初中語文學習方案范文

導語：如何才能寫好一篇初中語文學習方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中語文;認知學習;實施方案

雖然諸多教師在理念上已經對初中語文教學產生了全新的認知。但是在實際課堂教學上，要涉及許多全新的課程內容、教學模式以及師生相處方式等，在短時間內，教師很難適應這種全新的改變，導致初中語文學習的認知得不到提升。本文主要對初中語文學習認知以及實施方法兩個方面進行了闡述。

1初中語文學習的相關認知

1.1開展語文學習活動的主要原則

首先就應該考慮學生的學習基礎，由淺入深的展開語文教學工作，重點要進行對學生的知識積累，盲目的開展教學計劃，對提升教學質量并沒有好處，然后就是需要考慮學生在學習語文過程中學習和思考的形式，將不同的教學環節串聯到一起。另外，在開展語文學習活動的時候，培養學生對語文學習的正確態度也是至關重要的，要讓學生了解到，學習的目的不僅僅在于考慮，更是為塑造更完美的個人品質。因此，學習需要講求方法，在保證知識學習廣度時，還要保證學生對知識的掌握深度，這樣的學習方式才最正確的。

1.2開展語文學習的相關要求

語文學科在科學性以及實踐性方面有比較明顯的特征，在實際的課堂教學上，教師也可以從語文學科的學科特點著手，培養學生的個性特征，讓學生挖掘自身在主觀和客觀兩個方面的學習動力，更加靈活地展開語文學習。語文知識和語文素養是學生都要重視的，初中語文教學大綱要求，學生在學習過程中，要發揮自身的主觀能動性、解放天性，在學習中融入情感，語文學習內容也要符合學生的身心發展特征，盡可能實現知識內容的生動行。語文學習中，學生需要遵守規范原則，建立自身更加優秀的學習品質。除此之外，教師還需注重對學生閱讀、寫作等方面的能力，實現學生全方位的進步。

2初中語文學習認知的誤區

2.1學生對課堂的參與程度不高

對語文學習進行認知，是學生在學習過程中必須要要進行的教學環節，這需要師生之間的共同努力才能夠實現。語文的學科特點相比其他學科具有一定特殊性，許多問題都是比較開放的，這就導致教師在對學生的語文學習認知進行監督的時候不夠到位。另外，現階段學生都有非常鮮明的個性特征，許多問題都是由著自身的性格，做事隨心所欲，對課堂的參與程度非常低，在這種情況下，學生就會偏離正確的學習方向，造成學習質量的大幅度下滑。

2.2對課前準備不夠重視

在實際的初中語文教學中，教師往往在課堂教學方面傾斜了相當多的教學資源，因此，許多教學工作前期的準備工作往往不夠充足。新課改背景下，提倡教師引導學生的主動學習，學生主動學習能力和習慣，往往比知識講述的過程更加重要，因此，在各項教學任務開展之前，教師就需要在其中融入培養學生主動學習能力的相關成分。但是教師在面對這種情況下的時候，往往會忽視課前的準備工作，在課前沒有為鍛煉學生主動學習能力做出準備，這樣在課堂教師上就只能依靠自身的教學經驗，就不可避免會出現一定不足之處，不能很好的實現這方面的教學目標。

3針對初中語文學習認知的實施方案

3.1系統化教學管理、加強教師自身能力

在初中語文學習認知方面，學校方面應該給予足夠的重視力度，在不同的教學角度上實現系統化教學管理，相關教學任務、教學探究、教學內容等教師也需要有很強的駕馭能力，因此，教師要及時加強自身的綜合素質，方便今后教學工作的開展。學校也要定期開展對教師的培訓工作，扭轉教師僵化的學習理念，使教師掌握全新的教學技能，這樣教師在相關的教學活動中才能夠為學生提供更加權威的教育作用。

3.2靈活化教學模式、加強學生學習能力

新課改背景下，要求教師在轉變自身教學觀念的前提下，針對教學實際情況，靈活化教學模式，加強學生的學習能力。從初中語文學習認知的角度上來講，學生的個性意識發展要比教師講述的作用大許多，因此，教師要立足與教學模式，充分實現在課堂上的主體地位。通過這種形式，學生主動性和學習熱情都會得到發展。教師則需要做好對學生的引導工作，在各個教學細節上為學生實現引導作用，從而使教學模式能夠真正塑造學生的學習能力。

3.3學生要注重運用有效的學習方法

學生的主體地位不斷得到提高，因此，學生在實現自身個性發展的時候，就要有很強的自我約束能力和認知能力，能夠結合自身現階段的學習狀況，使用對自身發展有利的學習方法。系統的學習方法、讀寫結合的學習方法以及記憶學習方法，都是值得學生去考慮使用的方法，學生要了解每一種學習方法的優劣勢，這樣才能夠針對不同情況，選取最有效的方法，促進自身的發展。

4結語

總之，強化學生對初中語文學習的認知，是初中語文教學工作必須要進行的。在此過程中，教師要指導和幫助學生，讓每一位學生都能夠找到適合自身的學習方法，避免學生在初中語文學習中走彎路。學生自身也要重視認知語文學習對自身的意義，只有這樣，學生才能夠真正在后續的語文學習中做得更加優秀。

參考文獻：

[1]刁仕文.初中語文學習的認知及其實施方案[J].時代教育（教育教學版），2012.06.104.

[2]毛紅艷.發展初中生語文學習元認知能力的研究[D].蘇州大學，2008.

[3]陳鴻賓.尊重學生主體地位培養語文學習創新———淺談初中語文教學中的創新精神培養問題[J].快樂閱讀（下旬刊），2012.

篇2

[關鍵詞]：消除初中男生語文學習困惑心理策略

一、初中男生語文學習現狀的前期調查與分析

初中語文，是為學生終身發展奠定基石的學科。無論是學習、工作、生活，還是將來出國深造等，語文素養對每個學生的發展都起著不可低估的作用。隨著新課改的不斷深入，提高學生的語文素養，促使學生全面發展，已成為社會的要求和人們的共識。初中生，尤其是男生，在語文學習過程中是不是一帆風順呢？為此，學校課題組確定實驗班，對初一至初三六個班中的男生做了一次抽樣調查，統計如下。

調查的項目小學語文學習狀況初中語文學習興趣初中語文學習心理初中語文學習成績

班級人數優秀一般差濃厚一般沒興趣愉悅冷淡困惑優秀一般差

初一(2)(5)5249.6%38.2%12.2%28.6%50%21.4%20.7%46.6%32.7%15.5%45.6%38.9%

初二(7)(10)5451.7%40%8.3%19.7%47%33.3%16.7%41.6%41.7%10%43.3%46.7%

初三(13)(14)4944.3%43.7%12.0%9%37.7%53.3%9.3%32.3%58.4%8%33.3%58.7%

從調查表中，我們不難發現：初中男生一般在小學時的語文學習興趣強烈，且成績較為優異；進入初中，隨著語文感性特征的凸顯，男生語文學習興趣遞減，學習成績大幅度下滑。語文學習中存在普遍的現象是：女生的學習成績大多好于男生，隨著年級的遞增，男生的學習困惑心理也越來越嚴重。伴隨著初中語文新課程內容的不斷調整和深入，語文內容的形象性和感性日益突出，男生原有的以識記為主的學習方法逐漸淡出舞臺。以能力立意為主的試題，往往會讓學生無從下手，屢試屢敗。他們困惑、迷茫、焦急、煩躁，無從排解心中的郁悶，有的嚴重影響到其它學科的學習，甚至影響自身心理地健康發展。

可見，初中男生在語文學習中的困惑心理是客觀存在的。從升學要求來講，無論是初中還是高中，都必須進行語文測試，若這一學科成為學習上的嚴重障礙，則于升學深造不利；語文又是一種素養及文化修養，作為未來現代化建設的新型公民，以“語文”來體驗生活和觀察世界，以“語文”來思考問題，也是社會對人的素質的迫切要求。因此，現在超前地意識到問題的嚴重性，進行深入細致的調查研究，提出行之有效的改進措施，對培養初中男生的語文素養，提高他們的語文能力，改善公民素質，都起著不可估量的作用。

二、初中男生語文學習困惑心理產生的深層探因

1、初中語文學科自身的性質，導致了初中男生語文學習困惑心理的產生

語文課程標準明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文是一門基礎學科，是以工具性、思想性為其本質屬性，以知識性、文學性、實踐性、綜合性為一般屬性的基礎學科；它的根本特性是人文教育性，它的主要內容是文學教育，即情感教育、審美教育，工具性是語文的附屬特性。

到了初中，語文的人文性特征日漸凸現。和小學相比，它更注重學生的情感教育和審美教育，內容更是抽象、靈活、感性。語文是一門值得回味的、動態的、情感的審美學科，而不是僵化的、絕對的、封閉的規則體系。再加之初中語文明線上是關于語文知識的傳授，暗線上是關于思想情感的滲透，學生的著眼點很大程度上只關心“知道了什么”，而不關心“我體驗到了什么”。初中男生大多長于抽象思維及邏輯推理，而短于形象思維。這就從根本上決定了初中男生在語文學習中產生困惑心理的必然性。

2、青春期生理機制的不斷變化，造成了初中男生語文學習困惑心理的產生

正處于人生豆蔻年華階段的初中男生，他們渴望理解，向往美好。隨著青春期的到來及身體發育的日漸成熟，他們對異性的態度由封閉、被動轉為好奇、主動。開始關注對自我的認識，對青春期的自我認識，對人際交往學習的認識，尤其是與異往和校外人際交往；對未來社會對人要求的認識。因此，上課時注意力極易分散，沒有小學時的“正襟危坐”、“聚精會神”。課余時間，他們傾向于與他人交往，注重發型、衣著打扮。這客觀上導致興趣點分散，花在語文學習上的時間就會減少。同時初中男生的心理承受能力，又十分脆弱，有時外界的“一事”、“一言”會導致他們幾天精神萎靡，不能自制。如果消極負面情緒得不到勸慰和疏導，便會出現心理壓抑、焦慮和抑郁，既而嚴重影響學業進步。這就與語文學習需要的“執著、堅韌”精神，大相徑庭，格格不入。

3、受心理品質和學習習性的影響，引發了初中男生語文學習困惑心理的產生

初中女生對于識記性強，與現實生活聯系密切的學科，如語文、英語、社會思品等興趣濃厚。因為它們容易感知，容易產生聯想與想象，與現實生活息息相關。與此相反，初中男生生活上大大咧咧，不拘小節；感情上往往不夠豐富細膩，不愿意關注現實生活。初中男生特定時期的心理品質，讓他們對待語文，如同“九天玄女”，“高處不勝寒”。我們知道要學好語文，需要情感的投入，生活的體驗，甚至體察細微，身體力行，這就使初中男生不寒而栗，畏懼心理油然而生。再加之初中男生語文學習的“模式化”思維嚴重，回答問題總喜歡像數學那樣“找框框、尋套路”。然這一招并不靈驗，結果愈考愈挫，喪失了學習信心，產生了困惑心理。

三、消除初中男生語文學習困惑心理的有效策略

如何消除初中男生語文學習中的困惑心理呢？筆者根據教學實踐，總結如下策略：

（一）“數據分析+三年跟蹤”的積累資料庫策略

根據抽樣調查的表格數據，進行抽取樣本對比分析，著眼于三個參變量：“初中”、“男生”、“語文學習”。一定的量變必然會產生一定的質變，男生在語文學習中暴露出的問題，也是一個漸變的過程。應該從語文學科發展的特征、男生生理變化特征、男生的個性心理特征諸多因素去考慮，進行三年的跟蹤，然后制定合理有序地矯正措施，幫助他們消除語文學習中的困惑心理。其主要數據分析表格設置和操作程序有：

1、初一新生入校后立即發放問卷調查表，及時了解他們進入初中后的語文學習狀況、心理狀態等。具體包括《初中語文學習心理調查表》、《初中語文知識重難點掌握程度調查表》、《初中語文學習認知水平調查表》等。

2、初一下學期結束后再發放問卷調查表，了解男生的語文成績的波動狀態及語文學習心理動態。具體包括《中小學語文知識銜接點調查表》、《初一語文學習困惑心理調查表》、《初一語文學習自信程度調查表》等。

3、初二下學期結束后，再發放問卷調查表，了解男生在老師的引導和幫助下，其語文成績變化、本階段語文學習困惑心理的產生程度、困惑心理的緩解及消除程度。具體包括《初二語文學習狀態調查表》、《初中語文想象思維能力調查表》、《初二男生語文學習困惑心理緩解程度調查表》等。

4、初三學生中考結束后，立即進行信息反饋，了解中考語文答題的心理狀態及在此方案實施的前提下，初中男生語文學習困惑心理的緩解、消除程度及在中考應試中發揮的作用。具體包括《中考語文成績統計表》、《初中語文課堂教學改革意向調查表》、《初中階段語文學習調查表》、《初中男生語文學習困惑心理消除程度調查表》。

（二）“群體親近、疏導+個性教育”的心理輔導策略

初中男生在語文學習中表現出的困惑心理，一般是不易被察覺到的。究竟有哪些困惑，這些困惑是怎樣產生的，學生往往是秘而不宣，教師一般只能從分析表象去感知。這就需要教師與學生打成一片，交知心朋友，讓學生消除心理隔閡，暢所欲言，直抒胸臆。“親其師，方能信其道”，必須最大可能的贏得學生的認同，讓他們首先愿意聽語文課；只有愿意聽課，才有聽懂的可能，也才有學好的可能。平時采取的途徑可以是多種多樣的，通常有：談話式、書信式、網絡式。教師要根據學生暴露出的困惑，從自身的客觀背景，性格特征，學習動機等方面加以全方位的思考，然后做好分門別類的安撫和疏導。其具體做法如下：

1、增強學習信心要善于捕捉學生的閃光點，哪怕是細微的、瞬間的進步，都要及時給予鼓勵，以增強學習信心；要把語文學習的落后歸因于努力不夠，書讀的不多，而不要認為是他們能力低，頭腦笨。例如某實驗班中的小戴，因患小兒麻痹癥，性格內向，言語不多，成了班中的學困生。可是一次偶然的表現，改變了他，也改變了我。有次上課，從來不抬頭的他，竟然抬頭看我上課，我心中大喜，于是靈機一動，及時地對他進行表揚，鼓勵同學向他學習-----抬頭挺胸，認真聽講。接下來的課中，發現小戴始終抬起頭，認真聽我上課。課后我順勢而導，進一步鼓勵他：“你今天的表現讓老師很激動，老師相信你能學好的，老師也會幫助你的！”后來，他變了，漸漸地卸下了自卑的包袱，增強了學習信心，消除了語文學習上的困惑心理，學習態度也有了明顯地改變，成績也有了較大的提高。

2、提高學習興趣雖然初中男生的性情比較豪放粗獷，但心理比較脆弱，對他們也要多加關心。我們提倡作文、試卷面批面改，多寫激勵性評語，多與他們交流，使之樂于與老師相處，對老師產生親近感、依賴感。這樣有利于克服學習中的心理障礙，提高語文學習興趣。

在作文教學中，筆者深刻體會到構建和諧師生關系，學會尊重學生，與學生平等交流的重要性。根據作文要求，我每次都要特意“照顧”男生，尤其是對作文有畏懼心理的學生，更是倍加呵護，生怕戳傷他們的自信心。提出每次作文只要滿足一個要求，作文就打80分，如果讓我在作文中還能發現到其他優點，每處再加一分。這樣，他們的作文自然打上高分。我尊重學生，寬容學生，贏來了學生對我的尊重。學生“愛屋及烏”，從心理上開始接納作文，漸漸地喜歡上作文，自然更樂意上語文課了。

3、加強個別交流要重視同男生的個別交流，針對男生學習過程中出現的心理問題，教師要對所提出的解決方法、效果及實施后存在的問題做好記載。針對意志薄弱的男生，我們采用認知療法、轉移注意力療法，經常鼓勵他們要知難而進，勤學好問，持之以恒地培養他們的堅強意志和進取精神；對上進心強的男生，則采用升華的方式，讓他們將目標轉化為動力，不斷提高自己；對較自卑的男生，除采用認知療法外，重在采用過度代償療法。當然，對于各種心理問題，并不是簡單的采用某種療法，更多的是綜合療法。

例如在與張某談話中，了解到造成張某厭學心理的真正原因，便下定決心幫助他走出心理陰影。為此，我多次找他談話，勉勵他，相信“一份汗水，一份收獲”，付出總有回報的理念。幫他制定學習計劃，作息時間表，并再三叮囑，要克服缺點，遵照執行。先從上課，再到作業，由淺入深，提出要求，不斷約束松散拖沓行為，養成語文學習習慣。值得欣慰的是一學年下來，張某進步顯著。

4、鼓勵自我認同心理學家艾里遜認為：青少年最重要的一個任務就是了解自己，建立起正確的自我認同觀?，F代心理學家研究成果已證明：個人的自我認同水平對心理健康起著決定性作用。因而我們要求男生在生活中抬頭挺胸，面帶微笑。因為好的姿勢和面部表情會改變人的心境、氣質、態度和自我感覺。要鼓勵男生學會自己相信自己，學會培養自己解決問題的能力。在個別咨詢的時候，尤其強調要寬容善待自己，用這種積極的方式去認識自我、探索自我、教育自我、完善自我。只有這樣，才會真正擁有不斷進步的內在動力，保持可持續發展所需要的心理狀態。

5、倡導心理咨詢男生的心理狀態如何會直接影響到學習效果的優劣，因此要建立健全心理咨詢機制，鼓勵男生到學校心理咨詢室向專職的心理教師和咨詢師傾訴，真實反映各種心理困惑，然后根據心理學原理，加以及時疏導，使他們有一個健康的心理參與學習。通過開展心理咨詢活動,學生平時有問題可以去咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據了解，咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重，造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑問題等。

學校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調控，努力消除學生的心理障礙。除了求助于心理咨詢師外，學校還可以開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動，開設系統而有針對性地對學生進行學習方法、情緒調節、人際交往等發展性輔導的心理課程等。

（三）“四動+八化”的語文實踐活動策略

1、引發多角度互動策略初中男生在語文學習中表現出的困惑心理主要表現在兩方面：一是語文課難聽懂，二是語言品析難理解。初中語文課程固有的性質，要求教學貼近學生實際的思維水平。因此，生動豐富的課堂教學情境，是消除初中男生語文學習困惑心理的一劑良藥。教師要在平時教學中，注入新的教學理念，注重語文知識與現代教育技術的有機整合；把單一的耳聽，化為“手動、口動、腦動、眼動”（四動），調動學生的多種感官去掌握語文知識，感受語言魅力，引領學生去遨游豐富多彩的語文世界。

2、充分體現“八化”策略繁瑣問題簡單化、陌生問題熟悉化、正面問題反面化、抽象問題具體化、整體問題局部化、運動問題靜止化、恒等問題不等化、一般問題特殊化（八化）。例如，抽象問題具體化，是針對男生擅長于抽象思維，而短于形象思維而提出的，對于言語教學而言，抽象的人物形象，主題思想問題，應引導學生尋找最近發展區，從最簡單的生活體驗入手加以剖析，從而感悟思想內容。又如，陌生問題熟悉化是指在新情境、新的問題背景下，誘導學生如何理解感受，直至深刻體驗。很陌生的問題，只是問題的表象，其解決方法思路都是已學過的或十分熟悉的，關鍵在于引導學生如何化陌生為熟悉，化抽象為形象，從而領會文章的主旨。再如，正面問題反面化是對時代久遠，學生體驗不深的古人作品，正面入手往往較復雜，要考慮的因素較多，一時難以理清頭緒。如對文中人物的評價問題，可以直接有效地從反面入手。還有一般問題特殊化，是指“一般的條件”“一般的結論”不易發現，其語文特征，若從極端情形、特殊角度考慮，則豁然開朗。如，對詩歌“意象”的領會，就應采用“特殊化”策略，引導男生領悟詩人特定情境下的思想情懷。

（四）“激活最近發展區+有的放矢”的長足實效策略

語文的主戰場是課堂教學，因此進行高質量的課堂教學、防微杜漸，是消除初中男生語文學習困惑心理的重要環節。尤其要做好的是以下幾方面：

1、注意銜接，平穩過渡搞好中小學內容的銜接，可以彌補男生在學習內容與思維方法上的落差。小學語文基本上是平面型直觀性語文，進入初中轉化為立體型情感性語文。做好中小學教育銜接，讓師與生、教與學，雙雙提前進行全方位多層次相互了解，相互適應，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學升初中的銜接過渡。如開學后就做好轉變學生學習觀念的銜接：在給初一新生上課之前，就要明確告知學生，轉變學習語文的觀念很重要。向學生講明小學字、詞等基礎知識多，閱讀理解少，時間充足，重機械記憶，形象思維。初中由于課程增多，相應地學習語文的時間偏少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學生自學多，學生學習地主動性、自覺性應大大加強。

2、找準難點，有的放矢建構主義學習理論認為：學生獲得知識的多少、優劣，并不全取決于記憶和背誦講授內容的能力，而是最終取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的能力。因此，教師應當用學生的眼光去發現教學過程中的難點，認真研究教材，深入學生，選擇教法。在語文學習方面，男生比較理性，學習較隨意，喜歡做以識記為主的基礎題，而對以感性理解運用為主的閱讀寫作，以及綜合性題目就變得束手無策，勉為其難了。盡管男生適應性和創新意識較強，但他們思想松懈、自由散漫，上課不記筆記等缺點，導致他們往往捕捉不到課堂講解的重點和能力訓練點。因此，教師要指導男生“敞開心扉”，讓他們暴露學習中的問題，有針對性地指導聽課，規范語言表述。對探究性綜合能力要求較高的問題，先指導他們學會篩選信息，分析問題，形成自己觀點，然后學會用語言來表述自己觀點等語文思想。這樣有的放矢的將“困惑”轉化為若干易于解決的小問題，“困惑”也就不困惑了。

3、循序漸進，春風化雨“分散難點，逐步提高”，也是預防困惑心理產生的重要途徑。在教學過程中，應遵循“實踐、認識，再實踐、再認識，螺旋式上升，波浪式前進”的規律。一定要考慮到學生的接受能力，由易到難，由簡到繁，設計適度的臺階。臺階過高學生攀登不上去，容易挫傷學生主動學習的積極性，心理上產生困惑感，久而久之會喪失自信心；臺階過平，難以激起學生追求知識的心理，也會挫傷學生學習的積極性。因此，要充分了解學生的知識水平和認知能力，熟悉教材內容，精心設計課時適度臺階。一節課只突破一兩個難點，一次作文只實現一個小目標，一套試卷只設計兩到三個難點問題，這樣學生學起來就會信心倍增。教學中還可根據不同學生的實際情況，選擇具有代表性的問題進行詳盡的分析引導，能起到“觸類旁通”的作用，這樣既有利于提高男生的語文運用能力，又可以使不同程度的學生都得到一定的情感觸發，讓每個人都能學有所成。

4、精心打造，激活特區初中語文無論是學習內容，還是思想方法、情感體驗上，都存在很多難點，這些都是初中男生易產生困惑心理的重要根源。因此教師應精心設計教學方案，提供學生最近發展區，使語文教學建立在學生通過一定的努力，可能達到要求的智力水平和知識水平上，并據此確定知識的廣度、深度和教學的進度，以保證每個學生都能得到不同的發展。多元智能理論認為，人類身上具有程度不同的八種智能，每個正常人都在一定程度上擁有其中的多項技能，人類個體的不同在于擁有技能的程度和組合不同。而男生似乎在語言智能上，天生不及女生，教師要充分挖掘男生身上的其他多種智能，并利用其某一高程度智能，喚起埋藏于心底的成功的喜悅，來樹立其學習信心，激發學習的內驅力，從而使之信心十足的發展言語智能。例如，利用男生喜歡歷史的特點，在上《隆中對》一課時，課前就布置男生去完成查閱歷史資料，了解劉備三顧茅廬的故事，以及劉備為什么要三顧茅廬的時代背景。結果發現課堂內男生特別興奮，極力表現自己，發表自己的看法。整堂課氣氛非?；钴S，教學效果顯然不錯。

春風雨云渡，舟過水無痕。消除初中男生語文學習中的困惑心理，絕不是一蹴而就、短期就能見效的容易事。所以教師平時要指導男生做到：多讀、多寫、多想、多問，積累一切同語文有關的知識（甚至看似無關的），辦一個“零存整取”的語言“存折”（精致便攜的小本子），把平時看到的、聽到的、想到的，所有精彩美妙的語言素材統統存進去，使之“滾雪球”般日漸壯大、豐富、充實?！板X包”鼓了，學生自然就“材”大“氣”粗、左右逢“源”了，自然會培育出心靈的綠洲，釋放出燦爛的陽光。

參考文獻：

[1]鄭金洲《案例教學指南》，華東師范大學出版社

[2]全國中小學心理健康指導教育課題組心理素質教育研究中心《小學心理健康教育教師指導手冊》，開明出版社

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關鍵詞： 新課標 初中語文教學 因材施教

一、初中語文教學因材施教的積極意義

（一）促進學生整體發展

對學生在初中語文課中的學習效果進行全面性分析與判斷，并且要結合教學數據及業績對語文成效進行合理評價。但是，還是存在一部分教師對語文教學的評價出現偏差，主要是教師在教學過程中只注重學習優良的學生，對學困生不聞不問，導致學困生被邊緣化的局面，這種情況下的教學就算學生的卷面分數再高，也還是失敗的。語文教師應該讓全班學生進行質的發展，這才是教師當為之奮斗的目標。為了讓學生得到發展，在教學中因材施教是最根本的。

（二）營造和諧教學氛圍

學生都會存在偏科現象，有的學生在初中語文學習中學習成績低，且教師的關注程度不夠等現象導致學生出現自閉、自卑等現象，從而在語文教學過程中出現教學氛圍沉悶，教師與學生的互動效果不理想。在初中語文教學中因材施教可以解決這一問題，因材施教可以兼顧不同級別學生的學習基礎及能力、探究的空間與思考的空間，讓學生全身心地投入到語文教學活動中，營造出良好的學習環境，對語文教學活動的開展有積極影響。

（三）激發學生的學習動力

初中生會被教學中比較困難的內容和極其容易的內容挫傷學習積極性，對學習比較困難的學生來說，如果學習難度比較大，則會導致學生學習積極性不高。對優秀的學生而言，如果學習的難度比較低，則會導致學生缺乏學習動力。因材施教可以解決這一問題。針對不同學生實際學習情況提出不同的學習任務及要求，可以讓每個階段的學生都充滿斗志，激發學習動力。

二、初中語文教學難以實現因材施教的原因

（一）教師素質問題

因為教師綜合素質不高，導致初中語文教學課堂很難因材施教，導致因材施教的綜合效率不高。導致這一現象出現的主要原因就是教師專業素質不足，對教材內容的掌握不夠，當教材與文章拿到手的時候，不能對其內容進行準確無誤的掌握，因為內容掌握得不準確，導致教學方案制訂缺乏有效性，所以，教學中會存在很多問題。除此之外，初中語文教師教學能力的問題導致教師與學生進行溝通的時候，教師不能對學生的優點及長處進行充分了解，導致因材施教不能良好進行。

（二）班級人數多問題

現在，中小學班級人數比較多，教師要想在這樣一個大容量的班級中因材施教非常困難。每一位學生都有不同想法，且性格特點大不相同，對于學習的方法和見解存在差異。在教學過程中，教師對每一位學生的學習情況及性格特點都要有所了解并據此制訂教學方案不現實。教師可以從學生的作業入手，制訂合理的教學方案，對學生的作業進行批改和總結。

（三）教師在時間和精力上的限制

隨著新課改的實施，教學的難點、重點及內容都發生了改變，針對教學時間比較長的教師而言，對教材內容倒背如流，教師想要在新課程標準下進行高效教學，就要對教材內容進行全面了解，在備課上浪費的時間就比較多。中學班級的容量比較大，教師還兼任班主任一職，所以，因為煩瑣事的困擾，導致教師沒有多余的時間及精力因材施教。對于年輕教師而言，對新教材內容的掌握很容易，但是要想根據每一位學生的學習情況保證課堂教學的有效性非常不易。

三、新課程標準下初中語文因材施教的方法

（一）提高自身素質

教師綜合素質的高低與初中語文課堂教學效率的高低成正比。因此，教師要全面提高自身專業素質，加深對語文課程的認識和理解，豐富自身專業知識，并將二者與語文課堂相融合，并傳授給學生，只有這樣，才可以達到因材施教的目的。為提高教學質量，要運用不同方式提高學生學習語文的興趣，并根據不同學生對語文學習的要求進行滿足。

（二）了解學生

班級中的學生是存在差異的，語文基礎比較差的學生對語文學習的興趣比較低，語文基礎比較好的學生對語文的學習興趣比較高，因此，學習語文能力也就比基礎差的學生高，還有的學生會排斥語文學習。每一位學生的學習習慣也是不同的，因此，語文教師要了解學生的學習情況及學習水平等，從而根據學生學習情況制訂科學合理教學方案，進行有效教學。

（三）了解初中語文教材的

進行因材施教的前提是教師對教材結構及大綱有所了解。同時，教師要根據每位學生實際情況進行學習任務的安排。運用這種教學方式后，學生得到了充分發展，不僅可以讓基礎差的學生不喪失學習積極性，還可以讓基礎好的學生達到較高學習要求，從而因材施教。

（四）安排課后練習

為了更好地因材施教，提高教學質量，發揮學生學習的主動性，教師可以進行課后練習的安排。根據每一位學生的學習特點、知識掌握能力和學習能力安排合理的課后練習。為了幫助每一層次學生進行課堂知識回顧，教師可以運用作業輔導和課后練習讓學生對知識的儲備更加堅固。與此同時，初中語文教師還應該根據學生的學習水平和學習基礎進行課后練習，比如，針對基礎比較好的學生應該進行拓展能力鍛煉，進行作文練習，針對學習成績比較差的學生，要對其進行字詞句的練習，運用這種方式，學生的語文基礎才會牢固。

綜上所述，初中生對語文知識的接觸面比較小。在初中語文教學過程中，語文教師應該根據每一位學生的實際情況制訂科學合理的教學方案，只有這樣，才能提高學生的語文素養。

參考文獻：

篇4

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-37122014）29-0029-02[WN]

隨著我國教育事業的快速發展，初中階段教育的地位不斷上升。作為初中學生的必修學科，語文教育得到的關注越來越多。閱讀是初中語文教學的重要內容。學生閱讀能力的提高對學生語文綜合能力的提高有著直接的影響。在教育事業創新發展的今天，初中語文閱讀教學思路與方法都應當進行合理的變革。因此，本文以提升初中語文閱讀教學有效性的思路與對策為題，對初中語文教學的思想與創新方法進行分析。

一、提升初中語文閱讀教學有效性的思路

要提高初中學生的語文閱讀能力，需要提升初中語文閱讀教學的質量與效率。教師只有明確提升初中語文閱讀教學的思路，才能使初中語文閱讀教學整體水平得到提高。

首先，初中語文教師要建立科學有效的教學目標。教學目標是開展課程教學的重要基礎，要提高初中語文閱讀教學的效率，就必須有一個正確的教學目標進行指導。

其次，教師要講究初中語文教學的方法，教師的教學水平對于學生學習成果好壞有著重要的影響。教師的教學方法使用是否得當，會使學生學習感受完全不同。教師要從初中學生的語文學習水平出發，對初中語文閱讀教學課程進行合理調整，使教學方法與學生的學習水平相適應。

最后，教師要對初中語文閱讀教學內容進行選擇。初中語文閱讀教學內容要符合社會的發展需求，明確學生的學習重點。所以，教師在開展初中語文閱讀教學之前，要考慮社會時代熱點，選擇有效的閱讀內容，使初中閱讀教學可以服務于學生的身心發展。

二、提升初中語文閱讀教學有效性的對策

整理好初中語文閱讀教學改革的思路之后，最重要的就是明確初中語文閱讀教學方法。在筆者看來，要提高初中語文閱讀教學的有效性，教師需要做到以下幾點：

一）引導學生融入語文閱讀情境

初中學生是初中語文閱讀學習活動中的主體。讓學生融入語文閱讀學習情境中去，對于初中學生的閱讀能力提高與語文素質提升都有著促進作用。在閱讀教學之前，教師要對閱讀段落進行仔細分析，針對閱讀題材進行教學活動設計，為學生提供豐富的課堂活動，讓學生可以融入到閱讀情境中去。在閱讀情境中，學生可以展開自己的想象，對閱讀學習內容進行理解與分析，這樣閱讀學習內容可以對其以后的學習與生活產生影響。教師更要從社會的發展需求出發，利用現代化的教學技術，優化閱讀教學。

比如在對《繁星》一課進行閱讀教學時，教師就可以利用現代化教學技術，為學生打造一個真實的閱讀情境，引導學生融入到情境之中。在教學前，教師要利用網絡平臺對相關圖片、視頻等教學資料進行搜集，準備好教學素材。在課堂教學中，教師利用多媒體設備向學生呈現與繁星、夜晚相關的圖片，讓學生深入到文字中，與閱讀文本進行互動，有利于初中學生閱讀水平的提高。

二）引導學生進行個性語文閱讀

每一個初中學生都具有自己的個性，學生與學生之間是具有明顯差異的，無論是學習水平還是學習興趣，都會有所不同。一些學生的文字理解能力較強，在同樣的課堂上，其學習效果就會較好。而一些學生的文字理解能力較弱，其閱讀課堂學習效果不盡理想。因此，教師要從學生不同的語文閱讀學習追求出發，分析學生的學習特點，引導學生進行個性化語文閱讀學習。在課堂上，教師可以適當引導理解能力較強的學生，讓學生進行自主學習。而對于理解能力較弱的學生，教師則要引導其對文章進行分析，掌握閱讀文章的內容，促進學生整體閱讀理解能力的提高。教師更要尊重學生的閱讀學習習慣，讓學生利用自己覺得最高效的方法進行閱讀學習。

比如在以《往事依依》作為閱讀文本進行教學時，教師可以組織理解能力較強的學生進行自主學習，讓他們通讀文章，發現文章的亮點與自己在閱讀活動中所產生的問題。而對于理解能力較弱的學生，教師可以組織他們開展合作學習，針對閱讀方法進行探究，共同分析文章內容，了解文章主題。一些學生提出借助網絡平臺進行學習，那么教師要在條件允許的情況下滿足學生的個性化學習需求，促進學生閱讀水平的提升。

三）滿足學生語文閱讀學習需求

利用豐富的教學方案，滿足初中學生的閱讀學習需求。初中語文閱讀教學方案，應當滿足社會的發展需求，更要符合初中學生的心理特點。在社會文明不斷發展的今天，初中學生的語文學習內容也在變換，閱讀內容也不斷升級。因此，教師在進行教學方案的制訂時，要特別注意教學方案的時代性，使教學方案與初中語文學科的發展規律相適應，在有限的課堂時間內為學生傳遞更多的內容。

比如在以《展示華夏文化的魅力》作為文本進行教學時，教師要考慮到華夏文化在世界文化中的地位及社會對中華民族傳統文化的宣傳活動，使教學活動具有時代性。在教學中，教師可以以孔子學院的廣泛建立作為例子，引導學生關注中國傳統文化，重視華夏文化的魅力。更要將此閱讀教學活動與《論語》學習結合，使教學方案符合語文學科教學規律。只有制訂科學合理的教學方案，才能促進教學內容的豐富，實現學生學習熱情的提高。

四）營造生動活潑的語文閱讀學習氛圍

課堂學習氛圍對初中語文閱讀教學效率有著重要的影響。良好的課堂學習氛圍會提高初中學生的語文閱讀學習興趣，更能強化閱讀教學效果。初中學生好動，對閱讀文本中的未知事物充滿好奇。只要初中學生對閱讀學習產生興趣，就會不斷深入到閱讀學習活動中。因此，教師要抓住初中學生的閱讀學習興趣點，通過營造良好的課堂學習氛圍促進學生學習興趣的提高。

教師要關注互動環節的作用，利用合理的課堂互動，使學生成為初中語文閱讀學習的真正參與者。比如在講解《甜甜的泥土》的時候，教師可以就閱讀文章的題目與學生進行交流。為什么作者要用“甜甜的”來修飾泥土呢？是泥土真的是甜的，還是其中有什么樣的故事？師生就這些問題進行交流會促進語文課堂的活躍，提高閱讀教學有效性。

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【關鍵詞】多元化；教學；初中語文；教學方式

傳統的語文教學方法過于單一而沒有變化性，很容易讓學生們在學習的過程中失去學習的動力與興趣。此外，單一的教學方式對于學生們的能力培養也缺乏多樣性。初中語文的教學地位非常重要，起著承上啟下的作用。 在這段時期，如果能夠培養學生們多方面的能力，進行多元化教學，對學生們以后的語文學習也非常重要。

一、初中語文多元化教學法的特色

多元化可以理解為思維多元化、教學性質多元化。 多元化教學可以是教師在實際的教學中從多個角度或者是系統地進行開拓教學。初中語文學科是一門很有優勢的學科，其包含的內容豐富。與小學語文相比，初中語文教學已經不再只是讀與寫的簡單結合，而是囊括知識內容、情感熏陶、能力培養以及深度理解等一系列的知識體系。尤其是在新課程改革的背景下，初中語文教學也要進行突破，教師應該能夠采用全新的多元化教學方法對學生們進行能力培養、知識傳遞以及情感人格的塑造。此外，多元化教學方式，可以在很大程度上開拓學生們的思維，并能夠著重培養學生們的分析能力、概括能力、判斷能力等等。多元化教學在某種程度上也可以理解為多思維教學， 這樣的教學方式可以改善學生們的單行思維方式， 使學生們能夠掌握靈活的思維方式，思維的深度得以加深與加固。 現代社會更加需要具有多元化思維的人才， 單一定向的思維方式往往不適應未來的社會發展需要。 因此，在進行初中語文教學的時候，一定要掌握初中語文的教學特點，進行多元化教學方式的制定與實施。

二、初中語文教學多元化教學法的實施策略

以上對于初中語文教學進行多元化教學方式的重要性以及必要性都進行了詳細的分析， 那么在實際的初中語文教學中，應該怎樣結合初中語文教學的特點，進行多元化教學呢？

（一）初中語文多元化教學方式的制定

初中語文教學中，主要的知識內容包括課文的理解分析以及寫作能力的訓練。 除此之外，還應該在教學課堂上培養學生們的情感、思維、想象力等方面的能力。 以閱讀理解為例，進行初中語文多元化教學方式的制定。 在課文理解的過程中，可以首先進行對文章的分析，從課文內容上讓學生們理解課文的主旨，那么在這一部分，教師可以采用多元化的方式，即可以從不同角度對文章主旨進行理解分析。 此外，對于同一個觀點，也要指導學生們從各個方面進行分析。要有正面論據，也要有反例來進行論述。寫作的過程中，要讓學生們從不同的角度看待問題。 同樣的題目，不同的人會寫出不一樣的文章。 這就是思維的多元化，需要采用講解、指導、分析等方式，讓學生們具有這樣的能力，能夠將多人的思維綜合，讓自身具有多角度的思維方式。

（二）初中語文多元化教學方式的實施

方案制定結束，要進行實際教學方式的實施。那么，結合初中語文教學，教師應該采用如下幾種方式：

1.保護學生們高漲的學習情緒

思維的擴展與創造需要學生們的熱情作為依托，因此教師要善于調動學生們的積極性，激發其學習的好奇心，保證其高漲的學習興趣。例如，在進行寫作的時候，教師完全可以帶學生們親身出游體驗，春天的時候可以去爬上。在出游的過程中，會有很多細節，是學生們在課堂上冥思苦想無法想到的。

2.分組組織辯論激發學生學習興趣

多元化的教學目的在于培養學生們的多元化思想。正所謂集思廣益，將學生們進行分組討論，相互之間進行探討，汲取不同的經驗，并讓學生們帶有推測與預測地去推論，彼此之間進行溝通切磋。

3.抓住時機指導點撥

點撥是在學生們在學習的過程中，進行及時地點撥。點撥往往會讓學生們頓感茅塞大開。 主要可以采用：直觀點撥，讓教師給予學生們對于問題的直觀演示，促使學生們的思維流暢；情景點撥，教師利用周邊環境與條件，給學生們一種多元化的意境，學生們的思想會因此而開闊；聯想想象點撥，縱向思考，讓學生們深入思考問題，并能夠融會貫通。

三、結語

多元化教學對于初中語文教學而言，意義深遠，教師通過一定的教學方式，達到多元化教學的目的。 學生們在教師的正確指導下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。 只有如此，才會跟上時代的步伐，成為新一代的多元化人才。

參考文獻：

[1] 王孝禮，杜秀明.淺談初中語文教學多元化[J].當代教育科學，2005（14）：54-55

篇6

所謂的多元化教學不僅僅表現在對教學方式的設計上，并且包含了學科的基本性質、學科的思維形式以及教學方式中所采取的角度等。對多元化教學模式的開展，主要是在利用多元化教學方式的基礎上，將教學系統檢修開闊，從根本上提高學生對學科的認識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學科，在學生的各個方面都得到滲透，在學生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發展中，語文學習的內容變得豐富多彩。初中語文與小學相比較，在一定程度上對學生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學生的創新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學中增加了對學生人格素質的培養、對學生文學素養以及情感因素的培育，只有培養學生對文章能力的理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養文化素養，那么就要利用多元化教學方式，改革教學內容與教學方案，積極開闊學生的學習思路，引導學生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、初中語文教學多元化教學方式的設計與實施

通過對上文的分析可以得知，在初中語文教學中實行多元化教學方式是極其重要的，筆者根據自身多年教學經驗，對初中語文教學中運用多元化教學方式進行探討與分析。

（一）初中語文多元化教學方式的設計

一般而言，初中語文的教學內容主要包括了課文與寫作兩個部分，在語文課堂上，不僅要對課文進行分析，對寫作能力進行訓練，還要加強對學生思維能力的培養以及語文素養意識的建立。在引導學生進行閱讀理解的時候，要結合多元化教學方式，在閱讀的過程中，教師要對課文進行分析與理解，教師要指導學生對文章進行分析，將文章所表達的思想感情進行總結，進而從多個角度對文章的核心進行分析與研究。除此之外，在語文教學中，對于同一觀點的分析，教師要引導學生利用多個角度進行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導學生進行寫作的時候，還要指導學生利用不同角度見審題，針對作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價值取向上也存在不足，進而會呈現出思維的多元化現象。

（二）初中語文多元化教學模式的實施

1.積極開展課外活動，培養學生學習興趣

興趣是學生學習的源泉，是學生開展語文活動的基礎，在初中語文多元化教學模式的實施中，加強對學生語文學習的興趣，在強烈的學習興趣中加強學生對思維能力的發散以及創造力的發揮。因此，語文教師在課堂教學中，要從根本上調動起學生的積極性以及好奇心，提高學生的學習興趣。比如，在學生練習寫作之前，語文教師可以帶領學生到戶外，讓學生對大自然有所了解，對作文題目展開思考與認識。只有如此，學生寫出來的文章才會產生深度。

2.開展分組合作，提高學生積極性

在語文課程理念下，自主探究、合作學習作為發展的核心理念，成為初中語文教學中最為主要的發展目標。因此，初中語文教學要加強對學生自主學習的培養，引導學生分組討論。另外，在開展多元化語文教學中，要培養學生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學生分為幾個小組，針對同一問題進行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對討論結果進行討論與交流。

（三）加強課外閱讀，提升學生課外知識

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關鍵詞：初中語文；教育培育；學生；形象思維能力

在理論研究與教學實踐上，對學生形象思維能力的培養仍不盡如人意。因此，要想切實做好初中語文教學中學生思維能力的培養，就必須在語文教學大綱的指導下，做好與學生的溝通交流，并且不斷的完善與改進教育教學手段，進而讓學生的思維能力在語文學習中不斷的提高。

1 初中語文教學中培養學生形象思維能力的必要性

初中語文是小學語文的升級版，其在內容和結構上均與小學語文有較大的差異，更多的是需要學生的形象思維能力和思考能力的綜合應用對課本內容進行理解和掌握。傳統的語文教學以為完成教學大綱規定的內容，提高考試成績為最終目標，這樣就使得語文成為一門普通的學科，難以充分發揮其作為人文學科的作用，對學生的全面發展也沒起到多大作用。因此，要采取相關措施，改善初中語文教學現狀，轉變教學理念和教學方法，注重學生形象思維能力的培養，使其全面發展。

2 初中語文教學中形象思維能力培養的問題

1.學生形象思維能力的培養所受重視不足

在傳統教學模式的影響下，部分初中語文教師沒有意識到學生形象思維能力培養的重要性。教師對于語文學科的理解不足，他們認為語文學科就是一門與文字相關的學科，在教學活動中引導學生學習新字新詞，閱讀文章與詩詞才是最重要的任務。教師將學生通過考試當成教學目標，忽視了學生思維能力的培養。與其他學科相比，語文學科具有很強的優雅性。高中語文課本中的每一個閱讀文章在字詞使用與修辭應用方法都具有很強的巧妙感。部分教師忽視學生形象思維能力培養，讓語文學科內容的魅力無法得到發揮，更影響語文學科教育的進步。

2.缺少培養學生形象思維能力的正確方法

在初中語文教學中培養學生形象思維能力，需要教師利用正確的方法，激發學生學習興趣。在當前的語文教學中，部分教師仍然采用灌輸式教學方法。這些教師利用整節課的時間講解課本知識，很少給學生自主思考的機會。這就讓很多學生的學習行為受到教師的控制，只能跟著教師的腳步走，死記硬背一些知識，不能自由地發表看法。部分教師習慣了采用灌輸式教學法，覺得沒有必要更新教學手段，更很少考慮思想的創新，沒有意識到學生自主探究學習與課外實踐的重要性，這就使初中生喪失了很多思維能力鍛煉的機會。

3 初中語文教學中學生形象思維能力培養的方法

在初中語文教學中對學生的形象思維能力進行培養，需要教師更新教學方法，給學生營造更加自由的學習氛圍，促進學生自主思考與快速進步。

1.加強語文課堂中學生形象思維能力的培養

形象思維能力的培養，是培養學生思維能力的重要任務之一。想象力，是學生學習語文必備的學習能力之一。利用有效的方法引導學生對語文課本知識進行形象化與具體化處理，有利于語文學習難度的降低。在課堂教學中培養學生想象能力，會讓教學重難點得以突破。在語文教學不斷創新的今天，教師要在課堂中對學生的想象力進行激發，結合教學內容提出一些探究性問題，讓學生在自主思考中鍛煉思維能力。學生有機會進行自主思考，就很有可能得到個性化的學習成果。教師要尊重學生的學習主體地位，讓學生發表觀點，描述理解，促進形象思維能力的提高。

比如在講解《濟南的冬天》時，教師就可以利用多媒體為學生播放一首輕音樂，并讓學生有感情地朗讀課文。讓學生閉上眼睛想象，想象課文所描述的場景。學生能夠利用想象與思考將文字轉化成為圖畫與現實，就可以深入理解課文內容，實現語文學習能力的快速提高。

2.加強語文課堂中學生邏輯思維能力的培養

學生邏輯思維能力的高低，對于其語文學習效率的高低有重要影響。在語文學習中，學生需要用眼、用腦、用手、用心、用耳，每一個感官都得到調動，才能實現個人學習效果的優化。學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦袋去思考，將課堂中的閱讀與寫作學習結合起來，記好筆記，才能讓課堂知識被消化。學生調動思維，將課堂知識按照一定的邏輯規律構建成知識體系，才會讓語文課堂學習變得更有意義。初中生正處于思維活躍的時期，他們對于一切事物都有想法。但是，邏輯思維尚不健全，個人理解自然會缺乏理性，想法的邏輯性不強。要培養學生的邏輯思維能力，教師就要利用閱讀與寫作教學，引導學生整理語言，發現語文應用中的技巧，促進學習質量的提高。

比如在講解《過故人莊》的時候，教師要引導學生發現每一個詩句之間的聯系，通過思維運動分析其中的內容聯系與結構聯系。之后，教師可以讓學生以“故人”為主題進行寫作練習，讓學生通過思考說說寫作思路。寫作思路越順暢，學生的思維邏輯性就越強。將閱讀與寫作完美結合，可使學生的邏輯思維能力得到有效培養。

3.加強語文課堂中學生創新思維能力的培養

創新思維能力是學生思維能力的重要組成部分。在初中語文教學中，教師要重視學生創新能力培養，將創新作為衡量學生思維能力的重要元素。學生具有創新能力，就會有更多學習想法，有更多個性化的學習方法。在課堂中，教師要給學生思考的空間，通過講解讓學生有靈感，有新想法，新角度。語文教學，就是引導學生認識與表達事物的教學。比如在講解《女媧造人》時，教師可以讓學生以“女媧造人的利與弊”為主題開展課堂辯論，激發學生產生創新的想法，促進學生創新思維能力的提高。

4.圖畫課文

形象生動是語文學習的一大特點，這種形象是借助文字進行表現的。所以，在進行語文的教學過程中，要求學生將語言用圖畫的形式表現出來，對于調動學生的多種感覺器官有著極大的幫助，同時還能夠對學生的多方面能力進行培養。圖畫法不僅可以將形象的語言轉化為畫面，還可以將抽象的語言轉為畫面。學生在進行這種轉化的過程中要展開想象，認真動腦，這有利于他們思維能力的培養。例如在學習《春》這一課時，教師可以讓學生根據課文的形象語言畫出五幅畫：春草、春花、春風、春雨以及迎春。學生可以根據自己的生活經驗和課文的語言，很好的將這幾個畫面用圖畫形式表現出來。

5.教師在教學中要及時監控

整個教學及學習情況要及時進行監控和反思，調整思維能力的教學目標和教學方案。自我監控能力是教師教學能力和學生的學習能力的核心體現。如魏書生提出的“班級管理模式”具有“科學化”和“民主化”的特點。他在“科學化”中的建立了“計劃系統”、“監督檢查系統”與“總結反饋系統”，體系了教師對學生自我監控能力的培養，取得了良好的教學效果。在教學中學習了魏書生的“班級管理模式”，培養學生制定學習計劃、檢查學習效果、取補救措施的能力。

4 結語

初中階段是培養學生思維能力的重要階段，也是學生個人思維能力形成的關鍵時期。語文學科具有較強的邏輯性與應用性，在語文課堂中重視學生對知識點的理解與掌握，促進學生思維能力的發展，是創新語文教育的重要手段。教師要將學生形象思維、抽象思維與邏輯思維等多項思維能力相整合，在語文課堂中進行系統培養，促進當代初中生整體思維能力的提高。

參考文獻

[1]姜澤美.初中語文教學中學生思維能力的培養探討[J].亞太教育，2015，04：60.

[2]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學中學生思維能力的培養[J].教育理論與實踐，2013，14：56-58.

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關鍵詞：初中語文；作文教學；現狀；改革策略

一直以來，初中語文教學主要是“命題式“教學，在作文課堂教學中，是老師一直在講，師生時間無互動；安排學生進行寫作訓練時，無法有效征集學生興趣意見，因此也就直接給學生一個題目。這樣下來的結局就是學生的作文寫得千奇百怪，甚至有的文不對題，作文教學現狀還遠不及此樂觀，諸如此類的教學是無法實現新課改下的語文教學要求的，對學生未來的語文學習也是不利的。因此為了更好地實現新課改下的語文教學多元化要求，培養學生良好的學習習慣等需求，本文從初中語文作文教學現狀進行分析，結合語文作文教學的意義和重要性，進行初中語文作文教學的改革策略探討。

1.初中語文作文教學現狀分析

語文是一門對傳統語言教學的學科，很多人都覺得很簡單，但正是因為如此導致了老師的“放任教學”，以及學生的“隨意學習”，加之老師在學生面前是有決定的領導權的定位，使得這種現象愈演愈烈。

從老師的角度出發，有相當一部分老師認為語文作文的教學很大程度上是由學生自身的潛力決定的，在具體的教學方式上自己也沒有成系統的計劃。在實際教學中缺乏與學生的溝通交流，對學生的學習興趣等不加以考慮，因此教學操作起來就是根據傳統的教學方式結合現有的教學材料對學生進行教學的放任。課堂教學中已自己講完為準，寫作練習中以命題為準，批閱作文以簡單的分數為準，這就導致了學生的作文學習的心理上有了一種隨意的態度。

從學生的角度出發，從小學語文聽老師講解的教學方式過渡過來，有相當一部分學生在短時間內是無法適應初中語文學習需要自己思考的教學模式，這樣的情況下，老師還出現了放任教學的情況，學生得不到和老師的交流，就會讓學生心理上有了一種和小學無異的感受，時間長了也就喪失了對學習的興趣，甚至還會抵觸，也就造成了現下學生隨意學習的學習現狀。

2.初中語文作文教學的重要性及意義

初中生學習的好壞在一定程度上是決定于學生本身的學習熱情和興趣，而初中語文作文教學中要想取得好的成果就需要有效結合學生的學習興趣，因此初中語文作文教學對于初中生學習而言就是一個學習的“晴雨表”。

語文教學在學生的學習生涯中占了很大一部分比重，甚至會一直伴隨一部分學生的學生時代。在長久的學習中，如果不把握好自身的學習心態，很容易滋生學生的不良學習習慣的養成，這對于學生學習其他學科也是相當不利的。作文教學在語文教學中占了半壁江山，作文學習的好壞很大程度上反映了學生的語文學習好壞，尤其是對于初中生這么一個性格可塑性極強的成長階段，語文作文學習的好壞更是對于學生良好學習習慣的養成有重要意義。

學生作文水平的好壞是反映學生對文字的駕馭能力以及表達能力，需要學生對基礎知識的掌握十分扎實，還要有豐富的知識素材儲備，因此要想高效完成初中語文作文的學習，學生需要其他相關知識的學習，這樣老師在教學中就不能單一進行某一方面的教學指導，而是多管齊下，這就對于學生多方面的學習都有促進意義了，可見初中語文作文教學的有效實施可以推動學生學習的整體進步，對于初中生學習的重要性不言而喻。

3.初中語文作文教學的改革策略探討

面對初中語文作文“命題式”教學的現狀愈演愈烈已不能滿足新課改下的教學要求的現狀，結合初中語文作文教學的重要性和意義，改革已勢在必行，現將初中語文作文教學的改革策略探討如下：

3.1 學生主體地位的實施

初中生的性格可塑性強的性格特征決定了學生的學習好壞是依托于學生的學習興趣和熱情的，因此我們需要在教學中根據學生的學習興趣等個人情況來制定相關的教學計劃。教學中保障學生學習興趣的實施策略就需要進一步實施學生在教學中的主體地位，具體到實踐中就是需要我們教育工作者在制定教學計劃的時候能夠充分考慮學生的學習興趣及愛好等個人情況，譬如老師要安排一次寫作練習可以先統計一下學生對哪些方面感興趣，然后結合自己講的理論進行合理的安排，甚至不必規定學生必須是寫同樣的題材，學生發現自己的作業都不同于其他同學的時候對待寫作的態度也會不一樣，還可以促進學生的熱情、激發主觀學習的能動性。

3.2 老師主導地位的明確

在學生主體地位有效實施的同時，還需要進行老師主導地位的明確，這樣在寫作教學中的大方向就是由老師決定的，能夠有效保障教學質量。對于老師主導地位的明確可以進一步讓老師明確自己的責任，避免以往的“命題式”教學的出現，這樣老師在進行課前準備的時候也就有了側重點，會更多考慮學生的具體需求；課堂教學中也會關注學生對教學內容的反應；課后回顧中也會進行課程教學的總結，一套完整的教學下來老師便會對學生的情況有較深入的了解，在制定下一次的教學計劃時也會有更具體、更貼近學生實際情況的方案，這可以在很大程度上提高教學質量與效率。

3.3 寫作素材的儲備

俗話說“書到用時方恨少”，不看大處，寫作教學就是最直接最真實的寫照，很多學生在進行寫作時不是沒有思想，而是不能有效地講自己的思想生動地反映到文字上，這就是寫作素材儲備不夠的表現。因此要想在寫作教學中取得實質性的效率，就需要對學生寫作素材貯備進行加強。具體到實踐中可以在課堂上集體進行影像資料的放映，提起學生的興趣，形象的畫面結合生動的解說還能加強學生的記憶；同時還可以安排學生進行日記、隨筆等的聯系，方式可多樣化，譬如不需要必須是自己的真實感想，還可以是自己看的文摘或是小說中覺得優美的文字等。

寫作教學現狀的不樂觀不是一天兩天就能造成的，因此要進行改革也不可能是一朝一夕便能實現的，這個過程需要在老師的堅持不懈的努力下帶動學生，二者有效結合，掀起寫作教學的良好風尚，并在實施過程中不斷修正教學模式，完善教學體系，才能在最大程度上實現改革的目的。

參看文獻：

[1] 葛澤榮.談如何改進初中語文作文教學.語文學刊，2004（1）.

篇9

關鍵詞：初中語文 教學效率 方案

如何提高學生的初中語文學習效率，是我們老師一直在思索的問題。在教學中能夠正確解決那些問題很關鍵。在課堂上導入環節很重要，正確引導學生主動思考問題，提高語文的學習興趣特別的重要。課后也要做深入調研，在初中語文教學的道路上我們還是要不斷的進行探索，尋求一條更好的教育道路。

一、因材施教法。

了解每個學生的基礎，因材施教。全班那么多學生，不可能每個學生的學習基礎都一樣，初中語文基礎差的學生，我們作為老師應當多驚醒輔導，溝通。充分利用早讀和課間時間，對于不同學生實施不同的方法。比如，上課總是愛走神的學生可以，我們老師在課堂上應該多提醒一下，或者用一個有趣的方式把他的思維給拉回來。而不愛看中學語文閱讀的學生，我們可以推薦點有趣的語文報刊，集體閱讀，增加學生的閱讀量，來提高寫作能力。

二、激趣法。

我們眾所周知的，興趣是最好的老師，只有讓學生提高學習興趣，方可高效學習。上課時我們老師應該著重培養學生對語文的興趣，激發他們主動學習語文的情趣。能否讓學生在有興趣的前提下學習語文，決定著是否高效學習。

如何激發出初中學生對語文的學習興趣，需要我們老師課前認真思考自己的學生對什么感興趣，投其所好的講一些他們感興趣的話題。我們可以采用“拋磚引玉”法，講一個故事，或者唱一首歌，或者講一部電影的臺詞，引出我們這堂課要講的內容。

三、多媒體教學。

在科技飛速發展的今天，網絡教學已經逐漸開始普及，多媒體教學也以一種勢不可擋的趨勢發展。在教育改革的今天，多媒體教學很是廣受每個老師的好評。主要是多媒體教學能夠帶給學生新鮮感，記憶力更持久。我們在做課件時，可是插入一些比較有以為的圖片，比如現今網上流行的杜甫和李白漫畫的惡搞版，而這種流行文化的出現引人深思。所以我們在學生笑的同時有可以提出很多問題，比如李白，杜甫的簡介，他們的詩有哪些，這種流行文化是否值得我們學習？在這樣的氣氛下，學生自己想出來的知識記得更久。

四、課后輔導。

課后輔導是針對在課堂上還有問題沒有及時得到解決的學生，還有就是為了培養師生之間的感情的一種方式。課后學生不再想上課時對老師那么的望而生畏，課后訪問學生的授課效果是最佳時間，如果上課沒有聽懂的，我們作為老師可以再細心地進行輔導。初中生的年齡是個是人生中重要的轉折點，作為老師應該對其正確引導。

但是輔導的時候要有方法，不能一味的只要自己的教學進程，課后輔導的主要目的是為了排異解答，而非補課的僵硬模式。如果是強制執行的，那課后輔導的效果只能適得其反。

五、鼓勵參加活動。

有條件的情況下，我們盡可能多的去引導學生參加各種詩歌朗誦，或者演講比賽的活動。既能提高他們的學習興趣，又能提高學習語文的能力。如果有條件，我們老師應當主動積極的去舉辦一些有意義的活動，主要目的是為了提高初中學生的語文學習水清。而這些活動對他們的性格發展，以后的交際能力也有很大的幫助。作為語文老師不僅要交給他們知識，更應教會他們生活的道理，和做人的道理。為了學生的發展，我們的目光應當放得更長遠。

總之，我們作為初中語文老師，要不斷地在教學的道路上摸索出更加適合學生的教學方案。我們要不斷激起學生對語文的興趣，在教會他們知識的同時更要教會他們如何做人。希望更多地人能夠參與到教學事業當中，讓我們的教育事業在不斷地改革的情況下，可以更上一層樓。

參考文獻：

1.馬壽群.淺談新課程理念下的初中語文有效教學[J].新課程（中學版）.2008.（Z1）：108

篇10

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；教學的開發利用

教育改革中對語文的改革是顯而易見的。語文屬于我們國家的母語，它是一門綜合性很強的語言類學科。所以可以看出國家對學生學習語文的總質量看得很重視，在教學中運用綜合性學習時，它給學生帶來語文學習教學和方法的多方面首次大融合，促進學生的自身發展。綜合性地學習語文是《義務教育語文課程標準》實施的一項重要舉措，所以在下文對此進行綜合性論述。

一、初中語文教學綜合性學習的重要性

初中語文教學的綜合性學習是通過理論與實踐相結合，老師在教學中不再一味地運用書本上的知識對學生進行重復性輪番轟炸，而是運用語文與各科之間的協調發展教學，促進語文教學結構的新變化，可以讓學生對語文課程內容更好地了解掌握。同時也促進學生對語文知識的綜合運用能力，培養學生全面綜合型發展，提高學生綜合學習理論修養，為了更好地適應時代快速發展，以及更好地適應社會發展的需要，在學習中就要更好地運用綜合性的學習方法。

綜合性學習更有利于培養學生的自主學習能力，在新課改中的教學要求是以學生為主體，老師為導體，老師要為學生做引導。學生在綜合性語文學習中積極探索，老師引導學生通過語文與各科之間的鏈接進行自主學習，讓學生動用自己的腦力思維，對各科與語文之間的聯系融合進行深入思考，自己主動對學習中的問題進行探索，提高了學生自主學習能力，促進學生自我控制能力的提高，促進學生自身綜合能力的提高。

語文綜合性學習有利于促進學生之間的了解、交流、合作。合作是綜合性學習的重點，學生通過綜合性的學習都有著自己的不同見解，在這個基礎上讓學生進行合作探討，使他們的思想得到融合和提升，從中可以看清楚自己的缺點，促進學生之間的感情，提升了班級的團結性，促進學生的集體意識，提高了學生對學習合作的重要性意識。

二、綜合性學習的開發與利用

1.教學方式的多樣化

對于在初中語文的綜合性學習上，因為它具有綜合性，所以各方面的教學方法都是多樣化的，可以通過教學方式的多樣化使語文綜合性學習得到最大的開發，運用多種方式對語文學習進行多方位的解剖，開發出語文綜合性學習的優勢，在學習中多種方式的進行，結合語文知識，使學生在不同教學方式下加快思維的轉變，提高自己的思維效率。

2.對教學資源的合理利用

語文的綜合性學習需要大量的資源，而老師就要對資源的引導和引進，以及資源如何利用進行合理分配，把合適的資源運用到與之相符合的課程中去。當然，老師對教學資源的利用要在具體教學中。如，對學生的教學方案要盡可能符合學生的接受能力，老師也可以建立一個學生可以隨時使用的資源庫，使學生的綜合素質得到提高。

3.對語文學習的創新

在語文綜合學習時，對語文的教學要創新，在實踐創新中考驗了學生的綜合能力，通過創新也提升了學生對語文的興趣，在創新中讓學生了解語文的魅力，提高學生的創新性思維。如，在語文課上可以創新的導入課文，提起學生學習的興趣。對課文的理解可以以幽默化的方式對學生進行解說。在課下學生運用創新思維對所學到的知識加以整理，這對語文綜合性會有很大的提高。

4.培養學生的積極主動性

利用初中語文教學中的綜合性學習培養學生的積極主動性，讓學生積極主動地對所學的語文知識進行思考和選擇。我們可以通過對學生的適當性評價，讓學生自信地在語文中進行學習，并能積極思考，通過綜合性學習對于每個學生的能力進行考查并因材施教，也要努力地去了解學生，給予他們適當的鼓勵和夸贊。學生也可以根據語文綜合性學習在教學中的實踐進行思考，對知識的接受進行有類別的區分。

現在初中語文教學中，普遍都在進行綜合性學習語文，因為它給學生和老師帶來的效率比較高，使學生和老師都在學習過程中得到成長，當然我們也可以把它運用在其他教學科目上，方便各科老師提升教學效率，提升學生對知識的接受速度，這樣可以全方位提高學生的綜合素質和自身文化素養，希望通過這個方法促進我國語文教育事業的發展。

參考文獻：

[1]王程晶.初中語文教學中的綜合性學習探析[J].教學研究，2015（19）：265.