當前就業形勢調研報告范文

導語：如何才能寫好一篇當前就業形勢調研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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大學生就業緩解就業壓力應對措施對于當今大學生來說“畢業等于失業”這句話一點都不陌生，當前就業環境中人才供需不均衡、就業結構不完善等問題，面對這樣的就業形勢，超過一半的大學生抱以審慎的態度，在就業前景并不十分明朗的情況下，他們當中很多人可能會放棄直接就業，轉投以其他方式緩解就業壓力。但也有近三成的學生對當前的就業形勢抱以悲觀的態度，并且人數隨著年級的上升還在不斷攀長：大三到大四比率提升了10.98%，這說明經過一段時間的尋找工作后，大四學生真切地感受到了嚴峻的就業形勢及較大的就業壓力，在此情形下，若無法成功就業將選擇何種出路成了他們眼前首要考慮的問題。其中，33.33%的學生選擇先考研，避開就業危機，21.21%的學生則選擇出國留學，在受調查的大四學生中，超過一半的人沒有選擇直接就業，均表示希望等到經濟形勢轉好之后再找工作，但是根據數據顯示，有如此龐大的人群選擇暫緩就業，幾年之后他們也將會面臨著一個高度飽和求職市場，這是我們在校學生不得不考慮的一個問題。

面對嚴峻的就業形勢，畢業生們普遍認為提高實踐能力、調整就業期望值、增加就業渠道及提高自身求職技巧能有效解決當前的就業困難，希望校方能針對就業求職等方面多多開展一些講座報告形式的培訓，使畢業生們能盡量避免因求職技巧的缺失而喪失工作機會的情況出現。另外，從學生的角度來說，31.82%的畢業生認為應適當調整就業期望值，放平心態，不應盲目追求高薪高福利的工作崗位，這也是保證畢業生順利就業的一大要點。

在就專業對畢業生就業的影響問題上，有42.42%的學生認為自己所學專業與工作性質無關，一方面，說明了在校大學生需要積極拓展自我的綜合素質，以滿足社會對全方位人才的需求，同時也建議校方針對不同學科類別的學生開設相應的、有針對性的通識課，激發學生興趣的同時更能有效拓展專業。另一方面，也反映出很多畢業生在求職過程中并沒有從本身特長出發，思考自身定位，相反只是在盲目的尋找工作，這樣帶來的后果必然是就業困難，值得大家深思。

總結廣大大學生面臨畢業就業難問題的看法，首先，近一半的畢業生認為他們未能成功就業是因為缺乏實際技巧和經驗，這是影響他們成功就業的一大軟肋，可見我們在校學生急需拓展自我的實踐能力，需要通過實踐來驗證、熟練所學知識，這樣帶來的好處除了能讓自己增加獲得就業機會的籌碼外，還能幫助學生更好地融入社會，形成學校到社會的良好過渡。另一方面，畢業生認為就業人數太多也是阻礙其就業的一大原因，這表明在這個“僧多粥少”的時代，大學生應注重培養自我的核心競爭力，做到除了精通自我專業外，還要懂得發展自我的其他愛好，迎合社會需求，不可一業不專，也不可只專一業。

同學們對學校應該采取哪些措施引導大學生就業提出了不同的建議。有部分同學建議學校應加強專業知識的教育，使學生的專業技能提升，競爭力加強。也有同學建議學?？梢远嗯e行招聘會，為廣大同學通過更多的就業選擇。同時還有部分同學建議應多舉辦些以國家有關幫助大學生就業的政策有關的講座，讓同學們更好地了解國家的政策，鼓勵同學們自主創業，走向國家偏遠地區。綜上不難得出，采取一些措施，讓同學們獲得更多的有關就業方面的信息，可以為同學們的就業提供幫助。

針對同學們對就業所采取的態度及所提意見，老師們也給出了自己的意見。第一，當代大學生要改變自己的就業觀，首先要找準定位，調整好心態，期望值不能過高；第二，要加強自己的就業穩定性；第三，不攀比、講條件，切忌好高騖遠，可適當放低薪酬要求以爭取更多的就業機會。同時，提前做好步入社會的準備，調整個人心態，降低擇業標準，即便是可以“高成”也不妨先“低就”，抱著學習的心態去適應社會，從基礎做起，不要眼高手低。第四，要有吃苦耐勞精神，加強自己的人際溝通和動手的能力，增加自己的實踐經驗，努力尋找機會。

綜合調查問卷，與老師的座談和對同學們進行走訪的數據和資料，我們了解到了目前大學生面對就業問題的想法和應對就業問題時學生、學校的應對方法和措施。大部分同學認為目前就業形勢不容樂觀，面對就業問題會選擇被動的暫時性避開而不是主動地解決。就業困難的主觀原因集中在缺乏自己的核心競爭力但卻沒有降低自己對就業的期望，客觀原因體現為企業用工需求量的減少和日漸增長的等待就業人數的增加的矛盾。同時，學校在幫助大學生就業的工作方面也有提高的空間。

針對以上情況，提出以下可供參考的意見和建議：

個人方面，同學們要正確地對待就業問題，樹立正確的就業觀，采取主動的方式去解決，而不是一味回避目前的就業壓力。廣大同學們應調整好心態，不要對就業期望過高。同時，針對大

一、大二的學生，不僅僅應該清楚目前的就業形勢，同時也要在大學期間形成自己的核心競爭力，在發揮特長的同時也不忘抓緊專業知識的學習和拓展自己的知識面，努力使自己成為復合型人才。

學校方面，加大專業課程的教學力度的同時，也不放松對通識課程的教學，使同學們專業知識學的扎實，知識面也得以拓寬。學?？梢赃m當的舉辦一些與就業相關的專題講座，幫助同學們獲得更多的相關訊息。例如，一些同國家幫助大學生就業的有關政策的講座，鼓勵同學們更多的自主創業或走進偏遠地區。也可以多舉辦一些招聘會，讓更多的同學獲得更好的就業信息。

參考文獻：

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一、2011年工作成績與不足

（一）基本情況匯報

2011年全年共計安排學生就業人，占畢業人數的53．1%，按所在企業生產類型；外貿企業推薦人數211人，占計劃推薦人數的7.6%，內銷企業推薦人數181人，占計劃推薦人數的56.2%，自主品牌企業人數48人，占計劃推薦人數的29.9%，其他企業人數9人，占計劃推薦人數的6.2%；從事就業崗位來看；推薦制版崗位11人，服裝平面設計崗位84人，服裝樣衣崗位21人，qc跟單崗位23人，ie管理崗位37人，一線車工崗位132人，銷售崗位95人。

（二）利用多種渠道，開拓就業市場

今年全國高校有611萬大學畢業生，相對我院的畢業生來講，優勢比較弱，為了更好將畢業生推薦出去，就業辦利用新華人才網、各行業網站、報紙、期刊、參與各類招聘會廣泛收集信息，另外與合作單位、班主任、已就業學生、兄弟院校的溝通、介紹，深挖就業市場內部資源，采集大量的崗位信息，積極聯系企業、實地考察、洽談合作，拓寬就業市場；先后與50余家招聘企業（公司）建立合作關系，尤其是今年我們借助教育集團公司的就業網平臺，幫助學生熟悉網上就業流程、制作簡歷，上傳簡歷，推薦優秀學員，手把手的教學生網上求職，幫助學生完成網上求職，自主就業率達31.6%；切實提高了就業工作效率。

目前我院與智聯招聘網、新華人才頻道、新華就業網開展合作，2011年畢業生首先將實施網絡就業，為畢業生創造了更多的就業機會。

（三）集中優勢 全面報道就業情況

就業辦利用現有資源積極做好就業宣傳工作，全?，F有對外宣傳欄8個，就業辦長期使用其中的5個專欄，全年更換就業新聞7次，調研報告4次、專場招聘會報道11次、同時對就業回訪、招聘信息等相關內容做了及時的報道，利用教育集團網站、新華就業網、新華人才頻道、兄弟院校就業板塊等相關網絡，及時更新我院相關就業內容；營造良好校園氛圍，增加學生對學校的歸屬感，提高在校生的就業信心。目前就業辦正著手搜集成功學子素材，制做《東方巴黎故事》宣傳冊。

（四）及時反饋 促進教學管理的

就業辦每個月對合作單位，通過上門訪問、電話回訪、邀請企業領導到校等多種方式，收集到就業單位對我院畢業生的評價，就業單位對我院教學、學生管理、就業工作的意見和建議，另外，也了解到畢業生對所學專業、課程設置、教學管理、就業服務等情況；并將回訪信息月末以就業工作報表（電子稿）的形式，及時反饋到相關部門，今年共計發送就業工作報表電子郵件9次，促進了部門工作質量的提高。

（五）實施就業教育 加強創業指導

09年，我院就業指導中心重新整理規劃了就業指導課程體系，自編《當前就業形式分析》、《事業職業就業》、《就業指導》、《高效人士的7搞好習慣》等10余篇課件，結合教務部門安排的職素課，對在校生實行一切以就業為導向的職素教育，讓學生認識學校、認識自己、認識工作崗位；通過4個階段24個課時的就業引導，幫助畢業生分析就業形勢和就業政策，引導學生樹立正確的擇業觀，幫助學生正確定位；克服好高騖遠、不切實際的思想，消除灰心喪氣，萎靡不振等思想，鼓勵畢業生以積極健康的心態面對就業，幫助學生清晰定位、明確目標、增強學習方法、提高學習能力以及就業綜合能力，全面提升了我院畢業生的競爭力，提高院校整體就業水平。

（六）完善制度 保障就業工作順利開展

就業辦自10年著手整理部門相關材料，通過09年的補充和完善，已經初步建立了就業指導中心日常工作各項材料，制定了部門規章制度、部門員工崗位職責、績效考核制度，促使就業指導工作系統化、規范化；搜集整理了已就業學生信息、在校學生信息、成功學子信息等并登記造冊，全面把控就業工作；建立了學生推薦材料、就業宣傳材料、專場招聘會材料、就業回訪材料等一系列材料、工具，進一步健全部門檔案、材料，全面促進就業工作規范化。日常的部門工作管理嚴格按照院校工作計劃執行，建立工作日清制度，制定合理工作計劃，嚴格按照月度工作計劃、周工作計劃，實行就業工作月清、周清、日清制度，實現當日事當日畢；部門定期召開總結會議，及時總結工作中的經驗和教訓，在總結中提高；積極參與集團公司和學院提供的各種學習和培訓班，利用外部優質資源，學習他人先進經驗，通過各種方式全面提高部門員工的工作能力；加強了部門聯動，積極協調、溝通工作事宜，保障了就業工作順利開展。

（七）做好服務 配合其他部門工作

就業指導中心全體員工以主人翁的責任感，以校為家，積極參與院校各項工作，響應各部門號召。在春秋招生高峰期，在保證部門工作的同時，不遺余力的加入到招生大軍中，為學院的招生工作付出自己的全部力量；9月份院校迎來搬遷之喜，就業指導中心再次發揚主人翁精神，奮斗在工作第一線，頂烈日、戰酷暑，為院校搬遷工作圓滿成功盡一份力； 11月25日成功舉辦了第三屆徽派服飾論壇，與會的各級領導、負責人、企業領導、其他院校的同行、服裝界精英們都對這次會議的組織、召開及會議的精神給與了高度的評價，進一步提升了東方巴黎服裝學院在安徽服裝界的影響力。

二、工作中的不足

2011年受國際金融危機影響，就業崗位有所萎縮，我院全體員工在院長的帶領下，各部門的積極配合下，群策、群力，就業辦交了一份合格的答卷，但是工作中還存在一些不足；

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關鍵詞：金融危機；貧困女大學生；就業價值觀

一、當前金融危機對就業情況的影響

由于世界經濟危機影響，導致大量企業招聘需求疲軟，證券、銀行、保險、期貨、房地產等行業招聘崗位數相比往年大幅縮水。阿迪達斯中華區人力資源負責人表示，面向畢業生的招聘是一種長線投資，公司不會減少類似宣講會的場次，但金融危機確實會對招聘計劃有影響，2009年公司會減少招聘的人數。蘇寧電器有關負責人則表示，蘇寧目前已經不是成長期，所以招聘重點已經不是數量而在于保證質量。往年公司會在北京和外省市開多場宣講會但2009年只保留北京的一場宣講。

中華英才網人力資源專家歐陽暉表示，大學生就業難已不是一個新問題。中國社會科學院的2008年《社會藍皮書》指出，2007年全國近500萬高校畢業生中，至今仍然有100萬沒有找到工作。從目前高校對大學生的就業狀況統計看，和去年同期相比，2009年大學生就業比率有所下降。2009年，全球金融危機帶來的工作崗位減少、大量員工失業、應屆畢業生數量又創新高，就業形勢緊張的現狀似乎已很難避免。對于有經驗、有資歷的職場前輩也許不構成太大的威脅，多年積累的工作經驗和人脈，使得他們另謀出路的難度相對不高，而對于剛剛畢業的大學生來說，他們的就業可能就難了。

二、在當前社會背景下，貧困女大學生就業更難

面對當前的金融危機和經濟形勢不好的情況下，就業成了國民經濟發展的一大難題，尤其是對就業期望很高的貧困女大學生來說更是難上加難了。隨著20世紀90年代高校的擴招，近年來，大學畢業生的就業問題引起社會各界的廣泛關注。但就在社會積極為解決大學生就業問題建言獻策之時，貧困女大學生群體的特殊困難卻沒有得到相應的關注。中國扶貧基金會“新長城”項目的《中國貧困女大學生調研報告》指出，社會用工方面存在性別歧視，貧困女大學生畢業后去找工作，很多用人單位將其拒之門外。調查表明，許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或者“在同等條件下男生優先”；在同等條件下，男生簽約率明顯高出女生8個百分點。南開大學人口與發展研究所在調查中發現，在應屆畢業的大學生和研究生求職、應聘中，超過半數的招聘單位提出“只要男性”的要求，甚至一些國家政府部門、銀行、高校、醫院、報社及國有大中型企業也在招聘條件中明確提出“只要男生”，使具備同樣應聘條件的女生失去競爭機會。

有些單位考慮到女．陛的生理特點，認為雇用女大學生會增加其社會成本，不利于其提高效益。受“男強女弱”觀念的影響，用人單位對女大學生存在著“競爭意識、綜合素質、能力等方面低于男生”的偏見，認為女大學生的工作意識、工作能力、社會接觸面等方面都與男生有一定的差距。女大學生工作幾年后，又要面臨結婚、生育、撫養子女等現實問題，在該崗位上帶來了斷層的可能性。由于社會保障制度的欠缺，女性在這些期間的工資和福利還必須由用人單位來承擔，這樣就大大增加了用人單位的生產成本，影響效益，這是單位所不能接受的。這種認識的偏差，嚴重地影響了女大學生的就業，尤其是存在經濟困難的女大學生更是容易受其影響。

由北京師范大學教育系多元文化教育研究中心組織的，對農村大學生就業狀況的一項調查結果顯示，女大學生就業情況不好和非常不好的共占90．8％，大學生群體對來自農村的女大學生就業形勢普遍不樂觀。根據該項調查，影響女大學生就業的因素排名依次是專業、性別、外貌、家庭出身及國家政策，家庭出身成為影響女大學生就業的第四大因素。對于貧困女大學生而言，家庭貧困和身為女性的雙重壓力使其在激烈的就業競爭中明顯處于劣勢，與其他學生相比，她們更渴望早日獲得一份理想的工作以改變自身境遇，為社會貢獻一份光與熱。期望與現實之間的落差造就了貧困女大學生這樣一個邊緣化的就業群體，她們的就業價值取向問題應引起人們的高度重視。

三、貧困女大學生要有正確的就業價值取向，選擇多條就業路徑

找工作要有正確的價值取向，不能以想象面對現實出現的情況。如今的經濟危機形勢對找工作造成了一定的影響，工作比以往更難找，尤其對女大學生來說更是難上加難。針對這種情況，應該采取以下的措施：

第一，貧困女大學生自入學之日起就應該明確自身職業定位，尋找適合自己的職業，結合自身的實際情況制定恰當的工作預期，不要高估或者低估自身的競爭力，合理調整就業期望值。學校應加強對畢業生的就業觀念的正確引導，使其能正確地認識到自身的綜合素質，從而樹立較為符合社會需求的就業期望值。由于貧困大學生在某個特定的環境中會由于背負著家庭的殷切期望，而為自己定下了一個比較高的就業期望層次，這必須要根據自身的綜合素質而定。大多數貧困大學生的初次就業會挑選一些經濟狀況比較優裕的單位，且其預期的薪金期望值都超過了自身的綜合素質要求，造成就業失敗。:

第二，建立健全貧困女大學生的畢業服務機構，不斷提高其就業質量和水平。特別是面對貧困女大學生對就業競爭存在的恐懼和自卑心理、虛榮心、就業成本難以負擔等問題，應健全心理輔導中心、就業指導中心等機構，明確職責，分工協作，完善就業幫扶機制。整合政府、高校和用人單位的力量，建立專門針對貧困女大學生的就業指導系統，強化她們的競爭意識，幫助其正確對待就業過程中遇到的問題，緩解就業壓力。

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會計專業的創新創業教育要區別于純粹的創業教育，培養專任能力的同時融入創新精神與創業能力的培養，提高自我創業的意識。首先，會計職業有較強的專業性,通常會計職業能力是指會計人員從事會計職業應具備的處理有關業務的綜合工作能力，稱為會計基本職業能力（也稱專業能力）。但隨著我國經營環境日益復雜，社會職業崗位的內涵不斷外延。高職財會專業不單培養純粹的會計職業人，更是培養要發展的社會人。會計職業能力由局限于勝任某一會計職業崗位具體工作的會計基本職業能力外延到會計綜合職業能力（也稱關鍵能力），這一能力已經超出了職業知識與技能的界限，是適應日漸復雜多變的財務環境和財務問題對會計人員判斷力及創新思維提出的更高要求。其次，會計客觀嚴謹的職業性格會讓學生進入誤將“嚴謹客觀”視同“墨守成規，缺乏創新”的思維誤區，無形中抑制了學生潛在的創新能力，因此更需要加強創新創業教育。再次，當前就業形勢嚴峻，會計專業學生就業壓力越來越大。創業教育可以緩解就業壓力，近年來受到社會各界的高度關注，也成為高等教育改革和發展過程中興起的一種新的教育理念，尤其2015年《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的，使得培養專業基礎過硬并且具有創新創業的意識與能力的新型會計專業人才迫在眉睫。

二、基于會計職業能力視角加強創新創業教育的可行性

創新創業教育并非讓所有的學生畢業后都去創業，而是重在優化學生的知識結構、培養創新精神和創業意識、訓練創造性思維、提高創造性實踐能力[1]。在會計職業能力培養中加強創新創業教育有很強的可行性。首先，會計專業教育的核心是通過專業知識的教學，讓學生掌握各種經營管理的知識和理念，而這些知識很多在創業實踐中會得到應用，是創業者必備的創業基礎。會計專業能力如果說是顯性能力，那么關鍵能力可以說是隱性能力，專業素質的高低是培養隱性能力的前提，會計職業能力的培養為創新創業教育提供了依托。其次，會計專業的學生除了專業學習掌握創業所必須的理論知識和技能外，還要深入企業參加各種模擬實訓等社會實踐，為開展創業教育提供了得天獨厚的社會資源。再次，在學生職業能力培養的過程中融入創新創業教育，可以升華和提高學生為人處事、創新創業、職業勝任等綜合能力。

三、基于會計職業能力視角的創新創業教育路徑與策略研究

對各高校當前創新創業教育現狀進行分析，發現人才培養中普遍存在創新創業教育脫離專業教育、人才培養目標定位不合理，課程體系不健全，教學方式方法單一等問題，這大多數是和會計專業教學模式未充分結合當前實際需要有關?；跁嬄殬I能力視角的創新創業教育必須在現有的會計教育模式上進行改進，將創新創業意識的培養與會計職業能力培養相結合。會計的教育模式主要是解決如何培養符合實際需要的會計人才，主要由會計人才培養目標、課程體系、教學方法、考核方法等內容構成。因此基于會計職業能力視角的創新創業教育的路徑主要是改革上述四個方面，并提出相應改革策略[2]。

（一）改革會計人才培養目標

高職教育的意義在于培養技能應用型人才，強調其職業性，這是基本定位。培養學生掌握會計專業知識與技能，獲得知識更新與再學習的能力是當前高職會計職業能力培養的目標，盡管各高校會計學專業人才培養目標不同,但我們會發現，創新創業教育的內容在現有的培養目標中得不到體現,約束了創新創業教育活動的進展。所以需要對會計專業人才培養目標加以調整，在已有的人才培養目標基礎上加入提高創新創業意識和創業能力等相關描述，使創新創業教育的目標得到體現。明確、合理的人才培養目標定位才能引導會計學專業教育和創新創業教育活動順利開展。因此高職院校會計專業人才培養目標需重新定位為：培養面向中小企業財會一線崗位，掌握各崗位業務，熟悉會計理論知識與操作技能，具備一定的創新意識、創業精神和創業能力，有職業生涯發展基礎的高素質技能型會計人才。

(二)改革課程體系

會計職業能力的培養要以合理的知識結構為前提,要通過完善課程體系得以實現?；跁嬄殬I能力視角的創新創業教育的課程體系，需要在改革課程體系的同時考慮創新創業教育內容的融合，設置的基本思路如下：1、提高基礎課比重，加強通識教育?；A課分為公共基礎課和專業基礎課。公共基礎課能提高學生的人文素質和體能素質,促進學生職業能力的形成。公共基礎課應與時俱進，注重多種學科間的相互滲透，形成由自然科學、藝術修養、經濟管理、人文社科等不同學科知識融合而成的結構合理、內容豐富、涉及面廣的基礎課課程體系。專業基礎課是專業核心課的先導課程,其教學可以按照知識的內在聯系依次進行安排，以強化應用為核心。當前職業品行、計算機技術、人際關系、分析性/批判性思維、寫作、語言表達等技能已經被認為是未來會計專業人員的必備條件，因此可以開設《財經法規與會計職業道德》、《大學計算機基礎》、《心理健康教育》、《應用文寫作》、《大學英語》、《經濟數學》、《演講與口才》等基礎課。為了加強學生的創新創業能力，可以開設《專業教育》、《職業生涯與發展規劃》、《創新性思維》、《就業指導與創業教育》、《創新與創業精神》、《創業心理與技能》、《創業管理》、《創新理論與實踐》、《創業理論與實踐》、《創新創業政策制度》等基礎課程，以講授創新創業基本知識、介紹成功人士創業經歷等多種教學形式加強學生通識教育，促進創新創業意識的提高和創新精神的培養，強化學生對創新創業構想和能力的訓練[3]。2、精簡專業必修課數量,增加專業選修課。專業必修課是向學生傳授從業必須的專業基礎知識和基本職業技能。從培養會計學生職業能力的角度出發,專業核心課需具備整合性、基礎性和必須性。專業選修課是由學生自由選擇修習的課程。主要包括提高學生專業理論知識和擴展學生各方面能力素養的相關課程,全面提高學生必備能力與素養,為能夠繼續學習、勝任工作奠定基礎。學生可以根據自身性格、興趣進行選修,彌補不足，發展優勢。專業選修課課程內容要具有靈活性、先進性和擴展性。因此要精簡專業必修課，增加專選課的數量。從我國的實際需求出發，高職會計專業中可以開設《市場營銷》、《電子商務》、《經濟學》、《管理學原理》、《企業創業管理》、《創業風險管理》、《人力資源管理》、《外貿會計》、《ERP供應鏈實務》、《ERP沙盤模擬實訓》、《商品流轉核算》、《金融企業會計》、《納稅籌劃》、《財務報表分析》、《金融學》、《國際貿易》、《企業管理》、《中小企業戰略管理》等多種專選課。通過專選的創業課程的增設，促進學生的創業潛力的開發和創新思維的培養，激發學生的創業欲望。3、增加會計實踐課程[4]，尤其是融入創新創業理念的會計實踐課程。會計綜合職業能力的培養使會計實踐內容不可局限于簡單的會計核算業務訓練,應延伸到經濟領域的各個環節，拓寬專業口徑，注重不同學科之間的相互連接，要滲透創業技能的培養。如在《財務管理》、《企業管理》、《財務會計》等課程以創新創業案例分析貫穿其中，鼓勵課堂上學生創新創業想法的發言，課后撰寫案例分析報告，開展制定創業計劃書等創業實踐活動，培養學生對創新創業的分析與判斷能力。會計專項實訓、單項模擬實訓、綜合模擬實訓課程可借助暑期社會實踐和頂崗實習的機會，以創新創業思想為指導，從課堂內延伸至課堂外全程漸進實踐，灌輸創新創業的意識[5]。可增設課外第二類課堂的實踐課程。如針對專業核心課程學習好的會計專業學生，開設挑戰杯大學生創新創業競賽實踐活動，舉辦專題講座、學生模擬創業演練培養和鍛煉學生創新創業所需的各類品質和能力。鼓勵會計專業學生依托校內實訓基地或者大學生創業園進行自主創業，條件許可情況下成立會計咨詢或記賬公司。結合會計專業教育資源，可開發可行的創新創業項目，引導學生為每個項目撰寫調研報告，完成企業計劃創業書，教師加以點評指導促進創業實踐。引進企業管理者作為學生創業實踐導師，以他們自身創業經歷為主要教育素材，為學生創業提供學習的榜樣。會計學生可以適當參與專任教師承擔的行業課題，拓展創業實踐項目，在課題完成和與企業的接觸中，認知創業創新，提高創新能力和創業能力[6]。

(三)改革教學方法

基于職業能力的創新創業教育要以素質為基礎、以能力為目標，突出職業能力培養，改革傳統的消極教學法，提倡課堂討論，對于討論的問題，教師要引而不發，點到為止，鼓勵學生積極展開無限思考和討論，倡導不同意見的存在,培養他們的創新思維。重視參與式、體驗式教學，采取案例教學，教學情景化，注重培養學生職業能力，實現學生啟發式、探索式、互動式和合作式的學習，例如《財務管理》課程教學中采用仿真模擬教學法，從資料的自行收集，問題的分析到決策的制定，可促進創新創業型企業管理人才的培養。在有限的課堂理論教學中,提倡在自學的基礎上,在合作小組或教學班集體內討論問題,鼓勵小組團隊合作,培養解決沖突、處理各種工作、交流、合作的能力，增加學生學習的主動性[7]。

（四）改革考核和評價方法

對期末試卷定分數的考核方法進行全面改革，以學生全面職業能力的考核為重點，對考試內容、考核方式、試題的結構進行改革，以靈活機動的方式和內容代替機械記憶，以激發學生創新思維、創新創業精神和能力。全面動態的考核學生的職業能力，加強創新創業實踐的考核。例如在《企業管理》、《財務管理》等與創業實踐關系比較密切課程，可采取提交企業案例調查報告或提交一份富有創意的《創業計劃書》的方式進行考核。

四、結語