對經濟學的認識范文

導語：如何才能寫好一篇對經濟學的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：城市經濟學；公共政策；應用經濟學；城市化；經濟發展

一、城市經濟學的誕生

就歷史而言，城市經濟學誕生于20世紀60年代，是與經濟理論從微觀經濟學到宏觀經濟學再到中觀經濟學這一發展歷程一脈相承的。1965年美國湯姆遜的《城市經濟學導言》問世，標志著城市經濟學在美國首先誕生。雖然城市經濟學作為中觀經濟學的重要學科之一只是經濟學體系中的后來者，但它一經產生就體現出蓬勃發展的生機和對城市發展的重要指導意義。此后，城市經濟學作為一門新興學科在西方得到較快發展。20世紀80年代，城市經濟學在我國興起和傳播，經過20多個年頭的風雨歷程，城市經濟學在我國已經得到長足發展，不論在理論上還是在實踐上都取得了突破性進展。

二、城市經濟學的性質

城市經濟學是發展中的經濟學。在城市快速發展過程中曾經出現了一系列實際問題，但傳統經濟理論面對這些城市問題卻束手無策。隨著世界范圍內城市化水平的不斷提高，城市在各國經濟發展中越來越發揮著獨特而重要的作用，城市不僅是國民經濟的支點、區域發展的中心，更是宏觀經濟和微觀經濟的紐帶。與此同時，城市發展過程中出現的經濟問題也日趨復雜和深化，使得城市經濟學的研究范圍進一步擴展到城市化、城市空間結構、城市區域、城市管理、城市經營、城市文化以及城市的可持續發展等諸多方面。

城市經濟學是綜合性邊緣學科。城市經濟學的研究對象為城市系統，重點是城市經濟系統，而城市經濟系統是多層次的，它包括微觀城市經濟系統、宏觀城市經濟系統和城市經濟管理系統，研究對象的多層次性決定了城市經濟學是一門內容豐富的學科，是一門邊界寬廣的學科。它是把許多的部門經濟學應用到城市經濟系統之內，并對其內涵和外延加以豐富和發展所形成的綜合性學科。

城市經濟學是公共經濟學。世界范圍的城市化水平不斷提高，使城市公共經濟關系顯得更為復雜和重要，公共經濟對企業經濟的促進和制約作用已經日益明顯。城市經濟學以其獨特的視角，“不僅從企業角度出發，而且，更多的是從城市和區域經濟整體運行盛壅塑 皇出發研究經濟問題。因此，公共部門的投入產出及其政策的研究構成了城市經濟學研究中不可忽視的重要方面。城市經濟學重點研究城市公共經濟的地位、作用、內容體系，提出調控的方法和公共經濟政策，如通過對城市土地的開發與利用、城市基礎設施、城市文化設施、公共福利設施、公共衛生設施和住宅建設等問題的研究，為政府配置公共經濟資源，提高公共經濟效益提供理論和決策依據。因此，城市經濟學是完全不同于企業經濟學的治市經濟學，是市長經濟學。

城市經濟學是新型管理經濟學。城市經濟管理是城市經濟學中非常重要的部分。城市經濟管理既不等同于以企業為核心的微觀經濟管理，也不等同于以國民經濟管理為內容的宏觀經濟管理。城市經濟管理將微觀經濟管理和宏觀經濟管理有機地結合起來。城市管理職能也大大地豐富了傳統管理學職能的內涵，所以，城市經濟學是新型管理經濟學。

城市經濟學也是應用經濟學。城市經濟學是應用經濟學而不是理論經濟學。城市經濟學的研究是為了把握城市系統經濟運行、經濟關系及其規律，并以此來指導城市經濟和城市管理的實踐。

三、對城市經濟學的認識

筆者認為，城市經濟學與其他學科的交叉滲透日趨活躍。我國城市經濟學發展的另一個重要特征，就是在中觀層次和空間范疇上對城市經濟問題進行了跨學科、跨部門的綜合性研究。研究方式的多樣化和研究手段的現代化。近年來，我國的城市經濟學研究方式越來越多樣化，出現了“個性化研究”的方式。與“個性化研究”方式相對應的是“群體化的跨空間協作研究”也正在興起，出現了跨地域乃至跨國界的全球同步合作研究，這與網絡化數字技術和計算機技術等先進技術手段的應用密不可分。城市經濟學研究方式的個性化、多樣化，有力地促進了學科發的創新與突破。城市經濟研究的對外交流與國際合作日趨活躍。

我國城市經濟學發展存在一些問題。城市經濟學理論體系建設存在不足，城市經濟理論基本觀點的表述存在不規范，城市經濟理論研究與實踐部分分離。城市經濟學研究存在薄弱環節。對城市化問題、城市經營與管理問題的研究存在不足，對城市競爭力問題研究不足。

城市經濟學基礎研究。一是在重視對特定城市進行實證研究的同時，關注統領全局的城市經濟基礎理論研究，特別是在經濟全球化和信息化快速發展的新背景下，對城市化和城市經濟運行的規律性研究及城市經濟學理論、方法、工具、經濟模型的研究。其趨勢是完善城市經濟學基礎理論體系，明確城市經濟學的性質、研究對象、范疇、結構等問題，創建相關經濟模型，提高研究的規范性和增強其實踐的可操作性，規范城市經濟學的研究方法，規范相關概念的使用。

在完善城市經濟學學科體系與內容上，我們應融會多個學科的理論方法來豐富和發展自己的內涵和外延。如可探討建立科學的城市政治經濟學，包括城市及城市區域的生產系上層建筑、社會福利和行政區劃等在內的問題，將制度性和社會性因素視為經濟分析的內生變量，將所有權的分配、經濟組織結構乃至社會政治制度結構都理解為城市經濟增長的關鍵因素。包括城市發展政策、城市產業政策、城市人口政策、城市戶籍政策、城市土地政策以及城市社會治理的方針政策等。要加強以生產力為轉移的城市化規律的研究、以經濟發展水平為依據的發展階段性的研究和國情與地區差異的研究。二是研究城市化進程中的具體措施，特別是政府定位及其作用的發揮。

我們要研究城市化與區域經濟發展。如何抓住城市化加速發展的契機，加快落后地區經濟發展，是具有重大現實意義的問題。以往的研究大多集中在經濟發達地區，較少關注落后地區的城市化問題，應加強這方面的研究。

用城市發展的成本效益進行分析。從宏觀的角度看，應加強對不同地區城市規模結構的發展規律、不同地區城市規模效益的發展規律、不同地區區域差別擴大與縮小的發展規律、不同地區大城市化與城鎮化的研究和不同地區大中小城市協調發展規律等問題的研究。五是城市化的比較研究。如發達國家許多成功的經驗和失敗的教訓可資借鑒；發展中國家的一些做法和經驗也極具參考價值。

城市化不單單是一個經濟過程，也是一個國民生活方式轉變、文化素質不斷提高的過程。因此，有必要加強城市化對國民生活觀念的影響及應對措施的研究。七是城市建設的規劃研究。應加強城市建設創新性與國際性關系的研究；加強民間建筑與公共建筑協調性的研究；加強城市建設方法論的研究以及城市規劃法制性與指導性的關系等問題的研究。

筆者認為，城市規劃建設與城市管理問題研究可羅列以下三點：

一是，城市規劃建設與管理中政府的職能與定位。這是城市建設與管理的首要和基本問題，相關的研究已有很多，但還不夠清晰明確，指導實踐的能力也不足，研究工作仍需加強。

二是，城市經營與管理過程中“三個效益”的統一問題。下一步的相關研究將集中在確立實現“三個效益”統一的原則和相應機制的形成與完善上。

三是，城市發展中的文化傳承與保護。在追求所謂“現代化”的過程中，需要從經濟學角度確立保護城市歷史文化的機制，平衡城市發展與歷史文化保護的矛盾。

四是，城市文化與城市文明的建設。研究精神文明與城市發展的關系；探索政治文明的推進措施；建樹“倫理經濟”和“道德經濟”的產業文化觀念；剖析城市環境的人文價值和經濟價值；科學制定城市文化發展戰略，積極探索發展城市文化事業和文化產業的新途徑。

篇2

環境熏陶來自學校、家庭和社會三個方面。首先，學校是美育實施的主要陣地。學校環境是育人背景，這個背景直接影響著師生工作和學習的效果。學校環境具有導向、約束、凝聚、同化等方面的作用。學校的物態環境指校舍建筑、體育設施、室內外布置、綠化美化等方面。具體說來，它包括房屋設計、校園布局、屋內裝修、顏色選擇、名言張貼、旗桿設置、樹種取舍、花草點綴、綠化配套等。學校領導在校園物態環境建設方面，精心布置，使教學區、生活區、公共活動區、娛樂休閑區等的分布，符合審美規律和教學單位的特點，使校園成為蘇霍姆林斯基所說的是“一部主體的多彩的富有吸引力的教科書”“讓學校的墻壁也說話”。其次，家庭是學生成長的搖籃，和睦溫馨的家庭是美育的前提條件。家長在家庭中應倡導情趣高雅、行為端莊、為人謙和、言語得體，使學生受到潛移默化的熏陶作用。第三，社會是一個大課堂。社區居委會必須強化社會環境管理，借助社會各種美育設施和各類有益活動、人文景觀進行活潑多樣的立體美育熏陶。

二、習慣養成

自從美國心理學家丹尼爾?戈爾曼提出著名的情感智商理論后，人們已深刻地認識到個體事業成功無不與EQ（情商）有十分密切的關系。一般都認為，成功與否70%以上取決于EQ（情商）的高低，而EQ中主要一點就是習慣的培養。美育的順利進行有賴于習慣養成，而習慣養成又是美育的一個重要途徑。

習慣是個體在長時間的學習、生活、工作過程中逐漸形成的、不易改變的行為。所以說，青蛙即使坐在金椅上也要往水里跳。中學生日常行為規范，應該是他們必須養成的習慣，而核心則是學習習慣。學習習慣是影響學生學習效果的重要因素。課內和課外的學習習慣相互關聯，互為映襯，形成一個整體，而尤以課外學習習慣的養成為重要，因為它是學生學習的內存素養和主觀能動性的重要表現及主要內容。同時，良好的課外學習習慣將十分有助于優化學生良好的課堂學習習慣，提高課堂學習效果。知識是會遺忘的，可良好的學習習慣一經養成，尤其是良好的課外學習習慣的一經形成，會使其終身受益。因此，培養學生良好的課外學習習慣是一件“功在眼前，利在一生”的事情。筆者所在學校在習慣養成教育工作中，提出了一個響亮的口號“校園是我家，人人愛護她”，要求學生先從愛護校園開始，進而推及愛父母家人、同學老師、街坊鄰居以及他人。這些生活習慣、行為習慣、處事接物習慣的養成，都對優化學生外在條件和內在素養，并掌握客觀規律產生不可忽視的影響。而且，這些良好的習慣，又正是學生圓熟地處理人際關系，使自己能以審美的眼光看待社會、自然的必要條件。

三、情感滲透

教育工作者培養學生良好的道德風尚，應該多借助言傳身教的方法來進行情感滲透。所謂滲透，即是“和風細雨”，“潤物細無聲”，點點滴滴出內心，絲絲縷縷總關情。

古人云：“言傳身教”，即是指語言教育和良好的各種行為規范教育。首先，“言傳”主要通過語言教育人，多以正面說理、宣傳、啟發、誘導，輔之反面警醒。通過在班集體或校內營造出正確的輿論導向，使學生樹立起美好的人生觀。教師以語言美、行為美、儀表美、心靈美來要求自己，做到話暖、心誠、情真。其次，“身教”就是以自己的實際行動教導學生，使學生從教師的典范行動中辨別是非之道，真正起到“學高為師、身正為范”的作用。由于學生的年齡特點，他們喜歡模仿，所以，教育工作者為學生樹立一個良好的榜樣，往往起到說教起不到的作用。這樣教師的模范言行就能長期而有效地滲透到學生的思想之中。第三，通過表情滲透，人的表情變化是微妙豐富的，教育工作者在工作中美好而又適時的表情顯露，會對教育的效果起很大作用。真誠的笑意、溫情的眼光、贊許的臉色、鼓勵的手勢……教師這些美好情感的表露，無不使學生如坐春風，如沐春雨，教學教育的效果肯定會事半功倍。

篇3

關鍵詞：知識競賽；人體機能學；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0202-02

隨著社會的飛速發展，醫學模式也在不斷地發生改變。我校為了適應醫學模式的轉變，不斷深化醫學教育改革，結合我校的實際情況，于2011年將傳統的人體生理學和病理生理學有機融合成人體機能學。在此后的授課過程中發現，由于該課程內容繁多且雜亂，理論性強且抽象，很難理解及記憶，學生學習興趣不高，學生常常說不知從何入手學習和復習，總評成績不是很理想。針對這些問題，為了增強學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，培養學生的團體精神等能力，我教研室和生理學教研室一起在2012級全科醫學專業開展知識競賽，取得良好效果，現綜述如下：

一、研究對象與方法

（一）參賽對象和分組方法

2012級全科醫學專業為參賽對象，共有50人，5人為一小組，以小組為單位開展知識競賽。

（二）時間和方式

競賽安排在整個機能學學習結束后、期末考試之前，參賽人員不能攜帶任何紙張及書籍，如果在比賽進行中發現有人帶任何紙張及書籍則取消其本小組參賽資格。

（三）競賽題目

題型設置有個人必答題、風險題和病例分析題或簡答題。內容立足教材、適當結合臨床，從多方面提出有啟發性的問題。

（四）主持與計分方法

競賽主持人由生理學教研室1名教師擔任，設有專門記分員。小組最后總分為各環節得分之和。知識競賽計分：個人必答題（單選題）：分兩輪進行，每一輪每組回答一道題。指定（隨機指定）小組中的某位同學回答，答錯不扣分，每題答題時間為30秒，主持人宣讀完試題后，開始計時。X型選擇題（多選）：選答題?？捎杀窘M回答（答錯扣本組分）或指定他組回答（答對指定組得分，答錯不扣該組分數），每組只能選擇一次。病例分析題或簡答題，必答。主持人宣讀完題目后留15分鐘給學生進行討論（小組內進行討論），在此過程中不能翻閱任何資料，之后按抽簽順序進行作答，答題時間為3分鐘。作答完畢后由相關評委老師進行評分。

（五）評委

由病理生理學教研室及生理學教研室教師擔任競賽評委。

二、結果

（一）學生對開展知識競賽的興趣（見表1）

表中顯示絕大多數同學喜歡這種活動，占89.8%，6.12%的學生對此活動沒有什么感覺，只有2位學生不喜歡這種活動。

（二）開展知識競賽對學生各方面影響情況（見表2）

（三）討論

1.開展知識競賽能激發學生學習的主觀能動性及學習興趣。知識競賽融入課堂的常規教學活動中，使得教學工作不再單調，充分激發了學生學習的主觀能動性[1]。與傳統教學不同，在教學中融入知識競賽打破了傳統的教學模式，不再是以教師為主體，一味地進行講授，這種傳統教學模式是非常沉悶的，已經不適應當代教學的需要。而在教學中開展知識競賽，采用多種答題形式，融知識性與趣味性為一體，讓學生感到新穎而有趣，同時也滿足了當代大學生實現自我價值的欲望和勇于參加競爭的時代潮流。從調查問卷顯示91.84%的學生認為此活動能促進自主學習能力，83.67%的學生認為能提高學習興趣。興趣是學習、工作的動力。有了學習興趣，學生就想去學習，這種學習過程才會是愉快、主動的。

2.增強學生的團體精神。從問卷調查中顯示，91.84%的學生認為開展知識競賽能提高小組協作能力。同時調查問卷顯示即使是沒有被選中回答，有30位同學表示會積極參加小組討論并給予意見，占61.22%；而“我會積極參與到小組工作中去，協作同學完成工作”有16人，占32.65%；“我愿意隨時候命，如果需要我就幫忙，如果別人沒有需要，我就做自己的事”只有1人占2.04%?！叭绻麤]給我分配任務，我就什么都不管”、“巴不得什么事都不做呢”有2位同學，為4.08%。這顯示出開展知識競賽有利于增強學生團體精神。不管今后學生從事何種職業，這種團隊合作精神是非常重要的。在當今社會分工日益精化的情況下，個人的能力和力量顯得那么渺小，所以團體精神發揮著無可比擬的作用。

3.提高文獻檢索和查閱專業資料能力及擴大學生獲取知識的手段。為了在競賽中取得較好成績，學生必須在此之前做好充分的準備，不僅要復習本課程相關的內容，而且還要復習其他相關的基礎知識及其他專業的知識。從49份調查問卷中，有49位同學表示均有從教材獲取，占100%，首選有46人（占93.88%）。在圖書館查閱文獻資料獲取相關知識的有43人，占87.76%，而從網絡中直接獲取有38人，占77.55%。除此之外還有向朋友、同學和老師求助等多種手段。從調查問卷中得知，絕大數學生獲取知識主要是從教材及網絡中。其中從網絡中獲取又主要是從學校圖書館CNKI中查閱，43人中有35人主要是從CNKI查閱，占81.4%。這同時也提高了學生查閱資料的能力。

4.促進學生與學生、學生與老師之間的互動。開展知識競賽以小組為單位，小組的最后成績即為個人得分，因此小組的最后總體成績關系到小組每個同學的利益，為了得到較好的成績，在競賽中尤其是在病例分析或簡答題中，促使學生之間不斷進行學習交流。學生在準備階段碰到問題有時會求助于老師，同時在競賽中學生與老師的接觸與平時上大課不同，在競賽中學生與老師的接觸是面與面直接接觸，老師不再是高高在講臺上授課的、無法進行隨時交流的老師，這無形中使學生對老師少了幾分敬畏，多了幾分親切。而良好的學生關系及師生關系是學習、教學成功的關鍵因素之一。

5.提高學生發現問題、分析與解決實際問題的能力及歸納能力。在準備階段，學生不斷要看書，查閱相關資料，在這個過程中肯定會遇到各種各樣的問題，甚至會發現教材與所查資料不相符，這時候他們肯定會思考為什么會出現這種情況，哪種資料的說法是正確的，經過大量查閱或是其他途徑獲取較正確的看法或內容。在簡答題或是病例分析必答題環節中，需要學生歸納本小組討論后所形成的最后正確答案等等，這些環節提高了學生發現問題、分析與解決實際問題的能力及歸納能力。

6.以壓力變動力，促進老師不斷學習。學生在準備前期遇到過的一些問題有時會求助于老師，這些問題不僅涉及本課程同時有些也會涉及其他專業，有時甚至涉及其他非醫學方面的問題。要協助學生解答這些問題，教師必須不斷學習，提高自身知識水平及擴充自已的知識面。只有這樣才能從容對待學生所提出的各種問題。在調查問卷中所有參與的老師均稱有壓力，其中有90%的老師認為壓力非常大，只有10%老師稱壓力一般。

7.存在問題。（1）題目偏少，分值偏大：A型題有20道，每道題5分；X型題有20道，分值有10分和20分。病例及簡答題有10道。總體來說題目偏少，分值偏大，出題應更全面些。（2）次數太少。整個學期只開展一次，學生為了這次知識競賽做了準備，剛適應這種活動及對這種活動產生興趣，又沒有了，因此應多舉幾次。問卷調查顯示，97%的學生認為次數偏少，建議多舉行幾次，這樣可以更加提高學生學習的自主性和對基礎知識的鞏固性。

總之，通過開展知識競賽有利于學生提高學習興趣，增強他們的自主學習能力及團隊精神，同時對老師也是一種促進學習的動力。

篇4

下面筆者談幾點自己的認識：

一、現代信息技術運用可形成師生互補開放式的教學模式

在進行小學高年級的美術教學中，我與學生一起備課，將新課中的重點、難點先布置給學生，學生可通過Internet、圖書多方尋找資料進行探索研究。上課時，先請學生發表、展示他們的探究成果，師生共同討論。這種開放式教學模式的形成，有利于培養學生的拓展能力。正是學生的一些鮮活的想法、觀點、建議激發了我的教學創新熱情，一個個新的教學設計在與學生的討論中產生，使教學的深度和廣度都得到了發展。

這種全新的教學模式，將備課、授課過程變為師生共同學習的過程。學生因此也能變被動學習為主動學習，進而拓寬學生的知識面，提高了學生的學習質量，增加了學習的興趣，成為學習的主人。這種師生互補的開放式教學模式是教學改革中積極倡導的，現代信息技術與美術學科教學的整合為這種新的教學模式找到了一個很好的切入口，也為教學開出了一條新的路子。

二、現代信息技術的運用可激發學生的學習興趣，激起學生大腦中的創新思維

俗話說的好，興趣是最好的老師。在農村小學，學生很少接觸電腦，到微機室上美術課，首先已經激起了他們的強烈欲望，這是一節課好的開始。電腦展示的畫面色彩豐富，有豐富的動畫效果，有生動的故事情節，有優美的音樂。學生的學習積極性將被最大程度地調動起來，使美術課堂真正做到寓教于美、美中育人。

現代的學校教育必須注重培養創新意識，開發創造潛能。從知識技能、情感價值觀等各個領域，拓寬學生探究的渠道，努力為學生的主動發展提供條件，我們要在培養學生的創造性方面花大力氣，提高學生的綜合素質。現在有了信息技術的幫助，電腦繪畫在很大的程度上彌補了繪畫表現技巧的不足，讓中小學生也能輕松地設計出一些精美的圖案，學習用品、日用品……也能進入實用性強、想象空間大的應用美術學科的學習。在教學中，我結合教材內容讓學生試著用電腦設計未來的汽車等課題，他們將自己的創意通過鼠標操作、命令輸入、資料復制等手段正確地表現出來，并且快速地、不留痕跡地進行多次修改輕松地完成了作業，取得了很好效果。用電腦設計的方法減輕了學生的負擔，創設了寬松的學習環境，有利于學生自信心的建立，同時也激發了學生學好美術的積極性，維持了興趣。使學生能以更多的精力投入到創造中去，成為具有設計創造能力的一代新人。

三、現代信息技術的運用是教與學藝術的創新

現代信息技術在美術教學上的廣泛運用，拓寬了美術學科作為視覺藝術學科的內涵，使美術從純藝術中走出來，得到去除煩瑣制作的釋放，凸現了創新的理念。它在教學上的成功運用，無疑促使教師調動更多的手段完成教學任務，從而促進學生學習興趣的形成，使思維更具有發散性，還培養了學生的自信心，投入更深層面的學習之中，學生從“要我學”轉向“我要學”，學會自主學習，為深入教學打下了良好的基礎。

例如：在欣賞凡高的作品時，我讓學生通過Internet找到凡高的相關知識（凡高的作品圖片，相關的評論資料和自己感興趣的內容），然后進行有選擇的尋找，自主學習。有的學生了解了凡高的生平，有的學生感受到了凡高作品的色彩沖擊，還有的學生了解了世界上拍賣十大高價作品中有三件是凡高的作品等。通過網絡，學生進行學習體會、知識交流，達到了自主欣賞的目的，培養了學生自主審美意識和獨特的審美感受，提高了審美能力。學生以網上欣賞資源為導向，在教師的引導下，自主學習。

四、現代信息技術的運用突破技能的限制

傳統的美術課教學中，學生往往有很好的創意和設想，但由于技能的限制，最終的作品不能達到預期的效果，而且平時繪畫技能好的，越來越好，繪畫技能稍遜的學生對自己越來越沒有信心。而整合以后，傳統的繪畫技能已被淡化到最小的程度，而創新占據了主導地位。這樣，拉小了學生間的差異，使大家都能盡興發揮。

篇5

教育對時間最合理的解釋是“第一時間”，失去了第一時間就等于失去了最完美的機會、

馬克思說過，“人不是一件東西，他是一個置身于不斷發展過程的生命體，在生命的每一時刻，他都正在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人”。生命的每一時刻就是教育的第一時間，一個個第一時間相銜接，即成為人生旅程，他正在成為原本的那個人，而教育理念和教育惰性導致滯后的教育，往往并未讓他成為他能夠成為的那個人。學校的發展與學生的成長有相似的特征。教育的契機是“第一時間”，作為一名教師、學校管理者，首先要樹立“第一時間”觀念，以高度的事業心和責任感正確把握“第一時間”，改進工作作風，樹立良好的職業形象，踐行科學的發展觀。

一、第一時間抓落實，求真務實的教育策略

如今的教育發展如火如茶，上級工作部署、經驗總結現場會、校長論壇、專家講座、觀摩研討以及各種形式的培訓等，這種從未有過的改革引領節奏，使參與活動的每位基層管理者和教師即時產生的緊迫感和危機感就像一根戒尺，重重地敲擊著心靈。然而，當我們“滿載”歸去，是否在第一時間落實會議精神？是否在第一時間將他人經驗整合于教育教學中？是否第一時間“樹起竿子見到影子”？在具體工作中我們不缺智慧，不缺誘人的規劃，不缺先進的理念，不缺燦爛的目標，缺少的是第一時間“抓具體，具體抓”的行動，缺少的是第一時間“精確、務實”的丁作作風。

“時乎時乎不再來”意思是說，要掌握時機，當機立斷，趁著事物發展中出現有利聯系條件時，應迅速決策和行動，否則就會失去時機。任何決策都具有一定的時效性，不同時間會帶來不同的效果。決策出臺后，只有在有限的時間內及時落實，才能收到預期效果。商界的“第一時間”是效率和金錢，戰場上的“第一時間”是生死和存亡，而教育的“第一時間”是學校和孩子發展的質點，關鍵的質點能決定學校和學生發展的方向，能影響到不只是一代人。因此，我們在落實指示、貫徹政策、決策工作、借鑒經驗、完成任務、處理問題時，要準確把握“第一時間”，雷厲風行、求真務實地開展工作，提高服務質量，辦人民滿意的教育。

二、第一時間滿足學生的身心發展需要——人文關懷的教育策略

科學的人文精神培養，就要關注學生認知、運動、審美、尊重、成就、友誼、榮譽、自我實現等自然、社會和精神需要?，F實中，這些需要往往被現實教育理念、教育環境和教育者不健康的心理所扭曲，因而基本的需要理想化，脫離了那條原本充滿生機的軌道。當渴望、企盼在一次次等待之后，失望、落寞、消極、厭學接踵而來，鮮明的棱角被鈍化。我們可以這樣問自己：一位個性被摧折的學生將來怎能出類拔萃；一所個性被扼殺的學校怎能培養出棟梁之材；一個個性泯滅的國家怎能立于世界民族之林。及時滿足學生迫切的合理的需要，每個基礎教育工作者責無旁貸！“及時”就是“第一時間”。

人的需要是多元的、千差萬別的，這對教師和管理者的觀察、判斷、分析等洞悉能力提出了很高的要求。若能從學生的表象、行為、心靈中“第一時間”發現需要的東西，找出教育要求與學生身心需求的結合點，那么其教育效益事半功倍。在實際丁-作中，我們要十分注意學生個性展露的初始階段，他由于剛生發出嫩枝，需要陽光、雨露和園丁加倍地呵護，切記不做修剪冬青的園丁——把剪刀，一個標準。

鑒于以上觀點，我們在教育教學和管理中，靈活地、科學地實踐，對以下幾點要特別關懷：

1．第一時間表揚激勵

有位專家說得好：人的缺點可以看不到，但人的優點不能漏掉。第一時間發現學生（特別是問題學生）的閃光點，第一時間表揚激勵，滿足他們追求尊重、賞識和成就感的心理需要，讓每個學生看到希望。如，第一次舉手，第一次做好事，第一次提意見，第一次承認錯誤，第一次取得優異成績……“第一次”是他們瞬間爆發的勇氣和力量，很難得很珍貴，此時激情地贊美、肯定、點撥，會使情感碰撞、心靈交匯、智慧對接，從而產生的愉悅、自豪、鼓舞、激情會成為一種無與倫比的動力。也許這個“第一次”就是他們走向成功的起點，千萬不能錯過。

2．第一時間發現和培養學生的強勢智慧

多元智力理論認為，每個人都同時擁有九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使每個人的智力都各具特色。學校里沒有所謂的“差生”的存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。多元智力理論給我們重新建構了“智力觀”“學生觀”“教育觀”。在實際教育教學中，我們確實發現學生存在的智力差異，以往都是以語言能力和邏輯數理能力作為教學和評價的重點，而忽視了其他智慧潛意識的早期發現和挖掘，學生的強勢智慧在過重的課業負擔中“悶死”。學生在語言能力和邏輯數理能力方面得到了較充分地發展，而有些智慧像“處女地”一樣，有待去發現和開發。因此，我們要盡可能地豐富學生的校園和社區生活，創造一切可以創造的機會，給他們以空間和時間自由地、無拘無束地融入其中（學生的興趣、愛好與其強勢智慧緊密相連），那我們在第一時間里就能發現其強勢所在，幫助學生認識自我、樹立信心，促進強勢智慧縱深發展。因此，第一時間發現和培養學生的強勢智慧是擺在我們面前的一個重要課題，這對轉移傳統教學和評價關注的重點，因材施教，張揚個性，發展學生的特長尤為重要。

3．第一時間發現學生“有問題”

翻閱“問題學生”的成長歷程，不難看出，他們都是從開始的“小問題”在教育者不經意或存有無關大礙心理時從身邊溜走，小問題堆積成了“問題學生”。作為學校教師，有其他教育者無可替代的教育優勢和責任。在長期的教育實踐中，我們深知早戀、拉幫結派、逃學、迷戀網絡、揮霍、暴力、偷竊、心理疾病等問題一旦形成動力定型，其教育難度可謂功半事倍。從“小問題”到“問題學生”的過程大多很難游離于校園教育的視野，只要我們有高度的事業心和責任感，正確分析問題的誘因所在，充分認識學生問題的復雜性、長期性、突發性和艱巨性，把“有問題”看作特殊資源，看作生活豐富多彩的一面，第一時間舉起“越位”的旗子，第一時間吹響“違例”的哨音，第一時間施以適合學生身心發展的教育方法，將問題解決于萌芽狀態，這是教育的理想結果。

三、第一時間信息整合施放——爭取主動的教育策略

信息加工是當代前沿科學，學校是生產、加工、吸納信息的基地，受傳統教育思想的熏染，往往忽視了信息傳遞的效率，教育中的惰性已阻礙了教育的經濟性，那些有價值的信息沒有在第一時間里創造應該創造的教育效益，浪費的是不能重復的時機。

1．教育資源第一時間利用

教育資源無處不在，校本的本外的、國內的國外的、物質的精神的、顯性的隱性的、褒揚的貶斥的……資源就是財富，有些資源轉瞬即逝，如果不能正確把握就等于浪費了財富。第一時間抓住了這些易逝的資源就等于給教育教學和管理添加了催化劑。這類教育資源可歸納為下列幾種：一是時事性的，二是研究性的，三是彰顯性的，四是培訓提高類的。

時事性與生成性資源應對策略：第一時間宣傳造勢。開主題班團或隊會，舉行演講、辯論、故事會等活動，利用小廣播、黑板報等校園媒體廣泛宣傳，讓事件深入人心，達到順勢教育的目的。

研究性資源應對策略：建立大視野、高起點的教育理念，及時關注前沿動態，跟蹤其發展進程。

彰顯性資源應對策略：第一時間表彰。大會公布，張榜公示，校園媒體宣傳等，廣造輿論，張揚先進。

培訓提高類資源應對策略：第一時間發現、收集、吸納專家和教師創造出來的生動、鮮活的經驗，有價值的思考，富有個性的思想，同時創造和諧寬松的環境，讓教師之間互通有無，共同分享。及時閱覽網絡信息、參與教育網站交流：對于教研部門組織的培訓等活動，受參與人數限制，要第一時間再培訓

2．第一時間反饋

教師、學生及家長的意見和建議是經過個體或群體細致加工后提出來的，是個性發展和學校民主化的體現，如果能在第一時間里反饋，足能使其得到滿足，尊重、自我實現的情感體驗，對其創造能力的發展有一定的推進作用，在課程改革中，對知識、方法、評價等產生的疑問要第一時間反饋，聽完課要第一時間反饋，學校組織的活動要第一時間反饋……學校要建立動態的多向的反饋模式，同時要特別重視隱性的反饋？反饋者首先要快速地對信息進行判斷、評價、提取、整理，然后積極準確應對，才能實現反饋的情況意義、監督意義、評價意義和整合意義，反饋是學校信息流通的重要形式，反饋是創造性勞動，反饋渠道暢通無阻是學校健康發展的有力保證，

3．第一時間反思

經驗型的教師總是在教學過程結束的第一時間“重放”教學過程，審視主觀的我，客觀的我，找差距，找問題，質疑教學的有效性。寫出教學小結，積累經驗，為以后的教學積累有價值的信息。教師的課后小結是一個極其普通的反思例子。在課程改革的大潮中，要反思的地方很多，行政命令要反思，批評教育要反思，計劃落實要反思，規劃的可行性要反思，評價的合理性要反思，事件處理要反思，保障措施要反思，對所有工作的實效性都要反思、教育者天天要反思，時時要反思，更要第一時間反思，因為改革是在前人未從走過的路上摸索前進，沒有反思的改革往往誤人歧途，沒有反思的教育成果是畸形的。反思是一種積極的自我評價過程，第一時間反思能力是學校和教師自我發展的隱性資源，是創業、敬業、精業、糾正價值取向偏差不可或缺的條件。

4．第一時間溝通

從人際關系和管理的層面談溝通，更有現實意義。信息的交換、交流和整合可通過溝通來實現，溝通是平衡心理形成一致意見的橋梁和紐帶。沒有溝通就沒有合作，溝通是合作的基礎，是學校組織形成凝聚力的有效方法。溝通的時機是“第一時間”，如果失去”第一時間”，等到問題滋生、蔓延再去解決，小問題變成大問題，信手解決的問題變成棘手問題，積怨成恨，“蟻穴潰堤”則為時已晚，只有第一時間把話說出來，意見提出來，問題擺出來，梳理思想上的糾葛，打通觀念的芥蒂，統一認識上的分歧，坦然面對現實，才能建立和發展良好的人際關系，激勵教職工工作積極性，有的放矢地開展思想政治工作，促進變革，使學校組織充滿生機和活力，促進管理職能的發揮。

應該指出，善于溝通的人是人格健全心理健康的人，善于第一時間溝通的教育過程總有勃發向上的力量催人奮進，有濃厚溝通氛同的學校是人本化的學校，大有希望的學校、

5．第一時間學習

教師的知識儲備倡導“給學生一杯水，教師要有長流水?！惫蚀颂岢觥暗谝粫r間”學習策略，它既滿足了教師知識儲備的要求義滿足了知識經濟時代的要求，當今社會知識如流水一樣不斷發展，不斷更新，不學習，懶于學習，不積極學習都可能被時代淘汰，只有第一時間學習，不斷自我超越，才能搶占職業（起碼是崗位）的制高點。爭做學習型的教師，構建學習型組織是生存所需，大勢所趨。因此，第一時間學習是與時俱進的極具生命力的學習。

四、“第一時間”與“安全第一”同步——預防為主的教育策略

學校是弱勢群體，其脆弱屬性顯露無遺，極易受到人為和自然因素的侵害。近幾年校園發生的特大傷害事故給我們留下了血的教訓。官僚主義作風、思想麻痹大意和僥幸心理，是導致安全意識不強，安全責任形同虛設，安全隱患熟視無睹的根本原因?！鞍踩谝弧鳖A防為主，就是要樹立“第一時間”觀念，居安思危，加強安全教育，積極主動地部署防范措施，視學生生命和國家財產高于自己的一切利益。

校舍及校園附屬設備中的安全隱患，只要我們有“責任重于泰山”的責任意識，就能第一時間發現它的存在，如，校舍主體結構變異，廊道、樓梯流通的數量超標，校舍附屬構件年久失修，消防、用電設備的使用指標下降，校園附屬設備老化等：

校園最大的安全隱患存在于管理中，管理上的疏漏和松懈是造成事故頻發的主要原因。保安措施不得力，食堂進貨渠道、加工工序不規范，廊道、樓梯無序奔涌，課間活動混亂，體育無保護下的器械運動，實驗時不規范的操作，無紀律的課外實踐和勞動等都屬于管理問題，所以，抓安全管理是當前安全工作重中之重。學校管理者要深入到校園生活的每個角落，第一時間發現管理的漏洞，把隱患當成殺手，第一時間治理，防患未然：

沉痛的教訓告訴我們：“平安校園”建設依賴于安全教育。虛心接受他人經驗和監督，向學生傳授安全知識，培養自我保護能力，是實現“平安校園”的前提。但是，中小學校園是未成年人的世界，難免意外發生，此時堅決不能逃避責任，要第一時間啟動應急預案，第一時間救護，第一時間報告（報警、匯報等），第一時間保護現場，第一時間取證等，把損失與傷害以及責任降到最低點。在傷害事故處理時，要第一時間拿起法律武器，以防掉進人情的陷阱：

“第一時間”因人因事因環境不同而不同，“第一時間”是教育能量的引信，“第一時間”是克服惰性的武器，“第一時間”是最經濟最恰當最人性化的時間，因此，“第一時間”既具理論價值又有現實意義。

篇6

近年來, 隨著我國社會經濟的發展和生活水平的提高, 飲食結構和生活習慣的改變, 酒的生產和消耗不斷增加, 飲酒對身體各臟器的損害日益顯現, 根據流行病學調查，我國一般人群飲酒率為59.5%，酒精性肝病發病率約占飲酒者的20%，估計該病患者已過1000萬，且有逐年上升趨勢，嚴重影響了人們的健康。為此，酒精性肝病已逐漸成為慢性肝病中越來越值得重視的課題。

酒精性肝病在中醫古文獻以“酒疸”、“脅痛”、“傷酒”、“酒癖”、“酒脹”、“酒鼓”等病名稱之，一般而言酒精性脂肪肝、酒精性肝炎可按傷酒、脅痛、酒癖等論治，而酒精性肝硬化則屬酒癖、酒臌等病證[1]。近年來中醫學對酒精性肝病研究方面取得了一些成就，不論是病因病機或辨證分型都有總結，為中醫藥治療方面起到了一定的指導作用。

1 病因病機

1.1 病因探析：中醫認為酒為水谷之精氣，其氣剽悍而有大毒，濕熱之品，味甘、苦辛、性濕、有毒，入心、肝、肺、胃經?！秲冉洝氛?ldquo;酒性苦熱”?！缎滦薇静荨分赋?ldquo;酒，味苦，大熱有毒”?！妒備洝吩唬?ldquo;酒性辛熱”。《本草綱目》也認為酒味苦、甘辛，大熱有毒。少量飲酒，可助血脈，行氣血，但如《內經》所云“以酒為漿”可致病，入胃則酒脹氣逆，內傷于肝膽?！夺t商意》指出“蓋酒之傷人，濕而且熱，永久不變”?！毒霸廊珪?雜證謨》明確指出：“少年縱酒無度，多成水鼓。蓋酒為水谷之液，血亦為水谷之液，酒入中焦，必求同類，故直走血分”。秦景明《癥因脈治?內傷黃疸》有：“酒疸之因，其人以酒為事，或飲時浩飲，大醉當風入水，……則酒疸之證成矣”的論述。清代張璐《張氏醫通》亦曰:“嗜酒之人，病腹脹如斗，此乃濕熱傷脾而成此病”。嗜酒無度為長期致病之因，而素體稟賦不足，脾胃虛弱為發病內因。《圣濟總錄》稱“論曰胃弱之人，因飲酒過度……謂之酒癖”。危亦林在《世醫得效方》中言“蓋酒之為物，隨人性量不同。有盈石而不醉，有濡唇而輒亂者”，說明了其中長期飲酒，酒毒濕熱內蘊為主因，而體質因素的不同則是發病的關鍵，正如《素問?經脈別論》所述“勇者氣行則己,怯者則著而病也”。

1.2 病機推演：《諸病源候論》認為：“酒精有毒，有復大熱，飲之過多，故毒熱氣滲溢經絡，浸溢臟腑，而生諸病也”?！秲冉洝芬嘀赋?ldquo;以酒為漿”可致病。故其病因病機是飲酒過度導致脾胃損傷、濕熱內蘊、脾失健運、氣機不暢收集整理、氣血失和、痰濁內生、氣血痰搏結而致病，長期大量飲酒造成酒毒濕熱之邪內蘊不解。酒毒之邪傷人，脾胃首當其沖，壅塞中焦，釀痰生濕，痰阻氣機，肝氣因之不暢，而成肝郁之證。濕熱之邪，灼傷陰液，導致肝腎陰虛。肝氣郁結，一方面克脾犯胃，可使脾氣愈虛，水濕更盛；另一方面使肝脾氣血運行不暢，脈絡瘀阻，氣滯血瘀。脾虛不運，水谷之精微則不能游溢于腎，腎之精氣必然衰減，因而導致腎陽不足，膀胱氣化不利，水泛于內。命門火衰，不能溫運脾陽，脾陽愈虛，腎陽愈衰，水濕更加不利?？傊?，本病由于脾胃、肝、腎功能相互失調，終至氣、濕、痰、水、血內停腹中，形成本虛表實，虛實夾雜之證。根據飲酒的時間長短，飲酒量大小的不同以及病變程度的不同，本病的發展也按傷酒、酒癖、酒疸、酒鼓幾個階段進行，其中酒疸可在其他階段中并見。

1.3 發病節氣：中醫除了認為人的生理活動依循天地四時節氣作出改變，同時也指出人若不適應四時節氣變化就會很容易感受六病邪，繼而發生惡寒發熱等一系列疾病。而對于肝病來說，《黃帝內經》這樣一段關于肝病病情的論述：“病在肝，愈于夏，夏不愈，甚于秋，秋不死，持于冬，起于春。禁當風。肝病者，愈在丙丁，丙丁不愈，加于庚辛，庚辛不死，持于壬癸，起于甲乙。肝病者，平旦慧，下晡甚，夜半靜。”而現代研究表明，這種以自然節氣變化作為疾病發生的一個重要因素的理論確實成立。北京高京曉等[2]研究了4513例肝炎發病的時間，通過病數整理和節氣統計，發現立春、立夏、立秋、立冬前后皆為肝炎發病高峰期，并且就全年各節氣分析白露前后肝炎發病數逐漸增加至大寒前達到高峰。總的來說，對于中醫而言按傷酒、脅痛、酒癖、酒臌等論治酒精性肝病，發病有一定的規律，多數以冬春季節為主，而以清明、霜降節氣前后為發病高峰。

2 辨證分型

臨床上對于酒精性肝病的辨證分型紛繁復雜，尚無統一標準，大致可以從以下兩個方面進行辨證分型。

2.1 按臨床中醫藥治療進行辨證分型：王伯祥[3]通過臨床中醫藥治療辨證分型分6型： ①濕熱蘊結型，患者肝功能多不正常，臨床已發展為脂肪性肝炎或肝硬化階段, 證多見目黃，身黃，尿黃，納差，惡心，嘔吐，口干口苦，右脅脹痛，便秘，舌紅，苔黃膩，脈弦數；②膽熱瘀積型，證見腹脹脅痛、口干口苦、惡心納差、便秘尿黃、舌紅苔膩、脈弦數；③肝郁血瘀型，多為肝纖維化或肝硬化早期患者，可見肝掌，蜘蛛痣，證見脅下痞塊，脅肋脹痛或刺痛，腹大堅滿，口渴不欲飲，面暗色黑，體倦乏力，納差，舌質紫紅或有紫斑，脈細澀者；④肝郁脾虛型，證見脅肋脹滿、疼痛，身軟乏力，精神差，納差，噯氣，腹脹，腸鳴，舌質淡紅，苔薄白，脈弦者；⑤脾陽不足型，多見于酒精性肝硬化晚期，而晚期中屬陽虛者較少見, 證見腹脹，納呆，神倦乏力，肢冷怯寒，下肢浮腫，小便短少不利，大便溏薄，舌質淡胖或膩，脈沉弦者；⑥肝腎陰虛型，此型多見于脂肪性肝纖維化或肝硬化早期，證見脅肋隱痛，納差，神疲，腰膝酸軟，口干咽燥，心中煩熱，面色晦暗，消瘦，舌紅少苔，脈細數者。

張明雪[4]通過臨床中醫藥治療分3型論治：①痰濕中阻、土壅木郁、氣滯濕阻型；②酒濕濁毒搏結氣血，水鼓癖積型；③酒癖血瘀氣滯型。

轉貼于

裴道靈等[5]按臨床表現分為三型：①肝郁脾虛型：右脅脹悶，脘悶食少，饑不思食或稍食即飽，體態較胖，動則疲乏，氣短嗜睡，舌淡，苔白，脈弦或弦細；②血瘀痰阻型：右脅隱痛或刺痛，可捫及癖塊壓痛，面色晦暗收集整理，胸悶不舒，脘腹痞脹，食少納呆，舌質暗，苔薄黃膩，脈細澀；③肝腎陰虛型：右脅隱痛，口渴欲飲，腰酸乏力，潮熱心煩，常伴有慢性肝炎史或糖尿病史，舌紅苔少，脈沉細或細數。

朱均權[6]認為：酒精性肝病整個病變過程有脾虛痰濕或濕毒內蘊→肝郁氣滯→痰瘀互結的發展趨勢，辨證分型可分為：①脾虛痰濕型：表現為胸脅隱痛，腹脹不適，脘悶便溏，面色萎黃，神疲納呆，頭暈惡心。舌質淡紅、苔白膩，脈濡緩。②濕毒內蘊型：表現為胸脅脹痛，脘腹痞悶，面有油脂，困倦乏力，惡心嘔吐，口干口苦，小便黃濁，便秘或穢而不爽。舌紅、苔黃膩，脈弦滑。③肝郁氣滯型：表現為兩脅隱隱脹痛，脅下痞塊，腹脹不舒，善太息，口苦便干。舌質淡紅或紅、苔薄，脈弦滑。④痰瘀互結型：表現為右脅剌痛，脅下腫塊，推之不移，體胖腹脹，納差乏力。舌質黯紅或有瘀點、苔薄，脈弦澀。

崔閩魯[7]以清肝解酒飲專方清利酒濕,和肝祛積。并以此為基本方分型論治:濕熱郁蒸、肝胃不和型；濕困脾虛、肝氣郁結型；濕瘀夾阻、肝脾兩虛型。

2.2 按臨床分期進行辨證分型：按《醫宗必讀》之論酒精性肝病的辨證可分為初、中、末三期[8]。初期：病初多以濕阻、氣滯為主，病位多為肝胃。辨證多為肝氣郁結，痰濕內阻。此期相當于輕型酒精性肝病或酒精性脂肪肝階段。證見患者全身倦怠，有易疲勞感，胃納不佳，脘腹脹滿，惡心嘔吐，右脅，臍周或胃脘部疼痛，偶有黃疸。病理屬性多為氣滯、濕停、痰阻、血瘀的邪實之證。在初期又根據病邪的偏盛偏衰分為三型：①氣滯濕阻，②濕熱蘊結，③氣滯血瘀。

中期：酒毒濕熱之邪不解，肝脾俱病，氣、血、痰與濕熱酒毒相互搏結，隧道壅塞，結為痞塊，停于腹中、脅下，發為酒癖。此時，邪氣日盛，正氣漸消，病位在肝脾，證多為肝郁血瘀兼有濕熱。此期相當于酒精性肝炎、酒精性肝纖維化或早期肝硬化階段。證見脅下積塊明顯增大，質地中等，脅脹而痛，納呆泛惡，全身倦怠，發熱腹痛，面色灰白或萎黃，形體逐漸消瘦?；虬檩p度黃疸、腹水。可分為濕熱內盛、肝郁脾虛、痰氣交阻、瘀血內停四型。

末期：氣、濕、痰、血日久不化，病邪漸深，肝脾愈虛，久必窮及腎，三焦氣化不利，終至水液不能施泄，小便不利，水液貯留，形成氣滯、痰凝、血瘀、水停于脅下，終致腹部日漸脹大之酒鼓之證。病位為肝脾腎三臟。此時邪氣亢盛，正氣日衰，辨證多屬本需標實之肝腎陰虛，脾腎陽虛，肝脾血瘀，脾虛水停等。此期相當于酒精性肝硬化階段。見腹脹大痛或不痛，按之如囊裹水，脅下積塊，按之堅硬，腹部青筋暴露。面色萎黃或黎黑，四肢明顯消瘦，亦可見紅痣血縷，手掌赤痕，皮膚瘀點、瘀斑,衄血，甚則吐血、便血。此時，患者脾氣不足，氣耗陰傷，可形成氣陰兩傷之證；腎陽虛，無以溫煦中焦，使脾陽愈虛，形成脾腎陽虛之證；腎陰虛，肝木失其滋潤，或素體陰虛，形成肝腎陰虛之證。至此階段，邪氣未去，正氣已虛，形成正虛標實，虛實夾雜，以虛為本的病機變化。辨證應以顧虛為主，臨床上分為氣陰兩虛、脾腎陽虛、肝腎陰虛三型。

張均倡等[9]將中醫辨證與西醫診斷相結合治療，辨證分型為：①痰濕中侵,土壅侮木，氣滯阻膽(相當于酒精性脂肪肝)；②痰濕膠結，傷陰化燥，肝火熾盛(相當于酒精性肝炎)；③酒濕濁毒，搏結氣血，水臌癖積(相當于酒精性肝硬化、肝癌)。

篇7

[關鍵詞]大學生；責任感；艱苦奮斗

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 08- 0018 - 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 009

[本刊網址]http：//

艱苦奮斗是老生常談，但又不得不談。因為無論過去、現在還是未來，人類的生存和發展都離不開這種精神。艱苦奮斗不是一般意義上的吃苦耐勞的短期行為，而是一種精神，一種作風。艱苦奮斗精神有兩層含義，一是艱苦，這里所講的艱苦不是不食人間煙火的苦行僧，而是要嚴于律己、勤儉修身，始終保持簡樸廉潔的正氣、昂揚向上的朝氣、攻堅克難的銳氣。二是奮斗，為一個遠大理想和崇高目標而奮斗，艱苦才有內在的動力，才會為之披荊斬棘、勇往直前。艱苦奮斗蘊含了中華民族傳統文化的精華與革命傳統精神，同時又具有鮮明的時代特征，不斷被賦予嶄新的時代內涵。“自強不息、不怕困難、勤奮工作、努力學習、簡約樸素、與時俱進、開闊創新”是艱苦奮斗精神在新時期的綜合體現，已經成為全面建設小康社會過程中不可或缺的精神支柱。

一、責任感對艱苦奮斗精神的影響

責任感是一個人最基本的道德品質，它是指個體對自身在人類社會和自我發展過程中所承擔的責任的一種自覺意識，對自己在道德活動中完成道德任務的情況是否滿足其道德需要而產生的情感體驗。責任感從本質上講既要利己，又要利他、利社會、利國家，而且自己的利益同國家、社會和他人的利益相矛盾時，要以國家、社會和他人的利益為重。人只有有了責任感，才能具有驅動自己一生都勇往直前的不竭動力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能為之奮斗而不懼艱苦。有了責任感，作為工人，就能夠精益求精；作為農民，就能夠辛勤耕耘；作為軍人，就能夠堅守寸土；作為學生，就能夠努力學習?！扒Ю镩L途跋涉想倒下休息是身體的天性，但能讓人咬緊牙關，俯首向前踏及目標的，是責任感中的堅忍。好逸惡勞貪圖享受是懶惰的天性，但能讓人勤儉勞作，努力奮斗出一片天空的，是責任感中的克己。”這樣一席話充分證明了責任感對一個人艱苦奮斗、成就自我的重要意義。

（一）責任感首先是一種自發的動力。托爾斯泰從功效的角度對責任感進行了很好的解析：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心?！币粋€人有了動力，才能為實現目標而艱苦奮斗。有責任感才能在將來切實地承擔國家、社會的責任，而不是怕苦怕累，只想著呆在條件優越的環境里盡情享受。有責任心的人才能樹立堅定的理想，擁有奮斗的動力。奮斗又賦予艱苦以崇高的目的。

（二）責任感萌生自我實現的需要。自我實現是艱苦奮斗的重要動因。自我實現是不斷實現自身潛能，完成自身使命，更充分地認識和承認自身固有本性，永無止境的自我完善和自我揚棄的發展過程。自我實現其本質就是超強的自我責任感，就是對自己負責。自我實現的需要越強烈，艱苦奮斗的信念就越堅定。

（三）強烈的責任感能夠促使科學價值觀的確立。只有樹立了正確的價值觀才可能具備一種百折不撓、頑強拼搏的堅韌斗志；一種自強不息、勇往直前的進取精神；一種忘我奉獻、不懈追求的堅強毅力；一種埋頭苦干、勤勤懇懇的務實作風。而只有具備了這些優良的品質，我們才能真正地艱苦奮斗，才能坦然面對發展道路中的各種新情況、新問題、新挑戰，才能克服艱難險阻、毅然前行。

二、大學生艱苦奮斗精神淡薄的原因

（一）大學生對自己的學習不負責，不愿為此艱苦奮斗。大學生在學習上艱苦奮斗就是要勤奮學習，努力掌握科學文化知識，不斷完善自身的知識結構，鍛煉和提高各方面的能力和素質。但是，相當一部分大學生學習目標短淺，懼怕困難，投機取巧，缺乏刻苦鉆研的精神。在學習期間不好好利用時間鉆研學業，成天游手好閑，把寶貴的時間浪費在吃喝玩樂上面，得過且過。一些大學生經常上課遲到甚至曠課，考試作弊，畢業論文、畢業設計抄襲，辦假證書的屢見不鮮。有調查顯示，在“怎樣對待期末考試”的問題上，有18%的學生選擇平時認真學習來通過考試，有61%的人選擇靠考試前突擊復習通過考試，有2%的大學生選擇從不復習，靠作弊通過考試。秉持這種對學習不負責任的態度，是不可能艱苦奮斗的。

（二）對集體缺乏責任感，難以艱苦奮斗。在對“當你遇到個人利益與集體利益發生之間發生沖突時，你是否會放棄個人利益而服從集體利益”這個問題的回答中，有64%的大學生回答是“不會”，23%的大學生回答是“可能”，只有13%的大學生回答“會”。然而，艱苦奮斗的精神前提是感恩之心和奉獻之心，是具有很強的集體主義感。要關心周圍的每一個人，關心那些由于各種原因而身處逆境的人，對社會和家庭都懷有一種感激的心態，把愛的分享和奉獻內化為一種習慣，愿意為了幫助他人盡自己最大的努力。沒有這樣的集體責任感，是難以在學習工作中艱苦奮斗的。

（三）缺乏對社會的責任感，艱苦奮斗意識淡薄。大學生在選擇就業單位和地區時，首選大部分都是一線城市的國有大中型企業，幾乎沒有人愿意響應國家號召，去西部支援國家建設?！把鄹呤值团鲁钥唷币咽钱敶髮W生的通病，大學生往往以管理者自居，不愿從基層干起，不愿從事具體的事務性工作。部分學生勞動意識較差，輕視體力勞動，怕臟、怕累、怕苦。在中央、國家機關公務員招考的職位中，有些職位千人爭搶，有的職位卻因為無人問津而無法開考。原因就是這些職位工作較為艱苦，大學畢業生根本不作考慮。這種缺乏社會責任感的人不可能在未來工作中艱苦奮斗，更不可能做出驕人的業績。

三、強化大學生艱苦奮斗精神的對策：重視培養大學生責任感

（一）大學生要充分發揮主觀能動性，在實踐中承擔相應的責任，增強自身責任感

責任感是人的基本道德規范，是思想道德素質的重要內容。要養成這種道德規范并使之成為習慣性的行為需要靠實踐的力量。首先，通過各種社會實踐活動，讓大學生體驗不同的角色，經歷不同角色所要承擔的責任，發揮自身的主體作用，用積極地心態來面對這些責任，并嘗試著去履行這些責任，體會承擔責任過程中帶來的幸福感，從而增強自身責任感，提高自己的責任意識能力。其次，大學生要懂得用正能量來激勵自己。正能量具有很強的說服力，大學生要靠正能量來時刻告誡自己站在道德的隊伍中，做一個有強烈責任感的人。

（二）重視家長對大學生責任感的培養

現在很多家長抱怨現在的大學生缺乏責任感，殊不知在早期的教育中很多父母忽視了對孩子的責任感的培養。家庭是孩子接受教育、塑造人格、品德的最初場所，也是對孩子的成長產生終身影響的地方。因此，必須重視家長重視家長對大學生責任感的培養。首先，家長要為孩子樹立榜樣。父母的一言一行都影響著孩子，孩子是父母的縮影。作為父母應該嚴格規范自己的行為，做一個有責任心的人，同時，要敢于指責不負責任的人，特別是在孩子面前。這樣不僅能夠樹立自己的形象和威信，也讓孩子明白了要做一個有責任感的人。其次，注重與子女心與心之間的交流，決不能認為孩子大了有自己的思考就放任不管，一定要經常跟孩子交流談心，從中了解他們的思想動態和價值取向，如果發現有偏差和錯誤要及時予以有效的引導。再次，父母要適當放手讓孩子承擔一定的責任，有意識地培養孩子獨立自強的精神。

（三）作為學校要把責任教育作為高校德育的一個重要課題

學校要課上、課下兩手抓。在課堂上，德育老師可以采用多種形式來灌輸責任觀念，如引經據典、組織情景劇、辯論賽、播放經典視頻等。先吸引學生的眼球，再抓住學生的心理，最終獲得他們對責任感這一道德素養的認同。在課下，學校要定期舉辦校園文化活動。校園文化活動是學生相互交流、增進情感的重要方式，對增強大學生的責任感有重要作用。在這種活動中，學生們學會尊重、學習、幫助和關心他人，考慮他人的需要和意愿。這樣，學生的責任感就會在活動中得到強化，并可能轉化為實際的行動。

（四）讓增強責任感成為一種社會風氣，得到全社會的重視

大學生的責任感能否培養起來并形成習慣伴隨一生，社會環境極其重要。當前我國正處于社會轉型時期，難免出現一些人在不負責任的情況下獲得了利益，卻沒有被追究相關的法律責任和道德譴責等，從而出現了“見利忘義”等墮落思想，一些信念不堅定的人開始道德墮落。大學生生活在其中，人格品德又尚不成熟，受其影響責任感弱化也在所難免。因此，要增強大學生的責任感，有必要在全社會形成重責任的良好風氣。社會各界應該大力宣傳公民思想道德規范，倡導“八榮八恥”，將社會主義核心價值體系作為主導價值要求。同時加大法制宣傳和執法力度，以減少和杜絕社會不良現象的出現，為大學生增強責任感提供重要的環境保障。

參考文獻：

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1995.

篇8

【關鍵詞】手術室護理人員；職業暴露；防護措施

具有傳染性的病原體已被證實多達50多種，而通過職業暴露感染的最主要有以下幾種：乙型肝炎病毒（HBV）、丙型肝炎病毒（HCV）、艾滋病病毒（HIV）、梅毒（TP）。

1易被感染的疾病

1.1病毒性肝炎如乙肝病毒（HBV）、丙肝病毒（HCV）。針刺傷時，只需0.004ml帶有HBV病毒的血液足以使傷者感染。健康工作人員中以外科醫生和護理人員最易感染HCV，多由有創操作中因經皮膚暴露而感染，其中手術室護理人員感染的風險為0.1%- 1.6%。

1.2艾滋病目前艾滋病感染病例數在我國正快速增長中，護理人員占受感染醫衛工作者中達60%。職業暴露引起的感染途徑中，主要危害是針刺傷，針刺入的部位、注入被污染的血量、血中艾滋病病毒載量（HIV― RNA）水平及患者疾病嚴重程度共同影響感染幾率。

1.3梅毒近年來梅毒發病率有明顯增高趨勢，尤其在合并梅毒患者的剖宮產中，手術人員隨時都在接觸產婦的血液、羊水、分泌物。手術室護理人員成為梅毒感染的高危人群。

2防護措施

2.1加強相關理論培訓、提高自身防護意識醫院工作人員，包括醫生、護理人員、進修、實習、保潔人員，必須進行上崗前專業的院感培訓。尤其手術室護理人員應主動接受更多有關HBV、HCV、HIV、TP的知識，了解各病毒的傳播方式，懂得采取防護措施的必要性和重要性。術前1天常規行患者術前訪視，了解手術患者病情，對確診病毒感染的患者應高度警惕，手術通知單上注明隔離種類和感染診斷，急診或未確診者應一律按陽性對待，使用一次性手術包，手術結束后裝入雙層黃色垃圾袋內，由專人回收。

2.2增強自身防護措施、規范操作程序手術室護理人員術前進行自我體檢，尤其是手掌、前臂皮膚的檢查，如有皮膚破損或感染時，避免洗手上臺，臺下操作時也應加強相應的防護措施，術前指甲修剪不易過短，以免造成肉眼難以察覺的損傷，術中應使用安全的防護用具，有條件的醫院可使用新型材料制成的G-VIR手套。對傳染性疾病患者實施手術時，護理人員須戴護目鏡，雙層手套，手術衣外再加一層一次性防護服，加長腳套，不露腳趾的手術鞋，以防血液污染皮膚及銳利的器械掉落刺傷足部，洗手護士在傳遞刀、剪、針線時，應置于彎盤內放在托盤架上由術者自取，不要直接遞給術者。手術過程中及時撤除不必要的銳利器械，如電刀、鉆頭、克氏針、開胸器等，以免造成誤傷，用過的針頭不能用手復帽，手術結束后放入一次性利器盒內，避免亂放造成意外損傷。手術結束時更換清潔或消毒工作衣、鞋、帽。

2.3對污染物品的處理術后的廢棄品經分類處理后由雙層黃色塑料袋裝載，封口后經污物通道運出后由專業人員無害化處理。手術間物品表面、地面、墻面，用1500mg/L含氯消毒劑擦拭。

2.4建立長效的監督機制手術室護理人員應嚴格遵守操作制度，工作人員彼此相互監督，科室負責人加強管理。

2.5建立上報制度手術過程中如不慎被銳器刺傷，應立即脫掉手套，從傷口周圍擠出血液，在流動水下邊擠邊沖洗，傷口用5%碘伏消毒，同時向科室負責人報告，由科室負責人逐級上報職業暴露情況，立即采取相關治療措施，做到早期預防。

綜上所述，手術室護理人員因其職業及工作環境的特殊性和社會環境的變化，發生職業暴露的概率有所增加，通過理論培訓、增強自身防護意識，規范操作流程等措施進行有效預防，可降低手術室護理人員職業暴露的風險率，2012年我科嚴格執行規章制度，加強防護措施無一例職業暴露發生。

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關鍵詞:理論經濟學;應用經濟學;關系;分析與探討

經濟學是由“理論經濟學”以及“應用經濟學”兩大學科組成的。理論經濟學主要揭示了經濟的運行及其發展規律，論述了經濟學的基本概念以及其基本原理。在西方經濟學體系中，理論經濟學又包含宏觀經濟學以及微觀經濟學兩個學科。應用經濟學是以運用經濟學為基本原理，從而對國民經濟和經濟生產中的各個領域以及各個部門的經濟活動進行研究與探索，并分析其經濟規律，從而進一步揭示了其經濟以及社會效益的內容。工業經濟學、商業經濟學、貨幣銀行學、國際金融學、企業管理學、市場營銷學、環境經濟學以及勞動經濟學等組成了應用經濟學。關于理論經濟學與應用經濟學之間的關系，業內人士普遍認為理論經濟學是基礎，應用經濟學識具體的運用和實踐。但是伴隨著我國經濟體制的改革以及市場經濟的快速發展，這一問題又被重新審視。理論經濟學與應用經濟學之間的關系有待于進一步討論，以此來適應我國經濟管理以及經濟發展的要求，從而在我國經濟建設過程中出現的相關問題進行正確地指導。

一、在我國經濟學中“重應用，輕理論”的現象

在我國經濟學術界，大多數還是比較注重應用經濟學的研究，而忽略了對理論經濟學的研究。這種現象在出版界，學術界以及教育界隨處可見。例如，經過實際調查研究表明，在各類經濟刊物以及經濟學論著的收編，刊印，發行等過程中，相對于理論經濟學來說，應用經濟學的成果更受歡迎。其論文和刊物更易于發表和發行。相反，許多出版社對理論經濟學研究的成果不怎么看好，對投稿的作者態度也相對冷淡。有些出版社甚至頒布了許多硬性條件和規則，要求理論性學術專著的作者在出版時提交高額的資助金，這就致使許多的理論經濟學研究成果無法公諸于世。這些高水平學術著作的流失也是制約整個經濟學發展的原因之一。與理論研究的情況不同，應用經濟學的研究成果在出版界則受到廣泛的歡迎。這就嚴重導致了經濟學畸形發展問題。

二、經濟學畸形發展的原因

由于應用經濟學一邊倒的傾向性現象，嚴重制約了理論經濟學的發展與進步，同時這一現象也必將制約應用經濟學的日后長遠發展。其主要因素有以下兩個方面:一是市場經濟的沖擊。市場對人們追求的經濟和社會效益行為具有重要的調控作用。當前，理論經濟研究收益少，見效慢，因此大多數人比較看重應用經濟學在經濟效益以及社會效益上的潛力，這就導致了在一定程度上人才與資源偏向應用經濟學的現象。二是觀念認識落后。對于理論經濟學與應用經濟學之間的關系，無論是學者，專家，還是管理者，企業界，都缺乏全面認識。這種片面的認識導致了人們在思想觀念上重視應用經濟學而輕視理論經濟學，進而導致了經濟學的畸形發展。

三、經濟學畸形發展問題的解決方案

(一)改變學術界的觀念及其現狀

目前在學術界“重應用、輕理論”的現象比較嚴重，這就導致了我國經濟學的發展不平穩。因此要想改變這種過分傾向應用經濟學的現象，首先要做的就是從觀念上進行改變，加強對理論經濟學的研究與支持?？梢詾槔碚摻洕鷮W提供一定的優惠政策，比如提供研究基金，在政策上給予鼓勵支持等。這樣的做法有助于鼓勵更多的學術工作者投入到理論經濟學的研究當中，進而從根本上解決我國當前經濟學術上研究片面思想問題，為理論經濟學與應用經濟學的平衡發展提供保障。

(二)革新經濟學教育觀念

要想改變理論經濟學與應用經濟學的不平衡發展問題，就必須改變教師以及學生對理論經濟學以及應用經濟學之間關系認識片面性的思想觀念，明確理論經濟學與應用經濟學之間是相輔相成，密不可分的關系。要深刻體會到理論經濟學是應用經濟學研究的基礎，堅定基礎理論經濟學學習的思想觀念。只有學生自覺進行理論經濟學的學習與實踐，才能提高理論經濟學的研究水平，從根本上解決理論經濟學與應用經濟學不平衡發展的現狀。

(三)創新教學手段及學習方法

眾所周知，基礎理論知識的學習過程是比較枯燥乏味的，因此必須改變傳統“滿堂灌”的教學方式，以此來提高學生對理論經濟學的學習興趣。在理論經濟學教授過程中，不能光靠教師講課，而是教師鼓勵學生多閱讀，多思考，多交流。通過相互交流，相互討論的方式，到達啟發思路，開拓視野的作用。此外，教師可以鼓勵學生進行創作，例如學習心得，學習感悟，評論文章等。在學生的自主學習中，教師要始終發揮其指導作用。引導學生平衡理論經濟學與應用經濟學的學習時間和精力，以此達到全面發展的目的。創新的教學方式不僅可以促進學生進行理論經濟學的學習，而且還有利于學生將所學的理論知識主動應用于實踐當中，進行問題的分析與探討，從而達到鍛煉應用能力以及思考能力的目的。

(四)理論聯系實際

要時刻堅持“理論聯系實際”，在強調基礎理論經濟學的重要性時，并不是提倡將基礎理論經濟教學與經濟實踐教學分開，而是在經濟社會實踐的基礎上，進行相應的基礎理論經濟知識教學。爭取做到學以致用，而不是學而無用。理論經濟的學習必須具有服務于經濟實踐的價值，因此基礎理論經濟的學習與經濟學的實踐是緊密相連的。通過實踐進行理論知識學習，通過基礎理論進行實際，只有這樣才能加強學生對理論知識的深刻認識，體會到基礎理論學習的重要性。

四、結語

作為應用經濟學的基礎，理論經濟學為應用經濟學給予了強大的支持力與推動力。如果沒有扎實的理論經濟學知識，那么對于應用經濟學的研究來說只能是紙上談兵，毫無意義可言。沒有基本經濟學作為指導和基礎，那么應用經濟學的發展則無法實現。因此，在當前我國經濟發展趨勢下，以及“重應用、輕理論”的形式下，必須注重對理論經濟學的支持，增強理論經濟學的發展力度，以此來保持我國經濟學的平穩發展，為我國的經濟建設提供一定的保障。

作者:張鎮川 單位:山西工商學院

參考文獻:

［1］李繼詳．理論經濟學與應用經濟學辨析［J］．江漢論壇，2000(05)．

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關鍵詞：人口；資源；環境；經濟學

中圖分類號：X-0 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）14-0255-01

我國資源總量豐富，生態類型多樣，然而生態環境基礎總體比較差，同時由于人口規模眾多而且增長幅度大，因此人均資源占有水平并不高，且出現持續下降趨勢。此外，我國作為一個發展中國家，經濟社會發展水平也比較落后。中國的人口、資源、環境與經濟、社會發展之間存在比較突出的矛盾和問題，對國家的可持續發展構成了較大的威脅。自20世紀80年代初以來，中國人口、資源、環境與發展的關系和問題就開始引起國家、政府和學術界的極大關注。在這種背景下，國務院學位委員會于1997年調整研究生專業目錄時，在理論經濟學的一級學科下設立了人口、資源與環境經濟學的二級學科，并列入研究生專業目錄。這一學科的設立，擴展了經濟學的研究范圍和領域，將人口、資源與環境要素共同納入經濟學家的視野中，來重新構建宏觀經濟學的理論框架，是一個重大的創舉，對于中國的未來發展乃至全球的可持續發展，都將產生深遠的影響。

自從人口、資源與環境經濟學學科設立以來，經過十多年的發展，在該領域已經取得了一大批科研成果，學科點幾乎遍布全國各重點院校，學科隊伍迅速壯大，這一切都說明了該學科這些年來的昌盛和繁榮。然而，由于學科建立時間短，學科跨度大等多種原因，到目前為止，許多關于人口、資源與環境經濟學的基本問題，包括研究對象、研究方法、基礎理論、學科性質、研究內容等還都沒有形成共識，尤其是作為理論經濟學的分支，目前本學科的發展缺乏經濟學的范式，也未能得到主流經濟學學界的重視和積極參與。這些問題的存在，非常不利于該學科的進一步健康順利發展。

本文在對人口、資源與環境經濟學當前存在的主要問題分析的基礎上，對人口、資源與環境經濟學這門新興學科進行了淺顯的分析和探討。

一、當前人口、資源與環境經濟學學科發展中存在的主要問題

（一）對研究對象的認識不統一，且很少體現出經濟學的特色

關于人口、資源與環境經濟學的研究對象，概括起來學術界主要有這樣幾類： （1）人口、資源與環境經濟學的研究對象是人口與資源、環境及其相互關系，或者研究經濟過程和經濟發展中的人口、資源、環境的關系，總之是將人口、資源與環境三者關系作為研究對象。（2）人口、資源與環境經濟學的研究對象是“研究人口、資源、環境與經濟之間的相互關系”；在上述關系中將經濟納入相互關系的研究中。（3）認為人口、資源與環境經濟學的研究對象就是可持續發展，人口資源與環境經濟學就是可持續發展經濟學。還有其他一些表述，不一一詳述。

總的看來，目前學科關于人口、資源與環境經濟學的表述，還沒有形成一個基本統一的認識，而且嚴重缺乏經濟學特色和范式。

（二）學科體系不嚴謹且缺乏整體性

從目前已經出版的人口、資源與環境經濟學專業教材和著作來看，人口、資源與環境經濟學體系所包含的內容可謂是五花八門，由于在上述基本問題上的認識尚不統一，因此在其研究內容上也存在非常大的差異。由于學者們的研究背景和基礎不同，以及對人口、資源和環境經濟學學科對象的認識不統一，因此在研究體系構建上差異極大。一些學者建立的體系，絕大多數內容是屬于環境經濟學或者資源經濟學的內容，增加了少量的人口學或人口經濟學的內容；也有一些學者是在人口經濟學、資源經濟學、環境經濟學之外增加了可持續發展經濟學。更有學者的體系干脆就與可持續發展經濟學的體系一致。絕大多數學者的研究體系幾乎都有一個共同點：即缺乏一個建立在經濟學基礎上的相對統一的學科體系，而是把人口經濟學、環境經濟學和資源經濟學以及可持續發展經濟學幾門學科硬性捏合在一起，進行簡單加總，沒有很好地融合在一起。這種做法實際上是把一個統一的學科割裂開來。

（三）缺乏應有的基礎理論支持

任何學科的形成，都應該有屬于自己的理論體系和理論基礎。但是從目前來看，人口、資源與環境經濟學除了借用已有的人口經濟學、資源環境經濟學和可持續發展中的各種現成理論，沒有自己本學科獨有的理論。或者在各學者所建立的體系中，有意識地忽略這個非常重要的問題。

（四）相關研究成果數量龐大但質量不高

目前市場上已經出版了近10本人口、資源與環境經濟學的專門教材或以此冠名的著作。而相關的研究著作與論文無法計數，因為本學科涉及領域特別寬泛，很難分清楚哪些是真正屬于本學科的研究成果?？傊?，圍繞著人口、資源與環境經濟學的研究成果是非常多的。但從研究的內容上看，可以發現，大多數研究對問題和現象的描述多，理論分析少；定性研究多，定量研究少；社會學、系統學角度研究的多，經濟學角度研究的少。很多相關研究還停留在對一些學科基本問題的研究上，或者對一些現實問題的描述性分析上，難以體現出這樣一個高度綜合，橫跨文、理的學科所應該具有的水平。

二、 對人口、資源與環境經濟學的淺顯分析和探討

（一）人口、資源與環境經濟學的發展，必須進一步納入主流經濟學的分析框架，用經濟學的理論和框架將其統一起來，該學科才能得到順利健康的發展。需要有更多經濟學、人口學、資源與環境學領域學者來共同協作，將其建成具有中國特色的、對中國和世界可持續發展作出更大貢獻的學科。

（二）人口、資源與環境經濟學的研究對象，可以用經濟學的理論加以抽象，以人口與資源環境關系和矛盾為研究課題，從人口與環境資源的共性加以抽象，將該學科的研究對象表述為“研究在可持續發展系統（而非傳統的經濟增長）中人口、資源與環境稀缺性資源的合理調配（或配置）的學科”。這樣的表述，既符合經濟學的慣例，同時又能充分體現人口、資源與環境關系與問題的特點，以及它們之間的復雜性和關聯性，并具有超越傳統經濟學的更廣闊的視野。

（三）采用經濟學的外部性基本理論，對人口與環境的關系與矛盾加以分析，不僅是可行的，也是該學科今后逐步納入主流經濟學的一個重要途徑。

（四）采用微觀經濟學中的成本效用基本分析手段，對人口資源環境關系與矛盾問題進行分析研究，也有著廣泛的前景。

當然，人口、資源與環境經濟學的經濟學角度和視角遠非這幾個方面所能囊括的。重要的是，我們怎樣將經濟學基本概念、基本視角以及分析方法，借鑒到人口、資源與環境的關系和問題分析中去，這應該是本學科需要做出極大努力的方向。而且，將人口、資源、環境等作為經濟系統的內生變量共同引入經濟系統之中，這不僅是人口、資源與環境經濟學學科發展的必然要求和發展趨勢，也將帶來宏觀經濟理論的創新。

參考文獻：

[1]楊云彥.人口、資源與環境經濟學[M].北京:中國經濟出版社,1999.

[2]呂紅平,王金營.關于人口資源與環境經濟學的思考[J].人口研究,2001.

[3]鄧宏兵,張毅.人口、資源與環境經濟學[M].北京:科學出版社,2005.