班級量化考核制度范文

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論文摘要:學生德育量化考核制度是在中職學校普遍實施的，對學生的道德品質、行為習慣等方面進行考核的一種學生德育評價制度。在實踐中，很少有人對這種德育評價體制及其運行中存在的問題進行系統、理論的考察。本文就該制度在運行中存在的問題，完善辦法及其對德育的反饋功能的實現等展開論述。

學生德育量化考核制度概述

(一)中職學校學生德育量化考核制度的含義和特征

中職學校學生德育量化考核制度是對中職學生在日常學習生活中的道德品質、行為習慣等方面進行考核的一種制度。其運行機制為:班主任與全體學生共同制定班規，并將班規與分數掛鉤，學生違反某一班規扣相應分數，遵守特定的班規獎勵相應分數。班干部負責登記學生的得分，并在學期末將每名學生得分進行統計，根據以此得來的分數評定學生的操行等級。

可見，中職學校學生德育量化考核制度有四個特征:(1)該制度的考核對象是中職生在日常學習生活中的行為習慣和道德品質。(2)考核的方法是實施“記分制”。即將學生的行為規范與一定的分數相對應，違反(或遵守)某一細則扣除(或獎勵)一定的分數，學生一個學期的得分為其德育分。(3)該制度參與和執行的主體是學生自身。班級的全體學生共同制定考核的“行為標準”，班干部負責登記學生的德育量化分。(4)該制度是一種學生品德評價制度。學校將學生的德育量化考核的結果作為評定學生在一定時期內操行等級的依據。

(二)中職學校學生德育量化考核制度的功能

中職學校學生德育量化考核制度的功能是指學生德育量化考核制度本應具有的作用。中職學校學生德育量化考核制度作為評價中職學生思想品德的制度，通過設定學生的行為準則，對違規行為進行統計，當學生的分數被扣到一定程度時，就按照相關規定對學生實施一定的懲罰措施。因此，該制度具有以下功能:

獎懲功能《廣東省中等職業學校學生學籍管理規定(試行)》(以下簡稱《規定》)第六條規定:成績考核包括學業成績和操行兩個方面……操行方面，對學生的思想品德、組織紀律等方面進行考察評定。《規定》第八條:操行評定分為優、良、中、差四個等級，操行評定每學期或每學年進行一次，畢業時進行全面鑒定。操行評定不合格者，學校按照有關條款處理?？梢姡兑幎ā穼嶋H賦予了中職學校根據學生的操行評定結果對學生實施相應懲處和獎勵的權利。例如，河源職業技術學校的《學生獎學金制度實施細則》將“德育量化分90分以上”作為獲得“綜合獎學金”、“單科獎學金”、“文明學生獎學金”的必備條件。該校的《學生德育量化管理規定》第一條規定:學生每學期的德育量化總分為ioo分，每學期總分被扣10分以上者不能評為“三好學生”，操行不能評為甲等……德育量化被扣巧分者，給予警告處分;被扣20分者，給予嚴重警告處分;被扣25分者，給予記小過一次處分;被扣30分者，給予記大過一次處分;被扣35分者，給予留校察看的處分;被扣40分以上者，勸其退學?？梢?，中職學生德育量化考核制度本身就具有獎懲功能。

評價、引導、修正功能學生獲得的德育量化分數是評價學生品德的依據。學生所得的德育量化分數高，說明學生遵守班規;得分低，則說明學生未很好地遵守班規。獲得的評價不同，面對的結果也不同。得分高的學生，有機會獲得各項獎學金，而得分低的學生，就有可能得到警告、記小過等處罰。該制度針對學生不同行為采取不同的對待措施，使學生做出不同的反應。該制度的獎勵功能引導學生“趨利”，從而遵守行為規范。它的處罰功能引導學生“避害”，使學生盡量不違反班規。而該制度在對學生違規行為“扣分”的同時，也允許學生通過積極參加學校和班級的活動、維護班級利益等行為來獲得加分，從而為違規學生提供“修正自己行為”的機會?？梢姡诘掠炕己酥贫韧庠趶娭屏Φ谋Ｕ舷?，通過該制度的引導和修正功能，學生由被動遵守班規變為主動、自覺地遵守班規，從而實現了學生的自我管理、自我約束、自我提高。

信息導向功能德育量化考核能為班主任進行班級管理，有針對性地開展思想品德教育提供決策信息。由于班主任具有處罰學生的提議權，學生在班主任面前的表現會好很多。班主任僅憑自己的觀察并不能了解班級的真實情況。而德育量化考核制度每星期都能提供每個學生的德育量化分，這使得班主任能夠了解本班所有學生的具體表現，這就為班主任管理班級、采取相應措施及針對某些學生開展思想道德工作提供了必要的信息。

學生德育量化考核制度在運行中存在的問題

為了解中職學校學生德育量化考核制度的運行狀況，筆者對所在學校對不同年級、不同專業的班主任和學生進行了訪談。通過訪談了解到，德育量化考核制度的嚴格執行確實能起到加強學生自我管理、自我約束、自我修正的作用，但是也存在一些問題。

德育量化考核的標準不統一為了便于德育量化考核制度的實施，我校專門制定了《學生德育量化管理規定》，對學生“加分”和“扣分”的范圍進行了規定。但在實踐中，不少班主任擴大了德育量化考核制度的考核范圍。他們一般是借鑒其他班級的班規，然后結合本班的實際情況，與全班學生一同制定本班的班規，以此作為本班德育量化考核的執行標準。因此，不同班級的執行標準不統一，但得到相同德育量化分的學生面臨的獎懲標準是一致的，這可能會導致該制度執行的不公平。

德育量化考核制度的獎懲功能與其他功能沒有得到均衡發揮在教學實踐中，有些班主任過分強調德育量化考核制度的獎懲功能，而忽視德育量化考核制度的信息導向功能和引導、修正功能。學生的德育量化分很容易就被扣到很低，很快到了要對學生進行懲罰的地步。這樣，德育量化考核制度就被異化為對學生的一種外在強制力。而中職學生處于“心理逆反期”，一旦對德育量化考核制度產生抗拒心理，德育量化考核制度就很難再被學生自覺遵守和執行。 德育量化考核制度在各年級的作用不同在訪談中筆者了解到，學生德育量化考核制度在一年級執行得最好，二年級就漸漸不起作用了，到了三年級就幾乎不被執行了。德育量化考核制度在同一個班級并沒有得到持續執行，尤其是其懲罰功能沒有得到真正實現。表現在:(1)學校由于某些原因未嚴格執行德育量化考核制度，影響了德育量化考核制度的執行。班主任從嚴肅班規、加強管理的角度，要求學校對嚴重違規、德育量化分被扣很多的學生采取一定的處罰措施，比如勸其退學。而學校往往從學校招生困難、人際關系等角度考慮，并不對學生采取相應懲罰措施。這在客觀上影響了班主任執行德育量化考核制度的積極性。(2)班主任在執行德育量化考核制度過程中執行力度減弱。盡管德育量化考核制度的執行主體是班干部，但班主任所起的作用絕對不可忽視。如果班主任不支持班干部登記學生的違反班規行為，班干部就很難執行下去，因為執行容易得罪人。班主任執行德育量化考核制度的積極性往往會受到某些因素的影響，或者基于某些原因決定不支持班干部登記或不處罰德育量化分數很低的學生。這就使得德育量化考核制度的懲罰功能得不到發揮。學生自然就不怕違紀被紀錄了。這樣，德育量化考核制度在某些班級就慢慢執行不下去了。(3)德育量化考核制度的執行主體—班干部，在執行德育量化考核制度中存在不少問題。他們基于自身利益的考慮，往往對某些學生的違反班規行為不登記或忘記登記。這些行為，會引起其他學生的抵觸情緒，從而影響德育量化考核制度的執行。(4)三年級的不少學生出去實習或者申請提前工作，一個班留下的學生不多，客觀上無法執行德育量化考核制度。

德育量化考核制度自身的局限性也影響其功能的發揮(1)班干部對違紀行為登記范圍有限。班干部作為德育量化分的登記者，其更重要的角色是學生。班干部上課認真聽講時，無法顧及到其他學生的私下違規行為，如偷偷看小說、玩手機等。然而，學生在校時間有一半都是在課堂上度過的。因此，中職學校的德育量化考核制度的局限性是非常明顯的。這種局限性自然影響德育量化考核制度的功能發揮。(2)該制度考察學生的行為，而無法考察學生行為的動機。有的學生純粹為了加分而參加各種活動，行為具有明顯的功利性。

確保學生德育量化考核制度有效運行的必要措施

學校要嚴格執行學生德育量化考核制度的懲罰措施由于學校在執行德育量化考核制度時考慮了許多制度外的因素，該制度往往沒有被嚴格執行，從而影響了運行效果。具體影響包括:(1)影響班主任貫徹德育量化考核制度的積極性。班主任提議處罰不守班規的學生時，學校不處罰，班主任的班級管理工作不好做，在學生中的威信受損，班主任對德育量化考核制度的執行積極性就會受到影響。(2)降低了德育量化考核制度在學生心中的威信。如果學生違紀而沒有受到相應的處罰，學生對德育量化考核制度的懲罰功能就不在乎，這將導致該制度形同虛設。因此，學校要加強學生德育量化考核制度的執行力度，不能考慮太多制度外的因素而影響該制度的嚴格執行。同時，中職學校也要制定統一的德育量化考核制度執行標準，以免出現不同班級的學生違紀程度不一樣但卻受到相同處罰的情形，以實現該制度執行的公正性。

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關鍵詞：班級管理；雙軌制；實踐性

現代教育倡導“以人為本”的人文教育。筆者認為在班級管理中提倡人文教育的理念，就是要從關注學生生命的整體發展出發，尊重、理解、關懷、支持每一位學生，注重學生的情感需求，激發學生的發展動力，給予學生成長、成功、成才的條件。但是，所謂“尊重”不等于放任自流，“理解”也不代表全盤認可，“關懷”也不是無原則地遷就，“支持”更不是無理由同意的代名詞。這些都應該是以“公平、公正”為原則，以促進學生全面發展為目標的。我國著名教育家陶行知先生也說過：“學生是學習的主人、生活的主人、自我管理的主人。”因此，在班級管理中提倡“以人為本”的理念，就是本著肯定人、激勵人、發展人的思想去管理班級，班主任應該在人格上尊重學生、在精神上鼓勵學生、在生活上關心學生、在學習和工作上支持學生。只有這樣，管理班級的教師才有“人情味”，班級的學生才是真正的主人，班級也充滿了人文色彩。筆者所帶班級的學生是一群16、17歲的中專學生，鑒于此種情況，決定在班級管理上嘗試采用“雙軌制”管理模式，即“班干部問責制與學生監督制”并舉，力爭形成一個有“自我管理能力、自我約束能力和自我教育能力”的班集體，使班級成為是一個溫馨向上、互相支持、團結協作、人文色彩的班集體。

健全制度，制訂量化考核制

青年階段是學生身心發展的關鍵時期。美國心理學家威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢娨粋€好的習慣可以決定一個人的命運。因此，學生在平時的一舉一動、一言一行中能否養成來良好的習慣，顯得尤為重要。但由班主任要求學生怎樣做，學生可能會產生抵觸情緒，效果也不明顯。因此，筆者利用新生開學之際，組織全班學生學習學生手冊，并通過學習來熟悉學生手冊中的有關規定，然后讓學生敞開心扉、暢所欲言地進行討論，在討論的基礎上制訂班級量化考核制度。該制度從文明禮儀、課堂紀律、作業情況、宿舍內務、衛生值日、考勤情況、好人好事和體育活動等八個方面每天對每個學生進行量化打分。一天一記載，利用放學前的小班會進行公布讓每個學生都了解自己的當天表現；一周一總結，利用周一下午的班會課進行點評讓每個學生都清楚自己一周的得失；一月一評比，利用每月黑板報進行表彰讓每個學生都受到激勵；一學期一評優，利用學期評語記載讓每個學生都得到肯定。由于該量化考核制度是由他們自己制訂的，是符合他們實際情況的，所以他們在情感上和理智上都非常認同，效果也非常明顯。對全體學生來說，這項制度雖由老師操刀，但是大家都認可的，因此量化考核制度對學生的在自我管理、自我約束和自我教育上起到了遵守、管理和約束的作用。

民主選舉，形成班干部問責制

眾所周知，班干部是老師管理好班級的得力助手，是同學們的“領頭雁”。因此，選好班干部是至關重要的。為了能充分調動同學們積極參與班級管理的意識，筆者把班干部選舉的主動權給了全體同學，讓他們以互相觀察、相互調查的形式來做到相互了解，然后再以相互舉薦或自薦的方式出現一批既能自律又樂于奉獻的人來競選班干部，最后再通過全班同學民主投票表決的方式產生屬于學生自己的班干部隊伍。一般來說，到這時可以說是木已成舟，大局已定。但筆者卻沒有這么想，而不失時機地提了三點意見：第一希望大家能服從他們的管理；其實是借用班主任的權威來給這些班干部撐腰。因為這些班干部雖然是大家自己選出來的，但未必能讓每個學生都心服口服，服從管理。第二班干部試用期為半個月。筆者擔心在這些班干部中可能會出現積極性高但自律不夠的同學，為了保持班干部隊伍的表率作用，這樣做既可以不削弱這些班干部的工作積極性，又防止出現誤任、誤用現象。第三可謂是重頭戲，筆者要在班級實行“雙軌制”管理這一理想模式，當然需要全體同學們認可才行。首先要給學生解讀班級管理中一軌，即“班干部問責制”。所謂問責制，就是將班級工作進行細化分工，指定班干部專人負責，對全體學生進行量化考核。比如課堂紀律的管理，它是由班級的紀律委員來負責。根據學校6S管理規定，上課遲到一次，扣0.5分；早退一次，扣0.5分；曠課一節，扣1分；上課講話，扣0.5分；上課睡覺，扣0.5分；上課擾亂課堂，扣5分，并報學工部處分等一系列課堂6S措施。但這些必須要由紀律委員公正地做記錄，并在當天的放學前小班會上公布于眾，其他項目也同樣如此。這樣一來，對于班級的每個學生而言，他們既知道自己一天的表現，也知道了其他學生的一天表現，從而讓他們清楚了表現好的不僅要加分，還要點名表揚，表現不好的學生不僅要扣分，還要點名批評。當然，一開始進行的很不順利，學生也有抵觸心理，班干部也有畏難情緒，這時，堅持是最關鍵。通過一段時間的實行，全體學生也適應了。對于學生來說，班干部是他們自己選出來的，他們當然會信任、尊重班干部，從而會嚴格管理自己。對于班干部來說，他們是學生自己選出來的，在工作中會得到他們的支持，還有班主任的撐腰，并且責權分明，又有量化考核制度可供操作，他們不僅會嚴格管理自己，也會嚴格管理其他同學，從而提高了學生們的民主意識和自治能力。

民主管理、建立學生監督制

民主的班級管理制度是培養學生責任感的關鍵。筆者有意識地讓每一個學生都參與班級管理，讓每個學生都有是班級主人的意識，從而使得學生的自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養和加強。眾所周知，形成良好班集體的關鍵是培養一支過硬的班干部隊伍。班干部選拔工作雖然是通過民主選舉實現的，又有優勝劣汰的競爭機制，但如果沒有學生監督，對班干部進行民主測評，時間一長，就會讓普通同學感到班干部的好壞由班主任說了算，與自己無關的想法。這樣就破壞了民主，也會造成班干部在學生面前和在班主任面前是兩樣的。這對班主任、班干部和普通同學都是有害無益。因此筆者要在班級管理上實現“雙軌制”管理模式的另一軌，即“學生監督制”。為了能更好地實行學生監督制，首先給全體學生進行解讀。所謂學生監督制，就是讓每個學生清楚每個班干部的職責范圍，然后由班主任每周召開評議班干部的會議，讓與會的學生根據班干部的一周表現進行無記名考核打分，通過打分進行量化考核班干部的工作實績，比如：班干部的工作表現分7檔，很負責，加3分；較負責，加2分；負責，加1分；一般，不加分；不負責，扣1分；較不負責，扣2分；很不負責，扣3分，這些分值會在一周匯總時加到每一位班干部的頭上。這樣一來，普通同學不僅可以幫助班主任監督班干部的一言一行是否起到了表率作用，而且也讓他們參與了班級管理，培養了他們班級主人翁意識。班干部也會因有了學生監督制而有意無意地約束自己，在同學面前要做到是非分明、積極肯干，培養了他們無私奉獻和敢于管理的意識。班主任也因有了學生監督制，能夠定期量化考核班干部的工作實績，從而避免了主觀臆斷。在此基礎上，所形成的班風是一種巨大的精神力量，對班級每個成員都有約束、熏陶和激勵的作用。

民主評價，建立獎懲機制

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目前，國內很多學者進行了以寢室為突破口的優良班風建設探索。馮萬里和喬林從寢室物質文化建設、制度文化建設、寢室人際關系建設和寢室網絡建設等幾方面研究，探尋促進優良學風形成的有效方法和途徑。董美娟等通過調查分析寢室文化與優良學風的相關聯系，探討通過寢室文化建設創建優良學風的有效途徑。顧晶晶探討如何利用宿舍這塊陣地，通過發揮寢室長的作用來教育和管理學生。王春英、刀筱芳針對學分制下寢室管理的重要地位，以及當今大學生的心理特點，提出寢室長在學校制度的快速傳達理解、學風建設、安全穩定工作、正確價值觀培養中的重要作用，并就寢室長培養的一些有意義的思考。這些學者的研究表明，寢室長與班風建設有著重要關系，但在寢室長制度建設及何種寢室長制度對班風建設效果更為明顯等方面，上述學者并未展開深入研究。研究充分結合本校情況，為學校在寢室長制度建設和推廣方面提供理論依據和數據支持，并多元化班風建設途徑。培養對象和方法

2對象和研究方法

本研究采用方便取樣，選取研究者所在院系的全部大二學生寢室（共210間，其中東四170間，東八40間）為研究對象，隨機抽選三分之一寢室實行寢室長固定制度，三分之一寢室實行寢室長輪崗制度，還有三分之一不設寢室長。制定班風量化考核制度，對每個寢室成員進行評分，取平均值，考察實行寢室長制度一個周期（3個月）后各寢室的班風量化考核均值的變化。學風量化考核表目前國內還沒有形成統一的學風量化考核表，本研究根據校本情況和研究需求制定此表，在研究者所在班級已施行一年。該量表共有5個項目，包括學習情況、日常考勤情況、校級校規、公寓管理和集體活動?；A分值總分為100分，不同的項目根據實際情況有加分或減分項目，每周統計一次。

3結果分析與討論

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1、本學期，我努力改進教育教學思路和方法，切實抓好教育教學的各個環節，認真引導學生理解和鞏固基礎知識和基本技能，使得學生從學習態度和學習方法上都有明顯的進步，取得應有的成績。工作態度端正、認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，精心鉆研教材及試題，落實常規，確保教學質量。并嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，順利完成教育教學任務。

2、加強理論學習。理論是行動的先導。為了加深對新課程的認識和了解，我要積極學習新課程改革的相關理論，仔細研究新的課程標準，及時更新自己的大腦，以適應新課程改革的需要。同時積極和同行們交流。

3、關心愛護學生，積極研究學情。教學工作不僅僅要落實常規，還要因地制宜，與時俱進，針對學生的具體情況采取相應的措施與辦法，關注每一個學生，關注每一節課堂，關注每一個環節，從小處著眼，從細處著手。既要有利于教學質量的提高，又要有利于學生身心的健康發展。

二、校產工作

本學期，校產科堅持全心全意為師生服務的基本宗旨,努力提升為師生服務的水平,使工作做到服務至上,師生滿意，達到校產管理有序的目標。要求本科室成員努力做好自己的工作。本學期主要抓以下三項具體工作：

1）各處室辦公物品的管理以及各班級校產的管理；

2）校舍信息的更新與管理。

3）嚴把物品入庫關,堅決履行好出入庫手續,和學校財科、總務處聯合做好盤點總結工作嚴防學校財產的流失。按照誰使用誰負責的原則，繼續與班級、辦公室簽訂校產承包責任狀。定期更新學校校產管理信息。爭取達到校舍、資產管理規范。當然這項工作要達到我的目標比較困難。

三、考核工作

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關鍵詞：技工院校 班主任 班級管理

眾所周知，現在的技校生難管、難教、組織紀律觀念差、逆反心理強，學生普遍厭學，自控能力差。扔峭饣冀恢之下，面對這群特殊群體，學校老師是愛恨交加，那么作為班級第一責任人的班主任又應該如何有開展班級管理工作呢？

一、選好班團干部，培養核心人物

班委會、團支部是班級群體的核心，是形成班級群體凝聚力的重要基礎。不要急于選好班干部，要通過學校組織安排的各項活動，發現學生長處，再通過一段時間的觀察篩選出合適的培養對象，然后在班級選舉中確定最終人選。班級培養個別核心人物將會對班主任開展工作有極大幫助。這些核心學生未必是學習成績最好的學生，但必須是具備一定管理才能并且具有良好品行的學生，能夠得到同學們的信賴與擁護。他們會在班級有積極促進作用。有他們在，班級才像一個集體，學生不散漫，有組織；有他們在，班上任何的風吹草動，班主任都會有耳聞。他們就像是班主任的眼耳口足，成為班主任的左膀右臂。

二、制定考核細則，規范班級管理

無規矩不成方圓，一個優秀的班集體必須有一套行之有效的班級管理制度。所以開學伊始就要制定一套班級量化考核細則，務必做到獎罰分明。建立完善的班級量化考核細則，應涵蓋紀律、學習、衛生、個人素質各個方面，促使學生規范自己行為，并產生帶動效果，便會產生一比高下的心理。

例如，通過任課教師反饋過來的信息，對學生實行量化考核制度，上課認真，作業規范的同學獲得加分，針對每位學生各方面的情況要進行統計，做到每周一小結，每月一總結。要努力營造一個公平的考評制度。有的同學在學習上可能做得不盡如人意，但是其他方面得到的加分非常可觀。在進行每個月量化考核時，不能以點代面否定學生的成績，而是綜合幾個月的情況作出客觀評價。

三、善于溝通交流，真誠關愛學生

引導學生關鍵的一條就是班主任要用一種發自內心的、真誠的、對學生一生成長負責的愛，設法走進學生的心靈。一個有愛的集體是溫暖和安全的。學生們感到了班級的溫暖和安全，就能在這里開心地學習。技工院校的學生太需要老師的關愛了。在中學階段，他們在老師的眼中是問題學生，得不到老師的關心；甚至有些離異家庭的學生，在父母的眼中是一個負擔。他們缺少愛，所以班主任要做一個有愛心的人，讓技工院校的學生都能夠找到屬于自己的位置，讓他們對自己的前途充滿信心。班主任在平時的工作之中，多與學生進行交流和溝通，從中可以發現一些學生的心理問題。針對這些問題，班主任要及時與他們溝通，和他們交朋友。

例如學生生病，要及時詢問病情并快速采取措施；學生請假，及時與家長取得聯系；學生學習上有困難，悉心指導；天氣變化，提醒學生增減衣物；學生取得進步，多加表揚；學生有違紀，委婉提出，督促其改正；閑時有空陪學生打打球，多說說關心話。要讓其感覺到在學校也有人關心，盡管之前可能受過班主任批評，但是班主任并沒有對自己特別對待，依然一視同仁。

四、做到身先士卒，起到表率作用

班主任要在班級管理和各項活動中做好表率，潛移默化地影響學生、教育學生。首先，班主任要努力加強自身思想政治素質、文化業務素質和修養；其次，工作中要了解學生，熱愛關心學生，講究方法，注重效果，獎罰分明。唯有這樣，才能以德服眾，為班級的班干部及其他學生樹立榜樣。

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關鍵詞： 班級小三制 班長責任制 學習委員責任制 小組長責任制

“現在的學生，真是越來越難管！”“一級不如一級?！钡戎T如此類的話，我不止一次次地聽到同行們這樣抱怨。參加工作十多年來，我一直擔任班主任工作，更是感同身受。尤其是從2005年至今面臨的教育對象皆為“90后”學生。我從“90后”的學生行為和心理特點出發，結合我校的“小三制”改革，在班級管理上試行了“小三制”改革，現將班級“小三制”改革的具體實施總結如下。

一、班級“小三制”改革的背景

現代初中學生大多為“90后”，“90后”學生泛指20世紀90年代以后出生的學生，90后學生是這個時代高速發展、急劇轉型的產物，具有好標新立異，思想自由，信息化程度高，心理狀態不穩定但不乏堅強等特征。在當今社會主流觀念里，90后的初中生個性鮮明，任性、自私、懶惰，個人主義嚴重，集體意識相對缺乏，受挫能力差，自我約束能力低，表現欲強，求異思維突出，叛逆性格明顯，沉迷網絡，被稱為變異了的新人類。甚至有些時候，與社會主流是格格不入的。因此，“90后”班級的管理模式也迫切需要改進。實踐智慧根源于人文精神，人文精神簡而言之就是正義精神和對社會負責的精神。所以我們要掌握“90后”初中生的行為特點，以人文精神為指導。為了培養學生的自主合作精神，使學生主動參與班級活動，實現學生自主學習、自主管理班級，自覺成為民主和諧班級的鑄造者，我對所教的班級實行了班級“小三制”。

二、班級“小三制”制度的內涵

所謂班級“小三制”，即“班長負責制、學習委員負責制、小組長負責制”。

1.班長負責制。

班長負責制是以班級為管理實體，實行責、權相統一，賦予班長選人、用人、考核評價的權利等，同時協助班主任對問題學生思想教育、選拔和培訓小組長。

2.學習委員負責制。

學習委員負責制是學習委員承擔本班學生的學習和管理，選拔和聘用課代表，以及協調課代表與任課教師的關系，對課代表工作進行組織、協調、評價等。在班級中，只要每個課代表不出問題，班級的該科學習就不會出問題，只要每科成績好，班級成績就好。為了把這一最基層的單位抓實，班長非常重視學習委員的選拔和任用，經常通過課代表例會、舉行課代表論壇等形式組織研討、總結、推廣優秀課代表的工作方式和方法，同時通過采取增加學習委員和課代表的考核津貼、拉大考核差距等手段，發揮學習委員和課代表工作的積極性和主動性，整體促進班級管理水平的提高。

3.小組長負責制。

小組長負責制是小組長抓好小組上、自習課的學習和紀律及小組紀律的管理等工作，考核評價實行小組“捆綁”。比如班級量化制度規定，某同學在學?；顒又蝎@得演講比賽一等獎，班級獎勵所在小組考核分?？己朔植粌H獎勵給個人，而且獎勵給小組，有利于調動全組人和個人的積極性，大家的參與過程本身就是相互學習、共同提高的過程，關注過程比關注結果更重要。

三、班級“小三制”制度的運用

1.建立競爭機制，培養學生的競爭意識。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長才能的重要途徑。在班級管理中，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣方能使學生將來能適應社會發展。在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。比如班長職務在開學初，在班級內實行公開競聘，競聘成功以后，班長可以組織自己的內閣，如副班長、體委等。

2.建立班級量化考核制度，培養學生的自主管理意識。

在制訂班級量化考核方案時，班長、學習委員和小組長根據班級實際情況以主人翁的身份出謀獻策。組織學生學習、討論，共同制訂出促進學生發展的量化考核方案。小組長每天通過對學生的量化考核來幫助學生成長。這樣，一方面使學生看到自己努力的方向，又不至于目標太高而使學生喪失進取的信心，另一方面又使學生看到自己與別人的差距，依此激勵自己天天進步。學生通過參與班級量化考核方案的制訂與實施，增強了主人翁意識與責任感，使班級管理轉化為學生的自覺行動，為班級發展奠定基礎。

3.建立班級公示制度，培養學生的民主和公平意識。

小組輪換編制《班級周報》，包括每周的好人好事、違規違紀現象、小組值班情況、小組量化考核成績，以及每個學生量化考核成績和身份、班主任寄語、學習方法指導等。通過《班級周報》的公示，監督學生的管理情況，以便時時激勵雙方。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘示弱，奮起直追，進步也快。這樣班級中就形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體能動性，促使學生快樂地生活、健康地發展。

4.建立班級理念底蘊，培養學生的團隊意識。

班級成立后，首先，我將“與人為善，眾人關愛”的思想傾注給學生，強調人人相互幫助，相互關愛，集體求快樂，大家共發展，師生一起營造平等、民主、和諧的氛圍。

其次，倡導“我的班級我做主，我的行為我負責；我們同友愛，我們共快樂”的管理理念，明確提出“班級不是班主任一人做主的班級，而是人人享有管理權利和責任的，師生共同參與，共同經營的班級”。

最后，明確告訴學生管好班級的目的是讓每個學生“學做一個快樂的成功者”，讓每個學生都能在班級中體驗到進取的快樂。班級是讓每一個學生都感受到溫暖，分享到榮譽，體驗到自身價值的集體。明確提出每個學生在班級中享有的權利和應盡的義務，鼓勵學生張揚個性和特長，積極為班級發展、同學進步作貢獻。

四、班級“小三制”制度改革的意義

“小三制”改革實現了將班級管理權交給了學生，學生是班級管理的主人，細化了目標責任，調動了相關責任人的工作積極性和創造性，從而激活了班級管理的每一個細胞，促進了工作落實。比如在學生管理上，班級實行了小組檢查通報制度、責任追究制度和班級考核量化制度，對于沒有按照工作要求完成任務，就要受扣小組量化分的處罰，還要通過《班級周報》進行公示。公示處罰充分調動了學生的集體意識，不能為小組丟分，從而克制和強迫自己不斷進步。這種公示處罰警示的不只是哪一個犯錯者，而是一個群體，包括組長與學生。有了班級規定，有的組長感覺工作好干多了，有時為了調動小組學生的積極性，小組長甚至主動要求罰一次。因為恥辱感與責任感激發起更多的人更加努力，班級的自習課不需要值班教師盯和靠，全憑學生的自覺性，營造了明主和諧的班級氛圍。

實施“小三制”改革（班長負責制、學習委員負責制、小組長負責制），從大處著眼、小事入手，細化目標責任，重過程、抓細節、抓落實，各項工作做到有布置、有指導、有督促、有檢查、有評價，從而調動了全班同學的學習積極性和創造性，促進了民主和諧的班級的形成。

參考文獻：

［1］李鎮西.做最好的班主任.漓江出版社.

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一、品味哲學經典，構建班級文化

編輯中國哲學經典小讀本，回首那一盞盞明燈，重新品味那些歷盡歲月滄桑而仍有永恒價值的典籍，感悟其中蘊涵的生活和生命真諦。從孔子的仁者，愛人到孟子的人皆有惻隱之心，從孟子的人要行善到墨子的讓世界充滿愛，讓學生學會與人為善，團結友愛。從老子的像嬰兒一樣活著到李溫陵的留住一點童心多好，從荀子的要守規矩到王陽明的留住一點良知，使學生能以誠相待，加強自身修養。

二、美化教室環境，營造溫馨氛圍

教室是學生的第二個家，環境文化的營造至關重要。打掃潔凈的地面桌面，健康向上的、充滿人文情懷的標語，生機勃發、色彩艷麗的花草，本身就是一種美，本身就是一種愛。生活在這樣的教室之中，如入芝蘭之室，就會使學生自覺養成良好的生活習慣，溫文爾雅的個性，從而形成獨有的班級文化。由物及人，從愛花草、愛公物、愛讀書到愛同學、愛班級。

三、實行民主管理，增強自主意識

1.班級按成績、特長、德行等分為6—8人的學習小組。每個組結合班級特點，命名組名，制定小組格言、組徽、組規，小組活動計劃。小組實行組內管理和班級評價管理相結合。可按成績分組，由成績優秀者擔任組長。在成績優秀的前10名中，由學生代表推舉8位擔任小組長，組長可挑選自己的組員。建立班干部值日制度，負責各小組除課堂表現外的其他活動量化。日量化由值日班長負責小計。建立小組依次循環考核制度，第一組考核第二組，第二組考核第三組，依次循環。組長負責合計，每組可設計考核表。不同的課由不同的課代表負責量化，這樣對學生的學習影響較小，且能保證課堂流暢高效。建立日小計、周匯總、月小結制度，由班長負責。小結成績作為評定優秀小組的依據。

2.班長通過自我推薦、競選演講，由全班學生選舉產生，其他班委會成員由班長提名，學生代表會議通過。班委會負責班級管理和班級計劃、公約的實施。班長是班級的帶頭人，對班級文化的形成至關重要。一定要是個善于溝通的人，是個有責任心的人，特別要是一個有愛心的人。班長必須是全體同學的標數占半數以上通過，這樣才有民主基礎，如果一次選舉達不到，可通過多次競選產生。班長選出后，可根據自己的意見，提名產生班委會其他成員，交代表會議通過后，各負其責。班委會產生后，班主任要做好班干部的定期培訓，培養他們的工作方法，培養他們的服務意識，培養他們的愛的情感。

3.通過選舉產生7—9名學生代表，成立學生代表會議，負責起草制定班級公約，商討決定班級重大事務和其他代表會議認為需要討論的疑難問題，并負責監督班級公約的實施，代表可分為學習、紀律、公益、文藝、體育、人文關懷等，了解學生呼聲，改進班級管理。特別是負責人文關懷的代表，要心理細膩，更要有一顆真誠的愛心。

四、利用現代媒體，構建溝通平臺

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2018年，我院學生科在學工處和院黨委的正確領導下，在其他科室的配合和全體學管人員、學生干部的共同努力下，同心協力，認真做好各項工作，順利完成了本年度的各項工作任務，現將主要工作總結如下：

一．規范制度，抓內部建設

學生科是學校學生管理教育的主要職能科室，只有不斷加強科室建設，全面提高工作人員的素質和管理能力，才能完成好各項工作。我科室不斷完善崗位職責和科室值班制度，進一步深化年級輔導員考核制度、班主任工作制度、班主任考核細則，做到人人崗位職責明確，事事有章可循，關鍵的時間段，重點部位，時時有人值班，及時地發現問題，解決問題，服務學生，取得良好的效果。

二．加強班主任和輔導員管理，嚴格考核制度

班主任是班級的組織者，教育者和管理者，是學校實施教育、教學的得力助手，班主任在學生全面健康成長的過程中，起著關鍵的作用，班主任工作是做好學生管理工作的基礎。專職輔導員隊伍建設是我校學生管理體制改革的發展方向，為了增強班主任對班級管理的責任意識，加大年級輔導員對班級學生的管理力度，學院在班主任和輔導員的任用上下功夫，由專業老師自己報名，學院黨委考核，篩選一些責任心強，有能力的人負充實學生管理隊伍。學院經常召開輔導員、班主任工作會議，對班級管理和年級管理中存在的問題進行點評，然后根據《班主任考核細則》和《輔導員工作職責和考核制度》，對班級考核和年級常規工作量化考核相結合，充分調動其主觀能動性和工作的積極性，使我院學生的工作規范化，制度化。同時，學院要求班主任、輔導員每學年撰寫學管工作論文，在今年的班主任工作研討會上，輔導員張丹老師的論文被評為一等獎。

三．加強學生德育教育，提高學生的綜合素質

抓德育教育是學生科工作的重點之一，在提高學生的思想素質，培養良好行為習慣上以及怎樣做人方面狠下功夫，以學生日常行為規范為突破口，狠抓學生的職業養成教育。要求學生日?；顒又凶龅讲淮┢嫜b異服；不涂脂抹粉，畫眼描眉；不講臟話，粗話；不亂扔雜物；不亂倒飯菜；保持校園整潔；不損壞公物，節約水電；尊敬師長，團結同學，正確處理同學之間的關系等。培養學生的公德意識，提高學生的綜合素質。

四．切實抓好寢室環境衛生，美化環境育人

校園的衛生好壞直接關系到學校的文化品質，讓學生養成良好的衛生習慣，不但能提高學生的文明程度，而且有助于大家的身心健康。因此，切實抓好寢室環境衛生工作也是學生科工作的重點之一。我院實行每周一次寢室衛生檢查，檢查內容包括寢室衛生、違章用電和各種安全隱患，每月評比一次文明寢室，頒發流動紅旗，并且長期堅持開展此項工作；對情況較差的寢室，及時通知整改，對破壞環境衛生的現象及時予以糾正，實施嚴抓，嚴管；檢查評比的結果及時公布，并將評比結果與班級考核捆綁在一起，獎優罰劣，大大提高學生講衛生和維護環境衛生的自覺性。

五．加強學生干部、黨員的管理和培養

學生干部和黨員在學校和學生之間發揮著橋梁與紐帶作用，學生干部和黨員也是學生管理工作中的骨干力量，充分調動他們的工作積極性，真正發揮他們的模范帶頭作用，有利于促進學校各項工作的開展。我院常年堅持黨員、入黨積極分子掛靠寢室工作，每個寢室都有黨員或入黨積極分子進行各項工作的指導和監督。學院每年都會從低年級學生中選拔一批能力較強，素質較高的學生加入到學生會的隊伍之中，為了讓他們在學生管理中發揮作用，有針對性地對他們進行培養和教育，通過講座，交流，座談提高他們的工作能力。通過考核和老學生干部的經驗介紹，提高他們工作水平，通過督促，檢查，評比提高他們的自身素質，目前這批學生骨干在學生會中發揮著重要作用，干部隊伍也較穩定，學生自主管理工作走上規范之路。

六．抓好常規管理，確保各項工作任務的完成

1.積極配合學工處開展“宿舍文化藝術節”活動，在今年的宿舍文化藝術節中，我院各項活動成績突出，以絕對優勢獲得“優秀組織獎”榮譽稱號。

2．積極主動地配合財務處收繳學費，年學雜費在學生科和全體輔導員、班主任的配合下，收繳率達到99%以上，圓滿地完成任務。

3．根據上級的統一安排，順利完成了全院學生國家獎學金、勵志獎學金、貧困助學金的數據統計和申報工作，完成省教育廳關于發放學生零時生活補貼的發放工作，以及全體困難學生的認定和發放工作。

4．按照學校規定圓滿完成了獎學金、綜合素質測評和優秀干部、三好學生等評先評優工作。

5．順利完成新生的入學和軍訓工作，軍訓獲得“優秀連”的榮譽稱號。

6．完成學校交給的其他各項工作任務。

七．積極配合開展各項文體活動，活躍學生的第二課堂

積極支持配合校團委工作，在今年的暑期社會實踐活動中，我院社會實踐隊由于成績突出，被評為“江西省先進社會實踐隊”榮譽稱號；在井岡山大學第五屆校田徑運動會上取得了總分第一和優秀組織獎的好成績；在第十二屆挑戰杯“大學生課外科技作品大賽”中，我院精心組織，科學安排，學院有1件作品獲全國二等獎，2件作品獲省級獎項，學院也獲得“挑戰杯”優秀組織獎。我院所取得的成績較以往有了大的突破，極大豐富了同學們的第二課堂，有力促進了學生全面進步。

八．存在的不足之處

今年雖然努力工作，在學生管理工作中取得一點成績，但仍然存在不足之處：

1．輔導員隊伍的建設還要進一步加強，管理水平有待創新；

2．管理制度和激勵機制需進一步完善。

3．學生的學風建設有待提高，考研和專升本和先進院系相比有一定差距；如何提高學生的學習興趣，還有待我們去探索和提高。

總之，總結過去工作中經驗教訓，是為了明年更好地工作，在各級領導支持下我們力爭明年的學生管理更上一層樓。

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您好！

本周是第一周，現將本周班級的情況和下周工作安排向您通報如下：

1、本學期8月24—28日我校共18個班級進行了軍訓,期間我班同學表現優異,吃苦耐勞,在28號的軍事匯報表演中勇奪第二名。在此感謝各位家長給我提供了如此優秀的學生及對我工作的支持，希望您的孩子在新的班級能夠更加健康快樂的成長。

2、為了更好的開展班級活動，現向各位學生收取班級活動費，暫定為每人100元，多退少補。主要用于班級活動的開展和班級水費的支出。請各位學生在下個星期一將錢帶來，統一交給生活委員。

3、從本學期開始我班將實施班級量化考核制度，考核從第2周開始，以后每周五統計本周每位學生的德育考核分，并予以公布。期末德育考核等級將以此為依據,請家長重視。

4、為了擴大學生詞匯量，提高英語閱讀能力，豐富學生的課外知識，希望每位學生在本學期能夠閱讀至少兩本簡易的英語課外讀物（如書蟲系列）。希望各位家長能夠對孩子在書籍的選擇方面做出指導，并且對孩子的閱讀情況進行監督。希望每位學生在下周一的時候能夠把自己本學期打算閱讀的書目報給學習委員予以登記。

5、為了擴大學生的課外閱讀量，提高學生的文學修養。學校啟動了“書香校園”計劃，請家長配合學校工作，鼓勵孩子多讀書、讀好書！為此，本班將開展班級同學間的“書籍漂流”活動，請每個同學下周帶一本你認為的好書，放在班級書柜中與大家分享。另，家長可以給孩子準備下列書籍，督促孩子有計劃地閱讀。《羅斯福傳》、《居里夫人傳》、《假如給我三天光明》、《愛的教育》、《城南舊事》、羅曼?羅蘭《名人傳》等。

6、教導孩子要正確對待與老師的關系。有些老師可能有這樣或那樣的毛病，但是“人無完人，金無足赤”，我們應允許老師也有毛病，當然如果能幫老師改正毛病當然更好，只要你想的話。不過我們應始終記住的一點是：他們是老師，比我們多活了十幾、二十年甚至更多，不僅人生閱歷比我們多，而且專業知識也比我們豐富——不然他們如何成為我們的老師呢？所以我們一定要敬重他們。老師與學生的關系，就像茶壺與茶杯的關系，茶杯的位置如果比茶壺的位置還高，怎么能從茶壺中汲取到香茗呢？

7、教導孩子要正確對待與同學的關系。初中同學不像小學同學一樣單純，會出現一些令人喜歡或討厭的同學。與同學交往無論何時盡可能講禮貌，我們可以討厭某人，但我們要尊重每一個人，要告訴孩子不要象小學一樣沖動，做事不動腦。

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一、指導思想

以新課程標準理念為指導思想，營造良好的閱讀環境，提高圖書室、閱覽室及圖書資料利用率，豐富學生的閱讀活動，培養學生的閱讀興趣。

二、圖書室工作的基本任務

貫徹黨和國家的教育方針，采集各類文獻信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學生進行政治思想品德、文化科學知識等方面的教育；指導學生課外閱讀，開展文獻檢索與利用知識的教育活動；培養學生收集、整理資料，利用信息的能力和終身學習的能力，促進學生德、智、體、美等全方面發展。

三、工作思路

1、安排好各年級學生借還書的時間，盡量保證每班每周不少于1次借書時間。為了保證學生借書時間、質量，每天上午對當天輪到班級的還書及時歸類入庫，對未能按時歸還的書與班主任及時聯系。下午學生借書后及時對書架進行整理。每周對學生的借書情況及時公布。

2、每學期必須保證新書及時入室、上架，并及時新書信息。做好書刊的入庫、出借登記工作。

3、做好圖書總括帳、分類帳及注銷帳，及時向分管領導匯報。隨時做好破損書刊的修補工作。

4、與班主任老師聯系，做好學生的借閱工作，提高學生的借書質量。低年級重點是拼音讀物的集體閱覽；中高年級名著的推薦閱覽，提高學生對書的品位，配合語文學科教師上好“讀書課”。

5、學校開放式書廊分年段由學生自主管理，每學年結合學校讀書節活動，由學生自愿捐書補充，倡導學生文明閱讀、規范閱讀。

6、根據學校實際開展讀書活動，創設良好的閱讀氛圍。

7、教師圖書全天開放，為方便教師查閱資料，工具書一律不得出借。

8、班級圖書角每學期每班借書50冊以上，學生人均每學期借書不少于10本。

9、圖書室將組織學生開展主題讀書活動和各種征文比賽。

10、圖書室將配合學校開展教育教學活動，及時為師生提供所需材料。

11、學生進圖書室每周不少于一次。

本學期，政教處將根據學校工作的指導思想，貫徹“師生成功，學校發展，社會滿意”的辦學理念，以“成功”和“發展”為目標，開展內容豐富、形式多樣、師生喜聞樂見的德育活動，培養學生高尚的道德品質和良好的行為習慣。做到文明禮貌、誠信做人、胸中有理想、學習有動力。繼續在德育形式和方法上求創新，在安全管理上花氣力，在細節品位上做文章，進一步拓展德育工作空間，提高德育工作實效，鞏固德育工作特色，為學校教育教學質量的提升保駕護航。

一、具體工作目標：

1、安全工作不放松，確保本學期安全責任事故為零；

2、加強班主任隊伍建設和團委學生會隊伍建設，整合各種德育力量，提高管理水平。全面提升包括班主任、科任教師、后勤服務人員在內的德育隊伍工作能力和工作水平，務實、高效地做好工作。推動全體德育工作者向學習型、快樂型、合作型、研究型角色的轉變；

3、進一步打造“班級文化”、“寢室文化”，以形成良好的“校園文化”；

4、學習魏書生等著名教育家的先進的教育理念和工作方法，建立“民主、合作、科學”的班集體管理模式。

5、開展“年級主題德育”活動，挖掘主題教育內涵。

6、每班級建立自己的博客網站，發表班級日志、學生作品、活動照片等，形成網絡新風景；

二、具體工作措施：

1、完善各項制度：堅持并不斷完善班級管理目標量化考核制度、德育工作常規制度、安全責任層層包干制度、華亭一中學生違紀處理暫行規定等，工作規范到位，做到各項工作早安排，有內容，工作過程有記錄、有檢查、有評比，各項活動有總結、出實效。

2、加強對班主任隊伍的聘任、培訓、考核、評選工作。本學期開展班主任星級評比工作，加大考核力度。班主任要認真填寫《班主任工作手冊》，堅持做到開學有計劃，平時工作有落實，期末有總結。強化班主任的責任感，規范班級管理工作。

3、狠抓班級的常規管理，繼續實行班級管理量化考核，開展“星級班級”評比活動，每周公布各班文明班級量化考核結果。得一次流動紅旗，加一星，以此加強養成教育，培養良好的行為習慣，集體榮譽感和責任意識。

4、創辦德育工作論壇。一方面，學習魏書生、李鎮西、朱永興等當代著名教育家的先進教育理念和工作方法，創建“民主、合作、科學”的班集體管理模式，加強班主任學習制度。另一方面，組織校內優秀班主任工作，推廣經驗，以會帶訓，不斷提高班主任工作能力和水平。

5、指導和幫助班主任開好主題班會，開展班級活動，搞好班級文化建設，以此增強班級凝聚力，形成有利于學生學習、生活的班級氛圍。充分利用班會內容加強學生的行為習慣的養成教育、文明禮貌教育、法制安全教育、心理健康教育等。培養學生良好的道德情操、理想信念、健全的人格、社會公德意識、民主法制觀念和健康的心理。班會要求精心設計、認真組織、主題突出、教育效果顯著。

6、開展內容豐富、形式多樣、師生喜聞樂見的文體活動，同時做好各種重大節日的紀念和慶?；顒樱浞职l揮宣傳亭、文學社等社團組織功能，促進學生全面發展。

7、開展“年級主題德育”活動，挖掘主題教育內涵。年級主題德育，高一：三年規劃，夯實基礎；高二：明禮誠信，防止分化；高三：背水一戰，決勝高考。

8、大力開展團委學生會工作，發揮學生干部模范帶頭作用。充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的參與意識、合作精神、競爭能力。抓好班風、學風的培養工作，營造和諧愉快的學習環境；抓好文明班級的創建工作，培養學生良好的日常行為習慣；以寢室衛生和環境建設為重點，培養學生良好的衛生習慣。把班級管理放到網上去，建立一個溫暖的網上班級，便與樹立正面典型，對班級好人好事進行大張旗鼓的宣傳和表揚，弘揚正氣。

9、繼續開展“千名教師幫扶萬名學生活動”。完善幫扶學生檔案，進行跟蹤幫扶教育?！皩筮M生”的轉化要做到“三心”：即生活上關心，引導上耐心，工作上用心；開展“四導”：即思想上開導，心理上疏導，工作上指導，行為上引導，并認真做好轉化記錄。

10、加強綜合治理，創建平安校園。層層簽定安全責任狀，提高領導、班主任、科任教師、生活老師的責任意識，確保安全責任事故為零。

三、工作手段：

1、繼續執行值周工作制度，抓好班級管理。

2、走開放德育、合作德育、活動德育之路，人人講德育、班班抓德育、事事有德育，營造出濃厚的教書育人、管理育人、服務育人、活動育人的“四育人”德育氛圍；

3、抓好政教干事、年級主任、班主任、生活老師四支隊伍；