給學校就業指導的建議范文

導語：如何才能寫好一篇給學校就業指導的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：大學生；就業指導；問題；建議

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0014-01

隨著我國經濟社會的不斷發展，社會對人才的需求越來越大，同時對人才的要求也更高。如今，高等教育的普及使得大學生數量不斷上升，大學生的就業競爭加劇，一些大學生面臨無法在人才市場找到適合自己的工作的問題。針對這一問題，各大高校都開展了就業指導課程。但根據現階段的人才市場形勢來看，很多高校的就業指導內容陳舊，甚至有些高校對就業指導重視不足，指導方式枯燥單一，就業指導效果不佳。因此，對大學生就業指導過程中存在的問題進行分析，對就業指導過程進行改進和完善，提高就業指導效果，改善大學生就業難的現狀，是各高校必須充分重視及亟待解決的問題。

一、大學生就業指導過程中存在的問題

大學生就業指導過程中存在的問題，主要表現在以下幾個方面。首先，很多高校并沒有對就業指導予以足夠的重視，而且就業指導教師對就業方向以及學生未來的就業規劃分析不足，導致就業指導過程中對學生的就業指導效果及作用比較膚淺，學生無法在就業指導中充分獲取相關的知識內容及未來的就業形勢資訊。因此，學生無法更好地m應社會形勢，無法結合市場情況來調整自己。其次，在就業指導過程中，各高校采取的指導方式各不相同。有些學校仍然采用傳統的說教式指導，這種指導方式只是對一些基礎知識進行淺顯講解，并且這些知識的實際運用意義并不大，從而影響整體的就業指導效果。另外，一些高校的就業指導內容較為籠統，無法幫助學生形成良好的就業觀念，使學生對整個人才市場的把握不足，學生對自己未來的規劃較為簡單、較為模糊。大學生就業指導過程中存在的這些問題會直接對學生產生影響，在各個方面影響學生對未來就業的規劃。因此，在就業指導過程中，學校應該重點結合現階段大學生的情況，根據人才市場需求有效制定就業指導方向和方案，從而達到良好的就業指導效果。

二、大學生就業指導的相關建議

現階段的大學生就業指導內容及指導過程，均存在著一些問題，現針對這些問題提出相關的建議，以期提高大學生就業指導效果。

（1）高校要更新大學生就業指導觀念。就業指導，不僅會對大學生的就業產生重要影響，而且對大學生未來的工作和生活都有著比較大的指導意義。因此，要提高就業指導效果，首先要更新大學生就業指導觀念。各高校應該開展有效的大學生就業指導課程。首先，就業指導教師應該對人才市場有非常深刻的把握和了解，對市場所需的人才類別及人才品質進行充分的分析，從而幫助大學生更加深入地了解人才市場的狀況及需求，了解行業信息，從根本上提高大學生對就業形勢及就業動向的把握程度。其次，大學生本身也必須重視就業指導課程。

（2）高校要推動就業指導多元化發展。社會的不斷發展給大學生提供了無限的可能，在就業方面大學生的選擇越來越具有多樣化特點。因此，在就業指導過程中，指導教師應該完善就業指導方向，推動就業指導多元化發展，從而提高就業指導的有效性和合理性。在指導過程中，指導教師首先應該結合大學生的特點，對當下的熱門就業方向進行分析，在就業和創業等多個選擇中給予中肯的建議，說明就業形勢及各種就業方向的優勢和劣勢，幫助學生做好自己的就業規劃。

（3）高校應完善就業信息網。就業指導應該為學生提供一系列的就業信息，并結合這些信息全面分析人才市場對人才的需求及要求情況，從而對學生起到實際的指導效果。在就業指導課程的后期，教師可以結合現階段多個招聘網站的信息進行分析，引領學生了解和掌控就業方向，對就業信息進行辨認，引導學生更多地去了解和接觸這些招聘資訊。完善就業信息網，可以使學生在就業方向上有更大的平臺，使學生可選擇的范圍更加寬泛。同時，就業指導教師應根據學生的不同專業進行對應項的就業分析，對每個專業的優勢和特點進行深入研究，充分掌握和了解就業方向，有效地幫助學生對未來的規劃進行判斷和選擇。

（4）高校應加強對大學生能力的培養。在就業過程中，大學生不僅僅需要具備相應的專業知識，還需具備各方面的能力，才能更好地在競爭中脫穎而出。因此，在大學生就業指導過程中，教師應該加強對學生各方面能力的培養，對學生的人際交往能力以及辦事能力等進行相應的培養，并引導學生自發地提高和完善自己的綜合能力。只有這樣，大學生才能更好地適應當下的社會形勢，提高就業的成功率。

三、結束語

大學生就業難，是現階段高校面臨的較為嚴峻的問題之一。要想解決這一問題，不僅需要促進社會更好地發展，還需要學校對大學生進行合理有效的就業指導，完善大學生的就業指導規劃。高校就業指導工作應鼓勵學生從自身情況入手，更好、更有效地對市場形勢進行判斷，鼓勵學生了解市場就業動向，獲取更多的就業資訊，幫助大學生找到適合自己的方向和位置，從而最大化地實現自身的價值。

參考文獻：

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1、組織力量收集、編寫案例庫

在采用高校就業指導基礎教材的基礎上，為了幫助學生正確理解理論知識、提高學生興趣，我們的課程在備課時往往需要大量事例、視頻、小實驗等等，但是有時個人從網絡等媒體參考的材料在實際運用的時候缺乏科學依據，并不能充分解釋或說明問題。我們能否集中力量收集或者編寫用于此門課程輔助教學的有效的案例庫，并定時增添和更新，給所有上此門課程的老師下載參考，而不是大家都要去找，做重復工作，不僅可以節約寶貴的時間，而且讓課程更科學和規范。

2、請企業家進課堂

在給學生進行職業規劃和就業指導的時候需要教師有豐富的經驗和經歷，而我們的老師絕大部分在職業規劃上是缺乏經驗的，那么我們建議邀請企業家或者經驗豐富的從業人員參與到學生的課堂中，起碼每個系一個學期有一堂課是企業家或者專業從業人員講課。

3、增加大學規劃內容

在職業生涯規劃課程上課效果比就業指導的效果差，首先是師資水平有限、還因為許多學生認為職業生涯離自己較遠，連大度，更不能一對一地對學生的規劃進行指導，就業指導課的內容由于比較貼近學生的實際需求，是每個人必須要了解的內容，所以相對效果比較好。由此可見，讓教學內容貼近學生的近期實際需求是引起學生學習興趣和增強效果的一個方法，那么給學生設置什么樣的課程內容更加符合實際需要呢，我認為，給大一的學生開設大學規劃的教學內容是一個比較好的作法，因為學生上大學后，許多人并不懂得如何規劃自己的大學生活、學習、實踐。那么開設大學規劃的內容，針對不同學生的性格、優點、和未來的目標，指導每位學生把大學四年的具體到每年、每學期、甚至每個月的規劃做出來，讓學生有長、中、短期的目標并為之付出實際行動和努力，那么我們的學生就會減少無所事事、打游戲、睡懶覺的狀況出現，養成學習有規劃、發展有目標的理念和氛圍。

4、自編教材

基于以上的情況，我們在探討，如果我們能夠自編教材，編寫針對我們學生的實際需求的符合南國商學院實際情況的教材，把大學規劃課作為低年級學生的必修，引導學生規劃好自己的大學生活,把南國商學院成功規劃大學生涯和職業生涯的案例、創業成功的典型案例等等編寫進教材中，這樣我們的師資也不會存在很大問題，不管是專業老師還是輔導員都可以勝任這樣的教學，因為，大學經歷是每個老師的必經之路，每個人都有很多經驗和教訓可以借鑒。因為內容更貼近學生的實際和需求，學生會更加感興趣和更有收獲。只要合理、科學地規劃大學生活和學習，那么再對學生進行職業生涯規劃教育就水到渠成了。

5、構建1+1+1的課程體系

我們以東方語言文化系作為觀測點，有計劃地開展畢業班學生校外實踐教學和企業見習、實習的活動，通過比對學生的就業結果，我們發現，有計劃地參加了企業實習的同學，特別是日企、韓企和和外企實習的同學，在就業的時候就業質量高、工資待遇好，職業發展前景較好。因此，如能建構課堂教學+企業見習實習+企業家課堂的課程設置并按計劃實行，將對我們學院學生的就業指導、就業質量產生促進和提升。

二、師資隊伍的建設的改革

我們目前最大的困惑是：我們無法教給別人我們不懂的東西。就業指導課程在我院來說是一門教新的課程，而且沒有專職和專業的師資，基本都是由輔導員老師擔任，由于輔導員老師本身任務較多、較重，并且部分老師由于專業背景的原因，在課程專業化方面是存在困難和困惑的。針對這種情況，項目組得出以下的設想和建議：

1、評估、篩選、培養師資隊伍

對我院現有的擔任就業指導和職業規劃課程的教師進行評估和篩選，選出有一定經驗、上課效果良好的老師進行進一步的培訓，送出去進行系統的學習，建議減少這部分老師的其他工作量，將主要的精力放在就業指導和職業規劃課程的教學和研究上面來。

2、師資隊伍建設要走出去、請進來

我們要向有經驗的兄弟院校學習，包括聽課、經驗交流。將職業規劃和就業指導領域的專家請進來舉辦講座，講示范課。

3、我院職業生涯規劃和就業指導課程

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1高校輔導員進行就業指導所具有的重要性

1.1增加學生就業砝碼

高校輔導員通過職位的便利以及新媒體手段，能夠隨時了解學校就業詳細指導方針，主動探索并且構建結合社會實踐以及學生專業的相應管理體制或者是社會實踐機制，按照就業目標合理安排學生進入相關單位開展實踐活動，從而使其接受就業培訓以及就業鍛煉。此外，輔導員還能夠邀請招聘單位進入學校模擬招聘，并且組織學生開展應聘演習，使其掌握應聘技巧，增加學生就業砝碼。

1.2提升學生就業所具有的對口性

輔導員可以在日常教學以及團體活動過程中掌握學生思想動態、學生情況、生活背景以及綜合素質，全面了解學生目標規劃、性格和對未來的理想，從而明確學生就業意向以及就業能力，然后結合學生自身情況，制定合理有效的就業方案，提高學生就業所具有的針對性，將其就業積極性充分激發出來。

1.3強化學生就業信心

對于高校學生而言，輔導員是自己的良師益友，既能夠交流思想，又能夠像朋友一樣相處并且提出建議。通常情況下，高校畢業生面對就業選擇的時候會有各種問題，例如，就業地理位置、專業有沒有對口、家庭就業期望以及發展前景等。這個時候，輔導員應該正確開導學生并且進行幫助其進行理性分析，給出合理就業建議[2]。因為學生非常信任輔導員，所以顯著強化了學生就業方面的信心。

2新媒體環境下高效輔導員進行就業指導的有效手段

2.1利用多元化溝通工具或者是溝通方式深入了解畢業生

輔導員需要和學生構建和諧師生關系，充分尊重學生并且用心交流?，F階段，新媒體的產生給輔導員以及學生之間的有效交流提供了各種渠道。通常虛擬空間比較容易使人完全放松自己，真誠地和別人交流，例如微博、qq、微信等現代化溝通渠道可以讓學生自由表達自己，縮短師生心理距離，促進輔導員深入了解畢業生，從而為畢業生就業給予針對性比較強的指導。

2.2獲取最新信息，有效預見就業形勢

依據高校就業指導現狀可知，會有很多用人單位進入高校招聘優秀畢業生，可畢業生一般對這些大型招聘都沒有興趣，所以產生了用人單位無法招到人，畢業生無法找到滿意工作的現象。學生求職擇業是否順利，既和自身綜合素質、專業以及學歷相關，又和其所獲取的信息有著緊密的聯系[3]。特別對于汽車?？茖W校學生來說，如果不能獲取最新就業信息，就會對其順利就業以及就業質量產生嚴重的影響。而新媒體所具有的主要特點就包括即時性，不同媒介傳播范圍非常廣，并且更新速度也很快，從而給輔導員了解新的就業信息以及各企業用人動態帶來了一條有效途徑。通過了解這些信息，輔導員可以指導學生合理制作自己的簡歷，提高簡歷內容所具有的針對性、實時性以及目標性，使學生明確自己比較感興趣的公司，確定簡歷投遞目標，從而為畢業生通過面試帶來一定的保障。此外，輔導員應該構建合理信息流動、驗證以及發送機制，及時掌握社會用人動態，并且迅速這些就業信息，保證就業指導信息傳播足夠暢通。

2.3引導學生的個性化發展，制定長遠就業目標

輔導員需要結合新媒體具體發展形態，有效指導學生通過新媒體技術合理規劃未來的職業。輔導員最好在學生剛進入校園的時候，就引導其利用新媒體手段，結合個人喜好和主要發展目標，對學業以及職業生涯進行規劃，同時撰寫職業生涯詳細規劃書，將畢業后的就業置于對自身的規劃里面，這對改善就業質量以及提升就業滿意度非常有利。輔導員需要引導學生測定、分析并且總結自身條件，讓其合理評價自我，采取新媒體技術，應用各類信息以及有效獲取途徑，掌握社會和企業對學生知識結構或者是素質能力提出的要求，正確指導學生結合自己的不足、興趣、實際能力、職業傾向或者是特長等合理規劃自己以后的職業目標。

3結束語

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a.保障有力，包括組織領導到位、機構到位、經費投入到位、場地到位，構建了以專業（教研室）為主體的“學校—學院—教研室—班級—學生”就業工作網絡；b.服務給力，包括建立了企業精英信息庫、整合就業信息資源、學生“反客為主”設攤位展才藝招來用人單位；c.幫扶得力；d.跟蹤加力，采取電話尋訪、實地采訪等方式開展畢業生跟蹤。其二、以就業指導課為主陣地，開展全方位、全程化學生職業輔導。a.就業指導課程化。開設必修課《職業規劃與就業指導》。引進職業測評軟件免費為學生進行職業測評，編制《大學生職業生涯規劃手冊》配套使用；b.就業指導師資隊伍建設專業化、專家化；c.就業指導合作化、國際化。一是利用校企合作資源，將產業、企業、就業進行統籌；二是結合專業優勢及學校特色，利用多種合作培養模式協議培養國際化人才；d.就業研究本?；?/p>

2實踐思考：構建全程化就業指導工作體系

2.1形成共識，建立和諧的就業指導觀

大學生就業指導工作是一個巨大而又復雜的工程，如果僅憑就業指導部門的努力，是無法解決大學生就業中的的全部問題，還需要上至學校，下到學院、從教師，專業設置，實習實訓，就業政策等多部門，多方面的聯動。只有學校個部門齊抓共管才能為構建全程化的就業指導工作體系提供良好的外部環境。大學生就業工作與人才培養息息相關，必須把就業工作當成是學校中每個部門，每個老師的工作，全員參與。通過廣東高職院校的實踐可以看出，承擔就業指導課程的不僅有專職從事就業指導課的教師，還有專業教師、企業兼職教師以及專業領域內的成功人士。只有全員參與，才能使就業指導工作與人才培養過程緊密結合。

2.2強化就業指導課程，明確就業指導工作主線

廣東高校的實踐證明，以就業為導向的高職院校在構建全程化就業指導工作體系過程中，應自覺圍繞人才培養的目標，將就業指導工作滲透于人才培養的全過程，不斷提升學生的就業競爭力。就業指導課程是高校開展就業指導，培養學生就業能力的主陣地，只有不斷強化就業指導課，建立與人才培養過程相輔相成的全程化就業工作指導體系，才能確保就業指導工作取得實效。就目前高職院校而言，就業指導課程一般在大學三年的5個學期都有安排，講授內容主要以個人職業生涯規劃為主線，結合不同年級的具體情況來授課。適合學生不同年級不同特點開設的就業指導課，確保了就業指導工作體系在一個明確的框架內全程化運行。

2.3建立以專業為核心的就業指導網絡

全程化的就業指導工作體系還必須依托以專業為核心的就業指導網絡。首先，不同專業有不同特點，其就業能力要求也會有一定的差異。因此，業指導網絡必須依托專業來搭建。其次，應當根據學校的特點研究本校的專業培養與具有同樣專業的院校在同一專業培養上的不同，在研究的基礎上尋找本校學生在社會競爭中的位置。沒有特色的專業教育是失敗的專業教育。不同學校的相同專業應當有不同的專業特色，因此就業指導網絡必須根據不同學校不同專業人才培養的特點，以專業為核心。最重要的是，以專業為核心構建就業指導網絡，可以最大限度的動員專業課老師參與就業指導，有效地將就業工作與人才培養融為一體，形成全程化的就業指導格局，實現就業能力培養的全過程滲透。

2.4建立就業反饋機制

就業指導不是盲目的，它必須關注人才培養的質量。建立就業反饋機制可以使全程化的就業工作指導體系形成良性循環，提高學生的就業競爭力。第一，在機構設置上。建議建立以校友會為指導，統籌相關資源，涵蓋就業部門、教學處、學工處、檔案部門和各學院專兼職人員參與，專人負責的畢業生就業反饋管理工作，使用統一方案，指導各院系及相關部門開展具體分析，對反饋信息匯總，反饋給相關的只能部門。第二，在人員配置上。負責該項工作的專兼職管理人員，既要熟悉反饋工作，又要善于求得學校各部門及各院系的全力合作，這就要求各部門和各院系要選派責任心強、善于溝通協調的人員從事這項工作。第三，在組織落實上。還要做好畢業生反饋員的聘任和動員上，充分說明信息反饋工作的意義、作用、目的、內容、方式方法、要求、時間間隔等，贏得畢業校友的高度重視。只有在機構設置、人員配置和組織落實上做深做細，才能使就業反饋機制科學、合理。

2.5加強對個體的關注，實現個性就業指導

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關鍵詞：國內外高校；就業指導

目前，我國的高等教育正從精英化到大眾化這一目標進行轉換，各大高校連年擴招，與此同時，勞動力市場的需求增長緩慢。根據這一情況，就業指導課程已經被列入高等教育改革方案，目的是幫助學生進行自我分析，根據自身特點尋求合適的工作崗位，培養適應社會需求的人才，緩解社會的就業壓力。然而目前，我國的就業指導課程還存在諸多問題，學生對就業指導的需求和高校提供的就業指導服務存在失衡的狀態。

一、 我國高校就業指導工作存在的問題

（一） 就業指導課程內容陳舊、缺乏創新

目前，高校的就業指導課程內容主要是分析就業政策、解讀就業流程、收集和整理就業信息、提升求職技能、維護就業權益和職場適應等內容，主要針對學生開展一般性的日常指導服務，針對學生個人自我價值的實現而開展的指導服務則少之又少。其次，在授課內容中，只是高校教師的單純講授，很少有用人單位到高校進行宣講，使學生明白企業究竟需要什么樣的人才。此外，大多數學校的就業指導課程在大三或大四階段開展，無法對學生的大學階段進行全程追蹤，其成效也缺乏實踐效果的檢驗。

（二） 師資隊伍專業性不強

教育部要求專職就業指導教師和工作人員和應屆畢業生的比例應該不低于1：500，然而，高校的就業指導隊伍配備人員嚴重匱乏，對于學生的就業指導只能完成常規性的任務，比如大班授課、年級大會等，不能為學生進行有針對性的輔導。此外，由于高校輔導員隊伍是最為熟悉學生具體情況的群體，然而其常常被局限于日常瑣碎性的工作，無法進行職業化的系統培訓和對就業指導進行專業化的研究，因此，高校就業指導師資隊伍的發展成為提升就業指導水平發展的難題之一。

（三） 就業指導課程實施工作流于形式

就目前全國高校就業指導課程的開設情況來看，其大多設置在高年級，其認為在學生就業前進行突擊式的教育就可以達到指導的目的卻忽略了對于學生從低年級開始的全程就業規劃。其次，就業指導課程的講授主體大多為高校輔導員，其對學生的專業課程內容、未來的從業方向不是完全清楚，只是為學生講授就業的政策、形式以及應試技巧方面的內容，忽略了對于學生專業和職業統一規劃的指導。最后，學生對于就業指導并不重視，認為這課程的設置僅僅是為了“湊足學分”，實際上，缺乏實踐的就業指導成為學生學習中的“雞肋”。

二、 國外高校就業指導工作概況――以美國和日本為例

（一） 國外高校就業指導機構

美國和日本的高校就業指導人機構做法相對比較成熟。美國的高校都會設立畢業生就業指導中心。作為學校的常設機構，一般是由分管學生事務的副校長直接負責。從事就業指導的教師也應具備心理學、教育學等方面的專業知識，具有相關的實際工作經驗。經費來源于學生經費、社會捐贈和對學生的有償服務。充足的經費支持使得美國高效的就業指導工作得以有序開展。

日本高校的就業指導機構分為職安依存、兩者協力和學校主導三種類型。除個別學校外，日本高校大部分為學校主導型。公立大學大多是在院系中設立就業指導機構，私立大學則大多是在校級設立就業指導機構。

（二） 國外高校就業指導機構職能

美國高校的就業指導機構職能是幫助學生正確地認識自身情況，具備一定的求職技巧，了解社會需求的信息，以便能夠成功就業。其具體做法是通過職業咨詢幫助學生更好地了解自我；通過就業咨詢幫助學生確定目標，鎖定生活和就業范圍；就業安置幫助學生在就業前扮演好受雇人的角色，完成從學生到職業人的過渡。

日本高校的就業指導機構職能則是通過多種方式向學生傳遞用人單位信息、向學生講授擇業技巧、面向學生進行就業咨詢等，主要是通過種種方式幫助學生找到滿意的用人單位，最終以就業率來衡量學生的就業情況。

（三） 國外高校就業指導模式

國外高校的就業指導模式是以對學生在校四年成長甚至是整個職業生涯的發展為核心。學生的職業生涯設計，不僅為高年級學生提供指導和服務，還要為低年級的學生進行職業指導。其為學生講授求職技巧的同時還特別強調學生要通過對自身的分析，了解自身的優勢和劣勢，選擇適合自己發展的職業目標，明確和制定求職的行動計劃和具體措施。此外還要求學生重視職業生涯的管理，引導學生在大學生活中對自我進行適時地評價，了解用人單位對人才的需求變化。最后要求學生正確處理自身的職業生涯危機，確保學生在求職中具有穩定的心理，幫助學生分析和預測職業的發展前景。

日本高校的就業指導模式是以服務為核心的，其通過制作、提供用人信息和資料、開設相關的就業指導講座以及進行就業咨詢等形式幫助、指導學生就業。在提供用人信息和資料方面，日本的高校通常是將就業工作的日程安排、就業求助方式、就業協議簽署流程等信息通過紙質的方式傳達給每一個學生。此外，日本的大學還設立了就業信息資料室，在這里，學生可以查閱到歷屆學生的就業情況、就業去向、就業理想的學生撰寫的求職心得以及各大企業的用人情況等內容。在就業指導講座方面，日本高校的就業指導部門通常在學生大三年級的下半學期開設畢業生就業流程、就業心理準備、公務員考試、女生就業、留學等相關講座，以便對不同求職類型的學生進行指導。在就業咨詢方面，其通常是設有完善的就業咨詢室，接待學生的團體咨詢和個體咨詢，在咨詢室內，還常常邀請企業對學生進行面試模擬和就業模擬等相關的指導，為學生成功就業打下堅實的基礎。

三、國外高校就業指導工作對我國高校就業指導工作的啟示

（一） 創新學生就業指導的方式，積極利用新媒體平臺

隨著市場經濟的改革，學生的就業從等待安置到自主擇業，因此，高校也應由“幫助學生就業”轉變為“指導學生就業”，對于就業指導的內容，高校也應創新，通過建立完善、科學、規范的就業市場以保證學生就業信息和就業渠道的多元化和暢通化。同時，采用微信、QQ等新媒體平臺，時時傳遞就業信息，為學生就業服務。

（二） 實行全程化的就業指導模式

對于學生的就業指導應該貫穿于學生整個大學四年，在不同年級和不同層次的學生中制訂不同的培養方式。即可以在低年級幫助學生進行職業生涯規劃，樹立職業理想，確定職業目標。在高年級中進行職業分析和人才需求分析，進行模式面試和職場模擬訓練，為步入職場做好心理準備，進行就業流程和就業政策的宣講，幫助學生了解相關的法律法規，指導學生就業。

（三） 培養專業化的教師隊伍

就業指導教師的水平和專業化程度影響著就業指導的效果，高校就業指導教師應該將就業指導定義為教育工作而不是行政事務性的工作。就目前來看，我國就業指導的教師通常都是由輔導員和行政人員擔任，專業能力和水平有待提高，而且人員隊伍流動性強，導致對于學生的就業指導未達到預期效果。因此，未來的就業指導工作不僅應該在教師的專業能力上下功夫還要保證其隊伍的穩定性，爭取建設一支專業化、專家化、職業化的教師隊伍，具備扎實的心理學、教育學、法學和管理學相關知識，懂得面試和就業技巧，掌握一定的企業資源，具有較強的溝通能力和協調能力，給予學生建設性的意見和建議，幫助學生順利就業。

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【關鍵詞】中職學校；就業指導

隨著教育改革的深化和素質教育的深入發展，在市場就業的格局下，畢業生在人才市場中實行自主擇業，這一方面給畢業生提供了廣闊的就業領域，另一方面也使畢業生面臨嚴峻的就業形勢。在信息技術日益發展的今天，中職學校仍然采用傳統的教育教學方法，對中職學校畢業生缺少相關就業指導，培養的人才與社會的實際需要脫節，出現學生學習的專業與就業崗位不對口現象，例如：學汽車維修和會計專業的也到富士康流水線上工作，針對畢業生面臨的就業形勢，必須探索新的中職學校就業指導方式。

一、中職學校就業指導工作現狀

當前，中職學校的就業指導工作剛剛起步，還處于探索期。中職學校的就業指導工作并不能滿足中職學校學生對就業指導的需要，也不能根據社會對人才的實際需求對中專學生進行有效的就業指導。

1.中職學校就業指導工作表面化

這里說的中職學校就業指導工作的表面化，一方面是指中職學校就業指導工作形式上的表面化，一方面是指中職學校就業指導工作內容上的表面化。形式上的表面化是指，當前中職學校的就業指導工作大多還是以《中職生就業指導》課程為主展開的，所講述的內容以書本上的內容為主，對中職學生理論性就業指導。內容上的形式化是指，當前中職學校就業指導工作仍以勞務中介進行的，所涉及到的內容僅僅限于當前就業政策、就業規章制度、就業表格填寫等一般程度上。而對于畢業生的擇業價值判斷、工作選擇技巧，選擇能力等實質性的方面很少涉及。在這個意義上，針對中職學生的擇業意識沒有被培養起來，就業指導工作的功能被弱化了。

2.中職學校就業指導工作信息化程度低

當前，中職學校的就業指導工作還僅限于“灌輸”式的工作方式，中職學校進行就業指導大多都是通過學校的信息欄張貼就業信息，通過講座的形式進行就業指導，進行就業形勢報告等形式進行就業指導。這樣的形式往往忽視了就業指導工作的前瞻性和對接性，不能很好地將用人單位的信息與中職學校學生的就業需要很好地結合起來。有的中職學校開辦了就業指導網站，但其中的就業信息較為匱乏，且沒有進行及時更新，這就導致了中職學校學生不能很好地掌握與就業信息動態。在就業信息的上，很多中職學校沒有對就業信息進行分類，很多就業信息的累加導致學生不方便查找與自己有關的就業信息，這就使得中職學校的就業指導工作失去了其指導意義。

3.就業指導機構職能混亂

目前，中職學校設立了相關的就業指導機構，用于指導中職學校學生的就業指導工作，但這些就業指導機構名目眾多，職能混亂，不能很好地對中職學校學生進行就業指導。在當前的中職學校中，教務科、實習實訓科、就業指導中心、招生就業辦公室、就業專業指導委員會等就業指導機構五花八門，但這些機構把絕大多數時間和經歷都用于應付日常業務，而忽視了對學生的就業指導服務上。而且這些機構的就業指導工作大部分是以宣傳為主，宣傳就業政策、宣傳就業單位，而沒有形成一個供學生長期咨詢的就業平臺，這些都造成了中職學校的就業指導工作不能很好開展。

4.就業指導課程設置不合理

在很多中職學校開展的就業指導課程中，很多課程在設置上體現出不合理性。中職學校開展的課程有《職業生涯規劃》和《中職生就業指導》，有的學校只發書不講，有的學校就根本不開設《中職生就業指導》，導致很多學生對這門課程的忽視。很多課程內容缺乏創新性，不能跟上時展的潮流和社會發展的步伐，教學效果比較單一。甚至很多中職學校沒有就業指導課程的統一大綱，課程設置隨意性較大，沒有統一標準。還有很多中職學校沒有專門的就業指導課程教師，對就業指導相關問題沒有深入細致的研究，在講述內容上缺乏條理性和科學性。還有一些學校的就業指導課程僅僅限于以畢業生為導向，并沒有對普通在校學生給予足夠的重視，這些都導致了中職學校的就業指導工作存在的一些問題。

二、中職學校就業指導工作對策研究

針對中職學校就業指導工作中存在的種種問題，必須深化體制機制改革，將中職學校就業指導工作當成一個系統的工程來抓，加強對在校生的就業指導工作的重視，規劃中職學校就業指導課程大綱，統一中職學校就業指導標準。

1.轉變就業教育觀念

中職學校要切實把就業指導工作與教育教學工作緊密的結合起來，將就業指導工作作為推進素質教育、培養高水平人才的重要組成部分來抓，給學生們樹立一種科學合理的就業觀念。將以前的就業指導工作理念轉變為服務型教學理念。在平日的教學中，中職學校就應該有計劃地以就業為導向進行教學，實現教育過程的計劃性、長效型與教學對象全員性的統一。將社會責任教學、服務性教學等先進的教學理念融入教育教學工作中，實現教學和就業的長效動態平衡。

2.建立并完善專業的就業指導師資力量

針對當前中職學校就業指導機構人員的就業指導業務素質較低等特點，中職學校應該下大力氣建立并完善一支具備專業素質的高水平就業指導師資隊伍。相關的就業指導人員除了具備相關的就業指導專業知識外，還應該具備一定的就業指導工作經驗。中職學校還應該定期進行就業指導人員的培訓及考核，不斷完善就業指導人員的業務素質和實踐經驗。同時，將就業指導工作的責任劃分到個人身上，使得就業指導教師能夠將就業指導工作當成自己的本職工作看待，這樣就提高了就業指導工作人員對就業指導業務的重視程度。

3.完善就業指導體系

當前的就業指導工作體系，主要是相關就業指導機構就業指導信息，學生通過傳播渠道接受相關信息。這種單線式的就業指導工作體系不能很好滿足學生的需要。基于此點，中職學校應該建立一份學生就業指導檔案，根據學生的特點進行分類再投放相關信息，這樣就能挖掘學生的個人潛力，從而改善學生的就業條件。中職學校還應該與相關單位簽訂協定，達成戰略意向，有目標、有方向的為相關單位輸送人才。構建一個學校與工作或實習單位對接的戰略框架，這樣既提升了中職學校人才的利用率和就業率，同時也給了學生一個很好的鍛煉機會。

4.完善就業指導教學大綱

中職學校的就業指導工作要寓于教學大綱與課程教學中，中職學校在設置教學大綱、教學課程時，應該有計劃、有目的地將就業指導滲透到其中，以期實現就業指導教學化。教學大綱是根據教學計劃的要求，詳細闡述課程在教學計劃中的地位、作用，以及課程性質、目的和任務而規定的課程內容、體系、范圍和教學要求的基本綱要。中職學校應該以教學大綱為基礎，分學科、分年級，根據不同階段中職學生的特點進行有針對性地對教學計劃、教學內容、教學重點進行設置。

將就業指導與教學大綱結合的同時，中職學校還應該將就業指導工作與專業課教學相結合，這有助于學生根據自己的專業特點進行自我認知、職業取向定位。

5.建立一套就業信息系統

在信息化浪潮席卷全球的今天，僅靠傳統方式進行就業指導工作的宣傳及信息已經不能適應社會發展的需要和學生的擇業要求。在這種情況下，中職學校應該建立一套科學而完善的就業指導信息系統，根據不同學科、不同性格對學生進行分類，以此為平臺有針對性地就業信息，這樣就避免了以前的信息效果差的缺點，使得學生能夠根據自己的實際需求選擇適合自己的工作。

參考文獻：

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[2] 郭旭娟. 構建中職就業指導服務體系的思考與建議[J].就業指導，2010

[3] 潘彥維，許建民. 科學構建中專就業指導內容[J].職業指導，2001

[4] 涂謙，沈鵬飛. 中職就業指導課創新探討[J].中國科教創新導刊，2010.

篇7

關鍵詞：就業指導；大一學生；需求；調研；應用

一、研究背景

近年來大學生就業問題受到各級政府部門、社會大眾、高校和大學生自身的高度關注，高校對大學生的就業發展負有毋庸置疑的重要責任。當前我國高校大學生就業指導工作內涵已不是簡單的指導大學生獲得一份工作，而是關注個體長遠發展、自我價值實現，包含大學生生涯輔導、職業選擇、就業準備、就業安置和職后跟蹤等多方面工作的一項系統工程。【1】

按照舒伯提出的生涯概念，大學處于人生探索的重要階段。與國外教育發達國家相比，我國大學生普遍缺乏生涯發展啟蒙教育，研究表明，超過七成的大學生在大一階段對專業前景、大學發展及職業目標等有諸多迷茫。實踐表明，大學一年級往往就是大學生群體和個體發展產生分化的開端，大學一年級學生的就業指導對于大學生更好度過大學、順利就業顯得尤為重要。【2】

人本主義教育理論啟示我們，從需求出發，能更好激發潛能，更有效開展工作。大一學生關注哪些就業指導問題、他們的職業發展困惑是什么、他們希望得到哪些人的指導、希望通過哪些途徑獲得指導等等，對這些問題的了解直接關系到工作的針對性，是做好高校就業指導工作的前提和基礎。

二、調研情況

為了解2012級大一學生的就業指導需求，筆者以問卷調查為主要方法，在全校2012級大一學生中隨機抽取了750名學生，了解大一學生的就業指導需求，分析大一學生就業指導需求呈現的特點。問卷設計基于文獻綜述、專家訪談、兄弟高校和本校實踐綜合構建，主要分為就業指導相關困惑、希望尋求指導的對象、教學資源需求形式和獲取途徑、講座專題需求、活動需求等五個方面。問卷中有關程度和效果評價采用的是5點李克特量表，計算均值時，對每個回答給一個分數，如從非常多（好）到非常少（不好）的有利項目分別為5、4、3、2、1分，不利項目分別為1、2、3、4、5分。最終回收有效問卷711份，運用SPASS軟件進行數據分析。具體結果如下：

（一）相關困惑和講座專題需求

1.就業發展困惑。近五成大一學生（47.74%）認為，“無法確定自己的長期職業發展目標”是自己最主要困惑。其次是不大了解自己到底適合什么職業（37.85%）、自我認知模糊（37.77%）及不太了解自己所期望從事的職業及素質要求（35.59%）。近三成比例的學生對宏觀就業形勢認識不清（31.64%）和對自己專業發展前景認識不清（29.94%）。

2.講座專題需求。本專業就業前景分析（48.70%）、女大學生職業發展指導（39.90%）和知名企業選才標準介紹（32.80%）是大一學生最希望參加的前三個專題。相當比例的學生還選擇了其他涉及方面廣泛的就業創業專題。

（二）求助對象需求

1.最想求助誰?！澳阕钕胂蛘l尋求解決職業發展與就業困惑（前三位）”的問題選項設置主要是學生身邊日常容易接觸到的人員，排在前三位是父母（41.08%）、學校就業指導中心老師（39.60%）、班主任（34.56%），學院專業老師（32.81%）、輔導員（31.44%）需求也較高。

2.最需求助誰?！澳阏J為自己最需要得到下列哪些人員在生涯規劃與就業發展上的指導（前三位）”問題選項設置

3.主要是具備的專業化指導能力和掌握信息層面差異化群體。結果前三位為學校專門職業生涯規劃專家（43.3%）、專業老師（37.1%）、輔導員（31.3%），班主任、社會各界成功人士、校友、學長等也出現在求助對象需求中。

（三）資源形式與獲取途徑需求

問及“你最需要的職業發展與就業指導資源是”，“有關生涯規劃和發展的專家、老師咨詢”需要度最高（58.50%），職場人物現身說法（47.52%）和職場人物案例（41.22%）需求度依次。在獲取途徑選擇上，個體咨詢和輔導（58.50%）、各類講座（48.23%）和課程需求（36.40%）排在前三位。

（四）實踐活動需求

1.參加實踐活動情況及未參加原因。就業創業相關活動包括相關專題講座、生涯規劃或創業計劃類比賽、企業參觀實習等。參加活動情況的均值為3.31，處于略高于“參加一些”的水平。學生對于未參加活動的原因反饋，前三位是“沒有接到過相關活動信息”、“活動前我不了解、宣傳不到位”和“活動資源少、參加機會少”。

2.參加過的相關實踐活動形式。選擇專題講座比例最高（46.18%），競賽和職場人物訪談隨后，但差距較大，學生參加活動形式以講座為主，其他形式較少。

三、結果分析

從調研結果來看，我校2012級大一學生對就業指導需求具有較強的主觀意識，學生希望獲得不同求助對象指導和各種形式的就業指導，也參加了一些相關實踐活動。但是，調研也反映出大一學生普遍對長期目標認識模糊，對專業前景、職業世界了解較少，針對大一學生的相關實踐指導活動資源還不能滿足學生的需要等。問題主要體現在以下方面：

1、長期發展目標模糊是大一學生首要困惑

調研反映出高校就業指導工作現實，即我國高校大一學生從小處于應試教育環境，大多嚴重缺乏對職業的了解，對自己適合從事什么職業停留于想象，走進大學后對發展方向的選擇感到困惑。國內外很多調研也都表明，不僅是大一學生，大學生整體缺乏清晰長遠的職業目標【2，3】。因此，長期發展目標模糊既是大一學生的共性問題，也是大學生的共性問題，更是就業指導的關鍵和難點問題。就業指導工作需要前移重心、從大一開始。同時我們也看到，學生對于長期目標的清晰不是一蹴而就的，指望學生通過大一階段的幾節規劃課程、幾次專題講座就能清晰職業發展目標是不切實際的。要高度重視全程化、多路徑就業指導工作體系整體建設，幫助學生逐步厘清方向、確立目標、發展自我。

2、大一學生迫切需要專業多元師資的指導

從調研結果來看，大一學生認為自己最需要的指導對象包含學校專門的職業生涯規劃專家、專業老師、輔導員以及社會各界成功人士、校友等；學生最想求教的對象包含父母、學校就業指導中心老師、班主任以及專業老師和輔導員等，結果都反映了學生對專業化和多元化師資的需求。實際上，從當前國內、外眾多高校就業指導工作實踐和現實要求來看，無論是開展個體咨詢、課程教學還是開辦講座、團體輔導，高校就業指導工作系統全面推進迫切需要專業化、多元化師資，這也是近年各級主管部門加大各類專業培訓的重要原因。

四、應用建議

面對大一學生對就業指導需求呈現的特點，學校應站在推進整個就業指導工作體系建設的高度，從工作內容、實施途徑、隊伍建設等方面著手，提升學生就業指導工作的針對性、實效性，滿足學生需求，提升工作質量。

1、推進實施分階段、有重點的模塊化就業指導課程體系

國內外高校對課程建設的重要性也逐步達成共識【4】。當下應結合學校特色，改革推進分階段、有重點的模塊化課程體系。改革的重點在于，融合課堂理論教學和實踐教學，高度重視學生參與、體驗，結合需求實際，分學期、有重點推進教學。其中，大一階段重點開展以職業認知與生涯規劃為核心的教學。需要關注的是，西方具有代表性的職業生涯規劃理論凸顯自我認知的重要性，筆者結合調研和我國當下畢業生就業市場實際，強調學生對職業世界探索的重要性。在教學設計中，要更加注重引導學生發掘職業探索豐富路徑，盡早了解現實職業世界，逐步厘清目標、發展自我。

2、建設專兼結合、校內外結合的就業指導師資隊伍體系

根據教育部的要求，學校應加快建設一支專兼結合、相對穩定的就業指導師資隊伍【5】。專職隊伍應包含校級職能部門指導專家和學院專職教師，兼職隊伍應包含校內專家導師、校友導師、社會導師、朋輩導師等多元構成。專職隊伍建設上要朝向專業化、制度化、標準化建設，選聘學科專業相近人員，研究分析專業化師資的勝任素質，進行專業化培養培訓，加快評價考核制度建設等。

基金項目：南京農業大學教育與管理研究課題資助項目：《大學生就業指導課程模塊化建設研究》（項目編號：X20120106）

參考文獻：

[1]郭西平.高校個性化職業指導工作體系建設研究，碩士論文[D]江蘇：揚州大學。2010.5：14-15.

[2]洪何露，新生職業生涯規劃意識的現狀調查與對策研究[J].《中國大學生就業》，2013（12）：45-50.

[3]任占忠.中國特色就業指導理論探索[J].《中國大學生就業》，2013（6）：5.

篇8

論文摘要：當前我國大學生就業形勢不容樂觀，大學生就業工作已經受到社會各界的廣泛關注。高校輔導員作為就業工作體系中最基層的環節，在大學生就業工作中起著承上啟下的重要作用。本文在論述高校輔導員對大學生就業指導工作的推動及制約因素的基礎上，進一步提出發揮高校輔導員在就業指導工作中重要作用的幾點建議.

隨著我國高等教育體制改革的深化，新型“市場導向、政府調控、學校推薦、雙向選擇”的高等院校畢業生就業機制已經形成。這一新機制為大學生提供更多選擇空間的同時，也對畢業生提出了更高的要求。高校畢業生人生觀、價值觀、擇業觀等方面也在發生著變化，這給高校就業指導部門工作帶來了更多更新的挑戰。而集教育(思想政治教育)、管理(日常事務管理)、服務(心理咨詢、就業指導)為一身的高校輔導員作為就業工作中最基層的環節，在高校就業指導工作中發揮著重要的作用。

一、高校輔導員在大學生就業指導工作中的優勢和推動作用

(一)輔導員的工作性質和角色優勢

輔導員的工作性質和業務定位主要是大學生思想政治教育、班級管理、輔導咨詢(服務)。由于工作的特殊性質，輔導員成為學生最直接的管理者，與學生朝夕相處，掌握學生的特點，了解學生的家庭背景、專業能力、綜合素質等。這樣輔導員根據每個學生的特點，幫助其轉變就業觀念，調整就業心理，制定科學的職業規劃，掌握求職擇業技巧，實現順利就業，提高了就業指導的針對性。

(二)思想政治教育與大學生就業工作相結合的工作優勢

輔導員處在高校思想政治教育的第一線，肩負著把握學生思想動態，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重任。在就業工作中，輔導員具有將思想政治教育與就業指導相結合的優勢，加強大學生就業誠信教育、就業心理健康教育、責任教育，對調整學生就業思想觀念，樹立正確的擇業觀具有重要的現實意義。

(三)學生管理和就業指導相結合的工作優勢

順利就業是學生大學生涯的關鍵一步，也是大學生密切關注的敏感話題。在日常工作中，輔導員能有效將學生日常管理和就業指導相結合，以促進學生全面發展為出發點，將就業指導工作融入日常教育管理中，在很大程度上增強了就業指導實效性。

二、高校輔導員在大學生就業指導工作中的制約因素

(一)輔導員就業指導專業化水平較低

大學生就業指導是一個綜合性專業性很強的工作，涉及教育學、心理學、管理學、社會學等多門學科。這就要求就業指導人員通曉就業政策、接受專業培訓。但目前輔導員中很多缺乏相關知識，缺少實踐經驗和專業就業指導培訓，在對就業工作的科學性和專業素質上不能很好勝任就業指導工作。

(二)輔導員就業經驗和閱歷較淺

現實中，輔導員多憑借自身有限的擇業實踐進行就業指導，未從工作理念和工作方法上進行根本性改變，面對學生在就業中遇到的種種問題，難以適應新形勢下就業工作的要求。 (三)輔導員就業指導工作缺乏連續性

不少高校對輔導員工作未能給予足夠重視，在班級管理、輔導服務、待遇上存在輕視，甚至出現頻繁更換輔導員的現象，嚴重影響著就業指導工作的連續性、時效性。

三、發揮高校輔導員在就業指導工作中重要作用的幾點建議

(一)提升輔導員就業指導專業素質

輔導員要對就業工作的嚴峻性和重要性有充分的認識。不斷學習社會學、教育學、心理學、管理學、咨詢學等知識，提升調查研究和預測能力，準確把握、正確分析、科學判斷就業趨勢、就業政策，具備獲取信息、處理信息的能力，注重研究，提升工作層次，提高就業指導的專業化、科學性和有效性。同時，在工作理念、思路、方法等方面進行相應變化，不斷向職業化、專業化方向發展。

(二)以學生為本，增強就業指導針對性

1。以思想政治教育作為就業指導工作的切入點和支柱

當前形勢下，大學生就業往往片面追求待遇、期望值居高不下、匆比擇業、盲口跟風，而“到艱苦的地方去，到祖國最需要的地方去”和“國家和人民利益高于一切”的價值觀在其思想中逐步模糊淡化。這就迫切要求輔導員把思想政治教育作為就業工作的切入點和支柱，加強學生人生觀、世界觀、價值觀、擇業觀的教育，引導學生正確認識和處理眼前和長遠、困難和機遇、挫折和成功、人與環境的關系，轉變擇業觀念，實現自己的人生價值。

2.針對學生不同群體提高就業指導的針對性

輔導員要針對學生的特點，制定就業指導方案，分類指導和個別指導相結合，給畢業生就業創造更大空間。“個性化”就業指導，幫助學生了解自己的能力素質，幫助他們不斷調試心理，調整目標，使學生理性全面地認識自我，減少擇業的盲目性，做到合理而充分地擇業。

(三)以市場為就業導向，做好企業調研工作

篇9

【論文摘要】通過問卷調查的方式了解和掌握醫學生的就業意向、就業準備和實踐中的存在的問題，以及對就業指導服務的要求。在結合當前工作的基礎上，為進一步做好就業指導工作提出建設性的、可操作性的建議。

隨著當前醫學生畢業人數的急速增長，醫學生面臨的就業壓力日漸嚴峻。為了更好地做好大學生就業指導工作，特此對重慶醫科大學兒科學院2009年畢業生的就業情況進行了調查。

1基本情況

調查于2009年6月進行，共發放問卷150份，有效回收問卷140份，有效回收率為93．3％，發放對象為我校兒科學院2009年畢業生。調查對象一般情況如表1所示。

2結果

本次主要針對就業意向、就業準備和實踐以及就業指導服務三方面展開調查，調查結果分析如下：

2．1就業意向

就業意向是畢業生在正確認識自身現狀的基礎上，對畢業后是否就業及如何就業的安排和打算。

如表2所示，67．1％的被調查者希望畢業后從事單純的臨床工作，相比僅有25．7％的被調查者選擇臨床、教學和科研相結合的工作。醫教研結合的崗位一般都在醫科院校的附屬醫院，一方面進這類醫院的門檻比較高，大部分的畢業生都是“望而卻步”，另一方面，工作強度和壓力大，競爭更加激烈，也使部分醫學畢業生做出其他選擇。

醫院是醫學生的主體就業單位。在醫院層次和類別的選擇上，分別有43．6％和29．3％的被調查者選擇了綜合性和兒童?？迫揍t院，三甲醫院在醫療設備 和業務能力培養方面較一般的醫院更有優勢，因此這類醫院能更多地得到畢業生的青睞。同時，選擇綜合性醫院比選擇專科醫院比例要明顯增高，其原因可能在于兒 童專科醫院在數量和人事編制上明顯少于綜合性醫院，因此選擇綜合性醫院相對而言有更大的就業機會。

在地區的選擇時，分別有62．9％的醫學生首先考慮“地區的工資待遇”和“個人發展機會”，另外有27．9％的人考慮“有良好的人才政策”，這與魏有興等llJ的調查結果相似。從自身發展角度出發，奮斗在前、享受在后，反映出當前大學生在就業的選擇上，已經比較理性和成熟。

2．2就業準備和實踐

了解大學生在就業準備和實踐過程中的想法和遇到的問題，能夠更好地安排就業指導工作，并且分階段，有針對性地實施。

如表3所示，盡管占64．9％的大學生開始就業準備是從畢業前1年之后開始的，但仍有高達35．1％的被調查者是從這之前就已經開始關注就業，這反映出 了當前嚴峻的就業形勢已經給大學生帶來了很大的壓力，迫使很多低年級學生不得不“先下手為強”。在花費預算上，64．3％的大學生的求職花費預算控制在 1000元以下，這個水平應該來說是比較合理的。

隨著社會的發展，現在的就業形式也呈現出多樣性的特點，其中位列前三的分別是網上投簡歷(57．9％)、校園招聘會(44．3％)和父母親戚介紹(39．0％)。網上投簡歷有著快捷、經濟、方便的優點，深得畢業生的青睞。招聘會和依靠家庭關系介紹作為傳統的就業模式，仍然在求職方式中占據著重要地位，同時學校應該更多地將招聘會引進校園，特別是一些專場招聘會，為大學生提供更多的就業機會。

2．3就業指導

就業指導工作，關系到一個學校培養的人才能否產生經濟和社會效益，關系到大學生人才未來潛能的開發和利用，理應得到充分的重視。

相關調查問題如表4所示，在各大院校，就業指導工作普遍開始于畢業當年，但調查發現有35．1％的被調查者認為就業指導工作至少應提前畢業兩年開始，這說明了大學生急于了解當前就業形勢、國家及學校的就業政策及相關就業信息的迫切心愿。

在大學生最希望了解的就業指導內容時，發現獲取有效的信息渠道和講授面試技巧是大學生最希望獲取的指導內容，同時在就業過程中，部分學生由于心理素質 差，會出現一系列的心理問題，調查發現33．6％的大學生希望能夠得到心理輔導，這也應該引起就業指導相關部門的重視。

就業指導工作需要專 門的部門和工作人員組織實施，在我院，學生工作辦公室承擔了這一工作。在調查學生工作辦公室在就業指導工作中所起的作用時，被調查者依次選擇了提供就業信 息，組織有效的招聘活動，提供求職技巧和策略及求職心理輔導。這充分肯定了學生工作辦公室在就業指導工作中的作用。學生工作辦公室作為和學生聯系最為緊密 的行政單位，很好地協調了畢業生和用人單位、學校就業指導部門的關系。在整個求職過程中，給予了畢業生應有的就業指導和信息采集、分發工作。

3建議和思考

以上結果及分析，由于受各種因素的影響，難免存在一定的局限性，但是仍然可以從中對醫學生的就業觀念和現狀有一定的啟示。再結合我們自身就業指導工作的思考，提出如下建議：

3．1加強教育，引導醫學生向基層就業

就業觀念落后是導致大學生就業難的一個重要原因，醫學生的就業相對來說比較集中，大部分的畢業生最希望從事的還是臨床工作，并且首選三甲醫院。 隨著當前大醫院人才日益集中，進入的門檻越來越高，在這樣的醫院就業困難是越來越大?，F在隨著國家醫改政策的不斷推進，國家對基層醫院的扶持會日漸加大， 基層單位對人才的需求也會進一步增加。響應國家對大學生到基層就業的號召，學校要鼓勵醫學生轉變觀念，到基層就業，可采取宣傳基層就業典型、到基層醫療單 位社會實踐等多種形式讓醫學生了解和適應基層環境。要讓畢業生認清當前就業形勢，同時要讓他們樹立“先就業，后擇業”的觀念。先到基層就業，后期通過自己 的努力學習深造，可以通過二次或多次就業達成自己理想的就業。

3．2強調就業指導工作的全面性和全程性

在市場經濟的 今天，大學生產的是要能被社會所認可的人力資源。特別是醫學生，將來所從事的工作是治病救人，就需要更大的社會責任感和良好的個人素質。當前的就業指導丁 作，只是在大學臨近畢業才開始，主要是為解決畢業生找工作難的“燃眉之急”。但是，正確擇業觀的形成以及一個人的就業能力的提升不是一朝一夕能完成的。因 此，我們應該強調就業指導工作的全面性和全程性。從大一開始，就應該有意識地引導學生認識自我；學會適應環境；掌握扎實的專業知識；要引導學生適時調整自 身的心理，培養良好的心理素質。畢業生著重于實現角色轉換，明確定位，為就業作具體的準備?？傊蜆I指導應貫穿整個大學教育的始終，讓大學生在順利完成 就業的同時，更要讓他們有具備在未來崗位上做出成績的潛能。

3．3建立長期有效的就業信息體系

篇10

一、中小企業現狀及對人才的需求情況

據相關研究報告顯示，隨著經濟的快速發展，我國的中小企業在經濟發展、數量規模上與日俱增。2013年中國登記注冊的中小企業數量已突破1000萬家，占企業總數的99%，投資者人數達2163.5萬人，從業人員達8907.9萬人，提供了近80%的城鎮就業崗位，中小型企業吸納就業能力凸顯。與此同時，中小企業完成了75%以上的企業技術創新，創造的最終產品和附加值相當于國內生產總值的60%，納稅額為國家稅收總額的接近50%。目前，中小企業缺乏技術型人才，技術型人才的重要來源就是高校畢業生，他們能較好的提供智力和技術支持，特別是一些食品加工企業、輕工企業、零售業等，它們是高校畢業生需求最多的行業。

近年來，就業問題得到黨和政府的高度重視。國家也紛紛出臺了一些鼓勵大學生到中小企業就業的政策，[2013]35號、國發[2012]14號和國發[2011]16號等文件中直接提到關系畢業生利益的政策：“畢業生到中小企業就業的，在專業技術職稱、科研項目申請、科研成果申報等方面，享受與國有企事業單位同類人員同等待遇。”國家政府出臺有益政策，旨在鼓勵高校畢業生積極到中小企業就業，緩解就業矛盾，促進社會的和諧發展。

二、畢業生到中小企業就業不積極的原因分析

中小企業有大量的崗位需求，國家也提供了許多積極的支持和幫扶政策，但很多高校畢業生還是不太愿意到中小企業就業。分析其原因主要表現為以下三大方面：

（一）企業方面的原因

1.企業政策制度不健全，挫傷了畢業生的積極性。國家早已制訂了一些如就業促進法、勞動法、職工基本醫療保險等的特殊政策規定。但現實中的中小企業，有的制度還是形同虛設，制度不規范、工作時間不固定、激勵制度不兌現、保障制度缺失等問題還是頻頻出現，使得高校畢業生感覺合法權益和利益得不到重視和保障，嚴重影響了畢業生對企業的信任，挫傷了畢業生到中小企業的積極性。

2.企業管理方式落后，得不到畢業生認同。很多中小企業在管理方式上存在單一，在使用人才方面存在短期行為，經常是只用人而不育人，導致很多員工沒有歸屬感，人才流失較為嚴重。很多中小企業缺乏激勵機制，在薪資待遇方面未能引入年薪制、入股等較先進的機制，使得員工感覺在中小企業得不到好的待遇和發展，工作再努力都無法得到企業的認可和真正的自我滿足。這些都是導致高校畢業生顧慮的原因，不愿到中小企業就業的原因。

3.缺乏優秀企業文化，無法吸引畢業生。很多中小企業沒有豐富的企業文化，最后難以形成對優秀人才的向心力與吸引力，致使員工對企業沒有認同感，不愿到中小企業就業。

（二）學校方面的原因

1.就業渠道和信息不暢通。當前，高校畢業生獲取就業信息的主要渠道多是校園招聘會、學校和學院就業網、老師學長介紹等。但是很多信息在學校―學院―班級―畢業生的這個傳遞途徑中出現了很多問題，諸如就業信息在傳遞中的不及時、傳遞中斷、傳遞不完全、不準確，這些均可能導致求職者錯過招聘時間，或是拿到錯誤信息。同時，學校和學院很多時候不能及時將有價值的就業信息傳遞給求職者，如接到中小企業的招聘簡章后，沒有通過認真考察篩選就進行，一些質量較低的崗位信息到達求職者手中，最后他們感到失望，之后的就業信息他們都不再關注。

2.就業指導不到位。學校和學院在很多時候不能幫助畢業生樹立正確的就業觀念，不能幫助畢業正確尋找期待崗位，不能幫助畢業生對中小企業有準確的認識。因很多高校就業指導教師都不是專業的，很多普遍缺乏豐富的就業指導經驗，在進行就業指導時不進行跟蹤幫扶，只是著眼于眼前，致使對學生的就業指導效果欠佳。

3.學校專業結構設置與人才培養模式脫節。當前社會發展催生了對高素質人才的需求，但是，高校對于高素質人才的能力培養明顯落后于產業發展的步伐。學校學院不能及時培養出符合中小企業需要的人才，很多時候企業找不到針對性人才，找不到理論與實踐能力都很強的復合應用型人才，這樣一定程度上使得畢業生在求職中遇到阻礙，喪失信心。

（三）學生方面的原因

1.自身認識不足。大學畢業生就業難，很大程度上是因為他們期望值偏高，自身定位不準，好高騖遠，理想與現實脫節。很多時候他們不能將自己的特長和興趣愛好融入到選擇職業中，很多時候他們不知道自己要干什么，總是一味的想著讀了大學就應到國家機關、事業單位、國企工作，馬上就應該有一份體面、待遇豐厚且固定工作，就應該留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值、理想和抱負。中小企業機遇、待遇不如大企業好，會影響自己的發展前途，所以無論如何都不愿意到中小企業工作。

2.就業觀念固化、傳統。畢業生擇業時容易受各方面的影響，社會大環境、家庭、朋友的影響都比較大。“上大學，捧鐵飯碗，求穩定收入”的傳統觀念對畢業生影響根深蒂固;家長“別人家的孩子能進機關、事業單位、國企，我們的也要進”的思想對孩子的偏激教育和影響;畢業生的盲從、攀比、固執等心理作怪，好高騖遠、三心二意的態度等極大地浪費就業需求崗位信息?？傃灾谇舐殦駱I過程中，多方的就業觀念都表現出橫豎看不起中小企業，就是不愿到中小企業就業。

3.沒有明確的就業目標。很多高校畢業生有一定理論知識、專業技能和綜合能力。但很多卻沒有就業目標，沒有清晰的職業規劃，只是一味固執的認為中小企業不好，因此很容易忽略中小企業的邀請。

三、促進高校畢業生到中小企業就業的建議

高校畢業生到中小企業就業已成為一個大趨勢，是促進全社會就業和維護社會和諧穩定的一個好方法。這個好方法也可以說成是一條光明大道，但是再好的大道也還是會有荊棘，大家只有消除荊棘障礙，才能走的更遠。

（一）給予企業方面的建議

1.制定人性化的規章制度。通過簽訂規范的勞動合同、兌現勞動報酬、按時繳納社會保障金，健全人才培訓機制和激勵機制等。為畢業生提供適合自身發展的職業生涯設計，適時的給予報酬上的激勵和升遷的機會，增加畢業生對工作的熱情和對企業的認同感、歸屬感。從政策制度層面上穩定高校畢業生就業心態，吸引畢業生留在中小企業。

2.樹立良好的企業形象。中小企業要建立富有特色的企業文化，樹立良好形象，不斷提高自身知名度，努力改變公眾對中小企業的傳統看法，從而吸引更多大學畢業生的加盟。

（二）給予學校方面的建議

1.加強對學生的就業引導和指導。傳統就業觀念嚴重束縛了大學生的就業，改變就業觀念是促進大學生就業的重要途徑。加強引導，除了要引導畢業生樹立“先就業，后擇業”的觀念，還要做好畢業生接受自主創業、基層就業以及靈活就業的引導。在“名優”單位崗位緊張，中小企業急需高校畢業生的技術服務時，更應鼓勵畢業生到中小企業就業，為中小企業發展注入生機和活力，為高校畢業生與企業創造雙贏機會。

2.提高就業指導和服務水平。一方面應提高就業指導水平。學校就業指導人員要不斷學習國家最新的就業政策法規，同時參加各種形式的就業指導培訓課程，不斷提高實戰技能，更好的指導畢業生就業;同時及時了解畢業生的心理和需求，知道他們什么時候更需要就業指導，需要什么樣的就業指導，對癥下藥，事半功倍。二是提高就業服務水平。學?？梢酝ㄟ^邀請中小企業相關負責人到高?，F身說法或是找已在中小企業就業的畢業生到高校進行溝通交流，消除認識誤區，讓學生進一步了解中小企業實際情況，為畢業生抉擇提供更為準確的信息;讓學生親臨中小企業參觀實習，進行實地考察和體驗，消除畢業生顧慮;邀請相關專家到校給畢業生進行面試技巧的講解，勞動法律法規的咨詢，幫助畢業生更好的維護自身合法權益;不間斷的組織學生進行模擬面試，及時發現問題，進行針對性指導。通過切實可行的一些手段，真正的提高就業指導和服務水平，真正的為畢業生服務。

3.調整學校的人才培養方案。高校的培養方案注重理論學習，實際操作和動手能力的培養相對較薄弱。但是，目前中小企業需要的是技術型和實踐型人才，高校畢業生進入企業后發現所學專業知識與用人單位的實際要求存在較大差距，從而失去工作信心;同時，企業也感到大學生“眼高手低”，能說不會做。最終導致了畢業生和企業雙方出現不必要的隔閡。因此，高校應該結合專業特點，有針對性的為企業培養實用型人才，或是調整人才培養方案，通過適當的減少理論課程學習，增加實操課程的指導等方式來培養企業需要的畢業生，使其最后都能適應市場需要，在企業發光發熱。

（三）給予學生方面建議

1.進行客觀的自我評價。高校畢業生一定要對自身進行客觀、透徹的評價。首先，對自己的學識、能力、品德等有一個綜合客觀評價;其次，對自己的興趣進行認知，常說“興趣是最好的老師”，只有喜歡這個工作，才能把崗位上的工作做好;再次，要發掘和運用好自己的特長，問問自己，企業到底需要什么樣的人才，在這個崗位上能否發揮自己的特長，能走多遠。綜合考慮，問問自己究竟能干什么，要干什么，能干好什么。通過準確評估自己的綜合實力，知道自身的優勢和不足，在機會面前把握好時機，成就自己。