環境教育教學總結范文

導語：如何才能寫好一篇環境教育教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、扎實推進學生環境教育課的實施

將環境教育課納入全年課程計劃，確保小學一年級到高中二年級環境教育每學年12課時（我市創建環保模范城市要求12課時，其中教育部統一要求4課時，要在地方課、綜合實踐課或校本課程、班隊會中明確課時，其余8課時可以學科滲透），指定一名專職或兼職的環境教育教師。

二、全面開展環境友好型學校（幼兒園）的創建活動

圍繞生態文明、生活方式綠色化等主題，積極培育生態文化、生態道德，繼續開展環境友好型學校（幼兒園）創建工作。

三、充分利用自然學校開展生態文明課程

利用我市首家國家級自然學校――哈爾濱市生態文明教育基地（展館），開展自然學校課程，積極為到基地開展綜合實踐活動的中小學校和幼兒園提供免費授課服務。

四、開展“青少年環境知識科普課堂—生命之水”項目

繼續在全市小學校五年級開展水環境知識科普課程，廣泛向小學生宣傳水科普知識，傳播節水、愛水理念，并帶動更多的公眾合理科學飲水，節約用水。

篇2

【關鍵詞】規模擴張實驗與實踐環節實習基地學生素質競爭能力

【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0022-02

目前,隨著我國人口增長高峰的到來,高等學校教育規模相繼被擴大,高校學生的就業問題呈現出前所未有的緊張態勢。具體地說,高校辦學出現兩種狀態,第一種狀態是大學生入學數量的增加和校際間學生生源的爭奪,包括知名高校對優秀學生生源的爭奪,這種爭奪的主要動機在于對招生質量的提高,當然也包含著一種“馬太效應”,同時也伴隨著學(校)招生數量的擴張。一般院校及職業技術學院同樣存在著對生源的爭奪,其動機除包含積極地承擔普及高等教育的任務外,也存在著穩定和擴張自己收益的因素。第二種狀態是無論是知名學府或是普通院校,畢業生均存在著就業分流的強大壓力。在這種背景下,各類高校如何強化各個專業方向的培養水平,并如何從根本上增強學生就業的競爭能力的問題顯得特別突出。

高校學生招生規模的擴大是我國人口規律的必然反映,也是我國普及高等教育、提高國民素質的重要途經。但隨著學生規模擴大所帶來的諸多問題也呈現在我們面前,需要我們去面對、去探索、去總結。具體地說,在高校出現龐大的教學規模、承擔繁重的教學任務與畢業生分配的難題面前,教學環節中的問題也相伴而生。比如教師教學任務的繁重與教學質量的保證問題、教學實踐環節與實踐質量問題、實踐基地的培養與鞏固問題、培養和提高學生綜合素質與就業競爭能力等問題,都顯得尤為突出。

一、繁重教學任務下的教學質量保證

高校學生擴招的直接現實是帶來教學規模的擴大,相應地導致教師教學任務的加重。作為重點院校來說,目前一般還不存在教師緊缺問題,但大多教師的教學任務成倍增加。相對于80年代而言,目前每個老師的教學任務平均在前者的6倍左右,老師們成天穿梭于校際之間和教室之間,即使能夠完成安排的教學任務,也未必能使教學水平得以正常發揮,同時也無益于老師們的身體健康,更難保證老師有旺盛的精力投入到科學研究與教學方法的研究之中。

對于一些高職高?；蚵殬I技術學院而言,師資的配置是不可高估的。一些學校為迎合社會需求,往往與重點院校攀比,為了顯示其規?；蛞幠５暮甏?開設了許多新的專業和課程,這就是說,凡是重點院校有的專業,高職高?；蚵殬I技術學院均有,凡是社會上新增一個新的專業,它們都將不失時機地跟上。這從學校適應社會需求的角度來看,也無可厚非。然而,專業的設置往往與學校的辦學力量和水平是分不開的,與學校的設施和設備分不開的。師資從何而來?實驗與實踐課程如何開展?對于這些學校,一般的做法是:教師外聘,從重點院校聘請兼職教師或退休教師,或是自己的教師熱炒熱賣,這種現象十分普遍,這可稱得上是“拼教”,可以理解為一些教師疲于拼命地參加各校的教學,學校也拼命地為這些課程組織任課教師,由此稱為拼教。這一方面影響了重點院校本來不多的教師資源,另一方面這種學校本身的教學質量也難以得到保證。

我們認為,重點院校應該努力保證自身學校的辦學力量,截源堵流,將自己的優秀教學資源用于自身學校的專業教學上,突出自身優勢特色課程的建設和精品課程的建設,保證教師有旺盛的精力投入到自己的教學工作中。在教學力量、實驗手段、教學方法與教學特色上下功夫,在全國重點學科建設上下功夫。

對于一般高職高專和職業技術學院而言,需要嚴格與重點院校分別開來。高職高專和職業技術學院的根本在于它的特色,也是國家成立這類學校的初衷,它們的主要作用在于為國家培養生產生活實踐中急需的人才。如果我們用“精深,廣博,抓好基礎,著眼未來”來要求重點大學對學生的培養要求,高職高專和職業技術學院則應該是“立足生產,直接可用”來對學生進行培養。因此,高職高專和職業技術學院等一般院校應該突出抓好那些與生產實際直接相關的或相適應的專業學科的建設,在這些專業教學上下功夫。

二、強化實踐教學環節是提高理工科大學教學水平的重要手段

無論是重點高?；蚴瞧胀ㄔ盒?在教學規模日益擴大的現實背景下,實踐教學環節與實習基地建設已成為一個普遍的問題。相對于上世紀80年代和90年代而言,隨著信息技術在世界范圍內的廣泛采用,目前我國重點高校辦學的硬件條件已經實現了質的飛躍,比如普遍使用的多媒體技術的軟件和硬件已經或基本達到和國外一些重點高校的水平。然而,不可置疑的是,我國高校在利用這些條件上與國外還存在很大差距。最突出的表現是,教師在使用這些資源的時候還顯得比較乏力,尤其是對軟件資源的開發使用方面還很欠缺。比如,一些信息技術課程的開設中,老師們在對信息技術開發利用的把握上還與歐美發達國家的教育工作者存在很大的差距,從而導致相關課程教學內容對多媒體的使用僅僅流于形式。通常的做法是,做一個PowerPoint或一個Word文檔來進行教學演示,學生們學到的或看到的東西往往只是理論上的介紹或常規知識的引入。對于一些抽象思維很強的學件,學計算機輔助設計的未必能夠真正設計出現實中的汽車,學微機原理或計算機科學的未必能夠掌握芯片的制作或架構一個系統,因為這些知識首先就需要教師應該具備,然而現實的情況是,許多教師本身在這方面就比較缺乏,因此利用多媒體教學也僅僅是一種形式。

對于一般院校來說,一方面硬件環境不如重點高校,而專業教師資源的軟環境更無法與重點高校相比,從而學生對于所學課程往往也與生產實際相脫離,更是流于理論化的教學過程。這直接表現在許多高校缺少或缺乏相應的實驗課程,忽略實踐環節和根本上缺少實踐環節,這嚴重影響到學校的教學質量。

除招生規模擴大的客觀因素之外,強化大學實驗課程配置,注重實踐環節和建立穩定可靠的實踐基地是提高大學生素質的一個重要手段。目前的現狀是:一些大學只顧規模的擴大,而無法顧及學生的實踐教學過程,只能完成相關的理論教學,實驗環節或實習環節流于形式,因此造成的必然后果是,學生的動手實踐能力差,學生投入社會之后需要重復教育或二次教育。導致在就業競爭中缺乏競爭力,本質上影響到學校的辦學質量。因此對如何加強實驗課程設置,加強學生的實踐教學過程和培育實踐基地的研究已經迫在眉睫。

值得指出的是,與師范類大學或文科院校相比,理工科大學的專業課程往往需要理論與實踐并重,如果教學過程只注重學生的理論教學,那么學生的學習往往會停留在一知半解的狀態,而實驗和實踐環節往往能夠很好地加深和鞏固學生對理論知識的理解。更重要的是,理工科學生對于理論知識學習的直接成果表現在它與生產實際的結合應用上,比如信息技術、電子電器、汽車工程、機械制造、通訊工程等等,許多知識是現實中生產與實際生活的體現與延伸,如果不加強實驗和實踐過程,對理工科學生的培養則與其他文科類的學生并無兩樣,似乎只是培養了學生抽象的思維能力,而實踐創新能力無法得到提高。舉例來說,對于理工科大學的學生,如果開設了數據庫課程,不僅要讓學生真正理解什么是數據庫,什么是關系數據庫,而且還應該讓學生真正懂得如何使用一個具體的應用系統開發平臺來開發數據庫應用系統,而不只是停留在理論層面上。要做到這一點,首先需要教師對這一領域的技術有相當的認識,在教學上不僅是停留于理論知識的介紹。涉及一個知識點,這就要求教師應該結合多媒體的演示,具體使用一個開發平臺來展現這樣的原理與實現這樣的技術。對關系數據庫的概念,如果只是理論上的介紹,往往學生是一知半解或者不知所云。但如果使用一個真正意義上的關系數據庫系統來演示或者在課堂上直接開發一個簡單的關系數據庫系統,學生將會深刻領會這一概念的真正含義并把握創建關系數據庫的過程。又比如,對于嵌入式系統的概念,學生在學習中很難真正理解它的意義,但如果在實驗中教師給學生示范一個簡單的嵌入式程序的編制并運行其結果,它會使學生從直接現實的過程中把握嵌入式系統的概念并能夠學會編制嵌入式的應用程序,這也需要從根本上要求教師提高自身的業務素質和研究創新的教學手段。

三、建立穩固的教學實習基地是提高理工科大學教學水平的重要途徑

除了強化校內課堂實驗過程之外,提高學生對于基礎理論的理解和實踐創新能力的另外一個重要途徑是學生參與課外實習。課外實習基地建設似乎是一個老生常談的問題,但在目前市場經濟環境下,一些高校的實習基地建設不僅未能得到加強,反而有所削弱。主要表現在,一些高校缺乏應有的實習基地,一些學校缺少或根本沒有實習基地。在市場經濟的大環境下,有些學校曾經有過的校辦工廠往往也承包到人,考慮到安全或其他因素,這些校辦工廠通常不愿意接納實習學生,其他企業更是如此。即使有校辦工廠或企業愿意接納學校的學生實習,往往工廠的規模和它生產的內容也與教學內容是不一致的,不能對口實習。因此一些學校的基本做法是,讓學生參觀一下工廠,使他們知道什么叫工廠或企業,其實習內容也主要介紹企業尤其是私營企業家成功的經驗。不難想像,這種實習對于教學實踐產生的作用的局限性。要從根本上解決這個問題,需要各級院校,按照常年的實習內容要求,建立穩固的教學實踐基地,如機械制造相關課程的實習,需要與制造企業建立長期合作的實習基地;電子信息技術相關課程的實習,需要與信息行業建立長期合作的實習基地;電氣工程專業的實習需要與電氣相關企業建立長期合作的實習基地,否則,學生的課外實習質量難以得到保證。

篇3

關鍵詞：可持續發展；環境教育；教學策略

可持續發展是一種全新的現代社會發展觀念，它的基本含義是保證人類社會具有長遠的、持續發展的能力?？沙掷m發展強調當今的事業既是社會發展的一個重要階段，又是社會繼續發展的重要基礎，可以說可持續發展觀是人類發展觀的一次根本變革，是人類面對生態環境不斷失衡、生活環境不斷惡化而進行的歷史抉擇，在《21世紀議程》中明確指出："教育是促進可持續發展和提高人們解決環境與發展問題的能力的關鍵"[1]?？沙掷m發展的關鍵問題是生態環境保護，而環境保護大計，環境教育為本[2]。社會的可持續發展，客觀上要求環境教育也要實現可持續發展，因為環境教育系統的全面和諧發展是全社會持續發展的重要條件之一[3]。環境教育作為21世紀的一門重要的教育事業，應主動適應社會發展的需要，跟上時代的步伐。本文擬從環境教育的特殊性出發，探索可持續發展觀下的環境教學策略[4]。

1可持續發展觀-環境教育的特征

環境教育由于環境科學的特殊性所致，它具有如下一些不可忽視的特征。

1.1貫徹環境教育的社會性

環境科學技術的迅猛發展使人類能夠從更大的范圍內加速對自然資源的利用與轉換，這不僅加快了有限資源的損害和耗竭速度，還產生了一系列的環境污染問題，為此迫切需要地球上的全體公民同心協力對付一切威脅生態環境的行為，更自覺地從社會利益出發，維護人類賴以生存的自然環境。要做到這一點，就必須具有牢固的環保意識，樹立新的生態和發展觀，這就需要不斷進行環境科學知識和環境保護的教育，對環境破壞和環境污染不僅要知其然，還應知其所以然，才會在工作和生活中有意識地限制不利于環境的行為，也才能使社會的可持續發展得到真正的落實。

1．2體現環境教育的實用性

環境教育的實用性表現在環境與每個人息息相關，環境科學知識已經融匯到每個人的日常生活之中，必然對現實生活有著實實在在的指導作用。在現代社會中，從能源、環境、醫藥、材料到衣食住行無不與環境科學密切相關，而隨著生活水平的不斷提高，營養、美容、保健將進一步日常化，如居室裝潢中的生態平衡，藥物減肥，美容美發，飲食中的營養等等。環境科學的生活化和生活化的環境科學趨勢將越趨明顯，然而，在環境教育中發現許多人對環境科學認識膚淺，對系統全面的環境教育不感興趣，因為他們覺得環境科學是小兒科，懂與不懂作用不大，要改變這種現象，環境科學教育應從單純傳播知識與技能的僵化模式中解脫出來，置身于廣闊的社會生活背景之中，通過教學，培養出更多的"公民環境學家"，促進自身的可持續發展，給人們的生活帶來實惠。

1．3注重環境科學教育的多元性

一方面環境學科在其發展過程中與其它科學交叉形成了許多邊緣學科，環境科學教育既要關注本學科的發展動態，也要了解其他相關學科發展的最新成果，向教學輸入最新信息，使環境科學教學呈現強大的活力。另一方面，由于環境科學學科本身也處處存在著辯證唯物主義觀點，如果在教學中有目的、有計劃、有重點地滲透辯證唯主義的觀點和愛國主義觀念，就能幫助學生逐步樹立起科學的世界觀和人生觀。從環境科學思維方法中領會自然科學方法論，這樣不僅使學生具有一定的環境科學知識和分析解決環境問題的能力，還為將來繼續學習和工作提供了強有力的理論指導，變一次性環境教育為終身教育。

1.4促成環境科學教育的開放性

環境科學教育要發揮好應有的作用，從內容到方式都能引起受教育者的興趣，激發他們的學習欲望，這就要求環境科學教育具有開放性。具體表現在如下幾個方面：

1.4.1教育內容的開放

在選擇教學內容時，不應拘泥于環境科學教育體系的需要，還應多反映一些新知識和新技術，注重理論聯系實際，同時注意各學科之間的融會貫通和相互應用。如大氣環境一章的教學，可從大氣層結構特點，空氣的成分，氣候現象到空氣污染，有害氣體物質的監測分析，從地理、天文、氣象到物理、化學、生物全面地傳授知識，這樣既可以擴大學生知識面，又可以提高學生學習積極性。

1.4.2教育形式的開放

建立必修課，選修課，實驗課，活動課的多種課程體系，進行全方位的環境教育。

1.4.3教育空間的開放

建立課內課外、校內校外相結合的教育空間體系，通過實踐活動使理論得以驗證和具體化，促進知識向能力的轉化。

1.4.4教育評估的開放

必要的考查考核是提高教學質量的重要手段和措施要改變單一考試形式，根據實際情況選擇考試方法，如閉卷考試、開卷考試、口頭測試、操作考查以及撰寫環境小論文，環境問題答辯等各種方式方法，來正確確定學生的環境成績。

2可持續發展觀下的環境教育策略

學校課堂教學是實施環境教育的主渠道，教師應充分運用好這個主渠道進行全面高效的環境教育。為此，應該注意以下幾個方面：

2.1重視培養學生學習和運用知識的能力、注重優化思維的教學

環境科學教育教學過程實質上是學生在教師的引導下，以教材為中介，產生知識的過程。環境科學學習的內容主要是前人經驗的總結。所以教學中不應只停留于教知識的結論，還必須教授前人研究的思維過程，教授教材編寫的思路，引導學生在領會知識形成發展過程的同時掌握科學的思想方法，優化思維，使"靜態"的環境科學知識轉化到"動態"的思考和認識中去，要提倡啟發式、探討式的教學方法，反對死記硬背填鴨式的教學方法，可著重抓好以下四點：

2.1.1抓住已知和未知之間、新舊知識之間、個別和一般之間的聯系，構建知識網絡，實現認知結構的整體化，使知識系統化。深刻化，拓寬思維空間，增加思維的靈活性。

2.1.2不逼迫學生就范于教師的教學思路，鼓勵并幫助學生沿著他們自己的思路學習與發展，讓其從成功或失敗中總結經驗，尋找符合他們各自特點的正確的學習方法，授之以漁。

2.1.3創設"憤"、"悱"的教學情景，造成一種"完而未完，意味無窮"，"心求通而未得"的教學境界，激發學生的學習興趣，倡導鼓勵學生想到教材之外、學到教材之外、練到教材之中，從而培養學生的自學能力和動手能力，形成學習的可持續能力。

2.1.4通過改變問題的敘述方式，改變觀察或理解問題的角度，使問題呈現另一種面貌，提高分析歸納問題的能力，激發思維的批判性和發散性。

2．2加強優良品質培養的教學，提高學生的心理素質

環境科學教學在傳授知識的同時更應作深層次的社會化人文思考與行動，對學生加強優良品質和世界觀的培養。

2.2.1結合教學內容運用環境史，引導學生健康向上，不斷進取，努力拼搏，對學生進行愛國主義和思想品質教育。

2.2.2揭示環境科學變化的實質和規律的辯證關系，進行辯證吟物主義教育，?quot;對立統一"觀念，"量變質變"規律，"內因外因"關系等，樹立和掌握科學的世界觀和方法論。

2.2.3注意環境科學內容與社會現象的溝通，人的社會行為在某種意義上也表現出較為強烈的"環境科學性"，如環境法規，那么人的社會行為是否也應有特定的準則呢?讓學生從自然環境所遵循的基本規律中去領悟人類生活的社會行為規范性。

以上種種操作，在實際教學中需注意自然，隨機、積極，即不牽強造作和生搬硬套，使學生潛移默化地得到培養和熏陶。

2.3強化環境實驗教學，動腦與動手相結合

環境科學實驗是對學生進行環境科學教育的一個十分重要的途徑，有條件的學校，應盡可能開展此項工作，要在教學中有目的地發揮實驗的教學功能，具體可從以下四點著手：

2.3.1做實驗前必須預習，寫出預習報告，不允許實驗中出現"臨陣磨槍"，"看方抓藥"，的現象，鼓勵學生獨立思維和親自動手的能力。實驗完成后上交的實驗報告中應增加實驗心得一項內容，以鞏固實險結果，使所用理論更為系統化，深刻化。

2.3.2倡導相互協作精神，引導學生正確看待實驗的成敗，處理業已出錯的結論，認真對待實驗的危險性和實驗中的應變能力，從而培養學生的科學態度，合作精神，以及良好的必理素質。新晨

2.3.3精心設計探索性實驗，設置適當的障礙，激發學生的學習、實驗興趣，促使學生調動一切潛在的能力，積極探索，發展創造性思維。

2.3.4師生共同參與對生活周圍環境中的廢棄物的處理，強化參與意識、環保意識和認知能力。

2.4全面提高環境科學教師的素質，是保證環境教育可持續發展的根本[5]

隨著市場經濟的轉軌，對環境教育帶來了很大的沖擊，環境科學教育能否在教育中占據一席之地。環境課程能否對學生具有吸引力，關鍵看教師掌握的知識量和信息量能否滿足現代環境教育的重要，以及教師的教學態度和治學精神。因此，作為環境教育教師要有敬業愛生的奉獻精神，積極參與教育教學研究，提高教學能力，同時，還必須不斷地學習吸收新的環境科技信息、邊緣學科知識，全面提高自己的學識水平。學校對環境教育師資隊伍的建設，要著眼于21世紀，把選拔和培養教學帶頭人，全面提高環境教育教師的整體素質作為環境教育可持續發展戰略的重點。

參考文獻

[1]李化樹．論高等教育的可持續發展[M]．教育研究，1998，(5)：55．

[2]張坤民等．可持續發展[M]．北京：中國環境科學出版社，1997-10

[3]張坤民等．中國的環境保護與可持續發展[M]．環境保護，1998-1

篇4

一、指導思想：我園開展環境教育工作已經有很多年了，也取得了相當大的成績。為了我園的環境教育搞得更加有聲有色，我班根據本年級幼兒的年齡特點及教學實際，制定了本學期的環境工作計劃。

二、本班環境教育的主要工作與措施：1、環保教育滲透日常生活教育為了讓幼兒在環境教育和環保相結合的教育教學活動中，把教育有機的滲透到幼兒的一日生活當中，從自己身邊的小事做起，增強幼兒環保意識，爭創環保小衛士，爭創園內環保先進班級，爭創園內先進年級。2、結合主題開展環境教育根據主題教學活動結合環境目的進行教育，根據中班幼兒年齡特點開展環境教育在教學中體現環保內容，讓幼兒在“學做人、學生活、學學習”三大生存目標方面都有了一定的進步。3、開展環?；顒樱訌姯h境教育通過開展環保行動，走進社區，進行環保圖片宣傳、清掃公園、“環保兒歌、歌曲比賽”等一系列的活動，讓孩子們體會到向別人進行環保教育的成就感和喜悅，對環保行為有了更強烈的興趣和自覺意識。通過本學期開展的一系列環保主題活動，發現環保教育重在幼兒自身習慣和內在意識的形成，但外在環境的影響也不可忽視。對幼兒而言，這些影響主要來自身邊的人，特別是老師、家長和同伴。因此，我們都有責任、有義務在他們面前樹立良好的環保意識和行為規范。

三、主要活動的安排九月份：用電高峰期，針對我園用電量大的特點，對幼兒進行“節約用電”的主題開展，通過開展：1、“假如沒有電”的討論活動；2、參觀發電廠；3、討論“如何在日常生活中節約用電”；4、觀摩“安全用電的多媒體環境教育活動。十月份：根據主題《世界動物日》結合環保日開展活動，引導幼兒了解：1、動物的作用；2、了解照顧動物的常識，激發幼兒愛護動物的情感；3、了解許多動物受到傷害的原因；4、找出保護動物的途徑。十一月份：幼兒園與環保局合作，走進社區，積極宣傳組織環?；顒?。活動通過：1、在社區內舉辦環保宣傳圖片展；2、組織幼兒清掃社區主要街道衛生；3、組織孩子們擔任“環保小記者“，采訪社區住戶；4、進行”環保知識問答“活動。十二月份：開展《只有一個地球》的主題活動，通過開展：1、環保故事、兒歌比賽；2、環保小實驗“地球的吸引力”；3、家園手工制作如“大樹逃跑了”、“小手變干凈了”。一月份：根據本年級一學期所開展的環境教育結合環?；顒舆M行評選總結。評選出：1、環保先進班級；2、環保小衛士；3、環保家庭；4、環保手工制作優秀獎?？傊h境保護教育應該從小抓起，通過經常持久的環保教育，以及相應的環?；顒?，使幼兒確立環保意識，形成環保觀念，提高對環保的覺悟，增強環保責任感，成為真正的“環保衛士”！

篇5

幼兒園開展節能的工作，進行的如何，要去總結下。小編為大家準備了幼兒園節能工作總結范文參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園節能工作總結范文參考一

xx月xx日至xx日為全國節能宣傳周。xx月xx日為全國低碳日，xx縣xx幼兒園開展以“節能減耗，保衛藍天”為主題，以黨員同志為先鋒，結合保教活動開展節能減排“三個一”系列活動。

各段根據孩子的年齡特點開展一次節能減耗教育活動，如：節約糧食、節約用水、用電、“垃圾分類”等。

組織了“一小時減耗”活動。黨支部書記xxx帶領全體黨員開展節能減耗大檢查活動。倡導在工作時間內選擇1小時關閉各處空調，打印機，電腦等，倡導使用電風扇；提出了“節能有我綠色共享”倡議。向全體家長及幼兒發送“節能有我綠色共享”倡議，倡導照明用電、低碳烹飪、節約妙水、愛惜衣物之道、家用電器的節能使用、節能的健身方法、垃圾分類處理等。同時在大門口顯示宣傳標語。

此次活動，增強了幼兒園師生的環保意識，更讓孩子們、老師們與家長們了解低碳生活的意義，積極提倡并實踐低碳生活，從點滴做起，為節能減碳作貢獻，齊手共建綠色生活。

幼兒園節能工作總結范文參考二

在20xx年全國節能宣傳周和全國低碳日，我園按照****的部署和要求，緊密結合幼兒園實際，認真開展了節能減排活動，取得了較好的實效。現將主要工作總結如下：

一、全面部署節能減排活動工作

在接到***里關于搞好20xx年全國節能宣傳周和全國低碳日活動的通知后，我園召開了節能低碳專題工作會議，傳達了****關于節能低碳活動的文件精神，學習貫徹落實學習貫徹落實《國家節約能源法》、《國務院公共機構節能條例》等法律法規和《***節能管理工作暫行規定》、《**技改技措管理制度》等規章制度的學習，并全面部署了全國節能宣傳周的工作任務，健全了節能降耗工作機構，確定了各項工作的具體工作人員，明確了職責和任務。

二、廣泛開展節能宣傳教育活動

活動開始后，幼兒園加大了宣傳力度，利用廣播、課堂、會議等方式對節能減排小常識及法律法規進行了廣泛宣傳。一是學校利用各種會議和活動向教職工開展宣傳教育活動，提高教職工對節能減排工作的認識水平。二是以班級為單位由班主任向學生進行宣講節能減排小常識；三是利用學校板報、標語和活動進行宣傳節能減排重要性；四是在節能減排宣傳周要集中開展宣傳

活動。通過以上多種方式的宣傳活動，進一步提高了教師和學生做好節能減排的認識，在整個幼兒園營造了良好的活動氛圍。

三、以實際行動確保活動取得了實效

我們圍繞全國節能宣傳周和全國低碳日活動主題“踐行節能低碳，建設美麗家園”，開展了一些列的活動，引導廣大教師和學生樹立勤儉節約理念，并以實際行動促進活動取得實效，為做好節能減排，建設美麗交口河貢獻力量。提倡幼兒要在日常活動中養成“節約一滴水、一張紙、一粒米、一度電”的習慣，從小節能環保的觀念，關注生活中的節約，學習和尋找節能的竅門和方法。開展了值日班長隨手關燈、垃圾分類、小手拉大手活動，孩子們不僅從自我做起，還要督促父母等家庭節約用電、節約用水、愛惜糧食。家園聯手節約一度電、一滴水、一滴油、一張紙，自覺養成節能環保的好習慣。

老師在教育教學活動中實行節能環?；A教育。讓幼兒學習節約能源、保護環境的兒歌、歌曲、故事和組織幼兒廢物手工制作等，教他們要洗完手要及時關閉水龍頭、將節能、節水、節糧、節材等教育內容納入課堂教學，使節能環保進課堂。倡導教職工少開私家車，多騎自行車，合理設置辦公室空調溫度；使用環保購物袋，重拎布依袋、菜籃子，保護生態環境。減少使用一次性用品，提倡不使用一次性碗筷、紙杯、鉛筆等。

四、合理化建議

針對節能減排工作，我們提出如下建議：一是實行了目標管理，層層簽定節能減排責任書，使人人身上有擔子、有責任；二是加強督促檢查，兌現獎罰措施；三是加大對節能經費投入與技術改造等費用投入；四是大力開展全員性的節能科普活動，做好輿論宣傳，營造良好氛圍，調動廣大職工的積極性和創造性；五是堅持從細節抓起，充實有關節能環保的教育內容，在員工中開展豐富多采的創新和實踐活動，增強職工的節能意識。六是建立水、電能耗信息統計臺賬登記制度，落實專人負責，使能耗統計體系建立完善。

幼兒園節能工作總結范文參考三

為厲行節約，反對浪費的良好風尚，教育引導師生保持和發揚艱苦奮斗的優良傳統，教育和培養幼兒勤儉節約的良好品德，我們學校在全校師生之間開展了“厲行節約，從我做起，創建節約型校園”的活動。為了確保教育實踐活動的順利實施和有效開展，結合學校實際，采取多項措施，促進活動的深入開展?，F總結如下：

一、組織宣傳充分認識節約教育的重要意義

我們利用國旗下講話、校園宣傳欄、餐前教育等方式，大力宣傳勤儉節約。充分調動幼兒積極參與此項活動，營造了濃厚的活動氣氛，讓他們明白勤儉節約是中華民族的傳統美德，是社會文明進步的重要標志。我國處于社會主義初級階段，資源缺乏，貧困人口多，對青少年兒童進行勤儉節約教育，使他們從小養成勤儉節約思想意識和行為習慣，不僅有利于他們自身的健康成長，而且會影響家庭和社會，關系到國家和民族的未來。加強節約教育意義重大，刻不容緩。

二、組織實施活動，從我做起，全面持續開展“光盤行動”

組織幼兒把節約糧食教育作為節約教育的重中之重，在餐廳制訂防止餐桌浪費的具體辦法，實施“光盤行動”，并真正地落到了實處。同時也加強了幼兒自我教育和管理的力度，班級設立“幼兒文明就餐監督員”，每班兩名，男女生各一名。通過努力，徹底杜絕舌尖上的浪費，讓節約糧食光榮、浪費糧食可恥的觀念深入人心。

三、從身邊的小事做起，全員參與勤儉節約體驗活動

組織師生開展以勤儉節約為主題的體驗活動。組織幼兒到網上搜查節糧、節水、環保等方面的基本知識，了解節糧節水節能的知識和方法，開展相關研究性學習。讓師生從節約用水、用電，杜絕零食，養成良好的生活行為習慣，不得開無人等、白日燈；教師辦公室各種用電器設備，無人應用時要及時關閉，人人做到勤關水龍頭，勤關電源開關，以免造成不被要的浪費。

四、加強監督檢查，養成良好的節約習慣

結合我們幼兒園的實際，我們將幼兒日常節儉行為習慣養成納入到幼兒綜合評價中，有浪費行為的不能得到小獎勵，組織開展幼兒“節約之星”爭創活動，發揮榜樣作用，激勵幼兒參與節約行動。

五、厲行節約持之以恒，建立學校節約教育制度

學校在教育管理中要求，人人厲行節約，自覺抵制奢侈浪費行為。推廣使用

節能的照明、采暖、電教等設備設施。把節約教育同安全教育一起作為學校教育和餐前教育的日常項目。

總之，自實施“厲行節約，從我做起，創建節約型校園”活動開始，孩子們增強了節約意識，規范了行為習慣，促進了增源節流，“節約光榮，浪費可恥”的理念在我園蔚然成風，每位師生都在二十一世紀行動構建節約型和環境友好型的社會做貢獻。

幼兒園節能工作總結范文參考四

為貫徹落實全國節能減排文件精神，進一步動員全園師生參加“節能減排學校行動”，下面將我們學校開展節能減排活動的情況做如下匯報：

一、充分認識開展“節能減排學校行動”的重要意義

節能減排是深入貫徹落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的重大舉措。向孩子宣傳開展“節能減排學校行動”的重要意義，搞好“節能減排學校行動”，幫助孩子樹立節能環保意識，養成珍惜能源、愛護環境的行為習慣，意義重大、影響深遠。

二、積極開展節能活動

我園利用班會時間以班級為單位征集節能減排金點子，并開展“小手拉大手，我為節能減排做貢獻”活動，在家中進行節能，空調調到26度，水循環使用，請家長對孩子節約能源的行為進行評價。開展“節能小標兵”和“節能標兵班”的評比。

三、環境教育融入到學校的日常教育教學中

以新課改為契機，將環境教育融入到學校的日常教育教學中，成效顯著我園強調教授基礎型課程的教師在各班均應注意滲透環境教育，有滲透環境教育的計劃、教案及有關資料的積累；教授探究型課程的教師要開設有關保護環境的主題研究項目，組織一定規模的環境類興趣小組；教授拓展型課程的教師要承擔有關環境教育的校本課程的開發與實施，組織學生開展綜合性社會環境考察等實踐活動。教師定期開展有關環境教育的教研活動。通過環境專題的研究，同學們懂得水資源、森林資源、大氣資源是可再生資源，但人類不注意保護環境，使可再生資源不能再生，而且還將給人類造成一系列的災難。白色污染、水污染、大氣污染，噪音污染給人們帶來許多的疾病，影響人們的正常生活。了解到動植物與人類生活的密切關系，垃圾分類的意義，水資源的珍貴，只要人們提高保護環境的意識，許多污染是可以避免的。通過專題學習、調查研究，孩子們耳聞目睹了生活中環境污染的嚴重性，環境保護意識增強了，保護環境的自覺性也提高了。

四、創設環境教育良好氛圍，積極開展綠色環?；顒?/p>

1.開展文明校風建設活動，讓綠色理念潛移默化的滲入學生心中

（1）開展各項評比活動，養成良好的環保習慣

我園注重對孩子進行保護環境，綠化、美化校園的教育，要求孩子從身邊的細微事做起，使孩子養成愛護綠化，保護環境的良好習慣：撿起地面的紙片，摘下花木的枯枝、黃葉，不踐踏草坪，養成節約用水、用電，人離關燈的習慣等。我園各班堅持的“每天兩小掃，每周大掃除”環境衛生制度，使孩子養成了愛衛生、講衛生、保持衛生、珍惜環境的良好衛生習慣；我園定期開展文明禮貌月活動、“彎腰行動”等，使師生們養成了良好的文明衛生習慣、較高的環保意識和良好的環境道德行為；文明班級、文明標兵班和節能小標兵、節能標兵班的評比，激發了孩子自覺節能減排、保護環境的責任感，培養了學生的勞動觀念、凈化了學生美好心靈。熱愛綠色、節能減排、保護環境已經成為廣大師生的自覺行動。

（2）利用活動時間開展環境教育

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一、基本概況

現有116個教學班，朱田鎮中心小學創建于1958年。學生3521人，教職工225人，校園面積30000平方米，建筑面積4000平方米，綠化面積12500平方米，綠化覆蓋率達40%以上。學校環境幽雅、林木蔥翠、花團錦簇、四季常青，首屈一指的花園式綠色學校。曾榮獲臨沂市"文明單位"市“規范化學?！笔屑墶拔拿魇痉秾W?！笔泄ぷ鲉挝?，市少先隊工作紅旗單位，市先進教研室等榮譽稱號。

二、創建過程和成果

一）統一認識。

充分認識到創建綠色學校的重要意義。堅持以面向可持續發展的環境教育的思想為指導，學校領導以深刻長遠的理念。構筑起以學校為主導，學生為主體，課堂和社會為載體，學校和環保部門共同參與的學校環境教育體制。成立了由校長胡文江任組長，各處室負責人和年級組長為成員的創建"綠色學校"活動領導小組，堅持以綠色觀念教育學生，全校范圍內滲透可持續發展意識、環境價值觀、環境道德觀、環境參與意識與環境建設及創新意識。形成"綠色校園""綠色教育""素質教育""可持續發展教育"教育鏈條，把創建"綠色學校"實施"綠色教育"作為落實整體素質教育、推進可持續發展教育的切入點，把開展環境教育創建"綠色學校"作為推進素質教育、提高教育質量、培養高素質人才的重要工作常抓不懈。

二）重視課堂主渠道。

各教研組把環保教育列入教學計劃，1把環境教育滲透到各科教學之中。環境教育是素質教育的重要組成部分。采取多種方式把環境教育滲透到學校教育教學的各個環節之中。教學過程中挖掘滲透環境教育的觀點。考試中有環境教育內容的題目，有比分。努力提高環境教育的質量和效果，促進師生進一步認識到人與自然和諧發展的重要性與迫切性，發揮了環境教育的輻射作用。構建起環境教育的課程體系。

利用宣傳欄定期出?？麄鼽h和國家的環境保護方針、政策、法律法規，2充分利用多媒體等現代化的手段開展環境教育。充分利用廣播站定期廣播環保知識。張貼環保標語等。

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[關鍵詞]歐美高校 環境教育 經驗與啟示

[作者簡介]劉麗（1977- ），女，遼寧鞍山人，遼寧科技大學，副教授，博士，碩士生導師，研究方向為環境管理、環境教育；朱曉林（1971- ），女，遼寧沈陽人，遼寧科技大學，教授，研究方向為環境管理、環境教育。（遼寧 鞍山 114051）

[基金項目]本文系2012年國家留學基金資助出國留學項目（項目編號：201208210281）和2012年度遼寧省教育廳教育教學改革研究立項項目“基于企業社會責任培養的創新型人才培養模式研究與實踐”（項目批準號：2012-1-1）的部分研究成果。

[中圖分類號]G649.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0100-02

對于環境教育的起源，至今學術界仍說法不一，但無可爭議的是環境教育伴隨著環境問題的產生逐漸走進人們視野。由于經濟發展階段、水平和模式的不同，發達國家和發展中國家所面臨的環境問題也有所不同。這直接導致了在環境教育實現形式上的差異，不管是在課程體系的設計上，在教學方法的使用上，或是在師資隊伍的建設上都存在著明顯的差異。學習和借鑒歐美發達國家環境教育的先進經驗，成為促進我國環境教育快速發展、全面提升國民環境素養、實現生態文明建設宏偉目標的有效舉措。

目前筆者借助于在歐洲波羅的海大學聯盟做環境管理博士后項目的機會，深入全面地調查了解了歐美國家各高校在環境教育理論與實踐方面的實際做法及其效果，并在此基礎上，結合中國環境教育的實際情況，提出了中國環境教育的發展思路和對策。

一、歐美高校環境教育的發展

1.環境教育的萌芽階段。1962年，雷切爾?卡遜的著作《寂靜的春天》第一次對人類“征服自然”的目標提出質疑，開啟了人類與環境關系的新紀元。盡管這本書備受爭議，還受到了與之利害相關的生產部門的抨擊，但它標志著人類開始關注環境問題，也啟蒙了人類環境意識，環境教育也進入了萌芽階段。1972年，聯合國第一次人類環境大會所簽署的《斯德哥爾摩宣言》首次明確提出了“環境教育問題，既關系到當代人的利益，也關系到子孫萬代的利益”，并明確界定了環境教育的定義：環境教育是一個以培養人們環境意識及其相關問題為目標的過程，它的主要內容包括各種環境知識、態度、動機、承諾，以及解決當前環境問題和阻止新環境問題出現的各種技術方法。自此，環境問題在全球范圍內引起廣泛關注，環境教育也作為解決環境問題的重要手段在全民范圍內廣泛普及。

2.環境教育的全面普及階段。隨著以“可持續發展”為使命的各種國際組織相繼成立，各個國家圍繞著“環境保護”進行了大量的立法活動，這些立法的頒布不僅在制度上為環境教育的實施提供了制度保障，而且也為環境教育的廣泛推廣和普及提供了強有力的支持。以美國為例，有1964年的《荒野法》、1965年的《固體廢棄物處置法案》和《空氣清潔法案》，1966年的《人類保護法》、1970年的《國家環境政策法案》等。這些法案的頒布與實施進一步激發了人們保護環境的意識和熱情，進而掀起了一系列環境運動。其中，宣講會成為校園環境運動的主要形式。1970年4月22日，哈佛大學法學院的學生丹尼斯在高校招募了大量的自愿者，舉行了主題為“地球日”的宣講會，吸引了1500所高校、近2000萬人參加。盡管這些活動取得了很好的宣傳教育效果，但真正使環境教育走上制度化軌道的是來自于美國科學教師協會的一項研究，該研究非常悲觀地指出由于環境教育項目的匱乏，美國未來的國民教育將失去意義。這份研究報告得到了尼克松總統的高度重視，并于1970年10月頒布了《環境教育法案》，明確規定國民教育體系中環境教育的法律地位。1971年成立了國家環境教育協會，后更名為北美環境教育協會，環境教育雜志也如期出版，與此同時，環境教育協調員遍布各州教育系統，出版社也開始發行環境教育方面的資料和教材。自此，美國的環境教育全方位展開。

3.環境教育的整合與優化階段。20世紀六七十年代開展的環境運動和相關立法的頒布，為環境教育的研究和實施提供了良好基礎。各國的教育工作者、專家學者等在環境教育課程開發、能力培養等方面做出了大膽嘗試，并取得了較為豐富的成果。目前，環境教育已經成為包括自然科學、哲學、數學、社會科學、經濟學、管理學和政治學等在內的邊緣學科，成為歐美各大高校的教學體系和科研體系中不可或缺的主要組成部分，環境教育的內容也逐漸向可持續發展的方向進行整合和優化。

二、歐美高校環境教育的經驗

1.政府、民間機構和高?！叭灰惑w”的組織模式。首先是政府主導。歐美各國政府在立法和制度設計上十分重視環境教育。美國1970年頒布了《環境教育法案》；瑞典早在20世紀初期頒布的《1919國家學校計劃》中就提及自然和動物保護的要求，1985年的《教育法》又明確指出：“環境教育的目標是引導學生對環境負責，并樹立全球環境觀?！逼浯问敲耖g機構的積極推動。目前，民間環保組織已經成為一個重要的社會和政治團體，成為政府的重要補充。1971年加拿大發起成立了“國際綠色和平組織”，并在很多國家設立了分支機構，致力于反對捕鯨、反對核試驗等一系列環境問題。此外，還有一些非政府組織，如國際自然保護聯盟（IUCN）、世界自然基金（WWFN）等，以“綠色哲學”作為理論基礎，以“生態保護”作為行動目標，在推進民間乃至官方的環境教育方面，發揮了至關重要的作用。最后是高校的高度重視和有效執行。高校作為宣傳和傳播環境知識和意識的主要場所，在一定程度上決定了環境教育的效果和質量。美國高校高度重視環境教育課程，不僅將其作為通識課程加以普及，而且非常重視學生環境技能的培養，有數據顯示，78%的學校為學生提供獨立的環境研究項目，65%的學校為學生提供社區環境服務項目?？梢姡@種由政府主導、民間機構推動和高校貫徹執行的“三位一體”環境教育組織模式，有效地推動了環境教育的發展。

2.科學系統的環境教育課程體系。環境教育在歐美高校經過多年的探索與實踐，已經形成了以通識教育為基礎，配合專業教育和社會實踐的科學、系統的課程體系。在此，筆者以歐洲波羅的海大學聯盟為例。波羅的海大學聯盟的課程體系主要由基礎課程、專業課程、社會實踐和科學研究四個方面構成，其中基礎課程以通識教育為主，包括“可持續發展”和“環境科學”兩門課程；專業課程涉及學科較廣，有“生態系統健康和可持續農業”“水資源管理”“生命周期評價和產品設計”等很多課程，學生可以根據自己的專業進行選課；社會實踐包括航海計劃、貧困調研等項目；科學研究圍繞著環境問題展開，并轉化為課程內容與學生分享，目前研究成果包括環境管理系列叢書、年度研究報告等。非常值得一提的是，在該課程體系中還設有“教師培訓和提升計劃”，旨在為任課教師提供環境教育的教學內容和方法方面的培訓和信息，以保證師資素質滿足教學需要。

3.注重實踐技能培養的新穎多樣的學習形式。歐美高校的環境教育的學習形式不拘泥于傳統的教學方式，提出了服務型學習、遠程學習和戶外學習等多種學習形式，充分保證教學效果的實現。（1）服務型學習是一種包括計劃、行動和反饋三個環節的實驗學習形式。這種學習方式首先為學生提供社區服務的機會和項目，其次鼓勵學生積極參與，最后組織交流會，分享實踐過程中的經驗并對所學技能和相關課程進行優化，從而使學生能夠真正將所學到的知識付諸實踐。（2）遠程學習的鼻祖是英國的諾丁漢特倫特大學，它從高校、科研機構、社區和各種環保組織招募教師，通過遠程教學軟件，實現了教學相長的學習過程。（3）戶外學習形式是目前歐美高校普遍應用的教學方式。例如波羅的海大學聯盟開設了航海課程，學員在自助航海過程中，可以深入了解每一個?？空镜纳鷳B環境問題，經過調查思考，最終形成一份研究報告完成該課程的考核。西班牙的戶外教學形式不僅應用到高等教育中，在其初級教育和中級教育階段也應用甚廣。

三、中國環境教育的出路與對策

與歐美高校相比，我國高校的環境教育起步較晚。1979年，《中華人民共和國環境保護法》首次提出在高校中開展環境教育，同年中國環境科學學會環境教育委員會成立，環境教育在高等院校中逐漸展開。經過多年的發展，雖然取得了一些成效，但也存在很多問題，例如政府與民眾對環境教育的重視不足、師資力量較弱、教學方法單一、地區失衡等。因此，我們急需在借鑒歐美發達國家環境教育發展經驗的基礎上，結合中國環境教育的實際情況，從環境教育的組織模式、課程體系、師資培訓和教學方法等方面進一步完善我國高校的環境教育。

1.建立政府主導、民間協助、高校執行的“立體化”環境教育組織模式。環境教育是社會發展到一定階段的必然產物，也是保證社會可持續發展的必然要求。可見，環境教育具有明顯的社會性，而不能僅僅將其寄托于高校。高校只是實施的平臺和場所，政府的主導和民間組織的協作是環境教育順利開展的前提和保障。各級政府應高度重視環境教育，并給予必要的制度支持，加大對環境教育的投入；民間環保組織在推動環境運動、激發人們環境意識和普及環境知識等方面發揮著重要的協助作用；高校作為環境教育的執行平臺，應在環境教育課程設置、內容傳授和教學方法等方面進行研究，將環境教育從通識課程和專業課程兩個方面加以實現。

2.明確環境教育的目標、內容和體系。盡管環境教育是一個國際化問題，但發達國家和發展中國家不同的國情決定了環境教育的差異。例如，發達國家環境教育的重點是普及環境知識和技能，而發展中國家的重點卻是培養全民環境意識和道德，并傳授環境知識和技能。所以，環境教育不能完全照抄照搬國際經驗，我國必須根據經濟發展的階段和水平，科學地設計環境教育的目標、內容和體系，從而保證環境教育的有效性。

3.實施和完善環境教育師資的培訓制度。由于我國環境教育起步較晚、財政投入不足等原因，導致目前仍未建立起高素質環境教育人才的培養機制，從事環境教育的大部分教師缺乏系統和正式的環境知識和技能，這在一定程度上影響了環境教育的質量。與此同時，當今的環境教育已經發展為跨學科的系統工程，要求教師不僅能夠講授環境教育的知識，而且還能為社會環境和倫理環境的建設提供自己的思考和行動。因此，實施環境教育師資培訓制度，提高環境教育工作者的素質勢在必行。

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一、指導思想：

以《全國環境宣傳教育行動綱要》和《面向21世紀教育振興行動計劃》為指導，以“綠色學?！睘檩d體，推進青少年的素質教育和精神文明建設。

二、奮斗目標：

（一）創建綠色學?；顒右幏痘?、制度化 建立學校、家庭、社會三結合的主體教育網絡。 培養一支合格的具有一定環保意識、環保知識的教師隊伍。 全面動員，充分參與活動，力求活動具體化，務實化。

（二）教育工作優質化 充分利用先進電教媒體、網絡，以學生為主體，教師為主導，加強環保教育在課堂教學中的滲透，使環保教育融于各學科教育之中。

（三）創建活動多樣化 以活動為手段，促進學生環保意識的發展，使之主動并帶動身邊的人投身于“綠色學校”活動。

三、總體要求：

把創建“綠色學?！弊鳛閷W校素質教育的重要內容來抓。提高學生環境意識；培養學生良好的環保習慣；規范學生的環保行為。如校內外不吸煙、不亂丟、不亂倒、不亂吐、不亂寫亂畫，不高聲喧嘩，不損壞樹木花草，自覺節約資源等。

四、主要措施：

（一）加強領導機構

1．組織建立環境教育領導小組，專設環境教育辦公室，并具體分管環保工作。明確分工，強化責任，優化措施，校長親自抓，政教處、教務處和總務處緊密配合，將環保教育納入到教育教學的各項活動中去。

學校創建“綠色學?！鳖I導小組名單為：

組 長：田 淼

副組長：曹衛國 嚴國章

成 員：王德勝 魏方平 譙延春 邱小春 陳文杰 王家勇

程興全 陳旭東 韓貴華 李昌林等

2．強化領導核心，建立以班主任和社會、自然、思品等學科的教師為骨干的教管機制。

3．完善監督、檢查機制，堅持記錄，定期總結，按計劃逐步開展教育活動。

4．定期召開專題會議，推動校環保工作。

（二）完善環保隊伍建設

1、定期組織教師開展環保教育的學習活動，增強教師環保意識，充分發揮教師主導作用。

2、建立學校、家庭、社會一體化的教育機制，以學校為中心，帶動全社會環保意識發展，使環保教育成為全社會的共同責任。

3、發揮外聘環保領導的指導作用，利用培訓講座等方式促進環保意識發展，同時外聘市環保局領導指導環保教育工作，切實落實工作。

（三）綠化、美化、凈化校園，加強學校環保硬件建設

1、綠化校園。整體規劃校園建設，計劃在校內加植各類樹木1000株，并對學校的花草樹木布局進行調整，使植物群落布局合理，校園綠化覆蓋率達到60％以上。

2、美化校園。加強校園環境整治，美化校園環境。設立環保標語牌，懸掛環保主題的圖片或美術作品．增設環保宣傳欄，學校宣傳媒體定期刊出或播放環保內容的文稿，努力營造環保氛圍。

3、凈化校園。繼續做好“無煙學?！惫ぷ?，加強學校環境衛生建設，做到校園凈化，課室整潔，宿舍衛生，廁所清潔，飯堂衛生符合標準。

4、加強學校環保硬件建設。加強“生態植物園”建設，增設地理室，完善化學實驗室和物理實驗室建設

（四）多層面、全方位，開展環保教育活動。

1、在教學中滲透環保教育，寓教育于活動中。挖掘各科教材中環保教育因素，結合環保的熱點和敏感話題創造性地開展環保教育，發揮課堂教學的主渠道作用。各學科都要將環境教育列入科組計劃，要有措施，有總結，培養學生自覺的環保意識和行為。

2、大力開展宣傳，促進全社會環保意識發展。設立宣傳欄，在各班級設立宣傳墻報，校園內張貼宣傳標語，充分利用板報、廣播、圖書室、電教多媒體設備、閉路電視系統介紹、宣傳環保知識，環保動態，并抓住各個環保宣傳節，如：植樹節、世界環境日、愛鳥周等，組織大型主題宣傳活動。

3、發動學生，組織“綠色衛隊”，自編節目走上街頭宣傳環保知識，并積極投入到實際活動中，發揮學生主觀能動性，開展環保活動。

4、結合學生實際，開展有針對性的環保教育實踐活動并組織學生積極參加環保調研和社區環保實踐活動。各部門要結合學生實際，開展教育活動。 共2頁,當前第1頁1

(五)做好環保教育工作總結，注重實效和檔案管理

1、加強環保教育工作總結交流。在校園網、?？?、校報開辟“綠色教育”專欄，宣傳各級政府關于環境教育的方針政策，介紹交流學校和各部門創建“綠色學校”的工作情況和經驗。

2、做好環保檔案的整理工作，學校檔案室和各部門要加強檔案管理，對有關環境教育的文件、計劃、總結、論文、書刊、錄像等資料要妥善管理。

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10月21日、22日我們全市園長在市委黨校有幸聆聽了華愛華、潘潔、黃瓊等幼教專家、名園長及市級骨干教師，就課改背景下的課程管理與領導、園本研究與教師專業成長、幼兒園教育評價等專題講座和經驗交流，專家們在總結本市二期課改試點園實踐經驗的基礎上，抓住學前教育課程改革管理中的關鍵點，通過課改園的管理經驗介紹和專家的點評意見，使我們很有啟發，為我們在今后階段實施二期課改指明了方向。我們應該結合二期課改的良好勢頭，結合幼兒園教育的實際，在學習、內化專家報告的過程中相應制定今后工作中的一系列計劃和措施，才能把二期課改的精神真正落到實處。下面是我園實施二期課改過程中的很不成熟的一點做法和計劃，在這里和大家作個簡單交流。

一、總體目標：

強化師資培訓，把二期課改的理念融入到教師的日常教學行為之中，切實轉變教師的教學行為和幼兒的學習方式；以幼兒的發展為本，創設良好的環境，激發幼兒學習的興趣，培養幼兒創新精神和實踐能力；發展辦園特色，開發園本課程。開展新課程改革實驗，建立促進新課程實施的師生發展評價機制，促進幼兒園的可持續發展。

二、具體目標：

1、加強學習和培訓，提升教師的教育理念，努力打造一支適應二期課改需要的教師隊伍。

2、結合創建綠色幼兒園和崇明生態島建設的目標，進一步宣傳有關綠色生態的理念，開展環境宣傳和實踐活動。完善綠色家園建設，嘗試各類課程模式的研究，挖掘幼兒園特色，形成綠色教育的園本課程體系。

3、探索并建立課改理念下師生發展評價機制，促進師生共同發展。

三、實施階段我們的計劃分為三個階段

⑴啟始階段。201x年9月--201x年1月，全園全面鋪開新教材，幼兒園定期組織專題研討活動，課程領導小組加強對新教材實驗過程的及時調控，并結合綠色家園的實踐活動，開發園本課程。

⑵深化階段。201x年2月--201x年8月，二期課改領導小組及時總結、反愧修正新課程的實施情況，挖掘教師在新課程實施過程中的經驗，并形成階段性總結。

⑶總結提煉階段。201x年9月起，認真總結課改工作，通過公開教學活動，在全園推廣新教材試行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及綠色園本課程進行剪裁、整理，提煉成具有本園特色的園本課程體系。也將借助縣教科室、教研室及姐妹園領導的指導幫助，對我園實施課題研究的成效，運用科學的方法共同進行驗證，從而形成符合我園特色的綠色教育培養目標體系、綠色實踐活動模式與方法體系、綠色教育園本教材和家、園、幼兒互動式的評價體系，并以此來推動我園的二期課改向縱深發展。

四、措施與方法

（一）、組織落實，確保課改工作順利實施

成立二期課改領導小組，由園長任組長，副園長任副組長,教研組長任工作領導小組，幼兒園二期課改領導小組的組長負責策劃、協調，對二期課改進行總體規劃，使課改與我園的發展規劃相結合，并協調人力、物力、財力等各方面資源的調配，從根本上保證二期課改的進行；副組長負責對二期課改中的一些問題、措施等進行各方面的調研，堅持以科研為先導，不斷推進課改進程，并適時對我園課改動態進行宣傳，總結；實踐、探索工作由工作小組長負責落實，制定詳細的行動計劃，分階段、分層次地落實推進，廣泛聽取教師意見與建議，做好部署與反饋的工作。領導小組成員既有分工，又有合作，使工作更落到實處，為切實推進二期課改打下扎實的基矗

（二）、加強學習與培訓，提高教師實施課程的能力

教師是實施課改的主力軍，加強教師的培訓是課改成功的關鍵。我們以縣、園二級培訓為主要基點，一方面要求每個教師參加進修學校的新課程培訓班的學習，保證“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則；另一方面以園本研究為基本形式，提高培訓的針對性和實效性。

1、加強理論學習，提高教師對二期課改的認識

為加深教師對《綱要》《課程指南》的理解，采取集體輔導、印發學習資料，邀請專家來園輔導等多種形式讓教師進一步熟悉了解二期課改精神實質，了解課改的深刻含義，課程所追求的本質內涵，使課改成為教師教育教學中的內在需要；其次組織教師圍繞課程的基本理念、課程的目標和課程實施的關鍵要素逐一學習研討，解決“為什么”和“做什么”“怎么做”的問題。

2、教研領先，確保課改工作順利實施

一是注重對教研組工作的過程管理,重新修訂“二期課改”背景下的教研組的功能與職責，明確責任。把教研組長抓好具有本園特色的兩個“四個一”作為考核教研組工作的重要方面。提高教研活動的質量。（“四個一”教研模式：時間上定時與不定時相結合，形式上大組與小組相結合，內容上教科與研相結合，方法上參與式培訓與開放式研討相結合?！八膫€一”園本研究的方法：“主持一個教研活動、參加一個一課三研活動、評析一個教學活動和組織一次社會實踐活動”）。

二是教研組要發揮以往教研活動的寶貴經驗，結合課改的實踐繼續開展專題研討、案例分析、公開教學等多種形式的教研活動，特別是“一課三研”的方式，要做到經?；⒅贫然?。課改領導小組成員要深入教研組，及時總結、反饋課改實施情況，對教師

實施課改中的問題加以指導和調控。

3、科研引路，為課改理念與具體教學行為搭建橋梁

一是定期召開科研領導小組會議，定期對各級各類課題研究進行切實的關心與指導，把課改中碰到具有共性研究價值的問題進行專門研究，形成課題，架構課改理念與具體教學行為的橋梁。

二是運用科研的方法，開展感知探索型、表達表現型和社會實踐型的課程模式的研究，通過這些課程模式的研究，轉變教師的教學方法和幼兒的學習方式。

4、加強對青年骨干的培養，形成多種形式的培訓機制。

一是注重對青年教師教育理論和教育實踐等多方面培養；

二是形成新教師“幫教結對”的培訓格局，骨干教師形成階梯式發展的結構；

三是多渠道地為青年教師創設學習的機會和條件，例如：外出學習，上網求知等促進課改的持續發展。

（三）、發展特色，推進二期課改深入發展

二期課改的核心理念是“以人為本”，我們借著二期課改的東風，在幼兒園挖掘周遍資源，開辟了綠色家園的實踐基地，創建了綠色家園的園本特色，找準了二期課改的切入口，在二期課改理念的指導下開展了綠色教育的系列活動，促進了幼兒的可持續發展，取得了一定的階段成果，在此基礎上，我們將充分運用這種得天獨厚的資源，推進二期課改的深入：

1、以創建綠色幼兒園為契機，把環境教育作為重點工作抓緊抓好。一方面利用學習向教師進一步宣傳崇明開發進程中綠色生態教育的意義，幫助教師建立“綠色思想”培養人，用“綠色的觀念”教育人，用“綠色校園”熏陶人的觀念，并把環境教育滲透在教師日常的教育教學工作中，要求教師每月必須結合環境教育開展一次教育教學活動。

2、完善綠色家園建設，根據小朋友的建議和要求，在基地中建造小山坡、增加燒烤區、開辟小池塘，增加養殖螃蟹、小魚、烏龜等水生動物角。把原來動物區中的小動物改成散養方式，增加種植區和果園區內各種品種等，為幼兒的探索與創新提供多種實踐的環境。并結合在綠色家園中各種教育活動，師生共同構建園本課程，并編制成冊。

3、要發動教師和幼兒把幼兒園的特色成果向家長社會宣傳，帶動家庭的環境教育。一方面通過櫥窗宣傳攔、講座等形式，對幼兒、家長進行宣傳，不斷強化環境意識。二是實施《幼兒家庭環保行動卡》活動，由幼兒園制定《幼兒家庭環保行動卡》，由家長觀察指導幼兒在家的環保意識和行為并給予記錄，通過活動，增進家園合作，增進幼兒與家長的溝通，改變家長的教育觀，感染家長的主動參與二期課改。

4、建立評價體系，促進師生發展

充分發揮教育教學評價的導向作用，探索有利于實施素質教育多層次、多元化教育教學評價模式，構建有利于實施素質教育的科學的評價體系：

⑴建立促進幼兒素質全面發展的評價體系，建立促進教師不斷提高的評價體系，建立促進課程不斷發展的評價體系，研制有關具體評價方法。

篇10

隨著當前我國教育教學體制的深化改革，在高中化學課程的教學過程中，教學方式以及教學思路有了很大程度上的變化。傳統課堂主要傳授學生們的基礎知識以及理論知識，往往忽視學生們的思想意識，忽視學生在化學課程中的環保理念培養等。而隨著當前現代化的發展，社會發展有了極大的轉型，且環境保護的發展不容忽視，教師應當重視化學課程中的環境教育，在化學課程中滲透環境教育來提升學生們的環保理念以及化學能力。

關鍵詞：

環境教學；高中化學；課堂滲透

隨著當前我國社會的不斷發展和進步，人們的思想意識有了極大的轉變，對于環境保護的理念有了一定的重視。因此在進行素質教育的過程中加強學生們的環境保護意識，在課程當中滲透環境保護的相關知識，能夠有效的為我國的可持續發展做出一份貢獻。

1.高中化學課程中滲透環境教學的意義及必要性

(1)我國生態環境污染嚴重

首先，從化學的環境污染角度來看，環境的污染源主要分為自然污染以及人為因素污染兩個方面。自然界在生態發展的過程中所排放的相關有害物質屬于自然環境污染；人類在進行各類生產活動、化工活動等所產生的大量污染物質稱之為人為因素的污染。相比較而言人為因素的污染嚴重程度遠遠高于自然環境的污染問題。人類在進行工業生產發展建設的過程中，往往會著重于眼前的利益而忽視對環境的保護，忽視自身的可持續發展，缺乏對排放物質的深度處理意識，最終導致污染物質嚴重影響到了人們的正常生活環境。因此從高中生開始，從化學課程開始逐步的滲透環境教學能夠有效的提升我國高中學生的環保意識，進而在未來的發展過程中，人們能夠具備良好的生態保護意識。

(2)高中化學滲透環境教育的必要性

隨著當前教育教學體制的深化改革，在進行課程教學的過程中除了需要重視對學生進行理論知識以及能力的培養之外，還需要重視學生的素質以及意識的培養，重視提升學生的環保理念以及環保意識，為學生綜合全面發展奠定堅實的基礎。

2.高中化學教學中滲透環境教育的有效對策

目前在高中化學課程的教學過程中滲透以及深化環境教學是非常有必要的，不僅能夠為學生的全面發展提供幫助；同時也能夠促進人們更加重視對生態環境的保護。下面筆者主要來分析探究如何在高中化學課堂中有效的滲透環境教育。

(1)教學聯系實際

教師在進行高中化學課程的教學過程中，一定要重視理論聯系實際的教學模式。傳統高中化學教學過程中，存在部分的教師在教學方式上存在極大的局限性，很多教師將理論架空，直接按照教材中所給的內容進行講述，而一些抽象化的化學知識以及化學現象往往難以被學生理解，久而久之學生不僅達不到學習的標準，同時也缺乏對環境保護的意識。因此在當前階段，教師在相關課程的教學過程中，要注重將理論與實際進行聯系，例如在進行二氧化硫的相關性質以及作用的課程過程中，教師可以在講述課本知識的過程中，在PPT上穿插相關的工業化生產中所產生的大量二氧化硫的污染物質，其所產生的危害是什么。教師也可以通過播放一些記錄短片的形式，讓學生們了解二氧化硫所產生的酸雨有多大的危害，進而一方面為學生更好的了解二氧化硫的相關性質特點奠定良好的基礎；另一方面也培養了學生良好的環保意識。通過在化學課程中滲透環境教學的方式，不僅有效的提升了學生的學習興趣，而且也能夠大大擴展學生的知識面，在了解相關化學物質對生態環境所產生的危害之后，學生往往能夠找到課本上所不存在的化學性質，為學生樹立良好的環境保護意識提供有效的幫助。

(2)重視歷史的講述，開展環保教育

化學在歷史上有長足的發展史，在化學發展的里程中，既給人們帶來了巨大的物質財富以及精神財富，但同時也為人們的生活以及生態環境帶來了嚴重的影響。同時在歷史發展的長河之中，也有著大量的化學物質以及化學原料嚴重污染環境以及對危害人們生活的案例。例如，教師可以在進行化學課程的教學過程中，闡述一些工業生產過程中所產生的大量化工污染原料進入到人們的食物食品當中，使得某個地區的居民出現某種不知名的疾病等，例如日本的哮喘事件、英國的煙霧事件等等。通過這些重大的歷史事件的講解和敘述，學生們往往能夠真正的了解不合理使用化工產品以及化學原料的危害，了解到其對于人類生活所產生的巨大影響，進而形成良好的意識，同時也在一定程度上在學生心中埋下了社會責任感的種子，很多在高中階段受到環境教育的人員在未來生產過程中就會更加重視可持續發展理念。

(3)在化學實驗當中滲透環境教育

在進行高中化學課程的教學過程中，化學實驗也是一個非常重要的組成部分，在化學實驗的教學過程中滲透環境教學往往能夠達到事半功倍的效果?；瘜W實驗相比于一般的理論課程教學來說，具有直觀性較強的特點，學生直接在化學實驗當中能夠觀察到書本文字當中所描述不出來的現象，一方面培養了學生解決問題，分析問題的能力；另一方面在化學實驗的過程中學生也充分的了解到了一些關鍵的化學反應原理所產生的危害以及污染現象，進而培養良好的生態環境保護意識。例如，教師在進行化學實驗的教學過程中，可以告訴學生們首先在進行化學實驗的過程中，所產生的任何二次反應的產物等都不能直接的沖到下水道當中，一旦將一些廢棄物質沖到下水道中將會產生嚴重的后果，同時教師應當告訴學生們正確處理廢棄物的方式。另一方面帶領學生們在一些空曠的環境當中進行一些化學實驗的演示，讓學生們了解在一些化學反應的過程中所產生的氣體危害程度，同時要在實驗的過程中做好相應的防護措施，為學生樹立良好的榜樣，進而提升學生的環保意識。

(4)課外活動滲透環境教學

高中化學課程不僅應當立足于課程教學，還應當重視對課外活動的環境教育工作。教師在布置一些課外活動的過程中，應當充分的立足于環境理念，例如可以開展對汽車尾氣的成分檢測實驗，讓學生們在課下的時間能夠通過網上搜索或者通過簡單的資料搜集等來了解汽車尾氣的主要污染成分，同時也了解汽車尾氣所產生的嚴重危害，為學生形成良好的環保理念奠定基礎。

3.總結