計算機基礎知識教學教案范文

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【關鍵詞】中職；導學案；項目教學

0 引言

中等職業教育是國家教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎，是培養技術技能人才的重要基地。新的時代，對職業教育提出了新的要求，改變傳統的教育思想和落后的教育方式，樹立一種嶄新的教育觀念，培養具有就業能力，創新能力，個性又能得到充分發展的人才，已成為現代職業教育的重要任務。

隨著“面向就業”或“以就業為導向”等教育理念的普及，教材與教學的模式較以前有了長足的進步，“做中學”、“做中教”的觀念深入人心。筆者在長期一線教學過程中，歷經了這一改變，在感受其優勢的同時，也發現了一些弊端和問題。類似工作手冊的教材讓學生僅僅能按部就班，完成操作流程，而未能理解其內涵，缺乏理論文化知識的積累與沉淀，將來如何能適應不斷變化的工作需求呢？因此，筆者認為，在教師的教學實踐過程中，應盡快通過探索，建立起一種從中職學生實際出發，適合中職學生心理和生理特點，有利于培養中職學生自學能力，使中職學生學會學習，學會發現，學會創造的新型教學模式。

1 問題的提出

1.1 研究背景

筆者一直在國家級重點職高任教計算機專業類課程，近幾年主要從事《計算機應用基礎》課程的一線教學工作。該課程是職高一年級學生的必修課，也是中職學生第一次較全面較系統地學習計算機應用方面的知識。通過本課程的學習，旨在掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能。目前本校采用的教材是由高教出版社出版的《計算機應用基礎》（WindowsXP+Office2007第2版），本教材采用項目化教學，注重操作流程，步驟詳細清楚，一般在現行教材指引下，學生學習興趣濃厚，大都能完成項目任務，但同時卻是知其然，而不知其所以然，碰到其他問題，缺乏知識遷移的能力。單純的流程式模仿，不利于培養學生的方法能力，對今后其個人發展，適應社會和行業需求還存在差距。

1.2 研究意義

通過基于“導學案”教學模式的實施，首先，筆者發現這種模式利于培養中職學生主動學習、自主學習的習慣和能力，為中職生的終身學習和終身發展服務，為中職生以后的自我發展打下良好的基礎，為實施素質教育提供有力的保障。其次，培養中職學校師生、生生之間的合作精神。中職“導學案”教學模式將教師的簡單傳授、學生模仿操作過程變為在教師的引導下學生的自主探索過程，師生之間變成了朋友式的合作關系。而在討論等課堂教學活動中，優生帶差生，又優化了優生和差生之間的關系。最后，提高教師的業務素質，促進教師教學觀念的轉變，培養一批具有現代教育觀念、掌握先進教學的基本方法、具備教育科研能力的新型教師。研究該課題的理論意義在于，提供關于在中職學校實施專業操作課基于“導學案”教學模式的客觀資料。促進中職學生將教育的要求內化為主動學習的需要，產生學習內驅力，從而達到主動參與、主動內化的狀態。

1.3 研究現狀及存在的問題

1）在實際教學中，側重于軟件環境的教學，項目案例設置完全圍繞軟件本身展開，而忽視了與學生的專業實踐和專業能力形成的結合。如《計算機應用基礎》中的Office辦公自動化軟件的應用雖然也要通過對素材的采集、編輯及處理來完成任務與項目，但是軟件僅僅是工具，對于如何發揮該軟件的優勢，結合學生自身的專業進行有效應用，應成為教師重點關注的問題，這就要求教師不僅具有較高的計算機專業技術能力，也必須對學生所學專業中的人才需求有相當的認知。

2）《計算機應用基礎》課程的教學容易被簡單認為就是幾個應用軟件的學習，重命令而輕理論，知識體系割裂。對于軟件的學習，不僅應完成對素材的導入、處理、計算、編輯等技術學習，也應該為學生今后面對不斷發展的行業現狀培養繼續學習的能力。從基礎到提升，從易到難，理論知識不可或缺。理論知識的學習也應該作為一種就業能力的培養目標。

3）隨著社會信息的不斷更新，《計算機應用基礎》課程的教材案例已經陳舊，原始素材缺乏時代感，難以激發學生的學習興趣。本課程教材設計的素材雖有通用性，但缺乏專業針對性，使得學生上課時都將案例當笑話看，難以激發學生制作的興趣與成就感。

1.4 解決策略及依據

在以就業為導向的職業教育模式中，職業教育的基本特征是以實用為主，突出操作性、應用性的專業技能和實踐技能，要以適應職業崗位為目標，加強技能訓練，注重實際能力培養，使學生具有獲取知識和運用知識的實際能力和與之相應的方法技巧。在此基礎上培養和提高學生的智能和創新能力，鼓勵個性自由發展。

以就業為導向作為一種現代職業教育理念，它強調學生實際能力或職業能力的培養。傳統職業教育把學習者視為容器，按群體安排學習進度，側重于學科目標，導致學生喪失主動學習的原動力，使課程失去了吸引力。面向就業的職業教育更注重學生的自我導向，根據學校學情，甚至班級學情，個人情況安排學習進度，按模塊設置教學任務，注重項目作業的連貫化，一體化，提升學生實際就業能力。

在任務的設計中，要考慮知識體系的整體性，避免片斷化，注意將理論知識和實踐操作綜合在一起，從而促進學生思考和創造。目前在中職教學中，重實踐而輕理論，但并不是在教學中完全無視理論知識。一定的專業理論知識，對于學生畢業后在崗位的再深造有著重要的意義，而知識梳理這一過程似乎是被忽視了。

基于“導學案”的這種教學模式是根據“發現式”教學理論，為中職學生創造了一個寬松和諧的學習環境，營造了一個主動發現學習的濃厚氛圍。該教學模式主張讓中職學生充當課堂的主角，教師由主演變為導演，變原來的“教師牽著學生走”為現在的“學生趕著老師走”，讓中職學生自己看書，自己梳理知識，發現問題，自己尋找解決問題的辦法。中職生在整個學習過程當中，始終處于“主體”地位，他們在不斷地實踐、歸納、整理、交流、合作中，不僅獲取了知識，而且掌握了方法，激發了思維。

2 《計算機基礎》課中的“導學案”設計

目前中等職業學校的《計算機應用基礎》課程在偏重技能學習的同時，割裂了理論與技能的知識體系?！芭c時俱進”這一要求非常適合我們這一課程的學生培養目標，軟件發展變化的日新月異，要求我們的學生不可能一勞永逸，離開學校老師的幫助，他們必須具有終身學習的能力。“可持續的學習能力”應該且必須成為本專業學生就業的一種能力。理論知識的匱乏，文化基礎知識的薄弱不應該成為中職學生輕視理論知識學習的借口，這對學生長期發展非常不利。因此，在實際教學中，筆者以導學案的形式，不僅整理實踐操作步驟與要點，也規范學生理論學習的習慣。

《計算機基礎》課中的“導學案”教學需要滿足以下要求：

1）該教學模式不僅重視教師組織、誘導、點撥、示范的教的過程，更注重中職學生主動學習、能力遷移、合作探究的學的過程，充分體現了以“學生發展為本”的新教學理念。

2）中職教學采用“學案導學”的模式打破了只用教案教學的常規做法，以“導學案”為載體，實施對中職學生自主探究、主動學習的指導，將學案與教案相結合，中職學生自主學習與教師講解引導相結合，課本知識與工作實踐相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，形成多角度、多渠道、全方位的“立交橋”，讓中職學生自主探究，主動學習，梳理理論知識與實際操作流程，親身體驗知識形成的過程。

3）在這種教學模式中，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的計算機自學能力與自學習慣，引導他們怎樣學習應用軟件、怎樣思考問題，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。它一方面滿足了學生思維發展的需要，另一方面又能滿足中職生自我意識發展的需要，對中職生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。

2.1 導學案設計與使用的原則

2.1.1 導學案編寫要有具體要求

1）“導學案”應該具備明確的學習目標；

2）“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；

3）“導學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導；

4）“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料；

5）不同課型的“導學案”應有各自不同的特色，基于“導學案”的課程編寫一般按項目進行，與教師上課同步，對相關知識進行整理，以便學生適應軟件未來的發展變化。

2.1.2 確立“導學案”的使用原則

1）對學生的要求

根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中自主學習部分；

課堂上按照教材流程操作，注意做好學習方法和規律的梳理；

每個項目結束將“導學案”進行歸類整理，期末裝訂成復習資料。

2）對教師的要求

認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽測批閱部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。

以電子稿的形式隨作業素材下發，內容不易多，點睛即可，整體脈絡清晰，重點突出，難點突破。

課堂教學同時也要充分發揮課本的示范作用?！皩W案”為理論知識歸納服務，項目教學教材為實踐操作指引。

2.2 “導學案”使用過程中應注意的問題

2.2.1 避免導學案的設計習題化傾向，不能發揮“導學”的作用

導學案是學生學習教材的輔助，是教師指導學生學習的媒介，其設計原則是“知識問題化，問題層次化”，不能把教材拋到一邊，喧賓奪主。

2.2.2 學習小組的組建不規范，以至于導學案作用發揮不充分

學習小組建設是實現高效學習的重要保證，互助合作是學習小組的主要功能。計算機基礎課為機房內展開，教師一人之力很難照顧到所有學生，學習小組能夠幫助解決這一問題，但是要安排得當，監管到位。

2.2.3 課上即時點評

即時點評有利于激發學生參與的積極性，有利于指導并提高學生的展示水平。點評可以由教師來做，也可以引導學生去做。

3 基于“導學案”的教學實踐研究案例

本校高一使用的《計算機應用基礎》教材中每個項目（或任務）都有詳細的操作步驟與方法流程并配有圖解，但卻忽視了學生理解能力、分析解決問題能力和再學習能力的培養。學生拿到項目（或任務），就按照描述的步驟和截圖一步步的操作，缺少了自主分析和思考的過程。所以，筆者在具體的教學實踐中，以“學生”為主體，以“導學案”為基礎，使學生不僅掌握操作過程，也借“導學案”前期思考、中期整理、后期反思，使學生真正理解基本理論知識，熟悉完成項目（或任務）操作的流程和方法。通過對實際的項目案例進行訓練，具備分析和解決問題的能力，具有不斷學習的能力，可以應對新知識和新信息的市場變化。

3.1 案例分析

選取幼教專業學生，以《計算機應用基礎》教材中的第七章多媒體軟件應用“任務7.2加工處理圖形圖像”為例設計并實施“導學案”教學實踐。

幼教專業學生畢業后將面對幼兒教學方面的工作，所以她們對圖形圖像處理軟件的學習與應用較其他專業更為重要；學會知識遷移，靈活運用軟件，對其今后自身發展更有意義。

該任務適于采取“教、學、做一體化”的教學模式，直接在機房完成本項目的學習。本任務的目標是培養具備一定的圖形圖像處理基礎，培養學生豐富的藝術想象力和創新意識，使其具備分析能力、策劃能力、學習能力。圖形圖像處理軟件種類較多，軟件的更新速度較快，即使同一款軟件其版本也較多，但是各種軟件之間還是有許多共通的知識的。本教材采用的是Photoshop CS3軟件來完成任務的。

基于“導學案”的項目實踐，要求學生課前準備，觀察了解原圖與合成圖之間的區別與關聯，如圖片的疊放次序、圖片的組成部分等；在任務實施中，完成項目，歸納梳理理論知識及操作要點，如選取圖像的方法、圖層模式的更改方法、蒙版的使用等；課后歸納，反思，提升，創作出有個人特色的作品。

3.2 導學案樣例

（略）

4 結論

面向就業的項目教學體系只有根據本類專業實踐教學的特點，把實踐教學的目標落實到各個實踐教學環節中，在重復強調“以就業為導向”的同時，以學生為本，充分考慮學生未來的發展需求，重視專業相關知識，理論知識的積累，才能讓學生在教學中掌握必備的、系統的技能和技術，培養其職業崗位能力。

【參考文獻】

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關鍵詞：計算機課程；教學改革；MOOC；分級教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0156-02

1 非計算機專業大學計算機課程教學現狀

1.1 學生基礎良莠不齊

由于地域與經濟的差異，剛步入高校的大學生具備的計算機基礎知識以及掌握的基本操作技能差別很大，在進入大學之前，完全沒有接觸過計算機的學生仍不在少數，大部分學生在步入大學之前，都已經或多或少地系統學習過計算機基礎知識，但是在之前學習過計算機基礎的學生，大多數對計算機基礎知識和基本操作掌握得不熟練，大多數停留在簡單操作上。所以，大學計算機傳統的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對大學計算機基礎教育進行改革，而且改革要以學生為主體，最大程度上做到對學生因材施教。

1.2 計算機基礎課程內容與所學專業內容脫節

計算機基礎課堂教學內容與學生所要學習的專業知識完全脫節，目前的現狀是整個學校的所有專業都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學計算機基礎課程不注重學生在所學專業的計算機技術要求，單純是傳授課本知識，從而導致學生對與自己所學專業相關的計算機技術知識的實用性產生懷疑。因此大大降低了學生學習的積極性。另外，學生在使用一些軟件時，并不清楚為什么要學習這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學專業領域的重要性以及應用程度，因此，學生以“與所學專業沒關系、所學的專業課完全不會用到”等等為由，不注重培養自己的計算機技能。

1.3 教學方法單一

就目前的形勢而言，絕大多數高等院校計算機課程的教學仍采用理論授課與上機實驗相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學生聽”這種傳統教學模式?！把菔尽钡臅r間相對于來說還是很快，使學生沒有充足的時間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學模式極大地限制了學生的思維，讓學生不知不覺地習慣在 “演示”的引導下學習，不能滿足自主個性化學習的需求，也不能激發學生自主學習計算機知識的興趣。

1.4 非計算機專業學生的必修課，導致計算機基礎教學跌入應試教學的泥潭

隨著計算機的發展，計算機成為人們生活、學習、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國各大高等院校，計算機基礎課已成為公共必修課。熟練的掌握計算機基礎知識，可以大大提高畢業生就業競爭力。可是，在教學實施過程中，如果僅僅依據全國計算機等級考試的要求與標準來組織教學，各大高等院校過分地追求等級考試的合格率，學生為了獲得計算機等級考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關的如考試技巧、大量試題練習等應試學習中，這樣往往就會導致教學以考試為主要目的。雖然計算機等級考試的合格率非常高，表面來看學生的計算機成績普遍很好，但是學生實際應用計算機的實踐能力卻并不高，因此，常常出現這樣的現象，許多畢業生，畢業論文的排版、求職簡歷書等都不能自己通過計算機做出來，這是應試教育給學生造成的嚴重后果。

2 對非計算機專業大學計算機課程教學現狀思考與建議

2.1采用分級教學

采用新生入學分級教學的辦法，針對剛剛步入大學校門的學生進行進行計算機基礎能力測試，根據能力測試成績對新生入學時計算機水平參差不齊的情況進行分級教學，然后可以針對各種層次的學生開設難度不一的教學內容。比如，將計算機水平差不多的學生集中在一起進行教學，能激發他們學習的積極性，促使學生在原有知識的基礎上，得到很大的提高，使學生都能各有收獲。

2.2 優化教材，合理安排課程

在計算機基礎教學中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學內容。否則沒有準確的定位與合理的教材內容，學生將會很難入門。

對于那些“零基礎”的學生，還是要從計算機基礎教學開始，《大學計算機基礎》作為大學計算機教學中最基礎的學科應該全部安排在第一學年的第一學期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設置，也更有利于學生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學生來說，可以給予適當的加深難度和教學的多樣化，致使開展大學計算機基礎課程的多樣化，由原來的《計算機應用基礎》改名為《大學計算機》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網頁制作、等一些興趣愛好的學習融入到大學計算機基礎教育中來。

利于整個計算機課程體系的設置， 例如：EXCEL在市場營銷、物流管理、人力資源的應用等，與專業課相關的軟件教學可以在第一學年的第二個學期根據非計算機專業各個專業的不同，制定不一樣的教案、大綱進行授課。注重學生所在專業對計算機技術的要求，能調動學生的計算機興趣和學習的積極性。

2.3 完善教學方式，改變教學手段

2.3.1 引入MOOC教學方式

在理論授課過程中，多媒體教學還是處在“演示”階段，學生多數情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導致學生對所學的內容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學方式，實現輔導方式的轉變。MOOC作為學生課后學習和答疑的教學工具，使學生通過網絡在線學習，很容易想起課上所學的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學生主動學習的積極性。學生可在網上查閱教學要求、練習、教學課件，掌握授課內容，學習相關技術。

2.3.2 提高實驗課動手能力，加強課外實踐

在實驗環節上突出以教師為主導、以學生為主體的教學方式，采用以任務為驅動的教學方式。任務驅動是以學生為中心，由教師給出幾項任務后，學生要通過各種方法去完成教師給定的任務，并圍繞這些任務查閱資料，收集資料、探索解決任務的各種方法。任務驅動的教學方式能更好地培養學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務開展的過程中，為了更好地培養學生的互助協作的能力，教師要鼓勵學生與他人合作，共同來完成任務，以培養學生的成就感，整個任務由教師引導學生完成、并給予適當鼓勵。

課堂內容需要學生在課后通過各種方式去復習、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎知識講座、成立計算機方面的工作室、開設計算機基礎教學的輔導班、引導參加計算機基礎方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學活動，學生可以通過參加多樣化的課外實踐教學活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。

2.4 改革考核方式，案例課程設計考試

目前，大學計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平來組織考核方式，導致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關的應試學習中，導致計算機基礎教學跌入應試教學的泥潭。為了使普通高校學生掌握步入社會必備的計算機應用基礎和實踐技能，可以采取案例課程設計的考核方式。案例課程設計是精心挑選的各章節知識點與各個專業內容相關的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎案例的綜合性較突出的特點，目的是培養學生解決實際工作問題的能力。在案例課程設計的考核方式中，體現教師指導下的學生自主學習的模式，突出以案例綜合項目訓練為主的考核方式。

3 結束語

隨著計算機在各個行業的應用，用人單位對計算機應用能力提出更高要求，計算機基礎在一定程度上影響人們信息化技術的普及，計算機基礎教學是培養學生掌握信息的重要手段，而且對學生的思維方式及基本素質的培養起著重要的作用。為了使學生具備更高的計算機基礎應用能力和實踐能力，高校非計算機專業的計算機基礎教學必須隨著當今社會發展的需求，不斷地進行改革。因此，必須轉變計算機基礎的教學觀念，在教學不斷地改革基礎上，發現問題、解決問題，把教學改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業的計算機基礎教學質量。

參考文獻：

[1] 袁曉勇.大學計算機基礎教學改革探討[J].科學中國人，2014.

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[關鍵詞]計算機文化基礎　教學模式　教學資源

《計算機文化基礎》是獨立學院非計算機專業學生開設的一門必修基礎課程，要求學生通過學習掌握計算機基本知識和基本操作技能，過去一直沿用傳統的教學方式。不僅教學內容陳舊而且實際應用和實踐能力培養不夠，教學和考核還停留在理論層面，教師教學和學生學習沒有激情，效率低下。為此，獨立學院計算機文化基礎課的教學改革勢在必行。

一、現狀分析

1、學生特點分析

(1)在校學生計算機基礎知識參差不齊。以江西科技師范學院理工學院為例：每年招收約30多個新生班，約1000名學生，必修《計算機文化基礎》課程。據不完全統計，約占90％以上的新生入學前學習過計算機知識，也有部分學生的計算機水平已經很高，而約10％的學生入學前沒有學習過計算機知。來自城市和經濟發達地區的學生，計算機基本知識和應用水平普遍高于來自農村和貧困地區的學生。學生起點的不一，給教師的教學帶來了很大的困難。

(2)對《計算機文化基礎》學習態度因人而異。學習態度的差異包括學生的專業差異和學生的個性差異兩個方面，音、體、美學生的學習態度明顯不如普通專業的學生。這種差異的根本原因主要表現在學生對知識的追求不同，沒有充分認識到計算機基礎知識對每一個獨立學院在校生來說多么重要。

(3)不少學生對《計算機文化基礎》學習目的不明確。有的學生只注重考試，學習雖然比較主動，但其學習的重點在于基礎知識和基本理論，不注重基本技能的訓練。

2、現有教學模式的分析

隨著獨立學院計算機教學設備的不斷完善，教師可采用更科學的教學手段。從傳統的課堂教學模式轉變為應用多媒體課件進行教學，教學內容的表達方式更為直觀，不僅大大增加了課堂的信息量，提高了教學效率。但是，教與學的基本關系沒有改變。在這種教學模式下學生獲取的知識和信息的渠道單一，仍然是滿堂灌。實際上，獨立學院的在校學生應當學會如何學習，如何自主地學習，如何通過多種渠道獲取與學習內容相關的信息的能力。另外，同一學習起點的學生也會存在著學習上的差異，采取單一的教學組織形式，難以適應不同學習能力的學生，不利于因材施教，從而壓抑了學生個性的發揮，最終影響了課堂教學教學效果。

二、教學改革的思路及方案

1、選好教材及配套的教學輔導教材?！队嬎銠C文化基礎》課程教材版本很多，出版社也不盡相同，甚至有相當部分的學校自己編寫校內使用的教材。有的書比較通俗易懂，有的則相對抽象，因此教師選擇教材的時候既要考慮到教材本身的可讀性，而且還必須要考慮到學習對象，要結合學生的知識水平、能力水平來選擇教材包括配套的教學輔導教材。

2、打破傳統自然班授課方式，根據學生基礎知識的差異，進行分組教學。對新生進行計算機知識的問卷調查或摸底考試，掌握新生計算機知識水平。對于基礎良好的學生，一方面可以縮短上課學時，另一方面提供上機和上網學習的環境，使這些學生主要通過自主學習和網絡化學習的方式，在較短的時間里通過本門課程的學習。對于起點較低的學生或者是沒有基礎的學生，應該加大課時數，加大學習內容的輔導和學習方法上的指導，盡可能對不同學習起點的學生開展因材施教活動。

3、教學內容“倒”過來，提高教學效果。開設《計算機文化基礎》課程教學其目的主要是要讓學生會使用計算機、會運用辦公軟件?，F在多數學生從小就接觸計算機，對計算機基礎知識、網絡使用等有了粗淺的了解，但又似懂非懂。如果直接開講計算機基礎知識和操作系統的使用，學生自以為懂，學習積極性差，開了一個不好的頭，以致影響到學習整門課程。如果將教學內容“倒”過來，一開始就講如何使用Word、Exeel、Powerpoint等辦公軟件，把學生的注意力和興趣集中到這三個軟件的使用上來。再根據教學需要將計算機基礎知識、操作系統、網絡基礎及應用等章節的重點內容穿插到Word、Excel、Powerpoint的使用當中，彌補學生缺失的計算機基礎知識，增強學生使用操作系統和網絡的能力。

4、建立教學資源庫，實現數字化學習?！队嬎銠C文化基礎》講課教師，應充分利用教學資源。如電子版的教案、教學設計、教學課件、教學軟件、學生作業或作品、教學實例、計算機應用的相關論文等等，再者還可以購買一些全國計算機等級考試以及全國計算機信息高新技術考試的模擬考試軟件。把這些模擬試題集中起來，進行分類整理，建立自己的教學資源題庫。

5、讓“考”變輕松，注重學習過程。本門課程實踐性強，單純的“考條條、背條條”的筆試很難考出學生的實際動手能力，考試結果只能導致學生學會應試。要改革現有的考試方式，要發揮網絡平臺的作用，對學生的日常學習進行記錄，占期末成績的50％，而最后的水平測試也只占期末總成績的50％。最后的水平測試也應采用上機考試的考核方式，包括分發試卷－答題－評分－試卷分析，全程都是在計算機上完成。由計算機從題庫中隨機分發難度相當的考試題目，考場內鄰座的同學沒有相同的題目，從根本上避免了作弊現象的發生?？荚嚨膬热菀捕际枪ぷ骱蜕钪薪洺Ｊ褂玫腤ord、Excel、Powerpoint等方面的基本操作。這樣既能考察出學生對知識的掌握水平，還可以了解學生運用知識的熟練程度。

6、加大與兄弟院溝通交流，取長補短。通過與兄弟院校溝通交流，既有利于發現本身的缺陷，也有利于發現自己的長處。在溝通交流中，要進行細心的對比。分析兄弟院校的課程設置、使用的教學方法、教學資源的運用程度、教學資源的優化所達到的層次等等，好的可以借鑒。這就有助于對自身進行調整，優化教學方式方法，提高教學質量。

三、教學改革對師生雙方提出了新的要求

1、對教師的要求。教學改革使得教師的任務更加繁重，壓力更大。因此，首先教師自身應不斷完善自己的知識結構，提高計算機綜合應用能力，提高文化知識水平，提高信息獲取和處理的能力；再者要加強教學方法的改革，努力學習積極采用先進的教學方法；另外，還要注重教書育人，培養學生掌握在信息化社會中的學習能力。

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《計算機應用基礎》課程作為高職院校各專業公共必修的基礎課程，在教學方面教師工作量大，設備不足，學生人數多，基礎參差不齊，給教師的教學和管理工作帶來了很多問題。

高職院校的計算機基礎教學是了為讓學生掌握計算機基礎知識和基本操作能力，培養學生利用計算機來分析問題和解決問題，為今后使用計算機知識與操作技能來解決自己專業的實際問題打下基礎。目前，該門課程用傳統的教學方式存在一系列的問題：

（1）教學方式單一，缺乏創新意識。長期以來，多數教師沿用傳統的“教師講解、演示，然后學生模仿”的教學方式，缺乏創新意識，教學方式不適合學科課程特點等問題，使得學生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性，以及知識更新跟不上新技術的發展和變化，缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，只能勉強幫助學生通過計算機一級考試，拿到計算機一級證書，缺乏讓學生具備適應就業崗位更新的可持續發展能力。

（2）學生基礎參差不齊，不利于學。目前，高職新生入校時掌握的計算機知識差異大，一部分學生在中學時代基本掌握計算機的操作技能，有個別學生在入校前幾乎沒有接觸電腦。根據這種現狀，如果用學方式進行教學，不利于不同基礎學生的發展。對于每個學生來說，不管是在學習、生活還是在今后的工作過程中，掌握計算機的基本知識和基本操作是必不可少的。

（3）計算機教學中結合專業內容少，沒有真正落實解決專業相關問題。計算機基礎課程的教學應與相關專業結合起來，這樣才能對學生以后的學習、工作帶來更大的幫助。

我們應該改革傳統的教學方式，進行大學計算機基礎課程教學的改革與實踐研究，除了進行教材建設、教學模式改革、教學方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊伍建設外，還要建設高職計算機基礎課程網絡教學資源庫，讓教學資源庫應以網站的形式出現，為教師教學提供參考和交流的平臺，也為學生進一步學習、拓展知識提供幫助，最大限度地滿足教學的需要。

2 研究方法

本課程教學資源庫是經過計算機基礎教研室全體教師長期的教學實踐，認真的總結教學經驗，共同協作完成的。我們還將不斷的收集相關教學資料充實到網站中，另外我們還將結合項目化教學理念，不斷地對網站內容進行更新，使整個資源庫充分發揮教學功能。

3 研究內容

3.1 項目設計內容。

首頁第一欄是菜單欄，共8個菜單（包括基本信息、課程信息、教學信息、教學錄像、課程拓展、在線學習、資料下載、交流互動等），每個菜單是彈出型塊狀菜單，比較詳細的顯示相應內容模塊的內容。第二欄是信息展示欄，以圖片的方式展示本課程的特色信息。第三欄是重要常用內容連接欄目：教學課件、教學錄像、在線學習等。

3.2 主要特色和創新點。

（1）主要特色：內容全面，網絡結構設計合理，更新快，實用性高，真正為老師和學生提供幫助，改變高職計算機基礎課程過分依靠課堂教學的現狀。

（2）創新點：①設計項目化教學案例，以學生為主體，吸引學生學習興趣。②提供在線測試系統，供學生進行計算機基礎知識的測試。③網站提供很多套近年來計算機一級機試及筆試試卷及考試素材，為學生參加計算機一級考試提供幫助。④制作教學視頻，既有課堂教學重難點教學視頻，又有實驗實訓演示視頻，幫助學生攻堅克難。⑤收集最前沿的計算機科學知識，幫助拓寬知識面。⑥網站整體內容布局的科學合理等。

4 實踐過程與分析

高職計算機基礎網絡教學資源庫是由本教研室全體教師共同建設的，由于這門基礎課程覆蓋面廣，利用該網絡教學資源，可以將課堂教學、實驗教學和網絡教學進行更好地結合，達到更好的效果。具體實踐過程如下：

（1）在課堂教學過程中，老師可以利用資源庫的大綱、電子課件、教案等教學資料進行教學。學生可以通過下載資源庫的機試電子試卷文檔和機試用素材等來完成實驗實訓環節。

（2）在課外時間，學生可以通過各章節教學視頻、重難點內容講解等視頻加強學習，彌補課堂上課的不足，也可以通過在線答疑提問有關問題，老師可以及時進行解答。

（3）在課余時間，學生可以通過資源庫中“課程拓展”欄目，學到本門課程教材以外的內容。

（4）資源庫里面有在線測試模塊，可以讓學生對本門課程各章節的相關知識點進行測試，讓學生了解自己對本課程知識掌握的程度。

5 研究成果

該教學資源庫以教學光盤的形式提交，并制作成課程網站放到學院網站“精品課程”欄里面，為教師網上備課，相互間教學交流等提供平臺，也為學生課外學習計算機基礎知識，拓展自身能力提供幫助。

6 結語

《計算機應用基礎》教學資源庫的建設對教師進行教學及教學研究、學生進行自主學習，及對教學質量的提高，能夠起到很大的幫助和促進作用，引起了各個高校的普遍關注與重視。日益成熟的網絡技術和網絡環境，也不斷豐富和開拓教學資源庫建設的研究領域。

參考文獻

[1]羅延錦、余勝泉.淺談教育教學資源庫的建設.北京師范大學現代教育技術研究所，2006.

[2]趙志升，李靜，楊小姝.淺析基于教育知識管理構建教育資源網站.教育與職業，2007.

篇5

關鍵詞:大學計算機基礎;理論課程;教學改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

“大學計算機基礎”是各所高校非常重要的一門課程,其理論課程以講解計算機基礎知識為主,而將工具性、操作性的內容放到實驗課中。理論課程涉及計算機軟硬件的基本概念、組成與工作原理,以及操作系統、數據庫、多媒體、網絡、信息技術及安全等方面的基礎性內容。學校提出培養應用型人才,計算機基本技能的掌握是基礎。對非計算機專業學生進行計算機教育,應該是面向各個領域的應用,而不只是面向計算機學科。2008年學校新入學的本科學生有四千二百多人,計算機中心組織基礎理論課教師,對大學計算機基礎理論課程進行了教學方法的改革試驗。將目前在教學中發現的問題一一進行分析,并針對問題采取了相應的解決對策。通過一個學期的教學實踐,取得了一些經驗和收獲,作為一種教學方面的探討,希望和其他教師以及各相關部門進行交流探討。

2目前存在的問題

2.1入學新生計算機水平參差不齊

很多城市里的學生在中學就已經開設了信息技術課程,這部分學生基本掌握了計算機基礎知識,但不夠系統,還有較大比例的學生,中學時基本沒有學習信息技術課程,有的甚至沒有見過計算機。學校近幾年招收的新生中來自農村和小城鎮地區的比例較大,約占總人數的70%,入校新生計算機水平的較大差異給計算機基礎知識教育帶來了一定的困難。

2.2理論課與實驗課脫節現象較嚴重

大學計算機基礎是實踐性相當強的課程,理論老師上課時,學生只能看和聽,不能親自動手操作,下課后又沒有及時回顧和上機操作,學習效果不太好;而上實驗課時,由于相對于理論課的學習已經有了一個時間差,知識的延續性被截斷,甚至有些班級理論課老師還沒有教而實驗課老師先上課的情況也有,導致實驗課學習效果也不太好。

2.3部分學生學習積極性不高

高校擴招使更多的學生考入大學,但同時學生的質量也一定程度受到影響。有的學生以為進了大學就可以放松了,有的受社會不良風氣影響,以為到大學是該享受的時候了,學習的積極性不高,還有的學生難以適應大學教育的新方法,等著老師像中學時那樣進行手把手教授和灌輸,主動學習的能力不強。

2.4在線考試與作業系統試題庫與教材內容不配套

學校有一套很好的在線作業與考試系統,通過它可以調用試題庫隨機抽題自動生成作業題和考試題目,實現無紙化作業和考試。系統能自動批改客觀試題,教師只批改主觀試題,總分的統計和考試結果分析也基本是自動生成,現代化程度較高,提高了習題的靈活性,減輕了教師的改題負擔。但由于試題庫中的題目年代久遠,跟不上時展,雖然不斷在修改和更新,但由于題量很大,教材又不斷更換,有相當多的試題在現用教材中找不到答案。試題庫與教材內容的不配套,延長了網上作業的時間,打擊了學生網上做作業的積極性。還有的學生因為家庭困難,支付上機費用有壓力,因而減少了做作業的次數。

2.5個別教師認識不足,講課效果不佳

計算機技術不斷發展,推陳出新,教師同樣要跟隨時代的發展努力提高自己的水平,個別老師平時不備課,上課照著課件念,或者自己另搞一套,憑經驗講一些東西,不系統、不連貫、不生動,也使得學生的學習意愿降低。

3針對問題采取的解決辦法

針對上面這五個問題,中心組織從事基礎課教育的老師逐一進行了深入的分析,抓住問題產生的原因和癥結所在,根據已有的條件,提出了解決的辦法,并在2009年的教學活動中付諸了實施。

3.1上好第一堂課,樹立學生主動學習意識

好的開始是成功的一半,第一堂課十分重要。首先,教師歡迎學生進入學校學習,并做自我介紹。這樣可以拉近師生關系,活躍課堂氣氛;接著告訴學生:大學學習和高中學習是不同的,是從灌輸式學習向自主式學習的轉變,老師在課堂上教的是系統的基礎知識,課后學生一定要預習、復習和深入學習(比如從網絡和圖書館查閱資料);同時告誡學生進大學不是進了保險箱,以后找工作光有成績冊不夠,重要的是要有技能,必須利用大學的寶貴時間精通多門技能,作為將來謀生的手段。這樣,學生的危機感上來了,學習時主動性自然就強了;此外還要告訴學生學校的相關紀律,要考勤、做作業、寫實驗報告,一旦違反校規,就不能參加考試;然后將上課的時間進度、每章節多少課時告訴學生,以便進行預習。這些內容交待完后才能開始新課程的講授。這雖然看似簡單的開場,其實能起到非常好的作用,因此我們將這些統一做在了多媒體課件中,要求每個老師進行講述。

3.2學進度,學課件,互相溝通,保證教學效果的基本統一

計算機中心統一制作全套大學計算機基礎教案、教學日歷、教學課件發給授課老師參考,同時要求教師據此修改出適合自己的教學日歷和課件上交計算機中心,中心把理論老師的教學日歷發給實驗老師,以使理論課和實驗課的進度一致,各班級的理論老師和實驗老師名字顯示在網上,方便教師間的交流。計算機中心在每兩周召開的例會中都召集基礎課老師協商,進行授課指導。中心正副主任和督導組老師不定期到課堂聽課,進行現場指導,使授課老師自覺、積極地備課,教學效果得到顯著提高。

3.3完善試題庫,使之適合當前教學內容和教科書內容

計算機中心組織基礎課教師對試題庫進行統一的修訂,使得試題內容隨著時代的發展和教科書的更新而更新。有些試題雖然在教科書上找不到答案,但只要這些知識是應該掌握的,通過上網或到圖書館借閱相關參考書都不難找到答案,這部分試題還是會保留下來,并且這類試題數量不多。通過完善試題庫,保證了試題庫的總題量和試題質量。

3.4引導學生,互相幫助,共同提高

對于入學新生水平參差不齊的現狀,我們通過走訪也了解過其它兄弟院校的解決辦法,有些學校的做法是:新生入學后,先進行計算機基礎水平摸底考試,根據摸底考試的成績,將學生分成高、中、初幾個層次,根據不同層次采用不同的授課方法,其中高等層次可以免修大學計算機基礎課程。經過對學校具體分析研究,我們沒有采用這種做法,因為中學時期的信息技術學多是不系統的,有些學生雖然掌握了基本操作技能,卻并沒有系統地學習原理性的知識,如果免修很可能遺漏一些知識。因此,我們采取的是共同學習的方式,鼓勵會的同學教不會的同學,這樣大家能得到共同提高。

4實踐效果和改進建議

通過以上改革實踐,學校的“大學計算機基礎”課程教學取得了較好的效果,通過期末考試的檢驗,學生的考試通過率達到了97.5%。

學?！按髮W計算機基礎”課程教學改革實施至今已滿一年,取得了一些成績,學生的學習積極性提高了,動手能力強了,基本的操作都會了,尤其是對計算機相關知識的學習興趣顯著提高,有的已開始自學網頁編制、程序語言,有的開始報學相關的選修課程。在欣喜的同時我們還發現如下有待進一步改進之處,也提出了相應的解決思路。其中有些可以通過計算機中心基礎課教師的努力做到,有些工作則需要學校及相關部門的積極配合。

4.1加強管理,幫助學生提高學習興趣

首先,必須加強學生管理,多鼓勵學生。學校還應在校風上進一步抓緊,良好的校風會讓學生在不自覺中跟著大家緊張起來,到教室去自習。但目前學生自習的人數還不算多,這與學校的大環境有一定關系。其次,對于厭學情緒較重的學生或是不喜歡計算機課程學習的學生,還需進一步幫助學生提高學習興趣,比如:讓學生把自己的照片或偶像的照片、歌曲做成幻燈片文件,舉辦一些計算機打字、操作比賽等等,從而進一步提升教學效果。對于學習較好的學生,鼓勵他們參加全國計算機等級考試,進一步鍛煉他們的自學能力,也為其他學生樹立良好的學習榜樣。

4.2加大對計算機基礎實驗室的投入力度

雖然學校有很多計算機機房,但似乎仍不能滿足需要,學校還很缺乏學生課余自由上機實驗練習的場所。建議學校決策者加大對計算機基礎實驗室的投入力度,對計算機實驗室實行全天開放,讓學生有課余實踐練習的場所,可收取適當費用。但對于經濟困難的學生,應考慮開設免費的計算機實驗室。

4.3教師相互學習、相互聽課,進一步提高課堂教學質量

大學計算機基礎課程內容多、課時少,所有內容面面俱到是不可能的,因此必須精選內容、刪繁就簡,深入淺出地介紹最主要的概念。教師通過相互學習、相互聽課,可以取長補短、共同提高,同時也要鼓勵教師積極探索教學方法,采用“精講多練”的教學模式,注重學生技能的培養,進一步提高課堂教學的質量。

4.4進一步完善考試題庫、優化教學教學大綱、教學實施計劃及教案

試題庫應跟著教材的內容和時代的發展進行修改和完善,不斷淘汰過時的內容,增加新鮮的題目。必要時可以根據各位基礎課老師的教學經驗組織自己編寫教材,這樣做的好處是保證教材相對穩定,使得修改試題庫的工作量大大減輕,有利于教師的教課和學生的學習。

5結束語

大學教學改革在不斷深入,計算機技術仍然以它特有的高速度在發展,計算機基礎教學的許多規律并未被充分認識,因此必須把“以人為本、以學生為主體、教師為主導”的現代教學理念滲透到計算機基礎教學中去,牢固樹立科學發展觀,繼續深入探討教學規律,把高校的計算機基礎教學改革更深入、更扎實地向前推進。我們的教學改革還只是起步階段,雖然取得了很好的效果,但我們仍將不斷嘗試,不斷探索,力爭取得更好的成績。

參考文獻:

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 關于進一步加強高等學?；A教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

篇6

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）19015902

1 《計算機應用基礎》課程共享資源庫建設與教學改革的意義及現狀分析

《計算機應用基礎》是高等職業院校必修的一門基本課程，是各專業學習計算機基礎知識和操作應用的必修課程，該課程的教學目標是使學生通過學習計算機的基礎知識和基本操作，培養學生自覺使用計算機解決學習和工作中實際問題的能力，使計算機成為學生獲取知識，提高素質的有力工具，從而促進本專業相關學科的學習。注重計算機應用技術與學生各自的專業教學、科研工作相結合，提高大學生基本素質與能力。

近年來隨著資源共享化校園的建設，以計算機為代表的信息技術已經成為拓展人類能力不可缺少的工具，但我院相應的《計算機應用基礎》共享資源庫建設相對滯后，以及民辦院校教師的流動性強、流失嚴重，無法保證教學質量，嚴重地影響了《計算機應用基礎》教學質量和教學效率。因此，《計算機應用基礎》共享資源庫建設與教學改革勢在必行。

目前，我院在《計算機應用基礎》課程教學中存在著這樣的問題，主要表現在以下三方面：

（1）《計算機應用基礎》作為學院公共必修課程，教師工作量大，學生人數多，基礎參差不齊，主要都是由信息技術學院的專業老師承擔，但部分是其他行政人員兼課，缺乏足夠的業務、經驗的積累，更缺乏《計算機應用基礎》課程內容與專業課程的聯系的經驗。

（2）教學資源不規范，教學標準不統一。教學課件、教案、課程標準、實訓指導書等教學資源的建立沒有統一的標準，導致課程進度會因老師而異，課程考核內容也會有所差別，這樣造成了資源的重復性建設，浪費了大量的人力、物力。

（3）教學手段陳舊，教學效果不好。從教師方面看，備課、講授內容常常只限于書本知識，很少與學生將來從事職業的相關知識領域相聯系，使學生學習目標不明確，影響學習的熱情。

2 《計算機應用基礎》課程共享資源庫建設及改革目標

通過《計算機應用基礎》共享資源庫的建設，建立一套完整的教學資源，實現資源共享，在民辦高職院校教師流動性強的環境下，保障教學質量。通過推進《計算機應用基礎》教學、考試改革，培養學生的職業崗位能力以及提高教學效率。我們研究團隊在認真分析和研究的基礎上設計教改方案，課程內容的改革本著教學內容突出職業需求和實踐能力培養的原則，以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以職場真實的案例作為實踐的項目。

3 共享資源庫建設及教學改革內容

在確定改革目標后，本課程以高職教育理念為基礎，探索《計算機應用基礎》課程在現代教育技術環境下的資源庫建設和教學改革。具體的改革的內容包括以下幾個方面：

（1）改革實踐教學體系，重視實踐環節，進行模塊化教學與實踐。將現有的教學與勞動部的計算機高新技術考試結合，將《計算機應用基礎》教學內容分為七大基礎模塊：計算機基礎知識、Windows 7 操作系統、文字處理軟件Word 2003模塊、電子表格處理軟件Excel 2003模塊、演示文稿制作軟件PowerPoint 2003模塊、計算機網絡基礎模塊、常用工具軟件模塊。按模塊式講授、綜合實踐、考核。

（2）建立共享資源庫，為各教師和學生提供綜合、優質的教育資源。資源庫所包括的內容有：①教學材料：包括課程標準、授課計劃、實訓指導書、教案等；②教學課件：主要是本課程的各章節教學課件；③操作素材：結合全國計算機等級考試的操作內容，列舉部分操作素材及樣張用于學生上機操作；④互動交流：針對某些最常出現的問題給出全面的解答，師生課堂上互動交流，有利于學生自主協作學習。

（3）對以往上機考試進行改革，打破傳統的考核方式。以往上機考試為教師出一整套試題，每名學生都答一樣的題，存在一些弊端。《計算機應用基礎》作為學院公共必修課程，學生人數多，教師在批閱學生試卷時，工作量大。上機考試改為采用《計算機應用基礎教學輔助系統》，系統具有自動出題、隨機組卷、計時收卷、實時評分和記錄成績功能，大大提高了考試以及教師閱卷效率。每名學生的考題是隨機產生的，與周圍學生的考題均不相同，所有考題均可由任課老師根據本班的學習情況進行抽取，具備針對性，同時《計算機應用基礎教學輔助系統》具備平時練習和正式考試兩種使用方式，學生平時可以加強練習，逐步提高計算機應用操作水平。

（4）任務驅動式教學方法的運用。在教學過程中，重點體現任務式驅動的思想，全過程貫穿了任務式驅動的思想，建立了提出問題、分析問題、解決問題的思路，使學生在任務前提下掌握知識。

4 課程改革特色

（1）建設《計算機應用基礎》教學資源庫，將以前零散的教學資源整合起來，為教師教學和學生自學提供服務。

（2）打破傳統的課程體系，采用以項目驅動、任務導向的方法設置課程體系，符合高職院校主要培養學生職業技能的宗旨。

（3）實現模塊化的教學方式，搭建網絡教學平臺，使用《計算機應用基礎輔助教學系統》，實現多元化的教學模式。

5 可行性分析

5.1 與本項目有關的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績

（1）我院計算機應用技術教研室一直在進行“計算機應用基礎”課程建設與改革，圍繞這一課題，我們進行了一系列的工作，包括：在教研室工作會議中多次對公共課程的課程內容設置、考核方式、教學方法等問題進行研討。

（2）在教學資料收集方面，歷時5年，我們已經將原有的教學大綱改革為共享教案、完成課程標準、實訓指導書等教學資料的整理；在教學資源庫支撐平臺方面，目前課題組成員也已具備了研究和開發基礎。

（3）改革傳統的考核方式，把以往的上機考試改革為使用教學輔助系統進行考試。

5.2 學校已具備的教學改革基礎和環境

學?，F有《計算機應用基礎》實訓室10個，并且每個研究組成員均為計算機專業教師，專業知識強、教學經驗豐富。學校一貫重視教學改革項目的立項、建設與研究工作，先后出臺一系列政策和措施來全面推進學院教育教學改革。對批準立項的項目，學校予以大力支持并督促院系領導加強管理，指定相應的激勵措施，確保人力物力的需要。

課題組成員均在高職院校從事一線教學工作，對高職教育的特點有自己的認識。此外，在課題研究中除了專任教師之外，還有來自企業的專家的指導，為本課題的研究提供了有力保障。

篇7

關鍵詞：裝飾設計專業；計算機輔助設計；課程；輔助教學網站；建設

中圖分類號：TP391.72-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)01-0000-02

"Computer-Aided Design" Assisted Teaching Site Construction Study for Decorative Design Major

Shi Bianbin

(Zhejiang Guangsha College,Dongyang322100,China)

Abstract:The teaching of Art Deco design professional computer-aided design,both to be able to learn to proficiency in all kinds of art and design software,as well as decorative cartographic knowledge,art and design ability and creative thinking skills.Various kinds of supporting the design software lack the necessary linkages and coherent system of students is difficult to grasp.Assisted teaching site construction of this course is necessary,a combination of traditional classroom teaching and online teaching.This article from the website thinking of building and construction programs to explore the website of this course assisted teaching methods.

Keywords:Decorative design professional;Computer-aided design;

Courses;Assisted teaching site;Construction

網絡技術的發展，不僅改變了人們的工作、生活與學習方式，同樣也給教育的內容與方法帶來了新的發展。建設輔助教學網站，是教師與學生的一種全新的學習工具，是改革傳統教學模式、培養學生信息素養的重要途徑，在教學中不僅能充分發揮教師的指導作用，而且可以體現出學生的自主學習作用。網絡教學資源豐富，教學活動形式多樣靈活，學習者沒有時間、空間的限制，專業課程輔助教學網站作為網絡教育的具體應用已越來越受到重視。

一、裝飾藝術設計專業《計算機輔助設計》課程教學網站建設的必要性

（一）學生對藝術設計軟件的接受能力不一致。一般高校裝飾藝術設計專業的學生在學習《計算機輔助設計》課程的教學之前時已有一定的計算機基礎知識，但由于學生個體對計算機基礎知識的接受水平不一致，或由于中學時對計算機教育的重視程度等多方面的原因，使一部分學生對專業軟件的學習和接受能力較弱。有的同學接受較快，認為教師上課講的內容太多進度太慢，而另外一部分學生卻跟不上進度，而無法集中精力。裝飾藝術設計專業的《計算機輔助設計》課程的教學主要講授計算機輔助設計軟件的基本知識和基本操作，涉及的軟件多，操作命令多，如3DSMAX的教學中，傳統的教學有時甚至需要教師多次重復，才能讓學生理解。而有些軟件如Photoshop雖然相對較簡單，但學生反映，在課堂上能聽懂能理解，但課后就忘記了許多操作命令。而由于課時的限制，在課堂上也不可能多遍重復講解，使教學質量受到影響。如何能夠讓學生真正的將這門課程學好，很有必要使用課堂講授和教學網站學習相結合的方式,建立本課程的輔助教學網站。如將較難理解的軟件操作步驟作演示講解并錄制成課堂視頻錄像，也可以在線導學，通過教學課件將各個操作技巧詳細解析。在網站上上傳教學錄像、教學視頻、教學課件等，方便學生課后自學和復習。

（二）裝飾設計專業的設計軟件除了要掌握軟件的操作，更要將專業知識融合進去。雖然目前網絡上計算機輔助設計軟件的視頻教學很多，但大部分是針對軟件操作應用的教學，而很少有把專業知識溶入到軟件的教學中，往往存在著學會了計算機輔助設計各類軟件的操作應用，但仍然不會畫圖或者圖紙不規范的情況。同時各類輔助設計軟件彼此之間也缺少必要的聯系和連貫性。比如，從工程制圖軟件AutoCAD到高級建模軟件3DSMAX的學習，不僅是建模的方法改變，更是造型思維與結構思維的相互變化與聯系。學生對計算機輔助設計則會產生混淆和無所適從，無法形成有效的教學系統。

目前在院校從事計算機輔助藝術設計的教學，能要能熟練掌握設計軟件的各項菜單、命令，講透每一個菜單、命令、工具，運作原理，又要有相應的美術基礎、設計能力和獨創性思維能力。目前在全國藝術院校中的裝飾藝術設計教師，既掌握各類計算機設計軟件的操作技能，又具有較好制圖知識和創意思維能力的教師比較少。針對該課程的教學不僅僅是獨立的軟件教學，而是要將軟件和專業設計知識很好地結合。因此,有必要補充傳統的課堂教學方式，設計并開發裝飾藝術設計專業《計算機輔助設計》課程的輔助教學網站，使學生的自主學習和教師的指導作用較好地結合起來。

二、裝飾設計專業《計算機輔助設計》課程教學網站的建設思路：

（一）研究本課程的教學目標。裝飾藝術設計專業的《計算機輔助設計》課程與計算機基礎課的教學有所不同，既要掌握必要的藝術設計軟件，還要有進行一般裝飾藝術設計的能力。首先通過計算機輔助設計軟件的學習和操作練習，一般要求掌握三個方面的能力：包括裝飾工程圖紙設計（AutoCAD軟件）、三維效果圖設計（3DS MAX軟件、Lightscape、VRay等渲染器）和平面設計（Photoshop、Coreldraw）三大方面。分別應用于繪制裝飾施工圖、室內外效果圖、效果圖后期處理、設計方案和文本排版制作的能力。因此對以上軟件的基礎知識與基礎操作的教學極其重要。

掌握軟件操作的同時要掌握利用計算機輔助設計軟件進行裝飾藝術設計的一般流程、設計方法及制作技巧。根據實際崗位工作流程進行建筑裝飾藝術設計，掌握裝飾施工圖制作、室內外效果圖制作。著重在于制作的技巧、方法等的教學和素材圖庫模型等的收集。

（二）輔助教學的網站設計應與課堂教學緊密結合。開發計算機輔助藝術設計的教學網站，補充傳統教育模式、方法和手段，提供教學資源，搭建師生互動交流平臺。專業課程的教學網站應結合課程內容，起到拓展和橋梁的作用。及時更新教學資源，及時上傳授課視頻、電子教案PPT等，及時布置作業，補充室內外三維模型、圖庫和材質庫等。提供各類內容豐富的綜合資源，便于學生下載使用。學生學習和教師指導可以突破時間和地點的限制，直接在網上溝通,使學生可以自主學習，構建起以學生為主體的學習環境。這不僅解決了因學生對計算機基礎的接受差異帶來的問題，能面向不同計算機學習水平，也解決了計算機輔助設計涉及的軟件多，學習內容多、課時較少等現實問題，豐富了教學形式，增加了學習趣味性，激發了學生的學習興趣和學習積極性，加深了對知識的理解，提高了教學質量和教學效率。

（三）本課程的輔助教學網站設計應提供豐富的多媒體資源。目前網絡上有較多的藝術設計軟件視頻教學，但很少有軟件講解和專業知識緊密結合的課程。本課程不是簡單的教學生這些軟件操作技能，而是要強化學生的工作意識。將軟件的講解融合在設計案例中，既學會操作軟件，又學會工程制圖、效果圖制作、效果圖后期處理及設計方案的排版表現等。教學內容復雜，操作命令多，可以錄制并上傳課程教學視頻，對學生起到很好的課后輔助作用，滿足教學需求。提供豐富的教學資源，提供大量的裝飾施工圖圖庫、三維模型、材質庫、效果圖后期處理素材庫、實例欣賞等。網站可以為學生提供這些學習資源。

（四）網站設計應激發學生學習的自主性。豐富網站相關的學習內容，使教師和學生雙向交流便利，使學生學習興趣和學習潛力被激發，使學生的學習活動自主性更強。讓學生按照各自不同需求，選擇學習內容。和案例習題的練習等

三、本課程輔助教學網站的建設方案

補充本課程的課堂教學，開發建立輔助教學網站，努力營造一個輕松的學習氛圍，滿足實際裝飾藝術設計崗位工作的計算機輔助藝術設計教學的教育網站。主要包括以下功能：

（一）教學內容。在建成的網站平臺上課程定位、課程發展沿革、教學大綱、課程標準、教學進度計劃、課程設計等。使本課程體系、課程標準、教學內容、教學要求等一清二楚，教師要及時和更新授課錄像、電子教案、PPT課件、教學計劃與要求、教學進度、布置作業及考試要求等，為學生在課后能及時復習和預習提供便利條件。

（二）提供教學資料、視頻錄像、專業素材、作品欣賞等。網站提供每一個任務的學習目標，計算機藝術設計軟件的學習教程、電子教案、電子講義及一些素材、模型、圖庫等，提供教師課堂視頻教學實錄、資料、素材、案例和圖片等資料，上傳學生優秀作品。并可隨時下載。

（三）教學網站提供問題解答、交流與討論等平臺。平臺為師生互動提供了方便，幫助學生解決自主學習過程中遇到的問題。提供作業、習題、思考題、測試題、課程答疑等豐富的課程學習資源，學生在網上可以完成課前預習、課程學習、課后鞏固等。

作業布置和習題測試。教師可以在網上布置作業，學生可以在網站上按軟件或題型進行作業練習和測試，將做完的作業再上傳到網上，教師可及時批改作業，保存作業。每階段課程結束時，學生按教學要求呈交課堂作業，并由任課教師評分。這樣學生可以及時了解自己的不足之處，加強不足之處的練習，以便更好地掌握所學知識。

課程答疑。建立教學網站討論區，學生之間自由交流學習方法和心得，或學生提出問題，教師在網站上或者通過E-mail回答問題，及時解決問題。

結語

裝飾藝術設計專業《計算機輔助設計》課程學習網站的建設是在現代教育技術的開發與應用的相關理論指導下進行的。在教學網站的建設中應體現教學方法、教學手段的進步，提供豐富的教學學習資源，體現學生學習的個性化、自主化。發揮網絡的優勢，形成較好的反饋方式和交互界面。激發學生的學習興趣，提高學習效率。因此建設一個功能齊全的在線交流平臺，使傳統課堂講授和輔助教學網站相結合，實現教學資源的共享,具有極其重要的現實意義。

參考文獻：

[1]廖信斌,劉曉紅.計算機輔助設計教學網站建設[J].職業時空,2008,9

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一、因材施教。積極激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學習成績的好壞與學習興趣的高低有著顯著的關系。興趣是學生學習的強大動力。興趣越濃厚，注意力也就越集中，反應也就越積極，思維、記憶等多種智力活動也最有成效。如何挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是提高學生利用計算機解決實際問題的能力，顯然和計算機專業教師有著直接的、密切的關系。計算機專業教師除了必須具備一般教師的基本素質外，還應有獨特的素質。如果教師基本功扎實，能準確地解答學生所提的各種問題，就能調動學生學習的積極性，使學生能較好地進入最佳思維狀態。如在講計算機基礎知識部分時，教師不但要熟悉計算機在過去和現在的應用，更要對將來的變化有較全面的了解，適時地補充教材上沒有的內容，以增加學生的興趣；此外，對于一些英文縮寫，我在講課時盡量介紹給學生，讓學生了解其由來，在加強記憶的同時，也認識到英語的學習對計算機專業的學習很重要。我在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，使其從“要我學”轉變為“我要學”，激發其積極思考、發掘其創造力。

二、注重計算機操作能手的培養

每一學期開始，我針對學生對計算機學習的興趣和愛好，對學生逐個分析，給每一位學生設計出培訓的目標和方案。對基礎好能熟練應用計算機的學生重點培養，目的就是要將他們培養成計算機操作能手。這些被我們培養出的計算機操作能手，無形當中成為了計算機專業的形象代言人，他們以自己是計算機專業的能手而自豪。對計算機專業別的學生的影響是非常大的。知識來源于實踐，更要服務于社會。計算機學科也一樣，每學期我都組織計算機專業的師生到當地城鎮去，深入到服裝廠、鞋廠等企業當中去，運用自己所學，為當地父老鄉親進行實地服務，學以致用，活學活用。這不僅是為了提高學生們對計算機知識的學習興趣，更重要的是要他們一開始就知道，學好計算機專業知識是很有用的，是有市場的。

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關鍵詞：辦公自動化；高校；技能；

中圖分類號：TP30 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0062-03

隨著計算機深入應用到生活中各大領域，培養技能型、實用型人才對高校提出了極大挑戰。高校畢業生的就業面向社會各個行業，而各行業實現現代化管理的衡量標準正是其執行辦公自動化的程度。因此，辦公自動化技能是信息時代高校畢業生必須具備的重要能力之一。據不完全統計，我國多數高校會在大一開設計算機基礎類課程，這其中包括一些辦公自動化基礎類軟件Word、Excel、Power point等，其目的則是為切實提高學生辦公自動化能力以及運用信息技術解決實際問題的綜合水平，最終為學生的就業能力及日后工作打好基礎。

一、辦公自動化技能培養方式現狀

（一）高校辦公自動化技能培養方式現狀

高校性質不一，辦公自動化技能培養的方向自然各不相同。在一些綜合類高校，計算機專業類學生和非計算機專業類學生對辦公自動化技能掌握的程度相差甚遠。計算機相關專業學生在第一學年主要進行基礎知識、基本操作的學習，從第二年開始進行專業軟件的學習；而對于非計算機專業學生，在進行第一年的計算機基礎知識學習后，便轉為本專業相關內容的學習，以后接觸計算機的程度由各學校自己裁定。對于一些專業性質較強的高校，如財經類、醫類學校，多數也都把計算機類知識介紹到了入門的水平，而在開展了專業知識類教學后，計算機類課程也都被放到了邊緣位置?？偠灾诙鄶蹈咝Ｖ?，計算機類課程主要用于普及學生的計算機基本操作能力，而不是將辦公自動化技能培養放在重要位置。這種培養方式下畢業的高校學生，辦公自動化技能的掌握程度良莠不齊。

（二）吉林師范大學辦公自動化技能培養方式現狀

吉林師范大學是一所綜合類高校，從計算機教育程度深淺不同出發，可以分為計算機類專業和非計算機類專業。由于計算機類專業四年的教學重心都是計算機相關應用軟件與理論的學習，其對計算機相關知識掌握較全面，因此，主要以非計算機專業其辦公自動技能培養現狀為例，來探討高校畢業生的技能培養方式。

本校非計算機類專業學生在入學當年會進行一整年的計算機基礎類課程教育，占總體受教育時間的25%。具體教授內容如下：

上學期開設《大學計算機基礎》課程，主要講授內容為計算思維與計算機基礎知識，基礎知識包括計算機的組成結構以及office系列辦公自動化軟件的基礎性內容，對于辦公自動化軟件的高級應用部分留給學生課下自行學習。

下學期依據文理科差異及各專業學生特點，開設不同專業軟件類課程。包括：Access數據庫原理與應用、Visual Foxpro程序設計、Visual Basic程序設計、Visual C程序設計、C程序設計、Photoshop等課程。

二、現有培養方式存在的問題

從辦公自動化技能培養方式現狀來看，現有方式存在一定缺陷。

從課程體系上來說，計算機公共課的重要環節是新生入學的第一年，掌握內容為計算機基礎知識和一門有等級認證的應用軟件。經過一年的計算機相關知識學習之后，學生們便遠離了計算機，轉去相關專業知識的學習。而真正用到計算機的實踐環節卻要等到四年之后。長時間的擱淺狀態，不難想象畢業生對計算機相關內容的陌生隋景。

從教學模式上來講，最大的問題是理論與實踐分離。舊教學模式下，教師理論講解課程時，學生始終處于“聽”的狀態，知識點講解完畢，學生不能馬上實踐所學內容，而是隔段時間之后再進行上機實踐。這種教學模式下，學生對所學知識的記憶保留程度不高，自然掌握程度較差，而且對不會的知識得過且過。

從實驗內容方面來看，新生個體差異較大，有些學生在進人大學校門之前，已經對計算機基礎內容有所了解，只是操作內容局限；而一些學生則根本沒接觸過電腦，對計算機知識了解甚少。對所有學生采取統一的實驗內容，不但未考慮到因材施教，反而會使熟悉計算機的同學產生自滿情緒，即使對未掌握的知識也忽略不聽了。這種實驗模式帶來的必定是掌握程度較差。

三、培養方式改革

針對現有辦公自動化技能培養方式存在的問題，本文提出一些改革措施。

（一）調整現行的課程體系和內容

主要采取三級教育體系，并對應體系設置相關教學內容。具體如下：

一級：大一上學期開展“大學計算機基礎”的入門普及教育，對計算機相關知識進行初步了解，培養計算機相關知識的興趣，并掌握計算機的基本操作技巧。

二級：大一下學期，針對計算機國家等級考試，設置相關專業計算機課程，具體可開設“Access數據庫原理與應用”、“Visual Foxpro程序設計”、“Vi-sual Basic程序設計”等相關課程，引導學生掌握計算機的專業軟件，為日后就業及應用奠定基礎。

三級：大四上學期，開設“辦公自動化高級應用”課程，主要為掌握office現有軟件的高級技能，為就業打好基礎，比如word高級應用中樣式的定義以及設置不同頁眉頁腳之前節的操作，為畢業論文的設計鋪路筑石，打造全新的“禿閑陀τ萌瞬擰薄

經過調整之后的三級課程體系和內容，在基礎課程之上，提升高度，與大一的課程設置遙相呼應，既跳出了計算機知識長時間擱淺的狀態，又掌握了新的辦公自動化技能，同時為完善與“復合應用型人才”的接口貢獻了力量。

（二）改變教學模式

為跳出理論脫離實踐的怪圈，推行“理論+實踐――課課融合”教學模式。保留理論與實踐的教學比重，即教學中理論與實踐的時間比重仍為1：1，但對每節課教學模式做出改變。具體為，基于所學內容，將理論與實踐課課融合，即理論講解之后馬上進行課堂實踐，及時發現不符結果的問題所在。這種教學模式下，既方便教師對學生進行指導，也會將問題都解決在課堂之上，加深學生印象，更有利于學生對所學知識的掌握。

另一方面，“理論+實踐――課課融合”的教學模式對提高學生就業所需的動手能力有著積極的推動作用。

（三）整改實驗內容

以提高畢業生“辦公自動化技能”為根本出發點，基于學生個體差異，調整實驗內容，提高學生對辦公自動化技能的認識。

從全局角度出發，為切實提高畢業生的“辦公自動化技能”以及運用信息手段解決實際問題的綜合水平，對實驗內容的調整至關重要。盡量設置應用性強的實驗課題，有針對性地讓學生了解到知識點運用的方向，明確學生學習的目的性。采用案例驅動機制，讓學生把握知識點的連貫性。

從局部個體出發，“因材施教”。為程度不同的學生設置不同實驗內容，針對同一知識點，選擇難度不等的應用實例。采用案例驅動機制，每節課都針對所學知識點設計一個案例，這些案例都取自于實際生活中的各行各業。比如在word綜合應用中，設計案例對畢業論文進行排版；在excel函數應用中，設計某航空公司的貿易情況統計數據等等，讓學生掌握所學知識的用處，既加深了理論知識點的理解，又鞏固了知識點的實踐掌握。使學生在課堂上達到理論知識的深度消化。

（四）合理建立考評體系

推行考評體系合理化，建立綜合考評體系。不僅重視學生理論知識的掌握，還要著重考核學生實際應用能力。具體為：不局限于閉卷考評形式，結合實際應用實例，采取現場上機考評或制作成型作品并配合答辯環節等考評機制，綜合考評學生的素質。尤其考評對各行業辦公自動化技能的掌握程度，必要時可現場生成案例。針對學生制作的成型作品環節，教師逐個點評，提出相關建議，并結合學生答辯，辨析學生的制作能力。

也可以采用過程式考核方式，即在教學的過程中進行開放式考核，采取多樣化的考核內容以及考核形式，隨堂測試，測試完畢當堂給出成績評價。這種考評方式下，考核結果匯報及時，對學生個體的把握準確，而且做到了學生期末考試零負擔。

（五）輔改革

此外，還應該充分利用現代教育技術手段，在采用多媒體手段授課的同時，借助電子教案形象生動地展示授課內容，并利用“凌波多媒體”、“紅蜘蛛”等授權軟件在課堂上與學生互動，即時反饋學生的聽課狀況，比如可利用學生舉手提問了解學生的掌握狀況；采用屏幕監視掌握學生實踐的總體動向；點擊個體機展示，將個別學生的作品展示給全班同學；借助點名簽到在節省時間的前提下了解學生的出勤情況；利用文件傳輸快速下放案例及試題或收取學生作品等。這些現代教育技術的使用，方便了教師對知識點的滲透以及學生對知識點的掌握，也為教師對課程的總體把握提供了手段。

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本門課程在內容組織上主要圍繞全國計算機等級考試一級B劃分成了五個情境，其中計算機基礎知識和計算機網絡知識情境屬于理論教學環節，在教學過程中采用了機房授課，通過極域教室軟件將學生機和教師機相連，充分利用網絡和多媒體技術，將各種信息如圖片、視頻等引入教學中，提供生動形象、圖文并茂的教學環境，激發學生的學習興趣，增加課堂的信息量。例如：在講解計算機硬件的時候，給出一組硬件圖片，讓學生有個直觀的印象，通過圖片加文字的描述使得學生能更好的掌握它們，可以再進一步舉些貼近學生的例子如學生喜歡玩的大型網游，計算機硬件配置的高低直接影響了游戲的過程，這時學生會對計算機的硬件配置有一個深入的理解，再讓學生自己上網去了解計算機的最新配置及價格，每個人給出一臺計算機的配置清單，從而將這部分知識加以鞏固、應用。而在講解計算機硬、軟件組裝的時候則通過極域教室將兩個視頻文件傳送到學生機上，學生通過觀看視頻內容達到知識掌握的目的。在計算機網絡部分，通過多媒體課件加上學生的上網經驗進行講解，學生會更愿意接受，最后達到預期的效果。

講練一體化

本門課程中的情境二是操作系統部分的知識，重點在于文件及文件夾的操作。這部分知識點的講授主要依托的是極域教室軟件，與投影教室相比，機房的網絡環境可以實現教師機控制學生機進行操作演示，學生在自己的電腦屏幕上觀看演示后，教師釋放對學生機的控制權，學生自己進行練習，實現講練一體化，并且教師在授課過程中還可以監控學生機的使用狀態，學生也可以在遇到困難時通過電子舉手功能向教師請求幫助，大大增強了交互性。

網上自學，分層教學

在本門課程的內容體系中，辦公軟件Word文檔和Excel電子表格軟件是重點內容，實踐性較強，側重于學生動手能力的培養，這部分知識的教學活動主要依托課程的學習網站。在精品課程網站的建設中有課程的立體化資源，包括參考資料、課件教案、習題、課程實踐等供學生查閱，在助學模塊中有作業這一項，通過課程網站添加相應的作業，學生自己登錄網站下載作業并獨立完成，可以讓學生通過自學達到基本操作知識掌握的目的，基礎較好的學生可以給他們提出更高的要求，有意識的培養他們解決實際問題的能力。

網上輔導、答疑

學生通過課程網站下載作業并完成后，當場提交自己的作業到課程網站上給教師批閱。在學生作業提交后教師就可以將正確答案在網上公布，方便學生查閱，等到下次課時教師可以對普遍存在的問題進行集中式的講解，個別問題則個別解答。在精品課程網站的助學模塊中同時也建有討論、答疑和師生交流模塊，學生和學生之間、學生和教師之間也可以通過網絡進行交流，從而進一步解決問題，提高學生的動手能力。