物聯網專業人才培養方案范文

導語：如何才能寫好一篇物聯網專業人才培養方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：物聯網工程；人才培養方案； 課程體系設置

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0135-02

物聯網利用射頻識別、無線傳感器網絡等技術來感知數據、傳輸數據并處理數據，它延伸了互聯網端系統，擴展了互聯網服務功能，是戰略性新興產業。我國政府、科研機構、教育界和產業界高度關注物聯網技術的發展：政府提出了基于物聯網的“感知中國”的發展戰略；科研機構展開了物聯網協議標準研究，取得了一定的話語權；教育部在2010年3月，《關于戰略性新興產業相關專業申報和審批工作的通知》，各高校積極響應，申報物聯網相關專業，2010年全國有20多所不同層次的高校獲批物聯網工程專業或物聯網技術專業，隨后，不斷有高校獲批了物聯網工程專業。

物聯網工程專業是新專業，各高校在建設物聯網工程本科專業時，課程體系的設計在國內外無先例可以借鑒，因此各個高校物聯網工程人才培養模式有較大區別：有的依托學校優勢學科構建人才培養模式；有的人才培養模式與行業相結合；有的是校企合作的卓越工程師人才培養模式。我校于2014年獲批物聯網工程專業，并于2014年秋季開始招生，如何制定符合我校特色的人才培養方案是個值得探究的問題。

1 人才培養目標

1.1 培養目標定位

自2010年起至今，獲批物聯網工程專業的高校層次各不相同，有985、211研究性大

學，也有科研教學并重型大學，還有以職業教育為主的高職高專。不同層次的高校為市場培養不同層次的人才，這些人才大致可以分為三類：研究性、應用型和技能型。研究型人才主要從事物聯網協議研究和標準制定，應用型人才主要從事與行業相關的系統集成等工作，技能型人才主要從事系統維護與運營等工作。我校作為地方院校，以培養應用型人才為主，將物聯網工程專業定位為工程應用型專業。

1.2 人才培養目標

本專業培養德、智、體全面發展，具有良好的科學素養和人文知識背景，較系統地掌握計算機科學與技術、物聯網工程的基本理論和基本知識，具有較強的實踐應用能力與知識創新能力，能夠從事智能交通、智能醫療、智能家居、智能物流、智能電力等行業的系統集成與物聯網協議開發工作，具有較強實踐動手能力的應用型高級工程技術人才。

1.3 業務培養要求

根據專業定位和人才培養目標，業務培養要求包括素質、知識和能力三方面：

1）基本素質：具備良好的思想道德修養、健康的心理素質和人文知識素養，具有較強的自信心、進取心、事業心和社會責任感，具備敬業精神、團隊精神、創新創業精神。

2）知識結構：具備一定的人文社會科學與自然科學等方面的基本知識，較系統地掌握本專業領域寬廣的技術理論基礎知識，掌握C語言程序設計、數據結構、計算機網絡、射頻識別技術、嵌入式系統、無線傳感器網絡、物聯網原理與應用、操作系統、傳感器與檢測技術、密碼學基礎等基本理論、基礎知識和實驗技能，具有本專業領域內物聯網工程專業知識與技能，了解物聯網工程相關學科和技術的理論前沿、應用前景和最新發展動態。

3）能力結構：具有較強的學習能力、溝通協調能力、社會適應能力、語言和文字表達能力，掌握一門外語，具備計算機基礎應用能力和使用文獻檢索工具能力，具有較好的物聯網工程系統分析、系統集成、系統設計及系統維護方面的工程能力，具有較強的動手能力、社會實踐能力，具有從事本專業業務工作的能力和適應相鄰專業業務工作的基本能力。

2 課程體系設置

2.1 課程體系設置需要考慮的因素

物聯網工程專業課程體系設置必須考慮其人才培養目標、其隸屬的學科門類、市場對人才的需求和結合本校實際形成的專業特色。

我校物聯網工程專業定位為工程應用型專業，則課程體系設置時應緊緊圍繞專業人才培養目標，從基本素質、知識結構和能力結構對學生進行業務培養，處理好理論教學與實踐教學之間的關系，適度提高實踐教學比例，進一步地提高學生的動手能力。

物聯網工程隸屬計算機學科門類，其課程體系設置要依托計算機類的學科基礎。有人認為物聯網是涉及計算機技術、通信技術、傳感技術、網絡技術、電子技術等多項知識的交叉學科，在制定課程設置方案時面面俱到，過于求全，結果導致每門課程學時過少，知識雜亂，課程貌似全面，實則只能蜻蜓點水，這樣的課程體系培養出來的學生必定是博而不精，廣而不專。也有人認為物聯網是新技術，在做課程體系設置時脫離計算機學科門類，弄出一套冠有物聯網名字的課程，結果導致在課程體系實施過程中出現師資跟不上，教材不配套，實踐課程開設困難等問題。

任何專業培養的人才最終是要面向市場的，物聯網工程專業也不例外。這就要求在課程體系設置之前，要深入企業、科研院所、產業部門做調研，充分了解市場需求，根據就業崗位的能力要求，設計出滿足市場需求、貼合科研與行業實際的課程體系。

物聯網工程專業是新專業，也是與行業契合度很高的專業，課程體系的設置可以根據各高校的實際情況，與高校的優勢學科相結合，設置具有本校特點的課程，培養在某一行業更專的物聯網人才。

2.2 物聯網工程課程體系設置

根據課程體系設置需要考慮的幾個因素，結合我校的實際情況，我校物聯網工程專業課程體系設置以培養工程型應用型人才為主，依托計算機學科門類，厚基礎，重實踐，緊跟市場，突出特色。

課程體系由通識教育課程、學科基礎課程、專業課程及實踐教學課程四個模塊構成，課程學時學分統計見表1。

通識教育課程主要有高等數學、大學英語、體育、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論、形勢與政策、人文素質教育、心理健康教育、職業發展規劃、大學藝術和就業指導等課程。

學科基礎課程主要有計算機學科概論、C語言程序設計、大學物理、大學物理實驗、線性代數、面向對象可視化編程、離散數學、電子技術基礎、電子技術基礎實驗、概率論與數理統計、算法與數據結構等課程。

專業必須課程有計算機網絡、操作系統原理、計算機組成與系統結構、密碼學基礎、傳感器原理及應用、傳感器網絡、嵌入式系統設計與應用、RFID原理及應用、TCP/IP協議分析、物聯網原理與應用等。

另外還開設了12門集中教學實踐課程，實踐教學環節占總學時比例為36.1%，可以很好地提高學生的實踐動手能力。

我校是學科門類齊全的綜合性大學，石油和農學是我校的優勢學科，為了更好地將物聯網工程專業與我校的優勢學科相結合，培養出具有我校特色的物聯網工程人才，在課程設置中，安排了行業知識講座，使物聯網工程的學生能夠了解石油行業和農業的基本知識、為以后從事智慧石油和智能農業打基礎。

3 結語

物聯網工程專業是戰略性新興產業相關專業，人才培養方案地制定是專業建設和發展的依據，科學合理、切實可行的人才培養方案是為行業輸送可用人才的保障，探討物聯網工程專業人才培養方案，以期與各兄弟院?；ハ鄬W習，共同進步。

參考文獻：

[1] 吳功宜.對物聯網工程專業教學體系建設的思考[J]. 計算機教育， 2010，10（21） ：26-28.

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同時，作為我國專業技術人才培養的重要來源，高職教育的發展與社會的發展同步，高職物聯網應用技術專業人才培養模式的改革逐步向校企合作模式靠攏，基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的發展引起社會的廣泛關注。

然而，由于校企合作模式和物聯網應用技術總體起步較晚，基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的發育尚不成熟。

針對國內外校企合作專業人才培養模式的分析可知，國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才的培養模式在校企合作保障機制、合作模式推廣力度及人才培養模式理論的研究方面存在諸多問題，亟待解決。為此，在高職物聯網應用技術專業人才的培養中，需要全面落實基于校企合作的專業人才培養模式的實施，以實現基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的深入改革，促進國家社會經濟的高速發展。

一、基于校企合作的高職院校專業人才培養模式的發展

1.1國外基于校企合作的職業院校專業人才培養模式

國外高職教育校企合作人才培養模式最早起源于1903年英國桑德蘭特技術學院推行的“三明治”人才培養模式，美國辛辛那提大學隨后在1906年推行“工學交替”這一典型校企合作人才培養模式，后來美國安提亞克大學又在1921年全面提出合作教育模式，高職教育校企合作人才培養模式逐漸呈現全球發展趨勢，受到各大高職院校的歡迎[2]。

當前形勢下，國外主要存在企業訪問模式、與企業合作創辦新型的職業學校模式、“雙元制”模式以及企業―職業教育契約模式四種典型的職業教育專業人才校企合作培養模式。

企業訪問模式是指學生借由對相關企業的走訪，掌握企業生產及業務的實際情況，最終確定將來的就業機構和崗位。企業訪問模式多見于日本，許多職業學校配備有專門的企業信息室和專業指導老師，幫助學生進行企業信息的采集、被訪企業的選擇、被訪企業的聯絡、企業訪問計劃的制定、企業現場訪問的記錄以及訪問結果的反饋等各項企業訪問活動，加強學生的職業意識和責任感。與企業合作創辦新型的職業學校模式是指通過政府的發動號召，企業主動參與職業院校專業人才的培養，與學校聯合舉辦職業培訓學校和機構，進行專業技術人才的培養，為企業和社會源源不斷地輸入專業技術型人才，該類人才培養模式于1988年在英國城市技術學院開始實施，發展至今已在英國大多數職業學校中取得卓越成就。

“雙元制”模式是指學生在職業學校和企業兩元之間同步進行專業理論知識的學習和職業技能的培訓，進行理論知識和專業技能的有機結合，“雙元制”主要應用于德國、印度等國家，要求學生在職業培訓學校學習兩年，隨后在企業實訓一年，保證學生理論知識和職業經驗的雙重收獲。企業―職業教育契約模式是指政府教育主管部門、學校、企業、工商協會等組織經協商簽訂契約，約定學校與企業之間建立互惠互利的合作關系，此類專業人才培養模式多見于美國，主要有波士頓教育協定和底特律契約兩種形式，教學質量和學習質量經由專業全面的考核制度得以確保。

國外四種職業教育校企合作人才培養模式的比較如下表1所示。

從上表可知，高等職業教育專業人才的培養需要注重與企業的緊密合作，才能確保專業人才的培養規格和培養目標滿足企業和社會需求。對于國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的改革而言，需要立足于我國當前的基本國情，認識到我國與國外在政治經濟制度、傳統職業教育、經濟發展水平等方面的差異，參考借鑒國外職業技術教育培養模式的優勢，取長補短，深入進行國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的改革，創建符合我國當前基本國情的高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式，為國家經濟建設提供高質量的物聯網應用技術專業人才。

1.2國內基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式

相對來說，國內基于校企合作的高職院校專業人才培養模式的發展改革起步較晚，直到上世紀末國務院才開始在《關于大力發展職業技術教育的決定》[3]中明確提出進行“產教結合、工學結合”的高職專業人才培養模式的改革方向，目前職業院校人才培養模式改革已取得初步成效，主要有訂單式、校企聯合式、工學交替式、產學合作式以及校企互動式等五種高職專業人才校企合作培養模式。

1、訂單式模式

在基于校企合作的專業人才培養模式中，“訂單式”培養模式是指用人單位根據企業的發展規劃，制定對不同規格的人才需求，提出符合自身發展的人才訂單，隨后高職院校依照用人單位提出的規格、數量進行物聯網應用技術專業人才的特殊培養，保證培養出的物聯網應用技術專業人才達到用人單位的人才需求。

其中，教學計劃由校企雙方共同參與制訂，以崗位知識結構、能力結構和素質方面的實際要求確定培養方案，構建理論和實踐教學體系。

2、校企聯合模式

在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“校企聯合”培養模式，通常是指學校與用人單位共同辦班的一種辦學形式。在這種培養模式下，企業與學校成為物聯網應用技術專業人才培養的共同的責任承擔方和利益共享方，雙方共同出資、共同建設。

學校獲得企業辦學經費及師資支持，同時企業獲得符合自身人才規格需求的高素質技能人才，校企雙方成為利益共同體。

3、工學交替模式

在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“工學交替”培養模式，是指校企雙方在長期的合作過程中優勢互補、揚長避短逐步形成的一種人才培養模式。

由于學校的每一個專業不可能都建立良好的校內學生實踐基地，而企業又迫切需要這方面的人才，校企雙方就牽手訂立協議，把企業作為學生的實習基地，學生在校接受理論知識與初步的技能培養，更高一些的實踐技能培養由企業來承擔。

4、產學合作模式

在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“產學合作”培養模式，是由企業直接進駐學校，通過企業的生產讓學生在學校零距離接觸生產過程的一種人才培養方式。

通過“產學合作式”培養模式，學校獲得企業資助是次要的，重要的是師生可以通過觀摩生產過程和接受技術人員的指導，接觸并學習企業生產最前沿的知識與技能。

5、校企互動模式

在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，“校企互動”培養模式，是指學校主動為企業培訓員工，參與企業技術革新，企業主動接受學校師生實踐、學習的一種職業教育合作模式，借由校企雙方主動參與物聯網應用技術專業人才培養的意識，保證學校專業人才培養的資源得到滿足的同時，符合企業對專業技術型人才的需求。

在目前的高職院校物聯網應用技術專業的校企合作人才培養模式的選擇中，不同的院校依據自身發展的傳統、優勢和需求，都在探索合適的合作模式，有的院校在實踐中并不局限于一種合作模式，而是多種合作模式的組合融匯，以期實現最大的社會效益。

二、基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養現狀

2.1高職校企合作物聯網專業人才培養模式實踐性有待提升

在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才的培養中，由于校企合作人才培養模式的起步較晚，企業并不愿意全面主動地參與人才培養的過程，其主要目的在于企業技工人才的補充。同時，高職學校由于自身辦學水平有限，企業基礎服務能力不夠，企業和職業學校雙贏的合作目標難以實現。

2.2高職校企合作物聯網專業人才培養模式長久性有待加強

在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才的培養中，高職教育校企合作的保障機制通常借由政府、學校和企業（包括行業）的綜合實情考慮進行相關制度的建設，進行自身和彼此間結構的完善和調整，強化各參與方的合作意圖，確保合作能力的提升、合作過程的規范、合作結果的監督，進而保證高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式的穩定、有序、高效和可持續發展。

然而，由于高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式相關制度建設的保障和約束得不到滿足，校企合作體系構建中的非制度因素過多，合作關系十分脆弱，難以承受市場經濟浪潮的沖擊，任何一方都有可能因為不愿承擔太大的代價而隨意退出合作，給對方造成損失，人才培養模式難以持續有效開展[4]。

2.3高職校企合作人才培養模式深入性有待強化

實踐是檢驗真理的唯一標準，同時理論是指導實踐的重要基礎。雖然我國高職物聯網應用技術專業人才校企合作培養模式已進行了一系列探索并取得一定的成就，但對成功實踐經驗總結推廣和校企合作人才培養模式的理論研究仍然沒有及時跟進，對于校企合作的管理制度研究、發展趨勢研究、動力機制研究以及人才培養模式的教學改革研究都有待進一步加強。

三、基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式的實施

3.1建立校企合作的保障機制

企業是校企合作的主體，高職院校與企業在新技術專業建設中能否長期合作，合作能否達到預期的效果，取決于合作中建立的各種保障機制。建立校企合作的法律保障機制、激勵導向機制和科學評價機制，是當前校企合作中最需要解決的核心問題。

建立法律保障機制，才可使校企合作雙方做到有法可依、依法治教，使雙方在法律的約束下履行各自的責任和義務；建立激勵導向機制，可以激發和調動校企雙方的積極性，推進校企合作向深層次發展；建立科學完善的評價機制，可以衡量校企合作的成效，對校企合作中的各環節進行反饋和改進[5]。

3.2科學制定人才培養方案

為確?；谛Ｆ蠛献鞯母呗毼锫摼W應用技術專業人才培養模式效益的全面發揮，專業建設負責人需要進行企業專業人才職業崗位的專業分析，根據物聯網專業的實踐特性要求，在綜合考慮感知、傳輸、網絡、應用等專業基礎知識的同時，適當添加專業拓展類課程，根據物聯網應用技術專業覆蓋知識面廣、應用產業鏈長、技術發展迅速的特點，人才培養方案要盡可能樹立“大職業”教育觀，盡可能擴大學生的專業視野和國際視野，盡可能消除與關聯專業之間的障礙，消除與國際物聯網技術之間的差距，以此進行專業技術型人才培養方案的科學制定，保證人才培養方案的合理性、全面性、科學性和有效性[6]。

3.3統籌建設人才培養團隊

基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式效益的發揮，主要在于人才培養團隊的統籌建設，要求相關工作者注重物聯網高端人才的引入，構建高技術、高含量的人才培養師資隊伍，同時及時更新人才培養的現代化教學方法和手段，全面強化人才培養教學團隊的建設，科學優化人才培養教學資源的配備建設，建立健全考核評價機制，以專業人才綜合能力的提升為重點，實行教學質量和學習效果的多元化評價，保證校企合作人才培養模式的綜合效益[7]。

3.4加大實訓平臺建設力度

基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式效益的發揮，還在于企業實訓平臺建設力度的加強，確保校企合作中企業與學校的主體地位，深入促進企業和職業學校的合作力度，強化高職物聯網專業人才培養模式的實踐力度，要求企業全程參與專業人才培養的同時，從技術和資金兩方面加大人才實訓平臺的建設力度，配備優質的培訓技能教師以促進學校師資隊伍的建設，以資金和設備等形式的支持優化學校培訓資源的配置，確保專業人才培養模式的全面順利開展[8]。

3.5全面開展職業規劃和就業指導

在基于校企合作的高職物聯網應用技術專業人才培養模式中，由于物聯網新興產業的不穩定成長性和發展前瞻性，需要普及學校職業規劃和就業指導的全面性，確保人才培養目標與企業發展要求的無縫對接，實時監測跟蹤新興產業技術的動態發展信息，建立全面完整的職業學校學生職業規劃和就業指導體制，保證校企合作人才培養模式在物聯網應用技術專業人才培養中的最大效益，最大程度上適應國家經濟建設對新技術專業人才的需求[9]。

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關鍵詞：物聯網；人才培養；教學資源；專業建設

1 背景

隨著計算機技術、互聯網技術、無線通信技術、傳感器技術、嵌入式技術等飛速發展，物聯網的研究和應用也得到快速發展，并越來越引起各國的高度重視。物聯網甚至被稱為繼計算機和互聯網之后的又一次信息產業革命。美國于2008年末由IBM提出“智慧地球”概念后，“智慧地球”框架下多個典型智能解決方案已經在全球推廣；歐盟于2009年6月了全球首個國家級物聯網發展戰略規劃；韓國和日本等發達國家也都分別提出了“U-Japan”和“U-Korea”信息化戰略，其核心內容都是利用無所不在的泛在網絡技術實現人與人、物與物、人與物之間連接，讓民眾可以隨時隨地享有科技智慧服務。我國政府于2009年8月提出“感知中國”的戰略構想，并由政府、科研院所和企業建立相關研究基地和成立物聯網產業聯盟?？梢娢锫摼W技術以及相關產業已經成為各國下一個必爭的戰略制高點。而任何一個新興產業和行業的發展，都需要大量的專門技術人才，物聯網的發展同樣也不例外。目前，我國物聯網專業人才還非常緊缺，人才的培養還處于起步階段，而大批專門人才培養主要依靠高等學校來承擔。在這樣一個大的環境和背景下，國家教育部于2010年批準在35所高校設立物聯網工程和傳感網技術本科專業，并于2011年開始招生。另外，全國有將近20所高職高專院校以及獨立學院開設了物聯網工程專業。物聯網工程專業是一個多學科高度交叉的新興專業，如何培養出合格的、符合市場需求的物聯網專業人才是高校面臨的一個主要問題。南于物聯網本身技術復雜、牽涉面廣，涉及多學科的交叉，這就必然對人才的培養和專業建設都需要進行全新的考慮。筆者結合安徽理工大學物聯網工程專業建設和實踐，對物聯網丁程專業人才培養和教學資源建設進行了一些初步的探索，為高校物聯網工程專業人才培養和專業建設提供指導和參考

2 物聯網工程專業的研究內容

2.1 物聯網的體系結構

物聯網的概念是1999年美國Auto-ID中心首先提出的，最初的定義是通過射頻識別等信息傳感設備把所有物品與互聯網連接起來，實現智能化識別和管理?，F在普遍認為物聯網是一個基于互聯網、傳統電信網等信息承載體，讓所有能夠被獨立尋址的普通對象實現互聯互通，具有普通對象設備化、自治終端互聯化和普適服務智能化特征的網絡。從物聯網的定義可以看出要實現物聯網需要具有感知、通信與計算能力的智能信息傳感設備等實現全面感知，借助現有的互聯網和電信網來進行數據的可靠傳輸，以及數據的智能處理，進而實現人與人、物與物、人與物之間的互聯互通和智能信息服務。物聯網的體系結構可以根據信息生成、傳輸、處理和應用劃分為4個層次：感知識別層、網絡層、管理服務層和綜合應用層。其中感知層是物聯網信息的來源，包括各種類型的傳感器、RFID標簽和讀寫器、智能手機、智能家電以及智能測控設備等；網絡層實現數據的傳輸，包括有線和無線網絡的接人層、會聚層和核心交換層；管理服務層實現數據存儲、處理的和智能決策服務等，包括中間件、數據存儲與處理、數據挖掘與智能決策等；綜合應用層實現不同行業的綜合應用，包括智能物流、智能電網、智能交通、智能環保、智能醫療等。物聯網4層體系結構如圖1所示。

2.2 物聯網關鍵技術和研究內容

由物聯網的4層體系結構圖可以看出：感知層是物聯網應用的基礎，位于物聯網應用的最底層，也是物聯網區別于傳統互聯網的重要方面之一。感知層主要涉及RFID技術、無線傳感器網絡和控制技術、短距離無線通訊技術等主要關鍵技術。物聯網的應用層與具體的應用領域不同存在很大的差異，需要根據具體的應用來設計。物聯網網絡層的數據傳輸技術、無線通信技術以及管理服務層涉及的數據存儲、云計算、數據挖掘等各種支撐技術都是物聯網應用和研究過程中涉及的主要技術和內容。

由于物聯網的研究內容比較寬泛而且涉及多學科的交叉，開設物聯網相關專業的高校現有學科基礎、專業設置以及研究內容的側重點都會有所不同，因此在物聯網工程專業的課程設置以及培養方案方面會存在的一定的差異。由物聯網的4層體系結構，可以根據實際情況對物聯網工程專業設置不同的研究方向，如電子技術和嵌入式技術基礎較好的高?？梢詡戎赜诟兄獙釉O計和應用，計算機技術基礎較好的高?？梢詡戎赜谖锫摼W應用層和信息服務層，網絡技術和通信技術基礎較好的高?？梢詡戎赜诰W絡層和管理服務層，還有各相關交叉專業設置較為全面、研究基礎較好的高校則可以在物聯網的各層都平衡發展。具體設置什么樣研究方向和培養方案，各高校需要根據自身的學科專業基礎和特點以及高校的行業背景，設置具有自己特色和優勢的培養方案和側重研究方向。安徽理工大學是一所具有煤炭行業背景和醫學特色的理工類高校，目前設有相關的專業有：計算機科學與技術、電子技術與儀器、網絡信息安全、自動化、電子信息工程、通信工程、電氣工程及其自動化等，具有較好的相關專業建設基礎，尤其是面向煤礦自動化和信息化應用領域有著較強的優勢。因此，基于學校的行業背景和專業基礎現狀，物聯網工程專業的側重點是物聯網的感知層設計和應用，兼顧管理服務層的相關技術研究，如中間件等。重點應用領域是礦山物聯網以及智能移動醫療，結合現有的網絡信息安全和計算機科學與技術等相關專業，制定符合學校實際和充分利用現有教學資源的物聯網工程專業的培養方案。

3 物聯網工程專業培養目標和課程設置

3.1 物聯網工程專業培養目標

在高等學校本科人才培養目標的前提下，根據物聯網專業的研究內容和市場需求定位，物聯網工程專業培養目標是：具有寬厚扎實的基礎知識，系統地掌握物聯網的相關理論、方法和技能，具備網絡技術、傳感技術、射頻識別技術、嵌入式技術、通信技術以及計算機技術等信息領域寬廣的專業知識，具有綜合運用所學知識解決物聯網中信息獲取、傳輸、處理問題的能力，能夠從事物聯網的通信架構、網絡協議和標準、無線傳感器、電子標簽射頻識別、信息安全等產品及系統的科學研究、工程設計、產品開發、技術管理與設備維護等工作。

通過相關課程的學習，掌握必需的傳感器、電子、通信、單片機、RFID技術等知識和專業技能；掌握基本物聯網節點、網關、網絡協議棧，有線和無線網絡技術原理，無線自組織組網、有線和無線網絡拓撲以及網絡安全技術等基礎理論和關鍵技術；熟練并系統地掌握物聯網應用系統集成、物聯網硬件與軟件設計、互聯網應用等，具有綜合應用所學知識解決物聯網工程中實際問題的能力，包括：工程設計、設備制造、網絡運營和技術管理中的實際問題等能力；掌握基于無線傳感器網絡的物聯網業務的開發、測試、推廣等知識，具有較強的綜合應用信息網絡相關知識解決問題的能力、綜合試驗能力與工程實踐能力；熟悉礦山物聯網的架構、應用環境和關鍵技術，并能夠進行系統設計和開發；熟悉物聯網在智能醫療領域的應用技術，并在現有醫院信息系統的基礎上，進行移動醫療的智能終端、醫療傳感設備、中間件、數據存儲、應用系統的設計和開發等。此外，還應具有較強的創新意識、創造性思維能力，能綜合運用多學科知識、技術和現代工程工具，將所學內容應用到其他行業和應用領域。

3.2 物聯網工程專業課程設置

由于物聯網工程專業是綜合多學科的新興專業，在課程的設置和教學內容的安排上還不夠成熟和穩定，還處于探索階段。需要根據專業培養目標和實際教學情況，不斷地調整和優化課程的設置。目前，物聯網專業課程設置基本上在現有較成熟的計算機科學技術和電子信息類專業的基礎上，增加與物聯網相關的核心課程，但側重點是物聯網技術及應用。結合學校相關專業課程設置現狀，物聯網專業課程分為以下幾個主要模塊：（1）公共基礎模塊；（2）專業必修課程模塊：（3）專業核心課程模塊；（4）專業任選課程模塊；（5）跨學科課程模塊；（6）實踐課程模塊；（7）素質拓展模塊。各模塊包含的主要課程如表1所示。

在課程的設置上既考慮了物聯網專業的核心研究內容和專業特色，同時考慮到物聯網專業是一門新興的專業，還沒有專門的碩士和博士學位點，目前基本上都是作為計算機或相關學科的一個研究方向，而計算機專業研究生入學考試的專業課實現國家統一命題，因此，在課程的設置上要能夠和計算機科學與技術專業核心課程實現無縫對接，使得物聯網工程專業培養的學生能夠輕松實現進一步深造的愿望。基于這樣的一種現狀，學校物聯網工程專業在必修課程模塊和核心課程模塊中分別開設了數據結構、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統等相關的課程，同時開設了物聯網導論、無線傳感器網絡、RFID原理與應用，能夠滿足學生專業學習和考研深造的需要。為了突出物聯網專業知識，在專業任選課程模塊中開設了大量與物聯網和計算機相關和當前最為熱門的課程，充分體現了該專業方向的知識面寬、技術先進等特點?？鐚W科課程模塊的設置為進一步拓寬學生的知識面，了解煤礦行業的生產背景和主要技術裝備，為以后從事煤礦物聯網和數字礦山建設打下基礎。實踐課程模塊的設置是培養學生動手能力和學習興趣的重要教學環節，是達到學以致用的主要途徑，是整個教學過程不可缺少的內容。素質拓展模塊通過組織多種形式和內容的第二課堂教學活動，以培養學生創新精神和實踐能力，促進個性發展，提高綜合素質。

4 人才培養和教學資源建設

4.1 物聯網工程專業人才培養

高等學校的使命是培養人才，高校需要根據市場的需求和自身優勢以及綜合其他因素來確定人才的培養模式。因此，對人才培養目標的定位能夠全面反映高校對合格人才的理解和時代需求。安徽理工大學是行業特色鮮明、理工類為主的綜合型大學，學校人才培養目標是：結合煤炭行業特色，培養“厚基礎、高素質、強能力、善創新”的創新型人才和高級專門人才。在人才培養過程中要構建多元化、多目標的培養模式，同時充分考慮學生就業、創業和繼續深造等不同要求，努力形成特色鮮明、層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養體系。在學校人才培養目標的指導下，借助現有相關專業的培養模式和經驗，并結合物聯網工程專業的特點，對物聯網工程專業的人才培養采用校企聯合培養的模式。

安徽理工大學是第二批“卓越工程師教育培養計劃”高校，目前在計算機科學與技術專業以及其他電子信息類專業的卓越工程師培養計劃和方案制定過程中積累了一定的經驗，其核心培養方式是采取的3+X培養模式，主要措施是其中3年時間在學校進行相關基礎課和理論課的學習，至少1年時間采取校企聯合培養模式，通過將企業納入到人才培養主體地位，可以進行訂單式培養，大大增強學生對企業需求的了解和實踐動手能力。真正體現“卓越計劃”的3個特點，即行業企業深度參與培養過程；學校按通用標準和行業標準培養工程人才；強化培養學生的工程能力和創新能力。物聯網工程專業主要是培養工程類的專門型應用人才，可以按照“卓越工程師”的培養模式進行培養。一方面是在現有教學資源的基礎上，加強物聯網專業基礎理論和專業核心課程內容的教學，另一方面加強實踐教學環節，尤其是引入相關企業的參與。目前，我校已與安徽徽斯頓電子科技有限公司以及安徽科艾網絡技術有限公司簽訂了戰略合作協議，聯合培養物聯網專業人才，由參與的公司提供相關課程的教學和實踐環節的平臺，并且公司有優先挑選優秀畢業生的權利。另外，安徽理工大學與附屬醫院安徽淮南東方醫院集團也簽訂了合作協議，共同研究和制訂數字移動醫療系統方案。移動數字醫療系統的實施可為學校物聯網專業教師和學生提供了參與設計和開發的機會，同時也會為學生的培養提供很好的實習場所和平臺。另外，安徽理工大學與兩淮煤礦企業都建立了很好的合作關系，有著很好的合作基礎，雙方都在積極準備聯合培養礦山物聯網建設人才，進行校企深度合作，為拓展學校物聯網專業人才培養提供了很好的實踐和就業機會。此外，學校還與一些經濟發達地區的相關企業建立實習基地，如上海、深圳、無錫、蕪湖等，為學生進入工作崗位前提供深入企業實習機會，為進一步就業打下了堅實的基礎。校企合作模式的效果已經在學校的一些專業取得了很好的效果，校企合作是物聯網專業人才培養較為理想的模式。

4.2 物聯網工程專業教學資源建設

物聯網專業人才的培養，除了有定位準確的培養目標和合適的培養模式之外，還需要有配套的軟硬件教學資源的支撐，教學資源是培養合格人才的重要保證。一個專業辦學水平的高低往往與該專業的師資、實驗室、教材、實習場所等建設水平有關。對于物聯網專業這樣一門新興專業，面臨的專業教學問題更為嚴重和急迫。學校在物聯網專業建設過程中，相應地采取了一些有效措施來保證高水平的教學資源。

（1）物聯網專業師資隊伍的建設。這是所有教學資源中最為重要的部分，沒有好的師資很難想象能夠培養出優秀的人才。因此，學校和學院都非常重視教師的培養，培養的方式主要是從學院中挑選出一部分對物聯網感興趣而且嵌入式技術以及軟件開發能力過硬的教師組建成物聯網科研團隊和教學團隊，通過申請物聯網相關課題展開物聯網理論和應用研究，目前已有2項物聯網相關的國家自然科學基金項目，5項省部級物聯網應用課題，多項企業物聯網應用橫向課題，通過科研課題工作的深入展開和研究，大大提高了教師對物聯網理論的理解和實踐應用水平，對推動物聯網專業的教學水平起到明顯的促進作用。除此之外，學院利用寒暑假時間組織部分教師到北京、無錫、長沙等地參加“全國高校物聯網專業教學和研討”“高級物聯網開發工程師物”等教學和專業技術的培訓，通過培訓進一步提高教師的物聯網教學水平和專業技能，然后再通過校內的研討和講座帶動更多教師物聯網專業水平的提高。

（2）教材建設也是辦好專業必不可少的環節。由于物聯網專業是新建專業，雖然已經出版了一些不錯的物聯網方面的圖書，但適合作為本科教學的好教材還是鳳毛麟角，而且大多是技術類或普及類。因此，在教材的建設方面還有很多的工作需要做。我們根據開設的課程和目前已有教材的現狀，挑選出相對較好的基本教材和參考書，通過大家閱讀討論，然后根據制定的教學計劃，來確定講授的內容和學生需要自學的內容，并整理教學講義和課件，為后續教材建設做好準備。通過這一環節，充分提高了對教學內容細節的掌握和理解，也對物聯網技術掌握得更為全面。

（3）實驗室建設是實踐教學環節的有力保障。為了能夠滿足物聯網實驗教學的需求，學院對物聯網實驗室建設投入了大量的建設經費，實驗室采購了北京西普陽光教育科技有限公司的SimpleRFID射頻識別實驗教學系統，并向安徽福訊信息技術有限公司訂制了無線傳感網絡教學系實驗系統。在物聯網實驗建設過程中，物聯網專業教學團隊全程參與整個實驗室建設過程，對系統的安裝、調試、運行都進行全面掌握；并邀請物聯網實驗系統開發的T程技術人員給教師做專門的技術培訓和講座，進一步提高了教師的理論水平和實踐水平。通過師資、教材和實驗竄3個環節的建設，目前學校已經具有較高水平的物聯網專業教學團隊和完善的教學配套資源，完全能夠按照既定的教學目標和計劃來進行物聯網專業人才的培養。當然，任何一個新的專業的開設，都需要一定時間的建設和完善，在建設的過程中要不斷探索和完善，并借鑒其他高校的成功經驗，及時修正不合理的方面。

5 結語

物聯網工程專業的人才培養和教學資源建設，是所有高校物聯網工程專業在辦學過程中需要考慮和解決的問題，而特色人才培養模式和高水平教學資源建設是辦好物聯網專業的前提，因此，各個高校應根據各自不同的辦學基礎和行業特點，著眼于市場需求和自身的辦學優勢，在體現物聯網工程專業共同特點的基礎上，要突出物聯網工程專業的行業特色，這樣培養出的人才更能滿足市場需求和具有更寬的就業面。

參考文獻：

[1]吳功宜，吳英.物聯網工程導論[M].北京：機械工業出版社，2012：1-5.

[2]劉云浩.物聯網導論[M].北京：科學出版社，2011：3-6.

[3]吳功宜.對物聯網工程專業教學體系建設的思考[J].計算機教育，2010（21）：26-29.

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關鍵詞 物聯網；技術技能型人才；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）08-0111-02

1 前言

物聯網被稱為繼計算機、互聯網之后世界信息產業的第三次浪潮，其應用范圍幾乎覆蓋了各行各業，被譽為下一個萬億元級規模的產業，已被我國列為重點戰略性新興產業之一。物聯網行業對人才需求與物聯網人才的缺乏形成鮮明的對比。高職院校作為高素質技術技能型人才的培養基地，只有充分利用資源，構建專業建設生態圈，才能更好地培養出適合行業需求的物聯網專門人才。

2 了解產業需求，確定培養目標

在國家“十三五”發展規劃中，明確指出要推進物聯網研發應用。物聯網產業作為新興產業，有著廣泛的應用前景。物聯網產業涉及的重點領域有智能交通、智能物流、智能電網、智能醫療、智能家居、智慧城市、國防與軍事等，可以說幾乎包括了各行各業。隨著物聯網的大規模產業化，必然需要大量的高素質技術技能型高職人才。經過深入調研企事業單位，歸納總結出需求高職物聯網專業較多的就業崗位有物聯網產品的生產、制造與設備維護、物聯網項目實施與管理、物聯網項目售后服務與維保、物聯網項目解決方案輔助設計、物聯網產品的輔助設計與測試。專業建設緊跟物聯網產業對人才的需求，對接行業企業，形成基于能力本位、提升職業競爭力的人才培養目標。

3 物網的體系結構

物聯網技術是一個包含電子、通信、網絡、軟件等跨專業多門類的綜合性學科。物聯網體系結構如圖1所示，物聯網系統可以劃分為三個層次：感知層、網絡層、應用層。感知層負責識別物體、采集信息，包括條碼標簽和識讀器、傳感器、射頻識別標簽和讀寫器、攝像頭等設備或技術。網絡層負責信息傳遞和處理，包括各種通信網絡與互聯網形成的融合網絡，包括互聯網、廣電網絡、通信網絡等。應用層是將物聯網技術與行業專業領域技術相結合，實現廣泛智能化的應用解決方案，利用智能手機、掌上電腦、個人計算機等終端實現應用。物聯網專業的人才培養目標和課程設置要緊密圍繞物聯網的體系結構。

4 物聯網專業人才培養模式

物聯網專業人才培養目標 物聯網專業要培養學生掌握物聯網基礎理論知識和物聯網系統的構建方法，具備物聯網相關產品輔助設計與生產、系統集成與測試、設備操作與維護技能，能從事物聯網智能終端產品的輔助設計、制造，物聯網工程項目的規劃、施工管理，物聯網設備安裝、調試和維護，物聯網項目售后服務、維保與管理等工作，成為適應物聯網設備的輔助設計、生產、安裝、運營維護等一線需要的高素質技術技能型專門人才。

物聯網專業人才培養模式

1）深化“課崗融通、雙標融合”的人才培養模式改革。通過對物聯網行業及典型企業工作崗位調研，確立物聯網系統集成、物聯網應用維護、物聯網產品生產及技術支持專業所面向的崗位?；诠ぷ鬟^程確立典型工作任務，將工作過程融入教學中，歸納行動領域。然后根據行動領域知識、能力和素質要求，將行動領域轉化為學習領域，構建基于工作過程系統化的專業課程體系。將崗位工作能力與課程教學模塊相融通，實現教學任務崗位化。在教學實踐中，將崗位職業資格標準融入教學內容，保證學業證書與職業資格證書并重的“雙證書”制度的有效實施，實現雙標融合。

2）構建基于工作過程系統化的專業課程體系。

①以“項目為引領”，改革專業基礎課，夯實專業基礎。根據對頂崗實習生的企業調研反饋，學生由于基礎知識相對薄弱，導致可持續發展遭遇瓶頸，因此在專業建設指導委員會指導下，物聯網專業圍繞專業建設的需求對專業基礎課程進行改革，為學生今后的可持續發展奠定基礎。

②基于工作過程系統化，建設專業核心課程。以典型工作任務過程或業務流程為順序組織教學，運用現代教育技術和虛擬現實技術，利用仿真教學軟件，優化教學過程。在物聯網工程課程建設過程中，以視頻監控物聯網系統集成工程師的典型工作任務為切入點，圍繞物聯網工程系統規劃、系統搭建、調試測試、升級與維護工作任務技能要求，設置四大情境：IP監控系統規劃、IP監控系統搭建、IP監控調試測試、IP監控升級與維護。課程的實踐平臺采用校企共建的業界領先的平臺，設備采用主流的視頻監控中檔設備，培養學生對IP監控系統基礎理論、核心技術、業務流程、工程技術等知識的掌握，培養學生對視頻監控網絡平臺搭建與維護，視頻監控圖像的實時監控、存儲，報警業務等技能，真正圍繞崗位工作任務要求培養學生，做到學以致用。

雙師隊伍的建設 專業教師與合作企業技術人員共同承擔物聯網專業核心課程的項目開發、工程實施等業務，提高專業教師的雙師素質。通過教師到企業鍛煉、參與課題研究、參加各類培訓與競賽等途徑，加大對專業帶頭人、專業負責人和骨干教師的培養，形成以專業帶頭人為主導，雙師素質教師為主體，結構合理的專業教學團隊，以此帶動教師隊伍的整體發展。同時加強兼職教師隊伍的建設，制定兼職教師管理辦法。

強化實踐育人，建設多層次的專業實踐基地 立足行業，面向企業，以項目合作為切入點，創新校企合作運行與管理機制，促進辦學內涵和辦學水平的不斷提升，走可持續發展道路。為彰顯特色化辦學的思路，提高人才培養質量，深化改革、豐富內涵，全方位、深層次地推進校企合作，形成校企合作“分層建設、分類管理”校企合作運行機制。根據雙方合作內容的深度和廣度，學院校企合作關系分為核心型、緊密型和半緊密型三個層級。專業依托于校企合作聯合培養基地，通過各類技術性講座、論壇、短期實訓營、就業實戰班、體驗班等多種形式共同培養物聯網專業人才。

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近年來，隨著大陸對臺灣的一系列優惠政策的實施，科學發展先行先試區域，海西經濟區建設迎來了新的重大機遇，閩臺經貿合作站在—個新的發展起點上，閩臺之間的貿易量持續增長。福建省作為兩岸經貿交流合作的“先行區”，積極落實國家出臺的各項惠臺政策，閩臺貿易發展將有一個健康與樂觀的前景，也必將帶動兩岸物流業走入蓬勃發展的新紀元。現代物流業是融合運輸業、倉儲業、貨代業和信息業等的新興復合型產業，其發展水平是衡量一個國家和地區核心競爭力的重要標志之一。以港口為依托，以中心城市為重點的現代物流業“大網絡、大服務、大產業”發展格局，對促進海峽西岸經濟區建設具有十分重要的現實意義。經濟合作，物流先行。理論與實踐證明，物流合作是提升區域競爭力的重要途徑。通過兩岸物流合作可以顯著降低經貿成本。閩臺物流合作要全方位進行，分為“硬件合作”和“軟件合作”兩部分。從“硬件”部分來看，主要是交通基礎設施、物流運作基礎設施等方面的合作與對接。從“軟件”部分來看，重要的是服務貿易協定的簽署、雙方關于物流業法律法規的協調及對物流業的服務與便利化、物流人才培養的合作等。

二、物聯網的發展推動物流智能化

物聯網是繼計算機、互聯網和移動通信網之后，世界信息技術革命的第三次浪潮，物聯網技術的不斷發展與應用領域廣泛拓展，必將把我們帶入一個信息與物流結合的嶄新時代。有專家指出，物流領域是物聯網相關技術最有現實意義的應用領域之一。物聯網的誕生直接推動了現代物流的發展，促進物流行業走向智慧化、智能化。智能物流是基于物聯網的廣泛應用基礎上，利用先進的信息采集、信息處理、信息流通和信息管理技術，完成包括運輸、倉儲、配送、包裝、裝卸等多項基本活動的貨物從供應者向需求者移動的整個過程，為供方提供最大化利潤，為需方提供最佳服務，同時消耗最少的自然資源和社會資源，最大限度地保護好生態環境的整體智能社會物流管理體系。物聯網應用于物流運輸，可以實現貨物運輸過程透明管理，提高服務質量和運輸效率;應用于倉儲領域，可以實現貨物識別智能化，采用RFID作為信息傳遞的載體，可以有效避免人工輸入可能出現的失誤，大大提高入庫、出庫、驗貨、盤點、補貨等工作的效率。在物流業中物聯網主要應用于四大領域:基于RFID等技術建立的產品的智能可追溯網絡系統;基于GPS衛星導航定位的智能配送的可視化管理網絡，對物流車輛配送進行實時的、可視化的在線調度與管理的系統;基于聲、光、機、電、移動計算等各項先進技術，建立全自動化的物流配送中心，實現局域內的物流作業的智能控制、自動化操作的網絡;基于智能配貨的的物流網絡化公共信息平臺。物聯網使信息網絡產業成為推動物流產業升級、邁向信息社會的“發動機”。

三、物聯網背景下閩臺物流人才培養的若干思考

1．加快物流學科體系改革，突出專業與技術融合，大力培養復合型高素質物流人才《福建省“十二五”現代物流業發展專項規劃》提出:加大信息技術在物流領域的推廣應用力度，推進物流信息標準化，鼓勵物流企業廣泛采用條碼、智能標簽、無線射頻識別等自動識別和標識技術、電子數據交換技術、可視化技術、貨物跟蹤技術等，實現商品來源可追溯、去向可查證、流程可視化。大力推進企業物流管理信息化，推動物流企業建立信息系統，并與物流公共信息平臺以及其他應用信息平臺對接。在物聯網技術快速發展的背景下，物流業和物聯網技術融合改變了原有技術體系的標準，產業融合需要跨學科專業、理論與技能一體化的復合型人才，作為培養中、高級應用人才的主力軍，高職院校要主動適應產業結構變化的需要，適時根據閩臺區域經濟發展的現實需求和未來趨勢，及時調整物流學科體系，優化課程，以適應時代的發展。從我省各高職院校物流專業的課程設置來看，缺少學科前沿模塊類課程，內容上無法緊隨時代的發展，以上專業課程均沒有涉及到物聯網技術在物流領域的應用，或者有也只是在《物流信息技術》課程中作概括性介紹，篇幅短小，停留在了解這一層面。從調研中得知，我省物流人才存在巨大缺口，且難以滿足產業結構優化調整、產業升級和人才儲備的需要。物流專業作為前沿學科，這幾年不斷崛起，福建要抓住這個大好機會，學習和追趕臺灣的教學理念、人才培養模式、教學管理體制、學科專業設置、課程體系改革、課程設置等方面，閩臺高校聯手修訂人才培養方案和課程標準，在專業課程設置時嵌入物聯網技術相關的課程，如射頻識別技術(RFID)、條形碼技術，物流標準、互聯網等。突出物流業與物聯網技術融合的特點，為海西建設輸送掌握新一代信息技術的高素質物流人才。

2．共享優質教育資源，合編企業實訓教材，加強師資隊伍建設目前大陸與物聯網相關的教材尚缺，大多教材是近一年內出版的，還有待教學實踐的檢驗。臺灣的學校知識教材開發比較成熟，可先引進臺灣的優質教材如《RFID規劃與應用》、《智慧型運輸系統》等。但由于物聯網是一門新興信息技術，其在物流業的應用由于成本高、技術不完善、標準不統一等多方面的原因仍處于探索階段，也無典型成熟企業經驗可作借鑒，與物聯網技術相關的物流企業實訓教材善缺，閩臺兩地的專業教師可以聯手編寫，進行廣泛深入的社會調查，充分了解閩臺區域物流業的發展動向，進行嚴格的論證，對比分析物聯網技術在閩臺物流業應用中存在的差異、把RFID數據收集與傳輸設備、移動跟蹤設備的使用等編入實訓教材，不僅使學生了解關于物聯網的新理論，還要掌握新技術、新方法、新工藝、新設備在物流領域的應用，讓學生能夠充分汲取到物聯網的最新技術營養，為他們畢業后能夠順利地在大型先進的物流企業找到合適的就業崗位及以后的終身學習奠定良好的基礎。專業教師的水平決定著專業教育的質量。培養高素質物流專業人才，教師是關鍵。目前從事高職教學的骨干教師大多為70年代、80年代人，而物聯網概念于1999年才提出，國內物聯網標準體系的建立、物聯網課程的開設、RFID的應用培訓卻是近幾年才展開，掌握物聯網技術的教師較為缺乏。而臺灣高職教育擁有豐富資源:臺灣高校對物聯網課程的開設較早，如臺灣樹德科技大學96年就已經開設了與RFID基礎應用技術、RFID科技及應用等相關專業課程?？梢云刚埮_灣知名教授通過定期授課、現場教學、座談交流、專題報告、實踐操作、主題討論、參觀考察等形式，開展師資培訓，有效提升師資隊伍的整體素質。

3．重視基于物聯網的物流中心實訓室建設物流實訓室可以給物流專業學生提供一個真實的、先進的實驗環境，學生不僅從課堂教學中掌握書本理論知識，而且可以在這樣一個真實的實驗環境中了解物流業務流程，并熟練操作現代物流的核心活動:訂單、倉儲配送、運輸、庫存控制、客戶服務的每個環節，從而深化學生對現代物流理論的理解，提高學生的操作能力。

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目前，全球物聯網還處于起步階段。我國物聯網產業的發展幾乎與國外發達國家水平相當。經過近幾年發展，已初步具備了一定的技術、產業和應用基礎，呈現出良好的發展態勢。

1 物聯網產業發展狀況

2011年11月28日國家工信部出臺了物聯網“十二五”發展規劃，對物聯網產業的發展現狀和形勢做出了詳細的分析，提出和制定了前瞻性的指導思想、詳細的發展規劃和明確的發展目標，同時闡明了物聯網產業后續發展的重點工作、著重建設的重點工程，規范了物聯網產業發展的保障措施。從規劃中可以看出，物聯網產業被定位為戰略性新興產業的重要組成部分，物聯網產業的發展將對加快轉變經濟發展方式具有重要推動作用。

物聯網產業的蓬勃發展，與它廣泛的應用密不可分。有研究機構預計十年內物聯網應用就可能大規模普及，物聯網將會發展成為一個上萬億元規模的高科技市場，其產業要比互聯網大30倍。從某種程度上講，“物聯網”時代的到臨將使人們的日常生活發生翻天覆地的變化。物聯網產業應用可遍及食品溯源、工業監測、智能家居、智能醫療、安全防范、智能交通、環境監控、災害預警、老人護理、物流管理、花卉栽培、水系監測、情報搜集和敵情偵查等諸多領域。

2 物聯網發展對高校的影響

2.1 物聯網發展對高校人才培養的影響

2.1.1 物聯網工程專業增設的熱潮。雖然物聯網技術和產業發展迅速，但是目前的物聯網專業人才卻非常奇缺。據初步統計，物聯網專業人才的缺口幾乎達到每年百萬人的數量級。為促進物聯網產業健康、持續的發展，加快物聯網專業人才的培養刻不容緩。為此，教育部于2010年將物聯網工程專業確定為高等學校戰略性新興產業相關本科專業之一，在新增的140個本科專業名單中，“物聯網”成為最大熱門。同年，37所高校首次獲批物聯網工程專業，并于2011年開始招生。

2.1.2 物聯網工程人才培養的問題。針對物聯網發展熱潮，全國六成以上的高校都申辦了物聯網工程專業。雖然，物聯網工程專業屬于“戰略性新型產業”相關專業，作為新增設的熱門專業勢必會吸引眾多考生和家長，但是這種一窩蜂的做法卻忽略一個關鍵問題，即物聯網工程專業人才應該如何培養？由于物聯網工程是一個涉及電子信息、網絡工程、通信工程、控制理論與控制工程以及計算機與信息等專業的復合專業，在具有產業鏈長，涉及產業群多，覆蓋應用領域廣等特點的物聯網產業環境下，在技術繁雜，發展迅速，行業和應用模式千差萬別的特征下，如何制定物聯網工程專業的人才培養方案，讓學生能夠適應專業學習，并符合物聯網行業和領域對專業人才的需求，在畢業后能夠快速就業，彌補物聯網專業人才的匱乏。

①物聯網實訓和實驗平臺建設。在物聯網專業人才培養的過程中，必須要高度重視與理論教學相輔相成的實訓和實驗平臺及教學環境的建設。一方面，這不僅可以符合專業人才培養的需求，另一方面，也可以強化高校的自身建設發展的需要，提高教學科研水平，提升高校的核心競爭力，從而使學生、教師、高校以及整個物聯網行業共同受益。

②物聯網核心課程體系確定。目前，對于物聯網工程專業的定位仍比較模糊。現有已開設物聯網工程專業的高校，對于物聯網核心課程體系的確定也各有不同。對于整合多個領域的新興專業，為了培養跨專業的復合型創新人才，各高校如何根據自身現有的優勢和基礎，進行物聯網核心課程體系的確定，以滿足新興行業對專業人才的需求，這是物聯網人才培養建設過程中首當其沖的關鍵問題。

③物聯網專業產業對接。只有充分實現物聯網專業與產業的無縫對接，才能有效解決人才培養目標制定問題。人才培養目標的制定，必須充分了解物聯網產業對專業人才能力需求，必須從物聯網專業的就業崗位和就業的能力需求來確定培養目標。確定了培養目標，也就是確定了學生畢業后的就業領域和未來從事的主要工作的范疇。在此基礎上，可以依據市場的需要，同時結合就業崗位的要求，保證學生學有所長，業有所專。

④師資培養。物聯網專業師資力量匱乏。由于物聯網是一個典型的交叉學科，所以能夠涉獵物聯網所涉及的諸多學科的專業教師十分缺少。因此，培養一批能夠勝任物聯網工程專業任教的專業教師成為當務之急。

2.1.3 物聯網工程人才培養的建議。隨著物聯網產業的快速發展，物聯網及相關專業人才也存在較大缺口。目前，全國諸多高校均成功增設了物聯網工程專業。為了能與行業人口缺口較好的對接，物聯網工程專業培養的人才應具備良好的計算機基礎知識和基本技能，掌握物聯網系統的運行原理及相關理論、方法和技能，掌握傳感、物聯網、網絡和通信等領域的專業知識，具備物聯網應用開發的基本方法和技能，能夠從事物聯網系統設計與實施、物聯網應用軟硬件開發等相關工作，具有較強的理論與工程實踐能力、良好的外語應用能力以及較強的團隊協作和技術創新能力。

在進行物聯網專業人才培養的同時，高校應積極與企業資深工程師合作，在本科的課程教學中循序漸進地開展實踐項目，如：物聯網網關、RFID和ZigBee等方面。另外，為了能實現人才與企業的無縫對接，高校還應依據真實的物聯網項目，專門設置專業項目實訓，綜合鍛煉學生動手實踐能力。最后，還需通過畢業設計實踐環節來提升學生綜合運用所學專業知識、解決實際問題的能力。

2.2 物聯網在高校中的應用

2.2.1 教學技術應用。物聯網技術在教學技術中的應用使得教學信息化得以實現，校園教學資源得以共享，通過多元化教學的開展引導學生提高學習的主動性。利用互聯網技術的支持，可以實現新型的教學方式，摒棄了傳統教學中不能顧及全部學生學習狀態、工作量大且反饋不及時等問題。例如，可以通過網絡在網絡課堂運用中，將教材、參考書輔之以聲音、圖像和影像，并利用數據庫的有效管理，構建成網絡媒體，使其具有瀏覽、檢索和下載等交互功能。

2.2.2 學生管理應用。物聯網在學生管理上的應用主要包括學生上課考勤管理和學生安全管理，利用傳感技術感知學生信息，并將采集到的數字化信息通過網絡發送到學生管理服務器系統，在服務器管理系統上進行用戶身份的識別、驗證及數據統計等處理，從而實現高效合理的信息化管理。

2.2.3 后勤服務應用。高校后勤服務覆蓋面廣，涉及物業、車輛、電力、房管、膳食、醫療等領域，特別是與各個部門打交道尤為繁瑣。物聯網應用于后勤是物聯網技術的一個重大拓展和必然趨勢，節省了大量人力、物力等資源。

3 高校對物聯網發展產生的促動

在物聯網人才供給方面，高校是物聯網產業長期發展的人才搖籃。物聯網產業長期穩定的發展，離不開大批優秀的物聯網專業人才的支撐。高校是專業人才培養的基地，依托自身的學科平臺、教學經驗和師資隊伍，高校可以為物聯網產業的發展提供專業人才的保障。

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1  課程安排及體系建設

目前物聯網專業采用傳統的人才培養機制與策略，迫切需要我們深入研究專業及學生的特點，建立符合應用型本科院校發展需求的物聯網工程專業人才培養模式以及相關課程內容體系[4]。物聯網工程專業應用技術型人才的培養目標是掌握電子信息工程相關知識、無線、有限網絡的通信傳輸、傳感器技術、視頻數據采集、射頻技術、應用軟件開發與數據處理等相關學科，同時能熟悉使用工作中經常使用的開發軟件，具備良好的職業道德和修養，以及健全的人格。同時，應用型物聯網工程教育必須從物聯網工程專業定位、人才培養目標、課程設置、師資隊伍、實驗實訓條件等方面進行研究，這樣才能培養適合物聯網產業發展的應用型技術人才[5]。

應用技術型的人才培養目標，首要解決的問題就是培養學生的學習興趣和愛好，激發其積極投入到學習實踐中去，從而提高學生的動手實踐能力。以往我們的人才培養方案參照研究性大學的人才培養方案來教學生、培養學生，課堂效果反應極差，學生不愿意學，課程參與度低，曠課、上課睡覺、玩手機的現象尤為嚴重，學生對枯燥的理論學習極為反感，平時布置的作業相互抄襲的現象尤為嚴重。出現這樣的現象，不能單單批評學生，其實我們更多的是應該去考慮，學院的教育和培養方式上是否因材施教了，是否我們的采取的教育方式、方法和手段不適合我們目前所授課的對象，因此在制定物聯網工程專業的人才培養模式及課程體系的建設時應該特別要注意以上現象，這樣才能制定出合理的、符合學院學生特點的人才培養模式。結合學院應用技術型大學的培養方向，重實踐輕理論的目的，為了提高學生的動手實踐能力、授課教師的理論聯系實際的能力，同時服務地方經濟建設，提出“賽教學訓”四位一體的教學思路來制定該院物聯網工程專業的人才培養方案和課程體系的建設。通過讓學生參與各類型的競賽、比賽項目，提高學生的動手實踐能力、團隊協調能力、溝通能力及組織能力。讓其真正地體會理論知識的運用，通過實踐活動，加深對理論知識的理解，從而能夠在解決實際問題中，舉一反三，會變通，提高自身獨立解決問題的能力。通過競賽活動，也讓學生了解物聯網行業目前的最新進展情況，每位學生結合自身的特點及情況，及時補充自身不足的知識點，從而為后續實習、就業奠定堅實的基礎。競賽的課題種類繁多，每位學生都能根據自己的喜好，選擇相應的課題，通過課題的鍛煉，培養了學生對本專業的熱愛，進而激發學生學習的興趣。興趣往往是好的開始的一半，因此，在大學階段，培養學生對專業的熱愛也尤其重要，從而解決學生上課注意力不集中、曠課、遲到和玩手機的現象。因為通過競賽的實踐鍛煉，上課的理論對學生而言不再是那么的空洞，而且學生也能帶著競賽中遇到的各類問題來到課堂，通過老師的講解和答疑，進而能自己解決實際中遇到的各類問題，增強了自信心，提高了大家的學習氛圍。同時，通過競賽使同學們擴大了眼界，了解了同類院校學生的水平，找到自身的不足和優勢，比賽獲獎，對學生的鼓勵也是非常巨大的。競賽過程中往往是以一個團隊組成，高年級學生與低年級的學生彼此之間也產生了促進作用，同時低年級的學生通過與學長的學習，深刻理解了各門功課的學習目標，了解各課程之間的聯系，從而帶動整個班級的學風建設。競賽活動的參與和舉辦也推動了授課教師的課堂教學和實踐教學。課堂教學的理論內容不再那么空洞和枯燥，教師往往能結合競賽中遇到的題目或者課堂融入到教學過程中，從課堂反饋效果上看，學生非常喜歡這樣的教學方式。因為教學的內容具體化、生活化、實際化了，學生容易理解老師的授課內容，同時也體會到所學專業在實際中的運用是如何體現的，給我們的日常生活帶來了哪些便利，帶來了哪些有意思的活動，學生就能參與到課堂的討論中去，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。尤其在每學期的課程設計、實訓課程中，授課教師給出的模擬課題或者項目不再是虛構的，而是能貼近實際的，體現當前社會生活中的熱點應用的。因為課題具備實用性，貼近目前物聯網行業發展的現狀，課題很容易吸引學生，這樣學生就能積極地投入到課題的學習和鍛煉當中，不再每次敷衍了事，認真地完成每個課題或者項目。學生也能通過課程設計、實訓的項目中提高自身的動手實踐能力，熟練使用項目中各種開發軟件，加深對理論知識的理解，為今后的就業打下堅實的基礎。授課教師也能通過帶領學生組隊參加競賽活動，開拓了視野，擴大了知識面，了解目前物聯網主流的應用，為今后課題教學豐富了內容。帶領學生解決各類問題，也提高授課教師的實踐能力，改進以往傳統的教學方式和技巧，也為教師平時做科研活動增強了實力，也拉近了師生關系，對學生、教師都是共同提高達到雙贏的局面。

2  賽教學訓融合型人才培養實施過程

物聯網工程專業是一個交叉學科，所學的知識緊密聯系性非常大，因此，在制定人才培養方案的時候，要結合學生未來的職業崗位要求、人才培養的定位目標來制定大學4年的課程體系。本著學院應用技術型大學的大方向，在制定人才培養方案上，我們要求輕理論、重實踐、知心合一，德才兼備，同時具備良好的職業道德，健康的心理，強健的體魄復合型人才。

物聯網工程專業人才培養方案分為四大平臺：通識平臺;基礎平臺;專業平臺;拓展平臺。

（1）通識平臺：要求具備一定的道德素養，具備相關的法律法規知識，了解一定的自然、人文、國防和哲學科學，做合格的社會主義接班人。

（2）基礎平臺：需要掌握高等數學、概率論、線性代數和復變函數等數學基礎，為今后的科研創新打下堅實的基礎;達到本科畢業要求的外語水平，能閱讀、翻譯英文文獻，能進行簡單的英語交流，為方便今后查閱外文技術文獻;具備基本的電路知識基礎，了解相關的實驗原理和方案。

（3）專業平臺：需要學生熟練掌握C語言或Java一門開發語言，能在社會生產實踐中，能熟練使用開發工具，完成代碼的編寫、調試、測試和程序。數據傳輸的內容，需要學生掌握計算機網絡、移動通信網絡、WiFi、ZigBee、RFID等信息通信的理論知識;掌握傳感器的相關知識;熟練使用Linux平臺、嵌入式平臺下的開發。

（4）拓展平臺：學生綜合素養的提高，要求學生畢業時修滿6個學分即可。主要內容集中在這幾個方面：哲學文化、音樂欣賞、創業過程管理、企業認知和管理、電子商務運作和食品營養與健康等課程，著重提高學生的綜合素質能力。

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[摘 要]文章對長三角、珠三角和京津等不同地區、不同院校高職電子商務專業人才培養的目標定位進行了比較分析，在此基礎上，提出應從區域經濟、專業特點和自身發展水平，以及職業教育體系和職業成長發展規律進行整體設計和規劃，準確定位人才培養目標。

[關鍵詞]高職 電子商務專業 人才培養定位

準確的人才培養目標定位是高職專業建設的前提，也是專業建設發展的關鍵。而比較是人們總結經驗教訓、認識客觀世界和事物發展規律的有效思維方式。本文擬對不同地區、不同院校高職電子商務專業人才培養的目標定位進行比較分析，希望從中總結出規律性的東西，以促進當前電子商務專業的建設和發展。

一、長三角地區高職電子商務專業人才培養定位

常州信息職業技術學院、浙江經濟職業技術學院、江蘇經貿職業技術學院和蘇州經貿職業技術學院是長三角地區高職電子商務專業發展較有代表性的幾所高職院校。常州信息職業技術學院是100所國家高職示范院校中惟一將電子商務專業作為重點建設專業的院校。該校電子商務專業的人才培養定位是“面向各類中小型企業，培養具有良好思想品質、職業道德、敬業精神和責任意識，具有電子商務綜合職業能力，能運用第三方電子商務平臺，從事營銷、貿易、客服、商務網站編輯與推廣等第一線工作的高素質技能應用型人才”。電子商務專業的人才培養分為網絡貿易和網絡編輯兩個職業方向。職業崗位如下表所示。

表1 常州信息職業技術學院電子商務專業面向的職業領域

浙江經濟職業技術學院電子商務專業定位于以面向制造業和生產業發展需求并具備較強網絡貿易能力的高素質技能型電子商務人才。要求畢業后即能勝任電子商務網絡營銷專員、電子商務項目運營專員等相關崗位，并通過1年～3年生產性實踐勝任網絡營銷經理、電子商務項目運營經理崗位要求，甚至擔任部門經理或總經理崗位。

表2 浙江經濟職業技術學院電子商務專業就業崗位

蘇州經貿職業技術學院將網絡營銷崗位群細分為網絡專員、策劃經理、項目經理三個層次，而在專員層次上又細分為調研專員、SEO專員、采編專員、推廣專員、客服專員六大專員，形成了“三個層次、六個方向”的網絡營銷崗位群。

江蘇經貿職業技術學院將電子商務專業的就業崗位群確定為以下五類：網絡營銷崗位(基本)、網站平臺設計和維護崗位，以及物聯網商務應用方向、基于呼叫中心技術網絡營銷方向和三維商城設計方向三個拓展崗位。

二、珠三角地區高職電子商務專業人才培養定位

珠三角地區我們選取了深圳信息職業技術學院、廣東科學技術職業學院、廣東女子職業技術學院和廣州民航職業技術學院等院校的電子商務專業進行分析。

深圳信息職業技術學院電子商務專業定位在為深圳及珠三角地區培養德智體全面發展，能熟練利用計算機技術、網絡技術等現代信息技術，通過網絡商務平臺從事各類商務活動或相關工作的高素質技能型電子商務人才。專業重點面向互聯網貿易、互聯網營銷和客戶服務三個典型崗位。

廣東科學技術職業學院電子商務專業定位是立足珠三角，面向廣東省，為社會輸送“專業我行、創業我能”高素質高技能型網站編輯、網站客服、網絡營銷、網站技術、后臺管理等崗位的電子商務人才。

廣東女子職業技術學院電子商務專業面向中小企業，培養生產、建設、管理、服務第一線需要的，能夠從事網絡營銷服務、商務網站平臺服務和電子商務應用的高素質技能型女性人才。

表3 廣東女子職業技術學院電子商務專業職業崗位

廣州民航職業技術學院民航電子商務專業定位培養適應民航業發展需要，在航空公司、機場、民航呼叫中心、航空旅游網站從事電子商務運作與管理的高等技術應用型專門人才，主要職業崗位是民航電子商務專員。

三、京津地區高職電子商務專業人才培養定位

京津地區以北京聯合大學和天津信息職業技術學院電子商務專業為例進行分析。北京聯合大學電子商務專業是開辦較早且有一定影響的一個專業，2003年后分為?？坪蛻帽究苾蓚€層次。該校高職電子商務專業設置了網絡營銷、網絡編輯和醫藥兩個方向，網絡營銷、網絡編輯方向培養目標是面向首都經濟建設和社會發展需要，培養能夠熟練利用互聯網從事現代服務業領域電子商務應用一線工作，主要從事網絡營銷與網絡編輯工作的高素質技能型專門人才。就業方向主要面向中小企業從事電子商務應用系統運行與維護、產品與服務網絡營銷、網站推廣、網絡信息編輯、物流信息管理等工作。

天津電子信息職業技術學院電子商務專業立足天津、面向全國培養具有較強的電子商務專業能力和良好的職業道德，利用計算機技術、網絡技術、通信技術等現代信息技術從事商務活動的高端技能型人才。就業崗位包括網站管理與維護人員、網絡營銷員、電子商務師（電子交易員）、網絡信息編輯與客服人員、移動電子商務師。具體崗位如下表所示。

表4 天津電子信息職業技術學院電子商務專業職業崗位

四、高職電子商務專業人才培養定位比較分析

從以上匯總看，三個地區10所高職院校電子商務專業人才培養目標定位不盡相同，有的院校人才培養目標定位比較具體，有的院校目標定位則比較寬泛。但仔細分析，各院校電子商務專業有一些共同點，即普遍將網絡營銷與客戶服務類崗位作為人才培養的主體崗位，有較多院校同時將網絡編輯作為畢業生未來就業的一個重要崗位。而對是否設置電子商務技術服務類崗位各院校的差異較大，超過半數的院校將網頁制作員、網站管理與維護員等作為畢業生就業的一個職業崗位群。

不同地域比較，長三角地區院校電子商務專業人才培養目標有以下幾個特點：一是專業崗位設置考慮了學生的職業成長，根據學生從電子商務新人、高級初學者、技術與商務骨干、技術與商務能手和電子商務專家這樣一個成長過程，設置了從電子商務專員到主管、再到經理的幾個職業崗位階段。尤其是蘇州經貿職業技術學院，將網絡營銷崗位群下的各個崗位有機結合，互為依托，縱橫交錯，形成了由低到高、由淺到深、從不同層次滿足企業對網絡營銷人才需求的崗位設置。二是緊密結合社會經濟發展設置相應的專業方向，最典型的是江蘇經貿職業技術學院設置了物聯網商務應用方向、基于呼叫中心技術網絡營銷方向等拓展崗位。

珠三角地區高職電子商務專業人才培養目標定位有兩個特點：一是基于珠三角地區對外貿易，將網絡營銷、尤其是互聯網貿易作為人才培養的重點；二是以廣州民航職業技術學院電子商務專業為代表依托行業設置明確的職業定位，使人才培養更有針對性。

京津地區高職電子商務專業人才培養目標定位有兩個特點：一是將人才培養定位方向化，北京聯合大學高職電子商務專業設置了兩個專業方向，使學生就業有明確的指向性；二是結合學院自身辦學條件設置相應的崗位，天津電子信息職業技術學院電子商務專業設置業務建模師就是一個實例。

五、關于高職電子商務專業人才培養定位的思考

1.應從區域經濟、專業特點和自身發展水平對培養目標進行準確定位

電子商務專業是與區域經濟發展聯系十分密切的一個專業，正是由于長三角、珠三角和京津地區社會經濟的高速發展，才有了對電子商務人才的高增長需求，也才促進了高職電子商務專業的飛速發展。通過市場調研已經取得共識，高職電子商務應面向廣大中小企業培養管理、服務第一線的高素質的技術技能型人才。高職電子商務專業人才培養目標定位首要考慮的是以就業為導向，滿足區域經濟發展和中小企業的實際需求。

區別于工科類專業，電子商務專業具有以下三個顯著特點，一是電子商務專業面向現代服務業，服務對象主要是人，需要通過專業服務與各種類型的消費者打交道，對學生的職業素養提出了更高要求；二是電子商務具有復合性的特征，工作要求的綜合性和復雜性對學生的綜合職業能力提出了更高要求；三是就業崗位具有一定的寬泛性，即學生在相關職業崗位群的就業輻射面大，要求學生具有較好的崗位適應能力和可持續發展能力。高職電子商務專業人才培養目標定位需要考慮電子商務專業的特點，重視培養學生的職業素養和綜合職業能力，重視培養學生的可持續發展能力。

電子商務是實踐性很強的一個專業，對學校的辦學基礎、師資力量都提出了很高的要求。不同高職院校辦學條件和自身發展水平不相同，對人才培養的目標定位不可能也不應該完全相同。在總的培養目標保持一致的同時，應鼓勵各院校結合實際確定有自身特點和優勢的專業方向，如果能夠依托行業確定專業定位的更應大力提倡。

2.省略it.省略/detailsIP.aspid=328

[2] 浙江經濟職業技術學院國家骨干校建設方案[EB/OL]．

[3]蘇州經貿職業技術學院電子商務專業建設方案[EB/OL]．61.164.87.131/web/index_zyjs.aspx

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關鍵詞：電子信息 人才培養模式 校企合作 調查

我院自高職辦學以來，依托中環電子信息集團，面向全國，立足天津區域，從專業職業崗位調研分析，到專業培養目標確定，再到明確專業核心能力，從而改革并完善專業課程體系，以企業真實產品或生產任務為載體，融入“任務驅動、項目導入、教學做一體化教學”全部特點，人才培養方案的設計和制訂是整個人才培養過程的基礎保障，只有建立了科學合理的人才培養方案，才能確保各種培養措施的正確實施，培養目標的真正實現[1]。

1、人才需求的調查與分析

1.1 行業背景調查與分析

近年來全球信息技術越來越趨于“無國界”狀態，跨國公司在全球范圍內配置資源時，我國成為全球電子信息產品的加工制造基地，電子信息產品也成為我國外貿出口“大戶”。長期以來，在全國外貿出口額中占30%以上，對外依存度超過60%。在國際金融危機的沖擊下，全球市場需求萎縮，對我國電子信息產品出口帶來不可避免的影響。但是，一些有專業配套特點、有技術專長的電子信息制造類企業所受的影響并不大；軟件業收入的同比增長較快；基于互聯網的信息服務增長也在加快。

從未來前景看，我國物聯網的發展具有很大空間。目前，信息市場的潛力還有待進一步發掘，而物聯網正是一個重要的潛在市場。從現有條件看，我國物聯網產業的發展無論在產業實力、技術研發方面還是在政策支持、輿論環境方面都具有一定的基礎和優勢。我國物聯網技術的研發起步較早，一些較成熟的物聯網技術已進入應用階段；我國是世界上可以真正實現物聯網產業化的國家之一，從前端傳感、中間信息傳遞到后端信息處理和應用的物聯網產業鏈條正在形成，傳感網標準體系初步建立。尤其是在政策支持方面，國家在確定促進工業化與信息化融合的政策取向之后，又把“感知中國”作為信息化社會建設的重要目標，把物聯網產業納入國家戰略性新興產業規劃。

同時，我國物聯網產業的培育和發展還面臨技術、資金、市場需求等方面的制約，需要集中政府、企業、行業和科研機構等多方力量加以推進。盡快把物聯網培育成為我國的先導產業和支柱產業，還需要加大工作力度，強化創新。加快推動一批關鍵技術的研發和產業化，形成一批具有自主知識產權的技術和產品。電子信息產業給我們帶來了無限機遇和挑戰。

天津作為國家首批電子信息產業基地之一，電子信息產業是天津工業的第一支柱產業，是未來天津工業快速增長的主要力量和天津工業優化產業結構、實現可持續發展的主要推動力。以天津濱海新區為中心的環渤海地區已逐漸成為繼珠江三角洲和長江三角洲之后的又一電子信息產業相對集中和高速發展的地區。

作為全國重要的電子信息產業基地，天津在形成以移動通信、新型元器件和數字視聽三大主導行業為主體的電子信息產業格局基礎上，正積極加快電子信息產業優化升級，RFID、傳感器、傳輸設備等1產業發展，謀劃電子信息產業的二次創業，天津將成為具有國際競爭力的國家級電子信息產業基地。

1.2 天津地區電子信息工程技術專業調查與分析

天津地區高等院校電子信息工程技術專業就業崗位主要有智能電子施工管理、設備（維護/調試）工程師、現場服務工程師、系統管理員、售前/售后技術支持、產品測試與品質管理工程師、電子產品開發助理工程師等與電子工程實施及電子產品開發生產相關的工作崗位。目前，天津地區電子相關企業中除本地人才外，其他來源主要是河北、山東、遼寧、陜西、及東北等地區。預計在未來5年內，隨著濱海新區的發展，以及物聯網產業的興起，本市每年電子信息技術人才缺口將持續增大。

天津地區電子信息技術人才供求結構的矛盾表現為此類人才存在數量和結構上的雙重缺口，即不僅在數量上存在較大缺口，在結構上也不合理。目前天津地區各高校本專業的課程設置偏向于技術開發與生產制造，對物聯網相關行業的關注度極低。

1.3 天津地區高職院校電子信息工程技術專業教學情況調查與分析

通過近年來的教學改革，特別是在國家示范性學院建設項目的帶動下，天津地區高職院校電子信息工程技術專業有了較大發展，電子信息前沿技術逐步融入教學中，以服務為宗旨、以就業為導向，以提高能力為主線的職業教育思想和理念逐漸滲透到教學實踐之中。然而，由于長期受本科及傳統學科體系的影響，本市高職電子信息工程技術專業還存在著以下問題：（1）目前本市電子信息工程技術專業的人才培養模式仍然偏重于傳授知識和技術，課程體系大多還是“老三段”，雖然不少高職院校在一些專業課中引入了新的技術，但整個課程體系仍然沒有沖破學科體系的束縛。（2）電子信息工程技術專業是以計算機技術、通信技術、自動化技術、應用電子技術為主體的多學科復合專業，涉及的知識廣泛。致使電子信息工程技術專業與應用電子技術、通信技術、自動化技術專業雷同，不能形成辦學特色，定位模糊。且與未來電子信息系統集成服務方向偏離甚遠，不能適應電子信息發展的需要。（3）電子信息工程技術教學內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子信息技術嚴重脫節。學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。（4）教師隊伍能力偏低。由于電子信息技術發展較快，老教師的技術沒有得到及時更新，新教師缺乏實際工程經驗，造成本市整個教師隊伍能力偏低，不能適應當前電子信息技術的發展潮流，難以勝任基于工作過程的教學工作。（5）單一的考評方式影響了培養目標的實現。目前本市高職院校對學生的考評形式單一，考核的重點是學生掌握知識的多少，這在一定程度上將教師的教學重點導向重書本知識傳授而忽略能力培養。許多學校采用這種單一的考評方式衡量學生的職業技術水平和職業能力，造成高分的學生未必能在實際工作中進行簡單電子工程項目實施的怪現象。根據我們的調查和分析，我們開設的電子信息工程技術專業方向是社會上急需的物聯網技術方向。

2、電子信息工程技術專業人才培養目標

2.1 人才培養目標

本專業培養擁護黨的基本路線，適應社會主義現代化建設事業需要，掌握較強的電子技術應用、電子線路板（PCB）設計及單片機應用知識[2]，具有射頻識別、嵌入式、傳感器、無線傳輸等物聯網技術應用能力，能夠勝任電子工程實施、技術應用、系統集成、系統維護與管理及電子信息產品生產制造工作的，面向電子信息產業生產、建設、服務和管理第一線的高素質技能型專門人才[3]。

2.2 人才培養規格

通過在校期間3年的培養，使學生成為具有過硬電子工程實施或物聯網組建能力的高素質電子信息技能型專門人才，畢業生應具備以下能力：（1）專業能力。能夠進行電子工程或物聯網項目的用戶調研和需求分析，具有與客戶溝通的能力；能夠進行電子工程或物聯網項目的架構設計，完成實施規劃；能夠完成電子工程或物聯網項目設備的選型、安裝、調試和管理；具有實施弱電網絡工程的綜合布線能力；能夠編寫方案標書及相關投標文件；能夠進行電子工程或物聯網項目的運行維護、監控、優化及故障排除；熟悉RFID相關行業應用系統構成和方法；具有電子工程或物聯網相關產品的選型和檢測能力。（2）方法能力。能夠通過獨立學習，不斷獲取新的知識和技能，能夠對信息進行截取、評價和傳遞。能適應職業崗位的變化，積極應對變化多端的實際工作。能夠在工作中尋求發現問題、解決問題的途徑。能夠在工作中獨立制定計劃、獨立實施計劃、獨立控制過程、獨立評價結果。具有一定的邏輯思維能力和計算能力。

2.3 服務和崗位面向

（1）服務面向。本專業培養的畢業生主要面向電子工程或物聯網類企業，包括智能樓宇施工企業、感應信息公司等，為這些企事業單位培養開發、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才。（2）崗位面向。本專業面向崗位有：系統集成（服務）工程師、智能電子施工管理工程師、弱電工程師、設備（維護/調試）工程師、產品測試與品質管理工程師、電子產品開發助理工程師、產品技術支持等[4]。

2.4 課程體系

電子信息工程專業以工作崗位中的工作任務作為設置課程的依據，以“工程認知能力—工程實驗能力—工程設計規劃能力—工程實施能力”為主線，進行工程素養、工程知識、工程能力的培養[5]。以培養弱電系統集成工程師的課程作為主干，將其他崗位的課程不斷融入主干課程之中，形成了基于崗位的主干融入式的課程體系。

3、結語

電子信息工程技術專業的實踐性、綜合性、應用性很強。在本專業的人才培養方案開發過程中貫徹以市場需求為邏輯起點、以職業崗位群的分析為依據、以校企合作開發為關鍵，構建以職業競爭力為導向的“工作過程——支撐平臺”系統化課程體系，打造“崗位引導、職業能力順次提升”的工學結合人才培養模式。

參考文獻

[1] 曹金玲，劉松，朱水泉.高等職業教育電子技術人才培養方案的探索與應用研究[J].中國教育研究論壇，2011.10.

[2] 曹金玲，劉松.單片機原理與接口技術教學模式的探討[J].中國教育研究論壇，2010.4.

[3] 曹金玲，劉松.基于工作過程的單片機原理課程教學研究[J].中國教育與發展雜志，2010.5.

篇10

關鍵詞：物聯網； 物聯網應用技術專業； 課程設置

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-7994-02

從智慧地球到感知中國，從無線傳感到云計算，物聯網作為一個新興產業掀起了信息產業的第三次。隨著其迅速發展，物聯網必將成為新的生產力的代表和主要的經濟增長點。作為重點培養技能型人才的高等職業教育，更要緊密關注國家經濟改革和發展實際，并結合自身特色，從辦學定位、人才培養模式、專業結構、課程設置等角度出發進行探索，開設物聯網應用技術專業培養高素質的中國物聯網人才，以解決行業人才短缺問題。

1 物聯網基本定義及應用領域

什么是物聯網？明確這一核心概念是認識和把握物聯網應用技術專業的前提。目前，對物聯網的界定可謂仁者見仁，智者見智，沒有統一的定義。筆者根據物聯網的特點認為物聯網是新一代信息技術的重要組成部分。其英文名稱是“The Internet of Things”。它是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。它不僅揭示了實現信息傳遞的介質，而且指明了傳遞的內容以及所能達到的目的。

物聯網又稱傳感網，是人與物理世界的智慧交流。其用途非常廣泛，遍及生產、生活各個方面，如智能建筑、智能交通、智能消防、環境保護、政府工作、平安家居、工業監測等多個領域。

2 物聯網的特點

2.1 實時性

傳感器按一定的頻率周期性的采集環境信息，通過各種電信網絡與互聯網的融合，可靠傳遞，將物體的信息實時準確地傳遞出去。

2.2 正確性

物聯網上部署了大量的多種類型傳感器，每個傳感器都是一個相應的信息源，不同類別的信息源所捕獲的信息內容和信息格式皆不同。為了保障數據的正確性和及時性，必須適應各種異構網絡和協議。

2.3 可擴展性

物聯網是建立在互聯網上的泛在網絡，具有智能處理能力，能夠對物體實施智能控制。物聯網從傳感器獲得的少量信息中分析、加工和處理出有意義的數據，以適應不同用戶的不同需求，發現新的應用領域和應用模式。

2.4 智能處理性

智能性是物聯網的一個重要特點，其利用云計算、模糊識別等各種智能計算技術，對海量數據和信息進行分析和處理，對物體實施智能化的控制。

2.5 安全性

物聯網信息采集頻繁，其數據安全是一個重要問題。針對于物聯網相關企業、公司來說，物聯網上涉及很多內部信息，信息泄露將是一個很大的事故，必須保證信息訪問權限，是物聯網應用技術專業最基本的設計原則。

3 物聯網應用技術專業設置的理由

3.1經濟社會發展的迫切要求

高等職業教育是社會主義市場經濟發展的產物，高職院校必須面向市場，融入到市場經濟中，圍繞市場需求設置專業。物聯網作為繼計算機、互聯網之后的又一次信息產業浪潮，其廣闊的應用需求和巨大的產業發展空間必然要求高等教育要設置相應專業，培養專門技術人才。當前，世界主要發達國家都從國家戰略高度來大力推動物聯網的發展，我國政府也高度重視物聯網的發展，著力推動傳感網在促進國家經濟發展中的作用。

3.2 廣闊的物聯網應用領域的必然要求

隨著科技的進步，改革開放的不斷深化，經濟社會總是向前發展，新的職業和崗位層出不窮，這就要求專業建設必須與時俱進。物聯網應用技術專業正是順應經濟發展對信息產業的要求而產生的，以培養各行各業如各類物聯網企業和IT企業從事物聯網方案設計、物聯網方案系統集成、物聯網技術應用實施等崗位工作的人才。

4 物聯網應用技術專業人才培養目標

物聯網應用技術是在互聯網技術基礎上延伸和擴展的一種網絡技術。以重慶城市職業學院計算機應用技術專業為例，該專業原有的網絡管理專業方向人才培養目標一般是建網、管網、用網三個專業技術方面，頂崗實習生或者畢業生只能從事網絡布線、設備安裝、調試配置、網絡運行維護與安全管理等方面的工作，不能適應物聯網這一新興產業對新型人才的需求。因此，物聯網應用技術專業人才培養目標是培養適應社會主義現代化建設，尤其是適應區域經濟發展的需要能夠擁護黨的政策路線掌握必需的文化知識，具有扎實的物聯網知識和技能，從事物聯網集成方案設計、方案系統集成、物聯網技術應用實施與維護等相關崗位工作的高端技能型物聯網技術專門人才。

5 物聯網應用技術專業課程體系設置

5.1 增加物聯網應用技術類課程

以重慶城市職業學院計算機應用技術專業為例，根據物聯網應用技術專業建設原則性，通過調整網絡管理專業方向課程體系及課程標準的途徑，在原有專業基礎課、專業主干課的基礎上，增加物聯網應用技術類課程，如測控技術與儀器、信號與系統、傳感器與自動檢測技術、智能嵌入技術、RFID（射頻識別技術）、傳感器網絡技術等課程，提升專業課程對接物聯網產業的吻合度，從而提高物聯網應用技術專業服務產業的能力。

5.2 更新物聯網應用新技術內容

一般情況下，教材的滯后性及不完整性使得教材內容常常與生產技術脫節，并落后于生產技術的發展。因此，應積極開展專業課程教學內容改革，及時更新教學內容。以重慶城市職業學院為例，計算機教研室應組織教師根據 “項目導向”要求自編具有高職特色教材，補充關于物聯網應用技術的新知識新技能，讓學生能夠充分掌握物聯網應用技術最前沿的知識和技能，為他們在頂崗實習期間或畢業后能夠順利地在物聯網相關行業尋得一席之地而奠定良好的基礎。

6 建立物聯網應用技術校內校外實訓室

專業人才的培養就要有理論支持，又必須通過實踐操作提高能力。這就必須借助實習實訓設備。而實訓室的建設以物聯網應用技術為核心，與物聯網企業合作，理論聯系實踐，實踐聯系工程項目，并注重創新項目實踐，讓學生能夠真正掌握物聯網應用技術核心能力。

7 提高師資隊伍專業水平

高素質的師資隊伍是專業發展的核心要素。為提高教師專業水平，可利用寒暑假，送教師到企業掛職鍛煉或外出培訓，提高教師的實踐能力和課堂教學的有效性，為教師的專業發展和學生的成長奠定基礎。

8 結論

作為新興戰略性產業的代表，物聯網的出現將會促進信息化的進一步發展，帶來更多的創新應用和服務。高職院校應跟蹤物聯網發展的趨勢和前沿技術，占領人才培養的制高點，從而使所教知識皆能轉化成社會生產力。

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