機械制圖的專業知識范文

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關鍵詞 中等專業 《機械制圖》 課程整合

隨著中等職業學校教學改革的不斷深入，課程改革勢在必行。我國中等職業學校舊的課程體系大都是借鑒相關專業高等學校課程設置，將教學目標與教學要求相應調整得到的。這種學科體系適應了當時對中等技術人才的需求。那時中等專業學校機械類專業畢業生進入企業后主要擔任技術員，輔助工程師進行設備管理、技改等技術工作。隨著現代企業管理制度改革的不斷深入，企業內部各崗位協作關系發生了很大變化。目前企業大量需求的是技能型人才，他們在企業中更多的從事產品的制造、裝配、設備的維修等工作。這就需要在中等職業學校學習期間，在學習到一定理論知識的同時，從業所需的各項技能得到訓練，使他們具備本專業所需要的專業關鍵能力、團隊意識、環保意識、安全意識，并具備對不同工作崗位環境的適應能力，具備解決實際問題的靈活性與獨立工作能力。

中等專業學校的課程改革就是要打破原有的課程體系，以提高學生的綜合素質、動手能力為目標，以日常工作行動為導向，將教學內容進行重新整合，開發整合課程。課程的整合絕對不能是幾門相關課程的簡單疊加，而是以知識的綜合應用為線索，以完成專業技術工作的過程、行為為導向，將所涉及的教學內容有機的結合在一起，渾然一體，形成新的課程。新課程從形式上，要根據循序漸進的原則由淺入深，根據實際工作任務為引領，逐步培養工作能力；從內容上說，又必須涵蓋了相關課程的重要知識點。新課程就要采用新的教學組織模式、新教學方法、新教材，目的只有一個：提高職業教育的教學水平，培養出高素質的技能型人才。技能型人才受到用人單位的歡迎，是因為他們能夠快速適應本企業生產實際，將學校里學習的知識、操作技能靈活的應用到工作中去，高素質的工人隊伍是企業產品質量的保證、企業發展騰飛的有力武器。

一、整合的必要性

工程圖樣被稱作“工程技術界的共同語言”。圖形是交流、表達的直觀工具。因此要求中專機械類各專業學生必須需要具備較強的繪圖和讀圖能力，《機械制圖》不僅是一門重要的技術基礎 ，也是一門重要的技能培訓課程。當今 ，隨著科學技術的迅猛發展 ，機械制造業正在向高、精、尖縱向深入 ，不再是傳統的單一模式。因此對學生的繪圖、讀圖能力提出了更高更新的要求。

《機械制圖》課程的主要任務是使學生掌握正確使用繪圖儀器畫圖的方法，能根據國家標準的規定，繪制和識讀中等復雜程度的零件圖。培養和發展學生的空間想象能力。培養學生具有耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態度。

在機械圖樣的繪制中，離不開尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標注；在零件圖、裝配圖的識讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標注，能正確理解公差的意義，對于讀懂圖樣、分析裝配關系等起著重要的作用。

與傳統的手工制圖技術相比，現代計算機繪圖技術主要有以下優點：一是大大減輕了繪圖工作量，提高了工作效率；二是有利于保證繪圖精度，所繪出的圖質量高；三是計算機繪圖易于圖樣編輯、修改、管理、交流。隨著計算機繪圖軟件的出現和發展，傳統的手工繪圖必將逐漸淘汰。目前教學機構、科研院所及工礦企業中使用的各類國內外計算機繪圖軟件不下幾十種，但使用最廣泛的通用繪圖軟件是美國Autodesk公司的AutoCAD。其操作方便，界面友好，命令齊全，功能強大，適用面廣。在我校中專機械類各專業中，我們還將AutoCAD課程教學與國家勞動和就業保障部組織的CITT高新技術職業資格認證工作結合起來，力爭提高學生獲得技能證書的人數比例。具備計算機繪圖能力也成為機械類中專生就業的一塊“敲門磚”。

通過以上分析不難發現，《機械制圖》、《公差配合與測量》、《Auto CAD計算機繪圖》等三門課程的教學目標是緊密聯系在一起的，都是圍繞機械圖樣的識讀與繪制，進一步說，就是培養學生使用機械技術文件進行技術溝通、交流的能力。按照以往的教學計劃，我們分別進行三門課程的教學，人為地阻斷了知識間的內在聯系。一方面，各課程的教學質量很難得到本質上的提高。例如：《機械制圖》教學中因為學生還沒學習過測量和公差的相關知識，對零件圖中尺寸的標注無法理解和掌握；《公差配合與測量》課程學習后，學生又無法將所學習的知識應用到機械圖樣的識讀中去；特別是《AutoCAD》課程只學習軟件功能與使用，教學與機械圖樣脫節，學生既便學會用軟件中的各種功能，但不知在繪制圖樣中如何靈活使用，不具備使用計算機繪制機械零件圖、裝配圖的能力。另一方面，學生不能掌握知識間相互關系，綜合運用能力得不到有效訓練。如果我們在教學中打破原有的學科體系，將三門原本相對獨立進行教學的課程進行整合，在一門課程中進行理論知識教學和操作技能訓練，那么以上由于原有學科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養機械類各專業學生利用機械圖樣進行技術交流的綜合能力。

二、整合的方法

課程整合是指超越不同知識體系、以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發活動。課程整合的目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統一聯結起來，傳授對人類和環境的連貫一致的看法。

課程整合絕對不能是幾門課程的簡單疊加，在教學內容的選擇上要遵循整體優化的原則，對教材內容進行有必要的取舍，重組知識體系，符合中級技能培訓"必須、夠用"的原則，不求大而全，防止學生過重的課業負擔。

具體的做法是：對原有《機械制圖》、《公差配合與技術測量》、《AutoCAD計算機繪圖》等三門課程的教學內容進行綜合改革，簡化投影法、三視圖及點線面的理論內容，重點培養學生識讀機械圖樣的能力。從傳統手工制圖、徒手繪制草圖逐步過渡到計算機繪圖，對學生進行制圖技能的三重訓練。從學習各種基本幾何體的投影開始，到各種機件、常用零件的圖樣表示，始終將測量的基本技能訓練貫穿進去，同時學習各種測量儀器的使用，掌握基本測量技能，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實物聯系起來，既培養了學生的基本測量技能，為機械加工實訓奠定了必要的基礎，又培養了學生空間想象力。在學習機械零件圖時，因為要用到表面粗糙度符號、形狀公差及位置公差符號，就同時講解表面粗糙度、形狀公差及位置公差的意義、符號及標注方法，在學習裝配圖時，因為裝配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標注方法，在學習機械制圖的同時學習有關公差配合的知識，目的是學以致用，實用性很強，所以學生的學習興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好。

三、新整合課程的教學方法

為了使整合課程真正改善教學效果，提高教學效率，必須使用恰當的教學方法?！稒C械制圖》課程傳統的“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”的教學方法和手段早已經不適應當今的職業教育對培養學生能力和創新精神的需求。該整合課程的教學組織上要本著“學為主體，教為主導，精講多練，培養能力”的原則，靈活采用了討論式、啟發式、講練結合式和項目教學等多種先進教學方法，使學生的學習方式由被動接受學習向主動發現學習轉變，培養學生自主學習意識，提高了學生獨立分析問題、解決問題的能力。

1、利用現代化教學手段，幫助學生建立空間概念。在機械制圖的教學中培養學生的空間想象力始終是一個教學重點?，F代化的軟件教學平臺可以為學生打開一扇通往三維空間之門，讓學生在三維空間中直接去認識和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學生接納。例如：在“幾何體投影”教學中充分利用AutoCAD的三維繪圖環境，繪制一些立體圖讓學生觀察，并讓學生臨摹計算機中的立體模型，徒手繪制立體草圖。通過教師的示范，學生能很快畫出棱柱、圓柱等基本幾何體的軸側圖。通過練習，學生對各種基本體的輪廓有了了解，初步樹立了空間概念。

2、將實物引入課堂，提高課堂教學實效。零件、裝配體的測量與表達能力是本課程教學的核心目標，因此將機械零件等實物引入課堂，能夠吸引學生的注意力，調動學生聽課的興趣，增加學生對所要表達零件的感性認識，加深學生對課堂教學內容的理解，拉近課堂教學與實踐工作之間的距離，也增加了教學的直觀性和趣味性。

在測量技能的訓練中，要將測量工具、儀器和典型零件引入課堂，通過教師對測量方法的講解和示范，讓學生自己動手測量典型零件，并根據圖紙中的尺寸、精度要求判斷該零件是否合格。這樣既鍛煉了學生測量技能，又使學生對尺寸標注中基準的選擇有了進一步理解。

3、使用項目教學法，培養學生知識的運用能力。項目教學法是通過某個具體項目的實現過程，學生在教師的引導下自主對實際問題進行分析、思考，解決的教學方法。項目教學法能在最大限度上培養學生獨立自主工作能力、將理論知識靈活的運用到工作中去。

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【關鍵詞】中職 機械制圖 教學 對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0179—01

而機械類行業中，機械制圖是一門研究機械圖樣的繪制原理和識讀方法的傳統課，也是一門工具課，它幾乎涵蓋了中職所有機械類專業，既有較強的理論性，又有較強的實用性，是機械類中職生首先必須掌握的基礎課之一。

一 機械制圖教學現狀分析

1.教學效果不理想

機械制圖的教學目標是培養學生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并且具有一定的空間想象能力。但中職生普遍存在文化水平偏低和接受能力不強的弱點，而且機械制圖需要大量的立體幾何知識，他們在這方面都比較欠缺。在這樣的情況下，要求他們從入學就開始學習制圖，難度比較大。

2.制圖課制約了其他專業課的展開

目前，有關制圖課的教材均用大量篇幅介紹繪圖的內容，把識圖放在繪圖之后，教師一般在第二個學期才開始教零件圖和裝配圖識讀。這樣就會使學生過多地停留在繪圖的教學之中，遲遲不能準確識圖，而學習其他專業課，真正需要的是識圖而不是繪圖，結果導致其他專業課受其限制而無法展開。如機械類的車工、銑工和鉗工等課程，這些課程的順利進行都需要識圖的幫助，不能識圖就無法進行作業的練習和實操工件的制作。

3.教學內容與學生就業實際不相符

一些教師按照教材的先后順序及內容編排耐心教學，忽略了崗位實際需求和學生的就業定位。中職生畢業之后一般都在生產一線當技術工人，工作的首要任務是看懂圖紙，按技術要求制作出合格的工件，而那些在流水線作業的工人甚至連圖紙都不用看。所以，學生在校期間沒有必要花過多時間在繪圖知識和技能的掌握上，應認清了識圖的主導地位。

二 提高機械制圖教學效果的對策建議

1.明確機械制圖課程的教學目的

機械制圖的教學目的，一般來說是要求學習者通過學習，繪制出合格的機械圖樣，這樣的定位對于從事機械設計工作的高校畢業生來說是合理的，但對于中職生而言則是學非所用。其原因有三：一是從學生的就業導向來看，大部分中職畢業生是企業生產一線的技術工人，而不是從事設計的工程技術人員。二是從在校期間的課程安排來看，教學的順利開展迫切需要學生能快速識圖，為學好其他專業課奠定基礎。三是從識圖與繪圖的難易程度來看，識圖比繪圖更容易理解和掌握，更符合中職生的特點。所以，中職機械制圖的教學目的應以識圖為重點，采用高效的教學方法，快速提高學生的識圖能力，為中職生當前的學習和今后的就業服務，此目的也體現了職業教育和機械制圖教學大綱的精神。

2.以零件圖為突破口，理論聯系實際

零件圖是加工零件的依據，無論從尺寸標注、公差配合及技術要求等方面都要求做到精確無誤。學生只要讀懂零件圖，就可以進行工件的加工制作，為以后的專業課學習鋪平道路。所以，教師在學時的安排、教材的選擇上都要以此為重點。另外，機械制圖教材列舉的零件圖數量很少，不能滿足學生的需求，不足以開闊視野，教師可大量采用生產一線的零件圖，以補充教材內容的不足，讓學生多接觸圖樣多識讀，這樣能使學生的識圖能力快速提高，并且與生產一線的要求更加貼近。同時，可以多組織學生到企業參觀、學習，既開闊學生視野，又能增強學生的學習興趣。

3.針對不同層次的學生進行分層教學

對大部分中職生而言，畢業后主要在企業生產一線當技術工人，他們學習機械制圖的目的就是準確識圖。但學生層次往往存在很大差異，對于那些接受能力強、基礎知識較扎實且要求上進的學生，教學就不能僅僅停留在識圖上，而應該滿足這部分學生學習的需要。所以，教師要主動適應學生，積極探索分層次教學的課堂教學理念，改變過去傳統課堂教學模式，以讓每一位學生都在原有的基礎上得到盡可能充分的發展。分層次教學的靈魂是因材施教，這也體現了以學生為本的教育理念。

4.巧妙運用CAD、Pro/e等繪圖軟件

初學機械制圖，首先應著重培養學生的空間想象能力。而零件圖的識讀是學生必須掌握的知識，將來用人單位首先要考察的也是這方面的內容，就業后用得最多的也是這些知識。但在以往的教學實踐中，以致由于缺乏一些模型，學生的想象力得不到開發，從而喪失了學習的信心。所以，建議可以采用CAD、Pro/e等三維軟件繪制三維模型，讓三視圖與三維模型一一對照，學生一目了然，問題就迎刃而解了。

5.提高教師自身素質

中職學校的教師擔負著傳授知識與培養技能的雙重重任，所以，在教書育人的同時，要注意不斷提高自己的專業知識與技能水平。積極、主動地參加在職進修與專業培訓，多與校內外的同事進行溝通、交流與合作，取長補短，提高自己的專業知識水平。同時，利用寒暑假進入企業參觀、學習，通過將所學理論知識運用到實際生產中，親自進行專業技能的訓練，達到提高自己專業技能水平的目的。這樣既扎實了專業知識，又開闊了自己的視野。

三 結束語

中職機械制圖教學雖然存在一些不足，但整體發展趨勢還是積極的，一些優秀學生確實能夠做到既會繪圖又能識圖。精簡教學內容，突出重點、以零件圖為突破口進行教學、巧妙運用CAD、Pro/e等繪圖軟件，針對不同層次的學生進行分層教學等方法更加適合中職的機械制圖教學，能極大地提高該課程的教學效率，并滿足生產實際的需要。同時，專業教師應不斷充實自身專業知識、提高自己的專業技能，在教學中不斷發現、分析和解決問題，為企業培養大批高素質的技能型人才。

參考文獻

[1]魏勇.機械識圖與Auto CAD技術基礎實訓教材[M].北京：電子工業出版社，2007

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關鍵詞： 《機械制圖》 《AutoCAD》 教學模式 改進

一、《機械制圖》與《AutoCAD》的課程性質與關系

《機械制圖》是中職機械類專業的重要基礎課，擔當著培養學生基本工程素質的重要任務，是理論和實踐相結合的一門課程。教學目的是培養學生讀圖、繪圖，運用各種作圖手段構思、分析和表達工程問題的能力，在專業學習中起到夯實基礎的作用。在素質教育方面，承當著培養學生嚴肅認真、一絲不茍工作作風的任務，對培養應用型人才具有重要的作用。

AutoCAD軟件廣泛應用于各行各業，已成為工程設計人員的重要工具，大大提高了工程圖紙設計效率?！禔utoCAD》課程已經成為職業院校機械類專業的必修課。

兩門課程是相互協調、相互促進、相輔相成的關系。一方面，機械制圖的基本知識是AutoCAD圖形繪制的基礎，AutoCAD圖形的繪制不能脫離機械制圖的學習而獨立進行，必須在全面掌握機械制圖的基本理論、投影規律、表達方法和《技術制圖》、《機械制圖》等國家標準基礎上，才能應用AutoCAD畫出符合要求的機械圖樣。另一方面，AutoCAD軟件的熟練運用是促進機械制圖教與學的有效工具，在機械制圖中引入AutoCAD，大大縮短了傳統手工繪圖占用的課堂時間，使學生有更多的時間可以進行理論的學習，使教師可以利用計算機展示空間形體及三維圖形與二維圖形的轉換過程，有利于突出機械制圖的重點、難點，提高學生空間想象力及看圖、繪圖能力等，培養學生對這兩門課程的學習興趣，調動積極性。

二、《機械制圖》與《AutoCAD》的教學模式

當前，《機械制圖》與《AutoCAD》是兩門獨立的課程，在很多中職學校，分別由兩位專業教師講授，機械專業教師負責講授《機械制圖》，計算機專業教師負責講授《AutoCAD》，這樣安排不僅增加了學習課時，浪費了教師資源，而且教學效果不好?，F在很多計算機專業教師根本不懂《機械制圖》，講授《AutoCAD》時純粹是為了繪圖而繪圖，以練習工具命令為主，學生學習完大部分繪圖命令后，仍然不具備工程繪圖能力，畫不出一張合格的工程圖紙。這樣降低了學生的學習興趣，可以說沒有達到最終的教學目的。機械制圖教師在教學時，注重基本理論、投影規律、表達方法和《技術制圖》、《機械制圖》等國家標準的講授，為了提高課堂上繪圖效率，增強課程教學效果，往往采用多媒體輔助教學，圖樣表達方法通常會通過AutoCAD軟件繪圖演示給學生，不會過多涉及AutoCAD軟件的具體使用，這樣學生也沒有機會學好AutoCAD繪圖。

這種將兩門有關系的課程單獨講授的教學模式，不符合它們相互協調、相互促進、相輔相成的關系，造成學生學習負擔重，教學效率低的現象。現在，大部分企業工程技術圖樣都要求在計算機上完成，所以學生不具備計算機繪圖能力，畢業后即使能看懂工程圖紙，也不能達到用人單位的要求，制約今后個人的發展。因此探討如何改進《機械制圖》與《AutoCAD》課程的教學模式很有必要。

三、改進《機械制圖》與《AutoCAD》教學模式的措施

由于《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的當前教學模式存在較大的弊端，如何更加有效地激發學生學習興趣、提高學習效率，培養學生的空間想象力、繪圖能力、讀圖能力和知識的綜合運用能力，已成為當前教學中一個急需解決的問題。實踐證明：采用將這兩門課程相結合的教學模式，有利于各方面的發展。具體可以從以下幾個方面改進。

1.學校優先讓同時具備《機械制圖》與《AutoCAD》專業知識的教師獨自講授這兩門課，給教師機會使這兩門課程有機結合在一起，既能節省課時又能更好地組織教學，教師能結合課程實際情況制訂合理的教學計劃和教學方案，使它們相輔相成，有利于學生盡快掌握《機械制圖》與《AutoCAD》專業知識，真正學以致用，大大激發學生的學習興趣，消除畏難心理，達到事半功倍的效果。

2.重視讀圖、徒手繪圖基本環節的教學，使學生具有良好的學習基礎。

3.課堂上可采用講授與案例分析相結合、啟發引導與討論相結合的方式組織教學。

4.課后采用任務驅動法，教師可以將每章提供的練習題布置給學生，要求學生進行課外上機練習，然后課堂上進行上機考核評比，作為平時成績，讓學生在完成任務的過程中學習相關知識。學生自主學習，有利于培養創造性思維能力，調動能動性，可以取得良好的教學效果。

5.安排相應的習題輔導課，讓任課教師和學生共同討論，真正解決學習中出現的問題，激發學生學習的熱情，提高學習主動性。

6.安排一些實踐教學環節，從圖紙設計到打印輸出，增強學生實際應用能力，培養學習興趣。

參考文獻：

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2008年武漢體育學院為適應科技興體要求，開設了機械設計制造及其自動化（體育裝備工程方向）專業，旨在培養我國體育用品及體育裝備的設計、制造研發人員。機械制圖課程就是該專業的必修專業基礎課。“機械制圖”涵蓋畫法幾何、制圖標準、機械零件等多門專業課基礎內容，不僅培養學生掌握繪圖、讀圖的基礎技能，更是拓展學生思維空間、培養學生創新設計能力、提高學生綜合素質的一門課程。它以其獨特的思維方式和實踐環節責無旁貸地成為培養工科學生創新設計能力的最佳課程，在人才培養體系中具有重要的作用。近年來各高校針對“機械制圖”課程內容單調、學生理解困難、學習積極性不高等問題進行了教學研究和改革：（1）普通高等院校強調精簡優化“機械制圖”理論教學內容，將機械設計與機械制圖融為一體，采用案例法培養學生創新思維能力；（2）高職院校以工作過程為導向培養市場需要的實用型人才，強調理論知識“必需、夠用”。各類院校課程改革的共同點在于：在具有良好的工科專業基礎保障前提下，將“機械制圖”與計算機繪圖相結合，實現同步教學；而針對學生創新設計能力訓練少、與后續課程銜接不好、評價方法單一等問題，從教學方法、教學手段及教學內容上進行研究。本文通過分析近年來體育院?！皺C械制圖”課程中存在的問題，從理論教學內容、實踐教學環節及考核評價等三方面，提出可有效提高機械制圖教學效果的建議和方法。最終使武漢體育學院的工科專業學生能在激烈的就業競爭環境中脫穎而出，確保體育器械設計人才培養目標的順利實現。

1體育院校機械制圖課程中存在的問題

1.1機械制圖基本制圖標準強調多，專業系統訓練少

機械制圖是武漢體育學院學生入校以來接觸的一第一門專業基礎課，對學生的創新思維、空間想象力要求較高，而目前傳統的教學方法都是按章逐節講授，學生所獲知識亦是堆砌在一起，不利于縱觀知識全貌，有礙學生學習主動性的發揮。

1.2機械制圖課程與后續課程銜接不夠

學生沒有把機械制圖真正作為一門工具來使用，從大二上學期結束機械制圖課程后，學生就容易遺忘大多數基本標準要求，在后期的學習中雖有部分知識的鞏固，但是還是效果不理想。

1.3教學模式太過陳舊

目前機械制圖課程教學模式仍是教師課堂以課本內容教授為主，課下針對知識點適當布置作業為輔。而現代社會工科專業的培養更多的是強調理論與實踐的緊密結合，傳統的教學模式已不能適當日益增長的社會需求。

1.4教學效果評價方式需進一步改進

傳統單純的閉卷考試確實可以考查學生對各項知識的掌握程度，但是就工科專業而言，需要更多強調的是學生應用所學知識解決實際問題的能力能否得到有效的鍛煉和提高。沒有可深入引導學生學習的實踐教學考核，無法真正激發學生學習的潛能。

2提高機械制圖教學效果的方法

2.1優化教學內容，將機械制圖與其他相關專業課程有機融合

傳統“機械制圖及CAD”課程涉及到的教學內容包括投影的基本知識；點、直線和平面的投影；立體及其表面上點和線的投影；機械制圖的基本知識和技能；組合體；軸測圖；機件的表達方法；標準件和常用件；零件圖；裝配圖及計算機繪圖等知識要點。機械制圖是工科專業諸多設計、制造類課程的專業基礎課，若機械制圖基礎知識掌握不牢固，則勢必影響其后續課程的學習和拓展，最終導致知識連續性、系統性及完整性變差，無法實現課程的整體優化。武漢體育學院開設的機械設計制造及其自動化（體育裝備工程方向），涉及到的專業課程包括：畫法幾何、體育裝備設計、體育產品造型、人機工程學、機械設計等。通過“體育裝備設計”的知識引導激發學生的空間想象力；將“體育產品造型”和“人機工程學”的設計和機械制圖的構形設計一起講解，以提高學生創新構形能力，最終達到對學生進行體育器械設計和機械制圖基本知識的雙重訓練，相互促進，共同提高；將“機械設計”中減速器裝配圖和零件工作圖作為機械制圖中的標準件、常用件、零件圖、裝配圖的教學引導，使學生從機械設計的角度學習機械制圖基本知識。機械制圖及CAD課程教學內容優化后應實現以下幾個目標：（1）構筑機械制圖對人才創新能力素質培養所需總體知識的框架，設計“機械制圖”教學內容，以機械制圖基本理論知識為主導，體育裝備工程專業知識為主線（體育裝備設計、人機工程學、體育產品造型、機械設計等），計算機繪圖能力為輔助建立“機械制圖”新內容體系。（2）適應機械設計制造及其自動化專業“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的高級應用型專業人才培養特色的需要，學生畢業后能具備工科專業所需的基本制圖能力，突出體育院校開設的工科專業特色，適應新形勢下學生創新意識，提高學生的就業競爭力。

2.2結合體育器械設計現狀，加強實踐環節

機械制圖是一門與機械類其他課程緊密相關的課程，它不同于高等數學、理論力學、材料力學等基礎學科，必須將教學內容與工程的實際情況緊密結合起來去理解其各項要素的基本含義。相對于其他工科類課程，機械制圖更強調理論與實踐相結合，理論教學和實踐教學并重方能有效提高教學效果。

（1）機械零部件的認知實驗：在完成制圖基本知識的教授后，為了使學生更加直觀地了解和掌握機械零部件及其表達方式，有必要開展一些機械零部件的演示和裝配等相關實驗。如在機件的表達法教學之前，首先給學生展示一些軸類零件、對稱機件等部件的結構，讓學生有直觀的認識，借助實物讓學生了解零部件的用途，并進行剖析各零部件造型設計的原因及其正確的機械表達方法；在零件圖和裝配圖教學之前再次通過實物演示某減速器的工作原理，通過拆卸、裝配及測繪等過程使學生進一步了解機械零部件裝配流程及各零部件作用，并引導學生自主安裝拆卸的零件，提高學生解決問題的能力。

（2）體育裝備器械的參觀實踐：為使學生具有一定的就業競爭力，武漢體育學院培養的機械設計制造及其自動化專業學生應該在學習實踐中展現一定體育特色。除基本課堂教學外，適當安排學生參觀一些體育裝備器械，并引導學生測量、使用各類設備，使其對體育裝備器械有直觀的認識，從中掌握機械制圖中的測量方法，并且了解各類儀器設備的工作原理，再結合課堂教學內容，可有效地提高教學效果。

（3）鼓勵學生參加課外各類科技活動：除課堂實踐外，應鼓勵學生參加各種競技類學科競賽，競技類各種學科競賽作品最終都需要通過圖紙+作品的形式展現。一方面激發學生學習、探索各類知識的興趣，另一方面使學生切身感受到機械制圖的具體應用環節，建立一個有利于培養學生創新意識的有效環境，最終達到以賽促學的教學效果。

2.3科學的教學效果模式的設計

學業考核評價體系是高等教育的重要組成部分，在教學成果評估、提高教學質量、促進學生發展等方面有著舉足輕重的作用。

（1）加強在學習過程中的評價：通過優化教學內容，更改教學模式激發學生上課的興趣，讓學生主動學習，評價的主要目的在于對學生學習過程、學習行為及學習效果進行激勵，使學生產生主動學習的動力，增強其主動學習的意識進而強化不同學習層次學生的學習信心，激發學生的內在潛力，切實讓學生快樂主動地學習。如針對某一階段所講授學習的知識布置比較寬泛的作業，對自己感興趣的某個健身器材（不限定復雜難易程度）根據機械制圖基本方法繪制零件圖及裝配圖，讓不同學習層次的同學都能按時完成，然后根據學生具體的學習情況，提出相應的切實可行的改進建議，以激發學生學習的積極性，促進其發展。

（2）設計綜合訓練考核環節：對于機械設計制造及其自動化專業（體育裝備工程方向）而言，將“機械制圖”與“Auto-CAD”、“體育裝備設計”、“人機工程學”、“體育產品造型”等課程的實踐環節統一布置考核，一方面減輕學生作業負擔，避免作業的重復布置；另一方面使學生從專業學習的角度有意識地進行創新設計、繪圖，而非盲目地對機械制圖課程的學習，最終為實際工作打下基礎。在實施綜合訓練環節中，應做到內容豐富、對本專業有所側重，尤其是體現出體育產品設計的專業特點，讓學生意識到綜合練習是真正將理論課程和未來實際工作結合起來，最終達到將知識考核和職業能力培養的高度結合。

（3）尺規繪圖和計算機繪圖的雙重考核：對于工科專業而言，學生學習畫法幾何和機械制圖首先要具備的能力就是繪圖和識圖的能力，這也是教師對學生培養和考核的重點內容。尺規繪圖的考核可提前出題，讓學生對實體零件和機器進行拆裝和測量，觀察各零部件設計方法及連接方式，通過所學機械制圖基本知識將其基本視圖表達出來。近年來，由于計算機繪圖具有高效、圖面整潔、易于修改、精度高、資料易于保管等優點，在目前各工科行業得到了廣泛的應用。為培養學生這方面的職業能力，對計算機繪圖的考核，可以設定一個時間要求學生將徒手繪圖的作品用計算機繪圖軟件展示出來，達到以考促學、鍛煉解決實際問題的能力。通過尺規繪圖和計算機繪圖的雙重考核，可以有效培養學生遵守制圖規范；作圖思路、方法和步驟更為清晰，從而更好地掌握所學知識。

（4）理論知識考核：為了有效強化學生對機械制圖知識的掌握效果，尤其是讓學生通過考前復習考后自查使學生了解機械制圖是具有工具性和知識性的一門課程，傳統的理論知識閉卷考核必不可少。學生可通過考試前的復習，將所學知識“再現”，最終達到鞏固機械制圖基本知識的目的。

3結束語

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關鍵詞：中職；機械制圖；多媒體

“機械制圖”是中職機械專業的一門重要專業基礎課程，在培養學生繪圖實踐能力、創新思維能力等諸多方面發揮著重要作用。但由于該門課程具有抽象性和理論性的特點，中職學生學習起來難度較大,導致該門課程的教學效果差強人意，影響到機械專業學生后續專業課的學習，以及將來從事本專業的實際工作能力。

1概述

近年來，我國制造業發展勢頭迅猛，社會上對機械專業人才的需求不斷增加，為中等職業學校機械專業的學生提供了良好的就業機會。為此，中職學校大多開設了機械制造專業，為企業輸送了大量的、技術熟練的一線人才，也為我國制造企業的經營發展和產業升級提供了源源不斷的智力支持。然而，從對企業的調查反饋來看，中職機械專業畢業生的知識技能水平尚不能達到企業的用工需求，主要體現在學生的專業知識儲備和實踐操作技能比較欠缺，這與中職機械專業教學理念落后、教學方法不當有很大的關系，中職機械專業亟需進行課程教學改革?！皺C械制圖“是中職機械專業必修的基礎課程，在學生日后的工作中經常被用到，其重要性可見一斑。但該課程的抽象性和理論型較強，中職學生理解起來有一定難度。而且在當前的機械專業教學中，針對該課程的教學內容、教學方法都無法適應中職學生學習的需求，嚴重影響到學習效果。因此，如何進行課程改革，提高人才培養質量，是需要中職機械專業教師思考的重大課題之一。

2當前“機械制圖”課程教學存在的問題

2.1教學方法不當，教學效果差強人意。目前的中職“機械制圖”課程教學依然沒有擺脫傳統教學模式的束縛。有的教師依然采用黑板板書的教學方法，知識滿堂灌的問題十分突出，教師費勁的講，學生被動的聽，師生之間缺乏交流，教學氣氛沉悶，難以達到理想的教學效果。久而久之，學生就會喪失學習的興趣，上課開小差、睡覺、玩手機甚至逃課的現象十分普遍；有的青年教師積極采用多媒體教學，利用多媒體的視頻、圖片和音樂等元素，刺激學生的感官，不僅提高了教學效果，又降低了教師工作量。但過猶不及，很多教師濫用多媒體技術，“機械制圖”課程所有的知識點都用多媒體課件展示，過度追求方便快捷，學生產生了視覺疲勞，學習興趣急劇下降。

2.2忽視了學生實踐技能的培養?！皺C械制圖”課程具有較強的實踐性和專業性，該課程的教學目的是圍繞機械專業學生未來從事崗位職業的需求，提高學生的制圖繪圖能力，培養具有實踐技能的一線操作人員。然而，按照現象教學大綱的要求，“機械制圖”課程教學的重點依然放在理論型知識的講授上，重視對學生邏輯思維和理論知識的培養，講究知識的完整性、連貫性，理論與實踐脫節，這樣培養出來的學生往往缺乏動手實踐能力，不能滿足當代企業對機械專業人才的技能要求。而且由于學生基礎較弱，自制力較差，學習積極性不高，中職學生也理解不了抽象的理論知識，邏輯思維能力也沒有得到提高，很難成為合格的機械專業設計人員。

2.3學科結構的教學內容不合理。目前，中職學校機械專業的課程體系呈現明顯的學科化特征，其主要特點就是形成了包括基礎課、專業基礎課和專業課為主體的學科體系，這種課程體系講究的是知識點的面面俱到和知識結構的層層推進，然而在注重知識的完整性和系統性的同時，這種課程體系忽視了學生實踐能力和綜合能力的提高，與職業教育的人才培養目標相差較大?！皺C械制圖”課程也是如此，該門課程教學內容完整而系統，但忽視了學生的專業基礎和接受程度，例如正投影法、三視圖和圖樣表示法都屬于該門課程的基礎知識，設置在課程的前半部分。但由于學生不熟悉機械產品，也缺乏幾何圖形的空間概念，造成學習起來感覺內容比較抽象、難懂。

3中職學校“機械制圖”課程教學的優化對策

3.1優化“機械制圖”的教學內容。與其他教育形式不同，中職教育培養的是理論知識夠用、實踐技能突出的一線人才，因此在“機械制圖”課程教學中，教師要對理論知識進行精簡和重組，突出實踐技能培養。例如很多教師都反映，在講授入門的制圖基本規定和平面圖繪制這些內容時，學生的學習積極性很高，也很容易掌握這部分知識，但是在講授后面的投影知識環節部分時，很多學生缺乏空間幾何的想象力，很難形成系統的制圖思維，學習起來比較困難，學習積極性急劇下降。事實上，關于這部分內容的應用是很少的，教師應該盡量簡化這部分內容，只要求學生掌握投影特性，理解制圖知識就可以。

3.2利用先進的教學手段，降低教學難度。“機械制圖”課程具有較強的抽象性和復雜性，學生初次接觸專業知識，理解起來難度較大。教師可以利用多樣化的教學手段，例如實物、視頻和掛圖等工具，將抽象的知識具體化和形象化，降低教學難度，便于學生的理解。例如為了激發中職學生對該門課程的興趣，了解該門課程的主要內容，教師可以用動畫形式展示機械制圖的過程，通過畫面零與整、遠與近之間相互轉換，將靜態的畫面轉為動態，演示出點、線、面及機件的投影，三面投影體系如何展開變成一個平面，學生看得真真切切，加深了對三視圖的理解。通過采用多媒體課件授課，不僅激發了學生的學習興趣，而且降低教學難度，提高了教學有效性。

3.3注重實踐技能的培養?！皺C械制圖”課程有著較強的實踐性，幫助學生熟練掌握繪圖能力是該門課程教學的主要目的。為此，教師在課堂教學中要秉持少講多做的原則，給與學生自己動手實踐的空間和機會，只有通過不斷的練習才能熟練掌握繪圖能力。教師可以鼓勵學生自己動手制作模型，例如講授基本體的截切時，教師可以學生自己動手做截切，然后組織觀察截交線的形狀，引導學生尋找截交線的求作方法，通過反復訓練，提高學生的形象思維能力和實踐操作能力。有條件的學校，還可與組織學生到工廠一線進行參觀、學習，通過實地觀察，幫助學生掌握零件生產加工的知識，了解機械制圖的具體流程，還可以在技術人員的指導下，實地進行訓練。

4結論

作為中職機械專業的基礎課程，“機械制圖”對機械專業學生至關重要。需要中職機械專業教師立足機械專業教學的特點，結合中職學生的實際情況，對該門課程教學進行積極的改革和探索，不斷優化課程教學內容，探索有效的教學方法和手段，加大對學生實踐技能的培養，不斷提高教師的教學能力和教學水平。有效提高教學效率，為企業培養適合其發展的技術性人才。

參考文獻

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[3]邢俊華.中等職業學校機械制圖教學改革探索[J].內江科技，2011（6）：139.

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【關鍵詞】職業技術學校 機械制圖 教學策略

近些年在χ耙導際躚?！稒C械制圖》教學的調查中發現，教學中存在很多不足之處，嚴重影響到教學的發展，例如，課堂教學缺乏良好的互動、學生學習信心不足、教學手段單一等，對此，必須采取有效的教學策略，積極應用先進信息技術，提升《機械制圖》教學質量，本文主要對職業技術學?！稒C械制圖》教學策略展開研究。

一、職業技術學校《機械制圖》教學現狀分析

（一）《機械制圖》課堂教學缺乏良好的互動

互動可以促進相互之間的學習，同時也能夠從互動交流中找到自身的不足，對他人和自己的能力提升都有著極大的作用。但對當前職業技術學?！稒C械制圖》教學現狀分析，課堂普遍缺乏互動性，造成課堂氛圍枯燥，學生學習積極性不高，長期如此會打消學生學習的積極性，影響到學生未來的就業發展。

（二）學生學習信心不足

《機械制圖》教學中并沒有特別難以理解的內容和復雜的計算公式，很容易被學生所接受。但是，當前職業技術學校《機械制圖》教學中，學生效率普遍不高，主要因學生的學習信心不足，尤其是受到以前自身學習成績偏低的影響，會內心產生低人一等的想法，而教師要教好《機械制圖》教學首先要做的就是要幫助學生樹立學習的信心。

（三）教學手段單一，缺乏先進技術的引用

在信息技術飛速發展的今天，信息技術已成為各行業發展不可缺少的重要技術之一，但當前職業技術學?！稒C械制圖》教學中對先進信息技術的應用卻極為缺乏，教學手段過于傳統，也是當前困擾《機械制圖》教學發展的關鍵，因此，在新時期發展中，職業技術學?！稒C械制圖》教學應加強先進信息技術的引用，才能培訓出更加出色的機械制圖人才。

二、職業技術學?！稒C械制圖》教學策略探析

通過以上的分析了解到當前職業技術學?！稒C械制圖》面臨的困境，對此，必須采取有效的教學措施，以下主要提出幾種教學策略僅供參考。

（一）實施有效的課堂互動，營造良好的學習氛圍

氛圍對學生學習的影響非常大，良好的學習氛圍可以調動學生熱情，吸引學生注意力，從而引導學生積極主動投入到學習中，對提升學生的學習效率有著極大的作用。通過以上的分析了解到當前職業技術學校《機械制圖》教學中很多教師對氛圍的營造欠缺，多數都是以“一言堂”教學方式，學生學習陷于被動，對此，必須對教學方式進行改進，應打破傳統“一言堂”課堂教學模式，增加師生、生生之間的課堂互動，活躍課堂氛圍，才更有益于學生學習。例如，教師可以在《機械制圖》課堂教學中提出某些制圖方案，并引導學生對這項方案進行分析、探討交流，相互交流意見，充分調動學生的學習熱情和積極性，最后再由教師與學生之間進行交流，從交流反饋的信息中會得到多種意見，教師再對這些意見進行綜合匯總。在整個過程中，生生之間的交流可以達到相互學習、相互促進的目的，而師生之間的交流可以幫助學生快速認識自身學習的不足之處，便于采取針對性學習措施，另外，在師生之間的交流中，教師可以從反饋中得到自身教學中的不足，并不斷進行改進和完善，從而有效提升教師的教學水平。

（二）樹立學習信心，培養學生的學習興趣

職業技術學校學生普遍基礎知識較差，尤其是在受到以前學習的影響，很容易造成學生失去學習的信心，很難以正確的心態接收和學習《機械制圖》專業知識。因此，在面對這種情況，教師應對學生進行正面的引導，并積極鼓勵學生大膽嘗試，增強學生的學習信心，才能端正學生的學習態度，從而提升《機械制圖》的學習效率?！稒C械制圖》是一門理論與實踐結合的課程，如果單純依靠理論教學的話，學生很難掌握其中的精髓，更不利于學生學習信心的培養，因此，在《機械制圖》教學中，教師應增強實踐教學，將理論與實踐有效結合，在實踐中學習機械制圖，從而可以培養學生的動手能力，同時有利于調動學生學習的積極性，自主學習機械制圖知識。

從某個角度上分析，要樹立其信心，則必須讓其掌握相關的知識技能，因此，教師應采用科學有效的教學方法，讓學生盡快的掌握《機械制圖》知識技能。除了以上所提到的實踐教學之外，還可以開展小組討論學習，主要應用于實踐過程中的討論或實踐后的總結討論等，幫助學生快速掌握《機械制圖》知識的同時，可以加強學生之間的情感、技能、知識的交流，從而達到互幫互助，相互建立信心的目的。

（三）應用先進信息技術開展《機械制圖》教學

通過以上的分析了解到，當前很多職業技術學?！稒C械制圖》教學較為枯燥，而最根本的原因就是教學課堂缺乏趣味性。對此，筆者認為可以通過應用先進的信息技術開展《機械制圖》教學，能夠提升《機械制圖》課堂的趣味性，從而培養學生的學習興趣。

例如，可以利用信息技術在互聯網上搜集大量的《機械制圖》素材，如，圖片、視頻等，再利用多媒體技術將其展現在學生面前，在圖文并茂教學環境的影響下，學生都會忍不住去觀察，在觀察過程中不斷誘發學生的好奇心，從而調動學生的學習氛圍。另外，可以利用多媒體將學生日常生活中所接觸的機械展現出來，學生會對身邊熟悉經常見到的機械有著熟悉感，從而引導其主動研究身邊的機械，培養學生主動探索《機械制圖》知識。

三、總結

《機械制圖》作為職業技術學校的重要課程之一，只有學習好機械制圖才能為未來的工作打下夯實的基礎，為社會提供更多的機械制圖專業人才，而從以上的分析中了解到當前職業技術學?！稒C械制圖》教學面臨的幾種現狀，同時筆者結合自身多年工作經驗將對此提出幾方面教學策略，希望本次的研究對促進職業技術學?！稒C械制圖》教學質量的提升有著一定的幫助。

參考文獻：

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[2]關德穎.中等職業學校《機械制圖》教學方法改革研究[J].科技創新導報，2015，（23）.

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關鍵詞:職業教育;授課方法;探索實踐;多樣化教學

1概述

2021年4月，對職業教育工作作出的重要指示中強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。職業教育要培養出更多的高素質技術技能人才［1］。在職業教育發展的大背景下，提升學生在校期間的基本專業知識技能，成為培養高素質技術技能人才的重要基礎，因此提升課堂教學效果，增加學生的基本知識技能和應用，是教師需要不斷進行探索的課題。《機械制圖》作為理工科的專業基礎課，是機械制造、電氣工程、石油工程、化學等理工科專業的必修課程，該課程的應用范圍廣，實踐性強，知識點多，需要培養學生的制圖基本功，知識點較多。本文針對《機械制圖》的課程特點，積極探索多樣化教學方法并進行實踐，探討多樣化教學手段應用于課堂對于教學效果的提升。

2《機械制圖》課程授課現狀分析

2．1教師教學實施現狀

在目前授課計劃和教學目標的制定中，更多的是關注知識點和授課方法的安排，但是卻忽略了學生對于內容的接受度，也忽略了《機械制圖》課程的實際應用即實踐方面的教學。此外，在授課方法上還是采用教師講解為主，學生練習為輔的傳統授課方法，授課方法較單一，這種授課雖然知識點講解全面，覆蓋度廣，但是忽略了學生之間的個體差異，教師難以了解學生對知識的掌握程度從而動態調整授課計劃。還有就是，在考核方式上相對單一，以平時作業、出勤率和期末考試作為最終的評價標準，且都是以理論性知識進行考核，缺乏過程性考核和技能的應用性考核，無法實現學評結合、以評促學。

2．2學生學習現狀

《機械制圖》作為專業基礎課，一般安排在大一上學期，由于學生缺乏生產實踐經驗，沒有零件制造加工經驗以及測量基礎，對于該課程缺乏系統性的認識，導致前期對于知識的接受能力較差。而且，部分同學空間想象能力較差，所以要更多地探索對于學生空間想象能力的培養方法。同時，部分同學學習積極性較差，不能養成“主動學習、不懂就問”的學習習慣，加上課后缺乏復習和練習，造成學習效果差，甚至所作三視圖都無法保證最基本的對應關系。

3《機械制圖》課程新授課方法探索與實踐

3．1應用Solidworks軟件輔助教學

針對目前教師教學現狀和學生學習現狀，發現部分同學空間想象能力較差的問題，可以采用“形體分析法”的方法對零件的形成方法進行分析，Solidworks軟件是一款簡單實用的三維繪圖軟件，功能強大，可以通過拉伸、旋轉、掃描、放樣等方法成型，Solidworks軟件還有零件、裝配體、工程圖等幾大模塊可進行實體設計，因而該軟件的應用過程與《機械制圖》課程的授課理念基本吻合［2］。形體分析法是《機械制圖》課程中一種重要的形體理論分析手段，其主要是把一個物體分解成若干基本形體或簡單形體的方法。形體分析法可以將復雜抽象的幾何體簡化分析，對于學生形成頭腦空間體系，在三視圖的繪制過程中具有重要作用。雖然形體分析法對于構建空間想象能力具有無可替代的作用，但是該方法完全憑借想象能力分析從基本形體到零件的中間過程，對初學者來說具有一定的難度。如果在初期學習時，輔以Solidworks軟件進行繪圖，把每一步零件的形成過程通過講解和立體圖像的形式展現給同學，建立直觀的教學模型，視覺上的三維圖更有利于形體分析思維的養成。

3．2課程思政融入課堂輔助提升學習興趣

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念［3］。由于課程的理論性和專業性，在傳統的《機械制圖》課程中，主要以專業知識技能為導向，重點教學生制圖和識圖的能力，而對于學生的人生觀、價值觀和世界觀等的教育并未體現。這也導致了學生缺乏對該課程授課的目的性認知，進而學習該課程的動力下降。面對剛入大學的大一學生，培養其形成正確的思想政治觀念，對于學生整個大學的學習甚至對其人生觀的形成都會產生深遠的影響。若要將課程思政元素融入《機械制圖》課堂，這就需要老師挖掘課堂知識點中的思政元素，將思政教育融入課堂。因此，老師需在授課前精心準備，首先需從自身出發系統地學習思政知識，不斷提升自己的思想政治覺悟，將思政知識無縫銜接到制圖基本知識教學中來。在制圖課程中，要潛移默化地將所挖掘的思政元素在制圖理論知識的學習中融入課堂，不能一味地照搬，強行植入思政元素，這樣反而不容易提起學生的興趣，容易起到相反效果。在課程中，通過制圖時對于對應關系的嚴格要求，引導學生養成嚴謹認真、精益求精的工作態度;通過分享制圖標準和規范的學習，培養學生守規范、守法律的良好習慣;通過社會熱點正能量事件與案例，鼓勵學生對大國工匠精神的學習，從一點一滴做起，樂于奉獻，樹立正確的人生觀和價值觀［4］。課程思政元素的融入，使《機械制圖》課堂變得生動活潑，學生的課堂參與積極性也明顯提高。在知識講授的過程中完成育人的目標，在育人中也同時提升了對于知識的興趣，實現教學過程的雙贏。

3．3階段性測試提升學生對課程的重視程度

《機械制圖》課程通常以期末考試試卷直接對學生進行考核，這種考核方式簡單直接，學生學習狀態大多數是課堂參與度低，即使課堂沒聽懂，課下也不復習，最終在期末考試之前實行“突擊式”復習，形成短暫記憶，雖也可通過期末考試，但在考試后就將制圖基本知識忘了。為了提高同學們平時學習的熱情，可實行過程化階段性測試制度。首先，將單元習題課改成單元考核習題課，將原本精選的習題采用考核的方式完成，考核采用打分制，每一次的考核都與期末總成績掛鉤，提升學生對于階段測試的重視程度。在考核后，對習題內容進行精講，加深鞏固學生對知識的掌握程度。階段性考核測試的執行，符合過程性考核的原則，過程性考核反映的是學生本學期的綜合性成績，而不是通過期末考試卷完全決定學生對于知識的掌握程度。

3．4將CAD繪圖融入課堂、技能考核

《機械制圖》的課程中原本三次實驗上機課，通過CAD軟件的學習加深對“長對正，高平齊，寬相等”基本概念的理解，實驗課的內容主要以抄畫三視圖為主，并未對實驗課進行考核。在課堂上，老師可以將CAD軟件融入日常教學中，在手工制圖基本功教學完成后，在繪圖中可以采用CAD軟件進行演示，增加課堂教學效率;進一步增加CAD實驗課的重要性，對實驗技能進行考核，以實際工程零件作為CAD實驗的大任務，改變學生對于實驗課不重視的態度，實現輔助《機械制圖》的課程教學目標。CAD課程的技能考核，增加了學生對知識技能的應用，通過工程性任務培養學生的實際應用技能。

3．5機械零件認知課程

針對大一學生剛剛接觸到大學課堂，對自己的專業知識還沒有系統的認知，剛接觸《機械制圖》課程對于零件以及機構整體比較陌生，在課前增加機械零件啟蒙認知課程，以動畫、視頻等形式將日常生活中的元素與課程聯系起來，在課程開始前增加學生學習興趣，同時在頭腦中構建制圖的基本體系，明確課程目標，形成帶著問題去學習的模式，可提升學生對于課程的興趣。3．6線上線下混合教學模式，增加學生課下學習資源《機械制圖》是一門動手性很強的課程，需要學生不斷地增加練習，隨著互聯網技術的發展，網上學習資源眾多，但是這些資源也是魚龍混雜，雖然資源眾多，但是如何篩選出最適合自己的資源也是學生們面對的問題之一。不合適的學習資源有時候甚至會起到適得其反的效果，難易程度無從篩選，增加了學生對于知識的理解負擔。筆者所在的教研室創建智慧職教專業群資源庫，由老師自行錄制線上課程，學習資源，按照課程進度及時與課程匹配度高的學習資源，微課資源能夠針對性地幫助課上所學內容有所欠缺的同學進行查漏補缺;基于藍墨云班課平臺頭腦風暴、線上測試等題目，同時構建師生課后的聯系，能夠隨時解答同學們的問題，同時發現共性問題，將共性問題集中課上解答。線上線下混合教學模式不影響原有線下課堂授課時間，將課后作業的一部分改為在線學習資源的學習，學習完成后對相關知識點進行線上測試。課后線上測試對于教師的好處也顯而易見，表現在更容易發現學生在課程中存在的共性問題，更容易發現易錯點，與平時的日常作業共同建立起了學生對于知識點掌握的雙重反饋機制［5］。

4新授課方法與傳統授課對比

筆者對石油工程技術1905～1906班采用傳統授課方法進行《機械制圖》課程的授課，課上以老師講解為主，課后布置作業，安排習題課講評。經過一輪的授課，開始對《機械制圖》課程的授課方法進行不斷探索，并對石油工程技術2004～2005班采用新的授課方法進行實踐，經過兩輪的授課后，對學生的學習狀態、試卷成績等分別進行了對比分析。

4．1學生學習狀態對比

在未進行新授課方法實踐時，平時的課堂中大多數為教師講解，課后布置作業的方式。由于剛接觸該課程，學生難以建立起空間想象能力，所以直到課程最后仍有部分同學沒有真正融入課堂，所畫三視圖仍然無法保證最基本“長對正、高平齊、寬相等”的制圖基本原則;課堂積極性不足，有的同學遇到會解答的問題也不主動舉手回答;由于缺乏過程性考核，復習任務完全積壓到期末考試前，復習不及時，在課堂上對知識不熟，也導致學習不能跟著老師的節奏走;學生課后與老師交流少，不能主動發現問題及時交流;課堂缺少思政點，課程理論性強，學生興趣較低。針對2020級石油工程技術專業學生推行了新的授課方法，通過Solidworks軟件的使用，提升了學生對于抽象三維實體的構建能力，學生空間想象能力有很明顯的增強;課堂參與度高，大部分同學能夠融入課堂，跟著老師的節奏，課堂積極性有了明顯的提高;階段性考核制度的實施也使學生平時作業效果和復習狀態有了明顯提升，課后主動在線資源學習并通過云班課等平臺構建起與老師的聯系;課堂思政點能夠吸引同學，成為課堂活躍積極的引擎。

4．2考試成績對比

2019級石油工程技術1905～1906班和2020級石油工程技術2004～2005班的學生在期末考試時采用的試卷難度相當，題目類型相似，考查的知識點一致，兩個年級的成級分布如圖1所示。圖12019級和2020級學生卷面成績分布從圖1中可以直觀的看出，2020級學生的卷面成績高分率明顯增加，不及格率明顯降低，且60～70分數段之間的學生人數降低較為明顯。通過成績分布，在推行了新的授課方法后，學生成績獲得了明顯提高，雖然存在著試題不同等因素的影響，但是通過卷面制圖的規范性也可以看出2020級學生對于制圖基本功掌握的更好。2020級學生對于基礎題的掌握度更好，得分率更高，說明在新方法的授課中，更多的同學能夠筑牢基礎，對國家標準的理解較好。但是，學生對于提高類型題目還有更多的進步空間，尤其是“尺寸標注、剖視圖”等部分的應用還需要進一步提升，這就需要教師不斷進行授課方法的研究，在實踐中不斷提升教學效果。4．3匿名問卷對比在兩屆學生授課完成之后，筆者基于藍墨云班課對學生進行匿名問卷調查，問卷內容包括對知識的理解程度以及滿意度調查。經過問卷調查發現，2020級學生對教學的滿意度為94．9%，19級學生對教學的滿意度為84.48%，學生滿意度獲得了較大提升，同時學生對專業技能的應用也更加嫻熟，多名同學在先進成圖大賽河北預選賽上取得了優異的成績。

5結論

對石油工程技術專業2019級和2020級分別采用傳統授課方法和新授課方法，通過對學生的學習狀態和考試成績對比發現，2020級的學生學習狀態和考試試卷成績有明顯的提升，學生的技能應用性更強，能夠更好地執行《機械制圖》課程所要求的繪圖標準，達到了良好的授課效果，能夠為職業教育高素質高技能型人才培養奠定堅實的基礎。通過對《機械制圖》課程的探索，激發了學生學習的主動性，讓學生從應付考試的教育中走出來，實現主動學習。本課程的成功探索，為教學建設中其他課程實現“多樣化教學”積累了豐富的經驗，同時今后仍應為培養職業教育高素質高技能型人才而不懈努力，爭取得更好的成績。

參考文獻:

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【關鍵詞】AutoCAD 機械制圖 融合式教學

機械制圖是機電專業學生的一門主干基礎課。本課程主要培養學生觀察和繪制機械圖樣的基本技能，從而培養學生空間感知能力、空間想象能力、空間分析和表達能力。計算機繪圖是現在較為先進的一種繪圖技術，AutoCAD計算機繪圖軟件是由美國Autodesk公司開發生產的，它具有強大的繪圖功能，它有以下幾個優點：繪圖質量較高、繪圖效率較高、圖樣管理較為方便[1]，得到廣大使用者的青睞，兩門課程均以培養學生的繪圖、讀圖技能和空間想象力為目標。因此，在教學過程中，采用機械制圖與AutoCAD相融合的教學方式，能有效地提高教學質量。

1 AutoCAD與機械制圖融合式教學優點

AutoCAD與機械制圖融合式教學需要將專業知識和軟件應用能力很好的結合起來，二者起著相互促進的作用。在教學過程中，不但可利用軟件應用幫助學生解決機械制圖中的難點問題，而且還可以將專業知識學習作為案例，激發和引導學生的學習興趣，提高學生綜合應用AutoCAD軟件的能力。

AutoCAD與機械制圖融合式教學能夠有效的提高學生空間想象力。在機械制圖教學過程中，點、線、面的投影特性、截交線、相貫線等內容既是教學的重點，也是難點。學生在學習的過程中，雖然有些人能通過“表面找點法”在三視圖上正確畫出相貫線的投影，但是很多人仍不能正確地想象出相貫線的空間形態。而通過AutoCAD可以生成一些基本體素，再利用簡單的定位和組合，就能夠得到準確的三維模型。同時將傳統教學中的基本體與組合體的三視圖與其相結合，就能夠讓學生對組合體的構型方式有一個全面的理解，從而對三視圖有更深層次的認識，可見AutoCAD的空間可視化有效地促進了學生對重點、難點的理解和掌握[2]。

2 AutoCAD與機械制圖融合式教學策略

2.1 優化教學內容

在教學改革的今天，教師一方面要完成既定的教學任務，另一方面又要讓學生在有效的時間里吸收大量的知識，這給教師帶來了很大的壓力。因此，教師在教學實踐過程中，將機械制圖與AutoCAD融合為一門課程，合理優化和安排教學內容，教師應精選一些有助于培養學生綜合能力的教學內容，把教學重點放在正投影的基本理論之上，使學生達到最佳的學習效果。

2.2 優化教學手段和方法

教師在教學的過程中，可充分利用多媒體技術進行教學，多媒體包含了豐富的信息資源，如動畫、聲音、圖像等，能夠將單一的教學模式轉化為師生互動的教學模式，將單調的理論知識轉化為有趣的動畫知識，這樣不但能夠提高學生的學習興趣，而且能夠提高學生空間思維和想象能力，有助于教師在有限的時間內，講授更多的知識，提高學生的學習效率。教師還要對學生的課后練習題進行合理的篩選，將尺規繪圖、手繪圖及計算機繪圖相結合，使學生能夠掌握不同的繪圖方式，以適應企業對繪圖的不同需求[3]。

2.3 安排教學順序

在一些中專院校中，融合式教學模式只是將AutoCAD的教學內容進行分解，將其穿插到人機制圖的各個環節。這樣的教學模式忽略了學生的個體差異。每個學生對課程內容的理解程不同，不能真正理解和運用所學知識，也使得AutoCAD的教學過于分散，不利于培養學生的實踐技能。筆者通過多年的教學經驗，編排了下圖的教學模式來進行教學，僅供參考（如左圖所示）。

通過這種教學模式，學生不僅能夠有效的學會機械制圖的理論知識，而且還能夠提高學生AutoCAD的繪圖能力，進一步加深對投影規律和投影特性的理解和認識，更有助于將尺規繪圖、手繪圖和計算機繪圖進行更深一步的認識和比較。例如，在進行“機械表達方法”的授課時，可以安排學生學習比例縮放或者圖案填充等命令，這樣可以幫助學生練習局部放大圖、剖視圖以及斜視圖等，使得學生通過以上的練習，能更好地了解到AuotCAD的優勢。再比如，在講到“零部件”這一章節的時候，學生需要學習尺寸公差、文本輸入和形位公差等內容，學生在學習完成之后，便可以快速地繪制出一幅比較復雜的零部件圖。最后，在講解到“裝配圖”的時候，需要學生學習好圖塊的創建、標題欄的創建使用以及拼畫原裝配圖的方法。還可以根據不同專業的學生講解一些AutoCAD在實踐中的應用實例，使得學生能夠更深一步的掌握AutoCAD的操作方法，也能夠更加專業的繪制出符合我國相關標注的機械樣圖[4]。

2.4 優化考核方式

我國傳統考核方式為筆試，一張考卷就能說明學生的學習情況。AutoCAD與機械制圖融合式教學實施后，對學生的考核應以實際操作為主，筆試為輔，通過手工繪圖作業，AutoCAD上機繪圖作業，平時的上機練習及筆試，綜合評定學生最后成績。

3 對融合式教學的幾點建議

機械制圖專業知識的講授，對教師而言相對較簡單，但AutoCAD軟件的講授則相對復雜，因為需要在有限的時間內，讓學生盡快學會操作AutoCAD并將其作為學習的工具。

（1）AutoCAD屬于實踐性很強的課程，應將上機環節作為重點，在授課的初始階段，宜將課堂講授與上機按1∶1學時分配，學生先對機械制圖的基礎知識有了初步的了解，了解課程的性質和目的，再通過上機熟悉AutoCAD繪圖環境及一些基本操作，然后將課堂講授與上機按1∶2學時分配。（2）抓住教學關鍵，突出教學重點。如在講解畫圓命令時，可先利用輸入半徑和圓心坐標方式使學生掌握畫圓的基本方法，當學生理解并熟練掌握后，在講授利用直徑方式、三點方式和切線方式畫圓，要突出重點、循序漸進。（3）教學過程中注重教學方法，通過以“點、線帶面”，達到更好的教學效果。上機時， 可先有針對性的著重輔導幾名同學，然后這幾名同學在輔導其他同學，這樣以點帶線、以線帶面，最終所有學生都能夠熟練的掌握繪圖知識。（4）充分培養學生的操作技能。培養學生用不同的方法解決同一問題的能力，這樣不僅能夠拓展學生的思路，還能培養他們勤于思考、勇于創新的精神，為學生在今后的學習和工作中打下良好的基礎。

結語

AutoCAD與機械制圖融合式教學模式更系統化，考核方式更靈活，學生對知識的掌握更迅速。在教學過程中要求教師要根據學生的實際情況合理的安排教學內容和教學順序，注重培養學生的實際操作能力。學生在學習過程中接觸到的實際樣圖設計，能夠對今后學生畢業和適應企業的工作模式提供有力的幫助。

參考文獻

[1]商來學等.AutoCAD三維圖形在高校教學及工程設計中的應用[J].遼寧師專學報，2006，（8）.

[2]陳協林.中職計算機輔助設計繪圖AutoCAD與機械制圖的融合[J].無線互聯科技，2012（06）.

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一、《機械制圖》與《機械CAD》內容的整合

可以把原本分兩學期講授的《機械制圖》與一學期講授的《機械CAD》內容進行如下整合，變為總共用兩學期完成。具體內容如下。

1.第一學期主要講授機械制圖的基本知識

內容如下：

（1）線、面的投影，立體的投影。

（2）簡單圖形的創建(通過平面圖形繪制講解AutoCAD中的繪圖和編輯命令)。

（3）機件的表達方法(基本表達方法的應用、AutoCAD機件表達方法的上機練習)。

（4）準件和常用件(螺紋連接，齒輪，鍵、銷連接等，以及上機繪制標準件和常用件)。

（5）裝配圖(裝配圖的畫法，裝配圖的尺寸標注、技術要求、明細欄，并要求上機繪制裝配圖)。

（6）綜合實訓(強調綜合技能的訓練，利用一周的時間進行零部件測繪中，手工畫出草圖，再用CAD繪出整套圖紙)。

2.第二學期主要講授如何運用《機械CAD》快速準確地繪圖

內容如下：

（1）繪圖模板的設定。

（2）繪圖命令。

（3）圖形修改。

（4）填充文字。

（6）樣注樣式、標注尺寸。

（7）零件圖、軸測圖、裝配圖。

（8）打印輸出。

二、教學方法與課程整合相配套

機械制圖開課一般在第一個學期，因而對于對機械方面的知識基本沒有了解，平面幾何知識普遍較差，立體幾何還未學過的學生來說很容易產生畏難情緒，在學習中一旦遇到困難則更容易喪失學習的興趣和信心。

而傳統的機械制圖教學，由于直觀性較差，抽象難學。教學手段不外乎是黑板、粉筆、掛圖加模型。因而老師講課費時、費力。有時盡管老師講得好像很“給力”，但因為學生處于被動接受地位，缺乏形象思維能力，沒有主動思考的積極性，教學效果還是事倍功半。

鑒于此，我們可采用多媒體作為主要課堂教學方式。多媒體技術可以使機械制圖的教學更易為學生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達方式，可以生動地表述既抽象又無味的概念，激發學生的學習興趣，以學生為中心并不斷引導學生思考問題和分析問題。例如，可以利用計算機觀看組合后的立體及平面投影效果，要求學生對此進行描繪，特別是對細部的刻畫，明確其投影關系；還可給出線面表述的各種圖形，增加學生進行立體、平面表達轉化的學習樂趣，培養學生對形體的分析能力。同時在教學方法上，開展互動式教學，努力讓學生靈活學習制圖知識，鼓勵學生對同一問題提出不同的解決方案，倡導學生與教師一起就相關問題進行討論，減輕了學生的畏難心理。學生將會學到更多、更有用的先進技術與技能，提高他們的綜合素質。教學過程中還可采用項目教學，不僅促使學生把理論知識與操作技能結合起來，而且可以培養學生的各方面能力。整個教學過程以學生動手為主，教師的作用就是一個被咨詢者或者指導者，回答解決學生遇到的各種問題。

三、教學師資安排要配套

很多學校在《機械制圖》課程中安排機械專業的老師授課，卻在《機械CAD》課程中安排計算機老師授課，這是不合理的。因為計算機老師缺乏相關的機械專業知識，教學最多只能停留在怎么畫圖上，也就是機械CAD軟件本身的各種命令的使用上。至于為什么這么畫，國家標準是如何規定的，他并不了解。甚至有些操作可能還是錯誤的。比如，對圓和圓弧尺寸標注，軟件本身沒有限制用直徑還是半徑標注。如果不了解制圖標準規定，小于180°圓弧標注半徑，大于等于或是整圓標注直徑，那么就很容易誤導學生。因此，計算機專業教師擔任此科目，只能照本宣科，不可能做到理論聯系實際。所以，擔任這一課程的教師一定要專業對口。

四、《機械制圖》與《機械CAD》有機融合要結合考證

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關鍵詞：課堂教學 機械制圖 實效性探討

機械制圖是機械類職業學校的一門重要的技術基礎課，它對訓練學生掌握工程技術課程的學習方法，培養學生嚴謹的作風和負責精神都有其特殊的作用。圖板、丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經被計算機所取代；圖紙等技術文件已經放進了計算機磁盤；手工繪圖已經被計算機繪圖所取代。因此制圖課的教學也必須跟上時代的發展和技術的進步，及時調整我們的教學內容，對學生提出新的要求，采用現代教學手段，培養出現代企業需要的高素質的勞動者。

一、明晰培養內容，調整教學內容

學校要科學合理地實施素質教育與能力培養的要求，滿足社會的需要，必須對課程內容進行適時的改革與調整，改變那些交叉重復、陳舊老化，不符合社會發展要求的課程內容。及時補充一些新的、企業需要的、對學習提高有用的相關知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標準要求較高，現在采用計算機繪圖，對字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準可以不作要求（字體可以隨意調整，比例和圖線可以改變，標題欄和幅面可以選用模板）。

二、提高教師的實際操作技能，增強教師的專業素養

要把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有機械專業的相關知識，“教師要給學生一碗水，自己應有一桶水?！比缃饘俨牧吓c熱處理、機械制造工藝機械基礎與機械原理、公差配合與技術測量等，這些知識在機械制圖中的零件結構、表面質量、加工方法、材料選擇、技術要求、連接裝配關系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應用自如地舉出生產中的典型例子，讓機械制圖與實際結合起來。作為專業課教師還必須以當代最先進的知識智能裝備自己，不斷調整不適應社會需要的落后的知識結構。隨著計算機的飛速發展，計算機繪圖已經取代了傳統的手工繪圖，制圖課教師除了有較強的理論知識外，還必須熟練地掌握和應用幾種計算機繪圖軟件，以便采用計算機輔助教學以及對學生進行計算機繪圖的訓練和指導，培養學生的繪圖技能和繪圖技巧。同時，專業課教師還應具備金屬加工、裝配和測量等方面的實際操作技能。

三、跟緊社會需要，及時調整培養目標

機械制圖作為各類工科院校普遍開設的一門技術基礎課，在提高教學實效性方面，教師必須不斷充實自己及時吸取本學科及相關學科的最新知識，把握教學改革的動向，增強教學的預見性，這樣才能培養出適應社會需要的具有較強實際操作技能的高素質的勞動者。職業教育是一種專業教育，是定向培養技術人才的技術學校?！稒C械制圖》是機械專業中一門理論性和實踐性都較強的基礎課，它主要培養學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。作為一名專業課老師，我一直認為機械制圖從某種程度上講是一門只能意會不能言傳的學科，有些學生因為空間想象能力較差，即便是比較簡單的零件也不能很好地完成三視圖的繪制，所以對這門學科的教學很有挑戰性。隨著科學技術的不斷進步，學校里的教學要和企業單位的需求接軌，生產、加工企業的需要就是我們的培養目標。而要淘汰那些不再適應新形勢下需求的教學內容。

四、提高教學實效性的有效途徑——做好教案

教案是教師傳授知識的重要依據，而備好具有相當水準的教案是教好一門課的必要條件。教學，教是首位。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學之道，而且要專業知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業新信息、新科學、新知識來充實提高自己。對于《機械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統、完整、準確地備好教案。如何備好合理性教案？在這方面我首先就是熟悉教學大綱，根據教學大綱來看教材，對于教材的每部分內容，我都會仔細研究，從不同角度來理解這部分內容。在吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直到最后沒發現遺漏，得到圓滿的結果，這才認為教案合理。在備好課的前提下，我覺得要教好《機械制圖》這門課離不開一位重要的朋友——模型。因為機械制圖是一門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力，而職業類學校的學生數學基礎普遍較差，缺乏空間想象力和形象思維，所以只有充分選擇與新課有關的模型直接演示，讓學生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養學生的觀察能力。在學生對這部分內容有了一定的初步印象之后，我會選擇一些類似的模型，讓學生自己進行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。

五、提高教學實效性的另一個有效途徑—強化訓練

要學好機械制圖這門課，練習是很重要的。課堂講解和練習的時間以一比一來完成，我一般把練習題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學生的需要，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，及時得到反饋信息，發現問題，及時輔導，及時批改，可提高全班學生的學習積極性，增強求知欲。訓練了思維，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：