調查方法概述范文
時間：2024-01-15 18:08:58
導語：如何才能寫好一篇調查方法概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
細目
要點
要求
一、醫院感染護理學緒論 1.醫院感染的基本概念 （1）醫院感染的定義
（2）醫院感染的判斷標準
（3）醫院感染的研究對象 熟練掌握
熟練掌握
了解 2.醫院感染的分類與防制 （1）外源性感染及其防制
（2）內源性感染及其防制 熟練掌握 二、醫院感染的微生物學原理 1.人體正常菌群的分布與作用 （1）人體正常菌群的分布
（2）人體正常菌群的生理作用 掌握 2.微生態的平衡與失衡 （1）微生態的平衡
（2）微生態的失衡 掌握 3.細菌定植與定植抵抗力 （1）細菌定植的概念
（2）定植的條件
（3）定植抵抗力
（4）去污染的概念 掌握 4.醫院感染中常見的病原體 （1）醫院感染常見病原體的特點
（2）醫院感染中常見的細菌
（3）醫院感染中常見的其他病原體 熟練掌握
掌握
了解
三、醫院感染監測 1.醫院感染監測的類型 （1）全面綜合性監測
（2）目標監測 了解 2.醫院感染監測方法 （1）資料收集
（2）資料整理
（3）資料分析
（4）資料報告 掌握 3.醫院感染暴發流行的調查 （1）調查方法
（2）醫院感染流行暴發的報告
（3）調查的分析
（4）調查報告的形式 了解 四、消毒與滅菌 1.消毒滅菌的概念 （1）消毒
（2）滅菌
（3）消毒滅菌的原則 熟練掌握 2.醫用物品的消毒與滅菌 （1）消毒作用水平
（2）醫用物品的危險性分類
（3）選擇消毒、滅菌方法的原則
（4）常用的消毒滅菌方法 掌握
熟練掌握
熟練掌握
熟練掌握 3.消毒滅菌效果監測 （1）化學消毒劑
（2）壓力蒸汽滅菌
（3）環氧乙烷氣體滅菌
（4）紫外線消毒
（5）內鏡
（6）血液凈化的系統 掌握
掌握
掌握
掌握
了解
了解 五、手、皮膚的清潔和消毒 1.手衛生 （1）手部的微生物
（2）洗手設施
（3）洗手指征
（4）洗手方法
（5）手消毒 了解
掌握
熟練掌握
熟練掌握
熟練掌握 2.皮膚黏膜消毒 （1）皮膚消毒
（2）黏膜消毒 熟練掌握 六、醫院環境的消毒 1.醫院空氣消毒 （1）醫院環境的分類及空氣衛生學標準
（2）醫院不同區域空氣的消毒方法 熟練掌握
掌握 2.醫院環境的清潔與消毒 環境的清潔與消毒的原則和方法 熟練掌握 七、隔離與防護 1.隔離的基本原理和技術 （1）隔離的基本原理
（2）隔離技術 熟練掌握
掌握 2.隔離的種類和措施 （1）隔離的種類
（2）標準預防的原則和措施 熟練掌握
熟練掌握 3.特殊感染預防 （1）對經空氣傳播疾病的隔離預防
（2）對經飛沫傳播疾病的隔離預防
（3）對經接觸傳播疾病的隔離預防 掌握 八、合理使用抗感染藥物 1.抗感染藥物的作用機制及細菌耐藥機制 （1）抗感染藥物的作用機制
（2）細菌耐藥機制
了解 2.抗感染藥物的管理和合理使用原則 （1）抗感染藥物應用的管理
（2）抗感染藥物合理應用的原則 掌握 3.抗感染藥物在外科的預防應用 （1）術前預防性應用抗生素的原則
（2）術前應用抗生素的方法 掌握 九、醫院感染與護理管理 1.常見醫院感染的預防和護理 （1）下呼吸道感染的預防
（2）血管相關性感染的預防
（3）抗菌藥物相關性腹瀉
（4）手術部位感染的預防 掌握
熟練掌握
了解
了解 2.醫院高危人群和重點科室的感染管理 （1）老年病人的管理原則
（2）患病兒童的管理原則
（3）ICU病人的管理原則 掌握
掌握
熟練掌握 3.護理人員的自身職業防護
（1）加強管理
（2）提高意識
（3）做好教育
（4）強化措施 掌握 十、特殊病原菌的感染途徑及消毒 1.甲型肝炎和戊型肝炎 （1）概述
（2）消毒方法 掌握 2.乙型肝炎、丙型肝炎、丁型肝炎 （1）概述
（2）消毒方法
（3）注意事項 掌握 3.艾滋病 （1）概述
（2）消毒方法
（3）注意事項 掌握 4.淋病和梅毒 （1）概述
（2）消毒方法 了解 5.流行性出血熱 （1）概述
（2）消毒方法 了解 6.炭疽 （1）概述
篇2
關鍵詞：教育；科學研究；方法
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A
文章編號：1673-291X（2012）16-0295-03
前言
A、B、C、D這四本書都有前言，而且基本內容都是一樣的，主要就是介紹各自的編寫背景；作者對于教育科學的研究歷史；高度概括各自的主要內容；章節分布；對于在編寫過程中給予了幫助的同僚們的真誠致謝。由此可見，前言部分是不可或缺的，在現代，基本上所有的專著都有這一項。因為，讀者通過前言可以大概了解此書的研究水平，研究歷程，研究內容從而確定是否能從書中吸收到對自身有用的東西，可以說，前言就是專著的一個“招牌”。
一、概述
1.總體情況： A、C、D三本書都有概述，B沒有。A的概述介紹了什么是教育科學研究的方法，教育科學研究的重要性及結構分類，教育科學研究的歷史發展和教育研究方法論；C的概述講述了教育科學研究的重要性，指導思想，基本途徑，意義與作用，要求，基本原則，內涵；D的概述則講述了什么是教育科學研究，教育科學研究的產生和發展，教育科學研究的原則；B則用信息技術對教育研究方法的影響取代了該書這部分內容，因為，這本書主要是講信息化了的教育科研，以信息技術為主，并非傳統意義上的教育科學研究方法，注入了新的元素。
2.各自特點：（1）對于教育科學研究的內涵，三本書都有講述，因為這是進行教育科學研究的理論前提，忽視了這方面便稱不上是合格嚴謹的專著；（2）A和C的概述都有關于教育科學研究重要性的內容；（3）A和D都有關于教育科學研究的歷史和發展；（4）C和D則都講述了教育科學研究的原則；（5）A是比較前沿的，有結構分類和方法論這些操作性的理論；（6）C是最詳細的。由此可見，不同的時代，不同的人，對于教育科學研究的理解是有很大差別的，我們暫且不論它們具體的定義，描述，單單從目錄中就可以窺見它們的不同之處。首先，這三本書都很注重基礎的地方，這是必須的，缺少了理論源泉，文不成文，即使是不同的人也明白這個道理。其次，不同的時代，大家的關注點不一樣，D就是比較保守的代表，從書中內容也可以看出其遵循了老一輩研究者的成果，基本上那個時代的教育科學研究就是一個模板；C則在已有的研究上新加了一些理論性的東西，不過，我認為是可有可無的，沒有什么創新，換湯不換藥；A顯然已經有了自己獨特的研究模式，即使是概論也在傾向實踐，具有更強的可操作性。
二、研究方法
1.方法種數：（1）A雖然含有行動研究和教育敘事研究這兩種研究取向，但是也屬于向我們提供了教育科學研究的一條有效途徑，所以A共有文獻法，教育調查法，觀察法，教育實驗研究，行動研究，教育敘事研究和統計法七種方法，把經典的和主要的研究方法都介紹給了讀者。（2）B從目錄中看不出什么具體的研究方法，計算方法種數也就比較困難了。包括資料的收集方法，資料的分析方法，觀察法，S-T分析方法，弗蘭德斯互動分析法，網絡教學交互信息的研究方法，各種方法范圍再細化就不是個位數可以表達的了。（3）C介紹了幾種常用的研究方法，實驗法，追因法，調查研究法，歷史法和統計法等五種。（4）D幾乎涵蓋了教育科學研究的所有方法，有觀察法，教育調查法，文獻法，歷史法，教育文件研究法，教育經驗總結法，教育實驗法，個案法，教育統計法等九種方法。雖然不同版本的著作介紹的研究方法種數不一，其學術效果也不一，但是從中可以作者自身的取舍。A在堅持歷來大家津津樂道的研究方法以外還適時地呈現了在競爭不斷激烈的現實中所需要的新的，有用的研究方法；B則因為著作定位的特殊性而隨著改變，不過，也是堅持了傳統精髓的東西；C則比較簡明，另一方面，也稍欠系統性；D力圖將所有的方法都呈現出來，十分全面，有時總會適得其反。
篇3
關鍵詞：生物 學業水平測試 教學建議
【中圖分類號】G 【文獻標志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0020-02
2015年高中生物學業水平測試試題根據《普通高中生物課程標準》，體現新課標的基本理念，面向全體學生，提高生物科學素養。試卷命題從生物科學的基礎出發，著重考查生物學的基本概念、原理和一般方法以及獲取處理信息的基礎能力。
一、對試題的具體分析
（一）試題的雙向細目表
考查內容 要求 難易度 分值 小計
模塊 題號 課標內容 易 中 難
模塊一《分子與細胞》 1 使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞。 Ⅱ √ 2 35
2 生命系統結構層次（課標無此要求）。 Ⅰ √ 2
3 舉例說出脂質的種類和作用。 Ⅱ √ 2
4 組成生物體的元素（課標無此要求）。 Ⅰ √ 2
5 脂質、糖、核酸的類別關系。 Ⅱ √ 2
6 觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。 Ⅱ √ 2
7 說明物質進出細胞的方式。 Ⅱ √ 2
8 說明細胞呼吸，探討其原理的應用。 Ⅱ √ 2
9 探討細胞的衰老和凋亡與人類健康的關系。說出癌細胞的主要特征。 Ⅱ √ 2
10 檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質。 Ⅱ √ 2
31 舉例說出幾種細胞器的結構和功能。 Ⅱ √ 10
32 說明光合作用以及對它的認識過程。 Ⅱ √ 5
模塊二《遺傳與進化》 11 舉例說明配子的形成過程。 Ⅱ √ 2 28
12 闡明基因的分離規律。 Ⅱ √ 2
13 闡明基因的自由組合規律。 Ⅱ √ 2
14 概述DNA分子的復制、遺傳信息的轉錄和翻譯。 Ⅱ √ 2
15 闡明基因的自由組合規律。 Ⅱ √ 2
16 概述遺傳信息的轉錄和翻譯。 Ⅱ √ 2
17 說明基因和遺傳信息的關系。 Ⅱ √ 2
18 列出人類遺傳病的類型。 Ⅰ √ 2
19 舉例說明基因突變的特征和原因。 Ⅱ √ 2
20 說明現代生物進化理論的主要內容。 Ⅱ √ 2
33 概述伴性遺傳。 Ⅱ √ 8
模塊三《穩態與環境》 21 說明穩態的生理意義。 Ⅱ √ 2 37
22 描述體溫調節。 Ⅱ √ 2
23 概述人腦的高級功能。 Ⅰ √ 2
24 概述人體免疫系統在維持穩態中的作用。 Ⅱ √ 2
25 人體的內環境。 Ⅱ √ 2
26 概述植物生長素的作用。列舉其他植物激素。 Ⅱ √ 2
27 評述植物激素的應用價值。 Ⅱ √ 2
28 列舉種群的特征。 Ⅰ √ 2
29 分析生態系統中能量流動的基本規律及其應用。 Ⅱ √ 2
30 舉例說出生態系統中的信息傳遞。 Ⅱ √ 2
34 概述人體神經調節的結構基礎和調節過程。說明神經沖動的產生和傳導。描述動物激素的調節。 Ⅱ √ 11
35 分析生態系統中物質循環的基本規律及其應用。 Ⅱ √ 6
（二）試題結構
從雙向細目表可以看出，這次考試共有選擇題30道，每題2分，共60分;非選擇題5道，共計40分;全卷共計100分。選擇題模塊一、模塊二、模塊三各10道20分;非選擇題31、32題考查模塊一，33題考查模塊2，34、35題考查模塊三。三個模塊的分值分別為：模塊一35分，模塊二28分，模塊三37分。一、三模塊分值略高于模塊二。從難度看難中易比例為12：23：65，整體較簡單。
（三）試題特點
1. 覆蓋面廣，注重基礎，突出核心
本次的試卷與前兩年相比有了更好、更合理的覆蓋面，課標內容中包含的三個模塊的核心概念體系基本上涉及。適當降低了模塊二的比重突出對基礎知識、基本技能的考查。選擇題與非選擇題的知識點不重復，模塊一考查的重點放在光合作用過程及細胞器的結構與功能上;模塊二考查的重點在遺傳規律上;模塊三考查的重點在神經體液免疫調節及生態系統的功能上。2014年高考課標2卷非選擇題考查點為29題光合作用的影響因素，30題免疫調節，31題生態系統的結構和功能，32題伴性遺傳和變異。對比2014年高考題我們發現本次的試卷考點與高考試題高度一致，突出了核心概念體系的考查，這也是今后學業水平測試出題的方向。
2.突出實驗，強化實驗教學
試題中第1、6、10、28題均涉及到教材的基礎實驗。實驗是生物課程中的重要一部分，一些學校安排的實驗課課時很少，甚至不開實驗課，關于實驗的知識點，學生只能死記硬背。結果，不僅是學生在解題時遇到困難，而且導致生物課堂枯燥無味，學生失去學習的興趣。如第10題：
關于物質鑒定實驗，下列對應關系錯誤的是（ ）
組別 物質 鑒定試劑 結果
A 蛋白質 雙縮脲 紫色
B 葡萄糖 吡羅紅 磚紅色
C 淀粉 碘液 藍色
D 脂肪 蘇丹Ⅲ 橘黃色
本題考查物質鑒定實驗中物質、試劑、現象的對應關系，對做過實驗的學生來說，由于觀察到了實驗現象，各種顏色反映的結果很容易記憶，所以很容易選出葡萄糖的鑒定試劑為吡羅紅，故正確答案為B。
又如第28題：
進行種群密度調查時，不可取的是（ ）
A.選多種植物為調查對象 B.樣方的選取常用五點取樣法和等距取樣法
C.計算各樣方的平均值 D.樣方內各年齡段的調查植物均應統計
本題考查用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度實驗的操作細節。此實驗容易與群落豐富度的實驗混淆，只有學生做過實驗，才容易注意到調查過程中的一些細節，如調查種群密度時，只能選擇一種植物做調查對象，而調查豐富度時，則需要調查樣方內所有的物種。
3.關注生活，注重理論聯系實際。
試題中第3、20、23、25題都是從生活中的事例、觀點出發，落腳點依然在核心概念上。如20題：
濫用抗生素的國人被外國人不理解，根據現代生物進化理論，你認為國人的做法的弊端是（ ）
A.使抗生素的價格越來越高
B.抗生素使用量不斷加大，病菌抗性基因頻率不斷增加
C.抗生素誘發病菌產生變異，出現抗藥性強的個體
D.抗生素使用中，病菌逐漸向抗藥性增強的方向變異
本題考查現代生物進化理論的主要內容。本題從國人濫用抗生素引入，考點落在用現代生物進化理論解釋濫用抗生素的弊端上?，F代生物進化理論認為，突變和基因重組是隨機的、不定向的，不能決定生物的進化方向。自然選擇決定生物的進化方向，在自然選擇作用下，種群的基因頻率發生定向改變，導致生物朝著一定的方向不斷進化。所以本題的答案為B。本題不僅考查學生應用生物學知識解釋生活現象的能力，也提醒學生濫用抗生素的危害。
再如第23題：
某人在一次交通事故中不幸損傷了神經系統，出現了語言表述不清，走路不穩癥狀，其他均正常，推測受損部位最可能位于（ ）
A.大腦、小腦 B.腦干、小腦 C.大腦、腦干 D.腦干、脊髓
本題考查神經系統的分級調節知識點。本題從交通事故出發，解答本題需要學生熟悉各級中樞的功能以及人腦的高級功能，并能聯系實際生活。大腦皮層是機體活動的最高級中樞，還具有語言、學習、記憶和思維等方面的高級功能;小腦中有維持身體平衡的中樞;腦干中有許多維持生命必要的中樞，如呼吸中樞;脊髓是調節軀體運動的低級中樞，所以不難看出本題的答案為A。
這些題體現了課標中 “了解生物科學知識在生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的應用”和“確立積極的生活態度和健康的生活方式”的要求。
二、教學建議
（一）鉆研《普通高中生物課程標準》，注重基礎教學
學業水平測試的難度較低，復習時間短暫，所以一輪教學的效率十分關鍵。要想實現高效的教學，教師必須認真鉆研課程標準，從課程標準中分解出切實有效的學習目標，根據學習目標組織教學。在教學中，教師應該精心備課，關注每節、每章和每個模塊知識點的聯系，從點到面，盡量幫助學生從整體上把握生物學科的基本原理和方法。生物學科是自然科學的基礎學科之一，課標明確指出高中生物課程理念是面向全體學生，提高生物科學素養。所以教師要避免在一輪教學中只針對部分尖子生深挖習題的難度，而是應該面向全體學生注重基礎知識的有效落實。
（二）加強生物實驗教學，強化學生動手能力
生物是一門以實驗為基礎的學科，而在高中生物教學中，往往為了應付考試，只注重知識教學，忽略了實驗教學，甚至有些學校從不開設實驗課。從學業水平測試試題的分析可以看出，必須注重實驗教學，只有親身經歷過實驗，才能關注到實驗的基本原理、注意事項和實驗現象，才能在作答時，不是死記硬背。學生實驗的過程，是一個主動獲取知識的過程，可以將課本中死板的文字，變成眼前活靈活現的實驗現象，這樣不僅可以加深學生對知識的理解，而且可以提高學生學習生物學的興趣和培養學生的動手與實踐能力。學校和教師必須克服困難，為學生提供基本的實驗條件，面向全體學生，讓學生動起來，從實驗中親身感受生物的形態結構和生理過程。應避免不開設實驗課，或者將實驗變為觀看實驗視頻等。
（三）聯系生活實際，深化知識應用
深化知識應用指的是教師在教學中要關注應用生物學科知識解釋社會生活中的現象，以及對日常生活、醫療、環境等方面出現的問題提出解決的方案，而不是關注如何解決試卷中的難題。鼓勵學生從多渠道獲得信息，并將信息與所學的知識聯系起來，如央視“3?15”晚會曝光的食品安全問題、崔永元的轉基因紀錄片、柴靜的《穹頂之下》等，這些問題都可以在高中生物學范圍內找到相關知識。從生活實際出發學生對生物學習的興趣更高，對基礎知識的把握更牢靠。
總之，學業水平測試作為高考改革的一個重要措施，有可能代替高考計入高考總成績，而且是否合格關系到學生能不能高中畢業，所以教師要認真對待，充分準備，積極迎考。
篇4
傳統社會調查方法的內容按照社會調查的基本程序分為四個部分：第一部分社會調查的準備與設計，包括社會調查概述、社會調查課題的選擇與確定、調查方案的準備與設計；第二部分社會調查的實施，包括社會調查的四種不同類型和資料搜集的四種不同方法，即普查、抽樣調查、個案調查和典型調查以及訪談法、問卷法、觀察法、文獻法的操作步驟和應用范圍；第三部分資料的整理分析，包括資料的統計分析和理論分析；第四部分調查工作總結，包括定性研究報告和定量研究報告的撰寫特點與要求、調研工作的總結與評估等。以上四個部分的課程內容體現了社會調查工作的完整過程，體現了從準備階段—實施階段—研究階段—總結階段的遞進發展過程?！渡鐣{查方法》課程內容的設計既要遵循社會調查工作過程的完整性，更要結合實際工作情境的工作任務設置。如果只是掌握了每個階段的工作技能，而不懂得面對不同工作任務選擇不同的方法，這就不能滿足學生多樣化、多層次的工作需求。因此，《社會調查方法》課程內容的解構需要在了解常規工作任務的基礎上解構工作步驟，明確每一個工作任務的知識、能力、素質和客觀要求，由此來確定具體的理論知識章節和實踐項目。
根據對社區的市場需求調研，高職社區管理與服務專業的核心崗位確定為：社區工作站專干和社區社會組織社工。社區工作站專干主要面向社區居民提供計生、綜治、社會保障等公共服務，社區組織社工主要面向社區老人、青少年、婦女兒童等提供專業化服務。每一個崗位有若干個典型工作任務，而需要運用到社會調查方法的工作任務主要有以下三項：社區成員信息采集、社區各類人群的問題及需求調研、社區居民對社區工作的評議。
第一項社區調查工作任務：社區成員信息采集。它是社區管理的基礎性工作，包括居民信息、單位信息、門店信息、黨員信息和民政對象等信息的采集，其中具體的任務包括調查摸底、編制不同成員對象的信息采集表、對社區成員開展普查及信息的錄入等，主要涉及社會調查的概述、社會測量的內涵與特點、普查的特點與要求等相關知識。
第二項社區調查工作任務：社區各類人群的問題及需求調研。它是開展社區服務的重要依據，也是以居民為本的重要體現，其中具體任務包括調查方案設計、調查樣本和調查方法的選擇等。主要涉及調查課題的選擇與確定、調查方案的準備與設計、操作化的程序與方法、抽樣的類型與設計、個案研究與典型研究的特點、訪談的設計與操作以及研究報告的撰寫等。
第三項社區調查工作任務：社區居民對社區工作的評議。它是改善社區工作人員的工作效率和服務態度的重要途徑，其中具體任務包括調查問卷的準備、設計與實施等。主要涉及調查方案的準備與設計、操作化的程序與方法、抽樣的類型與設計、問卷的設計與運用、文獻的搜集與整理、資料的整理審核與統計分析以及實證研究報告的撰寫等。從以上工作任務可以看出，《社會調查方法》課程設計的解構與內容的重構經歷兩個重要階段：首先，將社區典型調查工作任務分解為若干模塊化的子任務，可以依據工作對象、工作內容、工作手段、工作組織和工作環境等要素對其進行解構。其次，將子任務轉化為具體的章節。每一個子任務都是一個完整的工作過程，將子任務工作過程的步驟與課程的具體內容一一對應。
二、基于社區工作任務的課程教學實施建議
1.建立社區管理與服務專業與社區合作的新型關系，搭建課程實踐的平臺。社區管理與服務專業應與街道、社區簽訂正式實習協議，安排該專業學生到社區開展專業實習和課程實踐。就《社會調查方法》而言，學生作為方案設計者、調查員、數據錄入員、資料分析員和報告撰寫者，可以幫助社區完成各項調查工作任務。一方面學生能將所學知識應用于實際工作任務當中，在實踐中提高自身的專業素質和就業競爭能力；另一方面學生參與社區調查工作能有效減輕社區的工作負擔，提升社區工作實效。
2.采取小組式學習法，提升社區調查工作任務的完成質量。首先，根據社區調查工作任務的數量和類別，將班級成員進行合理分組，每組3～5人，分組時考慮小組成員性別、個性、能力等特點進行多元化的搭配。其次，引導學生根據教師公布的社區調查工作任務教學計劃及相關資料，主動選擇適合的調查任務，并制訂調查任務實施方案。再次，為了避免在小組式學習的過程中組長包辦所有工作任務或者有些隊員坐收漁翁之利、置身事外，教師可以將小組內部成員的身份和職責輪流定為主訪員、次訪員、記錄員、觀察員等，并加強協調、監控，確保圓滿實現教學目標。
3.采取聯合督導，為學生提供實踐指導、協調、推動和評估。為保證課程實踐的有效性和規范性，使該專業學生的實踐質量得到切實提升，需要大力加強實踐督導工作。而傳統的實踐督導模式主要有兩種，即學院督導和社區督導。筆者認為，由社區專業與社區行業共同為學生提供課程實踐督導是一種值得推廣的督導形式。它能有目的、有計劃地指導學生將課程習得的理論知識應用于實踐，并將專業價值與個人價值進行整合。學院督導實行“項目督導”，主要負責聯合實踐項目的規劃、聯絡、協調、過程監督與總結評估；社區督導則負責“職責督導”，主要負責學生在實踐期間的工作安排、社區環境適應、社區調查的程序指導與調查實效鑒定。
4.引入能力本位考核辦法，注重學生全面發展。在具體的考核過程中，可采用階段評價、過程評價和目標評價等多元的評價方法。首先，結合學生出勤情況、課堂表現、課后作業等過程表現給予全面、綜合的評價；其次，評估調查小組的調查報告質量要高，調查報告格式要正確，內容要完整，符合實證研究和質性研究的特點；再次，組織小組展示和答辯，每個小組成員按工作任務進行總結陳述，把調查過程中遇到的問題以及解決方法、心得體會和自我評價等與大家分享，再由教師與學生提出問題，共同討論，給予互評。
三、總結
篇5
關鍵詞：文獻研究法；對外漢語；教材研究；運用
一、引言
在對外漢語教學過程中，教材與教師、學習者這兩大因素有著非常緊密的關系。教材作為教師“教”和學生“學”的資源和工具，本身也是教學活動中的重要元素。對外漢語教材的質量和適用性會對漢語的“教”與“學”產生很大的影響，因此，判斷教材的優劣，選擇適合教學對象的教材就成為了一個值得關注的問題。
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。在對外漢語教材的研究中，文獻研究法也一直是學者們常用的研究方法之一。運用文獻研究法對對外漢語教材進行研究，方便我們把握對外漢語教材的“來龍去脈”，即有助于了解對外漢語教材的發展歷程。同時，也為我們進行漢語教材的橫向、縱向對比研究做鋪墊。
二、文獻研究法概述
（一）文獻研究法簡介
文獻研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對事實科學認識的方法。因為不與文獻中記載的人與事直接接觸，又歸類為非接觸性研究方法。文獻研究法的價值在于：一是通過研究文獻，從文獻資料中獲得新論據，找到新視角，發現新問題，提出新觀點，形成新認識。二是在整個課題研究中是作為輔的研究方法之一。 研究文獻，可以從前人的研究中獲得某種啟示，少走彎路，減少盲目性；可以利用前人的權威觀點為自己佐證，使自己的研究增強說服力。
文獻法的一般過程包括五個基本環節，分別是：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述。
（二）文獻研究法與對外漢語教材研究
而在對外漢語教學的過程中，對一本教材的研究我們應該對這種研究方法加以變通。首先，應該要明確我們需要對教材的哪一個點進行研究；其次，應該是去搜集和整理有關教材里這一個點的文獻和學術觀點；最后，應該是根據已整理的文獻綜述，得出自己的研究思路和研究方向。
（三）文獻研究法的優缺點概述
任何研究方法都有缺憾，文獻研究法也不例外。文獻研究法的第一個缺點就在于許多文獻的價值難以判斷，質量難以把握。無論是報紙上的各種報道，還是官方的統計資料，都常常會隱含個人的偏見、作者的主觀意圖，從而造成各種偏誤，影響 文獻資料的準確性、全面性和客觀性；其次，有些文獻資料很難獲得，而且往往是越有價值的文獻越難搜集。如一些文獻不對外公開，所以對于某些特定的社會研究來說，往往很難獲得足夠的資料；最后，對于一項專門的調查研究來說，已有的文獻往往不夠系統、全面、無法自圓其說地說明問題，特別是一些歷史性文獻。
1.文獻法超越了時間、空間限制，通過對古今中外文獻進行調查可以研究極其廣泛的社會情況。這一優點是其他調查方法不可能具有的。缺點：這種方法雖超越時空限制，但它本身是缺乏實踐性的，因為我們無法知曉所搜集的文獻是否已得到了實踐的檢驗。
2.文獻法主要是書面調查，如果搜集的文獻是真實的，那么它就能夠獲得比口頭調查更準確、更可靠的信息。避免了口頭調查可能出現的種種記錄誤差。缺點：我們不能保證所搜集的文獻是否真實，所以也就無法獲得比口頭調查更準確、更可靠的信息。
3.文獻法是一種間接的、非介入性調查，避免了直接調查中經常發生的調查者與被調查者互動過程中可能產生的種種反應性誤差。缺點：既然是間接性調查且沒有介入被調查者的反應，那這樣的調查就一定會存在誤差。因為搜集和整理文獻時，我們都會加上自己的文獻一些理解和思考，我們不敢確定自己在理解和思考時完全地客觀和公正。
4.文獻法是一種非常方便、自由、安全的調查方法，其安全系數較高。缺點：文獻研究法雖受外界制約少，但因文獻具有歷時性，所以我們無法保證所得出的觀點具有適用性。
5.文獻法省時、省錢、效率高，是一種高效率的調查方法。缺點：這種研究方法雖能比其他調查方法獲得更多信息，但這樣的信息缺乏實踐性，并具有前人一定的主^性。
三、文獻研究法在對外漢語教材研究中的運用
目前，泰國的漢語教材在數量和質量上都不能滿足國內日益增長的漢語學習的需要。泰國教育部雖已意識到教材問題的重要性，但由于前期基礎性研究不足和相關理論研究的匱乏，使得有關教材建設方面的頂層設計難以落實于細節，無法發揮其效力。
在現如今的對外漢語教學中，隨著中國與世界各國的關系日益密切，漢語在世界各國的傳播在廣度和深度上都有了非常大的突破。那對外漢語教材的國別化研究將直接促進漢語的國際推廣，而在對外漢語教材國別化研究的過程中，文獻研究法將是一個省時、高效、快捷的研究方法，利于我們對外漢語教師和學者快速把握前人研究成果及歷程，給他們提供理論指導。
四、文獻研究法在對外漢語教材研究中應注意的幾個問題
由于對外漢語教材對本土語言文化的依賴性強，所以在運用文獻研究法研究對外漢語教材時，教材的編寫需要立足“漢語”而重視本土視角，并通過結合交叉印證、與訪談法綜合運用等手段，避免主觀臆斷和盲目下結論。
（一）盡可能搜集原始文獻。在研究對外漢語教材時，可以借鑒他人已有的研究成果，但更重要的是直接搜集到原始文本，考察其產生背景、制定過程、具體內容和實施方式，進而研究其中體現的對外漢語教材特點及編寫原則。
（二）與其他文獻綜合運用。在研究對外漢語教材時，要注意全面搜集相關文獻，通過文獻間的互證、用真品語料來驗證文字性文獻等方式，確定其產生的歷史背景和具體內容的真實性。尤其對近代以來的對外漢語教材，更要通過權威的相關資料和實際教學經驗來考察其中的內容。
（三）與訪談法相結合。在研究對外漢語教材時，文獻研究或訪談法任何一種方法單獨運用，在研究對外漢語教材的真實性時都難免存在一定的不周全，需要二者結合起來互相印證。
五、小結
在對對外漢語教材的研究中，我們不管運用何種方法進行研究，都要多層次地來分析它的利弊，多角度運用其它研究方法加以輔助，揚長避短。
參考文獻：
[1]杜曉利.富有生命力的文獻研究法[J].上海教育科研.2013年10月.
篇6
（1）某一旅游景點或景區旅游服務市場調查。例如：
滕王閣旅游服務市場調查；
三清山旅游服務市場調查；
龍虎山旅游服務市場調查；
井岡山旅游服務市場調查；
廬山旅游服務調查；
其它旅游景點旅游服務
市場調查；
（2）某一旅游城市節假日旅游市場調查。例如：
南昌市五一黃金周旅游市場調查；
其它旅游城市黃金周旅游市場調查；
（3）某一人群旅游市場調查。例如：
大學生旅游市場調查；
老年人旅游市場調查；
青年人旅游市場調查；
兒童旅游市場調查；
其它人群旅游市場調查；
二、制定調查計劃
1.確定調查任務
即對調查目標作出具體表述和明確規定
2.確定調查范圍、資料來源和調查方法
3.確定調查手段
即收集資料所必須的各種工具或條件。
4.確定抽樣方案，決定：
（1）抽樣單位
（2）樣本大小
(3) 抽樣方法
5.完成時間：學生在理論學習的同時，須在10月15號之前完成此項工作。
三、分析調查結果
1.處理資料
（1）整理。對所得資料進行篩選，剔除謬誤、不實和含糊之處。
（2）分類。根據調查目標，對所得資料按一定標準歸類、統一編號。
（3）列表。根據所得資料，編制成各種圖表，以便進一步分析。
2.撰寫調查報告
（1）報告的基本內容：
前言。 概述調查宗旨、經過、調查目標、調查方法和技術，以及必要的謝辭等。
正文。包括調查目標、調查任務的詳細說明、調查結果的闡述。
結尾。提出意見和建議。
（2）報告寫作要求
報告數據必須真實，可參考別人的資料，但不能抄襲，一旦發現一律作為零分處理；如有引用或從別處摘錄的內容要表明出處。參考文獻的標注方法一律采用文后注釋，具體格式為:引文標題、作者、出處（刊物名稱）、頁碼、發表日期或出版者、出版時間和版次。
（3）報告
格式要求
a．裝訂順序
封面
目錄
報告內容
指導教師評分表
b．紙型：a4紙
c．字體：宋體
（4）報告目錄打印格式
“目錄”小三、加粗、居中。段前、段后各6磅（或0.5行）
目錄打印三個層次，即：一、（一）、1．
各層次標題小四號、加粗，前兩個層次標明頁碼。
（5）正文打印格式
a．字號：
標題的字號：
一、小三、加粗。段前、段后各6磅（或0.5行）
（一）四號、加粗。段前6磅（或0.5行）
1．小四號、加粗。無明顯標題意義或不單獨成行時，不加粗
（1）小四號
正文的字號：小四號
b．字符間距：標準
c．行距：固定值20磅
篇7
研究工作概述；說明別人在這方面已做的工作；說明本研究的方法、程序、樣本、使用的測驗或測量手段；分析研究結果；闡述、討論研究結果；小結；參考文獻。
1.研究工作概述。
這是報告的“前言”部分，在這里作者的意圖在于，使讀者了解課題要解決什么問題，以及為什么要研究這個問題。作者應向讀者提供有關的背景材料，如闡述研究的目的、范圍，主要概念和術語的解釋等，使讀者理解并能評價你的研究。還應扼要敘述一下這項研究的理論價值和實際意義，即它在哪些方面能提供新的認識，它對教育教學實踐的指導意義等。這里的闡述不僅要避免含糊不清，或一帶而過，更要避免用夸大、空泛的詞句來說明課題的意義。同時還應注意篇幅不要過長。
2.說明別人在這方面已做的工作。
在這里應對與本課題有關的研究作一概述，闡明所研究問題的研究情況和已達到的水平，以便使讀者了解本研究在此方面有何發展。了解他人是否已經做過此項研究是十分重要的，因為重復他人的研究，并無多大價值，浪費了時間和精力。在這里還應注意，對別人的研究成果應作客觀、恰當的評價。
3.說明本研究的方法、程序、樣本、使用的測驗或測量手段。
方法是科研報告的主體部分。在這里要向讀者交代實驗所采用的方法和大體的研究程序，使讀者能了解研究的整個過程。它的作用是舉足輕重的。如果這部分的內容能給人以方法科學的印象，那么將會給讀者留下其結果可靠的感覺，因而能明顯增加報告的可信度。這部分主要內容有：
(1) 怎樣選擇實驗的對象，即被試的選擇方法。說明是在什么范圍內用什么方法抽取被試的，樣本的隨機程度及其代表性如何，被試的人數是多少。
(2) 說明實驗的組織形式。采用的是單組、等組，還是輪組實驗等，分組的依據是什么。介紹基礎測定的內容、方法和評定標準。
(3) 說明實驗變量和如何對其進行實驗處理。
(4) 說明控制了哪些無關因子，是采用什么方法加以控制的。
(5) 說明評定實驗結果的指標是哪些。怎樣進行測定，測定的方法，評定的程序和標準，以及測試的時間間隔怎樣。
(6) 說明實驗操作的基本步驟。
4.分析研究結果。
結果分析是研究報告的中心部分，它要反映研究所得的結果和作者對這些結果的解釋。結果是指通過實驗測試和調查研究所得出的結論，以及統計處理的意見。分析是將結果進行概括，從中提煉出規律性的認識。撰寫這部分時應注意：對結果的分析要定性和定量相結合，數據盡量要作統計處理，要把實驗結果和研究者的解釋明顯區分開來。
5.闡述、討論研究結果。
這部分是對結果作理論分析和闡明研究的意義，以及指出研究中可能存在的問題。同時，也要根據結果來回答前言中所提出的問題。一般可以就以下幾個問題展開討論。
(1) 研究工作的理論意義和可能有的實用價值。
(2) 說明研究的準確性和可靠性，闡明結論的科學性體現在什么地方。
(3) 闡述研究結論與假設的符合程度。分析其原因。
(4) 對研究結果作理論上的分析和討論。
(5) 提出本課題研究所遺留的問題，或者需要進一步深入探討的問題及其可能的研究途徑。
6.小結。
在結果分析和討論的基礎上，經過周密的邏輯推理和分析概括，所形成的全文的總的結論。用簡潔的文字集中反映作者的研究成果，表達作者的見解和觀點。
篇8
（一）概念界定
奧數即奧林匹克數學，這項國際性競賽活動的內容為數學，它集中體現了我國的素質教育思想。本文主要研究的是小學奧數。
閱讀是“閱讀主體對讀物的認知、理解、吸收和應用的復雜的心智過程”。數學閱讀是通過對數學符號、圖形、文字語言的相互轉換，學生內部形成一系列的信息編碼和加工過程，實現對數學語言的理解并進行知識的學習與問題的解決。數學閱讀能力是一種將語言識別與轉換、信息篩選、邏輯推理等在內的能力總和。
（二）奧數與數學閱讀關系
在強調素質教育的今天，奧數教學具有重要現實意義，它旨在培養學生用數學觀點看待和處理實際問題的能力。通過數學閱讀能力的培養，幫助學生用數學語言和模型解決實際問題。
二、小學奧數的現狀調查
（一）方法概述
研究主要采取問卷調查法和訪談法，在理論研究的基礎上，實證研究的步驟如下：
1.確定研究對象。
2.收集相關資料，整理歸納。
3.建立《小學生奧數學習調查問卷》，進行調查，然后進行訪談。
（二）研究對象
研究采用分層抽樣的方法。學校程度不同，學生對待奧數學習的認識也不同。分別抽取x市重點、普通及私立學校各一所，各70名，總共發放問卷210份。按學段分：小學低年級70人，小學高年級140人；按性別分：男生123人，女生87人?；厥?08份，剔除無效問卷8份，有效率96.2%。問卷調查后，選擇一些學生進行訪談。
（三）研究工具
調查問卷包括六個方面：奧數學習的興趣、奧數學習的動機、對奧數的關注度、奧數學習的形式、奧數學習對學習成績的影響、奧數學習材料的閱讀。
（四）結果分析
1.奧數學習的興趣
選擇“很感興趣”、“比較感興趣”、“沒興趣”的學生各占總人數的17%、36%、47%。數據分析：一半多的學生對奧數學習感興趣，他們認為奧數學習十分有意思；也有學生認為有些解題方法在學校課堂教學是涉及不到的；一部分學生認為奧數的解題技巧讓他們產生極大的興趣，等等。
2.奧數學習的動機
選擇“自身愛好”、“父母要求”、“學校要求”、“其他”的學生各占總人數的35%、57%、4%、4%。數據分析：其動機主要來源于外界的要求，只有三分之一多的學生學習奧數是因為自身愛好。他們提到當地重點初中或者普通初中的重點班在招收學生的數學測試卷中會涉及奧數題目，沒學習過奧數就會在考試中處于劣勢；不過也有學生提到家長希望因此增強他們的邏輯思維能力；一部分是為了參加數學競賽，等等。
3.對奧數的關注度
選擇“經?！?、“很少”、“不關注”的學生各占總人數的39%、56%、5%。
4.奧數學習的主要形式
選擇“輔導機構”、“家人輔導”、“教師教學滲透”、“自學”的學生各占總人數的67%、10%、12%、11%。學生的奧數學習主要通過外界的輔導教學，很少是自己自主學習。
5.奧數學習對學習成績的影響
選擇“很大”、“比較大”、“沒有”的學生各占總人數的25%、27%、48%。
6.奧數學習材料的閱讀
選擇“獨立自主思考”、“教師帶領下讀題”、“其他”的學生各占總人數的35%、57%、8%。學生普遍認為自己看到一道題目時找不到解題思路，但教師帶領學生一起讀完題目后他們就能立即解決問題。
（五）結論
1.學生對奧數學習的興趣普遍不高，學生的學習動機主要來源于外界。
2.奧數對于學生的數學成績是有明顯影響，影響的大小取決于學生是否擅長自主學習。自主學習程度越高的學生，奧數的學習對學習成績有越明顯的促進作用。
三、數學閱讀能力的教學研究
數學閱讀能力教學研究的過程中，在參考了以往對于數學閱讀教學的理論基礎上，通過對一線優秀小學教師進行訪談，數學閱讀能力在小學奧數學習中的滲透以下方面入手。
（一）數學閱讀材料的形式
數學閱讀材料的形式和內容，直接影響學生對于奧數學習的興趣和動機。教師在給學生提供學習材料時，要盡量清晰明了；奧數題目應該和學生的生活緊密聯系，從而讓學生深刻體會到奧數來源于生活，學生可以使用所習得的奧數知識解決現實生活中遇到的問題，深刻體會到奧數學習內容的“有用性”；教師要為學生提供充足的閱讀學習材料，適時指導，使他們的數學才能得到充分發展。
（二）數學閱讀能力的培養
數學閱讀能力是奧數學習中必備的能力。新課程改革是對以往教學中主要由教師讀題講授為主的教學模式的摒棄，其提倡的是學生自主閱讀、獨立思考及獨自解決問題為特征的數學閱讀學習。
篇9
關鍵詞：清水浸泡；苗木；成活率；影響
隨著我國逐漸走向城市化發展的進程，園林綠化已經成為了城市規劃中非常重要的一部分，而且其中最關鍵的是苗木的成活率，直接影響著綠化工程施工的成功與否，因此，一定要采取適當的方法確保苗木的成活率。
1 苗木成活率和清水浸泡的概述
1.1 苗木成活率的概述
所謂的苗木成活率，就是在移植之后苗木成活的概率，要想切實提高苗木的成活率，必須在根本上解決問題，也就是說要在苗木進場之前嚴格控制好質量，因為苗木的質量好壞、規格是否標準等都影響著苗木的成活率。在進行種植前的選苗時，一定要按照相應的標準進行選取，選擇的苗木一定要非常健康，沒有病蟲害，而且要發育良好，枝條非常茂盛充實，最好是選擇鄉土的樹種，這樣利于苗木的成活[1]。
對于選苗來說，還要注意以下幾方面的問題：首先，盡量選擇苗圃孕育的苗木，方便處理；其次，按照不同的需求選擇苗木；再次，要注意苗木的來源，如果是從外地引進，必須要有苗木的檢驗證書。
1.2 清水浸泡的概述
所謂的清水浸泡，就是利用清水浸泡苗木，而且苗木一定要綁成捆，并且使其全部浸泡在水中，不能單獨浸泡苗木的根，浸泡的時間大約在3天左右，等苗木吸收充足的水分后，再進行種植。其中，浸泡的地點可以是水庫、池塘或者是井等，而且，還可以按照苗木數量的多少，選擇合適的地點挖1個深坑，再鋪上相應的塑料，灌滿清水，浸泡苗木。
2 清水浸泡對苗木成活率的影響
通過實踐證明，提高蘋果苗木成活率最有效的方法就是清水浸泡，而且還能起到催芽的作用，特別是對于在春天剛從地面起出的苗木來說，一定要通過清水浸泡，不然會影響苗木的成活率，導致苗木的生長形式不是很好。因為春天剛從地里起出的苗木雖然表面上看上去非常新鮮，但是實際上非常虛弱，經過了夏天的干旱和冬天的嚴寒，所以，在起出時一定要進行清水浸泡，緩解其壓力，提高苗木的成活率[2]。
目前，大多數的果農都不喜歡在秋天進行拉苗，而是喜歡在春天從地里面起新的苗木，其誤認為春天的苗木非常新鮮，所以在起回后不管苗木是否患有疾病，都不進行清水浸泡，只是簡單地澆點水后就種植。最好的處理方法就是在家里進行清水浸泡苗木，等苗木吸收足夠的水分后，先假植，苗木發芽后再進行田間種植。
3 利用清水浸泡提高苗木成活率的實際措施
有很多果農都反應苗木的成活率不是很高，認為是苗木自身質量問題所致，實際上跟苗木的質量無關。苗木成活率不高的原因，主要是果農們沒有按照相應的氣候條件實施相應的技術，通過調查顯示，同樣的苗木，在經過假植、清水浸泡以及發芽等各種措施之后再進行種植，成活率基本上都達到了96%以上[3]。也就是說，在苗木拉回之后，要及時進行清水浸泡，儲存一段時間，等到發芽后再進行種植，種植后及時進行澆水，成活率會更高。經過相關的調查顯示，山東一家水果生產廠，2016年建園6.8hm2，其中自根砧苗木1m以上的占據了約5hm2，共種植了15100株，成活率達到了99%，最主要的栽植方法就是進行清水浸泡，發芽之后進行栽植，半個月之內澆3次水。
目前，4月份的降雨量最適中，而且溫度對于苗木的生長來說也比較適合，所以，蘋果最好是晚栽，進入4月份之后再栽植，并且要等到儲存的苗木發芽之后再栽植。實施儲存，并且到發芽之后再栽植就是為了防止不利的氣候條件對苗木產生影響，等到4月份氣候條件變好后再進行栽植，只要澆幾次水，苗木就能夠成活。
4 結語
綜上所述，在園林綠化的施工工程中，苗木的成活率是非常關鍵的一項內容，而且影響苗木成活率的因素有很多，其中是否用清水浸泡就是一個非常重要的因素。為了控制苗木的成活率在規定的范圍內，一定要按照既定的時間實施清水浸泡，從而在最大程度上提高苗木的成活率，體現園林綠化在人們生活中的作用。
參考文獻
1 郭憲東，郭巧玲，楊厚.影響苗木成活率的因素及對策[J].現代農業 科技，2014（20）
篇10
【摘要】初高中的學生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學校變了、教師變了、教師變了，而教學目的、教學方法、教學環境類似。學生們適應起來應該不難，然而事實并非如此，本調查將針對學生對初高中英語學習的具體狀況出發，研究學生本身存在的問題，并找出解決辦法。
【關鍵詞】初高中英語教學銜接
剛經過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰，科目增多，難度加大。何讓學生盡快地進入高中學習的狀態，是一個普遍存在的問題，在英語學習方面，廣大學生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴大、語法的加強閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉化，就會使學生對高中階段的學習產生恐懼心理，從而失去學習興趣，喪失學習信心，導致不良后果。
綜觀相關論文，大都從教師的角度談教師應該怎樣去做，沒有從學生的角度談學生應當怎樣努力來適應新的學習環境、新的老師、新的教學方法。本調查將針對學生對初高中英語學習的具體狀況出發，研究學生本身存在的問題，并找出解決辦法。
本報告共分四個部分：概述，結果分析，對策和結語
一、概述
1.調查名稱和目標
名稱：初高中英語教學銜接問卷調查
目標：通過對高一各班隨機抽查，獲取學生英語學習的一手資料，了解學生在高一英語學習中存在的困難和困惑，了解在初高中學段學生英語學習的需求，從而指導教師進行有效的英語教學。
2.項目時間2013年6月24日———2013年7月1日
3.調查方法及調查對象本次調查在沈丘一高高一年級開展，在設計調查問卷時我們強調客觀問題和主觀問題相結合，單項選擇和多項選擇相結合的形式；調查對象為2012年升入高一的學生，各班抽查30人，共計150人。
4.問卷發放和回收
在高一年級5個班發放并全部回收。此次調查共計發放調查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。
二、調查結果分析
本次問卷的發放和回收在教室進行，填寫時間充裕，學生在回答問題時經過了認真思考，故本調查具有較高的可信度。所獲信息如下：
1.從有效問卷中可以獲知高一學生學習英語的態度和需求，了解了學生對教師和課堂教學的要求。
2.在對有效問卷進行統計、分析的基礎上，發現學生對設計的類似題目所給答案前后一致。據此，可以了解學生在填寫此調查表時對自己在英語學習各方面有認真反思的過程，讓學生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學生在學習方法和對高一英語教師的授課方法以及學生自己學習的期待度的基本情況。
3.在分析基本數據的基礎上，我們得出了若干結論，這些結論可以作為教師備課，制定教學策略和教學方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學銜接方面提供較為準確、合理的依據。
三、調查結論
結論一：（2、7小題）學生對英語學習喜歡程度一般，占45.6%，學生初中英語學習基礎較薄弱。
結論二：（8、11、18、27小題）53%的學生認為英語學習較難，（27小題）40.5%的學生對高中英語學習缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學生對高中英語學習的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學生希望高中老師培養學生的自學能力和學生的學習興趣；和學生多交流，充分了解學生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學方法不太適應。
結論三：從調查問卷中可以看出學生從初中生轉變成高中生時，從對教師的熟悉程度、教師的教學方法等不太適應，先入為主的思想較為嚴重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學生在學習過程中缺乏自主學習能力，未養成良好的學習習慣。因此高中教師在高一階段的學期初首先關注的是學生的心理和需求，首先引導學生養成課前預習、上課做好筆記、課后鞏固復習的等習慣，同時著力培養學生的學習興趣。
結論四：學生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學方法豐富多樣，教學教具具有吸引力。因此教師應了解學生的學習需求，及時調整授課方法，做到有效授課。
四、對策和建議
1.建立學習英語的信心
蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"
高一新生面對高中英語大量詞匯、復雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產生畏難情緒或自卑心理?！?】
首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或?，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。
其次，要正確地評價自己、看準自己在英語學習方面的優缺點。在發揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。
再次，制定詳細的學習計劃，所確立的目標一定要符合客觀實際。別人的學習計劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養。只有把自身目標納入自己人生規劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力適應新老師
剛進高一的學生要通過一段時問去接納、認可新教師，所以協調師生關系也是罕關重要的，它不僅可以提高學生的學習效率，有利于學生積極參與學習的能力的培養，同時也能激發學生參與課堂的欲望。學生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學習態度，從而在情感方面實現初高中的順利銜接，有利于學生學習效力的提高?！?】
3.培養良好的學習習慣
“習慣養成性格，性格決定命運”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點，對適應新的環境非常有益。
首先，養成使用工具書的習慣。學生可以在教師的指導下，選擇一本好的詞典。遇到不認識的單詞，學會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。
其次，養成預習和復習的習慣?！皽毓识隆?。高中知識內容較多，學生如果沒有做好及時的預習和復習，在面對大容量的課堂教學時，就會感到力不從心。學生應把預習和復習當成一種學習中必不可少的一種任務。課前做好每單元課文的預讀，了解重點難點；課后復習教師所講的知識點，整理筆記、及時歸納，當天能消化所學的知識點?！?】
最后，養成總結的習慣。學習是要通過總結來提高的。在總結的過程中可以幫助學生復習知識點，發現問題，解決問題。優秀的總結就必然要求學生要熟練地掌握所學知識，并對其結構、概念有清晰的認識。這就要求學生在復習過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進行了一次學習，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結可以承上啟下，為后續內容做好準備工作。數學的知識是系統，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內容。所以總結可以幫助學生盡快地接受下一步要學的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。
五、結語
通過本次調查，我們探知了從初三學生轉變為高一學生時，他們學習英語的基本變化信息。學生在英語學習中存在一定困惑和困難；學生對不同年級階段英語學習有不同的需求，尤其是學生對初中英語學習狀況的理解和反思與高中英語學習方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學生需求，調整教學思路，有效做好初高中英語教學的銜接工作。
但是，本次調查也有不足之處：調查問卷題目的設置可以更具體、調查范圍可以更大等，在以后相類似的調查中，我們會努力去完善。
參考文獻
[1]雷海紅.初高中英語銜接教學現狀及對策[J]，中學生英語（教學理論與實踐）。2012（2）
[2][3]李玉芬.初高中英語英語教學之我見[J]，華章2011（5）
【項目基金】本研究基于河南省社科聯研究課題SKL-2013-1305，《各階段學生英語學習成績差異主要原因及有效銜接教學研究》。
【摘要】初高中的學生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學校變了、教師變了、教師變了，而教學目的、教學方法、教學環境類似。學生們適應起來應該不難，然而事實并非如此，本調查將針對學生對初高中英語學習的具體狀況出發，研究學生本身存在的問題，并找出解決辦法。
【關鍵詞】初高中英語教學銜接
剛經過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰，科目增多，難度加大。何讓學生盡快地進入高中學習的狀態，是一個普遍存在的問題，在英語學習方面，廣大學生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴大、語法的加強閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉化，就會使學生對高中階段的學習產生恐懼心理，從而失去學習興趣，喪失學習信心，導致不良后果。
綜觀相關論文，大都從教師的角度談教師應該怎樣去做，沒有從學生的角度談學生應當怎樣努力來適應新的學習環境、新的老師、新的教學方法。本調查將針對學生對初高中英語學習的具體狀況出發，研究學生本身存在的問題，并找出解決辦法。
本報告共分四個部分：概述，結果分析，對策和結語
一、概述
1.調查名稱和目標
名稱：初高中英語教學銜接問卷調查
目標：通過對高一各班隨機抽查，獲取學生英語學習的一手資料，了解學生在高一英語學習中存在的困難和困惑，了解在初高中學段學生英語學習的需求，從而指導教師進行有效的英語教學。
2.項目時間2013年6月24日———2013年7月1日
3.調查方法及調查對象本次調查在沈丘一高高一年級開展，在設計調查問卷時我們強調客觀問題和主觀問題相結合，單項選擇和多項選擇相結合的形式；調查對象為2012年升入高一的學生，各班抽查30人，共計150人。
4.問卷發放和回收
在高一年級5個班發放并全部回收。此次調查共計發放調查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。
二、調查結果分析
本次問卷的發放和回收在教室進行，填寫時間充裕，學生在回答問題時經過了認真思考，故本調查具有較高的可信度。所獲信息如下：
1.從有效問卷中可以獲知高一學生學習英語的態度和需求，了解了學生對教師和課堂教學的要求。
2.在對有效問卷進行統計、分析的基礎上，發現學生對設計的類似題目所給答案前后一致。據此，可以了解學生在填寫此調查表時對自己在英語學習各方面有認真反思的過程，讓學生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學生在學習方法和對高一英語教師的授課方法以及學生自己學習的期待度的基本情況。
3.在分析基本數據的基礎上，我們得出了若干結論，這些結論可以作為教師備課，制定教學策略和教學方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學銜接方面提供較為準確、合理的依據。
三、調查結論
結論一：（2、7小題）學生對英語學習喜歡程度一般，占45.6%，學生初中英語學習基礎較薄弱。
結論二：（8、11、18、27小題）53%的學生認為英語學習較難，（27小題）40.5%的學生對高中英語學習缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學生對高中英語學習的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學生希望高中老師培養學生的自學能力和學生的學習興趣；和學生多交流，充分了解學生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學方法不太適應。
結論三：從調查問卷中可以看出學生從初中生轉變成高中生時，從對教師的熟悉程度、教師的教學方法等不太適應，先入為主的思想較為嚴重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學生在學習過程中缺乏自主學習能力，未養成良好的學習習慣。因此高中教師在高一階段的學期初首先關注的是學生的心理和需求，首先引導學生養成課前預習、上課做好筆記、課后鞏固復習的等習慣，同時著力培養學生的學習興趣。
結論四：學生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學方法豐富多樣，教學教具具有吸引力。因此教師應了解學生的學習需求，及時調整授課方法，做到有效授課。
四、對策和建議
1.建立學習英語的信心
蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"
高一新生面對高中英語大量詞匯、復雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產生畏難情緒或自卑心理。【1】
首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或湥瑪〔火H”，即使失敗了也不要灰心喪氣。
其次，要正確地評價自己、看準自己在英語學習方面的優缺點。在發揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。
再次，制定詳細的學習計劃，所確立的目標一定要符合客觀實際。別人的學習計劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養。只有把自身目標納入自己人生規劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力適應新老師
剛進高一的學生要通過一段時問去接納、認可新教師，所以協調師生關系也是罕關重要的，它不僅可以提高學生的學習效率，有利于學生積極參與學習的能力的培養，同時也能激發學生參與課堂的欲望。學生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學習態度，從而在情感方面實現初高中的順利銜接，有利于學生學習效力的提高?！?】
3.培養良好的學習習慣
“習慣養成性格，性格決定命運”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點，對適應新的環境非常有益。
首先，養成使用工具書的習慣。學生可以在教師的指導下，選擇一本好的詞典。遇到不認識的單詞，學會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。
其次，養成預習和復習的習慣?！皽毓识隆?。高中知識內容較多，學生如果沒有做好及時的預習和復習，在面對大容量的課堂教學時，就會感到力不從心。學生應把預習和復習當成一種學習中必不可少的一種任務。課前做好每單元課文的預讀，了解重點難點；課后復習教師所講的知識點，整理筆記、及時歸納，當天能消化所學的知識點?！?】
最后，養成總結的習慣。學習是要通過總結來提高的。在總結的過程中可以幫助學生復習知識點，發現問題，解決問題。優秀的總結就必然要求學生要熟練地掌握所學知識，并對其結構、概念有清晰的認識。這就要求學生在復習過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進行了一次學習，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結可以承上啟下，為后續內容做好準備工作。數學的知識是系統，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內容。所以總結可以幫助學生盡快地接受下一步要學的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。
五、結語
通過本次調查，我們探知了從初三學生轉變為高一學生時，他們學習英語的基本變化信息。學生在英語學習中存在一定困惑和困難；學生對不同年級階段英語學習有不同的需求，尤其是學生對初中英語學習狀況的理解和反思與高中英語學習方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學生需求，調整教學思路，有效做好初高中英語教學的銜接工作。
但是，本次調查也有不足之處：調查問卷題目的設置可以更具體、調查范圍可以更大等，在以后相類似的調查中，我們會努力去完善。
參考文獻
