德育工作方法范文

導語：如何才能寫好一篇德育工作方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]中學生 班主任 德育工作 方法

近年來，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來。德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。作為基礎教育工作者的中學教師，特別是與學生朝夕相處的班主任，在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象。德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證。

一、新形勢對中學德育工作的沖擊與影響

當前，我國正處于社會轉型期，隨著社會主義市場經濟的深入發展，形形的思想觀念沖擊著中學生的精神世界，在帶給他們與時代進步和社會發展相適應的新思想、新觀念、新風尚的同時，社會經濟成份多樣化、價值觀念多元性等也給中學德育工作提出了新的課題。并且，隨著網絡時代的到來，電腦和智能手機的普及，使得人們的學習、工作和生活日趨網絡化，網絡業已成為中學生學習、生活、交友、娛樂的重要形式，對他們的價值觀形成和道德認知具有重要影響。中學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵期，對網絡中海量信息缺乏足夠的辨別能力，網上的一些不良信息和暴力游戲等會模糊中學生的道德規范，并且他們在虛擬網絡中獲取的知識量大，更新快，網絡強大的力量使得學校的正統思想品德教育顯得蒼白和脆弱，這也是教育工作者特別是中學班主任不得不面對的現實。

二、當代中學生對德育工作的要求

越來越多的教師感覺到，現在的中學生自主意識、個人意識在不斷增強，他們往往認為自己是“大人”了，能夠處理一切事情。在他們身上普遍存在“跟家長、老師不說，與同齡朋友說”或者“當面不說，背后去說”等現象，這對于我們的思想品德教育，提出了更高要求。

同時，當代的中學生，是完全在改革開放的環境中成長起來的一代。他們的思想道德現狀總體上是積極進步的，主流是健康樂觀、蓬勃向上的。但不同的成長背景，也造就了他們與上一代的不同特點，就是不愿意聽成人的“諄諄教導”，難以接受老師灌輸的理念；凡事有自己的認識和主見，更期望著自我成長和發展。作為中學班主任，必須努力了解學生內心世界，創新方法措施，有針對性地做好當代中學生的思想品德教育。

三、班主任做好中學德育工作的方法策略

勇敢面對新形勢，不斷創新工作方法，走人新時代中學生的內心世界，和他們成為朋友，與他們共同成長，是當前中學班主任必須擔當的責任和義務。

（一）以德為先，從小做起

優良的道德品質不是天生就有的，而是接受教育和教養才獲得的。一個孩子如果沒有人教給他良好的習慣和有關知識，他必定是愚昧和粗俗的。壞的習慣一旦形成，長大了就很難改掉。中學生將來要擔當祖國建設的重任，思想品德教育一定要“從小做起”。這里的“小”有兩個層面的涵義：一個是指年齡小，具體到中學班主任，就是要從入學的第一天開始，帶領他們了解中華民族的歷史，樹立愛祖國的精神，養成正確的的道德觀念；另一個是指事情小，要讓學生從力所能及的小事做起，從擦桌子、掃地、整理自己用品等做起，培養他們熱愛勞動、親自動手參加勞動等良好品質；要從文明禮貌、孝敬父母等身邊小事做起，培養他們基本的道德規范。

（二）以情感人，愛生如子

要有效促進中學生道德觀地形成，必須抓住他們感情豐富、易動真感情這一特點，在關愛、尊重中開展好思想道德教育。“一個真正的好教師不是‘生物教師’、‘語文教師’、‘數學教師’，而是‘教師’，是一個眼里有學生的教師。我們教師的教學不僅僅是傳遞知識，更重要的是育人”。一個真正的好班主任，更應做到“眼里有學生，心里有學生”。既要在校內耐心教育、熱情幫助學生，也要通過多種渠道了解學生在校外情況。要把學生當作朋友來對待，以發自內心的愛和責任來尊重他們、時刻關注他們。即使是批評也要講究藝術，也應顧及學生的自尊心，確保動之以情，使學生體會到老師的關心，心悅誠服地接受來自于師長的教育。

（三）以理服人，貼近實際

許多教師和家長認為，現代中學生懂得多，思想靈活，但很難接受大人的意見和建議。對他進行思想道德教育，要么他懂得比你還多，反駁起來頭頭是道；要么就嫌你絮叨，說你的道理大而空、蒼白無力。這些現象的存在，一方面說明中學階段的孩子逆反心理強，不愿意聽大人的教導；另一方面說明他們有思想、個性強，凡事有自己的想法。因此，對中學生進行思想品德教育必須要貼近實際，以實實在在的道理讓他們從心里信服。譬如有一個班級，學生大多性格外向，活潑好動，屢屢有違反課堂紀律的事情發生，有時搞得任課老師興致全無。針對這一情況，班主任不能簡單規定“你們必須怎樣……”。要先給他們算一筆帳，以一節課為例，從老師鉆研教法教材、搜集資料、設計習題、作業題，到寫出教案，再到修改教案，一直到上完課，還有作業批改、反饋、訂正。這期間需要花費老師多少時間、多少心血？同學們一算就明白，有人故意擾亂課堂秩序的話，那就是對老師辛勤勞動地不尊重，最終還會影響到大家的學習效果。這樣貼近學生實際的道理，學生能夠順利接受，會收到非常好的教育效果。

（四）以人為本，鑄就合力

教育的對象是人，是有血有肉的生命體。無論是班主任，還是其他教師；無論是學校，還是家庭和社會，都必須關心人、尊重人、理解人。特別是對于正處在身心發展特殊時期的中學生，要多從關懷、理解的角度出發，多方面促進學生的全面發展和健康成長。即使出現叛逆等問題，也不要大驚小怪，更不能一棍子打死。叛逆期過后，他們往往能把那種特有的沖力，發揮到學問或事業上，而在未來有杰出的成就。關鍵在于出現問題后，要引導學生敢于正視，勇于校正，這樣就能使其不斷進步成長。落實以人為本，給學生以寬容、尊重的成長環境，他們才能真正成長為一個大寫的具有完善、高尚道德觀的人。班主任要發揮好立德樹人的紐帶作用，使學校、家庭、社會形成育人合力，共同創造良好環境，齊心協力促進中學生健康成長。

篇2

【摘要】德育成效是當前我國學校極為關注的一個熱點問題。國外學校德育在教育方法、途徑以及內容上都顯示出眾多特點，本文擬在分析國外一些國家的德育工作方法的基礎上，提出對我國學校德育工作方法的思考，為加強和改進我國學校德育工作提供一定的借鑒。



【關鍵詞】國外 學校德育工作方法 比較研究

德育，作為一種特殊性的教育，既是社會發展的需要，也是人自身發展的需要，歷來是學校教育的重要組成部分，也是構成學生全面發展的重要因素。然而，面對現實的時候，我們不得不承認，我們的德育實效是無法令人滿意的。本文擬在分析國外一些國家的德育工作方法的基礎上，提出對我國學校德育工作方法的思考，為加強和改進我國學校德育工作提供一定的借鑒。

1.美國、日本、韓國學校德育工作的方法比較與分析

德育工作方法是為完成德育任務，實現學校培養目標所采取的措施和手段。當今國外學校無不重視研究、改進德育途徑和方法，以求德育的最佳效果。從國外一些學校德育工作的現狀來看，概括地說，它們所施行的德育方法，有以下幾個主要方面：

1.1 課堂教學是傳授道德知識的基本方法。

從人類教育史來看，學校教育形式由個別化授課制發展到班級集體授課制是教育發展上的一大進步，當今世界各國學校的一切學科包括道德知識的傳授仍以課堂師授為基本形式。在國外，常見到的也是教師在課堂上講，學生在下面記。盡管國外學生在課堂上可以隨時提問，授課教師在課堂上也開玩笑，但課堂教學仍然普遍運用傳統的“灌輸教育法”。可以說，在國外學校諸種德育方法中，課堂“灌輸”則是國外學校無不采用和施加意識影響的基本方法。

具體地說，盡管世界各國和地區的學校德育叫法不一，課程設置也不盡相同，但一般都把德育作為一門正規課程來講授。比如美國稱學校德育課程為“公民教育”，在開設課程方面，一般開設的有公民課、道德價值課、倫理學、心理學、政治學、世界觀方面的教育課等。

日本文部省從1990年起實行一套法定的“學習指導綱要”，其中加強了有關公民道德的科目和內容。日本大學的教育系或教育學院的學生必須學習專門改進了的課程：德育和專門活動，以及全部規定的學科，必須獲得德育的基本學分。日本現專門撥款用于改善和加強德育工作，呼吁學校德育應與其它學科有相同的地位。學校開設了道德必修課，發給道德教科書，培養學生創造能力、判斷能力、思考能力和樹立正確的人生觀，并希望家庭、社會和學校一起進行綜合道德教育。

1.2 德育滲透是施行德育的重要形式。

美國不僅注重在專業教學中滲透德育，還注重通過課外活動、校園文化和校園環境建設、咨詢、指導以及管理工作等形式進行德育滲透，促進學生品德的完善。美國不僅重視利用大眾傳媒等加強德育工作，而目重視通過社會公共環境的情境熏陶、渲染、滲透作用進行德育教育。美國不惜大量投資進行社會政治環境場所的建設，如美國首都華盛頓就以擁有眾多的博物館而著稱于世，此外還有美國國會大廈、白宮、林肯紀念館、國會圖書館等十多所規模宏大的場所和一百多處參觀點。這些社會政治環境和場所從各個不同的角度和側面體現“美國精神”,是美國向其國民開展德育的重要基地和生動教材。 

在進行德育課顯性教育的同時，國外一些學校都特別注重德育課程與其它學科教學相結合的隱性教育，在學科教學中潛移默化地滲透德育內容。日本學校注重通過國語、歷史和地理等學科教學滲透德育內容。國語課采取循循善誘和情緒感染的方法，培養學生尊重國語的態度和團結、誠實、謙虛、自律和合作精神。歷史課站在歷史的角度，審視日本在國際大環境中的歷史作用，并展望日本的發展前景。地理課要求青少年加深對國土的認識，了解日本除了國民的上進心、責任心外“一無所有”，增強他們的危機感和緊迫感，教育他們保護環境、珍惜自然資源。 

韓國的國文、數學、自然、科學、體育、實驗和勞動技能等課程都以潛移默化的方式滲透德育內容。國文課培養學生熱愛民族語言；數學、自然、科學等課培養學生嚴謹的科學態度和正確的思維方法；體育課培養學生堅強的毅力和戰勝困難的勇氣；實驗和勞動技能課培養學生理論聯系實際的作風。 

1.3 勞動活動是施行德育的必要途徑。

世界眾多國家普遍認為，開展勞動教育是造就學生全面發展的必然條件。聯合國教科文第38屆大會決議中指出：“教育與生產勞動一體化的重要性，不僅在于這樣做可造就熟練的勞動力，而且可使教育與日新月異的勞動條件更加緊密地聯系起來，并有助于個人的全面發展”。在西方許多國家里，學生的生活與職業指導是通過和借助勞動教育進行的。在大學里，它們認為讓學生參加勞動，有利于培養學生今后具備為國家利益而努力工作的獻身精神。

篇3

擔任職業高中班主任工作已經11年了，總結了一些班主任德育工作的方法。因為畢業時，學生反饋回來的信息表明，我教會了他們做人做事,我得到了他們的理解和尊敬！

一、以身作則，為人師表

當班主任十幾年，我處處、事事都盡力為人師表，無論是在平時的一言一行中，還是在勞動中，還是在教學中，我都在踐行著為人師表的準則。事實證明，我給學生留下了一個真正師者的形象。一個滿口臟話的教師，如何讓學生文明為人；一個圓滑、世故的教師，如何讓學生正直為人，一個沒有時間觀念，不思進取的教師，如何去引領他的學生分秒必爭地求知求實……

二、關愛和寬容每一位學生，即使是最讓你討厭和最讓你難堪的學生

“金無足赤，人無完人”，更何況他們這些“三類生”（重點高中是一類生，普通高中二類生，職業高中三類生）。有時我們當老師，尤其是當班主任的，總認為這個學生身上毛病太多，我不得不“教育”他一下，或是一堆大道理，或是一頓訓斥。其實，我們這種種的“好心”或“手段”還比不上一個關愛的眼神，用一個微笑去寬容的威力大。因為愛和寬容是這個世界上最神秘的東西之一，它們只有輕些，才會效力十足，重了卻收效甚微。這也許就是很多家長和教師愛孩子和學生，卻得不到學生和孩子的理解的答案吧。一定要記?。航逃龑W生時，不要太急了，尤其是涉及到品德修養方面，要學會去輕輕地去關愛和寬容他們，尤其是那些“問題生”，因為寬容他們，他們才會有不被遺棄的感覺，他們才會親近你；因為關愛他們，他們才會有快樂的理由。學生快樂了，親近你了，他們才會信你之道，你的德育工作才會在他們身上順利開展，你的德育工作在他們身上，才能生根發芽，開花結果。

三、從小事上嚴格要求學生

在職業高中，要想當好班主任，必須要是位嚴師。當然“嚴師”并不是一天只擺出一副冷冰冰的樣子，而是為了他們今后發展，嚴格要求他們做人做事。

我們都知道，要想做好事，必須做好人，必須給他們提校規以外且符合本班實際情況的要求。如：不準在教室中隨地吐痰，要把痰吐在紙上扔到垃圾桶里；每天把自己的書桌收拾整齊；每名學生好的學生帶1或2名學習差的學生等要求。在打掃除中，我要求學生認真清掃，不論是學校檢查還是不檢查，我都親自檢查一遍，為了讓他們養成認真、誠實、勤勞的好習慣，因為這些美德在未來的工作中是相當重要的。

四、適時鼓勵，不當眾點名批評任何一名學生

篇4

【關鍵詞】 道德講堂 師德建設 校園文化建設 心理輔導

【中圖分類號】 G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0191-01

學校的教育不僅僅是智育,更重要的是德育?！秶抑虚L期教育改革和發展綱要》指出,“職業教育不能僅僅只停留在技術和技能的培養上,更重要的應該放在對人的價值觀、世界觀、對社會的認知度和對新技術發展趨勢的敏感性上,這樣我國的職業教育才能處于世界領先地位。”多年來,我校堅守“知行合一,自強不息”的校訓,立德樹人,為企業培養有道德、有技能的人才?，F將我校德育工作的一些具體做法總結如下:

1 在學科教學中,挖掘德育資源

1.1 充實德育內容

對學生進行德育教育,不僅僅是德育課的事,其他學科也要滲透德育。我校教師的教學計劃、教案都要體現德育要求。這就對教師提出了更高的要求。教師要不斷鉆研教材,搜集身邊的德育素材和案例,豐富自己的教學。

1.2 豐富德育教學方法

有了好的教學內容,還要選擇合適的教學方法。我校通過舉辦教案比賽、說課比賽等活動,督促教師鉆研教學方法。德育課更要擺脫過去單一的教學模式。我們面對的學生正處于一個活潑好動的年紀。所以,我們可以在教學中設計一些活動環節,讓學生更多地參與進來。他們參與的程度越深,他們對知識的領悟就越深。

2 開展豐富多彩的德育活動

2.1 注重傳統美德教育,開設“道德講堂”

我校占用學生課余時間,定期開設“道德講堂”。我校校長親臨講堂,為學生講授“弟子規”。我們為學生和職工放映了一些國學大師的講座錄像帶,借此,來弘揚我們的傳統道德文化。我們還從外面聘請專家學者,為學生講授文明禮儀,具體包括工作禮儀、行走禮儀、交談禮儀、就餐禮儀等。學生們就此展開了一些學習討論活動,寫了許多心得體會,發表在校報上。同時,全校還開展了“文明班級、文明學生”的評比活動,人人爭做文明學生,共創文明和諧的人文環境。

2.2 利用節日、紀念日,開展主題教育活動

在清明節,我們組織學生祭拜烈士墓;在五四青年節,我們組織文藝演出;在“五九”事故紀念日,我們帶學生參觀“五九”事故紀念館,緬懷歷史,汲取事故教訓,為學生和職工敲響安全警鐘。

3 美化校園環境,搞好校園文化建設

走進我校,新的教學樓、宿舍樓拔地而起。開闊的庭院、郁郁蔥蔥的樹木、大片的草坪,處處都生機盎然。在欣賞美景的同時,我們也感受到校園文化無處不在。學校充分利用校報、小記者廣播站、網站等宣傳陣地,報道學生身邊的好人好事,宣傳“真善美”,擯棄“假惡丑”。校園道路兩邊的玻璃櫥窗里,有優秀教師和優秀員工的圖片和事跡。教室外、走廊上,處處可見名人名言。

在廣泛征集全體職工的建議和意見后,經討論,學校制定了“知行合一,自強不息”的校訓,“務實求真、和諧創新”的校風,“愛心匠心,樂教善教”的教風和“好學篤行,精技強能”的學風。所以,這些都是集體智慧的結晶。

4 從我做起,加強師德建設

身教重于言教。教師要為學生做德育的表率。學校鼓勵教師開展德育研究,為教師購置了德育方面的一些書籍報紙,供教師學習充電用。學校還把師德考核作為教師考核的重要內容。教師要象愛自己的孩子一樣,去愛學生。對于學生身上表現出的個性或差異性,要學會欣賞,積極地去評價他。過去,對于學生身上一些看不順眼的地方,教師只是一味地批評。這樣下去,學生會失去自信心,產生自卑心理,這種自卑可能會伴隨他一生。所以,我們在教育學生的過程中,要多鼓勵,少批評。

5 運用心理學知識,開展學生心理輔導工作

篇5

關鍵詞： 新課改 高中班主任 德育工作 工作方法

德育教育在新課改的背景下逐漸被學校重視，如何在高中生中有效地開展德育教育一直是廣大高中班主任不斷研究的問題。在高中開展德育工作不僅能夠幫助高中生樹立健康、正確的價值觀與人生觀，而且能夠陶冶道德情操，還能夠促進學生在今后的日常生活中健康地發展。高中班主任應明白，學校的基本組織是班級，而自己作為班級的管理者和領導者，自己的存在能夠影響到班級風氣的形成與學生德智、情操志趣的培養；班主任還應明白，對于高中生和自己而言，德育教育工作極其重要。高中德育教育工作的主要內容是培養學生的心理素質、政治與道德素養、思想品德等。因此，高中班主任應重視德育工作，并思考如何才能將其更好地在學校開展。本文提出了以下三點建議，希望廣大同行能夠進行討論。

一、提高高中班主任的綜合能力

在高中開展德育工作不是一件簡單的事，它需要具有一定愛心與奉獻精神的高中班主任參與其中才能順利地開展。若一個班級的班主任缺乏責任意識與奉獻精神，該班級則會形成較差的班級風氣，從而影響到學生的日常學習。高中班主任若不具備一定的專業水平與技能，則不能將極為繁重的工作進行及時處理，也不能將每一位學生的具體情況進行及時了解，更不能根據每一位學生的特點制訂適當的教育方案。而且，高中班主任的工作存在特殊性，因此，高中班主任應在實際工作中將教學規律與目標進行充分掌握，同時積極地與學生進行溝通，在學生分析、解決問題的時候對其進行幫助。這樣才能使教學與學生結合，并將學生的德育水平進行提高。

高中班主任可以將如何在班級中形成良好的學習風氣作為德育工作的教學目標，同時將該目標進行充分掌握；與班里學生進行溝通交流，了解本班在學習風氣方面的問題所在；將本班學生的學習紀律進行全面整頓，并將學生在上課期間存在的懶散習氣堅決地杜絕與改進。

二、將德育內容不斷更新

要想使德育工作在學校發揮作用，最重要的一點是德育工作的教學內容能否對學生的需求進行滿足。德育工作的教學內容不僅要將教學綱要進行滿足，還要使其發展符合時代的要求。然而，我國大多數高中對德育工作常常只注重達到教育目的與實現教學目標，而忽視學生的發展需求，這就是現階段大部分高中德育工作的欠缺之處。因此，學校不僅要實現本校的德育工作的教育大綱與目標，而且在實行德育工作時，應對學生的年齡、品德發展需求等情況進行充分考慮，才能使德育工作實施的全面、完整性得到有效保證。在日常生活中，高中班主任應積極地對學生進行培養，使其良好的生活習慣（例如人際交流、保障消費與生活權益等）得到養成，并使學生能夠通過感受周圍環境陶冶道德情操。另外，班主任要依照現實情況將德育工作的教學內容進行確定并超越。

高中班主任可以在日常教學中，通過班會將最新的感人事跡（可以是發生于學生身邊的，也可以是從網上搜集的其他地方的資料）利用電子屏幕、宣傳板等作為德育教育內容進行宣傳與表揚，向學生弘揚正氣，并對其遵紀守法、文明習慣、價值觀、人生觀等方面進行教育。這樣可以使學生在觀看感人事跡資料或者視頻后得到一些感悟與體會，從而可以實現德育工作的教學目標與大綱。

三、打造良好的師生關系

要想使高中德育工作能夠高效展開，高中班主任應該對學生進行充分尊重，并對其自尊心進行維護，還應理解其想法。班主任應明白，每一位學生都是一個完整而獨立的個體，并從心里轉變對學生的態度與看法，才能強化德育工作的效果。此外，在日常教學活動中，班主任應時刻關注學生，并與其進行交流、溝通，還應對其內心想法進行及時了解，幫助其將問題進行解決。這樣能夠使學生從心里真正接受班主任，并與班主任成為關系良好的朋友。在面對學生時，班主任應將公平與公正進行實現，并重視每一位學生，不能只偏愛成績優秀的學生。對學生樹立正確的價值觀與人生觀進行幫助是德育工作的主要原則，高中班主任不僅應提高自身的道德修養，將學生的推理、判斷能力進行重點培養，而且應對學生是德育工作的主體進行充分認識。

以建設班級文化為例，高中班主任應號召全班學生營造良好的班級氣氛，并樹立本班的特色形象，使全班學生在互助、真誠、平等的人際交往環境中得到鍛煉；使其心理環境更平和、自尊、自信；班級教室環境更宜人、舒心、安全，從而使學生與班主任之間的良好關系得到進一步鞏固。

目前，廣大高中生在日常的教育活動中均受到巨大的升學壓力，而且在每一位學生心中，對高考的激烈競爭均產生了心理陰影。針對以上情況，高中班主任應充分了解自己班上學生的心理狀態，然后通過開展德育工作，對學生正確地對待挑戰與壓力進行指導，從而使學生在面對難題與生活時能夠保持積極、良好的心態；將積極向上的生活態度與人生觀念進行樹立，并有效地保證學生的心理健康。

參考文獻：

[1]周勇.關于初中班主任德育工作的探討[J].教書育人，2011（11）.

[2]黃春芬，羅剛淮.讓德育活動少一些形式，多一些實效[J].思想理論教育，2011（04）.

[3]陳秀玲.如何做好班主任工作[J].科學之友，2010（08）.

篇6

關鍵詞：管理理念；行為；習慣

一、引言

作為中職班主任，根據學生的特性和總體學生的素質，我們老師必須本著以下幾個原則。

第一，統一要求與班級實際相結合的原則。該原則是指班主任工作要在方向上、教育目標和教育任務等方面按照國家和學校的統一，密切結合班級情況具體加以實施，在統一要求的指導下開展班級工作，在班級工作中體現統一要求，使兩者結合起來，把教育工作真正落到實處。

第二，集體教育與個別教育相結合的原則。這一原則是指在班主任工作中重要重視班集w教育，又不忽視對學生的個別教育，要充分發揮學生集體在教育中的作用，通過集體的力量去教育個別學生，又通過對學生的個別教育去影響集體，把集體教育與個別教育辯證地統-起來。比如說大多數同學都能夠做到上課遵守紀律、不遲到不早退，但總有那么幾個同學隔三差五的會遲到，作為班主任不能因為那么幾個學生而不去管理，認為沒有擾亂大局就好，其實相反，我們恰恰要對那幾個學生加以管理，因為我們如果放松對他們幾個的管理，反而讓其他學生認為老師并不在乎此事，也會像他們一樣，最后達到適得起反的效果。

第三，嚴格要求與尊重、愛護、信任學生相結合的原則，這一原則是指班主任在工作中，出于對學生的熱愛、尊重與信任，嚴格地教育、管理學生，并把兩者結合起來，使班級不斷前進，學生茁壯成長。貫徹這一原則，首先要熱愛、信任、尊重學生。

第四，教育與管理相結合的原則。這一原則是指班主任對學生既要正面引導，深入細致地做好教育工作，啟發學生自覺，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格的教育管理，把兩者結合起來，相輔相成，使學生的思想行為朝著正確的方向發展。

第五，教育和自我教育相結合的原則。這一原則是指班主任在工作中，要把教育和學生的自我教育有機地結合起來，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，通過疏通和引導，使學生依靠自身的力量，自覺能動地進行思想轉化，實行行為控制。

二、中職班主任工作中教育方法的多樣性

對于中職班主任的教育方法，我將其歸納為以下幾點。

第一，說理教育法。以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點，我們作為老師是愛孩子的，我們比家長更渴望他們能夠成才，但是我們的前提是尊重他們，傾聽他們內心的聲音，同時在愛的基礎上進行管教，嚴而有愛。我們應該用事實的理論去教育學生，讓學生明辨是非、善惡，提高學生的思想覺悟，因為大多數的中職生正處于叛逆期，性格容易暴躁，我們應該讓他們學會遇到問題理性分析、以理服人，其他不理智的行為在當今社會是行不通的。

第二，實踐活動法?，F在的學生都隨著生活水平的提高，自己也理所應當的大手大腳的花錢，大多數的父母都寧愿自己受點委屈，也不會讓孩子吃半點苦，所以當家長們辛辛苦苦賺錢的時候，學會們不但不努力學習，還成群結伙的在外面揮金如土，根本體會不到賺錢的辛苦，所以適當的舉辦一些勤工儉學的社會實踐，比如說全班集體去田地里掰玉米、摘蘋果等，都能讓學生體會到父母的不易，自己應該怎么去做。

第三，營造良好的學習環境。中職生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、幾本班刊，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。可以讓學生自發的在教室墻壁上貼上自己的手工習作，讓人覺得很是溫馨。在學生們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質[4]。

第四，培養學生競爭意識和競爭心理。為了增強同學們的競爭意識，組成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，設立“學習擂臺”、“一幫一”的合作學習小組。從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不愿落后。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都愿意向上，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。

第五，深入了解，耐心感化，做好差生的轉化工作。班主任既要有導演的本領，又要有演員的才能；既要有愛心，又要有耐心；執行學校的規章制度要雷厲風行，做學生的工作又得和風細雨，只要有張有弛，就會相得益彰。要帶好一個班級，光靠“尖子生”是絕對完成不了教書育人培養合格人才的重任的，要面向全班學生，尤其是做好差生的轉化工作，這將直接影響整個班級甚至整個學校的整體素質提高。

三、結束語

班主任的工作方法是多種多樣的，但是我們必須建立在適應學生的成長和發展的基礎上，選擇一種最適應學生們的方法去引領學生，讓學生能夠全面的發展起來。

參考文獻：

[1]支玲.中職班主任工作中教育方法的多樣性[J].課程教育研究（新教師教學），2014，19（12）：71.

[2]徐長強.論中職班主任工作中教育方法的多樣性[J].都市家教（下半月），2014，13（08）：1.

篇7

一、當前初中德育工作存在的主要問題

目前，諸如內容空洞無物、措施操作性不強、方法單一呆板、缺乏全面細致的德育評價等問題均普遍存在于初中生的養成教育中，以致于讓德育工作的實際效果受到影響。

（一）德育內容比較空泛

現階段一些教師在開展德育工作時，沒有將學生的實際聯系起來，大多數德育內容都顯得過于空泛，所引用的典型、例子，不論是正面的還是反面的均存在著時間久遠或離學生很遠的問題，進而使學生無法真正感受，也很難得到學生的信服。部分教師直接將服務人類、服務人員等大道理灌輸給學生，而未從淺顯易懂的實例與道理出發，讓學生常常感到不知所云，進而也讓德育在學生心中留下了枯燥乏味、苦澀難懂的印象，使德育效果大受影響。還有些教師為書本教材所限，沒有有效整合生活資源與網絡資源，以致于德育教育內容缺乏新意，過于陳舊，學生的興趣難以被調動起來。

（二）德育方法不夠科學

未堅持因材施教的原則是初中德育工作普遍存在的一個問題，大多數教師在教學方法上均是以一刀切、齊步走為主，沒有對學生的個性差異引起重視，在要求學生上也過高、過多，如此教育方法，不僅毫無針對性可言，也顯得模糊不清和過于籠統，因而教育效果也不甚理想。諸多教師通常都未對情感教育的積極功能引起重視，而只是注重以理服人，以使德育工作成效受到一定影響。一些教師沒有采用靈活的德育方法，灌輸式口頭教育仍然是德育教育的主要手段，未對多種教育手段予以充分利用，致使在面對學生思潮多元化的情況下往往顯得不知所措。

（三）德育評價比較粗放

在進行德育評價時，部分教師未研究初中生的身心特點，在疏導與評價學生的心理需求方面有所欠缺，對于激勵學生不斷進步、不錯成長是正面評價的根本目的上缺乏充分認識。另一些教師則不講究批評藝術，在遇到學生言行舉止不當或違反了校紀班規的情況時，一般都是采取冷嘲熱諷或大聲斥責的方式，如此也就難以達到理想的效果，甚至還會適得其反，違背最初的教育目的。

二、優選的具體方法

（一）加強情感上的交流，注重情感教育

就初中德育教育而言，同學生的情感的交流是教師在教育過程中應重點關注的一方面，利用情感教育可使德育效果更為理想[2]。需知，德育教育不能只采取一味說教的方式，灌輸式地教育只會讓學生更加抗拒。鑒于此，教師在進行德育教育的過程中，要同學生建立友好的關系，多與他們交流溝通，進而對學生思想形成過程中存在的問題有一及時了解，給予其正確的指導。比如，教師在德育教育課上，可鼓勵學生到講臺上將自己存在的困惑與問題大膽的講出來；也可以采取不記名的方式在紙條上寫下自己的問題交給老師，如此一來教師便可根據學生的問題，對自己德育教育的方法進行及時地調整，實現方法的優選。

（二）調動工作積極性，造就優秀德育隊伍

需知，只有明確各類人員的工作職責，調動起全校教職工的積極性，方可將每一位德育工作者的組織作用充分發揮出來[3]。

第一，應充分調動起班主任管理工作的積極性。而這就需要健全完善班主任崗位職責和工作條例，對班主任工作量化管理予以細化，讓考核評估表彰獎勵制度更為細致全面。同時把班級量化管理制度落到實處，每周對班級進行量化檢查，檢查的范圍包括學習、紀律與衛生等，以此來檢查班主任是否做好日常工作，按照量化結果實施獎懲。學期末再結合每周的量化結果進行優秀班主任的評選，優秀班主任在年度考核、觀摩考察以及外出學習等方面將獲得先機，使表彰先進、激勵全員的作用得到真正體現。其次需在引導上加以注意，對要求進行統一。每周均應開展班會課，而在班會課正式開始之前應先由政教處召開班主任例會，其目的在于總結上周工作、交流班級管理經驗，就如何創建優秀班集體展開探討，讓所有參會教師共同進步。最后要堅持抓好班主任培訓工作，促進班主任工作能力的提高。學?？蓮膶W校的實際情況出發，邀請專家到校開展相關講座，就班主任工作進行針對性培訓。培訓的內容既有如何處理學生早戀現象，也有怎樣杜絕部分學生迷戀上網等，以讓班主任在處理此類班級上更加合理得當。在有條件時，還可為班主任提供到其它先進學?；虬l達地區進修學習的機會，學習借鑒它們好的經驗做法，提高班主任的工作能力。

第二，要將科任教師教書育人的積極性調動起來。若學校德育工作只依靠學校領導和班主任是無法獲得理想效果的，因此，應對全校每位教師教書育人的意識予以強化，要求各科任教師在課堂教學中，應與學校、班主任相配合，從不同的方面、不同的角度對學生進行思想道德教育，在教育過程中應結合學科實際，并注意方式的靈活多樣，將自己的德育職責充分體現出來[4]。

第三，要將各類管理人員育人的積極性調動起來。學校應對包括圖書管理員、收發室人員以及飯堂工作人員、門衛人員等在內的各類人員的管理與獎懲過程予以重視，而為了調動全體教職員工的積極性，還可充分發揮激勵性原則的作用，讓所有人員的聰明才智都發揮出來，進而在育人方面達成共識，順利開展學校德育工作。

（三）加強物質文化建設，美化校園環境

作為一種直觀性文化，物質文化將師生所處的文化氛圍直接表現了出來，直觀性非常強，諸如校園布局、建筑裝飾、環境衛生以及教學設施等均屬于物質文化的范疇[5]。學校德育管理水平往往從物質文化的建設與管理中直接反映出來。為此，校園文化建設應從創建優美校園為主要內容的物質文化出發，對校園空間予以充分利用，進行植樹、栽花和種草，并聘請專業人員進行指導，把學校打造成為“園林式單位?！敝T如校園整體布局、樓館的建筑裝飾以及教學設施的更新添置等純粹的物質文化僅僅是校園文化的其中一個方面，還應利用對校園環境的點綴，如校園板報的內容形式、辦公室科室的布置、名言警句、名人畫像的懸掛等將全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化體現出來[6]。

（四）加強學校、家庭、社會的聯系，促進學生身心健康的發展

一個孩子的成長，除了學校與老師的教育，家庭和社會的教育作用同樣不可或缺，因此，要盡可能發揮出家庭和社會的教育作用，而學生要成為社會有用之才也必須依靠多方的共同努力。對學校來說，在辦學理念上應堅持“先成人、后成才”，并積極配合家庭、社會的教育，共同努力，保證教育效果的理想[7]。每個學期可針對家庭的教育問題邀請專家到校以講座的形式為家長提供科學指導；定期召開各種類型的家長會，對學校工作情況與對學生的要求進行匯報，以使家長進一步了解孩子的在校情況，家、校之間就學生在家、在校的情況進行交流，幫助其在教育孩子時更具針對性。與此同時，還應同移動公司保持密切聯系，加強交流溝通，發揮“校訊通”的優勢作用，實現家長同教師的交流。每學期，班主任的家訪次數應不低于3次，以和家長一道將學生的思想工作落實、做好，讓學生在教師、家長的正確指導之下，健康成長[8]。利用社區實踐教育活動的開展，讓學生知曉如何融入社會，并樹立起服務社會的意識，以全方位的對學生進行素質教育。

篇8

教師是德育主要的實施者，是連接學生和德育管理者的中介，是實現德育管理觀念的先鋒，是修訂和完善德育管理體制的實驗員，作用舉足輕重。

要將“德育首位”意識落實在教師的德育觀念和教育行為中。以德育引領學生全面而自覺的發展；堅持教書育人，以實踐活動促進學生道德成長。加強自身師德修養，提高道德知識素養和德育能力，保持穩定情緒，提高心理素質。以“民主平等”重新定位師生關系，以“愛”營造師生和諧空間，以“溝通和理解”贏得教育先機。營造大德育體系下的教師團體德育氛圍。充分發揮其他學科教師的德育優勢。樹立全員育人觀念，建立相應德育系統。加強教師德育培訓。發揮教育行政部門督導評估的導向作用，促進學校德育工作；完善教師德育培訓制度；加強學校與教育行政部門的雙向聯系，共同參與到學校德育管理中去。

二、著力夯實做人基礎

教會學生做人，并使之成為國家有用人才，是學校德育工作的最終目的。要成才，先要成人，做人做不好，知識再多也不是好人才，而做什么樣的人和怎樣做人，則是教育的關鍵所在。這就要求學校在進行做人教育時，在做人目標設定上要注重基礎性，教育學生做一個“文明人、現代人、愛國的人、社會主義的人”；在教育內容的安排上明確層次性，對不同年級的學生提出不同的要求；在教育方法的設計上要強調主體性，注重發揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，改變那種"我教你學，我講你聽，我打你通"的被動局面；在做人素質要求的確定上要注意實用性，做到簡明扼要，可操作性強；在做人教育的途徑上要把握關鍵性，抓住學生思想品德形成的關鍵點進行有的放失的德育工作，重視開展養成教育、自我教育、心理素質教育等一些關鍵性工作。

三、滲透形成德育合力

學科滲透是加強德育針對性和實效性的重要途徑。學校明確規定，各科教師都有責任、有義務參與德育工作，任課教師要根據各學科新課程標準關于思想品德教育的要求和教材中的教育因素，按各科自身的教學特點，自覺地、有意識地在課堂教學中滲透德育。各科任課教師要掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優勢，將學科中可以發掘出的德育內涵寓于本學科教學過程的始終，使德育貫穿于教學的全過程。

四、引導學生自我管理

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”借鑒蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這么說，真正的管理是引導學生自我管理。而學生的自我管理不可能自發產生，必須在老師的組織引導下，逐漸學會自我管理。

第一，實現班級的自我管理。首先是引導學生認識到班級和自己需要有一定的行為規范和道德規范。當學生有了自我教育的愿望和行動綱領并付之于行動后，班主任及時幫助學生認識自己，發揚優點、改正缺點，擬出自我教育計劃，對教育有成效的成員及時鼓勵、推廣，使學生個體自我管理獨立地、主動地、持久地進行下去。

第二，全校社團的自我管理。中學不同于小學，尤其是現在的中學生，通過各種信息渠道，了解社會的面越來越廣，生活內容越來越豐富，個性的發展欲望也越來越強烈，因此要合理加以引導。廣泛開展學校的各類社團活動，吸引更多的學生投入到各種形式的自我管理中來。

第三，日常生活的全員管理。引導學生自我管理應當讓全體學生參與其中。要注意延伸學生自我德育管理的領域，將學生的德育同學校各種活動結合起來。

篇9

關鍵詞: 高校輔導員心理咨詢原則與方法

目前,我國正處在社會轉型時期,社會各領域都正發生著一場前所未有的變革,多元的思想觀念、價值取向、行為選擇和生活方式都在社會這個大舞臺上劇烈碰撞。這種社會轉型,必將給大學生思想政治教育帶來相應的沖擊,思想政治工作也因此面臨更多的新情況、新問題。高校輔導員是大學生日常思想政治教育的組織者和實施者,是大學生健康成長的引路人和指導者,如何提高他們工作的科學性和實效性,是一個值得思考的課題。筆者現結合擔任輔導員和兼職心理健康教育教師的工作經驗,對輔導員運用心理咨詢的原則與方法展開工作的一些做法和體會進行具體闡述。

一、心理咨詢原則與方法在高校輔導員工作中的作用

(一)運用心理咨詢原則與方法可以增強輔導員工作的科學性

高校思想政治教育是依據大學生的思想活動規律進行的,而大學生的心理狀態和個性心理品質對思想活動有著重要影響。心理學是研究人們心理活動及其規律的科學,它側重于從心理活動的一般規律和心理機制方面來研究人。大學生處于青年期向成年期過渡的重要時期,他們精力充沛,情緒豐富,抽象邏輯思維高度發展,自我意識有新的發展,自我認識、主動性、自尊心增強,但由于大學生的心理發展尚未穩定、成熟,各方面的發展也很不平衡,往往易引起各種各樣的心理沖突和矛盾。主要表現在:愿望、理想與現實的矛盾;強烈的求知欲與主動性的矛盾;獨立性與依賴性的矛盾;情緒與理智之間的矛盾;強烈的人際交往意愿與一定程度的心理閉鎖的矛盾。運用心理咨詢的理念,輔導員可以以新的視野去看待學生們的“問題行為”,尊重其存在的價值,設身處地地深入學生的內心去體驗他的情感、思維,并借助于心理咨詢的原則與方法去幫助大學生克服心理上的各種困惑與障礙,培養健康的心理,塑造完善的人格。

(二)運用心理咨詢原則與方法可以增強輔導員工作的實效性

傳統的思想政治教育采用“說教式”的灌輸教育方法,學生容易感到厭煩乏味和難以接受,運用心理咨詢的相關原則與方法可以為思想政治教育工作提供新的途徑和手段。在心理咨詢中,強調尊重來訪者的人格,遵循平等性、尊重性、保密性原則,堅持共情、信任、理解、積極關注的態度,以技巧性的方式會談并注重傾聽,在咨詢者和求助者之間營造一種和睦、融洽、情感協調的心理氣氛或條件。把這樣一些原則與態度運用于日常思想政治教育,教師不再急于對學生暴露出的思想和行為問題作出判斷,而是與學生共同探討解決問題的合適方式,教師和學生之間的關系達到密切的深度,產生共鳴,使思想政治教育“動之以情、曉之以理、導之以行”,工作更具有實效性。

二、心理咨詢原則在輔導員工作中的應用

(一)尊重原則

尊重學生,意義在于可以給其一個安全、溫暖的氛圍,使其最大程度地表達自己,感到自己受尊重、被接納,獲得一種自我價值感。大學生處于自我意識的迅速發展期,追求獨立的需求強烈,自尊心較強,對外界事物反應敏感,大學生的這些心理特點使他們對尊重、平等的感受更加敏感,迫切地希望得到別人的肯定與尊重。在對學生進行思想政治教育時,學生的一些言行可能與傳統的思想政治觀念不一致,甚至會出現觀點的沖突。按照傳統的思想政治教育方法,我們可能會立刻批評學生的言行、反駁學生的觀點,希望學生的這些觀點即時得到改變。然而,這種教育方法只能增加學生的反感,認為輔導員不理解自己,導致他們只能刻意隱瞞自己的真實想法,保持沉默或者說一些教育者希望他們說的話,結果使教育的結果大打折扣。我們可以試著暫時接受他們的觀點,這樣他們才會敞開心扉,將自己內心真正的想法向教育者傾訴,教育者只有對學生的內心思想有了比較全面系統的了解之后,才能有針對性地對學生的思想作引導。

尊重意味著完整接納,其一方面指接受學生的優點和缺點,而不是僅接受學生的光明面,排斥其消極面,另一方面指接納與自己價值觀不同甚至差距很大的學生,并與之平等交流。輔導員在工作初期對這一原則的運用可能會有困難,如一個對學生談戀愛持反對態度的輔導員可能對荒廢學業談情說愛的學生持不接納態度;一個生活態度積極向上、工作認真努力的輔導員很難接受一個沒有目標、渾渾噩噩的學生。輔導員應意識到對學生的斥責和不滿是不能解決問題的,要確立“有問題的學生也是有價值的人”的信念,對學生要有信心,相信他們有自我改善、自我發展的能力。

(二)真誠原則

真誠在思想政治工作中具有重要意義,可以為學生提供一個安全自由的氛圍,讓學生知道可以袒露自己的軟弱、失敗、過錯、隱私等而無需顧忌,切實感到自己被接納、被信任、被愛護。

輔導員在表達真誠時應遵循一個原則,即對學生負責,有助于學生成長,對學生說的話,輔導員要認真考慮是否應該表達或采取何種方式、何時表達適宜等。比如,對于一名因同學關系處理不好的學生,輔導員通過與其談心以及側面了解得知該同學自私自利,不懂得寬容他人而受到班上同學的排斥,盡管輔導員內心的真實感受是“像你這種性格、道德品質,難怪大家都不喜歡你”,但這樣講不但解決不了問題,反而破壞了師生關系,可以委婉地說:“你有些言行容易引起同學的誤解,引起矛盾,你不妨站在別的同學的角度想一下,看看你的做法是否有不妥的地方?！?/p>

有些剛剛走上工作崗位的輔導員很注意自己在學生心目中的形象,要求自己在學生面前是權威和完美的,能讓學生欽佩的。然而由于過多地注意形象,維護完美,過分炫耀自己自己知識淵博或掩飾自己在某方面的欠缺,反而會讓對方覺得失去了真誠,無形中拉大了輔導員與學生之間的距離,給溝通增加了困難。因而,輔導員應當了解自己,承認并接受自己的不足,不可虛假。

(三)共情原則

人本主義大師羅杰斯認為,共情指能體驗他人的世界猶如自身的世界,即設身處地地理解他人。這一原則要求輔導員在解決學生問題時,要借助于學生的言行,走出自己的參照體系,深入對方內心去體驗他的情感、思維,并能以言語或非言語的方式(如目光、面部表情、動作、姿勢等)準確表達出來,影響對方并取得反饋。

例如,一位即將出國留學的學生說:“我馬上要去國外留學,我從未離開過父母,在國內又有很多好朋友,可現在一下子走這么遠,人地生疏,真不知道出去后會怎么樣?！叭绻o導員回答“出國是好事呀,有什么好苦惱的”,這是忽視學生的感情,顯然缺乏共情。如果輔導員回答“你學習這么好,能力又很強,你會過得很好的”,這是沒能理解學生的茫然和擔憂。如果輔導員回答“我們每個人總有一天要獨立的,這沒什么”,這是高高在上的評判,完全否認了求助者的情緒。如果輔導員回答“要獨自一人外出留學是會有很多困難的,但要相信世上無難事,只怕有心人”,輔導員雖然對學生表示了一定程度的理解,但后半句有些空洞,屬理解不深。上述種種會不同程度地影響與學生的心理溝通,甚至使學生不愿再繼續交談下去。輔導員不妨這樣說:“你以前沒有獨立生活過,現在一下子要出國,在異國他鄉獨立生活,是很不容易的,我能理解你的這種不踏實?！被颉拔夷荏w會到你現在的不安心情,如果是別人也會有這種想法的,現在讓我們一同來分析一下究竟會遇到哪些問題?！边@樣,學生會感到自己被理解、尊重和接納,就愿意進一步向輔導員敞開心扉。

(四)積極關注原則

凡是教育工作,首先必須抱有一種信念,即教育對象是可以改變的,他們身上總會有這樣那樣的長處和優點。輔導員要堅信每名學生都有巨大的潛力,都有一種積極向上的成長動力,學生通過自己的努力和外界的幫助一定會有所成長與發展。輔導員對學生的積極關注有助于建立師生間的關系,使學生發現自身的長處、優點和對未來的希望,從而增強戰勝困難和挫折的勇氣與信心。

三、心理咨詢技術在輔導員工作中的應用

(一)傾聽技術

傾聽是輔導員進行思想政治工作的第一步,是與學生進行良好溝通的基本要求。認真傾聽既是表達對學生的尊重,又能使對方在比較寬松和信任的氛圍下訴說自己的煩惱,充分了解情況。傾聽不僅要用耳,更要用心。輔導員不僅要聽懂學生通過言語、表情、動作所表達出來的東西,還要能聽出學生在交談中所省略的和沒有表達出來的內容或隱含的意思。

正確的傾聽要求輔導員以機警和共情的態度深入到學生的感受中去,細心地注意談話對象的言行,注意對方如何表達問題,如何談論自己及與他人的關系,以及如何對所遇問題做出反應。還要注意談話對象在敘述時的猶豫停頓、語調變化,以及伴隨言語出現的各種表情、姿勢、動作等,從而對言語作出更完整的判斷。比如,學生說到考試不及格時,他可能有以下不同的表述方法:(1)這次考試沒及格。(2)這次我沒復習好,不及格。(3)老師沒給我及格。(4)真倒霉,考試沒及格。第一句是對事件做客觀的描述;第二句求助者以負責的態度做了自我批評,但這種人也可能凡事都自我歸因,自責自省,自卑退縮;第三句表明是別人過錯,不是自己的責任,這種人可能常推諉,容易有攻擊性;第四句則含有宿命論色彩,凡事易認命。所以,談話對象描述人和事時所用的詞語或結構,有時往往會比事件本身更能反映出一個人的特點。

善于傾聽,不僅在于聽,還要有參與,有適當的反應。反應既可以是言語性的,又可以是非言語性的。反應的目的既是為了向學生傳達傾聽態度,鼓勵學生敘述,又是為了深入了解問題。此外,我們在傾聽時,不要帶有偏見和框框,不要做價值評判,對學生講的任何內容不能表現出驚訝、厭惡、奇怪或氣憤等神態,而是予以無條件的尊重和接納。

(二)面質技術

面質在心理咨詢中又稱對質、正視現實等,輔導員在和學生溝通交流時,如發現學生身上出現矛盾時,可考慮使用面質技術。我把在工作中常見的幾種矛盾歸納如下:

言行不一致。比如在與一名學習成績不理想的同學進行交流時,該同學稱自己在努力學習,想提高學習成績。但是通過深入交談,發現該生在校外做了好幾份兼職,有時甚至曠課去打工,根本沒有時間靜下心來學習,這時可以運用面質技術向學生說:“你說你想提高學習成績,但我發現你從未認真把精力用在學業上?！?/p>

感覺與現實不一致。對于一位與同學關系不好、敏感多疑的學生,輔導員可以這樣對他說:“你感覺別人總在背后議論你,難道他們沒事可做嗎?其實每個人最關注的是自己,大家都有自己的事要做,你感覺別人總在說你,這只是你的猜測和臆想?！?/p>

理想自我和現實自我不一致。一個因英語成績不理想而苦惱的同學,輔導員通過交談發現,根據該生原有的基礎和現在的努力,考試成績是較理想的,可能是期望值太高。輔導員可以這樣說:“你說你英語不好,可我發現你現在的成績與你的水平還是比較一致的,這樣的成績反映了你真實的水平?！比缓髱椭治銎鋬灹觿?、知識能力情況等,使其對自己有客觀全面的認識。

輔導員使用面質技術時,雖然目的在于協助學生察覺不一致的地方,但是面質技術會迫使學生面對原本逃避的想法、情緒或行為,所以,往往會引發他們的一些負面情緒,具有一定程度的威脅,有可能導致危機出現。因此,面質時輔導員的共情、尊重溫暖和真誠是非常重要的。

(三)團體輔導技術

團體輔導是在團體的情境中提供心理幫助與指導的一種心理咨詢的形式,它主要通過團體內人際交互作用,促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我,調整和改善與他人的關系,學習新的態度與行為方式,以改善人際關系,增加生活適應。高校輔導員和團體領導者、班集體和團體的性質有很多相似之處,這為輔導員工作引入團體輔導提供了可能性。

入學初,學生們面對全新的大學環境和陌生的群體,會產生很多的不適應。作為輔導員,要幫助新生盡快適應大學生活,增強對集體的歸屬感和認同感,這時可借助團體輔導活動來實現。比如“勁舞破冰”可以讓新生們在音樂與舞蹈中相互熟識,“風中勁草”以游戲的形式培養新生的團隊協作能力,“校園情景劇”則可以讓新生們以小品的形式再現《學則》中的規章制度,提前體驗校園生活中將會遇到的諸如宿舍關系、學習競爭等問題。這些輔導都會使班級同學在較短的時間內迅速熟悉起來,初步形成班級凝聚力,在良好的氛圍中開始大學生活。

大學生就業問題是影響大學生心理健康的重要因素。調查發現,很多大學生對自己所選擇的職業缺乏了解,較為普遍地存在著不知道自己能干什么、想干什么和適合干什么的困惑,就業信心不足、對職業的認識不夠清晰。因此,適時開展職業生涯團體輔導,能夠使學生加深對自我的認識和了解,幫助學生學會自我管理,增加取得就業成功的機會。此外,還可以使學生疏泄消極的情緒,有助于緩解壓力,促進心理健康。

參考文獻:

[1]郭念鋒主編.國家職業資格培訓教程――心理咨詢師(基礎知識).北京:民族出版社,2005.

篇10

【關鍵詞】大學生公寓;朋輩互助;工作方法

在高校推行校院二級管理、優化資源配置的新型管理模式之際，高校思想政治工作者貫徹積極心理學的理念，從教育者角度轉向受教育者，推行同齡人易于影響同齡人的方法，在大學生公寓中組建朋輩互助工作隊伍，采用一定的工作方法開展朋輩互助活動，努力創造思想政治工作的便利性，這些措施有利于解決大學生日益增長的各類問題。

一、優化環境氛圍，拓展朋輩互助的工作領域

（一）遵照思想政治教育的客觀規律，營造良好的教育氛圍

大學生公寓是大學生日常學習、生活、思想和情感交流的重要場所。高校要根據實際情況努力實行大學生公寓以學院為單位相對集中管理、大學生以學院為單位相對集中居住，這樣有利于克服大學生居住分散管理不便、同院大學生之間溝通交流不便、思想政治教育工作開展困難等弊端，也有利于權責分別。以學院為單位組建思想政治工作隊伍進駐寢室，對朋輩互助隊伍進行科學的指導，能夠更好地實現全方位育人的目標。

（二）搭建朋輩互助工作的良好平臺，提供優質的保障設施

在大學生公寓中，高校要有針對性搭建硬件設施，為朋輩互助工作提供良好的工作場所。

一是談話?疏導室，主要功能是個體輔導，配備沙發、茶幾、書架、文件資料柜、飲水設備等設施，以此打造一個溫馨的談心和疏導場所，實現學生自己愿意講、遇到問題愿意尋求幫助的基本目標，由互助共進指導老師和工作隊員進行談話和疏導，對一般性問題處理和特別問題的研討、處理或轉介。

二是會議?研討室，配備會議桌、椅子、書架、文件柜等設施，對墻面進行適當的裝飾，作為互助共進指導老師、互助共進工作隊伍開會探討案例、布置工作和課外閱讀、整章建制、文件材料歸檔、加強交流和提高工作水平的場所。

三是團訓?培訓室，配備會議桌椅、條桌、文件柜、移動椅、軟椅、電腦、音響、功放、投影儀等設施，打造一個有較好多媒體效果的視聽場所，便于互助共進指導老師開展講座、培訓、沙龍、幫扶、自習等工作和活動，組織互助共進工作隊伍開展團體訓練和活動。

四是宣傳介紹?網絡聯絡群，在學生公寓的走廊上根據實際情況輔之以標志、櫥窗、海報等宣傳媒介，對朋輩互助工作進行總體介紹和導引，同時創建網站群、博客群、飛信群、QQ群等平臺群，組建一個信息渠道暢通的朋輩互助工作網絡化管理系統，實現群策群力、群防群治、信息連通、資源共享，使工作更具針對性，實現工作的網絡化、數字化、最優化。

（三）協調朋輩互助隊伍的多元關系，形成強大的工作合力

朋輩互助隊伍包括朋輩互助指導老師和朋輩互助工作隊伍，兩者通過朋輩互助運行機制協調好關系，形成強大的工作合力。朋輩互助隊伍開展工作受時間地域因素影響較小，發現問題能及時反應，能防微杜漸防患于未然;朋輩互助模式新穎，采用公寓和寢室聯動班級和社團的朋輩互助形式，能充分調動同學們的積極性，有利于營造和諧的人際氛圍，從而讓工作真正貼近學生的需求。這符合大學生的發展需求和培養目標，更能成就完整、健康、和諧的人。

朋輩互助指導老師，主要包括校院各級領導、校心理發展中心的老師、專職輔導員、每個班配備的班主任、專業任課老師和特別聘請的校內外知名專家教授等。他們進駐大學生公寓，作為大學生長輩對互助共進工作隊伍進行指導，作為大學生朋友參與生涯規劃、專業學習、素質拓展等工作或疏導教育工作，最大限度地滿足大學生的需求。

朋輩互助工作隊伍，在大學生公寓中組建按年級、班級、寢室分級依次數量遞增的塔式朋輩互助工作隊伍，由學院心理專干老師統籌管理，設學院總體負責大隊長1名，每個年級設互助共進隊長1名，每個班級設分隊長1名，每個寢室設隊員1名，分工明確，職責分明，保證互助共進工作聯系到每個寢室，全員覆蓋。這樣充分發揮他們緊密聯系同學、易于被同學接受、可隨時開展工作等優勢，及時地幫助學校解決同學們的各類問題。

朋輩互助運行機制，一是學院制定互助共進工作的相關制度和文件，二是互助共進指導隊伍和互助共進工作隊伍的選拔、培訓、考核、評估等內容，三是指在實際工作上總結的互助共進模式的科學工作方法，包括互助共進訓練、互助共進輔導、互助共進激勵、互助共進咨詢等內容。在這樣的運行機制下，朋輩互助隊伍工作方能有條不紊地進行，發揮出最大作用。

二、提高交流技巧，確保朋輩互助的工作效果

（一）增強互動性，構建立體化的朋輩互助模式

在大學生公寓中，朋輩互助指導隊伍和工作隊伍以積極心態開展朋輩互助活動，彼此之間、和學生之間要進行良好的互動，輔之施以有效的互動策略，產生最強互動力。朋輩互助指導隊伍要激發朋輩互助工作隊伍的工作熱情，最大限度地調動和發掘其主觀能動性和內在潛能，將其優化成融思想性、知識性、趣味性于一體的實踐活動載體中，以此培養積極的人格品質。同時通過高低年級傳承、充分培養和利用學生來疏導引導學生，用受助-自助-助人的互助共進的方式，變被動為主動，以積極的方式來讓學生走向成功。

（二）提高吸引力，構建品牌化的朋輩互助模式

在大學生公寓中，大學生的行為表現出很強的自主性和自由性，朋輩互助工作要從人際規律和空間維度等方面考慮，發揮最大的吸引力。朋輩互助隊伍在與大學生的交流中，高雅的言談舉止、深厚的個人內涵、和藹的脾氣品性能留下良好的第一印象，從而在形象上吸引大學生;朋輩互助隊伍利用空間的便利性接近大學生，認真調查并充分滿足大學生的需求，努力營造和諧的交流氛圍，這樣努力成為大學生素質提升的導航器;朋輩互助隊伍應提高自身的影響力、滲透力和服務力，變枯燥的說教為豐富多彩的互動形式，讓學生學在其中，樂在其中。

（三）抓住關鍵點，構建陣地化的朋輩互助模式

朋輩互助隊伍要找準大學生對人文關懷的需求日益增加這一關鍵點，把大學生公寓作為主陣地，幫助解決大學生的各類學習、生活和心理問題，體現出教育潤物無聲、春風化雨的力量，真正把朋輩互助工作做到大學生的心坎上。隨著信息的普及和發展，大學生對網絡和手機的依賴性越來越強，隨之產生的生活和心理問題也越來越多。朋輩互助隊伍也要同時積極占領網絡信息陣地，通過建立在線交流的微信、微博、論壇等平臺，迅速、有效地將具有正能量的新聞、消息傳播到每個學生之中，給予正面引導，進一步豐富和深化網絡思想教育的內涵。

三、規劃活動路徑，提升朋輩互助的工作水平

在大學生公寓中，高校思想政治工作者通過加強朋輩互助隊伍建設，規劃出朋輩學習互助實踐活動、朋輩生活互助實踐活動、朋輩心理互助實踐活動等三條實踐路徑，開展心理咨詢、個體談話、團體輔導、專業教育等特色的朋輩互助實踐活動，秉承助人自助的原則，變被動輔導為主動參與。

（一）增強角色威信，開展朋輩學習互助實踐活動

主要包括榜樣學習示范、榜樣寢室交流、榜樣樓層聯動和結對幫扶、結組共贏、結團發展的“三榜三結”特色活動。兩者之間采用互問、互學、互勉的學習方式，實現互助學習的自主能動性、自主激勵性和自主合作性。通過互學互助，大學生不僅能在學習上獲得幫助，而且會更主動參與朋輩學習互助實踐活動，變被動為主動，獲得幫助的同時也不忘幫助別人。同時，互助活動的開展將拓展大學生之間的交流平臺，增強各級團體的凝聚力，有利于學風促進工作的開展。另一方面，為大學生樹立榜樣，以榜樣的作用引導大學生形成健康開朗、積極向上的思想，這也有助于學校思想政治工作者引導大學生正確地對待生活，對自己的未來負責。

（二）加強關聯整合，開展朋輩生活互助實踐活動

以大學生人際交往為側重點，將其劃分為寢室公寓型、社團活動型、校外兼職型、遠程網絡型等多元化分型，努力幫助每個同學的生活交際“小圈”形成“大圈”，促成大學生人際交往圈實現正規化、多元化和特色化。大學生正處于一種渴求交往的心理發展時期，良好的人際關系有利于大學生的心理健康。在朋輩生活互助實踐活動中，高校政治思想工作者需要著重觀察、了解并熟悉大學生的日常交往方式，努力幫助同學們更好地去適應自己的交際圈，同時積極融入其他的交際圈。這樣既有利于大學生之間溝通交流的增加，提高大學生的人際交往能力，也有利于減少大學生在人際交往時容易出現的一些心理問題和矛盾。

（三）把握溝通契機，開展朋輩心理互助實踐活動

建立朋輩互助成長室，組建朋輩互助幫幫團，開展主題沙龍式、活動評析式、個案會商式和現場檢討式等交流活動，探索富有特色的心理疏導方式，以分享式的交流形式促進大學生之間相互支持、相互評析、相互認知。大學生因涉世未深、心智不成熟等原因常會遇到各種困擾，但是不愿主動吐露心聲尋求幫助。通過開展朋輩心理互助實踐活動，朋輩互助隊伍把握溝通的契機，選擇有效的心理疏導方式，營造愉快的活動氛圍，主動坦露心跡，獲得學生的信任，一對一跟蹤幫助有困惑的學生，更有利于解決實際問題。朋輩互助隊伍之間交流分享經驗，有利于達到“肩并肩同做一夢向前沖，手位手共繪藍圖易于行”的效果。

這樣，高校思想政治工作者以學生為主體，以公寓寢室為平臺，以學生自我管理為手段，建立朋輩互助隊伍，組建朋輩學習互助隊、朋輩交際交流圈和朋輩心理幫幫團等特色組織，按照上述工作方法開展活動，促進了大學生的角色轉變，引導大學生進行自我教育、自我管理和自我服務，實現大學生助人自助、共同成長的目標。

參考文獻

[1] 夏曉青.新媒體時代高職校土建類大學生思想政治教育方法的創新[J].山東省團校學報，2014（6）：53-55.

[2] 趙霞.積極心理學視域下的朋輩心理互助[J].高教論壇，2010（10）：25-28.

[3] 徐暢.大學生公寓朋輩心理幫助體系的構建[J].常州信息職業技術學院學報，2009（8）：127-129.