現代化教學技術范文

導語：如何才能寫好一篇現代化教學技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：多媒體；教學；手段

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0129-01

隨著計算機技術的飛速發展，社會正由工業化時代朝著信息化時代邁進。進入21世紀后，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術已經以驚人的速度融入各個領域和環節中，教學與科研活動中的高科技含量也越來越高。未來的技能的焦點將集中在交流、學習與思考等方面，由于信息技術的教學和學習是年青一代獲得以上技能的關鍵途徑。在未來社會需求與新的社會環境下，我們的教育觀念、教育內容、教育手段、以及教育評價等方面將產生重要改變。

為適應信息化的要求，更為了借助信息化所帶來的便利，多媒體技術教學的這種現代化教學手段得以產生，并運用到教學活動中去產生了巨大的效益。多媒體技術教學是在現代教育思想理論的指導下，主要運用現代教育技術進行教育活動，以實現教育過程的最優化。

一、多媒體技術及特點

多媒體技術是計算機技術、通信技術、聲像處理技術相結合的產物，它能夠同時對兩種以上不同類型和信息媒體進行采集、處理、編輯、存取和展示的技術。這些信息媒體包括文字、數據、圖形、影像、音頻、視頻等。技術處理過程存儲于磁盤中；然后使用相關的應用軟件及技術進行加工處理，根據節目內容的需要編制程序，設計交互、進行合成，再與通訊技術結合，最終形成可用的，基于計算機環境下得交互式多媒體軟件。

多媒體技術是隨著計算機技術的進步而不斷發展的，它具備以下特點：

1.融合性（集成性）。多媒體技術是利用計算機中的數字化技術對多種信息媒體進行綜合統一處理的技術。多媒體是相對于單媒體而言的。但不是多個單媒體的簡單相加，而是將各種不同媒體所記載和表達的信息融為一體，并可以自如地分解組合。

2.交互性。在播多媒體節目時，用戶可以通過人機對話，觸摸屏幕等多渠道的方式與計算機交流信息。一些傳統媒體，如電視雖然也能提供圖、文、聲、活動影像等集成信息，但人們只能被動地接受信息，而不能處理這些信息；傳統的計算機雖具備人機對話功能，但也僅限于文本和符號。而多媒體則不然，它除了兼具以上的優勢；而且還可以進行聲像的交互，借助網絡技術，還能實現無地域、無時空限制的干涉，使用戶能夠方便、直觀、迅速地獲得全方位的信息。

3.數字化。計算機以數據處理為基礎，文字、圖像、聲音、動畫、視頻等各種信息，無論是動態還是靜態，也不管原來以何種形式作為載體，在多媒體計算機中都必須轉成數字形式。而數字化信息易于復制，便于修改，能夠無損耗，高頻率地進行處理。

以多媒體技術本身的特點來看，它擁有許多對于教育教學過程來說是特別寶貴的特性與功能。具有傳統單媒體或簡單多個媒體組合所不可比擬的優越性。

二、教學中應用多媒體技術的實踐及思考

1.樹立“全面電化教育觀”?，F代化教學手段就是電化教學，搞電化教育離不開教育媒體，但是教育媒體及其技術手段不是最終目的。我們的目的是實現教育過程的最優化。因此，必須超越媒體觀，樹立全面的電化教育觀。不僅要重視教育媒體技術的研究，促進教育媒體技術向教育信息的轉變，更應該研究學與教的整個過程。把“媒體觀”與“過程論”的觀點結合起來，以適應教育信息技術的要求。在多媒體學習軟件設計時應充分考慮人的認識心理，以人為中心，從主題出發設計學習路徑，以便學習者可根據自己的需要選擇學習的切入點，或循序漸進，或跳躍前進?？呻S時提問或發表自己的觀點；可不受時空的限制，讓學生靈活自主地進行學習。這樣，學生的思維才能得到充分的發展，個性也能得到充分解放。

2.發揮各教學媒體的自身優勢，揚長避短，優化組合。多媒體只是教學媒體中的一種，作為一種新型的媒體而存在，它是單媒體的演變和發展，它既不是“萬能媒體”，也不是唯一媒體。任何一種媒體都有各自的優勢和弱點。對于多媒體技術，廣大電教工作者應該以積極的心態來接納，及時調整自己的知識結構，以適應新時代教學環境的要求。同時，實用的傳統媒體也不能丟，能用投影儀解決問題，就不要非用視頻展示臺和液晶顯示儀。注意媒體的經濟性，不要在媒體之間搞互相排斥。在運用課件《態勢語訓練》進行教學的過程中，除了該課件的運用外，還利用了攝像機對同學們上臺表演的形象進行了現場拍攝，并投影在大屏幕上，讓學生自己找出自己在態勢語運用中的成功與不足。充分體現了不同教學媒體的優勢，達到了事半功倍的效果。

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一、多媒體課件存在的瑕疵

有關電子技術課程的多媒體課件相當豐富，對于教師來說其來源主要有三個途徑：各種教材自帶的課件；網絡下載；自制。采用前兩種方法獲得的課件省時省力，然而它們不可能滿足教師的需要或不符合教師的使用習慣；再考慮到因材施教的原則，它可能也不適合于教授學生。教師自制的課件可以體現自己的教學思想，完善教學設計，盡可能地滿足不同學生的需要。

優秀的多媒體課件具有表現力豐富、交互性強、共享性好、內容與形式多樣化、可模擬、易控制等特點，可產生圖文并茂、聲色俱全的視聽效果，完成一些傳統教學方式難以實現的教學任務。但是多年的實踐表明，多媒體課件在電子技術課程中的應用并不十分令人滿意。學生們認為這只是將黑板上的內容放到了幻燈片上，除了信息量更大、圖片更美觀、知識點的歸納總結更清晰之外，并不比傳統教學好多少，由于放映速度很快，甚至連此前的公式推導都看不到了。

考慮到電子技術課程有很強的實踐性，有人建議將課程轉移到實驗室進行。對于大部分學校來說，這顯然是有很大的局限的，因為實驗教學多為模塊化設計的實驗箱，不可避免會遇到元件毀壞、儀器性能不穩定等問題，影響了學生做實驗的積極性，極大地限制了學生實際動手的能力和解決問題的能力，而且實驗室所能承擔的工作是有限的。

二、電子技術課堂教學需求現代教學手段

電子技術課程是機電、電子信息類和計算機類專業的基礎課程，除了具備專業基礎課的一般特點以外，還具有很強的實踐性，即課程內容涉及的許多具體電路都可以作為最終的實用電路或產品。另外，其內容繁多，涉及面較廣，單元電路多、繁雜抽象不易理解，而且學生在以前所學的知識中，很少觸及相關的內容，加上學生的基礎知識比較薄弱，學起來問題較多。

如果不花足夠的精力，不要說電路的分析與設計，就是基本的概念和簡單電路的工作原理都難以掌握，甚至連課程的重點都不知在何處。這種“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式存在很多問題，主要有：理論內容教學抽象，學生難以理解和接受，學習效率低；對于復雜電路，板書畫圖講解，耗時費力，教學效率低；實驗教學多為模塊化設計的實驗箱,不可避免會遇到元件毀壞、儀器性能不穩定等問題，影響了學生做實驗的積極性，極大地限制了學生實際動手能力和解決問題的能力。學生對于本來就感覺難學的課程只會敬而遠之，甚至產生厭學的情緒。Proteus軟件在單片機課程中的應用為解決這一難題提供了新的思路。用Proteus軟件來進行電路仿真，效果形象生動，可以提高學生對專業知識的學習興趣。

三、Proteus軟件能彌補多媒體在課堂教學中的不足

如何才能更好地進行電子技術課程的教學？EDA的出現很好地解決了這個問題。

EDA（Electoninc Design Automation，電子設計自動化）技術利用計算機的強大功能，使電子電路的設計、仿真分析以及印制電路（PCB）等繁瑣的任務變得簡單，是當今電子設計的技術潮流，是電子設計人員必須掌握的基本技能。所謂的仿真分析，是指利用EDA工具的模擬功能運行所設計的電子電路或系統，得到電子電路或系統的工作特性，即仿真結果。

EDA軟件有很多種。Proteus是英國Labcenter electronics公司研發的多功能EDA軟件，具有模擬電路、數字電路、單片機系統等的仿真功能。Proteus軟件提供了豐富的虛擬儀器資源；如示波器、邏輯分析儀、虛擬終端、SPI調試器、I2C調試器、信號發生器、模式發生器、計數器、交直流電壓表、交直流電流表等。除了現實存在的儀器外，Proteus軟件還提供了一套仿真圖表（graph）顯示功能，可以將線路上變化的信號，以圖形的方式實時地顯示出來，其作用與用虛擬儀器相似，但功能更多，顯示更直接。文中采用的是Proteus7.7 SP2。

Proteus7.7 SP2具有如下的主要功能和特點：

第一，用戶界面友好、時尚。整個操作界面如同一個電子實驗工作臺，繪制電路所需的元器件和測量所需的儀器均可在眾多的元器件庫中，進行模糊搜索，放置、編輯方便快速；可用鼠標直接拖到工作區，通過鼠標的連線即可構成完整的電路。個性化的編輯環境，便于各種電路的設計和仿真。

第二，在硬件仿真系統中具有全速、單步、設置斷點等調試功能，同時可以觀察各個變量、寄存器等的當前狀態。

第三，具有強大的分析功能。通過各種分析功能，不必使用儀器儀表，就可以確定電路的工作性能。

四、Proteus7.7 SP2在電子技術課堂教學中的特殊效用

1.構建、仿真電路

用Proteus7.7 SP2設計電子線路用于教學非常方便，豐富的元件庫及仿真儀器能夠節約時間；在講課中既可以根據需要選擇元件構建不同的電路，也可以接入所要的仿真工具如激勵源、虛擬儀器等，還可以進行仿真、觀察、記錄、分析各種儀器所測得的參數或波形，調試也方便。

如果需要打印或長時間分析，Proteus7.7 SP2就能提供一種靜態的圖表仿真功能——無須運行仿真，隨著電路參數的修改，電路中的各點波形將重新生成，并以圖表的形式留在電路圖中以方便分析或打印。

整個設計過程如同在實驗室構建、測量電路一樣，非常形象直觀，能夠激發學生的內在學習興趣。每一次的構建、仿真電路，都相當于是進行一次實驗，對于學生來說相當于進行了一次虛擬實踐，可以為其以后的實驗積累經驗。

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教學手段不一樣，教學效果大不一樣。因此，我們要充分利用計算機等現代教育技術作為教學媒體，提高化學實驗課教學質量。如果說化學教學中的實驗教學是提高學生能力和化學素質不可低估、不可替代的教學手段，那么從現在開始，使用計算機輔助化學教學將會異軍突起，在體現和實現教學目的觀、結構觀、質量觀和發展觀方面將成為不可多得的形式。

現代計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬間變化搞定格分析，化枯燥為生動。“學習障礙”的存在是教學難點的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術的上述功能下被打通了、化解了、消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。比如，在課件《離子鍵與共價鍵》中，利用微機模擬核外電子運動和化學鍵的形成就很成功。這一內容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學生以動感，且易造成概念模糊。計算機的二維及三維的圖像與動畫模擬達到了其它教學手段無法或很難達到的效果。形成離子鍵時的電子的轉移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使學生有了直觀的感受，能較科學準確地理解化學鍵的實質和特征。

再如，課件《原電池》利用微機把無法用肉眼觀察到的電極反應這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補了化學實驗也難以展現的微觀世界的動態變化。軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態：理解透徹、掌握準確、印象深刻、記憶牢固。傳統的教學模式必須改變，因其信息傳輸通道狹窄單

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《中國教育改革和發展綱要》中指出：“世界范圍的經濟競爭、綜合國力的競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭”，要“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質”。語文教育既是提高學生文化科學素質的奠基工程，又是發展思想道德素質、身體心理素質、勞動技能的必要條件，而閱讀教學是語文教學的重要組成部分。實施素質教育的關鍵在課堂教學，而課堂教學的一個重要方面就是發揚全體學生的主動精神、自主意識、發展學生的健康個性。要發揚學生的主動精神、自主意識，必須激發學生的學習興趣，引導學生參與學習。教師在課堂教學中巧妙的運用現代化教育技術，是創設情景、激發學生學習興趣、促進學生思維活動、提高教學效果的有效手段。下面結合自己的課堂教學實踐談幾點體會。

1質疑議論，主動探索

“學起于思，思源于疑”。教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本手段。學生自己發問，能從根本上改變學生等待教師傳授知識的依賴心理，學生由被動接受者變為主動探索者。提出問題后，上課時間更多的由學生用來小組討論以解決這些問題。學生有了充分的學習實踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨立閱讀能力才能得到培養。在教學過程中，可以利用多媒體計算機將學生提出的疑問隨機輸入，并顯示在屏幕上，同時排列成序，讓學生根據問題進行小組討論，最后，以學生匯報的形式將問題解決。

2創設情境，入景動情

語文教材融語言文字訓練與思品教育為一體，通過學習課文，不但提高了學生理解、感悟語言文字的能力，而且培養了學生的優秀品質和情感。利用現代化教育技術創設情境，正式完成這一任務的最佳形式之一。小學語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時，很不禮貌地拒絕了；而當它的屋頂被大風刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時的表現，臉紅了。為了幫學生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領悟朋友間應該互相關心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節以及風雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來，冒雨為公雞搶修屋頂的場面，讓學生看圖想象（公雞會急得怎樣叫；朋友們又會怎樣進行安慰；得到幫助后的公雞會怎樣想……）、并要求給畫面配解說詞（說說朋友們是怎樣齊心協力地幫助公雞的。）在動人的情節中，學生通過看、想、說、比，入真情于動景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯想，從而說得生動、比得細致，繼之深入地理解課文的主旨。

3激發興趣，觀察感知

在傳統教學中，由于受時間和空間的限制，教學內容涉及到的一些事物和現象，學生無法看到，而低年級學生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決?，F代教育技術，使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰姟保罅康母行圆牧?，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發了學習興趣，加深了學生對課文的理解。如：教學《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學生面前，使學生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面，學生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。

4突破難點，品詞品句

低年級閱讀教學中經常會遇到這樣的問題，有些知識，教師用幾句教學語言很難表達清楚。為了突破這些難點，利用電教媒體，就能大大減少教學時間，而且使學生在輕松愉快中獲取知識，掌握本領。如《精彩的馬戲》一文，為理解“絕活”一詞，在體會課文語句的同時，如再讓學生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像，這樣對理解詞義就大有幫助。再如《司馬光》第三自然段中的一個“一不小心”用語言解釋顯得啰嗦而不形象，用CAI演示學生馬上就明白了，讀此段內容的時候自然就能讀出急切、意外的語氣。本課的重難點是要讓學生懂得司馬光是個遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點，我利用CAI的情景展示，進行對比教學，針對第四段內容我放出了孩子面對突發事情慌亂一團的情景動畫，讓學生觀看后再找出與畫面有關的段落讀一讀；然后讓學生指出“別的小朋友”是畫面中的哪些小朋友，再問：他們怎么啦？“慌”是什么意思？他們慌成什么樣兒了？他們為什么會這樣？司馬光在他們當中嗎？這樣提問，一步一步地烘托出司馬光的表現。到此時，我就不讓學生往下看了，而是讓他們自己找第幾自然段是寫司馬光的，學生找到第五自然段后，指名上臺，學司馬光的所作所為之后，我又出示CAI，讓學生通過生動的動畫來理解“沒有慌”“舉”“砸”等詞語，并不失時機地讓學生對照圖畫把文中表示司馬光動作的詞找出來，打上點，這時再問“舉”說明什么？“使勁砸”說明什么？“幾下子就砸破了”又說明什么？學生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問題后就不難讀出應有的心情和語氣了，在此基礎上，我讓學生展開討論：通過對比，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？于是我要達到的目的在孩子們你一言我一語中實現了，此課的重、難點也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設計畫面時，學生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么，并能清楚地復述出司馬光救人的經過。

5深化練習，延伸擴展

利用現代教育技術進行語言練習，將知識實行延伸、擴展以達到理解基礎上的運用，可以較平時運用普通教法更省時、省力，更直觀，易掌握。如教學生用“……像……”的句式說話，可以運用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應的喻體。可以讓學生很快找到本體和喻體之間的聯系，生動形象的句子自會脫口而出。

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一、打破陳舊的教學模式，巧用信息技術激發學生探究式學習的能力

學生在陳舊的、枯燥而乏味的英語教學模式的影響下，學習興趣難以激發。而多媒體教學可以幫助教師創設教學情境，讓學生在模擬的環境中進入角色，實現課堂教學的有效互動。學生興趣盎然。例如：筆者在講解“一般現在時”語法教學內容時，借助早、中、晚三餐（breakfast、lunch和supper）和同學們十分熟悉的水果、蔬菜（apples、oranges、tomatoes　etc.）的影像資料片段尤其是有本班學生在內的照片資料等讓學生自主造句、編小對話，使學生“真實”地參與進去，有效激發了他們英語表達的欲望和興趣，教學效果是傳統的教學模式所不能比的。

現代信息技術應用于英語教學主要是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，使學生在圖、文、聲并茂的、愉悅的環境中把握教材的內涵。這一特點使英語教學手段得到了極大的優化。例如：筆者在教學數字時，利用多媒體首先出示一些小動物的圖片以及相關視頻短片，隨著美妙音樂的播放以及純正英語數字的朗讀，學生很快就掌握了英語數字的拼寫和拼讀。

二、創設信息技術平臺，挖掘優化多媒體教學手段的優勢

多媒體能創造出生動的動畫并應用于英語教學，從而能加深學生對知識的理解，激發學生的想象力和參與學習的熱情，使課堂氣氛活躍，大大提升了教學效果。

例如：教者在教學星期名稱和月份名稱時，利用多媒體播放相關兒童歌曲，讓學生在歌聲中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。然后，再順理成章地播放一則相關的寓言故事，并帶領學生來做相關游戲，這樣讓學生脫離了枯燥的語言學習，學生的學習興趣就能被充分地調動起來，而陳舊的教學手段是難以實現這種生動、直觀教學的。

除了媒體課件，教師還可以巧用MP3、DVD等設備，使英語課堂生動起來，創設學生喜聞樂見的語言情境，讓學生參與，有效訓練學生的口頭表達能力，從而解決陳舊教學方式影響下的學生“啞巴英語”的問題。例如：筆者在教學My　Hobbies這一話題內容時，表達個人的興趣愛好時，利用多媒體課件把本班學生的興趣愛好的相關圖片和視頻短片，在上課時播放出來，所有學生異常興奮，課堂氛圍空前活躍。教者圍繞“What’re　your　hob-bies？”，“What’s　your　favourite　hobby？”，etc.要求學生分組進行對話操練。變抽象的文字符號知識為生動活潑的圖片視頻，更好地培養了學生積極參與活動、自主表達語言的能力。

英語教學中的信息技術可以將枯燥、乏味的教材重、難點內容形象、直觀地展示出來，降低了難度，讓學生能夠輕松突破，從而達到預期的教學目的。例如，筆者在在教學介詞into、onto、over、under、below、above等詞時，筆者在課前利用多媒體制作了靜態的和動態的兩種畫面，把相應的介詞“有聲有色”地呈現出來，圍繞“Where　is　the　apple？”“It’s　behind…”話題，師生反復對話操練。然后教者拖動蘋果。學生根據蘋果位置的變化回答出“It　is　on／below／beside／…the　box.”使學生對抽象的詞匯有了感性的認識從而學得快，記得牢，輕松突破了重難點。

三、巧用信息技術，優化英語教學課堂教學結構

第一、巧用信息技術，有效整合英語學科教學設計。英語教師將信息技術應用于英語學科教學設計，可以獲取更廣的信息，豐富課堂容量，使課堂教學效率得到進一步提升。故此，英語教師要認真鉆研教材，分析并掌握學科特點和教學實際，制作出切實可行的課堂教學課件。真正發揮現代化教學設施的效益，給整合提供有力的技術支持，以達到提高課堂效益和教學質量的目的。

第二、巧用信息技術，整合活化英語教學內容，突出教學重點，突破教學難點。在英語教學課堂上，教師可以通過引導學生思考、調查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務，通過信息技術，為學生提供一個完整、真實的問題背景，從而滿足學生產生學習的需要：減少知識與解決問題之間的差距。以信息技術為支撐的多媒體教學使“任務型”教學產生了良好的教學效果。運用現代信息技術還可以改變英語閱讀教學中只能逐段講解的繁瑣活動，我們可以把一些難以口頭表達的內容，利用現代信息技術化靜為動，創設情境、激發想象，化解課堂教學難點。

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一、認識運用現代教育思想與技術的重要性，實現教學資源共享

中學思想政治課課堂教學質量的優劣，直接影響著學生對所學內容的信度，影響著中學生正確政治方向的確立，科學世界觀、人生觀、價值觀的樹立和良好道德品質的形成，關系到中學生全面素質的提高。因此，優化中學思想政治課的課堂教學是全面貫徹落實黨的教育方針，充分發揮思想政治課這一德育主渠道功能的客觀要求。因此，我們必須充分認識到：運用現代教育思想和技術，優化中學思想政治課的課堂教學，已是擺在我們面前一個十分重要而又緊迫的課題。

二、多媒體教學要有利于提高教學實效，拓寬學生視野

中學思想政治教育在深化課堂教學改革、優化課堂教學結構等方面作了不少探索，總結出許多好的經驗。但是，我們也必須清醒地看到，我們的教學觀念、教學方法和手段還十分陳舊落后，現代教育思想和技術在具體的教學實踐中仍缺乏應有的體現和運用。當前中學思想政治課教學普遍存在教學目標不全，重知識傳授、輕能力培養與學法指導；教師以填鴨式的滿堂灌代替啟發式教學，教學方法簡單劃一；教學手段陳舊呆板，以一支粉筆、一本教材應付一堂課等問題。以教師的教代替學生的學，學生的主體地位受到嚴重削弱；這種傳統落后的教學思想和課堂教學模式，嚴重挫傷了學生的學習積極性，妨礙了中學思想政治課德育功能的發揮與實現，與時展和素質教育的要求很不適應。

實效性是多媒體教學的出發點和歸宿，也是衡量一節課好壞的標準。多媒體教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，既能充分調動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。

三、運用多媒體手段，培養學生自主性、研究性學習能力

以計算機網絡為核心的現代教育技術在教學過程中的應用，其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點即理論性、現實性、開放性更適合利用網絡進行教學，學生可以從網絡的資源庫中各取所需，掌握基礎知識的目的，是為了更好地理解運用基礎知識去發現新問題、解決新問題，提高學生創新能力。思想政治課的生命力就在于理論聯系實際，而傳統教學手段難以把大量鮮活的正在發生的現象呈現給學生，而網絡教學則可利用互聯網的優勢解決這一問題。針對自己學習中存在的問題在網上自主學習、討論、分析、解決，并撰寫小論文，從而達到提高學生的學習興趣，開發學生學習潛能，提高學生自主性、研究性學習能力的目的。

四、現代教育技術有利于創設新情景，提高學生創新能力

在教學中教師要巧妙創設情景，引導學生觸景生情。因為鮮明、形象、生動的情景會使學生產生相應的情感，把多媒體手段引入到政治課教學中，寓情于理，情理交融，產生了強烈的情感效應，而思想政治課教學的主要特點是明理，因此，教師要根據學生的認知特點及思想政治教材的特色，巧用多媒體手段創設情境，把教材中抽象的理論具體化、形象化，引導學生通過教材的具體事情、具體情景得到教育啟發，從而明白事理，提高道德認識。

由于中學生缺乏實踐經驗，喜歡模仿，自我控制能力較差，其道德認識、情感與行為之間經常出現不一致情況，因此，教師導行是對學生的道德行為進行指導，使其知道應該怎樣做。學生從初步的道德認識出發，巧用多媒體手段，指導道德行為。這樣不僅能激發學生學習興趣，而且對道德行為的形成有促進作用。在思想政治課教學中，如果巧妙運用多媒體手段激情、明理、導行，并將其有機地結合起來，就有利于激發學生道德情感，提高學生的道德認識，培養學生的道德行為，從而達到提高學生素質的目的。通過網絡及時把一些熱點現實材料下載給學生或學生自己上網瀏覽，讓學生分析、討論，達到理論與現實的結合，課內與課外的統一，既提高了政治課的時效性，又培養了學生的創新能力。

當然，多媒體教學不是“無所不能”，而是輔助教學的工具，因此，在運用多媒體教學時必須注意以下問題：

1.恰當運用多媒體手段。

教育的現代化在很大程度上取決于教學的現代化，而教學手段現代化則是教學現代化的一個重要標志。作為現代化教學手段的集中表現――電化教學具有形象化、可再現性、綜合性等特點，便于學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的多媒體作用加以理解和掌握。由于思想政治學科本身內容新、時代性強，教學中必須把教材內容與社會實際緊密結合起來，這就要求教師在自身不斷學習的基礎上，有選擇地補充大量社會信息作為教學輔助材料，幫助學生更好地理解和掌握課本知識。而要做到這些，憑簡單落后的傳統教學手段是無法實現的，必須依靠現代電化教學手段的運用。

2.注意現代教育技術的適用性、科學性。

并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網絡教學。只有那些教學重點和難點及關鍵點，才值得運用網絡輔助教學。同時，使用網絡教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則，避免簡單地運用網絡對學生進行“填鴨式”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協作的原則。

3.注意教學手段的多樣性、滲透性。

多媒體教學作為現代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統教學手段也有其自身的優點，因此，在教學過程中應將傳統教學手段的優點與現代教學手段優勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網絡取代教師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率。

4.注意師生合作的靈活性、交互性。

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關鍵詞:現代教育技術 課堂教學

隨著社會信息化程度的飛速發展,以計算機和網絡技術為核心的現代教育技術對課堂教學產生了深遠的影響。傳統的教學手段和現代教育技術相結合,取長補短,在教學過程中為學生創建了一個動態的教學環境,開闊了學生的視野,豐富了學生的想象力。教師可以根據教學實際情況,有效的控制教學信息的傳輸密度和速度,隨時對學習效率和質量進行反饋。課堂教學在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的影像環境中進行,激發了學生我要學的欲望,從而快捷有效地完成教學任務,全面提高了教學質量。

一、利用現代教育技術創設問題情景,創建和完善課堂教學結構,激發和利用學生學習的興趣,使學生的主體性得到充分發揮

現代化的電教設備為課堂教學提供了廣闊的模擬和想象空間,可以為課堂教學結構的創建和進一步的完善提供理想的教學環境。課堂教學過程中,教師可通過生動的寓教于樂的學習軟件將教學內容生動地展示給學生,使學生產生興趣,課堂教學變得生動活潑。既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達出來,知識的理解和運用程度將大大優于傳統教學的效果。因為操作簡單,容易控制,又能取得實效,能為學生營造良好的學習氛圍。筆者在每堂課開始放一首英文歌曲給學生聽,讓學生在聽覺和知覺上做好學習的準備,同時也讓學生真正體會到學習英語的樂趣。眾所周知,學習文化知識的目的就是在實踐中靈活應用,改善我們的工作和生活環境。學生通過模擬訓練不斷的思考、總結,即提高了自己的學習成績,又增強了自己學習的自信心,思維能力也得到相應的發展。在玩中學,在學中玩,在玩的過程中尋求發展是筆者一直倡導的教學理念。只有充分調動起學生學習的積極性,學生的主體作用才能得到充分發揮,作為課堂教學活動中學習的主體,學生的全面發展才能成為現實。

二、利用多媒體制作教學課件,有助于培養學生對知識的理解和運用能力,促進學生思維能力的提高

多媒體課件提供的視聽結合的動態情境代替課本上的靜止畫面,更容易引起學生的興趣,因此有助于培養學生觀察事物的能力,也更容易激發與培養學生的想象力。利用功能日益完善的軟件制作教學課件,教師可以針對學生的實際情況,按照由表及里、由易到難的認知規律,采用不同的觀察方式,積極有效地指導學生進行觀察,以提高學生對事物觀察、分析的能力。運用多媒體教學輔助手段為學生提供了大量內容豐富、印象深刻的感性知識,這是加強學生抽象邏輯思維必不可少的條件。因此,我們應加強對現代教育技術的開發和利用。在采用集體授課的教學模式下,學生存在學習水平與能力的差異是正常的,對每個學生進行因材施教存在著很大的困難。將現代教育技術引入課堂教學的各個環節,就能滿足不同層次學生的學習需要。在發揮現代教育技術優勢的同時,還需注意以學生的實踐為主,精講多練。教師的角色是課堂的組織者、指導者、參與者。明確一個單元、一節課的目標要求,創設情境。簡明敘述,大量時間要交給學生?！熬v”指學生看得懂,理解的內容,教師要少講,甚至不講;對于一些理論概念要有針對性地講解,突出重點,言簡意賅,讓學生掌握知識要領。“多練”是指讓學生盡可能多地參加實踐練習,教師要加強巡回指導,及時發現錯誤,讓學生在實踐活動中發現和掌握知識。使學生在共同的學習時間里,在自身原有的基礎上都能得到發展。

三、借助多功能教室增強課堂教學效果

對知識的理解和運用需要不斷的實踐,加深記憶,轉化為自身的東西。以往的教學過程中,教師采取的是“填鴨式”的教學模式,學生是被動的接受者,很難達到預期的教學效果。多功能教室為提高學生綜合能力創造了良好的學習條件,是學生學習的主要場所。我在教學過程中合理安排時間,利用多功能教室給學生播放一些原版的外語電影。由于聲音、動作、實物相配合,語言變得生動形象、直觀,從而使學生印象深刻。原汁、原味的外語影片激發了學生學習的興趣,在欣賞世界經典電影的同時,提高了自身的英語水平。

四、積極的探索新型的教學模式是開展現代化教育的基礎

現代教育技術與課堂教學的有機結合需要打破傳統的教學模式建立新型的教學模式。探索新型的教學模式,我們主要通過開展計算機輔助教學研究來實現。計算機輔助教學是以計算機為教學媒體所進行的教學活動。開展計算機輔助教學將會帶來教學體制、教學內容、教學方法的徹底改革,從而大大提高教學質量。因此,計算機輔助教學是教學改革的突破口,它不僅僅是教學手段的改革,而且還將促進教材的變革,教學模式、教學方法的更新,從而促進教學觀念、教育思想的一系列更新。因此,我們將開展計算機輔助教學作為現代教育技術應用于教育的一項最重要內容來探討,希望以此為突破口,深入研究現代教育技術在教育中的應用,打破傳統的課堂教學模式,探索符合信息化社會要求的新型教學模式。

現代教育技術為教師進一步改進和完善教學的各個環節提供了便利條件,使得教學效果有了明顯提高。教師要想在課堂教學中恰當的運用現代教育技術應當注意以下幾個問題:

1.多媒體課件的制作宜精忌繁

實用的課件是“短小精悍”的,在恰當時候起到畫龍點睛的作用,給學生以啟迪和引導。要求教師在制作和使用多媒體時要明確目的,精心構思。

2.活用現代化的教學輔助手段

現代化的教學手段是以優化課堂教學結構、改善課堂教學效果為目的的,能用傳統的教學手段就能解決的問題,不必使用現代化的教學手段,要根據所講授的內容,靈活處理。

3.運用現代化教學手段要具備熟練的操作技能

運用現代化的教學手段并非只是單純的機械操作,而是課堂教學過程中操作時能把握時機,恰到好處,將操作融入課堂教學各個環節而不顯凌亂。要求教師根據所講授的內容適時、適量的運用現代化的教學手段。

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關鍵詞： 現代信息技術 激發興趣 優化教學 拓寬視野 提高效率

國家教育部制定的《義務教育語文課程標準》提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。教師應該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風一身粉筆末的形象，適應教育媒體的現代化要求，把握現代化教學技術、制作課件、運用網絡，以達到教育技術現代化的需求?，F如今，學校教室里都安裝了現代信息技術設備，其優點很多?，F代信息技術的運用為建設開放而有活力的語文課堂帶來了機遇，主要是改革教學手段，創新教育教學方式方法，為語文課堂教學提供了極為廣闊的發展空間，為提高語文教學效率增添無窮魅力。下面我結合教學實踐活動就現代信息技術教育與語文教學的有效整合、優化課堂教學談談體會。

一、現代信息技術的運用，激發學習興趣，將枯燥的課堂教學活動變成輕松愉快的學習活動。

興趣是做好事情的良好開端，只要對所做的事情產生興趣就成功了一半。在語文學習中，濃厚的興趣、豐富的情感基礎有助于思維的發展?，F代信息技術生動形象、靈活多變、聲色俱佳的特點，有利于創設真實的情境，使學生有如身臨其境，從而激發興趣，培養學習動機，調動學習情緒。讓學生在認知過程中輕松快樂地學，越學越愛學。

如教學《為人民服務》時，因為學生對當時的那段歷史不是很了解，課本插圖更不能讓學生感受那段歷史故事，所以我要求學生在網上查找《為人民服務》的有關圖片資料，搜集有關張思德的生平、事跡材料，以及撰寫這篇文章的有關史料，課堂上利用現代信息技術展示，引導學生整體感知文章的寫作背景。特別是在播放了張思德的視頻片段后，學生對這段歷史和寫作背景充分了解，印象深刻，學習頓時變得主動起來。他們不僅了解了寫作背景，而且對張思德的先進事跡感受很深。在這樣的情境中，學生學習的興趣相當濃厚，學習熱情很高，課堂教學效果可想而知。

二、運用現代信息技術加大教學容量，有效提高課堂教學效率。

在語文教學中，現代信息技術的運用可以節省大量時間，板書無需多寫，問題也無需重復，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然于胸。如此能增大容量，提高效率。其實在傳統教學中，板書常占去我們很多時間，一堂課只有四十分鐘，如果板書占去很多時間，那么學生學習的時間相對減少，學習效率就不會高，而利用現代信息技術教學，還可以回過頭去再看前面的內容，也不會花很多時間，老師根據學生的實際情況有選擇性地回顧，能提高學習效率。例如，教學《鳥的天堂》一課，在學習課文后要加強運用靜態描寫和動態描寫的訓練。課前要對這些訓練和練習提前進行周密的設計和安排。教學時當堂訓練，當堂練習，這樣有利于增大課堂的知識容量，提高教學效率。

三、運用現代信息技術，使語文教學內容充分而豐富，極大拓寬學生視野。

現代信息技術計算機容量極豐富，無所不有，一根網線，連著整個世界。同時，隨時隨地方便快捷地搜索到所需的教學資料，是非常有效的教學資源和得力助手。無論是教學設計，還是多媒體課件，練習題設計，等等，不僅內容豐富，而且形式多樣，應有盡有。這些教育教學資源和教學信息是教學參考必備的內容，是有針對性地開展教學教研活動的最有效補充，不僅豐富了教師的備課內容，擴展了教學信息量，而且開闊了學生的眼界。運用現代信息技術播放與課文意境有關的音樂或圖像，可以將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，用現代信息技術播放小蝌蚪找媽媽的動畫片，讓學生觀看，播放前結合課文內容提出問題，播放后組織學生回憶片中的情節，引導學生了解小蝌蚪是怎樣一天天長大變成青蛙的。這樣的動畫效果，給學生創造了一個令人愉快的學習環境，學生在這樣的教學氛圍中興趣濃厚，快樂地學習，積極性相當高。

四、利用現代信息技術調動學生自主學習，發展個性。

多媒體教學創造了聲、光、色、圖俱佳的交互式教學環境，使小學生感到新鮮，產生興趣和求知欲望。寬松、自主的學習氛圍，可促進學生主觀能動性的發揮和個性的發展。傳統教材都是以線性方式組織教學信息，而多媒體教學軟件往往以超媒體結構方式組織教學信息，它把每個知識點（其載體可以是文字、圖形、圖像、動畫、聲音或它們的組合）稱為一個“節點”，一個節點指向它的指針，學習者可以從任何節點開始學習。

五、利用現代信息技術促進思維，培養能力。

利用多媒體計算機的快速繪畫、動畫、視頻、發聲等功能，可以快速模擬某些發明發現的過程，使傳統教學難以實現的發現法教學可以經常實施。這種發現法教學將有助于培養學生的創造能力。在小學課外活動中，可以把多媒體計算機的使用作為學習內容，培養學生使用計算機的技能，讓學生學習程序設計，發展創造性思維；也可以把多媒體計算機作為學習各科知識的工具，配備輔助各科教學和普及各科知識的多媒體光盤軟件，讓學生通過人機交互，在完全自主的情況下進行個別化學習，培養學生自學能力和獨立思考能力；還可以讓學生玩一些有益的多媒體電腦游戲，促使學生眼、耳、手、腦等器官快速反應，培養思維的敏捷性，訓練手的靈巧性，使多種感官得以協調發展。

總之，在語文教學中，合理巧妙地利用現代信息技術是優化教學過程的重要措施和途徑，促使視聽結合，直觀生動地創設教學情境，增強感知效果；運用多媒體組合課堂內容，增大課堂容量；突破教材的極限，實現教學信息多方位、多層次的互動交流，有助于學生更好地自主發展；運用多媒體創設情境，加深了課文的理解；運用多媒體融合情感知覺，培養學生創新能力，從而有效增強語文教學效果。

參考文獻：

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化學課堂上的探究性學習，一般的步驟是：創設情境，提出問題，實驗探究，得出結論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創設情境方面有著得天獨厚的條件。例如我們在講解滅火的方法這一知識點時，播放了一段衡陽市2003年“11.3”特大火災的視頻圖象，讓學生直觀的了解到火失控后會給人類帶來的災害，然后要求學生結合自身的日常生活經驗總結出滅火的方法。從而激發了學生的情感，使學生受到了感染，同時使課堂教學效果及其教育功能達到了最佳狀態。

二、靈活使用課件，使化學教學內容變抽象為具體

化學不同于其他學科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯系，建立對微觀世界的想象力是化學教學不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。而在中學階段學生抽象思維有了很大發展，但具體形象思維仍有十分重要的地位。在中學化學計算機輔助教學中，用動畫表示化學反應的微觀過程可以把分子、原子之間的相互作用、化學鍵的斷裂和形成、原子或原子集團的分與合形象地、動態地展現出來，生動活潑，吸引力強，能夠激發學習者的學習興趣，使學習者處于主動學習的地位，形成直接學習的動機，增加無意記憶和聯想記憶。多媒體課件在物質微觀結構的展示、化學反應的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學生微觀想象力的培養起著不可代替的作用。我們在進行原子的結構、水的電解、氯化氫的形成等知識點的教學中，都采用了Flas，讓學生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。

三、運用現代教育技術對化學實驗進行仿真演示，提高學生的動手能力

我們在化學教學中發現的最大難題是學生的動手能力差，每次實驗課，老師的大量精力都花在糾正同學們的錯誤操作上，而且由于人數眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個學生。為此我們在學校計算機房中裝了一個《化學儀器隨意組合》這樣一個小軟件，學生在上機的時候就可以進行仿真實驗演示。通過仿真實驗的訓練，再進實驗室做實驗，我們發現學生的動手能力大大的提高了。

四、利用網絡優勢，實現交互式和協作式的建構性學習。

計算機網絡上豐富多彩的巨大的信息資源，為學生建構化學知識提供真實、豐富、復雜的學習情境。信息時代每個人每時每刻都接受著大量信息。在建構性學習中，教師與學生、學生與學生之間的交流更加充分。網絡信息的“互動性”為交互性和協作式學習提供了最佳物質基礎。在化學學科中，信息處理能力主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學環境有關的化學圖象、化學數據、化學文字信息的能力。信息網絡技術的開發，使多媒體不僅成為學生查找信息的資源庫，而且成為建構主義學習理論環境下的一種認知工具。在解決問題的過程中指導學生充分討論尋求解決問題的思路和方法，發揮小組學生性格各異、思路各異、方法各異的學習優勢，利用網絡交互的特點，進行多向思維的碰撞，通過這種交互、協作、溝通、碰撞，每位學生可以看到問題的不同側面和多種解決途徑，從而對建構化學知識產生創新的洞察力。

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1 媒體設境，激趣動情

有興趣才有探究的動力，才會產生對新知識強烈的好奇心。多媒體技術由于能夠提供圖文聲并茂的多感官綜合刺激，將教師用語言和教具都難以解決的問題進行形象地處理，因而能夠有效地激發學生的興趣，將學生引入美的意境中。如在教學《找春天》一課時，利用多媒體課件把春天的美景一覽無遺地展現在學生面前：碧綠的小草、潺潺的流水、清脆的鳥鳴、美麗的鮮花……面對如此美妙的大自然圖景，學生能不興趣盎然嗎？此時，教師無需更多的語言，學生便能充分地把聽到的、看到的、想說的全部說出。

2 運用動畫，化難為易

多媒體技術具有靈活的信息處理能力，教師可運用動畫技術借以整合那些難以用手工繪制、平面展示的教學信息，在課堂上提供生動、形象的活動畫面，或模擬各種實景和變化發展過程，將學生難以理解的事物變得輕松易學。如在教學《小兔運南瓜》一課時，光靠看圖畫和語言表達，學生很難把小兔運南瓜的過程、運作一一弄清，也更難以理解小兔的方法有多好。但是運用動畫制作，將小兔運南瓜的過程一一展示出來，學生的理解便容易多了。這樣，也更有利于他們把動作說清，同時也體會到了“滾”的方法確實省力、方便。

3 摸擬實景，烘托氛圍

現代教育技術是創設真實情境、學習環境的最有效工具，它能創設模擬與教學內容相適應的場景和氛圍，激起學生的情感體驗，幫助學習迅速而正確地進入交際氛圍當中。如教學《過新年》一課，自然不可能在真正過新年那天上這一課，這就限制了學生情感的投入。如果能運用多媒體將過新年的場景模擬播放一番：“噼噼啪啪”的爆竹聲，大紅的春聯，歡天喜地互道“新年好”的人們，穿著嶄新的衣服蹦蹦跳跳的孩子……有聲有色有情的場景播放，將新年的氣氛烘托得熱火朝天。此時，學生對于新年的遐想，對于以前過年的回憶都會一一涌現在腦海中，要打開他們的話匣子，已經是再容易不過的事了。

4 媒體設疑，啟迪思維