國際貿易概論范文

導語：如何才能寫好一篇國際貿易概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]專題教學法 國際貿易概論 教學改革 中職

《國際貿易概論》在中職學校的教學目的是以中小型涉外企業崗位的職業能力為導向，讓學生熟悉專業理論知識，掌握國際貿易基本政策。而在傳統教學中，教師往往按照書中目錄逐章、逐節講授，備課和授課工作量大，教學效果卻不盡理想。

德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教員奉送真理，一個好的教員則教人發現真理[1]。因此，在國際貿易概論教學實踐中，應積極探索以專題為主線的教學改革。

一、 專題教學法的基本做法

（一）專題劃分

專題教學法是根據教學內容的相對獨立性和內在關聯性，將其內容劃分為幾個子內容，每個子內容又可以根據具體情況劃分為若干個子子內容，每個子內容或子子內容就是一個專題。鑒于這種思路，將《國際貿易概論》編排為以下5個專題：國際貿易的基本知識、國際分工、世界市場、關稅及非關稅措施、影響國際貿易發展的因素。

（二）根據專題特點，確定不同授課方式

1.國際貿易的基本知識

該專題包括國際貿易的含義、產生和世界主要國家的對外貿易。第一個專題，應側重于培養學生對學科的興趣，才能為下一步的教學工作奠定基礎。因此可以利用貿易實訓室開展教學，課前布置學生進行預習，使學生對將學內容有一定的了解。在課堂上，運用多媒體教學手段將枯燥乏味的理論烹制為一道道學生喜愛的知識大餐。這樣既培養學生課前篩選信息的能力，又豐富課堂信息量，收到良好的教學效果。

2.國際分工

該專題重點在于熟悉國際分工的基本理論。在教學中，可采取游戲導入法，拓寬學生理解抽象理論模型的思路。以亞當斯密的“絕對利益理論”為例，可在課堂上抽取四位動手能力相當的學生ABCD，AB為紅組，CD為藍組。游戲規則是將A4紙疊入信封內，耗時少的一方為勝出方。每組道具是三十張A4紙和信封。紅組分工合作，學生A只負責將紙對折，學生B只負責將A對折好的紙裝入信封內。而藍組則獨立完成任務，即學生C和D每人十五張紙，各自獨立將紙裝入信封。生動活躍的游戲后，再引出“絕對利益理論”的論述之一――分工的利益，即分工使每個人專門從事某項作業，節省與其生產沒有直接關系的時間，提高勞動生產率。

3.世界市場

該專題將重點介紹商品市場、金融市場、服務市場等商品市場。例如國際商品市場典型之一的世界博覽會，可結合上海世博會的相關知識作重點講解。在課堂教學中使用多媒體教學，制作引入視頻剪輯、趣味性濃厚的新聞圖片。這樣的教學方式學生樂于接受，可以改變長期以來由于教材內容空洞枯燥所帶來的課堂教學“安靜”的尷尬局面。

4.關稅及非關稅措施

該專題包括關稅和一系列的非關稅措施。國際貿易教材內容滯后突出，遠遠跟不上形勢發展。在教學中可結合案例教學法和討論式教學法，特別是利用當地企業案例進行授課，效果更加明顯。例如講述“反傾銷”時，可引入澄海知名企業宜華集團在美國臥式家具反傾銷官司的案例。先講解反傾銷的基本知識，再將學生分組，分發有關“反傾銷”的相關素材，學生根據素材進行討論，最后各小組提出宜華集團解決問題的對策。這樣的實踐教學，學生不僅印象深刻，而且能夠學以致用。

5.影響國際貿易發展的因素

這一專題可細分為若干個子專題，如區域經濟一體化、跨國公司等。可根據課時情況開展專題報告式教學。教師先將專題背景和相關理論系統講解，使學生全面認識。再以某一子專題（如麥當勞的經營特點）為討論對象，安排各小組通過互聯網查閱資料，進行討論學習。再由小組做出專題報告，以PPT形式在課堂上進行展示。教師對專題涉及內容進行互動性提問，同時闡述互補觀點。最后由教師對專題內容進行重點概括、總結。這樣既培養學生收集資料的能力，又培養學生邏輯思維和語言表達能力，同時也在互動當中增加了師生交流。

二、專題教學法在《國際貿易概論》課程中的實施效果

（一）突出教學重點，深化教學內容

《國際貿易概論》內容繁多，且相對抽象。專題式教學，教學內容可以根據需要適當舍取，只要是教學需要的內容都可以補充進來[2]。選擇國際貿易方面的某個典型問題進行專題教學，可以加深學生對枯燥抽象經濟理論的理解，并提高學生運用理論解釋現實生活現象的能力。

（二）避免教學內容與國際發展形勢相脫節

在發展迅速的國際貿易中，教材內容普遍滯后于現實需要。根據學生情況和教學需要細分專題，將國際貿易理論和當代國際發展形勢結合起來進行剖析，可以使學生接觸到國際貿易最新知識，有效引導學生對自身感受和認識進行深度和廣度拓展，上升到一定的學科理論層次。

（三）學會學習和思維

理論學習相對枯燥，專題式教學注重引導學生通過所學理論知識分析現實國際問題。專題教學法將不同專題通過不同教學方式表現出來，學生學到的理論知識不只單一的內容本身，還在專題教學中提高了組織能力、協作能力和表現能力。

三、 專題教學法在《國際貿易概論》課程中應注意的問題

（一）時間安排問題

由于不同專題可以采取不同的教學方式，因而講授時間不盡相同，教師必須認真進行課時安排。另外在教學中加入了游戲、討論、展示等環節，學生成為學習的主體（容易拖延時間），此時教師更要注意控制各個環節，否則容易造成教學目標達成度不夠的。

（二）專題劃分問題

專題教學法的重點在于專題劃分。專題既要能基本覆蓋知識點，又要使專題突出各章節的重難點，最好還能和學生生活息息相關。不同專題要根據實際情況，采取形式多樣的授課方法。授課方法不能一成不變，如何使教學方法更好服務于本專題，需要教師在實踐過程中斷探索。

專題教學法在《國際貿易概論》教學中，既調動學生學習的積極性，又鍛煉和提高學生各種職業能力。同時，教師的課堂組織和教學水平也在實踐中得到提高，使教學內容更實用，也更具職業教育特色。但教學改革是無止境的，這需要概論課程教師在教學實踐中不斷提高認識，深入進行，創新突破。

[參考文獻]

[1]ZHANGHuanting，TheSelectionofWesternbourgeoiseducationbooks[M].Beijing：People’sEducationPress，1979.張煥廷，西方資產階級教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1979.

[2]包翼，專題教學法在《國際貿易概論》課程中的應用[J].邢臺職業技術學院學報，2010（4）：7-9

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論文關鍵詞：科技創新 貿易利益 改善

當前美國經濟是一種基于創新的成長模式，創新是美國經濟增長和貿易競爭力提升的關鍵。從某種程度上講，強大的創新能力是美國經濟持續、穩定、高質量增長和貿易競爭力提升的基礎。因此，研究科技創新與美國貿易利益的改善對我國具有極強的借鑒意義。

美國科技創新體系與貿易競爭力的互動

(一)利用科技、經濟全球化的激勵功能促進創新 科技全球化意味著技術和技術創新能力的大規?？缭絿邕M行轉移，科技發展的相關要素在全球范圍內進行優化配置，科技能力中越來越多的部分跨越國界成為全球性的系統，各國的科技發展的相互依存關系不斷加強，并形成科技創新的全球性體系，美國以其強大科技創新能力組織全球性的科技創新活動，在控制科技創新體系中最大限度的獲得科技創新所帶來的利益，并通過控制技術標準來獲得利益，在信息技術、航空航天、生命科學和制藥、新材料等技術領域成為全球技術標準的制定者，刺激企業的科技創新的主動性和積極性。在經濟全球化的推動下，世界市場的廣度和深度進一步拓展，使科技創新收益遞增，同時充分利用全球科技資源進行創新，使科技創新成本遞減。在科技全球化和經濟全球化的激勵下，美國科技創新成果在20世紀90年代后半期不斷涌現，引領美國經濟快速向前發展。美國公司面臨前所未有的廣闊市場，使擁有技術優勢的企業能更加充分享受規模經濟的收益，能通過多種形式的國際技術轉移來延長企業所擁有的技術生命周期，創新活動變得更加有利可圖;通過全球性的生產網絡分工，實現技術研發與產品生產的分離，并通過相關外包形式來實現整個生產鏈成本最低化，進一步擴大了企業的利潤空間。

(二)高效的科技創新投入體系 美國強大的創新能力形成第一要素就是巨額而且穩定增長的創新投入，且在投入過程中具有很強的針對性和傾斜性，并以市場收益和長遠發展作為檢驗科技投入效率的依據。美國作為世界上市場經濟最完善的國家之一，在成熟的市場體制下從事創新活動，企業作為創新的主體存在，必須分析創新技術的前景和市場潛力上的成功率和效率，并借助完善的科技產品市場和金融市場來創造出高質量的應用性創新成果。為了彌補市場創新體系的不足，美國聯邦政府的研發經費投入對創新起著重要作用(見表1)。

(三)通過制度建設來保障科技創新的持續性 美國已經形成一個促進創新和技術進步的完整法律體系。這個法律體系主要是由兩個部分組成，一個是促進美國技術轉移和擴散的相關立法，另一個是保護技術專利的相關立法，美國促進創新的法律體系較好的處理了兩者之間的平衡，使其各自對創新的促進作用充分發揮，保障了美國強大的創新能力的持續發展。在完備法律制度基礎上，借助于美國完善的金融市場和財政政策搭配，并充分利用產業政策的引導作用，使得美國成為世界上最具有科技創新能力的國家。 在保障強大科技創新能力的基礎上，美國以其巨大的國內市場吸引力形成其他國家對美國市場的依賴，通過輸出高附加值的高科技商品來換回低附加值的普通商品，雖然在表面上形成貿易逆差，但實際上促進了美國科技創新能力的提升和國際競爭力的增強，改善了美國的貿易條件，使美國能以更少的實際支出來換取更多的收益(見表2)。 科技創新推動下的美國貿易利益改善

(一)政府利益分析

美國通過巨額進口，大量吸收他國廉價商品和服務，這不僅有利于美國在國內保持低通脹水平，并使全球經濟對美國的依賴性加強，奠定了美國謀求全球經濟霸權的基礎，憑借這種市場需求強度的不對稱(見圖1)，美國不僅可以強有力地影響其他國家的經濟結構和生產經營方向，還能有效地干預他國的政治決策和制度安排，進而謀求最大的國際經濟政治利益，強大的經濟實力成為美國參與多邊貿易談判的基礎，增強美國對世界多邊貿易體制的主導力量，強有力的維護自身在國 際經濟競爭中的利益。 利用科技創新形成的專利優勢，通過國內的知識產權立法的對外延伸來形成對其競爭對手的制約，獲得貿易上的超絕對優勢利益。美國通過科技創新獲得知識產權和專利上的絕對優勢地位，20世紀90年代以來，美國年平均專利申請數為20世紀80年代的84倍，專利申請數在20世紀90年代的大幅度增加表明這一時期創新成果增多，出現創新“集群”。為了防止其他競爭對手的崛起威脅到美國的地位，美國借口國家軍事經濟安全和知識產權保護來阻止技術出口，通過技術制約他國產業競爭力的提升，達到美國長期壟斷某些產業的目的，在國際市場上來獲得超絕對優勢;同時年年對他國進行知識產權的審查，并動輒利用337條款和特殊301條款對他國進行貿易懲罰，使美國長期享有行業壟斷所獲得的絕對優勢，從而有效的維護美國在經濟和政治上的利益。

(二)產業利益主體分析

企業通過技術創新來改造傳統產業和商業模式，使經濟結構更加富有彈性，經濟運行的平穩性增強。主導產業創新能力和科技水平決定整個產業結構的演化和發展，以信息技術為主導的產業對傳統產業的改造是全方位的，從植入新技術改造和替代傳統技術，用新技術改造和重組生產流程、作業方式，到用新技術重塑企業組織，促進傳統產業加速向現代產業蛻變的進程，一大批企業重新煥發了生機，并重新獲得了競爭優勢，帶動了經濟增長方式的成功轉型。 以科技創新為基礎并結合全球產業布局的調整，有效實現了貿易利益和投資利益的結合。在科技創新的主導下，全球分工呈現出金字塔式的結構，在這個格局中，第一層次就是美國，以從事創新產品的研究和開發為關鍵的高新技術的壟斷，在國際分工中形成了“研究與開發——整體產品壟斷——核心技術壟斷”的科研開發與壟斷戰略，以及在此基礎上形成的“科技創新——結構升級——經濟增長”的經濟發展模式，美國公司利用全球產業布局，形成最有利于美國的全球產業結構。

(三)個人利益分析 在科技創新的推動下，美國勞動者的勞動生產率大幅度提高，并將高科技產品的出口和勞動密集型產品的出口結合起來，推動著美國勞動生產率的提高，美國家庭的財富收入出現了大幅度的增加。

美國產出的增加直接源自勞動生產率的迅速增長，科技創新使得美國放棄了傳統的收入比較低的勞動密集型產業，轉向了收益相對較高的高科技產業，盡管受到摩擦性失業的影響，但是，美國整個工人階層的收入水平整體上呈現上漲的趨勢(見圖2)，受創新產品需求市場擴大的影響，新興高科技產業創造了大量的就業機會。 美國通過貿易將勞動者的生產率上升所帶來效益最大限度的發揮出來，作為一個整體將科技創新的好處發揮出來，在貿易等式的一邊，勞動密集型進口增加—及其對國內生產者產生的競爭壓力，降低了成本，使得美國消費者和使用進口投入品的廠商在許多商品和服務上有了更多的選擇。在貿易等式的另外一邊，出口增加了美國最有效率和競爭力的部門的總產出，極大的擴展了規模經濟，并使得這些部門的美國工人實際工資高于國內平均水平的15%-20%。

結論及對我國的啟示 充分利用世界經濟發展的機遇來有效激勵科技創新。應有效抓住不同時期經濟發展所帶來的機遇，將科技創新與經濟結構變動結合在一起，將市場的拓展和利潤的提高作為科技創新的動力，將科技創新的利潤邊界從國內擴展到國外，充分利用科技全球化所帶來的機遇，進一步降低科技創新的成本，使得科技創新成果源源不斷涌現出來。因此，應該遵循科技發展和經濟運行的規律，將科技創新放在提升國際經濟競爭力的基礎上來考慮，建立起有效促進科技創新的長效機制，實現貿易利益的持續改善，因此，建立長效創新體系是改善一國貿易利益的根本。

創新主體多元化。要出現源源不斷的創新性成果需要建立多元的創新主體，創新不僅是企業的行為，也是政府的行為，更是全體社會成員的行為。要在全社會范圍內動員更廣泛的力量來參與科技創新，在整個社會范圍內倡導創新的意識和觀念，使得創新是社會文化的重要組成部分。 充分利用對外貿易來促進創新。

通過科技創新來提高一個國家的國際競爭力，利用貿易手段來提升科技創新的成果，尤其是在經濟全球化背景下，充分利用國際貿易拓展的世界市場，在世界市場上來進一步拓展貿易利益源，通過國際性貿 易將科技創新成果的最大化，以市場為基礎，以創新性新產品為武器，通過貿易投資一體化戰略來實現科技創新與貿易利益改善的結合，通過在不同的細分市場上來獲得貿易利益，形成依托市場的科技創新與貿易利益改善體系。

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關鍵詞： 《國際貿易地理》 課程改革 教學觀念 實踐能力

《國際貿易地理》是研究世界各國各地區不同市場的基本條件和特點及其之間的關聯，從而考究地區之間商品生產與市場變化諸因素的客觀規律的一門獨立學科。作為一門學科，其內容關注于世界范圍內各國家和地區的市場在國際貿易中所占的地位，以及各個市場上不同的商品結構、商品的供求、交換、運輸和銷售等狀況。從學科定性來講，《國際貿易地理》是經濟地理的一個分支學科，屬于部門地理學，是地理學與自然、社會、經濟等科學之間的一門邊緣學科，側重從地理學的角度研究有關的經濟活動。正因為其學科特性，通常作為物流、國際貿易、商務英語等專業的必修課程。從教學與實踐來講，《國際貿易地理》是一門實用性非常強的學科，甚至稱之為“工具學科”也不為過。無論是從事對外經濟貿易工作的人員，還是從事國際物流行業的人員，具備扎實的國際貿易地理知識，是最基本的從業條件。新版的教材修訂說明直接指出了本學科必須與時俱進的事實：由于全球經濟貿易態勢的不斷變化，也因為本教材的特點，我們必須不斷地更新內容和相關數據。再加之適逢所有相關學科的全面教學改革，《國際貿易地理》課程的教學改革也較為成熟。教學是一項創造性的活動，課程教學改革更應該由始至終貫徹創新精神。在現今素質教育的大背景下，筆者認為應當本著培養學生創新能力、實踐能力與思考能力的原則，從多方面深化《國際貿易地理》的課程教學改革。

一、《國際貿易地理》課程改革的內容

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動，具有創造性的特點。教學改革則是使得教學活動永葆創造性的必經途徑。鑒于近幾年全球經濟一體化的縱深發展，特別是一批新興經濟體的崛起，如“金磚四國”對世界經濟增長的貢獻率不斷提升，改變了全球利益格局，加上2007年次貸危機以來，全球經濟格局正在發生重大變化，而《國際貿易地理》學科本身研究的正是瞬息萬變的國際經濟貿易，為了使教學與實際相符，學科本身進行了較為全方位的課程改革。課程改革首當其沖的就是教材的修訂。從教材最新版與上一版的對比中我們可以看到，新教材使用了新的體例，每個章節前都列明學習目標，每一章節后都有小結、關鍵名詞、概念和復習題，此為其一。其二，上一版教材總論部分的第四章世界自由經濟區從書本中完全刪去。從體例的改編我們可以預見，學生在學習的過程中對學習目標的確認、學習活動的開展和學習效果的評價將會更加直觀，也更加主動。相對應的，過去由教師講授，學生聽課的單向灌輸的教學模式也應該作出調整。通過這次課程的改革，“學生是教學的主體”的觀念將會得到真正的貫徹，素質教育的要義也必須得到具象化的執行。根據筆者的摸索與理解，《國際貿易地理》課程改革的深化，應該以素質教育的教學觀念為指導，以培養學生的實踐能力為目的，以促進學生的全面發展為宗旨。另外，不得不注意到，新的媒體工具的出現和普及（如網絡教育平臺的開發、微博的風靡、聊天軟件使用的日?；龋┮矠椤秶H貿易地理》的課程教學開展方式提供了更多元化的選擇。筆者在教學過程當中，利用這些工具與學生頻繁進行互動，深切地體會到《國際貿易地理》課程改革的深化不可能脫離這些現代化的媒體工具，而這一變化也為《國際貿易地理》課程的改革帶來了新的機遇和挑戰。

二、《國際貿易地理》課程改革中面臨的挑戰

（一）教學觀念亟待更新。

現今的職業教育強調實際操作能力的培養，因而課程改革強調“教”出學生的實踐能力，筆者認為此種觀念值得商榷?！秶H貿易地理》是物流、商務英語類專業的一門專業基礎課程，因而學科課程的設計必須為專業服務，同時也必須為職業教育本身服務，這就是我們平時講的“為專業服務、為就業服務”。職業教育的宗旨是以社會需求為目標，以就業為導向，培養面向生產建設、管理和服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐技能強，具有良好職業道德的較高素質的技術應用型人才。因此在課程的設計和實踐當中注重培養學生的實際操作能力與技能掌握已經成為職業教育的共識。然而在實際的教學過程中這一觀念卻被表面化地理解為過于強調學科的工具性價值，在教育與評價學生的時候過于強調技能操作的模式化與標準化，使得學生容易變成教育流水線上下來的一個個標準卻缺乏創新精神的“工匠”。誠然，《國際貿易地理》課本當中沒有太多深奧的理論，教材上的內容學生都能看懂，在新的體例下連學習目標和自測題目都可以由學生自主掌握。但由于《國際貿易地理》涉及知識面非常廣，要求學生記憶的內容也十分多，再加上工具學科的屬性本身要求學生的掌握程度不僅僅要熟記更要靈活運用。所以，現今花樣百出的“課堂互動”、“競賽式學習”等教學模式，實質上仍然停留在強調學生識記能力的提高上，仍然以熟記世界各貿易區的經濟貿易概況為主，仍然以提高學生的學習興趣為手段。在這樣“換湯不換藥”的教學模式下，不少學生在快樂的課堂下來之后可能知識點是記住了，卻可能會產生這樣的疑問：“我知道了朝鮮盛產人參，文萊盛產石油和天然氣，這又有什么用？”

（二）教材內容滯后。

在當今經濟全球化、經濟信息化的國際貿易背景下，貿易形勢可以說是瞬息萬變的。職業教育講求與時俱進，以市場為導向，如果依然故我的沿用信息陳舊的教材則無異于刻舟求劍?，F今為止最新版的教材是2010年出版的，雖說已經根據國際貿易的新形勢更新了相關的數據，但其實由于課程內容本身具有相當強的時效性，造成更新的數據本身的應用時間很短，“過期”很快。例如課本的第二部分分論的第二章“歐洲主要經濟貿易區”的“歐盟”此節的內容中提及“歐盟共有27個成員國”，而現今歐盟形勢多變，希臘退出歐元區，而英國在近來也萌生退意。這些動態的信息在學習過程中不能忽略也不能僵化，教師在備課與授課的過程中就增加了工作量，而學生的學習與理解壓力也相應增大。

僅僅關注數據的即時更新遠遠不夠，展示數據與信息的形式本身也亟待更新。因為數據與知識最終將為實踐服務，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教材本身就是以文字資料為主，配有少量的表格。由文字與數據組成的傳播媒介不能說傳播效率低，但從人類認識事物的途徑與方法來講，貿易環境與區域經濟特點這些較為直觀的材料，被編者以文字與數據抽象化，再經由教學這個傳播間接經驗的途徑被學生習得，其有效信息的命中率可想而知。因此，如何將世界主要經濟貿易區的概況以嶄新的形式在教材中具象化，也是《國際貿易地理》課程改革的一項重要課題。

（三）實踐環節不足。

實踐是檢驗真理的唯一標準，對教學活動來說尤其如是。在全世界范圍的金融風暴之下，普通高校畢業生的就業率屢屢探底，唯獨職校畢業生的就業態勢較為平穩。這不得不歸功于職校教育的與時俱進與貼近實際，職校的高而平穩的就業率源于職業教育本身以市場為導向，產業化運作，實習環節多，頂崗實習等一系列特有的制度。由此看來以《國際貿易地理》為必修基礎學科的物流、商務英語等專業應該不缺乏實習的機會。其實不然，盡管在學制3年的職業教育生涯中學生擁有1年甚至更多的實習期，但這些實習未必都能做到專業對口，不少學校為了追求高實習率往往不惜安排學生到非專業對口的單位進行實習，甚至是與專業毫無聯系的一線流水生產崗位，此為專業實踐環節的實際不足。

其次是針對課程本身的實踐不足。如果說針對專業的實踐是為了使學生真正具備崗位需要的技能與素養的話，那么針對課程的實踐則是這些基本技能與素養形成的前提條件，對于《國際貿易地理》這種工具型的學科來說尤其如此?，F今的課堂教學手段多元化，尤其是多媒體的完全普及使得教師可以用PPT展示圖片以補充課本中直觀材料的不足。但這些不能改變學生學習仍然以“習得”為主。筆者虛心觀摩學習過多節《國際貿易地理》的公開課，互動學習、案例教學、游戲教學等多種方式使得課堂氣氛相當活躍。但在這些課堂中，學生鮮少有機會運用所學的知識解決問題。即便是在互動式的案例教學當中，學生最多只能在虛擬的環境中思考“印度尼西亞有哪些重要的熱帶經濟作物”這樣抽象的問題。

（四）教學方式方法僵化。

《國際貿易地理》具有區域性的特點，空間特征顯著，然而教材的編寫卻鮮少有配套相關圖表，多數以文字和表格來代替。在多媒體教學器材沒有普及的時候，教師一版通過掛圖、模型等器材展示。近幾年，國家對教育的投入不斷加大，多媒體教學器材已很大程度地普及，在實際的教學中配圖、模型等的工具被多媒體課件所代替。這是一項革命性的變革，也的確使教學效果有所增強。同樣由于網絡的普及，海量的資源與數據都可以在不同的教師之間共享，教師可以根據教學需要隨意在網絡上搜索相應的資源。例如在講授印度的地理環境的時候，教師可以展示熱帶季風季候特有的風光圖片；在講印度的經濟的時候，可以展示一些介紹印度風光的視頻等。但資源的共享在帶來便利的同時，也帶來了不少弊端，而這些弊端，使得課程改革在變革的表面下，變得僵化而雷同，而教師的教學創新，也被這些所謂“新”的教具所束縛，失去了獨創的靈魂。資源的共享帶來的第一個問題就是教學設計的驚人的雷同。個別有奉獻精神的老師將自己制作的多媒體課件放在網絡上免費共享，其余的老師就自然將之下載來參考和借鑒。此種現象本來是有益的交流，慢慢地發展成幾乎所有老師都從網上下載。結果筆者發現，兩個城市的教師在講授東亞地區的地理環境和貿易概況時所用的課件竟然幾乎相同。教師都是先從網絡下載課件，然后看著課件備課，而非根據教學實際來備課，哪怕是細微的加工也欠奉。資源共享帶來的另一個弊端則是，越來越多的教師使用現成的課件資源，越來越少的教師自主開發新的課件，更別提根據教材內的數據設計動態普片、自行剪接視頻資料了。

三、深化《國際貿易地理》課程改革的建議

（一）堅持“學生為主體”的原則，更新教學觀念。

創新精神是一個民族的靈魂，民族的振興依靠的是教育，因而教育必須注重培養人的創新精神。筆者認為創新精神是不可能“教”出來的，正如前文所言，創新精神只有通過學生自己親身實踐方可習得。同樣，實踐能力也不可能是“教”出來的，而是依靠學生親身實踐、親身體會、親身感受地“做”出來的。這是素質教育的應有之義，學生是教學的主體，應該把課堂交給學生，注重學生素養與技術的并肩提高，培養出全面發展的人。

要結合“學生為主體”的教學理念，首先必須舍棄“滿堂灌”的教學模式。盡管《國際貿易地理》教材內容信息量極大，即便是想要在課堂上將知識如數展示一遍也有難度，但筆者通過實踐認為，對于課堂知識的講授應該有一定程度的取舍與加工。諸如歐盟的發展過程，西歐主要國家的貿易概況等信息，學生在將來需要運用到的時候隨時可以通過互聯網獲得，那么在課堂上就不需要詳細講述。

要結合“學生為主體”的教學理念，其次要把更多的時間留給學生實際操作。這里提出的實際操作并不是給出案例題目讓學生練習，案例無論多逼真也是抽象的，只有實際操作本身是具體的。筆者所在的學校投入了大量的資金去建造物流實訓室、實訓平臺等高模擬的硬件設施，并且充分地投入使用。讓學生自己組隊，分別組建外資進口商、中介、物流公司等，限定公司經營的章程，讓學生真正地“經營公司”。這樣，學生就會真正考慮諸如這樣的問題：印度尼西亞缺乏有色金屬，因此向其出口有色金屬可能有比較好的銷量。

（二）結合時政熱點，活化課程知識。

受教材出版與再版的時間限制，教材沒有可能做到時時刻刻都與現實狀況完全相符。這是所有教師都必須面對的一個問題，也是必須面對的一個事實。教師應根據相應的教學內容收集最新的國內外相關資料與數據，更新教學內容，做到與時俱進。只有結合時政熱點，活化課程知識，才可使學生“學在當下”。

結合時政熱點，首先是讓學生“放眼世界”。例如，國際經貿活動與地理環境之間的關系相當密切，通過學習第一章“地理環境與國際貿易”，不僅要讓學生認識到國際經貿合作與交往取決于不同國家與地區之間的自然地理環境和由此產生的商品需求，更要讓學生認識到自然地理環境本身也不可能是一成不變的，要以發展的眼光看待問題。又例如講東亞地區的貿易概況的時候，講到日本發達的漁業，教師不能照本宣科，可以結合近來日本嚴重的地震等自然災害的影響下福島等地方的核泄漏事故，講明日本的漁業出口受挫的事實。

結合時政熱點，其次是讓學生“關心身邊事”，增加鄉土地理的內容。有人質疑，我們這門課程是《國際貿易地理》，不是“鄉土地理”，如果加入鄉土地理的內容豈非喧賓奪主？首先，增加鄉土地理的內容只能應課程的需要，并且嚴格控制比例，鄉土地理知識只能為教材本身的學習任務服務，國際貿易地理的知識永遠是“主菜”，鄉土地理知識只能是“配菜”。其次，鄉土地理知識的增加可以激發學生學習的熱情。因為不少學生曾向筆者表示，不打算將來從事外貿工作，對“外國盛產什么東西”、“貿易環境如何”等問題并不“感冒”。例如，在講跨國公司的時候，筆者就用鄉土地理的知識吸引學生的注意力。筆者在課堂上提及筆者所在區的花東鎮有著不少跨國公司，例如聯邦快遞、風神汽車、廣州本田等。

（三）結合區域本土資源，加強課程實踐。

筆者一再強調，實踐能力是“教”不出來的，可是靠學生自己習得的?！耙詫W生為主體”的教學理念除了要在課堂上貫徹外，更加要在實踐環節得到貫徹和體現。在上文中筆者提及，在職業教育當中學生并不缺少實習的時間，然而這種實習卻是有量卻未必有質的。對于專業實踐如此，而針對課程本身的實踐卻幾乎為零。加上《國際貿易地理》受教學內容的限制，對于世界各國貿易概況教師也的確很難創造條件讓學生實踐。但筆者并不認為就此應該放棄本課程的實踐，相反應該加強，其中經驗證具有可行性的就是結合區域本土資源此種做法。

結合區域本土資源，首先是充分利用本土信息?！秶H貿易地理》課程內容以世界各國貿易環境概況為主，筆者在授課之余會引導學生思考，針對某個具體的國家與地區，我們本地有什么貨物可以向它出口，我們的優勢在哪里。對于學生來講，立足于本土的具體條件，問題就顯得實際得多。例如筆者學校所在地――廣州市花都區，就向歐洲國家出口相當數量的皮具制品。那么筆者在講述歐洲貿易概況的時候就會讓學生分析，像瑞士、英國、丹麥這些國家經濟發達，因此具有奢侈品的消費能力。

結合區域本土資源，其次是充分利用本土企業。與其讓學生在一個固定的未必對口的單位“深度實習”足夠的時間，不如讓學生大量地在真正對口的單位去“淺度觀摩”。因為“深度實習”意味著學校必須與單位有長期的合作關系，而單位也要進行負責的資源調配滿足實習崗位的需要。而“淺度觀摩”包括設置“觀察員”、組織學生進行參觀等幾種靈活的模式，不會影響單位日常的生產，又能使學校與多個單位進行合作，更重要的是，學生可以大量地，對口地了解真正與課程有關、與專業有關的工作。

（四）結合新興教學手段，確保學生技能與時俱進。

很多人認為對于《國際貿易地理》，所謂創新教學就是用新興的媒體工具進行展示和教學，而筆者認為這不過是“舊瓶裝新酒”，這些新興的教學工具遠遠沒有被充分利用。現在教師用得比較多的無非就是PPT，除了將以前用板書和掛圖做的事情全部由電腦代替而已。要做到通過教學工具與手段的創新，達到讓學生技能與時俱進的目的，就需要不僅把這些新興的教學工具作為手段，更用這些新興的教學工具創造出新的教學環境。

雖然說教師的活動稱之為“教學”，但我們整個過程卻是“先學而后教”的，因此對于各種新的知識新的工具，教師都應該比學生先掌握和熟練。就教學媒體工具而言，除了PPT，還有PHOTOSHOP、FRESH、DVDCUT等多種簡單而容易操作的媒體軟件，但筆者眼見很多教師都只使用PPT。而事實上，《國際貿易地理》很多內容如果用動態的形象展現出來就會更加直觀。

參考文獻：

[1]蘇廣實.國際貿易地理課程教學改革研究與實踐[J].廣西教育學院學報，2012.

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《國際貿易實務》課程教學改革探討

《國際貿易實務》是一門研究國際間商品交換過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，其目的在于使學生掌握國際貿易的基本技能，并且培養良好的專業素質。盡管經過幾年的教學改革，該課程的教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，探討教學改革的具體措施。

一、目前《國際貿易實務》課程教學中普遍存在的問題

1.教學內容設計不合理

以往的國際貿易實務課程，通常以理論教學為主，而忽視學生的實踐操作能力。這直接導致學生雖然掌握了理論知識，但一到實踐中就會出現眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學生的動手能力較差。國際貿易實務課程教學內容設計不合理，重理論，輕實踐，主要是以下原因造成的：

1.1教材內容注重理論知識，更新滯后

多數高職國際貿易實務教材過于強調本身的系統性和完整性，內容的重點集中在理論闡述上，在實際運用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學生在學習過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數學生學習時都不主動去思考如何做一筆完整的進出口業務。而有些教材內容則滯后于國際貿易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。

1.2缺乏雙師型教師

目前，很多高校缺乏既精通國際經貿知識又熟悉進出口業務操作的雙師型 教師，因為多數主講國際貿易實務課程的教師是畢業后直接加入到教師隊伍的，他們沒有外貿實踐工作的經歷，因此在教學過程當中過度的依賴于課本，照本宣科，教學內容顯得較空洞。

1.3實訓

由于國際貿易實務課程的技術性和實務操作性較強，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。而很多學校貿易實訓的硬件設施薄弱，學生不能體驗外貿業務中商品進出口的操作過程。當然，也一些院校購買了國際貿易實訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學生在實訓前，通常沒有做好準備工作，根本不清楚業務流程，很多學生只是當作好玩，實訓達不到既定的要求。

2.教學方法

2.1方法傳統，單一

很多老師在教授國際貿易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上，他們要求學生針對教材當中的知識點，通過做筆記和練習題的模式來進行學習。雖然很多老師上課都會采用多媒體設備，比如使用PPT課，也會列舉案例、提問學生和要求學生分組討論等。但有的教師使用PPT課時，課件不夠生動，加上課件承載的內容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞，不能激發出學生們的主觀能動性。

2.2全中文教學

國際貿易實務課程具有很強的涉外性和實踐性，該課程與英語緊密聯系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業發票等出口單據的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續采用全中文的教學模式，將不利于對學生實際操作能力的培養，很難將理論結合實踐。

3.考核方式單一

目前，多數高?？己藢W生學習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數在學期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學生的綜合素質、 創新能力以及分析問題、 解決問題的能力。同時，也可能會給學生的學習造成一些誤區，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養的實踐性訓練，這對于實用型人才的培養十分不利。

二、《國際貿易實務》課程教學改革的建議措施

1.合理安排教學內容

1.1選擇合適的教材

在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實踐操作，符合高職人才培養的目標。而針對那些還沒來得及納入到教材內的新出臺的政策、法規及規則，則需要任課教師及時通過網絡搜集最近資料，并穿插在課堂教學中，作為對教材的補充。

另外，鑒于國際貿易實務課程的涉外性特點，有條件的高校可以選擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學生加強對專業術語的學習、掌握和應用。

2.加強師資培訓，豐富師資隊伍

國際貿易實務課程由于具有很強的實踐性，所以更需要同時具備專業理論知識和較高職業技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學任務的前提下，利用寒暑假或者業余時間到一些外貿企業做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進出口業務的實際操作，可以使教師更好地將教學內容和實際工作結合起來，同時也可將企業實際案例引入到課堂教學內容中。另外，高校還可以請企業或有關部門(如海關、貨代公司、銀行等)的專家來校進行學術交流或作為兼職教師向學生介紹一些操作性強的業務以及最新、最前沿的國際貿易實務方面的信息和動態。

3.加強校內外實訓基地建設

首先，高校應加強校內的實訓室建設，購買用于貿易實訓所必須的硬件和軟件，使學生在實訓室中通過貿易實務模擬實驗來鞏固和深化所學的專業理論知識。通常，實驗項目和內容的設計應盡量模擬真實的外貿業務流程，比如可以從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算，最后是索賠和理賠。可以讓學生分別扮演進口商、出 口商、生產商、進出口地的銀行、保險公司等角色，來完成一項進出口業務的流程。這樣可以讓學生在仿真的貿易環境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關業務的能力。 雖然目前很多高校的正在使用的國際貿易模擬軟件可以模擬外貿業務流程和場景，但它畢竟是一個虛擬環境，和外貿公司實際工作仍有很大差距。要真正實現理論聯系實踐的教學目標，就應該讓學生在學習理論知識后應進行校外實訓。因此，實習基地是實踐教學不可缺少的一個環節，可以選擇當地進出口公司、貨運公司、外貿公司等單位作為實踐教學的基地。同時，也可以帶學生到海關、碼頭、運輸公司等參觀學習，使學校教育和社會實踐滲透結合。

2.教學方法多元化

在具體的教學過程中，國際貿易實務課程老師應本著激發學生學習興趣以及培養學生實踐能力的基本原則來組織教學活動。目前，創新的教學方法有很多，教師可以結合國際貿易實務課程的特點，結合一些方法展開多元化的教學：

2.1案例教學法

案例教學法是克服傳統的教科書式教學方式的最好方法，它可以增加學生對該門課程學習的興趣，幫助學生積累實踐經驗，培養其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時可以采用兩種案例展開教學。第一種，每講完一個知識點，找一個和該知識點相關的經典案例讓學生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據內容需要靈活使用，在講解知識點時往往起到畫龍點睛的效果，同時還能短時間內調節課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點，一般可以在講授完某一章或幾章內容的基礎上，運用這種案例讓學生分組討論，然后讓他們積極發言。這樣能夠綜合鍛煉學生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

2.2模擬情境教學法

情境教學法是通過設定的外貿人物角色設計案例，把學生引到實務情境，動態、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內容。教師在教學過程中應改變原有的教學模式，模擬真實的貿易環境，在不同的情境下，要求學生完成各項任務。比如在運輸、保險、信用證環節的講授中，教師可以以小組為單位布置學生做情境演示，每個小組選定一個合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務，每一小組在進行展示時，其他小組可與之進行互動。通過這種情境教學法，能夠提高學生學習的積極性與主動性，鼓勵團隊合作，強化專業知識，全面提高學生的業務能力。

3.采用多元化的考核形式

《國際貿易實務》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應該結合該課程教學方式的改變，考核內容也可作相應增加，除了傳統的平時分和期末卷面分之外，還可以增加實訓分、案例教學和情景模擬教學中的表現分等。其中平時分主要考察學生的出勤、作業及課堂回答問題的情況;實訓分則考察學生在實訓室里操作國際貿易業務的情況;案例教學和情景模擬教學中的表現分主要考核學生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內容的比例可根據實際情況作調整。

篇5

    (一)優勢競爭理論

    優勢競爭理論來源于美國學者邁克爾波特的著作《國家競爭優勢》,在二十世紀九十年代,波特根據當時的企業競爭優勢和產業競爭優勢情況,從微觀企業競爭優勢向國家層面的宏觀競爭優勢進行理論和實踐推導,得出各國企業、產業以及商品在競爭優勢上的表現千差萬別,特定產業和企業在微觀層面上的競爭優勢具有累加和循環促進效應,進而形成整體性競爭優勢,波特以此為根據,發展創立了用于分析產業競爭優勢的“鉆石模型”,如圖1所示,該模型表明了國家內形成產業競爭優勢的關鍵因素具有互助促進作用,關鍵要素的非均勻性強化會影響產業的升級潛力。

    (二)“后發性”優勢理論

    “后發性”優勢理論特指發展中國家或落后地區以引入發達國家先進技術和學習國外成熟經驗的方法而取得產業較快發展的模式,以開放的姿態而取得跨越式發展。這一產業優勢理論的創立者為美國經濟學家格申克龍,他在總結上世紀六十年代意大利和德國戰后重新崛起經驗的基礎上,以“落后優勢”和“落后條件下的有利性”研究發展了該理論,格申克龍認為落后地區通過采取有別于發達地區的經濟發展方式更有可能實現較高的發展速度和產業繁榮狀態,理由是相對落后的經濟狀態為發展提供了巨大的空間,這種發展的空間性包括了制度性利好和技術性潛力等優勢,通過積極的發掘,落后地區的潛在發展動能可以得到迅速釋放,做到經濟增長的“后來居上”。

    (三)產業間比較優勢理論

    1.內生性比較優勢理論。華人經濟學家楊小凱為代表的新興古典經濟學派將產業經濟學的研究對象進行擴展,由傳統的既定經濟結構最優資源配置過渡到經濟結構與技術的互動演進,發展出內生性比較優勢理論。楊小凱認為產業內生性比較優勢和外生性比較優勢區別在于比較前后的生產率差異,前者是基于生產方式和專業化的事后選擇,可以在生產條件類似的國家間產生,不同的專業生產決策產生了不同的事后生產率差異;后者是由于先天性生產條件差異而產生的貿易效率區分,基于要素資源稟賦的相對和絕對差異,是由事前產業差異就決定了的。比較而言,內生性比較優勢理論對于發展中國家和落后地區具有更強的指導性意義。

    2.傳統產業優勢理論。傳統產業優勢理論經歷了由“絕對優勢理論”、“比較優勢理論”到“要素稟賦理論”的發展過渡。亞當·斯密提出的絕對優勢理論主張社會主體以特長分工而進行專業化生產,實現全社會的最大化福利,分工在國家間進行就產生國際貿易;大衛·李嘉圖的比較優勢理論突出了落后國家和地區參與國際分工的可行性和必要性,認為只要具有產業比較成本優勢就可以進行國際貿易,獲取額外收益;赫克歇爾·俄林的要素稟賦理論認為國際貿易產品價格的差異最終來自國家生產要素相對存量差異,進而產生的比較優勢決定國家間產業貿易的進行。

    值得注意的是,絕對比較優勢理論和相對比較優勢理論都設定了既定的生產要素稟賦條件,相對勞動生產率差異衡量的技術水平決定比較優勢的形成,而要素稟賦論恰恰相反,以既定的技術水平條件為設定依據,更多強調比較優勢來源的要素存量因素。

    3.產業內貿易理論。產業內貿易理論的解釋既有經濟學家林德的“需求相似理論”作為鋪墊,也有克魯格曼“新貿易理論”的補充完善,前者認為產業的初始狀態為國內經營,產業的外延和國際化是因為國內市場的飽和或偶然因素作用,屬于被動外延,且一般都限定在需求和國民收入水平近似的國家之間進行,理由是需求和收入差異較大的國家和地區間交集產品較少,產業內貿易聯系程度低?？唆敻衤J為規模經濟和產品差異是產業內貿易建立的基礎,比較優勢基礎上的產業間貿易和規模經濟基礎上的產業內貿易具有共容性。林德和克魯格曼的理論都建立在完全競爭市場向不完全競爭市場的轉變基礎上,以規模不變向規模遞增為假設,較為貼近現實,發展了傳統產業比較優勢理論。

    我國優勢產業理論研究發展的四維視角

    核心視角?；诤诵囊暯堑膬瀯莓a業研究將產業優勢和核心競爭力作為定義基礎。王德強(2008)認為,在市場經濟條件下,地區產業經濟發展的核心環節是區域地理、文化、要素及勞動力生產優勢,區域經濟發展潛力通過優勢產業集群效應得以體現,因此,建立區域經濟優勢要以建立區域內產業競爭優勢為先導。基于核心視角的優勢產業理論研究為區域經濟的騰飛提供了初始行動參考,相關的產業競爭優勢領先區域經濟發展研究處于較為成熟的階段,二者之間的結構相關性實證探析處于起步和探索過程。

    產業視角。產業視角的相關研究以發展速率、行業關聯以及經濟增長貢獻率作為基礎。劉國慶(2010)將優勢產業界定為在經濟總量中占據權重較大、運行狀態平穩、財務指標良好、資源利用效率高和進一步發展潛力較大的行業或產業,這類產業在既定時間和空間范圍內都可以產生較高的投入產出比;李文學(2009)從產業的結構升級潛力角度對優勢產業進行定義,認為優勢產業可以指引產業升級,利稅總量較高,既可以由關聯性產業組成產業價值鏈,也可以在較大范圍內形成獨立又有內在聯系的產業網絡。

    貿易視角。國內關于貿易視角的優勢產業研究以競爭優勢理論和比較優勢理論為基礎展開。孫友林(2011)認為具有比較優勢的產業可以在一定程度上和優勢產業概念對等,比較優勢理論和競爭優勢理論的結合實際上就詮釋了國家和地區的優勢產業;吳志兵(2009)指出,地區經濟的功能定位是優勢產業基本立足點,在政府干預和市場機制的雙重作用下,地區的既定比較優勢可以轉化為產業內競爭優勢,在國內和國際不同建設層次的市場中,優勢產業在經濟價值鏈條總具有影響力大、績效高、市場空間廣闊的特點。張亞林(2010)認為對于優勢產業的界定不能局限于比較優勢和競爭優勢,任何的偏頗都會導致概念混淆、指代不清。

    綜合視角。從綜合視角出發的優勢產業研究在貿易視角的基礎上增加了主導產業理論,即優勢產業概念包含主導產業理論、比較優勢理論和競爭優勢理論三個部分。趙坤鵬(2011)指出地區間發展的比較優勢可以構成區域優勢產業基礎,地區間在自然資源、勞動力、地理位置和文化歷史、科技水平等方面的差異可以導致不同的空間和時間性投入產出比,進而體現地區產業競爭優勢。洪建軍(2010)認為優勢產業首先必須是所在國家或地區的主導產業,可以利用自身資源優勢進行規模化生產,構成國內生產總值的較大比重,一般是以處于支配地位的行業或產業集合的形式存在。綜合視角下的優勢產業界定更為全面,在一定程度上模糊了主導產業和優勢產業的概念。

    優勢產業的選擇范圍、動態變化和可持續發展

    (一)優勢產業的選擇范圍

    優勢產業的選擇范圍是針對區域優勢產業甄別而言,重點突出了在區分同一地區內不同類型產業比較的同時,還要注重不同地區間的同類型產業對比,將優勢產業的界定放大到更大的范圍內,產業的比較由區域內走向區域間。在區域間的產業比較中,用于比較的個體或集體間必須具備經濟水平相當的特征,以此來避免對比不同經濟發展水平地區產業優勢而導致的無效現象,即不發達地區潛在優勢產業可能會得到虛假評估,喪失優勢地位。優勢產業具備現實發展條件時,無論是大產業劃分,還是產業內部細分,其范圍都不再局限于一個或一類產業,多層次的產業集群優勢得以呈現。圖2說明了優勢產業的選擇范圍。

    (二)優勢產業的動態優勢變化

    國內外關于優勢產業的研究大多突出和承認外生比較優勢在產業發展起步階段的重要作用,生產要素稟賦優勢對地區產業專業化的長遠發展具有極大的推動作用。一般來講,在認定產業具備外生性比較優勢的基礎上,企業和政府的共同投入可以使得產業進一步向內生比較優勢發展,集專業化生產、規模經濟、人力資源優勢、產品富集性、需求供給因素和交易效率于一體的發展優勢可以促進產業發揮領先作用,并推動相關產業成長。需要注意的是,后發性產業優勢的形成需要在規劃之初就制定相關的后發優勢戰略,學習和引進外圍優勢產業技術,借鑒先進制度管理模式,優勢產業的領先地位實際貫穿產業發展進步的全過程,后發優勢戰略的制定實施對于產業比較優勢和競爭優勢的形成具有加速作用。優勢產業動態變化過程如圖3所示。

    (三)優勢產業的可持續發展

    優勢產業的可持續發展不僅包含狹義的環境可持續發展,而且還包括國家經濟和社會的可持續發展特性,產業競爭優勢的可持續貫穿整體發展過程。在不同的市場環境下,當一個行業可以及時的制定并實施能夠創造高額市場價值的戰略,而任何的產業競爭對手和潛在進入者都無法及時的跟進或模仿這種戰略,并且缺乏進入的能力和信心,就可以認為產業具有優勢性和可持續性。優勢產業的可持續發展特性來自于七個方面,分別為產業環境、產業戰略資源、產業核心競爭力、產業戰略執行能力、產業內人才能力、產業文化以及產業創新力。獲得優勢產業的可持續發展戰略需要依靠耐心和長久經營,可持續競爭優勢維護不能在當下就產生額外效益,即便是發達國家的優勢產業可持續發展戰略也是長久化行動。

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關鍵詞:國際貿易 人才培養 高職教育

自我國加入wto以來,我國的對外貿易迅速發展,規模不斷擴大。這就急需一大批熟悉進出口業務的外貿應用型人才,為了滿足社會的這一需要,我們高職高專院校必須對國際貿易專業的具體培養目標和課程的設置等進行探討和改革,如何優化教學資源配置,如何優化人才培養模式,如何彰顯專業特色,這些都是擺在我們面前的亟需解決的問題。

1 高職高專國際貿易專業培養目標定位

(1)專業培養目標在新經濟時代,國際貿易主要是培養具有良好的職業道德,能以英語為工具,熟悉國際商貿知識及商貿文秘的職業職責范圍,能夠使用多種現代化辦公設備與通訊設施,了解主要國家和地區的社會經濟情況。學生畢業后主要的就業方向為:進出口公司、三資企業、報關、報檢公司、大型運輸和保險公司、外商投資咨詢公司、跨國營銷集團等。

(2)專業培養規格在思想道德素質上,學生應具有良好的職業道德和法律意識,具有良好的職業道德和公民道德。在專業上將重點學習經濟學、國際經濟、國際貿易的基本理論和基本知識。學生在理論學習后,要根據目前我國已加入wto的實際情況,系統地學習各門專業課的實際操作,包括國際商務談判、簽約、履約、租船、投保、仲裁、索賠等各個環節,也包括對外投資的策劃、知識產權的保護等各種業務,具體方法可以通過國際商務實驗實訓和案例實踐教學的形式來實現。

2 教學方法的創新

2.1 優化課程結構

現在書市上各類高職高專國貿相關教材非常多,而且大多數國際貿易實務教學的各種教材大同小異,內容重復,如國際貨物運輸和保險部分在《國際貿易》、《國際貨運實務》、《外貿跟單員實務》、《國際貿易單證實務》等多門課程中重復出現,這樣的重復內容在整個國際貿易教材中比例還相當大,任課老師之間講課銜接不上,導致重復部分,重復講授。在講解過程中,多數老師重理論輕實踐,以至于學生學了多遍在工作中仍不懂整個貿易的國際貨物的流程和相關知識,這樣學生走出校門后適應不了用人單位的要求。因此,為了避免重復教學,應該對國際貿易課程體系進行改革,對幾門課程重復的地方進行整合,最好能根據本校自身的特點和特色,老師自己編寫教材,這樣才能提高教學效率。

2.2 改進教學方法

在國際貿易專業課程中,理論課知識講太多,并不能達到很好的效果,這個時候就要在教學過程中進行多方面的探索,如模擬公司教學法和案例教學方法等。如講授《進出口業務流程》中進出口貨物的整個流程,老師不能僅僅在黑板上板書流程圖,要更加生動的采用案例教學手段,適當的可以結合本地企業的案例進行教學,如:贛州華堅國際鞋城有限公司有一批女鞋出口到美國洛杉磯,貿易術語為cif,委托贛州東信貨代公司辦理租船訂艙手續,在這個前提下,老師可以以分組的形式要求學生在課后弄清楚辦理每個環節需要提交的材料,然后再到課堂上以小組為單位進行解說,這樣的教學方法不僅讓學生不會覺得枯燥無味,更能激發他們的興趣,在每一個小組中大家都可以客串不同的任務角色,這樣可以讓每個角色的流程大家都能較強的記住,而且還培養學生的團隊精神、創新精神和學習精神。

2.3 增加實踐教學環節

環節國際貿易專業的大多數專業課程應采用模擬實驗和軟件教學,培養學生觀察能力和動手能力,對國際貿易專業課還應多采用案例教學。,如“外貿函電實訓”對于增強學生的實際業務操作能力起了很大促進作用。在此基礎上,筆者認為國際貿易專業的其它一些課程(或其中的部分教學內容),如“國際結算”、“外貿單證制作”、“海關報關實務”等相關課程可以嘗試通過學生的親身參與來提高其學習的效率。這樣不僅不會學起來枯燥無味,而且更能學的好,記得住。

3 建設師資隊伍構建高等職業技術教育的專業培養模式,主體是專業教師隊伍

首先,要加強專業教師專業理論水平和實踐的培養。高等職業技術教育教師除應具備各類教育教師都要具有的素質外,還應具備技術應用型人才的各種素質。其次,應當有針對性的選派教師進入外貿企業、海關、報關公司等企業進行實踐鍛煉,以培養專業教師較強的實踐操作和課堂演示能力。高職學院應制定師資隊伍建設規劃,加大教師隊伍建設力度, 遵循專職與兼職相結合,培養與引進相結合,思想道德與專業

學術并重的原則,以寬松優越的個人發展環境,不斷提升的工作條件和生活待遇,靈活創新的用人機制,建設一支適應學院事業發展需要的高水平的教師隊伍,以寬松優越的個人發展環境,不斷提升的工作條件和生活待遇,靈活創新的用人機制,建設一支適應專業發展需要的高水平的教師隊伍。

總之,隨著我國外貿進出口的規模不斷擴大,我國的貿易地位不斷增強,為了能夠培養更多國家需要的貿易人才,只有通過不斷改革與完善課程環節和課程要素,形成具有專業特征的應用性課程體系,才能確保高職院校國際貿易專業培養出來的人才被社會所認可、接納。

參考文獻

[1] 趙紹全.當前部分高校國際貿易專業教學中存在的若干問題淺析[j].北京聯合大學學報,2005(3).

[2] 侯涵,梁赤民.對高職國際貿易專業人才培養模式的思考[j].安徽冶金科技職業學院學報,2007,7.

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一、厚學敏思，探究國際貿易理論與實務課程在教學實踐中存在的問題

1.大容量，專業化，學生缺乏興趣

國際貿易實務部分有很強的實踐性，學生往往偏愛該部分的學習，但由于條例多，內容繁瑣，特別是貿易術語部分，術語多容易混淆。

2.舊模式，老方式，授課缺點明顯

由于國際貿易理論與實務課程專業性強，理論性強，學生自學困難，需要大量的教師講授和指導。由此，許多教師在教學中容易陷入填鴨式教學的誤區，教學過程自然不夠生動，互動性差，學生學習相當被動。

3.考核形式死板，評價手段單一

當前，多數中等專業學校對學生成績的考核依據主要按照傳統的教學評價體系來制定的，由平時成績(40％)、期末考試成績(60％)兩大塊構成，平時成績主要由考勤，作業構成。這樣的評價體系對學生學習過程，如課堂學習積極性，基本技能的掌握缺乏評價機制。而課程的考核方法直接關系到教學方法和教學過程的調控，關系到學生學習積極性與學生學習的主動性的調動。

二、行成于思，確立國際貿易理論與實務課程在教學實踐導向

1.課程改革目標

通過改革使國際貿易理論與實務課程的教學達到以下目標：重視能力本位教育，突出進出口貿易職場要求，緊跟業界運作方式及發展趨勢。能力素質培養是人才規格的核心，這里能力素質包括：本專業技術能力、工作能力、社會能力和創新能力。

2.課程改革要求

學科的課程改革需要學校、教師和學生三者共同參與。學?？梢愿鶕W生需求、社會需求，引導、鼓勵教師進行課程改革，為其創造有利的人文環境；教師在學校引導下，依照國際貿易理論與實務課程教學目標，融合教學內容，實現課程改革；學生按照教師的要求，參加學習和實踐，完成學習任務，并把對課程內容的意見、建議及其滿意度反饋給學校。以上三者相互促進、共同參與，改革才能取得較好效果。

三、精耕細作，構建國際貿易理論與實務教學改革新動向

（一）教學內容，突出特點

1.結合理論發展，優化課程內容

課程內容改革是對教授知識體系和內容的改革。知識的傳授是課程的一個方面，認知則是課程的另一個方面，課程內容改革的方向應該由引領知識向認知知識轉化。

2.講授注重細節，教學體現創新

教師在講述國際貿易理論部分時，要“廣”泛涉獵了國際貿易相關專業的書籍和報刊雜志，在相關章節中增加國際貿易地理內容。在講解國際貿易政策時，教師如果著重突出一個“新”字，聯系時事，熱點來講解，培養學生的專業敏感。

3.提高吸引力度，增加實作環節

國際貿易理論與實務部分雖然條例眾多，內容復雜，但實際上有一定的趣味性。其中涉及到各個國家的貿易習慣，談判風格，文化背景，比較有趣。由此，抓住國際貿易中的吸引點來講，提高課程的吸引力。

4.內容選擇合理，推行模塊教學

針對學生的專業差異，采取”有所講、有所不講”的做法，凡是涉及主體內容體系、涉及培養學生實踐能力的知識一定要講；而涉及國際貿易理論與實務詳細的發展情況、主要流派和與主體內容體系或不涉及培養學生實踐能力的知識不必主講。而且根據學生就業需要，處理好近期的就業”必須夠用”和將來的發展”遷移可用”的關系，突出重點和及時性，適時推行模塊教學。

（二）教學方式，形成亮點

1.改進教學手段，加強案例教學

在教學中應廣泛運用現代化的設備和手段，如多媒體技術可以向學生提供充足的感性材料，在短時間內輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質量。案例教學法與其他教學方法相比，具有顯著的啟發性、時效性和互動性特征。而案例的選擇不在多，而在精，具有典型性，并和課程中要講授到的知識點要有緊密相關性。

2.研究角色扮演，實行模擬教學

課堂教學中盡可能讓學生采用角色扮演的方式，能夠彌補課堂教學的不足，同時發揮中專學生的實踐能力好，動手能力強的優勢。如在模擬實驗室內設計一個交易場所，讓學生扮演買賣雙方進行商務談判，教師在旁觀察，從商務禮儀到專業知識進行點評。又如，根據貿易背景材料，讓學生模擬買賣雙方進行合同的簽訂。讓學生參與式教學，有助于學生歸納能力，自學能力和表達能力等多種能力的提高。

3.實習環節突出，實訓環節加強

校內實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保以及貿易單據制作及審核等主要的業務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。

（三）教學評價，注重節點

1.評價比例調整，評價內容豐富

一是加大平時成績所占比例(50％)，平時成績包括：考勤(10％)+作業(10％)+課堂案例討論表現(15％)+角色模擬和課堂講解(15％)，其中作業部分包括回答問題式作業和單證實訓作業。二是精心設計和合理安排期末考試(50％)的內容和形式。筆者結合課程教學特點，在試卷題型上作了一些調整，試題中除了傳統的選擇，問答，案例分析等題型，還增加了實務分析和技能操作題。

篇8

主要課程：政治經濟學、西方經濟學、國際經濟學、計量經濟學、世界經濟概論、國際貿易理論與實務、國際金融、國際結算、貨幣銀行學、財政學、會計學、統計學等

本專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。

（來源：文章屋網 ）

篇9

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專業

層次

學制

主要課程

音樂教育

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兩年

大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、

本科

兩年

英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文

經濟法

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兩年

大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理

本科

兩年

英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）

市場營銷?？苾赡暾谓洕鷮W（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）

本科兩年英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）

公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略

行政管理?？苾赡甏髮W語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）

本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論

漢語言

文學

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兩年

文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等

本科

兩年

美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文

涉外秘書學

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兩年

英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、

本科

兩年

英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等

對外漢語

本科

兩年

現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等

英語翻譯

專科

兩年

英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力

本科

兩年

中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文

日語

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兩年

基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語

本科

兩年

高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文

英語

?？?/p>

兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等

外貿英語

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兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等

公共事業

管理

專科

兩年

計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等

本科

兩年

英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等

工商企業

管理

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兩年

計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；

本科

兩年

英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。

國際貿易

專科

兩年

高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等

本科

兩年

國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等

金融管理

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兩年

證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等

本科

兩年

管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等

會計（電算化）

專科

兩年

英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）

本科

兩年

高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）

人力資源

管理

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兩年

管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等

本科

兩年

企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等

文化事業

管理

?？?/p>

兩年

英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機

文化產業

本科

兩年

英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易

經濟信息

管理

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兩年

高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等

本科

兩年

英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。

游戲軟件

開發技術

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兩年

英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等

本科

兩年

英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等

電子商務

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兩年

電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業

本科

兩年

英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）

信息技術

教育

本科

兩年

英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究

計算機

及應用

專科

兩年

大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術

本科

兩年

英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信

電子政務

專科

兩年

行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術

本科

兩年

篇10

2014年4月自學考試的秘訣！點擊免費查看>>

專業

層次

學制

主要課程

音樂教育

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兩年

大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、

本科

兩年

英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文

經濟法

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兩年

大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理

本科

兩年

英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）

市場營銷?？苾赡暾谓洕鷮W（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）

本科兩年英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）

公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略

行政管理?？苾赡甏髮W語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）

本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論

漢語言

文學

專科

兩年

文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等

本科

兩年

美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文

涉外秘書學

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兩年

英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、

本科

兩年

英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等

對外漢語

本科

兩年

現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等

英語翻譯

專科

兩年

英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力

本科

兩年

中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文

日語

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兩年

基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語

本科

兩年

高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文

英語

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兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等

外貿英語

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兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等

公共事業

管理

專科

兩年

計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等

本科

兩年

英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等

工商企業

管理

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兩年

計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；

本科

兩年

英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。

國際貿易

專科

兩年

高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等

本科

兩年

國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等

金融管理

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兩年

證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等

本科

兩年

管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等

會計（電算化）

專科

兩年

英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）

本科

兩年

高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）

人力資源

管理

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兩年

管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等

本科

兩年

企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等

文化事業

管理

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兩年

英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機

文化產業

本科

兩年

英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易

經濟信息

管理

專科

兩年

高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等

本科

兩年

英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。

游戲軟件

開發技術

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兩年

英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等

本科

兩年

英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等

電子商務

專科

兩年

電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業

本科

兩年

英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）

信息技術

教育

本科

兩年

英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究

計算機

及應用

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兩年

大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術

本科

兩年

英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信

電子政務

?？?/p>

兩年

行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術

本科

兩年