計算機專業的學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇計算機專業的學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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但目前卻存在這樣的現象，很多計算機專業的畢業生找不到理想的工作，甚至相當一部分畢業生改行從事了與專業不相關的職業。一部分畢業生雖然從事的職業與計算機專業相關，但是就業質量不高，對自己的發展和前途不甚樂觀。

一、就業難的原因

1　思想認識不到位，就業擇業意識有待轉變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經從精英教育轉化為大眾教育，大學生就業不能再局限于事業、行政、金融等單位，而應該尋找和發現適合自己專業、有利于自己發展的單位，更好地發揮自己的才能，為社會發展做出更大的貢獻。同時，隨著計算機技術的迅猛發展，許多就業崗位對大學生的計算機應用水平有了更高的要求，學生只有盡可能多地學習專業知識，提高自己的綜合素質，才能更好地適應社會的需求，找到自己滿意的工作。

2　教學課程體系相對滯后，學生的專業素質和基本技能有待提高。信息化建設和推廣的迅速發展，使中小學信息技術的基礎教育日益普及，傳統的課程體系已不能滿足社會的需求和學生的發展。計算機課程體系要緊跟計算機技術的發展，不斷更新，使學生在具有扎實計算機基礎的同時，不斷學習計算機新技術、新方法，掌握新技能。而現今的課程體系造成學生在校學到的只是一些基礎知識，與市場需求的前沿知識有相當大的差距。這其中有課程體系結構的問題，還有一部分是教育體制的問題?，F行的教學計劃一般是一四年為一個周期的，不會輕易改變課程的設置。

3　專業認識不到位，大學生職業規劃體系有待加強。由于各種原因，學生對自己所學專業的認識不到位，突出表現為：不知道自己所學習的專業知識畢業后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業，自己能干些什么，對自己的職業規劃不明確，對自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學生的學習動力。

二、計算機專業大學生職業規劃指導體系的構建

基于上述內容，應轉變大學生就業觀念，更新課程體系，加強專業教育，進行大學生職業規劃體系重構對計算機專業大學生的人才培養至關重要。這項工作的開展和實施迫在眉睫。

1　采用思想政治教育與專業教育相結合的教育方法，轉變大學生就業觀念。大學生在擇業過程中表現出了各種各樣的心態，其本質是價值觀和理想信念問題?？梢酝ㄟ^組織企業名人講座、企業人力資源專家作報告等多種形式的活動，使學生充分認識到自己專業的特點和正確認識自身的價值，從而樹立強烈的工作事業心和崇高的社會責任感。另外一個方面，還要做好大學生擇業的心理咨詢工作。教育學生要根據計算機專業特點和實際專業技能，正確客觀地認識和評價自己，從而確定自己合理、科學的就業期望值，達到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強學生專業教育，引導學生明確本專業的學習方向，增強實際技能，使大學生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學生科技創新競賽，藉此增強自身的競爭力。

2　改善課程體系，增強計算機專業學生的實踐技能，豐富實踐經驗。計算機科學與技術發展迅猛，這要求計算機科學與技術專業的課程體系必須根據計算機的學科變化而進行動態的修訂與完善，同時要求計算機專業人才具有較強的適應能力。因此，根據計算機專業的特點，依據CC2005、《計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》等專業規范，結合學院2006年對計算機專業畢業生的跟蹤調查和用人單位需求，我們在課程體系改革方面做了如下嘗試：

在構建計算機科學與技術專業新課程體系的過程中，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、有特長”的原則，學生在大一、大二時學習專業基礎(數學、英語、電子技術、數據結構與程序設計等)及專業主干課程(計算機組成原理、數據庫、操作系統、軟件工程、計算機體系結構、計算機網絡等)的學習和基本素質的培養，構建學生下一步學習的基礎平臺，然后從大三開始通過教師指導和學生自身兩年的專業學習，學生根據自己的專業學習興趣和特長，從軟件開發、硬件技術和網絡應用三個方向(或者稱為三個模塊)中選擇一個深入系統地學習，同時設置專業任選課進一步拓寬學生知識面并加強專業特長的學習。

同時實踐教學融入教學之中，不同階段實踐環節也有不同定位。大一、大二時實踐教學設置為基礎實驗、動手能力訓練、認知實習；大三時實踐教學設置為專業課程設計、社會實踐、自主學習能力培養，大四時實踐教學設置為專業綜合實習、工程項目實踐、畢業實習和畢業設計。由于計算機專業工程實踐性強的特點和企業需求，課程體系改革體現了以下幾個特點：加大實踐教學學分比例，加強實踐教學的內涵和考核，以培養學生的創新精神和實踐能力；學校與企業合作辦學，聯合培養人才，實施學生輔導員與導師制，加強學生專業教育和引導。

3　采用就業指導和專業教育相結合的教學方法，做好學生的職業規劃。根據計算機專業的企業需求和就業特點，幫助大學生做好就業指導和職業規劃工作，并把它貫穿于大學四年的全過程。

一年級結合入學教育、專業認知實習、各種學生課外活動，進行專業學習適應性、素質能力培養、理想信念教育和專業認識的就業指導，二年級結合就業指導課和社會調查活動，加強大學生職業生涯設計和職業規劃的系統指導，幫助大學生了解計算機專業畢業生將來就業的崗位及前途，如軟件開發、網絡維護、嵌入式開發等；三年級結合課程設計、社會實踐和就業指導課，加強求職擇業觀教育和專業特長教育。根據學生的學習興趣，規劃學生的學習方向、定位學生專業學習的目標，以及挖掘有利于學生未來發展和施展個人才能的就業方向；四年級加強大學生對就業擇業的認識，講解就業政策、就業形勢和求職擇業技巧指導，為大學生提供就業信息，幫助大學生做好求職擇業的心理調適，深入認清自己的優勢和企業的實際需求。結合畢業實習，幫助學生定位、細化學生努力的方向和適合自己將來發展的工作崗位，并給予修訂和指導。

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關鍵詞：基礎會計學；教學方法；調查分析

基礎會計學是會計電算化專業及管理類專業的基礎課，著重介紹會計的基本理論、基本方法和基本操作技能。對于廣大初學者來說，起著基石的重要作用，在一定程度上決定其能否學好專業課的一系列課程，關系到其以后是否有實力從事會計等經濟管理行業的興趣。

我院會計電算化專業開設5年以來，基礎會計學的教學質量及方法經過不斷的學習和摸索，已取得明顯的進步，但是，由于我校的師資力量和教學硬件設施比較薄弱，在實際教學過程中，對該課程的教學課時設置、教學內容、教學方法等都有待提高，為了進行基礎會計學的教學改革，筆者通過會計學基礎課程教學現狀、教學方法、教材使用、作業布置情況及教學效果等級方面開采問卷調查，分析教學現狀，為本課程的教學改革提供依據。

一、調查的方式、對象及內容

本次調查主要是采用隨機抽樣的調查，調查的對象主要在10級、11級及12級會計電算專業的學生中展開。共發放調查問卷90份，收回85份，有效問卷85分，調查時間為2013年3月中旬，調查內容圍繞兩個方面來進行：第一方面是教學評價，以選擇題為主，涉及的內容有對本課程的認識、課程教學評價效果、作業的布置情況、教材的使用情況、教師的教學方法等問題；第二方面是教學改革的建議，主要是開放式問題。歸納總結，有以下幾方面的

內容。

1.學生對基礎會計學課程的認識情況

通過調查，有82.35%的學生認為基礎會計學課程在所學專業的地位很重要或者很是重要，有7.65%的學生認為該課程不重要，可見，部分學生對該課程的重要性認識不夠，這嚴重地影響學生學習的積極性。在絕大多數學生認為基礎會計學課程很重要的同時，有11.76%的學生認為學習該課程很困難，有70.59%的學生認為學習該課程比較困難，有29.41%的學生認為學習該課程不困難。為什么會出現這樣的結果呢？通過調查分析，造成這樣的原因是多方面的，首先是學生自己的原因造成的，有70.58%的學生認為學習困難的原因是自己不夠努力。其次是實訓設施嚴重不足，基礎薄弱，雖然從事本課程的教師都準備了大量的多媒體課件，但是學生只能看，不能自己動手，在平時的學習中，能理解教師所講內容的調查中，能理解80%以上的占17.65%，理解50%～80%的占58.82%，理解50%以下的占23.52%，多數學生認為沒有實訓相結合，理論抽象難懂，部分學生認為知識面寬，很難學透。

2.學生對教材的使用要求

在教材選用的調查方面，有23.53%的學生認為教材選用很合理，有58.83%的學生認為比較合理，有17.65的學生認為不合理，且大多數學生認為要求有配套的實訓練習。雖然，從調查數據看出，學生對教材的選用是基本合理，但是，這并不意味著我們的教材選用不存在問題。事實上，我們的教材選用存在著很多問題，比如年年更換教材，教材內容陳舊，平鋪直敘，沒有模塊式的教學版本，質量參差不齊，部分教材編寫錯誤較為嚴重，多數教材實踐性不高，使本來就很枯燥的知識學起來更是難懂。

3.學生對教學方法的評價與要求

通過調查，有82.35%的學生認為，僅僅靠多媒體教學的手段，沒有與實訓相結合是不能提高學習的積極性，難以加深對該門課程的理解和應用。在教學的手段與選擇上，5.88%的學生選擇了完

全由教師講授，47.1%的學生選擇了由教師講授為主，學生參與實

訓，47.1%的學生選擇了由教師講授方法，學生自己完成，教師輔導。在作業布置的類型和數量評價中，有25%的學生很滿意，75%的學生滿意，沒有選擇不滿意的?？梢姡诨A會計學學習的過程中，課后作業是對學生及時掌握學習內容的一種有效手段，一直以來，我系教師都很注重此方面教學環節，因此，學生的認可度較高。由于該門課程年年都是本專業的考試科目，都是采用閉卷考試，題型一般包活名詞解釋、單項選擇題、多項選擇題、判斷題及實訓題等，在對考試方式的滿意度評價中，有33%的學生比較滿意，有44%的學生滿意，有23%的學生不滿意，認為題量大內容廣，因此，有必要進一步的調查，據此作出改進。

4.學生對基礎會計學學習效果的評價

本課程是會計從業資格證考試的必考科目之一。在調查中，70%

的學生認為，通過該門課程的學習，能適應會計從業資格證考試，30%的學生認為，教學應該圍繞會計從業資格證考試范圍，加強訓練，提高考試合格率。在對自己所學基礎會計學知識能否適應專業課程的需求調查中，有35%的學生認為能適應，53%的學生認為基本適應，有12%的學生認為不適應。

5.學生對基礎會計學教學的改革建議

本次調查的最后一個開放式問題是請學生自己談談對該門課程的改革建議。經過歸納，集中在以下幾點：（1）希望增加教學實訓課程，加強動手能力；（2）希望教師改進教學方法，使學生能理解和接收課堂教學內容；（3）加強課后訓練，提高從業資格證考試合格率。

二、調查結果分析

通過對調查問卷分析，使我們既看到了成績，也看到了教學中存在的幾個問題：教學實訓設備不足，理論課和實踐課不相互統一，教學模式和方法陳舊落后，專業師資力量薄弱等。

通過以上問題，筆者對基礎會計學課程教學的改革提出以下意見。

1.豐富課堂教學內容，創新教學思維

基礎會計學是一門以抽象性和理論性相結合的經濟管理學科，與金融、財政、貿易及稅收等學科相互聯系，要求學生必須有較強的邏輯思維能力。對于基本理論的理解，是學生學習基礎會計學的難點，因此，必須增加實際案例的教學作為教學內容，拓寬知識口徑，擴展學生基礎知識范圍，使其具備較為扎實的經濟管理學的基礎，提高學生對會計學基本理論的了解，這就要求教師能及時將經濟、會計等新聞和案例引入教學，豐富教學內容，提高學生學習的積極性和主動性。

2.真賬實冊，實物演示，直觀教學，做到理論和實踐相結合

建議在開課前由指導教師帶領學生到企業財會部門進行參觀，了解企業單位會計機構的設置及會計核算的工具――會計憑證、會計賬簿、會計報表等資料，觀摩實際單位會計核算處理程序，增強學生對會計學的感性認識，提高學生對本專業的學習興趣；在講授會計憑證、賬簿、報表等內容時，可結合實物演示，以增加學生的感性認識，強化其直觀理解和印象。加強課后實訓操作，列出案例，選擇一種會計核算組織程序讓學生自己動手填制原始憑證，

編制記賬憑證、登記賬簿，編制財務會計報表，以激發學生的學習興趣。

3.遴選合適的教材，進行模塊式教學

課程是教師施教和學生受教的橋梁和紐帶，針對會計專業實踐性強、動手能力強、操作能力強的特點，縮短理論知識與實際業務的距離，必須進行大量的實踐環節教學。為此，必須遴選出模塊式教學的教材，進行模塊式教學，采用案例教學法、討論式教學法、在專業課程教學上強調“教師邊講解邊演示，學生邊操作邊理解”的動手動腦相結合的“雙邊教學法”，解決理論教學和實踐教學相互脫節的問題，增強教學的直觀性，充分體現學生的主體參與作用。

4.建立基礎會計學會計從業資格證考試模擬題庫

收集每年基礎會計學會計從業資格證考試試題，開發或購買相關的軟件，建立基礎會計學會計從業資格證考試模擬題庫，讓學生現場模擬考試，增加會計從業資格證的考試合格率，盡量使學生在學校學習的三年中，具備初級會計師的能力，增加學生就業競

爭力。

5.加強教師實踐能力的培養

要培養具備相當理論知識和豐富實踐經驗的“雙師型”教師。由于我校從事基礎會計學的教師整體缺乏實際操作經驗，為此，學校應該有計劃地派遣教師到企業進行實踐和見習，了解企業會計的新要求、新準則，根據教學需求進行實際培訓，教師要有深刻的實踐經驗，才能帶領學生邊學理論邊實踐，教師在運用模塊式教學這種教學方法才能游刃有余。

參考文獻：

[1]鄒德琪.關于改進基礎會計學教學的若干思考[J].韶關學院學報，2006（2）：72.

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論文關鍵詞：智能電網；電力特色教學模式；電力信息化和智能化

隨著智能電網、綠色能源席卷全球，電力行業迎來了蓬勃發展的新時期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業將需要大量高水平的既精通信息技術又有電力專業背景的人才，這給電力大學計算機專業人才培養帶來機會和挑戰。結合電力大學的大電力特色，為培養智能電網急需的高素質復合型人才，開展計算機專業電力特色教學模式的研究和實踐具有重要的意義。為了培養智能電網急需的信息人才，需要開展計算機專業的電力特色教學，首先要開設“電力信息化”課程。

一、我國電力信息化現狀及智能電網的目標

電力信息化是指計算機、通訊等信息技術在電力工業各個環節應用全過程的統稱。我國當今電力信息化現狀是實施電力工業生產過程各個環節的信息化，包括電力工業規劃、設計、施工、發電生產、輸電、變電、配電、用電、電網調度、供電營銷、物資及管理等各個環節。由此可見，信息技術是電力信息化的基礎，各類電力資源的開發和利用是電力信息化的核心。提高電力企業的經營決策水平和經濟效益是電力信息化的宗旨。智能電網將使電力信息化從數字化向智能化發展。智能電網是電力信息化的延續和飛躍。智能電網是飛速發展的信息技術與新能源變革融合在一起的產物。中國的智能電網目標是分三個階段推進：2009年至2010年為規劃試點階段，重點開展“堅強智能電網”發展規劃工作，制定技術和管理標準，開展關鍵技術研發和設備研制及各環節試點工作；2011年至2015年為全面建設階段，加快特高壓電網和城鄉配電網建設，初步形成智能電網運行控制和互動服務體系，關鍵技術、裝備實現重大突破和廣泛應用并自主可控；2016年至2020年為引領提升階段，全面建成統一的“堅強智能電網”，技術和裝備全面達到國際先進水平。

通過分析我國電力信息化現狀及智能電網的目標可見，各國探索智能電網建設的先行策略是信息技術應用。為實現智能電網的戰略目標，電力企業將需要大量高水平的既精通信息技術又懂電力信息化業務的復合型人才，因此，對計算機專業學生開展電力特色教學是非常必要的。

二、電力大學計算機專業電力特色教學模式

面對電力行業信息化飛速發展的形勢，特別是智能電網席卷全球，電力大學計算機專業的教學模式在保有原有優勢的基礎上創建特色，開展以計算機技術為主、電力專業背景為輔的特色教學模式。2010年學校設立了計算機專業電力特色教學模式研究和實踐的教改項目，以實現計算機專業的電力特色及工程應用能力的培養。電力特色教學重點要放在計算機技術和電力專業交叉點上，電力特色教學的先行策略是由電力信息化這門課程承擔此重任。2010年學校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學大綱中電力信息化這門課程是計算機專業學生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內容不斷優化，同時也要求對電力信息化課程的教學進行改革。

電力大學計算機專業電力特色教學模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎上進行課程群建設，開設代表計算機技術和電力專業最新技術交叉點的“電力云平臺”、“電力物聯網技術”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺”及“電力物聯網技術”三門課程納入到一個課程群來建設?？梢婋娏Υ髮W亟待探索并建立適合計算機專業的電力特色及工程應用能力的培養模式。

三、電力信息化課程特點與教學現狀分析

1.電力信息化課程的特點

電力信息化這門課程具有如下特點：

（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內容涵蓋電力工業生產發電、輸電、變電、配電、用電、電網調度等全過程的信息化與智能化。課程內容包括發電企業的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調度中心信息化與智能化、配用電生產管理信息化和智能化、電力信息安全技術及物聯網在智能電網中的應用等。

（2）技術先進前沿。電力信息化這門課程內容涵蓋當今信息和電力領域的前沿技術、熱點技術。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內容時要詳細分析電力領域的熱點技術iec61850。在講解電力調度中心信息化與智能化這部分內容時要詳細分析信息領域的熱點技術soa和電力領域的熱點技術cim及其在電力調度的應用。在講解物聯網在智能電網中的應用這部分內容時要詳細分析當今信息和電力領域的前沿技術物聯網、智能電網及云平臺。

（3）與電力行業實際工程緊密結合。在講解課程的各部分內容時緊密結合實際工程。如在講解發電企業的信息化與智能化這部分內容時緊密結合發電企業的實際工程，如水電站廠級監控系統、火電站的dcs系統、發電廠?sis系統、發電廠智能管理信息系統等。

（4）多學科的交叉。電力信息化課程是計算機技術、通訊技術、控制技術、電力系統背景知識的融合與交叉。在講解課程的各部分內容時處處是多學科的交叉，如在水電站廠級監控系統中涉及計算機的網絡通訊技術，涉及控制領域的plc技術和現場總線技術，涉及水力發電特性專業背景知識等。

（5）電力信息化課程的教學內容是動態的，是與時俱進的，隨著電力信息化和智能化的發展而不斷地補充新內容，沒有現成的教材。當今世界電力信息化和智能化發展非常迅速，如國家電網公司已經開展廣域全景分布式一體化的電網智能調度技術支持系統研制。在講解電力調度中心信息化與智能化這部分內容時就必須補充這部分新技術。

2.電力信息化課程教學現狀分析

（1）沒有現成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點可見，要求老師具備豐富的知識儲備及電力工程經驗。

（2）課程內容與電力實際緊密結合，學生沒有現場工程概念，又是多學科的交叉，學生感覺課程難度大且抽象，學習興趣不足。很多學生很想學好這門課，但他們中只了解信息技術，沒有其他學科技術知識的積累。本課程開設在大三的第六學期，很多學生感覺困難后就放棄了，準備考研復習。

四、電力信息化教學改革的思想和方法

電力信息化這門課程是綜合應用課程，教學思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：

1.組建一支優秀的教學團隊

通過引進發掘培養人才，組建一支優秀的教學團隊。吸納不同學科的擁有前沿的信息技術、豐富的電力背景和工程經驗的老師進入團隊，可以根據老師的特長安排講解相應的章節。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內市場幾乎沒有相關專著和教材，已經組織講課團隊老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當今電力信息化和智能化最新技術并提供老師們的最新研究成果。該團隊的老師需要及時了解電力行業的信息化和智能化最新動態的最新技術。除了合作項目途徑外，老師要利用一切機會參加合作、進修和交流。通過團隊的力量來解決沒有現成的教材、課程難度大的問題。

2.補充課程中需要的其他學科知識

鑒于計算機專業學生的知識結構比較單一，在學習電力信息化課程時先為學生補充必需的計算機控制與通訊基礎技術知識，包括計算機控制通道接口技術、plc技術、串行通訊技術、現場總線技術及工業以太網技術等。在學習電力信息化的具體相關內容時為學生鋪墊必需的電力背景知識和工程背景內容，如講解水電站廠級監控系統時要先補充水力發電廠相關內容。通過利用一定的學時補充課程中需要的其他學科知識來降低學生課程學習的難度，使學生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術。

3.新技術、新理念的引入

由于沒有現場工程概念，學生在學習電力信息化課程時會感覺抽象、難以理解，老師有必要與時俱進地將新的技術和理念引入課堂中。例如可以引入當今電力行業流行的先進仿真培訓軟件，比如三維變電站仿真培訓軟件，讓學生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學生模擬接觸電力工業現場，建立對電力工業現場的感性認識，提高學生的學習興趣。

為了加強學生課后鞏固教學環節，幫助學生消化和應用所學知識，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學及我國研究生培養的經驗，本課程課后作業鞏固環節可以嘗試不同于常規計算機專業課程的方法。本課程要求學生在課后查閱大量的文獻資料。每章的作業是查閱與本章相關的文獻資料并撰寫提交小論文，期末每個學生制作ppt文件并開展討論。

在學生課后鞏固教學環節中老師起著重要的引導作用。指導本科學生查閱相關文獻資料時，首先要教會學生如何在海量信息中查找到需要的優秀文獻，如何充分利用校圖書館提供的優質庫資源，然后指導學生如何讀文獻，如何寫小論文。要求學生在每章節后閱讀15篇以上相關文獻資料并提交小論文。教師要認真批閱學生的小論文，總結學生容易出現的普遍性問題，在下次寫小論文時提醒學生注意。

4.實施案例教學

新的電力信息化教學實施方案與國內外電力發展緊密結合，既具有理論性又有很強的實用性。此課程在教學方法上必須將理論與工程案例結合，實施案例教學。案例可以來源于實際經典案例，也可以來源于老師們的最新研究的相關成果。在案例教學的過程中要培養學生如何將工程應用問題轉化為計算機問題的能力。如在講解iec61850和cim技術時，要剖析iec61850和cim是如何利用計算機技術中的面向對象技術來建模的。

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關鍵詞：中專；會計電算化；實踐教學

一、構建會計電算化專業實踐教學體系的基本思路

中職院校主要的教學目的是為社會培養“專業和理論”能力較強的優秀人才，而這也決定了中職院校更加注重實踐操作。會計電算化是一門操作性較強，且需要將理論與實踐充分結合的專業。尤其隨著企業會計電算化的全面覆蓋，社會對會計電算化人才也有了更高的要求，為此，會計電算化實踐操作成為了當前中專院校需要迫切解決的問題。

（一）以職業能力培養為中心，兼顧職業素質教育

中職院校的教學目的是培養高素質技術人才，要實現這一目標，就必須加強實踐教學體系的構建，而高素質技術人才也是當前社會的迫切需求。為此，實踐教學體系就應當將職業能力培養作為中心，以崗位操作技能、職業素質等為主要方向。而我院在推動會計電算化實踐教學建設上，按照“培養一線技術人才，強化專業實用性能力”為主要原則，通過實驗教學場地以及實際訓練操作等方式為學生提供了一個專業訓練的陣地，同時加大崗位實際操作力度，通過頂崗和綜合訓練，從而大大提高了學生的專業技術能力。

（二）打破傳統教學模式，構建一體化、混合型實踐教學體系

要實現實踐教學體系的全面構建，就必須結合會計電算化崗位的實際需要，明確會計電算化人才培訓的主要目的，確保理論教學和實踐教學均能夠統一目標。對實踐教學體系進行規劃分類，形成模塊課程，從傳統的流程式教學逐漸過渡到混合型和一體化教學模式中來。在實際教學過程中，結合學生的學習情況和操作能力，選取最佳的模塊課程，并逐漸推進教學深度，通過如此方法，不僅能夠使學生的成就感更強，同時也有利于理論和實踐操作的充分結合。

（三）構建特色實踐教學體系

特色是吸引生源和促進學生學習的基礎動力，為此，中職院校在打造實踐教學體系時，應當結合會計電算化的專業特點，結合中職院校的培養目的，按照提高學生會計電算化實踐操作能力的主線，以產、學、研為基準，結合時代的發展趨勢，實現會計電算化專業實踐教學特色，同時，不斷對特色方案進行完善。

二、“內外結合、四級雙軌”的實踐教學體系模式

（一）“內外結合”實訓實習基地

1.校內實訓室。模擬真實的企業環境，按照企業財務科室環境，為學生提供仿真手工實訓室，激發學生對崗位的認知。此外，在室內設置張貼欄，將會計電算化相關管理制度貼上墻，幫助學生盡快進入到崗位角色，還可從激發學生的責任感和使命感。同時，聯合校外實訓單位，獲取真實的會計電算化資料，不僅如此，真實資料還同時涉及不同行業，使學生能夠更加真實地接觸到企業業務來往情況。同時邀請校外企業財務人員參與到課堂教學中，結合真實資料，為學生全面分析會計電算化處理方法及過程，促使學生逐漸從學生思想轉變為職業思想，并逐漸培養其職業思維。

2.校外實習基地。聯合各企業，為學生創造最佳的實習環境，幫助他們認識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業的頂崗實習，學生能夠接觸到最真實的社會，最真實的會計電算化操作流程，在實習的過程中，嚴格要求學生對實習過程進行總結上報，并對實習報告進行嚴格核實，將實習報告納入學生檔案中，以此來激發學生主動實習的積極性。學校可組織專業教師隊伍進入實習基地進行實踐鍛煉，提高教師的整體素質，使教師能夠真實感受到企業對會計電算化人才的需要，進而結合實際情況給予學生最佳的教學。同時實行“雙導師”教師模式，分別為學生安排校內和校外兩位教師，一位為專業技能較強的專業技術人員，一位為校內專業輔導教師，確保學生無論是理論學習還是實踐學習均能夠得到很好的指導。

（二）“四級雙軌”的實習實訓內容

1.四級。（1）基本技能實訓。主要是培養學生基本會計技能，掌握原始憑證的粘貼、記賬和制單等基礎技能，所有實訓資料均從財務公司獲取最真實的資料，通此種方法，確保學生的基礎能力符合社會所需。（2）崗位業務實訓。在掌握基礎能力后，推進崗位業務實訓，主要要求學生掌握會計電算化、點算操作以及出納等技能。培訓方式主要通過以舊帶新和滾動實訓等方式來完成，并實施“雙導師”教師模式，強化學生專業技術能力。（3）會計電算化綜合實訓。要求學生能夠掌握網上納稅申報以及記賬等技能，聯合企業財務工作人員，運用真實的賬務來模擬真實操作，結合“輪換崗位和滾動式實訓”的方式提高實訓技能操作性。（4）企業頂崗實習。將學生安排至各行各業中進行頂崗實習，并通過輪換的方式，使每位學生均能夠經過2個或3個不同行業的頂崗實習，提高學生活學活用的能力，同時聯合企業對學生的實習情況進行綜合性的分析，并對學生的實習過程進行真實的判斷，并要求學生總結實習報告。

2.雙軌。在進行四級實踐教學的過程中，同時強化學生計算機和手工會計處理技能的雙軌模式，促使學生的會計技能能夠得到全面提高。

我們要構建一個以就業為導向，符合中職會計電算化專業教育目標的實踐教學體系，提高學生實踐動手能力，培養社會意識、創新能力和創業精神，為社會輸送高素質的會計電算化技能應用型人才。

參考文獻：

1.王曉暉，《素質教育理念下會計實踐教學研究》[J]，《價值工程》，2011.19

篇5

[關鍵詞]工作過程　技能教學　課程體系　教學改革

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出，高等職業院校要建立職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。要求職業教育與社會需求相銜接，要根據學生畢業后的就業崗位工作過程所需要的知識和技能來培養學生。本文通過構建基于工作過程的高職會計電算化專業技能教學課程體系，并提出該體系下一些教學改革，以期對高職教育改革起到一定的促進與推動作用。

一、制定人才培養方案

1　人才培養方案的目標

通過多方調研，在明確會計電算化專業就業崗位及崗位群，分解其工作過程，分析其工作過程中所需的職業能力基礎上，以提高會計電算化專業學生的職業素養和專項技能為宗旨，以就業為導向，以崗位工作過程所需的知識和技能為內容，通過對應的學習領域，建立系統化的課程和校企合作(頂崗實習)、“訂單式”培養相結合，并參照國家職業標準的教學模式，全力培養高素質技能型人才，提高學生的專業技能和綜合素質，提升學生的就業能力。

2　人才培養方案的思路

人才培養方案打破傳統的“三段式”課程模式，不再過分地強調專業和學科的完整性與系統性，而以崗位工作過程中所需的知識與技能教學為主，強調“必須”和“夠用”。打破以知識傳授為主要特征的傳統學科體系轉變為以工作任務為中心的教學過程設計。將教育教學與市場所需結合起來，按照企業實際的工作任務、工作過程和工作情境來組織、安排和設計課程，探索針對崗位及崗位群所需的、以能力為本位的教學模式，培養具備“較好的知識結構+專項職業技能+職業資格證書+綜合職業素養”的技能型人才。

二、高職會計電算化專業技能教學課程體系

1　課程體系的框架

在構建專業學習領域時，首先考慮到行動領域中所涉及的內容轉化成會計電算化專業的學習領域；其次，還要考慮到一般職業能力培養目標所需的學習領域，設置相關課程，如思想道德修養、體育等課程；再次，還要聯系到綜合職業能力培養目標及要求，設置有利于學生職業生涯可持續發展的拓展類課程，設置拓展領域，培養拓展能力。

具體設置見表1。

2　技能教學體系課程的設置

技能教學體系以培養學生專業技能為核心內容，在課程設置上，注意到專業技能的逐步提高，循序漸進的過程；在內容安排上，按照崗位群的工作過程設計教學方案，涵蓋專業技能所需的內容；在教學方法上，實施模塊教學、項目教學、任務教學等行動導向教學方法，按照崗位中“怎么做就怎么學”，“怎么做就怎么教”，融“教、學、做”為一體。同時，兼顧學生一般職業能力和綜合職業能力，開設基本素質課程和職業綜合素質課程。按課程與崗位專業技能的關聯度并基于學生可持續發展能力的考慮，技能教學課程體系依次劃分為基本素質課程、崗位所需專業技能課程、考證課程及能力拓展課程四個模塊。

三、高職會計電算化專業技能教學改革

1　教學內容

(1)“課證融合”

考慮到會計電算化專業人才職業崗位的特點，我們將就業中所需的“會計從業資格證書”、“中級會計電算化證”等職業資格證書所需要的知識及內容融合到正常的教學內容中，將職業證書考試大綱與專業技能課程教學大綱相銜接，做到課程與工作過程相融合、課程與證書相融合，使我們的學生未出校門就達到崗位要求。在課程的編排上，盡可能地將考證與所授課程相結合。

(2)編寫適合的教材

基于工作過程的技能教學對課程內容進行改革，但仍強調知識性，只是以“必須和夠用”為原則。當然，有知識有技能，更要有嚴謹的工作態度、愛崗敬業及高尚的職業道德。因此，相應內容的教材要精挑細選，如果現有的教材無法滿足，應根據會計電算化專業崗位及崗位群的要求編寫一些實用性、針對性更強的教材。教材內容要體現崗位分工、操作流程、基本技能等。

(3)校內實訓基地的建設

會計電算化專業崗位的操作性很強，在教學過程中也嘗試著“工學交替”等形式來提高學生的實踐動手能力，但是鑒于本專業的特殊性，從事會計相關崗位會涉及到實習單位的經濟管理和會計管理的保密性，還有學生自身的某些因素會影響實習單位正常的會計工作，因此，這種實習往往流于形式，達不到預期的目標。所以建立校內仿真模擬實訓基地是解決提高學生技能的較好途徑。

2　教學方法

(1)“教、學、做”一體化

對于教學，采用項目教學、任務驅動、案例分析等形式。利用教學課件、精品課程的教學錄像以及多種多樣的教具使學生對會計崗位有直觀的認識，再通過課堂分崗位實訓，將復雜的理論知識分解、細化、簡單化，將理論與實踐相結合，讓教師講、學生練，講練結合，使學生在做中學、學中做，真正實現“教、學、做”一體化，讓學生快速地理解、掌握會計崗位技能。

(2)以賽促學，提高技能

根據課程設置和和教學內容的改革，會計電算化專業提倡有計劃地開展與參加技能比賽，提高職業技能。在比賽過程中，要改革傳統的比賽規則與方式，要體現高職職業教育改革的內涵，注重與就業需求、崗位技能、職業素養相吻合。通過參加和舉辦比賽，形成一種良好的學習氛圍，你追我趕，力求上進。在促進學生主動學習的同時，提高了學生的職業技能，與就業崗位的需求縮小了距離。

3　教學評價體系

(1)成果展示

會計電算化專業所學內容是操作性較強的，通過實訓，體現學生是否掌握相應會計崗位技能。如在會計核算技能中，學生可以通過原始憑證展示是否具備原始憑證的填制與審核技能，可能通過記賬憑證、賬簿、各類報表、納稅申報表展示是否掌握填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表、正確計稅并填寫納稅申報表的技能。通過成果展示，可以較好地顯示各項技能的掌握程度。同時，將實訓成果在班級中由師生共同進行點評，更好地明確知識重點與技能要領。

(2) 比賽證書

為了提高學生參加技能競賽的積極性，將比賽證書也納入考核的范疇。對于取得競賽名次的學生給予一定的加分。比如，在全國ERP沙盤比賽中，對于取得成績的同學，該門課程的平時分給予滿分。以此來營造良好的技能教學的氛圍。

(3)知識測試

知識掌握的程度直接影響技能的取得，所以知識的測試也是不可或缺的。知識的測試以學生應掌握的重點知識作為考核點，通過試卷進行考核。

四、結束語

基于工作過程的會計電算化專業技能教學課程體系與相應的教學改革，我們正處于摸索階段，嘗試打破傳統的課程體系，建立健全以工作過程為主線，以提高技能為本位，以國家職業標準為參照，以項目課程、案例教學為主體的技能教學課程體系，變革教學內容和評價方式，培養符合社會經濟建設所需的專業技能型人才。

篇6

關鍵字：計算機專業；財經類院校；專業人才培養；

中圖分類號：G434

一、問題的提出

“財經類”指的是，本文中所指的財經類院校主要是從事貿易經濟、工商管理、會計等人才培養為主的高等院校，在這些院校中還設置了計算機專業，與同類的理工、綜合類大學相比較，計算機專業不能夠準確定位，完全按照理工類的院校培養模式和課程體系，甚至許多的財經類院校的計算機專業是為了擴大招生或者在公共計算機教學部的基礎上建立，在院校中不受重視，被邊緣化，甚至有些學校直接把計算機專業建成校企合作，把學生的培養教學推向了企業培訓。從以上分析可以看出，財經類院校中計算機專業已經陷入一個比較尷尬的境地。

二、財經類計算機人才的培養的新思路

在當前的形勢下，計算機在經濟管理和商務活動中的外延都具有很廣闊的拓展。從這個意義講，計算機人才不僅應具備較強的運用計算機從事專業活動的能力，還應該具備一定的商務知識、技能和跨文化交際能力。只有這樣，才能更好地為社會提供更好的服務型人才。

1.教學觀念的更新

在財經類院校計算機專業的學生中，報考專業計算機專業的學生人數少，甚至有一些是財經類專業調劑或者轉專業過來的；學生的計算機能力和基礎參差不齊。所以在財經類院校中要辦好計算機專業，就應該走學科交叉的路線，首先鞏固和提高計算機專業的基本能力，高度重視計算機專業基本理論、技能的培養和訓練，為學生進一步的學習夯實基礎。第二才是打好基本功的基礎上擴展財經類專業方向，發揮財經類院校的特點和自身學科的優勢，將計算機學科與經濟、管理及金融等學科相結合，培養復合型人才。

2.培養方向的拓展

在制定人才培養方案時，應積極將財經院校優勢學科融入其中，將計算機學科與經濟、管理及金融等學科相結合，并制定相應的課程體系，形成一套科學、完整的培養方案。

1）信息管理類方向

該方向是計算機科學與管理科學相結合，目前在很多高校都開設了此方向，甚至已經成為了主干專業。信息管理類方向主要任務是利用現代計算機及網絡通訊技術加強企業的信息管理，如企業中的考勤、人事管理、財務管理、設備管理等等，管理人員可以根據建立正確的數據，加工處理并編制成各種信息資料，進行正確的決策，不斷提高企業的管理水平和經濟效益。

2）商務類方向

該方向主要是電子商務，主要是把計算機科學與市場營銷學、管理學、法學和現代物流等學科進行融合成為一門新型交叉學科。主要培養學生掌握計算機信息技術同時具有市場營銷、國際貿易等方面的基本理論及基礎知識，具有利用網絡開展商務活動的能力和利用計算機信息技術、現代物流方法改善企業管理方法，提高企業管理水平能力的創新型復合型電子商務高級專門人才。

3）金融信息工程方向

該方向是計算機軟件技術、金融學、工程管理等融合在一起的交叉型學科，主要培養學生掌握計算機軟件工程的專業知識；同時掌握軟件開發的技術、工程管理的知識及實踐技能；熟悉軟件技術在金融領域的應用，在企事業、政府部門中能夠勝任系統管理、項目管理和服務等工作。

3.教師隊伍的打造

教師是人才培養中的關鍵。要培養復合型的計算機人才，專業教師也必須具有扎實的計算機操作能力和很強的財經類的理論知識，大部分教師不具備這樣的能力，所以師資隊伍的專業建設形成了巨大的挑戰。目前許多的計算機專業的師資隊伍情況為：計算機專業知識水平普遍較高，但是知識結構單一，財經類的知識欠缺；財經類的教師計算機的專業知識有比較差，這樣都無法滿足復合型人才的培養要求。所以要擬定教師培訓和學習計劃，有計劃、有步驟地更新現有教師的知識和技能結構，培養復合型的師資隊伍，多渠道、多層次為教師提供學習的機會，并建立長效機制，進而提高教師的綜合素質。同時引進具有經驗的商務人才，提高團隊成員科研和教學的水平，確保能夠為國家培養高質量的復合型的商務類計算機人才。

4.教學方法的革新

學科的方向上走交叉路線，同樣在教學中也要革新教學方法，傳統的教學模式以理工類的教學手段和方式，已經不能滿足新的專業方向教學。首先要樹立“教師為引導、學生為主體”的教學理念，把學生作為計算機課堂教學的主體，充分激發學生計算機學習的主動性和能動性，引導學生進行探究式的自主學習，讓學生在教學活動中主動建立起自身的知識和結構和能力結構。其次，盡可能地多結合計算機和財經類課程的特點，采用各種新技術、新手段來改進現有的計算機教學方法。在實踐教學中可以校企合作、建立實訓基地等方式，提高學生的實踐動手能力。企業擁有較為充足的資金，可以提供比高校更多的實踐機會，且擁有較強的市場拓展能力，有廣泛的客戶基礎，可以在實驗環境建設、實驗中心的市場化運作、案例教學、產學研結合等多方面為高校提供切實有效的支持。更多的創造培養應用能力的條件和環境，讓學生更多的參與社會實踐，在實踐中培養他們的職業技能。

三、結束語

財經類院校中計算機專業的發展和課程改革是一個長久的、不斷更新教學內容，重組并優化課程結構的過程，需要不斷的實踐總結，探索出一套適合財經類院校教育發展的計算機才培養新模式，培養出能滿足經濟領域信息化所需要的復合型技術管理人才。

參考文獻

1.陳嵐 對計算機教育實習若干問題的思考[J].吉林省教育學院學報2008.3， 49-50

篇7

【關鍵詞】計算機課程 教學現狀 教學改革

一、計算機課程教學改革的背景與需求

隨著世界計算機技術的大發展，整個社會進入了信息化時代，要為信息化時代培養既能掌握計算機基本理論知識和基本技能，又能具備扎實的專業知識和技能的新時代的大學生，就要對計算機課程的教學工作進行相應的改革。各個院校應該從實際出發，結合課程特點，注重學生素質培養，強調以人為本，大力加強課程教學過程中的實踐性和應用性。

本文結合我院計算機課程教學現狀對計算機課程教學改革問題進行初步的探討和研究。

二、目前我院計算機教學現狀分析

（一）入校新生計算機基礎水平差異較大。由于中學計算機及信息科學的教育不平衡，造成了大一新生的計算機基礎水平參差不齊。在一些中學，學生雖然上過計算機課，但也是為了應付會考，學得并不扎實。而有些條件比較好的學校，學生一般都受過較好的計算機教育，不少學生的計算機基礎操作非常熟練，有的還掌握了Photoshop、Flash等軟件的使用。這種情況給我們計算機基礎教學提出了一個十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎差異很大的學生。

（二）由于計算機專業的學員有理科生也有文科生，所以每個學員對計算機課程的興趣各不相同。尤其是文科生可能對計算機的基礎課程，比如：計算機組成原理、計算機操作系統等理論性較強的課程理解起來比較困難。

（三）由于高考填報志愿時可以選擇服從分配，有一些學生是服從專業調劑才上的計算機相關專業，并非自己所愿，這就使得這部分學生對計算機毫無興趣，從而使計算機課程的教學效果受到一些影響。

三、我院計算機教學的改革方法

（一）根據課程特點改進教學內容和方法，提高學生學習興趣，從而促進學生主動學習。由于計算機基礎課程的理論性比較強，比較抽象，學生不易理解。可以借助多媒體教學軟件，給同學們介紹一些計算機的基本知識。這些教學軟件，可以通過圖形、聲效，進行直觀、形象的教學，加之優美動聽的音響效果，有較強的趣味性，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶。對于計算機應用性較強的課程，應注重實踐。比如：計算機網絡課程、計算機組裝與維修、Photoshop，Flash等，應組織學生到專業機房進行實際操作。

（二）充分利用學院的計算機網絡設施，通過網絡增強交流互動，從而提高學員的學習興趣。隨著計算機技術的迅猛發展，計算機網絡規模不斷擴大，每個學校都建立了校園網，這樣使得利用網絡進行教學成為可能。網絡上蘊藏著豐富的資源，與傳統的黑板教學相比，利用互聯網教學更加生動、形象。利用網絡教學的優點體現在以下三個方面：1.通過計算機網絡，學生可以圖文并茂地學習知識，比傳統教學更加形象生動，從而使學生對計算機理論知識有更深的了解；2.在網絡上放置各個學習階段的學習材料，學生可以根據自己的學習水平來安排學習計劃，也可以及時地復習以往的知識；3.網絡上儲存大量的學習內容，知識豐富，更新速度快捷，符合當今信息化時代的要求。

（三）加強實踐環節教學，提高學生動手能力。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，一定要注重學生實踐能力的培養。在實踐課程中，既要注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，也要著重培養他們的操作能力，能夠熟練操作和應用各種專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。

1.通過網絡教學，增強學生的學習興趣，同時提高學生的實踐能力：（1）在計算機機房一個學生使用一臺電腦，老師可以利用投影儀或者教師機控制軟件對實踐具體環節和知識重點進行講解。；（2）每次上機練習時，教師可以采用任務驅動的方式，針對所學的內容制訂所要完成的任務，并且鼓勵學員快速準確地完成任務，并給以適當的獎勵，從而激發學生的學習興趣，使學生每次實踐課都有成就感；（3）老師也可以利用網絡通信軟件與學生及時交流，學生可以實時得到老師的指導。這樣使得師生之間的交流更加便利和快速，同時也能增進師生之間的情感交流。

2.教師根據教學內容精心設計上機實踐題目。目前，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業為主。教師在設計實踐課程題目時，應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增強學生的學習興趣，激發學生的創造能力，防止學生處于被動的學習狀態。

（四）提高計算機課程授課教師的專業素養。隨著計算機技術以及網絡技術的快速發展，網絡上信息的更新速度也與日俱增。同時計算機專業的教學內容也在不斷的淘汰更新中，這就要求教師思想敏銳、不斷學習、不斷掌握新技術，在學術上要有強烈的進取精神，在事業上要有堅定的敬業精神。學院最好組織對計算機專業教師進行業務培訓，促使教師很快地學習新的專業知識，掌握新的應用軟件。

綜上所述，要想提高我院計算機課程的教學質量，要根據不同的計算機課程的特點采取不同的教學方式方法，充分發揮網絡的教學作用，提高計算機課程授課教師的專業素養，積極發揮教師的引導作用，激發學生對計算機課程的學習熱情，調動學生的學習主動性，提高學生對計算機的應用能力。

參考文獻：

[1]龔建鋒.高職計算機專業的網絡知識模塊探究.電腦知識與技術，2010（15）.

[2]杜向華.計算機專業課程改革探討.中國科教創新導刊，2011（16）.

[3]劉荷花.大學計算機基礎課的教學改革[J].太原大學學報， 2009， 10（1）： 112-115.

篇8

關鍵詞：遠程教育，形成性考核，改進

 

隨著計算機技術的迅速發展，特別是借助最新的媒體技術手段和教育資源，遠程教育日益成為即時獲取高質量教學材料和科研支持，提升專業素質的有效手段。它通過克服空間和時間上的不利因素，最大限度地共享已有教育資源以實現教與學行為的統一，有效地彌補了傳統校園時空限制。盡管遠程教育是具有開放性、延伸性和靈活性等不同的教育形式，但它依然是在一定制度規范下，有目標、有管理、有評價、有反饋、有干預的教育活動。遠程教育的開放性、延伸性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的規范和制度調控教育活動的運行，而其中形成性考核是非常重要的一部分。

1．形成性考核的基本概念

所謂形成性考核，是指對學習者學習過程的全面測評，是對學習者課程學習成果的階段性考核，是對學習者學習目標的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。因此，必須把形成性考核作為課程考核的一個組成部分進行一體化設計。形成性考核實施細則設計必須根據課程特點選擇適當的形成性考核形式，其基本形式有：階段性學習測驗、課程實踐教學、專題討論、小組學習、學習記錄等。。每門課程可根據自身的特點，兼顧學習內容和學習行為兩個方面的檢查和測試，采用多種測評方法和手段進行考核。

目前，教學點負責形成性考核的組織實施，地市級電大負責形成性考核成績初審，省級電大負責形成性考核成績復審，并對形成性考核的組織實施過程和質量進行監督和檢查。中央電大負責形成性考核的指導和抽查。形成性考核的指導教師或輔導教師由教學點按照有關規定聘請，一般應具有本專業初級及以上職稱，有一定的教學經驗，熟悉遠程開放教育要求和相關規定，掌握課程形成性考核的要求。形成性考核成績由指導教師或輔導教師按形成性考核或實施細則的有關標準評定，成績經審核確認后，按規定的比例計入課程考核總成績。中央電大和省級電大建立形成性考核信息數據庫，形成性考核原始資料由教學點保存。

2．現階段計算機專業形成性考核存在的不足

如前所述，形成性考核具有傳統校園教學效果評價的嚴肅性，并有嚴格的制度規范（分中央、省和地市三級管理，各司其職）對其提供保證。但在平時的教學實踐中，形成性考核依然存在著“管理不嚴”，“考核內容隨意”，“未循章進行成績評價”和“學生間相互抄襲，答案雷同較多”等多項問題。。特別是由于計算機專業的特殊性，許多學生直接到網上搜索，找答案一抄了之，在筆者從事遠程教育教學三年的過程中，感覺到最后一點問題尤為突出。

因為遠程教育提供了學習者和教育者事實上的時間和空間上的分離，使得對計算機專業的測驗和專題討論評價有了時間上的延遲，這就產生了管理上的漏洞，無法對學生是怎么完成作業、是否按時完成等重要指標進行過程監控，使得相互抄襲成為可能。

3．計算機專業形成性考核的改進

由于計算機專業的專業特性，要求學習者有較強的操作和動手能力，一個最終的結果只有靠自己親自去編程或者操作才能獲得，并要求學習者在實踐中不斷改進操作和編程的方法，最終形成自己的風格。這就要求教育者必須深刻了解遠程教育的教學特點，領會課程教學設計和考核設計的要求，能夠運用多種媒體教材，根據開放教育學員學習的具體情況幫助他們設計課程學習計劃、制定學習策略，為學習者批閱作業并評定形成性考核成績、指導學生的學習等。

因此，改進形成性考核中存在的諸多問題、提高形成性考核的實用性是非常重要的，要達到這一目標，除了要在形成性考核的教學管理上下大工夫以外，還可以通過以下兩種手段最大限度地從源頭上提高形成性考核的質量。

手段1：不同的學生，給予不同的形成性考核試題。

從大的方向考慮，形成性考核中的試題可以分為兩種：一種是答案比較固定的試題，如選擇題、填空題和判斷題等，另一種是操作題，如實驗題和編程題等。對于答案固定的試題，可以將其占總分的比例控制在40%左右，也就是說，即使學生能夠上網搜索或者互相抄襲得到答案，，也沒有辦法通過這些試題拿到及格分數。對于操作題，不再采用以前所有學生的操作題都一樣這種模式，而是不同的學生，形成性考核的操作題都不一樣。。舉例說明，班上有40名學生，那么這40名學生的固定題都一樣，而占總分比例較大的操作題卻各不相同，這些操作題可以從題庫中（題庫中的試題可以根據教學計劃實時動態進行更新）隨機選取，每位學生都無法預料自己得到的操作題是什么。根據計算機專業的性質，操作題是最能夠反映學生水平的，所以這種類型的形成性考核不僅能夠最大限度的杜絕抄襲，從學生的操作過程中也可以發現學生對知識點了解、掌握和實際應用的情況，并有針對性地發現學生中存在的不足，實現了通過形成性考核所形成的從學生到教師的教學反饋，便于教師有指向性地指導學生改進方法。

手段2：虛擬操作，加強學生動手能力

對于某些課程如計算機網絡，計算機組裝等的形成性考核，可以脫離紙質版作業，轉為電子版。對于這類課程，學生本應該在實體實驗室中完成相應的實踐操作，但根據遠程教育的特點，我們也可以讓學生在自己的計算機上完成這類實驗。教師可以通過Flash等工具制作虛擬的和實體實驗室中類似或相同的實驗操作環境，讓學生在自己的計算機上在虛擬實驗室中完成實驗，一方面可以加強學生對實物的認識，另一方面也可以加強學生的動手實踐能力。

4．結語

形成性考核是遠程教育充滿生命活力的有力保證，只有充分認識到形成性考核的地位和重要性，才能使遠程教育的教學效果得到有效體現。增加計算機專業形成性考核中操作題的比例可以實現教與學雙方的溝通與互動，杜絕抄襲等不利因素，最終使遠程教育的實效落到實處。

[參考文獻]

[1] 李康. 遠程教育理論中幾個基本概念的探討[J]. 中國遠程教育，2003，15.

篇9

【關鍵詞】中職計算機基礎課程現代教育技術策略分析

一、適時引入網絡資源

適當引入網絡資源可以豐富計算機基礎課程內容，滿足中職生多元化的學習需求。計算機課程與其他課程不同，因為現在幾乎每一個中職生都有用計算機滿足個人學習、娛樂需求的應用經歷，甚至有一部分學生已經積累了豐富的計算機知識與操作技能。這就表示教師無法按照常規的教學安排組織課程教學，而是要以網絡資源豐富教學內容，便于中職生主動選擇自己感興趣的、擅長的領域發展自己的信息素養。就如在“Word2013”一課教學中，本班有一部分學生已經掌握了以Word2013進行文本編輯的基本方式，也經常利用這個軟件寫作業。但是，也有一部分學生并未應用過Word2013，不懂在Word2013中編輯文檔的操作流程。由于本班學生操作Word2013軟件的水平不一，所以我并不會對學生提出統一要求，而是鼓勵中職生以網絡資源展開自主學習，分別利用網絡資源學習與Word2013有關的操作知識，如Word2013的文字排版功能、頁面頁腳設置、頁碼編排方法、圖畫插入方法等等。

二、優化教學情境

課堂教學是傳播計算機基礎知識教學，幫助學生解難答疑的基本活動，也是訓練中職生計算機應用水平的基本場合。為了讓中職生更好地發展，教師可以現代信息技術創設教學情境，保證情景的真實性與形象化，讓中職生在計算機基礎課程學習中投入更多的精力，激發出中職生的學習興趣，培養中職生良好的學習心理。PowerPoint2013軟件是制作課件最主要的工具，學生們雖然在學習中常常通過多媒體課件展開學習，卻鮮少有親自制作的經歷。為此，我便親自利用PowerPoint2013制作了一個動態電子相冊。這個電子相冊是以我提前收集到的學生照片為主的，以背景音樂與PowerPoint2013中圖片切入效果保證了畫面的豐富性，使學生對PowerPoint2013這個軟件的各個功能產生了極大地興趣。這就說明本課教學情境達到了激趣目的，便于學生主動學習PowerPoint2013的各個操作技巧。另外，我還要求學生以“幻燈片文字輸入與格式設置方法”為主題，鼓勵中職生自主設計學習課件。學生需輪流展示，全班同學客觀點評，選擇最佳課件，由我小幅度調整后直接在課堂上應用。

篇10

如果你屬于以下這三類人中的某一類，那你一定要跟隨本期《電腦愛好者》深度報道，一起去探究一個結果！

有志向、有夢想，可已經與心儀的專業擦肩而過，不知道如何補救；

有志向、有夢想，可不確定要選A專業還是B專業；

沒太多想法，只想選個比較有前途/錢途的專業。

過來人如是說

主要課程：離散數學、數字邏輯、計算機組成與結構、操作系統、數據結構、數據庫系統原理、編譯原理、軟件工程、嵌入式系統、匯編語言、軟硬件課程設計、計算機網絡、網絡工程、網絡程序設計、面向對象程序設計、CAD/CAM、計算機圖形學、計算機新技術等。

感言：大概可以細分為網絡和軟件、資訊系統三個方向。但無論是哪個方向，一定要有很強的編程能力，換句話說就是軟件要很過硬。畢業生的就業范圍較廣，各種軟件公司、互聯網公司都需要專門的計算機人才加盟。此外，各種國家部門、科研單位、院校等，也在擇業范圍內。

計算機類相關：

計算機網絡工程：它的主要特點是通信與網絡結合、網絡軟件與網絡硬件結合，培養網絡應用開發、網絡信息控制及網絡工程技術方面的能力。學習的課程也和計算機網絡有關，信號與系統、計算機網絡、數據結構、網絡操作系統、數據安全、網絡工程、互聯網及其應用等課程都被列入本科四年的學習計劃之中。網絡工程師、軟件開發、網絡安全人員是網絡工程專業最對口的就業方向，另外，從事網站開發、網絡維護工作也很不錯。

計算機軟件工程：它以開發升級新軟件、維護原有軟件為主要任務。這個專業的同學除了要學習必修的基礎課程外，還要學習程序設計基礎、Java程序設計、操作系統、計算機網絡、數據庫原理、軟件工程、Web程序設計、網絡技術及應用、人機交互、多媒體技術等幾十門專業課程。畢業生主要在各大軟件公司、企事業單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設計、開發、應用與研究工作。未來幾年，國內外高層次軟件人才將供不應求。在我國IT職場十大人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業前景十分樂觀。

信息安全：需要系統學習計算機硬件、軟件與應用的理論及相關網絡開發的知識，主要研究確保信息安全的科學和技術。畢業生可去公安局信息監察、網站、病毒殺毒公司以及涉及信息安全的地方，比如電信、網通的技術安全維護部門，政府各個重要部門的網絡安全監測部門。

專家點評：計算機軟件工程專業中新興的媒體與藝術方向，以數字媒體技術教學為主，培養技術與藝術融合的綜合性數字媒體人才，學生不僅要學軟件課程，還需要掌握一定的媒體、藝術背景知識，為廣告設計、產品介紹、公共空間展示，娛樂表演等眾多媒體領域，培養媒體制作人才。而游戲設計專業就是動漫專業，畢業生會進入游戲策劃行業，或對口的游戲公司，或從事多媒體事業，都是很有潛力的工作。

主要課程：電路分析原理、電子線路、數字電路、算法與數據結構、計算機基礎等。

感言：這是個寬口徑的專業，學習內容非常廣泛，涉及到電子、計算機、信息技術三大塊。對學生的數學、物理、英語基礎要求很高。學這個專業的學生常常覺得“很賺”，一是學的東西很多，二是因為動手的樂趣多：攢機子裝電腦、拆MP3、修手機，甚至為心儀的MM制作電動小玩具等都是我們的拿手好戲。據說畢業后在電子、信息、計算機三大領域都受歡迎：在電子方面，可以做電路設計工程師，有線無線都能上手；信息方面，可以做電信工程師；計算機方面，搞軟硬件開發都行。

電子類其他：

微電子學：學習內容專一、目標明確，就是研究新型電子器件及大規模集成電路的設計、制造，并學會用計算機輔助集成電路分析。可以說與電子信息科學與技術有很多交融之處，不過需要學得更精、更深。該專業對應的是芯片產業，即集成電路。畢業生可做集成電路設計開發、器件制作和工藝的硬件工程師，薪酬相當高。

電子信息工程：電子信息工程最早出身于工科電氣工程系，原來叫無線電技術，后來出現很多類似名稱的專業，例如電子工程、電子技術等，后來把相近的10個專業合并為電子信息工程，各學校根據自己的特點方向不同。畢業生可在電子、信息、通信、廣播電視等部門從事電子設備和信息系統的研究、設計、制造、開發、運營和技術管理等工作。

光信息科學與技術：研究涉及的領域包括用光取代電信號對聲音、圖像、數據等多媒體信息進行傳輸、存儲和信息交換的光通信技術；用光進行臨床醫療、器械控制、精密測量、遙感探測、智能制導等應用的光電一體化控制技術等。畢業后可以選擇計算機網絡、運營商、科研院所等單位，從事各種電子材料、光電元件、光電子系統的研究、設計、開發工作。

專家點評： 微電子學這個專業有些學校把它劃歸在物理系，有些學校劃歸在電子工程系（簡稱電子系）。

主要課程：電路理論與應用的系列課程、計算機技術系列課程、信號與系統、電磁場理論、數字系統與邏輯設計、數字信號處理、通信原理等。

感言：通信工程專業跨電子、計算機專業，所研究的內容涵蓋了當今最流行、發展最迅猛的領域。還包含了網絡通信、光通信等方向。畢業生比較容易進入電信、移動運營企業，各種通信類合資、獨資企業，研究機構，設計院，各大通信公司、跨國公司或IT企業工作，進入大型跨國公司后出國進修的機會也會很多。

專家點評：通信工程不少學校把它和以上電子類的專業都劃歸在電子信息工程學院中，包括兩個一級學科：電子信息科學與技術和通信工程。其下包含二級學科: 物理電子學、電路與系統、電磁場與微波技術、通信與信息系統、信號與信息處理、信息網絡與復雜系統和空天信息工程。也有學校單獨有通信工程系，并劃歸在通信信息工程學院里。

咬文嚼字分專業

高考志愿專家李宏建說：“一些名字看似相近的專業其實有著很大的區別?！彼袛盗藥讉€“很容易錯點鴛鴦譜”的專業。

信息管理與信息系統

不少學校的這個專業其實是屬于圖書館學系，其下還有圖書館學、檔案學和編輯出版等專業。培養既能從事機關企事業單位經濟信息、科技信息的管理與應用工作，又能勝任各類社會工作、信息科學研究的人才。畢業頒發管理學學士學位。

信息與計算科學

屬于數學系。數學分析、實變函數、復變函數、信息科學基礎、編碼學、計算方法、離散數學、數值計算軟件、數據庫、計算機圖形學、微分方程等都是信息與計算科學專業的主要課程，功課的難度之大、強度之高可想而知。數學和計算機的雙重學科背景使得信息與計算科學專業的畢業生很好就業。畢業生可在計算機信息處理、經濟、金融等部門從事應用軟件開發或管理網絡安全、數據分析等工作。

計算機輔助設計

屬于機械系。主要學習機械制圖、機械工程基礎、電子技術基礎、機械設計基礎、機械CAD及二次開發、CAM軟件的應用、數控加工技術、現代工業美術造型、工業企業管理、CAD/CAM課程設計等課程。畢業生可從事機械產品的計算機輔助設計和制造，機械CAD軟件的二次開發與技術管理工作。

李宏建表示，出現這些混淆，很大程度上是由于現在計算機技術被普遍地應用到各個領域。“幾乎所有理工科專業都離不開計算機”，他說。這一方面讓人感到麻煩，為了填報志愿得仔細區分；可另一方面也有好處，他說：“因為專業雖被分門別類，但是很多專業之間并沒有嚴格的界限，各學科互相聯系、互相滲透。學習某一門專業，其中必然要學習相關專業的很多課程，也能達到預定的效果。”比如微電子學、電子信息工程、電子科學與技術、通信工程等，這些專業本身就很貼近計算機科學與技術，只要你對計算機感興趣，可以把自己的學習重心積極地引導到計算機專業方面上，曲線救“職”也未嘗不可。

企業，不以專業論英雄

最后，再看看IT企業在對各專業的畢業生挑選上有何說法。在記者調查的IT企業中，有殺軟廠商、多媒體軟件廠商、網站、網絡游戲運營商，也有芯片制造企業、通信企業、數碼產品制造商。其中有跨國公司，也有知名的民企。

一位曾經參與過校園招聘的IT制造企業產品經理告訴記者：“企業對崗位的劃分主要包括三大類：技術類、產品類崗和營銷類。各個大類的崗位在具體要求上可能有所不同，但是專業要求都有不同程度的相似之處?！辈簧僭谝痪€工作的程序員、產品經理都告訴記者，他們中云集著各個專業的人，大家從來不以專業論“英雄”。具體有以下一些細分：

技術類：系統架構、軟件研發、軟件測試、信息安全、系統管理、網絡管理等。專業要求：計算機相關專業，只要有能力專業不限。其中以軟件工程師、測試工程師等需求最大。（職業通路：研發員研發工程師高層市場或管理人員）

產品類：產品市場分析、商業應用分析、數據分析等；專業要求：計算機相關專業，只要有能力專業不限。（職業通路：職員主管中高層管理人員）

營銷類：廣告、銷售等；專業要求：市場營銷、工商管理、計算機等相關專業。（職業通路：銷售助理銷售工程師銷售/市場經理）

數 字

我國有1023所高校開設計算機專業。通信業的需求明顯下降；金融業和運輸業競爭激烈；傳統工業和部隊的現代化建設和國防科技工業急需計算機人才。IC、網絡存儲、電子商務、信息安全、游戲技術等人才嚴重短缺。在軟件人才層次結構上，水平高的系統分析員和有行業背景的項目策劃人員偏少，同時軟件藍領也比較缺乏。還有就是計算機專業教師缺編嚴重。

社會需求愈來愈向名牌大學集中，重點大學計算機專業一次就業率在90%以上，地方大學計算機專業就業率為60%～80%。?？粕蜆I形勢日益嚴峻，一次就業率低于50%。

約40%的已工作大學畢業生認為大學所學知識“很少部分有用”或“基本無用”。“絕大部分有用”的占被調查者的28.4%，回答“約一半有用”的占被調查者的31.5%。

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