林長制考評細則范文

導語：如何才能寫好一篇林長制考評細則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為進一步改善環境面貌，根據《區新一輪“兩整兩創”暨村莊環境整治工作實施意見》精神，現就2012年度山水城“兩整兩創”活動考評工作提出如下意見：

一、考評對象

各社區、場圃。

二、目標任務

以建設現代湖灣城市、打造率先基本現代化示范區和生態經濟典范區為總要求，側重建立健全長效管理機制，結合環境村莊環境整治工作，繼續深入開展市容村貌和農村河道家塘的整治提升。

1、創建“兩整兩創”優勝街道。

創建環境衛生精品社區：西林社區；

長效管理示范社區：

最優環境小區（自然村）；

精品河道：邵巷浜；

長效管理示范河道：漆塘浜張巷浜南泉橫港方泉河橫大港。

2、所有河道（家塘）全部達標（除開發建設等原因不能達標的以外）。全面實施河長制管理，按照“三清一堵一健全”要求，有序推進河道輪浚工作，全面完成河道（家塘）排污口接管、截污和封堵工作，水質良好、無黑臭現象。

3、全面確保“兩整兩創”季季評活動順利開展。

4、2012年底前完成50%（78個）村莊環境整治任務，以“三整治、一保障”為主要內容，達到《省村莊環境整治分類標準》中的“環境整潔村莊”標準。

5、環境衛生明查暗查問題整改率95%以上。

6、按要求創建潔美家庭。

7、按要求完成農貿市場、渣土消納、違建拆除、廢品回收站等的整治工作。

8、把“兩整兩創”與村莊環境整治、“路長制”、“河長制”、“區域市容管理聯動”等工作有機結合起來，確保主干道、主河道、風景區等重點區域環境衛生長治久潔。

三、考評辦法

考核分“兩整兩創”、“潔美家庭”、“路長制”、“河長制”檢查考核幾個方面進行，考核采取暗查、明查和隨機抽查方式，進行綜合考評。

1、結合“兩整兩創”季季評工作，街道進行“月月評”活動，每月進行一次市容村貌整治評比，由“兩整兩創”領導小組在各社區上報的自然村中進行抽查，分片區交叉檢查評比，對前三名進行獎勵。

2、不定期進行“路長制”檢查，將山水城主次干道均列入考核范圍，發現問題以照片形式通知各單位進行整改，逾期未整改的將在季度考核分值中相應扣分。

3、每季進行一次環境整治明查，由山水城城管辦組織相關人員協同各單位創建主任及保潔員進行實地踏看，當場打分并由各方簽字確認，發現問題及時整改，逾期未整改的將雙倍扣分。

4、河道、家塘長效管理工作的檢查考核由山水城水利農機站具體負責。

5、村莊環境整治考核將按市、區目標要求進行，由各社區上報并自查，山水城城管辦復查，市、區考核驗收。

四、考核獎懲

（一）單項嘉獎：（1）根據年初目標，完成“兩整兩創”優勝街道創建，將按區的“以獎代補”獎勵基金進行雙倍配套發放，精品社區獎勵30萬，長效管理示范社區獎勵10萬元，最優環境小區（自然村）獎勵2萬元；精品河道獎勵10萬元，長效管理示范河道獎勵2萬元。（2）對完成單項創建任務的單位在年終百分考核中另行加分。（3）對在“月月評”中得分前三名的社區分別給予3000元、2000元和1000元的獎勵。（4）對村莊環境整治投入大、任務完成好、工作有亮點的社區給予適當補貼。（5）“潔美家庭”獎勵標準另行確定。（6）對有重合創建項目的，按照就高不重復獎勵的原則進行獎勵。

（二）百分排位競賽：保潔員以獎代補資金發放標準為4000元/人/年，設立優勝、達標、基本達標、不達標四個等級，作為每季的考核獎勵補貼發放的依據。綜合評定在前三名的為優勝單位，以120%超額發放各類補貼；第四名—第八名為達標單位，按100%發放補貼；第九—第十三名為基本達標單位，按80%發放補貼；第十四名—第十九名為不達標單位，按60%發放補貼。加扣分項目按細則中規定執行。南苑小區以獎代補另行確定。

（三）綜合評定考核：采用交納風險金,實施百分考評制的辦法，設立優秀、優勝、不合格三個等級。根據平時暗查明查得分和重點創建任務完成情況，年終綜合評定在90分（含90分）以上的單位為“兩整兩創”優秀社區；80分（含80分）以上到90分以下的單位為“兩整兩創”優勝社區；80分以下為不合格社區。對獲得優秀社區和優勝社區的單位給予適當獎勵，對全年被市、區二級暗查曝光達3次的單位評定為不合格，則全額沒收風險金。各考評單位上交風險保證金標準為常住人口數1500人以下風險金為20000元；1500人以上為30000元。

五、工作要求

1、擺上重要位置。2012年的“兩整兩創”是新一輪“兩整兩創”起步之年，提高地區環境特別是村莊環境，既是建設現代湖灣城市的內在要求，也是改善民生的熱切期盼，對于實現新三年全面提高環境面貌水平、建立健全長效管理的目標任務具有重要的意義，各單位要引起高度重視，繼續以社區書記為第一責任人開展此項工作，切實加強領導，落實責任，扎實推進，確保圓滿完成各項創建任務。

2、突出整治重點。各單位要結合村莊環境整治工作目標，圍繞薄弱環節，進一步加大創建力度，制定扎實有效措施在年內予以整治，突出難點強整治，找準亮點創示范。繼續按照項目化管理的方式推進創建任務的落實，按照整體策劃、專業設計、按圖施工的原則實施精品社區等的整治創建。

篇2

——教育改革背景下學校管理與創新點滴談

岳龍鎮中學  董建軍

    創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。目前，寧河教育改革已進入一個新階段，其核心就是教育創新。

如何創新學校管理途徑，提升學校管理水平，進而最大限度提高教育教學綜合效益，這無疑是學校管理者必然要思考與實踐的重大課題。一位教育專家曾說過:一個學校的生存與發展，一要靠理念超前，二要靠管理規范，三要靠隊伍過硬。我作為一所普通農村中學的一名校長對此甚為認同。下面結合幾年來的工作實踐與探索談談個人的粗淺看法與認識，不妥之處請專家與同仁們斧正。

不斷增強創新意識，用先進的辦學理念引領學校發展

正確的教育思想和先進的辦學理念引領學校發展，是學校發展的生命力之所在。它對外是一面旗幟，對內是一個綱領，對歷史是一個總結，對未來是一個目標。然而正確的教育思想、先進的辦學理念絕非天上掉下來，它需要我們孜孜不倦的學習與探索。因為觀念決定思維，思維決定行動，新的觀念一旦形成，就會影響、支配甚至決定我們的行為。故此，正確的教育思想與先進的辦學理念取決于科學理論與最新課改成果的學習內化。

經過幾年的理性思考與實踐探索，結合學校教育教學與學校管理實際，堅持以人為本，確立了我校的辦學理念。即:牢牢把握兩條生命線——安全和諧+提升質量。確定了辦學目標——培養“合格+特長”的優秀學生；創建“規范+特色”的品牌學校。

隨著學校教育教學改革的深入與推進，這些辦學理念與辦學目標業已成為全校師生的廣泛共識和自覺行動，并取得顯著成效。幾年來師生和諧，干群一心，安全事故一直為零；教育教學綜合評估始終名列農村校前茅；備受關注的中考不斷創歷史新高；參加各級各類的競賽頻頻獲獎；學校特色項目“泥土芬芳，綠色生長”建設取得初步成果，完成了與之相匹配的校本教材編寫工作，并印刷出版，投入試用。

二、遵循規律、求真務實，力求管理科學化、規范化、人性化

    （一）建章立制是管理的基礎

“沒有規矩不成方圓”，任何單位與團體都有自己的規章制度，沒有規章就無從談管理。作為學校，科學嚴謹的規章制度既具有嚴肅的強制性，又具有鮮明的自律性。它不僅能夠提高管理效率，而且有助于形成良好的校風、教風和學風。在建立規章制度，特別是涉及教師切身利益的焦點問題時，譬如《教師績效工資考評方案》、《班級工作考評細則》、《教師崗位職責及考勤制度》等，我們始終秉承“上而下”再“下而上”的基本原則。即：在建章立制時，學校依據上級主管部門要求，遵循教育規律，并結合學校實際，進行“頂層設計”，出臺“意見征求稿”并下發年級組及教師，廣泛聽取干部教師的意見，在充分反饋的基礎上進行調整與修訂，最大限度地體現廣大教師的合理訴求。這樣的規章體現了廣大教師的意志，執行起來不僅具有權威性，而且更具有很高的自覺性。切實起到規范自我，激發教師愛崗敬業、爭創一流的效用。

管理必須要有章可依、有章必依，“制度第一、校長第二”。學校領導班子大力發揚吃苦、吃虧、吃話的“三吃”精神，率先垂范、以身作則，使廣大教師心暢氣順，形成團隊合力，實現“1+1>2之效。同時在實踐中還要講求規章的嚴肅性與靈活性有機相結合，彰顯人性化管理。

（二） 民主管理是治校之本

校長絕非老板，校長負責制并不是校長個人說了算。現代學校管理必須與教職工民主管理有機結合。學校管理的核心是對人的管理，而對人的管理既要制度規范，又不能單純依靠制度管理。制度管理只能解決“必須干”的問題，有時卻難以解決是否“愿意干、如何干、主動干”的問題。據考證，科學的制度管理只能調動人積極性的30%，而民主的情感管理卻可以占70%。著名教育家蘇霍姆林斯基曾有一句治校名言:“校長的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”實行民主管理，可使領導與教職工處于平等地位，變上下溝通為平行溝通，變單向溝通為雙向溝通，這樣不僅能提高管理水平，還能增進了解，使人際關系融洽，更能激發教職工工作的積極性、主動性和創造性。

如果說“一個好校長就是一所好學校”，這句話的確閃耀著哲理的光輝，那么我認為“一個好班子就是一所好學?！眲t更富有哲理性。校長的智慧和能力是有限的，校長決不可用“家長制”、“一言堂”來顯示自己權威。校長只有善于從班子成員中汲取“營養”，才能使決策更加客觀科學、才會更加完善；即使自己的決策是正確的，也只有變成領導集體的共識才能更有利于實施、才會更有力量。所以，校長要充分發揮班子成員的主觀能動性，做到:分工是基礎，合作是關鍵，權、責、利相結合。這樣校長才能由“一把抓”變為“分頭抓”，才能微觀激活，宏觀調控，駕馭全局，才能成為領導集體的啟動者，合力的創造者，故障的排除者，團結的維護者。

   （三）過程管理是治校之魂

再好的規章制度，如果把它束之高閣、存入檔案袋也是無效的、無用的。管理是個動態的過程，管理的有效性是通過管理者、被管理者、環境三個因素交互作用來實現的。不同的學校，可以確定不同的領導方式和管理模式與機制，但是強化過程管理、動態管理是貫穿學校管理的靈魂之所在。學校各項工作的落實，不僅要有規章、有安排與部署，更重要的是具有階段性的檢查督導、考評總結，絕不能虎頭蛇尾、形成“空對空”。    

三、強化教科研意識，引領教師專業發展

   “問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”要辦好一所好學校，就必須具有一支德才兼備的優秀隊伍做支撐。而優秀教師的培養要靠教科研為引領，學校的教科研能力往往是辦學水平的重要標志。幾年來我們始終秉承“科研興校、科研興教、科研強師”的基本宗旨，不斷強化教科研工作，以此引領教師專業化發展，使學校步入了科學發展、可持續發展的軌道。

 “工欲善其事，必先利其器”。對教育教學而言，教科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。然而，一些教師，尤其是一些管理者對此卻認識不足。在日常管理中，片面強調教師的敬業奉獻精神，每天疲于備課、上課、批改作業，頻繁穿梭于教室、辦公室之間，卻很少思量過:如何讓教師用更好的方法、更簡捷愉悅的方式來取得更佳的教育教學效果。

為了減負增效，培養造就學習型、研究型、智慧型教師隊伍，我們在學校管理工作中進行了有益的嘗試與探索。主要做法是:

一是充分發揮骨干教師引領示范效應。近年來，我校新分配的青年教師逐漸遞增，他們雖然具有較高的學歷與扎實豐厚的專業知識，又充滿活力與激情，但教育教學經驗不足、教學方法欠缺。在教學中雖然投入很大，但效果欠佳。為了使他們少走彎路、盡快成熟，我們采取了如下策略：

1、師徒結對子，強化傳、幫、帶環節。目前，我校擁有市級骨干教師1名，區級骨干教師3名，校級骨干教師8名。我們充分利用這些人力資源，要求他們與青年教師結對子，進行包教包帶，滿腔熱情地指導他們備課、上課、觀摩示范課、評課、展課系列活動，幫助他們如何進行課后反思，撰寫教學后記、案例分析等，使他們迅速提高教學設計、實施調控、反思評判的基本能力。

2、學校加大投入、舍得花錢，竭力支持他們參加各級各類的教研、培訓、進修等活動。

3、有針對性地給他們搭臺子、壓擔子。學校除了安排學科教學任務、承擔任班主任等工作外，還要他們承擔一定的教育教學專題研究，適時總結展示。

二是開源節流，盤活有限資金，加大對教科研經費的投入比重。全力支持教師參加市、區組織的教研、培訓、研討等活動，采它山之石，攻己山之玉，為學校發展提供動力支撐；鼓勵并幫助教師踴躍參加市、區級各類優秀課、電教課評選活動，搭建自我展示的平臺；充分利用網絡優質資源，組織教師觀摩名家示范課、專家講座等，并及時組織互動反思研討活動。我們認為在這方面舍得投入是值得的，因為參與就是最大成功、培訓就是最大福利、提高就是最大報酬。

三是強化校本教研，以研促教，以研促改。新課程改革催生的校本教研，它立足于本校，以平等互動為前提，以反思提升為特征，以教育教學中遇到的疑難與困惑為研究對象，具有針對性強、實效性高，又易于操作等優點。實踐證明，校本教研工作不僅為教師搭建了成功的平臺，也有力地促進了學校與教師的發展，實現了學校、教師的共贏。

在學校管工作中，我們不斷強化了如下環節：

1、建立健全組織機構，為日常教科研工作提供組織保障。依據學校規模與教師布局的實際，劃分為語、數、外、理化生、綜合五個學科教研組，全員納入教研組。聘用責任心強、教學水平高，具有較高科研能力且年富力強的教師擔任教研組長，全權負責學科組日常教研工作。學校組成校本教研領導小組，一把校長是校本教研的第一責任人，主抓教學的副校長負責具體工作。

2、發揮激勵導向功能，引領教師努力成為學習型、研究型教師。學校明確規定每位教師要認真學習現代教育教學理論，汲取最新課改成果，理性反思、總結教學實踐，精心撰寫具有一定科研含量和指導意義的教育教學專題論文，積極參加市、區部門組織的優秀論文評選及成果認定，并將此納入績效工資評估。鼓勵教師人人參與課改專題，立項課題的研究，學校給予一定的經費支持，為學校可持續發展、教師專業化發展提供動力支撐。此外還將科研成果作為評優、晉職的硬性指標。

  3、求真務實，優化校本教研環節，提高實效性。我們認真總結以往校本教研工作的經驗與教訓，除弊興利，依據本校實際明確提出了在學習與研究活動中，要著力體現“三結合、三側重”的基本原則。即：①個體自學自研與群體共學共研相結合，重在自學自研；②專題研講式與“集智”研討式相結合，重在反思提升；③學習研討與教學實踐、說與做緊密結合，重在改進提高。