科學教育的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇科學教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：教育科研；學校；教師；重要性

要科學全面地理解教育科研的深刻內涵，須理解“科學理論”主要是指原理和現代教育理論；“教育問題”是指教育領域客觀存在的需要探明和解決的種種矛盾和疑難；“科學方法”指認識自然或獲得科學知識的程序或過程；“教育科研目的”是探索教育規律、指導教育實踐，教育科研的本質是一種“創造性的認識活動”，教育科研不是簡單重復的勞動，而是一種腦力勞動，需要發揮教師創造性的思維，教育科研的對象是針對教育教學中的實際問題，目的是著眼于改進教育教學工作，途徑是教師經常性的反思和總結，過程是實施有效的分享與合作。

1.開展教育科研之必要

古希臘偉大的力學家阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬起整個地球”。學校發展、教師產業成長和教育教學質量提高的支點就是教育科研?！坝凶R者重視教育科研，有志者開展教育科研，有為者得益于教育科研”。[1]

1.1教育形勢發展之所需

首先，世界教育形式發生了深刻變化。當今國際呈現出政治多元化、經濟全球化、文化多元化、信息網絡化、人生學習化的鮮明特征。終身教育和學習型社會已來臨。教育的內容和形式更為豐富多彩。其次，中國教育發生了深刻變化。當前的中國教育還面臨著許多熱點和難點問題：“兩基”的鞏固和提高、義務教育的均衡發展、教育優質發展、教育和諧發展、減負增效、德育有效性、課程改革、素質教育、辦人民滿意的教育，從“上學難”到“上好學”等。教育改革進入深水區和攻堅戰。隨著科技的發展和時代的變遷，教學形式、學習方式、閱讀方式、師生關系、評價方式等都發生了變化，基本上形成了“處處是學習之地，人人是學習之人，時時是學習之時”[2]的格局。第三，學校和課堂發生了深刻變化。第四，教育的對象發生了深刻變化?，F在是獨生子女時代，留守兒童、農民工子女、單親家庭子女都比以往任何時候多。由上可知：教育的外延大大擴展了，其內涵更加豐富了，目的更加明確了，功能更加增強了。而教育觀最大的變化是“辦學以教師為本，育人以學生為本”思想的確立。教書育人的教師，只有不斷地加強學習和研究，了解世界和中國教育發展變化和形式，才能趕上時代前進的步伐，也才能做好教育教學的工作。

1.2 學?？沙掷m發展之所需

學校發展有三件法寶：一是抓風氣，二是抓規矩，三是抓科研。教育科研是學校發展的第一生產力，具有先導性、基礎性的作用?！皩W校只有教育科研為先導，才能是學校的教育教學工作順應改革的潮流，才能辦出特色和水平，也才能可持續發展”。[3]一個課題可以成就一所學校，教育科研能給學校帶來教育的春天。一所學校如果不搞教育科研，那是上不了檔次的，也是辦不出特色的。有人說，不搞教育科研的學校是不完善的學校，不重視教育科研的領導是不稱職的領導。

1.3 教師專業發展之所需

教師發展研究，不僅是一種理念，也是一種實在的行動。教師就在教育研究的現場，教師就是最佳的研究者。教育科研是提高教師生命質量的一種手段，應該成為教師的內在需求。沒有科研傳統的教師，工作常常是機械和重復的。作家梁遇春曾寫文章嘲弄說，很多教師就像是知識的販賣店，一本講義用十幾年，就那么點知識販賣了一遍又一遍。不做科研，不研究學生，每天疲于奔命，沒有創新的教師確實只是知識販賣店里面無表情、枯燥乏味的伙計。我們現在很多人都是這樣，工作繁重、重復、機械。毫無樂趣可言，這是現代人的生存困境，是生命的異化。我們教師也同樣面臨著這樣的困境，怎么擺脫這種困境，對于教師來說，教育科研是一劑良藥，科研可以使我們不斷創新，使我們樂在其中，使我們提高生命的質量。

考察任何一位優秀教師、名師以及教育家，我們都會看到，科研在教育實踐、教育生涯中有著非常重要、不可或缺的地位和作用。在很大程度上，是科研豐富了他們的內涵，是科研改善了他們的行走方式，是研究優化了他們的生命狀態，是研究是他們不斷走上了事業的高峰。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！薄把芯抗ぷ鲗處焷碚f，并不是什么神秘莫測和高不可攀的東西”，“教師的勞動是一種真正的創造性勞動，它是根本接近于科學研究的”。教育家鮑林也說：“如果一個人在進行教育的同時也進行研究，那么他的教學效果一定會得到進一步的提高”。

我國著名教育改革家魏書生說：“人一旦從研究的角度來看待他的本職工作，那么無論他的工作多么平凡，都會有無窮無盡的研究價值，同時也就有無窮無盡的樂趣”?！安皇巧钪腥鄙倏蒲袃热?，常常是我們自己缺乏發現科研內容的能力”。研究是生命的支柱，我現在取得的一點成績都是我研究探索的結果。我研究教書，創立了語文課堂教學‘六步教學法’，交給學生若干種學習方法，培養學生自學能力；我研究育人，構建了豐富的班主任工作經驗，培養了學生自我教育的能力；我研究管理，創立了科學民主的學校管理、班級管理的經驗；我研究人生，構建了一整套享受人生快樂的學說”。錢偉長校長也叮囑教師：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教師是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓Ρ緦W科清楚不清楚。教學沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”。所以，有教師說，不進行教育科研的教師，不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師。教師有三項職責：教書、育人、科研。其中，教書是中心，育人是目標，科研是基礎。教師要深入研究教育教學中的經驗和問題，揚長避短、改進工作，實現向科研型教師的轉變。

2.教育科研的力量——結束語

教育科研是學?？沙掷m發展的必由之路，是教師專業成長最便捷的一條途徑。教育科研的力量是巨大的！一所學校要發展，首先得確立發展思路，依法治校、人才強校、質量立校、民主理校、科研興校、特色名校、效果活校、品牌亮校、文化潤校。法律法規是學校發展的基本底線，師資是學校發展的第一資源，質量是學校發展的永恒主題，民主是學校管理的一大法寶，科研是學校發展的源頭活水，特色是學校發展的代名詞，改革是學校發展的強調動力，品牌是學校發展的形象代言，文化是學校發展的核心靈魂。學校要想辦好，辦出品牌特色，必須重視教育科研。教育改革，科研先行；學校發展，科研引領；教師成長，科研伴隨；學生成才，科研指導。教育與科研緊密相連。教學與研究是教師職業生命的兩條腿，缺一不可；反思與研究是教師的一種專業的生活發式和職業發展的內在需求。有了教師的成長發展，才會有學校的可持續發展。教育科研是教師專業發展的有效途徑。教育科研是教師的成才之路，讓學校教育科研親近每個教師。（作者單位：云南師范大學體育學院）

參考文獻：

[1]蔣國平.做課題并不難[M].廣西師范大學出版社，2011：11.

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關鍵詞：學科教學；人文教育；重要性

學科教學和人文教育，作為兩種基本的教育形式，有著互相不可替代的教育功能。那么作為從事基礎學科教學的教師，應該如何在學科教學中體現其素質教育的功能，為社會培養優秀的人才呢？在學科教學過程中除了要側重學科知識的講授外，還應找出學科中潛在的人文教育功能，這將為素質教育的實施起到很大的推動作用。人文教育的內容主要是關于文化和人格方面的教育。因此，在學科教學中重視人文熏陶，使學生在學習文化的同時，德、智、體也得到發展和提高。接下來，就在學科教學中融入人文教育這一重要內容做一些探討。

一、學科教學中融入人文教育的重要性

在學科教學中關注人文教育，提高人文素質是當今教育的一項重要任務。作為從事基礎學科教學的教師，有責任和義務對這個教育功能進行挖掘和發揮，為學生提高自身素質和道德水平做出努力。隨著社會高度化發展，許多高科技被廣泛地引入到現代生活中來，同時各種交流活動越來越頻繁，合作越來越廣泛，對人們各個方面的要求越來越多，越來越高。社會的多元化發展，使諸多有綜合能力的人才特別是具有人文素質的人才備受青睞。為實現學科教學朝更有價值的培養人才的方向發展，在學科教學中融入人

文教育，是對學生日后發展有百益而無一害的一種教學選擇。

二、學科教學中人文教育對提高學生素質的重要意義

那么作為從事基礎學科教學的教師，在教學過程中，給學生們講授相應的學科基礎知識是最起碼、最基本的工作職責?；A學科知識的學習，是從理論上對學科所涉及的知識、技能進行高度的總結。使學生可以學習到較專一、系統的知識。但學科教學，并不是單一地只為獲得相關的理論知識，而是促使學生在學習的同時，能從中學到更多可以改變思想，提升自身道德修養的智慧，使自身綜合素質從更深層次上得到提高和滿足。使學生將所學真正運用到日常生活、工作、學習當中，為社會提供服務的同時，也使自我價值真正得到體現和發揮。

三、學科教學中對學生理性精神的培養

學科教學中理性精神的培養，是將人文教育融入學科教育的根本目的。真正的高素質人才，不僅有專業的文化知識，同時還具有崇高的精神品格。通過在學科教學過程中，運用不同的方法對學生進行潛移默化的人文教育滲透、培養、塑造出學生不同的人文氣質及勇于進取，為美好理想而敢于奮斗追求的精神。同時，使學生樹立正確的人生觀和科學的世界觀。

四、學科教學中創造良好的人文教育氛圍

創造良好的人文教育氛圍，是對學生進行耳濡目染人文教育的一種方式。其中最主要的一個環節，就是避免一味地以成績論英雄，以分數論成敗。分數從一定程度上是對學科教學成果的肯定，是對學生付出的回報。但不是所有的優劣、高低都可以用分數來評定，人文教育的氛圍，首肯學生對真、真、善、美的認識和追求。通過人文教育，使學生樹立正確的人生觀，認識到自然界是辯證、統一的，是和諧且美妙的。

五、學科教學中對培養學生有科學思考，創新的能力

“盡信書，不如無書”，學科教學中，培養學生要學會用科學的方法去思考、認識。

有勇于懷疑、敢于挑戰的精神。任何理論都需要實踐來進行驗證，經不起實踐考驗的理論，都是沒有生命力的。學科教學的目的，除了要學生學習前人的優秀成果，還要培養學生科學思考，勇于開拓、創新的能力。

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關鍵詞： 初中數學 課堂教學 有效性

初中數學課堂有效教學的定義是：它要求課堂教學行為能夠體現學科價值取向和明確的初中數學課堂教學目標，力求在課堂上構建完美的精神世界，培養和發展學生的主體性品質，促進學生推理能力、想象能力、抽象能力、創造能力和人文素養等方面的共同發展。因此中學數學課堂教學的有效性是重要的。

一、課堂教學的有效性的重要性和必要性

課堂教學有效性的必要性主要表現在以下幾個方面。

（一）提高數學課堂教學有效性是中外教學改革的共同理想。

有效的課堂教學源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在美國行為主義心理學和實用主義哲學影響下的教學效能運動，它要求教師要遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足教師和學生的教育價值追求。它于20世紀末被介紹到我國。從那以后我國教育界人士積極呼吁教學改革，要求提高課堂教學的有效性。

（二）新課程改革呼吁有效的數學課堂教學。

新課程改革的培養目標注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，著眼于學生素質的全面發展，使基礎教育發生了根本性的變化。課程實施是課程改革的核心，因此提高課堂教學的有效性成為新課標教學中的重要環節和努力方向。

（三）有效的課堂教學是改變當前“高耗”“低能”教學現狀的需要。

現在的初中數學教學中存在著學生學習難，教師教學難的現象。由于初中數學知識趨于抽象，對于學生來說有一定的難度，因此在課堂教學中會出現教師花很多心思備課將知識講授給學生時，學生卻難以理解的現象，所以在這種教學現狀下，提高課堂教學的有效性不容忽視。

二、課堂教學的有效性應當貫穿課堂教學的始終

課堂教學的有效性主要表現在：數學課堂教學目標的有效性、內容的有效性、語言的有效性、問題設計的有效性、教學交往的有效性、課后作業的有效性、課后教學評價的有效性等方面，這就要求教師在設計教學內容和教學環節的時候能充分考慮到學生的理解能力和接受能力，將學生的現狀和科學的教學方法結合起來，充分考慮以下幾個方面。

（一）做好課前準備。

首先要對教學對象有所了解，明確學生的基礎情況，因材施教，在設計教學內容的時候要層次清晰、難易適度。其次，要優化教學實踐管理，在教學時間的管理上，要使課堂時間得到充分的利用；把握最佳時機優化教學過程；提供適度的信息，增加教學實踐的有效性，提高學生的課堂注意力。其次，在課堂上給學生留出一段自主學習的時間。最后，應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來。

（二）創造情境，激發學生學習興趣，提高學習效率。

創造情境的目的主要有三點：一是調動感情；二是引出問題；三是誘發思考。創設數學情境能促進學生產生驚異和欣喜的心理氛圍，激發學生的好奇心，引發學生的求知欲，突出學生的主體地位，以形成主動發展的動因；提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知、發展乃至創造，以提高學生的數學素質。例如講九年級《隨機事件》，通過央視熱播的動畫片《大英雄狄青》，給學生講解這位宋朝名將拋擲百枚錢幣鼓士氣，從而順利征討儂智高，大獲全勝，平定了邕州的故事。接著又設問：聽完故事是不是還為狄青捏著把汗?狄青真的有把握100枚銅幣全朝上嗎？這個情境的創設及內容都比較新穎。學生聽完后，迫切想了解狄青會贏的原因。

（三）研究有效地學習方式。

數學作為一門基礎性學科，有其特有的結構特點，有些知識是統一規定的，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或在教師指導下的學習而獲得。但是數學學習也不是單純的“灌輸”式教學，要培養學生良好的思維和邏輯也需要學生的探究式學習。在新課程標準的要求下，更要加強學生自主學習的能力。因此可以采取小組教學的方法，在課堂教學過程中，在讓每個學生明確討論的內容、要求之后，便可采取小組學習的形式，開展組間交流，從而增強學生主動參與學習和合作解決問題的意識。肖伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換后，你和我仍然只有一個蘋果；但是，如果你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將會有兩種思想?！毙〗M學習探究的方式可以使學生學習從不同的角度去思考數學問題的方法。

（四）提高師生課堂上友好互動的有效性。

葉瀾教授指出：一個真實的教育過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程，一方面它不能百分之百地按預定軌道行進，會生出一些意料之外，有意義或無意義，重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法。另一方面，從教師設想，計劃的教育過程到實際本身就是一個動態轉化和生成過程。教師在課堂教學中要對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續努力。

（五）保證學習策略的有效性。

學習策略主要包括理解和保持知識的復述策略、精加工策略和組織策略，應用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思想總結階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監控等元認知策略。在教學中，教師應結合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質量。

（六）課后作業和教學評價的有效性。

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關鍵詞： 體育課堂 游戲教學 重要性

在體育教學中，學生是否對體育感興趣，是直接關系到教學效果優劣的重要因素，要提高體育課的教學質量，必須重視學生在課堂上的主體作用，激發學生的學習興趣和運動熱情。但是，目前大多數的農村教學場地小、器材少，一部分老師對體育“大綱”中的教學內容望而興嘆。個別老師對教學內容安排不當，教學方法枯燥無味，教學手段單調呆板，教學語言生搬硬套，使學生對上體育課興趣索然。為此，適當采用游戲性的教學方法，合理的教學手段，新穎的教學形式，使學生在游戲中學到體育基礎知識、技能，這對于發展學生的身體素質，培養學生的良好行為和習慣，形成優良的道德品質，具有十分重要的意義。

怎樣使游戲性的體育課上得生動，新穎活潑，有趣呢？我就這問題談談看法。

一、教學方法的游戲性

小學生對體育課普遍感興趣，所以教師應在現有條件下，通過游戲性的組織形式來滲透教學內容，如投擲壘球項目，可以用擲“紙飛機”、投降落傘等來作為誘導練習，為投擲教材教學奠定基礎。

二、教學內容的形象性

在體育課中，要使學生始終如一地處于良好的學習形態之中，就一定要采用形式豐富多彩的形象化教學，如兒歌、比喻、模仿等；對于一般高年級的學生，多引用故事性的游戲情節，如“軍事練習”、“野炊”、“義務勞動”等來模仿人物和動物的形象與動作。低年級學生可采用各種動物的動作，如“走、跑、跳、飛”，以及手腳配合，把他們引入角色之中，這樣別有一番情趣，能陶冶他們的情操，既學到技術，又得到鍛煉，收到良好的效果。小學生都有一種“三好”的心理特征，即好動、好強、好勝，對單調枯燥的重復練習教學易產生厭煩的情緒，有意無意地表現出來；任何新奇有趣的外界刺激，都會分散他們的注意力。所以，在教學過程中，一定要切實掌握教學手段，針對其特點，安排新穎多樣多變換的教學形式，如在快速跑的教學中，若一味強調速度老是重復相等距離的跑，那么學生的學習情緒就會直線下降，在5―7次快速跑中最多認真跑兩次，但若采用變換形式的快速跑，針對他們“三好”的心理特征，安排前兩次學習快速跑技術，第三、四兩次不等距離的組合角逐跑，第五次叫號跑。第六、七兩次男、女不等距離的對抗比賽，我采用接力、換物跑等多種多樣的變換手段來引導他們完成教學任務，并采用有趣味性的放松游戲和歡樂的舞蹈等，讓他們在美的享受中得到放松，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學質量，收到了預期效果。

三、教學語言的兒童性

語言是人類思維的工具。在教學中，教師一句生動的語言，一種形象的比喻，往往能使學生興趣盎然，豐富想象，活躍思維。所以，在小學體育教學中，教師的語言要適應兒童的生理和心理特點，用動之以情、曉之以理的教態來建立師生的情感，活躍課堂氣氛。如：教師的語言要熱情、明快、富于鼓勵和啟發，語氣要聲調柔和，吐詞清楚，頓挫分明，舉例要生動活潑，繪聲繪色，教態要和諧可親，富有親切感，使學生在潛移默化中接受教學內容。如用形象語言來教導學生：“兔子是怎么跳了？”“馬兒是怎么跑了？”“大熊貓是怎么做滾翻動作？”又如前滾翻的動作要求他們“一蹬，二撐，三低頭，團身滾翻”，投擲壘球：“蹬地轉身似箭弓，揮臂和碗快如風”，等等。在高年級的教學中，一般應采用語言教學法，如用帶有故事性的游戲目標，目的地，擬人、擬物的模仿動作，激發他們的情感，適時抓住他們好奇的特點，使他們自覺地在和諧的課堂氣氛中進行學習和鍛煉。

四、課堂設計的新穎性

要提高學生的學習動機，樹立正確的體育觀念，就必須注重他們的生理心理要求，所以在課堂設計上要采用新穎多樣的教學形式，形象生動的教學方法，如音樂舞蹈圖片等來直觀教學，激發學生的學習興趣，用實例來豐富教學內容，用新穎多樣、形象生動的動作來增強學生的學習欲望，用新穎別致的場地、美觀合理的器材布置來調動學生的學習動機。如在一節跨越式跳高教學中開始部分用提問小動物的動作和模仿練習來吸引學生的注意力，準備部分用音樂舞蹈來代替，基本部分做循環練習和游戲性動物跨越誘導練習，以對抗性的游戲比賽來活躍課堂氣氛，結束部分用簡單易懂的集體舞做放松。在場地、器材上，布置合理整潔簡單，如畫一個12―15米直徑的大圓圈，自制五支標槍，在每個等分的邊沿上插上一支標槍，用兩條橡皮筋繞過中心標槍，接到周圍的標槍上成“（+）”字圖案，然后使各條線靠近中心的高，邊沿稍低，讓學生練習過竿動作，這樣可分四組同時練習，加上其他幾個簡單學過的動作作為輔助內容，這樣既能增加運動密度，又能強化學生的學習效果，使學生始終有新穎的感覺，有求知的欲望。

在場地小、器材缺的情況下，只要大膽地改革創新，因地制宜，因勢利導，創造條件，就能傳授學生運動知識、技能、技術，提升學生的身體素質，提高體育教學質量。

參考文獻：

［1］張靜艷.小學體育游戲的作用與選擇.2009，（01）.

［2］李實盼，林富凜.淺析體育游戲在體育教學中的運用［期刊論文］.和田師范?？茖W校學報，2008，（01）.

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關鍵詞： 德育教育 制冷專業課教學 必要性

從近幾年高職畢業生的反饋信息可以看出，到工作崗位的畢業生專業技能基本能夠勝任企業生產崗位的要求，但部分學生缺乏的是團隊合作精神、個人誠信、切實可行的目標，有的學生過于追求物質生活、目標好高騖遠、不能步步為營、踏實地走好每一步，這些都困擾一線教師，要改變這種情況，使學生在學到專業技能的同時提高自身的綜合競爭力，關鍵是學生的綜合素質，也就是知識、能力、素質三者結構均衡在學校教育中，往往注重知識的學習而忽略后者，雖然知識具備了，即理論知識和實踐知識都能很好地掌握，但缺乏能力和素質，而能力和素質基本屬于德育教育的范疇。高職人才的培養除了要具備較高的專業知識和專業技能之外，還要具備過硬的思想品德和職業道德。因此，德育教育要貫穿始終，將德育教育融入專業教學中很有必要[1]。

1.在專業課的教學中，德育教育是潛移默化的，教師是主體。

1.1幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。

某些學生有這樣一個疑問：專業不好怎么辦？其實，專業沒有好壞，人才有好壞。有的學生不愿意從事一線工作。事實上，沒有一流的技工，就沒有一流的產品。在授課過程中，每一位教師都會遇到與自己講課沒有關系的問題，這時該怎么做，答案很簡單：給學生指路，指一條光明的路、一條積極向上的路。通過教師本身的言行舉止、工作態度、精神面貌及儀表教態影響學生，對學生產生示范作用。幫助學生樹立世界觀、人生觀，應從小事做起。專業教師認真對待每一件小事其實就是在幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。“師者，所以傳道授業解惑也，專業教學不僅要“授業”，傳授學生知識，而且要“解惑”，讓學生掌握處理問題的方法；更要“傳道”，培養學生良好的品德。

1.2以身作則，引導學生重精神追求，輕物質享受。

高職學生的年齡階段具有強烈的求新求異的心理，有的學生生活閱歷淺，自制力不強，強調自我中心利益至上，重視個人本位、拜金主義、物質享受。在學校，他們在學習過程中所面對的老師就是一面鏡子，學生步入大學二年級，接觸最多的是專業課教師。一線教師要以身作則，淡泊名利才能寧靜致遠，甘愿吃苦、樂于奉獻的教師精神無時不影響學生，培養他們重視精神追求，看輕物質享受。一位好老師將帶動和影響一批學生，高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育和影響。

1.3課堂就是人與人的交流，提高誠信品德。

在專業課開展項目化教學過程中，少不了與學生面對面的交流，教師一定要說到做到，說明天測驗就要一定測驗。言必行，行必果，將誠信滲透到每一個教學活動中。遵守教師行為準則，嚴謹地開展各項教學活動本身就是一種誠信。教學活動所體現的一切都要以誠信和公平作為基礎。因此，在課堂上，建立師生之間的相互誠信，對提高學生誠信品德是一種促進。

1.4實訓教學中積極互動，培養學生堅忍不拔的意志、實事求是的科學態度和創新精神。

在實訓教學過程中，學生普遍缺乏團隊合作意識，具體表現在以個人為中心，忽視集體合作的力量和作用。教師要積極與學生展開互動，互動的方式不能局限于提問回答，應展開廣泛的交流，工作上的交流，技術上的交流，模擬企業的工作環境，把實訓教學當做真實的工作環境，全方位培養學生堅忍不拔的意志，以及實事求是的科學態度和創新精神。

2.制冷專業課教學融入德育教育具有特殊性。

2.1專業課程沒有專門的思想教育時間，應在教學過程中滲透。

在教學過程中，要結合教師所要講授專業課的特點，在制定項目化教學的過程中注意培養學生正確的世界觀、人生觀，采用案例教學的方法，從思想品德、個人修養、心理素質、意志品質、創新精神、行為規范等方面因勢利導進行德育滲透。在開展項目化教學的過程中，每一個工作任務都是對學生的一次教育。

2.2在項目化教學過程中，對學生的德育教育沒有固定模式，只能靈活機動。

與專業課程不同，項目化教學授課千變萬化，因此，授課時一定要結合教學內容，科學恰當地進行德育滲透?！笆谥詽O”不能“授之以魚”，讓學生逐漸接受德育教育，而不是機械地學習和模仿，因此需要教師在專業課教學過程中靈活機動地開展德育教育[2]。

以下是一個教學案例：

在學習制冷設備維修這門課程時，教師和學生在上一門實訓課程，教學對象是一臺電冰箱。在這節課講授過程中，有一半以上學生對眼前的電冰箱沒有興趣，認為生活中最常見的一臺設備沒有什么好看的，如果專業教師在講授過程中不注重引導，那么會出項以下兩種結果。結果一，教師填鴨式教學，從上到下進行地毯式講解，結果是大部分學生沒有興趣。結果二，教師講解完后讓學生自己看，自己動手，最后的效果也是一般。

如果教師在授課過程中運用項目教學法，并且融入德育教育，就可以取得很好的教學效果。將學生分成幾組，每組組員各盡其責，分配任務，提出問題，讓組員共同解決維修方案，以此提高學生的團隊合作精神，讓小組成員在規定的時間內對設備進行故障分析并且排除故障。教師要求對于難點問題不能放棄，直到排除故障才算完成工作任務，最后進行績效考核，使學生有緊迫感，遇到問題不服輸，想方設法地解決，最后完成工作任務。這樣做潛移默化地培養了學生面對困難展現出來的態度和排除困難的堅定信心。德育不僅僅是課本上進行的綜述性描述，它貫穿整個技能培養的過程中，教師要做的并不是要求學生不放棄，而是通過具體的教學案例，慢慢培養學生的綜合素質，達到提高學生社會競爭力的目的。

3.將專業課教學和德育教育形成統一的整體

專業課中開展項目化教學是當前教學改革的重點，項目化教學要求學生在真實的企業工作情景中學習，而真實的工作情景是一個人的世界觀、人生觀和價值觀得以體現的重要載體之一。針對高職類學生的特點，專業課中的項目化教學可把德育教育適度地滲透到每一個教學活動中，達到“潤物細無聲”的教學效果。

對高職學生進行德育教育，一方面，在原有德育教育的基礎上進一步鞏固德育教育的成果，使之應用到具體的專業課教學實踐中，在專業課的項目化教學中得以鍛煉。另一方面，充分運用專業課程的各種資源，提供環境和土壤，使德育教育在專業教學中生根發芽，在學生步入社會前夕、學好專業課的同時提高道德水平和自身修養，成為適應當前社會發展和企業需求的高素質人才。因此，高素質人才的培養離不開專業課教學和德育教育的有機結合。

專業教學是高職類專業學生學習專業技能的重要一環，德育教育應該伴隨學生的整個學生生涯，甚至將影響一生。兩者是有機的整體，不可分割，如果能相互滲透，兩者的教學效果將會得到很大的提高。

4.結語

搞好德育工作對提升學生的綜合素質至關重要，一線專業教師要充分意識到德育教育的重大意義，結合本專業課程的實際情況，創新工作思路，努力將德育教育融入到專業課教學的實踐中。

參考文獻：

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一、課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性

1.激發學生的寫作興趣

在提倡興趣先行的現代教育中，學生的興趣無疑發揮著主導作用。小學語文是一個基礎性的教學階段，無論是寫作還是其他語言的運用練習，都離不開學生的專注和興趣。在推行課外閱讀教學的過程中，學生根據自己的興趣和愛好尋找閱讀材料，這不僅是小學生認識世界、認識事物的重要途徑，而且是教師引導學生初步建構寫作系統的重要途徑。學生在課外閱讀過程中明確自身的閱讀目標和方向，通過課外閱讀積累社會經驗和寫作素材，提升語言的感悟力，從而培養寫作興趣。在課外閱讀的推行過程中，始終保持學生的好奇心和視野增長的欲望，則是對教師的最高要求，因而課外閱讀方式既是對學生的一個經驗考量，又是對教師的一個模式重構。

2.提高學生的理解能力

相較于課堂書本教學而言，課外閱讀活動更傾向于學生的自主性和主動性，在實踐教學中培養學生的寫作興趣，一改以往枯燥乏味的語文課堂氣氛，將學生領進語言活用的世界，重新調動學生的積極性。通過課外閱讀，學生可以從不同的文章中領略生活的方方面面，體會生活的點滴，從而提高語言理解能力和分析事物的能力。學生在閱讀中領會作者的情感和主旨，邊閱讀邊思考，同時做相應的閱讀筆記，如此既鍛煉語言思維能力，又積累素材。這一學習習慣同樣可以利用于其他學科的學習。通過如此模式的課外閱讀教學，學生便可以形成知識網絡，提高寫作能力，寫出令自己滿意的有內涵的文章。

3.拓展學生的知識面

新課標改革之后，對于小學語文寫作教學的要求不再同于傳統意義上的模式，而是力求學生通過自主學習建構具有個性特點的寫作知識素材體系。小學寫作在小學語文教學中占據很大的比重，這就告訴學生和教師，這一模塊需要被著重對待，同時也要有策略有針對性地教學，不能生搬硬套，也不能照本宣科。因此，針對與寫作能力培養的課外閱讀教學就有著非比尋常的作用。在傳統小學寫作教學中，學生常常是通過教師的示范和教授才能亦步亦趨地實現寫作教學的基本目標，但效果并不顯著，也缺乏靈活性和靈動性。而新型的小學語文教學則提倡先激發學生的興趣，再進行具體深化的教育。如上文所言，小學階段的課外閱讀教育不僅可以建構一個屬于學生的素材體系，還可以以文字的形式為學生展現一個不一樣的世界，拓寬學生的知識面，從各個方面豐富學生的精神內涵。在閱讀中，學生會喚起文字情感感悟機制，投入文字的運用和理解中，其寫作能力和文字綜合能力自然在無形之中得到提高。

4.建構學生的寫作思路

目前，我們已經看到了課外閱讀對于小學生寫作能力提升的益處，無論是教師還是家長，都越來越重視學生課外閱讀量的增加和閱讀水平的提升，其都是為了學生語言綜合運用能力的提高。對于尚處于寫作能力培養基礎階段的小學生而言，寫作是一項陌生而又不知該如何下手的學習模塊，他們缺乏基本的語言組織能力和素材積累，在一開始的寫作之中難免會不知所措。課外閱讀就為他們提供了一個自我的平臺，通過最簡單和直接的方式補缺補漏，建立素材庫，建構寫作思路，從別人的文章里獲得寫作經驗，從而加強自身的寫作情感和語言能力表達。

二、具體措施建議

1.制訂系統的閱讀計劃

在小學寫作教學中加入課外閱讀內容是需要有一個系統和具體的計劃的，這就需要教師綜合考量學生的理解能力和綜合能力同時又保證學生課外實踐的合理利用，綜合這二者進行學生課外閱讀計劃的制訂。在具體的前期實施之中，教師首先要了解學生課余時間的具體量及學生日常的作業量，將課外閱讀的時間和難度控制在一個可觀的范圍內，減輕學生的壓力。其次需要教師對學生的語文綜合素養有所了解，具體了解學生的寫作水平，有針對性地安排閱讀計劃，從而保證不同能力和水平的學生都能通過課外閱讀提高語文綜合能力。最后，還需要從內容上有所把控地加入課外閱讀的任務，細加甄選可供學生閱讀的內容，有的放矢地提高學生的寫作水平。

2.精選閱讀材料

小學生雖然相對而言課業并不繁重，但其能力和精力是有限的，因此在課外閱讀內容和類別上就需要教師嚴格把關，盡量在有限的時間里給學生提供豐富的閱讀材料，選擇適合小學生的閱讀內容。從具體的材料甄選方面，教師可以根據寫作教學任務給學生安排一些相關的閱讀內容，其內容可涵蓋歷史、地理、科學、生活等不同門類，細化到年齡和接受度。這樣既可以有針對地進行課外閱讀教學，又可以保證學生的興趣點，從而進一步提高學生的寫作能力和閱讀能力。

3.寫作練習與閱讀相結合

既然是寫作教學難免會有學與練相結合的環節，在進行課外閱讀教育的同時就應該注重寫作能力的訓練，從而將寫作練習與閱讀結合起來。教師可以鼓勵學生在進行課外閱讀的同時做一些相應的讀書筆記，或者無意識地寫一些閱讀心得體會等，如此片段性的積累對于學生的語言感悟力的提升是有幫助的。

篇7

關鍵詞：課程教學；德育；滲透；原則

在高職課程教學中滲透德育是教育具有社會性的本質反映，是培養社會主義事業合格建設者和接班人的重要途徑，是新形勢下大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要手段。教育家赫爾巴特曾說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是失去了手段的目的?！盵1]（P.22）高職院校重在培養德才兼備的高素質技能型人才，不僅要求高職學生要具備較高的專業知識和技能，還必須具備過硬的思想品德和職業道德。

一、德育在高職課程教學中的重要地位

教師是教學過程和德育過程的組織者和引導者，不但擔負著傳授知識、發展智力的任務，而且還擔負著培養受教育者具有良好思想品德的職責。教師兼有教學者和育人者的雙重職能，兩者在整個教育過程中應該是統一的。但有不少人，甚至有些教育工作者認為，德育與其他課程教育沒有關系或關系不大，他們認為，德育是德育教育工作者的事，這種認識是不科學的。其實德育對學校其他課程教育有著重要的影響。德育強調的是受教育者應具有的思想、政治、法紀、道德素質，促使受教育者形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。而其他學科的教育決定著受教育者具有什么樣的知識水平和才能?？梢韵胂?，一個學術水平高而沒有良好的道德、法紀觀念的人，可能會成為社會的“危險品”。 只有將德育和其他課程教育有機結合起來，才能更有效地實現德育教育的任務。可以說德育對其他學科的教育起著方向盤和引擎的作用。

高職各門課程都具有育人功能，高校教師必須擔負起教書育人職責，增強使命感、以身作則，樹立起良好的師德師風，以自身的良好品行和崇高的人格魅力對大學生施于潛移默化的影響，使思想道德教育真正融入到大學生相關專業學習的過程中去。在專業知識教學環節中挖掘德育教育資源，并適時地滲透到課堂中去，使學生在掌握專業技能的同時，能自覺地加強道德素養，提高思想境界，以達到育人之目的?！敖處煈摪训掠灤┖蜐B透到教育教學的全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面成長?！盵2] 高職課程教學中滲透德育具有非常重要的地位。

（一）高職課程教學滲透德育是以德治教的要求

以德治教是貫徹落實以德治國的一項重要舉措，對于培育大批高素質、高技能的現代化建設者具有深刻影響。德育是素質教育中心環節，要培養有道德的學生，離不開教師的言傳身教及模范表率作用。教師不僅要有過硬的專業知識，具備教書的本領，而且要有育人的良好品德。高職教育是高等教育的重要組成部分，對經濟社會發展的作用越來越重要。針對“一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳”[3]等問題，表明以德治教的重要性和緊迫性。以德治教需要高校教師共同協作、落到實處，這就要求全體教師將德育教育滲透到各自的課程教學全過程當中。這樣，以德治教才不會成為空中樓閣，而是培養德、智、體全面發展的綜合型人才的現實需要。

（二）高職課程教學中滲透德育是培養高素質技能型人才的需要

高職學生是未來現代化建設事業主力軍，是促進技術創新和經濟社會發展的中堅力量。提高他們的思想道德素質，是貫徹落實科教興國和人才強國戰略需要，確保他們在市場經濟體制下，能抵御各種誘惑和經受得起風浪考驗，始終堅守自己的道德情操、 堅定正確的政治立場、提高政治覺悟，使我國社會主義事業興旺發達、不斷開拓創新，具有重要的戰略意義。同志在國慶40周年重要講話中明確指出我國“各級各類學校，不僅要建立完備的文化知識的傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向?！苯逃暮诵氖桥囵B人，“學問”與“道德”是培養人的不可分割的組成部分。高職教師要把德育教育、傳授知識、技能訓練、能力培養有機統一起來，以達到教書育人之目的。教師應盡量挖掘各課程中的德育教育素材，結合任教學科的知識，有目的、有計劃地引導學生運用變化、發展、聯系的觀點觀察事物現象，抓住本質，有意識地培養學生運用辯證唯物主義思維方法去認識、分析、解決問題，掌握科學的方法論。這樣，學生就能在掌握知識、技能的同時，抓住矛盾的變化發展，正確處理理論與實踐、必然與偶然、現實與未來等對立統一關系。為培養高素質技能型人才奠定扎實的思維基礎。

二、高校課程教學滲透德育的基本原則

德育過程是一個復雜的過程，它是受教育者思想品德的形成，是在教育活動的基礎上，教育者有目的地施加教育影響，受教育者接受外界信息，通過受教育者主體內部矛盾，將外界的教育影響轉化為動機，通過活動和交往表現出來的外在的言行過程。由于德育過程的復雜性，教師在滲透德育的活動中應該講究方法，遵循一些行之有效的原則，才能取得良好的德育效果。

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關鍵詞：新課程改革；高中英語；反思性教學；重要意義

隨著社會的發展，人們對教學的關注點有所區別，不再只關注到課堂教學的效果和質量，更加關注到課堂教學形式的轉變，對于學生的學習態度也有了一定的分析。近年來，教師關注到高中英語教學的重要性，認識到反思性教學在高中英語教學中開展的重要意義，創設出多種有效的改革途徑，對自己的教育態度、教育行為、教學課堂進行反思，針對課前、課中、課后內容進行思考，找尋到最為有效的教學方案，做到教書育人，從而培養學生成為創新性、科學性的社會人才，以促進他們未來的發展。

一、反思性教學在高中英語教學開展的基本內涵及展現出的主要特點

1.反思性教學在高中英語教學開展的基本內涵。反思性教學是新課程改革新提出的一種教學理念，也是高中英語教學最新采用的教學方法，對課堂教學質量和效果的提升產生直接的影響。反思性教學就是教師對已經教育的課堂進行再思考，找尋到自身存在的不足，重新認識到課堂教學態度、教育方式的地位，在教訓中總結經驗，思考教學活動開展的意義和不足，形成較高的教育水平，具備較高的教學能力。

2.反思性教學在高中英語教學中開展實施的具體特點。

(1)反思性教學在高中英語教學中，遵循及時性的教學原則，針對學生當前的教育現狀進行思考，思考出他們當前存在的主要問題，及時對這些問題提出改進意見，同時，思考課堂教學行為存在的弊端，做到及時改正。

(2)反思性教學應用到高中英語教學過程中，遵循著合作性的教學原則，要做到教師與教師之間的合作，也要做到學生與教師之間的合作，讓教師與學生做到友好交流，明確課堂教學中存在的不足，反思教學課堂上教學方法的錯誤性，與學生產生互動，可以與他們共同協作完成課堂教學形式的修改。

(3)反思性教學應用到高中英語教學過程中，遵循著探究性的教學原則。教師會不斷地探究課堂教學的形式，反思和總結出課堂教學中存在的弊端，研究出每一節課產生的新問題，針對這些問題加以改進。

二、反思性教學在高中英語教學中開展實施的重要意義

1.提升教師的綜合素質，成為一名優秀教師。反思性教學已經成為高中英語教學的主要方式，對高中英語教學產生了至關重要的影響，對高中英語教育教學的發展產生重要的意義。隨著新課程改革的發展，教師應用反思性教學形式，對自己的教學態度和教學行為進行反思，思考在課堂上產生的不良影響，同時，也應認識到自己做的正確的地方，并加以強化，成為一名優秀的教師。例如，在《Friendship》這一課教學過程中，教師在課堂上引導學生之間進行交流，與學生建立起良好的相處關系，在課下，應反思這一節課上自己的態度和行為，實際考察自己在課堂上出現的錯誤，有時會發現自己對于學生之間交流用語使用不準確，有時會發現自己會出現一些錯誤的小動作，極易導致學生產生錯誤的理解，應時刻注意到教學過程中的語言和行為，形成較高的教育綜合能力，解決所有課上出現的問題。

2.提升課堂教學的質量，增強課堂教學的效果。教學反思能夠提升高中英語課堂教學的質量，增強高中英語課堂教學的效果，幫助教師更好地認識到自身的水平，讓教師掌握到課堂教學形式的轉變方向，認識到在課堂教學中需要營造出的氛圍。在高中英語教學過程中，教師通過教學反思，明確課堂氛圍的重要性，需要營造出積極活躍的教學氛圍，構建出良好的教育環境，才能將知識更好地傳遞給學生。通過教學反思，教師應注意自己的一言一行，將每一堂課都作為一節新課去上，認真對待每一堂課，不斷跟隨時展的腳步，滿足當前社會的需求，應用新科技教學手段，不斷地擴大英語課堂教學的空間，真正操控高中英語教學課堂，形成較高的課堂教學效果和質量。

3.提升教師的創新意識，構建出完美課堂。創新一直都是促進我們社會發展的不竭動力，也是課堂教學開展改革的主要方式，成了當前教師需要建立的教學精神。在新課改下，高中英語教師采用反思性教學手段，不斷反思教學行為，形成較高的創新意識，將創新性教學方式應用到課堂教學上，構建出完美的課堂。例如，在《Travel journal》這一課教學過程中，教師不斷反思教學的形式，改變傳統的“黑板式”教學形式，創設出生活教學模式，創設出新型的生活教學方式，讓學生自主講解在旅游過程的感受，說出自己對旅游的感想，在實踐中進行學習，達到了良好的學習效果。

三、結束語

教學反思不再只是口頭說說，真正應用到實際當中，成了教師思考的主要內容。在高中英語教學過程中，教師采用反思性教學手段，總結出良好的教學經驗，發現課堂教學過程中存在的不足，改變傳統的教學態度和方式，挖掘出教學中存在的問題，針對這些問題并加以解決，從而強化教師的教學水平和教學能力，增強學生對文化知識的認識與理解，從而提高高中英語課堂教學的效果和質量。

篇9

動。課余體育是學校體育教育的重要組成部分,是實現學校體育目標任務的基本途徑之一。

一

現代社會要由現代人來創造,現代人要由現代教育來造就。學校體育是現代教育的組成部分,是現代人在德、智、體、美各方面全面發展的重要手段。課余體育是學校體育的一個重要領域,也是學校教育的組成部分,還是校園文化建設的重要內容。它是學生在課余時間進行體育活動及其與體育有關的一切活動的領地。

(一)課余體育與體育課兩者互相聯系、互相補充。

體育課為課余體育的開展奠定了一定的身體和技術基礎,為課余體育提供了有關的知識和技能準備;課余體育為學生提供了一個實踐檢驗體育課學習效果的活動條件。有關體育知識技能要靠學生在課余體育活動中去體驗和運用、掌握,勇敢頑強的意志品質、優良的體育道德作風更需要學生通過在課余體育的實踐中去磨練和培養,課余體育與體育課要相互配合,以共同完成學校體育的目標任務。

課余體育在學校教育和學校體育中占有十分重要的地位,為課余體育的廣泛開展提供了強有力的法律保證,為課余體育的發展指明了方向。

(二)余暇時間是開展課余體育活動的重要前提。

當前,國家提出了教育要由應試教育向素質教育轉變,大力提倡素質教育。為此,有關部門和學校采取了下少改革措施,如削減學時,減輕學生負擔,給予學生更大更多的自,為學生提供更多的自由支配時間。學校要積極引導學生做好合理支配余暇時間的工作,適時組織一些健康快樂的課余體育活動,努力實施素質教育,全面提高學生各方面的素質。

(三)娛樂體育是課余體育活動的主要形式。

體育從它誕生的那一刻起就與游戲和娛樂結下了不解之緣,游戲和娛樂是體育運動的基礎,是體育活動誕生的靈魂,隨著體育教育發展的不同階段、不同教育學派的不同追求,游戲和娛樂在體育中的比重越來越小。

二

在現代社會,生活節奏越來越快,身處現代社會的人,在緊張的學習、工作之余,必須通過一定的方式來放松緊張的精神,調整生活的節奏。在課余體育中開展多種多樣的消遣娛樂性的體育活動,恰是學生調整、順應新的生活節奏的重要輔助手段。課余體育是終身體育的關鍵環節,它在終身體育中起著重要的作用。

首先,它有助于培養學生的終身體育意識,為學生提供一個自主運用所學體育基本理論知識,施展體育各方面才能的機會。通過課余體育活動來培養學生的終身體育意識,有獨到的作用。

其次,它有助于培養學生的終身體育興趣,學生參加課余體育活動可以根據自己的興趣、愛好自愿選擇其活動的內容、形式、方法,富有吸引力,能引起學生濃厚的興趣,滿足愉悅身心的情感體驗。因此課余體育活動對培養學生的終身體育興趣有重要的作用。

再次,它有助于培養學生終身進行體育鍛煉的習慣。終身體育習慣是人們經過長期體育實踐鞏固下來的終身進行體育活動的行為特征。終身體育習慣的養成,有賴于終身體育意識和興趣的培養。

最后,它是奠定學生終身體育基礎的有效手段,課余體育對增強學生體質,培養學生終身體育的意識、興趣、能力和習慣有著不可替代的作用。課余體育的發展要以終身體育為主線,要體現出為終身體育服務的方向,要為學生打下一個良好的終身體育基礎。

三

在此,我結合我校課外體育活動開展的實踐,談談組織開展好學校課外體育活動的看法。

(一)學校體育課的發動、組織與實施。

1.制定方案,建立組織領導。課外體育活動的內容、項目和開展的形式多樣,參與的人員多,進行組織領導、協調的工作量大,僅靠體育教師的努力是很難完成的。因此,建立一個有校領導及有關部門人員共同參與管理的課外體育活動管理體系是必不可少的。

2.確定活動形式與時間。課外體育活動的開展內容廣、工作量大且繁雜,要想把它開展得很順利而又有條理性,就必然要付出很多的勞動,從而形成良性循環狀態。

3.課外體育活動項目的安排。它應與體育教學內容和體育競賽項目緊密結合,教師應選擇與體育課、學校體育競賽項目有關的活動內容,使體育教學與課外活動功能相互促進、相互提高,并使課外活動與運動訓練競賽緊密結合,在普及的基礎上能有所提高。

4.課外活動組織形式多樣化。課外體育活動的目的和功能就是使更多的人有更多的時間參與體育活動和身體鍛煉。教師應選擇以身體活動為主,并能使較多人參加的活動項目,使學生在緊張的學習之余能得到及時的調整和放松。

5.內容安排的科學性和合理性。課外體育活動過程同樣是體育教學過程只是其形式和內容更豐富、更廣泛而已。體育教學的過程也就是教師教學信息輸出和學生對信息的接收過程。

教師教學信息的輸出時機的把握是很重要的,即要在不同時期安排不同的課外體育活動內容。在課外體育活動的鍛煉中,教師應根據學校體育工作的安排,及時地調整學生課外活動的內容。

6.注重課外體育活動的功能。綜觀課外體育活動的功能,歸納起來大致包括以下幾個方面:(1)鍛煉的功能;(2)學習的功能;(3)愉悅的功能;(4)宣傳教育的功能;(5)發展個性和特長的功能。課外體育活動的功能從根本上講還取決于課外體育活動本身所固有的特點和學校教育的需要。

課外體育活動始終是體育教育活動的一個重要組成部分,其最終的目的、功能就是使學生能積極參加課外體育活動,保證學生在校期間有足夠的身體活動時間,增強體質和體能;使學生有充沛的精力進行文化課的學習,提高學習效益,為終身體育打下良好的基礎。

(二)學校體育節的主要形式要生動,不拘一格。

篇10

關鍵詞：數學教學 課堂預習 重要性

預習對語文教學很重要，學生也習慣于語文學習中的預習。對于數學學生似乎不習慣于預習。而大多數數學教師也放不開讓學生自己去預習，總認為學生自已看不懂，怕浪費了時間?？傊蠋熀蛯W生都沒有養成這種習慣，因此傳統式的教學中學生總是等待老師來講，學生的學習變得被動。這樣造成了學生學習的主動性受到了障礙。其實預習在數學教學法中也很重要。本人就課堂預習淺談幾點看法。

一、課堂預習給了學生自學的空間

一般中學生都有一定的自覺性，并且好奇性比較強，接受新知識快，我們在課堂上給一定的時間讓學生預習，其實也就給了學生自學的空間，也給了學生思考的余地，讓學生真正體會到自己才是學習的主人。

二、課堂預習強化了學習動機，提高了學習積極性

學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力。在預習過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅使分們認真讀書，積極思維；在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學習過程，學生都處于亢奮狀態。學生只要有了動機，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而執著追求。

三、課堂預習是數學教學從傳統式走向開放式

很多數學教師都是放不開，認為學生自己看書看不懂，怕浪費時間，所以數學課堂總是滿堂灌，總認為教得越多越好，所以常常忽略課堂預習。其結果效果并不是很好。其實仔細想一想，學生沒有較短時間的預習，他的潛力也就發揮不出來，等待老師講解，在講解的過程中，學生的思路自然有時就跟不上。而學生在課堂中通過較短時間的預習，大部學生對蕞基本的概念就有一定的認識。而且通過預習，學生就會了解這節課的大概內容，同時也就產生了問題，帶著問題學生學習起來的興趣要濃得多。同時通過預習老師也能發現學生中存在的問題，這樣教學的目的更加明確，就做到真正的有的放失。

四、課堂預習打好了注意定向的基礎

學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數。促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動?？梢源蟠鬁p少教師的無效勞動。

五、課堂預習能充分挖掘學生的潛力

在課堂預習中學生會發現許多問題，也會想到很多方法來解決問題。例如：我在講探索勾股定理時。首先讓學生閱讀教材中三個正方形，并且去尋找他們這間的關系。這樣學生通過預習就發現了數方格可以計算正方形的面積，并且發現三個正方形的面積這間的關系，兩個較小的正方形的面積之和等于一個較大的正方形的面積。他們在計算面積的時候是通過數方格 的方法，同時在數方格時發現最大的一個正方形面積是要通過割補來計算。然后在課堂中我就提一個與割補相關的問題，并且我提示學生割補在拼圖是常用的方法，怎樣通過割補把兩個小正方形拼成一個較大的正方形，就有相當一部分同學很順利的解決了這個問題，而且方法多種多樣。 又如我在講螞蟻怎樣走最近時，也是通過預習讓學生仔細觀看圖形，很多學生就發現了在 求幾何體上兩點之間的最短距離時常常是通過把圖形展開，然后我引導學生怎樣去尋找兩點在展開后的位置是問題的關鍵，這樣稍加提示學生很輕松地解決了，然后我把圓柱體改成正方體，學生自然就想到把圖形展開。

六、課堂預習使人人獲得了練習機會

不安排學生預習，直接進行新知講授，課堂上往往只須幾個優等生得到練習的機會，大多數學生只是“陪客”。一些中下生還未思考成熟，優等生早已舉手發言，把正確的答案告訴了大家；還有一些懶惰的學生根本當有動腦。吃現成包子的人永遠也學不會做包子，不經過自學實踐，永遠也提高不了自學能力。自學能力低又何來提高學習素質呢？進行了預習，學生根據單元學習目標，自學提綱，自己動腦動手練習。這樣每個學生都有訓練的機會，學習的素質得到相應提高了。

七、課堂預習能增加學生的注意力

在課堂預習中學生遇到疑難問題是難免的，也是因為有問題，在老師講解時，學生格外的注意。比如：在學習無理數概念時，有一個學生對無理數的概念就提出了置疑，他對“無限”不太理解，我就在課堂上把這個問題提出來，希望有人能給一個完美的答案，結果很多同學 只能給出語文解釋，并沒有真正的理解它的含義，這時全體同學把所注意力投向了我，這時我引導無限是指位數無限，所有學生都理解了。

八、課堂預習能培養學生的動手能力