科學教育的作用范文

導語：如何才能寫好一篇科學教育的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】科學技術；基礎教育；能力

一、科學技術的發展

科學技術已成為當代科技發展的火車頭技術。它改變了人們的思想觀念，提高了人們的生活水平，促進了社會主義文明的發展。它的每一次突進，都能使人類的生存能力和物質財富的創造力得到了空前的提高?？茖W技術，使人類從繁重的體力勞動解放出來，開創了新的生產方式，提高了生產效率和產品質量，改善了人們的醫療衛生條件，提高人們的生活質量和水平，使人們有便利的交通、快捷的網絡平臺、寓教于樂的多媒體，讓人類實現了遨游太空、游弋四洋的夢想……尤其是近些年來，科學技術更是日新月異，一日千里。科技發展解放和發展了生產力，促進了國民經濟的突飛猛進。

二、科學技術對基礎教育的作用

科學技術的發展與基礎教育的關系，我們應該堅持唯物辯證法的觀點看問題，將事物一分為二，科學技術對基礎教育來說，同樣扮演著“雙刃劍”的角色，二者的關系并不是完全統一的，他們也存在著對立的矛盾之處。

（一）科學技術對基礎教育的積極作用

1.基礎教育的全面普及

隨著科學技術的發展，人們的經濟生活發生了巨大的改變，人們有經濟能力投入到子女的基礎教育當中，徹底改變了過去學在官府和貴族的局面，讓更多的人獲得了接受教育的權利。隨著改革開放的發展，我國經濟的迅速騰飛，國家更加注重對基礎教育的發展，實施了一系列促進基礎教育的措施，普及九年義務教育，減免學雜費用等，給那些遠在西部落后、偏遠的農村孩子和因交不起學費被迫在家的孩子帶去了福音。據資料顯示，1978-2007年間，全國小學學齡兒童入學率從94%提高到99.5%；與此同時，全國小學學齡兒童凈入學率去年達到99.27%，比上年提高0.12個百分點。

2.現代教育技術的廣泛運用，提高了教學質量

飛速發展的科學技術正在推動著教育技術迅猛發展，促進了現代教育技術的逐步普及與發展，為學科教學開拓了廣闊的天地。它改變了傳統的應試教育模式，促進了素質教育觀念的確立，提供了豐富的教育資源。它的形象化及靈活多樣的教學方式，為基礎教育提供了多姿多彩的空間和舞臺。它能夠創設幫助學生解決問題的學習環境，有助于學生創新精神的培養。它創設開放、合作、和諧的課堂教育模式，適應了現代教育的變革與發展。它的虛擬仿真效果，使不可能進行的實驗在屏幕上展現，化微觀為宏觀，化想象為直覺，化抽象為具體。它的特殊性使它能突破時間和空間的限制，為更多的人提供教育機會，擴大教育規模?，F代教育技術的的應用，提高了教學效率，節省了教學時間，優化了教學質量，給基礎教育領域帶來了良好的、廣闊的發展前景。

3.教育體制改革

面對突如其來的高科技的迅猛發展及其產生的深刻社會變革，傳統的基礎教育體制已經不適應教育的發展和需要了，且不相適應的弊端日益突顯。基礎教育是面向未來的教育，這就要求新一輪基礎教育改革的目標必須定位于培養未來公民的科學素養，立足于人一生的可持續發展。這就要求在今后的教育中做到：在人才培養體制改革上，著力推進基礎教育教學內容和方法、課程教材和評價制度改革，探索減輕中小學生課業負擔、推進素質教育的有效途徑和方法；在辦學體制改革上，著力推進落實學校辦學自，改革基礎教育辦學模式，改善基礎教育發展環境，提高基礎教育辦學水平；在管理體制改革上，著力建立健全加快基礎教育發展的體制，全面推進義務教育均衡發展、深化基礎教育管理方式改革、建設中國特色基礎教育制度。

（二）科學技術對基礎教育的消極作用

1.學生的部分能力有所下降

對于現在“嚼著泡泡糖”“玩著電腦”長大的一代新新人類，他們面對新的環境變化，往往無所適從，普遍存在著“有知識無能力”的現象。在優越的環境下成長起來的中、小學生，似乎掌握了很多的知識，對高科技產品是無比精通，然而一些必須具備的基本能力卻在一點一點喪失。①生存能力，科學技術的發展，生產出一批又一批可以代替親自動手的機器，如果離開了洗碗機練碗都不會唰，那么他們又何來獨立生存的能力呢？②人際交往能力，電腦、手機似乎代替了人與人之間的交流了，大量的中小學生沉迷于網絡和虛擬的世界，長期的在待在虛擬世界，他們已經不知不覺喪失了與人面對面交流的能力了。③克服困難和受挫能力?，F在的孩子缺少必要的鍛煉，他們在面對困難和挫折的時候極其脆弱，很容易輕言放棄，甚至出現以生命為代價的遁世現象。

2.學生日益成為應試的機器，愈發無個性

科學技術的日新月異，要求基礎教育跟上其步伐迅速發展。基礎教育本應該培養鮮活的、有個性的人。然而，不少人卻扭曲了大力發展基礎教育的涵義，日益把學生培養成了應試的機器、壓制了學生個性的發展?！胺謹党闪松w在學生身上的戳”，成績的好壞在基礎教育中仍然是衡量一個人成功與否的標志，片面追求成績、升學率，嚴重損害了學生心靈的成長，阻礙了學生的全面發展。基礎教育過分地強調整齊劃一，過早地強調精確和熟練，抹煞了孩子的天性，阻礙了學生的個性發展，已成為制約當前基礎教育改革的瓶頸。傳統基礎教育的痼疾正在折斷學生想象的翅膀，禁錮了學生大膽置疑的思維，學生日漸淪為一個個毫無生氣的木訥和機器。

3.優良傳統道德的喪失

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科學的結論、規律很多都是在實驗的基礎上分析、概括出來的。所以通過實驗教學可提高學生的分析、概括能力。例如，在“溫度計”的教學中，教師首先演示溫度計的正確使用方法，然后讓學生看圖，最后學生歸納概括出溫度計使用時應該注意三點（不能碰到容器底或側壁；等到示數穩定后才能讀數，讀數時溫度計要仍留在液體中；視線要與溫度計液柱上表面相平），并進行分組實驗測水溫。

二、思想品德和科學態度的培養與訓練

在科學實驗中培養學生的思想品德主要是愛護公共財物和文明守紀。在實驗中，有很多儀器參與實驗，如不遵守實驗室紀律和實驗操作規程，就容易損壞或打破儀器，故每節課教師都要求學生遵守紀律，小心操作，愛護儀器。

經過訓練，學生形成了好習慣。為了提高學生的實驗能力，每學期學校都有兩三周時間開放實驗室，讓學生自己做實驗，準備實驗操作考試。這時，學生能整潔有秩序地進行實驗，不用教師操心，也不會損壞儀器，科學實驗中要求認真、細致地進行實驗觀察和測量，如實地反映實驗中的各種實驗現象、事實、測量數據。

當觀察到的現象與書本上的論述不相符或測定的數據有偏差時，也不能隨意更改，這就要求學生做到誠實。要認真分析、檢查，找出原因。從而培養了學生尊重科學、實事求是的作風。

三、提高學生的心理素質

現代的中學生智力正常，但少部分智力正常的學生成績不理想，其主要原因是心理素質差，沒有信心，積極性不高。通過實驗可以激發他們的學習興趣，學生有了興趣，就樂于、主動、積極地參與學習。有個別調皮的學生，其他科基礎差，但他們的動手能力強，教師應多給學生動手操作的機會，可以讓他們上教臺協助或做演示實驗，他們成功了，教師就應在學生面前適當表揚他們。

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關鍵詞：化學教育改革；教學方式；化學課堂

一、化學創新可以創造條件、發掘并培養創新意識

化學創新可以給學生一個愉快、開放的教學氛圍，同時也會創造一個友愛、平等、互助的環境。在創造的這種環境中學生可以暢所欲言，不必拘泥，不斷地增加師生之間的感情，使學生不再懼怕老師，敢于質疑，敢于問問題，渴望解決問題，不斷地嘗到成功的喜悅，從而在潛移默化中得到應有的培養和發揮。

二、化學創新可以激發學生的興趣

化學創新可以使學生在學習生活中對自己感興趣的事情及現象進行積極主動的學習和探索。因此，教師如果激發學生的學習興趣進行化學創新，那么學生的成績提高就完成了一大步。例如，瓦特發明的蒸汽機，愛迪生發明的電燈都是因為好奇心的驅使。如果沒有好奇心可能就沒有偉大的發明。在化學創新教學中通過實驗也可以增強學生的學習興趣。在化學課中實驗是獲得知識的主要途徑，學生可以通過不斷地參加化學實驗，自己通過實驗獲得知識，例如高錳酸鉀在化學反應中的應用，以及它放的

順序。

化學本身就是一門應用的實際科學，化學成果也為社會發展作出了很大貢獻，同時也被應用到了科學實踐中。在教學過程中教師可以先提出一些學生感興趣的話題，但是憑借自己的知識又解決不了，這些話題可以激起他們不斷學習的興趣和探索精神。例如，為什么鐵容易生銹？怎么樣可以保護鐵被腐蝕？為什么鋼不容易腐蝕？為什么少量的硫酸銅溶液可以加快鋅和稀硫酸的反應速度？這樣學生的求知欲就會被激起，這樣我們就可以說出今天上課的主要內容，因此會更加認真地聽教師接下來講的內容。再比如，為什么酸雨會導致莊稼損失慘重？在講解時可以插入一些圖片，并且解釋酸雨到底怎么導致的？它還會對什么造成危害？我們應該怎么去預防酸雨的產生？化學的不斷創新幫助學生解決

問題。

三、化學創新可以培養學生的想象力和觀察力

化學創新的聯想和想象在生活中必不可少，同樣在學習中也占著舉足輕重的地位。比如，氧氣的制成需要哪些材料？都有哪些物質可以制成氧氣？以及裝備的選擇，同時也應該不斷鼓勵學生進行大膽的想象和猜測，教師對他們提出的問題應該鼓勵，并且表揚。

對事物的觀察也是化學創新學習過程中必不可少的技巧，也是發現科學并探索科學的基礎。很多人認為實踐是最重要的，但是實踐只是將創意和實踐綜合在一起。實驗觀察能力的培養是要求學生不斷地從試驗中觀察不同的實驗現象和不同的反應結果，從不同的角度去仔細觀察，不斷地形成習慣。如，氯化鐵和氫氧化鈉的反應，就可以通過讓學生自主動手的方法得出結論。這樣一方面能鍛煉實驗觀察能力，另一方面也可以讓學生知道哪里有不懂的問題，通過自己努力嘗到成功的滋味。

四、化學創新可以提高自主能力

1.化學創新可以培養學生自己查資料，自行解決淺層問題的能力

在化學教學過程中常常會包含一些課內知識，也包含一些課外知識，一些課內知識并不是教學的重點知識，但也和本次章節有關，在這種情況下老師可以先自主閱讀，然后進行討論，如果遇到不懂的可以自行查閱資料，分小組討論。在不懂的情況下教師進行講解，使學生養成很好的學習習慣。

2.化學創新可以使教師引導學生討論，分析有難度的問題

化學并不是一門簡單的學科，其中充滿了很多難的問題，教師不應該馬上就告訴學生答案，應該通過不斷地鼓勵學生進行討論解答。討論由淺入深，不斷深入，一點點解決難題。討論是開發學生思維、探究能力最好的方法。由于學生可能課前沒有預習，因此不會對學生的思維進行定式，學生可以通過自己的努力解決問題，不斷調動學生學習的積極性。

3.輔導、整理、總結是學習過程中必不可少的環節

學生在學習的過程中會不斷地出現“問題”，課堂的總結主要是對學生有問題的部分進行針對性的分析和解決，對學生的慣性思維進行點撥，不斷地引導，使他們的知識不斷地進行系統化和理論化的總結，學生對學習有一定的了解后需要教師的“畫龍點睛之”筆。學生在自己的歸納上教師總結得出結論，說明此次教學目的以及知識的運用范圍。教師在總結時做到“收放得度”，不要把話說得太絕對，應該留下讓學生探求的空間，讓學生可以真正體會到實踐―認識―具體實踐，不斷地獲得新知識。

五、化學創新的“收官之筆”――教學效果

考試是檢驗學生教學效果最重要的體現。學生課后的復習和總結反思，是學習規范不可忽視的。一直應該踐行“學而時習之”的教育理念。

1.細選資料，組編習題

由于不斷地教學改革使越來越多的輔導資料混雜在一起。出現很多教材和練習內容不符的，輔導資料難度過大，這也給輔導教師帶來了很多的麻煩，因此教師要有一定的教學素養來為學生挑選資料；同時教師每堂課的練習都是有針對性的。

2.不斷規范學生的學習行為

現在很多學生沒有記筆記的習慣，因此就會導致很多重難點的遺漏，我們平時應該要求學生養成記筆記的習慣，記重點，補知識點，記疑難點。同時要求筆記字跡工整，建立錯題本，不斷地反思總結等，這對教學成果有重要的作用。

3.課堂練習和作業

課堂練習是對新學知識的測試，也是為以后的學習打好基礎，

因此在布置課堂作業的時候應該涉及各種題型及一些靈活性的習題。

高中化學不像初中化學涉及的知識那樣系統化，高中以實際的實踐為主。內容上主要以生活實際為主，并且在生活中得到充分應用；更加注重化學學習方法。所以作為一名優秀的化學教師應該不斷地豐富自身的文化素養，才能游刃有余地處理好化學課程中遇到的難題。

任何在原先習以為常的課堂進行變化都不是一帆風順的，總會遇到各種問題，不斷有新問題產生，這對化學教師來說更是個大的挑戰，因此我們必須做好充分的準備迎接挑戰，積極參與社會實踐活動及實驗課的探究，在改革中提高教學效果最為重要。

參考文獻：

[1]化學課程標準研制組.化學課程標準解讀[N].武漢：湖北教育出版社，2002.

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一、兒童科普讀物

兒童科普讀物隱含眾多開展科學教育的有利因素。從功能上來說，兒童科普圖書最重要的作用是能夠給科學概念的學習提供一個有意義的情景。科學概念通常比較抽象，而兒童科普圖書通過將抽象的科學概念與生動的故事情節結合起來，增加科學的可理解性與可閱讀性，把科學融于一定的故事內容中更好地吸引孩子們的注意力，從而激發他們的好奇心與求知欲。《奇妙的數王國》將許多數字，如分數、小數等擬人化、形象化，數與數之間的關系多采用引人入勝的故事說明，這些特殊的處理方式會減少兒童對科學的畏懼，增加他們進一步了解數學的可能性。

從形式上來說，兒童科普圖書通常都是圖文并茂，書中包含的圖片與注解能減少兒童的困惑，幫助兒童理解復雜的科學知識。美國“神奇校車”系列叢書是將科學融入到故事中的典型代表，實現圖畫與文字的有機結合。另外，它還借助側邊欄、對話框等把某些科學故事以附加內容的形式表現出來，這些都是教師可以靈活運用的教育元素。而且，兒童科普讀物的呈現形式較為生動直觀，與兒童形象思維的認知方式不謀而合。以法國“第一次發現”科普叢書為例，該叢書將高精度的圖畫與神奇的膠片材質相結合，借助手電筒、放大鏡等工具將一個個直觀、逼真、生動的世界展示給讀者。

從語言方面來說，兒童科普讀物的語言特點在于它的淺顯易懂，既能表達復雜的科學觀點，又兼具趣味性與講述性。基于語言方面的特性，國外許多科學教師都會借助兒童科普讀物開展“大聲朗讀（Readˉaloud）”課程，許多家長也會選擇兒童科普讀物作為科學課堂以外的重要科普閱讀材料。除以上典型案例的剖析外，一些研究表明，兒童科普讀物與科學教材相比，和現實生活的相關程度更高，能更好地幫助兒童理解科學就是生活的一部分，科學就在我們身邊[1]。兒童科普讀物含有豐富多樣的科學主題，閱讀多種類型的兒童科普圖書能夠幫助孩子更好地認識內容、主題之間的聯系。兒童科普圖書與其他培養兒童科學素養的措施（如修建科技場館、建立科普基地、培訓科學教師）相比，是最簡便、成本最低、覆蓋性更高的科普資源[2]。因此，便捷可得性也是兒童科普讀物運用于科學教育的有利元素。

二、兒童科普讀物在科學教育中的作用

面對兒童需求的多元化，中國出現了科普漫畫、科普童話、科普繪本等形式多樣的兒童科普讀物?；趯和破兆x物的分析，我們不難發現兒童科普讀物在科學教育中能夠扮演重要的角色，發揮重要的作用。

第一，幫助讀者開闊視野，體驗和感受不同的科學文化?？破兆x物內容涉及世界的方方面面，兒童透過它能夠進入一個精彩紛呈的科學世界。由于地域文化存在差異，不同國別的兒童科普讀物蘊含不同的科學文化。以“可怕的科學”（英國）、“第一次發現”（法國）、“美國國家地理（少兒版）”為代表的西方兒童科普讀物強調科學本身的直觀性與客觀性，特別關注兒童的觀察體驗以及實際動手操作能力；以“十萬個為什么（兒童版）”（中國）、“小牛頓愛探索”（韓國）、“從小愛科學”（韓國）為代表的東方兒童科普讀物則更注重科學知識的傳遞，采用“潤物細無聲”的方式向讀者娓娓道來，散發濃厚的人文氣息。通過閱讀這些讀物，孩子能感受到不同的科學世界與科學文化，拓寬眼界。

第二，為小讀者提供一種易于接受的探究科學的方式。科學給人們的感覺往往是生硬、難以理解的，但兒童科普讀物卻是生動的、易于接受的。以“可怕的科學”系列科普圖書為例，它的內容風格是“寓學于樂”型的，是學習與娛樂的有效結合體，書中蘊含的科學知識含量較大，但作者卻能通過輕松幽默的筆調把小讀者的注意力抓得牢牢的。此外，書中穿插許多好玩又簡單的實驗，小讀者只需要借助白紙、土豆、面粉等生活常見材料就能完成，動手實驗的過程就是經歷和體驗科學探究的過程。相比教材而言，兒童科普圖書能夠更好地激勵他們思考與感受科學探究，而教材通常會將科學概念或科學實驗步驟等科學內容直接呈現給孩子，并且兒童科普讀物設定的一定問題與情景會激勵他們主動進行思考探索而非直接接受知識。2001年，國際基礎科學理事會建議將圖畫書、小說、詩歌、散文等不同類型的科普圖書平衡地整合到科學課程中，因為每種類型的圖書為學生提供不同性質的建構知識的機會[3]?？茖W家傳記能夠增加小讀者對科學家、科學生活的了解，幫助他們認識到他們將來也可能成為一名科學家；科學發明發現類書籍能夠幫助小讀者了解科學方法及其運用；科學小說更能使小讀者形成對科學的興趣，從而參與科學探究；其他類型的科普圖書能夠幫助學生深入了解課堂中未涵蓋的科學內容，激發學生對某個科學領域產生興趣。

第三，為兒童科學學習提供廣泛的題材與多樣化的視角。以介紹科學知識為主的百科類兒童科普圖書，如《十萬個為什么》與《DK兒童百科全書》等書籍包含天文、地理、生物、化學等眾多學科的科學知識。這類圖書涵蓋的科學內容豐富而廣泛，科學教師在科學課堂中可以借助這些百科全書對所學科學主題做相應的拓展。例如，教師要講授“動物的蛋”這一主題時，可以提前安排學生查閱與“蛋”有關的科普類百科全書，讓學生在課堂上對該主題做資源共享或相關方面的討論，豐富他們對這一特定主題的認識。《101個有趣的實驗》與《讓孩子著迷的77×2個經典科學游戲》等操作探究類兒童科普圖書主要以介紹科學實驗、方法為主，科學教師可根據課堂需要選擇適合學生的科學實驗，幫助學生掌握科學探究的方法，體驗科學探究的過程。《科學技術史少年讀本》屬于介紹科學發展的科學文化類兒童科普讀物，精選大量有代表性的科學人物與事件，以時間和邏輯順序介紹科學技術演進的歷史，借助該圖書可以幫助學生了解科學發展歷程與科學文化?！犊茖W家工作大揭秘》、《影響孩子一生的大科學家》等兒童科普類圖書以介紹科學職業為主，科學教師可以借助這些圖書幫助學生了解科學職業、了解科學家具備的種種特質?？茖W教師還可根據科學學習單元與主題的不同去尋找內容相關的科普讀物，豐富科學課堂，拓展科學學習資源。

結合對兒童科普讀物在科學教育中的角色分析，在實際的科學課堂中，科學教師可以借鑒如下做法。第一，通過給學生列書單的形式鼓勵學生閱讀科普讀物，從而激發他們的科學學習興趣，把兒童科普讀物合并到科學課堂之中，鼓勵學生閱讀更多的課外材料。陳列書單應包含學生樂于學習的一般話題，如對某一領域做出貢獻的科學家、與某個科學領域相關的職業等等，潛移默化地培養學生對科學學習的興趣。例如，在課堂中，教師可以讓學生閱讀一些與當前學習單元相關或學生非常感興趣的信息，閱讀包含科學事實熱點的報刊等，通過這種方式讓學生理解科學對現實世界的重大意義。第二，教師可以讓學生自由閱讀各種各樣的兒童科普讀物，沒有嚴格的時間限制與報告要求，建立自由閱讀中心，提供各種科學期刊、圖書，學生可自行分組閱讀，每組閱讀完后，交流其中提到的概念，或每位成員選擇一本與閱讀話題相關的書進行研究，然后將匯總內容分享給大家。第三，教師可以選擇含有現有研究話題的書，把書分為若干部分，然后給不同學生分配不同的章節，最后請每位學生復述分享章節中的重要概念或組織大家討論。分配的規則是將較長、較復雜的章節分配給能力強的學生，短而簡單的章節分配給能力較弱的學生，這樣既能滿足不同學生的閱讀需求，又能保證所有同學在同一時間段完成閱讀任務。上述做法僅僅是將兒童科普讀物融入科學教育的部分路徑，還有待課堂實踐的檢驗。

中國關于兒童科普讀物在課堂中應用的實例并不多，因此，如何將兒童科普讀物更好地應用到科學教育中還有很大的探究空間，需各位研究者與一線教育工作者的共同努力，期待兒童科普讀物能夠更有效地發揮其在科學教育中的作用。

注：本文所指的兒童科普讀物主要是兒童科普圖書，也包含兒童科普報刊、繪本等?？破請D書相當于英文中的“science book”、“science trade book”、“popular science book”等。

參考文獻：

[1]Saville， K.Understanding Science Concepts through Trade Books[D].Master’s thesis.University of North Carolina.Retrieved from http：//facstaff.unca.edu/jmcglinn/Karthe_whole_paperrev.doc，2005.

[2]張秋林.論科普出版與兒童成長[N].中國新聞出版報，2011-07-07.

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一、尊重幼兒好奇心，選擇有價值的主題

幼兒的科學探究是從身邊的事物開始的，它能使他們感到：科學并不遙遠，科學就在身邊。選擇主題需是幼兒感興趣的，他們才有探究的欲望和積極性。這一點在平日的科學教育中也做到了，但我們卻過分強調孩子的自由與自主，使教師的引導作用和教育的有效性大打折扣。《指南》指出，科學教育活動要力圖實現“幼兒積極主動地學，教師積極有效地教”，這是一種互動與同構的教學過程。也就是說，幼兒通過自己親手實驗和操作，要能夠得出結論或找到問題的答案，教師應幫助幼兒進行歸納、設計，在保證他們能夠有探究興趣的前提下積極有效地學習。

在創設“奇妙的天氣”主題時，當時我們考慮到天氣是與幼兒生活密切相關且蘊含了豐富科學內容的活動，決定調整天氣預報的內容和形式，讓幼兒在親自觀察、測量、記錄、交流的過程中充分感受天氣的變化，了解天氣的特點和規律，發現天氣與人們生活的關系，讓幼兒在動手做中學習科學、學會生活。

二、明確有價值的目標定位，體現科學自身的特點

就宏觀目標而言，應從小培養幼兒尊重事實、實事求是的科學態度，使孩子從小懂得要用事實來說話。就某一個具體活動而言，教師應有明確的目標意識，在與孩子共同進行的探究活動中，要善于捕捉到兒童的關鍵問題并提出來，引導孩子積極思考、爭論，引導幼兒不斷朝著科學目標的方向邁進。如果目標定位不明確，教師在組織上會出現較大的偏差，如提出問題沒有核心目標，泛泛指向粗枝末節，特別是問題指向缺少一致。這樣引導下的活動，顯然難以使幼兒經歷真正的探究過程，更談不上獲得探究方法與科學概念。

在“奇妙的天氣”活動中，為使幼兒準確判斷出室內各處的溫度是不是一樣的，便鼓勵幼兒用測量、記錄的數據獲得具體結果。以此證明雖然是同一間房子，各處的溫度也有所不同，重點在于幼兒探索實踐的過程。

三、教師必須給孩子以有效的指導，讓幼兒每一次探究都有收獲

《指南》指出：支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。幼兒通過探究獲得科學知識與經驗，提高解決問題的能力，形成科學的態度，需要教師有效的指導。因為僅憑孩子對某個問題的關注，自發地開展實驗和探究活動，很難獲得有意義的結論、準確的科學知識等。因此，我們以“讓孩子的每一次探究都有多收獲”為目標，開展了“奇妙的天氣”系列活動。

在活動中，我們及時捕捉幼兒的興趣點，并以此為基礎，通過關鍵性提問，引發他們的每一次探究。有效的引導必須是及時的。幼兒的任何一個探究活動，都要經歷一個由淺入深、由表及里的探究過程。要保證探究順利進行不斷深入，教師的及時引導是關鍵。比如，冬天的早晨，幼兒看到了窗戶上結的霜，教師提出了問題：“為什么會出現霜呢？”這個問題引發了孩子的第一次探究，結果證明幼兒的猜想是不對的。面對探究中遇到的暫時挫折，我們要耐心等待教育時機，再次引導幼兒進行探究，最終使幼兒發現了霜的形成與溫度的關系。正是這一次次有價值的探究，才使他們真正有了收獲。

其實，成功的科學家之所以能夠成功，并不在于小時候獲得了多少冷冰冰的科學知識，并不在于小時候就懂得了多少科學大道理，而在于小時候便發現了大自然的美妙、神奇，從小就在腦海中形成了一系列可能令其終身都難以忘卻的問題。比如，科學家愛因斯坦、愛迪生。因此，啟發兒童的好奇心，激發幼兒不斷探究世界的欲望，激發幼兒不斷提出新問題，應當是科學教育的重要目標之一。

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[關鍵詞]大學英語　多媒體教學　制作與應用

[中圖分類號]G431

[文獻標識碼]A

[文章編號]1009-5349(2010)09-0202-02

引言

多媒體教學是指利用計算機技術、多媒體技術和現代教學方法進行教學活動的一個整體概念，它把文字(text)、圖形(graphics)、影像(images)、聲音(aufio)、動畫(animation)以及各類多媒體教學軟件等先進的多媒體手段引入教學實踐當中。

多媒體英語教學近年來己在我國興起并迅速發展起來。它的主要特點是全方位刺激學生視覺、聽覺和其他有關的感受，包括欣賞、興奮和記憶等，創設良好的英語交際環境，激發學生的學習興趣，使他們全身心的投入到課堂教學活動?？梢哉f，多媒體英語教學是大學英語教學的一個重要的必不可少的教學手段。

一、多媒體教學課件的制作

在大學英語多媒體的教學過程中，教學課件占據舉足輕重的地位。教學課件好比教科書，是學生用以學習的犯本。課件的設計與編制應既有特色又重點、難點突出。這樣才能讓學生更好的把握單元主題，掌握所學知識。

(一)多媒體英語教學課件制作平臺

多媒體課件目前已經向著普及化方向發展，因此，合理地選擇多媒體課件開發平臺就顯得十分必要。PowerPoint是一種專門用于制作演示的多媒體幻燈片工具(國外稱之為多媒體簡報制作工具)，它以頁為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁集成起來，形成一個完整課件。利用PowerPoint，可以非常方便地制作各種文字，繪制圖形，加入圖像、聲音、動畫、視頻影像等各種媒體信息，并根據需要設計各種演示效果。所以PowerPoint軟件是目前制作多媒體課件使用最為廣泛的合成工具軟件。當然，flash軟件在制作課件時也經常被用到。

(二)多媒體課件腳本的設計

課件的腳本是課件的規劃藍圖和制作基礎，是對課件的宏觀控制，體現課件制作前的策略過程。腳本’內容包括：教學目標、教學內容、分類知識點、媒體表現方式、交互界面的設計等。教師要根據教學目標、教學要求確定課件的具體表現方法和具體內容安排，編寫好腳本，做到明確教學目標、教學層次分明、突出教學重點、難點。腳本的質量將決定課件的質量，沒有科學準確、構思嚴謹的腳本，就很難制作出高水平、高教學效益的課件。

我們長春工程學院的學生現學習《大學體驗英語》。雖然我們都有現成的光盤，但光盤的內容很多，有些適合課堂上給學生展示，有些適合學生課后自學，有些要講的內容光盤中沒有體現，這就要求教師總體把握，酌情增減，甚至重新編制適合自己教學的課件。一節課到底怎么講必須有一個清晰的步驟，這樣才能更好的把握好教學環節。

下面是《大學體驗英語》第三單元A篇文章所采用的模式：即分成Background Information，Warm-up Questions，Language Points，Passage Analysis，Exercises，CheckYourself六大步驟。

(三)多媒體課件素材的搜集與整合

多媒體素材可以分為數字、文字、文本、圖形、動畫、解說、音響、配樂等等。數字和文字一般在課件編制時從鍵盤上錄入，而文本通常利用word等字處理軟件預先編制成文本文件存放在磁盤上，供課件制作時調用。文字內容要簡潔、突出重點。字號要盡量大，字體要醒目，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

在英語教學中，插入圖形和圖像更有助于梳理內容、促進思維、激發興趣。一般直接從網上獲取圖像，插入到課件中就可以。當然也可以利用掃描儀掃描，利用數碼相機采集等。在不影響顯示效果的前提下圖像要盡量簡單，數量也不易太多。在課件中合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內容。音樂、歌曲也是可以直接從網上獲取，也可以從CD、錄音機中采集。在英語課堂教學課件設計中，合理地運用這些多媒體素材，能使課件運用時有更好地效果，能獲得學生歡迎。

二、多媒體技術在英語教學中的應用

(一)多媒體英語教學的優勢

多媒體教學信息的多元化大大豐富了“目的語輸入”的手段和方法。多媒體教學擁有多渠道的輸入方式，學習者通過文字、聲音、圖像等不同手段獲取的語言信息，不僅利于理解和接受，而且更利于掌握和記憶。多媒體技術運用于英語教學，為學生提供了一個全新的英語語言習得環境。教師可以在教學課件中向學生播放跟課文內容相關的英語音頻或視頻文件，如：新聞節目、英文歌曲、名人演講等，讓學生沐浴在原汁原味的英語語言環境中。與音頻、視頻等信號有機結合在一起，在學習過程中學習者眼、耳、手、口和大腦多種器官共同參與，極大地激發了他們學習的積極性，也使得英語教學更加多樣化。

(二)多媒體英語教學是以學生為中心的教學模式

大學英語教材取材廣泛，涉獵大量的英美國家的文化、歷史、習俗以及政治、宗教、名勝等多種背景知識，還有一些專業知識和科普知識。教師利用多媒體教學課件呈現給學生一定的背景知識，使學生對所學課文的背景有所認識，便于他們對教材有一個全面、明確而深入的了解。

多媒體教學在課堂上為學生提供較為全面的練習機會，使學生置身于音像、語音、文字所組成的三維空間，從詞匯、語句、語篇進行直觀教學。由于改變了以往程式化的教學模式，可以極大地吸引學生的注意力。大量直觀的、動態的、有聲的外語課件，會直接將語言符號與相應情景信息傳輸給學生，使學習內容更具體，從而突破難點，加深學生理解。

學生通過聽大量的英語材料開始模仿，既而張口說英語。學生在課堂上積極地回答問題，使得課堂的氣氛更加和諧，從而使學生更加愿意參與到英語課堂的學習中。教師可根據學生在課堂的表現，確定課件播放的快慢，把握內容的重點、難點。由于教師掌握了學生的學習速度，學生學習起來更加游刃有余。在不斷的反饋教學信息的過程中，教師不斷地調整教學過程，最大地發揮教學潛能，也最好地體現了以學生為中心的教學。

(三)多媒體英語教學對教師的要求

在多媒體英語教學中，學生的主體地位和教師的主導地位是不可替代的，而多媒體技術的地位應該是附屬的。為了確保多媒體課堂教學的正常運轉，教師必須做更大量、更細致的工作。教師不僅僅需要認真備課，而且需要熟悉各種教學軟件的設計流程、內容、操作方法，構思組織教學的各個步驟，以及明確教學的預期效果。有時教師要根據教材中每個單元的不同內容要制作側重不同的教學課件。

很多教師說：“不能為了顯示多媒體而采用多媒體?！倍嗝襟w技術帶給外語教師的挑戰決不僅限于機器操作方面的培訓。教師在教學中的作用絲毫沒有減少。我們應該始終堅信，只有教師才是不可替代的知識源。教師則應該對自己提出更高的素質要求，譬如熟練的口語和多媒體課件的制作和運用，淵博的語言文化知識，充足的心理學知識以及朋友般的引導和極大程度的耐心。機器永遠代替不了人，機器不能與學生進行情感交流、不能與學生互動，只有教師才永遠是課堂的靈魂。

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這里的“主導”并非如傳統教學觀念里的控制、主宰思想，而是在真正意義上的組織、引導，新一輪課程教學改革強調，教學是主導性主體的教師與發展性主體的學生共同作用的交互性過程，為突出教師在課堂上的主導作用，引導學生有效性地掌握知識，應做到以下幾點。

1　善用激勵機制

教學從來都是一門藝術，使用正確的方法，以達到“教，是為了不需要教”這種境界，教學中的激勵機制，不是單純的獎懲條例，而是一種換位思考，教師激發出學生學習的動機，這是對學生達成某一目標的期望，也是對學生自我成長的期待。

(1)以對世界經濟、政治潮流的分析或名人軼事的敘述等來引發學生對未來的憧憬，讓學生明白學習并不只是家長老師的期待，更是自身發展的一種需要，“為自己而學”就像一句魔法咒語，摒除來自外界的壓力，讓自我發展來得更自覺與積極。

(2)當學生有理想卻缺乏實現理想的動力時，教師應因勢利導，在學習內容的各個領域或者學習方法學習態度等方面去發掘學生的閃光點，適當地提出對學生在某一方面的期望，以引發其內在潛力。

(3)由興趣愛好所引發的學習過程是愉快的，而興趣愛好往往是可以后天培養的，這需要教師細心的引導，在枯燥的物理概念知識中尋找學生感興趣的地方，以小見大地去引敘評論。

(4)美國著名心理學家威廉·詹姆士指出，“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定”，教師應當敏銳地察覺學生的心理需要，在適當的時候給與積極的評價，通過表揚和鼓勵，表現教師對學生的關注與重視，激發學生的滿足感與成就感，讓學生充滿信心。

激勵教學是一個實在的、循序漸進的過程，教師的引導是為了引發學生的自主學習，教師與學生良好地交流互動，才能讓整個教學過程變得生動有效。

2　培養思維能力

物理教學過程中，不論是物理概念的建立，或是物理規律和理論的理解，都離不開思維能力的作用，學生思維能力的培養，與教學中比較、分類、抽象、概括、具體化等過程即掌握概念、建立物理模型等的過程密不可分。

教師在指導學生發現問題、思考問題與解決問題的一系列過程中，善于調動學生思維的積極性，使學生發現與探究新舊知識間的聯系，大膽假設，勇于創新，充分發揮想象力，教師要有敏銳的觀察力，幫助學生解決容易陷入思維盲點或者不利的思維定勢影響等問題，讓學生順利納入正確的思維軌道。

通過實驗培養學生的形象思維能力與抽象思維能力，在研究電流或者空氣等看不見的事物時，通過實驗，給與學生感性直觀的認諷如研究振動發聲，可以在揚聲器的紙盤上放上乒乓球，或者把震動著的音叉與水面接觸，通過乒乓球的跳動、水被濺開的現象使學生形象地了解震動發聲的道理，實驗教學能幫助學生形成嚴密、科學的物理概念，理解和鞏固物理知識，提高學生觀察問題、分析問題、討論辨析疑難問題、應用物理知識解決實際問題的綜合能力，培養學生嚴謹的科學態度與研究性的思維能力。

3　調控課堂氣氛

良好的課堂氛圍能使師生雙方以愉悅的姿態來享受教學過程，活躍教學雙方的思維，以達到事半功倍的效果。

新課程指標下，強調教學過程是教師引導學生的認知過程，“教學應該是真正意義上的雙邊活動，不僅要看重結果，更要看重過程，”良好的課堂氛圍不僅是教師教學技巧的運用，更是教師敬業精神、人格魅力的一種體現。

教學過程中，不失時機地在各個環節激勵學生，驅使學生積極參與其中，例如，設立一個探究性問題，鼓勵學生大膽思考，在《浮力的應用》一課中，提出問題：為什么用鋼鐵制成的輪船能漂浮在水面上?教師適時地拿出一鐵塊放在玻璃杯的水中，鐵塊一沉到底，這一現象與之前提出的問題好像是互斥的，學生的好奇心立馬被勾引起來了，這時候鼓勵學生積極猜想推理，將想到的答案都說出來，以“答案多樣性”為前提，鼓勵學生大膽發言，即使是錯誤的回答，也要給與“大膽思考”“勇氣作答”等積極性評語，以提高學生思考問題作答題目的士氣，從而活躍課堂氣氛。

4　指導學習方法

達爾文說過，“最有價值的知識是關于方法的知識，”授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用，一個好的學習方法的獲得，比某一知識內容的獲得來得更寶貴。

4.1自學導讀，有目的地學習

導讀部分是一章內容的框架與大概，讓學生對將要學習的內容有一個大概的認識，便于課程教學里的師生互動，也有利于學生養成有條理的課后復習習慣。

傳統的教學方法是教師講，學生聽，即滿堂灌，學生雖然聽得懂，但是沒有閱讀和研究課本內容，對課本知識認識不夠深刻，基礎知識不扎實，一旦遇上比較復雜的問題就不知所措，而自學可以扎實基礎知識，培養學生的自學能力，養成良好的自學習慣，教師引入新課后，有目的地引導學生閱讀課本，不能隨意閱讀，沒有目的地閱讀會分散注意力，效果不佳。

4.2重視實驗，圖文結合

物理實驗課能讓學生興致勃勃，但是也容易造成課后遺忘實驗過程中的細節，有組織地指導學生的實驗學習，培養學生在趣味中重視實驗過程，閱讀課本時，要求看圖聯系實驗、看圖聯系文字、看圖聯系實際，有助于學生對學習內容和實驗內容的科學記憶。

4.3聯系實際，學以致用

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【關鍵詞】人文教育；排球課程；高職院校；滲透

隨著社會的變化與發展，人們逐漸認識到體育教學對學生綜合素質發展的重要性，此外，隨著新課改的深入實施，要求教師改變傳統的教學觀念，要堅持“以學生為本”的教學理念，在教學過程中，多對學生施以人文教育，以激發學生的學習熱情。然而，在高職排球課程教學中，還存在著較多的問題，影響了人文教育的開展。下文就圍繞高職排球教學課程，就人文教育在其中的滲透進行簡要的分析。

1.人文教育與排球教學的聯系

人文教育主要是強調人性教育，它是以完善人格為主要宗旨，以促進個體能夠與社會和諧發展為目標。人文教育之所以至關重要，是因為人文教育告訴一個人在面對自然、面對社會以及個人時，如何去正確的對待，使人們能夠更好的了解社會，了解自己。高職排球教學屬于一門藝術，是一種要堅持“以人為本”的教學[1]。在教學過程中，在突出“健康第一”這一理念時，還需要兼顧“以人為本”的教學理念，高職排球教學要想取得更好的發展，就不應該成為機械以及單調的傳授過程，而是應該形成一種學生積極參與、生動活潑的局面。

2.在高職排球教學中，開展人文教育所存在的問題

一直以來，在排球教學中，高職體育教學仍舊在使用傳統的教學方法，在教學過程中也很少滲透人文教育思想，沒有認識到人文教育思想對排球教學的重要性。即便是有一部分教師認識到了人文教育的重要性，在教學過程中也嘗試著去開展人文教育理論，但是因為他們對人文教學的特點沒有深入的理解，所以在教學過程中出現了較多的問題。

2.1未領會到人文教育的精神實質

一直以來，高職體育教師因為受到傳統教學理念的影響，導致他們在開展排球教學時，仍舊采用傳統的教學理念，這樣一來，就與新課程理念背道而馳，也就制約了人文教育理論的運用效果。人文教育理念要求教師在進行教學時，要以學生的學習興趣為基礎，再結合相應的教學內容，在課堂中巧妙的營造一種教學情境。并且，在各教學環節之中，教師應該給予及時的調控。而這就對高職體育教師提出了更高的要求，要求教師一方面要具有較高的職業素質另一方面還需要具備先進的教學理念，此外，還需要掌握一定的排球技能知識。但是許多教師未能領悟人文教育的精神實質，在教學過程中沒有對學生施以情感關懷，也沒有根據學生的性格特點以及興趣愛好來開展有針對性的教學活動，導致排球教學效率大打折扣。

2.2教學內容的設置缺乏人文色彩

因為高職院校的體育教師沒有領悟到人文教育的精神，此外，加上他們缺乏相應的經驗，導致他們在開展人文教學時顯得力不從心。甚至有許多教師抱著混日子的態度，這就導致他們在教學過程中為了省事，就將教材中的內容搬到教學之中[2]。此外，在課程教學中，許多教師僅僅教授學生幾個技術要點就讓學生自由活動，也不管學生究竟是否掌握，也不注意觀察學生的動作完成情況，這就導致排球教學就成為學生自娛自樂的場景，人文教育也就更無從談起。

2.3未能激發學生的自主學習熱情

高職院校的學生因為受到就業壓力的影響，導致他們將更多的精力放到了專業課的學習上，對于體育課的學習往往不夠重視。之所以參與排球學習，主要還是因為通過學分考試，在這種學習態度的影響下，再加上教師的教學模式較為單一，課堂教學氣氛較為沉悶，也就導致學生的自主學習熱情不高。

3.滲透人文教育的主要途徑

3.1在教學內容中滲透人文教育

在高職排球教學中，教學內容的設計要以學生的全面發展為主要目標，還要讓學生形成一個積極向上的健康心理。那么在教學過程中，體育教師就應該給學生自由發展的空間，讓學生根據自己的興趣愛好，來發揮自己的主動性。高職排球教學并不是將一些技術要點講述給學生就可以了，而是應該引導學生進行主動的學習與思考，例如某些技術動作如何去執行才能夠取得更好的效果，而不僅僅是能夠完成這項技術要點就可以了。另外，在傳授技術動作時，教師可以發揮學生的主動學習能力，不能夠將自己的思想強加給學生。如果學生在運動困惑時，教師應該耐心的為他們解釋，對他們多施以情感關懷，讓學生感受到教師的對自己的重視，進而更加努力的去學習。

3.2豐富人文教育的內容

在排球教學中，教師應該切實掌握每一個學生的性格特點，再根據他們的特點來開展不同的人文教育策略。此外，高職體育教師要利用閑暇的時間去進行培訓學習，以提升自己的專業知識水平。要突破傳統的教學理念，樹立“以學生為本”的教學觀念，在教學過程中要突出學生的主體地位，不斷的更新自己的教學方式[3]。例如，可以利用多媒體教學方法，將排球教學中的一些技術重點與難點通過慢放或者是回放的方式，讓學生能夠更清晰直觀的了解動作的技術要點?；蛘呤峭ㄟ^小組合作學習的方式，讓學生圍繞某一個動作，或者是比賽的戰術進行討論分析，讓學生發表自己的意見與看法。通過這種方法也更能夠激發學生的學習積極性，使原本枯燥乏味的排球教學課變得更加有趣。此外，要讓學生認識到專業課的學習很有必要，但是排球課的學習也至關重要，要讓他們了解到適當的鍛煉能夠加強他們的身體素質，能夠放松他們的身心，繼而一方面提升了他們的身體素質，另一方面還能夠更有助于今后的專業課學習。讓他們不能夠為了完成學校的學分而應付排球課程學習，可以通過播放一些體育賽事或者是奧運中國女排獲獎瞬間，以激發學生的愛國熱情與集體主義精神。

3.3教師要對學生施以人文關懷

每一個學生因為身體素質的差異，因為性格特點的不同，導致他們在掌握排球技術要點時也會有所差別，此外，由于身體的病痛或者是心理的影響也會導致學生的技術掌握。但是在高職體育教學中，許多體育教師都沒有考慮到這些方面，他們在教學時僅僅一味的要求學生在最短的時間內掌握所講述動作要點，如果學生未能及時的掌握，有些教師要么是直接忽略，要么是出言諷刺，這樣就會給學生造成一定的心理陰影，會導致他們在排球學習時呈現不自信的表現。這種做法是非常不可取的，因為不是每一個學生都有較強的運動天賦，所以他們的動作技能的掌握自然會有所差別，此外，有些學生因為感冒、發燒等其他因素，導致他們的身體狀態不在巔峰期，自然也會影響他們的動作掌握。所以在今后的教學過程中，體育教師要多對學生開展人文關懷，當學生身體狀況出現問題時，或者是心理產生不自信的表現時，一定要予以及時的開導，要耐心的為他們講解動作要點，可以通過多媒體教學手段將技術動作要點分解，讓學生能夠更好的掌握。此外，要多對他們進行表揚，讓他們相信自己。

在高職排球教學中，開展人文教育能夠讓學生更好的了解自己、了解社會，能夠改變當前高職院校機械、單一的教學模式。然而，高職體育教師在開展人文教育中還存在著較多的問題，影響了排球教學效率的進一步提升。因此教師就應該突破傳統的教學方式，要不斷的更新自己的教學方式，堅持以學生為本的教學理念，注重激發學生的學習熱情，多對學生施以人文關懷。如此，就能夠更好的在排球教學中開展人文教育，進而促進排球教學效率的提升。

作者:胡芳豪 單位:湖南大眾傳媒職業技術學院

參考文獻：

[1]周政權.人文教育在高職排球課程教學中的滲透[J].當代體育科技,2014,27:125+127.

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一、大學英語選修課開設的意義

中國現代化程度的日益加深對我國的大學英語教育提出了新的要求：我們要培養出符合社會各方面需求的復合型人才，他們不僅具有扎實的英語語言知識，而且又具備英語實用技能，同時又了解異族語言文化。在這樣的背景下，我們需要在新形勢下對大學英語教學繼續做出調整和改革，以適應國內外英語應用環境的需要。2007年9月由國家教育部頒布的指導大學英語教學改革的綱領性文件《大學英語課程教學要求》對大學英語課程特點作了明確說明：“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授?！盵1]

根據這一文件的指導精神及現實需求，全國各大學進行了深入的教育教學改革實踐，在現有的大學英語兩年制必修課的基礎上相繼開設一些（必）選修課程，像“商務英語課程”、“影視欣賞”、“跨文化交際”等等。這些選修課程既可以教授給學生實用的英語語言知識，提高他們的英語語言應用能力，又可以幫助學生了解所學目標語的文化內涵，從而知曉中西方文化差異，培養他們的跨文化交際能力。這對增強學生們的英語應用能力以滿足當代中國新時期對高素質綜合人才的要求，具有劃時代的戰略性意義。

二、大學英語選修課開設的理論基礎

多元智能理論是由美國認知心理學家Howard Gardner提出的教育教學理論。根據該理論，每個學習個體的智力都各有差異，都有其自身的智力優勢、學習特長和發展快慢特點。學校應當根據學生自身的個性特點來教授學生，做到因材施教，以充分發揮學生的自身優勢，讓學生們學有所長，術有專攻。

該理論注重學習個體的綜合全面的發展和個性發展，積極開發學習個體的潛在能力。大學英語選修課的開設正是順應了多元智能理論的教育教學理論，在此教學理念下，大學英語選修課開設不同的以適應學生自身智力特點的課程，以學生為中心，學生自由選課。根據學生個性化發展的要求，精心挑選設計課程內容，采取靈活的教學方法以適合不同學生智力特點，以全面提高學生們的英語應用能力從而促進學生各方面智能的發展。

多元智能理論為大學英語選修課的開設提供了理論支持，使大學英語選修課的開設成為可能，使因材施教、個性化教育成為可能。大學英語選修課的開設能夠發揮學生自身智力優勢，促進學生全面發展，為學生們綜合運用英語和用英語進行交際力打下了堅實的基礎[2]。

三、大學英語選修課的后續作用

大學英語選修課作為大學英語教學必不可少的組成部分，是對我國傳統大學二年制以英語基礎知識為主要學習內容的必修英語課程的有力補充，其后續作用是不可估量的。因此，大學英語選修課在大學英語教學中所起的后續性作用具有戰略性的意義，對于提高學生英語語言能力和培養學生跨文化交際能力起著至關重要的作用，同時大學英語教師應努力轉變教學理念，提高自身素質，以適應新的教學需求。

（一）提高學生的英語語言能力

大學英語選修課的課程設置、授課方式、教材選擇應不同于大學英語必修課。大學英語教學的目的是要使學生在掌握必要的讀寫能力的前提下具備較強的聽說能力并進行交流，具有實際運用英語的能力。大學英語選修課的開設要以此為目標，開設相應的課程幫助學生提高綜合性實用能力?！坝耙曎p析”、“旅游英語”、“酒店英語”、“商務英語教程”、“跨文化交際”等選修課程對于提高學生實際運用英語的能力，掌控東西文化沖突的能力，了解東西方文化差異及跨文化交際能力都起到了關鍵性的作用。以綏化學院開設的系列大學英語選修課為例，從2011年起，綏化學院相繼開設了“文秘英語”“旅游英語”“商務英語”“跨文化交際”等選修課，迄今為止已成功地進行了兩年的教學實踐。學生們通過選修課的學習拓展了英語知識面、增強了英語應用能力，受到了學生們的認可和歡迎。全部選修課在多媒體教室進行，多媒體教學使用方便，內容量豐富并生動有趣，授課信息易于學生們接受，真正做到了寓教于樂。形象、直觀、生動的授課方式為學生創造了生動形象的語言環境，鍛煉了學生實際運用英語的能力。不同于傳統的大學英語必修課以教師教學生聽為主的授課方式，大學英語選修課課程大多采用盛行于歐美大學的研討性教學法和任務型教學法在多媒體課堂進行，教師在課前根據教學內容讓學生回去閱讀并查閱相關資料、安排設計問題，讓學生帶著問題去閱讀。在課堂上，學生們根據自身對問題的思考與理解表述出自身的觀點，其他學生和教師可以進行發問和辯駁，最后教師進行總結式補充與講解。這樣不僅培養了學生的自學能力、研究能力和創新能力，激發了他們自主學習的興趣，而且鍛煉了學生聽說讀寫能力，增強了學生綜合運用英語的能力[3]。

（二）培養學生的跨文化交際能力

開設跨文化交際選修課，首先，可以培養學生們對不同文化的理解態度。其次， 可以培養學生們跨文化接觸時的適應能力。再次可以培養學生們跨文化交際的技能。隨著對外開放的進一步擴大，走出國門或留在國內參與跨文化交際的人越來越多， 他們都需要學習、掌握與不同文化背景的人打交道時的實際技能。

因此，在實際教學過程中，培養及增強學生們的跨文化交際能力就顯得尤為突出和重要。而大學英語選修課程正是在大學英語基礎教學的基礎上幫助非英語專業學生了解西方文化，知曉中西方文化差異，培養他們的跨文化交際能力，增強外語應用能力。是對大學英語基礎教學強有力的補充和延伸[4]。

綏化學院開設的跨文化交際選修課旨在培養學生使用語言能力的同時，積極培養學生正確使用語言進行跨文化交際的能力。課堂上教師創造輕松、愉快的語言學習環境，充分調動學生主動學習的積極性，教師選擇豐富的教學素材，使用現代的教學手段并采取恰當的教學方法開拓了學生的視野、擴大了他們的知識面、加深其對外部世界的了解。我們不僅要培養人才的外語素質而且還要培養其文化素質來提高學生們的全面的綜合素質，使學生畢業后能使用外語這門工具成功地進行跨文化交際。

（三）促進教師提高教學能力

大學英語選修課的開設不僅對于提高學生英語語言應用能力和培養學生跨文化交際能力起著至關重要的作用，同時對于促進大學英語教師提高自身素質，轉變教學理念以適應新時代新教學的需求起到了極大的推進作用。大學英語教學的長期單一化片面化造成了高校英語教師知識結構單一化，這是一個普遍存在的問題。教師應從根本上轉變自身觀念，不斷提高必備的基本能力。有了高素質的教師，學生的全面綜合素質的教育才能成為現實，教師只有不斷提高自身素質，厚積薄發，才能在教育教學上應付自如，才能適應新時代的發展，才能成為社會發展和進步的推動力量[5]。

篇10

關鍵詞科技教育；素質教育；作用；措施

21世紀是一個科學技術突飛猛進的世紀，在世界經濟發展中，科學技術，特別是高科技必將日益發揮重大作用。我國如何在世界高科技領域占有一席之地，參與國際競爭？關鍵的一點就是培養高科技人才，而按照以升學為目標培養出來的學生必將高分低能，缺乏創造意識。因此，國家教育部提出了“把升學教育轉變為素質教育”的戰略目標，全面推進素質教育[1]。而科技教育作為全面實施素質教育的一個重要途徑，以其較強的實踐性和極大的靈活性，對素質教育的貫徹和落實有極大的促進作用。本文就科技教育在學校素質教育中的作用及措施兩方面進行淺析。

1科技教育在學校素質教育中的主要作用

1.1科技教育能極大的激發學生學習興趣

科技教育內容豐富，形式多樣，符合中小學生活潑、好動、有強烈求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點，能有效地調動學生學習的積極性，激發其學習興趣。很多學校對此進行了探究。首先可以從學生身邊的切身問題為突破口，設立課題，開展科技活動，拉近科技與生活的距離，就能引起學生對科技活動的興趣。其次讓學生尋找、收集身邊的科學現象，開展“科學就在身邊”活動。在教育活動中用事實告訴學生們創造并不神秘，人人都有創造的潛能，只要立下創造志向，學習創造技法，就能發揮創造才能。

1.2科技教育能提高學生思維能力

科技教育內容融入了相關課程進行教學，如科學、美術、綜合實踐、信息技術、語文等學科，根據學習內容，將綜合性科普知識、高新技術、科技發展動態利用課堂教學滲透給學生，拓展他們的視野，提高學生獨立思考和分析問題的能力。在科技教育活動中，輔導教師常留下問題讓學生獨立思考、分析，這些問題知識面廣，靈活性大，一般無法完全依賴課本來解答，于是對學生大腦的思維活動起到促進作用。

1.3科技教育能增強學生的創新意識

創新精神主要包括好奇心，探究興趣，求知欲，對新事物的敏感性，對真知的執著追求，對發現、革新、開拓、進取的百折不撓的精神追求，這是進行創新的動力，也是培養創新能力的基礎。現代社會十分重視兒童的全面發展，兒童創造力的培養受到前所未有的重視，科學技術的高度發展為兒童創造力的培養提供了優越的外部環境，因此利用科技教育活動能激發學生的創新精神，增強學生的創新意識。

1.4科技教育能向學生滲透思想品德教育

科技教育活動提供了豐富的思想教育的契機，教師若能及淺談科技教育在學校素質教育中的作用及實施汪登霞（重慶市江津區實驗小學）時點撥，可對學生進行潛移默化的思想品德教育。開展科技教育活動，讓學生看到了家鄉、學校豐富的資源，有的資源還需要進一步開發和利用，從而激發了他們熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛大自然、保護大自然的美好情感。在了解資源的同時，教師不失時機地滲透國情教育，如我國地大物博但人口眾多，人均占有資源相對匱乏，環境污染日益嚴重等，以喚起學生保護環境、控制人口的意識，形成珍惜資源、保護環境的觀念，進而培養學生高尚的道德和情操[2]。既然科技教育有如此重要的作用，那么我們該如何實施呢？

2科技教育在學校素質教育中的實施

2.1加強學?？萍冀逃拇胧?/p>

實施素質教育，是黨和國家的重要決策，是實施“科教興國”戰略的緊迫任務，科技素質教育是學校素質的重要內容，學校的決策者必須要有清醒的認識，必須明確目標，具體落實。1）立足普及，扎根課改，將科技創新教育納入學校課程體系。把科技創新教育全面地由課外向課內各學科滲透，力爭最大限度地使學科教學之內與科技教育之外緊密結合，形成有機統一，完美和諧的科技、文化、品格的教育觀。2）目標分層，措施得力，積極開展分層遞進多元互動的科技教育實踐活動。學生科技活動參與面廣、普及率高?；顒诱n程面向廣大學生，通過廣泛參與科技活動，豐富學生的學習生活，讓學生在活動中方面感受科技的力量。3）增大資金投入，加強硬件建設。學校在經費方面給予了大力支持，使各項科技活動得以順利進行，活動質量不斷提高。學校投入大量的資金作為購置科技教育的硬件設備及津貼、獎勵之用。4）普及與提高相結合，形式多樣、生動活潑，寓科技教育于活動之中。例如有的學校開展了校園藝術與科技文化節活動。這樣的校園藝術與科技文化活動，既提高了學生科學素質，培養創新精神和實踐能力，又很好地樹立學校的良好形象，進行了素質教育成果的大展示。5）堅持能力培養、注重特色。(1)重實踐，培養扎實的基本技能。(2)善用腦，培養良好的思維力。(3)探規律，培養觀察、分析和解決問題的能力。(4)會聯想，培養大膽創新的想象力。(5)指方向，培養積極向上的自主探究的能力。(6)揚特長，培養合作能力。6）建立好科技活動的素質評價方案。建立健全科技教育活動監測評估制度是提高青少年科技活動的重要手段。建立各年齡段學生的科技素質標準和評價指標，明確學生科技素質測評方法和表述形式對今后科技活動的開展有很好的指導作用[3]。

2.2切實加強教師科技素質和科技教育能力的培養

教師是科技知識、科技思想、科學方法的傳播者，是科技基礎教育的導師，教師的科技素質的高低和科技教育的強弱，直接關系到對青少年進行科技素質教育的成敗。因此，提高教師的科技教育意識，加強教師科技素質和科技教育能力的培養，能有效地改變目前學校科技素質教育滯后的狀況。1）注重把科技創新教育工作擺在提升學校文化品位的重要位置，培養學生的問題意識。2）培養學生的合作意識?？梢詫W校校本課程作為培養學生觀察能力、實驗能力、動手能力和創造能力的有效載體，同時也可以作為培養學生合作意識的土壤。3）選擇貼近學生生活的材料?！吨袊逃母锖桶l展綱要》中指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”實施全面素質教育，已成為時代對教育的要求。通過多種形式將科技教育、人文教育、道德教育有機結合，把科學知識、科學方法、科學精神、科學能力等綜合素質的提高作為培養目標，這不僅對于充分發掘學生聰明才智，培養實踐創新能力，發展個性特長有明顯效果，而且對于減輕學生負擔，全面提高學生素質，推進學校素質教育有積極的突破作用。

參考文獻

[1]韋錦蘭.淺談青少年科技教育活動對素質教育培養的作用[J].廣西教育學院學報，2002（1）：138-139.

[2]隋景香.淺談生物科技活動對素質教育的促進作用[J].中國校外教育，2013（12）：5.