教學資源網站設計范文

導語：如何才能寫好一篇教學資源網站設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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為解決當前網絡教學資源多而雜、缺乏規劃、使用率低等問題，結合所在院校實際情況，提出基于CMS設計一套網絡教學資源管理平臺。重點論述了系統的整體架構和基本功能。該系統采用三層體系架構，使用技術開發。采用基于模板的信息形式以便于網站的維護和更新。系統主要有內容管理、模板管理、系統管理、其他管理等功能，具有易維護性和可擴展性。

關鍵詞：

CMS；教學資源；系統設計；管理平臺

隨著互聯網技術的發展，其對教育的沖擊不斷擴大。為適應社會需求，各高校也不斷推出自己的數字教學資源，如精品課程、網絡課程等。隨著高校數字資源的不斷發展，造成系統缺乏整體規劃，資源多而雜，資源信息不一致，技術手段不統一等現象。如何高效地構建高校教學資源平臺，是許多高校面臨的難題之一。筆者所在學院為更好地解決教學資源雜亂無章，利用率低等問題，著力研究基于內容管理的高校教學資源網站的設計與開發。

1CMSCMS（ContentManagementSystem）即內容管理

系統，是一種運用現在流行的ASP、JSP、PHP等服務器端腳本語言對站點進行智能管理與維護的系統[1]。內容管理系統利用模板統一站點外觀風格，通過腳本語句提取顯示的內容，從而優化站點的管理與維護工作，降低人工管理的復雜度。一般管理員通過后臺輸入信息、上傳文件、導入數據并對信息進行簡單處理，CMS自動將內容整理并存儲到數據文件中；系統通過腳本語句生成頁面供前臺用戶瀏覽。CMS的核心功能是把網站的內容管理和頁面設計分開，用模板存儲頁面設計的相關內容，而顯示內容存儲在數據庫或獨立的數據文件中。衡量內容管理系統的另一重要指標是其包容性，即對內容格式、傳輸標準、范圍等的限制或要求。創建網站內容要依賴于其包容性；CMS對創建的內容進行再加工，以提供有用的新資源；過程中，內容管理系統按照人為設定的程序，自動將內容信息出去。

2高校教學資源網站解決方案

在充分調查分析兄弟院校需求的情況下，根據自身所在院校對教學網站的實際需求，設計了系統功能架構，給出了教學資源網站解決方案。

2.1系統的功能架構該內容管理系統采用三層體系結構：數據層、業務邏輯層和表示層，如圖1所示。三層體系結構降低了層之間的依賴程度，結構明確，復用度高；能縮短系統開發周期，并可大大降低后期維護的成本[2]。本內容管理系統仍采用管理員（及教師用戶）后臺登陸的方式進行內容的管理和，脫離與固定網站的綁定，具有可擴展性。

2.2系統功能模塊設計根據高校教學資源管理系統的自身特點，該CMS系統可通過四個功能模塊來實現，如圖2所示。⑴系統管理：該模塊是網站全局設置模塊。在系統設置里可以設置網站的服務器、根目錄、標題及系統參數等；在生成設置里可以設置網站的目標位置；在上傳設置中可以設置上傳目錄、文件類型、大小限制、水印圖片等；賬戶管理里可以添加、刪除、修改管理員賬戶及教師用戶，并設置相應權限。在此處所做設置將對整個站點起作用。⑵內容管理：該模塊是系統的核心模板，主要實現教學資源的管理。內容管理包括課程分類和課程管理兩部分。在課程分類中，可以自由地設置課程類型信息，如文學、理工、經濟、哲學等，每個分類下還可以添加子分類（最大分層數可在“系統設置”模塊的參數設置中設置，一般不超過三層）。課程管理模塊：可以瀏覽、添加、刪除、修改、檢索、統計課程信息。瀏覽：顯示系統內所有課程信息，包括課程名稱、類型、主講教師、更新日期、訪問量等；單擊課程名稱，跳轉到相應的頁面進行信息瀏覽。檢索：輸入需查找的課程名稱或主講人或其他指定關鍵字查找符合條件的信息列表，通過課程名稱可鏈接至課程資源模塊。資源管理模塊：對課程資源進行管理。主要管理課程簡介、主講教師介紹、課程進度、課程章節目錄、教案、課件、教學視頻、試題庫、教材、參考書、文獻資料、學術活動等內容。如增加某課程的課件、刪除某課程的教案、修改某課程的簡介等。上傳資料時需指明資料的詳細內容：如課程名稱、關鍵字、類別、上傳者等，系統生成上傳日期。⑶模板管理：主要管理模板的有關信息。創建及使用模板是CMS核心之一[3]；好的內容管理系統應支持欄目的分級模板管理。如系統基本模板、課程資源模板、信息檢索系統模板等的添加及配置。⑷其他管理：該模塊主要實現對站點留言、問題、答案與評論等互動式信息進行管理，另實現信息搜索、信息采集等內容進行管理。系統設定一般用戶可通過互動平臺提意見、建議或問題、答案，以實現教學的互動與反饋；管理員可以對該模塊內容回復、修改、刪除。一般用戶亦可上傳各類文件，管理員可以根據需要，給予回復、修改、刪除。

2.3數據庫設計高校教學資源管理系統的核心模塊是課程資源管理。根據其模塊化分，按照面向對象的思想，在數據庫中設計四個數據表：課程列表、課程類別表、教師表、課程資源表。如表1-表4。其他表略。

2.4系統地圖設計系統內站點地圖的作用是為了方便用戶對當前瀏覽的網站頁面在站點中位置的認識和了解。后臺也能方便的使用TreeView控件，生成后臺的內容管理樹狀結構圖，以及使用SiteMapPath控件生成頁面在站點的邏輯位置導航[5]。系統前臺整體頁面功能導航如圖3所示。

3系統實現

本系統開發采用技術，開發平臺選擇VisualStudio2008，基于.NETFramework3.5版本，編程語言采用C#，數據庫采用SQLServer2005。在系統設計中涉及的主要技術有以下。⑴全站連接：數據庫的定義和連接采用全站連接方式以提高系統運行的效率。⑵驗證碼：對于交互式頁面，為防止被軟件惡意提交數據（如留言、問題等），在交互式頁面加入驗證碼機制。⑶KindEditor插件：KindEditor是開源的HTML可視化編輯器，可以在網站上獲得所見即所得編輯效果，這是目前較流行的編輯器。為方便用戶添加、編輯課程教學資源信息，優化用戶體驗，系統在教學資料添加和編輯頁面中嵌入了KindEditor插件，從而實現類似桌面編輯軟件的可視化編輯功能，簡化頁面編輯的復雜度[4]。⑷模板引擎技術：模板技術將信息內容和頁面表現進行分離，對信息內容的管理不會影響到具體的樣式展現，同時對樣式的更改也不會造成信息內容的變化[5]。

4結束語

本文針對當前高校教學資源管理現狀，采用三層體系結構，設計了一個基于內容管理系統的高校教學資源管理網站。使用當前較為成熟的軟件開發技術，建立一個比較適用高校教學資源管理的系統和平臺。該系統架構在實現過程中還存在一些不足之處，需在后續系統建設過程中不斷完善。

參考文獻(References)：

[1]何偉娜,劉高原.基于CMS的開放式資源庫系統設計與實現[J].計算技術與自動化,2011.1:106-109

[2]孫超,鐘珞.基于.NET框架的內容管理系統設計與實現[J].現代電子技術,2009.6:106-109

[3]沈磊,鄭超雷,葉勇武,諸葛斌.智能建站CMS系統的研究[J].計算機時代,2010.7:49-53

[4]徐嵩松.基于ASP的網站內容管理系統設計與開發[D].電子科技大學碩士學位論文,2011.12.

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關鍵詞：教學網站；設計；統計學

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)16-30982-01

Design of the Statistics Website on Education

CHEN XU-dong, CHEN Xi-zhen, LIAN Jia-jia

(School of Mathematics, Wenzhou University, Wenzhou 325035, China)

Abstract:Through the theory analyze of the design and the realistic casesr, deeply discuss the thought of a statistics website's design, use the mutual design way, pay attention to the view exchanges of teachers and students, and mainly surround the students, reflect students' inquires, make full use of the resources of school teaching, arouse the students' initiative and enthusiasm.

Key words:Education Website; Design; Statistics

1 引言

網絡技術日新月異的變化給網頁設計帶來了新的表現天地，在網絡世界里，技術始終起著先導作用，設計則隨著技術的發展而發展、變化。對于統計學網站教學中，運用計算機網絡所特有的信息處理能力和雙向交互功能，在學習模式直接體現了自主學習和主動學習的要求，引導學生根據自己的需要進行自主學習。

2 平臺建設

目前最流行的建立WWW服務的工具主要有IIS和Apache。由于IIS是集成于Windows系統的一個組件，使用方便，因而很多用戶都使用IIS建立網站，但是如果想要合法使用IIS就要購買正版操作系統。并且IIS在實際應用中經常會出現http500錯誤，甚至有時會有假死現象，離開Windows操作系統后基本上就喪失了用武之地，而Apache雖然配置較IIS復雜，但是Apache完全免費，在穩定性和可移植方便表現的也比IIS要強很多，不僅可以用于Windows系統，在Unix、Linux等多種平臺上也能正常工作，而且在不同系統上的配置方法十分相似。在安全性方面，由于IIS6.0與.net平臺相互依靠，安全性與 Apache一樣可靠?？偟膩碚fApache的優點在于在各種開源的WWW服務提供工具性最全，支持最廣，相對比較穩定的，而且擴展性豐富，但是由于要考慮擴展性，Apache在性能上不會很好，而IIS6在處理連接及事件性能方面還是很強大的，超過了Apache。另外安全方面IIS6也有了質的飛躍，彌補了以往IIS漏洞漫天的缺陷，而且我們沒有涉及太多的開發的，在加上IIS6的管理方便，因而仍然使用IIS6建立網站設計和測試平臺。

3 網站架構

以Windows2003為WEB平臺，ASP為實現技術，建立ACCESS核心動態網頁，實現網站會員注冊審核機制與認證登錄技術，開發在線答疑、在線測試等功能實現統計學網絡互動教學；不設聊天室；開發留言板功能實現對教學網站的信息反饋，對教學提出意見及建議。

網站主要功能可分為文章管理功能、信息瀏覽與查詢功能、資源管理功能、交流與討論功能、用戶注冊審核管理功能，對于這些功能的實現,我們可以用search.asp實現信息查詢功能；guestbook.asp和getbookdata.asp來實現交流與討論功能；由于資源管理系統主要用來實現教學課件的下載功能，于是用soft_list.asp(顯示課件列表)和soft_down.asp(課件下載頁面即可實現，包括課件簡介，主講教師等信息)即可實現。對于用戶的合法信息驗證，我們可以在check.asp中定義function函數來判斷用戶合法性以及用戶訪問權限等級，在其它對于只能由合法用戶才能訪問頁面中調用這些函數即可。

下面是一個關于實現文章管理功能的系統結構，結構如圖1。

圖1 文管理功能系統結構

網站結構體系如表1。

表1

4 結束語

本文討論的該網站設計目的是以學生為中心的輔助教學與

研究，設計風格簡潔明了，而在教學內容方面，由于教學內容是影響統計學教學網站有效性的最主要的方面。因而這里的教學內容是一個廣義的概念，不僅包括教師提供的根據教學大綱和教學目的而講授的知識、網絡課件和課堂教學視頻，還包括學習中需要的一切資源和教學資料。教學內容還必須根據教學對象的需要，設置合適的教學目標，而且能夠正確地向學生反映該學科的基礎知識或學科的前沿信息動態，因此統計學教學網站的設計上更要充分體現學生的需求。

參考文獻：

[1]劉麗彥. 教育科研類教育主題網站的典型站點分析及策劃方案[J]. 山東理工大學學報(自然科學版).

篇3

【關鍵詞】初中信息技術；數字化資源；初中教學

當前，數字化資源在教學活動中的應用越來越廣泛，現代教育逐步實現從傳統教育向數字化教育的跨越式變革。在信息技術教學中應用數字化資源，具有得天獨厚的條件?；诖耍P者結合多年的初中信息技術教學經驗，并查閱相關文獻資料，就初中信息技術教學中數字化資源的特點進行分析探討，并就如何在初中信息技術教學中合理應用數字化資源提出了相應的觀點和應用策略，以期提升學生的信息技術應用能力，提高課堂教學質量。

一、初中信息技術教學中數字化資源的特點

1.教材多樣性

以往的初中信息技術課堂教學中，雖然教學目的是讓學生學習掌握計算機的基礎應用，但是很多教師都是依靠課本進行講解傳授。學生練習時，也是看著課本上的步驟進行操作。與傳統的教學資源相比，數字化教學資源可以以數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學等方式在多媒體計算機及網絡環境下運行，其多樣性能夠將教學內容清晰明了地呈現在學生眼前，讓學生在課堂上直觀地進行視聽學習。

2.信息及時性

隨著信息技術的迅猛發展，紙質教材的弊端凸顯。通常一項新技術或者一個應用程序的產生、更新升級往往在幾個月甚至幾天內實現，而紙質教材的更新速度遠遠跟不上這些新的信息技術的更新速度，紙質教材在內容的更新方面越來越顯示出其滯后性，無法給學生帶來更先進、更新穎的教學知識。而數字化資源可以及時更新教學信息，為師生提供最前端的信息技術知識。

3.資源共享性

數字化資源可以通過互聯網實現遠程傳輸，將全世界的信息資源匯聚起來，不受時間與空間的限制。教師和學生可以在任何一網計算機上訪問教學資源網站，運用相應的搜索引擎快速尋找信息資源，獲取自己需要的信息。同時，師生還可以將自己制作的資源（如電子作業）加入到數字化資源庫中，采取多種信息處理方式對其進行運用和再創造，實現資源共享。

二、初中信息技術教學中數字化資源的合理應用策略

1.激發學習興趣

筆者在多年的初中信息技術教學中，發現很多學生喜歡信息技術課，但是他們在課堂上并沒有認真聽講，而是將信息技術課當作娛樂時間，對于信息技術知識的學習興趣不高，課堂學習效果也不好。教師可以借助數字化資源，增強課堂學習的趣味性，吸引學生的注意力，激發學生的課堂學習興趣。例如，“無處不在的信息――信息的概念”這節課，主要是讓學生了解信息的概念、知道信息的傳輸及獲取方式、了解信息的重要性及對人類社會的影響等。教師可以在課堂開始時，給學生展示新聞聯播、天氣預報、廣告等視頻片段，吸引學生的注意力，讓學生認識到我們生活在信息社會中，信息無處不在，在學生頭腦中建立信息的傳遞有不同方式的認知。然后引導學生思考：我們身邊還有哪些信息？它們在我們的生活中有什么作用呢？讓學生互相探討交流，學生可能會回答，“老師給我們講課，讓我們學習知識”“新聞聯播播報的新聞，也是一種信息”等，讓學生自主說出不同方式傳遞的內容為信息，培養學生收集、加工和公布信息的能力，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣。

2.培養創新思維

傳統的信息技術課堂教學中，教師們通常的教學方式是：依據課本給學生講解信息技術知識，某種效果實現的方法和步驟，然后讓學生按照步驟進行操作練習，學生依賴教師的講解思路和指導方法進行學習，缺乏創新思維。在信息技術教學中應用數字化資源，可以利用數字化資源的靈活性和智能化，給學生充分的學習發揮空間，讓學生大膽創作，培養學生的創新思維意識。例如，教師在講授網頁相關知識時，知識量比較大，知識點也比較多。教師可以給學生講解網頁布局、規劃流程、網頁設計的基本知識后，鼓勵學生運用所學知識嘗試做一個網站，在保證網站內容健康、積極向上的基礎上，不限制學生對設計網站的主題、結構布局和內容要求，評比出誰的網站設計新穎、創意性強。教師可以先讓學生思考：要做一個什么樣的網站。舉一些不同風格網站的例子如社交網站――QQ空間、購物網站――淘寶商城、新聞網站――鳳凰網等，不要求學生能做出與之媲美的網站效果，給學生一個思考的思路。然后讓學生思考把什么內容放到網頁上，通過什么途徑收集網站所需的內容，添加一些什么信息能夠美化網站，充分啟發學生的創造性思維，挖掘學生的學習潛能。

3.開展針對性教學

數字化資源不必像課本教材那樣拘泥于書本文字，它擁有豐富的教學資源，可以擴充課堂教學的容量。在信息技術課堂教學中，教師可以利用數字化資源的豐富性和便利型，針對不同學生的學校能力和學習特長提供不同的教學信息，選擇最恰當的教學內容和教學方法，并對學生進行有針對性的個別指導，極大提高課堂教學的效果。例如，在學習Word頁面設計的內容時，有些學生可能之前沒有接觸過相關的知識和信息，而有的學生則在課外已經對相關知識熟悉掌握。如果教師采用“大鍋飯”的教學方法，給大家統一講授，都從最基本的Word基礎知識講起，勢必會讓一部分基礎好的學生對課堂教學感到厭煩，浪費學生寶貴的學習時間。所以教師可以依據學生的具體情況，在教學過程中向不同的學生提供不同的教學信息，_展針對性教學。比如無基礎知識的學生，按照原本的教學計劃進行學習和練習；基礎知識掌握較好的學生，教師可以給他們的計算機端發送進階階段的學習任務，對不同學生進行針對性的教學和指導，提高學生自身的存在感和被重視感，提升課堂教學質量。

4.優化教學內容

眾所周知，科技不斷在發展，一些新的知識、技術產生，相應的一些老舊的知識或技術就會被淘汰。信息技術教學領域有這樣一種說法，即所學的知識都是過時的。這種說法產生的主要原因就是因為紙質教材的滯后性，它的這一缺陷注定其不能及時有效地更新教材內容。學生在學習時，學的是“過時”的知識。數字化資源的及時更新優勢，可以讓信息技術教學內容具備有效性和時效性。例如，信息技術教材中關于Flash知識，其講解的AdobeFlash軟件版本比較老舊，與當前更新的版本軟件界面、功能插件等方面都存在一些差異。雖然學生通過學生舊版本也能學到一些基礎知識，但是學生后期在軟件使用時，一些學過的但是已經淘汰的舊版本功能“無用武之地”，還需要重新了解學習新版本軟件的功能。借助數字化資源，教師可以很方便地跟學生講授新版本、新知識，引入最新技術和理念，讓學生的學習跟上時代步伐，掌握前端信息技術知識。

綜上所述，初中信息技術教師應當緊跟科技發展，結合學生實際，在初中信息技術教學中合理應用數字化資源，借助數字化資源的教材多樣性、信息及時性和資源共享性，優化教學內容，激發學生的學習興趣，培養學生創新思維，開展針對性教學。通過多種舉措，提升學生的信息技術應用能力，提高課堂教學質量。

參考文獻：