多媒體技術的基礎知識范文

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【關鍵詞】多媒體技術；初中政治；優勢

隨著現代科技的突飛猛進和廣泛應用,多媒體教學設備在中國的各級各類學校教學中已經被廣泛采納和應用。多媒體技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。

初中政治作為中考科目，不僅僅要教給學生知識，更是一門德育課，要培養學生正確的人生觀、價值觀，培養學生用政治的原理解決現實生活中的問題，為學生的終身發展奠定基礎。但初中學生正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，對政治的理解，對政治的關心程度，對社會的認知還處于朦朧階段，初中學生的思維方式相對比較直觀。初中政治涉及的知識點理論性、時代性較強，對于生活閱歷有限的初中學生而言，政治課是抽象、乏味的說教課。教師往往以說教的口吻闡述著教育內容，把政治課開設成政治理論課，政治教學往往停留在訓導的層面上,政治課堂也隨之變得蒼白和枯燥。而多媒體技術的到來無疑給政治教學帶來了生機。

一、多媒體技術授課有利于激發學生的學習興趣

政治是一門人文學科，它的邏輯性和理論性強，內容抽象，學生往往感到晦澀、難以理解，導致學生感到思想政治課枯燥乏味、空洞無用。而多媒體技術，集文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態、枯燥、繁多的材料交融于一起，既能看得見，又能聽得見，通過對學生的眼、耳、腦多種感官的刺激，使他們興奮并使他們有身臨其境的感覺，能充分地調動學生的求知欲望和學習興趣，能真正做到寓教于樂，教學效果比單一地聽老師講課強得多。

二、多媒體技術授課有利于突出教材的重點難點

由于知識的深度、學生的經歷以及知識的模糊性等因素, 學生在學習中總會對一些復雜的理論難以理解。有些問題，教師講了半天,學生往往還是不能理解。如果學生的疑難在教學過程中得不到及時、較為滿意的解答,不僅會影響學生對知識點的理解, 而且在某種程度上會抑制學生的求知欲。運用多媒體技術，這個難點很快就化解了。多媒體技術可將抽象復雜的理論形象地表現出來，花費時間不多，還往往會達到一點就通的教學效果。不僅如此，通過多媒體技術的形象展示，會給學生留下更深刻的印象。

三、多媒體技術授課有利于拓展教材內容

傳統教學中課堂知識的傳播主要源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性極大地限制了課堂信息容量。而多媒體教學具有超越時空的資源共享優勢，能使教學信息不受時間、空間的限制。教師如能充分利用多媒體信息量大的優勢，適當地補充相關的材料和時代背景的介紹，還能根據教學內容收集國際和國內的大事、要事、社會熱點和焦點問題，把網上最新時政及時引入課堂，拓寬學生的視野，提高思想政治課的教育說服力，這就更有利于學生對知識點的理解和掌握。盡管政治課教材時常更新，可讀性也大大增強，但畢竟跟不上日新月異的社會變化節奏。利用多媒體教學，增設課外知識，融入社會熱點，還能讓學生在理解書本知識的基礎上，參與思考與討論，既能活躍課堂氣氛，又能收到實效，可謂一舉多得。

四、多媒體技術授課有利于減輕教師負擔

傳統的政治課教學方式，一節課教師要寫滿密密麻麻的整個黑板，既煩瑣、費力、耗時，有時候學生還看不清楚教師的字跡，容易造成對知識點的誤解。而使用多媒體技術授課，教師只需課前把教學內容繪制成圖片、聲音、動畫、錄像等，在課堂上按照教學程序，把它們一一播放，既清晰又規范，圖文并茂，引人入勝。既節省了寫板書的時間，又降低了勞動量。多媒體技術具有一次保存、反復使用的優勢，還可減少教師教學板書的重復性，一勞永逸。不僅如此，用多媒體技術授課，教師不需要進行大量的板書，可免除教師上課時板書的勞累，還可以減少粉塵對教師身體的影響，同時教師可以用更多的精力注意課堂教學內容的組織和講授。同時多媒體和網絡技術的結合，使信息檢索更加方便快捷，方便了教師之間的交流，為教師的備課和研究提供極大便利。

五、多媒體技術授課有利于學生情感教育的升華

新課標下的思想政治課要求學生在接受書本知識的同時，還要提高思想道德觀念，形成良好的時代品質。多媒體技術輔助教學為情感教育開辟了一條新路，它通過生動的圖像、具體的音頻和視頻和思想政治教育的結合，能讓學生在教學案例、故事欣賞中賞心悅目，自覺地接受德育中真、善、美的熏陶和感染。通過多媒體技術創設情境，創造氣氛，再現有關場面，能吸引學生的注意力，啟發學生的思維，使學生觸景生情，產生共鳴，形成心理上的認可。把多媒體技術引入到政治授課中，能寓情于理，情理交融，使學生產生強烈的情感反應，使學生的情感在不知不覺中得以深化。

實踐證明，多媒體技術以其多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點，優化了課堂教學，多媒體技術授課是解決中學政治課傳統僵化教學模式的一種有效選擇，也是進行素質教育，全面提高學生綜合能力的必由之路。但我們并不認為多媒體技術授課能完全取代傳統的教學方法，教學過程中的很多環節仍需教師組織實施。但我們可以根據具體的教學內容和教學環境，通過揚長避短、合理運用，讓多媒體真正服務于教育，服務于課堂，真正發揮多媒體技術授課的優越性。

參考文獻：

[1] 胡為民，運用多媒體在政治教學中的重要性[J]. 政史地教學與研究，2011，(70):184.

[2] 孫麗萍. 初中政治教學中的情境創設[J].吉林教育，2011，(5):48

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[關鍵詞]高中生物 教學質量 制約因素 對策

隨著社會的發展，生物學科在推動社會發展方面發揮著越來越重要的作用。為培養更多滿足社會發展需求的生物人才，應從高中階段入手，認真分析制約高中生物教學質量的因素，優化高中生物教學過程，使學生掌握扎實的生物知識，為其更深層次的學習奠定堅實的基礎。

一、制約高中生物教學質量的因素

1.學生基礎水平差

高中生物教學實踐中，不少生物教師經常會遇到這種情況：部分學生入學時具有比較好的生物成績，但隨著生物教學內容的增多以及課程的推進，成績逐漸下滑。而且教師在提出問題時很多學生只知其然，而不知其所以然。出現這種情況的原因在于，學生生物基礎水平較差，未形成連貫的生物知識架構，部分知識點間出現脫節。另外，學生在初中階段并未充分理解生物的重點、難點知識，只是死記硬背。因此，一旦隨著生物知識難度與深度的增加，就會感覺不知所措，嚴重影響高中生物教學質量。

2.教師教學方法不合理

教師在高中生物教學實踐中扮演著領路人的角色，發揮著主導作用，然而很多教師并未意識到這一點，認為自己是教學的主宰，控制著整個生物課堂，而學生只是處于被動接受知識的地位，學習的積極性及主動性沒有被調動出來。另外，部分高中生物教師采用的教學方法比較單一，只注重教材理論知識的講解，使生物課堂變得枯燥無味，無法調動學生的學習積極性。

3.不注重運用多媒體技術

在計算機與網絡技術的支撐下，多媒體技術被逐漸應用到教育領域。然而部分高中生物教師一時難以轉變傳統教學觀念，應用多媒體技術的意識不高。部分高中生物教師專業水平較低，即便應用了多媒體技術但也很難使多媒體技術的優勢得以充分發揮。因此，從整體上來看，高中生物教學實踐中，多媒體技術的應用率并不高，這在一定程度上影響了高中生物教學質量的提高。

二、高中生物教學改進策略

1.夯實學生生物基礎知識

高中生物教師應采取測評以及詢問相結合的方式，了解學生的生物基礎知識情況，尤其應明確學生薄弱的知識點，而后結合教學內容加以合理安排，定期為學生進行講解，使每個學生充分理解生物基礎知識，領悟生物基礎知識內涵。同時，生物教師還可將生物基礎知識編輯成冊，而后分發給學生，要求學生在閑暇時間加以消化與吸收。另外，高中生物教師還應給予學生及時指導，使學生明白哪些知識需要記憶，哪些知識需要靈活應用，做到有的放矢，為高中生物知識的學習做好鋪墊。

2.采用合理的教學方法

隨著新課程標準的實施，傳統高中生物教學方法與模式已很難適應當今生物教學實踐要求，因此，高中生物教師應采用合理的教學方法。首先，高中生物教師應充分認識到學生才是學習的主體，應將學習的主動權交給學生，即在課堂上通過積極的引導，促使學生積極主動去學習。同時，在課堂上給學生留下充足的時間，鼓勵學生討論、交流等，以充分激發學生學習熱情;其次，教學方法要多樣化，為營造良好的教學氣氛，更好地吸引學生的注意力。例如，生物教師結合教學內容積極采用分組討論法、分組競爭法、動手實踐法等，調動學生生物學習的積極性，提高高中生物教學質量。

3.善于運用現代技術

在生物教學中應用多媒體技術可顯著提高學生的學習的積極性，提高生物課堂教學效率，為此，高中生物教師應善于運用多媒體技術。首先，高中生物教師應充分認識到多媒體技術在教學實踐中的優勢，積極尋找教學內容與多媒體技術的切合點，將多媒體技術應用到高中生物教學實踐中;其次，積極學習多媒體技術專業知識，熟練掌握多媒體課件制作方法，制作出讓學生喜歡的教學課件，增加生物教學的趣味性;最后，運用多媒體技術形象、生動地呈現抽象、難度較大的生物知識，幫助學生加深對生物知識的理解與掌握，切實提高高中生物教學質量。

從當前高中生物教學實際來看，要想提高高中生物教學質量，教師應在認真分析制約高中生物有效教學因素的基礎上，不斷總結與反思，不斷改進生物教學策略，最終找到適合自己的高中生物教學方法，實現高中生物教學質量的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]謝兆梅.當前高中生物教學成效提升的制約因素及其對策探討[J].教師，2011（15）：99.

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摘要：根據當前計算機基礎教育的形勢，本文提出了計算機基礎教育的培養目標、課程體系、教學內容和教學方法以及教學質量評價機制等一系列建設性方案，并介紹了近幾年我校計算機基礎教育教學改革的有益嘗試。

關鍵詞：計算機基礎教育；課程群；教學內容

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1計算機基礎課程群

計算機基礎教育是面向非計算機專業的計算機教學，所以它不同于計算機專業的計算機教學。計算機基礎教學的總體要求是培養學生具有一定的計算機基礎知識、方法和技能，以及利用計算機解決本專業領域中問題的基本能力。

我校將計算機基礎課程分為兩種類型：一種是必修課，它是由教務處牽頭，各專業院系與計算機系共同協商確定，學生必須選修并通過(具有強制性)。二是選修課，它是由計算機系根據當前計算機科學技術的發展和學生的普遍要求提出，學生可以根據專業導師或自己興趣在多個學期內自由選擇若干門課程。計算機基礎課程群如表1所示。

根據課程的目標和教學內容，計算機基礎教學大致可分為兩個層面：一是作為大學公共基礎課的計算機基礎教學，也就是表1開設的課程群，學生一年級必修兩門計算機基礎課程，二年級根據專業方向或本人興趣選修若干門計算機基礎課程；二是結合專業課開設的計算機應用課程，筆者認為這些課程在學生高年級時由專業教師講授比較合適，例如會計管理專業開設的“會計電算化”、藝術設計專業開設的“電腦美術與動畫設計”等等。這樣，就可以做到學生本科四年計算機“不斷線”。

2典型課程的教學內容和教學方法

計算機基礎課程的教學內容不針對特定專業，不包含或很少包含專業性的知識，而主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術及應用。計算機基礎課程的教學內容應當根據計算機科學技術的發展而不斷地進行調整和更新，教學大綱和教材也應體現出明顯的時間性。從目前計算機科學技術的發展情況來看，選用計算機基礎課程的教材最好是三年內出版的，因為計算機基礎課程的教學內容必須跟上計算機發展主流。

2.1 “計算機應用基礎”課程

“計算機文化基礎”是目前高校開設最為普遍的一門計算機基礎課程，也是大學新生第一門計算機基礎課程。面對非零起點的學生，第一門計算機基礎課程的改革勢在必行。筆者建議將現在的“計算機文化基礎”更名為“計算機應用基礎”或“大學計算機基礎”，該課程的改革思路是：以講解計算機基礎和應用基礎知識為主，而將工具性、操作性的內容放到實驗課中。

2.1.1調整教學內容

改革后的“計算機應用基礎”課程涉及到計算機基本知識、計算機硬件、計算機軟件、數據庫與信息系統、多媒體、通信與網絡、信息安全等方面的基礎性內容，前三項內容屬于計算機基礎知識，后四項內容屬于計算機應用基礎知識。這些知識不但可以拓展學生的視野，而且使他們能在一個較高的層次上認識計算機和應用計算機，并有助于提高學生在計算機與信息方面的基本素養。

“計算機應用基礎”課程雖然涉及到計算機學科的眾多領域，但也要力爭做到廣度優先，廣而不細。它的主要教學內容及知識結構是：

根據上述教學內容，筆者在清華大學出版社出版了一套新教材，書名是《大學計算機應用基礎》和《大學計算機應用基礎題解與實驗指導》。

2.1.2加強實踐教學

“計算機應用基礎”課程是一門實踐性很強的公共計算機基礎課程，計算機知識的掌握與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐。加強實踐教學環節的目的就是培養學生的上機動手能力、解決實際問題能力以及知識綜合運用能力。此外，實踐教學能夠加深對課堂教學內容的理解，訓練科學實驗的基本技能，養成嚴謹的科學態度和工作作風。

本課程實踐教學的重點應放在熟悉各種操作系統環境(如Windows、Linux、Mac OS X等)以及數據庫和網絡實驗環節上。由于學生來自不同地區，他們掌握計算機知識的程度可能相差很大。如果某些學生對Windows操作環境非常熟悉，并達到了教學要求，就可以讓他們學習和使用Linux或Mac OS X操作環境。特別是針對某些專業(如藝術設計專業)，直接學習Mac OS X操作環境可能對他們后續的專業課學習更為有利。

計算機基礎教學實驗可以安排課堂教學的上機練習，也可以單獨設課供學生選修。每個實驗完成后，要求學生認真撰寫并完成實驗報告，期末通過上機考核后才能獲得相應的學分。實驗教學不能僅僅停留在驗證性實驗上，要積極開展設計性或綜合性實驗，有條件的地方要嘗試開設研究性或創新性實驗。

2.1.3建設網絡課程

在計算機基礎課程的教學中，集中授課和上機輔導是兩個重要的教學環節。網絡課程是在校園網支持下構建的現代化教學環境，教師可以調度網上的各種資源進行授課，學生課后也可以利用網絡課程上的各種資源進行自主學習。

目前，“計算機應用基礎”網絡課程包括課程介紹、網絡課程、教師隊伍、教學內容、教學條件、教學方法、教學效果、特色創新和政策支持等，如圖1所示。本課程2005年被評為廣東省精品課程(jingpin2007.szu. /jisuanji)。

2.2 “多媒體技術及應用”課程

多媒體技術所包含的知識非常廣泛，比如多媒體數據壓縮、多媒體功能板卡設計與開發、多媒體素材制作、多媒體視頻會議、多媒體數據庫以及基于內容的多媒體檢索等等。那么，要向學生傳授哪些多媒體知識呢？特別是針對不同層次教學對象(如計算機專業?？粕?、本科生和研究生以及非計算機專業本科生)，怎樣組織多媒體技術課程的教學內容和知識結構？其教學目標是否有所區別。

2.2.1多媒體技術系列課程設置

由于多媒體技術的知識豐富，為了適應不同層次對象的教學要求，將多媒體技術課程分成三門系列課程，即“多媒體技術及應用”、“多媒體技術”和“多媒體系統”。它們的教學目標、教學內容以及知識結構有著明顯不同。

(1) 多媒體技術及應用

本課程的主要教學對象是非計算機專業本科生或計算機專業?？粕?。其教學目標定位于了解多媒體技術的基本概念，學會使用多媒體硬件設備和軟件環境，從應用的角度出發能夠使用多媒體創作工具開發多媒體應用系統或創作多媒體作品。它的主要教學內容及知識結構是：

本課程的教學主要圍繞如何開發和制作多媒體應用系統這一主題，著重介紹多媒體軟件開發平臺和實用工具軟件，并詳細地介紹典型的多媒體創作工具的使用。

(2) 多媒體技術

本課程的主要教學對象是計算機專業本科生。其教學目標定位于理解多媒體技術的基本原理，掌握多媒體數據壓縮技術，從技術的角度出發能夠設計與開發多媒體硬件設備和軟件環境。它的主要教學內容及知識結構是：

(3) 多媒體系統

本課程的主要教學對象是計算機專業研究生。其教學目標定位于掌握多媒體系統的基本原理和體系結構，從系統的角度出發能夠研究多媒體系統的組成和特征，并能構建實現不同目的或用途的多媒體系統。它的主要教學內容及知識結構是：

以上粗略地將多媒體技術知識分為面向不同教學對象的多媒體技術三門系列課程，其基本想法是要避免多媒體技術本科教學內容越來越深，而有的研究生教學內容仍從最基本的問題談起。因此，針對不同教學對象的要求，多媒體技術系列課程的教學內容以及相應的教材應有明顯不同。比如，研究生教材與本科生教材在深度和難度不能相同，研究生教材可以有專著性質，而本科生教材就不應寫成專著。

2.2.2課程特色分析

“多媒體技術及應用”課程是面向非計算機專業本科生或計算機專業?？粕囊婚T側重于應用的計算機基礎課程，其基本概念、分析方法和應用技術對啟發學生獨立思維以及提高學生創新能力都將起到重要作用。本課程具有以下特色：

① 新穎性：多媒體技術發展迅速，各種新的標準、技術規范以及多媒體硬件設備和工具軟件不斷出現，版本也不斷更新。這給任課教師講授“多媒體技術及應用”課程提出更高的要求，即課程教學既要維護學科的系統性，又要體現多媒體應用技術的最新成果。

② 實用性：在教學過程中要充分體現理論與實踐相結合。本課程要求學生有較強的動手能力和創新意識，在上機實踐過程中要求學生逐步掌握各種多媒體硬件設備的使用方法以及多媒體創作工具軟件的使用技能。

③ 全面性：本課程介紹了從各種媒體創作到多媒體應用軟件制作所需用到的全部多媒體工具軟件產品，比如音頻編輯軟件Audition、圖像處理軟件Photoshop、動畫制作軟件Flash或3ds max、視頻編輯軟件Premiere以及多媒體著作工具Authorware等，它們將為學生今后開發多媒體應用系統打好結實的基礎。

2.2.3加強實踐環節

“多媒體技術及應用”課程實驗對計算機硬件要求比較高，特別是音頻、動畫和視頻制作部分，一般的PC機難以滿足要求。下面是多媒體實驗室的軟硬件清單以及本課程應開設的各類實驗名稱。

實驗名稱后面的數字是建議上機學時數，教學上機總學時數不應低于36學時。在實踐方面要求學生掌握音頻、圖像、動畫和視頻制作和編輯處理，并能夠開發或集成多媒體應用系統或多媒體作品。因此，在每種媒體實驗中都要布置一些創作任務，以提高學生實際動手能力和創新意識。例如，音頻采集與編輯實驗要求學生創作一段自己朗誦或對白的聲音，加上背景音樂，然后再做一些音效處理。若計算機配備了光盤刻錄機，那么學生就可以將自己制作的聲音刻錄到CD光盤。

學生在掌握多媒體知識和基本技能后，可以進行綜合應用能力的訓練。它的教學過程是：首先學生根據自己的興趣選擇綜合實驗的題目，再進行總體規劃和設計，并利用以前實驗積累的各種素材，最后完成多媒體應用系統的制作。這樣，不僅可以激發學生主動學習的積極性，還可以使學生設計出富有創意的多媒體作品。

2.2.4改革考核方式

根據本課程實踐性較強的特點，傳統的理論考試不太適合全面考核學生的學習情況，尤其是多媒體應用能力方面，因此必須改革考試方式。通常的做法是平時成績和期末考試成績各占一半，平時成績包括作業、實驗報告和多媒體作品等。對于綜合實驗可以通過學生提交的多媒體應用軟件和答辯情況，全面考核學生的創新能力和實際動手能力。

多媒體技術不僅使計算機應用更有效、更接近人類習慣的信息交流方式，而且將開拓更多的應用領域，使信息空間走向多維化，使人們思想的表述有了充分的自由空間。多媒體技術為這種自由提供了多維化空間的交互能力，今后人們將會越來越多地利用多媒體技術進行各種創作活動，也會有更多的、更成熟的多媒體新技術逐漸充實到各個層次對象的教學內容和知識結構中，使多媒體技術系列課程更加合理、更加完善、更加科學。

“多媒體技術及應用”課程教學實踐表明，只要我們能夠構造一個合適的教學環境，就可以使學生在掌握專業知識的同時，有效提高綜合信息素養。

2.3“計算機游戲設計”課程

近年來，計算機及其游戲產業得到了飛速發展，游戲產業有望成為引領21世紀的主導產業。為了使在校學生了解計算機游戲制作過程，熟悉游戲設計和開發的原理與方法，我校開設了“計算機游戲設計”選修課。該課程主要介紹游戲設計和開發過程中必備的專業領域知識和常用工具軟件的使用，主要內容包括計算機游戲設計和開發過程，二維游戲圖像處理技術、三維圖形學基礎、計算機動畫技術、游戲角色動畫與游戲場景制作技術，以及二維游戲、三維游戲的基本編程技術等。通過本課程的學習，使學生了解游戲設計和開發過程，熟悉游戲設計和開發的各種原理與方法，并掌握當前流行的游戲設計和開發軟件工具。

2.3.1高校游戲課程現狀分析

在開設“計算機游戲設計”課程之前，對目前高校游戲類課程的開設情況進行了初步調查，主要為以下幾種情況：

① 設置游戲美術設計與游戲程序設計相關的專業，培養游戲設計與開發的專門人才。如北京航空航天大學軟件學院較早開設了計算機游戲設計方向，北京電影學院動畫學院動畫專業也開設了游戲設計方向，清華大學美術學院、廣東商學院、湖南大學東方科技學院等設置了游戲相關專業。

② 計算機專業開設游戲類的選修課程。如山東大學齊魯軟件學院面向高年級學生開設“游戲軟件設計”課程，浙江大學計算機圖形國家重點實驗室面向計算機專業學生開設“計算機游戲設計”課程。

③ 將職業培訓與高校學歷教育相結合，聯合開辦游戲開發設計專業。如北京匯眾益智公司(游戲學院)與湖南大眾傳媒學院在內的十幾所高校合作，聯合開辦游戲開發設計專業，加強高校人才培養模式與中國游戲產業實際需求的接軌。另外，像首都師范大學、北京郵電大學、西安電子科技大學以及華南師范大學等就聯合社會培訓機構，開設動漫游戲設計或游戲軟件開發專業。

從上面的情況可以看到，目前多數高校所開設的游戲類課程，都是在學生具有一定的專業知識(程序開發能力或美術動畫設計能力)的基礎上開設的，課程開設的主要目的是培養學生進行專業游戲開發或設計的能力，還沒有高校面向其他專業開設普及型的游戲類課程。我校嘗試面向在校學生開設普及型的“計算機游戲設計”課程，以作為計算機基礎教育的有益探索。該課程首次開設即引起學生較大的興趣，有助于學生進一步了解和掌握最新的數字娛樂技術。

2.3.2 “計算機游戲設計”課程內容

由于游戲是一種集劇情、美術、音樂、動畫、程序等為一體的復合技術，在整個游戲設計和開發過程中，涉及到游戲策劃、游戲內容編輯、游戲美工、音頻制作、游戲開發、游戲測試等多種角色。本課程的主要教學內容及知識結構是：

通過上述教學內容的安排，基本能夠使學生了解游戲設計和開發的過程，并在課程結束后利用Photoshop、Flash、3DS Max制作簡單的游戲角色和場景，或利用程序設計語言開發動畫和簡單的游戲。

2.3.3課程特色分析

“計算機游戲設計”課程面向在校學生開設，其目的是使學生緊跟數字娛樂技術的發展，了解計算機游戲的設計和開發過程，并掌握簡單的游戲制作工具和技術。我校將該課程引入計算機基礎教育之中，使其成為計算機基礎教育的重要組成部分，其特色主要表現為：

① 創新性：將“計算機游戲設計”課程引入到計算機基礎課程體系中，并在計算機基礎課程群中將其安排在“計算機應用基礎”、“VB程序設計”、“C語言程序設計”、“C++程序設計”、“多媒體技術及應用”等課程之后，從而使選修該課程的學生具有一定的計算機基礎知識、程序設計基礎和多媒體軟件制作技術等。

② 基礎性：在教學內容的選擇上，突出游戲設計與制作過程中基本原理和方法介紹，并強調常用工具軟件的使用。教學目的在于讓學生了解游戲設計與開發的過程，掌握游戲設計與制作的基本知識和操作技能。

③ 實踐性：本課程采用實踐性較強的考核方式，課程要求每位同學針對自己熟悉的游戲完成一份分析和評價書外，從游戲貼圖制作、三維角色和場景制作、游戲動畫制作、Flash游戲制作、二維或三維游戲編程等題目中選擇兩項完成，以便作為最后成績的考核。

3教學質量評價機制

為了保證計算機基礎教學質量、促進計算機基礎教學改革，我校建立了有關計算機基礎教學的評價機制。除了參考文獻[1]提出的十一條評價條目外，還建立對計算機基礎課程群的教學質量監控體系。

在連續擴招的情況下，我校大力加強學生基本素質教育和能力的培養，建立起規范的教學質量監控體系。先后成立了“信息技術應用能力測試中心”、“英語口語測試中心”、“普通話測試中心”、“應用心理學研究和咨詢中心”和“體質健康測試中心”，用于加強對學生的信息技術應用能力、外語能力、普通話基本功、心理和身體等基本素質和能力的培養，以便保證和提高教學質量。

信息技術應用能力測試中心的測試內容分為理論知識考核和綜合技能測試兩部分。理論知識考核直接與兩門必修課(計算機應用基礎、程序設計基礎)掛鉤，通過者即認定理論知識考核為“合格”。綜合技能測試與若干門選修課直接掛鉤，目前暫定為多媒體技術及應用、微機原理與接口技術、計算機網絡及應用、數據庫應用技術等四門課程，學生可以從中任選兩門課程參加上機測試，兩部分測試內容都通過者即可獲得深圳大學信息技術應用能力合格證書。

通過信息技術應用能力測試手段，可以促進學生學習計算機基礎課程的熱情，尤其是選修課。因此，可以說信息技術應用能力測試與計算機基礎課程群是相輔相成的。信息技術應用能力是未來大學生綜合素質的重要組成部分，只有通過計算機基礎課程的正規教育和嚴格訓練才能培養和造就出來。

4結束語

計算機基礎教育課程群及其教學內容應根據計算機科學技術的發展和社會實際需要，不斷地進行改革和調整，做到“與時俱進”。計算機基礎教學改革是全球教育大改革的前提和基礎，是信息社會發展的基本要求和必然結果。加強計算機基礎教育是信息社會可持續發展的基本保證，也是面向21世紀人才培養的重要內容。

參考文獻:

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[2] 教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會. 大學計算機教學基本要求(2006年版)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[3] 中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組. 中國高等院校計算機基礎教育課程體系2006[M]. 北京:清華大學出版社,2006.

[4] 王志強,黃云森. 高校計算機基礎教育課程體系的探討[C]. 全國高等院校計算機基礎教育研究會2004年會學術論文集[M]. 北京:清華大學出版社,2004.

篇4

關鍵詞：多媒體技術；教學理念；任務驅動法；考核機制

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0183-01

一、多媒體技術概要

多媒體（Multimedia）一詞是在20世紀80年代以后才在計算機領域廣泛應用的。多媒體技術是近年來計算機領域中最熱門的技術之一，它有著極強的滲透力，遍布教育、科研、娛樂、醫療、人工智能等人類生活的各個角落。媒體在計算機領域中有兩種含義：一是指用以存儲信息的實體，如磁帶、磁盤、光盤、硬盤磁帶和半導體存儲器，常譯作稱為媒介；另一種是傳遞信息的載體，即多媒體技術中的媒體，如文本、圖形、圖像、聲頻、視頻、動畫等?！抖嗝襟w技術及應用》課程綜合講述多媒體計算機的基本原理、關鍵技術及其開發和應用，這些內容的學習，為今后開展多媒體領域的研究和開發工作打下良好的基礎。

二、多媒體技術的三大模塊

在《多媒體技術及應用》課程教學中，主要包括以下三大模塊：第一個模塊是多媒體技術基礎：這一模塊介紹多媒體技術的基礎理論知識，其內容包括多媒體的基本概念、多媒體項目的創作、顏色基礎、美學基礎及計算機多媒體外設的基本原理和多媒體數據壓縮技術等。第二個模塊是多媒體軟件應用部分：這個模塊可以讓學生掌握多媒體作品的制作知識，如應用軟件制作圖形圖像及動畫素材、數字音頻和數字視頻的處理、多媒體作品制作等。第三個模塊是多媒體的前沿技術、綜合技術，這個模塊能讓學生了解到目前多媒體技術的標準和體系及發展動態、應用領域等。

多媒體技術正處于日新月異的發展變化過程中，所以教師在教學中要時刻注意知識的時效，使學生能掌握流行多媒體制作工具的使用，及時了解多媒體的技術前沿。

三、教學理念與方法

（一）教學理念。通過以上內容的學習，學生能夠系統地學習多媒體知識和應用技術，提高專業領域的深度和廣度。只是由于這門課程開設的較早，大部分學生不能正確認識多媒體技術基本理論在其專業應用上的重要作用。事實說明，通過理論學習，學生能深入理解技術的本質，提高專業洞察力、鍛煉專業研究能力；通過對應用軟件的操作訓練，則可以幫助學生完成多媒體軟件設計制作作品，使學生掌握計算機音頻、圖像、視頻、動畫等多媒體軟件工具的基本使用方法，提高學生處理多媒體信息的能力。

筆者結合多年的教學經驗，下面將從教學方法和上機任務等方面，對“多媒體技術及應用”課程的教學進行探討。

（二）任務驅動教學法。所謂“任務驅動”就是在學習多媒體技術的過程中，以任務為主線、教師為主導、學生為主體的教學方法。這種教學方法強調學生在強烈的問題動機的驅動及教師的幫助下，激發學生學習的主動性和創造性，使學生帶著驅動“任務”積極主動進行研究性學習。

多媒體技術一門實踐性非常強的課程，包含各類應用軟件，任務驅動法是學生熟練掌握應用軟件的行之有效的方法之一。教師在進行“任務”設計時，一定要要從學生實際出發，注重驅動“任務”設計難度要有層次性，操作要有可行性，同時在重視任務完成的同時，不能忽略基礎知識的掌握。上機時學生可以模仿課堂中的實例講解，也可做指定的任務，或者自由發揮，教師在上機時要及時的給予指導。

教學中設計了如下任務：

學習任務1：多媒體在幻燈片中的應用；主要是了解圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等各種多媒體元素，并在PPT中應用。

學習任務2：圖開圖像的獲取、編輯、制作；主要是了解圖形圖像的存儲格式，掌握圖形圖像的獲取途徑，重點掌握PHOTOSHOP中的選區、圖層、路徑、蒙板、通道和濾鏡等應用以及了解coreldraw的圖形繪制功能。

學習任務3：數字音頻的編輯和處理；主要是了解音頻的存儲格式，掌握音頻的獲取途徑，掌握音頻的錄制和編輯方法，音頻的特效處理和數字化采樣合成等，重點掌握goldwave的使用。

學習任務4：視頻的編輯與制作；了解視頻獲取及其類型，掌握windows movie maker的基本使用。引導有能力的學生自學premire。

學習任務5：動畫的編輯和制作。了解動畫及其類型，掌握flash的基本使用，創建動畫流程和方法，動畫的保存與輸出。引導有能力的學生用制作動畫。

學習任務6：網絡多媒體技術應用；了解網站的工程化設計與方法，了解網頁設計流程，掌握網頁三劍客設計軟件的使用等。

實驗學時安排16學時，機動4學時，每次上機任務都要打包上傳，做為平日成績的參考。

（三）成績考核機制。“多媒體技術及應用”課程既有理論又有實踐，根據這一特點，將該課程的最終成績，分成兩部分，一部分以筆試的形式，主要考核學生對多媒體技術基礎理淪知識的掌握，這部分的成績占60%，另一部分，主要以日常作業、多媒體作品等形式反映和考核平時成績占40%。

另外一種考核形式，是在教學過程中引入資格考試的內容和技能，鼓勵學生取得相關的資格認證，引導學生樹立一個短期的學習目標。取得相關資格證的同學，平時成績加15分，這樣能有效地督促學生的自主學習，使學習收益最大化。

通過以上考核方式，學生不僅掌握了多媒體技術的理論基礎，更主要的是大大提高了學生的動手能力．培養了學生的創新精神。

四、結束語

本文以“任務驅動”課程設計思路，對《多媒體技術及應用》進行教學內容、教學方法、考核機制等方面進行探索，引導學生主動地投入到學習當中，在打好理論基礎和同時，掌握各種應用技能，為后續的專業學習和進一步學習多媒體的應用，打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]舒松,何新洲.基于任務驅動的計算機課程實例教學[J].科技經濟市場,2009,7

[2]朱詩孝.案例教學法在實用多媒體技術課程教學中的運用[J].福建電腦,2009,10

篇5

關鍵詞:多媒體技術;課程體系結構;交互式學習

中圖分類號:TP37文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)13-3514-02

Reflections on the Course Construction of Multimedia Application Technology

QI Jian

(Hebei Vocational College of Foreign Languages,Qinhuangdao 066311, China)

Abstract: Multimedia technology is an interdisciplinary field. The course Multimedia Application Technology is in accordance with teaching law. It makes Multimedia technology get more reasonable and more effective use in Classroom Teaching. It is important to stress the completeness and the practicality of the course as well as to reflect the latest development of Multimedia technology while teaching. The teaching goal is reached by the method of combining theory with practice.

Key words: Multimedia technology; Curriculum system structure; Interactive learning

多媒體是將文字、數字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息表現形式通過計算機和網絡系統,集中到同一個系統中,形成一個相互聯系和配合的整體。多媒體使人們能以更加自然與更易接受的方式(交互式)來處理和使用信息。多媒體技術是指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型信息媒體的技術。多媒體技術在教育教學領域的應用,對當前教育教學的改革與發展產生了極其深刻的影響。《多媒體技術與應用》課程是大學教育中一門重要的基礎課程。它的基本理論以及分析方法和應用技術對啟發學生思維,提高其創新能力都能起到非常重要的作用。

1 《多媒體技術與應用》課程背景

我國為了進一步提高等學校計算機基礎課程教學水平,教育部高等學校非計算機專業計算機基礎課程教學指導委員會提出了《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》。該意見對我國高校計算機基礎教育的現狀、教育目標、課程建設目標、重點、課程目標、教學內容的組織與結構和教學要求、課程設置等做了詳細規劃。《多媒體技術與應用》課程就是面向高等教育學生而設置計算機技術基礎教學的課程。

2 《多媒體技術與應用》課程體系結構

多媒體技術是一種全數字技術。多媒體是隨著計算機技術為主要標志的信息技術的發展而誕生的,它滿足了信息化社會建設的需求?，F代多媒體技術主要包括:多媒體數據壓縮技術(多模態轉換、壓縮編碼)、數字圖像技術、數字音頻技術、數字視頻技術、多媒體數據存儲技術、多媒體網絡技術、超媒體技術等。多媒體系統按硬件組成分計算機硬件、多媒體計算機所配置的硬件、多媒體I/O控制及接口、多媒體的核心系統、創作系統、應用系統;按照功能分開發系統、演示系統、培訓系統、家庭系統;按照應用分多媒體信息咨詢系統、多媒體管理系統、多媒體輔助教學系統、多媒體通信系統、多媒體娛樂系統等。

《多媒體技術與應用》課程是一門新興的交叉學科,教材內容的更新速度變化都很快,這給我們跟蹤和學習計算機先進技術創造了條件,同時也給我們講授多媒體技術與應用課程提出了更高的要求。其次多媒體技術理論與上機實踐相結合,教學內容適合利用教學資源共享,進行教材立體化建設和教學網絡化實踐。

2.1 《多媒體技術與應用》課程目標

本課程的教學目標,是讓學生更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題。是使學生了解多媒體技術的基本知識,掌握多媒體數據的特點和基本處理方法,熟練掌握應用多媒體創作工具設計多媒體作品的基本技能,培養應用多媒體工具軟件創作多媒體軟件的能力,使學生能夠理論與實踐相結合以適應社會發展的需要。

要通過案例教學和實踐教學環節提高學生計算機應用能力,尤其是讓學生自己體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應用進一步加深對有關概念的理解和技術的掌握。

2.2 《多媒體技術與應用》課程設置

《多媒體技術與應用》這門課程全書分為多媒體應用入門、多媒體技術基礎和多媒體制作三部分,涉及多媒體基本概念,多媒體系統的組成,多媒體項目的開發過程和應用領域,以及PowerPoint、Photoshop、Flash和Authorware等主流多媒體開發工具的使用方法,包括多媒體與多媒體計算機、多媒體開發的美學設計、數據壓縮技術、光存儲技術、數字音頻技術(聲音數字化,音頻壓縮標準,聲卡,音頻處理軟件,MIDI,語音識別)、圖形圖像技術(圖形與圖像異同,圖像數字化及壓縮標準,掃描儀)、數字視頻技術(視頻數字化,視頻壓縮標準,攝像頭,視頻編輯軟件,DVD制作)、多媒體軟件開發技術,多媒體教學系統,電子出版物,流媒體技術等等。本課程除了向學生介紹多媒體的基礎知識以外,還要求學生能夠熟練地利用現有的一些多媒體軟件制作作品,課程任務的安排是和授課內容相結合的能夠適合不同起點、不同層次學生多媒體技術的需要,并具備必要的技術深度。針對《多媒體技術與應用》課程的設置,由于本課程重在讓學生掌握多媒體的基本概念和了解多媒體軟件的使用過程,因此本課程的課程講授課時與實訓課時安排做到1:1。

2.3 《多媒體技術與應用》課程成績評定

評定學生成績分兩部分,第一部分是試卷,包括單選題、多選題、問答題、計算題。主要測試學生多媒體的基礎知識即理論部分掌握情況。第二部分作品設計,需要3-5人共同完成一個作品。目的:為了提高學生的團隊意識,提高學生學習的主動性,充分體現學習者在學習過程中的主體地位。由于本課程的實踐性比較強,本課程側重于作品設計,由于現在的大學生自主性較強,并且個性宣揚,通過最終作品的設計和制作可以為教學收集一些優秀的作品,也能夠從作品中綜合考察學生對整個課程知識的掌握程度。

3 《多媒體技術與應用》課程建設創新點

《多媒體技術與應用》課程建設,將多媒體技術應用于教育教學過程,促進信息技術與各學科教學的整合。

強調對學生思維能力的培養。《多媒體技術與應用》課程是在多媒體教學環境下進行傳授,學生的各種感觀都被激活,這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,在多媒體教學環境下抽象邏輯思維與具體形象思維也共同參與學習過程。課程上課比較靈活,重在要開拓學生思維,加強他們的實際動手操作能力。

交互式學習有利于發展學生的綜合素質在交互式學習中,側重獲取知識的方法,使學生具備獲取知識和自我更新的能力。培養學生的創造性思維、創新能力和信息處理能力,向全面發展的目標邁進。在交互式學習中,主要由學生動手操作,主觀能動地探求知識培養學生的實踐能力。虛擬現實是多媒體計算機所營造的交互式虛擬世界,使人產生一種身臨其境、形象逼真的感覺,加以一些接口操作設備,學習者就可以低成本地進行各種參與性很強的學習活動。

教師主導學生主體式學習。在實踐中建設了課程教學專題網站,提供師生之間交流和資源建設的平臺,加強師生溝通。按需培養人才。為了面向學校、廣告公司、電子商務應用等崗位群,培養師資隊伍、多媒體綜合應用開發人才。學生學完本課程以后,可以直接根據社會需求,制作出符合他們要求的作品甚至可以去參加比賽。

4 結論

總之,多媒體技術是計算機發展的一個重要分支?！抖嗝襟w技術與應用》課程的建設能夠讓教師培養學生熟練掌握多媒體技術及相關軟件的基本操作,具有一定的制作多媒體作品的能力,且能夠將基本操作綜合地運用到具體實踐中。學生的操作能力、應用能力和創新能力都有能得到開拓和發展。

參考文獻:

[1] 黨向盈. 非計算機專業多媒體技術與應用課程的教學與研究[J].科技信息,2009(31).

篇6

【關鍵詞】外科手術學多媒體技術教學

外科手術的復雜性、個體性決定了其教學過程的難度。傳統的外科手術教學為教師做手術示范，學生直接觀看，往往有很多手術細節難以被學生觀察清楚，不但費時、費力，而且較難取得良好的效果。利用多媒體技術教學，可以將不易單純用語言表達清楚的抽象復雜的手術過程形象地表現出來，變抽象思維為形象認識，使學生對所學內容更容易理解和記憶，提高外科手術學教學的效果。為了適應本科教學改革的需要，提高教學效率和教學質量，我在外科手術學教學中采用多媒體技術輔助手術學教學，反思如下：

一、多媒體技術在外科手術學教學中的優勢

1.1有利于激發學生的學習興趣

多媒體教學圖、文、聲、像并茂，形象生動，容易吸引學生的注意力，并可以根據教學內容的需要適時采用動畫，使講課生動有趣，有利于提高課堂教學效果。在講解手術器械和基本手術操作時，適當插入小段手術錄象，此時的場景就如同在手術室現場學習一樣，很快引起了學生的極大興趣，學生從感知上直接了解到手術的過程，提高了課堂的學習效率和教學效果。

1.2豐富了教學內容

采用多媒體教學，教師事先制作多媒體課件，不但同時一節課可以播放多個手術錄像片段，還可以介紹與手術有關的醫學基礎理論、國內外研究進展，增加學生的知識面，激發學生學習的積極性。通過圖片信息、動畫、手術錄像、疾病實例錄像或三維虛擬現實等使信息內容更加豐富，可以收到常規教學不能達到的效果。教師還可以把與教學內容相關的網站或內容提供給學生，使學生可以掌握更多相應的邊緣學科內容和相關專業的前沿知識，使學生的視野更寬，起點更高。手術過程中的細節，由于視野、視角的的關系，很多時候只有手術者本人可以看清，而助手、參觀者往往看不清楚，多媒體技術可以將手術操作的細節放大，配以教師的講解，可以清晰地展示手術過程。

1.3有利于學生回顧基礎知識

講授外科手術學必然聯系到這些疾病的發生、發展等基礎理論，盡管這些課程學生在上理論課時已經學習過，但由于時間間隔太久，加之解剖、生理、病理等內容十分抽象和復雜，絕大多數學生對這部分內容已經比較陌生，而相當一部分教師在講課時并未注意到這一點，造成學生難于理解和掌握，感到手術學難以掌握。因此，我們在制作課件時，結合豐富的解剖圖片和自己錄制的手術錄像以及病人臨床資料，通過這樣的引導，激發學生積極主動地進行思考，把學過的解剖、生理、病理知識與各種手術方式聯系起來，整體、全面的學習外科手術學。

二、多媒體技術教學存在的不足和對策

過分強調多媒體技術的使用，忽視教師的言傳身教。教師在手術學教學過程中過分強調多媒體教學的作用，卻忽視了教師在教學中的主導作用，不結合具體手術進行教學，缺乏在手術操作過程中指導學生，也使學生缺少手術過程中的體會，這些都不利于外科手術學的學習。而且有的多媒體課件內容繁雜，教學變成了各種媒體的堆積，反而會影響了教學效果，這也是應注意避免的。多媒體教學能加大課堂知識容量，緩解目前教學內容與課時較少的矛盾，但是課堂容量過大、進度過快，可能使學生思維跟不上，不能理解和及時鞏固已學課程內容，其結果是適得其反。因此，合理組織教學進度，把重點和難點分清楚，讓學生及時鞏固所學知識，在多媒體教學中更應該引起重視。

三、體會

多媒體教學形象、直觀、生動，使教學重點、難點突出，能激發學生的學習興趣，便于理解手術細節，增加了課堂信息量，提高了教學效率和教學質量。外科手術學的特點是實踐性和技術性強，學生學習起來較困難，利用多媒體技術，教師可以在課堂上展示與手術學教學相關內容的各種信息、畫面(如人體解剖圖譜、手術步驟、檢查方法等)，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識，加深了學生們對外科手術學的理解，擴大學生的知識面，并且建立了終生難忘的感官認識?？傊?，多媒體技術在外科學手術學教學中的運用是實現優化教學有效的途徑，并且隨著計算機軟、硬件的不斷升級和改進，多媒體技術必將在外科手術學教學中將發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]俞熾陽，陳功立，李玉艷等.多媒體技術在婦產科教學中的應用[J].局解手術學雜志，2005，15(4):257.

篇7

關鍵詞： 初中數學課程 多媒體技術 有機整合

當前，以互聯網和多媒體技術為核心的信息技術迅猛發展。為了適應社會發展趨勢，我國中小學基礎教育已經確定了信息技術課程的重要地位，同時強調信息技術與其他課程的有效整合。初中數學課程與信息技術的有效整合成為初中數學教育教學的重要組成部分，也是廣大初中數學教師必須面對和亟待解決的探究課題。下面我結合近幾年的初中數學教學經驗，就初中數學課程與多媒體技術的有效整合這一課題談談認識和體會。

在初中數學教學中經常要運用多媒體技術，多媒體技術給初中數學教學帶來了翻天覆地的變化，使我們的課堂教學思路不斷拓寬，教學方法不斷創新，等等。因此，在當前初中數學課程改革不斷深入的形勢下，初中數學課程與多媒體技術有效整合顯得意義更深遠和重大。這就要求廣大初中數學教師必須將課程理念、教學方法、課堂教學與多媒體技術進行有效整合。

一、多媒體技術與初中數學課程理念的整合

理念是一種上升到理性化的觀念，它具有穩定性、長效性和指導性的特點。構建科學的數學課程理念是高效地從事數學教學的起點，那是因為理念在數學教學活動中具有很重要的指導作用。在初中數學課程標準中，教學理念中專門有一個專題闡述多媒體技術在數學課程中的地位，其他理念也或多或少地涉及了多媒體技術。

多媒體技術不僅被視為教師教的工具、學生學的工具、學生的認知工具和情感交流的工具，而且是廣大初中數學教師在建構數學知識體系時首選的考慮因素。從而重新思考數學學科的基礎性、多樣性，以及如何在多媒體技術輔助下使學生積極有效地學習，在學好基礎知識和追求創新中不斷提高學生的數學思維能力。進而促使我們深入思考在課堂教學過程中如何更好地利用與發展學生的信息技術能力，如何營造良好的師生關系。在多媒體技術條件下，必將改變我們對初中數學知識的內容、框架、運用和評價的認識與看法，因此多媒體技術與數學課程理念的整合是初中數學發展的必然。

二、多媒體技術與初中數學課程內容的整合

多媒體技術與數學課程內容的整合能夠打破數學知識間的條條框框，使傳統的代數、幾何、三角等知識形成一個有機整體，并使其融會貫通。初中階段，新數學課程標準將數學知識按照學生的學習層次分成四部分，然后按照不同學段融入學生的學習領域。而這些內容新課標只給出了具體目標，沒有對教學具體內容、教科書編寫、教學編排等問題作出直接統一規定，使學生的學習和教師的教學富有彈性和選擇權。

科學技術飛速發展的今天，對人們的綜合素質提出了更高、更新的要求，這就需要學生利用各種方法獲得信息，尤其是一些數學信息的處理，利用多媒體技術完成會顯得快捷方便，使數學知識顯得更具有應用價值。即使那些繁瑣的數字計算，也能在多媒體上加以實現，使學生日常生活中遇到的那些重要的數學知識以快捷高效的形式出現在課堂上，成為學生的學習內容，開闊了學生的知識視野。利用多媒體能夠更方便地尋找數學學習中的學習規律，使學習規律的觀察與驗證得以有效進行。正是借助多媒體技術，才使現代數學知識能夠及時進入課堂教學中，同時才有可能將原先那些繁瑣的計算進行簡化，使學生有更多的時間自由支配，進行探究與創新，開展有效自主學習。真正實現了初中數學內容的彈性化、學生發展空間的擴大化，使學生的探究精神和創新能力得到有效提高和發展，因此多媒體技術與初中數學課程內容的整合是初中數學教育教學發展的必然。

三、多媒體技術與初中數學教學的整合

多媒體技術與初中數學學科的整合最直接的效果就是會帶來教學方式的變革和學習方式的變革。在多媒體技術下，能夠引起數學教師對教學理念的反思與課堂教學變化的關注。多媒體技術輔助課堂教學所帶來的最根本的變化就是教師角色及作用的轉變、學生地位和學習環境的變化，我們不再是課堂教學知識的唯一提供者、傳授者，而是成為學生進行自主探究的伙伴、指導者和參與者。學生不單單是從聽與寫中獲得知識，而是在自主探究、合作交流中進行有效學習；學生不再是課堂教學中被動接受者，而是知識的主動探究者，課堂教學的參與者、體驗者。這樣能夠使學生獲得更多的學習機會，收到良好的教學效果。

多媒體技術給學生提供了更多理解、探究數學知識的平臺，把數學知識變得通俗易懂，使初中數學知識走出課本，走向生活，更加形象具體化，使數學教學更加生動活潑，做到了真正走出課本，走出課堂，走出考試，回歸社會生活。

篇8

2 多媒體信息處理技術教學的具體組織實施計算機技術在當今教育領域中的應用,是教育現代化的重要標志,是教育同科技有機結合的完美產物。由于多媒體信息處理技術的出現,一些在普通條件下原本無法實現或無法觀察到的過程與現象可以得到淋漓盡致的體現。同時,技術的運用可以大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受。因此,必須要切實加強多媒體信息處理技術這門課程的教學研究和組織工作。在課程改革的大背景下,"多媒體信息處理 "這門課程的地位更需要不斷提高,多媒體信息處理技術的教學改革要深入進行。

2.1 明確教學內容和教學目標。在國家教育部門關于高等學校計算機基礎教育三層次方案的指導下,我國高等學校的計算機基礎教育事業蓬勃發展。其中,作為第三層次的多媒體技術與應用正是面向高等院校非計算機專業的學生而設置的計算機技術基礎課程。同時,隨著計算機軟硬件技術的迅猛發展,多媒體技術領域里的新技術、新概念層出不窮,對多媒體技術與應用課程的教學內容提出了嚴峻挑戰。其一,要明確多媒體信息處理技術教學的內容架構。教學內容要及時跟進技術的發展,這是教育教學的必然規律。在多媒體信息處理技術教學工作中,要完善多媒體技術基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應用設計三大內容,突出多媒體技術基本原理的基礎地位,鞏固好教學工作的基礎;要強化硬件和軟件應用在教學中的重要地位,著力提高多媒體硬件、多媒體軟件應用設計的水平。其二,要明確教學目標。任何教育實踐活動,教學內容固然重要,但是,沒有正確合理的教學目標,任何努力都于事無補。要通過本課程的學習,讓學生們充分了解多媒體系統的基本概念、多媒體計算機的組成及工作原理,切實掌握文字信息處理技術、聲音信息處理技術、圖形圖像信息處理技術、視頻信息處理技術、動畫處理技術等基礎知識,熟練使用Photoshop 等多媒體信息處理的基本技巧;要明確多媒體技術與應用課程的教學目標是培養社會需要的多媒體技術應用人才,培養大批既具備扎實的多媒體技術基本原理又熟悉多媒體硬件和軟件的靈活應用的高素質人才。

2.2 改進教學方式和教學策略。綜合多媒體信息處理技術的教學實際,需要我們認真研究課程教學規律,做好教學工作。宏觀角度而言,就是要抓好教學的兩階段論。即是說,將一學期的教學劃分為兩個階段,即初期學習階段和后期學習階段。在初期學習階段中,教師要對教學項目涉及的多媒體技術軟件進行正常的教學,要向學生布置適當的作業和任務,鞏固教學效果,達到教學的初步目的。在后期的第二階段中,教師要設計一個相對復雜的開發項目,明確項目的目標和任務。同時,讓大家在經過一定的知識和經驗積累后,發揮個人的專長,組建一個強有力的團隊共同完成任務。通過這個過程,實現揚長避短發揮每個學生創造性的目標,激勵所有學生用心參與項目工程積極性和主動性。當然,多媒體技術課程主要是圍繞各個媒體對象的創建、編輯入手的,每一種媒體對象涉及相關的多種專業性軟件。如文本對象中的 Word 編輯軟件,圖像處理中的 Photoshop,音頻處理方面的 GoldWave,視頻處理方面的 Premiere,多媒體合成制作方面 Authorware 等等。具體到教學方式和教學策略,就是要在每個階段和過程中將與軟件應用相關的背景理論知識介紹給大家,然后,主要由學生動手完成這一系列的任務,學會使用各種各樣的軟件。其一,文字編輯方面。要精心組織和編排好截圖工具 Hypersnap和 PowerPoint 的教案,鼓勵學生們認真學習并熟練掌握軟件的使用。其二,圖像處理方面。教師可以設置一個設計食品的包裝紙盒的案例,讓大家在初步掌握了 Photoshop 的基礎上,親自動手去實現上述目標。其三,音頻處理方面。讓每個學生將自我介紹錄音,在完成個人自我簡介后,再配以音樂背景合成。其四,動畫處理方面。在這個環節中,教師引導大家將個人的照片輸入到電腦中,制作出人物的不同年齡段的成長過程的瀏覽,增加他們學習的熱情和興趣,學會軟件的使用和技巧的運用。其五,視頻處理方面。引導大家制作一屬于自己的電子相冊。其六,多媒體合成。在完成了上述對文字、圖形、聲音、視頻、動畫等信息的初步處理后,進行多媒體集成就提到了我們面前。在多媒體合成過程中,要將 Authorware 的基本原理和使用告訴學生,增加他們的認知和儲備。然后,引導他們用 Authorware 完成拼圖游戲及個人簡歷的制作。

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【關鍵詞】 多媒體技術 初中英語教學 應用

1. 多媒體教學方式的作用

1.1優化教學效果

與傳統教學模式相比，多媒體教學更能激發學生的學習積極性，促使學生全身心的進行英語學習，提高自身學習效率。通過多媒體技術教學，英語教師可以向學生全面傳達所要教授的知識，讓英語教學更有實效性。

1.2營造語言環境

英語是一門語言學科，需要的是一個語言的環境和氛圍，傳統教學中主要是通過對課文的朗讀來教學，課堂氣氛沉悶，枯燥的講課方式，限制了學生主動性。多媒體技術的應用，英語教學可以給學生營造一個非常形象的語言環境，增加了英語內容的學習樂趣，提高了學習英語應用的靈活性。

1.3豐富課堂內容

英語教材盡管經歷了多次修改和完善，但是依然無法脫離沉悶和死板的本質教學，多媒體教學可以讓教材內容更加的生動和靈活，不僅僅只局限于教材，可以在教材內容基礎上進行拓展，豐富教學內容。這樣避免了英語教師只注重教材內容的講解，填鴨式教學限制了學生的全面發展，對學生知識量的增加沒有支持。通過多媒體的教學可以拓寬學生的學習視野，讓學生的知識不僅有深度還有廣度，豐富學生內心世界。

1.4提高學習效率

興趣是最好的教師，學生的興趣一旦被激發，學習勢必事半功倍。在英語學生中，培養興趣是教學的首要目的。多媒體教學的應用，不僅調動了學生學習的積極性，還相應的增強了學習欲望，學習效率也隨之提高。

1.5提高學生能力

多媒體教學代替了傳統教學中板書的使用，節約了時間。也增加學生與教師的互動性，對不懂層次的學生達到不同的教學效果。讓接受能力弱的學生反復聽教師的課件，增加基礎知識。而能力強的學生可以通過課堂知識之后學習新的知識，做到應材施教。

2. 多媒體技術的應用措施

2.1應用的誤區

（1） 形而上學的教學偏差

部分英語教師在課件的使用中，往往過于注重課件的觀看效果，忽略了實際教學效果。課件中加入了太多的與課堂教學無關的影像和音頻，混淆了學生的學習思維，也浪費了大量的教學時間。

（2） 教學溝通的影響

教學需要的是教師和學生的溝通，畢竟是需要教師的講解與解答，如果課堂只是教師通過多媒體技術播放視頻一類的課件給學生，違背了改革初衷。多媒體技術只是作為輔助手段，進一步展現教師知識水平和魅力的方式，不能阻礙學生與教師的交流，影響了教學的效果，口語的應用教學會受到嚴重影響。

（3） 忽視教學主體

教學的主體應該是學生，學生的接受好壞才是教學質量的好壞，所以一味的只是利用課件來教學，沒有加入教師自己的教學思路，沒有做到以教材為主，學生無法接受教學內容，教學效果就等于零。盲目的采用多媒體造成了教學的失敗。

2.2教學應用措施

（1） 加強教學實踐

初中的英語學習，學生的學習不僅僅只是背單詞，熟讀語法，還要對語言進行有效應用。為了加強學生對知識的認識和理解，教師根據教材可以利用多媒體技術手段加強學生的語言實踐，不僅局限于課文的內容，也可以加入生活實際中的語言實踐，提高學生語言運用的靈活性。

（2） 加強師生的互動

減少傳統教學中教的成分，需要加強與學生的互動，發揮學生的主動性和積極性。所以需要利用多媒體技術手段加強師生之間的溝通效果，讓學生在觀察屏幕課件的同時，也聽取教師的進一步闡述，同時利用問題與學生以問答形式，將課件的內容進行消化學習。

（3） 提高學生的學習興趣

由于英語是陌生的語言學習，興趣的培養最為重要。所以在教學時，需要挖掘學生的潛在興趣，利用多媒體技術手段，站在學生興趣的角度選取課件，增加學生視覺與聽覺的刺激，激發學生學習興趣。對一些疑難的語法等問題，可以設置虛擬場景，將語言用一個畫面的形式展現出來，提高學習的理解能力。

3. 結語

傳統的初中英語教學，無法滿足教育改革的深入要求。應用多媒體技術的新教學手段，活躍了課堂的教學氛圍，避免傳統教學中的枯燥和沉悶的教學方式。隨著多媒體技術的廣泛應用，不僅提高了學生的積極性和主動性，也讓學生的得到了全面發展，提高了英語教學的質量。

篇10

【關鍵詞】 多媒體技術 高三生物復習 范例 幫助

【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0186-02

在全面推進素質教育的今天,高考從形式到內容都發生了深刻的變化?！?+X”形式中無論“X”是單獨150分還是文理基礎或文理綜合試卷,都離不開“以能力立意,著重考查學生的創新精神和實踐能力”這一主題。如何有效地提高復習效率,使學生對平時所學知識系統化,培養其適應新的高考考試模式變化的能力,是每位高三老師都在思索的問題。筆者有幸趕上這一趟車,參與這幾年的高考生物備考復習指導。如何使變化中的生物復習效果最大化,與其他眾多實踐者一樣,我有過“山重水復”的擔憂和困惑。但經過一段時間的摸索后,我深深地體會到多媒體技術的合理運用所帶來的“柳暗花明”的欣喜,感觸頗多。本文從高三生物復習過程中的多媒體技術的運用入手,著重論述了多媒體技術在教學過程中的優勢,并結合這幾年作者使用多媒體技術來優化高三生物備考教學的一些范例,談談多媒體技術對高三生物復習的幫助。

1 多媒體技術豐富了教學手段,使表現方式多樣化

粉筆和黑板是傳統教學的主要工具,這樣的教學表現形式過于單一、呆板。而多媒體技術通過豐富多彩的形、聲、色、光的傳遞,改變了傳統教學的單調模式,它能將一些在傳統教學條件下難以實現、難以觀察到的生理過程、實驗等通過屏幕呈現在學生眼前,使生澀、抽象、陌生的理論知識直觀化、形象化,從而激發學生學習興趣和求知欲,調動其主動學習的積極性。

我們在平時教學過程中經常會發現,對一些微觀抽象的知識處理起來比較困難。例如在復習“有絲分裂與減數分裂”的時候,單靠教師口頭描述或重點板書,往往需要花費大量的時間來解釋,學生也很難突破教學重難點,結果也只能死記硬背,課堂效果不高。筆者在復習這一考點時,通過多媒體技術制作了“有絲分裂與減數分裂”相互之間的變化動畫,可以更形象直觀地演示了有絲分裂和減數分裂的全過程,并可分期(間期、前期、中期、后期和末期)和兩者相互間的比較演示。模擬演示出每一個時期的重要特征,尤其突出染色體的行為變化特點,同時又可將微觀過程(DNA、染色單體和染色體的行為變化)和曲線(DNA、染色單體和染色體的數目變化)有機結合,化靜為動,生動有趣,直觀形象,虛實結合,最大限度地滿足學生的視聽等感官需求,有利于學生對有絲分裂和減數分裂中DNA、染色單體和染色體的行為及數目變化的理解和掌握。

再如,在必修一第六章的“細胞分化”中,學生很難理解細胞分化及其根本原因——基因選擇性表達的結果。筆者在復習該部分內容時借助了適量的動畫和圖片,通過多媒體技術展示人體從受精卵發育成胚胎的整個過程(選修3),克隆羊多莉的產生過程(選修3),植物組織培養技術(必修1、選修3和選修1),直觀可視的形象使學生對這一系列復雜的生理過程接受快、理解深、記憶牢。這樣學生既能較好地掌握細胞分化的概念,分析其原因,并能理解全能性的概念,同時學生利用已掌握知識,對各個相關知識點進行歸類整理,老師可加以引導,使學生能在各基礎知識之間進行思維轉換,不僅加強了對學生認識知識的遷移能力的培養,而且促進了學生發散性思維和自主學習能力的提高。達到多贏的復習效果。

備考復習過程中,還涉及到許多重要的生理過程,如細胞呼吸,光合作用,基因的表達,神經調節,體液調節,免疫調節和生物實驗等等,多媒體技術也能發揮其重要的作用,使課本上生澀難懂的文字、生理流程圖變得形象具體,使實驗步驟更加清晰。

“百聞不如一見”,逼真的情景、動感的畫面以及動聽的聲音能更好地再現學生所學內容,刺激著學生的視、聽等多種器官,大大提高了復習效果。

2 多媒體技術增大了復習課堂容量,使復習課高效化

在傳統的復習模式中,教師講解知識點時,往往需要花費大量精力去板書畫圖等,學生則忙于做筆記。筆者認為這種教學模式的效果不佳,嚴重影響了復習進度和深度。應用多媒體技術,可以節約大量時間,把板書的時間用于知識點的概括上,教師可以有目的地引導學生深入理解,多角度多層次的發問和引導思考分析,然后跟上典型題目的練習,并及時進行變式訓練。這樣既能鞏固和加深基礎知識的記憶,同時也培養學生對基礎知識靈活運用并能成功遷移的能力。

在第二輪專題復習中,以“脫氧核苷酸——基因——DNA——染色體——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化”為例。這是一個跨度大的知識體系,涉及到必修1和必修2模塊的重點內容。如果單靠教師分類介紹各知識點顯然是不夠的,還需要大量的練習來鞏固“教學成果”。筆者利用了多媒體技術幫助學生歸納出這一條主線的同時,還利用多媒體技術編制了與高考相符合的題型——單項選擇題、雙項選擇題和非選題,適當選用一些符合學生心理特點的卡通畫用來鼓勵和表揚。這樣一來,教師不但在課堂節約節省了時間和精力,而且還能在有限的教學時間內大幅度地增加了學生實踐運用練習的數量,以利于學生系統地獲得知識,并形成聯系的觀點,活躍思維。

不難看出,多媒體教學的大容量是傳統復習方法所無法比擬的。它的最大成功之處在于化被動學習為主動學習,化抽象為具體。多媒體教學的合理運用不僅有利于儲存大量的信息,還能充分發揮學生主體作用,營造一種輕松、愉快又適度緊張的課堂氛圍,從而保證高考備考的高效和優質。

3 多媒體技術優化了課堂氛圍,使課堂趣味化

學好生物往往需要反復理解和記憶。對于生物復習課,教師如果只引導學生以單純的記憶學習生物知識,課堂就顯得枯燥無味,學生被動接受知識,常出現復習了后面忘了前面的現象。筆者認為,學好生物的前提是激發學生學習興趣,而培養學生學習生物的興趣必須要重視課堂氣氛的營造。為了創造一個良好的課堂氛圍,筆者在復習相關考點的同時,通過多媒體技術教學,多方位多角度引導學生去認識周圍生物學現象。在復習課上盡可能把一些重要的生物圖片、動態畫面展示給學生,如艾滋病病毒,SARS病毒、禽流感病毒、大頭嬰兒圖片,又如胚胎發育全過程、白血病患者骨髓移植過程等等,當我們復習到相關考點的時候,盡量把涉及到的生活生產實際相關內容展示給學生,這樣不僅活躍了課堂氣氛,提高學生興趣,又能拓展知識層面。提高學生生物素養,從而更好地實現教學目的。

“綠葉襯得花更艷”,多媒體教學的恰當運用使得生物課堂的教學手段、教學環境、教學效果都有了一個質的飛躍。值得一提的是,盡管多媒體教學具有如此多的優勢,但在課堂教學中學生是主體,教師是主導,所以多媒體技術在教學過程中只能起到輔助作用。筆者認為,在具體的教學實踐中,它并不能完全取代傳統教學手段,課堂是否使用多媒體,采用哪種多媒體技術,應該根據教學內容來確定。我們應努力尋求多媒體教學與傳統教學手段的最佳結合點,使之各施所長,從而取得教師教得輕松,學生學得快樂的教學效果。

參考文獻