小學生的感恩教育范文

導語：如何才能寫好一篇小學生的感恩教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、奏響生動的樂章

我認為，感恩教育必須從小學生抓起，讓他們懂得在感激父母養育之恩的同時，也得學會了感激他人。可是，當今的一些青少年不懂得感恩，不僅表現在對待父母的養育之恩，也表現在其他方面。比如老師的教誨之恩，親朋好友、社會賢達的相助之恩等等。

俗話說：冰凍三尺非一日之寒。的確，孩子們有些不良行為并非是在進入學校之后才養成的。顯然，對小學生的感恩教育需從小抓起，這樣才能奏響了和諧社會的生動樂章！

二、構建愛的氛圍

我曾經在公交車站看到這一幕：好些人在排隊等候上車。此時，來了一位母親帶了一個4歲左右的男孩子，母親邊教育孩子要遵守秩序、依次排隊，邊在留意公交車的到來。不一會兒，公交車進站了，一些人便蜂擁而上，結果那對母子根本上不了車。事實告訴我們，社會中這樣的事例多了，無形當中就對孩子們造成了反面教育，時間久了，孩子反而會認為母親的教育使自己吃虧了，他也會加入那群人的行列。所以說社會感恩教育已刻不容緩了，懂得感恩是一個人最起碼的道德品質，能知感恩也是懂得真善美，分辨是非的最起碼的覺悟要求。

對于孩子的感恩教育來說，移情訓練是非常重要的一環?？梢越柚陔娨?、圖書等媒介的力量，引導孩子觀看以關愛、善良、正義等內容為主題的作品，多給孩子讀一些以互助友愛為主題的童話故事，還可以把孩子身邊發生的事編成故事講給孩子聽，熏陶培養孩子的感恩之情。隨著孩子認知能力的增強和視野的擴大，還可以引導孩子將感恩之情從熟悉的人遷移到一些陌生的人身上。比如引導孩子關心貧困地區兒童的生活，嘗試用零花錢給災區人民捐款，在車上給老人讓座，主動幫助有困難的人，等等，培養孩子心懷感恩萬物的品質。

教師在教育過程中要以身作則成為感恩的榜樣，讓學生在不知不覺中受到教育。如：當我們叫學生把作業練習本搬到班級時，不是認為理所當然，而是向那位學生表示了最真摯的感謝，在班上表揚了這位學生的助人為樂精神，學生臉上寫滿了幸福，同時也看到很多羨慕的眼光。教師，作為感恩教育的引導者之一，應該真誠地對待每一位學生，理解他們，關心他們，同他們一起喜怒哀樂，以心換心，暢談理想，體味人生，憧憬未來，達到心靈相通。學生由教師的理解、尊重和關愛中，體驗到尊嚴感和幸福感，從而提高自我教育和學習的能力，進而得以完善自我，并從心里敬重和愛戴教師。感恩教育便收到了實質性的效果。

三、譜寫動人的篇章

中國古語云：“受人滴水之恩，當以涌泉相報”，“投之以桃，報之以李”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。古人尚且明白的道理，我們更該知曉并付諸于行動。一個人的成長，要感謝父母的恩惠，感謝國家的恩惠，感謝師長的恩惠，感謝大眾的恩惠。感恩不但是美德，感恩還是一個人為人的基本條件！“贈人玫瑰，手有余香?！闭l都有窘迫的時候，窘迫的時候施人以援手對被救者是一種幫助，對施救者也是一件樂事。因此，我們教師在對小學生進行感恩教育的同時，還要培養學生形成“滴水恩，涌泉報”的感恩心態，讓學生在愛中成長，培養學生自我教育能力，引導學生在實踐中施恩，讓它回歸現實生活，教育學生從點滴做起，在生活中實踐感恩。

再者，教育學生要學會“感恩”，其實就是讓他們學會懂得尊重他人。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。只有這樣，才能讓孩子以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡的普通的勞動，也更加尊重自己。要讓學生懂得，只有知道感恩的人，他的一生才會少了許多怨天尤人的不平。

總之，要讓學生成為常懷感恩之心的人、懂得感恩、懂得報恩的人。要讓學生知道“心中有春天的人，身外才會有春天；懂得播種春天的人，才會收獲春天。所以，我們要感激父母給了我們這一次生命，讓我們能來到這個世界活過一次；感謝老師，教給了我們知識，讓我們成為一個有用的人；感謝朋友，給了我們友誼，讓我們在生命的旅程中不再孤獨?！碑斎?，我們教師更應該以身作則，起表率作用，更應該把體現感恩的行為展示在學生面前。這樣，對學生的感恩教育才能發揮成；我們中華傳統美德才能發揚光大；心靈與心靈才會碰撞出耀眼的火花；人與人的心才能更好地交融；社會才能更加的和諧！

篇2

關鍵詞:小學生;感恩教育;內容;新途徑

隨著我國經濟水平的不斷提高，競爭壓力也在不斷的加大，一些觀念上的東西從根本上也發生了改變，新舊觀念在一定條件下發生了較為激烈的碰撞。作為感恩教育發展的關鍵環節———小學生感恩教育在現階段不斷地受到人們的重視，通過對小學生感恩教育和良好習慣的培養，在一定程度上喚醒其內在的感恩意識，從小就培養他們心存感激的心態以及知恩圖報的良好情操。在建設社會主義和諧社會的過程中，中小學生的感恩教育作為其重要的環節在現今乃至以后都會成為人們關注的焦點，小學生良好感恩情操的培養符合社會和教育發展的需要。

一、感恩教育的內容表現

感恩是一種生活態度，一種美德。感恩教育在實質上就是對別人在各個方面給予的幫助或者其他方面的好處表示內心層級的感謝。感恩的教育內容在社會中范圍較為廣泛，主要包括感謝父母對自己的養育之恩，感謝老師對自己學習指導和幫助的教誨之恩，在社會中感謝他人對自己的幫助之恩以及在祖國這個大家庭的呵護之恩，還有就是對大自然以及社會給予自己相應物質和精神上的賜予之恩，而小學生感恩教育的關鍵環節在于教導小學生如何感謝父母的養育之恩。

二、感恩意識缺失的原因

感恩意識缺失的原因一方面是父母行為的不良示范，父母對于長輩或者幫助過自己的人沒有做到知恩圖報，所以在小學生心里留下了比較不好的印象，還有就是小學生在父母的溺愛下形成了以自我為中心的觀念，從而把父母為自己所做的一切認為是天經地義。另一方面是教師的教育力度不足，在課堂教學中沒有較好地傳授感恩思想的相關內容，對于學生出現的不認真學習以及曠課等現象不能夠進行及時的糾正與教導。此外，國家作為學生德育的提倡者，在具體實施中沒有較好地實現國家的關懷力度，在有關的硬件及理論知識上不能夠較好地隨著社會教育發展的需要適時地作出調整。而小學生感恩意識缺失的主要原因還是在學校和家庭方面，父母對孩子過度的溺愛，導致小學生以自我為中心的觀念不斷加深，從而不利于學生感恩教育的實施。學校教育過于功利化也是學生不能較好地接受感恩教育的重要原因，學校教育沒能較好地根據學生自身存在的問題以及根據國家的感恩教學方針進行相關的感恩教學活動，從而給學生在知恩、報恩等方面的學習和實踐上造成了一定程度的負面影響。

三、實施小學生感恩教育的主要新途徑

作為小學生感恩教育的關鍵因素的教師，在對小學生有效地實施感恩教育方面起到至關重要的作用。對于那些經驗較豐富的老師來講，他們在實施感恩教育的方式上會選擇日常教學中的德育環節來進行感恩教育工作，并把德育作為其實施方法的主要陣地，在實際教學中通過不同形式的教學內容對學生進行有關方面的思想道德情操的熏陶。而對于那些德育活動課的課程內容來講，在讓人感受到其課堂氛圍活躍和形式活潑多樣的同時，總感覺在其中還是缺少一些東西。比如，在平常的德育活動課堂當中，我們會遇到這樣的情況和場景:在進行少先隊儀式之后，輔導員老師進行表態。老師表態時總是會運用有關原活動計劃進行的口令，然后就是學生按照以前的活動安排來進行相關的活動，最后由教師在活動結束后對整個活動過程按部就班地進行常規總結和分析。如果是在這種課堂氛圍下展開感恩教育工作，在實施的效果上恐怕很難達到理想的狀態。實施感恩教育，在具體課程的選擇上應該挑選那些能夠引起學生興趣的教材進行教學，從而讓學生能夠更深地打開內在思維邏輯，并實現學生有話可說的課堂效果。其中老師要在一定條件下為學生善于發現問題和有效解決問題創設較好的意境氛圍，同時，在設置授課內容的角度上要貫徹多角度、全方位的理念，讓學生在質疑的心態下去不斷地發現問題和解決問題。如果學生從多角度提出的問題越多，就說明其內在的思維越廣。在實際學習的過程中，如果學生能夠較好地將教材的信息與他們所在的客觀世界的萬物聯系起來，那么，學生在一定程度上就能夠較好地把感性和理性上的東西有效地結合起來思考問題。而在這個環節上實施感恩教育主要應從兩方面做起，即:一是過渡階段，在具體問題的篩選過程中，要對學生感興趣的素材進行合理利用，在具體實施上要根據學生的參與程度以及對于相關問題的分析能力來進行合理有效的篩選。當然，在過渡階段也需要考慮到老師在整個課堂的把控能力、授課方式等;二是在課堂教學中，要做到能夠較好地實行群體研究，根據主題內容和思想進行相關方面的拓展與延伸。其目的是為了更好地考查學生分析問題的能力、語言表達能力、感知力、評判力、知識的領悟能力以及參與群體性討論的技術、在課堂中的答辯技巧、團隊精神、意志力以及相應的世界觀和表現力等。除此之外，感恩教育在具體實施中還可以從以下途徑入手:

1.感恩教育從點滴做起

小學生的內在品德在一定條件下主要是通過其外在的言行加上具體的肢體語言來表現的。在進行感恩教育過程中，要讓教育內容重返現實生活，就必須讓小學生從自身做起，從身邊的小事做起，在現實生活中尋找、發現恩德并學會將其自身的感恩意識付諸行動。因此，老師在教學中要善于鼓勵學生敢于實踐，從而促進學生用真誠的心態去報答身邊的人。(1)感恩父母。父母是養育我們的主體，父母不僅賜予了我們生命，還不求任何回報地把我們養育成人。這是何等的恩德!我們要教育小學生對父母的養育要心存感恩。讓學生學會感恩父母是對小學生實施感恩教育的最為基本的要求，也是作為一個人最起碼的準則。如果一個人連自己的父母都不心存感激的話，那他在一定環境下也會對老師或者同學乃至社會都不會有較好的感恩之心。在對小學生進行感恩教育的過程中，可以從以下內容進行把握:①學生自己能做到的事情，一定要自己獨立完成，從而養成獨立的好習慣，讓父母省心。比如，在學習中，要學會自覺完成作業，努力學習知識，從而少讓父母對自己的學習操心。②在休息的時候，學生可以幫助父母處理家里的雜務，比如:掃地、洗碗等。在父母節日來臨的時候，要學會慰問父母，對父母說一聲最起碼的“謝謝”，或者是把自己親手做的禮品贈送給父母，從而感動父母。(2)感恩老師。老師在學校不僅教授學生所需要的知識，而且更重要的是教會了學生做人的道理，而正是老師們孜孜不倦的教育才促使我們領悟知識的能力不斷得到提高。因此，學生要有對老師的感恩之心。老師是學生成長過程中的指路人，學生對老師的感恩是無條件的。(3)感恩他人的幫助。同學作為學生最純真、最真實的朋友，在學習和生活中都扮演著重要的角色，不僅是自己學習生涯的陪伴者，更是同學之間互相支持和鼓勵以及互相幫助的最真摯的伙伴。因此，應教導我們學生對幫助過自己的同學有感恩之情。(4)感恩社會的關愛。在學校的各項事務中都存在著社會的關愛之情，我們所處的校園是社會資助建造的，我們學校在不斷地接受祖國、社會以及個人的關心和支持。因此，在對學生進行感恩教育過程中，不僅要讓學生養成獨立的個性，而且還要讓學生把眼光放長遠，把學生培養成對他人、對社會乃至對國家都具有較為寬廣胸懷以及有幫助的人。(5)感恩大自然。大自然是世界萬物的創始者，我們生活和學習中的一切事物都是大自然給予我們的最好的禮物，所以要讓學生學會愛護校園乃至身邊的花草樹木，養成熱愛大自然、保護大自然的良好意識，從而培養其對大自然的無限感恩之情?？傊ㄟ^點滴感恩教育活動，主要是讓學生能夠真正意識到父母養育我們的不易、老師對我們的無私奉獻、同學對我們的真誠幫助、社會對我們的持續關愛以及大自然對我們美好的賜予，從而讓學生能夠主動幫助父母做些自己力所能及的事情，從小養成發奮學習、回報社會的高尚情操，從而在一定條件下改變大部分獨生子女偏執的內心世界，真正達到感恩教育的目的。另外，值得注意的是，文明禮儀是進行感恩教育的基礎。俗話說:“滴水之恩當涌泉相報?！蓖ㄟ^感恩教育，我們要讓學生認識到父母、老師、他人以及社會群體等方面的關心與幫助，要懂得回報，并且要以更大的力度回報給幫助過自己的人們，要以實際行動來證明自己，要以最真摯的誠意去感謝他人。而這種回報不應該僅僅是物質層級的，還應該是具有內心感情的回報。同時也要讓學生明白，所謂的回報并不是簡單的物質或者某種形式的大恩大德的回報方式。也就是說，要讓學生明白，有時一句簡單的“謝謝”在一定條件下也能達到回報的效果，能夠讓施恩的人心情感到愉悅。感恩要從我們的言語做起，從身邊的文明禮儀做起。而學校要學會創設能夠體現實際需要的語言情景，比如:在學校人流量比較大的地方張貼文明標語，從而使小學生在學校的每時每刻都能夠想起“謝謝”“你好”等文明用語，從而做到感恩教育影響下的學生自身素質的培養。在進行文明禮儀建設的同時，還要加強學校的感恩環境的建設，從而使學生能夠更好地受到感恩氣氛的熏陶，在一定程度上消除學生內心抵觸的情緒，達到較好的教育效果。教師也要學會運用相關事件來對學生形成一種感恩氛圍，比如，可以通過真實的案例進行講述，讓學生感受到感恩的魅力。而這樣不僅能夠較好地讓精神文明建設有效推動感恩教育，也能夠使學生學習到更多關于感恩的文化知識。

2.通過多種形式開展感恩教育

可以針對有關節日進行相關的感恩教育活動，比如:母親節、端午節和教師節等，而這些節日也是對小學生進行德育的最為有用的手段。老師還可以針對不同節日設置相應主題的班會，使學生能夠更好地去接受和理解感恩教育的內涵。比如:在教師節那天，可以組織學生在老師面前說出自己發自內心的對老師的一句話，還可以送給老師具有紀念意義的祝?？ㄆ?還可以讓學生在父母面前講一句關心的話語，或者是送上一杯充滿親情的茶水，或者是寫一張發自內心話語的卡片送給父母等，從而達到學生和父母之間親情的交流，讓學生感受到親情的偉大;在重陽節的時候，老師可以組織學生以唱歌或者跳舞的形式來給老人送上歡樂和祝福，從而讓老人們能更好地感受節日的氛圍。通過多種節日的熏陶，使學生在節日的氣氛里用實踐去感受感恩的真諦，從而把小學生的實踐經驗轉化為學生內在的感恩動力，使學生在精神和心態上都能夠較好地受到感恩思想的熏陶。感恩教育的目的在于提高小學生的思想道德水平，弘揚我國的傳統美德。在感恩教育中，還要學會培養學生知恩圖報、關愛他人的思想意識，通過感恩教育的開展不僅能夠較好地提升學生的感恩精神，而且對推動整個教育領域思想水平的提高同樣具有重要的作用。感恩教育的有效開展，還可以為學生和家長之間架起一座溝通的橋梁，增進學生和父母之間的親情關系，從而達到較好的親情、友情的有效互動。感恩教育的開展也為學生各種良好習慣的養成創造了條件，對學生良好學習習慣以及思想道德情操的養成都具有重要的作用。

四、結語

感恩教育是社會主義和諧社會以及建設德、智、體、美全面發展的合格人才的重要環節，在開展感恩教育的過程中，要讓學生從自身的小事做起，以自身的實際行動去感恩父母、感恩社會以及感恩他人。作為學生感恩教育的有效引領者和積極組織者，教師要在感恩教育中更為深刻地領悟感恩的內涵，在具體的教學實踐中，多為學生組織形式多樣的感恩活動，從而達到感恩效果的持續有效的發揮。感恩教育是社會和諧發展所必需的，在一定條件下僅僅依靠學校的教育也是不夠的，學校感恩教育要更多地融入社會團體、政府或者個人等各個環節，在社會的共同研究努力下發揮感恩教育的最大作用，從而研究出更多的感恩教育方法，在以后的小學日常感恩教育中提供更多的理論和實踐經驗，從而推動我國學校和社會德育水平的不斷提高。

參考文獻:

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［2］袁熙惠.小學生德育的新途徑:感恩教育［J］.中國科教創新導刊，2011(21):14—15．

［3］常少玲.淺談小學生感恩教育實施方法［J］.新課程學習(下)，2014(07):164—165．

［4］梁麗堅.小學感恩教育的實施策略［J］．廣西教育a(小教版)，2013(07):6．

篇3

關鍵詞：

2011年5月27日，中國·甘肅“感恩我們要行動”講師團蒞臨我校進行了長達兩個多小時的激情演講。生動鮮活的生活實例，聲情并茂的激情演講，再現了父母老師的無私奉獻，讓孩子們第一次對父母、老師表達了真摯的謝意。孩子們一句句發自心靈深處的“我愛你”和一個個親密的擁抱，在感動我的同時，也讓我懂得：學會感恩，快樂生活應是小學生品德教育的主話題

曾幾何時，領導苦口婆心地強化學生思想品德理論知識；曾幾何時，班主任老師大聲的斥責學生無視校規校紀……然而，收效甚微，學生的思想品德教育成了每位班主任老師最無耐而又每天掛在嘴邊的話題。通過這次演講會，我茅塞頓開，學會感恩，快樂生活，才是學生品德教育的主話題，才是學生將來走上人生道路有所作為，有所貢獻的奠基石。“百善孝為先”， 中國自魏晉開始，至唐、宋、元、明、清一直下來，就提倡“以孝治天下”。 清兵入關，從上到下所有官員，有三本必讀的書，其中之一就是《孝經》?！缎⒔洝分懈嬖V我們怎么樣才算孝呢？不僅僅是對父母要孝，還要擴而廣之大孝于天下，愛天下人才為大孝。孝的真意是什么？就是愛，也就是回過來要還報的愛。一個人如果不懂得孝道，不知道孝敬父母，就很難想象他會熱愛祖國、熱愛人民。當今社會，很多孩子的孝敬意識越來越淡薄，感激別人的情感越來越麻木，只知索取，不愿回報。在一定程度上助長了孩子的自私和貪婪。因此，對小學生開展感恩教育刻不容緩。

一.感恩教育-----品德教育課的主旋律

其實，小學品德教材中,感恩教育是貫穿于整個小學品德教學中的,有感恩父母—感恩朋友—感恩老師—感恩學校—感恩社會,教學內容呈縱向不斷加深?？捎譃楹问招跷⒛兀克刭|教育下品德教育得到了重視。但是德育的首要地位還是不斷受到沖擊。應試教育的影響是根深蒂固的。許多教師認為：語數等學科是重要的，因為要考試。而學生的愛心品質在試卷上不能體現。因此不去特別重視，只要學生不出大問題，品德課好壞無所謂。正因為學校教育對孩子缺少感恩教育，讓孩子的感恩行為缺失。 “師者，傳道授業解惑也”，教師們認為自己有義務、有責任教育學生，卻礙于面子，從不對學生提出“感恩”兩字。盡管有的教師對學生的一些行為認為“沒良心”，但更多的教師是從未意識到需要“感恩”，直至學生變得自私、任性、冷漠。因此,我們在教學中要加強對學生進行感恩教育,并開展積極有效的“感恩我行動”活動，引導學生從自己的世界出發,用多種感官去觀察、體驗、感悟社會,獲得對世界的真實感受,讓學生在活動中探究,在探究中發現和解決問題。逐步讓學生學會做人，學會做事，學會生活。  如:六年級《品德與社會》教材“學會感恩”單元第二板塊“感恩”這一環節的教學，教者可以設計“親情小測試”,創設情境，讓學生寫下自己生活中最親、最愛的五個人,然后逐一劃掉……這種活動，使孩子們在不斷割舍中忍受心痛，體驗感動：當愛包圍在我們身邊,我們往往習以為常,感覺不到,不知道去珍惜。有時候還會與親人賭氣,讓他們牽掛,讓他們傷心。感恩吧,不要等到來不及,不要等到一切成空,就在現在,把握住我們忽略的親情,在與親人同行的路上,讓我們學會珍惜,學會感恩,幸?？鞓返囟冗^一生。此時此刻,懂得感恩，學會感恩，在春風化雨，潤物無聲中積淀在孩子們的心靈中。

更重要的，我們要把思品課中的感恩教育要從理論傳授提升到生活體驗的高度，如教學生制作“贈送感謝卡”、提議搞“我為班里做好事”等活動。要不失時機地對學生進行了感恩教育，教育學生要學會感謝老師的批評教育，因為老師使你一天天懂事起來，是老師給了你智慧，給了你知識……；要學會幫媽媽做一些力所能及的家務事，如：幫媽媽拿一雙鞋，一句問候“媽媽辛苦了，謝謝媽媽……”；感謝同學在你摔跤時扶你起來，在你畫畫時借筆給你等；總之要感謝的事有很多，在你受到幫助的同時，別忘了幫助需要幫助的人。          使學生明白，心存感恩是人際交往的起碼原則。               

二.感恩行為-----生活德育課的主話題

當今社會，經濟的迅速發展，社會物質極大豐富，加之獨生子女政策的貫徹執行，孩子們都成了家中的掌上明珠，家長對孩子的要求有求必應，孩子們過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。中國的父母最無私，把自己所有的愛都給了自己的孩子，從不要求回報。但這種最最無私的愛，孩子們會認為是理所當然的，從而導致了孩子內心感恩的缺失。小學階段的孩子，十多歲的生日隆重而熱鬧。呼朋引伴，許多同學都去慶祝，從他們歡樂的臉上，能看到他們沉浸在自己的幸福之中。卻從不知道自己“呱呱”落地時令自己的母親承受了多大的痛苦。問這些孩子們：你們知道父母的生日嗎？你們為父母慶祝過生日嗎？全班竟一片沉默。感恩是有意義的，有了感恩之心，才有愛之情，有了愛之情，才能推動這個世界旋轉，人與人之間才會和睦、有快樂，有彼此的敬重。

對父母有感恩之心是一種狹隘的感恩。但對自己的父母都不愛的孩子，他們又能愛誰呢？因此，生活中，倡導孩子們每日為父母做件事就是一個很好的實踐活動。讓孩子們在為父母做事的過程中，體會到父母的艱辛與不易。從而有感謝父母養育之恩的心態?！巴段乙蕴遥瑘笾岳睢薄笆苋说嗡?，當以涌泉相報” 是眾所周知的古訓。感恩，其實是人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，是一個人自覺的行為。現代社會，我們要明確認識到感恩話題的重要性，它是我們生活最起碼的道德準則和歷史責任感。家長和老師要不失時機地引導孩子說“謝謝”，讓孩子表達感激之情，從而，學生會擁有一顆感恩的心的。

三．感恩延伸------社會德育課的主方向

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【關鍵詞】技工學校；學生管理；感恩教育

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-133-01

感恩是中華民族的寶貴財富，是優秀的傳統美德，也是個人價值觀的基本準則，古有“烏鴉反哺，羊跪哺乳”等諺語，還有“投桃報李”的典故，這些都是感恩教育的表現形式與內容。感恩教育應該作為學校教育工作中很重要的一個內容，技工學校作為向社會培養專業型人才的專門學校，也應該加強感恩教育，重視技工學生們感恩教育的培養，從而為社會培養更為合格的人才。

一、當前技工學校學生感恩意識的現狀

隨著社會的發展與市場經濟的深入，我們在取得成績的同時，也受到了腐朽思想的侵蝕，當前技工學校的學生多是出生于90以后，思想還不是很成熟，再加上良好的生活條件以及環境的影響，很多的學生越來越冷漠、越來越自私，這也是對傳統的感恩意識的沖擊，應該引起學校的足夠重視。

（一）忽視對父母的感恩

孝敬父母一直是我們中華民族最為優良的傳統美德，“烏鴉反哺，跪羊哺乳”正是這一美德的很好的體現，受教育的影響，很多學生知道體諒父母，但是卻沒有真正的感恩父母，沒有很好的做到回報父母。很多學生從小嬌生慣養，認為父母的關系是理所應當的，有的還鋪張浪費，盲目攀比等，這些都是缺乏感恩意識的表現。

（二）忽視對學校老師的感恩

我們一生中很大一部分時間是在學校度過的，而與我們聯系密切的除了父母，莫過于老師了。在學校，教師向我們傳授知識，交給我們做人的道理，因此，教師值得我們的感恩與尊重。技工學校的學生往往成績不是很好，才導致他們選擇了技工學校，這種情況下，對老師的感恩不僅沒有體現出來，有的甚至還怨恨，把自己不能成功的原因歸結為老師的影響，這是缺乏感恩意識的表現。

（三）忽視對社會的感恩

每個人都是生活在社會中的個人，個人的發展離不開社會的幫助，因此，作為學生，不僅要對父母感恩，對教師感恩，還要對社會感恩，只有這樣，每個人才能真正的融入社會中，才能真正的為社會做出貢獻。但是，當前，很多學生卻變現出了冷漠與自私，缺乏對社會的感恩意識。

二、感恩教育對學生的重要意義

感恩就是個人對社會、對他人以及對自然地認可，并給予回報的一種情感行為。感恩教育有利于學生的健康成長，是塑造學生身心素質以及全面發展的需要，對學生的健康成長有著很重要的作用。學生的成長與發展受到父母、老師以及社會的關心與幫助，如果學生連最基本的感恩之心都不具備的話，那么學生的其他發展也就毫無意義與價值，因此，感恩教育有利于學生的健康成長。除此之外，感恩教育還有利于學校德育工作的順利開展，感恩教育實施的好，那么學校的教育工作也會很好的進行，并能夠促進學生的全面發展，從而更好地促進學校工作的順利進行。因此，學校開展感恩教育，有利于德育教育的實效性，也有利于學校德育工作的順利開展。

三、技工學校學生管理中感恩教育的實施

加強技工學校學生管理中的感恩教育，不僅是簡單的培養其對父母的感恩，更重要的是一種責任意識，是一種健全人格的培養，下面就如何加強學生管理中的感恩教育提出幾點建議。

（一）重視感恩教育在技工學校學生管理工作中的重要性

感恩教育是構建和諧校園的基礎，也是加強學生管理工作的要求，因此，首先要加強感恩教育的意識并且認識到其再技工學校學生管理中的重要作用，只有這樣，才更有利于感恩教育的開展，感恩教育的實施才能取得好的成效。

（二）重視感恩教育的實踐

技工學校作為為社會培養專業人才的機構，其對學生的感恩教育的實施不能僅僅停留在意識階段，還要積極地鼓勵學生進行實踐，將教育融入到實踐中，從而取得更好地效果。比如，學校可以組織各種感恩活動，慰問敬老院，殘疾人福利院等等，在實踐中加強對學生的感恩教育。

（三）感恩教育要從小事做起

感恩教育不僅僅是停留在口頭上，也不是要求學生做多么偉大的事情，而是要鼓勵學生從身邊的小事做起，在這個過程中加強感恩教育的實踐。如鼓勵學生回家為父母做點小事，或是在生活中學會為他人著想，感恩他人。技工學校學生管理工作的感恩教育要從學生的內心激發出學生的感恩情懷，使學生真正內化為自己的精神，并形成良好的行為規范，真正養成好的感恩精神。

感恩教育作為中華民族的傳統美德，對培養學生的健全人格與全面發展有很重要的作用。技工學校相對來說是一個比較特殊學校，學生的構成比較復雜，因此，對學生管理中感恩教育的實施就顯得尤其重要。加強學生管理中感恩教育的培養，不僅可以抵制不良風氣的影響，還可以培養學生健全的人格，有利于營造良好的學校氛圍，也有利于學校的發展。

參考文獻：

[1]芮群毅.努力營造感恩教育氛圍[J].文教資料,2011(16).

[2]李繼玲.論構建和諧社會與技校感恩教育[J].文教資料,2011(10).

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【關鍵詞】高校家庭經濟困難學生;誠信感恩教育;進課堂;途徑

一、高校家庭經濟困難學生誠信感恩教育進課堂的重要性

隨著國家對家庭經濟困難大學生的資助工作逐步完善，已經形成了“獎、助、貸、勤、減、免、緩”八位一體的資助體系。家庭經濟困難大學生的物質生活得到了很大的改善，然而物質上的扶助要和精神上的幫助和培養結合起來，使學生不僅能夠通過國家的資助而完成學業，同時還可以通過培養他們優良的品德、良好的心態、正確的價值觀而實現精神上的富足。目前家庭經濟困難學生在一定程度上存在一些問題，比如考試作弊、隨意毀約，惡意拖欠學費、拖逃貸款等，部分學生夸大家庭困難、開具虛假困難證明，爭搶資助名額等。另外，感恩情懷缺失的現象也是屢見不鮮，孩子體會不到父母的艱辛，花錢大手大腳，不懂得體諒父母，也不懂得為他人考慮，養成了自私自利的習慣和“等靠要”的依賴心理[1]。因此，搭建有效的資助育人平臺意義深遠，其中，誠信感恩教育已經成為高校資助育人工作中的重要部分，在高校家庭經濟困難學生中開展誠信感恩教育進課堂是對資助育人平臺建設的有益探索。

二、高校家庭經濟困難學生誠信感恩教育進課堂工作推進過程中存在的問題

1.理論和經驗的匱缺。由于目前在我國開設誠信感恩教育課程的高校屈指可數，所以相關的理論探索和有益的實踐經驗都非常缺乏。2.作為一門思想品德類課程，如果不能很好的和實踐相結合，就容易出現授課內容“假大空”的現象。不注重針對學生的特點開展相應的實踐活動，以一貫的集中授課的形式進行教學，學生會覺得枯燥無味，再加上教育資源配備上的不足，例如師資不足、教材設計的滯后等都會導致教學效果大打折扣。3.社會環境因素對大學生誠信感恩教育的認識影響大目前，我國正處在改革開放的轉型期，社會價值觀呈現出多元化的趨勢，拜金主義、享樂主義、攀比心理等腐朽思想正影響著“90后”的大學生們。在這種社會大環境的影響下，部分學生功利心較重，價值扭曲，沒有誠信感恩意識。如果課程內容和社會大環境存在一定程度的差距，學生就會認為這門課在講空話套話，課程內容不接地氣。4.誠信感恩教育作為一個資助育人工作的平臺，應和八位一體的資助工作相輔相成，然而此項工作的研究和制度的設計還未提上日程，更不用說很好的融入實際工作了。5.授課教師專業化程度不高，教材的選擇性非常少。誠信感恩課程的實踐正處于初始階段，少數開設了此課程的高校中課程主講老師也多由輔導員老師擔任，專業培訓的機會也不多。

三、高校家庭經濟困難學生誠信感恩教育進課堂途徑的探索

高校開展誠信感恩教育，必須在教育途徑上進行探索和創新，使得學生在校期間以及進入社會之后都能有誠信意識和感恩意識，真正把誠信感恩意識內化為自己的價值觀念，從而提高大學生綜合素質和人格，實現高校立德樹人的根本任務。

1.從課程設置、師資儲備和教材編寫三個方面加強課程的系統性

課堂教學是開展思政教育的“主渠道”和“主陣地”。結合教學實際，增強誠信感恩教育的系統性，首先要進入思政課和學生思想品德課的課堂。任課教師在向學生授課時要結合各門課程的特點，把誠信感恩教育滲透到各門課程的指導思想、教學內容和教學的各個環節中去[2]。其次，每一個學科都包含著對大學生進行品德教育的任務，應該在學科教學中進行滲透。要求教師把傳授專業知識和培養學生擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀融合起來，引導學生將誠信感恩自覺代入自己的職業品德和社會公德建設中去，內化為自己的行為操守。另外，要逐步單獨開設誠信感恩課程，從而使課程更具針對性，增加課程的深度和廣度。。綜合三個方面，就可以形成一個完整的體系，就可使誠信感恩教育富有系統性，使誠信感恩進課堂的教育上升到一個新的高度。要加強對教師隊伍的培訓，要對思政和其他專業的老師進行理論培訓并提出要求，還要培養出一批具有較高的師德水平和業務能力的專職老師講授誠信感恩課程，對課程進行研究和推進。通過教學實踐積累經驗，對教材進行不斷的完善。課程教材除了文字和資料展示之外，還應增加更多圖片、視頻等不同形式的教學材料，從而增加課程的生動性，使得課程更加直觀和具有感染力。

2.抓住時代的特點，利用互聯網進行教學方式和方法上的改進和創新，增強課程的吸引力和便捷性

根據大學生接收信息的習慣以及對互聯網越來越多的依賴，構建誠信感恩教育網上課堂，如慕課等，成為一種必然趨勢。傳統大學課堂教學在時間和空間上都存在的一定的局限性，而且在教學形式的變通性上存在不足，如果利用互聯網的便捷性和多樣性將誠信與感恩教育開發成一種在線開放課程，比如以視頻記錄傳播的慕課課堂，從而不受上課時間地點的限制，利用大學生感興趣的互聯網傳播方式，不但可以增加受眾的接受教育的機會，同時可以改變單一的課堂教學方式，提高誠信感恩課程的吸引力。同時，慕課的形式也彌補了校內誠信感恩教育師資力量薄弱的缺陷，可以邀請相關專家、教授進行慕課形式的教學，甚至可以邀請企業領頭人物、社會精英等通過明星效應進行遠程教學，教學效應該會有顯著提升[3]。

3.在誠信感恩教育課堂教學中結合社會現實和學生思想狀態的實際，增強課程的時代性和針對性

要使誠信感恩教育進課堂取得良好的效果，很重要的一點就是要結合時代特點和大學生的思想實際，找準理論學習與大學生成長進步的結合點。只有在充分掌握學生的困惑點和興趣點的所在，才能找準學生誠信感恩教育的敏感點，真正做到曉之以學生可以理解的真理，動之以學生可以共鳴的真情。從而使得課程內容得到學生的認同、接受和實踐。在課程講授中，結合的實例最好是最近發生在身邊的事情，學生更容易發生共鳴。教師還要盡可能去了解學生的生活背景，思想傾向，做到因材施教。

4.從理論向實踐拓展，將誠信感恩教育與具體的實踐活動相結合，加強課程的實踐性

學生不喜歡純理論課堂。應該把實踐活動和課堂教學融合在一起，把課外實踐作為理論教育的延伸和深入。將第一課堂和第二課堂緊密連接在一起?？梢园才艑W生開展以誠信感恩教育為主題的暑期實踐活動，學生通過親身感悟，增加對誠信與感恩的理解，喚起內心的價值共鳴。也可以結合課堂內容，進行移動課堂的教學實踐，帶學生通過設計小游戲、演繹誠信感恩小故事等方式加強理解。帶學生去一些名人紀念堂等，感受歷史人物的浩然正氣。也可以帶領學生走進企業，與企業家探討個人成長成才的要求以及企業對員工的品德要求。積極開辟第二課堂，通過開展演講比賽、專題性的研討，征文比賽、畫報展覽等活動，提高學生的主動性。

5.構建誠信感恩的校園文化氛圍，讓誠信感恩之風充滿整個校園，加強課程與校園大環境的協調性

誠信感恩教育要善于和高校的組織團體、學生社團活動相結合。比如，利用黨校團校組織的各種多媒體平臺宣傳誠信與感恩教育；應通過開展知識競賽、演講賽、主題征文、辯論賽等多種學生競賽活動來加強宣傳；應通過院校各級網站以及微博微信等自媒體平臺宣傳誠信感恩教育的正能量；應在大學生中開展誠信感恩先進典型的評選，如校園十大人物中的最感動校園人物、最具孝心人物的評選，讓學生感覺榜樣就在身邊，起到很好的同輩引領的作用。

6.制定量化考核標準，提高課程的實效性

要將誠信感恩教育效果化，就需要制定科學合理的量化考核指標。例如，學生在校期間，要把誠信感恩課程成績和具體現實表現情況作為各種評優評先和推薦就業等的硬性指標。另外，把學生考試作弊率以及貸款違約率等作為考核學院績效的標準之一。督促各學院在學生的誠信感恩教育上多下功夫。綜上所述，在家庭經濟困難學生大學生中開展誠信感恩教育進課堂活動是一項開創性的工作，需要不斷積累教學經驗，在教學內容、教學方法、教學模式等方面不斷完善。誠信感恩教育進課堂需要整個高校各部門聯合起來、重視起來、共同努力在學生的各項管理和課程教育中慢慢滲透，為祖國的建設培養出擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀和良好的品德和職業道德的優秀接班人。

參考文獻：

[1]王慧.高校資助體系下家庭經濟困難大學生誠信感恩教育研究[J].遼寧科技學院學報，2016.18(5):92-93.

[2]曹明.“三個代表”重要思想進課堂應注重“三個結合”[J].黑龍江高教研究，2014（3）:99-101.

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1 大學生感恩教育存在的主要問題

當前存在一些大學生在感恩時刻集體失語，在應當珍惜的親情、師生情、友情等面前表現得冷漠和不以為然，在應當回報社會的時候卻忘記了自己身上的責任感和使命感。理性的說，感恩意識的缺失不能把全部責任歸結為大學生個體道德和個人素質，應該反思社會和高校的感恩教育存在的問題和不足，從社會環境、高校環境、教育理念、教育方式和方法等方面總結經驗、教訓，尋找感恩教育失效的原因。

1.1 感恩教育方式方法有效性不強

當前，感恩教育的形式主義是感恩教育缺失的總要原因。大學生并不缺少感恩的心，但是，我們的感恩教育卻常常停留在形式上，例如，一些大學給學生布置的作業是“給父母一份關心、打一個電話、寫一封信”，這些活動的本意是善良的，但是在操作過程中往往流于形式。此外，一些高校為了加強宣傳，轟轟烈烈的強調形式極可能使原本應該融化在我們血液中的善良品質再次流于形式，這不僅沒有提高感恩教育的有效性，反而容易讓感恩教育走進狹隘的形式主義的泥沼。

1.2 感恩教育的內容陳舊

當前，內容陳舊是感恩教育的通病。一提到感恩教育就舉出大家熟知的典故和故事，呆板陳舊的說教，沒有任何啟發式的討論，這不僅不會增強大學生的認同，反而換來思想活躍的當代大學生的反感。時代變化了，感恩教育也需要與時俱進，需要用大學生熟悉的語言，需要雙向互動的，通過各種新的方式方法，與時俱進的新的內容，增添感恩教育的活力何有效性。

1.3 感恩教育缺乏人文關懷

一直以來，大學教育高度關注學生的知識教育，強調知識學習的重要性，片面的回應社會對知識和能力人才的需求，卻忽視了對學生情感生命等方面的教育。目前的大學教育體制下，不少高校仍以學習成績、的數量、科研成果等作為標尺。這一價值取向的誘導下，學生為了評獎評優，為了爭取自身的利益，爭取找到好的工作，專攻學習，強調知識學習，淡化了情感教育。不得不說人文關懷的匱乏是造成了大學生感恩教育的缺失的重要原因。

2 大學生感恩教育的主要內容

大學生是具有較高知識水平和思維能力的群里，對大學生的教育不僅需要文化知識來充實他們的頭腦，也需要高尚的倫理道德來充實他們的內心。大學生的感恩教育應該著重培養大學生對社會、家庭和他人的感恩教育。

2.1 尊親敬長的傳統道德文化教育

正所謂“百善孝為先”，在我國傳統文化中，孝是一個人為人處事最基本的道德規范，其本質是一種愛與敬的情感與行為。一直以來，人們就把感恩盡孝視為維系家庭的靈魂?！靶ⅰ笔怯捎H情、感恩、恭敬三個維度而成的一種復合社會文化和心理體驗，孝比愛具有更深廣的內涵和更深刻的內容。在現代社會，對長輩感恩首先要倡導孝文化的合理內涵，要把盡孝感恩的責任真正落到實處，自覺盡孝、自愿盡孝，最終人人盡孝。因此“孝敬”，正是有效感恩教育的基點。

2.2 相互尊重，寬容大度的感恩教育

感恩他人包括對朋友、對同學、對同事以及對所有參與交往的陌生人的感恩，這是學會做人的起點。對他人感恩首先就要學會尊重他人。尊重是一種平等，只有尊重他人才會平等的看待大家的勞動和幫助，才會平等的感受到自己是否應該并怎樣回饋他人。因此，尊重教育是感恩教育的重要一部分。

2.3 服務社會的責任教育

人在本質上所有社會關系的總和。作為個體，我們從社會里獲得生存和發展的條件。服務社會并不是為了得到別人的感激，而是感恩社會的一種方式。個人對社會有無責任感和使命感，是檢驗人格健全和人生境界高低的重要尺度。對國家和社會感恩，最終應以社會責任感的培養為落腳點和支撐點。

3 關于大學生感恩教育的思考

感恩并非與生俱來的天性，它需要教育來引導和點撥，通過教育幫助人們發現生活中的“美好”，并對其回饋以感激的眼光，從而形成一種感恩的心態。

首先，營造感恩教育的大環境。感恩教育需要家庭、學校、社會等方面形成合力共同承擔起感恩教育責任，形成一種充滿活力、符合時代要求的教育精神，使大學生的感恩意識和行為能得到充分培養和強化。

其次，要創新感恩教育的方式和特點。應教育學生識恩、知恩、感恩。要讓大學生認識到他們所獲得的一切并非是理所當然的，應該對獲得的美好事物懷著一顆感恩的心；應教會學生感恩圖報，要讓大學生了解回報不僅是物質上的，而且包括精神上的。應該教育大學生，一個人不僅要感恩圖報，還應當抱著感恩的心去幫助身邊那些需要幫助的人，即施恩。

再次，要將感恩教育貫穿滲透到學生的日常生活和學習中去。要積極引導大學生對自身的成長歷程進行思考，澄清與抵制各種消極、錯誤的道德觀念和意識，使他們真正認識到無論是父母給予的生命和關愛、教師給予的智慧和關心，還是朋友給予的友情和信任，這一切都充滿恩情；要積極發揮課堂教育的主渠道作用，將感恩教育滲透到各科的教學之中，將感恩教育貫穿于課堂教育的全過程；可以開展豐富多彩的感恩主題教育活動，通過開展發表感恩宣言、寫感恩家書、感恩演講、、感恩圖片覽、感恩征文等主題教育活動，引導大學生懷著一顆感恩的心去感受家庭、教師、朋友和社會給予他們的關愛、關心和關懷。

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關鍵詞：小學 思想政治課 感恩教育

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）08-0098-01

感恩是中華民族的傳統美德，是人類的美好品德，也是人最基本的情感之一，是健全人格的體現，其內容包括尊重長輩、老師，關系社會他人，真愛生命等。小學階段是人格形成非常關鍵的時期，這一時期的感恩教育對其良好思想品德的形成起著關鍵性的作用。小學的思想政治課中蘊含著大量的感恩教育內容，為小學生的感恩教育提供豐富的內容和契機。近年來，中小學生缺乏感恩意識的問題已經引起了社會的普遍關注，思想政治課應該主動承擔起感恩教育的使命，讓感恩教育在思想政治課中滲透。

一、小學生感恩行為現狀

感恩的內容有很多，包括感恩父母、老師、同學、生命、自然、社會等，現在大多的孩子都屬于獨生子女，父母往往會忽略對孩子的感恩教育，為探究出目前小學生的感恩行為，李文萍[1]對小學生的感恩行為進行了一個調查，調查顯示，在家里，部分孩子由于父母的過分寵愛，其對父母的索取意識較多，理解并感恩父母的行為還存在很多的不足；在學校，小學生對老師的尊敬行為表現良好，但卻有相當一部分學生不懂關心同學，不會與同學和諧相處；在生活上，部分小學生不懂健康合理生活；在社會上，譜遍表現出良好的社會公德，卻缺乏對人的理解和寬容。可見，學校很有必要開展感恩教育，培養小學生的感恩態度和感恩行為。

二、感恩教育的重要性

1.感恩教育有利于學生形成正確的人生觀和價值觀

感恩教育能夠讓學生細心體會生活和學習中的點滴，從細微的地方發現人和事物中存在的真善美，能夠幫助他們形成健康的人格，利于正確人生觀、價值觀的培養[2]。例如：通過感恩教育，可以讓學生通過父母的白發體會父母的艱辛；通過體會勞動的辛苦學會珍惜生活；通過幫助他人，學會團結；通過挫折和困難體會寬容和理解。

2.感恩教育有利于社會和諧

加強小學生的感恩教育有利于社會主義和諧社會的建設和發展。雖然目前小學生的文化水平和各方面能力都還處于初級階段，但感恩教育能夠讓其對學習和生活充滿熱情，充滿希望，用美的視覺發現社會的可愛之處，從而學會和諧地與他人相處，學會理解和寬容，努力學習。將感恩教育與社會主義民族精神結合起來，能夠培養出尊老愛幼、愛家愛國、無私奉獻的優秀的社會主義接班人。

三、加強思想政治課感恩教育策略

1.積極開發課堂教學資源

在開展小學生思想政治課過程中，可結合教材，根據學校教學內容和特點，對學生進行感恩教育，發揮思想政治課的主陣作用。對小學生進行感恩教育要充分利用教材，小學思想政治教材是根據小學生的語言能力、認知水平和身心特點科學設計的，不僅具有趣味性，還可通過教師引導，在潛移默化中對學生進行感恩教育。學會感恩首先要對感恩有一個正確的認知，思想政治課的一個重要功能是對學生道德進行教育，可利用這重要功能讓學生理解生活中的一切都并非理所當然，引導學生發現社會和生活中存在的真善美，學會尊重和感激。例如：可將汶川地震、廬山地震中的真是的感人事跡在教學中進行融合，形成小學生感恩教育的標本，培養他們為人著想的精神，學會奉獻和感恩[3]。

2.營造一個感恩氛圍

因小學生的思想和行為相對較為活躍，可充分利用思想政治課這個平臺，在學校定期開展感恩主體教育，在班級和學校營造出一個良好的感恩文化。在輕松活躍的教育環境中，感恩教育能取得事半功倍的效果[4]。還可將感恩教育融入校園文化的設計和布局中，如在學校、教師墻面上圖文并茂地體現出感恩的主體，讓人自然而然受到教育。

3.從身邊小事做起

小學生的認知水平還處于初級階段，在對其進行思想教育的時候應立足于身邊的小事，在生活中進行觀察，學會感恩。例如：向別人的熱情和幫助表示感謝是一種感恩；珍惜餐中食物是對生活的一種感恩； 愛護環境保護環境是對自然的一種感恩；主動關系他人幫助他人，是對社會的感恩；對父母和老師保持尊敬也是對父母和老師的一種感恩表現等。將感恩的情感落實到生活中的點滴小事中，能夠形成一種積極的氛圍，讓學生在自然的實在的環境中學會感恩。

四、總結

對小學生進行感恩教育，可以從小培養其正確的人生觀價值觀，意義重大。在感恩教育過程中，首先教師要做好一個帶頭作用，以自身為典范給學生樹立一個榜樣；然后還要充分挖掘思想政治課中的感恩內容，結合生活中的感人事跡進行教育，讓學生懂得運用感恩；另外，在實施感恩教育的時候，要尊重學生，用感恩喚醒感恩，用愛來教育愛。總之，感恩教育的方法多樣，但需要學校和家庭共同進行，讓學生懷著感恩之心不斷前進。

參考文獻

[1] 李文萍. 小學生感恩行為現狀與培養策略的研究[J]. 教育導刊， 2012， （10）： 58-59.

[2] 林文蘭. 淺談小學語文教學中的感恩教育[J]. 教育實踐與研究， 2013， （01）： 44-45.

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關鍵詞：感恩教育;小學語文;教學效果

感恩是一種優秀的人文精神，在人類歷史進程中源遠流長。感恩更是一個人立足社會的寶貴財富，很難想象一個不知感恩的人將如何回報社會。小學教育是我國教育體系中的基礎教育，具有重要的地位。孩子是國家的未來、民族的希望，不知感恩的人難以承擔社會重任，所以對小學生進行感恩教育尤為重要。小學語文是一門豐富的人文學科，在小學語文教學中進行感恩教育具有得天獨厚的優勢。本文分四部分介紹小學語文教學與感恩教育之間的關系，論證在小學語文教學中實施感恩教育是切實可行的。

一、在小學教育中實施感恩教育提出的背景

（一）存在有些小學生感恩之心缺失的現象。隨著互聯網的飛速發展，人與人之間的距離拉近了，人與人之間的聯系越來越廣泛了，但是人們卻不時感嘆心靈的寂寞，追問為什么會在喧鬧的人群中感到孤獨？人們往往不知道怎樣感受愛，怎樣去愛，怎樣感恩。在小學生中，這種情感冷漠跡象已有所顯現。現在的孩子大都為獨生子女，所處的環境比較優越，父母過分溺愛，凡事替孩子包辦，很容易造成他們自我滿足，于是某些孩子形成自私、冷漠的性格，忽視父母、親人、老師、朋友及身邊的其他人對自己的付出，對他人的關懷無動于衷，很難想象一個不知感恩的人如何承擔起社會的責任？（二）小學生感恩教育的缺失。現階段我國教育目的基本精神要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。感恩教育應歸屬德育方面，但我國德育現狀卻堪憂，對德育重視程度不高，仍停留在理論學習、知識教化上。教育模式古板、枯燥，起不到良好的效果。這種狀況應當引起我們的反思。首先家庭教育存在缺陷。部分父母只關心孩子的成績與未來發展，讓孩子把大把時間花在各種培訓班上。其次，現有教育體制忽視小學德育教育。課堂教學偏重于“知識型”教學，設計德育較少，且德育走過場的現象比較普遍。甚至在許多偏遠地區的學校并沒有開設德育專門課程，學校注重的是升學率。小學生德育環境營造不夠。從社會環境看，雖然主流環境是好的，但存在太多對小學生來講影響消極的東西。

二、感恩教育內容

感恩（gratitude）來源于拉丁字根“gratia”，意思是“恩惠、令人愉快的”。《牛津字典》對感恩的定義是“樂于把得到好處之后的感激之情呈現出來，并回饋他人”。而在理論界，國外對感恩并沒有定論，不同學科背景的學者都有自己的見解：從哲學的角度看，亞當•斯密把感恩定義為“推動我們做出回報的最迅捷和最直接的情感”?？档抡J為感恩是“稱贊一個人，因為他已經給了我們仁慈”。蘇格蘭哲學家托馬斯•布朗把感恩定義為“那種對他的愛的高興情緒，他已經給予了我們仁慈，這種情緒本身不僅僅是所給予恩惠的一小部分”①。美國教育學者阿迪斯•瓦特曼說：“不管時代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要，那就是，愉快地、勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導我們更好成長的品質，這些品質是歡樂、愛、誠實、勇敢、信心、感恩等?！雹谖鞣缴鐣W家認為，感恩總是在兩個個體之間產生和存在，換句話說就是在感恩形成的過程中，社會交互作用和人際關系發揮著重大作用。感恩是中國五千年文化積淀的精髓，“投我以木桃，報之以瓊瑤”、鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”、“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，當涌泉相報”等經典詞句體現了古人對感恩的認同和崇尚。當今社會由于受外來多元文化的影響，似乎沒有得到太多的傳承，小學生的感恩意識正在淡化，雖有俗話說“施恩不望報”，但感恩是人類的基本道德之一，絕不是對施恩者簡單的回報，更是人的一種責任意識、一種精神追求。小學階段是教育的基礎階段，小學生感恩意識的缺乏，與小學德育落實不夠，忽視感恩教育有關。

三、在小學語文教學中實施感恩教育的優勢

（一）語文學科的性質與特點。語文教育負有德育的功能，關于語文學科的性質，長期以來“工具說”和“人文說”占據主要地位。我國儒家學派提倡“文以載道”，“文”就是學生學習掌握的基本知識，“道”就是文本內容反映的思想內涵，包括高尚的品格。學生學習語文，最基礎的是對語言的學習。語言的功能主要是表達思想感情、交流思想文化。學生學習語言最重要的是掌握語言的四個基本功能：自我表達、交際、解釋、記憶，從這四個基本功能看，語言的工具性似乎占了主導地位。語文學科具有工具性是任何人無法否定的，但是語文學科作為工具而言，與數學、物理、化學學科等不含任何思想的工具是不同的，因為語言文字是一種特殊的工具。人類運用語言文字進行交流時，總會表現自己的主觀意識，蘊含自己的思想感情，體現自己的價值，因此語言文字具有思想性，語文學科具有豐富的精神內涵，這就是語文學科具有的人文性?！抖Y記》有云：“師也者，教之以事而喻諸德也。”③小學語文教師不僅要教給學生專業方面的知識和技能，更要加強對學生的針對性思想道德培養。小學階段是教育的基礎階段，小學語文教育思想性極強，因此在小學語文教育中加強感恩教育具有重要作用。感恩是一種高尚的道德情操，體現在人與人的交際關系上，社會交互作用是人文精神的體現?！度罩屏x務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”④語文課程的基本特點決定了在語文教學中實施感恩教育是可行的。（二）語文課程標準的要求?！度罩屏x務教育語文課程標準（2011年版）》指出九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的“語文素養”。什么是語文素養？《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們識字寫字，具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”⑤在語文課程中開展感恩教育，符合語文課程標準對“語文素養”的要求，有助于學生形成良好的個性和健全的人格。語文課程標準提倡促進學生的全面發展，在語文教學中開展感恩教育，必然會促進學生的人文教育，促進學生思想情感理智的升華，陶冶學生的情操，啟迪學生的心靈，完善學生的人格，凈化學生的靈魂。同樣在語文教學中實施感恩教育，可以彌補語文教育功能片面化的不足，使語文教學成為全面的教學，培養出具有豐富的科學文化知識和科學的世界觀、人生觀、價值觀及開拓精神、創新意識的人才。（三）小學語文教材中豐富的感恩教育資源。陶志瓊博士說：“什么是感恩教育，就是教育者運用一定的教育方法，通過一定的教育內容，讓小學生知恩、感恩、報恩、施恩?！雹扌W階段是孩子思想啟蒙的重要時期，在語文教學中積極滲透感恩教育，有益于引導小學生形成良好的學習態度和習慣，對以后高年級段的學習打下堅實的基礎，對他們今后成長與發展大有裨益。小學生年齡小，感恩意識相對淡薄，小學語文教學應擔當起德育教育與理論教育的雙重任務。如今無論哪個版本的小學語文教材都包含著豐富的感恩資源，需要通過小學語文老師的深入挖掘，講授教材知識，實現對小學生的感恩教育，從而幫助小學生全面提高自身素質。語文教育是一門人文性學科，其學習過程是復雜的，而語文教育本身屬于社會科學范疇。涉及意識形態的諸多領域，對受教育者的人生觀、價值觀的形成產生重要的影響。感恩是一種美好的道德，是一種高尚的情操，更是人文精神的體現，語文學科的人文性決定了在語文學科中實施感恩教育是必需又是可操作的。

四、在小學語文教學中實施感恩教育的意見

（一）增強小學語文教師德育意識。《論語•子路篇》說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毙W生具有向師性，并且在多方面可塑性都非常強。小學語文教師要注重為人師表，發揮模范帶頭作用，給學生樹立良好的榜樣。小學語文教師的德育意識尤其體現在教育學生的時候，要注意自己的一言一行、一舉一動是否符合道德標準的要求。在小學語文教學中，語文教師是學生的鏡子，是學生直接模仿的榜樣，教師的情感、態度和價值觀對學生起著最直接、最重要的影響作用。小學語文教師不能對小學生進行空洞的感恩教育，更不能要求小學生死記硬背感恩的準則，因為道德是被感染的，而不是被教導的，教育是用生命影響生命。語文教師在課堂上的一言一語、一舉一動都是品德教育的契機，課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐表現出的良好形象，會對學生道德風貌的健康培養起到良好的表率典范作用。除此之外，小學語文教師還要關心學生，不僅要關心學生的學習，更要關心學生思想的發展、人格的健全，讓學生在學習生活中處處感受到老師殷切的關心和真誠的呵護之情。在學生的心中將感恩思想概念化為關愛他人、關愛世界的種子，并不斷地提供養分，精心呵護培養，讓它發芽成長，最終收獲感恩教育的累累碩果。（二）結合文本，開展課外活動。老師在語文課堂教學中對課文文本進行深入分析理解，上升到思想層面，使小學生具備一定的感恩意識。但是小學生有了感恩意識，不一定就會有感恩行動。這時候需要小學語文教師發揮聰明才智，適時地組織學生參加一些感恩活動，使小學生的感恩意識化為感恩的行動，在實踐中鍛煉和鞏固感恩意識和感恩思想。陶行知先生曾把“教學做合一”作為曉莊師范學校的校訓，認為“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是真學”⑦，小學語文教師可以結合各種活動對學生展開感恩教育?？梢岳眯?、班會、團隊活動等開展“感恩系列活動之主題班會”，對學生進行感恩教育。每周升旗儀式的國旗下講話，可選擇有代表性的學生，就感恩這一話題進行專題發言，結合國旗下的講話，組織學生進行討論，寫出心得體會，交流感想。

總之，小學語文教師要善于挖掘感恩教育的資源，多為學生提供實踐的機會。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有”，要“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”⑧?！拔逡弧眲趧庸潱梢越M織學生參加社會勞動，讓學生體會勞動之艱辛，增強對勞動者的感恩之情；在父親節、母親節，可以讓學生給父母說一句話、做一件事，表達對父母的感恩之情；教師節到了，讓學生學會制作賀卡，把賀卡送給自己最喜歡的老師，表達對老師的美好祝愿；寒暑假，讓學生在家里幫父母做家務，感受父母的艱辛，并組織辦好專題手抄報或宣傳欄等。讓學生明白感恩不是說說而已，而要用行動、語言表達自己的感恩之情。

作者:肖潔 單位:西華師范大學

參考文獻：

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［7］金美媛.在學生心中栽下一棵感恩樹———語文課堂實施感恩教育的思考［J］.課改與家教，2007（4）.

篇9

關鍵詞：小學生；師德；道德素質；德育藝術

在小學德育藝術教育的工作中，除了直接的教育講座和學科教學之外，師德形象及校園文化建設也會對學生的德育成長造成間接影響，而且，良好的校園環境不僅有利于小學生的道德素養得到有效地提高，也會從側面規范學生的行為習慣。對于小學生而言，他們的思想和德育藝術的成長，除了要從學科學習中直接地獲取以外，還能夠被身邊大人的言行舉止和人身修養所渲染，學習和模仿大人的一些行為，而且這種教育形式往往比課堂來得更為實在和久遠，能夠長時間地影響學生的行為習慣和品德素質。作為小學生成長的引路人，教師與學生日常學習的相處時間是最長的，他們在不自覺間對學生產生的德育思想也是較為廣泛的。為此，必須重視師德建設，教師應該抓好自己的行為習慣，在學生面前樹立最為優越的形象，不良的言行舉止只會對學生的成長帶來諸多不利。學校應當全面抓好對學生的德育藝術教育，立德銘育，以己及人，促使小學生得到最為健全而完善的道德素養提升。

一、加強師生間的交流，改變教育觀念

由于長期以知識傳授為核心的教育影響，現階段的小學德育藝術教育并不能有效地開展。小學生對教師的認識也停留在“教師”的基礎上，是一種高高在上的影響，不可觸攀，認真地進行聽講即可，不需要與教師進行溝通和交流，認為教師與他們的世界格格不入，想法上存在太多的沖突，有什么內心疑惑也會選擇保留。這種心態是長期知識教育的產物，隨著素質教育的推進，教師要想更加合理地展開德育教學，首先需要更正的就是教育觀念，同時，逐步加強與學生的交流，了解小學生的內心世界，并對他們的行為表示理解，參與到他們的生活中，與小學生產生一定的友誼關系。從而使得學生認可和接受這位教師，喜歡聽他的教育思想，樂于接受他的指導。對于學生在日常行為習慣中存在的問題，往往他們并不會直接地講述出來，這時候就需要教師進行主動地觀察、積極地詢問，并加以合理解決，幫助學生更好地成長，逐步形成優良的道德素養。

二、全面優化教師及校內人員的素質

立德銘育，必須做到以己及人，才能更好地推動學生接受和認可小學德育藝術教育工作。小學必須著重優化教師的言行舉止，并全面提高校內人員的整體素質，讓學生在耳濡目染中深層次地受到德育，提升自身的文化素質和道德修養。另外，也需要在校園內進行藝術氣息的渲染，使學生的學習環境變得積極向上，能夠隨處見到校園的文化藝術色彩。小學教師是學生成長路上的引路人，這個階段的素質教育能為學生以后的成長和發展形成深厚的基礎，而教師對小學生的影響不僅存在于教學上，許多時候還伴隨自身的人格魅力。一個品質優良且言行舉止溫文爾雅的教師能夠使學生不自覺地受到感染，努力追求和學習教師身上的人格魅力，渴望成為像教師一樣的人。為此，小學要全面優化教師及校內人員的素質。

學校對于教師的素質培養主要體現在兩個方面。第一是合理地對教師進行培訓，實時改變創新教師的教育水平和管理觀念。對于班主任一類的角色，則要對其管理能力進行適當的強化，切實地與學生進行交流和協作。第二是應該對教師設立合理的評價和激勵機制，充分調動教師的教育積極性，并在一定程度上起到規范學生的作用。

三、以感恩教育澩俳學生的德育藝術教育發展

感恩教育是我國的傳統美德，同時，感恩教育也是小學生所接受的德育藝術教育中的重要內容，是立德銘育的主要思想。學生有了感恩之心，才能與人、與自然、與社會變得更加和諧。學生在教育的發展中，所接受的德育除了各種思想美德之外，還應該受到良好的感恩教育，在學習和日常生活中，積極地對德育內容進行實踐。小學可以積極地組織學生參觀歷史文化紀念館，培養學生的愛國意識。同時對時代當下的“中國夢”思想進行發展和完善，在校內的黑板報和藝術墻上增設感恩教育板塊，讓小學生感受到今天美好生活的來之不易，學會珍惜。對于感恩教育的發展，還應該囊括父母的養育之恩和教師的教誨之恩。學校可以多多組織一些感恩家庭的活動，在學校開展感恩父母的主題班會，邀請家長與小學生共同參與，從而實質性地讓學生認識到自己父母的不容易，形成強烈的感恩思想。對于教師的教誨，學校可以開展一些作文活動，鼓勵學生進行積極地寫作，寫出自己對于教師的理解，并逐步深化教師的教誨，使學生能夠更加有效地提高自身素養。

總之，德育的開展要立德銘育，推己及人，學校應該逐步加強對學生的關注，對教師進行高效的培訓，提高教師的道德修養，并營造良好的校園氛圍，鼓勵學生積極地參與感恩活動，接受科學的德育，不斷優化自身的德育藝術發展。

參考文獻：

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教師為了培養學生的感恩心理品質，可以借助網絡資源和書籍資料，尋找有關感恩的內容，在學生面前展示。學生展示的時候教師可以引導學生聲情并茂地朗讀這些有關感恩的語句，讓聆聽的學生結合自己的文化知識，展開豐富的聯想，讓感恩在每一個學生的心目中生根發芽開花結果，茁壯成長。教師要積極組組織活動的講座，可以借助開展故事會的形式，在學生之間開展宣講感恩活動，讓學生從一個個精彩的故事中感知，聯想身邊的人和事對自己的點點滴滴的關愛，由內心深處發出誠摯的感恩，自己與故事中的人和事產生情感的共鳴，感受拳拳的親情和濃濃的友情。在語文課堂中，以文本為載體，充分利用文本進行角色體驗、情感體驗、情境體驗來引導學生知恩、感恩、施恩，培養學生健全人格，讓感恩的心延續。感恩教育，最基本的是要讓學生知恩，只有知恩，才能圖報。在教學過程中根據文本特點，引導學生從中篩選信息，明白對誰感恩，感什么恩。如表現大自然知恩的，通常是寫景的記敘文或是說明性質的文章，如在學習《雅魯藏布大峽谷》這篇文章的時候，讓學生重點品讀描寫“大拐彎”的精彩語段，在一唱三嘆的朗讀中，體驗大自然的無窮魅力和神奇壯觀，進一步愉悅自己的情感，這些美麗的語段會在幼小的心靈中刻上印記，深深地印在腦海里，讓學生受益終生。如在學習北師大五年級上冊的課文《我喜歡》的時候，第十一自然段作者巧妙地設置了以一個省略號單獨成段的特殊形式，教師可以讓學生精彩補白，讓學生自由言說，補充省略的語段，學生會依據前后的內容，運用自己的想象思維寫出豐富的有關自然、社會中事物，讓學生在想象中體驗感恩自然，感恩社會。如在學習北師大五年級上冊的課文《刻舟求劍》的時候，讓學生補充結尾，可以引出話題，你怎樣勸說課文中的這個呆板、不知變通的主人公，學生會暢所欲言、大膽思維，使小學生的感恩品質得以升華。

二、關注成長，體驗成長，進行感恩教育

教師積極開展組織關注成長活動。培養學生的體驗，讓學生親歷于實踐活動是必須的，體驗也是一個不斷積累經驗的過程。如果一個人沒有一點兒體驗，不可能成就自己的事業，更談不上取得輝煌的成就。對于小學生來說，如果沒有體驗，就不會對習得的知識記憶深刻，根本就不可能內化習得的知識，只有體驗了知識，才能深刻地感悟知識，最終會形成自我的認識能力。由于小學生的成長環境不一樣，各自的知識水準也千差萬別，有的經過一次體驗，馬上可以形成經驗，有的需要反復體驗親歷才能形成自己的經驗。由于小學生的穩定性比較差，所以他們知識的形成過程就是在點點滴滴的親歷體驗的過程中形成的。我們教育工作者要根據學生的這一心理特點，采取行之有效的教育方式，進行體驗教育。教師積極開展組織交融開放活動。學習的過程就是學習的主體和學習的客體相互交融的過程，也就是學習的主體小學生和學習的客體知識相互交融的過程，開展體驗式學習方式，教師的職責就是將沒有生命的、呆板的教科書的內容激活。這就要將學生的心理特點、學生的生理特點。教科書自身具有的功能特點，利用體驗式學習，聯系學生的實際生活，將以上學生和教科書的特點有機整合，使沒有生命的教科書的內容變成開放的學習內容，變成形象生動的學習內容。為了實現這一基本的體驗式教學目標，教師首先要積極營造民主的氛圍，平等交流的氛圍，和諧的教學氛圍，生動有趣的教學氛圍，充分激發學生的興趣，彰顯體驗式學習的樂趣。

三、在實踐活動中滲透感恩教育