數學建模經驗交流范文

導語：如何才能寫好一篇數學建模經驗交流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了讓更多的同學了解數學建模，以便于本協會其他活動的順利開展，在新生報到后，我們以高教社杯全國大學生數學建模競賽為契機，通過宣傳和組織，展開數學建模推廣活動，向廣大同學介紹數學建模相關知識，推廣月的主要內容有：數學建模競賽的介紹，數學建模所涉及的數學知識的介紹，數學建模相關軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。

二、組織學生參加每年高教社杯全國大學生數學建模競賽。

一年一度的高教社杯大學生數學建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時本協會將在相關指導老師的統一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。

三、年度會員招收工作。

在校社團管理部統一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學生，為協會增加一些新鮮力量，為協會的長足發展注入新的活力，招新活動將持續兩到三天，在兩校區同時進行。

四、干事招聘會。

在招新活動結束后，我們將在全校范圍內的，由協會內部主要負責人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協會活動和服務會員打下基礎。招收新干事部門有：辦公室、外聯部、實踐部、宣傳部、科研部、網絡信息部。

五、數學建模專題講座。

邀請本協會指導老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數學建模專題講座，為廣大同學提供一個了解數學建模、學習建模知識的平臺。

六、會員大會。

擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等?？茖W校數學建模協會會員大會；會間將有請協會的輔導老師：廖虎教授、余慶紅、吳文海等和其他兄弟協會。屆時幾位輔導老師將介紹數學建模的意義和魅力，并講述大學生數學建模大賽的來歷、發展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認識數學建模，并激發其學習數學的積極性，讓其更好的參與以后協會的活動。

七、西安電力高等?？茖W校第二屆大學生數學建模競賽。

為進一步提升我校學生參與數學建模的積極性，提高數學建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等?？茖W校第二屆大學生數學建模競賽；大賽將分為4組，針對不同層次的大學生評選出獲獎作品。比賽結束之后將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發獎品。

八、數學建模經驗交流會。

為加深我校學生對數學建模知識的了解，幫助同學們參與到數學建模事業中去，我們擬邀請全國大學生數學建模競賽獲獎選手與協會會員一起交流比賽經驗，并由獲獎選手回答提問。

篇2

一、提高教師的教學水平

學生獲取知識、形成能力、提高素質，都要在教師的指導下通過自身的努力才能實現。因此，提高學生的數學應用能力，首先需要提升教師的水平和能力。

1. 每學期組織1～2次教學經驗交流。在每學期的教學過程中，努力探索新的教學方法與教學模式。對教材的處理及教學的感受做到人人敢于發表自己的見解。如，對《極限的運算》，教師將求極限的方法歸結為七種類型、七種方法，把抽象、零亂變得通俗有條理，同時也讓學生在數學學習的過程中，學會“尋找關系、發現規律”。

2. 參加相關的師資培訓，獲取最新信息。組織教師參加省級、國家級培訓中心組織的進修學習，參加全國高職數模師資培訓。

3. 組織學習數學史和數學模型，拓寬知識面。如，圍繞教學內容，組織學習微積分的誕生和創立、數論發展史；收集、共同探討呈現數學美的圖形、符號、理論結構、推理方法及數學模型等，了解前人是怎樣“尋找、發現、構建”數學成果，培養學生的人文主義精神以及數學觀念、數學能力、數學整體意識。

4. 強調嚴謹治學。利用教研活動時間，對數學表達的嚴謹性、計算時每一步的依據等開展研討；每學期定時交流檢查學生的作業批改情況；嚴格監考紀律，每學期期末交流成績冊統一評分標準等，使教師形成“求真”、“務實”、嚴謹治學的工作作風。

二、注重學生自學能力的培養

1. 指導閱讀方法。教師選取幾段教材上的內容，告訴學生自己閱讀的方法，給學生以示范作用，啟發學生自學。

2. 制定閱讀提綱。教師選取部分章節，制定出閱讀提綱，引導學生首先粗讀，教師給以點撥，然后讓學生再細讀，進而求突破。

3. 精選好的閱讀材料。如，每學期的第一節課，任課教師都列出相關的參考書，指導學生自學，選取一些課外讀物，讓學生組成三人小組，集體討論，然后由一名學生做問題的解說，師生共同探討、解決這些問題。

三、注重學生應用能力的培養

教會學生怎樣逐步地將所學數學知識轉化為技能是高職教育的教學重點。因此，我們要在教學中高度重視體現理論與實踐相結合的思想，培養數學應用能力。

1. 遵循“應用、夠用”的原則確定教學。以全國大學生數學建模競賽為契機，將數學建模的思想融入高等數學課的教學中，從應用的角度來闡釋數學、呈現數學。

2. 精選教材。教材要緊扣學院辦學宗旨，突出以應用為目的、以應用為主線的《高等數學》教材。

3. 課本知識的應用。講微分方程后，要求學生用微分方程建立“人口模型”；講線性代數時，介紹CT、編碼等。

4. 加強對數學應用實例的收集。數學應用實例能夠激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。因此，我們在加強對數學應用實例的收集，如招考公務員面試對象與招考職位擬錄用人數的分段計算函數實例，圖書、刊訂閱的線性規劃，游泳方向的條件極值，最優的投資方案等。

5. 系統的數學講座。為開闊學生的眼界，打破課堂講授的單一教學模式，可開設多種形式的講座課。從新生入學第一學期的“數學趣談”、“數學分析簡介”，第二學期的“數模漫談”，到第三學期“數學史話”、“數學熱門話題”，形成系列化。同時，可邀請知名專家學者作專題講座。

6. 增加應用問題的考查，增強應用意識。每次的考試題我們都要重視能力的考核，注重思想，淡化技巧。通過數學應用能力方面的考查，引導學生重視應用問題的學習。

篇3

關鍵詞 工科 公共數學 教學改革 雙贏

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

工科公共數學課程是工科專業學生必修的基礎課，主干課程（高等數學、線性代數、概率統計）教學周期長達一年半到兩年，學生的許多后續課程幾乎都與此相關，并且對學生的抽象思維能力、計算能力和邏輯推理能力的培養也有著重要的作用，同時還是研究生入學考試時的重要考試課程。所以，工科公共數學課程教學工作的質量，直接關系并影響到學生后續課程的學習和將來的發展。但是，由于各種原因公共課的課時被嚴重壓縮的現象普遍存在，教師和學生在課堂教學過程中疲于應付，難以取得理想的教學效果。教學改革也喊了多年但一直沒有實質性的進展，究其原因關鍵在于沒有一套完整的配套措施，而單一的方法和手段獨木難支，孤掌難鳴，不能產生有效的結果。

我們對過往的工作進行了思考和階段性小結，在不斷完善課程建設和教學手段的同時，更有利于明確目標開展下一步工作，避免盲目行事。通過多方面調查研究和多年的教學實踐，我們深刻體會到：教學改革不應該是空中樓閣、空穴來風，應該具有科學性，符合教學規律，避免急功近利，應該用科學發展觀指導教學改革。在此基礎上，本著科學、客觀的態度，實施了一整套切實有效的改革措施。

（1）進一步明確教學改革的目標：教學改革的目標不僅涉及到學校的辦學特色和教師的觀念，而且涉及到培養目的。公共數學課程是工科學生一切課程的基礎，在重新認識并徹底解決初等數學中一些未能很好解決的問題（如函數的性質、極值、增減性、圖像、級數的斂散性等）之外，還通過學習其它知識（如極限、微分、積分等），為學生學習其它學科打下扎實的基礎。工科學生畢業后作為工程人員，需要對問題善于從量的方面洞察、抽象和研究，需要思維的邏輯性和嚴謹性，需要用數學原理和方法解決實際問題的意識、興趣和能力以及思維的創新性等方面的培養。因此，我們的教學改革的目標應是：使學生掌握數學的基本理論和方法，尤其是思維方式；掌握知識技能的同時發展智力，特別是發展創造能力；鼓勵教師積極參與教學改革，進行教學研究，同時也成為教學改革的收益者，真正形成教學的良性互動和教與學“雙贏”的良好格局。

（2）為教學改革創造合理的條件：教學改革應該具有科學性、符合教學規律，我們協同教學管理部門進行了大量的調研，充分了解了省內多所高校公共數學課程的教學狀況，結合本校的具體情況，從2010級開始增加了機械學院和電氣學院各個專業數學課程的教學課時，學校對于公共數學課程重視為我們課程建設和教學改革工作提供了一個良好的平臺。與此同時，學校將課堂教學、教學研究、教學改革的工作和成果提高到了一個前所未有的高度，作為教師年度考核和職稱評定的重要指標，極大地鼓舞了教師們參與教學研究和教學改革積極性。在一系列配套措施施行后，教師教學研究立項、教究的數量明顯增加，學生參加全國性的數學競賽和數學建模競賽的成績也有了顯著的突破，教與學相互促進的局面正在逐步形成。在這種示范效應的影響下，理學院、計算機學院的各個專業和化工學院的部分專業也紛紛跟進，修改專業培養計劃，增加數學課程的課時。

（3）積極倡導提高教師素養：任何教師都必然（自覺或不自覺地）是在一定教學目標和教學觀念指導下從事教學活動的，教師作為教學的主體，本人要具有良好的素養。教師本人的素養不僅指教師應當通過示范表明正確的解題方法，而且應當幫助學生合理地判斷，通過適當提問啟發學生思考，鼓勵學生探索并且反思，努力提示相應的探索過程以及作為基礎的高層次的思想方法。同時，教師正確的教育觀念對教學活動具有重要的影響，事實上，每個教師的教學觀念、態度、信念等必然會通過各種渠道對學生產生潛移默化的影響。對學生來說，觀念的重要性則在于學習數學的過程不僅指知識的學習和能力提高的過程，而且也是學術觀點、自信心、生活態度等形成的過程，而后者則將對他們今后的學習乃至整個人生產生重要影響。

在鼓勵教師們在提高自身專業素養的同時，定期進行教學經驗交流；注重師資隊伍建設，45歲以下的教師具有研究生學歷達到100%，35歲以下的教師正逐步博士化。在2009年的全校青年教師授課競賽中，取得了第一名的好成績，并代表學校參加了湖北省青年教師授課競賽，取得了優勝獎。

（4）注重提高學生的興趣，引導學生掌握適合于自身的學習方法：學生作為教學的客體或者說接受者，其素養主要與智力、興趣、學習方法有關。但現階段通過高考選拔的勝出者其智力性因素不是問題的關鍵所在?；趯W生對數學價值的認識和數學本身的魅力，培養學生具有一種最現實、最活躍帶有強烈感彩的學習動機，改變學生對數學的厭煩心理，解除數學對學生的精神壓力，創造出一種比較輕松愉快的心態環境。幫助學生盡快地熟悉大學數學處理問題的方法，學習應遵循的程序，引導學生學習觀念的轉變，使它們從中學階段初等數學狹隘的經驗的教學中解脫出來，去面對高等的、一般的、抽象的數學，這種飛躍正是學生開始進入學習、發展思維，提高技能與技巧，充分發揮學習潛能的階段，是從處理個別與具體問題轉變到一般的抽象問題的質的飛躍。

堅持每年進行全校數學競賽即數學建模競賽選拔，從2009年開始，組隊參加全國大學生數學競賽湖北賽區的比賽，并于2010年在同類院校中取得了優異的成績（省級一等獎3人，二等獎5人，三等獎5人）；2011年更是取得了全國一等獎的突破性成績（省級一等獎3人，二等獎5人，三等獎9人）；同年，數學建模競賽也一改參賽多年成績不夠突出的狀態，取得了全國一等獎的突破。極大地鼓舞了師生們數學課程教學的積極性。

（5）教學輔助手段豐富多樣化：

豐富教學層次：通過全校數學競賽選拔，分別針對一年級和二、三年級開設了數學競賽培訓班和數學建模培訓班，同時還開設了《高等數學應用選講》、《數學史、數學文化選講》及《數學模型》等選修課，強化數學知識的應用性和趣味性，增加了教學層次，適應不同類型學生學習的需求。

營造數學學習的氛圍：聯合教務處，學工部舉行了全校性的大型數學學習經驗交流會，大力表彰在數學競賽、數學建模競賽中的獲獎學生，請獲獎者以及考研數學高分獲得者介紹數學學習的經驗，在全校的學生中產生了積極的反響。

注重教學細節，充實習題課：在適當增加課時的同時，增加習題課或課堂討論，作為實現教學目標，加強師生交流，促進教學互動，鞏固相關章節內容的手段；及時講解作業中出現的錯誤，并分析緣由，尤其是同一題錯誤答案較多時，應從不同的方面加以分析，解決習題中的典型錯誤。

教學方法立體化：隨著網絡技術的發展，我們已經將與課程相關的教學資源上網，對課堂教學進行了有益的補充，受到廣大學生的關注，也為青年教師教學提供了教學規范和參考。

重視教材及配套建設：長期使用經典教材其突出的問題就是題型老化，為此我們配套編寫了輔導教材，為學生提供近年來研究生考試和數學競賽的常見題型和典型例題，內容更符合教學需要；同時，我們還編寫了并出版了與教學內容同步的習題冊供學習者使用。

圍繞公共數學課程教學改革，我們進行了大量的卓有成效的工作，傾注了老師們大量的心血，腳踏實地地做了許多具有實際意義的工作，隨著工作的深入開展，各種教學資料從無到有，由簡至精，課程教學受到學生普遍歡迎和好評。通過各種綜合性手段改進教學各個環節，在教學方法、教學手段、教材建設、師資隊伍建設及教學配套工作取得了顯著成效，取得了階段性的成果。我們希望通過幾年的教學質量工程建設工作，能夠促進課程建設，完善教學改革，推動公共數學課程教學的良性循環。

注：湖北省教育廳教學研究項目（2011256）；湖北工業大學、校教研項目（2008022）

參考文獻

[1] 李如密.教學藝術論[M].濟南：山東教育出版社，1999.

[2] 方瑛.對于工科數學課程教學改革的思考和探索[J].華中師范大學學報（自然科學版），教學與研究，2009.3.

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【關鍵詞】數學課程 專業結合 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0137-01

中職數學作為職業學校各專業開設的一門公共基礎課，不僅要為各專業學生進一步學習專業知識與技能打下扎實的數學基礎，也要讓學生親身經歷運用數學解決實際問題的探索。中職數學如何面向專業，做到如何為專業服務，從而有效地培養學生的數學應用能力，是中職數學課程改革的重點和難點，也是中職人才培養中急需解決的問題。

一、與專業結合建設數學課程的必要性

教育部、財政部《關于實施國家示范性中等職業學校建設計劃》和《加快中等職業教育改革與發展的意見》提出，國家示范性中職學校建設的目標之一就是要發揮示范學校的示范作用，帶動中職教育加快改革與發展。因此，以就業為導向的專業課程教學改革見成效。而公共課程教學改革處于“自發、零散、隨意”的狀態，數學作為公共基礎課程的核心課程，在很多的職業學校中定位模糊，甚至有的學校將數學置于可有可無的地位。因此，數學課程的建設必須與專業結合，這樣才能促進數學教師更新教學理念，提高教學水平，才能深化職業學校數學課程改革，真正培養學生工學結合的能力。

二、與專業結合構建數學課程體系

通過下企業調研，與各專業教師座談，給學生發調查問卷等形式開展專業調研與課程分析，根據調研結果分析了解各專業對數學知識、能力、素質的不同需求，分析各專業對數學課程要求的相關內容及程度，梳理出各專業對數學知識的相關要求，挖掘出對數學課程的隱性需求，形成調研報告，為數學課程開發與校本教材的編寫提供一手材料。

依據中職各專業特點、數學教育規律及學生可持續發展的要求，明確數學課程在各專業人才培養中的地位與作用，根據中職各專業人才培養要求制定中職各專業的數學教學內容。開發數學課程內容體系，滿足專業培養需要與學生個性發展要求。

三、根據專業需求整合課程內容，依據崗位需求設計教學內容

中職數學如何面向專業，做到與專業人才培養要求有機融合，從而有效地培養學生數學應用能力與思維品質，是中職數學課程建設的重點和難點。在開展專業和社會調研與分析的基礎上，根據我校學生實際，與專業教師共同研究數學在各專業中的應用，制定各專業數學課程標準，設計教學內容，以“結合專業、注重能力、突出應用、夠用為度”的指導思想，梳理出專業課程體系中數學應用的顯性素材及案例，為中職數學課程建設提供邏輯起點和有效資源素材。

四、創新整體資源建設，開發優質資源

圍繞“服務專業需求、突出技術應用、體現素質教育”的思想，以課程的專業調研為切入點，以啟發學生學習數學的興趣和應用數學的意識為重點，搭建面向學生，對接各專業，展示應用共享的網絡平臺。

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一、強化學科建設

（一）突出學科建設在學校工作中的重要地位。要結合校情制定相關政策采取有力措施在硬件和軟件等方面予以切實的保障以學科建設為突破口全面提高整體辦學實力。

（二）建立學科建設的指導、監管和激勵機制。1.教科室要加強對學科建設的指導工作提供專業上的支持。2.各職能部門加強對學科建設的檢查、監督、管理和評估。

3.建立學科建設激勵機制。

（三）要把學科建設作為教學工作的重要內容。開展多種形式的學科培訓、觀摩、研討、交流活動提高教師的學科專業素質和課程實施能力實現學科教與學的觀念、思路、策略、方法與技術系統的構建。

二、重視教師發展

校長要充分的認識到：校長有一項根本任務——促進教師的發展。而教師發展有兩個層面的含義一是教師整體發展二是教師個體發展。

（一）推進教師整體提高

1.規范常規教研：針對當下許多學校教研組功能弱化、備課組功能的泛化的現象我要求必須規范常規教研。首先要明確教研組備課組的分工。教研組側重謀劃整個學科的建設與發展。一要研究學科共性問題搞好校本教研；二要注重教師引領做好專業指導促進教師成長；三要開展主題活動創建學科特色形成健康的教研文化。備課組主要研討教學中出現的具體問題切實為提高教育教學質量服務。一要開展好集體備課；二要做好課例研究研討教學策略；三要開展聽評課活動；四要統籌教學進度組織階段檢測命題。其次加強常規教研的督查。要求教研組、備課組教研做到“五定”：定時間、定地點、定人員、定計劃、定內容。

2.開展學科培訓：充分挖掘整合校內資源發揮名教師和骨干教師的專業引領和示范作用促進教師群體迅速成長。

3.組織教學交流：作為校長應該帶著開放和發展的眼光對學科組教育教學交流活動給予大力支持。一方面“請進來”定期邀請相關學科專家或有經驗的教師來校指導、交流擴大視野；另一方面也“走出去”積極組織參加各種層面的外出交流活動。

（二）關心教師個體成長

1.鼓勵自主研修：教師的個人研修與自主發展是教師專業發展的最重要的途徑。我們積極倡導教師讀書活動制定了《教師讀書活動方案》定期舉辦讀書沙龍。教師邊讀邊悟增強了學習意識和創新意識。同時通過交流讀書心得教師們開闊了眼界拓展了思維。

2.鼓勵教師參加培訓：培訓是教師最大的福利。作為校長要鼓勵教師參加各級各類培訓從物質和精神層面給予支持。讓教師走進理論與實踐、思考與行動、學習與發展的專業生活步入高效的工作軌道。

3.鞏固“青藍工程”：“問渠那得清如許為有源頭活水來?！币箤W校不斷創新充滿活力校長必須做好青年教師成長培養與創優工作。我校通過實施“老帶新”結對幫扶舉辦青年教師講座開展青年教師成長展示課、課堂教學大回訪、課堂教學專題調研推薦青年教師參加區縣、市級、省級賽課活動等對青年教師不斷打磨、鼓勵使之逐漸形成自己的教學風格成長為教學骨干、名師。

三、狠抓學科課堂

課堂是實施教學的主陣地。有智慧、有眼界、有境界的校長會明白：要創建學科教學特色提高教育教學質量就必須要聚焦課堂狠抓課堂。

（一）開展課堂調研。我校定期開展教情、學情調查以及課堂教學專題調研及時總結形成調查和調研報告在教學教研會議中交流探討和教師交換意見通過“實踐-改進”、“再實踐-完善”的循環過程不斷優化課堂教學行為。

（二）落實課堂督導。教科室將行政領導和管理人員安排落實到教學的每一天確保天天有人深入課堂督導聽課。嚴格按照“選班選課—聽課記錄—集中評議—交流意見—總結通報—資料歸檔”的程序進行做到有序安排、及時交流、全面總結。同時堅持常規督導和專題督導相結合保障課堂教學質量。

（三）抓好課堂常規。圍繞教學全過程的“備、講、作、評、輔、考、反思”七個環節抓好課堂常規管理規范教師教學行為。

（四）構建高效課堂。要使學生實現全面發展、持續發展、優質發展實現教育教學的最大收益必須構建高效課堂。我校從三年前開始了這方面的實踐和研究取得了較大成效。

1.構建了高效課堂的總體模式：“導學引領自主互動”。

2.“十字”總體要求：“自主、低負、高效、靈活、創新”。

3.“四十字”建模策略：“先學后教導學引領；學生自主師生互動；注重思想指點方法；精講巧練照顧差異；發展思維共同成長?！?/p>

4.“六條”規范：預習指導習慣化、課堂教學特色化、課堂訓練優效化、課后反饋多樣化、學法點金方法化、板書設計美觀化。

5.“八條”評價標準：一看教學理念、教學方式；二看學習方式、學習習慣；三看學習狀態、參與狀況；四看自主合作、探究展示；五看課堂氛圍、情感熏陶；六看發言人數、回答質量；七看教學環節、學法指導；八看思維訓練拓展延伸。

（五）開展課堂教學展示、觀摩、研討活動。我校開展了組內公開課、循環研究課、優質課大賽、骨干教師示范課、新課改示范課、教研組長備課組長獻課、高效課堂集中展示與研討課等引導教師關注課堂、聚焦課堂、研究課堂、優化課堂。

四、關注教學科研

（一）定期舉辦教育教學論壇。為校本研修的應用、推廣、拓展搭建專業交流的平臺讓教師在學習中不斷理解在實踐中不斷感悟在總結中不斷提升在活動中不斷成長成為思考型的、智慧型的教師。

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關鍵詞：實踐能力；教師掛職；分類培養

0、引言

it學科主要指計算機學科。根據2012年新的學科分類，軟件工程從原計算機學科下的二級學科調整獨立為一級學科，因此，it學科現指計算機、軟件工程兩個一級學科。it學科具有更新迅速，信息爆炸的知識發展特點，平均每3個月出現一項新技術。從sci國際期刊影響因子來看，計算機頂級期刊影響因子低于其他學科（鮮有影響因子超過2）。究其原因是發展太快，大量原創性的科研創造和技術發明更多地在會議上發表，期刊反而因為發表滯后并不是新發明創造的首選交流渠道。如此迅疾發展的學科，無論其科研理論創新還是技術實踐發展，都對高等學校學科建設構成了嚴峻挑戰。

從高校分類來看，開設有計算機相關專業的本科高校超過200所，大部分是地方教學應用型高校，但無論是適用教材體系、培養方案還是評價指標，我國教育部高等學校教學指導委員會并沒有給出分類管理的評價管理體系。在教指委組織的軟件工程學科歷屆年會上，國防科大、交大、北大、清華等頂尖名校的匯報發言經驗交流令人印象深刻，但與會者絕大多數來自地方二、三類院校，只能仰望他們的教材體系、培養計劃空留遺憾。在資源投入、學生稟賦、社會認可程度以及見習實習培養環境等諸多方面的差異，導致他山之石難為我用。

1、同類院?，F狀分析

長期以來，為解決it技術快速發展導致的教師能力與實際脫節的困境，高校計算機院系有3種不同做法。

（1）引進一流企業進駐學校，所有技能應用型課程都可交給企業，甚至第6學期學生可直接走入公司，或者說學校就是企業所在的研究所和實驗室。

在985高校和部分211高校設立的國家級示范性軟件學院里，軟件學院學生在就業市場的受歡迎程度遠超傳統計算機學院學生，可見該模式具有強大優勢。高收費辦學和巧借外界力量使得該模式具有良性發展的可持續性，部分教師從事新技術研究開發的動力和欲望明顯增強，院內教師相對于計算機學院同事而言科研壓力明顯減輕（高收費有著高效益，科研考核降低），從而教師容易分化為兩類（一類從事科學研究，另一類專注于新技術應用研究），便于進行差別化靈活分類管理。從學生方面來看，選擇繼續深造的學生開始減少，因為有強大的外部資源在中早期介入，學生在校期間獎學金多，實際學費負擔降低，就業面廣就業質量高，也有利于兩類學生的分類管理。

（2）壓縮大量基礎性學科教學內容，僅保留實用性課程內容，在5～7學期開始大力提倡和引入培訓機構適應性調整培養方案，以學校、培訓機構、學生3方投入進行系統的技能業務培訓，希望學生快速具備技術藍領工人的基本能力。

該類院校由于大部分是公有民辦的三本院校，用人機制靈活（人事3年一聘），在教師引進工作上偏好引進具有工程實踐經驗和資質的科技開發人員，吸納一些it行業的中層技術人員回歸學校從事教學工作，學生動手能力在多方參與下普遍提高，就業率甚至高于某些一般本科it專業學生。在常用工具應用能力上三本學生一般強于二本學生，但掌握原理和變通能力較差，在企業初期他們可能容易適應，但后勁明顯不足。

（3）位居二者之間的是二本普通高校。受相關政策約束，以及市場競爭的自然定位，這類高校的it培養方案不可能砍掉太多基礎性和寬口徑培養道路預備的課程內容，更不可能調整定位為培訓機構預備軍；又不具有國家示范性軟件學院高收費、高水平學生、寬就業渠道多方面優勢，使得這類院校的it學科學生實踐能力培養發展尤為艱難：一方面，大量教師面臨博士化深造和科學研究能力的加壓培養；另一方面，如果沒有教師勇于承擔應用研究和學生就業質量工程培養，學校面臨進退兩難的尷尬局面：在科研上難以頂天，立地方面競爭不過星火燎原培養產業工人的四類院校。此外，二類以下高校的生源萎縮進一步加劇其發展壓力。

2、措施

為提高工程應用型人才培養質量，筆者有幸被遴選派赴著名it外企長期掛職，獨立研發與合作攻關。返校后，組織教師團隊，圍繞掛職體驗和企業提出的需求

路線圖，全面梳理專業課和專業選修課，結合學生興趣與學校長遠發展，提出大類招生、小樣本起步、兩類企業樣本分析選擇，教師掛職制度化多方面綜合教改建議，開始教改綜合實踐。

2.1 兩類企業樣本分析選擇

廣泛調研，選取至少兩類著名企業樣本，研究適用性的課程教改點。第一類企業多從事大型行業項目的人力資源外包，從業項目大多需求復雜，技術成熟，需要從業者有相當強的行業知識學習能力和軟件工程素養；第二類企業是行業內頂尖平臺研發型企業，具有大量原創性的理論創新和應用集成創新創造。

從短期就業目標驅動來說，進入it名企意味著學生培養成功獲得社會高度認可；但從長期目標人才綜合培養來看，能進入重點高校進行碩士與博士學歷深造和出國留學也意味著長遠的成功。第二類目標基本對口第二類企業，按照該類企業樣本分析調整后的課程體系方案能較好的考慮到這部分學生的興趣點，比如對于實際開發技能缺乏，但理論基礎好，數學建模能力強，學習能力強；對于理論研究和算法建模有濃烈興趣，但對技術工具興趣缺乏。

認識到教學應用型高校的發展定位，在學生培養上也有意識進行分類導向驅動，在大類招生與專業分流基礎上，嘗試進行兩類企業人才導向驅動的人才培養。學生目的性明確，學習主動性和歸屬感強，一定程度上具有因材施教的特點，最終形成至少兩類驅動導向清晰的培養方案，能契合相應企業人才需求導向。

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[關鍵詞]高職課程 數學 有效性 問題及分析

[作者簡介]付春茹（1964- ），女，北京人，北京聯合大學應用科技學院，副教授，碩士，研究方向為數學教學。（北京 102200）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）27-0137-02

我國高職院校數學教學是影響高等職業院校教學質量的一個重要方面。從教學、教師、教材等方面做好工作，增強教學有效性是提升數學教學質量的重要途徑。

一、高職數學教學現狀與問題分析

1.從學生素質方面分析。簡而言之，生源質量是造成高職院校數學課堂教學效率低的重要原因。高職院校錄取的學生都是二、三批專科學生，他們在高考中的分數剛剛達到投檔標準線，高中階段數學成績普遍不理想，學生學習能力差，自主創新精神差，相當一部分學生沒有養成良好的學習習慣，缺乏學習熱情，自信心不夠，這些都成為限制學生數學成績提高的重要因素。數學學科具有較強的抽象性，要求學生在課堂上積極思考、深度參與教學活動，才能慢慢提高自己的抽象思維能力，而長久以來學生思維方面的惰性，導致學生教學參與度低，影響今天的高職院校數學課堂教學效率。同時，學生沒有充分認識到提高數學素質與自身發展的關系，這也是學生學習數學積極性不高的重要因素。在高職院校中，很多學生認為學習數學沒用，數學知識不能給他們帶來什么財富，不懂數學也不會影響自己的日常生活。他們之所以還在不得不學習數學，只是為了能夠順利通過考試，拿到畢業證書。

2.教師素質方面的原因。教師素質是決定教學質量的關鍵。當前高職院校數學教學有效性令人擔憂，造成這種現象的因素是多方面的，既與學生的自身狀況有關，又與教師的教學水平有關。尚處于起步階段的我國高等職業教育，還沒有形成完善的育人理念。例如教師教學仍然注重理論知識的傳授，在數學課上很少聯系實際舉例。而且教學方法也是“滿堂灌式”，學生的興趣很難被激發起來。學生學習數學課程的目的只有一個，那就是通過考試。因此，教師如何引導學生通過考試，成為工作中的主要內容。教師繼續教育和培訓不足，教師的教學方法、教育理念常年得不到更新，導致數學教學有效性提高面臨很大障礙。

3.教學學時設計不夠合理。數學教學有效性的提高要以充足的學習時間作為第一保障，但是目前數學教學學時減少、內容多，這就導致教學中產生了一些問題，最明顯的就是教師將大量內容壓縮、合并在較少的課時內集中向學生講解，學生要在有限的時間內完成對這些知識的理解和記憶，這給他們的學習造成極大壓力。教師在數學教學中大量刪減知識點的現象普遍存在。數學教師認為，數學就是為其他相關學科服務的，只要講解那些學科用到的知識點就可以了，因此對于一些鋪墊性、基礎性的知識點過度壓縮或刪減，影響學生對一些數學知識的理解。

二、提升高職數學教學有效性的措施

1.完善教材設計與建設。提升數學教學的有效性首先應在設計教材的時候突出實用性。對于邏輯性強的論證與推理在教學中應適度淡化，而對于實踐性較強的數學建模能力則應當給予重點關注。例如在講導數的運算時，利用求導公式進行運算是對學生的最基本要求。公式，貴在熟記、會用，熟用基本公式才是根本。而對于這些公式的來歷和推導過程則應當根據實際情況安排略講。其次，在教材的設計中還應當考慮夠用性。也就是說，教材內容應當體現與相關專業課程的銜接性，本專業學習需要的基礎知識必須滿足，但不要過量。強化專業性是教材編寫必須要考慮的因素之一。高職教育的主要目的是培養大批專業技術人才，因此專業技術成為學生必須具備的一種職業能力。教材中應著重納入對學生實踐能力有所幫助的問題和模式。在教材設計中具體可遵循“專業實踐問題數學模型數學解答應用于專業問題”的教學過程。

2.更新教學方法和理念。教學方法陳舊單一是影響學生學習興趣的關鍵因素，教師在課堂教學中，應引入全新的教學理念和教學方法來調動學生學習的積極性。教學方式要變灌輸式為引導式。教師在備課的過程中，要遵循高等數學特有的邏輯性，精心設計教學內容的呈現方式，引導啟發學生獨立思考，探尋學習內容的內在邏輯規律。教學方法要運用類比增強教學的實效性。比如在新知識點的教學中，教師可以采用新舊知識的對比，使學生溫故知新。數學中有數與形、常量與變量、有限與無限、特殊與一般、無窮大量與無窮小量、微分與積分等基本概念，學生在學習中學會類比，可以加深對相關概念的理解，提高概念的辨識度。突出數學的“應用”特點，教師要在思想上給予重視。為幫助學生從思想上認識到數學的重要性，教師在教學中要有意識地引入數學建模的思想，鼓勵學生以創新的思維解決生活中遇到的問題，在問題解決的過程中讓學生切身感受到數學思維的獨特魅力。最后，“分層”教學應當在數學教學中被貫徹執行。我們必須承認學生的個性差異，尊重這種差異以及學生的主體地位。教師在教學中要根據學生的實際水平將學生分成不同層次，根據不同層次學生的實際情況，制定出有區別的教學目標和教學要求，采用不同的授課方式。

3.改革考核評價方式。目前數學評價的主要方式是限時筆試，試卷的題目類型基本是固定的。這種考核模式下，學生的總成績由平時成績、平時測驗和期末限時閉卷考試成績三部分組成。其中平時成績是針對學生平時的學習表現，例如課堂上回答問題的積極性、作業完成程度、出勤率，以及在平時學習中表現出的創新性、發散性的思維品質等方面進行量化評價；平時測驗和期末限時閉卷考試仍然是傳統教學模式下的經典考評方式，能夠對學生的知識掌握情況、解決問題能力等方面形成比較全面的詮釋。但是，這種考核模式僅僅能夠考查學生對課內知識點的掌握情況，而且考試的標準統一，沒有考慮到學生的差異性，所以我們應該改革限時閉卷考試題目，要分層次制定有所區別的測評標準。同時，還應在原有考評模式中，增加一部分開放性題目。這部分題目由高職院校一線教師制定，針對學生的實際情況和教學內容，編制出與專業相關性強的綜合題目，考核學生對所學知識的綜合運用能力。

4.加強教師隊伍的素質建設。教師是高職數學教學質量提高的關鍵因素，提高教師教學素質是高職院校增強數學課堂教學有效性的重要保障。教師的教育職業技能素質包括普遍性的素質和專業性的素質。普遍性的素質，就是無論從事何種科目教學的教師都應具備的教育教學技巧，并且需要不斷研習和進步。高職院校應定期組織數學教師參加各種形式的教學技能經驗交流會，邀請知名專家對其進行教育教學技巧方面的培訓。專業性的素質是拓展和延伸教師的數學專業知識。高職院校應經常組織教師參加數學領域內的學術研討交流會，創造機會使其接受最前沿和最有效的數學理論知識。通過更新教師的數學理論知識，會使高職院校數學教師的素質有一個明顯的提高。

三、結束語

數學是高職院校開設的一門重要的文化基礎課程，是各專業的必修科目，有了數學基礎，其他專業課程的學習才能夠順利開展。在數學的學習過程中，教師要使學生在自己的教學行為影響下，在具體的教學情境中，主動構建自己的知識體系，發展自己探索知識的能力和思維技能，提高運用知識解決社會生活中實際問題的能力。

[參考文獻]

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[4]劉章輝.談高職院校數學教學的改革[J].職業教育研究，2006（11）.

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電力工業的快速發展對電氣工程專業人才培養提出了更高要求;全國高校擴招帶來整體生源質量下滑，對非教育部直屬高校生源質量影響尤甚。東北電力大學電氣工程及其自動化專業是原電力工業部重點專業，主要面向電力工業培養從事電力工程領域工作的高素質應用型人才。原有人才培養模式難以適應現代電力工業發展新形勢，片面強調理論體系的系統性，忽視與工程的結合，增加了學生學習的難度。2007年該課題組開展了項目研究與實踐，認真分析原有人才培養方案的不適應性，結合學校人才培養定位，總結已有的辦學傳統和辦學特色，提出了“知識規格滿足專業外延需求、能力素質勝任專業內涵發展”的人才培養理念。在此理念指導下，構建了適應現代電力工業發展新形勢的課程體系和突出“工程認知-工程探究-工程實踐-工程優化”能力培養的課內外相結合的實踐教學體系，形成了遵循“系統-元件-系統”認知規律的做學結合教學模式，建立了系列“工程場景式”的特色實踐教學平臺，實現了知識傳授與能力培養協調共進，促進學生實踐能力的提高和全面發展，形成了“面向工程、強化實踐”的人才培養模式。

針對原有課程體系不能適應現代電力工業發展新形勢;傳統重知識傳授教學模式不利于理論與實際相結合;原有實踐教學內容雜散且與工程實際結合不緊密以及原有實踐平臺難以支撐工程實踐能力培養的問題，東北電力大學提出“知識規格滿足專業外延需求、能力素質勝任專業內涵發展”的人才培養理念。通過構建適應現代電力工業發展新形勢的課程體系和突出工程實踐能力培養的課內外相結合的實踐教學體系，形成了遵循“系統-元件-系統”認知規律的做學結合教學模式，實現了知識傳授與能力培養協調共進，促進了學生實踐能力的提高和全面發展。

成果解決教學問題的方法

提出“知識規格滿足專業外延需求、能力素質勝任專業內涵發展”的人才培養理念

針對生源質量下滑問題，面向行業發展對人才培養的新要求，認真分析原有人才培養方案的不適性，結合人才培養定位，總結已有辦學傳統和特色，提出了“知識規格滿足專業外延需求、能力素質勝任專業內涵發展”的人才培養理念，面向工程，強化實踐，統籌開展課程建設、實踐環節建設、教學方法改革等方面的工作。

構建適應電力工業發展新形勢的課程體系

構建了“（基礎-技術-專業）課程群+技術前沿課”型的專業課程體系，將新能源發電技術、新型輸電技術等前沿技術引入課堂，及時反映專業發展動態，既激發了學生的專業興趣，又增強了人才培養對行業需求的適應性，為拓寬學生就業面奠定了必要的知識儲備，實現了“知識規格滿足專業外延需求”。

構建遵循“系統-元件-系統”認知規律的做學結合教學模式

根據系統構成及運行特點，構建了相應的元件特性認知實踐項目，通過對元件特性的認知實驗，加強對元件工作原理的認識;在此基礎上，分析系統整體行為特性及元件個體行為特性的關聯性，掌握基于元件運行狀態調整的系統整體行為調節方法，明確實際系統實現過程中需要注意的問題，進而了解實際系統的運行約束和注意問題。此模式應用于“電力系統分析”“發電廠電氣部分”等5門核心課程教學。

構建突出工程實踐能力培養的課內外相結合的實踐教學體系

構建了“實驗-實訓-實習-設計”和“電工數學競賽-工程師認證考試”結合的課內外實踐教學體系，以突出“工程認知-工程探究-工程實踐-工程優化”能力的實踐培養，即能力形成于實踐，表現于實踐，又升華于實踐。

建設系列“工程場景式”的電力特色實踐教學平臺

新建全國高校唯一的教學用66kV/220kV真實變電站、全國規模最大的電力生產過程動態模型演示中心、國內領先水平的輸變電運行仿真中心（獲得中國電力企業聯合會頒發認證資質）、電力系統安全運行與節能技術國家地方聯合工程實驗室（省部共建教育部重點實驗室）等特色實踐平臺;另外，校企共建12個工程實踐教育基地。

采用“引培結合、專兼相濟、科研帶動”等措施，加強師資隊伍建設

引進和自主培養具有博士學位的教師28人，聘請電力企業專家17人作為兼職教師，師資隊伍結構明顯改善。教學之余，積極開展科研實踐，提升教師的學術水平和科研能力，為“面向工程、強化實踐”的人才培養提供了重要的師資保障。

成果的創新點

形成了以“知識規格滿足專業外延需求、能力素質勝任專業內涵發展”的人才培養理念

優化課程體系，引入前沿技術課程，增強人才培養對行業快速發展的適應性，為拓寬學生就業面向奠定必要的知識儲備，實現“知識規格滿足專業外延需求”。理論教學注重教對學的促進作用，實現知識傳授與能力培養協調共進;實踐教學突出實踐項目的工程導向性以激發學生的學習興趣，貫穿于整個教學過程，即強化實踐提升能力，增強人才素質對行業發展的適應性，實現“能力素質勝任專業內涵發展”。

形成了遵循“系統-元件-系統”認知規律的做學結合教學模式

通過對元件特性的認知，探究系統整體行為特性及元件個體行為特性的關聯性，掌握基于元件運行狀態調整的系統整體行為調節方法，明確實際系統實現過程中需要注意的問題，進而了解實際系統的運行約束和注意問題。既強化了知識運用，又培養了學生的認知能力，知識傳授與能力培養協調共進。

構建了系列“工程場景式”電力特色實踐平臺支撐的突出“工程認知-工程探究-工程實踐-工程優化”能力培養的實踐教學體系

根據學生能力形成的不同階段和認識發展的基本規律，將實踐環節視為有機整體加以籌劃，將突出“工程認知-工程探究-工程實踐-工程優化”能力的培養貫穿于“實驗-實訓-實習-設計”和“電工數學競賽-電氣工程師認證考試”相結合的課內外實踐教學環節中;“工程場景式”電力特色實踐支撐平臺增強了實踐培養的工程導向性，激發了學生的學習興趣;全國電工數學建模競賽提供了能力展示平臺。實現了能力形成于實踐，表現于實踐，又升華于實踐。

成果的推廣應用效果

近四年，“面向工程、強化實踐”的電氣工程及其自動化專業人才培養取得了豐碩成果，在校內外產生積極反響。

人才培養效果

該成果自2009年應用以來，受益學生3000多人;學生實踐能力和創新能力明顯提高，發表研究論文108篇，參加教研項目54項、科研課題24項，獲獎273項（國家級23項、省級53項）。吸引國家（南方）電網公司、各發電集團等央企來校招聘，年均簽約率79%，考入清華大學、西安交通大學、華中科技大學等著名高校讀研學生占比11%，就業率94%。學校獲推薦優秀應屆本科畢業生攻讀碩士學位的資格，并入選“2012-2013年度全國畢業生就業典型經驗高校50強”。

輻射作用效果

自2009年以來，已有20多所高校前來學習、考察與交流。承辦一次全國性教材教學研討會議，400余人參會;8次在全國性教學研討會上作經驗交流。發表教研論文19篇，出版《電機學》《300MW（直吹）火電機組集控運行與仿真》《電網及變電站運行分析與仿真》等教材6部，應用于10多個省份高校。為國內外20多家電力企業開展業務培訓1566人。承辦的“全國大學生電工數學建模競賽”已吸引198所高校、7506人參賽，成為全國電氣工程學科的品牌特色競賽活動，被譽為國內最具有影響的大學生學科競賽之一。

專家評價

清華大學電機系教授、中國工程院院士韓英鐸評價“東北電力大學學生基礎扎實、物理概念清晰、實踐能力強”。國家電網公司總工程師張啟平教授級高工評價“東北電力大學畢業生概念清晰、理論扎實、崗位適應快、不怕吃苦”。

師資隊伍建設成效

引進和自主培養具有博士學位教師28人，外聘兼職教師17人，具有博士學位教師占比由24%提升到41%。“電氣工程及其自動化”教學團隊入選國家級教學團隊，“復雜電力系統安全運行分析與控制”創新團隊入選“教育部長江學者與創新發展計劃”創新團隊。國家級教學名師1人，入選“國家高層次人才特殊支持計劃”2人，全國杰出專業技術人才1人，全國優秀科技工作者2人，新增新世紀百千萬人才工程國家級人選1人，享有國務院政府特殊津貼1人。

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[關鍵詞] 電子信息工程；教學質量；專業建設

1 引言

“十五”以來，我國高等教育的改革與發展取得重大進展，本科教育的規模迅速擴大。截至2007年，全國共有30省市自治區321所高等院校開辦電子信息工程專業(含香港)。為了全面貫徹落實科學發展觀，切實把高等教育重點放在提高質量上，教育部、財政部于今年1月開始實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。華南農業大學電子信息工程專業開辦于1999年，2004年被評為廣東省高等院校名牌專業，2005年廣東省高等院校學科建設專項資金對本專業進行立項建設。

2 進行專業定位，確立專業建設目標和特色

華南農業大學地處廣州，逐漸形成了“以農業科學為優勢、生命科學為特色”的多學科協調發展大學。為了滿足廣東省經濟發展的需求，并結合我校在農業和生物方面的學科優勢，電子信息工程專業的定位是：立足廣東，面向全國，為電子信息產業培養基礎厚、口徑寬、素質高、能力強的復合型人才。專業的建設目標是為農業現代化和農村信息化服務，力求在數字農業、精細農業方面凸現出專業特色。

3 教學團隊與教師隊伍建設

要建設好一個專業，首先要有一支教學質量高、結構合理的教學團隊。隨著近年了辦學規模不斷擴大，師資隊伍也在不斷壯大。在引進高學歷、高職稱教師的同時，從中山大學、武漢大學、華中科技大學、華南理工大學等全國著名的綜合性大學調入了部分年輕教師。教師隊伍平均年齡41.7歲，師資隊伍的職稱、年齡、學歷和學緣結構基本合理。

教師愛崗敬業，治學嚴謹，積極進行教學內容和方法改革和研究，認真開展教學研討和教學經驗交流。注重推進教學工作的老中青相結合，既鼓勵、要求教授擔任專業授課，同時利用“1+1”等方式進行傳、幫、帶，加強對青年教師的培養。鼓勵青年教師提高學歷、學位層次，計劃在三年內，獲得博士學位或正在攻讀博士學位的教師達到90％以上。

采用參觀調研、提高進修、新技術培訓等“走出去”的方式，鼓勵教師參加行業交流；鼓勵和吸引國內外著名專家學者和優秀企業人才開設技術型、管理型講座，為師生接觸學科前沿、了解行業發展態勢創造機會。

3 完善人才培養計劃，抓好課程建設

3．1 動態修訂人才培養計劃。人才培養是高校的根本任務，人才培養計劃是人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式的總體設計，是保證教學質量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。

①適應社會需求。組織本專業在企業工作的畢業生、用人單位代表、學校教師和管理千部一起組成專業指導委員會，每四年對人才培養計劃進行一次大范圍的修訂，結合學校的實際，確定人才培養目標和學生知識、能力、素質結構，努力體現專業特色。

②建立培養平臺。圍繞培養基礎厚、專業寬、素質高、能力強的合格人才，結合組織學生參加全國大學生電子設計競賽的經驗體會，進行了系列課程改革和動態調整，整個培養方案不斷得到優化，目前已形成了本專業的培養平臺：一級平臺由學校工科公共基礎課組成，二級平臺由電類專業的主要專業核心課組成，三級平臺由主要專業課和選修課組成。

③發揮名牌專業示范作用。依據廣東省名牌專業建設目標，探討名牌專業的辦學思路和人才培養模式，實現教學資源共享，擴大受益面，發揮對相關專業的示范帶動作用。

3．2 課程體系建設。質量是高校的生命線，課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，也是人才培養的重要基礎。

①課程體系改革。適應時代要求，密切關注有影響力的高新技術的發展，并及時將其加入培養計劃，讓學生掌握幾門新技術、新方法，使學生走出校門后，能馬上投入到社會實踐當中去。近年來陸續開設了“全球定位系統”、“DSP技術及應用”、“可編程邏輯器件”、“嵌入式系統”等選修課程。對由于新增課程造成教學內容有部分重復，部分內容陳舊過時的情況，在修訂培養計劃進行了合并和刪除。

②雙語課程建設。雙語教學是本專業課程建設的一個重要組成部分。積極鼓勵學科帶頭人、留學回國人員、具有博士學位的教師和部分優秀青年教師開設雙語課程，并在工作量計算方法上給予傾斜。按照專業建設規劃，“電子線路CAD”、“可編程邏輯器件”、“單片機原理及接口技術”、“移動通信”和“DSP技術與應用”5門課程列為雙語教學課程，雙語課程開出率占全部專業課程的比例為17％。截至2006年，本專業講師隊伍中有4人獲得學校的雙語講師資格認證。

③精品課程建設。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，名牌專業的建設離不開精品課程建設。目前，本專業開出的“微機原理及應用”被評為校級精品課程。按照專業建設目標，“模擬電子技術”、“單片機原理與接口技術”、“可編程邏輯器件”、“自動控制原理”爭取獲得學校精品課程。

3．3 教學方法改革。①改進教學方法。充分發揮多媒體教學手段的作用，在經費上給予支持，鼓勵全體教師在廣泛獲取資料的同時，結合自己的教學經驗，制作多媒體教學網絡課件，使本專業主干課程全部具備電子課件。開辦電子信息工程名牌專業課程網站，使本專業課程的多媒體課件全部上網，既方便教師授課，也有利于學生課后上網瀏覽、自學，同時，便于師生交流、互動。鼓勵教師教學方法靈活多樣，黑(白)板板書與電子課件相結合，使教學方式、教學手段、教學效果更上一個臺階。

②組建課程隊伍。每一門課程最少配備2名教師，其中1名為主講教師。主講教師具備博士學位或講師以上職稱，負責本門課程的教學研討、教學計劃及課程建設，做好對青年教師的傳、幫、帶；鼓勵教師攻讀博士學位，提高教學、科研水平；組織講師到周邊高?；蚴⊥庵咝＿M行課程進修，吸收其他學校的教學方法精髓和教師的教學、科研精華。按照有關文件精神，本專業3名教授全部承擔本科生授課任務。

4 實踐教學環節

電子信息工程是一門實踐性要求很強的專業，實踐教學環節是培養高質量創新性電子信息工程專業人才的重要環節。

4．1 實驗室建設。2002年，建設廣東省高等學校電子信息工程教學重點實驗室。2006年，中央與地方共建基礎實驗室――電子信息工程基礎實驗室立項建設。實驗室建設為開展電子信息工程及其他相關專業提供了良好基礎和可靠保障。

4．2 加強實踐教學。①采用開放式實驗教學模式，加強學

生實踐能力培養。實驗課給學生留有自主思考的余地，提高學生自我獲得知識、更新知識和擴展知識的能力。實驗指導書并沒有將全部實驗程序給學生，要求學生自己根據“任務書”的要求，了解并掌握實驗內容，補充填寫所缺的一些關鍵語句，才能完成實驗任務。在完成階段性實驗內容后，采用學生提問、師生討論、關鍵實驗演示、學生自行總結等多種形式，定期舉行課程實驗討論會。

實驗室實行開放式管理，推行網上預約實驗的方法，有效解決了學生人數多、實驗室安排時間過分集中的問題。

②設計性、綜合性實驗是一種能夠培養學生綜合應用知識和創新能力的很好方法和途徑。本專業以設計性、綜合性實驗建設來推動專業實驗教學的整體改革和創新。首先是對實驗教學內容的改革，以課程主要內容為基礎，注重實驗內容的整合規范，達到綜合設計的要求。其次在實驗過程中，減少驗證與觀察環節，增強實驗的綜合設計環節，提高學生綜合運用知識的能力和水平。電子信息工程專業課程教學改革立足于培養和訓練學生的智能與開拓創新能力。專業課程實驗基本形成了基本實驗一綜合設計性實驗一研究型實驗(部分課程)的教學模式。通過課程實驗教學實踐，證明了這種教學模式能夠達到培養電子信息工程專業本科生的實驗技能和創新能力的目的。

5 課外創新活動與專業文化建設

積極組織學生參加多種課外科技創新活動，如全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”競賽、嵌入式系統設計競賽等活動。在2001年以后的各屆全國大學生電子設計競賽中，本專業都取得了好成績，獲得全國一等獎、全國二等獎和廣東賽區一等獎、二等獎等。學生還多次自行組織競賽活動，邀請老師作評委并進行頒獎。鼓勵和支持學生參加其他類的競賽活動，如全國大學生數學建模競賽、全國大學生英語競賽以及全國大學生物理競賽等，以增加學生的技能訓練，營造濃郁的學習氛圍，樹立良好的學習風氣，全面提高學生的自身素質。

專業開辦之初，以99級為首的學生創辦了我校唯一的專業刊：電子信息工程專業刊――《星韻》?？锏恼鞲?、打字、編輯、排版、印刷等全部由專業學生自己完成，印刷經費主要由各班級勤工儉學解決，專業也資助部分。自1001年以來，每屆學生自動向后傳接，每年出版1期，目前已經刊印7期?！缎琼崱房锏某霭姘l行，激發了學生的學習熱情，加強了整個專業的凝聚力，特別是增加了新生對專業的認同，為師生之間進行溝通提供一個有效渠道。通過專業文化建設，在學生中形成“篤學、求知、活躍、創新”的學風。

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[關鍵詞] 數學教學 夠用原則 教學改革 綜合能力

高職數學作為一門公共基礎課程，它有別于普通大學本科的數學課程設置和教學目標，擔負著為專業服務和提高學生綜合能力的重任。然而，目前我們的高職數學在課程設置上未充分考慮高職的實用性特點，過分強調數學知識的理論性、基礎性和完整性，而忽悠了應用和計算；缺乏學生所學專業知識的融入，太強調教學的統一標準，忽略了學生個性的發展；況且大部分學校的高職數學僅開設七十多個學時，相對課時少、難度深，從而導致學生怕數學，認為數學無用又難學；顯而易見，部分教師未能把握“夠用為原則”的度，以致無法開展有效的數學教學內容改革，難以實現高職的教育目標。

一、當前高職數學教學的困惑與思考

現在數學教學中存在一些問題：其一，目前高職數學教材內容重理論、輕實踐，以致學生不懂如何應用數學知識解決專業實際問題。其二，教材的教學內容陳舊，缺少現代數學理念和數學方法，沒有充分考慮學生專業知識學習的需要。 其三，數學教學與專業教學嚴重脫節，不利于培養學生的數學應用能力。針對這些問題，就要加大高職數學的改革，基于高職教育的定位，數學課程設置要有別于普通高校數學課程的教學內容與教材體系。當然高職數學也不可能與各專業知識細化吻合，這是由于專業知識技能的發展突飛猛進，勢必要求教學與之俱進，不斷調整高職數學教學計劃、設置學習課程、安排教學內容和教學方法；與此同時，還要考慮學生終身學習的需要，從課程體系的構建、教學內容的選擇及教學環節等多方面進行優化設計，這就要遵循“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，力求為專業培養目標服務、提高學生綜合能力，而開展高職數學教改。

二、以“夠用為原則”， 圍繞專業培養目標， 調整數學教學的量

由于高職各專業開設數學的教學目標各異，數學教學內容缺少與高職各專業知識的密切聯系；以致學生認為數學難懂又無用。此外，各高職院校為了適應勞動力市場的需求，普遍增加了專業課和實訓內容，縮減數學課時，以致數學課程的內容多、課時少。對于大多數入學時數學基礎差的學生，若按照普通高校的標準教學，難以完成高職數學大綱的教學要求。針對上述存在的問題，就要圍繞以能力培養為目標，以必須“夠用”為原則，調整高職數學教學內容的量和改進學生能融入的教學方法。

1、結合專業培養目標，注重實用性，調整數學教學內容。

由于我院是由四所大專和中職整合而成。相對而言缺乏結合本校各專業的特點去整理編寫出版相應數學教材的能力。因此，積極開展教研，加強數學課教師和專業課教師的溝通與聯系，探討數學課與專業課的教學知識的融合滲透，聘請行業專家、企業能手為各專業的人才培養方案出謀劃策，結合行業標準制定專業課程標準，融入各專業的數學教學，再結合專業對數學的要求，力求有單元教材分析、教法研究、專題討論；并通過教學經驗交流、觀摩與評議課、習題課和專題講座等對原有統編教材進行改革，編匯與各專業教材配套的輔助數學教材，完善主輔數學教材體系。運用現代數學思想方法，改革傳統的高職數學內容；突出培養學生分析和解決問題的能力（注重數值計算方法），加強計算機的應用。例如：極限概念用描述性定義；微分中值定理采用幾何說明法；將分散于微積分學各部分的有關數值計算的內容集中在一起，對比較抽象的概念和定理，盡可能結合學生所學專業的實際需要，不必作嚴格證明，而是巧妙借助實例與軟件包，便于學生理解和掌握，這樣一方面可以激發學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握所學知識，另一方面也使學生借助數學軟件解決數學問題。

2、培養建構思維，理順高職數學、初等數學和專業知識之間的遷移銜接。

在制定教學大綱，編排各專業數學教學內容和選用教材配套的輔助系列教材中，要根據高職特點，首先，把握好理論教學，體現以應用為目的，以”必需、夠用”為度，充分為后續專業課程奠定理論基礎和培養運用數學能力，并對應學生的專業引入相關的專業數學“案例”；其次，以能力培養為主線，運用建構主義，做好高職數學、初等數學和專業知識之間的遷移銜接，培養學生用數學思想、概念方法消化吸收專業概念和原理的能力及創造性思維能力，把實際問題轉化為數學求解能力，即數學能力和應用能力。 例如：在介紹各種概念的時候，運用相關的專業數學“案例”從實例引入，使概念盡可能不以嚴格”定義”的形式出現，而是結合自然的敘述，輔以各種背景材料，順勢引入，減少數學形式的抽象感，再如：在微積分的內容中，對于極限、導數、微分、不定積分、定積分、微分方程、向量、偏導數、全微分、重積分、極值與最值等重要數學概念都通過不同的實例引入，以增加學生的學習興趣和學習能力，為學生利用所學知識解決類似問題奠定基礎。 重視高職數學與專業知識之間習題課的教學，提高習題課的運用教學解決專業實踐問題的能力。

3、緊扣行業標準，不斷修正數學教學大綱和內容。

由于高職開設專業的多樣性和各專業知識和專業技能受到行業技術的發展影響，在技能課程模塊的設置中，就要結合高職數學和學生未來工作的實際需要、緊密圍繞行業（專業）對數學的要求和專業工作實踐的具體目標，培養學生能根據專業和崗位能力要求，去自主學習、終身學習；就要制定專業個性化的數學教學大綱和教材，例如：我校有十幾個專業，按照不同的專業，分別制定了模具、汽車檢測維修等專業的個性化的數學教學大綱，并選用或編寫相應的教材。以有利于高職學生數學應用能力的培養。

然而，專業技能課程模塊基本上是在高職大一和大二的，主要是培養學生的專業技能和走向社會所需的寬域知識和技能。而企業用人（招聘）大多是大三才進行，企業的用人（招聘）規格最容易受到社會發展市場的影響，企業的設備、生產工藝和文化的更新換代快，對數學知識和技能的要求也隨之改變，因此，在技能課程模塊的數學技能培養訓練，就要以“實用為主，夠用為度”為原則，緊扣企業的用人（招聘）要求，例如：我校與海爾集團、上海五菱汽車等十幾家公司的校企合作項目（含：實訓基地、聯合辦學、定崗培訓等），共同編寫了圍繞企業用人崗位技能要求的“產品銷售與維修的統計分析”等章節的短訓數學課程模塊和教材，以利于對應運用數學能力的培養，提高學生適應企業要求的數學技能。

三、把握“夠用”的度，突出能力培養，改進教學方法。

1、圍繞能力培養，激發數學興趣。

“興趣是最好的老師”，如果學生對所學的學知識有興趣，他就會深入地興致勃勃地去掌握這方面的知識和技能、也使學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考。因此，在數學教學中，要有機地將數學知識與學生所學專業知識有機的結合，讓學生感到學會的數學知識能解決專業學習的一些難題，也就是做到興趣和能力的統一。例如：在汽車服務專業的數學“概率與統計”章節教學中，結合《汽車營銷》課程的知識，提出問題，讓學生通過討論，既活躍了課堂，也使學生知道“概率與統計”的重要性、實用性及在將來創業時所必須掌握的知識。從而在枯燥無味的數學教學中激發學生的求知興趣，也加深了學生對專業知識的認識。這足以持續拓展學生的學習興趣, 并由興趣轉化為學習的動力。

2、培養創新建構思維，提高運用數學能力。

數學的學習是以抽象思維為基礎的，如何解決把抽象模糊轉變為具體形象，就必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規律，學會運用數學解決專業的實際問題，以培養學生在探索中發現問題和解決問題的能力，從而極大地激發學生的求知欲望，促進學生思維能力的發展。然而，高職學生的學習目的并不十分明確，但有強烈的好奇心；因此，我們要盡快地將學生由不自覺的狀態引入自主學習的狀態。這就要認真設計每一個教學環節，采用生動、形象、直觀的教學方法和手段，使課堂學習輕松活潑。例如：汽車各專業的“微積分”的教學中，要求學生根據自己未來創業的志向和愛好，要求學生運用“二元函數取得極值的充分條件”去解決汽車4S店的產品發展計劃的實際問題，使得學生知道數學與今后的工作息息相關。在教學中可通過學生已學過掌握的相關數學知識、專業知識和技能進行綜合地遷移滲透，激發學生的興趣思維，讓學生通過數學知識去解決專業知識中的難題，并從想象中概括出規律性的東西，這樣有利于學生領悟數學規律，從而使得學生的數學興趣進一步遷移到專業學習，建構新知識、新技能。

把握“夠用原則”的度，開展數學教學改革與各專業的課程整合的教學實踐，在教學中滲透學生所學專業知識，能使各專業學生運用數學能力大有提高，在去年廣西數學建模大賽中，我院取得團體“二等獎”。顯而易見，在構建高職數學課程體系時，要充分體現數學教育在高職各專業教育的主要作用，突出學生創業綜合能力的培養，使學生今后的學校和工作中，都能獲取新的知識和技能，創造更大的就業發展空間。

參考文獻：

[1]高紀文.高職院校學生高等數學學習現狀及對策［J］中國職業技術教育2005（6）.