初中教育政策范文

導語：如何才能寫好一篇初中教育政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞系統論 農民工子女 初中后教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

Analyze of the Education After Junior Middle School of Rural

Migrant Workers' Children Based on System Theory

QIAN Xue

(Education School, Jiangxi Normal University, Nanchang, Jiangxi 330022)

AbstractSystems Theory is a subject to study the general pattern of researching system, structure, and principle。The education after junior middle school of rural migrant workers' children is a social project. Government, schools, and families should corporate to solve this question.

Key wordsSystem Theory; rural migrant workers' children; education after junior middle school

隨著我國城市化現代化進程的推進，越來越多的農民涌入城市就業，其子女也隨父母到城市讀書和生活，在流入地長期居住，形成了一個特殊的群體―“二代移民”。受戶籍制度和高考政策的限制，農民工子女初中后教育問題日益凸現。農民工子女初中后教育政策問題是一個社會系統工程，涉及到政府、學校、社會和家庭等各個利益主體，只有各方力量協力配合，構建相關的因素模型，多元化的觀察這一問題才有取得突破的可能。

1 對農民工子女初中后教育問題的系統論認識

所謂系統，簡單的說就是由部分構成的整體，是相互作用的諸要素的綜合體。農民工子女初中后教育政策問題不是孤立的，而是一個系統的工程，是由政府、學校、企業和家庭四個基本要素構成的開放系統。政府、學校、企業和家庭肩負著不同的社會職能，但它們又不是一個獨立的子系統，而是與外部環境有著復雜聯系的開放系統，關系到社會的方方面面。

首先要認清農民工子女初中后教育問題產生的原因。隨著社會經濟的發展，出現了大量的剩余勞動力，于是大批的農村剩余勞動力涌入城市。農民工在城市生活p生產相對穩定后，一部分人把生活在原籍的子女接入城市讀書和生活，此外他們還在城市生兒育女，形成了一個獨特的群體―“二代移民”。在義務教育階段，黨和國家出臺了一系列的政策辦法來保障農民工子女的教育權利，農民工子女義務教育問題得到了較好的解決。但在農民工子女接受義務教育的問題不斷取得成效的同時，農民工子女初中后教育的問題卻日益凸現，目前還沒有明確的法律文件規定，也沒有相應的政策支持。成了教育政策系統的一個盲點和斷層區。搞好農民工子女初中后教育已是一個刻不容緩的問題。

其次要認清“二代移民”的獨特性。與農民工子女的父輩不同，一方面“二代移民”有著不同的生活追求和心理預期，他們是未來的城市新公民。當他們較多的體會到與遷入地人群的生活地位差距時，在心理上會產生更多的被歧視感，對他們的成長很不利。另一方面，他們的可塑性也很大，初中畢業的農民工子女正處于青少年期，渴望通過自身的努力來改變現狀，加強對他們的教育和引導，會起到事半功倍的效果。根據上海市對外來務工子女受教育情況調查顯示，初中畢業后繼續讀書是農民工子女及其父母的主要意愿，而在流入地繼續就讀是農民工子女的主要期望。①所以創造條件讓他們中的一部分人接受初中后教育，已經是亟待解決的嚴重問題了。

2 系統論的角度分析農民工子女初中后教育的主要障礙

教育系統是社會大系統中的子系統，也是一個自成體系的獨立系統，教育系統的存在和發展，要依賴外部環境，要時刻與外部環境保持物質p能量p信息的交換。農民工子女初中后教育問題是一項艱巨復雜的系統工程，涉及政府、學校、家庭等各個利益主體。下面我們就從系統論出發來探討影響農民工子女初中后教育的主要障礙因素。

2.1 制度性因素的限制

（1）戶籍制度的限制是影響農民工子女在流入地接受初中后教育的首要障礙。我國實行嚴格的戶籍制度，幾乎所有的省市都明文規定，當地高中（含中專，技校，職高）只接納有本地戶籍的初中畢業生。雖然部分地區有所松動，但成效不大。受到戶籍制度的限制，農民工子女不能享受與本地學生接受初中后教育的平等權利。教育制度的頒布實施和戶籍制度也有密切的關系，教育福利直接與戶籍本身掛鉤。由于初中后教育屬于非義務教育，非本地戶籍人口沒有納入當地的教育財政預算，難以享受到優越的教育資源和教育福利。②

（2）高考政策的限制是影響農民工子女在流入地接受初中后教育的主要障礙。我國現行的高等學校招生嚴格執行按戶籍報考的規定，非本地戶籍不能在當地參加高考，這說明，即使農民工子女有幸在流入地高中學習，也無法在當地參加高考，只能回原籍參加高考，而各地的課程設置不一致，教材也大不相同，而且有的省市實行高考自主命題，這就使得回原籍參加高考的農民工子女面臨巨大的困難，使得他們高考困難重重。

2.2 財政性因素的制約

由于初中后教育屬于非義務教育，國家缺乏針對農民工子女接受初中后教育的經費投入。地方政府預算也只考慮了本地戶籍的教育經費。所以幸運進入高中教育階段的農民工子女除交納學費、雜費外，還要負擔一筆借讀費和擇校費。我國有三分之一的農民工家庭處于城市貧困群體中，根本沒有能力支付高昂的學習費用，只能對高中階段教育望塵莫及。

2.3 結構性因素的影響

（1）高中教育資源相對短缺。大多數農民工都希望孩子通過接受高等教育來改變自己的社會地位，所以他們對進入高中學習有較高的預期。而高中屬于非義務教育，高中教育資源相對來說比較稀缺，高中學校的規模受到師資、校舍、經費等種種條件的限制，無法容納數量眾多的農民工子女。所以學校處于自身因素考慮設置了較高的入學門檻，來限制進入學校的農民工子女的數量和質量，使得眾多的農民工子女無法進入流入地高中學習。③

（2）與高中教育資源短缺不同的是，職業技術類學校資源相對寬松。目前部分職業類學校存在生源不足的現象，職業類學校的教育資源仍有較大的剩余空間。這就形成了一個結構性的失調問題，一方面高中教育資源供不應求，另一方面職業類學校還存在生源不足的現象，造成了教育資源的極大浪費。所以農民工子女初中畢業后可以考慮在職業類學校就讀，即充分利用了職業教育資源，又能在一定程度上解決初中畢業后的教育問題，提高自身的學歷水平和職業技能。

綜上，我們從制度性因素的限制、財政性因素的制約，以及結構性因素的影響這三個方面來分析了農民工子女初中后教育的主要障礙?？梢姼鱾€因素都是相互制約，相互作用的，相互交叉的。所以我們不能獨立的來分析每一個問題，而是要綜合起來考察事物，把它置身于社會大環境中，來尋求解決的思路和辦法。

3 系統論視野下的農民工子女教育政策探析

目前，針對農民工子女初中后教育問題，我國部分地方政府正在采取積極的應對措施，也取得了可喜的成就。這反映出了地方政府對解決農民工子女初中后教育問題的重視。但要全面解決農民工子女初中后教育的問題，僅僅靠地方政府是不夠的，所以我們要從一般系統論出發來綜合尋求解決的方法和策略，使得各方力量協力配合來解決這一城市邊緣群體的教育政策問題。

3.1 采取分層推進策略，逐步打破戶籍限制，為農民工子女接受高中教育提供政策支持

目前我國采取的嚴格戶籍制度嚴重制約了農民工子女接受初中后教育，國家應該制定相應的政策，通過傾斜性的誘導政策，在有條件的地區逐步放松對戶籍的限制，分層分步驟地從戶籍制度逐步向居住證制度過渡，逐步打破戶籍制度對農民工子女接受初中后教育的限制。有選擇地放寬對農民工子女進入高中的入學限制，使高中教育資源更有效的發揮作用。這樣也許短期內會引起大量的農民工子女為接受優質教育資源涌入城市，引起對教育資源惡性的爭奪。在這方面我們可以借鑒美國的經驗來規范準入的標準，設置一定的條件，滿足條件的人才能獲得本地居民所享有的教育權利和利益。④

3.2 充分利用職業類教育資源，為農民工子女接受中等職業教育提供便利

在我國產業結構戰略性調整的過程中，各行各業對中等職業教育畢業生的需求日益旺盛，特別是第三產業的發展，為中等職業受教育者提供了大量的就業崗位，中等職業教育服務經濟社會的能力明顯增強。著眼于滿足農民工子女的教育和就業需求，中等職業教育無疑會成為農民工子女接受初中后教育的一個重要選擇。因此，政府和職業類學校要采取措施為農民工子女提供便利，降低入學門檻，通過助學金，獎學金，貸學金等多種途徑來解決農民工子女的教育經費問題，多方位多渠道的吸收民間資金，鼓勵企業和學校合作辦學，以此解決教育經費問題，為農民工子女接受中等職業教育提供便利。

3.3 建立法律保障機制，從法律的高度來保障農民工子女接受初中后教育的權利

教育是關系到社會可持續發展和民族前途的事業，農民工子女屬于城市的邊緣群體，政府要給予高度的重視，制定相應的法律法規，來保障農民工子女接受初中后教育的權利。政府在建立法律保障機制時要考慮種種因素，以及防范特殊問題的發生，是一個有待研究和思考的問題。

注釋

①吳曉燕，吳瑞君.大城市流動人口子女初中后教育的現狀p問題及難點分析―基于上海市的專題調研[J].教育導刊，2008-12(上半月).

②雷萬鵬.從多元需求看流動兒童教育政策選擇[J].華中師范大學學報(人文社會科學版)，2005.5.

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一、德育教育在常規教學過程中的滲透

首先，德育教育應在初中政治常規教學過程中進行滲透。應注意的是，在教學實施過程中，要對學生的接受能力、理解能力等方面進行綜合考量，然后有針對性地選擇德育教育內容在政治教學中進行滲透，使學生學有所得、學以致用。由于初中階段的學生抽象思維能力比較弱，如果在政治教學過程中僅僅是傳授抽象的知識概念，必然會使學生的學習興趣下降，影響學習效率。所以，政治教師必須將學科與實際相結合，利用生動形象而又具有豐富道德內涵的典型事例、時事新聞、歷史典故等，使抽象難懂的知識通俗化、具體化與生動化，將深刻的道理深入淺出地讓學生理解掌握。這樣才能更好地激發學生的學習興趣，讓學生深入地了解社會生活，科學、全面地認識社會，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

例如，在教學《自立自強》一課時，筆者讓學生課前搜集一些名人自立自強的事例，如洪戰輝帶著妹妹上大學、青年舞蹈家劉巖自強不息、臺灣腦癱畫家黃美廉成才之路等，讓學生在搜集與講述、討論與探究之中受到教育，從而培養學生自立自強的精神品質。

二、德育教育在多媒體教學模式中的滲透

隨著多媒體信息技術在初中政治課堂教學中的普及應用，德育教育也應利用多媒體教學實時互動、聲色并茂的優勢，使學生始終能夠保持良好的學習狀態，同時將教材中的德育因素進行有效強化，從而使學生全面發展的教學目標得以實現。

例如，在教學《大力發展文化事業和文化產業》一節時，筆者就充分利用多媒體技術，將我國具有代表性的文化遺產，如長城、故宮、京劇、皮影戲、瓷器等生動直觀地呈現在學生面前，有效地激發起學生的好奇心與探究欲望，使學生為我國源遠流長的文化藝術而感到震撼，同時產生思想共鳴，增強民族自豪感與認同感。這樣一來，原本枯燥、抽象的政治教學內容一下就變得具體形象、生動可感了，讓學生很好地接受了一次愛國主義思想教育。

三、德育教育在社會實踐教學中的滲透

社會實踐教學環節是我國教育改革的重要內容之一，目前這種教學方式已經越來越多地成為各類學校培養學生的思想品德素質，讓學生深入了解社會生活、與社會零距離接觸的重要方法。初中政治教師應通過對學生的正確引導，使學生能夠積極、主動地對學習、生活、社會中存在的一些問題進行研究，進而培養學生觀察問題、分析問題的能力。

比如，在社會實踐教學中，教師可引導學生參加各類參觀訪問活動、調查實踐活動，充分關注家鄉的人文特征、風情風貌，培養學生熱愛家鄉的優秀思想品德。在教學過程中，可采用學生分組的形式，采取競賽比拼、分工合作等模式來進行實踐教學，使學生養成一種積極參與、善于競爭、樂于探索的良好習慣，讓學生在主動學習的過程中，體會到競爭、合作、發展的樂趣，使學生形成團結協作、積極向上的集體主義精神。

四、德育教育在師德示范作用中的滲透

在初中階段，教師對學生的影響是巨大的。在學生眼中，教師往往是知識淵博的智者與學者，是人類靈魂的工程師，因此教師是否具有優秀的教學水平與高尚的道德情操，都會對學生產生潛移默化的影響與示范作用。教師在教學過程中，應時刻注意自身的形象，擁有積極向上的人生態度和良好的行為習慣，才能對學生起到良好的言傳身教的作用，使學生能夠養成良好的學習態度，不斷提高自身的道德修養與文化修養，樹立起遠大的目標與理想。

可以說，只有在教師良好的榜樣示范作用下，學生才能對自身的人生觀、世界觀、價值觀進行合理的調整，最終實現德、智、體、美、勞的全面發展，成為祖國21世紀的接班人與建設者。

為了培養學生良好的思想道德品質，培養他們健康的心態、健全的人格，將來能更好地適應社會生活，在初中政治教學中實施德育教育的滲透工作是非常重要的。在實際操作過程中，我們也應根據初中生的學習特點與興趣愛好，采取相應的方法來進一步加強學生的德育教育，使學生的思想道德水平得以不斷提升。

參考文獻

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關鍵詞：初中政治；政治教學；現狀；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-379-01

隨著新課改的不斷深入推進，初中教育過程中對學生的綜合實踐能力的重視程度越來越高，對學生的教育已經不止停留在傳統的知識教育階段，政治教育也成為教育改革的一個重點。初中學生正處于價值觀形成的重要階段，學校教育除了要對他們的學習能力進行培養之外，還應該要努力提高學生的思想品德，從而促進他們健康成長。在初中教育中，尤其應該要加強政治教育工作的重視程度。在當前的時代背景下，初中的政治教育工作面臨的挑戰以及問題比較多，在具體的教學的過程中，應該找到出現問題的原因，將挑戰變為機遇，促進初中政治教育水平的提升，從而提高初中學生思想道德的整體水平。

一、初中政治教育工作現狀

當前社會和經濟的環境變得越來越復雜，在這樣的背景下，初中學生的思想受到外界的影響越來越大。在初中教育中加大對政治教育的力度，對于學生的人生觀和價值觀的建設以及綜合能力素養的提升，都有十分重要的影響。當前很多學校都加強了對政治教育工作的重視程度，表現在很多方面，比如在當前的初中教育過程中，在課程的安排上具有一定的傾向性，給了思想政治教育工作更多的空間以及時間。在很多初中的教育工作中，都將政治教育工作納入必修課程范圍之內，在一定程度上使得政治工作有了很大的提升。同時，初中也加強了對政治教育工作的重視程度，在師資力量上有一定的投入，配備了更多高素質的教師，很多學校還加強了心理中心的建立，為學生的各種心理問題的解決提供一定的空間和時間，為初中的政治教育工作提供了很多必要的條件。雖然我國初中對政治教育工作的重視程度越來越高，但仍然還面臨一些挑戰。比如初中學生自身存在的問題對政治教育工作帶來一定影響。當今很多初中學生的自我意識比較強，常常容易養成個性較強的性格特征，加上一些外部環境的影響，導致其思想道德品質不過關，對政治教育更是沒有深刻的概念。當前一些誠信問題和不講道德的行為在初中學生中還時常有出現，這些都是政治教育工作不足帶來的后果。另外，在新的時代背景和要求下進行初中的政治教育工作，需要有專業化的人才隊伍作保障。當前很多學校的政治教師更注重科研，而忽視了學生的政治教育方面的工作，導致初中政治教學水平受到影響。

二、初中政治教育對策

1、提高對政治教育工作的認識，做到以學生為中心

教育的重點主要在教育的手段上，傳統的教育都是依靠政治教師對學生進行單純的教學管理實現的，缺乏創新的教育理念。在新形勢下加強初中學生的政治教育工作，應該要貫徹“以人為本”的理念，提高對政治教育工作的認識。首先要對初中學生的思想特點和狀況進行準確的了解和定位，對于一些少數的但是影響很大的深層次的思想問題要進行解決，注重思想教育的整體性的同時也要注意個體差異，有針對性地開展各種政治教育工作。當前，思想品德理論課仍然是初中進行政治教育的主要渠道，這門課程的教學要從學生的個性差異和特點出發，因人、因時、因地而宜，并且要根據對學生情況的了解，制定不同階段的教育目標，采取不同的教育內容和方法，使得政治教育工作能落實到實處，如何初中學生的實際需要。

2、加強學生的心理健康教育

心理問題是當前初中學生普遍存在的一個問題，在政治教育過程中，也要不斷加強初中學生的心理健康教育。在教育過程中，要引入心理的輔導，比如開展團體活動，可以幫助學生在團隊的活動中改變一些行為方式，不斷改善人際關系，達到解決問題的目的，再比如進行個人心理輔導，則是針對學生的個人情況展開教育的重要方式，有助于把握學生的問題關鍵點，開展有效地引導。無論是哪一種方式，都是對學生的正面引導，幫助學生樹立正確的理念，有助于初中學生政治工作的進一步開展。此外，在日常教育中要將思想道德建設和教育進行有效的結合，在心理教育過程中將學生的人生觀和價值觀的培養與心理教育相結合，引導學生往一個合格人才具備的思想道德素質方向靠攏，還要通過各種豐富的活動，來引導學生在實際學習過程中，不斷開闊眼界，提高道德素質和心理素質，促進政治教育水平的提升。

3、在教育過程中注重實踐性

在初中的政治教育過程中，應該要加強對各種比較切合實際的問題進行分析，采用各種熱點問題分析法對學生進行教育，調動學生對政治教育課程的積極性。這也是以人為本思想在初中政治教育過程中的有效實踐。當前初中的政治教育過程中的一個通病就是缺乏時代感，側重于理論內容，與現實生活中有一些脫節。往往導致學生對政治教育課程提不起興趣。因此在初中的政治教育過程中，應該要貼近生活，跟著時代的腳步，關注學生的各種需求，引導學生進行主動的學習。對于當前社會上的一些思想觀念以及行為，可以進行詳細的分析，防止對學生的思想觀念帶來侵蝕，引導學生形成正確的價值觀念。另外，還要將政治教育和校園文化的建設進行結合，利用學校的各種文化平臺進行充分的宣傳，比如?？淮?、廣播等，都是進行文化宣傳的重要場地，對各種優秀的傳統文化進行介紹，引導學生成為一個優秀的人才。

在初中的教育過程中，政治教育是一個十分重要的部分，隨著素質教育的進程不斷加深，當前很多初中都在積極改革政治教育方法，針對當前初中政治教育存在的問題，應該要積極加強對這些問題的解決，以提高初中政治教學水平，提高學生的思想道德層次。

參考文獻：

[1] 郭樹奎.新時期中學生思想政治教育存在的問題及其對策研究[J].商情，2012（12）

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關鍵詞 存在的問題 初中政治教育 教育策略

培養適應社會發展的高素質人才是教育的首要目標，初中是學生思想觀念形成的重要階段，教師應重視對學生的政治教育（不止是思想道德素質教育），它影響著學生的素質高低和今后的發展方向。因此，初中政治這門學科尤為重要，其地位無可比擬。當前學校的初中政治教育工作存在許多問題，以新的工作思路和教育策略來深入開展工作勢在必行。

一、當今中學政治教育中存在的問題

1.政治老師的教學積極性不高

不少政治老師埋怨現在思想政治課不好教，教學內容空洞、枯燥、乏味，而且教材內容變化快，年年有變化；老師們覺得在浪費時間，埋沒人才，個人人生的價值難以體現，只好得過且過。

2.學生的學習興趣低下

由于在中考中思想政治課的分值不高，又是開卷考試，學生、家長都不重視。事實上很多學生對政治課不感興趣，覺得無聊。于是在課堂上出現了學生無精打采、普遍厭學的局面，

二、新形勢下課改的要求

新課改要求從教育觀念、教師素質、教學態度三個方面進行轉變，提升政治教育的工作水平。其理論核心是以人為本，力求實現學生“自由而全面的發展”。

1.以往教育觀念的改變

在長期的初中教學實踐中，基本上是把文化成績作為主要考核標準，忽視了政治教育的發展，使學生素質的發展受到很大限制，不能光看文化成績，這只是其中的一個部分，也不能代表學生綜合素質的高低。試想：一個品德思想都不端正的人縱然成績再好也很難造福于社會的。

2.以往師生關系的改變

傳統的師生關系，對教師和學生間的溝通形成了很大的障礙，新課改理論要求教師與學生平等相處，促進學生與教師之間的溝通，使教師成為學生的知心朋友，為全面開展德育教育工作打下基礎。

3.教師角色的改變

作為政治教育的兩大塊—德育工作與智育工作相輔相成，教師素質起到了至關重要的作用。新課改要求教師角色的改變并提高自身素質，教師素質集中體現在教學方法和教學技巧的掌握。教師德育工作水平高低，直接影響了學生們思想道德水平，甚至對學生價值觀都會產生不同程度的影響。

三、新形勢下中學政治教育創新策略

如何扭轉老師枯燥教學、學生被動學習的不良狀況？怎樣才能克服昏昏欲睡、無精打采不利教學的局面？要突破傳統的以教師為主體的教學模式，想方設法激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，才能使課堂生動活潑。

以時事新聞促進教學，激發學習興趣。青少年有強烈的好奇心，求知欲，對國家大事非常關心，作為學生都喜歡議論國際國內的大事，喜聞樂道，并且都有各自不同的見解。結合形勢及考試的要求，政治課可以開展課前五“時事新聞”活動，每次指派同學對國際國內重大時事進行播報，并結合所學知識進行點評，其他人補充，教師對每一個同學的表現進行評價，表現特別好的加分獎勵，同學們很感興趣。比如最近的事件，可以激發學生的愛國情懷，引導學生思考如何把這些升華為推動學習的動力。學生認同，教育目標則水到渠成。所以教師結合時事講政治可以激發學生探究知識的欲望，長期堅持下來一定會取得良好的教學效果。

四、營造師生平等的課堂氛圍

長期以來，大家都認為：教師所講的都是對的，學生只能被迫接受教師所講的知識并處于服從地位，使學生感到壓抑，課堂氣氛呆板，學生獲得知識的途徑多種多樣，不只是課堂上教師的講授，還可以從其他如：雜志、書籍、廣播、電視、網絡等中獲取，新課改主張以學生為主體，充分調動學生的積極性和創造性。這就需要初中政治教師在課堂上建立平等的師生關系，使學生主動參與教學過程，營造最佳的課堂環境，在教學實踐中，課堂氣氛是否活躍，主要取決于師生之間的關系，師生關系好，教學效果就理想，因此教師要成為學生的良師益友，尊重學生、從各方面愛護學生、關心學生和理解學生。無論是在生活中還是在課堂上每個學生的想法都是不一樣的，教師應該尊重學生的想法和觀點，和學生一起探討學習，讓每一個學生喜歡政治課。

作為教師，“傳道、授業、解惑”是教師應盡的責任，教師既是知識的傳授者，也是信息的組織者；既是學習的引導者，也是學習的促進者；既是課堂的管理者，也是課堂的合作也是學業的評價者，更是學生成長的見證者。教師是課堂教學的組織者，在課堂教學中起穿針引線的作用，把各個教學環節有機地連接起來，引導學生去發現問題、解決問題，把學生反饋的信息進行重組、加工，使學生能在積極、有效、高質量的多向、互動、探究中掌握知識。

五、運用多媒體手段增強教學實效

現代教育教學手段是對傳統教學模式的一次革命。在教學中，依據教學內容，借助幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個輕松、融洽、活潑的課堂氣氛，不僅可以豐富和深化教學內容，而且可以大大調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。多媒體課件在教學中的恰當運用可以把抽象概念具體化、形象化，易于被學生接受，達到預期的教學目的。利用多媒體把相應的資料、訓練題展示在大屏幕上，可以增加課堂的容量，對復習課的教學很有幫助，既可以把老師從繁重的勞動中解放出來又可以收到良好的教學效果。實踐證明現代教學手段的恰當運用實現了教學手段的多樣化，教學方法的藝術化，教學效果最優化的高度統一。

要建立以人為本的教學理念，去實現學生均衡發展。必須轉變工作思路，尊重學生的個性化發展，因材施教，全面推進政治教育工作開展。必須意識到學生德育高低與教師有直接關系，利用一切教學手段、采用一切教學方式來完成這個目標。

要關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養適合時展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才?？傊?，我們要不斷轉變教學理念，積極探討適合學生發展的評價方式、評價角度，建立完善的符合新課程理念的評價機制。

只要我們主動思考，積極嘗試，就能探索出一條有自己的教學特點又讓學生接受的教學模式，使自己的教育教學真正做到學生喜愛、家長滿意，讓教學真正成為實現自己人生價值的平臺，因此，政治教師應該在教學中不斷探索，從根本上改變政治課教學的策略，使它的德育和智育功能得到最大限度的發揮。初中政治課的教學不僅僅是教師對知識的傳授，更多的是教師培養學生的思想道德品格，提高學生的素質的一門學科。因此，政治教師應該在教學中不斷探索，從根本上改觀政治課教學的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度的發揮。

參考文獻：

[1]顧敏.提高初中政治課堂教學效益初探.南京市第54中學.2008

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【關鍵詞】政治課；教學；學生

一、當前初中思想政治課教學現狀

1.教學觀念陳舊。傳統的政治課堂教學有三大缺陷：一是灌輸。重視“知識世界”，片面強調書本知識的重要性，要求學生死記硬背，忽視學生的認識規律和學習意愿；二是封閉。忽視“社會世界”，政治教學目的是為了適應考試的需要，把學生的思想和思維禁錮在課堂中，忽視政治教學廣闊的社會基礎；三是脫離。漠視“心靈世界”，課堂教學脫離學生的思想和生活，脫離社會實踐，教師包辦代替，學生無真正意義的生活和情感體驗，最終導致學生越學越沒有靈氣和活力，課堂教學沒有現實感，學生不能真正體驗到成功的快樂。大多數教師以自己的講敘為主，占據課堂大部分時間，還總怕自己講不明，出現知識點的遺漏，學生自主活動的時間太少，練習時間更少，出現學生的能力得不到培養，參與教學的時間和參與教學的主動性受到限制，主體性更加不能體現出來。

2.教學方法和手段相對滯后。由于政治學科理論性較強，教師多采取講授式為主的教學方法，大多是一本書一支粉筆，教學方法陳舊和教學手段的落后導致學生學習興趣下降，許多學生即使學了也是死記硬背，教師畫條條框框，學生背條條框框，教學效果較差，從考試成績看，一般平均分在40分左右，死記硬背的能得分，稍一靈活，學生就不會了。例如，去年、前年在期末質量測試時，讓學生舉身邊的一些事例，有的同學舉不出來，而有的老師卻反映題出活了，學生不會答等等。平時我們的教學，大多重視實際或死記硬背，從教育效果看，沒有達到知行統一目的。

3.輕視學生能力。部分教師忽視教學過程本身的含義，平時缺少對學生能力的培養，遇到問題時總想包辦代替。還有些教師在做課后復習題時，不是引導學生思考，而是把答案直接呈現給學生。這樣不但會使學生的學習能力不斷降低，還會使學生養成上課不注意聽講、不積極思考的不良習慣。

4.學生興趣不足。受應試教育思想的影響，學生在學習負擔較大的情況下，對政治學習逐漸失去興趣。此外，部分教師對本學科的教學存在很多問題，如：教師教學時缺乏飽滿的情緒，并將這種情緒傳染給學生；還有些教師講解時缺乏靈活性、主動性，因而導致學生產生不信任感；教師對學生放手不夠，學生缺乏自主、能動的活動空間；教師的教學缺乏藝術性。

二、初中思想政治課教學現狀應對策略

1.提高認識，轉變觀念?！痘A教育課程改革綱要》對新課程的培養目標做了明確的規定：要使學生具有愛國主義精神、集體主義精神、熱愛社會主義、繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統、具有社會主義民主法律意識、遵守國家法律和社會公德、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，努力為人民服務。具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識、良好的心理素質、健康的審美情趣和生活方式。也就是說，新課程強調情感、態度、價值觀，所以我們在即將走進新課程時，觀念必須先行，而關注人是新課程的核心理念，即要關注每一位學生，關注學生的情趣和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。如七、八年級教材對學生身心健康成長起著非常重要的作用，七年級注重培養健康的人格，正確對待遇到的各種挫折，排除各種情緒困擾，為學習其他學科奠定良好的基礎，甚至對將來走向社會都能起到作用，所以會受益終生，從這個意義上說，我們應對政治學科的作用重新定位。

2.激發學生思想政治課的學習興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的”。我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣?？梢?，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。而學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動地學習的直接動力。通常學生做的好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說，如果想讓學生認真的上好每一節政治課，只有讓他們對思想政治課產生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動和富有創造性地去完成學習任務。

3.創新初中思想政治課教學。在新形勢下，在新的課程教學中要突出創新精神、時代精神，培養學生的創新精神：首先，要認真學習創造學理論，了解創新精神的表現，愛護學生的創新精神，逐步培養學生掌握好創造性思維。其次，要加強創新教育課堂教學模式的研究。要創造一種和諧民主的教學情境，建立平等的師生關系。教師要尊重學生、相信學生，教師投入的情感被學生感受后再作用于教師形成一種教與學相互推進的合力。要激發學生的主體意識，把獨立思考列為學生的第一常規訓練。對不同層次的學生設計不同程度的思考題，引起他們的興趣和思考，對優生“錦上添花”，對差生“雪中送炭”。

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在初中政治專業的課程教學改革中，更重要的是加強引導學生培養正確的思想觀念，能夠對學習以及生活中的一些消極態度進行改進，從而成為一個合格的人才。在素質教育背景下，課程教學形式和教學方法等多方面出現了改革，促進學生的學習方式也發生相應的改變，找出課程教學存在的問題并且采取相應的措施進解決，對于教學效率的提升有很大的幫助。在一些教學實踐中，針對不同的教學目標要形成不同的教學模式，以充分地調動學生的積極性和能動性，課程教學的改革是要將傳統的填鴨式教育改革成為以“學”為主，以“教”為輔的教育模式和理念，在初中政治課程的教學中更加應該遵循這個理念。將初中政治理論與初中政治實踐結合起來，有助初中政治教學的改革與發展。

一、當前初中政治課程教學存在的問題

1、教育理念上存在偏差

在當前的初中政治教育過程中，往往采用了一種比較傳統的教育模式，即通過向學生灌輸一些理論知識，忽視了對學生的引導，也忽視了要在學生教育過程中應該要融入更多新的理念和意識，在素質教育的背景下，需要對傳統的教育理念進行改進，從而幫助學生建立全新的學習體系，加強學生的理論知識的學習以及實踐能力的提升。

2、教學方法和手段有待改進

我國初中政治教學過程中存在的一個重要的問題就是理論教育與實踐教育之間的偏差，很多初中學校在進行整治教學時對學生的實踐能力的培養不夠，出現這種現象的一個重要的原因就是教學方法和模式比較滯后，不能實現知行合一，不能為學生的思想層次的提升奠定堅實的基礎。

二、初中政治教學策略探討

1、改變傳統教育理念

在傳統教育理念中，初中政治受到的關注程度不高，有的學校更加注重學生的語數外課程學習，對政治、歷史等人文課程的重視程度不夠。在素質教育的不斷發展過程中，學生的思想動態受到的關注程度越來越高，因此政治教育也更加受關注。因此在未來的教育過程中，學校領導以及教師都應該要加強傳統理念的改革，加強對政治教育的重視。

2、對教學方法和手段進行改革

（1）優化課堂教育

課堂依舊是學生學習的主要場所，在新時期我國要積極優化課堂教育。課堂教育的實施主體是初中政治教師，在教育過程中應該要不斷提高初中政治教師的能力水平，使得教師在教育過程中可以具備先進的教育理念，具有牢固的教學基本功，可以利用各種專業知識技能對學生學習過程中存在的各種問題進行有效的解決，并且要積極加強教學改革，以提高教學效率。與此同時，在初中政治教育過程中還要充分發揮學生自我教育的能力，因為他們也是初中政治教育的主體。課堂教育管理的一個重要思想就是堅持以人為本，要把以學生為本這個思想體現在初中政治教育過程中，把學生作為教育教學的中心，用師生之間的感情作為教育的橋梁，積極幫助學生樹立正確的價值取向，提高政治教育有效性。

（2）加強課堂教學模式的改革

傳統教育過程中對初中政治教育的重視程度不高，在教學過程中仍然采用比較傳統的理論性的方法進行教學，對學生的綜合實踐能力的提升有一定的限制，在未來的發展過程中，應該要積極加強對新時期中職院校人才培養的要求的分析，加強對各種先進的媒體技術的運用，在課堂教學中以學生為主體，尤其是在初中政治教育過程中應該要對學生實施更多的人文關懷，對傳統的初中政治教育模式和方法進行改革，比如在初中政治中可以加強各種新聞信息的插入；在教學過程中加強學生之間的交流與溝通，這樣的討論和交流對于學生的綜合實踐水平的提升有很大的幫助，長期的討論學習可以激發學生的學習思維的拓展，可以激發學生的主動性，使得學生在學習過程中不斷解決各種實際問題，同時還能取得良好的教學效果。

（3）加強評價體系的改革

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關鍵詞：初中政治教學；人文精神培育；培育策略

633.2

人文精神是一種社會文化修養，其能夠從人的思想、品格以及情緒等等各個方面表現出來。初中生正值人生觀、世界觀及價值觀形成的初期，這個階段正是人文精神培育的關鍵時期，而初中政治教學承載著培育學生人文精神，提升學生各方面素養的重要作用，因此初中政治教學中培育人文精神必須要加以重視，以此為中學生道德素養的提升打下良好的基礎。

一、人文精神培育的重要性

對于當前的社會來說，對人才的需求已經不僅僅只局限于專業知識及專業技術方面，要想真正成為對社會發展建設有用的人才，需要注重對學生進行思想方面的培養，注重學生綜合素質的提升，將素質教育落到實處。當今的社會環境下，人們物質生活已經逐漸富足，而精神生活成為主要關注的內容。在當前校園教學中，將人文精神融入到知識教學中，更好的促進學生全面發展，是素質教育的重要目標。在當前的教育背景下，很多教師及家長對孩子的評價與衡量標準，仍然只停留在學習成績上，從而忽略了學生精神方面的成長以及人文素養的培養，這是當前教育中普遍存在的現象，也是急需改進的方面。

二、初中政治教學中人文精神培養的現狀

當前的初中政治教學中教師對于人文精神的培育仍存在諸多的不足之處主要體現在：第一，教師水平不足，在初中政治教學中極為關鍵的問題就是教師的水平不足，在課堂教學中不能夠靈活得當的應用教學方法，無法很好的實現學生人文精神的培育。沒有對學生進行深入的了解，因此無法很好的對學生的認知水平及精神需求進行恰當的分析，在課堂教學中無法對學生進行有針對性的展開人文精神的引導。受傳統教學觀念的影響較深，未能夠在教學中突出學生的主體地位，只是進行枯燥的理論知識的講解，導致課堂教學有效性偏低，學生對于知識的吸收理解有限，更無法提升學生的人文精神，更有甚者可能導致學生對政治學習產生厭煩心理。第二、教學方法單一，在政治教學中教師只是一味的按照傳統的教學模式對學生進行知識理論的講授，忽略了學生的感官體驗，以至于學生長時間處于被動學習的狀態，學習體驗未能夠得到足夠的重視。人文精神的培養是要引導學生提升社會化的修養，只是單純的圍繞課本知識進行枯燥的講解，將會導致學生失去對人文精神的感知，將會導致學生逐漸失去提升人文精神的興趣，從而無法實現預期的政治教育目標。第三、無法做到因材施教，由于初中政治教學中缺乏個性化，整體的教學模式過于統一，無法滿足學生個性化的發展需求。當前的政治教學對于因材施教應用不夠深入，因此難以在政治教學中根據學生的具體個性而展開有針對性的指導，導致政治教學中人文精神培養渠道受到阻礙。

三、初中政治教學中培養學生人文素養的策略

1.提升教師素養

政治教學中不僅要依靠知識內容來吸引學生，更主要的是需要依靠教師的自身修養人格魅力來感染學生，因此教師自身的素質，是提升政治教學中培養學生人文素養、提升學生學習興趣的重要因素。因此政治教師必須嚴于律己注重自身政治品格、文化修養、知識水平以及道德品質等方面的提升，在實際的教學與生活中都應該嚴于律己，身體力行檠生做示范，以真摯的情感嚴謹的態度來感染學生。此外政治教師還應時刻關注社會的政治形勢及政治問題，通過對時事新聞的了解，對社會問題進行剖析，繼而提煉出有價值的政治教育觀念，從而培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀提升學生的人文素養。

2.活用教材激發學生學習興趣

初中階段的學生由于其自身年齡的特點，大多數學生在學習過程中注意力都很難保持長時間的集中狀態。而政治課程的內容又較為枯燥，如果不能有效的激發學生的興趣很可能會導致學生厭學現象的發生。在實際的教學實踐中初中的教材內容都較為簡單，因此教師也有較大的發揮空間，另外新的政治教材中增添了許多具有趣味性的內容，如增添了小故事、加入了很多的漫畫、引用了諸多的名言名句等等教師可以依據這些將教材進行進一步的延伸擴展進行活用教材。依據教學內容及教學目標，以培育學生人文精神為宗旨進行豐富多彩的政治教學，將課外的相關知識引入課堂，增添課堂教學的趣味性，在提升學生認知能力及知識面的同時，吸引學生的注意力，提升學生對政治學習的積極性，從而幫助學生更加深入的了解人文精神，使課本成為培育學生良好人文精神的載體。

3.提倡自主學習尊重學生個性發展

自主學習是通過教師的有效指導，學生主動的進行知識獲取，實現自我完善自我發展的過程。政治教學中教師應充分的認識到學生的個體差異，堅持以人為本的教學理念，鼓勵學生主動的參與教學，培養學生主動學習的習慣。自主學習的過程就是塑造學生健康人格及正確人生觀的過程。初中政治教學不能夠僅僅停留在傳統的說教知識灌輸的方式上，而是充分的組織學生發揮自身的主觀能動性，尊重學生的個性發展，使學生真正的成為學習的主人，作為政治教師不但要傳授給學生知識，更重要的是引導學生掌握正確的學習方法。當今的社會正在飛速發展，學生若想跟得上發展的步伐就必須學會自己觀察生活，發現問題、思考問題。在紛繁復雜的現實社會中存在著各種各樣的誘惑，如何明辨是非是關鍵，這就需要學生將課堂上學習的知識轉化為自己的人生觀、價值觀，逐漸培養起符合社會發展的需求的道德標準。

四、結語

總之初中階段是塑造學生道德品質的關鍵時期，而培養學生的人文精神是初中政治教育的核心目標。初中政治教學中教師應充分發揮自身的作用，有效的對學生進行積極的引導，通過自身素養的提升做學生的表率，在教學過程中以學生為主體，尊重學生的個性發展，靈活運用多種教育方法，為學生營造一個充滿人文精神的課堂，從而提升學生的人文素養，促進政治教學目標有效達成。

參考文獻：

[1]吳玲玲.探討初中政治教學中對學生人文精神的培養策略[J]，成才之路，2014，（19）

[2]葛麗娜.新課程背景下初中政治小學人文精神培養[J]，文科愛好者，2015，（36）

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關鍵詞：初中語文；信息技術；教育；有效整合

當前，隨著信息網絡技術的發展，越來越多的學習交流平臺隨之出現。而隨著我國基礎教育改革步伐的不斷推進，國家一直大力提倡綜合素質教學，鼓勵教師要大膽革新教學傳統，并積極提出新的教學模式，與時俱進，適應社會前進的步伐。這就需要教師在當前信息技術發達的背景下，進行語文教育與信息技術的有效整合，加大教學模式的創新，積極引入新的教學方法，有效提高初中語文的教學效率。

一、加大初中語文教學與信息技術整合的重要性

1.開闊學生眼界，豐富學習內容

我們知道，初中語文不是邏輯自然學科，而是人文學科。它對于學生的信息敏感性及知識積累程度要求很高。學生在學習過程中也不能僅僅將目光集中在書本學習上，否則只能學到表面，而無法得到深入提高。這就需要學生將目光拓展到信息網絡平臺，開闊自己的語文眼界，豐富自己的學習內容，從而全面地提高自己的語文學習能力。

2.基于信息技術，提高課堂教學效率

初中生一般是十三歲至十五歲，他們的心智發育還沒有完全成熟。活潑好動依然是他們的天性。而傳統枯燥的書本式語文教學，很難長時間吸引他們的學習興趣。信息技術具有很強的數值模擬和信息仿真特點，可以將抽象枯燥的事物通過仿真進行形象化、直觀化。通過信息技術豐富課堂教學結構，提高課堂教學的感染力。同時，通過對感官、視聽、思維等全面的進行信息技術仿真刺激，可以很好地激發學生的學習興趣。

二、初中語文教學與信息技術整合的策略

1.創設校園網

絡平臺，促進資源共享

隨著信息技術的不斷發展，越來越多的計算機設備被引入到課堂教學中。將計算機技術融入到教學中，不僅可以提高學生的計算機操作水平，還可以激發學生對于網絡知識的好奇心，有助于培養學生的自主探究能力。例如，學校可以創建網絡平臺，將學校內部的教學資源及名師課堂分模塊上傳。創建學習專區、討論專區、分享專區等多維度立體框架學習模式。課文的重難點、復習目標也可以上傳到學習專區。而關于學習后的總結，可以上傳到討論專區及分享專區。這樣學生就可以互相交流學習經驗，有助于學生之間相互交流，增強同學之間友誼。

2.基于數字圖書館，提升學生的閱讀量

新課程標準明確指出，在初中語文教育中要提升學生的閱讀量。一般規定閱讀量在200萬字以上。但是很多學校的中學生閱讀量遠遠小于課程標準的要求。由于中學生年齡還小，對枯燥的文字閱讀難以提起興趣。那么，教師就可以利用好信息技術這個新型教學輔助手段，來刺激學生閱讀。例如，教師可以利用信息技術建立班級數字圖書館，然后每一個學生創建一個登錄賬號。在新課內容展開前，教師搜集相關資料，設置教學內容，然后上傳到班級圖書館，讓學生登錄賬號查看。海量的資料可以很好地提起學生的閱讀興趣，提升學生閱讀量。而后在課堂中要針對上傳的資料信息進行班級小組討論，使學生去主動地閱讀資料，進而幫助學生養成良好閱讀的習慣。

3.基于網絡平臺，強化專題討論

語文教學是一門基礎語言學科，對于學生的發散性思維要求很高。很多題目往往沒有定性的答案，這就需要教師創建討論平臺，鼓勵學生大膽討論，大膽設想。例如，學習人教版八年級上冊《奇妙的克隆》一課時，教師為鼓勵學生發散思維，可以創建專題討論。討論的主題就是圍繞“克隆技術的利弊”。然后基于信息網絡平臺，教師鼓勵學生大膽設想，然后圍繞主題各抒己見。在學生討論克隆技術的利弊時，便會主動地去搜尋資料以強化自己的論據。那么，在這個過程中學生的探究學習能力及交際能力就會得到飛快提升。最后，教師針對學生討論的結果進行綜合性評價，鼓勵學習，幫助學生建立學習自信心。

三、總結

綜上可知，在當前信息技術相對發達的社會背景下，如何將信息技術和初中語文教學有效地整合已是當前教學改革的重點。本文筆者通過自己的教學經驗，針對信息技術的整合提出了創建數字圖書館、專題討論、校園交流平臺等策略。強化了初中語文教學的重點，提升了學生語文學習的主動性，效果甚好。

參考文獻：

[1]李 濤.信息技術在初中語文教學中的作用探析[J].學周刊，2012（02）.

[2]王雅靜.信息技術在初中語文教學中運用的優勢[J].中國教育技術裝備，2011（34）.

篇9

課程整合指對各課程教學目標、教學設置、教學設計、教學評價等要素進行綜合分析與操作，進而促使各要素間互相補充，最終達到互相滲透的目的。信息技術與音樂教學的整合，并不是單純地將信息技術與音樂教學手段相加。從廣義上看，課程整合是改變教學現狀的重要方式，可有效改變教學系統中各環節要素缺少協調性與統一性的現象，從而形成一個系統且高效的過程，可以更充分地發揮各種教學資源的優勢，進而提高教學效率。從狹義上看，課程整合主要是加強各課程間的聯系，借助信息技術與計算機技術，完成各課程間整合。

信息技術與音樂教學的整合指將信息技術與音樂教學中的各要素進行有機聯系，從而形成一個整體，進而使信息技術發揮自身優勢，幫助學生學習音樂。信息技術與初中音樂的整合，并不單單將信息技術作為一種輔助工具，更是將信息技術當做促進學生自覺學習的一種認知工具，進而激發學生的情感，學生利用信息技術提供的便利條件，可以自主開展學習活動，實現資源共享，充分調動學生的主觀能動性[1]，激發學生學習音樂的熱情，進而提高學生的創新能力和實踐能力，將學生培養成創新型人才。

二、初中音樂教學與信息技術整合的對策

（一）初中音樂教師利用多媒體設備開展教學活動

總結日常生活經驗可以發現，生動直觀的動態形象更容易給人們留下深刻的印象，因此，初中音樂教學中，教師利用多媒體教學設備將一些文字資料制作成生動的音頻、視頻或圖片課件，這樣形象且生動的畫面不僅吸引了學生的注意力，調動了學生學習音樂的積極性，更是激發了學生的主觀能動性，促使學生更快速地掌握教學內容，并給學生留下深刻的印象，加深學生知識的記憶。例如，傳統音樂教學中，初中音樂教師利用磁帶播放相關教學內容，但是需要經常倒帶，從而更好地幫助學生理解音樂知識，不僅占用了大量教學時間，更是影響了初中音樂教師的授課情況。現階段，多媒體教學的應用有效解決了這個問題，音樂教師只需輕點下鼠標，就可打開相應的教學曲目，同時可以根據學生的理解情況，適當調節播放速度或進行反復播放[2]。

音樂教師教授《歌唱祖國》這首歌曲時，使用傳統教學方法根本不能在一節課中講解完，假如安排到下一節課繼續講解，就造成了時間的斷檔，學生的情感無法連貫起來，教師需要花費一定時間與學生復習上一節的教學內容，這不但浪費了大量的時間，教學效率更是低下。多媒體教學設備在初中音樂教學中的應用，有效解決了這一問題，它快捷方便的播放形式，節省了大量課堂時間，幫助學生在同樣時間內收獲更多的音樂知識，極大提高了教學效率。

（二）借助網絡創設相應教學情境，激發學生音樂學習興趣。

很多時候人們更喜歡從事感興趣的工作，初中學生音樂學習也是如此，因此，初中音樂教師應充分激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，助力初中音樂教學活動的開展。傳統初中音樂教學中，教師借助錄音機輔助教學，這時學生只能通過感官認識音樂，學生極易產生厭倦心理，音樂教學效果不理想。隨著現代科學技術不斷發展，這些信息技術不斷充斥學生的生活，刺激學生的神經，使他們對新事物都保持強烈的好奇心，這時傳統教學方式已無法滿足他們的需求。初中音樂教學中引入網絡信息技術，不僅為教師與學生提供了一個新型的交流平臺，更轉變了傳統枯燥的教學模式，教師可以將那些枯燥的教學內容轉變為形象且生動的模擬形象，為學生創設了音樂教學情境，充分激發了學生的興趣，使學生積極主動地投入到了音樂教學活動中，加深了學生的記憶，進而提高了教學效率。如初中音樂教師在講授《青春舞曲》這首歌曲時，借助多媒體教學設備，學生不僅可以從聽覺上感受音樂，更可以直觀地看到我國維吾爾族的服裝和樂器，這充分調動了學生的學習積極性，提高了教學效率。

（三）借助多媒體講解音樂賞析課。

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關鍵詞 人文精神培養 高中政治 教學對策

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

隨著我國隨著新課程改革的不斷深入，素質教育得到了越來越多教育界人士的重視。這主要體現在人文精神培養也成為了重要的教學目標之一上。在高中政治教學過程中人文精神培養這一理念的有效深入可以促使合理教學策略的有效提出。因此高中政治教師在進行教學策略的選擇與應用過程中應當注重人文精神培養理念的合理滲透，從而促進高中政治教學水平的不斷進步。

1 人文精神培養簡析

（1）人文精神培養是素質教育的重要組成部分。素質教育是高中教育的重要組成部分。在高中教育過程中教育者不應僅僅只重視高中生專業知識與考試能力的培養，還應當注重高中生綜合素質與人文精神的培養。這集中體現在要使學生各方面素質得到和諧、全面發展并使學生產生正確的人生觀與價值觀。在這個社會經濟快速發展與物質沉淀日益豐富的時代若要促進高中生能夠健康、全面的發展則對其人文精神提出了更高地要求。因此在高中教學過程中對教師對學生進行人文精神培養可以使高中生的精神層面得到一個合理的飛躍并使其在德、智、體、美、勞等各個方面都得到有效發展，從而使得實現素質教育的目標得到有效實現。（2）人文精神培養具有長期性與復雜性。隨著我國經濟水平的不斷提升和人民生活水平的持續改善。這一方面使得許多高中生在物質上越來越充足并且面臨著越來越多的選擇，而另一方面高速的學習、生活節奏也使得高中生的精神世界面臨著許多重大的危機，例如信仰缺乏、待人冷漠、容易急躁等現象都是高中生精神世界出現問題的表現。因此在這樣的環境下高中生人文精神的培養就具有較高的難度，并且過程較為復雜，同時這一過程將會長期持續。因此高中教師在進行學生人文精神的培養時，應當注重這一理念運用帶來的長遠效益，而不應抱持著急功近利的態度進行學生的人文精神培養，從而促使學生精神世界的不斷豐富，并促進高中生人文精神的合理培養。（3）民族發展的需要決定了人文精神培養的重要性。眾所周知，人文精神是人類社會發展和完善所需要的重要精神要素，并且由于高中生是人類文明未來發展的基石，因此在高中政治教學中對高中生進行人文精神的培養可以促進一個民族的真、善、美等民族品格發展得到有效發展，這同時，有利于一個民族的民族精神和文化性格的集中體現，與此同時，也是一個民族的民族精神得到有效升華的重要途徑。除此之外，由于民族精神是人文精神的核心要素之一，并且同時也是一個民族能夠得以永遠發展、進步的不竭動力，針對現今部分高中生表現出的民族精神以及民族情感的頹廢，非常有必要在高中政治教學中通過相應教學對策的有效提出使這一部分的高中生的人文精神與民族精神得到有效加強。

2 高中政治教學對策中人文精神培養的合理運用

（1）提升高中生感悟能力與體驗能力。人文精神培養的合理運用首先體現在提升高中生的感悟能力與體驗能力上。通常來說，感悟能力與體驗能力的提升對于高中生綜合素質的提升有著重要意義。上文已經敘述過人文精神的培育絕非是一朝一夕能達到的。因此高中政治教師在進行政治教學中通過學生感悟能力與體驗能力的有效提升可以使其在日常生活中認識到人文精神培養的重要性并自覺進行人文精神的培養，從而使高中生養成持續性培養人文精神的習慣并將其滲透到日常生活中，最終有效提升高中生的綜合素質。

（2）合理設定教學目標。合理教學目標的設定對于高中政治教學對策的有效提出起著基礎性作用。通常來說教學目標是一切高中政治教師教學工作的出發點并且直接關系到高中政治教學的實施同時影響到了高中政治教學效果的好壞。合理的高中政治教學目標應當使高中生的政治知識與人文精神得到有效結合，從而在提升高中生政治學基礎能力的同時，使其精神世界得到更好地完善，并使高中生的性格更加開朗、陽光。并能對其未來人生的發展奠定良好的基礎。因此，高中政治教師應當以強烈的教學熱情促進教學目標的合理設定，并確保這一教學目標的達成可以使高中生具備更加豐富的知識與更加豐富的精神世界和更加開朗健康的性格。

（3）注重美德教育的運用。在高中政治教學對策的提出過程中美德教育的有效運用可以使得人文精神得到更好地滲透。因此在政治課教學過程中高中政治教師應當在進行政治知識講述的同時適時地進行社會公德教育，從而使學生自覺地以社會公德規范、約束自己并達到較高的人文精神水平，從而在提升高中生人文精神與良好品德的同時促進高中政治教學的有效進行。

（4）培養高中生自我尊重的品德。眾所周知，當代高中生普遍存在著在學習過程中靜不下心、沉不住氣、耐不住寂寞等現象。因此針對這一現象，高中政治教師在人文精神培養過程中，應當注重對其自我尊重的品格進行有效培養。眾所周知，自我尊重是人文精神的重要組成部分，并且也是高中生對自由、平等、正義等信念進行培養時所需要的精神之一。因此在高中政治教學過程中高中政治教師應當在信仰、幸福、生存等教學內容的教學中滲透自我尊重的要素，這可以讓高中生在更好地理解政治學內容的同時，更好地理解自身的價值，并且學會自尊、自愛等可貴的品德，最終促進高中學習過程中靜不下心、沉不住氣、耐不住寂寞等問題得到有效解決。

（5）其他學科知識的有效滲透。人文精神是在歷史長河中經過長期沉淀中得以發展的一種精神，在長期的發展過程中其必然地涉及了許多領域的相關知識，通常來說與人文精神有關的領域涉及到科學、知識、藝術、道德等方面。除此之外，在高中教學中任何學科的教學都不是獨立的，這在高中政治教學中亦是如此。除此之外，由于人文精神的培養也是一個涉及到許多領域的較為復雜的過程，因此高中政治教師在培養高中生人文精神的過程中應當注重其他學科知識的有效滲透。例如在進行高中政治教學的“相對”這一概念時，高中政治教師可以例如物理學家愛因斯坦的著名例子：“相對就是你站在一個美女前的時間流逝速度和你站在一個丑八怪前的時間流逝速度?！彪m然這一定義并不是高中政治中的準確定義，但是通過別的學科相關知識的合理滲透可以促進高中政治課堂更加充滿趣味性和人文精神，同時也更好地培養了高中生的人文精神。

3 結語

隨著我國教學改革的不斷深入和政治教學整體水平的不斷提高，在高中政治教學過程中人文精神培養的運用得到了廣泛的關注。因此，高中政治教師在進行基于人文精神培養的高中政治教學對策探討過程中，應當對人文精神培養的重要性與復雜性、長期性有著充分的認識，并在此基礎上通過在教學對策的提出過程中對人文精神培養進行合理應用，從而促使我國高中政治教學水平得到持續性的提升。

參考文獻