教學特色總結范文

導語：如何才能寫好一篇教學特色總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。我們學校一直都十分重視寫字教學，我又參與過學校的寫字課題研究，本學期，我班被定為寫字特色班，這更促使我努力做好本學期的寫字教學工作。

寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、劃識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字課教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規。

1.在教學中，適當向學生講述一些有關漢字起源與發展的知識，介紹一些古代書法家勤學苦練的故事，引導學生欣賞書法作品，培養他們熱愛祖國語言文字的感情，采用書法比賽、作品展覽等方式鼓勵學生好好寫字，真正調動起學生學習寫字的積極性和主動性，激發了他們的寫字興趣。

2.注重培養學生良好的寫字習慣。掌握正確的握筆方法與寫字姿勢，以認真、仔細、專注的寫字態度，按筆畫的先后順序正確地書寫漢字，學會正確地使用書寫工具等。教師在教學中，反復示范，時刻提醒，及時矯正不正確的寫字方法和不良的寫字習慣，在不斷強化訓練中，培養了學生一絲不茍，認真細致的寫字態度，以及邊寫邊反思、積極參與交流的良好學習習慣。

3. 重視寫字課教學，認真上好每天15分鐘的寫字課，優化寫字課堂教學，在教學中要做到訓練有度，在教學內容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心，要多采用多媒體等形象、直觀的教學手段，指導學生理解漢字筆畫與筆畫、筆畫與部件、部件與部件之間的關系，幫助學生掌握筆畫、部件的書寫方法，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高了寫字水平。

4.做到課堂指導和課后練習相結合。處理好寫字與識字的關系：如在指導學生寫字時，我有意的將易錯字拿出來讓學生觀察、練習；處理好寫字課與平時作業的關系：無論是寫字課上，還是平時做作業，做到提筆即使練字，處理好寫字教學與課外書法活動的關系：鼓勵學生積極參與學校組織的書法比賽。

篇2

張掖市職教中心 賀登昆

各位領導、老師們：

大家下午好。

圍繞今天的會議主題我講三個問題，第一個問題是為什么要開展推選評定優秀課堂教學模式的活動，第二個問題是歸納、整理、總結優秀課堂教學模式的作用，第三個問題是教學模式和課堂教學方法的聯系與區別，就講這三個問題。

先講第一個問題，為什么要開展推選評定優秀課堂教學模式的活動呢？有兩個方面的原因，一是辦學辦出特色的需要。從1996年職教中心成立以來，我們就以“全面發展，辦出特色，打造西部一流的職業學校”這3句話作為辦學目標，經過12年的風霜雨雪，經過12的拼搏奮斗，到現在，，我們覺得我們做到了“全面發展”，表現在如專業設置由原來的12個發展到現在的27個，學生人數由原來的600多增加到現在的3500多人，固定資產投資由原來的2500萬元增加到現在的5800萬元，建筑面積由原來的1.9萬平米增加到現在的40440平米，還有九個國字號頭銜以及百杰校長楊校長的榮譽，等等，都說明我們已經基本實現了全面發展；第二句話“辦出特色”了沒有呢？我認為是辦出了，但特色不突出，不明顯，不夠全面。我疏理了一下，辦學十二年來，除開硬件建設方面的特色，我們在軟件建設方面，能稱得上是我們學校的特色的地方只有五個方面：一是六課一活動，這是教學管理上的一大特色；二是學風建設上的十星教師、十星學生和十星班級的評選；第三個特色是學生畢業時的雙證制或多證制；第四個特色是校報校刊《職苑》的編輯出版，它集新聞性、學術性與知識性于一體，應該算一個特色；第五個特色是五技能教學模式，即課內教技能、課外練技能、考試考技能、畢業定技能、就業薦技能，這是技能教學方面的一大特色?？偣簿瓦@五個特色，面對我們要做強、做大、做優的目標，我覺得有點少了。為此，有必要創設特色，形成特色，推出特色，特別是推出課堂教學特色來豐富我們的辦學特色。這時第一點理由。

第二點理由是優化課堂教學過程的需要。我們學校的辦學理念是“堅持面向市場，以服務為宗旨，以教學為中心，以技能為重點，以就業為為導向，以管理做保證”，這6句話中“以教學為中心”是說學校的全面工作圍繞教學工作來進行，那么，教學工作又圍繞什么來進行呢？很明顯，教學工作肯定要以課堂教學為中心來進行。但是，多年來，盡管我們在課堂教學上取得了一些成績，但由于種種原因，我們的課堂教學始終是我們學校的軟肋，我們的課堂教學沒有形成一些成形的、細化的、可操作的評價標準，我們的課堂教學沒有探索出一些可供借鑒的、學習的課堂教學藍本或典范，導致能教的和不能教的一樣，有資格教的和沒有資格教的一樣，誰都能往講臺上站，站的結果是課堂教學對學生沒有吸引力，學生厭學風氣日盛，有些班級的課堂紀律混亂，部分老師上課不管或管不了學生，有的班級的成績合格率只有2%，很低。這樣的局面如果要長期下去，恐怕會危及到我們學校的辦學質量，會危及到我們的辦學聲譽。我們說我們都是專業技術人員，專業技術人員就要干專業技術上的事。課堂教學就是你的技術堡壘，你如何攻克，如何使你的課吸引學生，能把學生管好管住，你得研究你得疏理總結，你得有一套你熟練的課堂教學技能。這個熟練的教學技能就是我們要推出的教學模式。所以推選評定優秀課堂教學模式是優化課堂教學過程的需要，是以教學為中心的需要。這是我講的為什么要開展推選評定優秀課堂教學模式的第二個理由。

第二個大問題是歸納、整理、總結優秀課堂教學模式的作用。荀子在《勸學篇》里有這樣幾句話：“登高而招，臂非加長也，而見者遠。順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里。假舟輯者，非能水也，而絕江河”，這幾句話講了個什么道理呢？講了完成工作要講究方法，要善于利用外物，善于利用外界條件來達到“見者遠、聞者彰”的道理。我們的課堂教學也一樣，也要講方法尋找規律。歸納、整理、總結優秀課堂教學模式就是向課堂教學效果事半功倍的理想境界邁進，是體現“以教學為中心”的具體舉措。具體來說歸納、整理、總結優秀課堂教學模式的作用有三點：一是給教師成功的教學風格教學習慣貼標簽。二是給學生的課堂聽講找規律。三是給教師的課堂教學定進取目標。綜合這三個方面的作用，我們應當加強課堂教學模式的歸納總結工作。這是我講的第二個大問題。

第三個大問題是課堂教學模式和教學方法的聯系與區別。

1.什么是課堂教學模式？什么是教學方法？先說什么是教學模式。這方面的資料很多，為了便于記憶，我們把它概括為：教學模式是教學理論和教學實踐的綜合體，是在一定環境下展開的教學活動進程的穩定結構形式。

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

2.課堂教學模式和課堂教學方法的聯系與區別。

課堂教學模式中包含教學方法，但教學方法不能代表課堂教學模式。每種教學模式都有自己的指導思想，它決定使用什么樣的教學方法。相對而言，教學模式涉及的教學過程范圍寬泛一些，容量大一些，理論性強一些；而教學方法涉及教學活動的范圍小一些、內容單一一些，實踐性特征更濃一些。

篇3

關鍵詞：測控技術與儀器；特色專業建設；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0172-02

一、建設背景

進入21世紀，國際競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才的競爭，是全民素質的競爭。隨著科學技術高速發展，專業發展出現了一些新問題，表現在專業之間的交叉不斷增加，相近專業內涵界限不清，專業與學科聯系更加密切。同時由于高等學校本科招生不斷擴大，勢必造成各專業辦學規模也不斷擴大，由于發展速度過快，教學質量參差不齊。同時由于“測控技術與儀器”是由十幾個專業合并而來，從名稱上體現不出特色與優勢。為此對于辦學有鮮明特色的學校，必須探索一個適合自身特點，形成一個既有歷史特色，又符合教育、教學發展規律的新專業。經過多年的教學實踐，總結長春理工大學“測控技術與儀器”專業的辦學基礎與特色，依據本科教學的規律，對該專業建設進行了全面地研究與規劃，制定出了一套全新的具有鮮明特色的專業培養方案，用以指導本專業的教學工作。

二、建設方法與步驟

1.建設指導思想。以當前人們普遍關注的本科生教學改革為對象，探討適合人才培養與特色教育發展的教學方法，形成具有創新意識與能力的人才培養機制?？偨Y長春理工大學測控技術與儀器的特點，建設成為以光電測控技術為優勢的國家級特色專業，并以此形成辦學的特色與品牌。

2.建設主要內容和方法。主要從培養方案、課程體系、教學內容三個方面入手，重點進行教學計劃、教學大綱、課程建設、實驗實習、畢業設計（論文）等教學環節規范。在此基礎上完善教師隊伍、創新基地、實驗示范中心等內容建設。建設分五步進行，調研階段整理資料階段建設內容研討建設內容實施總結與交流。①調查研究。面向高校：通過到國內設有“測控技術與儀器”專業的大學走訪、實地考查、與教師座談等方式，對測控專業的辦學現狀有了進一步了解。國內目前設置該專業的院校由幾十所發展到140余所，其中此專業側重電信的有45%，側重機電的有35%，側重計算機的有10%，側重光電的有11所。以光電技術為主的學校多數集中在光通信、光電對抗等方面，進行光學精密儀器總體與結構為主并形成優勢的學校只有天津大學、浙江大學及長春理工大學3所。面向企業：通過兩種方式進行了調研：一是在每年的畢業生招聘會期間，與各企業相關人員座談，了解他們的需求和對往屆學生的評價；二是每年到與本專業相關的單位去實地調研，特別是近年來國外光學、光電相關企業在我國“長三角”、“珠三角”及周邊地區建廠，急需大量的光電測控方面人才。我校培養的“測控技術與儀器”專業的人才就業情況很好，特別是光學儀器方向的人才。我校培養光學、光電儀器方向的學生近五年來實際就業率達到85%以上，近幾年來社會對側重光電專業人才的需求有上升趨勢。跟蹤國際：通過訪問發達國家著名高校、聘請回國人員講座等辦法，了解國外高等學校辦學方式與經驗。國外控制技術伴隨計算機技術的發展已達到較高的水平，特別是機器人、多軸轉臺等的智能控制研究方面，美國、日本、英國等達到相當高的水平。而我校在光電檢測方面具有相當優勢，但控制方面教學與科研都是弱項，使得“測”、“控”出現嚴重脫節現象。②培養方案調整根據掌握的資料，結合實際情況進行綜合與分析。我校是以光學儀器發展而來，是以光學儀器創造品牌，這一點始終不能放棄。近年來許多大學遵循“寬口徑，厚基礎”原則，按專業培養學生。但我校一直沿用專業方向培養，這樣更有利于突出特色。我校“測控技術與儀器”專業原來下設4個專業方向：“光學儀器”、“檢測技術及儀器”、“精密儀器”和“光學工藝與光學設計”。由于近幾年教育部增加了一些有特色的目錄外專業，我校以“測控技術與儀器”專業中的“光學工藝與光學設計”方向分離出來，在2003年申辦了“光電信息工程”專業。這樣測控技術與儀器專業只有“光學儀器”、“檢測技術及儀器”和“精密儀器”3個方向。但在近幾年實際執行中，“測控技術與儀器”專業的“精密儀器”在分方向時很少有學生選擇，基本分不出班級，所以實際上本專業就是兩個方向。而“光學儀器”方向與“光電信息工程”的專業有交叉。所以在實際運行過程中，本方向越辦越窄，而且已失去了原有的優勢的地位?，F代測控技術多學科的交叉，發揮我校在精密儀器基礎、憑借光學相關課程、實踐教學和光學儀器總體設計方面長處，結合現代控制技術的發展。對專業方向進行了重新調整，即形成“光學精密儀器”、“檢測技術及儀器”和“光電測控技術及系統”3個專業方向，形成以光學儀器和光學設計優勢，光電測控技術領先，檢測技術和信息處理并進的人才培養方案。

三、具體建設內容

根據社會對人才的需求、培養方案的具體內容，設立適應人才市場的培養方向，構建經濟社會發展需要的課程體系。同時設立“王大珩創新實驗班”進行創新人才培養方法的探索。具體建設內容如下。

篇4

【關鍵詞】主持與播音；特色；因材

隨著藝術類考試的日益升溫，高校開辦藝術類專業也成為熱門，主持與播音專業就成為了新的關注點。同時隨著傳媒業的迅猛發展，這個行業的娛樂化傾向又成為了許多受到時尚文化浸染的當代年輕的追崇。但從這個專業的就業得情況看，由于媒體所需求的主持播音人員數量有限，大量的該專業畢業生并不能真正走上專業對口的崗位。一方面是這個專業的急劇擴張，高職院校的畢業生與同專業的本科畢業生相比，沒有技能特點，缺乏競爭能力，就業面臨困難。在這樣的背景下，這個專業的職業面向除了主持播音之外還有什么，是不是能結合市場需求，給該專業的學生找到發展發方向，就成為了一個現實的問題。作為高職院校，本身就是特別強調技能的培養，該專業的培養計劃和培養方式也就必然要進行一些新的探索和改革。以我院為例，自2005年開辦主持與播音專業以來，以人才培養現狀調研、分析為基礎，積極總結主持與播音人才所要求的專業能力和職業素養，探索實踐教學體系，創建專業特色就業平臺，無論是人才培養模式、教學計劃、課程結構，還是教學內容、教學方式和教學手段都已經進行了多次調整，去糟取精，有了不同程度的改進?，F做如下幾點的淺析：

一、抓“特色”，重“專業”。市場是導向。在信息多元化、媒體密集的傳播環境中，一檔節目可以引起社會和公眾的關注與支持，獲得顯著的社會效益和經濟效益，這其中，節目主持人的作用是至關重要的。當今的節目主持人不同于過去的播音員，他既要服從公眾的、社會的和共性的要求，又要有突出鮮明的“個性化”特征。自我院2005年開辦主持與播音專業以來，秉著“實踐檢驗真理”的原則，在實踐中探索教學，在反思中完善教學，經過多次教學改革，逐漸總結出一套具備我院特色、符合高職人才培養的主持與播音專業教學模式，更科學、更合理的為社會培養主持與播音專業人才。我院前身為氣象類專業院校，應時下各地氣象影視中心的興起，急需專業的氣象節目主持人，針對這一市場需求，我院抓特色辦學，在人才培養中強調“氣象節目主持人”的專業性和特色性，取得了良好的效果，畢業生得到了各氣象影視中心的一致好評。

二、“單一型”——“復合型”轉變。抓市場辦學，就應該知市場所需。氣象影視中心一般承接的欄目比較單一，對于人才的需求不僅僅是主持節目，還要有策劃、撰稿、編輯技能，實現一人多能。因此在教學中，針對高職院校同學的就業能力上，應由單一的主持播音能力變為多方面復合型，除了打造采、編、播一體化媒體行業人才，也傾力培養學生的組織、策劃、溝通、交際和禮儀等綜合素質。

（1）策劃、寫作要過硬。開設專業課程，讓學生具備良好的采寫能力的同時，還要有好的組織、策劃、創新能力。高職院的學生在策劃和寫作能力上存在弱項，應突破難點，把學生的專業能力提升上去。

（2）增加攝像、編輯課程。這部分內容主要包括讓學生掌握節目的后期制作要領，要熟悉或掌握節目采錄完成之后的編排和處理，熟悉運用節目制作的各種設備，包括線性編輯和非線性編輯等，可以獨立完成節目后期制作，充分參與節目的采錄和編發。在培養學生后期編輯和制作技能時，有效的拓寬了學生的就業面，能讓學生勝任臺前和幕后，符合媒體中一體化人才的要求，也適合企、事業單位對于制作人才的需求。

高職院校主持與播音專業學生應以主持播音為基礎，靈活運用語言表達能力，并且熟練掌握采訪、寫作、編輯技能，再根據自己的特長和興趣，選擇自己擅長的行業從事，從很大意義上拓寬了主持與播音類學生的就業渠道。

三、因材施教，進行高職特色教學。高職院校學生與本科院校學生對比情況有所不同，有其自身的特點，因此在高職主持與播音專業的教學上因結合高職特點，因材施教，教學模式上要突破傳統，循序漸進，由簡漸繁。

第一，理論知識為基礎。講授概念，在界定概念的時候，通過簡化和系統化的手段，建立一定的概念來理解專業領域，使學習者通過體驗所學概念的形成過程來培養他們的思維能力。同時講述理論時還注重理論到實踐的循環往復，整個教學模式的設計，先理論后實踐再總結，完整的循環過程，讓學生能及時的查缺補漏，提升學生水平。

第二，范例教學為輔助。范例教學是給學生授之以形，讓學生能通過實例提高分析理解能力，是理論和實踐構架的橋梁，借此也調動了學生主動學習的積極性。遵循人從個別到一般，從具體到抽象的認知規律，在教學時從一些典型的案例入手，從電視節目制作中的個別情況延伸到電視節目采編播的整體要求，逐步提煉本質屬性，進行歸納總結，感知原理與規律，有助于培養學生的分析能力。

第三，實踐教學尤為重。從理論中獲真知，在實踐中求經驗。主持與播音播音專業是一個對實踐動手能力要求很強的專業，所以多種形式的實踐教學必不可少。把教學的重點放到實訓上，手把手教會學生采編播各環節技能，讓學生親自動手，從實踐中發現問題、解決問題，然后把學生帶到各實訓基地的影視中心，親自采訪、親自編輯、親自播音、親自制作，通過親歷親為，把理論運用到時間中，獲取一線工作的寶貴經驗。同時聘請專家來校講學，讓一些業內的資深人士到學校進行專業講課，傳授經驗，讓學生與業內精英零接觸，吸取寶貴知識。

篇5

一、“毓正教育”的推行背景

“傳承”與“創新”是四海小學辦學一直推崇的發展觀。2009年，我校結合實際確立“毓正教育”的辦學文化，以期在周邊學校林立的環境中凸顯自身品牌，培養具有“正”素養的學生。

經過多年的實踐與探索，“毓正教育”在四海小學已經扎下根基。學校在管理、教學方面融入“毓正”理念，在環境教育、藝術、科技等方面形成鮮明特色，如“浩然正氣太極隊”“防震減災活動”等已成為學校重點項目，語文、英語、體育、音樂等特色課程在天河區已有一定知名度，學生的綜合素質得到進一步提升。

四海小學在特色辦學探索中堅持傳承“毓正教育”中的“正”精華，并在現有學校資源的基礎上，創新思維，歸納升華“毓正”理念在管理、教學中的實踐經驗，應用到學校各方面建設中，提出打造“毓正教育”特色辦學文化。通過對原有“毓正教育”的豐富與創新，校園文化形成一股強大的“正”氣場。校領導和教師在管理、教學中實踐“毓正之法”，并率先垂范，將“正”精華、“正”能量傳遞給學生，使學生“不令而行”，達到“毓正教育”知行一致、自覺而為的效果。

二、“毓正教育”的內涵創新

1.以“正”為核心的“毓正教育”特色文化

“毓正教育”的核心為“正”。“毓”，同“育”，指教育、培養。“毓正教育”在心靈氣度層面可詮釋為“正心、正德、正氣”;在習慣養成層面，可詮釋為“正身、正行、正學”，即習慣良好、行為端正、好學善思;在學識才藝層面可詮釋為“增識長智、興趣廣泛、特長鮮明”。

具體來說，“毓正教育”包含以下兩個層次的意義：一是萃取“正”精華，打基礎、樹根基，堅持培養學生良好的行為習慣、生活習慣、學習習慣等基本素質;二是堅持發展與創新思維，依托科技、體育、藝術特色項目，滲透“毓正教育”內涵，使教師、學生有一技之長。

2.“四海毓秀、正心精藝”的辦學理念

圍繞“毓正教育”的特色文化，我校將辦學理念定為“四海毓秀、正心精藝”。其中，“正心精藝”是育人手段，“四海毓秀”是育人目標?！八暮！笔撬暮ＰW的簡稱;“毓秀”即讓學生成為人才;“正心”是德行品格的匡正;“精藝”是學生不僅要學識豐富，還須身懷技藝，這也是建立特色學校的內在要求。

總之，該辦學理念可詮釋為：四海小學以培養優秀人才為目標，關注學生成長的每個環節，塑造學生正德包容、仁厚有愛的心靈，為其未來發展打下良好的基礎。

三、“毓正教育”的路徑探索

1.推進“四化工程”，美化育人環境

校園環境建設是體現“毓正教育”特色文化的外部途徑?；谝浴罢睘楹诵牡挠嗽?，我校積極推動“四化工程”，即綠化、美化、文化、凈化，為師生營造一個優美舒適的教學環境。四海小學是首批“廣州市綠色學?！?，并于2005年被評為“廣東省綠色學?！?。校園內樹木郁蔥，為學生閱讀、活動提供了“正”能量的“綠化”環境。優美怡人的校園環境充滿了書香味，每個教室精致典雅的圖書角，教學樓一角以小屋為模型的流動書吧，都成為學生的閱讀樂園，“文化”味濃郁。學生徜徉在干凈明亮的校園里，奔跑在7 110平方米的運動場上，求知在寬敞的教室中，這些環境“凈化”的生態空間、人格健康發展的心理空間、具有“毓正”底蘊的學習空間，成為師生共同追求的校園氛圍。

2.堅持“正身管理”，營造公正氛圍

（1）讓領導班子“動”起來

學校領導班子的特色管理方式，是實踐“毓正教育”特色文化的內在助推力。我校在“毓正教育”引領下，總結出“正身管理”理念。學校管理者需要“動”起來，率先垂范，身正行端，只有正己之身，才能上行下效、同心合力、事業進步。為此，四海小學成立特色辦學領導小組，由校長帶頭探索創建特色學校管理方式，為全體教職工創設一個公平、公正的工作氛圍。

（2）讓科學決策“多”起來

我校領導班子強調“正身管理”，構建多層次的科學決策體制，建立健全“專家咨詢委員會”“校務委員會”“教職工大會”和“黨支部”的科學決策體制，倡導和實行校內民主。全面梳理各項規章制度，制訂切實可行的特色學校規劃方案，建立有效的教師個人專業技術發展制度，如建設教師檔案袋，記錄教師的成長歷程，促進教師對教學經驗的積累、教育得失的反思、教學工作的交流。

3.實施“精細教學”，培養毓正之師

（1）加大校本培訓力度，積極開展科研活動

為適應“毓正教育”的需要，我校不斷加大對教師的校本培訓力度，如定期開展師德培訓、信息化培訓、專題討論、學習等，使教師更新觀念，提高業務水平。學校不斷加強對教學工作的指導與檢查，規范教學過程，重新修訂課堂教學評價表，引導教師把“正”品質貫穿于課堂教學的全過程之中。目前，我校青年教師在思想上、政治上、工作上都有高的追求和目標，“比、學、趕、幫、超”蔚然成風，形成了具有“正德”和“正藝”的教師群體。

學校在加大校本培訓力度的基礎上，引導教師積極開展“人人有專題”的科研活動。鼓勵教師在科研中自主解決存在的困難和問題，注重提高教師的教育研究能力，合理安排各學科組的選題，跟進過程管理，培養科研骨干，創建學?？蒲刑厣?，帶動全校教師投身于教科研的行列之中，逐步形成“人人有專題，個個搞科研”的新局面。

（2）教師貫徹“精細教學”，強化質量意識

“精耕細作”是一種態度，也是一種方法。小學教育是整個教育體系的基礎，是人一生發展的基奠，這就要求教師既精于業務，又能細心、耐心教導好每一名學生，這也是四海小學“精細教學”理念的宗旨所在。因此我校教師在特色學科建設中，將教學環節和教學評價精細化，把“毓正教育”的思想滲透到各學科教學中，尊重教學和學生身心發展規律，以端正的態度、正確的方法，實現教學模式的創新。

四海小學致力于“毓正教育”進課堂的教學模式研究。如語文課力求將“毓正教育”與語文學科教學有機結合，成立研究小組，對語文科新課堂模式進行探索，構建“關注學生成長”的課程評價標準，培養學生的學習能力、思維能力和語言運用能力。

4.依托“四藝工程”，建設特色課程

四海小學在創建“毓正教育”特色文化的過程中，總結出學校的四大特色項目，并以此為載體開展特色課程建設。四大特色項目又稱“四藝工程”，分別是“科技之光”“體育之星”“韻律之靈”“雅言之美”。圍繞“四藝工程”，我校努力打造“精藝課程”，在特色校本課程開發上，以引導學生才藝發展方向為課程體系構建的依據，立足優勢項目，打造特色課程。

第一，在“科技之光”工程上，我校將“防震減災”項目作為一項長期推行的特色項目，并取得了一定的發展成果。依托該項目，我校開展了以科技環保為主的發明和技術技能訓練活動，讓學生對科學有了正確的認識。四海小學地處廣州瘦狗嶺、佛山三水市交界處的東西向斷裂帶，具有研究地震減災的地緣優勢。學校一直致力于“防震減災”“群測群防”的實踐，校科技小組根據學生的年齡特點和認知水平，編寫了《地震知識知多少》等校本教材，并應用到地震觀測綜合實踐課程中，成為特色課程的代表。我校在開展“防震減災”知識的宣傳與推廣中，普及“防震減災”知識，同時加強引導和指導，帶動學生積極參與實踐和創新，啟發學生由單純的地震觀測轉向觀測與預防并重的研究。

第二，在“體育之星”工程上，我校依托“浩然正氣太極隊”等，開展以體育健身為主的特色項目活動，將“毓正教育”培養學生“正之人格”的理念融入學生的運動中。太極拳作為一種亦靜亦動的運動，可以讓學生在一招一式中體會“正”之內涵。

第三，在“韻律之靈”工程上，我校旨在通過音樂和舞蹈教學培養學生正確的審美觀。學校成立校藝術團，包括合唱隊、舞蹈隊、語言藝術隊、打擊樂隊，均取得優良的成績。學校藝術團參加廣州市各項比賽斬獲頗豐;定期舉辦的科技藝術節，穿插大型文藝展演，并將藝術教育納入學校教育的全過程，不僅使藝術教育得到全面落實，也使學生的綜合素質得到全面提高;依托音樂、舞蹈課程的優質教師資源，開展藝術類特色活動，開展“音樂之星”“藝術之星”等評選活動，通過激勵措施培養學生的興趣及特長。

第四，在“雅言之美”工程上，我校將毓正教育與傳承經典文化相結合，使中華優秀的傳統文化深入每個學生的心靈，依托“國學經典誦讀”項目，開展傳統文化素養訓練等活動。規定每周開設一節經典誦讀課。每天大課間，通過練習“太極拳”“太極加吟誦”，落實“經典教育”培養學生的浩然“正”氣，培養學生對傳統文化的理解，從而能以史為鑒以“正身”。

5.堅持“正心德育”，滋養學生心靈

“正心德育”是學?！柏拐逃碧厣幕诘掠矫娴膶嵺`總結。塑造品格，滋養心靈，這是德育的意義。在“毓正教育”的引領下，四海小學的學生恰需這種由“正”而萌發出來的優秀氣質。

（1）德育管理

圍繞“正心德育”，我校在管理上成立了三個層面的德育隊伍：以校長、德育主任和工會主席、大隊輔導員為核心的管理隊伍，以班主任和思品老師為骨干的實施隊伍，以班級學生干部為橋梁的自我監督隊伍，形成了系統的德育工作格局。

在上述德育隊伍的帶領下，我校積極開展德育主題活動，將“毓正教育”內化至學生的道德實踐中。如開展“四海之星”特色評比活動，當中不僅有“學科之星”，還有“藝術之星”“孝順之星”“誠信之星”“環保之星”等;進行班級文化建設一班一特色的活動，有書香班、創新班、活力班等，將“毓正教育”貫徹落實到實處。

（2）家校合作

為更好地完善“正心德育”工作，我校加強與家長的聯系，每學期有計劃地開展兩次家長委員會會議，虛心聽取家長的意見，引導家長共同參與對學生的“正心德育”;加強與社區之間的合作，如針對校園周邊環境治理難問題，通過各種途徑，與附近的派出所和居委會等有關部門成立共建單位，共同整治周邊環境。

篇6

關鍵詞：學校特色；校本管理；學校示例

一、學校簡介

重慶市黔江中學校，始建于1925年，是原四川省省級重點中學，重慶市直轄后，被命名為首批市級重點中學?，F有初、高中部共121個教學班，在校學生7800余人。并且學校始終堅持“以人為本，為學生終身發展奠基。”的辦學理念。在新課程改革的背景下，開發了校本課程，創辦出特色學校。

二、對校本課程的管理

校本課程的開發著眼于學生未來的發展、教師專業水平的發展、學校辦學特色的形成，全面提高學生的綜合素質。因此，對校本課程的管理就顯得十分重要。主要從以下四個方面著手：

1.對課程質量的管理

課程質量的管理包括兩個方面，一方面是課程實施前的管理，主要包括：①課程目標是否合理，如：是否合理可行，是否符合學生的需要以及是否符合辦學思想等。②教師開發校本課程的能力。③開展教學資源的條件。根據這三個方面來確定校本課程是否進入實施。就拿黔江中學校的校本課程開發來說，學校是在結合了學校和所在的區域特色開展校本課程的開發和研究，如：生態黔江，家在黔江（黔江地理），渝東南民歌等校本課程就是結合了當地的區域特色。另一方面是實施后的管理，即對課程實施后的效果進行管理，可根據學生的總結與反映、教師自己的總結以及同事的反映和管理部門的抽查結果等信息來決定校本課程的進退。

2.對學生選課進行管理

在實行校本管理的過程中，應該有給學生自主進行選擇的機會，學生按照自己的興趣愛好，和自己的特長做出選擇，才真正地發揮了校本課程實施的意義。最好能夠在學生選擇之前，有聽課的權利。這樣，學生才不會做出盲目的選擇，但也要注意這個聽課時間的安排，不能太久，最好是在一周之內完成，否則就會影響到正常的上課秩序。另外，學校和教師也可以通過平時對學生的觀察和了解，向學生推薦適合他們的校本課程。同時，學校也要根據學生和教師的反應及時做出相應調整，以滿足學生發展的需求。如：重慶黔江中學校的校本課程包括高中物理導學和專題講座、高中英語語法等，教師可以讓那些在這個方面基礎較為薄弱的學生進行選修，以提高學生在這些方面的不足，讓學生能夠全面發展。

3.對上課常規的管理

上課是校本課程實施的主要教學環節，常規管理的任務是確保課時資源得到有效的利用，按時上下課，及時了解和防止各種教學事故。在實施校本課程的過程中，也要對這些常規進行管理，確保正常的教學秩序。如：重慶黔江中學校的校本課程――渝東南民族體育在實施的過程中，要注意對學生在運動前的預備活動，以免在學習過程中造成不必要的傷害。

4.對學生學業成績的管理

學生學業成績的管理，主要是通過教師根據考勤情況、學生提交的作業和總結、報告、小組評議等給出學生成績，學生課程成績要進入學生的學習檔案。這樣一來，學生才會重視自己所選擇的課程，認真地對待校本課程，也才能發揮校本課程的意義，提高學生的綜合素質。

三、教學結論

校本課程在實施的過程中必須注重管理。只有在正確的管理下，校本課程才能夠彰顯學校的特色，才能提高教師的教學水平，培養學生的綜合能力。

參考文獻：

篇7

【關鍵詞】基礎教育 學校特色 探析

隨著教育改革的深化，中小學校逐步擺脫“千校一面”的困境，走入追求特色發展的新階段。應該說，對于學校特色的追求是教育發展過程中的一種進步現象。

如何理解學校特色

何謂學校特色？其本質內涵是什么？其本質內涵又是以一種怎樣的形式呈現？如果拋開抽象的概念、定義來描述，《北京市中小學?？蒲袆撔麓龠M學校特色發展》項目組經過多次研討認為，學校特色的“特色”是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學校文化。它不只表現為學校具有個性化的外顯環境、校本化的課程體系、獨特的教育教學管理制度、明顯優于同類學校的特色項目，更是表現為凝聚在學校每一個成員身上的一種精神品質。它不因校長更換而改變，不因教師調動而弱化，它深人學校每一位成員的內心，能夠影響人的一生。它呈現的主要特點是：

穩定性，指辦學獨特性風格和學校成果能夠長期地顯示、保持和發展，能夠經受住時間和實踐的檢驗，并在校內外產生一定的影響；

教育性，學校辦學特色的提出和實施不是被動地適應社會變革和發展的需要，也不是學校辦學成績顯著和學校校長領導有方的自我標榜，而是在新形勢下滿足學生、教師和學校多樣性和個性化發展的需要，提高教育質量和辦學水平的實踐需要；

獨特性，這是中小學校特色的核心因素，主要表現為獨特的辦學思想、辦學內容和辦學策略；

過程性，學校特色的形成是一個漸進的過程，既表示特色的形成、升華和完善是一個長期的過程，又指特色本身也有成熟和完善的過程。

創建學校特色的意義闡釋

1.創建學校特色是課程改革的要求

課程改革是全面推進素質教育的一個有力手段，實施課程改革需要新教育理念。理念是行動的指南，教育改革的主體是教師，教師的教育理念在創辦學校特色過程中可以得到改變與更新。新的教育理念強調以人為本，為了每個學生的發展，要根據每個學生的身心發展特點，突出對學生的個性化教育，培養出有特色、有創新精神的學生，促進學生全面而有個性地發展。創辦學校特色就是為培養全面發展的人，為每個學生個性的發展創造條件。

2.創建學校特色是社會發展對多層次、多樣化人才的要求

教育理念的更新是隨社會發展而發展的，教育的最終目的是服務于社會政治、經濟、文化建設的，教育必須滿足社會對人才的需求的多元化。在全面推進素質教育的背景下，學校挖掘自身的優勢項目，創辦學校特色，是培養多層次、多類型人才的有效措施和重要途徑。

3.創建學校特色是學校自身生存發展的要求

通過創建學校特色，帶動學校全方位的教育教學改革，有利于學校自身發展。通過創建學校特色，學?？梢源龠M教育教學品位和管理水平的整體提高，從而提高競爭力，走向品牌學校。

4.創建學校特色是教育的復雜性的需要

由于教育是一種很復雜的社會活動，對它的規律我們還探索得不夠清楚，尚需要學校和廣大教師勇于提出新觀點，改革教育內容和方法，實驗全新的辦學模式，探索教育的規律，探索學生成長的規律。只有在各校不同的探索中，才能出現各種各樣的經驗，才能形成各個學校的特色。

多種途徑創建學校特色

1.擁有一位高素質、有個性的校長是學校特色建設的關鍵

學校特色的形成是一個由潛在優勢向顯性優勢轉化的過程。一般要經歷孕育階段、過渡階段、成熟發展階段。在孕育階段，校長要立足現實，從本校實際出發，抓住現有優勢，挖掘潛在力量，尋找合適的突破口；在過渡階段，校長應把辦學特色作為學校工作的重要項目來抓，集中力量解決影響辦學特色的關鍵問題，盡可能為其發展創造良好的條件，促其成熟；在發展階段，校長應引導全體教職工將辦學特色向著更高水平發展，并對辦學經驗加以總結、提煉，形成高水平的理論框架?？傊?，校長在學校特色建設中發揮著至關重要的作用，校長既是學校辦學理念的提出者、特色建設的設計者、特色建設的實踐者，又是特色建設的堅守者、特色建設的宣傳者，同時還是實施組織者、資源調動者、研究者等。

2.擁有一支高素質、有特色的教師隊伍是學校特色建設的基礎

什么樣的教師就會培養出什么樣的學生，要創建學校特色，必須要有一支與之相適應的高素質的、有特長的教師隊伍，它是學校特色建設的基礎。在學校特色建設過程中，首先要使教師明確學校特色建設的目標、實施步驟、具體應擔當什么角色。其次，要培養教師的全面綜合素質。第三，要充分發揮教師主動性和個性特長，為教師創造充分的自主空間，在教學活動、學生管理、教育科研等方面發揮自己的創造性。同時，學校特色的創建過程也是培養特色教師的過程，二者相互依存。比如，朝陽區三里屯小學的攝影教育教師中既有中國攝影家協會的會員，又有三里屯攝影俱樂部的人員，通過定期對教師進行培訓，形成了一支特色教育的師資隊伍，為學校特色發展提供了人力資源保障。

3.具有特色的教學是學校特色建設的核心

一所學校要形成特色，其核心是要形成教學的特色，這不僅是學校實現培養特色學生的主要途徑，更是學校特色形成的主要方面。教學的指導思想是學校在深刻理解教學規律的基礎上，對教學過程、內容、原則、方法等重大問題提出的一系列的見解和主張。一般的學校都是用這些見解和主張指導本校教學工作，但僅僅如此還難以形成自己的特色，只有在教學實踐中能根據自身條件和特點，大膽探索和創造，同時及時總結教師長期積累的課堂教學經驗，并在此基礎上提煉、升華，才能逐步形成特色。如北京市東城區光明小學的“我能行”特色教育，即以自信教育理念為指導，構建學生和教師共同成長的課堂，在教學過程中重視學生的自我認識，突出學生的價值。教學特色還表現在有特色的、體系化的教學結構和課程結構中，圍繞學校特色的理念開展多種形式的教育教學活動。

4.學校特色建設必須加強教育科研

“學校特色創建是一個不斷探索的過程，既然是探索，就需要去研究，去思考，去行動，這就是學校教育科研的過程”，“教育科研與學校特色辦學之間的關系可以理解為如何將研究作為一種認識分析事物、規劃變革手段，以及推動學校變革和特色辦學的有效機制”。比如，北京市東城區史家小學就是通過和諧教育課題帶動了學校和諧教育特色的發展。順義區高麗營第二小學結合學校實際，開展了小型課題研究，為學校特色形成和發展提供了有力支撐。東城區丁香小學干部教師靜下心來琢磨、研究，認真挖掘和宣傳本校歷史傳統，從老前輩那里汲取豐富的精神營養，倡導和建設“故事文化”，引導學生在說故事、感受故事中獲得發展。經由深入的研究和宣傳，學校提高了社會聲譽，在城市改造過程中得以保留。

其實，中小學教育科研對于學校特色建設的服務方式更多地體現為行動研究，即開展深入實際的需求調查，根據學校發展目標規劃特色建設方案，按照循序漸進的程序、策略去努力改進并不斷完善特色建設的實踐過程。在這個過程中，研究的價值不僅體現在開展相對科學的實踐，還體現在對特色建設實踐不斷的反思、總結和制度化努力之中。

5.學校特色建設需要有寬松的外部環境

學校在特色建設過程中，除走內涵發展的道路外，還需要尋求外部力量的支持，它包括上級主管部門賦予學校應有的辦學自，政府部門增加教育投入，為學校改善辦學條件，使其能夠根據社會和個人的發展需求，從學校實際出發，發揮自身優勢，自主辦出學校特色。同時也需要兄弟學校的參與和幫助，有關教育專家和學者的指導以及社會力量的參與等。尤其當學校特色建設處于起步階段時，或當學校內力不足以推動特色建設順利開展時，就需要得到外部力量的扶持，尤其是需要有關專家、學者的指導和幫助，以推動學校特色建設的順利開展。事實上，有許多學校正是借助于外力來進行學校特色的建設，并取得了顯著的成效。

除了上面的五點，充分調動學生的積極性和主動性在創建學校特色中也發揮著重要的作用。學生是接受教育的主體，學校和教師的一切努力都是為了學生的發展，學校特色的創建在根本上也是為了更好地促進和服務于學生的發展，學校的特色是以學生為主體形成的特色。因此，不注重學生在創辦學校特色中的主體地位，學生只能成為消極的、被動的參與者，學校特色對學生的積極影響將受到很大的限制。因此，要強調學生的作用，從學生的學習、生活和活動的各個側面呈現出學校的特色。

參考文獻：

[1]于文安，特色學校建設的理論與實踐[J]，教育探索，2006（5）：64-66

篇8

北京聯合大學作為這項工作的積極參與者，在項目開始之初，就召開主題為“統籌優質教學資源，構建良好運行機制―北京聯合大學支持北京市小學開展學校特色發展項目（即手牽手項目）”的推進會，決定推進項目有序高效開展。此項工作由師范學院牽頭，相關學院全力配合，與7所小學開展有效合作，針對小學需求開展教學實踐，支持各小學特色發展，同時從中探索出卓越師范人才培養模式，創新學生實踐教學體系，不斷摸索教育教學共同育人規律。

一、支持小學特色建設的教學實踐

一年多的教育教學實踐中，我們全面落實高等學校支持北京市中小學特色發展工程，全方位、多樣化和深層次地推進7所小學的體育和美育工作，全力支持他們的特色建設。

首先，對各個小學進行認真分析，了解他們的不同需求，進行規劃，形成校園文化品位。例如，針對朝陽區黃胄藝術實驗小學的藝術特點，選派優質師資，對美術類的國畫課程進行重點打造，通過重點教學、專項培訓、請名師交流指導、開展教學觀摩和學生作品展示等一系列教學實踐，該校國畫課程漸入佳境，學生的學習熱情很高。學校藝術設計系教師和學校教師也很欣喜，在2015年6月的成果展演中，大部分參展的國畫作品是黃胄小學學生的，這是在我們專業教師和學生教師的指導下完成的，已收到很好的效果，得到小學教師、家長和社會的一致好評。

其次，將各小學的體育美育、校本課程和藝術展演等深度融合，拓寬小學教學渠道和內容。一般情況下，受學校條件所限，小學校本課程相對單一。在支持小學特色教育的教學實踐過程中，我們充分利用高校教學優勢，把小學體育美育和校本課程有機結合起來，通過積極參與藝術展演等活動，加以宣傳和提升。各個小學領導紛紛表示，這項工作既豐富了校本課程，又使小學生得到高水平的體育美育教育，并在文藝展演中取得很好的成績，提升學校的社會知名度，是小學、學生、家長和高校的“多贏”戰略。

最后，進行一年的教學工作試點后，進一步加強教學研究，規范課程體系。2015年6月，通過對前段教學工作的認真總結和教學論證，我們果斷減掉教學實踐中不受歡迎和效果不好的一些課程，將針對各小學的課程規范成7大類（體育類、音樂類、舞蹈類、科技類、美術類、心理類和國學類）25門課。每類課程都有2～8門課程供小學選擇，教學形式包括自然班授課和社團兩種。各小學可按照需求和條件與我們協商選定課程，統一排定課表，認真按照課表進行教學。本學期，我們每周會組織各專業優秀教師和師范學生300余人次，進行約120門次的課程及教學活動，為學生提供特色課程達5 000多課時，認真做好小學生的體育美育教學工作。同時，我們即將出版“高參小”系列教材11本，不斷鞏固教學成果。

二、探索基礎教育卓越師資培養規律

卓越師資是黨和政府對教育事業發展的要求，是廣大人民的期盼，在“高參小”項目運作的過程中，我們深深體會到：高校與小學形成合力，即聯合育人機制，一方面對這7所小學來說，高校教師和師范學生認真教學，可促進學生身心發展，提高他們的體育美育素養。在這個深入教學一線的實踐環節，我們將鍛煉和培養一大批具有扎實專業理論基礎知識、教育教學實踐技能和掌握新形勢下基礎教育規律的卓越師范人才，因此，我們要在這項工作中善于學習和總結，不斷探索基礎教育卓越師資培養的規律，總結提升。

篇9

【關鍵詞】幼兒師范；學習現狀；特色發展

一、幼兒師范類學校的學生學習現狀

隨著經濟的迅猛發展與經濟體制的不斷深化改革，在上個世紀九十年代初期，教育體制也受到了一定的影響，出現了高中并軌招生，使得許多中職學校招生受到極大影響，幼兒師范的生源質量從總體上出現了嚴重滑坡，學生數量銳減，學生學習缺乏主動性，意志力薄弱，缺乏吃苦耐勞的刻苦學習精神等等，各種現象在不同的學生身上均能看到一點影子.總結起來主要集中表現在以下兩點上：

1.思想上對學前教育、幼兒教育重視不夠

往往許多同學認為學前教育與幼兒教育就是哄孩子，只要孩子一天不被磕著碰著、吃飽喝足，就算是完成了一天的工作任務，無需什么深層次的文化與學識，更用不著把過多的精力放在學前教育與幼兒教育的學習研究上，只要對該領域的教育略知一二，就足可以應付得來，從而造成學生學習缺乏積極主動性，學習動機嚴重不足。致使許多學生在學習過程中態度不夠端正，其精力也沒完全放在專業的學習與研究上，更談不上“術業有專攻”。

2.理論掌握的多，行動上踐行的少

學前教育與幼兒教育在十二五《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中得到了充分的重視，提出了到2020年基本普及學前教育的目標。由于此階段教育對象的特殊性，要求教育工作者不僅要有豐厚的文化底蘊作支撐，更要有堅實的專業功底在里面。這就要求學生在注重理論學習的同時，更要注意實踐技能的培養。而現在的幼兒師范的學生在日常學習時往往懶于實踐，忽略了對實踐技能培養的重視，缺乏學術研究的綜合性與專業發展的創造性，往往只注重理論的學習與灌輸而忽略對實效的重視，從而導致理論與實踐相脫節，以致出現諸多“紙上談兵”之士。

二、幼兒師范類學校長足發展的應對策略

針對上述學生學習現狀，作為培養祖國未來花朵的幼兒師范生的培養基地的教育工作者來說，根據多年的教學經驗筆者認為應從以下幾方面應對。

第一，作為培養幼兒師范生的教育工作者，要轉變傳統的以教師為中心的教育教學觀念，要把課堂還給學生，樹立“以學生為主體，以教師為主導的幼教觀”。

課堂教學中，教師應充當起指揮者、輔導者、監督者等的角色，給予學生在課堂上有足夠施展自己才華的空間，允許學生出現錯誤，不壓制、不束縛學生在專業造詣方面的創造個性的自由發揮，倡導個性化的知識生成，滲透“自主、探究與合作的學習方式”，然后根據課堂教學中學生存在的問題，教師給予必要的總結與指導，糾正其原則性與方向性的錯誤，培養學生良好的學習習慣與正確的學習方法。同時，加強學生的素質教育，注重對學生文化素養與專業素養的培養，培養其學習能力與專業技能同時發展，在教學方法上，不斷開拓創新，不僅“授之魚”，更要“授之以漁”。

第二，針對現在幼兒師范生的整體素質與學前及幼兒教育的現狀，結合現代教學觀，進行必要的校本課程的開發。

對幼兒師范的學生的課程教學進行深入改革，對課程資源進行合理整合，創造性地開發和使用教學用具，同時，隨時根據教學中學生所反映出來的感受、提出的見解、遇到的困惑及所積累的經驗，即時地進行捕捉、歸納和總結，使其成為今后教學中培養幼兒師范生的教學過程的生長點。對于陳舊過時的內容進行刪減，把握時代脈搏，增添新內容、借鑒新方法，不斷完善，早日形成一套獨具特色的適合幼兒師范學生的校本教材。

第三，鑄特色，塑品牌，尋求特色發展之路。

作為中等職業技術類的幼兒師范學校，要想在激烈的教育竟爭環境中站穩、立足，就必須從專業建設、學科設置、教學風格、學風建設以及校園文化建設等方面打造出自己的品牌，形成學科建設特色化，專業建設品牌化，校園文化個性化的特色發展之路。

在專業建設與學科設置方面，不斷推陳出新，適應時代的發展與社會的需要。對于社會上早已飽和與過時的專業及學科要及時作出調整與轉向，而對于新領域（或一直處于空白狀態的領域）所需的新興專業與學科，要適時地進行補充，以保持社會對人才的需求與我們所培養出來的人才的供給的相對平衡。比如，我們學校已經成功地引進現在國際上幼兒與學前教育都比較流行的學科--親子教育、蒙氏課程及奧爾夫音樂，并廣泛地推廣應用于教育教學活動中，等等。這不僅加強了專業建設，也完善了學科設置，對于即將從事幼兒與學前教育的幼兒師范生來講，無疑是進行職前崗位學習的最好的教程。

在教學特色與學風特色建設方面，既要傳承多年流傳下來的教學風范與嚴謹求實的治學態度，又要體現時代氣息，將有利于教學與治學的流行元素吸納進來，使得教學與治學在一個相互影響、相互促進的和諧的氛圍中健康成長，從而形成一套適合幼兒師范學生求學的教學特色與學風特色。

在校園文化建設方面，不斷加強和完善校園文化建設。校園文化的構建是進行學前教育與幼兒教育課程改革的直接訴求和終極目標。因為課程改革并不僅僅是在內容上有所更新、完善與平衡，更重要的是要對理想的校園文化所進行的必要的創造。只有在一個建立了體現民主的管理文化、建設共同合作的教師文化、營造出到處充滿著豐富的文化底蘊的和諧的校園文化的環境中，才能營造出一個有益于師生身心健康發展的良好的校園文化氛圍，才能打造出一個能夠促進師生潛心鉆研的和諧校園文化環境，才能體現出一股具有幼兒及學前教育風范的濃郁的文化氣息，逐步形成與完善獨具幼兒師范特色的校園文化，才能為新生代的學習與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創新——師范生讀本[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇10

特色學校創建所追求的目標到底是學校的特色還是特色的學校？顯然，學校是本，特色是末。特色學校應該從學校的視角去理解，學校是有計劃、有組織地進行系統的教育的組織機構，主要職能是育人。特色學校的本源和最終目標是實現學校的功能，即培育人才，因此特色學校創建應該是“為育人而特色”而非“為特色而特色”。特色形成過程就是學校完成育人目標的過程，是學校依據學校歷史、學生實際、學校社會環境實際等，按照教育規律，因材施教，培養優質人才的過程。

一.特色學校的形成機理

通過對特色學校的實際考察，靜態的特色學校結構，主要包括特色學校載體和特色學校靈魂。從動態的特色學校形成過程來看，特色學校形成還必須要有諸如人力、物力及智力等動力系統。

靈魂體系。特色學校靈魂是指學校的價值理念，就是學校的精神體系，包括學校核心理念、教育目標、辦學目標等。提煉特色學校靈魂可以從以下幾個方面思考：學校傳統文化的精神內涵，從學校發展的歷史事件中挖掘精神閃光點；學?；蛘邔W生發展的現實需求，現實需求是引領發展的重要內驅力，能加速學校發展；教育理想信念，教育理想信念應該是校長、教職員工、學生及其家長等教育利益相關方共同的教育理想信念。

校園環境。校園環境是特色學校靈魂的最直觀的體現。在創建學校教育環境時，每所學校應根據具體校情，設計出體現學校獨特個性和文化精神的校園環境。要符合教育活動的內在規定性，體現樸實、自然、和諧和美觀的要求，避免華麗和過分雕琢。要將更多的空間和時間（如定期更換）留給由本校師生創作的文化作品，用來呈現他們的生存狀態。

學校課程。課程是特色學校創建，實現教育目標的重要載體。要把培養學生個性特長的發展、學習方式的轉變和學習能力的提高作為校本課程開發的主要價值取向；要從本校實際出發，充分挖掘、利用校內外有用的資源；要清醒認識課程資源的多元形態，努力把蘊涵在師生中的生活經驗、特長愛好轉化為與學校特色方向相一致的課程資源；要強化課程意識，做到精心策劃、要素齊全，有課程標準、課程教材(或活動設計方案)，有課時安排和評價辦法。

教育教學。教育教學是學校發展的核心工作，是特色學校創建的核心。要聚焦課堂，立足區域、學校實際，創造具有區域印記、區域特色的先進教學方法，形成高效的教學模式，提高課堂效益。在教學中加強德育，加強學生個性品質的培養，充分發揮教學的教育性，在教育教學的過程中全面加強特色建設。

學校管理。學校管理是學校領導和管理者在一定社會環境條件下，根據教育政策和教育規律，通過一系列協調性活動及管理行為，有效地整合和利用校內外各種教育資源，以提高學校辦學水平和教育教學質量，形成反映特色學校靈魂的學校組織文化的創造性實踐過程。

課外活動。豐富多彩的體驗活動是課堂以外學生健康成長的平臺，也是多元文化教育內涵的有益補充。人是活動著的個體，在人與環境、人與教育、人與遺傳這三對關系中，活動是最關鍵的因素?；顒邮莾和J知發展的關鍵，一切影響都只能通過活動對人格發展產生作用。因此，活動是學校進行特色建設的一個重要選擇。

研究力量。中小學教育科研是實踐性的研究活動，突出特點是將學校實踐活動與教育研究緊密結合起來，在實踐中發現問題、著手研究，研究的結果用于改進學校的教育實踐。特色學校創建的過程沒有多少現成的版本可以模仿，更需要學校管理者和教師按照研究的范式，加強對學校實際的研究。

師資條件。學校要努力形成一個以校長為首的觀念新、素質高、有個性、能創新的與學校特色創建相適應的教師團隊，為學校特色建設凝聚合力和提供人才支撐。

資金支持。資金支持是特色學校創建的重要保障條件，無論是區域教育行政部門還是學校都要對特色學校創建提供者資金支持。

二.區域推進特色學校創建模式

區域推進特色學校創建是一項系統工程，要相關方面形成合力，各盡其責，形成合力，共同推進區域特色學校創建。在區域推進特色學校創建過程中，政府、學校、科研機構是重要推動力量，三者之間在特色創建中的地位和作用不同。深圳市龍崗區在實踐中探索出“政府主導，學校主體，研究助力”的推進模式。

政府主導。區域教育行政部門是推進區域特色學校創建的主導力量，主要體現在政策導向、資金導向和評估導向。1、政策導向。區域教育行政部門要出臺相關政策鼓勵和引導學校走特色化發展道路，充分調動學校主體的積極性。深圳市龍崗區教育局在推進區域特色學校創建過程中，頒發了《深圳市龍崗區中小學素質教育特色學校創建實施方案》以及配套的評審方案等，詳細規定了特色學校創建的目標、原則、主要內容等，把對特色學校的抽象理解分解為操作性強的工作要求。2、資金導向。區域教育行政部門要利用資金來引導學校創建特色，為創建特色學校提供資金支持。3、評估導向。區域教育行政部門要以評估來引領特色學校創建工作沿著正確方向發展。龍崗區先通過學校申報，經過專家評審確定創建特色學校的資格單位，最后由區教育局根據評估指標體系予以確認。創建期間，區教育局不定期到學校督導特色學校創建工作。經過幾年的實踐探索，構建了科學的符合龍崗區實際的特色學校評估指標體系。