學校干部考核細則范文

導語：如何才能寫好一篇學校干部考核細則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

優秀班集體考核細則一一、常規管理總分：(100分)

1.衛生(50分) 2. 路隊(15分) 3. 三操(10分)

4. 安全(15分) 5. 其他(10分)上交材料、班級文化、集體活動、班隊會等

二、考核內容

(一)衛生考核(50分，扣完為止)

1.教室、清潔區、走廊無果皮、紙屑、瓜子殼、痰跡、無亂涂亂畫亂刻。教室門框、窗框、窗臺、后陽臺、飲水機、講臺、玻璃、天花板、瓷磚、陽臺及欄桿無灰塵、蜘蛛網。室內物品擺放整齊，灑掃工具入柜。不隨地亂倒垃圾。不在校園內拍卡、玩紙飛機及各種帶有安全隱患的玩具等。不隨意踐踏花園，不破壞花草樹木。 以上一處不合格扣1分

2.亂倒垃圾、亂丟亂棄、吃零食發現一次扣5分。

3.早、中、晚衛生打掃及時(早上早讀課之前，中午預備前，下午放學后半小時之內)。未及時打掃一次扣5分。

(二)路隊

1.各班按指定地點(花園以南、操場上)站隊，(一年級除外)。每班分東、西站隊，舉好路隊牌，在校園內按順序出校門。路隊整齊，不打鬧、不講話，不在校門口下隊。(以上一處不合格扣1分)

2. 早、晚放學由班主任老師護送出校門，班主任未送隊扣5分。

(三)課間操

1.課間操一律在教室門前集好隊，由班主任帶下樓，不打鬧、講話，集隊不拖拉。做操時教室不得留學生補課、做作業(生病的學生除外)，發現一人次扣1分。(以上一處不合格扣1分)

2.班主任未跟班每次扣5分。無故全班未做操扣5分。

3.無課間操的班級，班主任應把學生有序組織在教室內，學生隨意出教室或教室內無老師一次扣5分。

4.周二、周五要利用好早操、課間操時間上好晨會課，一次未上扣1分。

(四)安全

1.課間不追打皮鬧、做危險游戲，嚴禁攀爬墻頭、花園、籃球架、窗臺、陽臺。不攜帶管制道具、棍棒、煙花爆竹、打火機、紅外線、發令槍等危險品、易燃易爆品進入校園。(以上發現一人次扣5分)

2.清校后(清校時間為放學鈴響后20分鐘)不在學校逗留。(發現一人次扣1分)

3.不打架，不罵人，不說臟話。(發現一人次扣1分)

4.校園內發生安全事故的，發現一次扣5分，造成惡劣影響的當月班集體考核不參評。

(五)其他

1.無故不參加集體活動每班扣5分;

2.升旗、集會等活動集隊差、紀律不好，未穿校服，每人次扣1分;

3.認真組織晨會、班隊會，一次不上扣1分;

4.按時上交材料，一次未交扣1分;

5.學校布置任務未完成，如黑板報、班級文化布置，一次扣5分。

6.每周一、三、五穿校服，5人以上每人次扣0.1分。

三、加分細則

1.班主任手冊、素質報告書學期評比獲優秀的在學期末年度考核積分中加1分;

2.凡政教處舉行的各種活動，如：廣播操比賽、班級文化布置等團體活動，按積分評出一、二、三等獎，分別在當月文明班級考核中加3、2、1分。

3.對市、縣舉行班隊會等公開教學活動或任務的，參照教師年度考核細則公開教學一項加分。

四、幾點說明

1.班主任考核實行安全工作一票否決制，凡班級發生一起重大安全事故，班主任年終不予評優、評先(任課老師課堂教學安全事故，與班主任無關);

2.文明班級評比在全校范圍內進行，每月從高分到低分，分別評出一、二、三等獎，并給予一定的物質獎勵，獲得一等獎的班級為當月的優秀班集體

3.教干每天晚放學后的值班檢查納入當月的文明班級考核。

4.每學期按總分從高到低分別上報市、縣、校優秀班主任(輔導員)。

優秀班集體考核細則二一、優秀班集體條件

(一)模范執行《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中小學生禮儀常規》，模范遵守學校制定的各項規章制度，積極參加學校組織的各項評比活動，成績突出。

(二)有一個好的干部核心

1、班委會、少先隊能主持班隊日常工作，組織教育活動，完成好學校交給的任務。

2、有干部會議制度，定期研究班上工作，干部的模范作用。

3、有分工，每個干部都能積極主動地完成自己的任務。

4、有合作，互相支持，互相幫助，配合好。

5、積極開展教育活動，每學期應有質量較高的教育活動或主題班會二次，以檢查學生干部能力和集體水平，并上交主題班會活動匯報，給政教處。

(三)班集體有學期的奮斗目標及實現目標的步驟措施并做到人人皆知，有正確的輿論，是非觀念清楚，能抵制不良作風，對本班內出現的問題能及時向老師反映，配合老師做好個別生轉化工作。

(四)有濃厚的學習氣氛，課堂紀律好，學習成績三分之二以上的科目學習成績的及格率、優秀率在年級平均值以上，全勤率高.

(五)積極完成學校交給的各項任務，積極參加學校、年級組織的各項活動，包括社會實踐、軍訓、勞動及其它各項活動，表現突出。

(六)全班學生講文明，有禮貌，同學之間，師生之間、班級之間團結好，有良好的組織觀念，無嚴重違紀現象。

(七)體育活動開展較好，有良好的衛生習慣，衛生、課間操檢查后年級中游以上，體育成績及格率85%以上。

(八)無嚴重破壞公物現象，無違法亂紀現象發生。

(九)班級中不斷樹立學生中各種類型的好的典型。

二、優秀班集體評比辦法

(一)學校德育量化評比扣分情況在年級后平均值以下。

(二)班委會根據優秀班集體條件和本學期工作情況寫出書面總結。

(三)年級組長召開年級學期工作總結會，各班代表匯報工作，提出申報，年級任課老師評議，學生干部和老師投票，初評選出先進班集體。

(四)年級把書面材料及填好《優秀班集體評選申請表》報政教處，經校行政會通過。

三、獎勵辦法

(一)優秀班集體每學期評一次，第一學期初評張榜公布;第二學期總評授發獎狀。

(二)優秀干部人數可適當增加。

(三)照像獎勵，學校光榮榜公布。

優秀班集體考核細則三一、指導思想

為了加強班級管理，培養學生良好的行為習慣，增強集體榮譽感，營造良好的班風、學風、校風，構建和諧校園，特制定本辦法。

二、組織機構

1、學校成立由校長室、教學教研處、政教處、少先隊等部門組織的優秀班級評審小組，負責部署、領導、審核優秀班級的考評工作。

2、學校少先大隊負責文明班級評選的具體工作。

三、評比與獎勵辦法

1、每學期評比一次，每年級一名，根據各項得分累計出總分。

2、原則上總得分年級第一名評為校優秀班級。

3、學校頒發獎狀和獎金。

4、校優秀班級的評比結果作為班主任考核的依據之一。

四、附則及說明

1、有以下情況不得被評為優秀班集體。

(1)班級里發生責任安全事故。

(2)班級學生出現嚴重違紀違規現象(如打架斗毆、故意損壞學校財物等)。

2、本細則未盡事宜由大隊部負責解釋。

3、本細則制訂后自二0一一至二0一二學年度第二學期試行。

五、江鎮鎮中心學校優秀班級考評細則

1、常規管理：少先大隊考評成績80分以上的每次得10分。

2、學業成績：語數期末成績達標的每學科得20分。

3、其它：能按要求完成學校布置的工作任務，每項工作得10分。

4、獎勵：

(1)奪得流動紅旗的每次加5分;

(2)在學校競賽中獲年級團體第一名的加10分;

(3)學生在學校組織的競賽中獲一、二、三等獎的鎮級分別加5、4、3分，縣級及以上加10、7、5分;

(4)學生在報刊上發表文章的每篇加5分;

(5)學校代表隊在縣獲名次獎的每生加2分(最高不超過10分);

篇2

【關鍵詞】學風與班風建設 實際作用 建議 保障機制

學風建設是一種良好學習風氣和氛圍的建設，它通過集體氛圍感染與熏陶，潛移默化地教育每一個學生，使學生的良好學習風氣得到進一步加強，保證了優良班風的形成。優良班風具有強烈的集體榮譽感和集體認同感，學生熱愛所學專業，具有共同的奮斗目標和努力方向，在平時認真學習形成比、學、趕、幫、超的良好風氣，從而更進一步地促進學風建設。

因此，加強班級建設，培育優良的班風、學風，營造奮發向上、積極進取、團結互助、創先爭優的良好氛圍；能夠健全學生人格，促進學生全面發展，進而營造出和諧的校園育人氛圍顯得尤為重要。

一、本課題研究的可行性

近年來，我國高等教育一直處速發展階段，隨著90后進入大學校園，大學教育也從精英教育轉為大眾教育。高校在應對外在社會經濟變革、思想文化變遷，內在管理體制、人才培養目標、招生就業等方面均邁出重大改革步伐。在這樣的大背景下，高校班級固有的班級職能開始有所削弱，班級集體意識漸漸淡化，如何有效進行優良班風與學風的構建成為值得思考的課題，也是一個具有現實意義的課題。

二、學風與班風建設的實際效果與意義

筆者采用實際調研的方式，以年級、班級為單元，對學生分層次進行座談調研，將優良學風與班風建設的實際作用總結如下：

1、優良的學風與班風能夠促進學生個人綜合素質的提升

在對金融學1202班同學的調研中，80%的同學認為本班良好的班風對個人綜合能力的提升有很大的幫助。優良班風、學風需要進行長時間的精心培育，一旦形成就可以使學生獲得根本性、長效性的做事做人的科學指導，使學生受益終身。良好的班風有助于學生抵制不良風氣，排除不良思想的侵擾，減少和消除不良行為的產生，對于形成良好的學習氛圍、健康的生活秩序、優化學習生活環境有重要的意義，尤其對于大學生思想觀念的培養、行為習慣的養成有著不可替代的推動作用。

2、優良的學風與班風有助于實現班級學生間的資源共享

經過對班風較好班級學生的調研發現，每學期期末考試復習階段，同學們總會自發組建學習小組，在復習資料的收集整理方面總是能夠做到分工明確、互幫互助，類似的學習方式能夠激發學生的學習熱情，使學生在愉快的氛圍中提高復習效率。由此可見，良好的班風和學風有利于促進學生之間學習方法的溝通和學習資源的共享。

3、優良的學風與班風有助于促進班級成員之間的團結，增強班級凝聚力

經調研了解到，在有優良學風與班風的集體中學習、生活的學生，會自然的有一種優越感。學風班風越好的班級，學生個體目標完善的需要就越迫切，他們會自覺地努力去維護集體的榮譽，班風是一種無形的力量，它影響著班級的每一名學生，使他們向著更高的目標前進。

4、優良學風與班風有助于調動成績落后學生的積極性

針對績差生，筆者在2012級展開調研，在優良學風與班風的引領下，一些之前沉迷于網絡的績差生能夠主動放棄虛擬世界，主動按時上課，參加晚自習，同時主動參與學院、學校的文化活動，我們可以看出，優良學風與班風的構建有助于轉變問題學生的不良心態，調動成績落后學生的積極性。

5、優良的學風與班風能夠帶動整個年級進而帶動整個學院形成良好的院風

作為高校對大學生進行教育教學及日常管理的最小單元，班級風氣的好壞直接影響著年級甚至整個學院的風氣，良好的班風能夠調動學生多方面的積極性，每一個學生都代表著班級特有的氣質，每一個班級都代表著學院特有的精神，優良的學風與班風能夠帶動整個年級進而帶動整個學院形成特有的院風。

三、優良學風與班風建設的建議

1、從績差生入手開展班風學風建設

大學校園里，績差生是一個特殊而敏感的群體，他們班級里所占比例雖小，但影響甚大，若不及時進行引導教育，會嚴重影響班風與學風。因此，探討引導績差生轉化的策略并制定相應的教育方案意義重大。

（1）確立科學的人才觀，用“賞識教育”鑄就人才

大學生的可塑性很強，學習成績差不代表不能成為可造之才，績差生們往往頭腦靈活，活動能力強，若在學業上對他們進行適當的引導，走上社會后他們會有更廣闊的空間。對待學生，我們要充分利用“賞識教育”，以信任、尊重、理解、激勵、寬容、心態對他們進行引導教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住他們進步過程中表現出來的優點給予客觀公正的肯定和賞識，讓星星之火成燎原之勢，讓他們在“我能行”、“我是好學生”的感覺中邁向成功。

（2）搭好家校聯系幫扶平臺，走“跟蹤式教育”之路

家庭教育是學校教育的重要補充力量，我院要求輔導員老師在每學期期末考試后與績差生家長電話交流并發送本學期成績單，及時反饋學生在學校的表現情況，發現問題請家長及時干預，使學生在問題面前能最快地得到學校及家人的幫助與指導?！白呓侥茏哌M，了解才能理解”，每年假期，輔導員們都要走近學生家中，踏上“暖心之旅”。

2、選拔德才兼備的班干部，加強班級干部培養，明確班級干部職責，建立班級干部監督考核制度，充分發揮班干部的核心紐帶作用

班級學生干部是高校學生工作的重要參與人，是聯系教師和學生的紐帶，是班集體凝聚力的核心，也是和諧班風的建設者和維護者，優秀的班委決定著一個班級的生命力。

（1）做好班級干部的選拔工作

從班干部任職要求的角度看，選拔班干部盡量從以下幾點考慮：有為集體服務的思想和熱情；政治素質高；有良好的學習成績；能以身作則和團結同學；具備一定的工作能力和某方面的特長。

（2）加強對班級干部的考核和培養

為了保持學生干部的先進性，筆者所在的學院擬定的班級干部考核細則，將每個崗位班級干部的工作職責落實到每一項任務上，為每個崗位班級干部的工作方向提供了詳細的指導，同時，學院還制定了相應的量化考核細則，每學期考核一次，對于考核不合格的學生干部將做停職處理。對于考核優秀的班級干部優先推薦為入黨積極分子，并作為每年學校優秀干部等榮譽的候選人。

當前高校對班級學生干部重使用，輕培養，指導力度嚴重不足。筆者所在學院培養學生干部的組織管理能力主要從以下六點入手：

①善于團結同學，打好群眾基礎；

②熱心為同學服務，樂于奉獻；

③善于做思想工作，關注和掌握學生的思想動態；

④培養創新意識；

⑤培養和塑造良好的心理品質；

⑥良好的語言表達能力。

3、完善年級班級評優激勵機制

除了學校每學年優良學風班、先進班集體等榮譽的評選之外，我院以年級為單位每學期有優秀班級的評選，對學習風氣好、學習成績好的班級給予表彰獎勵。并且選出先進班級代表現場發言，進行班級建設經驗介紹。當前我院應在保持現有的班級管理體系基礎上，進一步修訂和完善班級評優激勵體制，例如在評優過程中增加公開答辯的環節，制定規范的考核量化條款，采取問答式的方式，依次逐項進行加分，綜合評選出優秀班級。

4、加強黨的作風建設，發揮黨風在學風建設中的引領作用

（1）嚴把成績關，健全學生黨員發展制度

要引導學生端正入黨動機，真正發展品學兼優的學生入黨，將考察對象的學業情況作為重要因素加以考核，在團支部推優階段，遞交入黨申請書三個月后被支部推選為入黨積極分子的優秀團員，學習成績應在班級排名前列；在入黨積極分子培養考察階段，考察對象除表現優秀，學習成績排名前列，不能有重修外，還優先考慮是否通過計算機二級、大學英語四級考試；在預備黨員考察階段，考察對象平均成績、過級情況要進行公示，考試出現掛科者，將延長考查期限，繼續出現掛科現象者將不予轉正；在正式黨員培養教育階段，考試出現掛科現象將給與告誡處理。

（2）完善積極分子培養考察階段的量化考核制度

筆者所在的學院在入黨積極分子培養考察階段實行量化考核制度，考核細則包含學習成績、寢室衛生、各項活動中的帶頭作用等項目，每學期通過班級團支部與輔導員老師共同為積極分子量化打分，對于量化考核不合格的積極分子將停止發展。事實上，此考核制度重點在于引導他們在學習、生活、工作中充分發揮模范帶頭作用，要求他們勤奮學習、刻苦鉆研、積極實踐，努力培養胸懷正氣、志存高遠、目標明確，積極進取的良好風氣。

（3）發揮黨員、積極分子的“種子”作用，開展黨建促學風、促班風主題教育活動

學生黨員可謂學生中的佼佼者，在積極分子的推薦階段，他們深得老師和同學們的信任，帶著這份信任，他們走進積極分子培養考察階段，走進預備黨員考察階段，直至發展為正式黨員。積極引導發揮黨員、積極分子的“種子”作用，開展類似于“一個黨員就是一面旗幟”這樣的活動，要求學生黨員主動接受監督，積極為學生服務，切實發揮黨員模范帶頭作用。

5、以優良學風為目標，加強職業生涯規劃指導

在職業生涯規劃的過程里，大學生由被動的“要我學”變成主動的“我要學”，這種學習方式的改變能夠激勵學生采取切實可行的步驟和措施，明確大學學習與個人職業發展的關系，轉變學習風氣，不斷充實包括專業知識、動手能力在內的知識基礎，不斷提高綜合素質，以求在激烈的競爭中始終立于不敗之地，這與學風建設的目的是一致的，所以以職業生涯規劃教育為助力推動學風、班風建設是一個很好的嘗試。

6、以活動為載體，加強班級凝聚力建設

活動是增強提升班級凝聚力的最有效的載體，要營造良好的班風是離不開有益于學生發展的、豐富多彩的實踐活動的。輔導員老師要充分參與指導，班級干部要積極發揮核心作用鼓勵學生積極參與和策劃，組織設計好班級活動，如主題班會、沙龍、文體活動、郊游聚餐等。另外，以班級為單位參加的學校、院系開展的各式各類集體活動，特別是體育、文藝等一些競技活動，是增強班級凝聚力，促進班風建設極其有效的途徑。

7、充分發揮輔導員、學生班主任的“引導員”作用，豐富加強學生工作，利用與學生“親密接觸”的前沿陣地

輔導員作為學生成長的引導者，人格的塑造者對班風建設起著關鍵作用，輔導員首先應根據學校和院系的要求，結合本班的特點，團結班干部，帶領班集體制定切實可行的班風建設計劃，建立班級管理制度，提出明確的班級奮斗目標。其次，輔導員作用更重要的是體現在思想引領上，因此，輔導員、要抓好主題班會建設，有計劃、目的地設計和召開主題鮮明的班會，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

筆者所在的學院在新生入學一個月內設立班主任制度，班主任由高年級的優秀班級干部擔任，他們對于新生班風的塑造有著幾乎決定性的作用，因此在新生班主任的選拔及培訓過程中要嚴把關，重引導，使他們在新生班主任這個平臺上真正發揮“引導員”的作用。

8、加強班級寢室文化建設，培養健康向上的宿舍文化

宿舍是學生生活、學習的重要場所，在筆者所在學院擬定并開始實施的《班級干部職責及考核細則》中針對生活委員工作職責的描述中提到：搞好班級文明寢室建設工作，每學期至少組織一次有意義的寢室文化活動，目的在于通過特色的寢室文化活動，增強班級的凝聚力，從而促進良好班風的形成。

四、優良學風與班風創建的保障機制

1、建立完善學院現有的激勵考核機制

為了保證上述一系列的創建優良學風與班風建議能夠順利實施，筆者所在學院擬定了一套涉及三方面的監督考核制度，分別為《班級干部工作職責及考核細則》、《黨員、積極分子考核細則》和《班級評比條例》，這套制度尚在試行階段，今后將會根據實際情況不斷修訂和完善。

2、輔導員在考核制度的建立和實施過程中要發揮好引導員的作用

以上三方面的考核細則及評比條例事實上是輔導員老師與主要學生干部多次互動后建立起來的，互動的過程中，輔導員老師能夠在思想上對學生干部進行及時的引導；在制度實施的過程中，輔導員老師更要充分發揮引導作用，引導學生干部及時發現考核制度存在的問題和漏洞，與學生干部一同修改完善制度。制度制定和實施的過程，事實上也是對學生干部的多次培訓過程。

3、學生參與學院考核機制的建立，實現自我教育、自我管理、自我服務

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己?！痹诒O督機制建立的過程中，輔導員老師充分聽取學生干部的意見，當制度實施過程中出現問題和漏洞時，學生干部會對自己主動提出高標準嚴要求，主動完善制度；在學生干部量化考核的環節，筆者所在學院還同時對學生干部在普通同學中進行滿意度調查，充分聽取普通學生的意見，積極發揮每名同學的主體作用，引導他們以主人翁的姿態，關心班級的發展，積極踴躍的為班風建設出謀劃策，增強集體榮譽感與責任感，從而真正實現學生的自我教育、自我管理和自我服務。

高校班級是滿足學生成長成才，促進大學生自我服務、自我教育、自我管理的重要組織載體，更是對大學生進行思想政治教育的重要依托。新形勢下如何加強高校優良學風與班風建設，創建健康、積極向上的班級文化是一項系統而意義重大的工程，需要學校各級領導組織的高度重視，大力推進校園文化建設和制度建設，需要充分發揮輔導員、學生班主任及任課老師的引導作用，帶領班集體成員確立清晰的班級奮斗目標，完善班級管理制度，優化學風班風建設，增強班級凝聚力，大力塑造班級文化，只有這樣，才能增強大學生思想政治教育的實效性，才能有效促進和諧校園的構建，才能真正培養和造就一大批“有理想、有道德、有文化、有紀律”的中國特色社會主義現代化事業的合格建設者和可靠接班人。

基金項目：2014年沈陽市大學生思想政治教育專項課題。

參考文獻：

[1]朱廣生.高校班級文化建設現狀與對策[D].華東師范大學，2010.

篇3

一、依據、范圍及內容

（一）中小學督導評估依據為《縣普通中小學素質教育督導評估基礎性指標及評估細則》和各學校根據《縣普通中小學素質教育督導評估發展性指標框架》提報的發展性指標；幼兒園督導評估主要依據市幼兒園辦學水平督導評估標準和縣學前教育工作考核辦法。

（二）考核范圍為各鄉鎮教育辦公室、中心學校，義務教育階段中小學校，鄉鎮中心幼兒園、較大規模學區幼兒園；縣直實驗學校、幼兒園。

（三）考核內容中小學為年度素質教育實施情況，重點考核學校德育工作、學校管理工作、教育教學工作、學校安全工作、辦學行為、年度創新工作和年內教育重點工作完成情況；幼兒園為保教水平、設施建設和衛生安全等工作情況。

二、組織與實施

督導考核采取學校（幼兒園）自評和縣組織復評驗證相結合、日常監測和年終考核相結合、集中考核與隨機抽查相結合的方法，由教育督導室具體組織實施。

（一）成立督導考核領導小組，局長任組長，班子成員任副組長，股室負責人為成員。

（二）成立督導考核工作組，集中督導時分初中、小學、幼兒園3個工作組。督導人員由部分教辦主任（中心學校校長）、中小學校長、幼兒園園長組成，以切實提高督導評估工作的專業性和權威性。

（三）嚴格督導考核程序。堅持公平、公正原則，凸現學校發展的主體地位。被督導單位集中述職，各督導考核組不再單獨聽取單位匯報。凡涉及相關單項考核的工作人員都要聽取單位述職，與現場驗證有機結合，全面掌握真實情況。

（四）督評成績構成。初中（含九年一貫制學校）和縣直幼兒園主要由三部分組成：一是年終集中督導，占總成績權重為70%。由各督導組提供；二是過程性督導，占總成績權重為10%。由教育局各職能股室提供；三是年度工作述職，占總成績權重為20%。由局班子成員、股室負責人和考核工作人員、集中述職人員現場評判得分。小學和鄉鎮幼兒園由兩部分組成：一是年終集中督導，占總成績權重為80%，由各督導組提供；二是過程性督導，占總成績20%，由教育局各職能股室提供。

三、考核評價結果運用

（一）鄉鎮（街道）教育辦、中心校督導考核結果由轄區內初中、小學、幼兒園三部分督導成績按照4:4:2的比例組成。

（二）鄉鎮督導考核結果納入鄉鎮教育辦主任、教育辦副主任、中心校校長個人年度考核，所占權重為60%；初中督導成績納入初中校長、副校長年度個人考核，所占權重為60%；縣直學校、幼兒園督導成績納入單位中層以上教育干部（科級以上干部除外）年度個人考核，所占權重為60%。

（三）考核結果作為教育工作單項或綜合表彰的重要依據。

（四）有下列情況之一的，實行一票否決，不能定為優秀等級：

1、發生安全責任事故的；

2、發生群體性上訪事件造成不良影響的；

3、存在師德一票否決的，或發生違法違紀案件的；

4、較大安全隱患未能按期整改到位的；

5、存在有償家教等違規辦學行為被通報批評的；

6、學校課程實施水平督導評估不合格的；

7、其他違反有關規定，造成嚴重后果的。

四、時間安排

（一）2014年11月份，召開督導考核工作會議，印發《縣普通中小學素質教育督導評估基礎性指標及評估細則》和各學校根據《縣普通中小學素質教育督導評估發展性指標框架》，各單位開始集中自評；

（二）2014年12月下旬，督導室組織年度集中督導考核；

（三）2015年1月上旬，匯總督導成績，公布考核結果。

五、具體要求

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綜合素質系指一個人的道德修養、知識水平和各種能力。全面提高中專學生的綜合素質是中專學校貫徹黨的教育方針和促進學生全面發展的最根本的教育目標。

筆者原從事基礎教育工作，剛到__能源技術學校掛職時，深深感受著“學生綜合素質較差”的現象。一年多來，由于分管學生工作處和招生就業辦兩個處室的工作，需要處理發生在學生之間、學生與班主任和教師之間、學生與學校之間的矛盾與問題，經常與一些學生、家長、班主任、教師進行個性化交流，對中專學生的綜合素質似乎有了一些的新的認識。

由于中專學生與考入高中或大學的同齡同學在家庭環境、生活態度、文化知識基礎、學習習慣與方法、社會關愛度等方面存在著較大的差異，如果在中專學校不及時進行矯正或彌補，這些差異不僅不會縮小，反而還會拉大。中專學校教育工作者需要投入更多的精力，切切實實地關注、提高和正確評價學生的綜合素質。

為了解中專學生入學初和在校學習一段時間后的綜合素質情況，筆者曾在20__初對20__年秋季入學的初中專進行了簡單的調查，以下是相關調查的內容和統計結果：

（一）學生入學時學習情況調查（初中專47人，第一學期末）

你的中考（高考）成績位列同班同學 你最不喜歡的學科是 你最喜歡的學科是 你認為你考試成績不好的主要原因是

較好6人，中等34人，較差7人 英語18人，物理14人，數學9人，其他6人 體育14人，語文18人，政治9人，其他6人 貪玩25人，學習方法不對14人，很笨4人，其他4人

（二）學生學習興趣發展性調查（初中專47人，第一學期末，百分比）

你到我校來之前的學習興趣如何 你到我校來時對學習是否有信心 你目前對在我校的

學習是否感興趣

有興趣 一

般 不感興趣和的主要原因 有

信

心 一

般 無

信

心 有興趣 一般 不感

興趣

學了沒有 用 上課枯燥乏味 學習成績不好 其

他

6.4 34.0 6.4 12.8 29.8 10.6 46.8 25.5 27.7 14.9 44.7 40.4

（三）學生課程學習過程調查（初中專47人，第一學期末，百分比）

課前預習 課后復習 作業量情況 作業態度

經常預習 有時預習 從不預習 經常復習 有時復習 從不復習 太多 一般 較少 獨立完成 有時參考 經常抄襲

4.3 21.3 74.4 31.9 51.1 17 31.9 55.3 12.8 38.3 40.4 21.3

（四）學生課堂學習狀態調查（初中專47人，第一學期末，百分比）

上課注意力 上課聽懂程度 課堂思考問題情況 參與課堂活動機會

始終專心 有時專心 不專心 都能聽懂 少數幾次不能聽懂 總是 聽不懂 始終積極思考 有時思考 從不思考 較

多 一

般 很

少

21.3 40.4 38.3 4.3 74.4 21.3 25.5 44.7 29.8 6.4 55.3 33.3

（五）學生學習環境情況調查（初中專47人，第一學期末，人）

家長中最高

文化程度 家長對你的學習

是否關心 班主任對你的學習是否關心 教師對你的學習成績是否關心

大專以上 高中 初中以下 很關心 一般 不關心 關心 一般 不關心 關心 一

般 不關心

2 36 9 14 26 7 9 32 6 10 24 13

（六）學生日常行為調查（初中專47，第一學期末，人）

當同學在校園內丟棄紙屑和食品包裝盒時 當關系很好的同學與其他班同學發生爭執或打架時 你是否愿意擔任班干部 你班上的同學是否都能做到不講臟話

能制止 能清理 其他 勸止 協同 其他 愿意 隨便 不愿意 可能 有可能 不可能

26 18 3 26 16 5 32 12 3 5 22 20

（七）學生自我發展需求調查（初中專47，第一學期末，人）

你認為我校學生最需獲取的是（知識與技能）： 你最愿意參加學校組織的

興趣小組是（興趣與愛好） 你期望畢業后第一年能夠獲取的月平均收入是（元）

紙筆成績 專業技能 其他 太陽石文學社 舞蹈或健美操 吉他小組 橋牌小組 科技小組 某項體育小組 20__以上 20__-

1500 1500以下

13 31 3 5 12 4 3 14 9 5 32 10

（八）學生課外時間應用情況調查（初中專47，第一學期末，人）

星期日，你班（男、女）同學最喜歡的兩個項目是

上網 加餐 逛街 打牌 看書 會友 睡覺 文藝 體育 兼職 其他

男同學 29 8 1 10 5 10 10 3 2 1 15

女同學 21 3 17 3 8 3 8 2 2 8 19

（九）學生對交友的選擇性調查（

初中專47，第一學期末，人）

你最佩服與你關心最好的同學的哪兩個方面？

人品好 學習好 體育強 愛好多 能力強 長相好 舉止優 夠朋友 零用錢多 其他

16 8 4 12 6 2 3 18 12 13

（十）學生對綜合素質評價的認同性調查（初中專47，第一學期末，人）

對學校出臺的綜合素質考核管理辦法，你的觀點是（可多選）

你是否贊同實施綜合素質量化考核？ 對綜合素質量化考核評分細則，你認為是否科學？ 對已經實施的月操行量化考核，你認為是否公正？ 你認為你在校學習的兩年內，能否獲取100分？ 你認為考核分數是否應與推薦就業掛鉤？

贊同 不贊同 科學 需改進 公正 不公正 能夠 危險 應當 不應當

38 9 32 15 27 27 29 18 22 25

限于篇幅，筆者未對上述各項調查統計數據進行深入的分析，但從上述各項調查統計數據可粗略看出以下幾點：

1、中專新生在文化課成績上的自卑感很強。入學時的學習興趣和信心是較強的，期望在專業技能上有所提高。中專學校教師對學生知識學習和技能訓練過程的關懷仍需要加強。

2、中專學生的思想品德可塑性很強的，自我表現意識是較強，需要加強德育工作。

3、中專學生更需要對其在德、智、體、美等諸多方面進行綜合評價，不唯一以學習成績論高低，不唯一以一時的違紀行為論長短。但學生對自己的綜合素質評價結果很擔心，更擔心與推薦就業掛鉤。

二、學生綜合素質量化考核的基本方法

對中專學生進行綜合素質量化考核，旨在克服中專學生在初中或普通高中階段單純以學習成績為評價手段的缺陷，真正從德、智、體、美和勞動技能等諸多方面全面客觀地評價學生在中專學校的發展過程和發展水平，逐步樹立學生的自信心，建立起以學生全面發展為目標、以企業用工需求為導向的新的競爭體制和氛圍。

20__年上半年，__能源技術學校實施了學生綜合素質量化考核的管理辦法，其主要思路是：

1、側重于學生的學業成績和操行評定兩個方面。通過對學生學業成績的考核，強化每門課程的教學過程管理和學生學習態度的引導。通過對學生操行的量化考核，促使學生在思想品行、日常行為、體育、勞動衛生、文藝宣傳等方面能夠真正做到自我管理、自我服務、自我教育。每學期結束后一周內，教務處和學工處將每位學生的各按百分制的學業成績和操行考核分數提交至學校。學生在校學習期間綜合素質考核分數中，學業成績分數占60％，操行量化分數占40％。

2、學生綜合素質考核分數與學生評優和推薦就業掛鉤。對學業成績或操行考核分數在80分以下的，不得參與學期或當年評優和評獎。學生頂崗實習前，招生就業辦應按照學生在校學習期間的綜合素質考核總分數由高到低的次序進行就業推薦。

3、若學生在校學習時間沒有達到規定的數量（高中一年半制：20周；高中二年制：35周；初中三年制：50周），或經補考后仍有兩門及以上課程不及格，或有嚴重的違紀行為的，學校不予推薦到企業頂崗實習或就業。若學生在校學習期間受到警告、記過、留校察看等處理，或有經常吸煙與酗酒、打架、賭博等違紀行為，或多次不參加班級與學校所組織的集體活動，經多次教育仍不能改正的，學校不予推薦到企業頂崗實習或就業。

4、學生到企業頂崗實習期間，招生就業辦應與企業共同制定學生在企業實習期間的綜合素質考核辦法。實習結束前，應參與企業所組織的正式用工前考核。對在實習期間擅自離崗或被企業開除的學生，學校不再推薦就業。對思想品德、職業技能、工作態度較差和具有損害學校名譽行為的學生，即使企業愿意留用也應要求企業予以辭退。

5、為保證將學生綜合素質考核工作落到實處，切實發揮綜合素質考核對學生的引導和激勵作用，充分體現考核過程的公平、公正，學校成立了學生綜合素質考核工作領導小組。每月初學校工作例會上，教務處和學生工作處應通報學生上一個月的學習狀況和操行量化考核情況，發現問題及時解決。學校學生會和團委應及時收集同學們對綜合素質考核工作的意見和建議，并將學生綜合素質考核工作作為參與學校管理工作的重點之一。

三、學生操行量化考核實施細則

如前所述，中專學生綜合素質量化考核可分學業成績和操行成績兩個方面，由于我國基礎教育在學生學業成績考核方面有完整的方案和成熟的評價體系，即便是在中專學校，以學生各門課程的平時和考試成績為基礎的學業成績評價工作難度較小，公正性和客觀性也較強。綜合素質量化考核的難點主要在操行量化考核的組織與實施方面。為此，__省能源技術學校在原學生操行評定實施細則的基礎上，重新修訂了操行量化考核實施細則：

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__能源技術學校學生操行量化考核實施細則

為加強德育工作，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的功能，促使學生德、智、體、美、勞全面發展，鼓勵學生發揚優點、改正缺點，根據《中等專業學校學生守則》、《中等專業學校學生行為規范》和學?！秾W生綜合素質考核管理辦法》的規定，特制定本實施細則。

一、學生操行量化考核標準

學生操行量化考核的主要內容是學生思想品行、日常行為、體育、勞動衛生、文藝宣傳、自我管理等方面的綜合素質情況。

學生操行量化考核分數按學期評定，基本分為100分。在基本分基礎上，設定加分和減分因素。根據平時考核記載情況和學期結束時的綜合評議，核定每位學生的操行量化考核分數，再行確定每位學生的操行等級（優：90分及以上，良：75－89分，及格：60－74，不及格：60分以下。）加分和減分條件如下：

（一）加分條件

1、無請假、曠課（操、自習）、遲到、早退現象，按月加2分。

2、承擔教室、宿舍衛生值日，檢查評比有一半及以上為優，其余為良的，按月加2分。

3、能積極參加學校所組織的政治理論學習和其他相關學習活動且筆記齊全的，每學期加2分。

4、能積極參加學校組織的各種公益勞動且表現較為突出的，每學期加2分。

5、能參加學校組織的各種文體代表隊，堅持經常訓練的，每學期加2分。

6、參加學校組織的各類競賽活動獲一、二、三等獎的，分別加3、2、1分。在市、省和國家獲獎的，加分加倍增加。同一項競賽活動按最高獎項加分。

7、能積極參加班級或學校組織的各項課外活動，表現較為突出的，每學期加2分。

8、班委會、團支部和校團委、學生會等學生干部，能夠切實履行職責，受到廣大同學贊譽的，每學期加2分。

9、在校內外做好人好事，敢于同壞人及不良傾向做斗爭，且受到學校公開表揚的，酌情加2—5分。

10、被評為學校三好學生、優秀學生干部、優秀團員的分別加3、2、1

分。獲得市、省和國家上述稱號的，加分加倍增加。同一稱號按最高級別加分。

（二）操行減分條件

1、參加升國旗儀式，衣帽不整潔、說話、或做其它事情的，每次減1分。上課(或自習、勞動、實習、集會、集體活動、政治學習）遲到(或早退)的，每次減1分。

2、無故缺早操，每次減1分。無故曠課，每節課減2分（晚自習按二節課計算）。未辦理出門證，采取翻越圍墻等方式擅自外出的，每一次減5分。無故外宿一次減5分。

3、事假（直系喪事除外），每半天減1分（不足半天按半天計算）。

4、上課時，不遵守課堂紀錄，影響他人學習的，每次減2分。晚

自習時高聲喧嘩、下座位影響他人學習的，每次減1分。

5、就餐插隊、亂扔饃塊、亂倒飯菜，在公共場所隨地吐痰、亂扔果皮或紙屑等臟物，濃妝艷抹、戴首飾、穿高跟鞋、穿奇裝異服，在公共場所穿拖鞋，男生留長頭發等不文明行為，每發現一次減1分。

6、午睡時間和晚上熄燈后，高聲喧嘩、歌唱、彈琴、打牌等影響他人休息的，每次減1分。私接電源，使用電爐的，每次減2分。

7、損壞公物、花草樹木和學校其他設施的，每次減2分。

8、所值日的教室、宿舍環境衛生檢查被評為差的，每次減1分。

9、學生干部對工作不負責任，有失職或包庇錯誤的，每次減1分。

10、吵嘴、罵人，每次減1分。打架斗毆，每次減5-10分。

11、進入營業性舞廳，看書刊、錄像，搞迷信活動的，每次減5分。

12、凡受到學校公開點名批評的，每次減10分。

13、有以下情況之一者，操行量化考核等級評定為不及格：

（1）有違反四項基本原則言行的；

（2）受到學校紀律處分的；

（3）有偷盜行為的；

（4）打架斗毆致人傷殘的；

（5）在校期間談戀愛、造成不良影響的。

二、學生操行量化考核實施辦法

每學期結束后一周內，各班主任應將每位學生的操行評語、學生操行考核量化分數、操行等級以及相關原始考核記錄提交學生工作處。學工處檔案管理人員應及時將學生操行量化考核相關材料存入學生檔案之中。

在實施操行量化考核時，應遵從以下原則：

1、堅持實事求是的原則。要根據考核標準，從學生的實際出發，用全面發展的觀點看待學生，實事求是地分析和評價學生的優缺點。對考核分數和等級較低的學生，應幫助其改正缺點、發揚優點。

2、堅持民主評議的原則。既要充分發揮班主任在考核評定過程中的主導作用，又要實行學生自評、小組互評等民主評議方式。在評議的過程中，應征求任課教師和宿舍管理人員的意見。對學生的意見既要尊重，又要引導，防止壓制民主或放任自流的現象發生。3、堅持平時考核和集中評議相結合的原則。要充分發揮班干部在平時學生操行量化考核中的作用，注重學生日常行為記載，加強操行量化考核的過程管理。

三、學生操行量化考核分數的應用

1、班主任應將每學期學生操行量化考核分數和等級以及操行評語通知到學生家長，充分發揮家長在學生教育工作中的作用。

2、學生操行量化分數與評定獎學金、評優等相結合。學生操行量化考核等級為優的，可評為三好學生；良以下的，不能享受獎學金。

3、學生在校期間各學期操行量化考核分數經匯總后為不及格的，不予畢業，按肄業處理。

4、結合學生學業考核成績，在學生頂崗實習前，將學生各學期操行量化考核分數匯總后提交到招生就業辦，結合學生學業考核成績，作為學生就業推薦的主要依據。

四、學生綜合素質量化考核存在的問題與改進措施

__能源技術學校實施學生綜合素質量化考核已近一年，從目前實施的情況來看，還有很多需要改進與完善之處。在本次學習實踐科學發展觀活動中，筆者就這一課題征求了學校相關部門負責人和相關教職工的意見，主要有以下幾點：

1、學生綜合素質量化考核與平時的教育教學管理過程結合度不高。綜合素質量化考核實施的客體在學生，但管理的主體在教職工。一方面，學校教職工并沒有充分認識到實施學生綜合素質量化考核工作的重要性。例如，一些班主任雖然在前期逐月對本班學生進行了量化考核要素的記載工作，但在后期不了了之。一些教師平時總認為自己缺乏對學生的學習過程管理的手段，但在學期結束時卻不能合理將學生平時課堂學習的狀態體現在本門課程的考核成績之中。

2、學生綜合素質量化操作考核過程似嫌繁瑣。對課程教師來說，要全面的評價學生一門課程的基礎水平、現有知識和技能的掌握程度以及學力發展水平，必須對學生平時的課堂教學出勤率、學習態度和學習精神等情況進行記載和調研，需要耗費教師很多的精力。對班主任來說，要逐月記載學生操行考核所需要的各類日常行為要素，即使是最大化地發揮班干部的自我管理作用，班主任仍需花費很多的心血，尤其是充分發揮綜合素質量化考核的矯正作用以促進學生全面發展等方面，班主任老師還應當具有較強的教育管理知識和實際工作能力。

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依法治校是推進依法治國基本方略的必然要求，是教育事業深化改革、加快發展、推進教育法制建設的重要內容。然而在今天的學校教育管理中，以權代法、代規，違反法律、違反規定的現象時有發生。下面就簡要談談我校是如何開展依法、依規治校的。

一、加強領導班子建設，形成依法、依規治校的高效機制

在推進依法、依規治校的過程中，我們學校轉變過去依靠權力和行政手段的“家長式”管理，逐步轉移到依靠法律、法規和學校規章制度實行管理。為此，我們特別注意依法、依規治校領導核心的建設。成立了由校長任組長，其他校級干部任成員的依法、依規治校工作領導小組及分管副校長任組長，各主任為成員的工作專班，在領導小級的統一領導下，各部門分工負責，并把具體任務分配到各個部門和具體成員，形成了齊抓共管的工作格局和層層抓落實的高效運行機制。

二、健全規章制度，確保學校管理在法制軌道上運行

學校的管理運作必須要有健全的規章制度作為保障。依照國家的法律法規，我們采取兩手抓，一手抓制度建設，一手抓保障監督。我們先后制定完善了校務公開議事制度、重大事項決策制度和教代會制度，并成立了學校申訴仲裁委員會等。為了使依法、依規治校真正制度化，學校在強化依法、依規治校民主監督的管理上，特別在完善教代會制度上狠下功夫。一是落實全體教職工大會通報制度，如年度考核、評優選模、獎懲、學校支出等情況公之與眾；二是在教育、教學各項管理中逐步制定完善系列相關制度。如校務公開實施細則、公示制度、招生制度、考勤制度、獎懲制度、師德評比制度等20多個方面40多項制度，使各項工作規范有序，層層落實，有法可依。三是不斷完善制度。運用意見箱、監督電話、家長會、座談會等形式對不同層次、不同對象所關心的問題予以公開，收集不同意見，落實整改措施。

三、建立考核細則，促進各項工作有序推進

一是制定了教學常規工作考評細則。細則規定每月對教師備、教、改、輔、聽等各環節進行檢查、考核、評價，并記錄在案，和教師績效工資掛鉤。

二是制定了教師一日常規管理考核細則。細則對教師值班、考勤等方面進行量化評分。

三是制定了班主任管理工作考核評價細則。細則對班主任一日常規管理、班級衛生、黑板報、學生就寢等方面進行考核。三項考核評分依據都和教師績效工資掛鉤。

四是制定了年度教學先進個人和年度優秀班主任評選細則。年度教學先進個人評選由遵章守紀、教學成績、教科研成果、普通話和學歷這四部分組成。優秀班主任評選由遵章守紀、班主任日常管理、班主任管理類成果等組成。每學期對教師和班主任的各項成績進行考核評分，決定優秀人選。依靠分數說話，杜絕人情票。

四、加強法制學習，增強師生法律意識和法制觀念

我校還組織全體教師認真學習《教育法》《教師法》及有關教育法律法規，并每年組織教師進行一次法律知識考試。這些務實的學習活動提高了每位教師的法律素質和師德素質。老師們都能認清自己應盡的義務和責任，明白了自己在學生心目中的地位和影響，處處、事事、時時，嚴格要求自己，注重為人師表，力求給學生以良好的影響，有效地提高了教育服務意識和服務質量。

五、依法保護師生合法權益

學校加強對老師的思想政治教育、道德教育和法制教育，切實提高教師的道德水準和法律素質。嚴禁教師打罵及侮辱學生的行為發生，一經發現，依法、依規嚴肅處理，切實保護學生的合法權益。我們牢固樹立以人為本的管理理念，教育教師自學維護學生的人格權和其他人身權益；牢固樹立“安全第一”的意識，制定了嚴格的安全管理網絡，從校領導到每位教師，層層簽訂責任書，做到層層抓落實，處處責任到人，全體教職工人人參與抓安全。學校定期進行安全隱患大排查，定期檢查食堂衛生、教學設備等各方面的安全，切實預防和減少學生各種安全事故的發生，同時建立了十余項突發事件工作預案，增強了預防和妥善處理事故的能力。

六、完善章程制度，確保依法治校的實施

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以黨的教育方針和中學德育綱要為指導，認真貫徹執行學校領導為執行上級的方針政策而做的各項要求和決定,完成學校對學生全面發展教育的各項工作計劃，根據班級的實際情況制定本計劃。

二.工作思路

以養成教育為突破口,抓好常規教育，把學生的德育教育工作放在首位，以此形成良好的班風，來帶動學生的學習。加強班委會的建設,培養學生自主管理的能力,提升學生團隊意識,在自主管理中使每一個學生都得到鍛煉,都能健康地成長.使班級成為一個團結、向上、拼搏、進取的班級體。

三.具體措施

(一)組建班級大隊部、分設小隊

1．按常規組成班委會成員,設班長、學委、體委、文委、勞委、生活委員六個職位，是班級的核心力量。

2．把學生平均分成四小隊，每小隊分設班長、學委、體委、文委、勞委、生活委員六個職位。

3．班委會成員及小隊干部均由個人自薦、演講、學生投票產生。

4．各小隊有自己的隊名、口號、目標。學習生活的全部內容都以小隊為管理單位進行量化考核，以此來記錄每個學生的成長。

5．班級的干部在日常管理及活動中起到全面督促和統計作用。

(二)考評細則

以小隊為單位,分學習、紀律、衛生、活動四項進行考核。

學習

1.上課狀態好，不說廢話；自習課不走動，不說話,認真學習，每周每小隊得10分。一人次違反扣1分。

2.作業上交及時，質量高，每周每小隊得10分，不交作業及質量不高被返回的，一人次違反扣1分。

3.月考及大型考試

班級總體要求（最低標準）：語數外：及格；政史地生：優秀。

(1)達到班級最低標準，每小隊得100分。

(2)語數外三科，每一科、每一人次優秀，小隊得50分。每一科、每一人次滿分，小隊得100分。

(3)政史地生，每一科、每一人次滿分，小隊得50分。

紀律

1．上課狀態好，不說廢話；自習課不走動，不說話，認真學習，每周每小隊得10分。一人次違反扣1分。

2。尊敬老師，團結友愛，每周每小隊得10分。一人次違反扣1分。

3．間操、眼保健操，課前唱歌表現好，每周每小隊得10分。一人次違反扣1分。

5．上學遲到、上課遲到一人次違反扣1分。

6．不穿校服，一人次違反扣1分。

7．違反校規，一人次扣10分。

衛生

1．值日

打掃及時、干凈，不扣分，每周每小隊得10分。如扣分，本小隊不得分，加罰一周值日。

2．個人衛生

衣著整潔，不戴飾物，頭型標準，每周每小隊得10分。

活動

1.大型活動

每參加一人次小隊得10分。取得名次得10分。

2.個人貢獻

個人貢獻每人次得20分。

家長參與幫助每人次得30分。

(三)．執行情況

1．一周一總結

周一由小隊班長負責總結本隊周得分情況，扣分和加分要做具體說明。提出對本隊本周的要求。

2.每月評出月冠軍，年末評出年終總冠軍各一隊。

3.學期各種獎項評選均以平時積分為重要依據。

4.本細則在執行中如有不妥之處可隨時修改。

5.本細則解釋權歸班主任。

6.本細則從即日起開始執行。

(四).舉行小隊成立開幕式.

(五)班主任指導好班級干部的工作。

(1)班主任給班級干部起帶頭、示范的作用。

(2)班主任放手班級干部大膽工作。

(3)班主任有計劃地對班干部進行培養訓練。

(六)努力提高學業成績

1、對學生進行樹立正確學習目的和學習態度教育。

2、了解學生學習動機方面存在的問題，采取具體措施。

3、教給學生科學的學習方法，指導學生學習。

6、班主任和各科任教師協調好各種關系，共同促進學生的進步。

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關鍵詞：中小學校長；任期制；教育均衡發展

改革開放以來，隨著城市化進程的不斷發展，教育資源配置不均衡、弱勢群體享受不到優質教育等問題，一直受到社會各界的批判和質疑。中小學校長定期交流是推進義務教育均衡、實現學校可持續發展的重要舉措。

1.中小學校長定期交流的必要性

教育部2011年工作要點和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》都提出：“要實行縣域內教師、校長交流制度?！蓖菩锌h域內校長交流制度，這在教育界是一項具有革命性意義的重要工作。通過校長交流，可以推動各項工作，產生深遠影響：一是讓校長把先進的管理經驗帶到其他學校，使各校資源共享，優勢互補；二是促使校長不斷進取，開拓創新，克服人浮于事，得過且過的保守思想；三是把更多的優秀校長派到薄弱學校，促進區域教育均衡發展，形成百花齊放、良性發展的大好局面。安徽省肥西縣上派初級中學校長張立勝先后被肥西縣教育局交流到紫蓬山中心學校、桃花初級中學、燒脈中學、上派初級中學工作。通過這些經歷，張校長感到流動制不僅促進了自身的成長，在磨煉中不斷前行，還有利于促進區域教育優質均衡發展。

2.確定交流的對象、范圍和期限

為了確?？h域內中小學校的教育質量，交流的對象原則上以中小學校長為主，也可延伸到副校長、學校中層領導，包括新任校長、在農村未工作過的校長、在同一所學校任職滿兩屆的校長、志愿農村教育的校長。采取校長支教、校長掛職、校長輪崗、校長流動等主要形式，由城市示范校向城市薄弱學校流動，由農村示范校向農村薄弱學校流動，由城市學校向農村學校流動，由農村學校向城市學校流動。多年來的實踐表明，如果校長久居一地、久任一職，易受復雜人際關系的羈絆，難于開拓創新；如果校長任期過短，則又有可能產生急功近利的思想，出現短期行為，不利于學校工作的連續性。因此，必須從兩者之間尋求一個比較好的平衡結合點。2002年的《中小學校長聘任辦法》中規定，中小學校長實行任期制，每屆任期3至6年，任期滿后重新選聘。不同省市對校長任期時間的界定大致相同。云南省于2004年6月推行中小學校長任期制，任期為3～6年。江西省2004年11月在全省中小學開始實行任期制和任期目標責任制，校長任期原則上為4年，可以連任。

3.建立健全校長任期制

2001年《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》指出：“實行校長任期制，可以連聘連任。”2003年9月國家人事部、教育部印發的《關于深化中小學人事制度改革的實施意見》明確了要通過建立校長聘任制、任期制等進一步完善校長管理制度。不難看出，從國家政策層面講，校長任期制在我國的校長管理制度改革中得到了明確的肯定。校長任期制的實行是加強校長隊伍建設的一項十分重要的工作。日本實施九年制義務教育，公立中小學實行免費教育，教育質量優良，適齡兒童都能就近入學。在日本，義務教育階段一般不存在擇校的社會熱點問題。日本教育發展較為均衡，主要原因是實行校長任期制，連任者必須在校際間輪換。

4.完善任期考核和監督制度

對中小學校長的考核周期應該以每年考核一次為宜，任期屆滿前再考核一次。考核應該讓行政、業務、學校教師、學生及家長共同參與，形成平時與定期考核相結合，定性與定量考核相結合，組織考核與群眾評議相結合，年度考核與任期屆滿考核相結合，制定科學的校長工作量化考核細則，嚴肅民主評議?？己撕细裾撸跐M后回原校工作；考核不合格者，城區交流的校長，教育行政部門將其安排到其他農村鄉鎮學校繼續工作，一年后經考核仍不合格者，則將其調離原工作學校，免去校長職務，另作安排；農村學校到城區學校交流的校長，考核不合格者，教育行政部門將其調離原工作學校，安排到農村其他缺編鄉鎮學校工作。對做出突出成績的校長要大力表彰，樹立先進，使之成為大家學習的榜樣；對工作不力，不負責任，產生不良影響的校長要堅決撤換，做到能者上，庸者下，平者讓。

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關鍵詞：技工院校 班主任 班級管理

眾所周知，現在的技校生難管、難教、組織紀律觀念差、逆反心理強，學生普遍厭學，自控能力差。扔峭饣冀恢之下，面對這群特殊群體，學校老師是愛恨交加，那么作為班級第一責任人的班主任又應該如何有開展班級管理工作呢？

一、選好班團干部，培養核心人物

班委會、團支部是班級群體的核心，是形成班級群體凝聚力的重要基礎。不要急于選好班干部，要通過學校組織安排的各項活動，發現學生長處，再通過一段時間的觀察篩選出合適的培養對象，然后在班級選舉中確定最終人選。班級培養個別核心人物將會對班主任開展工作有極大幫助。這些核心學生未必是學習成績最好的學生，但必須是具備一定管理才能并且具有良好品行的學生，能夠得到同學們的信賴與擁護。他們會在班級有積極促進作用。有他們在，班級才像一個集體，學生不散漫，有組織；有他們在，班上任何的風吹草動，班主任都會有耳聞。他們就像是班主任的眼耳口足，成為班主任的左膀右臂。

二、制定考核細則，規范班級管理

無規矩不成方圓，一個優秀的班集體必須有一套行之有效的班級管理制度。所以開學伊始就要制定一套班級量化考核細則，務必做到獎罰分明。建立完善的班級量化考核細則，應涵蓋紀律、學習、衛生、個人素質各個方面，促使學生規范自己行為，并產生帶動效果，便會產生一比高下的心理。

例如，通過任課教師反饋過來的信息，對學生實行量化考核制度，上課認真，作業規范的同學獲得加分，針對每位學生各方面的情況要進行統計，做到每周一小結，每月一總結。要努力營造一個公平的考評制度。有的同學在學習上可能做得不盡如人意，但是其他方面得到的加分非?？捎^。在進行每個月量化考核時，不能以點代面否定學生的成績，而是綜合幾個月的情況作出客觀評價。

三、善于溝通交流，真誠關愛學生

引導學生關鍵的一條就是班主任要用一種發自內心的、真誠的、對學生一生成長負責的愛，設法走進學生的心靈。一個有愛的集體是溫暖和安全的。學生們感到了班級的溫暖和安全，就能在這里開心地學習。技工院校的學生太需要老師的關愛了。在中學階段，他們在老師的眼中是問題學生，得不到老師的關心；甚至有些離異家庭的學生，在父母的眼中是一個負擔。他們缺少愛，所以班主任要做一個有愛心的人，讓技工院校的學生都能夠找到屬于自己的位置，讓他們對自己的前途充滿信心。班主任在平時的工作之中，多與學生進行交流和溝通，從中可以發現一些學生的心理問題。針對這些問題，班主任要及時與他們溝通，和他們交朋友。

例如學生生病，要及時詢問病情并快速采取措施；學生請假，及時與家長取得聯系；學生學習上有困難，悉心指導；天氣變化，提醒學生增減衣物；學生取得進步，多加表揚；學生有違紀，委婉提出，督促其改正；閑時有空陪學生打打球，多說說關心話。要讓其感覺到在學校也有人關心，盡管之前可能受過班主任批評，但是班主任并沒有對自己特別對待，依然一視同仁。

四、做到身先士卒，起到表率作用

班主任要在班級管理和各項活動中做好表率，潛移默化地影響學生、教育學生。首先，班主任要努力加強自身思想政治素質、文化業務素質和修養；其次，工作中要了解學生，熱愛關心學生，講究方法，注重效果，獎罰分明。唯有這樣，才能以德服眾，為班級的班干部及其他學生樹立榜樣。

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    繼續以“三個代表”重要思想為指導,認真學習貫徹十六大精神,從學校工作和學生思想實際出發,加強班主任隊伍的思想政治教育和業務素質培訓,抓好班級管理工作,提高學生道德素質,努力使班主任工作再上一個新臺階。

    二、加強班風建設

    1.安排班級活動

    根據學校德育工作安排,引導學生開展各項實踐活動?；顒右訌妼W生思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養,面向全體學生,促進學生全面發展?；顒又耙贫ê糜媱?明確活動要求,設計好活動并扎扎實實地組織實施,力求取得主題教育的最大效應。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題,組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動,如主題班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動等,友誼中隊舉辦一些聯誼活動。

    2.營造向上氛圍

    根據各年級學生的年齡特點,努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。

    (1)制定班級公約、班風,創作班歌等。

    (2)布置教室環境。如設立“袖珍圖書角”、“衛生角”、“金色童年”、“我們在這里成長”等文化背景。

    (3)讓學生參與班級管理,培養學生的組織能力和責任心,使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識,提供顯示學生才華的機會,在潛移默化中逐漸形成自理自治能力,體現學生的主體地位,發掘創新精神。

    3.指導培養班干部

    班級小干部是班主任的左右手。認真選拔小干部,同時精心培養小干部。第一,幫助小干部樹立威信;第二,鼓勵小干部大膽工作,指點他們工作方法;第三,嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點帶面”;第四,培養干部團結協作的精神,通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即“以面帶面”。

    三、班級考核評比

    1.加強常規檢查評比

    在上學期的基礎上,本學期將不斷完善《班主任工作考核細則》,并繼續開展各項常規檢查評比活動,每天公布檢查結果。班主任要切實從班級自身出發,加強宣傳發動,指導訓練,將各項常規工作抓細抓實,力爭主動、科學、民主管理班級,切實抓好班風班貌建設。同時認真抓好班隊課、夕會課等,并經常開展形式多樣、生動活潑的班隊活動,使班主任工作的管理更合理化、規范化、藝術化。

    加強教學常規的檢查評比。本學期,圍繞“規范秩序”的學校工作思路,加強對教學常規的檢查,要求班主任協助個人可教師做好教學常規的宣傳、指導、訓練工作,同時將班主任考核與學科質量掛鉤,與語文、數學、英語三科合格率掛鉤,班主任要組織協調好各科老師合理安排拉差補差人員和時間,朝消滅不合格率的目標奮進。

    四、針對特殊學生,開展特殊教育

    1.期初排出特殊學生名單(貧困家庭學生、智力障礙學生、自控力差生),學校建立特殊學生檔案。

    2.通過多種途徑,采取多種方法,對特殊學生開展教育。

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【關鍵詞】高校；行政績效考核;薪酬管理

一、高校行政績效考核的必要性

1.人才隊伍建設的必然要求

經濟是根本，經濟基礎決定上層建筑，市場經濟條件下，薪酬水平在學校人才隊伍建設中起到了重要作用。具有激勵作用的薪酬制度可以吸引留住本校能力優秀的人才干部，同時也能吸引一部分優秀人才來校加入關鍵崗位的工作，完善學校的人才管理隊伍，促進學校發展。

2.調動高校行政人員工作積極性的必然選擇

當前國家正推行全面深化改革，對事業單位分配制度的改革也在逐漸加大力度，高校作為事業單位之一，績效薪酬制度的建立可以有效緩解原有薪酬制度中存在的諸多矛盾。績效薪酬制度更注重日常的工作職責完成情況，改變了以往收入水平單純同職務、職稱、學歷掛鉤的情況，這種多勞多得的按勞分配制度，對行政管理干部尤其是青年干部的積極性調動有很大作用，真正重視有能力有水平的管理人員，促進高校的良性發展。

二、現階段行政績效考核薪酬管理制度中存在的弊端

1.根本思想上缺乏認識

現在很多高校沒有意識到績效考核的重要性，對績效考核制度的實行只是流于形式。比如很多高校在對行政人員進行年度績效考核時，采用年度考評表調查，從德、勤、能等不同方面填寫自己年度內所完成的任務和做出的貢獻，或者用述職報告的方式由直接主管部分評定。這樣的考核方式主觀性太強，不像專任教師考核，有教學科研等任務因而有相對科學的績效考核方法，主觀性過強的考核方式很難公平地反映一個人的年度工作業績，長此以往，積極性再強的行政人員也難免會受到影響，導致行政管理人員質量整體性下滑。

2.考核隊伍不夠專業

考核工作完成度與考核人員的水平具有密切關聯，目前高?？己巳藛T很多都是臨時組建，時間人員不固定也不專業，質量參差不齊，對考核工作的真正目的要求和方法都不熟悉，對考核工作造成很大影響。而且這種臨時組建的考核班子只能進行年終考核等階段性考核，對行政人員的平時工作績效缺乏激勵作用。

三、如何有效推行高校行政績效考核與薪酬管理

1.科學規劃崗位職責，將責任落實到個人

績效考核的最終目的是提高績效，首先應當從思想建設入手，將思想政治表現和品德學風要求列為教師考核評價的首要標準。按照不同崗位人才成長規律，堅持全面考核與突出重點相結合，全面考核師德師風、教育教學、科學研究、社會服務、專業發展等內容，重點突出業績、貢獻等關鍵績效指標。在全校統一的質量導向和基本學術要求基礎上，根據不同類型、不同層次教職工的崗位職責、工作特點，以及所處職業生涯的不同階段，分類、分層次、分學部、分學科設置考核內容和考核方式，健全分類管理和評價辦法。

2.針對性地完善監督和考核機構

專任教師、工程實驗等系列專業技術人管理及工勤人員，是三個不同的教職工群，應從不同的注重點突出考核。對專任教師，采取聘期考核和年度考核相結合的方式，以聘期考核為主，按照一定年限聘任，個別教師有特殊理由經學院和學部審查同意，可以按合同確定聘期。教學和科研業績均以聘期為時間單位來考量，聘期內如何分配教學科研時間，教師有自主權，幫助克服短期行為和教學科研時間上的矛盾沖突。年度考核只看工作進展、看社會服務貢獻，不考察成果，鼓勵教師報告學術進展，參與學校、學院共同性、管理性、服務性工作。

3.建立公平的選拔和薪酬獎懲制度

教學科研單位內部內部存在著一般性與特殊性，從學校整體來看，必須保持在規章制度前的人人平等，從學院來看，和學科領域性質不一，存在其特殊性，簡單的用同一個標準衡量反而會影響其整體發展。因此，既要有學校層面的基本要求、基本標準、統一規定，又要有各學部、各學院在學校基本標準約束下，根據本門類、本學院、本學科的實際情況和發展狀態，定細則、管具體、作安排，以增強考核評價的導向性與針對性。既促進本學科進步提升，又適應新興學科、交叉學科成長壯大；既實現學?？傮w目標，又調動各學院、各學科的主動性，實現共同協調發展。

參考文獻：

[1]劉偉,付蓉芬.高校行政管理干部績效薪酬制度的思考[J].金融經濟,2013,(04):131-133.