小學科學理念范文

導語：如何才能寫好一篇小學科學理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學科學；教師角色；教學理念

在以往的小學科學教學中，教師對學生進行知識的講授僅僅停留在知識的層面，而無法正確認識到科學科目對學生社會意識和社會責任培養的重要性。因此，在新課程要求下，小學科學教師應該改變自己的教學理念，轉化自己的角色，從而促進學生綜合素質的全面發展。

一、教師是培養小學生科學素質的促進者

在小學科學大綱中，要求教師關注學生在知識、技能和能力等方面的全面發展，并且提出了“三維素養標準”，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。作為促進學生科學素養的科學教師應該從所提出的三維目標出發，使學生綜合素質的發展得到協調統一。

二、教師是引領課程改革的積極倡導者

小學科學課程的前身小學自然，與原課程相比，新課程將小學科學課程提升到了一個高度，也對小學科學教師的素質培養有了高度的重視?！读x務教育科學課程標準》中體現了對學生積極參與探究、主動探索等能力的重視。因此，我們小學科學教師應該在各個方面提升自己，積極倡導課程改革，成為科學教學新理念的推行者。

三、教師是科學課程的參與者和引導者

在新課程科學教學的大綱中，對每個年級段有不同的要求。最基本的內容方法是從身邊的事物入手，以學生為主體，引導他們進行科學實踐和實驗，并積極參與其中。這樣教師不僅可以從中了解到學生思維方式和動手能力的優勢與劣勢，還可以根據學生的能力和需求積極調整課程模式與教學內容。

四、教師是課程資源的提供者和開發者

科學的內容博大精深，而課堂的時間和資源有限，科學教師應該在有限的時間內，根據學生的學習程度和已有的狀況對潛在的課程進行開發、加工和利用。我們教師本身就是課程資源的載體，所以我們科學教師應該轉換角色，積極對科學課程資源進行開發和利用，提高課程的效率。

總之，小學科學教師應該積極承擔起更多的課程責任，豐富課堂內容，積極轉變自己的角色以及課程理念，從而讓學生能夠學到更多的知識和能力，真正地提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]許曉雪.小學科變教育課程實施中的教師專業發展研究[D].哈爾濱師范大學，2012.

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關鍵詞 新課程理念 小學數學 高校課堂

一、強化學生學習主體性――創設精彩情境

新課程強化了學生學習的主體性，并將”激發學生學習興趣”列作了小學各學科教學改革的首要追求。而現實中，由于小學生心理發育尚處于初級階段，容易憑視覺、聽覺來決定自己的興趣，教師要激發其學習興趣，則需要更多的對教學內容特點和學生心理需要投入關注，通過創設精彩情境來觸動學生的興奮點，推動學生學習的內驅動力逐步由“好奇”升華為“興趣”。例如，在教學“時期”年、月、日時，筆者即為此創設了如下情境：“同學們喜歡過生日嗎？”學生異口同聲地回答：“喜歡！”接著再提問：“是不是每年都過生日呀？”學生又答：“是！”此時繼續設疑：“為什么有同學一年只過了4個生日呢？”由此層層設問，懸疑創設出的教學情境使學生感到既新鮮又有趣，注意力瞬間得到集中，在求知欲的促使下學習主動性油然而生，教師再在此基礎上導入教學內容，課堂效果自然顯著提升。

二、促進學生的個性發展――引導自主探究

“只有主動發問才能成為學習的主體；只有能夠創造性地解決疑問，才能提高思維能力?！毙抡n改要求小學階段的數學教學要注重培養學生的自主學習習慣和意識，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。其對于自主學習的要求即在總體教學目標和教師的有效引導下，學生根據自身的學習能力選擇學習內容和方法，并完成學習目標。因此，教師在教學中，應鼓勵學生大膽地質疑，要主動抓住學生發問的閃光點，鼓勵他們尋找問題的自信心，并逐漸將這種主動質疑思考變成自覺學習的習慣。

三、踐行以生為本教學觀――開展合作教學

新課標提倡學生是學習的主體，在教育教學中發揮主體作用，是課堂得以持續進行的關鍵元素。因此，教師應轉變傳統“以師為本”、“以教材為本”的觀念，樹立“以生為本”的教育教學觀，從學生需求、實際出發，搭建一個民主、自主、探究、合作的學習平臺；同時建立激勵機制，將學生分為幾個小組，獎勵表現優秀的小組，使學生獲得學習數學的成就感，從而調動其內在積極性，激發數學學習興趣，同時，教師還應幫助學生盡可能的融入到小組集體中，培養其團隊學習的能力，進而激勵學生之間相互合作與競爭，實現共同發展。

四、促進學生創新素質的形成――內化求異意識

“求異”是人的思維層面，進行創新的始端，換言之，其是實現創新的前提。雖然小學生的創新結果，未不能及時體現或發現其具有實際價值，但通過其動機來看，這種創新是一種突破舊有的、對知識深層分析的過程，所以，強化學生的求異意識，是培養學生創新潛力的關鍵環節。我們在教學實踐中培養學生求異思維，可以采取以下的方法：

第一，引導學生從不同角度來思索問題。如，在講解算術法則、運算竅門、以及相關定律時，可以指引學生借助不同角度來靈活求解，進而找出數學知識的內在聯系，繼而鋪展開思考，引發更多思維的碰撞；

第二，鼓勵學生嘗試多種不同形式分析問題。即一題多解，由A推導出B，由B發散至C，再由C倒回證明A，藉此多個角度思索，通常能夠出現更多種的分析思路，再經由對比，便可從中確定最適合的一種。

第三，加強拓展思維訓練。使學生能夠對問題進行深入鉆研，從而獲得多個解答途徑，同時，給學生更大的思考空間，使之能夠沖破舊思維的束縛來探求問題，讓他們在心中常常自問：“這個是正確的嗎？”“是否和它相矛盾呢？”“還有別的思路嗎？做到既不跟風已有的結論，又不盲目爭辯，堅持正確觀點，堅持以縝密分析為基礎推導見解。

五、提高數學作業有效性――立足實際設計具有探索性的練習

作業練習的主要用途除了鞏固所學知識外，更是要給學生提供一次用所學知識解決實際問題的機會，達到學以致用的目的。這就要求對小學數學作業進行設計時要考慮作業的實踐性。實踐性要求學生能夠運用已掌握的知識，聯系生活實際，解決生活中的難題，能夠通過合作、探究的學習方式對生活中的一些問題進行探索性解決，給出科學的解決方案。例如，在講授“統計”相關知識點時，教師可以指導學生統計自己家中用水情況并制作統計圖表（統計過程如需用到測量工具，可囑咐學生在家長指引下采取簡便方法解決）；通過觀察，學生根據家中實際用水情況的統計數據繪制出統計圖表，而后，教師在引導學生根據圖表來分析自己家中的用水特點，并提出對于“哪些地方可以提高用水的效率，達到節約的目的？”等問題，讓學生對此給予合理化的改進建議。通過這樣一種聯系實際的作業練習，引導學生將所學知識解決實際問題，并對存在的問題進行有益的探索，是與當前素質教育及新課程標準教學理念高度符合的教學形式之一。

六、總結

高效課堂的構建既是一個開放性的動態過程，也是對教師教學水平的一種檢驗。因此，小學數學教師要以新課程理論為指導，深化對數學教學的潛心探究和科學預設，積極采取科學、恰當、富有針對性和趣味性的教學策略，真正落實素質教育目標，以確保每位學生都能在小學數學高效課堂上實現快樂學習、健康成長的目標。

參考文獻：

[1]朱發華，羅平.構建小學數學高效課堂之我見[J].瀘州職業技術學院學報，2011（4）.

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小學科學教學主要是以實踐教學形式為主，在具體教學過程中要求學生具備一定的動手能力，掌握合作學習的關鍵，不斷提升自身綜合學習能力。此外，基于科學實驗教學的特殊性，在實踐過程中要求教師對其引起重視，明確以人為本教學的本質，從學生的個性化需求人手，盡量滿足學生的要求，提升學生的基本學習能力?？茖W教育來源于生活，同時服務于生活，在具體教學過程中要求學生將其和實際生活聯系在一起，不斷擴展自身學習能力，及時融入生活化的教學中去，為今后的學習奠定基礎。

一、生本教育概述

生本教育始于二十世紀末，歷經十余年的蓬勃發展，已取得了豐富的理論和實踐成果。以下將對生本教育進行詳細的分析。

（一）生本教育概念

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育形式，在實踐教學過程中，完全保證了學生的主體地位，將主動權交給學生，讓學生主動對知識進行分析和整合。生本課堂教學形式比較復雜，在具體干預過程中必須保證知識體系的開放性和有效性。生本課堂教學機制比較復雜，要讓學生及時對知識體系進行討論和探索，最終確定合理有效的教學形式。

（二）生本教育特點

隨著制度體系的不斷變革，小學科學實驗教學經歷了很大的變革，我們必須了解生本教育的特點，及時對各種影響因素進行分析。

1.明確學生的主體地位

傳統的課堂教學主要是以教師為主體，讓學生跟隨老師的步伐學習。此類教學形式限制了學生的主觀能動性，久而久之，會把學生的學習激情消磨殆盡。生本教育理念對教學形式進行分析，明確學生的主體性地位。我們必須改變舊的教學現狀，并在最終教學過程中確定合理有效的實驗教學機制。生本教育形式的應用范圍比較廣，必須將教學內容落實到實處，教師在其中起到引導性的作用，不斷提升實驗教學效果。

2.凸顯合作教學

在生本教育體系的影響下，學生的需求趨于多樣性，我們在教學過程中要合理應用現有資源，凸顯合作教學的重要性。在具體教學過程中，為了實現學生的愿望，必須讓學生參與到實踐活動中去，及時對教學形式和機制有一定的了解。由于科學實驗教學的內容比較豐富，為了實現交流和合作，我們可以在具體教學過程中開展相關教學機制，讓學生在實踐中對其進行分析，并了解合作學習的重要性。

3.彰顯學生的個性化能力

科學實驗教學是個復雜的教學體系。在生本教育模式的驅動下，我們要讓學生提前進行預習，掌握實驗教學的相關要求，這樣有利于提高課堂教學的有效性。在個性化教學階段，我們要發揮學生的個體學習能力，讓學生有上臺表達自己的意見的機會。教師可以讓學生通過各種途徑查找自己需要的資料，并通過圖例、表格或文字的形式表達出來。這些既是技能的鍛煉，更是能力的考察。

4.擴展學生的探究能力

在具體教學中，生本教學理念慢慢滲透，教學方式也趨于多樣性。我們要從多個角度人手，不斷提升學生的自身潛能。當前我國小學科學實驗教學缺少探究和質疑的環節，尤其是小學階段，由于他們自身的好動天性，如果將這種心理轉化為有利的教學手段，則會不斷提升教學效果，讓學生擴展學習能力，掌握真正的學習方法。科學實驗教學和生活存在很大的聯系，我們可以讓學生感受生活化的元素，讓學生將學習到的理論知識應用到實踐中，感受大自然的奧秘，為他們一生的學習奠定基礎。同時，我們也必須重視擴展學生探究能力的重要性，發揮學生的個性化特色，讓他們不斷學習，增強自身綜合素質，真正做到全面發展。

二、當前小學科學實驗教學過程中存在的問題

基于實驗教學的特殊性，為了提升教學效果，需要從教學實際人手，及時對影響因素進行分析。但由于實驗教學過程比較復雜，在實踐過程中存在很多問題，制約了實驗教學的有序進行。主要有以下幾個方面的因素：（1）學生常規差。自主探究式課堂意味著課堂活躍度比較高，伴隨著就會有學生不聽老師的講解或同伴的發言，急于拿材料做實驗，這類學生不明白為什么做實驗、怎樣做實驗。他們對實驗結果也不甚在乎，只要過程愉快即可。（2）探究有效性弱。有時，課堂的實際呈現與教師的教學設計并不符合，學生往往是為了實驗而實驗，而不去深究實驗的原理和設計的初衷。這直接導致了實驗教學過程流于形式、實驗效果低迷、學生對細節把握差。（3）實驗材料的匱乏?？茖W教材中列舉了許多實驗，雖然并不是每個實驗都要求百分百完成，但一些關鍵性實驗還是需要師生共同去做。但在實際教學中，有些實驗設置并不完全合理，對材料的要求也比較高，同時還有場地、環境、安全等諸多條件的限制，使得實驗最終無法成功開展。

三、生本教育理念下實驗教學的策略分析

生本教育理念的應用對提升學生的綜合能力有著重要的影響，我們在實際教學中，可以從具體教學形式人手，既滿足現有教學機制的本質性要求，也著力培養學生的自主探究、合作學習的能力。小學科學實驗教學的形式及內容比較多，為了提升教學效果，必須將教學策略落實到實處。以下我將結合我的課堂實際，選取特色案例，對生本教育理念下小學科學實驗教學策略進行具體分析。

（一）合理選擇教學形式

在小學科學教學過程中，我們應該在以人為本的教學理念下合理開展相關教學活動。由于教學機制本身比較復s，所以在具體教學形式的要求下，我們要掌握知識體系的特點，提升單位時間內的學習效率。學生的自身學習能力對提升教學效果有重要的影響，教師可以試著從學生的角度人手，從當前教學現狀人手，調整已有的教學形式，使其適應具體教學機制的要求。首先我們可以對學生的實際學習能力進行調查，選擇適合學生的教學方式。由于小學生好動心理比較強，教師要充分利用這一心理，將其應用到實踐中。例如，在蘇教版小學科學三年級教材中《尋找有生命的物體》這節課。此類教學形式能讓學生積極參與到實踐中去，了解科學實驗教學的內涵。在具體教學過程中，我選取土壤為具體的研究目標，讓學生走進大自然，蹲下身來，親身挖土、觀察。學生通過這些活動，直觀地了解土壤里到底有哪些有生命的物體，更重要的是，在這一過程中，孩子們的天性被解放，對科學的學習興趣被激發，將科學知識帶到生活中去，最后再從生活中總結知識。

（二）采取個性化的教學形式

由于小學生的學習能力存在一定的差異性，部分學生的學習天賦比較強，在實踐教學中能在短時間內接受很多知識，但是部分學生的接受能力比較差，其學習效果不容樂觀?；诓町愋缘奶厥庑?，在實踐過程中必須明確個性化教學的實際要求，采取個性化的教學形式。在具體教學過程中，可以將學生分成若干個小組，保證組員間實力的均衡。例如，三年級教材中學到《物體的沉浮》，因為這節課的內容相對比較難，所以在具體教學中，我鼓勵他們自由分組，但同時有意識地引導不同水平程度的孩子成為一組。在實驗過程中，不同學習程度的學生一起進行學習，能激發每位學生的學習興趣，有效增強學生的學習信心，幫助學生更好的學習。大家看，他們的作品多具有新穎。

（三）制訂系統實驗計劃

由于實驗教學的變動因素比較多，所以我們要從教學機制人手，對教學形式和控制內容進行具體分析，明確教學措施，將其應用到實踐中。在初期學習階段，學生的接受能力有限，因此很難在短時間內學習知識并掌握知識。教師必須結合學生的實際情況，制訂適合學生的系統性實驗計劃，這是保證教學形式的關鍵所在。例如，在上四年級下冊《運動的方式》這節課，我在前兩節課中設計一些簡單易懂的活動，重點讓學生了解運動和速度的概念，能自主判斷運動的形式，在此基礎上，選取生活中常見的材料，例如風車、易拉罐、籃球、小車等，讓學生通過實驗活動探究“運動的方式究竟有哪些”。而這些活動又可以和下一節《小車的運動》相結合，使得一整個單元都是完整、系統的實驗。在備課時，我也會將知識點有機串聯在一起，讓學生能有融會貫通的感覺。教學機制對提升教學效果有重要的影響，需要結合實際情況，確定實驗形式，總之，教師應該盡量將指導工作做扎實，為學生成功地進行實驗打好基礎。

（四）采用多媒體教學技術

小學生的好奇心理是一種天性，也是他們對學習的熱情。我們可以對這種熱情加以利用，對原有的教學方式進行變革，使其適應當前實際教學的要求，多媒體就是近年來應用最廣的教學手段之一。多媒體教學形式的應用范圍比較廣，為了滿足當前發展現狀的要求，必須將技術體系落實到實處，彰顯出多媒體教學的優勢。在生本教育理念的滲透下，我們采用多媒體技術的教學形式，有效調動學生的學習積極性，也讓教學變得更為豐富、直觀。教師在教學前要做好充足的準備，從具體教學要求人手，將文字、圖片及視頻融入具體教學過程中去，讓學生對已有的教學內容有充分了解。多媒體教學形式能為學生營造輕松和諧的教學氛圍，幫助學生盡快掌握知識，提升自身學習水平，保證小學科學實驗教學工作的順利進行。我們目前也嘗試使用白板、iPad和電腦三者相連的技術，將實驗過程中的細節和數據用iPad拍攝，在白板上實時呈現，便于小組間討論交流，也利用實驗數據的保存。

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關鍵詞：新課程；小學語文；教學觀；語文素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-082-01

小學語文作為基礎教育中最基礎的學科，它擔負著為社會培養和造就一代新人的重要作用。作為小學語文老師，我們必須端正態度，轉變語文教學理念，深入開展語文課堂教學改革，切實培養學生的終身學習能力，為他們的全面可持續發展奠定基礎。

一、切實轉變語文教育教學理念，樹立科學的育人觀

小學語文新課程標準指出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。并且指出語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。傳統的語文教學單一機械，往往只注重知識的傳授，要求學生所學的語文知識寫一寫、背一背、記一記，能夠應付考試就好。忽略了學生學習興趣和創造能力的培養，不能夠激發學生的求知欲望，不能夠開拓學生的文化視野，不能夠滿足當即社會對人才培養的需求。我們必須轉變語文教育教學的理念，樹立科學的育人觀，切實做好語文素質教育工作。

望子成龍，望女成鳳一直是家長和社會包括教師自身的希望，我們都希望每一位孩子能夠成才、成功，我們都希望他們養成良好的個性品質和學習品質而健康成長。如果說家庭是培養孩子的第一環境，那么學校則是培養孩子的第二環境。我們知道語文課程有著豐富的人文內涵，其中蘊含著許多具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。教學活動中，我們需要尊重每一位學生獨特的情感體驗和他們有獨特創新的理解。我們要排除應試教育的干擾，從素質教育的角度出發，面向全體學生，改變由教師單項傳輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準；我們要把語文教學與生活與社會結合起來，打造教學、生活與社會三者緊密聯系。

二、深入開展語文課堂教學改革，優化語文課堂教學

課程該革的核心是學生學習方式的轉變。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，既學生作為學習的主體能夠在教師的啟發與幫助下，充分發揮小組學習和全員學習的群體作用，在合作中學習并不斷豐富語言的積累，從而，培養他們主動探究、團結協作、勇于創新的精神。

興趣是最好的老師，我們要在語文教學中充分體現它的實踐性和靈活性，從優化教學結構開始，采取多樣的教學方法和措施，實現學生的學習主體性，把課堂交給學生，把學習權還給學生，讓他們合作、互動、交流、探究，教師只做他們學習活動的組織者和自身發展的引導者。我們要承認并利用學生個體間的差異和學習需求，我們還要研究學生身心發展和學習語文的特點，致力于激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神，致力于培養學生的合作意識和團隊精神；鼓勵他們的根據自身特點和發展需求自主學習，鼓勵他們敢于想像、質疑和創新；我們要做到因材施教，分層教學，不讓任何一位學生掉隊，讓他們共同提高，各自發展。

三、愛心打造語文素質教育平臺，培養學生語文素養

新課標指出語文素養重在“綜合”，它以學生的語文能力為核心，是學生語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法習慣的大融合。它要求學生既要有一定的閱讀、習作、口語交際的能力，還要有較強的綜合運用能力。

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關鍵詞： 新課標 小學語文教學 備課方式 學習方式 評價方式

在學習了先進的教學理念后，令人耳目一新的學生自主學習方式、多形式的評價方式，均給我留下了很深的印象，我受到了激勵和鞭策。我進行了認真的剖析和反思，將先進的經驗遷移到自己的教學中。下面，我圍繞新課標教學法在語文教學中的運用談幾點看法。

一、小學語文深化課改的一些思路

我校實行課改已有兩年半的時間了，新的教學法已由原來的雛形逐漸變得較為成熟。如何深化課改已提上日程。如何深化課改，值得我們每個人深思。

我個人認為，要做到深化課改，首先教師要做好集體備課，包括課前預習和課堂環節都要認認真真去思索，去探討?，F在所有教師都能按新教法來授課，不足之處就是有的教師還缺乏課改的銳氣，課改的勁頭，仍存有惰性心理。比如：教案中沒有體現出個案，課堂上游戲規則沒有，不是自己沒有辦法去激發學生的興趣，而是懶。建議無論哪個年級哪個學科都應該拿出幾節典型的好課，由主抓課改的牽頭，共同去促課、聽課、評課。應提供方便，把這些經典課錄下來放到校網站上，一是對課改的宣傳，二是對授課教師的認可和鼓勵。另外，還應給教師提供外地課改先進校的學習資料，可以組織老師們學習吸取外校的精華，不一定非要親身到外地學習才有效。教師應首先擠出時間帶頭聽課、評課，督查備課，可以定出聽課表，每周2至3節，要具體到聽某個班，按指定的班級去聽課，這樣才會形成一個齊抓共促的課改氛圍，才能使課改百尺竿頭，更上一層樓。

二、根據小學生的特點，改進語文教學的方法

小學階段的學習有不少特點：小學教材知識量明顯增大，每門學科都涉及多個分支；理論性明顯增強，小學學習對理解要求很高，不動一番腦子，難以掌握知識間的內在聯系與區別；綜合性明顯加強，往往解決一個問題，還得應用其他學科的知識；系統性明顯增強，小學教材的知識結構化升級；能力要求明顯提高。如果上了小學，不注意在學習基礎知識的過程中培養自己的能力，特別是思維能力，就會使學習越學越困難，即使勉強畢業，也會直接影響下一階段的學習和工作。小學生對事物的選擇性、獨立性、自覺性、實效性等方面都增強了，但對小學階段學習的長期性和復雜性認識不足，過高估計自己的學習水平，因而容易喪失信心。所以，要充分發揮教師健康心理的優勢，克服不良因素。進了小學以后，要在學習上定一個目標，使自己目標明確，有動力；學習上要循序漸進，做什么做多少、先做啥后做啥、用什么辦法采取什么措施都要認真想好。

三、新課改背景下的教師備課和學習方式

教師備課應一絲不茍，根據自己的理解，備好課，明確并向學生提出目標；備學生，重點是學困生，采取什么樣的策略；備教材，重點把握知識重難點、知識之間的聯系點、易錯點、知識生長點；訓練與檢測；及時評價等。

學生的學習方式有四種：獨立自主學習、互動學習、合作學習、展示學習。解剖這四種學習方式，學生都有自覺、積極、主動學習的良好習慣，這與教師的精心培養是分不開的。獨立學習體現了學生學習的自覺與主動；互動學習、合作學習體現了學生與學生的兵教兵、兵幫兵、兵帶兵、兵助兵；展示學習體現了學生在課堂上能大膽質疑、敢于交流、勇于展示。這些靈活的學習方式，不正是課堂因互動而精彩，學生因自主而發展的最好體現嗎？

四、新課改觀念下評價學生的基本思路

對學生的評價不能單純地從一方面或者遵循某種固定程序，而應堅持三原則：全面、個性、發展。沒有壞、差等極具傷害學生心理的字眼，傳統的評價功利性太強，比如現在最偏重的是成績、守紀、聽話的字眼，對學生身心健康發展可能不利，對學生過于強調某一方面是不利于整體民族素質的提高的。社會是個大舞臺，培養的學生不僅是政治家，不僅是科學家，更需要各行各業的能手，只要他具備造福社會的能力，不違法就是培養人才成功的一部分。

學生的個性需要張揚，創造力需要激勵、挖掘、培養。因此，老師家長的評價至關重要。老師的一句不經意的話可能傷害學生終生，也可能使學生受益終生。因此，評價學生一定要考慮學生的因素，注意學生可能產生的影響，對學生的發展有無好處。評價學生的目的是有助于學生健康成長，所以評價應該以學生為中心。

要以學生為中心老師就要放下架子和師道尊嚴，杜絕成見，客觀公正，注重藝術語言，有利于學生全面發展，個性張揚。提出希望一定要符合學生的認知水平。過去我們在評價學生時多數自覺不自覺地分成三種：優秀生各方面均優，無一缺憾；中等生什么都表現一般，都需要努力；后進生什么都差；一無是處。一個班級的評語中大約總共不超過20句，有許多同學的評語一模一樣，毫無個性可言，甚至隔三年、六年、十年中有的學生的評語都一模一樣。在學校的學籍檔案中這樣的例子太多，老師對學生的評價根本沒有做到與時俱進，老師是否反思過，這樣的評價對我們民族，對國家的長遠發展有何好處？人是宇宙中萬物的靈長，宇宙的精靈，最具個性化的動物，學生隨時間的推移，所面臨的社會環境、生活環境、自然環境都在不斷發生變化，用幾年幾十年前的話語去評價學生對學生是不公平的，對社會發展是不利的，對國家民族命運是極具破壞性的。

學生評價首先要知道學生的真實心理狀況，對學生的認知水平一定要明白，了解學生不能只從老師的角度，依靠學生、家長可能更有效。通過調查報告，采用學生自己評價、小組評價、家長評價等多種方式，是老師全面評價學生的前提。

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一、語文為枯燥的班會課注入了一泓活水

每周一節的班會課是班主任進行思想教育的主陣地。過去，我大多采取滿堂灌的方式，或表揚好人好事，或批評不良現象，或講一些空洞的道理，盡管我講得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意識地嘗試把語文知識、技能引入班會課，在輕松愉快的語文訓練中達到思想教育的目的。

1．成語中學做人。我首先布置學生把有關為人處事方面的成語分褒貶兩方面精選出來，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實實、寬大為懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實、趨炎附勢、阿諛奉承、求全責備、朋比為奸。爾后，聯系社會實際和學生思想實際，引導學生分清是非，正確處理人與人的關系，培養正直、善良、忠誠等做人的品格，學會做人的道理。

2．寓言中學思考。古代不少的寓言既包含生動的語言藝術又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。班會課，我讓學生先講述寓言故事，然后聯系實際評析，引導學生全面、動態、聯系地觀察事物，反對孤立、靜止、片面地看問題，從而學會正確的思維方法。

3．古詩中學科學。我常常選擇一些包含著科學因素的古詩句集中在班會課上賞析。學習《明月幾時有》，我讓學生明白了“高處不勝寒”的天體常識；學習《惠崇春江晚景》，我引導學生領略了“春江水暖鴨先知”一句把科學知識融于鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學習《楓橋夜泊》，我啟發學生理解“夜半鐘聲到客船”所體現的聲學原理。這樣的班會課，使學生在藝術美的陶冶中受到了愛科學、學科學、用科學的教育，從而培養了他們嚴謹的治學態度。

二、用語文去美化學習環境和生活環境

教室是學生學習的主要場所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺得，名言警句固然對學生有激勵作用，但未必能最大限度地調動學生的積極性和創造性。我嘗試這樣的方法：首先向學生征集格言，指導學生將自己對人生、社會、學習、生活的種種感悟，精練準確地概括成句；然后評選若干佳句，讓學生工工整整地寫好、裱好，貼在教室里。這樣，既可以鼓勵學生廣開視野、感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語言概括能力，而且使他們享受到了成功的喜悅。

下面是部分學生最近撰寫的格言：1．浪費一分時間，就失去一份財富。2．青春，縱之則短，珍之則長。3．付出必有回報，耕耘定能收獲。4．刀子不磨會生銹，人不動腦會落后。5．聳天的大樹是一枝一杈組合起來的；淵博的知識是一點一滴積累起來的。

我還在教室里掛上一塊小黑板，開辟了“每日成語”欄目，布置科代表每日寫一個成語并加上注解，然后每周一早讀課對上周刊出的成語進行小測試，每學期進行一次大測試。日積月累，學生理解運用成語的水平大大提高，并由此激發好積累詞語的積極性。每個學生都備有一個精美的本子，把刊出的成語記下，然后還寫上了一段對這條成語的理解與感悟。教室的學習專欄，開辟了“每期古詩”、“每期名言”、“名人學語文話語文”等小欄目，使學生積累了不少古詩、名言、名人故事等，這對豐富他們的寫作材料幫助很大。

寢室是學生主要的生活環境，我也要求學生利用語文去布置它、美化它。學生們有的在寢室一角開辟了文學小書庫；有的把語文書里的插圖臨摹下來貼在床頭；有的則抄一首小詩、一句名言、一則小故事或小幽默掛在墻上……每當我走進他們的寢室，就仿佛置身于一個語文小世界。

三、讓語文智慧的火花去點亮學生的心靈

班主任的思想工作面對的是學生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語文的睿智之花、情感之花與學生的心靈世界發生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。

記得有一次，學校圖書館窗戶的玻璃被人打破了，有人反映到我這里，說是我班里的學生干的。我沒急于展開調查，而是利用語文課，與學生一起回憶學過的《皇帝的新裝》一課，并著重引導學生討論課文中“小孩子”的形象，讓學生理解“童心”的可貴、“講真話”的可貴。第二天，學校圖書館的玻璃窗換上了一塊嶄新的玻璃。該周的周記里，有一位男同學主動承認了錯誤――原來是他踢球時不小心而為。他在周記里誠懇地寫道：“是《皇帝的新裝》里的小孩子喚回了我的童心?！?/p>

四、語文使學生積極主動思維

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一、營銷理念的基本概況

1.營銷理念的產生與特征營銷理念來源于長期的營銷實踐，一種營銷理念在其形成過程中有其歷史的必然性。自20世紀20年代以來，尤其是二戰以來，隨著科學技術的迅猛發展，社會生產條件有了極大的改變，社會提品的能力較過去增大了無數倍，產品極大地豐富，企業之間的競爭日趨激烈，社會經濟生活完全處于買方市場的境況下，許多企業逐漸認識到，顧客的需求乃是企業的利潤之源泉。因此，研究、發現顧客的需求，然后設法去滿足這個需求，企業才能獲得生存與發展，否則它將在殘酷的競爭中被淘汰。于是一種嶄新的“以社會——顧客需求為中心”的營銷理念產生了。一種營銷理念的形成既然有其歷史的必然性，這就意味著它是不以人的意志為轉移的。

2.領悟市場營銷準則來實施營銷理念必須使用系統方法來實施營銷理念，企業的所有部門都應該協調一致，所有員工必須領悟市場營銷準則，應該通過注重商譽、用戶至上、尋找危險信號等途徑來實施營銷理念。

二、營銷理念的方式和渠道

1．知識營銷隨著知識經濟時代的到來，知識成為促進經濟增長的主要動力源，因此，作為一個企業，在搞科研開發的同時，就要想到知識的推廣，使一項新產品研制成功的市場風險降到最小，而要做到這一點，就必須運作知識營銷。

2．整合營銷運用整合營銷的原則是為了控制消費者的心理轉變過程，目標是使消費者對公司產品產生信任的心理感覺而購買公司的產品。這種營銷有效地克服了制造商和經銷商各行其是，各自為戰的弊端。如英特爾公司非常注重其產品的經銷商——電腦公司及軟硬件商的密切合作，IBM、微軟公司都是其合作伙伴。

3．關系營銷在營銷組合中，產品、定價、通路等營銷變數都可能被競爭者仿效甚至超越，唯獨商品和品牌的價值難以替代，而這與消費者的認可程度緊密相關。因此，開發商必須充分研究消費者需求。

4．網絡營銷現今是互聯網時代，我們要采用網絡營銷，當人們需要的時候，搜索一下即可，這樣既方便又省力。

5．文化營銷現在的人已經開始追求文化內涵。所以開發商不僅要注意在建筑風格上盡量體現文化內涵，通過富有特色的主題創意，提升住宅小區的文化價值，給人展現一種高品位的美好生活藍圖，而且要注意通過高品位會所、圖書館、溫馨祥和的鄰里中心、設施齊全的幼兒園與中小學來營造小區的文化氣息。

三、企業營銷理念滲透中職課堂教學

中職學生畢業后面臨的是就業和創業的問題，所以與其在社會中學習市場營銷理念，還不如在課堂輸送給學生營銷的理念，讓學生在課堂上多學一點營銷理念是非常重要的。

1.引領學生帶著興趣走進課堂當前市場營銷課學科教學理論尚不成熟，許多老師受傳統學科教學模式和教學方法的影響較大，教學方法以講解式、灌輸式為主，只重知識灌輸的共性，而輕學生能力的個性培養，把學生掌握知識的基礎建立在教師的單向授課上，忽視了市場營銷學科實踐性很強的特點，課堂教學效率低下。激發學生探究問題的興趣和信心，這不僅是學生自主學習的基礎，也是使學生形成正確的情感態度與價值觀的前提。

2.引領學生帶著問題走向生活學習“對生活有用的市場營銷”和“對學生終身發展有用的營銷知識”，已經成為當代專業教育的重要理念。將市場營銷課程與學生的生活實際緊密結合，在過程與目標上要求學生嘗試從學習和生活中發現市場營銷問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。在情感態度與價值觀方面，要求學生在生活中學習并養成求真務實的科學態度。由于傳統教學過多地強調學科的知識體系，而忽略了學生的真實體驗，所以堂要求教師構建開放式的營銷課堂，將教學內容與學生身邊的營銷知識、學生的身心特點及認知水平結合起來。

四、市場營銷理念在中職課堂教學引領可借鑒的模式

1.構建問題研究、合作學習的課堂教學新模式美國著名學者施瓦布指出，“學生應該像‘小科學家’一樣去發現問題、解決問題，并在探究的過程中去獲得知識、發展技能和培養能力，同時受到價值觀的教育，發展自己的個性，這就是探究性學習”。倡導自主學習、合作學習和探究學習是新課程的核心內容之一。

2.構建基于信息技術的營銷教學新課堂信息技術不僅為學生提供了更多的學習資源，而且在支持學生進行研討和探究學習方面提供了重要的技術支持?；谛畔⒓夹g的教學方式不僅能夠有效幫助學生拓展視野、提高思維深度和開展高水平的認知活動，而且可以提高學生搜集、分析市場信息的意識和能力。因此，新課程強調信息技術在營銷學習中的應用。至于新型市場營銷課堂具體模式及其教學建構，將是一個全方位的系統性問題，有待后續進一步探究。

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【關鍵詞】生態性教育理念課改教育創新辦學定位

【基金項目】本論文為作者主持的全國教育科學規劃課題“基于現代學校制度下的中小學校管理創新研究與實踐”（基金號：FFB108107）和國家教師基金“十二五”規劃重點科研課題子課題“生態化教育理念下的特色學校創建實踐與研究”（項目編號NO： CTF120669―Z220）研究成果。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0007-02

新課改要處理好教學方法與教學內容的關系；處理好提高教師魅力和促進學生內涵發展的關系；處理好提高學生自主探索能力和培養社會責任意識的關系。在這方面，生態性教育理念，給我們帶來了很多新的啟發與思考。

一、生態性教育理念概述

生態性教育理念，是一種確保學生、教師和學校三方共贏的教育理念。在教育實踐中，不僅重視學生、教師、課程、教育方法與教育環境等教育要素的質量和品質提升，更重視彼此之間的連接與整個教育系統的運作和效能；不僅重視每個教師的作用，更強調教師團隊的整體影響力。此外，生態性教育理念反對非此即彼的二元論，倡導尊重多元存在。生態性教育理念下的學校具體發展目標是“十態平衡”――健全的體態；健康的心態；規范的行態；豐富的個態；民主的教態；自主的學態；科學的神態；人文的情態；共贏的狀態；發展的勢態。生態性學校具有五個基本特質：個性化、和諧、開放、共贏、可持續發展。

二、用生態性教育理念引領學校辦學定位

我?；谏鷳B性教育理念，提出了“面向世界、博采眾長、發展個性、奠基人生”的辦學理念?！懊嫦蚴澜纭⒉┎杀婇L”反映了學校的精神氣度和文化品質；“發展個性、奠基人生”，表達的是學校教育的核心價值追求，體現了培養人、發展人和成就人的教育目的。

學校根據辦學的總體目標，基于現代學校制度要求和學生發展的主體性理念，把校訓“學會生存、學會關心”的內涵具體分解，將形而上的教育理念育人目標落實到教育實踐中來。通過培養學生在現代社會生活中應該具備的“自信、自主、自理”能力和態度，形成“愛心、責任、合作”的人生觀和價值觀，從而塑造出學生健全的人格，使學生成為一個具有中國靈魂的人，一個能走向世界的豪邁的中國人。

三、用生態性教育理念推進課程體系建設

學校特色的基點是課程特色。學校用生態性教育理念推進課程體系建設：

在課程結構上，課程建設立足師生能力培養與和諧發展，對課程體系進行了重新構架，形成了學科基礎型課程、拓展豐富型課程、活動實踐型課程的課程結構。

在課程內容上，科學與人文相結合、本土與國際相結合。面向創新人才培養的課程建設立足學生實際，堅持課程的國際化、本土化、特色化、多元化、現代化和個性化。課程建設全面加強和改進德育、智育、體育、美育，保證使麓山的每個學生“會一門樂器，懂兩國以上語言（漢語、英語及其他外語），擅兩種書法（硬筆書法、軟筆書法），掌握七種能力（批判性思維能力、創新能力、分析和解決問題能力、終身學習能力、團隊合作能力、自我管理能力、自學能力）”。

在課程形式上，顯性課程與隱性課程相結合、長課時與短課時相結合。在課程實施上，過程與結果、預設與生成相融合。課程實施強調身心的和諧發展。近幾年來，我校的課程改革從課內延伸課外，重建校園生態、關注學生的閑暇狀態、情感體驗、情緒調節、情商成長、情操陶冶的時間和空間。真正讓生態教育的“信號”，零盲區，全覆蓋，讓學生享有活動的快樂、發展的快樂、成長的快樂。

課堂創新是教育創新的最主要形式。在構建和諧社會的政治背景下，建立和諧、健康的課堂成了新的研究熱點。課堂的構建重點在于建立和諧的課堂生境。我們堅持生態性教育理念下的現代教育資源觀，努力實現教材、教師、學生、教法各要素的綜合平衡。我們走出去，請進來，學習包括有效教育理論在內的的現代教育理念和策略。從課堂教學方式入手，提高教學質量。

在課堂教學改革實驗推進的過程中，我們的課堂發生了三個轉變：即教學方法由單一性向多樣性轉變，師生活動由主導型向互動型轉變，學習方法由聽說式向討論式轉變。在這樣的課堂上，我們的學生更加自主，教師更加自由，課堂更加充滿生命的活力！近5年來，先后有20多個年級、100多個班級、280多名教師實踐EEPO課堂教學實驗，有近50余名教師正逐步成長為有效教育專家，我校教師在各種課堂教學比武和教學設計大賽中獲特等獎和一等獎近100人次，有多名教師成為名師工作室成員。在去年長沙市“星城杯”教師教學比賽中一鳴驚人，學校憑借4名參賽教師出色的表現贏得比賽團體第一名，3個一等獎、1個二等獎，閃耀“星城杯”。

參考文獻：

[1]范國睿；人民教育出版社[M]；教育生態學，2001年12月，P85。

[2]李素潔等；為“世界公民”的人生奠基――長沙麓山國際實驗學校教育創新研究[M]；教育科學出版社，2012年12月，P29。

[3]楊小秋；生態性教育實踐尋繹[J]；大學教育科學，2009年第1期。

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一、“少教多學”的目的是為了尋求語文教學的優質高效之路

推行“少教多學”的教學策略可以改變以往教學中普遍存在的教師講得天花亂墜、學生聽得懨懨欲睡的狀況，可以改變教師自作多情、學生毫不領情的情形。不至于讓老師發出“上語文課如上吊”的感慨。什么是“少教多學”？“少教多學”是一個既古老又新鮮的理念。說古老，是因為早在1632年捷克偉大的教育家夸美紐斯的《大教學論》的開篇就把“少教多學”作為一種教學理想提出來了，其中有這樣一段話，“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步”?！吧俳潭鄬W”是一個新鮮的詞，直到近年，隨著新加坡教育改革評價的深入，“少教多學”這個概念才逐漸引起大多數人的關注。中國春秋時期孔子的“舉一反三”、“溫故知新”就是早期的“少教多學”思想的體現。但是“少教多學”直到今天仍然只是一個理念，一種策略，一種思想，沒有固定的模式可言。“少教多學”（Teach Less，Learn More）的主導思想是強調減少教學內容的數量，提高教學的質量，增強教師與學生之間的互動，培養學生知識建構的能力。

就語文學科而言，就是要求教師重新審視語文學科教學內容，從學生的學情出發，以科學的學習理論為指導，通過教師所教最基本的內容，讓學生“學會”、并具備一定的能力，即“會學”。比如，能運用有效的學習策略、具有高成就動機和高自我效能感、具備延遲滿足的能力等，從而為今后更好地學習語文打下基礎?！罢n改”從某種意義上說就是“改課”，課堂教學層面的“少教多學”意味著我們的教學將是一個通過優化教學生態環境，創建師生共學、和諧發展的學習共同體。這是一個著眼實效、講求長效、追求高效的過程，這既是對教學本真的一種理性回歸，對新課程改革的積極響應，也是對現行教育中忽視學生主體、扼殺學生靈性的灌輸式教學模式、填鴨式教學方法的徹底顛覆。在以往的教學中，老師從頭講到尾，就是我們通俗說的“滿堂灌”，“滿堂灌”還不是最嚴重的，最嚴重的就是“堂堂灌”，不論老師講的是否精彩，學生的學習都是被動的接受，毫無個性可言，效果可想而知。

二、“少教多學”的核心

“少教多學”的核心最根本的就是以學生的發展為標準，通過發展學生，促進教師的發展?！吧俳潭鄬W”對老師提出更高的要求，“少教”不是讓學生放任自流，而是要求教師在有限的時間內促進學生更快、更好地提升語文能力和素養，要通過“少教”來促進學生發展，促進學生“多學”。這就要求教師有“專家型教師”品質，就是說教師要擁有專業的知識，高效率的工作，創造性的洞察力，并通過反省式思維來判斷自己的行為正確與否，以及如何進一步完善。因此，“少教多學”的核心就是提質增效，就是教學相長。通過這個理念在教學過程中的貫徹，讓師生雙方都獲得一個很好地提升，課堂成為師生共學、共同成長的一個平臺，也就達到了我們教學的一種理想境界。

三、當前中小學語文教學的現狀

大量事實表明，目前中小學語文教學很大程度上還在走著一條封閉式教學的老路子，很大一部分教師還在“穿著舊鞋走新路”，教師教得死板、教條、枯燥，學生學得頭痛、乏味、無趣。一個不容忽視的事實是，絕大多數語文教師自己也一直覺得乏味、無聊，卻又要日復一日，年復一年的重復操作。在幾十平米的教室空間里，用若干個四十五分鐘，教一學期規定的二、三十篇課文。學生聽同一種分析，記同一個結論，做同一道練習，得出同一個答案。由此可見，語文教學嚴重脫離生活實際。教師把分析、肢解課文當成了語文教學的主要任務，課堂灌輸了大量在生活中毫無用處的東西，為應試而教的技術性訓練泛濫，學生的記憶量、背誦量、閱讀量、寫作量存在許多問題。

四、我的思考

基于上述現狀，我認為在今后的課堂教學中應該做到“四少”和“四多”。

1.少一點教讀課的課型，多一些其他課型

當下大量語文教師將語文學習等同于只學習每學期的教學任務，又將課本學習簡化為“教課文”。一些老師沒有把口語交際、寫作、綜合性學習、名著導讀等內容帶到語文課堂中，只是用課下或課外時間敷衍了事。要從根本上改變這一局面，需要教師從課程時間分配入手，在課型上少一點教讀課的課型，多一些其他課的課型。將以“教課文”為主要教學活動的語文課堂轉變為包括誦讀、教讀、閱覽、寫作、口語交際、綜合性學習等多種課型在內的全新的語文課堂。

2.少一些課堂的環節，多一些讓學生實踐語言的時間

一些老師課堂設計的環節太多，學生在課堂上用來實踐、應用的時間少之又少。為此，教師不要設計太多環節，只顧完成一套程序、套路，而在忙亂中虛化了落實。避免將所有課上成一個模式，節節如此，課課有序，打破上所謂結構完整課的意識。教師應到學生中去，時刻關注學情，以學生在當下某一點上的所得、理解、消化、吸收、鞏固、內化、提升為最實在的學習目標。

3.少一點分析，多給學生學習基礎知識和感悟的時間

首先，教師應下大力氣解決好識字和書寫的問題。當前全民漢語素養大大下降，中小學生中普遍存在著寫錯別字、字跡潦草、不喜好作文等問題。學生學了那么多年的語文課，耗費了那么多的課時，連最基本的識字問題都沒解決，課堂上搞那些肢解剝離的分析有什么用？其次，教師要多給學生課堂上自讀自悟的時間，不要在課堂上搞大量的討論分析，以至于學生在課堂上真正用來讀書的時間少之又少。這就好比想讓一個孩子知道一顆桃子的味道如何，卻不讓孩子吃桃，只是給他們描述桃子的色澤有多么誘人，形狀有多么可愛，讓他們討論桃子的成分由哪些物質組成一樣。勞力傷神，無半點功效。

4.少一點口頭上的談論與展示，多培養學生寫的能力和習慣

一些教師在課堂教學中為了追求課堂氣氛的熱鬧與活躍，偏好口頭展示，導致一節課下來學生基本不動筆。所以，作為教師應下大力氣培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。在教學活動中，教給學生讀書時批注文本的基本方法，先從最基礎的做起，即學會摘抄積累好的詞、句、段，然后學會圈點批注、消化吸收文本。

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【關鍵詞】:小學數學 新課程理念 教學方式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0158-01

《數學課程標準》的核心理念是以人為本，一切從學生的實際出發。學生學習過程是獲取知識、收集信息，將得到的知識、信息進行整理加工、組合，納入到已有的認知結構中的一種過程。這種內化過程，需要受教育者主動完成。作為一名小學數學教師，我在困惑中不斷地反思，在實踐中不斷地思考―新課程理念下該如何進行數學教學?下面結合自身近年來的教學實踐，淺談幾點感受。

一、聯系生活實際，促進知識遷移，引發興趣

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”小學生的思維以形象思維為主，教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發學習興趣，為學生的認知搭建橋梁。

如在《圓的認識》一課教學中，我從自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、五邊形而偏要做成圓形的來導入，學生被熟悉的現象所吸引，為找尋答案，他們動手進行了實驗，自學了課本，很快找到了理論依據，掌握了圓的特征。此時，我沒有就此罷休，繼續讓他們想一想生活中還有哪些物體的面做成了圓形，聯系所學的知識，解釋為什么要做成圓形的，把數學知識和生活再次聯系起來。 實踐表明：脫離實際的教學，把數學知識的學習與學生身邊的事物割裂開來，不利于學生理解抽象的數學知識。相反，結合身邊的事物引出數學知識，學生會感到親切、生動、真實、易于接受。同時，能使他們體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，我們就生活在充滿數學信息的現實世界中。這樣教學，符合兒童認知規律，能促使學生學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，有效的促進知識的遷移。

二、加強自身體驗，突破教學難點，內化知識

以傳授知識為主要目標的教學模式對學生禁錮實在太多。新的《數學課程標準》倡導“動手實踐、自主探索與合作交流”的學習模式，強調學生在學習過程中，通過“經歷”、“體驗”、“探索”認識數學，解決數學，形成經驗，從而使各種能力得到發展。新課標所倡導的理念旨在把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人。一節課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學內容，最終還得靠學生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成。

如在《圓錐體積》的教學中，因為學生容易忽視圓柱和圓錐等底、等高這一條件，為排除障礙，我有意準備了幾組不完全等底，不完全等高的空圓柱和圓錐讓學生實驗，學生因為忽視等底等高這一條件，結果得不到V=1/3sh。書上的結論錯了嗎？學生陷入深深的思索。通過分析、討論、查找原因，學生恍然大悟，原來忽視了等底、等高這一條件，教學難點在學生的親身體驗中不攻自破。

總之，凡有適宜的內容，都應讓學生親身體驗。這樣，學起來輕松、實在、有趣。如此的教學，可建立起學生的大眾數學觀，符合兒童的認知規律，益于學生內化知識。

三、堅持語言表達，促進思維發展，鍛煉智力

新課標要求學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑。語言是思維的載體，語言和思維是緊密相聯不可分割的，語言掌握的過程，也就是思維發展的過程。因而，教學中，我們不僅要關注學生是否“會做”，還要關注學生是否“會說”。

在體驗的基礎上，要求學生把研究的定義、性質、法則、概念等有層次地用簡練的數學語言確切地表達出來。這樣，通過語言的錘煉可達到思維的嚴密。如教學《小數的基本性質》時，通過觀察等式0.1=0.10=0.100，讓學生討論：“從左往右看，小數末尾有什么變化”，“再從右往左看，小數又有什么變化”，“你發現什么規律”，“怎樣概括這一規律”等等。這樣，給學生提供表達思想的機會，也只有讓其去表達，才能暴露思維過程中的缺陷。此時，教師根據學生的表達情況，因勢利導，給予點撥，能有效促進學生思維的發展。在教學《商不變的性質》時，學生通過觀察幾組算式，概括出“被除數和除數同時擴大或同時縮小相同倍數，商不變”這一規律，這時可出示6÷2＝（6×0）÷（2×0）＝3這一式子讓學生判斷對錯。學生很快發現2×0=0，而除數不能為零，原來總結的規律不嚴密，應補充條件“零除外”才完善。當語言描述準確時，思維也就嚴密了。

實際教學中對于學生的發言，教師要多鼓勵、多誘導、切忌剝奪不善表達學生發言的權利，要給足夠的時間讓學生動口。實踐表明：堅持要求學生清晰地表達自己的思想，有利于應用語言進行思維活動，有利于正確理解科學的概念與原理，使學生智力得到鍛煉。

四、進行多元評價，樹立學生自信，激感

傳統教學崇尚終結性評價，形式和內容都比較單一，常用的評價語是“答得好”，“真不錯”，“有進步”，“學得不錯”等等。這種千人一面只重結果，不重過程，不重個性的評價，把教育的復雜性和學生狀況的豐富性泯滅于其中。新課標強調建立評價目標多元、評價方法多樣化的評價體系，其終極目的在于促進每位學生的發展。