畢業實習方案范文

導語：如何才能寫好一篇畢業實習方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：經管類;培養;實習

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0204-02

為了加強應用型本科院校經管專業的畢業實踐教學，與應用性人才培養服務于地方經濟建設的目的，我們要培養大學生的崗位實踐能力，強化大學生的市場競爭意識，提高大學生的專業綜合素質，為應用型本科畢業生能更好地適應未來社會的工作打下堅實的基礎。因此，我們應對本科畢業實習的教學環節及方案進行思考和有益的探索。

一、畢業實習目的

所謂畢業實習，是學生在校學習期間的最后一個教學環節，其最終目的是培養學生綜合運用學到的基本理論、專業知識、基本思想和獨立分析與解決問題的能力的意識，是學生對四年所學知識和本領進行系統化、整體化運用、概括和深化的過程。

本科生經過實習，使其能深刻了解區域經濟與產業建設、企業改革與發展的基本情況，將課堂上所學的基礎理論和專業知識應用到社會實踐當中去，以便從感性認識向理性認識過渡，加深其對書本知識的理解，進一步加強本科畢業生的專業操作能力、開拓創新能力以及分析和解決問題的能力，為畢業生適應新的工作崗位或繼續學習打下堅實的基礎。

二、成立畢業實習工作領導小組

現在，全國絕大多數本科院校，將原來負責專業教學二級單位的系制改為二級單位的學院制，將原來負責專業教學教研室制改為負責專業教學系。這樣，在本科生第八學期開展畢業實習之前，應該以二級學院為單位成立畢業實習工作領導小組，即：以院長（或書記）為組長、以各系主任為成員、以教務辦主任為辦公室主任等組成的畢業實習工作領導小組，以該領導小組負責全面的畢業實習的計劃、組織、協調、評定或審定等工作。

三、實習單位與檢查指導方式

實習單位聯系方式：第一，由學生自己聯系的企事業單位，經由系與學院審核、批準、同意后方可進行實習;第二，由二級學院、教學系提供畢業生實習單位，供學生選擇、自愿填報后，由畢業實習領導小組根據畢業生的專業方向與實習單位的崗位特點，征求企業同意后指派規定數量的畢業生集中實習，并且讓學生主動與學校和實習單位簽署書面實習協議。

實習單位可遵循具體情況對實習學生提供住宿、生活等相關補貼，實習單位承擔學生進行專業實習的指導任務。學院指派專門教師負責定期、不定期到實習單位檢查指導，并接受對于畢業生的實習管理和跟蹤調查。

四、畢業實習指導教師

學校聯系的畢業實習單位，都分別由企業指派實習教師和一名本校教師專門指導學生的實習工作;指導教師必須是本專業的技術人員和專業教師，并且他們要具有中級以上職稱或研究生以上學歷。

指導教師在指導學生畢業實習過程中應當落實：（1）明確所指導學生的培養目標、專業方向以及畢業實習的目的和要求，從而提高學生認識實習的重要意義。（2）了解所指導學生在校的學習情況、從事職業工作的實踐情況以及自學能力等。（3）指導學生收集并整理與畢業實習有關的資料，保證畢業實習報告的順利完成。（4）審閱學生的畢業實習報告與畢業實習鑒定表。（5）指導教師應時常與實習學生保持溝通并掌握畢業實習的進度和質量。指導教師在指導中要貫徹與因材施教相結合的原則，要求學生秉持嚴謹求實的態度和獨立創新的精神。

五、時間安排及畢業實習

本科生在畢業實習期間，應在遵紀守法、遵守社會公德、不參加任何非法組織的前提下，參加畢業實習的教學環節與活動。

畢業實習的時間安排：（1）在第四學年的第一學期末，開畢業實習動員大會，由畢業實習領導小組開展關于大學生畢業實習的有關規章制度、要求等知識宣傳與動員。（2）在第四學年的第二學期開始，即從第一周至第八周或第十周為本科畢業生實施畢業實習的時間安排。畢業實習結束后，學生返校開始進行畢業實結、畢業論文撰寫與畢業答辯的工作。

本科生在畢業實習期間應做到：（1）學生到畢業實習單位報到后，在1周內將學院下發的“本科生畢業實習報到回執表”交回學校指導教師處。實習中期，實習學生要認真填寫“實習中期反饋表”交到學校指導教師處，指導教師查收后簽署其姓名;（2）實習單位確定后，不得隨意變更，確需變更，應由本人提交申請把變更的理由寫充分，經學校與實習單位調查核實同意后，方可變更。擅自變更實習單位者，實習成績為不合格;（3）學生在實習期間需由實習單位和指導老師的安排和同意，并遵守實習單位和實習的有關紀律和安全管理規定，積極預防任何人身和財產安全事故的發生;（4）學生在實習單位出現的一切問題均應首先與指導教師聯系，指導教師應妥善處理問題，嚴重的要及時向領導匯報。（5）每個畢業實習學生都要自覺地嚴格遵守《大學生行為準則》，塑造大學生良好形象和形成集體中融洽的關系，發揚互助友愛和虛心學習的態度。

六、畢業實習成果體現

本科生畢業實習結束后，要在撰寫3～5千字的實習報告與總結的前提下，再完成以下內容。

1.到企業或公司等單位參加實際項目（方案）設計的學生，可書寫項目分析報告（畢業論文）;該報告（畢業論文）指個人實際參與的工程項目（方案策劃）的項目書、方案、系統說明書等。

2.沒有參加學校安排項目的學生根據自己興趣與專業方向，結合實際而進行方案、設計、規劃等內容的畢業論文的撰寫;要結合專業實習內容撰寫符合的專業實習報告（包括實習單位的背景、實習環境和內容、實習效果和體會以及存在的不足等）。

3.學生對所交的項目分析報告（畢業論文）部分要全面理解、掌握，其字數應8000字以上;文體格式明確，標注規范，語言準確，表達簡明;實習報告一律采用宋體，小四排版，并用A4紙打印。

七、畢業實習成績評定

畢業實習工作領導小組將組織相關教師針對學生所書寫的書面材料進行評閱，并進行答辯。每位學生的答辯由3～5位老師組成的答辯小組負責，學生首先對自己的報告進行5分鐘的演示講解，答辯老師針對學生報告內容進行詢問，一般由3～5個問題組成，根據學生的解答給出適當的分數;書面材料或答辯成績不合格者，將予以二次答辯，成績再次不合格者，將不予畢業。

畢業生畢業實習成績由“實習報告”成績、“答辯”成績及“實習單位”鑒定、教師意見四部分組成。其中，實習報告占30%，答辯成績占30%，實習單位鑒定占20%，教師意見占20%，分別按優、良、中、及格、不及格五級分別記錄。畢業實習成績評定標準：（1）優秀（90分以上），圓滿完成規定的實習內容，并在實習過程中態度認真，嚴格遵守畢業實習單位的勞動紀律，畢業實習效果好，動手能力強;且畢業實習報告內容真實、完整、圓滿，論述正確，主題突出，收獲大、感悟深刻。（2）良好（80～89分），較好地完成畢業實習的各項任務，畢業實習態度認真，紀律性強，畢業實習效果好，動手能力中上;同時，畢業實習報告內容真實可信，基本概念正確，論述清楚，收獲較大，文理通順。（3）中等（70～79分），完成畢業實習各項任務，畢業實習較認真，遵守畢業實習單位的勞動紀律，畢業實習單位反映較好，動手能力中等;同時，畢業實習報告內容較具體，論述較清楚，基本概念正確，收獲較大，文理通順。（4）及格（60～69分），基本完成畢業實習任務，畢業實習較認真，較遵守畢業實習單位的勞動紀律，畢業實習單位反映較好，有一定的動手能力;并且，畢業實習報告內容有相應的體會、成果和見解，文中引用的基本概念、基本理論正確，符合邏輯。（5）不及格（59分以下），有以下情況之一者均不合格：第一，無法完成畢業實習的各項工作，動手能力差;第二，畢業實習報告材料不真實，概念模糊，理論上不正確;第三，畢業實習期間釀成重大責任事故或有違法亂紀行為。

八、成績資料保存

篇2

1997年的金秋，懷著少年的夢想，帶著清純的青春，我們從全省各地相聚在青山湖畔，緣分成就了36個同學，快樂相伴了三年大學時光,帶著豪情與青澀，我們離開母校投入到各行各業，為祖國和人民盡著自己的努力。轉眼間，我們相識已經十三年了，畢業已經十年。事業、結婚、生子，我們都在相互默默關懷。

解母校情結、敘同學情誼、會快樂人生，畢業十年的聚會來得那么自然，那么需要，那么及時……

一、活動對象

97旅管的同學，一個也不能少。

因為在97旅管，你是那么重要。沒有你的參與，大家就會多了一分遺憾，聚會就會少了一分完美；你的放棄也會讓你缺少一分快樂，缺少一分感悟，因為，在那唯一的97旅管，有著35份對你默默地牽掛、默默地關懷、默默地祝?！?/p>

二、活動時間和地點

活動時間：2月18日-19日（正月初五——初六）

活動地點：江西師范大學

三、活動的組織程序

（一）組織發動階段：1月份

1、聯系同學建立qq群，方便及時溝通；

2、負責收集同學們的意見并進行整理；負責公告征求意見、出臺正式聚會方案、初步預算經費及籌集啟動經費，并建議由專人負責活動經費財務管理；每天在同學群上公布聚會事宜的各項進展和有關事宜。

（二）籌措資金與預報名階段：

1、資金按照aa制、多退少補原則收取，預計收取聚會費用580元/人（預計支出明細附后）。

2、預報名：請各位同學務必在2月7日之前向籌備小組報名，網絡報名請與楊復猛（qq：277458116龍行天下）、應梨民（qq：373702994飛鷹）聯系，電話報名請與鄒磊（13576911660）、章華偉（13177882250）溫馨提示：本次聚會謝絕家屬參加(盡請諒解)。

3、報名后，請在2月10日前將聚會費用匯款至 (賬號在2月1日之后公布），因為房、餐、車都需支付定金，盡請諒解！

（三）聚會活動的組織調整階段：

由籌備小組按討論后形成的正式活動方案以及參與人數聯系相關單位進行活動上的安排。正式活動方案將于2月1日即時在qq群內公布，盡請留意！

四、活動日程與內容：

（一）2月18日（正月初五）

1、16日全天報到，在永生現代商務酒店（待定）？報到，晚上6：30聚餐；

2、16日20時至24時，卡拉ok；

（二）2月19日（正月初六）

3、9時至11時：瀏覽母校，在學校門口合影留念；

4、11：30聚餐

5、13時至17時，游覽南昌寶葫蘆山莊（南昌迪斯尼樂園）、爬山或溫泉，？待定（三項選其中之一）

6、17時以后到2月20日：同學告別與個別自愿活動（2月19日晚提供晚餐、住宿，不需要的可提前說明）

為了留下美好回憶，本次活動將進行全程攝相、照相，并制作紀念合影照片，vcr和紀念品，制作新的通訊錄。

溫馨提示

此稿僅為南昌小范圍討論的初稿，為考慮在外大多數同學的意見和行程安排，請大家務必在1月31日前發表自己的看法（可以通過網絡與楊復猛、應梨民聯系，電話請與鄒磊、章華偉聯系），我們將根據大家的意見推出正式活動方案，這期間不發表意見的，我們視為同意大多數人的意見。

附件：

江西師范大學97旅游管理班畢業十周年聚會費用預計支出明細 單位：元/人

費用名稱 金額 備注

住宿費 120 60元/人/天＊2天=120元/人

餐費 180 60元/人/餐＊3餐=180元/人（3正餐，早餐酒店贈送）

車費 30

游玩費用 90

卡拉ok費用 50

攝影，照像，制作

合影照片、vcr及通訊錄費用 50

紀念品 50

郵寄費 10 郵寄1張合影、1張光碟、1份通訊錄

篇3

關鍵詞：定向班“；訂單式”培養；畢業實習模式；人才培養

一、研究背景

實踐教學是加強理論知識和深化理論知識的有效途徑，創新意識是培養高素質技術人才的重要組成部分。掌握科學方法，提高學生的動手能力，是學生掌握科學方法的重要平臺?！洞髮W“十二五”發展規劃》明確提出：把提高教學質量作為學校的興校之本，貫穿所有工作的始終，強化實踐教學環節，培養學生的創新意識和實踐動手能力。根據廳字[2011]17號文件精神，計算機科學與技術定向班從2012年開始招生，共招收10屆。定向班采取大學、用人單位的聯合培養模式，2016年首屆定向班學生面臨畢業實習，目前，大學計算機科學與技術專業畢業實習已經有了一套很成熟的模式，但是針對用人單位上崗前的技能培訓基本上屬于空白，通過此次研究，能夠完善定向班“訂單式”的培養模式，為用人單位提供合格滿意的定向學生。

二、研究目標

（一）需要達到的目標

1.提高學生的學習效果。

實踐能創造靈活而有序的教學氛圍，使學生在輕松愉快的狀態下學習，更能達到學以致用的效果。

2.培養學生的實踐動手能力。

通過提供更多實習機會，積極開發學生的參與意識，最大限度調動學生動手能力。

3.鍛煉學生的職前適應性。

通過畢業實習的合理設置和強化，完全做好職前專業素質教育，學生能更好的適應社會的需要，職業適應性也更強。

4.找到適合定向班聯合培養的畢業實習模式

（1）實習技能培訓方案；（2）實習管理制度；（3）實習效果考評制度。

（二）需要解決的主要問題

（1）從用人單位對人才的需求為出發點，建構教學、實踐和就業一體的教學體系。通過畢業實習進行定向班職前技能培訓，提高定向班學生的實踐能力。（2）學校與用人單位合作實踐探索與理論創新。加強與用人單位的合作，建立切實可行的教學基地，增加實踐機會。（3）把定向班聯合培養模式作為大學“訂單式”人才培養模式的試點。

三、適合定向班的畢業實習培養模式

（一）實習技能培訓方案

1.規范與豐富培養方案。

依據用人單位人才培養需求，學校、用人單位共同制訂人才培養目標及行之有效地培養方案。首先，在培養的要求上，要求學生必須系統掌握計算機科學與技術專業的基本理論知識和操作技能；具備基本的計算機系統的認知、分析、設計、編程以及應用能力。其次，培養學生創新實踐能力，倡導應用式學習能力培養模式，使人才培養模式呈現出多樣化態勢。最后，在教學實踐過程中，依據“訂單式”培養計劃，培養出具有較強的實踐能力，可以在用人單位從事計算機技術研究與應用，硬件、軟件和網絡技術的開發，計算機管理和維護的應用型專門技術人才，為踏進工作崗位打下良好基礎。

2.強化課程體系建設，更合理、更具特色。

培養應用型人才的關鍵，主要是在于課程體系的設置是否合理，特色是否鮮明。對于計算機科學與技術定向班的課程設置要更加滿足用人單位的相應需求，培養目標以復合型人才為主?；谶@種考慮，要求學生既要精通計算機基礎知識，又必須掌握更多的典型技術、核心概念和基本工作流程，這就要求在設置課程體系時，既要考慮不同知識的交叉、滲透與融合，又要考慮專業知識結構之間的獨立性、綜合性與平衡性，同時還必須兼顧教學內容的時效性、實踐性與創新性。因此，計算機科學與技術定向班專業的課程設置，包含以下四大模塊的知識體系，即：一是公共基礎課程；二是專業技術課程；三是職業規劃課程；四是綜合素質培養拓展課程；總之，課程體系的設置既要體現計算機科學與技術的共性，又必須貼近用人單位的用人需求。

3.完善課程標準和教材建設，體現專業特色。

課程標準與教材建設主要表現在學校、用人單位雙方合作進行課程開發、課程設計、課程實施、課程的評價等。依據用人單位的需求，學校、用人單位雙方合作來實施系統的課程設置與課程內容開發;對課程的結構、內容、比例和總體課時做系統安排;按照專業培養目標，合作開展專業教育、教學和培訓。

4.加強教師隊伍建設，為用人單位應用型人才培養提供師資保障。

學校依據用人單位人才培養需求，與其共同制定人才培養方案，積累豐富的教學及管理經驗，培養一批與專業建設相匹配的高素質教師?！案咚刭|”，不僅體現為學歷高、職稱高，更主要的是要有高度的責任心和使命感，要精于教學、勤于實踐、樂于奉獻，作到愛崗敬業、為人師表。

（二）實習管理制度

（1）實習前，學生寫好實習申請和思想匯報交給學院指導老師和用人單位負責人，指導老師和用人單位根據學生在校表現以及各學期考試成績情況，確定該生是否具有在定向單位實習的資格，安排符合要求的學生到崗實習，有不符合標準的學生另行安排實習事宜。（2）學生回到就近定向單位實習，學校指派一名輔導員老師，用人單位根據到崗實習學生人數確定相應負責人員共同負責定向學生實習期間的各項事宜。此外，學校與用人單位需提前制定出實習與崗前培訓一體化的“崗位型”實習模式，以此實現頂崗實習和崗前培訓的無縫鏈接，讓學生在校期間就能提前認識和了解到自己往后的工作性質。（3）學校與用人單位共同制訂《頂崗實習管理辦法》，規范定向學生在頂崗實習期間的行為方式，如學生在頂崗實習期間需統一著裝等，按照用人單位的準員工標準進行“崗位型”實習。（4）在實習期間，由輔導員老師和各用人單位負責人來指導和管理學生實習期間的生活和工作。輔導員老師定時向實習學生發送email郵件或者通過電話詢問解答學生在實習過程遇到的困難，定期走訪各個實習單位，了解情況，以此來關注學生的生活和工作，了解學生的實習進展。（5）用人單位制訂出定向班特有的學生守則和員工守則，讓定向學生在到崗實習前學習了解。通過完善基本制度，督促學生時刻以準員工的標準來嚴格要求自己。

（三）實習效果考評制度

為期四周的實習結束后，用人單位和指導老師根據學生在實習期間的工作表現和思想動態為每一位實習生評分。將實習成績排名公示，對表現好的學生進行表彰，對于在實習工作中表現較差，存在問題的學生給予及時的教育，提出中肯的意見和建議。指導老師和用人單位相關工作人員在實習考察工作結束后，要將本次實習的經驗總結，為下次實習工作打下基礎，做好充分準備。

四、研究方法

（一）文獻法

通過文獻檢索，全面了解國內外對定向班畢業實習環節教學方法、教學內容的研究，包括定向班畢業實習管理制度方面研究成果，以便更有針對性地做好本研究。

（二）研討法

圍繞定向班的本科培養方案，開展與用人單位座談，對畢業實習環節的方案實施進行討論，辯證的討論面臨的問題和解決辦法。

（三）實踐法

運用此方法，邊研究邊進行定向班畢業實習環節的試點、優化畢業實習教學內容和方法，在實施中研究，使此課題研究取得理想的效果。

（四）經驗總結借鑒法

總結定向類班級聯合培養實施方案的優勢，并對相應的教學、人才培養目標、教學內容的改革和培訓的內容進行調整和優化。

五、本次研究的特色、創新及推廣應用價值

（一）特色

研究目標明確。根據計算機定向班培養方案，在寬厚的基礎理論基礎上強化畢業實習環節，培養學生的職前意識和實踐動手能力，從系統的觀點制定出一套可行的定向班畢業生實習培養方案，作為現有實踐教學的補充。與用人單位需求聯系，注重實際應用。與用人單位人才需要結合，重點突出項目成果對定向班實踐環節建設具有實踐指導作用。

（二）創新點

在傳統學科基礎上，結合學校各類實踐教育和用人單位職業教育優勢，建立以用人單位為依托的畢業生實習方案，探索畢業實習的教學方法、內容以及管理制度改革，加強定向班學生實踐能力的培養和培訓，使學生所學知識更能學以致用，積累行業經驗，提高工作方法和技巧，更有職業適應性，提高用人單位滿意度。

（三）應用價值及推廣

本項目依據計算機專業成熟的畢業實習環節的理論優勢,開展具有定向班特色的畢業實習環節的模式研究與探索。從用人單位對人才的需求為出發點，建構教學、實踐和就業一體的教學體系。通過畢業實習進行定向班職前技能培訓，提高定向班學生的實踐能力。

六、結束語

通過本次研究，初步制定出了定向班聯合培養畢業生實習方案，完善了定向班“訂單式”人才培養模式?！坝唵问健比瞬排囵B是一個系統的工程,它需要定向學生、學校與用人單位三方面的共同努力,缺一不可。這種培養模式有利于學校、學院的教學與管理,有利于調動學生學習積極性和創造性,有利于用人單位培養人才與使用人才。確保了學校的教學質量和用人單位人才質量的提高，促進了學校和用人單位的共同發展?！坝唵问健比瞬排囵B是學校、用人單位聯合的重要方式，希望通過本次研究，能夠引起高等院校和用人單位的高度重視，將“訂單式”人才培養在高等院校中進一步推廣,做大做強,真正做到為學生的就業服務，為用人單位的發展服務。本次定向班聯合培養畢業生實習模式共同分為三個模塊：實習技能培訓方案、實習管理制度和實習效果考評制度，希望通過這種實習模式，能夠使得學生的學習效果、實踐動手能力得到較大改進和提高。鍛煉學生的職前適應性，通過畢業實習的合理設置和強化，做好職前專業素質教育，為用人單位培養出滿意的應用型人才。

參考文獻

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篇4

關鍵詞：畢業實習；畢業設計；設計質量

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0238-02

畢業實習和畢業設計是大學本科教學的最后一個綜合性實踐教學環節。畢業設計是系統化、綜合化運用基礎知識、專業知識的過程和總結；畢業實習是理論聯系實際、學習與應用相結合的升華過程，是畢業設計資料收集的主要途徑。因此，要提高畢業設計質量，首先就要重視畢業實習，組織好畢業實習，對畢業實習的意義有充分的認識。

一、設計的正確構思來自于實習

進行畢業設計，常規的步驟是下達設計任務書，學生查找資料，完成開題報告，進行設計、編寫設計說明書，最后答辯等。曾有一位這樣的學生，所做畢業設計的課題是“噴淋器工藝分析及注射模具設計”，眼看時間過去了兩個星期，幾經反復，設計方案和相關參數總是確定不下來，進展很緩慢。于是他帶著問題到簽約公司實習，在公司里與員工一道正常上班下班，先后經歷了塑件注射成型和模具維修實習。在工作崗位上，不怕苦不怕臟，總是不放過每個特殊的細節，認真觀察各種塑料模具的構造及工作原理，特別對側抽芯機構、澆注系統、推出機構等部件的構造和工作過程總是要弄個水落石出，遇到不解之處纏著技術人員和工人師傅請教，把聽到的、看到的、想到的寫了厚厚一本實習日記。實習結束時，噴淋器的模具方案也出來了，原來只字未動的設計提前了兩個星期完成，設計總評獲得優秀成績。這個學生在畢業設計研討會上談了自己的體會：實習前，腦子一團亂麻，總是理不出設計展開的頭緒；實習時通過一觀察二動手三總結，靈感來了，方案的構思也出來了；特別是通過產品質量分析，對模具設計的要點更加清晰，實習結束后就能輕松、獨立、全面地進入設計了。

二、設計方案的正確性來自于實習

課堂教學是學生系統學習學科知識，掌握專業知識的重要途徑，但許多實際知識和經驗還需要實踐來豐富。比如關于沖壓模具或塑料模具的結構組成，學生可以把課本概念倒背如流，至于“為什么這樣設計”，可能就被難住了；因為書本里沒有現成的答案，所學到的東西還是從理論到理論，缺乏實踐經驗，所以深層次的東西就不能回答出來了。曾遇到過這樣一位學生，《塑性成形工藝及設備》課程考試取得了92分，班級里排序第二，進行畢業設計時所設計的某電器沖壓模具方案卻經歷了再的過程，設計組的同學都為他的方案遲遲沒有落實著急。原來第一次的方案選擇單工序模完成，包括落料、沖孔、拉深三道工序，模具結構雖然簡單，但面對大批量生產的前提時是不可取的，生產率低，質量難保證，另外由于工件尺寸較小，存在送料取料操作上的安全隱患；第二次的方案從效率上考慮采用復合工序完成：落料-沖孔-拉深，但拉深時會把前工序的沖孔拉伸變形，工件質量難以保證，且模具結構較復雜。第三次的方案決定采用級進模完成。那么，該產品的級進模的結構該是怎么樣的呢？特別是卸料、推件等結構是采用剛性還是彈性，排料方式是單排、雙排還是斜排、直排，至于定位是采用導正銷定位還是側刃定位或者是側刃與導正銷同時定位等，心中無底，一時拿不定主意。他把課題帶到了實習基地邊實習邊研究，從不同的角度去分析考慮，筆記本上畫滿了各種符號和草圖，畢業實習回來后，他的開題報告第一個得到了指導老師的贊揚。原來他在實習過程細心觀察了工廠同類型結構的模具，然后進行比較分析，詳細對每套模具的工作原理進行了研究。為何這樣設計？那樣設計行嗎？這個零件的作用是什么等這些問題他都虛心請教工程技術人員，并記下了許多在課堂上無法理解的筆記，把自己的設計與現場的模具類比，并讓工程技術人員找問題、提建議，最后把模具方案定了下來：沖切口-拉深-沖孔-落料，排樣采用有利于提高材料利用率的雙排排樣方式；定位采用側刃與導正銷相結合的定位方式，定位準確，保證了孔與工件外緣的位置精度要求，推件結構采用剛性裝置，卸料結構采用彈簧裝置，且卸料板也采用導柱進行導向，防止小凸模和側刃在沖壓過程受到側向力作用折斷。

三、設計工藝的合理性來自于實習

模具設計工藝包括沖壓工藝方案制定和凸模、凹模的結構設計。工藝方案正確，才能保證工件的質量；凸模、凹模的結構設計合理，有利于方便制造，簡化程序，提高模具壽命。如墊圈零件若采用級進工序沖裁方式，其順序必須先沖孔再落料，否則無法得到產品。若采用復合工序方式，還必須考慮符合邊緣的最小尺寸要求，以滿足凹凸模的強度問題。對于有細槽、尖角的結構，必須考慮鑲拼結構。盡管現在電火花線切割加工可以實現細槽、尖角的加工，達到很高的精度；但一旦磨損、開裂，維修困難，成本提高。課堂上闡述到這些問題時，多半學生都是似懂非懂。實習時，學生對這類問題觀察得很細致，許多學生的畢業設計就是在實習中得到了啟發，對易損部位、難加工的地方都恰當地設計成鑲拼結構使其工藝性趨于合理，與生產實際一致，點評時老師給予了充分的肯定。有一位學生設計的拉深切邊凸模，也采用鑲拼結構，把用于定位的凸臺和切邊凸模分開設計成兩個零件，工藝性變好了，凸模可以通過磨削得到鋒利的刃口；如果設計成為一體，因受中間用于定位凸臺的影響，無法對凸模刃口進行磨削，自然得不到鋒利的刃口。畢業答辯時學生感慨地說：“平時學習雖然記住了概念，但并沒有真正理解和融會貫通，在現實面前還是工藝盲。通過實習，有條件與模具生產零距離接觸，特別是有工人師傅們的現場指導，知識變活了，現在不管遇到多復雜的沖壓件都基本能把握好各零件的加工工藝性。畢業實習使我們提前認識了制造業的奧秘?！?/p>

四、設計圖紙的高質量來自于實習

在設計的全過程里，正確標注尺寸、正確標注公差等對學生而言屬于最棘手的問題了?；鶞试趺慈?？哪些地方該標注尺寸公差？哪些地方該標注形位公差？公差值又是多少合適？粗糙度又是多少合適？等等。沒有一定的實踐經驗是很難正確標注的。在實習時，學生通過對照圖紙和實物，特別是有機會參與了設計部門的方案討論，在現場得到模具工程師的指導幫助，進一步理解了關鍵部位和非關鍵部位、關鍵尺寸與非關鍵尺寸、重要面與非重要面的含義，對尺寸及其公差標注、形位公差標注、粗糙度大小的確定有了深層次的了解，給畢業設計提供了有益的幫助。如對上、下模座兩平面間的平行度要求，導柱與導套的尺寸公差、粗糙度要求以及圓柱凸模的固定部分與刃口部分同軸度的要求等，都能正確地進行標注，保證了合模時導柱與導套間的正確配合以及凸、凹模的正確工作等。近幾屆學生畢業設計的圖紙在尺寸標注上都比較完整、規范，基本符合國家標準要求。

五、結束語

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1　現行教學實習環節存在的主要問題

為了順利完成《優化水產專業實踐教學實施方案,促進大學生創新能力培養的研究與實踐》項目的主要研究內容,項目組在對水產科學專業2008版培養方案和專業課程設置計劃進行充分調查與分析的基礎上,認為水產科學專業現行教學實習環節存在的問題主要包括以下幾個方面。

1.1　理論講授與教學實習環節銜接不緊密

理論講授與教學實習是一門課程在教學過程中緊密聯系、相輔相成的兩個教學環節,其中理論講授是基礎和前提;教學實習是手段,對于深化理論講授內容、保證理論講授成果、培養學生創新能力具有十分重要的作用[2]。按照2008版教學計劃,水產科學專業部分專業基礎課和專業課的理論講授與教學實習環節安排在時間上不盡科學合理。有些課程雖然先講理論后進行教學實習,但理論講授與教學實習分別跨學期進行,如魚類增養殖學和水產動物病害學理論講授均安排在第5學期,而教學實習被安排在第6學期進行,由于兩個環節時間上跨度較大,學生經過一個寒假的放松后,部分內容已經“交還給了老師”,此時再進行教學實習就很難完全達到教學實習環節本應達到的教學目的;個別課程則安排為先進行教學實習后進行理論講授,如水產動物營養與飼料學理論講授安排在第6學期進行,但教學實習則被提前安排在第5學期進行,由于本末倒置,很多學生在進行教學實習時由于缺乏必要的理論基礎,使教學實習成了“空中樓閣”,嚴重影響了教學實習環節的教學效果。

1.2　教學實習環節在時間安排不合理,一定程度影響實習效果

在2008版教學計劃中,第6學期不但安排有水產動物營養與飼料學、養殖水域生態學、名優水產動物養殖學3門課程共計136個學時的理論教學和實驗教學任務,同時還安排了養殖水域生態學、名優水產動物養殖學、水產動物病害學和魚類增養殖學4門課程共計10周的實習任務。按照慣例安排教學計劃,一般先理論教學后教學實習。如果照此安排,則教學實習將在每年的4月下旬~5月中旬進行。眾所周知,陜西水產養殖具有很強的季節性,每年的4月下旬~5月中旬并非水產養殖的黃金季節,也非學生教學實習的最佳時段,很難保證實踐教學的教學效果。此外,按照常規做法,生產實習和畢業論文設計安排在第7、8學期是完全合理的,但是就水產專業而言,由于生產的季節性,整個第7、8學期可真正用作生產實習和結合漁業生產必須在生產現場進行的畢業論文設計的有效時間十分有限,影響實踐教學質量。

1.3　實踐教學的方式方法落后

在2008版教學計劃中,第6學期安排有魚類增養殖學實習(6周)、養殖水域生態學實習(2周)、水產動物疾病學實習(1周)、名優水產動物養殖學實習(1周)等4門課程的教學實習。雖然4門課程共計10周的教學實習集中連續進行,但在以往的實踐教學安排與組織過程中,4門課程分別按課程成立實習導師組,且4門課程按照“簡單線性實習模式”(即4門課程各自獨立作為一個實習單元,每個單元依次連續進行)組織教學實習,在這種模式下,2個班近60名同學同時進行一門課程的教學實習,一方面由于指導教師數量有限,一定程度上影響了指導老師指導的“細度”;其二,實習資源有限,一定程度上影響了實習的“深度和廣度”;其三,按照“簡單線性實習模式”組織實習,由于四門課程各自獨立進行,制約了4門課程綜合性、設計性實習內容的創新與實踐;其四,連續幾周進行同一教學課程的教學實習,有可能導致學生對實習內容失去新鮮感從而產生“實習疲勞”。這些均一定程度上影響了實踐教學質量的進一步提高。

2　實踐教學環節優化與改革的基本思路與建議

通過上述分析,項目組認為現行教學計劃在某些方面值得商榷,有必要對現有教學計劃進行優化?？紤]到水產專業教學實習和生產實習的季節性因素,充分尊重教學規律,以保證實踐教學工作、提高教學質量為根本目的,經討論后提出以下實踐教學環節優化設計與實施的基本思路和建議。

2.1　充分發揮試驗站平臺功能,將部分課程的理論講授和教學實習合并為1個教學單元

在以往的教學工作安排中,由于校內缺乏必要的教學實習基地,因此往往將一門課程的理論講授和實驗、教學實習劃分為相對獨立的兩個教學單元,一般先在校內進行課程的理論講授和實驗,然后組織學生在適當的時間前往校外教學實習基地完成教學實習環節的教學任務。由于水產科學專業教學實習受生產的季節性因素影響,因此就不可避免的會產生諸如理論講授與教學實習環節銜接不緊密、教學實習環節在時間安排不合理等問題而影響實踐教學質量[326]。隨著西北農林科技大學安康水產試驗示范站建設的不斷推進,其教學、實驗、實習和生活等條件不斷完善,其教學功能日益凸顯,目前該站基本具備了完成部分課程理論講授和實驗的教學條件。因此,為了有效解決目前制約部分主干課程在教學實習安排上存在的問題,可考慮充分發揮試驗站平臺功能,將部分課程的理論講授和教學實習合并為1個教學單元并全部安排在安康水產試驗示范站進行,這樣即可按照邊理論講授、邊實驗、邊實習的原則,還可根據教學需要靈活安排教學工作,達到事半功倍的教學效果。因此,建議學校和學院進一步加大對試驗站建設投資力度,不斷完善教學、實驗、實習和生活等條件,以促進較多門課程按照理論講授和教學實習合并為1個教學單元的模式在安康水產試驗示范站完成教學計劃。

2.2　將4門重要的主干課程“捆綁”安排在每年漁業生產的黃金時間,以提高教學質量

在水產科學專業2008版培養方案中的17門學科基礎課和7門專業課是其最為重要的主干課程,其中水產動物營養與飼料學和養殖水域生態學是其中重要的2門學科基礎課,名優水產動物養殖學和水產動物病害學是其中重要的2門專業課。上述極其重要的4門學科主干課程的共同特點是課時量大且均包括理論講授、課程實驗和教學實習三部分教學內容(見表1),其中實踐教學環節在保證教學效果方面發揮著不可替代的重要作用[7,8]。為了保證實踐教學環節的正常進行以不斷提高教學質量,建議將上述4門主干課程的開課和完成時間“捆綁”安排在每年漁業生產的黃金時間即每年的4月至6月和9月至11月上旬期間,如果以每周安排22學時計,上述4門主干課程共計460個學時為期21周的教學任務正好在此期間順利完成。這樣不但可以保證理論講授、課程實驗教學內容的全面完成,而且由于教學計劃正好是每年漁業生產的黃金時間,有利于保質保量完成教學實習環節,不斷提高實踐教學質量[9]。

2.3　將生產實習和畢業論文(設計)提前于第6學期開始,與其它教學工作穿行

綜合生產實習和畢業論文(設計)是2008版實踐教學體系的重要內容之一,其中水產科學專業綜合生產實習和畢業論文(設計)共安排16周的教學計劃。在現行教學計劃中,該教學任務的完成時間被確定在第七學期的后期和整個第8學期,即在學生畢業的上一個自然年度的11月(在陜西其常規的生產過程已基本結束)到畢業當年的5月中旬(在陜西的大部分地區其常規的生產過程才開始1個月左右),期間學生可真正用作生產實習和結合漁業生產必須在生產現場進行的畢業論文設計的有效研究時間十分有限,一方面受時間影響綜合生產實習效果難以得到保障,同時也導致該專業學生畢業論文在近年來出現了依托實驗室分析完成的畢業論文逐年上升、而結合漁業生產在生產一線完成的畢業論文逐年下降的不平衡現象。針對上述問題,建議將水產科學專業學生的綜合生產實習和畢業論文(設計)提前于第6學期開始,與其它教學工作穿行。具體而言,就是在第5學期末或者第6學期由該專業任課老師確定畢業論文(設計)的方向和題目,經過老師和學生的雙向選擇確立雙方的指導關系,學生在指導老師的具體指導下首先查閱相關資料并做好相關準備工作,在完成其它教學工作的同時,充分利用每年漁業生產的黃金時間穿行綜合生產實習和畢業論文(設計)的研究工作,以強化學生對整個漁業生產的感性認識和解決生產中具體問題操作動手能力的培養[10,11]。

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關鍵詞：校企合作;高職日語;畢業設計

一、引言

畢業設計是一門課程，是對學生掌握專業基礎理論、專業知識和基本技能的綜合檢驗，也是高職院校非常重要的實踐環節。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的模式。在國外校企合作被稱為“合作教育”，它是學校與企業利用不同的教育資源和教育環境，優勢互補，合作培養社會急需的應用型專門人才的一種教育模式。這種教育模式有效地將企業課堂融入校內課堂，促進學生專業知識、基本技能和職業素養的養成，從而實現學校、企業和學生的“三方共贏”。教育部《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》指出：“高職高專學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，可以采取崗前實踐和畢業綜合訓練等形式，由學校教師與企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際選題，確定訓練內容和任務要求。時間應不少于半年。”對于高職院校日語專業的畢業生來說畢業設計要結合企業的生產實際需要，內容和任務要在校內外指導教師的共同指導下完成，這些都是強化職業能力培養的重要教學環節，是其他教學手段無法取代的。

二、國內外高職院校畢業設計研究現狀

畢業設計是高職院校實現人才培養目標的重要教學環節，是對學生綜合職業素質能力的全面考核。日本的高職院校稱為專門學校，不學原理，學的是手藝技術，其畢業生一般是做勞動者，如廚師，護士，技工等。1997年德國制定“職業教育改革計劃”強調課程設置方面以現代科學技術為基礎，以職業活動為核心，包括理論課程和實訓課程，實訓課程占主導。德國高等職業院校入學資格相對寬松，但教學過程是很嚴格的?！堵殬I教育法》規定學生要順利畢業，必須通過中間考試，畢業考試、師考試和進修考試“,寬進嚴出”有效地保證了德國高職教育質量。隨著我國高職教育教學改革的不斷深入，畢業設計環節存在的矛盾逐漸顯現。宏觀方面主要是從分析目前高職畢業論文存在的問題出發，提出結合高職學生特點的畢業設計方案的設想。如有的學者提出了制定符合高職教育特征的教學計劃、拓展傳統的畢業設計形式和內容，將畢業設計改成“畢業作品”，強調選題的實用性、應用性和創新性等。微觀方面主要是與日語、英語、園林等專業結合進行畢業設計改革。如有的學者指出校企合作是高職教育的主要模式，提出通過“訂單培養”模式、“校企互聘”模式、“工學交替”模式推進與企業的深度融合等。以我校2015年實施的日語專業畢業設計方案為例分析實施過程中存在的問題、結合校企合作模式的理念提出合理的解決辦法，完成新方案的修訂和完善，以便使得下一屆畢業生的畢業設計能夠具有實用性、可行性和創新性，最終實現“學校、企業、學生”三贏。

三、日語專業畢業設計環節的存在的問題和改進的措施

寧波職業技術學院日語專業從2015屆畢業生開始實施“2.5+0.5”的模式，畢業設計是讓學生在更短的時間內完成“畢業實踐手冊”。以本校日語專業2015屆畢業生（4個班級、123人）的畢業設計為樣本進行分析，發現新的畢業設計方案與以往有顯著變化，如：取消了學術意義的畢業論文、畢業設計內容根據學生類型可選擇（實習、專升本）、畢業設計成果評價形式多樣（畢業實踐手冊+視頻+答辯）等。在指導學生的畢業設計過程中以下幾個方面的問題較為突出，針對存在的問題采取積極地改進措施。

1、畢業設計1———完善畢業實踐手冊

從參加頂崗實習的畢業生提交的畢業設計1，即畢業實踐手冊中完成情況來看，填寫過于簡單。一方面是學生文字組織能力、撰寫水平不高，另一方面是要求學生所填的內容措辭上過于專業和繁瑣，如“能力、知識、素質”、“崗位職業道德要求與工作規范”、“實踐工作任務及時間安排”、“本崗位工作流程和典型任務”和“本崗位操作規程”等等。針對這些問題，可以修改和完善畢業實踐手冊，如把“能力、知識、素質”更加具體化為“語言運用能力、日語專業知識、綜合職業素質”等。另外，畢業實踐手冊的部分內容和頂崗實習網絡平臺里的內容有較大部分的重復，建議畢業設計1改為中日文的實際工作案例，讓學生完成某個工作案例的呈現，案例主要可包括具體的工作崗位和真實的一個任務等。

2、畢業設計2———調整日文視頻

日文視頻拍攝的內容，現有方案要求填寫頂崗實習所在單位的簡介和崗位設置情況、崗位的具體工作職責、崗位工作的案例分析、實習中遇到的問題及解決辦法等。2015屆畢業生提交的視頻中一部分同學更多地是工作場地的拍攝，對日語語言的組織和表述也存在很多的問題。建議如從事與日語相關的工作，可以提交日文視頻。如從事與貿易及其他相關工作，可提交中文視頻或者中日文相結合的視頻，只要視頻內容是真實包含頂崗實習所在單位的簡介和崗位設置情況、崗位的具體工作職責等相關內容即可。

3、畢業設計指導———提高企業參與度

高職院校的目標是培養實踐型、技能型人才，這就要求高職院校的教師必須具備“雙師型”素質，即不僅具有專業知識，還需要了解企業對本專業從業人員的崗位能力需求。我院日語教師基本上都有到企業實踐的經驗，對企業用人要求有一定了解，只是在共同指導一名學生實習，完成一個畢業設計時，缺少校內外老師之間的溝通，校內老師多于聯系指導學生提交材料，企業指導教師的參與流于形式、校內指導教師與校外指導教師缺失溝通交流。因此要加強校內外指導教師的交流合作，校內外教師共同認真完成畢業設計指導記錄。

4、畢業設計答辯———側重畢業實踐與職業規劃結合

在答辯環節，答辯學生介紹自己的自然情況，學習階段的成績表現以及畢業設計完成情況。注意表述時候的語言表達能力，要做到思路清晰、簡明扼要、重點突出。老師點評學生的表述時，適當鼓勵和提出希望相結合，給學生更多的贊揚和自信。建議在提問環節，答辯小組的提問可以從畢業設計和頂崗實習結合起來提問，學生在回答問題時要注重實踐需求、敢于發表觀點，問題可以側重畢業設計和職業規劃等方面。歸納以上4個方面，可以更加直觀地了解整個畢業設計改革的新思路。

5、畢業設計驗收———遵循畢業設計評價體系

日語專業畢業生的畢業設計方案中有詳細的畢業設計評分標準，根據不同的表現評價為“優秀、良好、中等、及格、不及格”五個等級。但在實際的實施過程中，指導教師主要還是關注學生提交的數量、而忽視了質量，在評分環節主觀性較強。畢業設計作為校內、校外銜接的綜合性實踐課程，可引入實習單位對各崗位員工的考核方法與標準，便于單位統一與員工一樣考核，要堅持校內評價與企業評價相結合并以企業評價為主的原則。

6、實踐教學基地———嘗試實踐課程和學分認定

整理4個班級畢業生的畢業設計時發現，在校企合作緊密的實踐教學基地實習的學生的畢業設計完成的相對較好。如在校外的實踐教學基地實習的學生所在的企業會主動與日語專業老師聯系，如企業派專人到學校組織面試，中間出現的任何問題，校內外指導教師及時溝通，反映問題、解決問題。對于有些實踐教學基地的企業要求學生提前實習，面臨學分認定困難的問題，高職日語專業今后可以嘗試著與校外實踐教學基地構建校企合作辦學的有效模式，如與企業簽訂訂單式培訓，提前半年學生去實習，實習階段的學分可由企業給學生進行與校內課程相近的培訓課程或者實習任務。四、結語目前各高職院校各專業都在以培養目標為導向，結合專業的特點和地區的優勢積極地探索畢業設計的改革。本課題結合本校日語專業的畢業設計實施方案，歸納了畢業設計環節存在的問題，并在校企合作模式下提出解決的對策。顯而易見地是在深化校企合作的同時，校內教師加強與企業指導教師的合作，擴大畢業設計范圍、力求考察學生的語言應用與生產實踐能力，讓學生完成帶有企業工作一線內容的畢業設計，形成更加完善的新方案，并希望對于其他院校的提供適當的參考。另外畢業設計改革是各高職院校共同面臨的課題，本課題從校企合作的角度提出完善畢業設計方案，增加企業的參與度，但在實際操作過程中，如何更加科學地布置畢業設計的內容，如何更加合理地安排校內外指導教師的分工協作，如何在價值取向上更多地考慮用人單位的人才規格等等都還有待進一步研究。

參考文獻：

[1]薛兵旺.高職院校校企合作的制約因素與建設機制研究[J].武漢商業服務學院學報，2014，（4）64-67.

[2]陳曉軍，張鷹.校企合作模式下的高職工科畢業設計改革[J].南通紡織職業技術學院學報，2014，（1）.

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關鍵詞：高職高專電力類專業;畢業設計;’職業能力;頂崗實習

高職高專的教育理念是突出職業特點，培養創新能力，全面提升綜合素質，培養技術應用型人才。畢業設計是整個人才培養過程中重要的綜合實踐教學課程，是檢驗大學生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現場實際問題能力的重要手段。但目前的畢業設計模式問題諸多，未能達到該環節的教學目的，因此我們進行了改革嘗試，對畢業設計的開展形式、選題和過程管理等環節進行了改革實踐，取得了一定成效。

1.傳統畢業設計中存在的問題

高職教育之所以能夠獨樹一幟，快速發展，就是因為強調技術應用而非學科體系，但在畢業設計這一重要的教學環節上，沿襲本科教育的模式，顯然不太合理，畢業設計教學環節主要存在以下問題：

1.1教師為主體的灌輸式教學模式

傳統畢業設計教學整個過程基本上是以教師為中心，要使學生在規定時間內將理論知識轉化為實際應用，難度較大，為了確保畢業設計能按時按量地完成，指導教師對畢業設計方案往往要劃框框定調子，學生基本上按照教師的設計意圖去實踐，引領學生按畢業設計程序亦步亦趨地走過場。畢業設計指導教師的題目雖然進行了審核，但類型繁重，畢業設計的難度、深度要求因人而異，因此不同課題學生的動手實踐機會相差甚遠，多數學生實踐動手機會較少。1.2學生投入的時間和精力不足畢業設計一般安排在第六學期，時間通常為6-8周，這個時間段找工作是學生的主要任務，有的學生找到了工作，單位要求其上班，在以就業為導向的今天，學校不能不讓學生去就業。而沒有找到單位的學生忙于參加各種招聘會和面試，或者準備專升本，個別學生為了將精力放在專升本考試或逃避畢業設計，開個假就業證明去單位實習，因此，大部分學生投入和時間和精力不足，很難在正常情況下按時完成。

2.改革措施

根據教育部教高【2006】16號文件指出的“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”，從鄭州電力高等?？茖W校電力類專業學生的實際情況出發，主要從以下幾方面進行改革實踐：

2.1改變畢業設計環節的開展形式

傳統的畢業設計是所有學生在教師提供的課程范圍內進行選題，然后完成畢業設計任務，這有悖于教育部教高【2006】16號文件規定。由于電力行業的特殊性，安全要求非常高，無法滿足全部學生到企業等用人單位頂崗實習半年。因此，提出改革原畢業設計環節的開展形式，部分學生參加校外頂崗實習，部分學生參加校內頂崗實習———職業能力綜合訓練。參加校外頂崗實習的學生需要持頂崗實習邀請函（需蓋有公司公章或人力資源部專用章），根據要求填寫畢業生校外頂崗實習審批表，并辦理相關手續。外出頂崗實習期間，要求學生每周填寫頂崗實習情況匯報表，并定期與學校的管理教師聯系，管理教師有明確的職責。頂崗實習結束后需要提交畢業生頂崗實習周報表、頂崗實習報告、頂崗實習報告指導教師評閱意見表、頂崗實習鑒定表等紙質材料，裝訂成冊，并進行答辯。因條件受限未外出頂崗實習學生參加校內安排的在“生產性實訓基地”場所進行校內頂崗實習———職業能力綜合訓練教學環節。職業能力綜合訓練是學生校內頂崗實習的主要任務，是依托學?，F有實踐條件進行的與工作崗位相對應的仿真、技能訓練。

2.2注重學生綜合能力培養

參加校外頂崗實習的學生到用人單位后，用人單位會根據需要將學生安排在某一工作崗位，根據學生返校后反饋的信息，實踐能力和職業素養普遍得到鍛煉和提高。下面詳細介紹職業能力綜合訓練環節學生的綜合能力提高是如何得以保障的，從而適應電力發展步伐。職業能力綜合訓練流程：教師確定題目———學生選題———過程指導———答辯和成績評定。題目均為專業面對職業崗位的職業能力綜合訓練，例如：電力系統繼電保護及自動化專業，專業定位的職業崗位有繼電保護工、二次線安裝工、變電站值班員等，那么所開設的課題題目為《繼電保護工職業能力綜合訓練》等。課題由指導教師提出，并擬定職業能力綜合訓練任務書，然后由系（部）教學委員會審定、批準，最后分專業、按題目類型報教務處審核。課題內容包括兩部分：一是理論：本課題所對應的職業工種技能鑒定高級工理論知識范圍，要求學生在相應的時間內學習、鞏固、深化相關學科知識；二是技能訓練：本課題所對應的職業工種技能鑒定高級工應掌握的職業技能范圍，若內容過多或不具備實踐條件，選擇典型職業工作任務進行訓練（不少于4個），教師布置典型工作任務，學生根據教師下達任務，自己提出工作方案，教師對學生方案和訓練進行評價指導，培養學生綜合能力。職業能力綜合訓練過程分為理論輔導和技能訓練兩部分，理論輔導結束教師要組織考核，以試卷形式進行，已經持有對應工種技能鑒定中級工證書的學生可以免考理論考核；技能訓練要求每周進行考核，考核方式由教師自定。整個訓練過程的詳細情況記錄在“學生職業能力綜合訓練記錄本”中，該記錄本由封面、考勤登記表、成績登記表和技能訓練情況登記表組成。職業能力綜合訓練的最終成績由理論考核成績、技能考核成績、職業能力綜合訓練報告成績及答辯成績四部分共同構成。職業能力綜合訓練環節是對學生綜合能力進行訓練，包括對工作任務的理解、工作方案的制訂、工作設備的選擇和使用、工作技能的訓練、工作結果的判定等，該環節要求學生按照崗位工作要求，逐步達到獨立開展工作的程度，為下一步進入工作崗位起到良好的過渡作用。職業能力綜合訓練的主體是學生，發揮他們的自學能力、獨立思考能力、動手操作能力和迎難而上的精神，注重團結協作意識的培養，使學生的綜合素質得到提高。結語鄭州電力高等?？茖W校電力類專業畢業設計形式、選題和過程管理等環節的改革實踐嘗試，對教師提出了新的更高的要求，對學生而言，無論是參加校外頂崗實習，還是校內的職業能力綜合訓練，均調動了學生學習的積極性，提高了實踐動手能力。

作者:宗海煥 胡斌 賀莉 喻宙 單位:鄭州電力高等?？茖W校

參考文獻：

［1］蘭蔚，李曉東.高職高專電力專業畢業設計的改革與實踐，職業技術教育，2005.

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關鍵詞 畢業實習 質量監控 信息反饋 人才培養

Abstract Graduation practice is an important link of Chinese medicine institutions and a significant period when classroom teaching turns into the linking of theory with practice. What’s more， it can help students strengthen and improve the basic knowledge and skills which should be had in their own majors. Besides， it is beneficial for improving the teaching quality all-round and cultivating Chinese medicine technical person who are in the need of modern socialist construction. This article makes the problems existing in the current graduation practice management as a breakthrough， then， Through strengthening up the organizational management of graduation practice，to explore and build up a quality monitoring and information feedback system for graduation practice.Hoping it be good for improving the quality of graduation practice and developing practical talents in line with the Chinese medicine needs of the new era.

Keywords graduation practice； quality control； information feedback； personnel training

畢業實習是教學過程的重要環節，是學生走上社會的預演和學生理論聯系實際的重要環節，畢業實習的質量好壞將直接影響到人才培養質量。所以，學校、 教師和學生都應非常重視這個教學環節。本文通過分析畢業實習存在的管理癥結，就如何建立畢業實習質量監控和信息反饋體系為切入點，闡述了建立畢業實習質量監控和信息反饋體系的必要性和意義，并從管理模式、信息反饋方式、畢業實習質量評價、制度保障等四個方面對如何構建畢業實習質量監控和信息反饋體系進行了探討。

1 畢業實習存在的管理癥結

我省是教育大省，有120余所高校，在校生約109萬人，由于在校生的校園環境較單一，學生的學習和生活規律容易把握，學生管理工作也因此相對容易開展。但到了學生實習期間，大部分學生離開校園進入其他實習單位，成為“半社會人”，管理上的“真空”現象讓部分學生思想上出現松懈，在生活和工作上相對散亂，影響了畢業實習質量。近幾年國內外研究發現，由于市場經濟的發展和人才的競爭，特別是社會對高層次中醫藥人才的需求，使得學生感到就業的壓力以及前途的迷茫，激發了考研的決心，而就業、考研與畢業實習在時間上的重疊度高，引發了學生們在三者時間分配上的矛盾。以上種種原因，導致了畢業實習這一動態教學環節出現錯綜復雜的矛盾，作為高校教育重要環節的學生畢業實習質量大幅下降，影響了大學生實踐能力的提高和就業競爭力的增強。③④

2構建畢業實習質量監控和信息反饋體系的必要性和意義

如何應對當前形勢下的畢業實習管理，_保學生畢業實習的質量；如何協調學生畢業實習與就業、考研的矛盾，是目前國內外高等教育工作者亟須思考的問題。對學生畢業實習進行質量監控和信息反饋的管理工作模式思路過程，實質上是主動適應社會需求和教育需求的過程，而體系的構建也有有助于學校對實習生的監控管理，可進一步的加快、滿足社會和教育的需求。因此，建立合理的畢業實習質量監控和信息反饋體系能夠有效解決畢業實習中的管理癥結，是加強學校教育管理，提高教育教學質量的有力保障。同時，能為教育行政部門的宏觀管理提供大量反饋信息，為學生畢業實習質量的提升提供科學的調節、控制和決策依據。因此，加強中醫藥院校畢業實習的組織管理，制定切實可行且科學的畢業實習質量監控和信息反饋體系，具有十分重要的理論意義和現實意義。

3 畢業實習質量監控和信息反饋體系的構建策略

建立和完善科學合理的畢業實習質量監控和信息反饋體系，以促進畢業實習質量的不斷提高為最終目的，以學校、教師、學生和實習基地為主要對象。在體系構建思路中，我們首先必須理清他們各自對體系的需求、理清社會和教育對體系的需求。初步考慮可以從管理模式、信息反饋方式、畢業實習質量評價和制度保障等四個方面構建畢業實習質量監控和信息反饋體系，以滿足各方面需求。⑤具體的實施策略如下：

3.1 管理模式

按照三層次、三階段進行實施管理。

三層次：學校管理部門、各實習輔導部門和老師、各實習學生小組。

（1）學校管理部門通過充分了解學生的意愿與實際情況，統一部署實習任務，制定切實有效的實習方案。

（2）各實習輔導部門和老師通過充分學習學校有關管理部門制定的實習方案，進一步對實習內容進行組織與安排。

（3）各實習學生小組通過認真學習實習內容，并且根據實習內容的指示，認真完成具體的實習任務。

三階段：實習前、實習期、實習結束。

（1）實習前：學院開展實習動員活動，并進行實習前學生心態的調查，適時地調整實習方案，從而達到提高學生實習積極性、加強實習管理質量的目的，進一步提高畢業學生實習的效果。

（2）實習期：打破傳統的實習模式，將實習期分散分配。將實習期前段時間安排給學生在校內進行畢業設計培訓或其他與畢業實習相關的培訓工作，從而有效地緩解學生考研與到外單位實習的時間沖突矛盾。此外，在校內進行畢業實習有關知識培訓的同時，學院相關管理部門能夠進一步對畢業實習任務進行調整，從而更好地為實習期的后一部分做好準備工作。學生也能夠在前段時間對自己的心態進行調整，以此來更好地進入之后的實習階段。

（3）實習結束：學校管理部門對學生實習結果進行總結，規范實習后的學生論文答辯等流程。同時，及時總結，找出畢業實習過程中學生與學校管理部門中存在的問題，分析出問題出現的具體原因，并提出相應的解決方案，為下年實習方案的制定提供依據。

經過以上過程實施，最終形成科學的管理模式、規范的管理流程。

3.2 信息反饋方式

各種渠道或信息源反映的與實習方面有關的問題、建議、改革思路和現狀能夠及時地反應出學院整體教學工作的質量狀態。

學院管理部門需要及時地收集有關信息，并且根據畢業實習生的跟蹤調查結果呈現的信息，及時調整實習方針與內容。在此基礎上，通過開展各項活動，充分調動學校各個部門、相關教師、應屆和往屆畢業生、實習基地的各個部門、學生家長等對象的積極性，從而達到明確分工、拓展渠道的效果。

同時，設立院主管教學領導信箱、教學辦公室主任信箱、黨支部書記信箱等相關領導信箱。公開相關職能部門的電話，使信息的收集更加簡便、快捷、直接，更加有效地提高信息反饋的效率。

3.3 畢業實習質量評價

建立實習質量評價指標，主要涉及學校、實習基地、教師、學生四個方面的相互評價及自我評價。

采用量化質量監控指標，按照對實習生的要求將實習過程中的各個環節，各種必須掌握的實習技能賦予一定的分值，并且要求在各科實習完成后必須達到一定的分值，對實習進行嚴格的質量監控。

對評價指標進行研究，制定出合理的評價指標，使其具體化和量化，具有可測量性，最終反映出學生的主觀能動性、綜合能力、投入幅度、技術掌握熟練程度等，在此基礎之上，對畢業實習生的實習過程進行量化的評分，以此評分作為畢業實習生實習考核的最終成績。同時，對帶教老師的工作情況在組織與管理方面進行思考，具體考慮帶教老師工作過程是否到位、是否按時填寫工作情況匯報、是否及時解決學生碰到的問題等，從而形成一種規范化的建設模式。

3.4 制度保障

始終堅持對社會負責、對學生負責、以人為本的原則，將畢業實習質量監控及信息反饋的全部要素、要求和規定納入文件，形成文件系統，制定相應的制度，并匯編成冊。如《畢業實習應注意的事項》、《藥學專業畢業實習流程》、《學校畢業實習管理及考核規范》、《本科畢業論文寫作規范》等，為及時發現畢業實習教學過程中存在的問題，實習質量和效果、體系的運行暢通提供保障。

4 展望

我校藥學院每年畢業生高達800余人，其中藥學專業的有200余人。畢業實習質量監控和信息反饋體系的成功構建將打破傳統教學管理模式，加快學校的教學管理信息化建設，提高教學管理的質量和效能。同時，能極大的提高我校學生畢業實習質量，提高畢業生的實踐能力和創新能力，以及提高畢業生實踐能力和增強就業競爭力，并能進一步促M我校院系及學科的發展，為社會提供大批新時代實用型、復合型人才。此外，在省內乃至國內推廣優質教學管理模式，構筑的畢業實習質量監控和信息反饋體系可供其他院校借鑒，以進一步提升我校在國內知名度。

*通迅作者：屈勇

注釋

① 謝麗莎，梁天堅，黃茂春，黃紅泓，蘇麗麗.獨立學院藥學類專業學生實習質量監控體系探索[J].衛生職業教育，2012.30（9）：33-34.

② 王艷艷，謝海龍，李永吉，馬薇薇，胡艷波，匡海學.藥學類本科畢業專題實習質量監控體系的探索與實踐[J].哈爾濱醫藥，2013.33（1）：43-44.

③ 邢茂，王琴，胡雪蓮，雷健.藥學專題實習帶教方法探討[J].中國藥房，2013.24（32）：3071-3072.

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關鍵詞：給排水專業；實習質量；實踐教學管理；改進方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0134-02

一、引言

當前形勢下，水資源短缺和水體污染問題已成為制約我國經濟可持續發展的主要因素之一。給排水工程技術專業人才是水環境保護和水污染控制等環節的技術骨干力量。社會和經濟的發展，對給排水工程技術人才需求量增加的同時，對專業技術人員的知識結構，理論知識的掌握和運用、動手操作能力和創新精神有了更高的要求[1，2]。

在這種情形下，對于給排水工程專業，其畢業實習就是學生的理論知識與實踐應用相結合的重要橋梁，是高校專業人才型培養不可缺少的實踐性教學環節。畢業實習是高校人才培養中不可缺少的實踐性教學環節[3]。通過提高畢業實習教學質量，使其知識綜合運用能力、動手能力以及創新能力增強，提升學生就業競爭力和可持續發展的潛力，培養學生實踐與理論并重的正確思想方法。然而，在應用型人才培養的實踐過程中仍存在各樣的問題，如學生在實習過程中主動性不強，積極性不夠，實踐動手操作能力不強，畢業后工作適應能力差與用人單位對工程技術人員的期望值有較大差距，更甚是實習過程存在形式化，未能很好到達實踐與理論有機結合的目的。所以探求與改善給排水畢業實習管理體系以提高實習質量的研究，對于培養應用型工程技術人才有重大意義。

二、現今給排水工程畢業實習教學環節存在的問題

畢業實習管理體系是實習有序進行的重要保障。合理的管理體系能科學有效地引導學生，達到事半功倍的效果，而不合理的畢業實習管理體系難以調動學生的積極性，難以引起學生對畢業實踐環節的重視性，實踐教學環節往往在這個方面出現問題。

（一）對畢業實習重視度不夠

無論是教師、學生還是管理部門都或多或少存在這樣的傾向。一方面，他們認為工程類，尤其是給排水專業的實習，由于學生無法動手和參與具體工作，加上實習水廠對水處理工藝技術的保護，很多情況下，學生無法對工藝流程、生產技術和管理體系進行更為深刻的了解。另一方面是對指導實習重視度不足，部分老師認為科研、理論教學比實地指導更重要，不愿意去帶領學生現場指導。特別是在分散實習比較多的情況下，多采用放任自流的態度，指導教師往往顧此失彼。再有學生對畢業實習作用缺乏認識性，部分學生沒能擺正心態，認為畢業實習是一次大型的公費旅游，到了現場不積極了解各部分工藝實際運行情況，不去主動提問以拓寬實際工程應用的知識面，不好好把握實習機會，而是以自由散漫的態度對待。綜上原因，使得畢業實習變成另一次認知實習，流于形式，走馬燈花了事。

（二）管理難到位

當今社會形勢下，給排水工程在畢業實習一般有去當地居民區的建筑給排水實習，給水廠實習和污水廠實習這三個方向。近幾年高校不斷擴展高校師資緊缺是普遍現象，參加外排指導的教師人數相對不足，現場指導教師的工作量相對加大。在這種情況下本就對畢業實習重視度不足，如缺乏嚴格、規范的管理要求其在管理上就很難到位了。

（三）實習受經費、場地限制，實習質量難以保證

因實習經費的限制，實習周期被縮短，大多采用參觀實習的形式，由水處理廠的人員或指導教師現場解說各工藝流程及其實際運作情況，或因缺少經費，不能安排學生進行現場施工、生產管理，可以說學生在整個過程上處于被動狀態，如污水方向的學生雖能接觸新興城市的水處理工藝，但較短的實習周期、參觀式實習不能讓學生真正掌握技術要點，缺乏分析實際工程問題的能力，在之后畢業設計中還是感到無從下手，而這些因素都使最終的實習質量難得到保證。

三、針對于給排水專業畢業實習教學管理的改進方案

（一）提高實習重要性認識，確立新的實習觀

畢業實習是學生步入社會的一個銜接點，提供一個學生綜合鍛煉的機會。在實習過程中，學生能將理論與實際相結合。特別是對于工程類學科，給排水專業更需要學生在實習過程中區別理論知識與實際工程不同點，培養為應用型人才，為今后從事的工作打下基礎。因此必須要認識到畢業實習的重要性和意義性，確立正確的實習觀，提高對畢業實習的重視性。

樹立正確的實習觀，學生、教師、學校必須意識到畢業實習對學生個人發展的重要性，及畢業實習實踐環節改進措施的必要性，以提高對畢業實習的重視性。實際上，不少用人單位在選擇人才時，希望能通過畢業實習的環節對學生的知識、能力、素質等多個方面進行預考察，確定對其的錄用。學生應該擺正自身的心態，意識到畢業實習不止對專業知識的培養與鞏固有幫助，而且對人際關系交往，實際處理的能力也有幫助，畢業實習就是提升其綜合性能力的平臺，培養應用型人才的渠道。一，建立完整的工程概念。畢業實習目的不是培養熟練的工人，而是期望學生能從水廠（居民或商業建筑樓）現場觀測其實際運行情況，學會理論聯系實際，加深其整個工藝流程的印象，并在此基礎上觀察、記錄、思考其設計的細節處，作為之后畢業設計的資料。二，鍛煉其分析和解決實際問題的能力。特別是給排水專業，理論設計是不夠的，要想達到較為理想的效果，在運行時往往需要進行不斷的調式和改進，這些就需要扎實的理論基礎和靈活的變通能力，而畢業實習就是培養學生發現和解決實際問題的機會。三，端正態度。在畢業實習中，除了指導教師，通常會有技術人員帶領學生進行現場講解。學生應端正態度，積極聽從指揮，認真了解其工藝流程及典型事故解決方案，心存疑惑時要虛心請教，并整理好相關資料便于后續的設計。

（二）完善實習管理制度體系

在深化對畢業實習認識的基礎上，還必須有配套的管理制度與措施，才能保證畢業實習環節真正落到實處，并達到預期目的。為保證實習質量，除完善實習管理體系也要相應完善實習執行過程的教學大綱，做到以提高其實習中的組織性，紀律性和效率性。

完善校、院、系三級式的管理制度。校級管理主要是宏觀管理，制定學校的實習管理制度，規范實習要求，可通過抽查各學院畢業實習的準備工作、實習過程、實習答辯及實習成績評定等環節對畢業實習進行檢查監督；院級管理主要負責制定學院的實習管理文件，考核要點及標準，各系實綱和實習計劃的審批工作，保證實習按計劃、高質量的完成[4]。系級實習管理主要包括聯系實習地點，確認實習單位，制定相應的實綱和具體可行的實習計劃、實習要求與管理規章制度，特別要強調組織性和安全性。要安排教學經驗豐富，對生產實際較為熟悉，責任心強具有一定組織管理能力的教師擔任實習指導教師。

特別是在執行實習教學大綱的過程中，除現場技術人員講解，指導教師也應全程陪同指導，為學生解惑。畢業實習完畢后期，應不斷吸收教訓總結以往實習執行過程中的經驗，做到能按實際情況定期修改，豐富和完善實習教學大綱，提出更為合適的教學內容和方法[5，6]。制定合理符合給排水專業情況的實習教學方案。這樣可以很大程度上提高學生實習的效率和質量，讓學生能在實習過程中真正將理論與實際相結合，體會到實際工程的不同之處，以增強學生的主動性和積極性[6]。

（三）建立穩定的實習基地

給排水專業是一門應用性強的專業，特別是如今國家對水環境治理的投入，更需實際應用型人才在其專業上的貢獻。給排水專業的畢業實習，就是將專業理論同實踐相結合的環節，是培養應用型人才的環節。而建立穩定的校外實習基地是保證實踐性教學環節及實習質量的關鍵。可采用多種合作方式同給排水專業企業廣泛聯系，建立牢固的實習基地。增加實踐環節的教學經費，利用各種有機機制，擴大實習基地規模，不止在省內，在省外也能建立多個固定的實習基地[1，2]。與實習企業建立良好關系的同時，為學生尋找更多廠內相關資料，加深其對實習場地了解的同時，也為學生之后的畢業設計做良好鋪墊。

四、結束語

畢業實習是理論與實踐結合的橋梁，是高校專業性人才培養重要的實踐性教學環節。為提高畢業實習的質量，針對畢業實習教學環節中存在的問題，如：缺乏對畢業實習重要性認識，實習管理體制存在不合理，學生積極性、主動性難調動，管理難到位，實習環節受場地和經費限制等等，結合給排水專業的特點，提出幾項改進措施。通過提高對畢業實習的重視度，完善實習管理體制，建立穩定實習基地以提高實習質量。

參考文獻：

[1]王宗平，左椒蘭，任擁政，周愛嬌，吳曉輝，羅凡，陸謝娟，潘柳燕.給水排水工程實踐環節質量保障體系教學改革研究[J].理工高教研究，2010，29（5）：132-134.

[2]龔為進，段學軍，陳啟石，劉海芳.給排水工程專業實踐教學環節的改革和探索[J].中國科技信息，2010，（11）：212-213.

[3]潘柳燕.加強畢業實習管理，提高實習質量[J].高教論壇，2004，（1）：139-142.

[4]孔榮，王旭，王宗善，熊瑩，陶智.淺談獨立學院集中型畢業（生產）實習教學管理[J].經營管理者，2015，（7）：227-228.

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培訓型企業指主要以提供職業技能培訓為主的企業，他們與高校和生產型企業都有緊密的合作關系，實際上充當了高校和生產型企業的紐帶的角色，特別是在與生產型企業合作方面，能夠比高校更加了解，也更能滿足研發企業的需求.這類企業能夠接納數量較多的實習生，對學生也沒有特別的要求，能夠給學生提供比較真實的訓練環境，但是一般都需要比較高的培訓費，另外為了便于教學，他們的訓練真題是反復使用的，可能降低了“真刀真槍”訓練的效果.

安排學生到學校的實驗教學中心實來，學校的實驗教學中心的社會服務能力得到了強化，一些學校的實驗教學中心甚至還具備承擔中型項目的開發能力，對計算機專業軟件方向的學生的專業實習和畢業設計具有較強的指導能力，相當一部分學生愿意到學校的實驗中心實習，并完成自己的畢業設計.但學校很難實行企業化的管理，“真刀真槍”的訓練效果有時不如前面提到的兩種類型企業.

從近三年選擇整合方案進行畢業設計的學生的實習安排情況來看，學生選擇到培訓型企業的最多，在學校的教學實驗中心的人數次之，到生產型企業的最少.到生產型企業實習其實是最理想的方式，人數偏少的主要原因是學生的專業技能水平還達不到企業的要求，今后學校要繼續加強與企業的合作，繼續加強學生動手能力的培養，將一些專業技能的培養內容前移到學生的在校學習階段.

學生的遴選和指導教師的安排

接下來的問題是學生的遴選和指導教師的安排問題.不是所有的學生都適合采用整合方案進行畢業設計，因此報名和遴選是必不可少的程序.根據學生的實習地點不同，指導教師的安排也應有不同的考慮.

（1）學生的遴選

可以采取學生自愿報名，院系組織遴選的辦法.討論通?？紤]三點：

（1）到企業實習的學生，主要考慮能否將其工作是作為畢業設計作品提交，是否違反公司的技術保密制度；

（2）在學校實驗教學中心實習的學生則主要考慮學生是否踏實肯干，是否服從管理，溝通協作能力和自主學習能力如何等.

（2）指導教師的安排

根據學生的實習地點不同，指導教師的安排也要有不同的考慮：

（1）到企業實習的學生，技術方面的問題一般在企業內部可以得到解決，指導教師應更多地指導其按照學校畢業設計的要求，整理自己的工作和撰寫畢業論文，因此通常安排在畢業設計指導方面的經驗比較豐富的教師；

（2）對于在學校實驗教學中心實習的學生，指導教師不但需要負責指導他們按照學校的畢業設計要求完成各項工作，而且還要負責對他們進行技術指導和執行日常管理，因此要安排有比較豐富的軟件開發經驗和畢業設計指導經驗的教師負責.

畢業設計的命題

盡管畢業設計的命題問題得到了許多學者、教師的關注，相關研究成果也不少，但是目前的畢業設計主要還是以基于假想的模擬訓練為主，對于如何挖掘更多的真題，以便讓學生得到真刀真槍的訓練，仍然沒有很好的辦法，這里我們針對這一問題繼續展開討論.目前畢業設計題目主要有四個來源：

（1）教師命題是畢業設計命題的傳統形式，就是指導教師根據自己的科研工作和社會實踐，提出應用問題.近年來，由于教學、科研任務重，教師缺乏更多的社會實踐機會，出現了命題難的問題.除了鼓勵教師參加更多的社會實踐之外，我們還嘗試了其他的辦法：（Ⅰ）教師提出一個潛在問題，由學生進行具體的調研，從而獲得真正的命題；（Ⅱ）基于過去的舊命題，派生新命題或提出軟件升級的新命題.

（2）學生自擬題目，這是畢業設計命題的一種很好的形式.一些社會活動能力較好，善于發現問題的學生，特別是一些學生干部，通過自己的社會實踐可以提出一些有意義的應用問題，例如“收發室信息系統”和“學生綜合測評計算系統”都是很好的例子.這些應用問題都源于他們在學生管理工作中的實際需求，有較好的應用價值，開發難度也適中.

（3）企業命題是畢業設計命題的新形式，嚴格來說就是企業以項目開發任務的形式提出應用問題，然后由學生和教師完成最后的命題.企業命題前提條件是：（Ⅰ）不違反企業的技術保密制度；（Ⅱ）學生參與的工作相對集中在某個產品某些模塊上，這樣比較方便進行畢業設計命題.

（4）學校命題也是畢業設計命題的一種新形式，實際的具體做法是由計算機專業所在院系根據自身的信息化需求或者其他企事業單位、院系、部門提出的信息化需求提出應用問題，然后由教師和學生選擇并完成最后的命題.鑒于本院系的社會服務工作當前還處于初級階段，我們采取的做法是：在布置畢業設計命題工作的時候，結合院系自身的信息化需求制定畢業設計命題指南，由教師結合自己的特長完成實際的命題.這樣既解決了畢業設計命題難的問題，也解決了院系自身的信息化建設問題.

另外還應當注意的是開發一個真正的應用系統的工作量通常超過，甚至大大超過畢業設計要求的工作量，對于工作量較大的題目應該考慮合理地進行任務分割，這樣既可以緩解真題不足的問題，又有利于確保畢業設計的質量.劃分方法可以是“橫向劃分”，即將系統分成若干層，每層的開發工作作為一個畢業設計題目，也可以是“縱向劃分”，即將系統分解成若干個相對獨立的子系統，每個子系統作為一個畢業設計題目，當然還可以是“橫向劃分”和“縱向劃分”的結合.另外，屬于多人合作的系統，在計算畢業設計工作量時，只計其本人完成的部分.

教學質量的監控

教學質量監控是確保教學質量的重要手段，但目前對于搞好畢業設計的教學質量監控還沒有很好的辦法，主要手段是要求學生提交畢業設計指導記錄，單純的指導記錄很難反映指導教師指導學生的情況，為此需要其他手段進行配合，針對我在學校實驗教學中心實習的學生，我們采取不定期的現場檢查方式，安排教學管理人員不定期到實驗教學中心檢查畢業設計工作情況.而到企業實習的學生與其指導教師長期處于“兩地分居”狀態，對其畢業設計過程進行監控是教學質量監控的難點，對此我們的跟蹤手段主要有兩個：

（1）跟蹤QQ記錄.為了方便教學質量監控人員跟蹤，最好是采用Q群的形式，就是每個老師一個Q群，教學質量監控人員加入其中，可以很方便地了解指導教師對學生的指導情況，同時也方便教學管理人員各種通知，催收各種材料.

（2）跟蹤電子郵箱：一些學生可能不方便用QQ與指導教師聯系，電子郵箱是其中的一種替代方式.建議采用公共郵箱，就是所有的指導教師共用一個畢業設計的專用郵箱，這樣教學管理人員可以很方便了解到每位指導教師與學生的郵件來往情況.

非智力因素的培養

畢業設計是一個周期很長的教學過程，加之軟件設計的工作非常乏味，還有各種無關因素（如就業問題）不斷產生干擾，學生在畢業設計過程中，特別是中后期難免產生厭倦、懈怠的情緒，這對于提高畢業設計的質量非常不利.因此如何讓學生長時間保持積極的態度投入到畢業設計工作中也是一個及其關鍵的問題，結合整合方案中畢業設計的特點，我們簡單討論一下在畢業設計過程中進行非智力因素培養的方法，由于現階段還缺乏對在企業實習的學生的有效控制手段，這里暫時僅針對在學校實驗教學中心實習的學生進行討論：

（1）通過耐心的思想教育讓學生樹立正確的學習動機.主要就是讓學生認識到做好畢業設計和實現就業目標的一致性，讓學生克服應付了事、被動應戰的心態.

（2）通過演示實驗教學中心的優秀作品，作品可以是以往的，也可以是同一批同學的，增強學生對做好畢業設計的興趣和信心.

（3）通過分組管理，并在組與組之間開展的各種競賽活動，以此培養學生的團隊合作精神與意志品質.

（4）通過榜樣教育培養學生具有良好的情感.榜樣可以遠的，也可以是近的，近的就可以拿優秀的同學作例子，甚至有時指導教師本身也是一個很好的榜樣.

（5）通過開展討論、交流活動塑造學生良好的性格.主要幫助學生克服浮躁的心理，改變以自我為中心的習慣，學會正確對待批評等.

學生成績的評定

除了學生之外，傳統方式下學生的畢業設計工作只有指導教師、評閱教師和答辯小組參與，因此傳統方式下學生的畢業設計成績主要由三個部分構成：指導教師成績、評閱教師成績和答辯小組成績.而整合方案下學生的畢業設計工作具有更多的參與角色，除了學生、指導教師、評閱教師和答辯小組外，還有企業導師和軟件用戶，因此在評價畢業設計的作品時，還應當引進更多的評價機制，即企業導師評價和軟件用戶評價.可以看出，整合方案下的畢業設計對學生提出了更加嚴格的要求，這是畢業設計教學質量得到提高的根本原因之一.