環境經濟學就業前景范文

導語：如何才能寫好一篇環境經濟學就業前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】就業環境 大學生就業方向

一、引言

改革開放以來，我國社會主義市場經濟發展非常迅速，在各方面加強了同世界其他國家的聯系。但是，不可否認的是，經濟全球化是一把雙刃劍，其在推動市場經濟發展的同時，也帶來了一些沖擊和不良影響。如全球性的國際金融危機，全球經濟都嚴重受創，我國經濟也在某種程度上受到影響，導致我國經濟增長呈現緩慢趨勢，這也意味著大學生就業機會日趨減少[1]。另外，高等教育體制改革的進行，促使越來越多的學生走入大學校門，大學生畢業人數每年都在增加，他們面臨的競爭日益激烈。

二、當前中國就業環境的分析

中國經濟已進入新常態，結構調整在加快，潛在增長率趨于下降。當前，我國經濟下行壓力和通貨緊縮壓力持續，我國就業情況也不容樂觀。作為世界貿易組織主要成員國，對世界經濟的依存度也非常高。因此，我國在這場危機中也受到了很大影響，這場危機的出現也導致如今我國就業形勢非常嚴峻[2]。同時，我國經濟正處于轉型期，其發展中不可避免會出現一些問題，會對就業形勢造成影響。如我國當前基礎設施建設開始減少，這必然導致社會經濟發展中各個行業發展緩慢，對勞動力需求不大。另外，中國出口近年來呈現出下降趨勢，這也影響著中國的就業形勢。總之，中國當前的就業環境是充滿各種問題的，就業形勢是極其嚴峻的。

三、適應當前就業環境，選擇合理的就業方向

（一）依據就業形勢，確立正確的就業觀念

大學生就業觀念對其就業方向的選擇影響是非常大的。因此，大學生在就業之前，要對當前的經濟發展態勢及就業形勢進行分析，認清楚當前所面臨的問題，樹立正確的就I觀和競爭觀[3]。例如，在進入大學之后，大學生就可以對自己所學專業的就業形勢進行調查分析。如果本專業就業形勢不容樂觀，大學生就可以選擇進行自我創業，要廣開思路，不能把自己的就業僅僅局限于一個方面。在面臨激烈競爭的時候，要樹立自己敢于競爭和大膽競爭的觀念，勇于去迎接挑戰，克服困難，為自己的就業打好基礎。

（二）確定目標，定位準確

目標是一個人努力的方向，只有樹立符合自身實際的目標，并為之努力，才能把握住來之不易的機會。大學生在就業之前，就應該對自己進行準確的定位，確定合理的目標。進行自我定位之后，就可以為自己做一個短期和長期的職業生涯規劃。在實現自我目標的過程中，不能固步自封，要依據社會的發展及就業形勢的變化適當做出調整，并就當前的就業政策，為自己的目標定位努力。例如，大學生可以為自己做一個長期的職業生涯規劃，就是對未來較長一段時間內，自己的就業方向及就業觀念等進行規劃，對自己的職業生涯有明確的目標，才有助于去實現目標。

（三）依據自身特點，采取科學的就業選擇方法

當前的就業形勢是不容樂觀的，大學生面臨的就業選擇也是紛繁復雜的，導致學生在面臨就業過程中容易迷失方向。針對這一問題，大學生首先要對自我有清醒的認識，并結合自身的優點和缺點，選擇更為科學的、適合自己的職業。例如，學生可以通過SWOT分析或者是雙向對比法選擇正確的就業方向，并結合現階段國家的就業指導和就業政策，選擇自己最適合且滿意的崗位[4]。毫無疑問，在復雜的就業形勢面前，認清自我是非常重要的，切忌在就業過程中眼高手低，一定要結合當前的就業形勢，結合自身特點，做出最正確的選擇。

四、結語

教育體制的改革，導致大學生畢業人數增長迅速，且就業過程中必然會遇到不公平的問題。同時，經濟發展形勢也是非常嚴峻的，這些現實問題都導致大學生在就業中面臨諸多挑戰。因此，我國大學生當前面臨的就業形勢是非常嚴峻的，大學生要轉變就業觀念，才能提高就業成功率。

【參考文獻】

[1]鄭杭生. 改革開放 30 年：快速轉型中的中國社會――從社會學視角看中國社會的幾個顯著特點[J]. 社會科學研究， 2014（04）：45-46.

[2]董丁戈，李彥秋，關曉梅. 對大學就業難問題的分析與研究[J].現代教育科學，2015（01）：109-110.

篇2

二十世紀三十年代，隨著發達國家相繼爆發污染公害事件，源于傳統學科的治污技術，作為環境科學的前身，開始出現。經過幾十年的發展，環境科學一研究人類社會發展活動與環境演化規律之間相互作用關系，尋求人類社會與環境協同演化、持續發展途徑與方法的科學，一個由多學科到跨學科的龐大科學體系組成的新興學科、邊際學科，應運而生并迅速發展起來。發展與環境的問題的解決，有賴于大量的、具有較高水平與能力的環保技術人才，有賴于成本適宜、實用、環境友好的污染治理與控制技術。高等環境教育，特別是本科教育，作為環境科學專業人才培養的主渠道，高等院校作為環境科技成果的重要科技基地，受到廣泛的重視。

我國的環境科學本科專業教育自70年代建立以來，經過近20余年的努力，向社會輸送了數以萬計的環境科學專業人才，為我國的環境保護事業做出了重要貢獻，然而，另一方面，在具體的環保工作中也暴露出了我國高等環境教育中所存在的問題，諸如學生知識面窄，知識結構不盡合理，專業實踐能力弱，社會適應性差，就業渠道單一等，難于滿足社會對高水平、高能力環境技術人才的需求。這種狀況不僅會對我國的社會、經濟和環境持續發展產生不利影響，而且還會使我國的高等環境教育自身面臨困境。因此，必須盡快研究行之有效的環境科學本科專業人才培養模式，以“以生為本、分流培養、面向社會”為核心，實施積極有效的人才培養戰略，主動適應社會需要、環境科學學科發展趨勢、就業多元化的要求。

環境科學通過學科間的交叉滲透和幾十年在實踐中的發展，已從各相關傳統學科中獨立出來，形成了新的學科體系，具有如下顯著特點：

1環境科學專業學科特點

1.1綜合性強

對環境問題的系統研究，要運用地學、生物學、化學、物理學、醫學、工程學、數學以及社會學、經濟學、法學等多種科學知識，因此，環境科學是一門綜合性極強的學科。

1.2研究領域廣

環境科學研究人類社會經濟活動引起的環境污染和生態破壞，環境系統在人類活動影響下的變化規律；確定當前環境質量惡化的程度及其與人類社會經濟活動的關系；尋求人類社會與環境協調持續發展的途徑和方法，以爭取人類社會與自然界的和諧；即從宏觀上研究人類同環境之間的相互作用、相互促進、相互制約的對立統一關系，揭示社會經濟發展和環境保護協調發展的基本規律，從微觀上研究環境中的物質，尤其是人類活動排放的污染物在有機體內遷移、轉化和蓄積的過程及其運動規律，探索它們對生命的影響及其機理等；內容涵蓋自然科學、社會科學及技術科學諸多方面；研究的空間尺度從宏觀的宇宙環境到微觀粒子，時間跨度從萬年到皮秒計。

1.3分支學科多

在現階段，環境科學主要是運用自然科學和社會科學的有關學科的理論、技術和方法來研究環境問題，形成自身的理論和方法體系，建立與有關學科相互滲透、交叉的許多分支學科。屬于自然科學方面的有環境地學、環境生物學、環境化學、環境物理、環境醫學、環境工程學；屬于社會科學方面的有環境管理學、環境經濟學、環境法學等。

1.4研究的科學整體化

環境中的各種變化是多種因素的綜合，研究和解決環境問題時，必須在科學整體化過程中，全面考慮，實行跨部門、跨學科的合作，充分運用各種學科知識，對人類活動引起的環境變化、對人類的影響，及其控制途徑進行系統的綜合研究。

2環境科學專業人才需求狀況

2.1環境科學專業人才數量的需求、質量的要求隨經濟的發展、社會的進展而提高。

針對日益惡化的世界環境污染和資源短缺問題，可持續發展、環境保護己成為時代的主題。世界各國對環境保護的迫切要求，導致了對環境科學人才的很大需求，這種需求無論從數量還是從質量上的都是巨大的。社會需求直接表現在對某類專業人才的需求市場上，產生了比較廣闊的就業前景，并影響高等環境教育的培養規格與規模。近幾年來，發達國家高等環境教育在學科分布、專業設置、專業規模、專業多元化等方面發展很快，而這與社會需求是相一致。根據《加拿大大學研究》（《UniversityStudyInCanada》)，加拿大“大學與學院協會”的成員共有89個，其中設有環境類專業的學校有33個，占總數的41%。日本大學環境教育發展更快，專業設置更多，據鄧南圣所作調查，加拿大的20所大學共設置了41個專業，專業總數65個，專業數與學校數之比達3.3，平均每個學科開設3個專業，比90年代初増加了51.5%。

2.2我國對環境科學專業人才的需求比發達國家更為迫切。

同日本、加拿大等國相比，目前我國在本科專業設置院校數、專業招生規模、社會適應性上存在較大不足，且考生報考意愿不強，就業渠道不暢。但筆者認為上述困難是暫時的。我國的環境保護事業因起步較晚，經費短缺，環保欠賬較多，又正處于工業化、城市化的起步階段，產業結構大多屬能源資源高耗型，人口基數大，資源短缺，環境污染嚴重。發達國家己經從末端治理轉向了全過程控制。我國對環境科學專業人才存在四方面的需求増量：一是在很長一段時間內仍需對一些舊的環保項目實施末端治理為主的措施，二是對一些新建、待建項目，須實行從規劃、項目論證、可行性研究到項目實施與驗收等全過程進行環境污染預防、治理和管理，三是中國加入WTO必將刺激ISO14000認證等環境服務業的快速發展，四是隨著國民環境保護意識的提高，對環境質量的關注度的加大，環境管理部門、相關企業必須加大對環境科學專業人才的吸納，提高環境管理、污染控制與治理力度。因此我國對環境科學專業人才應比發達國家更為迫切。

2.3我國持續加大對環境保護的投入，必然拉動對環境科學專業人才的需求。

我國對環境保護的投入十幾年來呈現持續上升態勢。“九五”期間，全國環境保護累計投入3600億元，達到國內生產總值（GDP)的0.93%，高于“八五”期間0.73%的水平。據《國家環境保護“十五”計劃》，十五期間我國環境保護投資共需7000億元，約占同期GDP的1.3%，約占全社會固定資產投資總量的3.6%，比“九五”期間，占GDP、全社會固定資產投資總量的比例又分別提高了0.37%和1%。對環境保護投入的加大，帶來環境保護工程項目數的増加及規模的加大，環境管理力度加強，防治領域擴大，必然拉動對環境科學專業人才的需求。

2.4我國“十五”期間環境科學專業人才需求類別

分析我國制訂的《國家環境保護“十五”計劃》，可得“十五”期間國家將分別投入2700、2800、900、500、100億元，加大水污染治理、大氣污染治理、固體廢物治理、生態保護、基礎能力建設等五個領域地建設。其中，水污染治理主要通過工程措施削減化學需氧量排放量，新増城市污水集中處理，削減工業污染源，推行畜禽規模化養殖；大氣污染治理投資主要用于煤炭洗選加工、火電廠脫硫、城市清潔能源以及工業廢氣治理；固體廢物治理投資于新増城市垃圾無害化處理能力、危險廢物安全處置、醫療廢物安全處置、工業固體廢物綜合利用與處置；生態保護主要通過建立生態功能區和生態保護區實施；基礎能力建設用于加強環境監測、生態狀況與生物多樣性調查、生態功能區劃和流域、區域等環保規劃，以及信息、宣教、執法能力建設和科學技術研究等。從上可得，我國“十五”期間污染控制治理人才需求最為迫切，適合生態保護和基礎能力建設需要的環境規劃管理人才需求應有較大増長。

作為我國新興的第三產業之一一環境服務業，據國家環境保護局調查資料，1998年從事環境服務業己有3537家企業和機構，24.7萬人，其中企業和機構的數量各占總量的一半。隨著國民環境意識的増強，國家環境保護投入的増大，環境執法力度加強，我國加入WTO，環境服務業所從事的環境技術發展（主要包括對各種污染控制設備、環境監測儀器和設備的研究與發展）、環境技術服務（包括環境影響評價、環境咨詢、環境監測）、環境項目設計與施工、環境產品銷售必將得到長足的發展，將新増更多的從業機構和從業人員，從而帶動對環境評價人才、環境科技人才和環境科技企業家的需求。

我國的環境科技發展己經歷了20多年，全國、各省（自治區、直轄市）、各有關部委和市、縣都相繼成立了環保局、環保所、監測站、環境研究機構、環境認證機構，部門企業設立了企業環境保護機構。隨著我國環保事業向更高層次發展，環境科研機構、管理機構必將有所増加，進一步充實環境化學、環境生物、環境管理類本科人才，原有的從業人員中未受過環境科學類本科教育的己無法勝任環境保護工作，必須分流或接受培訓。

《全國環境宣傳教育行動綱要（1996年一2010年)》要求到2010年在全國建成比較完善的環境宣傳教育網絡，要求大、中、小學要開展環境教育，定期舉辦中、小學校長、教導主任和教師的環保培訓班，師范院校、中等專業學校要逐步把環保課程列為必修課程，高等院校的非環境專業要開設環保公共選修課或必修課，縣以上各級黨校、行政院校和各類管理干部院校，各省、市環保培訓基地，要加強環境科學知識培訓。環境教育及培訓工作可為環境科學本科專業提供就業渠道。

教師開放體系的建立，為環境科學本科專業人才提供了另一就業市場?；瘜W、生物學、物理學作為環境科學學科的基礎課程，成為環境科學本科專業必修課程；科學作為初中教育中新増科目，教學內容涵蓋化學、生物、物理學內容，環境科學專業的學生只需輔修師范教育專業，即學習科學或化學、生物等相關科目教學法、教育學、教育心理學、現代教育技術等教師基本技能等課程，即可勝任中學科學、生物、化學等科目教學工作。此外環境科學科目的開設也是社會發展的必然。日本為加強國民的環境保護意識和培養從事環境保護工作的人才，文部省己決定在高中開設“環境科學”新科目。因此中學教師可辟為環境科學本科專業人才就業補充。

隨著我國環境保護工作深入開展，社會對環境科學專業的碩士、博士需求持續上升，就業前景廣闊，因此繼續深造不失為本科生的另一發展途徑。

3環境科學本科專業人才培養目標

根據環境科學學科特點、學科發展趨勢及我國國情特別是“十五”期間該專業本科人才需求狀況，實施“拓寬基礎，文理工交叉，強化應用，激勵創新，提高素質，多規格、多層次、多渠道培養”的人才培養戰略，筆者認為環境科學本科專業的人才培養目標可界定為：培養德智體全面發展，具有良好的科學素養和較系統的環境科學理論基礎、基本知識和實驗技能，以及一定的理論研究、應用研究、科技開發與創新和管理能力，能適應環境科學發展和社會需求的環境科學專門人才，畢業后主要從事環境污染治理、環境評價、環境規劃、環境管理、環境科學研究等方面的研究工作；可廣泛從事各級相關政府部門、資源開發利用部門以及環境保護部門的管理工作；可到各類公司以及咨詢機構從事環境咨詢工作；可繼續攻讀環境科學及相關學科的碩士學位；也通過輔修師范教育專業，可從事環境科學、科學、化學、生物等學科教學、培訓工作。

4環境科學本科專業人才培養模式

鑒于環境科學學科所具有的綜合性強、研究領域廣、科學整體化等特點，對復雜環境問題性的認識，文理工的交叉與滲透是不可避免，因此環境科學本科專業人才的知識結構應當是系統的和全面的；因此教育部在1998年頒布的專業目錄中對環境類本科專業作了相應的調整，要求拓寬學生的知識面，打好基礎，在環境類本科中只設立“環境科學”和“環境工程”專業，原環境科學包含的環境地學、環境化學、環境生物學、環境規劃與管理相應成為專業方向。通過兩年的時間掌握數學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識，系統學習生態學、環境學、環境化學、環境生物學、環境監測、環境工程學、環境質量及評價、環境管理與環境法、環境信息系統等主要課程，通過生態學實驗、環境工程學實驗、環境化學實驗、環境生物學實驗、環境監測實驗，環境信息技術實驗等主要專業實驗掌握環境科學實驗基本技能，形成基本科學研究能力，按環境科學“大類”方式強化專業基礎，培養復合型、綜合性人才是環境科學學科發展的必然。