計劃生育措施范文

導語：如何才能寫好一篇計劃生育措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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新時期下，我們必須要認識到，計劃生育醫療檔案管理工作的重要性：第一，計劃生育醫療檔案管理工作屬于基層計生服務站的原始資料，它直接體現了服務站的醫療技術水平，同時也非常準確的反映了其發展歷程；第二，計劃生育醫療檔案管理工作能夠為科學開展基層計生服務工作提供有價值的基礎資料；第三，計生醫療檔案材料可以作為醫療服務事故、醫療糾紛發生之后的關鍵法律憑據，尤其是《醫療事故處理條例》正式實施之后，對于計生服務站的醫療服務工作提出了嚴加嚴格的要求。如果在計生醫療服務實施時發生了服務對象人身損害的事故，我們能夠依靠的最直接、最關鍵的證據材料便是醫療檔案；第四，計生醫療檔案材料能夠為計生服務站各項決策提供準確科學的依據。計生醫療檔案是人口計生服務統計數字的資料來源，我們對這些材料信息進行分析解讀，能夠更加科學的進行工作規劃，掌握未來工作重心，為計劃生育決策提供依據。

二、做好計劃生育醫療檔案管理的措施

（一）不斷更新觀念，樹立正確認識

對于計劃生育醫療檔案管理服務人員來說，應當了解和掌握必須的檔案專業知識，了解計劃生育醫療檔案管理服務工作所涉及到的相關知識。計劃生育醫療檔案管理人員要積極更新思想觀念，充分認識到做好計生醫療檔案管理工作的重要性，主動為計生工作提供更多準確全面的支持材料，為計生服務站的健康發展提供決策依據，為單位創造越來越多的社會和經濟效益，充分發揮出檔案管理工作在計劃生育醫療、辦公室工作等方面的重要作用。

（二）規范約束機制，完善工作制度

計生醫療檔案的收集、建檔、管理工作比較復雜，因此必須要有一套健全的管理機制，確保檔案管理服務工作的規范性。應做好《檔案法》、《保密法》以及《人口與計劃生育法》等相關法規的宣傳工作，樹立依法治檔意識；在具體的工作過程中，要堅持統一要求、統一標準，計生醫療文書的行文規范，檔案收集歸檔準確齊全；檔案管理服務工作人員在歸檔過程中必須要仔細審查校對，根據相關標準對歸檔的材料文件逐一檢查，遇到不合格的必須重新整理入檔，確保計生醫療檔案質量。

（三）堅持科學管理，積極改革創新

計劃生育醫療檔案管理工作方法的改革創新是確保人口和計劃生育工作持續健康發展的關鍵內容。對于計劃生育醫療檔案的管理服務工作來說，必須要爭取盡快實現科技化、現代化、信息化，盡快擺脫手工操作效率低、速度慢的現象；檔案管理工作人員應當借助于信息技術、影像技術以及網絡技術等現代化工作方式來提升計劃生育醫療檔案管理工作的技術水平，讓檔案管理方式從“舊”轉“新”；另外，現代科學的檔案管理手段也需要相關檔案服務人員具備較強的專業能力和業務功底，能夠將自己打造成為一專多能的綜合型人才，從而為我國的計劃生育事業的發展做出更多貢獻。

（四）提升人員素質，強化安全管理

檔案管理服務工作人員的綜合素質主要指的是思想素質、業務能力以及職業道德水平等。對于計生醫療檔案管理工作人員來說，應當做到嚴格自律，可以準確的認識自身的職責與權力。在實際工作過程中，應當樹立依法治檔的思想認識，避免出現個別抽檔、改檔的問題，保證計劃生育醫療檔案的準確性、完整性以及安全性，根據檔案管理制度中所要求的內容做好收集歸檔工作，明確檔案查閱權限，做好相關記錄和保密工作；此外還應當做好檔案庫的防火、防盜、防潮等工作。

三、結語

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計劃生育手術室中常見的手術有放置、取出宮內節育器、人工流產術、腹腔鏡絕育術等，手術室面向的人群年齡上至70歲左右下至16歲左右不等，且每位受術者之間的個體差異與健康狀況差異各不相同，使手術過程中的護理安全風險進一步提高。為確保手術的成功率與安全性，就應建立起科學的安全管理體系，從各個環節入手進行安全預防工作，力求最大限度地消除安全隱患，對受術者的身心健康形成最大的保障。

1當前計劃生育手術室存在的安全隱患

1.1缺乏健全的規章制度。

在部分計劃生育手術室中，對于藥品器械管理、搶救、護理文書記錄等方面的方面的工作缺乏相應的具體規章制度作為根基，或是存在落實不到位的問題，導致許多環節的操作難以有效按照標準流程進行。例如，在搶救手術的進行過程中，大多以口頭的形式執行醫囑，而并未進行相關的手術記錄工作，導致手術缺乏規范的文書記錄。

1.2缺乏資深的專業人員。

計劃生育手術室構建初期，技術人員大多由相關醫療機構進行抽調，其主要任務在于進行計劃生育手術的操作，而在護理層面則往往局限于輸液、發藥等范圍，大多護理人員缺乏專業實踐經驗，缺乏對手術室護理及安全管理的深度認識，由此形成了計劃生育手術室護理職能逐漸弱化的局面，給護理工作及安全管理工作帶來了較大的阻礙。

1.3手術室布局存在不合理現象。

手術室的布局與其整體運行效率有著息息相關的聯系，但部分手術室在隔離、防污染方面的布局的規劃卻不盡完善，如缺乏必要的專用洗手間、器械消毒間等，或是沒有開設通風窗戶，造成手術室內通風不良，進而對消毒效果產生不良影響。

2加強計劃生育手術室護理安全管理的相關措施

2.1建立健全相關的規章管理制度。

要確保手術室的安全操作與有效運行，建立起健全的規章制度是其重要的基礎與保障，因此，在無菌技術操作、消毒、搶救、藥品器械管理、護理文書記錄等方面均需建立的相關管理制度，并設立相關的監督機構，確保將相關的規章制度落實到位。

2.2加強相關人員的護理風險意識。

基于計劃生育手術室勞動強度較大、風險較高的特性，相關的護理人員在進行護理操作時如缺乏相應的心理素質及風險意識，便容易導致在護理的過程中出現安全事故。因此，需加強對相關護理人員護理風險意識的培訓與教育工作，使護理人員對手術室中可能存在的安全隱患具有一定的預見性，對于出現的安全事故以沉著冷靜的態度進行應變，以確保護理工作的有效進行。

2.3對手術室內感染進行嚴格的控制。

在控制手術室感染方面，首先應當對手術室的消毒隔離制度進行嚴格的執行，加強職業防護工作，同時在操作的過程中嚴格遵守無菌操作規則進行相關消毒。如發生銳器刺傷等職業暴露事件，則應立即上報登記并進行檢測，對有無暴露后感染現象進行詳細的了解。實施手術后，應按照相關規定將手術相關用品進行規范的處置，同時做好受術者的終末消毒處理工作，以避免發生感染或交叉感染現象。

2.4對手術室環境進行改善。

為保持手術室的無菌性與高效性，一方面應當對各種設備資源進行合理的配置，保持急救器材及藥品的完好，并對相關儀器進行定期的檢測與消毒，使其隨時保持在功能狀態；另一方面，手術室的環境需保持良好的通風狀態，對墻面、桌面等區域進行定期的清潔與消毒，務必保持水電安裝的合理性，將手術室環境控制在微生物監測的標準范圍之內，營造出專業、舒適的手術室環境，在最大程度上減輕受術者的不適感。

2.5手術相關的護理安全措施：

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關鍵詞：避孕藥具；計劃生育；管理；問題；措施

我國是世界上人口最多的國家，而資源相對有限，使得我國的人均資源占有量遠低于世界平均水平，這在很大程度上降低了人們的生活質量，也不利于人口整體素質的提高。自實施計劃生育以來，我國在控制人口增長、促進經濟社會可持續發展等方面取得了很大成效。避孕藥具管理是計劃生育工作的重要內容，在推動優生優育、滿足人民群眾避孕節育需求方面發揮了重要作用，加強避孕藥具管理是提高人民群眾對計劃生育工作滿意度的重要途徑。當前，我國計劃生育避孕藥具管理中存在著不少問題，已難以滿足新形勢下計劃生育工作的需要。如何提高避孕藥具管理水平、促進計劃生育工作健康、持續、穩定開展已成為廣大計生工作者研究的重要課題，本文就此論述如下。

1 計劃生育避孕藥具管理中存在的問題

當前，計劃生育工作雖取得了很大成效，但其質量和水平仍然有待提高，其中避孕藥具管理工作還存在著很多問題。

1.1領導不夠重視，管理責任模糊 有些分管領導沒有充分認識到避孕藥具管理的重要性，在日常工作中缺乏必要的檢查、指導和督促，工作力度也不夠。尤其突出表現在流動人口、人戶分離人口以及待業人口等情況下大。有的分管領導將避孕藥具管理工作完全交給計生站，導致職責混淆不清、管理責任模糊，無法將計劃生育避孕藥具管理工作落到實處。

1.2經費短缺 受經費短缺等因素的影響，部分地區的避孕藥具管理工作難以有效開展，主要表現在以下以下幾個方面：①部分單位的基礎設施不夠健全，避孕藥具倉庫面積不夠、缺乏必要的加濕設備、降溫設備和消防器材等設備。②部分地區未及時落實藥具管理人員的報酬，不能保證避孕藥具管理隊伍的相對穩定。③避孕藥具的發放渠道過于單一，不能滿足育齡群眾的需求和方便領取，不利于避孕藥具免費發放工作的順利開展。

1.3人才匱乏、避孕藥具管理水平失衡 目前，在基層計生工作中并沒有設置專門的避孕藥具管理崗位，基本都是由其他人員兼職，導致避孕藥具管理隊伍的工作量大，不能集中精力專心做好避孕藥具管理工作。同時，所兼職的基層藥具管理員整體素質偏低，那種既精通業務又擅長管理的復合型人才十分匱乏，給管理工作帶來了很大隱患，已難以適應新形勢下避孕藥具管理工作的要求。此外，由于避孕知識宣傳和隨訪服務工作的不到位，導致避孕藥具管理水平失衡，對該項管理工作的深層次發展不利，也降低了廣大群眾對避孕藥具使用情況的知曉率，也無法及時解決他們所關心的問題，給育齡群眾的身心帶來傷害，同時也給計劃生育工作的順利開展帶來了負面影響。

1.4難以準確掌握育齡信息 近年來，隨著城市化進程的加快，我國的流動人口總量不斷增加，在大量人口長時間流動的情況下通常無法準確掌握其就業情況和生育行為信息，給避孕藥具管理服務工作的開展帶來了很大困難。

2 提高避孕藥具管理水平的主要措施

針對避孕藥具管理工作中存在的上述問題，特提出以下應對措施。

2.1夯實基層基礎，在工作中做到重點突出 分管領導應充分認識到計劃生育藥具管理工作的重要性，提高基層基礎服務工作的水平和質量，各級避孕藥具管理機構應建立和完善基層藥具發放及管理制度，明確藥具發放對象，做好隨訪和信息收集及分析工作，及時解決藥具管理工作中出現的問題。同時還要制定符合地區實際情況的避孕藥具改革方案，突出制度建設，努力將相關工作落到實處。

2.2提高避孕藥具管理人員的綜合素質 為提高避孕藥具管理人員的專業素養和工作能力，應從實際情況出發通過培訓等方法使其了解更多有關藥具管理工作的常識，提高其專業知識水平。同時，還要重點普及避孕藥具的使用方法，了解其不良反應，使避孕藥具管理人員在宣傳和發放避孕藥具工作中提高服務水平，通過宣講提高廣大群眾對避孕藥具及其使用方法的知曉度，切實發揮避孕藥具的作用，進而將工作落到實處。另外，還要加強思想教育工作，提高避孕藥具工作人員的職業素養，使其能夠耐心的開展工作，積極與群眾進行交流，認真細致的回答避孕對象提出的問題，以良好的工作狀態、嚴謹認真的工作態度獲得群眾的肯定和信賴。

2.3創新避孕藥具服務機制，提高服務水平 大量外來人口涌入城市務工之后，避孕藥具的管理難度也進一步加大，管理人員的工作量也隨之增加。針對這種情況，應積極宣傳《計劃生育技術服務管理條例》，提高育齡人群對避孕知識的知曉率。還應積極探索和創新避孕藥具服務機制，在提高工作效率的同時保證渠道暢通，做到按需發放和保障供應，建立并完善避孕藥具服務體系，加大新型避孕藥具文化的宣傳力度。

2.4加大經費投入 首先，應加大財政支持力度，使避孕藥具經費做到?？顚Ｓ茫瑢Ρ茉兴幘叩挠媱?、分配、調撥和質檢等工作加強指導和管理。其次，要提高倉儲規范化管理水平，加大倉儲投入。避孕藥具的質量是否合格直接關系著群眾的使用效果。同時還要建立和完善相關管理制度，定期對藥具進行抽查，定期通過盤存、翻倉等手段掌握庫存藥具的實際情況。

3 總結

避孕藥具是落實計劃生育政策的重要物質保障，也是人們控制生育及避免妊娠的重要工具。避孕藥具管理是計劃生育工作的重要內容之一，其管理水平高低直接關系著計劃生育工作的效率。在工作中應善于發現問題，找出癥結所在，不斷優化管理模式，采取積極有效的避孕藥具管理措施解決實際問題。要充分重視避孕藥具管理工作，努力提升避孕藥具管理人員的綜合素質，創新避孕藥具服務機制，同時還要加大經費投入，切實提高計劃生育避孕藥具管理水平，以促進計劃生育工作健康、快速、穩定發展。

參考文獻：

[1]潘華麗.避孕藥具管理的思路與對策探究[J].中國醫藥科學，2012，14：177+181.

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【關鍵詞】農村計劃生育；藥具管理；存在的問題；有效措施

農村計劃生育是所有計劃生育中最重要的一部分，農村計生改革的深化推廣對于計劃生育目的的真正實現，對于藥具品種的有效管理而言，意義尤其的重大，而且能夠更加方便農村大量的育齡群眾進行高效、安全的避孕，也能夠廣泛的宣傳關于避孕和生育的相關知識。

1 農村計劃生育藥具管理中存在的問題

1.1不斷增多藥具使用人數大中鎮農村一塊，共29個村，總人口75561人，其中已婚育齡婦女16343人，使用藥具避孕的已婚育齡婦女3387人，知情選擇被推廣實施之后,藥具使用人數有明顯的增多現象，但是因為分散的居住，因為人口流動性的增大，集中難度的提升，指導工作就很難進行，隨訪也不能到位，同時工作人員的缺乏、非專業化、非專職化，也使得工作出現了真空和空白區域。除此之外，用藥者信息也不能及時地得到反饋。實際工作中,有的藥具人員對避孕節育的知識尤其是不良反應的防治知識掌握得不夠透徹,個別藥具管理人員對藥具的供應政策、發放渠道及藥具品種了解得不夠全面,致使藥具的新產品、新知識的宣傳推廣不到位,避孕藥具的科學適用范圍和使用效率被消極的限制起來。

1.2較低的保健意識整體而言，農民的受教育水平比較低，沒有較高的自我保健認識，對新生的事物也沒有很好地接受能力，對于避孕藥具的選擇，不能夠自己進行正確的決定，同時宣傳和工作人員自身對計生藥品的認識也不是很科學，這樣就使得問題顯得比較突出。

1.3藥品品種的極端缺乏伴隨著社會的發展，農民朋友的計生意識在不斷的提升，但是計生藥品的有限性卻嚴重的制約了計生工作的順利進行。

1.4沒有重視對藥具進行很好的宣傳培訓伴隨著社會進程的不斷發展，人們的認識也逐漸的多元化，農村不斷增多的育齡人群，使得加強計生藥具的管理對于整個社會計生工作的開展來講，重要性顯得尤其的明顯，傳統上，對計生工作，尤其是計生藥具并沒有科學高效的宣傳手段和方法，關心的人群很少，舉行和參與培訓的人員更少，這樣藥具管理就不能真正的落到實處，對計生的科學認識就不能夠正確地進行，這樣計生工作的時效性就沒有得到真正的實現，故而以后的工作中，宣傳一定要加強。

2 農村計劃生育藥具管理的有效措施

2.1藥具管理工作需要深化開展,藥具管理工作需要不斷的更新機制藥具管理需要堅持的基本原則為 “暢通渠道、保障供應、方便群眾、提高效益、增強群眾對藥具的可及性和滿意度”,對藥具的具體發放模式要進行不斷的改革創新。藥具管理還需要做好藥具的具體采購管理工作，尤其是新興的高效藥具。藥具要有專柜保管,做到無霉變、潮解、失效。對已建立的多渠道發放模式進行規范和整合,完善藥具實時發放、自動領取、多點發放、入戶發放等種發放形式。計生藥具發放渠道要不斷的拓展完善，按照要求和規定，進行及時調撥，按照原則，進行定時定量的發放，讓群眾的生活得到真正的滿足。

隨訪要嚴格進行，建立完善的制度管理，做好記錄,對藥具第一次使用的人群，進行100%的隨訪，如果使用避孕藥(針)進行避孕,每月要進行2次隨訪,第一月之后，每月進行一次，生育之后，40天內進行一次隨訪，并指導使用發放的避孕藥具。對藥具的具體使用情況進行認真的填報,發現的問題，及時給予處理，保證用藥具的科學準確性能。

2.2藥品管理模式需要得到不斷的革新藥品管理本身具有很強的系統性，不可能單獨依賴某一個部門開展，各部門之間要能夠密切的結合，互相的配合，工作的開展要與技術密切的聯合，做好管理，同時，管理的開展也要符合法律法規，保證管理秩序的合法性；另外，管理也要符合計生的統帥性，借助于各種不同的平臺進行信息的傳遞；最后宣傳之間要聯合進行，加強農民對藥具的正確認知，能夠科學的管理，實現自我意識的提升。

2.3宣傳力度需要被加大宣傳的開展，依賴于鄉基層計生服務站，在這一基層服務站點的帶領下，能夠實現廣大農民對計生的正確認知，能夠科學的宣傳藥品的使用方法，能夠將免費發放的進行切實做到與政策相吻合，與社會承諾相符合，為了實現真正的宣傳目的，還可以設立對應的咨詢熱線，增加宣傳的通道和渠道，將宣傳落到實處。

2.4藥品品種采購要被廣泛的增加整體上，鄉級計生服務站為最基層的計生管理單位，這個單位要發揮自己上傳下達的功效，與上級及時溝通，反饋本地區具體的計生情況，對缺乏的計生藥品，及時申購。從而實現基層計生工作開展的順利進行。

2.5對業務培訓工作進行加強，對具體的考評制度予以不斷的完善對于藥具管理而言，發揮著直接的明顯影響的為管理人員本身的業務素養以及職業道德水平。對藥具管理人員加強培訓、提高素質和業務技能的重要手段。加大培訓力度,做好鄉村兩級藥品管理人員培訓工作,提高他們的咨詢、發放、隨訪技能。

3 結論

當前，中國改革的重點日益轉移到了農村、農民以及農業，政府機構也不斷地加大對農村的經費投入，這些對于農村的發展來講，具有非常好的促進作用。但是，當前，農村計生藥具的管理則沒有對應的提升，雖然傳統的模式受到了不斷的沖擊和洗禮，但是新的問題不斷地涌現，對此要能夠正視問題的出現，要能夠予以有效的完善，還要進行高標準的設定，敦促相關人員更加積極主動高水平的開展相關工作，服務農民朋友。

參考文獻

[1]李廣琴.淺談技術生育藥具質量管理[J].中國計劃生育學雜志, 2008,(10).

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關鍵詞：體育學困生；個性；心理；成績；轉化教育

【中圖分類號】G633.9

在現行的教育教學中，初級中學對能考試的各科目的學困生進行一系列的補救措施，想盡一切辦法來提高他們的成績；在高一級的考試選拔中，對體育成績沒有要求。（除體育特長生）體育教學中“體育學困生”是客觀存在的。所謂“體育學困生”是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。在體育教學和訓練中怎樣對“體育學困生”進行轉化教育是我們一線教師應盡的責任和義務。

1、“體育學困生”的“個性”心理特點。

中學階段是學生生理、心理從不成熟到成熟、不定形到定形的關鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律性差，自控能力也較差；有創新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，往往知難而退，缺乏實干精神?！绑w育學困生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。

1.1體育學習動力不足。他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。

1.2缺乏積極的情感體驗。由于體型、身高、力量大小等原因，導致體育成績較低，從而使這些學生主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。

1.3意志品質薄弱。意志品質比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續時間較長、單調的項目（如：長跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現傷害事故，練習時束手束腳。

1.4性格內向，缺乏自信。“體育學困生”大都有性格內向的特點。在集體活動中適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

1.5心理矛盾，情緒不穩。“體育學困生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

2“體育學困生”的轉化教育。

2.1尊重信任、正面引導。充分考慮每個“體育學困生”特殊的心理狀態，教師在教學中應成為“體育學困生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。應該時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。因此，我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對學生進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導其端正學習態度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。對有自卑心理的學生，要多鼓勵表揚，從肯定成績入手，引導其克服困難。

2.2關心愛護、表揚激勵。“體育學困生”在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心“體育學困生”，不要輕易給他們戴上“體育學困生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評，指責；而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚和批評藝術，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻。要善于發現他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當的表揚，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好，更快地掌握技術。發揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉化的時機，及時進行鼓勵，激發他們要求進步的熱情；并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環往復使其不斷地進步。

2.3激發個性，要真正相信和尊重“體育學困生”，這是培養和增強他們自主性的關鍵；教師只有增強自身的民主意識，以平等的身份真正關心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進他們“個性”的發展。

正確處理競爭與合作的關系。競爭能引起焦慮，使學生產生對立情緒；同時又能培養學生的創造人格，激發創造興趣，鍛煉其意志和毅力；而合作，則有利于培養學生的集體主義精神和團結協作精神。競爭與合作是激勵學生發展的兩種機制，它既發展了學生的創造性，又培養集體主義精神。因此，我們應當鼓勵“體育學困生”競爭、協作，放手讓他們在各種體育活動中鍛煉成長。

2.4因材施教、耐心指導。學生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，有的是由于技術概念不清楚，有的是由于身體素質差。有的是心理因素原因，有的是受外界環境影響等等。教師在教學中要根據不同的學生在練習中的不同表現，幫助他們分析問題癥結之所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。

2.5在學習同一技術動作或課堂練習時，讓體育學困生自己制定目標，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育學困生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習的重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“體育學困生”，作為說服教育其他“體育學困生”的依據，并令其幫助其他“體育學困生”練習。在此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。

2.6個別指導、組隊子互助。教師針對“體育學困生”在素質上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術的一個重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外、還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育學困生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。

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關鍵詞：美國；研究生負責任研究行為；教育計劃；改進措施

作者簡介：李素琴（1963-），女，河北保定人，河北大學研究生院，研究員。（河北 保定 071002）

基金項目：本文系中國學位與研究生教育學會2013年研究課題“研究生學術規范研究——借鑒美國研究生負責任研究行為教育計劃”（課題編號：B2-2013Y12-162）的研究成果。

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0013-03

一、美國“研究生RCR教育”計劃簡介

美國“研究生負責任研究行為教育”（Graduate Education for the Responsible Conduct of Research）計劃是在美國研究誠信辦公室（Office of Research Integrity，ORI）支持下，美國研究生院委員會（Council of Graduate School，CGS）啟動的一項旨在加強對研究生的科研誠信教育，在研究生院學校中推進的對研究生“負責任研究行為”（Responsible Conduct of Research，RCR）教育的研究與示范項目。[1]該項目試圖開發和評估針對行為科學和生物醫學領域研究生RCR教育的干預和評價策略。通過會議、工作坊等形式在項目接受者間共享課程及成果，以找到針對研究生的最佳的教育方法和內容。[2]其目的主要是探索針對研究生的RCR教育機制，建設以研究生院院長為核心的RCR教師隊伍，為研究生RCR教育的進一步推廣積累經驗。[3]

“研究生 RCR 教育”計劃是2004年開啟的為期兩年的教育項目，截至2004年8月20日美國共有35個院校提交了“研究生RCR教育計劃”的申請，美國研究生院委員會經過商討最終決定資助其中的10所院校。其余25所院校雖然沒有獲得資助，但作為附屬機構也可以參與該計劃，和受到資助的院校一起參與電子討論，參與美國研究生院委員會的RCR國際會議的研討，分享它們關于研究生負責任研究教育的經驗和教訓，為美國研究生院委員會的出版物提供數據幫助等。[4]

受資助的10所院校根據自身科研誠信教育狀況開展了各自的“研究生RCR教育”子計劃（見表1）[5] ，探索了一系列教育方式，如課堂教學、網絡教學、系列講座、研討班、工作坊等等。同時，各參與院校還開展了各具特色的研究生RCR教育活動。比如，亞利桑那州立大學RCR教育具有多元化特點，教育對象涉及研究生、博士后、教授和技術研究人員，除自然科學領域學科外，重視人文學科的教育活動的評估反饋。[6]佛羅里達州立大學通過對RCR課程修課前后研究生的RCR知識測試，對課程教學效果進行評價，同時開展專業發展工作坊，通過資金資助鼓勵教師研發RCR教材和課程。[7]紐約醫學院在博士研究生和碩士研究生的新生入學教育時要求所有研究生都參加一個關于數據管理的研討班，進行科研倫理道德討論，并且開設“研究倫理俱樂部”和“倫理道德日”。[8]堪薩斯大學在研究生考試與論文答辯中增加RCR相關知識的考核，同時設立負責任研究行為獎。[9]

表1 美國“研究生RCR教育”計劃子計劃

院校名稱 子計劃名稱

亞利桑那州立大學 研究文化的變更：將負責任研究行為植根于科學研究

杜克大學 評估并加強行為科學與生物醫學學科研究生與教師的負責任研究行為訓練

佛羅里達州立大學 負責任研究與創造中的研究生教育

紐約醫學院 負責任研究行為教育計劃

奧多明尼昂大學 負責任研究行為教育的方法與途徑

堪薩斯大學 在堪薩斯大學的研究生教育中發展負責任研究行為文化

密蘇里大學（哥倫比亞） 研究生負責任研究行為教育

新罕布什爾大學 研究生負責任研究行為教育

羅得島大學 研究生的科研道德規范教育

猶他大學 負責任研究行為教育：增加機會、參與及資源

資料來源：Council of Graduate Schools， Graduate Education for the Responsible Conduct of Research， Graduate Education for RCR Awardees and Affiliates： Awardees（http：///graduate-education-rcr-awardees-and-affiliates）.

通過不斷探索、實踐與交流，參與美國“研究生RCR教育”計劃的院校發現了一些問題，采取了一些措施，總結出一些有用的干預措施，這些措施可以有效地幫助RCR教育活動更好地實施。美國研究生院委員會把這些院校的措施匯集起來，形成六大改進措施，[10]以幫助各研究生院院長建立和維持負責任研究行為教育活動、改進和完善已有的管理措施、培養負責任的研究生、為各科系的主任和教師的教學活動提供幫助。雖然美國“研究生RCR教育”計劃主要在行為和生命科學領域，但是美國研究生院委員會認為這些措施在包括人類學和創造藝術學在內的學科具有普遍借鑒價值。

二、美國“研究生RCR教育”計劃改進措施

六大改進措施包括：建立咨詢委員會、開辦公共論壇、提供雙層指導、講授道德推理技能、RCR強制性的訓練和建立多級評估系統。六大改進措施是美國研究生“RCR教育計劃”實施后的經驗精華所在，也是實現該計劃的目標所在：即收集研究生RCR教育過程中的有用信息，建立美國研究生院長關于RCR教育的領導體系。

1.建立學校的咨詢委員會

一個學校要形成良好的道德學術氛圍，首先要提出恪守學術誠信的要求和相關規范，同時要定期或不定期地舉辦各種有關學術誠信的課程、講座、報告、會議等進行宣傳和教育。要使這項工作長期有效地開展，最好的辦法是成立一個永久的、正式的RCR“指導委員會”（steering committee）或者“咨詢委員會”（advisory board）。委員會應由導師、研究生代表和研究生院或研究生委員會代表組成。

學校咨詢委員會的主要職責：探討、推進和發展負責任研究行為，并在學校中貫徹實施教育行為；向研究生院長、研究生委員會或者教務長匯報研究生RCR教育的狀況；收集研究生RCR教育的相關建議；設立公眾論壇，通過公眾論壇提高研究生負責任研究的意識；為研究生RCR的訓練設計和提供課程策略；評估不同專業領域研究生RCR教育的效果，研究教育內容的適切性，并加以改進，從而讓學生知道要進行負責任的研究行為需要學習哪些知識。

要注意的是，咨詢委員會的規定不要和政府相關政策混淆。當政府下達某個指令的時候，研究生院長會很自然地將這種政策付諸于教育的行動，所以每個學校都要有自己的咨詢委員會名稱，以區別政府的政策和咨詢委員會的規定，充分尊重學術的自由。

2.開辦公共論壇

美國高校中的研究生咨詢委員會和公共論壇是相互促進的。RCR教育的咨詢委員會可以維護、發展、推動公共論壇的進行。咨詢委員會能夠確保委員代表、利益相關者和學生有效地參與討論，具有豐富知識的委員會代表能在論壇上提供有用意見。同樣，公共論壇的宣傳有利于更多的研究生參加到RCR的咨詢委員會中，進而有利于科研道德倫理在整個學校范圍內展開。

公共論壇里可能會有小部分強制性參加RCR教育的研究生，這些研究生都是導師要求的。按照常理，自然科學專業的研究生比人類學專業的學生更需要RCR教育。但是，數據顯示，人類學專業的研究生參加的人數和自然科學專業的人數一樣多。出現這種現象說明還是有大部分學生是自愿參加論壇的。因此論壇應該把更多的精力放在吸引更廣泛的學生而不是那些被迫參加學習的人員。

公共論壇不單單是發展RCR課程或者導師教授負責任研究性主題內容的地方，并且是詳細闡釋道德倫理問題和發展學生道德推理技巧的場所。公共論壇可以為研究生提供導師在課堂上無法教授的內容，為研究生提供參加公共政策討論的機會，并且幫助他們將這些討論運用到自己的科學研究領域當中。醫學教育模式是公共論壇能夠改變學校道德倫理氛圍的最典型的例子。20世紀80年代前，在道德倫理教育還沒有進入醫學課堂時，醫學道德倫理公共論壇是非常普遍的，許多院校發起、推動公共論壇的進行。醫生、導師和大眾成員經常參加這樣的論壇來交流思想，醫學公共論壇所強調的內容逐漸地發展成醫學院校課程內容，由此形成了醫學教育模式。美國科研誠信辦公室強調研究生的RCR教育不能只局限于一個課程或者一單元課程內，它應該貫穿于整個學習過程中。公共論壇就很好地滿足了這一點，它促進了導師和研究生的溝通，促使沒有參加RCR課程的學生提前接觸到道德倫理問題。

3.提供雙層指導

參加美國“研究生RCR教育”計劃的院校反映研究生在RCR教育中表現狀況與他們在研究生期間參加學習時的任課教師有關。如果研究生導師或者課程教師教授RCR課程的話，他們就比較樂意參加培訓。因此，為了讓研究生更樂意參加RCR培訓課程，美國高校為研究生提供各學科導師和RCR課程的專門老師同時指導的方式，建立了雙層指導模式。

假如導師單獨一人講授研究生RCR課程，高校將面臨許多問題。比如各科導師不一定能為RCR課程提供有效的指導。首先是因為各科導師可能沒有講授過RCR課程。盡管他們可能很熟悉政府要求的道德標準，但是很多情況下他們沒有經歷過系統的道德推理訓練并且缺乏講授RCR的有效策略。其次，根據參與該教育計劃的院校報道，許多導師不樂意參加RCR講授是因為他們覺得自身不夠格。

美國高校為了解決上述問題成立了由各科導師和有道德倫理經驗的教師一同組成的RCR教育團隊。當然，雙層指導模式也存在些問題，比如教師排課時間沖突和資金等一系列的問題。此時，需要美國研究生院長和相關管理部門進行協調。在進行雙層指導的同時，以前沒有系統接觸過RCR教育的導師是需要培訓的。這些導師一般通過參與科研道德的研討班和工作坊，進一步提高自身的科研道德素養。美國波因特倫理研究中心（the Poynter Center for the Study of Ethics）和美國印第安納大學（American Institutions at Indiana University）為導師倫理訓練提供了良好的場所。參與該教育計劃的院校培養了“訓練培訓師”（train the trainers），促使骨干導師具有指導負責任研究行為的能力。[10]美國雙層指導很好地解決了研究生不樂意參加RCR培訓的問題，同時又利于導師自身科研道德水平的提高。

4.教授道德推理技能

道德推理是教授如何做而不是告訴學生道德是什么的課程，也就是教授什么是正確的研究行為，什么是不當的研究行為，即提供道德倫理推理技能的訓練。

參與美國“研究生RCR教育”計劃的院校發現參加過道德推理訓練的研究生明白如何從普遍的道德原則推到具體的實踐中。這樣訓練的目的不單單是幫助學生擊敗討論對手捍衛自己的觀點，最主要的是幫助學生形成連貫性思維和自信心。

道德推理通常在道德倫理課上講授，大致包括五個步驟：第一，理清道德倫理的定義；第二，收集相關案例；第三，尊重其他利益相關者和遵守他們相關的原則；第四，考慮所有可能變化的因素和原則；第五，和利益相關者進行談判，讓其同意并實施最好的選擇。如果這五步研究生在其科研中都做到了，那么他們將不會擔心道德倫理之爭，不會成為實驗室里不受歡迎的人，他們將會把倫理問題寫到撥款申請書里面，從而吸引更多的公共機構或者投資商的關注。

5.RCR的強制性訓練

參與美國“研究生RCR教育”計劃的院校強調所有的研究生都應接受RCR教育，然而現實存在著許多阻礙RCR課程發展的因素，實施起來很困難，并且讓研究生和導師意識到RCR教育的重要性需要有一定的過程。因此學校應該建立強制性的RCR課程，把這種教育提到正統課程體系當中。但是，美國研究生院不可能輕易地在沒有學生熱情的校園里自上而下地開展RCR教育。

美國為了讓科系教師們能夠意識到RCR培訓的重要性，各院校提出了許多解決方案：比如，通過對科研不端的調研，使研究生和導師意識到接受RCR教育的重要性；對RCR九個主題內容的學習進行課前和課后的測驗，評估研究生對主題內容理解狀況；開展負責任公眾論壇以防科研不端行為；有的院校將RCR教育植入到已有的自愿項目中，比如說“未來師資儲備計劃”、“未來專家儲備計劃”或者新建的項目如“科研道德倫理學者”項目，吸引大部分研究生參與RCR教育，邁出了RCR強制性教育的第一步。[10]

但是即便是這樣，也不能完全說服各科系教師們對RCR教育重要性的認識。仍然存在拒絕接受培訓的現象，他們的理由是：學科課程十分緊湊，教師既要考慮學科知識的增長，又要考慮到專業組織，同時還要兼顧到學科認定機構；開展RCR教育的全新課程需要大量資金，教師在這個方面缺乏資金支持。為了解決資金短缺問題，參與該教育計劃的院校為科系發展研究生RCR教育提供了小部分財力支持，其中一個院校有6個課程得以資助，4個課程有科系教師參與。這個策略有利于院校建立自己的課程體系和骨干教師隊伍，同時使RCR的教育具有強制性。他們認為，盡管高校完成研究生RCR強制性培訓存在許多困難，但是這些困難都可以克服，促使RCR教育強制性進行。

6.建立多級評估系統

參與“研究生RCR教育”計劃的院校發現評估是完成“研究生RCR教育”計劃中最具挑戰性的工作。因為沒有一個單一的評估工具可以同時評估學生學習情況和教師授課情況。評估涉及多方面，不僅涉及到科系、課程和研究生個人等多方面的評估，而且還涉及到研究生RCR教育內容的不同方面，因此建立多級評估系統必不可少。同時，多維度的評估系統能夠為課前和課后提供相同的評估工具，從而能測出學生課程完成的基本狀況。

多級評估系統可以先評估研究生對RCR訓練的認識程度。通過實踐得出：研究生并沒有收獲導師講授的全部RCR知識，他們學習的大多都是科研倫理方面的內容，且沒有涉及到RCR的所有主題。因此需要用統一的評估方法評估研究生和導師關于RCR認識程度。其次，評估研究生RCR教育的內容。評估RCR教育的內容可以用美國范德比爾特大學（Vanderbilt University）研發的RCR九個主題的評估策略。參與“研究生RCR教育”計劃的院校根據學院自身情況有針對性地采納了該策略，有效地評估了RCR教育內容，促使高校研究生教育工作順利進行。最后評估研究生RCR的學習效果。評估學習效果可以利用定向問題測驗（Defining Issues Test，DIT），該測驗能夠檢測RCR課程后研究生的道德倫理感知度和成熟度。明尼蘇達大學采用該測驗。[10]該測驗為明尼蘇達大學與其他學院培訓比較提供了幫助。因此多級評估不僅能夠有效評估高校RCR教育的情況，促進本校內研究生RCR教育的發展，而且可以幫助各高校間教育成果的比較。

參考文獻：

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[2]Responsible Conduct of Research Initiatives[EB/OL].[2011-07-25].http：///Default.aspx？tabid=123.

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Washington，D.C，2006.

[5]Council of Graduate Schools，Graduate Education for the Responsible Conduct of Research，Graduate Education for RCR Awardees and Affiliates：Awardees [EB/OL].[2012-12-03].http：///graduate-education-rcr-awardees-and-affiliates.

[6]Council of Graduate School ，Arizona State University：Transforming the Research Culture：Moving from a Compliance Model to Embedding Responsible Conduct in Research [EB/OL].[2012-12-11].http：///ori-awardees/arizona-state-university.

[7]Council of Graduate School，Florida State University：Graduate Education in the Responsible Conduct of Research and Creativity[EB/OL].[2012-12-11].http：///ori-awardees/florida-state-university.

[8]Council of Graduate School ，New York Medical College：A Proposal to Implement an Education Program on the Responsible Conduct of Research at New York Medical College[EB/OL].[2012-12-11].http：///ori-awardees/new-york-medical-college.

[9]Council of Graduate School ，University of Kansas：Developing a Culture of RCR in Graduate Education at the University of Kansas[EB/OL].[2012-12-11].http：///ori-awardees/university-kansas.

篇7

一、誘因剖析

初中生的反學校文化問題行為，其誘因是多方面的，既有成長過程中身心發展失衡、心智不成熟等內在因素的制約，也有學校教育、家庭成長環境及社會不良文化等外在因素的影響。

1.身心發展失衡

初中生正值青春期初期，身體快速成長。然而，相對于生理發展而言，心理發展明顯滯后。常常會出現莫明的困惑和煩惱，叛逆心理明顯、好奇心加重、敏感多疑、情緒波動大。由于身心發展的不平衡，其心智能力不能有效控制因身體漸趨成熟而衍生的沖動，若缺乏正確的教育引導，極易發生行為偏差。

2.認知能力局限

初中階段是人生觀和價值觀快速形成期，開始思考社會問題，也能夠理解一些社會現象，渴望得到他人的認同。但是，由于其心智尚不成熟，生活閱歷淺顯，認知水平不高，看待問題帶有一定的片面性，因而往往事與愿違。愿望與現實的落差，極易生成怨恨、不滿等消極情緒，引發對立、遷怒、發泄等行為。

3.教育方法失當

初中生的自我意識逐漸增強，期望得到他人的理解與尊重。教師教育方法不當，尤其是諷刺、挖苦、辱罵、體罰等極端方式，極易挫傷其自尊，引發對教師逆反、對抗等消極情緒，進而常常做出一些過激舉止，宣泄內心的憤懣。

4.家庭成長環境影響

一些家長對孩子過分溺愛，包辦一切，滿足一切，容易使孩子養成依賴、唯我獨尊等不良性格，往往會目中無人，我行我素，對制度與規范不屑。與此相反，一些農村留守學生，由于長期得不到父母的關愛，致使對父母漸生怨恨，產生叛逆心理，變得脾氣暴躁、沖動任性、難以溝通，加之缺少有效約束，極易誘發反學校文化的問題行為。還有一些家庭成員之間不和睦，使孩子產生消極、悲憤情緒，容易生成一種狹隘和偏激的心理特質，更多地會表現出對社會或他人的不滿和敵對[4]，做出一些攻擊性的行為。

5.不良網絡文化誘惑

初中生有強烈的“成人感”，擺脫父母監護和成人關照與約束的愿望強烈。但是，其獨立能力遠滯后于獨立意識，同時也不可能真正擺脫成人的約束。于是，在心理上產生巨大的反差，轉而樂意與同學及同齡人交往、結友，尋找心靈的慰藉。交往活動的內容大都屬于溝通性的、娛樂性的，好聚集于網吧、游戲廳等場所。在不良網絡文化的誘惑下，往往通過模仿網絡游戲中的一些攻擊性舉止，以期引起他人的關注和重視，容易滋生打架斗毆、逃學等不良習慣。

二、干預措施

初中生出現的反學校文化行為，外顯雖然相似，但是誘因不盡相同。因此，要根據他們的性格特質、成長經歷以及家庭成長環境等方面情況，認真分析其誘因，制定個性化的干預方案，科學矯正。

1.心理疏導

心理疏導是基于學生心理層面，運用心理學方法來化解學生心理矛盾、困惑和問題的一種方法和藝術。因此，不能用政治說教和理論灌輸的方式，要立足初中生身心發展特點，從關注內心需求入手，真誠幫助他們實現合理的訴求。同時，要細心剖析失范行為的危害性，教會學生正確地分析和認知自己情緒的變化，幫助其掌握克服不良心理傾向的方法。要暢通溝通渠道，認真傾聽他們的心聲，關心他們的冷暖，針對其心理癥結，從生理、心理、環境等多角度引導他們釋放心中的壓抑、憂郁和煩惱，消除他們的叛逆、焦慮、沖動等心理障礙，提高其自我調控能力。

但也應該看到，思想教育也具有心理疏導的功能，二者具有內在關聯性。因此，心理疏導要與思想教育結合起來，靈活運用，相得益彰。

2.賞識激勵

初中生反學校文化行為的出現主要是由于其自主意識不成熟，內驅力不足引發的。然而，人的本性是積極的、向上的、富有理性且具有建設性的，可以通過自我教育不斷地進行自我完善，達到自我實現的目標。[5] 因此，教師要深入研究不同個體的個性特點，找準喚醒其主體意識的切入點。尊重他們的天性發展和尊嚴，民主平等地對待他們，做他們的良師和摯友，拉近心理距離，建立相互信賴的關系，使其“親其師，信其道”。善于發現并適時鼓勵其取得的進步，挖掘其優勢，激發其潛能，促使其樹立信心，找回自我，培育其積極向上的情感。

3.文化引領

從文化的特質來看，文化就是人給自己的社會行為編制程序，而有序化的人類生活在根本上依賴于文化的程序。[6] 顯然，健康向上的文化能規范人的自然天性，扼阻混沌的、盲目的本能。因此，要充分利用學校主流文化的促進導向功能，激發學生向上進取的精神。根據學生的興趣愛好特點，組建各類社團或興趣小組、社會實踐小組等，為他們搭建校園文化活動平臺，引導他們開展健康向上的社團活動。

4.親情教育

家庭是矯正初中生問題行為的重要陣地，要提醒家長避免出現過分放縱和無情懲罰兩個極端。對待孩子在成長過程中出現的反學校文化問題行為，要有理解之情、寬容之心，不拋棄、不放棄，動之以情，曉之以理，耐心教育，循循善誘，在親情交流中，促使他們將客觀道德規范內化為自我道德要求。正確對待個體差異，不拿自己的孩子與別人的孩子比，當孩子有進步時，及時鼓勵，著力發掘其潛能，培養積極因素。

對于留守兒童，教師要予以更多的人文關懷、心靈滋潤。充分利用校內留守兒童之家這一陣地，廣泛開展體驗親情、感恩教育等活動，用溫情撫慰他們孤獨的心靈，促使其對父母的理解和寬容，從而打開其心靈之窗，化解其心理困惑和沖突。

5.言傳身教

初中生的自我意識逐漸成熟，但他們的人際交往仍保留一定的向師性，主要表現為對教師的敬佩、欽慕和積極關注等。[7] 老師的一言一行、一舉一動都會引起學生的注意，并作為自己效仿的榜樣。為此，教師要時刻注意自己為人師表的形象，遵紀守規，履職盡責，率先垂范，以自己高尚的師德感召學生，以崇高的人格魅力去引領學生，從而使學生產生親切感、仰慕感。這樣，學生就會在效仿中不知不覺地改正自己不良的行為習慣。

6.善用批評

教育部人事司司長管培俊指出，老師不敢批評，不敢管理學生是瀆職。[8] 對于初中生的反學校文化行為，教師不可采用斥責、辱罵等粗暴方式，但也決不能姑息遷就。批評責備只是手段而非目的，重要的是要讓學生知道怎樣才可避免重蹈覆轍。心理學研究表明，人的情緒會影響其對事物的接受程度，情緒愉悅時，容易接受批評。因此，要選準時機，在學生情緒低落時盡量少批評學生，同時，要注意批評的方式方法，講道理、講危害，重在指出改正措施。切忌大聲嚷嚷，更不可污辱學生的人格。

采用心理疏導、賞識激勵、文化引領、親情教育等策略，矯正初中生的反學校文化行為，要根據其誘因及不同個體的性格特征，因人因時而宜，不可僵化。關鍵是要培育其主體意識，增強自律能力，引導他們樹立正確的理想和信念，激發積極向上的內驅力，從而化外在他律為內在自覺。

（作者單位：廬江縣白湖鎮中心學校，安徽 廬江，231552）

參考文獻：

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[6]李麗.擾動文化的逆流：對“反文化”現象的哲學考察[M].北京：中國社會科學出版社，2007.

篇8

1冬棗萌芽至開花前生長發育的主要特點

1.1棗樹花芽為當年分化（其他多數果樹花芽在上年分化）并具有“同步”“快短”的特點

一般當棗吊長出2～3 mm時花芽分化已經開始，超過1 cm時花的各部分已經形成，性器官進一步分化，在棗吊葉腋處出現綠色圓形突起。一個單花完成分化只需6 d，一個花序完成分化需要7～20 d，一個棗吊完成分化需30 d。由于花芽分化、育蕾、開花結果與枝葉生長同步進行，且分化速度快、時間短，因而大棚冬棗生長前期必須更加注意協調營養生長與生殖生長的矛盾，有節奏地調控枝葉旺長。

1.2營養競爭激烈

發芽至開花坐果所消耗的營養主要為樹體冬前儲存的營養，因分化花芽、育蕾、開花結果與枝葉生長同步進行，對營養的競爭更為激烈。加強采收后的補養保葉管理，特別是秋施優質基肥，增加營養積累，是保證發芽后健壯生長發育的關鍵。而對環剝不當、樹勢衰弱者，務必采取特殊措施及時補救。同時應該重視葉面噴肥補養。

1.3喜溫喜光，對溫度敏感

春季旬均溫度13 ℃時，樹液開始流動，13 ℃以上開始發芽；16 ℃以上開始抽枝、展葉和花芽分化；現蕾需19 ℃以上。發芽至抽枝展葉期溫度過高時花蕾發育不良，小而易落；相對較低的溫度有利于抑制枝條徒長，減少養分消耗，增強樹勢，緩解樹體內營養分配的矛盾。沾化冬棗更屬高溫型棗樹品種，開花期需連續6～7 d日平均氣溫高于24 ℃的晴朗高溫天氣，才能保證花粉正常發芽和良好受精。

1.4營養分配的局限性比較明顯

根系吸收和運輸營養存在同側效應； 棗吊 山西果樹SHANXIFRUITS 2014（1）1葉片制造的有機營養多數供本枝果實發育；同一棗頭合成的有機營養多用于本棗頭器官的建造（少部分下運），一般不向別的棗頭轉運。因而新棗頭摘心，控制營養生長，對結果有利。

2大棚冬棗萌芽至開花前主要管理措施

2.1適時扣棚與溫、濕度調控

根據實踐中遇到的問題，重點掌握3個關鍵環節：一是萌芽前防“下涼上焦”，地溫達不到10 ℃時，棚內氣溫控制應不高于25 ℃，否則會導致發芽不整齊和棗吊花蕾缺位（基部無蕾）現象發生。二是4月上旬防霜凍，以溝灌水、增加空氣濕度為最有效，一般可提高棚溫2～3 ℃。三是初吊育蕾期要特別防止高溫旺長，白天氣溫控制在28～32 ℃，最高不超過35℃。

2.2抹芽摘心，控制生長

第1次，萌芽期對無用枝（著生位置不好或過密處）的棗頭及時除萌，適當部位重摘心，培養木質化棗吊，減少樹體的營養消耗。第2次，在棗頭長至15～20 cm時，對用作培養枝組的棗頭摘心，小枝組一般保留1～2個二次枝，中型枝組保留3～5個二次枝。第3次，二次枝長至50～60 cm時摘心?？刂粕L也可用PBO或多效唑等生長抑制劑對樹體進行化學調控。

2.3肥水管理

大棚冬棗在創造良好的光、溫條件的同時，還應重視解決好營養和水分的供求矛盾。①灌水。為避免生育盛期大水漫灌降低地溫（尤其是環剝后40 d內根系功能衰退，大水漫灌常導致大量落果），扣棚前須修好溝灌設施，即于樹行兩側8～10 cm修畦墚。12月底至1月10日前冬灌。酌情早灌開花水（開花前12～15 d），以免影響花期坐果作業和花期遇雨棚內濕度過大灰霉病爆發。②補養。芽前刮除老粗皮后用氨基酸液肥3倍液涂干。棗吊及芽旺長期葉面噴用氨基酸、海藻類液肥800倍液+蕓苔素5 000～8 000倍液以提高花蕾質量。開花期坐果噴液配加0.1%尿素和20.5%高效速溶硼1 800～2 000倍液。

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關鍵詞：初中英語教學；兩極分化；預防措施

心理學研究表明，學生的情感總是伴隨著認知的發展而變化的，教學中情感的培養應以知識為基礎。學生常因學業成功而喜悅，因挫折而苦惱，因此，在近二十多年的初中英語教學生涯中，我發現從初一到初三學生對英語的學習態度，往往由極感興趣逐漸變化到不感興趣或毫無興趣，甚至于厭煩，最后失去學習英語的信心，放棄對英語的學習，因而英語教學中出現兩極分化的現象。其根源是，學生升入初中時，初學英語對此學科處于好奇，此時英語知識比較簡單，教材難度也不大。學生對學習英語的興趣比較濃厚，學習的效果也比較明顯。當初二年級進一步學習英語時，教材難度明顯增大。例如：口語交際內容的廣泛性，聽力材料的難度加深和篇幅加長，以及語法知識覆蓋面加大等因素都使學生感到學習吃力，因而產生厭煩情緒，造成心里落差。最終導致學生學習本學科出現了兩極分化。究其原因：（1）學生學習態度不夠端正和學習目的不夠明確；（2）語言環境受母語的干擾；（3）教師的教學方法存在一定問題，使學生學習上感到困難，逐漸失去學習英語的興趣；（4）新教材編寫靈活，教學詞匯量大，師生難易把握教材，教材中規定的教學要求不易完成。為了解決以上問題，防止教學中出現兩極分化，在教學過程中，努力做到以下幾點：

一、端正態度，明確目標；打好基礎，培養自學能力

使學生具有良好的學習心態和明確的學習目標是學好英語的重要保證。因為在長達六年的小學學習階段，學生的心目中只有兩門功課――語文和數學。雖然農牧團場學校從三年級起始也開設了英語課，但由于多方面原因，學生對英語學科并沒有引起足夠的重視，對本來就沒有語言環境的英語學科來說無疑是雪上加霜。因此，首先應對初入中學的新生進行轉變學習觀念的教育。在學生學習英語之前，告訴學生學習英語的重要性，使學生明白英語是三大學科之一升學必考科目。讓學生有足夠的思想認識，學生思想認識提高之后，學習態度會隨之轉變，心中就有了明確的目標，今后會努力學好英語。接下來教師要引領學生學好英語，把學生帶進英語學習的大門，在英語教學啟蒙階段就要杜絕教學中出現兩極分化現象。為了防止兩極分化，我具體的做法是：首先幫助學生跨過語音關，利用學生已知的26個英語字母的讀音學習一大部分英語音素，其余的一部分音素通過字母組合或其他途徑學習和掌握。接著教給學生如何將元音和輔音音素組合拼讀在一起，同時傳授給學生一些簡單實用的語音知識――開音節和閉音節單詞的讀法。以加強和鞏固所學知識，經過系統的訓練和學習，學生學會了自學單詞。絕大多數學生在學習新課程之前就基本掌握了拼讀單詞的方法、技能和技巧，在有限的時間里學會和運用單詞。掃清了繼續學習英語的障礙，減輕了學生的學習負擔，增強了學習的自信心，調動了學習的興趣和欲望。因為初中英語教材單詞量比小學大得多，而且大多數要求四會，如果學生在規定時間內學不會或記不住單詞 ，就會直接影響下一課的學習內容和教學進程 ，使教學形成惡性循環。這也是學生分化的根本所在。所以跨過詞匯關，也為今后的聽說打下了良好基礎。在此基礎上，我采用情境教學法盡力為學生營造英語情境，從現實生活或身邊的語言入手進行口語交際，讓學生有話可說，使學生產生說的欲望。在教學過程中天天堅持，努力提高學生的聽說能力。操練時，把握“準”字，突出“會”字。要求學生人人參與，個個達標，人人過關。學生有了一定的基礎，具備了初步的聽說能力。下一步注重培養學生的讀寫能力。讀懂課文對話是寫的基礎，先教會學生讀懂課文對話尤為重要。依照新課程標準，要求學生每天預習新課，了解新的學習內容，做到心中有數。聽課時重點解決預習中遇到的困難和問題。因為新教材的編寫體系是教學內容由淺入深，循序漸進，各個教學單元聽、說、讀、寫四項能力同步進行。所以如此循環，使學生養成良好的學習習慣，形成一種能力，為今后深入學習英語提供了可靠的保障。

二、信息時代，運用教育資源；改變方法，提高教學能力

21世紀，以現代信息技術為先導。正在不斷深入到人類社會的方方面面，深刻地影響著人們的學習、工作和生活。特別是一種新型的教育形式――利用衛星電視網絡教學資源開展的現代遠程教育，使我們的學習和教育環境發生了翻天覆地的變化。傳統封閉的學校教育體系被打破了，知識與信息的傳播方式都發生了革命性的巨變。迫使教育者的教學理念以及傳播知識的方法和傳播途徑，也要緊隨著時代的變化而變化。我利用現代遠程教育資源和多媒體教學設備，從網絡上搜集整理素材，自制電子教學課件，用于課堂教學之中，為學生創造了一個前所未有的、令學生耳目一新的嶄新教學環境。在這樣的學習環境里，激發了學生的學習興趣，進一步提高了學生的語言交際能力。

三、讀書活動，開拓學生眼界；資料積累，豐富英語知識

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關鍵詞：大學生；非英語專業；跨文化交際；英語交際能力

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一、跨文化交際

近年來，大量學者對交際能力，尤其是跨文化交際意識與跨文化交際能力以及如何提高跨文化交際水平進行了大量研究。我國著名學者賈玉新在其《跨文化交際學》一書中認為，跨文化交際能力由基本交際能力系統、情感或關系能力系統、情節能力系統和交際方略系統構成。對于我國大學生來說，要具備跨文化交際能力，首先要掌握目標語國家的語言規則，然后通過語言的運用和操練實現有效地跨文化交際。

二、影響我國大學生跨文化交際能力的因素

我國大學生在與來自英語國家的人進行交流或協商時的表現不容樂觀。有些大學生認為掌握了英語語言系統，就可與英語國家的人進行流暢交流，實現跨文化交際。那么，制約我國大學生跨文化交際水平的因素有哪些？

首先，我國大學生對英語國家的文化了解尚淺。我國大學生學習英語的時間比較長，但是每個階段的學習都只是停留在語言系統層面。中學階段的教學是以教師為中心的，課堂上教師講解的時間占多數并且不留給學生進行口語表達的時間或機會。教師進行填鴨式教學，學生死記硬背書本知識，忽略了語言教學的最終目的是語言的有效使用。大學階段英語教學以任務型教學為主，課堂上教師無法提供完全的跨文化交際環境，學生使用英語交流的時間也比較少。其次，受傳統教學方法的影響，我國大學英語課堂以教師為中心，在課程教授時，大多是教師講學生聽，學生的語言輸入較多但是課堂上自由發言的時間較少，所以學生的輸出較少。大學四年，學生很少有機會選修跨文化交際課程。因此，學生很難學到系統的知識，也無法獲得跨文化交際策略，以至于在實際交流中出現交際失誤。

三、提高大學生跨文化交際能力的途徑

社會的發展需要具有跨文化交際能力的人才，大學生作為跨文化交際的主體，其跨文化交際能力的培養顯得尤為重要。首先，大學生要積極主動閱讀與跨文化交際有關的書目，比如王佐良的《歐洲文化入門》和林大津的《跨文化交際學研究：與英美人交往指南》。

其次，教師要采取有效的教學方法，激發學生學習跨文化交際的興趣。教師具有充足的跨文化交際知識及較強的跨文化交際能力，才能更好地引導學生學習跨文化交際。反之，如果教師的跨文化交際知識匱乏，跨文化交際能力欠缺，那么就無法引導學生學習相關方面的知識及策略，最終導致學生的跨文化交際知識欠缺，跨文化交際能力差。教師可以多與外教交流學習，從中了解英語國家的文化知識，豐富自己的跨文化交際經驗。

最后，學校應該完善課程體系，開設與英Z國家文化以及語言有關的相關課程。學校不僅要開設與學生專業課有關的課程，還應該開設如英美概況、西方文化等課程，從各個角度讓學生了解英語文化、社會文化、風土人情、各個國家的政治經濟地理等各方面。學生在文化知識方面的輸入量越大，在交際時則越有信心。學生越能自如地與英語國家的人進行交流，則越想想學習英語國家的知識。依次循環往復，學生的跨文化交際水平就會越高。

四、總結

現在，各個國家的聯系越來越緊密，國際交流與合作成為推動整個社會不斷前進的重要動力。國家間的交流實質上是人才的交流，跨文化交際者能夠為國家間的合作產生重要的影響。作為跨文化交際的主體――大學生，其跨文化交際水平備受矚目。如何提高大學生的跨文化交際水平成為很多研究者的重點。本文從大學生自身、教師及學校的課程設置方面提出了提高大學生跨文化交際能力的途徑。

參考文獻：

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