初中信息技術論文范文

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篇1

教師要采取有效的措施來培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，以使其能夠主動地投入到教學過程中。教師要承認學生之間的差異性，實施有效的分層教學，對于那些學習基礎好，日后想要繼續升學的學生則應當更深入地進行教學，教會其更多的計算機信息知識，增強學生的創新意識，促進學生的個性化發展。除此之外，教師在設計農村初中信息技術課的時候，也應當具體問題具體分析，精心挑選合適的教學內容。對于農村初中學生來說，需要掌握計算機基礎知識，學會使用辦公工具，熟悉Windows系統的操作等內容。

二、農村初中信息技術課

程有利于提高學生適應能力在農村初中信息技術課程的教學中，教師應當重視對學生社會適應能力的培養，使其具備較強的學習能力。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授計算機信息技術理論知識，還應當注重學生實踐能力的培養，促使學生能夠將所學到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學生的動手實踐能力，使學生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應社會。通過計算機信息技術課程的教學，學生能夠學會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術的快速發展，各種軟件層出不窮，學生也不可能掌握所有的軟件應用方法，為使其在社會中能夠應對各式各樣的計算機軟件，學會應用計算機信息技術，則必須加強學生學習能力的培養，讓其能夠自己發現學習中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農村初中信息技術課程的教學必須加強對學生社會實踐能力的培養，讓學生能夠快速地適應新時期的社會發展環境，從而能夠利用自己所學的知識來解決農村社會經濟發展中的困境。

三、結束語

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對學生進行德育，需要以培養學生良好的學習習慣與行為習慣為出發點。在初中信息技術課堂教學活動中，教師在組織學生進行上機學習時，需要對學生進行正確的上機學習引導。在學習中，初中學生需要對計算機有所愛護，正確操作計算機，使學生養成科學與良好的信息技術學習習慣。在教學中，教師要發揮自己的榜樣作用，利用自己正確的思想與行為對學生進行潛移默化地影響。要求學生在學習中做到的行為，教師要以身作則，從自己做起。在教學中，教師要樹立正確的教學觀念，將真實的情感投入到信息技術教學工作中，以自己的熱情帶動學生的熱情，以高質量的語言與思維影響學生的信息技術學習。只有教師具有較高的個人素質，才能使學生認識到什么樣的學習態度是正確的，什么樣的計算機操作方法是正確的。比如，在教初中學生進行多層文件夾的創建時，教師需要對每一個文件夾進行科學的命名，并進行分類，將具有相同性質或者相似內容的文件夾歸到一個文件夾當中。學生的演示行為會使學生養成正確分類與整理文件夾的良好學習習慣，也會培養學生嚴謹的學習態度。所以，從課堂的規矩出發，對學生的正確行為習慣進行培養，是在初中信息技術中進行德育滲透的重要環節。

二、利用教學內容，培養學生法律與安全意識

信息技術教學中，會涉及許多的信息安全問題。在進行初中信息技術教學時，教師可以利用一些相關內容，讓學生在了解計算機安全知識的基礎上，對計算機的病毒問題進行了解，使學生認識到病毒對于計算機的危害性。教師還可以利用具體案例的舉出，使學生了解計算機病毒對計算機的破壞作用，如損壞數據與信息，破壞硬件與系統等等。教師要引導學生認識到計算機病毒的制作是不符合道德規范的，計算機病毒的制造者會受到法律的懲罰。比如，教師可以為學生列舉一些社會上重大的計算機病毒案例，熊貓燒香等等，讓學生在案例中找到學習的真實感。另外，教師也可以將安全意識培養融入到初中計算機教學活動中。教師要從初中學生的心理發展特點以及學習需求出發，讓學生認識到安全對于計算機的重要性，但絕對不可以利用恐嚇讓學生不敢接近計算機。教師可以利用與初中學生生活相關的案例讓學生對計算機安全問題進行關注，從而延伸到對自身、他人的安全問題進行關注。比如，教師可以為學生舉一些因計算機文件外漏而導致的企業經濟利益受損案件，也可以舉一些計算機安全問題引發的個人隱私外泄事件，讓學生從不同的角度建立起安全意識。教師針對計算機安全問題進行擴展，將安全問題的對象從計算機轉向人們，使學生加強自我保護意識與應急能力。這樣的初中信息技術教學中，德育教學內容得到滲透，學生的法制意識與安全意識大大提高，不僅有利于學生的信息技術學習，也有利于學生個人素質的提高。

三、利用團隊活動，培養學生有效的合作意識

對于每一個學科來講，團隊活動都是一種有效的教學模式。在初中信息技術教學中，教師可以利用科學的團隊活動，組織學生進行合作學習，在學習中對學生的合作能力進行培養。在當今社會中，一個具有合作意識的社會人，更具有社會競爭實力。合作意識是當代企業對于人才的基礎要求。能夠與他人合作的人才，才是受歡迎的人才。在初中信息技術教學中，教師要利用教學內容為學生創造合作學習的機會，使小組學生建立起共同的學習目標，為這個目標的實現而做出相應的努力。教師要對學生進行科學的分組，使每一小組的整體信息技術學習水平保持一致。比如，在講解動畫制作的相關知識時，因為初中學生對于動畫的學習積極性較高，教師可以組織學生以小組為單位進行小組個性動畫的創作。教師可以讓學生以“我的動畫”為主題，在小組內進行動畫編制方案的設計與落實，讓每一個小組在合作學習之后上交一份力所能及的動畫作品。在合作學習中，學生具有共同的目標，為了實現這個目標進行頭腦運動，為小組學習獻計獻策。學生在合作學習中會學會尊重他人的想法，掌握與人交流的方法，培養自己與他人合作的能力。利用團隊活動將德育滲透到初中信息技術教學中，是促進德育自然化的重要方法，有利于初中學生道德素質水平的快速提高。

四、結語

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在初中語文教學中，教師的一切教學活動都是圍繞教學目標而展開的。為此，我們在應用現代信息技術的過程中，完全可以加強學生的思維訓練。初中語文的教學，屬于比較基礎的語文教學階段，該階段的教學目標在于，持續提高學生的思維能力，尤其是對閱讀的分析能力、對事物的判斷能力、個人的交際能力、語言的應用能力等等。現代信息技術的優勢在于，能夠通過網絡尋找各種不同的案例，結合課本的各項教學內容與教學目標，對學生實施有效的教學。部分學生的思維相對單一，此時可運用信息技術，查找或設定較為特殊的案例，以此來鞏固學生的正確思維，并且幫助學生逐步的樹立多元化思維，實現語文學習上的良性循環。由此可見，現代信息技術背景下初中語文有效教學的優勢還是比較突出的，日后應用完全可以廣泛的開展。

二、現代信息技術在初中語文有效教學中的具體應用

面對社會對人才的強烈需求，初中語文的教學工作，在今后必須充分提高有效性，不要總是局限在傳統的教學工作中。另一方面，目前的現代信息技術在體系上和內容上，都獲得了較大的發展，此時若想取得理想的教學成果，需貼合初中語文教學有效性的各項標準，以此來實現教學水平的進一步提升。在此，本文主要對現代信息技術在初中語文有效教學中的具體應用進行論述。

（一）網頁在初中語文教學中的使用初中語文教學的內容較為豐富，但教材的固有空間是有限的，其要表達的內容相對基礎，需要進一步的進行拓展，否則無法取得理想的教學效果?，F代信息技術，可根據教材的內容，對其進行深入挖掘，包括作者信息、時代背景、事件原因等等，都可以通過現代信息技術來查找，以此為初中語文教學提供較多的幫助。網頁是現代信息技術的代表產物，通過應用網頁，可幫助學生更好的學習初中語文知識。如在上《龜雖壽》一文時，教師可以充分運用網頁的功能，在網頁上設置課堂探究、作者生平事跡、創作背景等相關內容。通過課堂探究的內容，引導學生對文章的內容進行學習，幫助學生了解課文的大致內容。然后通過作者生平和創作背景的板塊，讓學生充分了解曹操的人生經歷，幫助學生明確詩歌創作的背景，讓學生更好地理解詩歌所要表達的內容。使用網頁教學的方法，打破了傳統教學的局限性，拓寬了學生的知識面。從以上的表述來看，網頁在初中語文教學中的應用，其取得的教學效果是非常積極的。但是，網頁在實際的應用中，絕對不能過度，否則很容易造成較為惡性的結果。

（二）課件在初中語文教學中的使用初中語文教材的內容相對豐富，并且在教學過程中，可以融入較多領域的案例進行分析，這對初中語文教學有效性而言，具有較大的積極作用。除了網頁以外，我們還可以在教學工作中，通過課件的使用，進一步提高初中語文教學有效性。首先，課件的制作，能夠讓語文所描述的畫面活泛起來，不再局限于文字信息，能夠以一個真實的照片或者動畫，展現在學生的面前。其次，通過課件來開展教學工作，能夠減少學生的錯誤理解。初中學生的想象力較強，由于部分語文信息具有特殊的時代背景，因此通過課件來進行相應的教育，可以促使學生朝著正確的思想進行思考和學習，為后續的語文能力提升，打下一個堅實的基礎。

三、總結

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1．以問題為引導問題是數學的心臟，是探究學習的先導

教師要將知識點設置成問題，讓學生通過探究活動解決障礙，通過分析、整理、實踐、操作等活動，使問題得以解決，從而培養學生發現問題、分析和解決問題的能力．問題的設計要具有一定的梯度性，要能貼近學生的“最近發展區”，能激發學生的求知欲望，調動學生自主思維．例如，在講“矩形、菱形和正方形”時，教者設計問題如下:(1)矩形的四個角都是直角，反過來，四個角(或三個角)都是直角的四邊形一定是矩形嗎?(2)當一個平行四邊形框架扭動成矩形時，它的兩條對角線相等，反過來，對角線相等的平行四邊形一定是矩形嗎?

2．以合作為方式信息技術

特有的人機交互功能使有效的合作成為可能，為師生之間、生生之間的合作交流提供了良好的技術支持，學生在虛擬的環境中不再會遇到困難而表現出緊張、局促，學生會擺脫自卑，暢所欲言，敢于質疑，能從同伴那里獲得啟發，以全新的視角去審視問題．

3．以自由為前提

在傳統的課堂教學中，教師缺乏有效的課堂管理，一味地要求課堂“井然有序”，學生亦步亦趨地跟從于教師的思維，氛圍過于嚴格苛刻，不利于學生靈感的迸發．在探究式學習中，教師要為學生營造輕松自由的課堂氛圍，鼓勵學生的個性化思維，為學生的探究學習提供成長的土壤．

二、以信息技術為載體的探究式教學策略

1．借助仿真數學實驗，幫助學生建構知識體系

計算機的引入以及數學軟件的應用，為學生搭建了動手實踐的平臺，為數學思想方法注入了更廣泛的內容，讓他們擺脫了枯燥繁重的計算，有利于發揮其主動性，培養他們發散思維和創新意識．例如，在講“平面圖形的鑲嵌”時，教者運用FLASH軟件為學生設計了一個“拼圖實驗”，讓他們可以自由選擇正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形等圖形，并可以任意移動、拼接、旋轉，讓學生獲得直觀的感知，從而幫助他們主動建構知識，提高遷移能力．

2．通過動態演示，化難為易，讓學生更易理解

所學內容數學學科具有一定的抽象性和邏輯性，有些知識點缺乏形象表述，僅依靠學生的獨立思考，往往難以激發學生的探究熱情，甚至會產生抵觸情緒．多媒體技術集圖像、聲音、視頻、動畫于一體，能產生圖文并茂的教學效果，能改變過去課堂枯燥記憶、生硬灌輸的教學現狀，將知識動態地展示在學生面前，將學生引入豐富多彩的數學世界，為學生打開了一窗探求數學奧秘的窗戶．例如，在講“豐富的圖形世界”時，由于“點動成線、線動成面、面動成體”知識點有些抽象，學生難以理解，教師通過FLASH的遮罩功能實現了由點到線、由線到面、由圓到圓柱的動態變化過程，讓學生感受到幾何圖形不是孤立的，而是動態的，是相互作用、相互影響的．數學性質的獲得不依賴于教師的單向灌輸，教師要留有讓學生探究的時間，讓他們通過繪圖、比較、分析、概括，從而掌握規律、獲取性質．例如，在講“反比例函數的圖象與性質”時，教者讓學生通過幾何畫板繪制y=6x與y=－6x的圖象，并探究:(1)函數的圖象分別在哪幾個象限?(2)在每一個象限內，隨著x的增大，y是如何變化的?(3)反比例函數的圖象與x軸有交點嗎?與y軸有交點嗎?為什么?學生在歸納結論后，教師請多名學生進行補充，直至得出完整的結論．

3．以協作探究培養學生合作交流的能力

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新課改中重視學生在學習過程起到的主體作用，認為自主學習能使他們對知識的理解達到事半功倍的效果。在教學中，教師要時刻用新課改的思想武裝自己的頭腦，深入研究新課改的要求，對教學設定的目標和內容與這些要求進行結合。信息技術課程是一門包含內容廣泛的學科，要使學生學好這門課程，在有限的學習時間中要學完這些知識是不現實的。另外，在初中信息技術教材中，很多內容在小學都學習過，如果信息技術教師在教學過程中照本宣科，按照教材的內容和順序進行講解，學生對學過的知識不感興趣，他們只是在被動地進行學習，思維處于一種惰性狀態，不能積極地對信息技術進行深層次的探索。所以，教師在教學過程中要結合信息技術教材，把教材內容與教學實際重新進行整合，在學生已掌握的知識回顧之后，對沒有學過的知識創設活動環節，讓學生自主的進行操作和分析探討。學生在能不斷提高自己信息技術能力的課堂中興趣被激發出來，不斷對新知識進行聯系操作，這樣就不斷提高了他們的自主探究的意識和能力。在引導學生進行知識探索的過程中，教師還可以讓學生通過網絡進行知識查詢，利用學過的知識進行信息技術資源建設，讓學生通過自主學習獲得更多的信息技術技能。在這個過程中，學生能主動對知識進行探索，能對不熟悉的操作進行反復練習，體現了學生思維的發展和他們學習的主動性，他們把學習當成了自己的事情。在自主、積極的探索下，學生的知識、技能和情感體驗都獲得極大的發展和提高。

二、注重教學反思，不斷提高教學水平

教學反思可以更好地提升教學效率。教師在教學反思的意識下，對已經發生或正在發生的教學活動以及教學理論進行積極主動的思考，并且不斷發現和解決問題的活動過程。信息技術教師不僅僅只是完成教學目標就行了，還要在教學結束后對整個課堂教學行為過程進行回憶和思考。這些回憶和思考包括自己的教學觀念、教學行為、學生的課堂表現、參與情況等，并對教學過程中出現的這些情況進行理性分析，總結出成功的經驗以便下次利用，吸取失敗的教訓，以免類似的情況再次發生，為今后的教學實踐不斷積累經驗。這樣做我們信息技術教師自身專業能力不僅大大得到了提升，而且更是顯著地提高了課堂的教學效果。

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關鍵詞：初中信息技術；語文；整合

當前信息技術的不斷發展也給語文課程的教育帶來了不少好處，在課堂上使用信息技術進行教學是當前教學的發展方向。語文教師可以利用互聯網來獲得教育的信息，利用其便利的條件與其他教師進行學科的探討，也運用信息技術將教學的任務變得更加豐富，增添了許多樂趣，也提升了學生的學習積極性。

一、初中信息技術與語文課程的整合激發學習熱情

以前的語文教學簡單又無聊，教師只是使用粉筆與黑板來進行知識的教學活動。那么，如果在教學活動中引入一種生動的學習條件，便可以激發學生的學習激情，讓他們積極地參與其中。而處在信息技術教學的語文教學活動中，不能使用從前的教學方式去指導學生的學習活動，而是采用新穎的手段去鼓勵學生進行學習活動，加強語文各方面的訓練來激發學生的學習熱情，進一步提升學生語文學習的水平。對于教師而言，可以很好地把握學生的學習情況，鼓勵他們對教學內容進行思考，提升自己的想象能力和自我學習的能力。

二、信息技術的合理使用

在當前的教學理念指引下，語文教師要不斷改進自己的教學手段，與時俱進，而信息技術也給教師帶來了很大的幫助。在學習的過程中，課堂教學成果的提升得益于信息技術的合理使用。信息技術能夠開闊我們的認知視野，世界觀不再狹隘，而在教學的活動中，語文教師的教學能力也得到正確的評估，給教師帶來更深的體會，可是，前提是要正確使用初中信息技術。

比如，在《背影》這一課時，某些語文教師就完全依賴課件，在教學中展示了很多父母親的背影，這樣的教學，學生體會不到教學的內涵，學生對于其中的父子之情也是不太了解。對此，我們可以轉變一種方式，使用朗讀的教學活動，讓學生體會到作者想要表達的思想內涵，與作者產生共鳴，以收獲較好的教學成效。所以，在語文教學活動中，要合理地使用信息技術，依據教學的內容來選擇教學的形式，來增強課堂的教學成效。

三、信息技術與語文課程的交流與促進

比如，在語文教學活動中，教師給學生提供一些可靠的網站，指引學生尋找有關的輔助資料，進一步提升學生的主動學習技能，突破從前教師在教學活動中的講解。如此一來，借由信息技術這個環境，語文教師與學生增加了彼此的交流，獲得良好的教學成效。而且，學生對于互聯網也是十分好奇的，相信他們能夠使用好互聯網，去獲得有利的資訊，收獲頗多。除此之外，在作文教學的時候，網絡上有許多參考資料，學生只要學會使用網絡，就可以獲得很多有利的信息，能夠豐富自己的寫作內容，給作文帶來了極大的便利。而在這個時候，教師也可以給予合適的教學，讓他們使用互聯網去進行知識的學習。

在當前的教學環境下，將初中信息技術與語文教學彼此更好地整合起來，可以更好地提升學生的學習技能，還能夠增強語文課堂教學的效果，是正確的選擇，也是提升課堂教學效果的重要舉措。

參考文獻：

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初中思想品德教育是一種心靈的教育，一種直抵學生靈魂深處的教育，所以傳統教學的說教、說服、說理等教育手段仍占有很大比重，這才能實現教師與學生之間的情感交流和思想碰撞，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。而引入信息技術與初中思想品德教學整合，要選準整合點，抓住整合切入時機，讓抽象的概念和枯燥乏味的原理在信息技術有效整合下變得靈動和活潑，引導學生在接近真實的教學情境中感悟、體驗知識，掌握內涵，從而實現學生的個性成熟和健康成長。如“財產屬于誰、留給誰”一課，在講解有關的法律條文或法律規定時，就比較適用于傳統教學的講授，這樣的直面的講授更體現法律的嚴謹和公正，也有助于免除其他干擾，不遺漏法律任何細節。當然在此基礎上，初中政治教師也可以應用思維導圖軟件制作一個財產所有權層級邏輯關系思維圖，幫助學生理解掌握財產所有權等相關法律條文。針對本課的教學案例，就可以充分發揮Flas軟件的優勢，把有關財產所有權的案例圖片做成一個個小情節動畫，讓學生更清楚地分析案例的來龍去脈和案例所隱含的細節，幫助學生了解公民合法財產受法律保護，要學會依法維護自己的合法權益，同時也教育學生要尊重別人的權利，維護他人的合法權益。總之，初中思想品德教師只有合理處理好傳統教學與信息技術整合的關系，相輔相成，才是更好地為思想品德課堂教學服務，全面提升學生政治綜合素養。

2切實提高教師和學生的信息技術整合素養

信息技術與思想品德教學的整合效果不僅是與教師的教學相關聯的，還需要學生信息技術素養的提高。首先，信息技術整合的資源可以通過初中政治教師收集整理、加工處理，最終以多媒體輔助教學課件形式出現。這種課件形式可以是單機版的，也可以是網絡版的，不論哪種信息技術整合形式，都需要初中思想品德教師信息技術綜合素養的提升，這樣才能面對功能強大、資源豐富的整合平臺而得心應手地輔助思想品德教育教學活動，增強教學效果。否則，思想品德教師操作能力弱，只能望“機”興嘆、望“圖”興嘆，感到無所適從。其次，作為思想品德課堂的主體，在網絡信息技術整合環境下，乃至家里更自由的大整合觀下的自學環境下，都需要學生能夠搜索、下載、分類、整理、篩選、處理所需要的教學資源，這些信息技術操作技能也正是現代新一代學生的必備基本信息素養。否則，沒有學生的配合，即使再精彩的思想品德課也是獨角戲，會留遺憾。最后，在信息技術與思想品德整合教學中，教師與學生之間要密切配合，這樣才能有效提高信息整合效率，共同提升整合資源的輔助效果。教師要做好引導，學生要做好配合，這樣才能把多媒體信息技術的優勢發揮得淋漓盡致，且毫無刻意表現之嫌，教師的“教”與學生的“學”和諧統一，提升思想品德課堂教學質量。

3靈活運用信息技術整合，拓展思想品德教學空間

初中思想品德是對學生的終身心理、道德的教育，僅限于教學課堂上的信息資源呈現和輔助，不足以拓展學生的思維和眼界，深化課堂知識并靈活應用，促進學生個性特長的健康發展。因此，初中政治教師要合理引導學生應用信息技術挖掘相關聯的知識案例，豐富所學思想品德知識內容。同時，教師也要提供靈活多變的網絡資源或平臺，讓師生、生生在開放、綠色的網絡學習教育空間里暢所欲言，讓師生之間變為“零距離”，師生交流變成情感溝通和心靈交流，有效拓展思想品德的學習空間，大大提升思想品德教育質量。如“財產屬于誰、留給誰”一課，教師可以留一個財產糾紛的案例作業，讓學生在網絡學習平臺如QQ群里交流討論。教師可引導學生在網絡上查詢財產所有權的相關知識，拓展一下思索角度和案例分析思路，帶著對相應法律條文的疑問在百度里查詢獲得解答。學生通過相互討論交流，不斷辯論和觀點同化，逐步形成一致的案例分析結論，這也達到了課后信息技術整合空間的教育教學效果。其實，這種形式的網絡學習研討教育空間，已經廣泛應用到各學科的課后網絡學習教研中，筆者也深深感受到這種信息技術整合形式的優勢，積極組織學生參加這種課后的網絡學習活動，這對于提展學生知識量，激發學生學習興趣，鞏固所有知識內容，增強師生之間的親和力和學生之間的團隊合作力，增強教學效果，大有裨益。

4巧妙應用信息技術整合，彌補學生生活體驗

初中思想品德課有很多案例分析和綜合實踐活動，通過多媒體信息技術的示范、模擬作用，可增強學生的生活體驗和感情融合，促進學生積極參與到思想品德活動當中，受到深刻教育，同時還可以培養學生的創新精神和實踐能力。如“財產屬于誰、留給誰”一課，初中思想品德教師就可以通過多媒體播放一個精典案例，然后引導學生分別扮演法官、原告、被告、證人等，進行一堂“模擬法庭課”。這其中有很多環節都需要多媒體課件及時呈現新的案例審判提示和下一步的辯論“機關”，讓學生由剛開始的思路不明確、條理不清晰到表達流利、辯論激烈，猶如身臨其境般體驗財產所有權案例的背景原因和結論，掌握此類法律條文應用范圍和適用條件。同時，也讓學生明確法律保護公民的合法私有財產、財產繼承權，應依法維護自己的合法權益；也要尊重別人的權利，維護他人的合法權益。既要享受權利，又要自覺履行義務，為國家的發展、社會的進步做出自己應有的貢獻。

5結語

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1 初中信息技術課堂問題情境創設的原則

1.1 誘發性原則

在創設問題情境時，要能保證我們所創設的情境能激起學生的認知沖突，激起學生的思考。所以我們在創設問題情境的時候，最好能給學生心理上造成懸念，來激起學生的求知欲和興趣，帶學生進入一種與問題有關的情境中，使學生產生積極思考的欲望。

1.2 合作性原則

時代要求培養學生的集體觀念，團隊精神和合作的能力，讓他們學會交流和分享，在欣賞自己的時候，學會欣賞別人。在信息技術課堂里，是最能充分調動學生的合作精神的，教師在創設情境的時候，要考慮充分利用小組合作來學習，讓每個小組積極認真快樂地交流、協作，一起去克服學習中出現的困難。

1.3 沖突、和諧統一原則

在我們創設問題情境時，不僅注重教師與學生的合作交流，讓學生踴躍發言提出問題，讓課堂“亂”起來，讓課堂“活”起來，我們還要追求教師和學生的思維發生碰撞，讓師生互相啟發、引導，達到融為一體、和諧共振的境界。

1.4 層次性原則

在我們信息技術課堂創設問題情境時候，要明白認識事物的過程是有簡到難得過程，是一個循序漸進的過程。所以，我們所創設的問題情境也必須要遵循這個規律，盡可能地根據學生的實際經驗和認知，架設好學習的框架，有層次和梯度地讓學生漸入佳境，激起學習的熱情。

2 初中信息技術課堂問題情境創設的一些注意點

2.1 問題情境必須針對教學目的、教學內容以及各維度教學目標，有針對性地創設

問題情境是為完成課堂教學目標和內容服務的，因此，教師要創設一個好的問題情境必須掌握好相應課程的三維目標。創設的情境必須與主題相關，達到教學內容與問題情境的和諧統一。

例如在教學圖片的處理一課時，我用投影的方式把學生春游時候的照片展示給大家，學生看到自己的身影都激動不已，也發表了自己的一些看法：“老師，這個照片拍斜了?！薄斑@張照片太暗了?！薄斑@張照片很好，就是把陌生人也給拍進去了！”等等，學生發現了很多的問題，我乘機就問：“那么同學們有沒有什么方法來修改這些圖片，變得美觀些呢？”學生的學習激情一下子調動起來，說到了ACDSee、Photoshop等圖片處理軟件來處理。在這個問題情境中，學生踴躍參與，上課聽的津津有味，達到了知識與技能的目標；學生主動地自主學習，互相討論合作，發現問題、思考問題、掌握了解決問題的方法，達到了過程與方法的目標；學生形成了良好的審美能力，形成了積極的學習態度，達到了情感、態度和價值觀方面的目標。

2.2 問題情境的創設必須建立在了解學生的基礎上，使用與學生生活和實際經驗密切相關的問題情境素材

在教學上，創設問題情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現實生活，使學生身臨其境，使學生處于接受新知識的最佳狀態，為接受新的知識鋪路搭橋，但是我們所要做的是如何使我們的問題情境能到這樣的效果呢？這就是要求我們所創設的問題情境要必須符合學生的認知狀況，貼近學生的生活。我們要想把學生領到我們要他去的地方，我們首先要知道他現在在哪里。要創設一個好的問題情境，教師應該通過家訪、與學生多交流，以及平時多觀察學生來積累各種有用的素材和信息。

比如，通過自己的觀察，了解到現在的中學生都對游戲有很大的興趣，這是一個實際現象，我們應該利用它的積極方面，利用游戲開展教學，很輕易讓學生融入到學習活動中來。例如，我在講軟件的下載、保存以及安裝的時候，創設了如下問題情境：老師要給大家玩一個很好玩的游戲“挖金礦”，你們會玩嗎？學生興趣很高，然后我對學生說：“不要以為很簡單哦，玩這個游戲是要建立在我們掌握了一定的知識基礎之上才能玩的，老師相信大家都能把這個游戲玩起來?！蔽疫呏v解邊實踐操作示范了下載和安裝，學生聽得很認真，興趣大增。然后我放手讓學生自己去下載和安裝，很快地，一部分基礎好的學生都出現了挖金礦游戲的界面，一些接受能力慢的同學看到其他同學都玩上了游戲，不甘示弱，在其他同學和老師的幫助下，也玩上了游戲。就在這個玩游戲的過程當中，學生不知不覺地掌握了軟件的下載與安裝的方法。

2.3 問題情境的創設要與學生的智力和知識水平相適宜

過于簡單的問題，學生覺得無聊枯燥，過于難的問題，學生聽的一頭霧水。作為老師，我們要在學生的“最近發展區”提出問題，讓學生充分思考，最大程度地調動已有的知識來積極研究，找到新知識的“生長點”，從而實現學生“現有水平”向“未來的發展水平”的遷移。

比如我剛踏上教師這個工作崗位，其中有一次講的是數據的統計，我創設了如下的問題情境：你們知道奧運會嗎？知道上屆的奧運會在哪舉辦的？學生無精打采地回答了我的問題，接下來，我說：“請同學們把各國獲得的金牌數求和，并且算出第一名和最后一名。”這個時候我隱約聽到很多學生說：“老師，你直接布置任務就可以了，干嘛這么兜著圈子啊?！边^后，我思考了這個問題，我創設的問題情境過于簡單了，學生沒興趣，我忘記了他們已經是中學生了。

還有一次，我在講高科技飛速發展的信息化產品，說到了iPhone4，原本以為學生會非常感興趣的，在我的感覺iPhone4已經是一個大家都熟悉的產品，學生也肯定感興趣也了解，可是當我提到iPhone4時候，學生很茫然的感覺，課后我自己想想，也對啊，現在的中學生學習壓力大，根本沒時間接觸新鮮事物，怎么會了解iPhone4呢？這超出學生的知識水平了啊。由此看來，創設的問題情境，必須接近學生的“最近發展區”才能收到良好的效果。

2.4 問題情境的創設必須充分做好出現問題的預案

教師在教學中，老師的教學方案是建立在學生已有的經驗的估計上，但是只有真正地通過教學活動，老師才可以對學生的經驗做準確的判斷。如果在課堂上，學生對老師設計的情境的反饋活動與老師所設計的料想的結果不一樣，那么我們應該及時對教學做出調整，使教學能夠對學生的現有的經驗進行歸納和發引申。所以說，在創設問題情境的時候，教師必須充分做好出現問題的預案。

比如在講走進圖片世界，筆者創設如下問題情境：展示了圖片和一段文字描述，讓學生回答圖片和文字哪個更能表達信息？大多數學生都回答是圖片更加直觀、形象、生動，但是還是會有一部分同學會說是文字簡潔扼要。這時候如果我們充分做好出現問題的預案，這個問題就迎刃而解了。

在信息技術課堂中創設好的問題情境是課堂生活化的基本途徑，它能模擬生活，使課堂教學更加接近生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。它對學生需具備的與信息技術課中的新知識有關的預備性、基礎性、相關性的知識與能力進行測評，調整學生，使學生處于接受知識的最佳狀態，為學生構建新的只是鋪路搭橋。

3 結語

篇9

一、 信息技術教育環境有利于學生培養語文學習的興趣。

蘇霍姆林斯基指出："所有智力方面的工作都依賴于興趣。"孔子也曾說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學習興趣是學生學習活動中的一種自覺能動的心理狀態，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。語文教學中，只有激發學生的興趣，他們才能樂于接受所學知識。怎樣才能激發學生的學習興趣？實踐表明：能調動情感的事往往能引起學生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產生。多媒體是創設情境的最佳途徑。它不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，還有助于學生加深對課文的理解，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如我在上《雪》這篇文章導入課文時，利用了多媒體播放下雪的美景，在雪花漫天飛舞中，《我愛你，塞北的雪》的歌聲同時響起，雖然是草木萌發、生機勃勃的春天，生活在南方的學生也能領略到"朔方的雪"的壯美！情隨境生，大家學習的興趣立刻被激發起來。又如教學《海燕》這首散文詩時，多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象時，立即吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生不約而同地發出驚嘆，對海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

二、 信息技術教育環境有利于體現語文教學的互動性。

在教室里上課當然也是互動的，教師與學生之間，學生與學生之間。但是，這種互動是有限的，一方面它在空間上有限，它局限在教室這個空間；一方面在時間上有限，它局限在當面之時；一方面它在對象上也是有限的，它局限在師生之間或學生與學生之間。網絡把這幾個局限都打破了。從空間上來講，網絡是完全自由的，近在隔壁，遠在天涯，都可以互動。從時間上來講，當然可以即時互動，也可以稍后。從對象上來講，可以面向教師和同學，也可以面向整個社會。而且這種互動是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應。學生在這種多元的互動中獲得了多元視角。利用網絡進行語文教學，一方面有利于教師在授課教導的同時及時了解學生的學習情況及其領會和吸收能力，以便作出及時合理的教學調整，以期取得較佳的教學效果；另一方面有利于學生在接受知識的同時通過作業、測試、提問、上機練習等形式向教師反饋語文學習情況，力求在老師的指導下攻克自我的薄弱環節。由于語文學科是一門人文學科，從課本到生活，涉及的教學范圍比較廣，教學彈性相對較大，知識更新程度快，免不了存在教師和學生單方面忽視的知識環節，利用網絡通過教學過程中的有效交流，教學信息有效反饋，新獲取的知識和新發現的教學成果互補就能成為提高教學質量，培養高質素人才的重要途徑。如教學《山中訪友》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著大自然的優美景色，體會著作者對大自然的熱愛之情。在富有磁性聲音的引導下，學生被帶進了作者筆下的情感世界，從而萌發了"我要讀"的強烈欲望。

三、 網絡環境有利于整體效能。

網絡環境可以增加學生課外閱讀量及課外閱讀面。特別是中學語文教學提出，要引導語文教學走出課堂，注重學生課內外知識的融會貫通。在大語文觀的指導下，充分利用語文教學資源，語文課堂教學打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內外知識去理解課文。語文教學需要的資源有兩種類型，一種類型是由教師或其他教育機構有意識用網絡這種形式提供給學生的，它直接針對教學目的和教學內容，并且設立了專門的網絡空間（即專用網站或網頁）。因為它是專門提供給學校的，可以稱之為"學校信息"。比方說我們教《范進中舉》一課，我們需要讓學生了解關于《范進中舉》的歷史背景、人物資料及其相關拓展知識，這個時候，我們可以通過"網絡主題閱讀"形式，通過互聯網或校園網集中一批網絡資源同時提供給學生。這些資源雖然也是教師有意識收集提供給學生的，并不是由學生自由搜集到的，但是它以原生態形式呈現，仍然保留了網絡資源的特征。而且，它的量可以十分豐富，仍然給學生留下了足夠的搜尋的空間。另一種類型的資源可以稱之為"社會信息"，它是學生根據自己的學習需要，自由地在網絡上搜尋到的信息。它不是教師有意識提供給學生的，也沒有專門的網絡空間，它是對網絡原生態資源的利用。我們可以讓學生學會便捷搜索所需信息，而不必要求學生花很多錢復印大量資料。充分擴展的課堂，猶如大江大河，學生可以盡情游弋，可以超越自己、超越課本。

當然，語文教學提倡學生查找資料，課內外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學當中，特別是課堂閱讀教學中，也不乏缺乏經驗的例子。比如，一些學生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學生能夠選出相應的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統全面地培養學生的信息素養迫在眉睫。

四、信息技術教育有利于有效地進行語文的研究性學習。

網絡的研究性學習是以學生為中心通過網絡自主學習的學習模式，如果教師從知識、心理、信息技術等多方面充分備課，選擇一個有利于學生自主協作學習和意義建構的課堂內容，幫助和指導學生從多個角度、多種途徑去尋找答案，使學生通過對這個課堂內容的研究，既能學到知識又能學會方法，還能獲得成功的喜悅并增強自信。這就對教師提出了更高的要求。網絡的開放性和無限性保證了學生通過網絡實現自主學習的可能性。網絡學習打破了時間和空間的限制，將教室和學習時間作了無限的延伸。在網上，學生可以隨時隨地將學習內容調出來，隨意采用自己喜歡的方式學習。這一點是很容易理解的。學到什么程度是相對每一次學習而言的，因為網絡學習完全自主，所以每一次學習學多少內容都由自己決定，這種對學習量的自主在網絡學習中并不會破壞教學的整體性，不會影響到他人的學習進度。自主學習的本質是個人化學習。網絡為個人化的學習提供了可能。而在網絡以外，在現實的課堂學習這種形式中，這種自主性學習，幾乎不可能。

篇10

論文關鍵詞：初中信息技術；實際操作能力

信息時代逐漸來臨，信息技術受到人們的關注，初中也開設了相關的信息技術課程來加強初中生的信息技術實際操作水平。信息技術課程和其他的科目區別較大，這門課程是知識和技能的結合，授課時更加注重對于初中生技能操作的培養，經過不斷的操作培訓加強學生技能水平。

一、目前初中信息技術教學中常見的問題

1.教師認知層面的問題

技術教師認識上有一個錯誤，教師認為學習信息技術的目的在于應付考試。所以很多信息技術老師在教學的時候只注重講解考試要點，忽略了學生的技能訓練。雖然目前的教育是應試教育，但是教師應該重視起信息技術教學，全面地為學生講解相關知識，并且加強初中生專業技能培訓，讓學生能夠真正的把所學習的信息技術理論知識應用于實踐中。信息技術開課的時間較短，考試涉及的數值不高，這讓信息技術老師在教學時產生了松懈，教授學生應付考試的技巧，重視程度不夠，沒有有效的管理課堂紀律，設置出現了很多學生在計算機課堂上利用電腦玩游戲的現象。

2.學生對信息技術課程不夠重視

因為分值較小的原因，很多初中生一直把信息技術課程當做了一門副課，有些學生甚至不去上信息技術課程，把信息技術課程用作學習其他課程。再加上信息技術上課是在微機房，教師對于不去的學生無法有效管制，這讓學生的思想上忽視了信息技術課程。造成初中生大都以為信息技術課程是用來上網沖浪的休閑課，導致信息技術教學根本無法有效開展，學生學習的僅僅是理論知識，實際操作能力沒有得到訓練，使得學生計算機綜合素質得不到提升。

3.教學模式固定

信息技術作為一門新開設的課程，發展的歷史較短，教學還存在很多不足的地方，教學模式比較單一。這樣就造成了信息技術課程的教學效果沒有預期的完善，很多初中信息技術老師采用傳統式的授課方式，以老師的講解為核心，學生不停的記錄信息技術理論知識，老師和學生之間缺少溝通交流，學生有很多不了解的地方。

4.信息技術教師水平有限

很多中學教師在畢業之后，就開始進行信息技術教學，但是信息技術是不停發展的，知識系統非常龐大，教師自身不進行學習就會和時代脫節，給學生進行信息技術教學時講解的信息技術知識不全面，碩士論文沒有時效性。目前的實際狀況是極大多數的信息技術老師知識水平還是停留在以前的水平，沒有自身學習完善知識網絡。

二、提升學生實際操作能力注重實踐

1.針對性教學，了解學生學習情況

信息技術教學中，教師經常發現這樣一種情況。有些喜歡學習信息技術課程的學生學習熱情高漲，對于教師講解的信息技術知識很快就理解吸收，但是一些對信息技術沒興趣的學生，勉強地學習一些基礎性的知識。這樣就造成了信息技術老師在教學時授課內容有沖突，針對這樣的情況初中信息技術老師要做到深入了解學生學習情況，根據學生的學習進度針對性教學。比如在講解“PPT”的操作設計時，對于基礎較差的初中生，老師可以讓學生學習掌握“PPT”軟件的基本使用，了解軟件內的一些功能，對于學習基礎好的學生，信息技術老師可以引導學生進行“PPT”課件制作，讓學生利用所學習的知識設計幻燈片。

2.小組模式，合作學習

信息技術教師可以采取分組的方式讓學生自主學習，小組通過組員的合作一起進行實踐，共同研究實踐過程中遇到的難點，每個學生能夠很好的合作交流，通過組內的共同探究完成課題實驗，合作學習中，每一個初中生都可以熟練的掌握信息技術應用技巧，提升自己的實際操作水平。

三、幫助學生樹立信息技術意識

1.信息技術授課中幫助學生培養信息意識

初中信息技術教師可以采取很多方式幫助學生培養信息意識，最常見的就是通過教師的引導。利用初中生的好奇心理來開展教學，教師可以把自己設計的計算機程序展示給學生看，讓學生產生學習信息技術的興趣。這樣學生就會自主的學習計算機技術，老師開展教學時學生聽講很認真，學會自主思考學習中遇到的問題。

2.創新教學能夠起到很好的效果

信息技術教師可以結合自己的授課經驗創新教學模式，通過新型高效的教學模式提升課堂效率。設置合適的教學情境開展教學工作，讓學生不再感到信息技術課程和原來一樣無聊，激發學生的學習熱情。

四、結語

我們學習生活中，對信息技術的要求越來越高，信息技術徹底的改變了我們的日常生活，所以開設信息技術課程是非常有必要的。在這個新時代，只有不停地完善自身信息技術水平才能更好的發展，老師也要記住這一點，在教授學生的同時不要忘記了加強自身信息技術水平。

參考文獻：