法律專業博士論文范文

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緊接著，就有記者調查，也有專家解釋，這個“鹵雞味”并非簡單地琢磨一道菜，它確實是食品科學與工程專業的研究對象。一位教授干脆對論文題做了“學術翻譯”，說此題實質上相當于《甲基黑椒酚、反式茴腦、大茴香醛、雪松烯、2-甲基丁酸異丁香酚酯等對高溫下動物軟組織烴脂揮發的影響》。這么一“翻譯”，是不是立馬顯得“高大上”了？

從這番辯論看來，“鹵雞味”博士論文并非不務正業，不是一些人指責的“職業學院的水平”，也不是調侃中的“新東方烹飪學校歡迎你”。當然，如果僅僅到此為止，此事不過一場網絡玩笑，給大家普及了一點科學常識，讓人們知道了一些別的專業的奧秘，供網友們自嘲一下“做個吃貨也不簡單”。但是，若站在博士論文創新的角度去思考此事，不妨讓“鹵雞味”散得慢一點。

這些年，博士論文甚至教授們的學術論文惹出的風波可不少。輕則充斥著“八股文”的味道，特別是在社會科學領域，滿紙假大空，從頭到尾套話官話，讀來哪里是論文，儼然就是黨政會議的公文;重則不乏“文抄公”的身影。2014年8月，一名中國社科院的女博士后，就被知名學術期刊披露其論文全部翻譯、照抄外文原著。這兩種行為都違反了起碼的學術道德，人們往往對其持“零容忍”的態度。人們也會追問，博士們又不是傻子，明知網絡時代風險無限大，一不小心就會身敗名裂，為什么還要鋌而走險大抄小抄呢？

一個可能的原因就是創新太難。很多領域，比如那位女博士后研究的東西，已經被無數前輩翻來覆去研究得差不多了，似乎出新成果很難。故紙堆就那么幾頁，畢業的壓力、考核的時限，很容易讓人抓狂，臨時抱佛腳也就只好“一抄了之”。恰恰是在這一點上，“鹵雞味”帶來了有益的啟發――科研創新沒有想象中的那么費勁，很多時候是學者自縛手腳、閉門造車，忘卻了科研的規律與樂趣。

“理論是灰色的，而生命之樹長青?！边@是德國思想家歌德的名句。搞科研、做學問，無非是人類認識世界、改造世界的手段之一。為了研究的方便，人們劃分出食品、生物、物理或者經濟、法律、哲學等學科的邊界。但實際上，各種問題并不是以單一學科的面貌呈現的，比如“鹵雞味”的生產就覆蓋了農學、化學、生命科學不同的領域，研究好了，能解決食品生產中“工藝質量穩定性差”的問題。這其實可以激勵理工科的學子們，沿著實踐線路，抓著學科邊界，鼓起勇氣做出哪怕一丁點的小創意，就能取得意想不到的成果。

對于社會科學的研究者而言，抓住超越學科邊界的現實問題，往往也能實現理論創新。有一位博士朋友，在籌備論文時發現，宏觀調控是應用經濟學的“舊愛”，經濟法是法學界的“新寵”，兩者似乎不搭界。但是，經過文獻梳理發現，總在講“依法治國、依法行政”，唯獨宏觀調控這一最高端的行政行為，居然處于無法可依的尷尬境地。于是，他的博士論文瞄準了“宏觀調控法”這一跨學科研究方向，提出了新的理論觀點，收獲了大家的好評。

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1我國食品質量安全供應鏈的現狀

1.1源頭環節

通常，農產品種植是食品質量安全供應鏈的源頭環節，其種植質量對整體供應鏈質量產生重要的影響。當前，我國農產品種植仍存在化肥、農藥使用不合理，工業污染嚴重等問題，為食品供應鏈質量安全埋下禍根，引發社會潛在食源性疾病，威脅公眾身心健康[1]。

1.2生產環節

相關調查研究表明，我國食品生產市場存在大量的小規模作坊，食品加工缺乏安全保障，生產質量與生產環境不符合國家食品安全規定。小規模、技術水平低、管理混亂等是我國食品質量安全供應鏈生產環節主要面臨的問題。

1.3流通環節

當前，我國食品流通體系較為標準、系統，具有較高的技術水平要求，國家投入力度較大，市場回報偏低，其原因在于我國食品物流基礎設施建設發展水平落后，食品流通受阻，主要表現為食品運輸機械設備專業水平低，大多為干線運輸，濕度、溫度、運輸時長等問題嚴重影響食品質量；部分食品生產企業為了獲取最大利益采用非專業運輸方式，運輸操作不符合標準流程，缺乏專業的運輸設備[2]。

2加強食品質量安全供應鏈管理的對策

2.1加強立法、執法力度

中央政府應集中監管我國食品安全立法、執法環節，以法律威嚴約束食品安全。首先，應統一管理食品質量安全立法，有效規范質量安全供應鏈。鑒于我國食品安全相關法律有218項[3]，涉及食品安全生產、運輸等方面，有關部門應加強統一化管理，有效管理分段立法。其次，相關部門應統一管理食品安全執法監督，加強監管隊伍建設。再次，我國立法、執法部門應深刻認識到隨著社會的發展，食品質量安全管理問題也在相應變化，在此基礎上，相關人部門應統一食品質量安全標準，提高安全質量檢驗標準，朝著國際化方向發展我國食品安全檢驗標準。從行業角度出發，相關政府部門應加快解決同一食品監管標準多重化問題，引導食品企業盡早適應國家統一食品安全管理與檢測標準。

2.2加強行業協會的組織協調力度

我國政府部門應建立完備食品安全法律體系，加強行業協會對我國食品質量安全的組織協調力度。食品行業協會是一種處于食品企業與政府部門之間的自律組織，有效溝通政府、市場與企業，協調食品供應鏈多方利益。中央政府應聯合地方政府出臺相關法律政策，為食品行業協會合理監控食品安全供應鏈提供政策支持。同時，應不斷提高食品行業協會的自律意識，提高其服務意識，指導食品行業協會充分發揮自身作用，及時向有關部門反映食品供應鏈質量安全問題，為有關政府部門發展食品產業提供科學的決策信息。再次，食品行業協會應自覺提升協會綜合價值，引導食品行業的龍頭企業充分發揮其在食品供應鏈安全管理中的領頭、示范作用。當前食品行業協會仍存在規模小、數目少、現代化水平低[4]等問題相關政府部門應加強規劃食品行業協會的發展，進一步實現全面覆蓋食品行業協會，充分借力，以保障我國食品質量安全。

2.3提升食品企業質量管理水平

我國食品企業應從自身做起，貫徹落實國家食品安全相關政策，提升自身食品質量管理水平，完善企業管理制度，結合企業發展戰略制定科學的食品質量安全發展戰略。食品企業應認識到食品供應鏈的各個環節均對企業食品安全產生一定影響，因此，應當加快完善供應鏈管理制度。食品企業應充分利用現代科學技術嚴格篩查食品供應鏈各個環節的問題，保證從原料采集到成品運輸銷售，每一環節均符合國家食品生產安全標準，創新企業食品質量安全管理方法，提高管理方法的科學性、有效性，采取符合企業發展的方法及時解決生產、流通環節中的問題。同時食品企業應重視提升企業從業人員的安全管理意識以及職業道德素養，強化員工對食品生產安全的責任意識，加強企業自身檢驗能力，健全食品生產管理體系。

3結束語

食品質量安全與消費者安全存在密不可分的聯系，影響社會安定、人民幸福。政府、食品企業以及食品行業協會應協同合作，承擔起各自的責任，加大食品質量安全供應鏈的管理力度，共同努力為人民打造一個更安全、更健康、高品質的食品消費環境，推動我國食品行業持續健康發展。

【管理學博士論文參考文獻】

[1]羅麗純.食品安全保障:從質量標準體系到供應鏈綜合管理[J].食品安全導刊,2017(36):8-9.

[2]黃彩霞.食品供應鏈環節的企業食品質量安全風險管理[J].現代食品,2017(17):43-45.

[3]熱比亞?吐爾遜,宋華,于亢亢.供應鏈安全管理、食品認證和績效的關系[J].管理科學,2016,29(4):59-69.

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21世紀的人類社會，是一個以知識、信息為核心的知識經濟社會。一方面，社會經濟的發展主要依賴于信息的獲取和知識的積累與創新；另一方面，社會的發展也使新的技術和新的知識層出不窮，信息傳播范圍加大，知識更新速度加快，并影響到人類社會的各個方面。面對這一新形勢，我國高等教育正在進行著從終結教育到終身教育的轉變，從應試教育向素質教育的轉變。高等學校加強素質教育，信息素質教育是不可忽視的重要組成部分。一個大學生只有具備良好的信息素質，才能迅速從人類知識殿堂中汲取新知識、新信息，實現自身知識的更新、知識的擴展，進而進行知識的再生產，才能把自己培養成為一個創新型的人才，對醫學生來說更是如此。因為生命科學與醫學是當今世界科學技術領域發展最迅速，也是最有希望取得突破性成果的學科。醫學工作者更加依賴信息和知識的更新來戰勝疾病和傷殘，來保護人民的健康。特別是循證醫學在醫學領域的應用和發展，對傳統的臨床思維方式和工作方式提出了強烈的挑戰，要求醫務工作者必須具有良好的信息管理和批判性思維的能力。作為未來的白衣戰士，必須充分認識到信息素質教育的重要性，自覺地、全面地培養自己的信息素?|，才能適應時代對新型醫學生的要求。

2 醫學生信息素質教育的內容和要求

對于醫學生來說，信息素質教育的內容和要求應充分體現出醫學教育的特點。參照世界醫學教育聯合會的《本科醫學教育國際標準》[1]和我國的《本科醫學教育標準-臨床醫學專業》[2]中對信息素質教育的相關要求，醫學生信息素質教育的具體內容和要求應由以下部分組成。

2.1 信息意識教育

通過信息意識的教育要讓醫學生認識到信息以及信息素質能力在醫學實踐和研究中的作用和價值；對本學科專業的信息，特別是醫學發展前沿的信息具有敏感性；并有強烈的獲取、利用相關信息的欲望。

2.2 信息知識教育

通過教給學生信息方面的知識，讓他們了解有關信息的術語；熟悉醫學信息源，包括正式醫學信息源和非正式醫學信息源；掌握信息獲取的相關知識，包括信息檢索類型、檢索語言、檢索工具、檢索途徑、檢索方法、循證醫學證據檢索等。

2.3 信息能力教育

（1）信息需求表達能力。讓學生能正確分析課題、清晰表達并提取概念，能運用各種檢索技術制定檢索表達式，能擬訂合理的檢索策略。

（2）信息獲取能力。讓學生能根據信息需求選擇醫學信息源，使用適當的檢索方法和檢索途徑完成檢索，能熟悉使用中文生物醫學文獻數據庫（CBM）、中國知網（CNKI）、面向公眾的醫藥信息檢索服務系統（PubMed）獲取國內外醫學文獻信息，能熟練使用Baidu學術、Google學術、醫學和健康網站（HON）、醫源（Medcial Matrix）檢索、收集國內外生物醫學和公共衛生信息，能使用醫學參考工具書解決學習、工作中的問題。

（3）信息評價能力。讓學生能對檢索效果進行評價，能對獲取的信息的質量，特別是網上獲取的信息質量進行評價，能對醫學領域高質量學術研究成果進行評價。

（4）信息組織與管理能力。讓學生能對已獲取的、有價值的且需要保存的信息進行科學歸類存儲，建立自己的信息庫。

（5）信息傳播交流能力。讓學生能與別人共享所獲得的信息，善于與病人、病人家屬、同事、公眾進行溝通與交流。

（6）信息利用、創新能力。讓學生在信息利用中能對所獲信息進行分析、質疑、聯想、擴展，提出自己的新創見。

（7）循證實踐能力。讓學生能針對不同的循證需求，選擇、獲取最適宜的循證醫學文獻。

2.4 信息道德教育

熟悉與信息使用有關的道德、經濟、法律和社會問題，自覺遵守與獲取和使用信息資源相關的法律、規定、知識產權，自覺保護病人、同事和他人的隱私。

3 醫學生信息素質教育是一個系統工程

醫學生的信息素質教育不是僅僅局限于為學生一次性開設“醫學信息檢索與利用”課就可以完成的，而應該貫穿于醫學教育的全過程[3]，成為一個系統工程。這個系統工程應包括多個層次和階段的教育。各個層次階段的教育對象不同、內容不同、教學方法不同，所達到的目標也有所不同。

3.1 啟蒙教育階段

教育的對象是剛進校的新生。教育內容是信息和信息素質的概念；信息素質教育在培養創新型人才中的重要作用；圖書館館藏特點、布局和服務，圖書館聯機書目檢索和使用。授課方式可通過講座、實地參觀來進行。授課人員主要是圖書館員。目的是讓學生一進校就樹立起信息意識，學會充分利用圖書館為自己的學習服務。

3.2 基礎教育階段

教育的對象是本科二、三年級的學生。教學內容是有關醫學文獻、信息檢索的基礎知識；常用醫學數據庫、搜索引擎的介紹；醫學參考工具書使用。授課方式主要采取課堂理論講授、上機實習等方式進行。授課人員是文獻檢索課教師。目的是讓學生初步掌握信息檢索的知識和技術，能初步使用各種醫學檢索工具獲取所需信息，解決學習中碰到的問題。

3.3 專業教育階段

教育的對象是本科四、五年級的學生。教學內容是醫學特種文獻檢索；計算機信息檢索技術；主要醫學數據庫和搜索引擎的使用；靈活制定檢索策略、評價檢索結果；學士論文的撰寫。授課方式采用課堂講授、上機實習、研討等方式進行。授課人員除了文獻檢索課教師外，還應與醫學專業課教師、醫生相結合。目的是讓學生所學的信息檢索知識、技能得到擴展和提高。能比較熟練地運用各種檢索工具收集到國內外醫學信息，擴大自己的知識面，促進專業學習，完成學士論文的撰寫。

3.4 高級教育階段

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關鍵詞：高校；高水平運動隊；體教結合；建設；發展

中圖分類號：G80-05　文獻標識碼：A　文章編號：1008-2808(2012)04-0023-04

自我國高校試辦高水平運動隊以來，無論在推動高校體育運動的發展、提高運動員文化素質、培養高水平的體育競技人才還是促進高校校園精神文明建設等方面都取得了可喜的成績。但也存在一些不足。文章在總結我國高校高水平運動隊20多年發展的經驗的基礎上，借鑒一些發達國家的先進經驗，探求我國高校高水平運動隊在新形勢下健康、可持續發展的策略。

1高校辦高水平運動隊的意義

高校體育作為學校體育的“龍頭”，既是群眾體育的基礎，又是競技體育的生力軍。高校辦高水平運動隊，是我國高等教育體制與國際高等教育體制接軌的重大戰略舉措，也是高校體育自身發展的重要組成部分，代表著我國體育社會化的進步與發展方向。通過高校運動隊的訓練和競賽活動，不僅可以提高運動技術水平，擴大高校知名度和社會影響力，推動我國體育全面走向社會化。同時，還可以構建校園體育氛圍；增強師生的體育觀念；激發體育情趣；尤其對促進國際、校際間的交流與合作，并逐步為奧運爭光計劃服務，都具有現實和深遠意義。

國外成功的經驗告訴我們，經歷過高等教育的大學生運動員無論在對體育運動規律本身的認識與理解上，還是領會教練的意圖、策略與隨機應變的能力上都有明顯的提高。另外，高校具有知識密集、科技含量高等得天獨厚的優勢，擁有優秀的體育資源和科研優勢，有利于實現較高文化知識、高競技水平的培養目標。大多數高校在人才培養和教學目標上加強對運動員就業指導和求職就業技能培訓，更好的為運動員的就業服務。

2我國高校高水平運動隊現狀

2.1我國高校辦高水平運動隊取得的成績

2.1.1發展規模逐漸壯大

我國高校高水平運動隊經過20多年的發展，總體規模不斷擴大。高水平運動隊的數量由51-53-161-102-235所，運動隊由140支發展到728支，運動項目由5個大項(及部分特設項目)發展到25個大項，遍及全國各地。高校辦隊規模的擴大為高水平的競賽奠定了基礎，高水平的競賽又促進了辦隊工作的進展。另外，高校高水平運動隊的建設和發展帶動學校體育的發展，讓教師、學生、家長以及社區成員有機會近距離接觸高水平運動員，為他們提供學習和交流的機會，推動體育文化建設和發展。

2.1.2運動成績斐然

高水平運動隊豐富了校園文化生活，擴大了學校知名度。弘揚吃苦耐勞、努力拼搏、永不服輸的精神來影響廣大師生，有利于建設積極向上的人生觀價值觀。世界大學生運動會成績從20世紀80-90年代的中低水平，到穩居前兩名，特別是由教育部組隊參加世界大運會后的2005、2007年兩屆，依然保持了我國在世界大運會上的領先水平。同時，也涌現了諸如“眼鏡俠”胡凱、王穎、吳波等一批優秀運動員。在2008年北京奧運會上也出現了不少高校高水平運動員，例如胡凱、劉子歌、何雯娜等。他們出現在奧運賽場讓全世界人們見證了我國高校高水平運動隊的建設和發展，也為競技體育發展貢獻了一份力量。

品牌賽事不斷成熟。經過多年的打拼和培育，國內大學生比賽中也成長出一批較有名氣的賽事項目，如中國大學生籃球聯賽(CUBA)，中國大學生足球聯賽(CUFL)等，均有著較好的市場反映和口碑。特別是CUBA聯賽，為大學生比賽的市場運作提供了典范案例，讓我們看到了廣闊的發展前景。從1998年創立至今，CUBA聯賽保持每屆600～700支參賽隊，近萬名運動員和教練員，2400多場基層選拔比賽，160場分區比賽和15場男八強、女四強賽的賽事規模，在高校產生了廣泛、深入、持久的影響，在社會上樹立起積極、健康、向上的形象。競賽體系日趨完善、競技水平穩步提高、社會影響迅速擴大、優秀人才嶄露頭角、品牌建設和市場營造初見成效，被譽為中國籃球的“希望工程”。

2.1.3體教有效結合培養競技人才

試辦高水平運動隊以來，加強國際交流，主動引進先進的管理理念和經驗，結合中國的國情，逐步明確了“體教結合”的概念與內涵，發展多元化辦隊模式。例如比較成功的有：清華大學依托其附屬小學一附屬中學建立了“小學一中學一大學”一條龍的人才培養模式；北京理工大學足球隊模式；多所體育院校辦起了競技體校，南京體育學院教訓研一體化模式；華東理工乒乓球隊模式等。

2.2我國高校辦高水平運動隊存在的問題

2.2.1人才培養理念出現偏差

高校辦高水平運動隊初衷是提高運動員的文化教育水平，嘗試學校系統培養高水平競技體育人才。通過學校課余訓練，培養有前途的優秀運動員，同時具備與普通學生相應文化水平，以期運動員在結束運動生涯后，能夠實現職業轉換，解決現有人才培養體系下運動員再就業的難題?！督逃?、國家體育總局關于進一步加強普通高等學校高水平運動隊建設的意見》中明確提出：“普通高等學校建設高水平運動隊的目的是為國家培養全面發展的高水平體育人才，目標是完成世界大學生運動會及國際、國內重大體育比賽的參賽任務，為國家‘奧運爭光’計劃和競技體育可持續發展作貢獻”。也正是受到比賽目標的影響，絕大部分高校辦高水平運動隊的人才培養理念出現偏差，受到“爭金奪銀”思想的控制，急功近利的思想和行為層出不窮，有的不惜花重金到專業隊“挖人”應付比賽，偏離了“找苗子——精訓練——長知識——創成績——塑人才”的育人正道。

2.2.2生源質量不高

在我國高校招生生源主要有：普通中學——體?！獙I隊3個層次的學生，運動員的競技水平有著明顯差距，從小學開始，體育成績好的苗子被體校挖走，進行艱苦的專業培訓，基本放棄小運動員的基礎教育，如果能代表城市參加省、國家的比賽出了成績的，就會被省隊挖去注冊、訓練，完全走專業運動員的道路了。有一些被省市隊教練認為沒有前途的運動員，就進高校運動隊，好的苗子就根本不可能進入高校高水平運動隊。另外，通過與一些教師、學生家長訪談了解到，由于高校招收高水平運動員屬于自主招收，存在一些貓膩，通過關系或金錢讓一些“水貨高水平運動員”混進了高校高水平運動隊，學習成績與運動能力都差，影響了高校高水平運動隊的發展。

2.2.3運動隊經費不足

高校體育部門歷來不受學校重視，其維持費用絕大部分依賴于行政撥款，有限的撥款相當部分應用于體育教學和群體活動的開展。一些高水平競技體育開展較好的高校，例如清華大學，其高水平運動隊的經費遠高于教學和群體活動經費，但這些經費用于運動隊的日常訓練和比賽就已捉襟見肘，談不上營養、醫務保障和科研。大部分高校還是處于存在等、靠、要的思想，未能充分利用市場來拓展經費來源，實現自我造血的功能。

2.2.4訓練手段與條件不足

在我國除了清華大學，絕大多數高校都缺乏培養世界級高水平運動員的訓練必備條件。首先，缺乏高水平的教練員，大多數高校的教練員都是體育教師，無論在帶隊經驗還是訓練方法等方面，與省、國家隊的專業教練相比還是存在較大的差距，為什么清華大學的跳水隊能夠與國家隊相抗衡，主要是因為他們請了伏明霞的教練于芬做跳水隊的總教練；其次，缺乏標準的運動場館、器械、運動設備；另外，缺乏高水平的醫療團隊、醫療設備；體育科研能力薄弱，缺乏科學的訓練方法。

3我國高校高水平運動隊發展建設與趨勢

3.1樹立以人為本、促進學生全面發展的人才培養理念

美國大學體育聯合會強調“不允許把運動員視為獲勝的工具，必須保證運動員的身心健康，運動員享受大學教育的任何權利、享受應用的待遇，參加體育運動、接受體育教育只是大學教育經歷的一個組成部分”，該條款為發展大學的競技體育奠定了法律依據，體現了美國競技體育培養真正是以人為本，促進人的全面發展的人才培養理念。我國的教育體制必須改革，變應試教育為素質教育，應重視學生德、智、體等全面發展，在高考、中考的成績中應增加德育和體育的比重，建議德育和體育分別占高考成績的20％，智育占60％，這樣才能有利于中、小學生的綜合素質發展，有利于高水平體育人才培養。

3.2做好招生選材工作、重視運動員的可持續發展

招生是高校高水平運動隊建設的重要環節。合理、科學、高效的招生管理制度和方法，對高校運動隊水平的發展起到很大的推動作用，為了保證高校高水平運動隊與“奧運戰略”協調發展，根據運動項目對身高、體型和其他條件等做出具體的要求。根據運動項目的特點，以科學測試和預測方法，從眾多運動員后備力量中準確地選拔出一些在先天和后天條件方而均較優秀的運動人才來培養，杜絕“水貨運動員”進入高校。加大對體育科研的投入，對這些有天賦的運動員進行科學、系統的訓練，加強文化學習，促進運動員的可持續發展。

3.3建立和完善學校競技體育監管機制

建立和完善高校競技體育監管機制是促進高校高水平運動隊發展的有力保障，國家教育部體育主管機構是學校體育工作的最高權力機構，也是高校辦高水平運動隊的直接行政領導和監督部門。因此，教育部體育行政部門應學習和借鑒美國高校競技體育管理機制，制定全國高校建立高水平運動隊及競技體育工作的中遠期規劃和政策。不斷完善對學校競技體育的檢查、監督、評估實施細則，制定相應的清退機制，形成優勝劣汰的良性循環。同時，應充分發揮中國大學生體協和各省市地區體協的作用，促進高水平運動隊的建設。

3.4加強教練員隊伍建設

首先，全球高薪招聘高水平運動隊的教練員。因為目前絕大多數高校高水平運動隊教練員都是高校體育教師兼任，專業能力與經驗上欠缺。其次，要加強高水平運動隊教練員的考核制度，加大獎懲力度，提高教練員的待遇以吸引優秀人才加入高校高水平運動隊教練員行列，促進學校競技體育訓練水平的提高。再次，學校領導要重視教練員的進修和知識更新。目前，有的高校有一批優秀教練員，如能增加他們指揮高水平競賽的機會，相信會逐漸顯現出作為大學教師的高水平運動隊教練員的優勢，能逐步形成一支業務素質高的學者型教練員隊伍。

3.5多元化籌集經費，改善訓練條件與設施

高水平運動隊的建設離不開國家和社會的支持和經費投入，在確保和加大高校競技體育培養人才投入的同時，要更多通過校企合作、商業贊助、轉讓球隊冠名權、賽事收入等手段來籌集資金，加強自身的“造血”功能，維持自身的發展，來改善高校高水平運動隊的訓練條件和運動設施，為運動員的訓練提供良好環境與條件。商業性介入是高水平隊市場化的重要保證，成功的商業運作能增加高水平隊競賽和管理的經濟收入，使其有充足的物質保證，促進運動技術水平不斷提高。

4結語

高校辦高水平運動隊是新時期競技體育發展的必然趨勢，充分發揮高校的科技優勢和綜合實力，并合理利用體育競技訓練的無形和有形資源，培養高水平運動隊和競技、學習俱佳的大學生運動員，既能滿足競技體育的需要，同時又能為國家提供高素質、德智體全面發展的復合型人才。

參考文獻：

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[2]王文平，高校高水平運動隊方略[J]，體育與科學，2010(5)：104.

[3]何志林，等，新形勢下我國高校競技體育現狀及發展策略[J]，上海體育學院學報，2009(5)：74.

[4]楊鐵黎，學校課余訓練新視野[M]，北京：北京體育大學出版社，2003：10-11.

[5]周文軍，我國普通高校高水平運動隊發展動力研究[D]福州：福建師范大學博士論文，2009(6)：85.

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[8]池建，美國大學體育管理體系的研究[D]，北京：北京體育大學博士論文，2003(4)：22-33.

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[10]于芬，對高水平學生運動員培養體系的探討——清華大學跳水隊實證研究[D]，北京：北京體育大學博士論文，2007(6)：93.

[11]董永利，等，高校“教體結合”培養競技體育人才的研究——以浙江省為例[J]，成都體育學院學報，2010(7)：83-84.

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[關鍵詞]高校學生；學術糾紛；預防機制

自1998年，北京科技大學學生田永訴母校成為我國首例學位糾紛案件后，學生與高校間的學位糾紛之爭漸入大眾視野。2009年南開大學又有33名博士生，因學習超期未達到畢業要求而沒有戴上博士帽。2006年我校也發生了某碩士畢業生因在校期間與同學肢體爭執而未拿到學位證的事件。上述這些案件都屬于學術糾紛類案件，學術糾紛的根本屬性是一種非典型性的糾紛，只要存在學術活動，就不可避免地會產生糾紛與爭端。學術糾紛，是指在學術活動中以及解決與學術相關的各種事務中，各種學術活動主體之間發生的，以學術權利、義務為內容的社會糾紛。它不同于經濟糾紛、勞動合同糾紛、民事糾紛、治安糾紛，而是獨立存在于高校教育領域里的特殊糾紛。由上述案件看出，作為弱勢群體的高校學生不同于中小學接受義務教育的學生，權利救濟的實現并不理想。

一、我國當前高校與學生的學術糾紛類型

從本質上看，高校是一種學術機構而非行政機關，尤其以學術為背景的管理與被管理、支配與被支配的現象普遍存在。學術本身的復雜性、多樣性、不確定性及高度專業性，決定了學術管理、學術權力的特殊性，學術權力的不當行使極易導致學術糾紛的產生。主要表現為：（1）成績評定糾紛。即學生認為學校對其所做的成績評定不當或不公而產生的糾紛。（2）學位論文判定糾紛。即學生認為學位論文答辯委員會對其論文的判定不公正而產生的糾紛。（3）學位授予糾紛。即高校判定學生的學習成績和專業技能等學術條件未達到授予學位的要求，學生不服而產生的糾紛。我國的《學位條例》及《學位條例暫行實施辦法》規定了學位授予的學術條件，但相關學術條件是否達到仍需高校自行判定，由此極易導致糾紛產生。

二、我國高校與學生的學術糾紛的預防機制

（1）完善有關學術標準的制度。我國學位條例針對學位授予的條件規定并不詳盡，將具體的標準則的權利授予各高校，令其通過制定校規的方式加以細化。筆者認為，可以在國家正在制定的《中華人民共和國學位法》中明確列舉學位授予的積極條件和消極條件。同時，國務院學術委員會在領導全國學位頒發同時，在允許各個學校根據自己的實際情況制定更高標準時，也應制定最低標準，加強對學校自治權的監督。（2）完善有關學術評價機構的制度。如關于校學位評定委員會與學位評定分委員會的關系問題上，可使校學位評定委員會擁有實質性審查的權力，在校學位評定委員會上因實質原因（非因程序性原因）未獲通過的博士論文，發回系學位評定分委員會或答辯委員會，由其重新組織人員進行評定或答辯，如果再次通過，則校學位評定委員會不得以同樣理由再次否決，如此雙重審核及發回制度更能切實保障學生救濟權利。（3）完善學術評價程序的制度。學術評價理應通過表現學術平等的民主方式做出，排斥權威專斷的表達方式。這就要求以組織名義出現的學術性評價的合法方式是投票制而不是首長負責制。法律應當明確規定，全體成員的2/3或1/2以上出席會議，方為有效；出席有效會議的人員2/3或1/2投贊成票，方為通過。投票應該杜絕棄權票，因為校學位評定委員會們的投票行為是行使國家公權力的行為，因而不允許投棄權票。（4）合理行使學術評價權力。從機構設置上看，高校不是一個民主場所，授課教授及論文答辯委員會教授作為一個個體，擁有高度的學術自。因此高校教師在行使學術評價權力時，更應注意合理性，同時針對此問題，也應加強合理行使學術評價權力的自我監督及外界監督。大學內部的學術自由不僅表現為教育主體（教師及學生）有權選擇、傳播、使用和探討知識，也表現為大學里學術思想、學術觀點的多元化。

學術糾紛的事前預防是解決高校與學生間糾紛矛盾的本源途徑，而此問題的真正解決，需要各方力量的共同努力，高校管理機構、高校自身，以及學術評定人自身應從法律化、科學化角度，公正給予高校學生在校學業一個合理評價。

參考文獻

[1]李昌祖．高校學術糾紛的司法有限介入[J]．教育評論．2008（4）：11

[2]羅了一．論教育契約關系[J]．兵團教育學院學報．2002（2）：33

[3]吳殿朝等主編．國外高等教育法制[M]．北京：中國人民公安大學出版社．2005

篇6

李國運，日信證券公司的領導成員之一，分管經紀業務、信息技術和客戶資金存管三大部門。五個月前，他是長城證券營銷管理總部總經理。但在復興門商業街見到的李國運，卻和馳騁在在商場上的戰士形象不符。書生意氣、不疾不徐，頗有“采菊東籬下，悠然見南山”的淡然。

熱衷書法，喜歡古書。他說，這些是能讓自己平和的秘訣。而實際上，這位會計學博士的人生經歷同樣精彩。

勤奮，戴上真正的博士帽

能夠戴上真正的博士帽，是李國運的一個夢想。

“或許是喜歡看書，包括參考消息等。從小，我就被同學和老師叫做‘李博士’?！蓖ㄍ┦恐?，他走得堅定從容。

作為一名會計學子，李國運一開始對會計學并沒有很深的認識。早先是懵懵懂懂進入這個學科，后來發現是一個很好的“謀生手段”，繼而才發現是經濟與管理不可或缺的組成部分。

1987年，大學畢業后，李國運在湖北荊州某銀行平穩地度過7年時間。上個世紀90年代初，銀行的待遇很高，很多人的工資只有三五百元，而銀行員工的月收入已經達到了1500元左右?！暗俏疫€是選擇了離開。因為看看周圍人，覺得自己的前程到頭了，最多是個科長，一輩子難道就這樣了？不愿意一直從事這種簡單機械的重復工作。” 而且，在銀行期間，他深刻地體會到會計學的重要，由于有會計學的專業背景，所寫出的調查報告分量就大不一樣。這更堅定了李國運繼續深造的決心――研究生的新目標，本想繼續留在銀行系統的他，因為上司的一句“銀行不需要研究生，只要高中生就夠了”，讓年輕的李國運離開得義無反顧。

不破不立。之后，他如愿以償地成為中南財經大學郭道揚教授的碩士研究生?！肮蠋煂ξ业囊蠛車栏?，這種嚴格對我的學業大有裨益?！崩顕\的畢業論文《公共會計師職業與會計公司的發展》尚未答辯，其主要章節就被中國經濟出版社以《以史為鏡：注冊會計師職業發展史》的書名出版，后來又成為錄入到《會計大典》中惟一入選的碩士論文。做學問得到了基本認可，老師認為我有一定潛力。”回想起來，李國運笑著說。

碩士畢業后，李國運正式踏上證券之旅。

2001年，為了實現心中的夢想，李國運打算報考郭道揚教授的博士。

那時候已經工作了一段時間，但是心中總是有夢未圓。那么，縈繞心頭的是什么呢？

“李博士”，不是為了虛名，只是覺得有事情沒有做完。但是，命運好像故意在和他開玩笑，通往博士的路并非一帆風順?！暗谝荒辏捎诜N種原因，我沒能如愿，第二年，我考得很好，總分會計學院第一，英語85分，全校第二名，第一名是英語專業的學生?！边@也符合李國運“把事情做好”的一貫原則。郭老的要求只有一個，就是要求他必須回武漢上課。于是，為了心中的博士夢，李國運從北京回到了武漢?！拔規缀醪惶诱n，是個很好的學生?！崩顕\笑著說。

作為國際知名的會計學家，郭道揚教授對博士生的培養方式與眾不同，在入學前，博士生論文提綱已經上交，入學后，就要收集資料，也就是說，博士論文是用三年甚至四年時間完成的。這種方式也讓論文質量得到保證。李國運的這篇題為《資本市場與會計演化關系史研究》的博士論文也為他的博士后研究奠定了良好的基礎。之后，他陸續在《會計研究》、《審計研究》、《光明日報》理論版以及《中南財經政法大學學報》、武大《經濟評論》等刊物上發表相關資料文章。

“在武漢讀博士時候，正是證券市場低迷的時候，所以我有大把時間用來學習?！焙穹e薄發，武漢大學博士后期間成為李國運學術成果最為豐碩的時期，兩年左右，他共在武漢大學認定的權威期刊3篇，核心期刊5篇，出版學術專著1部，被評為武漢大學優秀博士后。

敬業，將事業做到最好

11年的證券行業經歷，我喜歡這份職業。

會計不僅對工作有幫助，還會讓人的思想發生變化。“我很多觀點和思維模式的形成都受益于會計?！痹陂L城證券工作時候，時任營銷管理總部總經理的他，首創月度、季度經營分析會議制度，以視頻會議的形式分析當期的財務狀況和經營狀況，讓每一個人都能清楚知道自己所處的地位和努力的方向。

李國運認為，財務出身最大的優點就是風險意識和成本意識比較高，每開展一項業務，你都要進行風險評估，要明白風險點何在，是否可控，也要進行成本測算，進行投入產出分析。因為，證券市場是一個高風險行業，也是一個周期性行業，不適當的時侯過于擴張會折戟沉沙，所以每一個行動都要經過財務分析才可以。

對于證券行業，李國運情有獨鐘，他認為這是一個有前途的富有挑戰性的、前沿性的行業。同時，這也是一個很單純的行業，只要把事情干好，讓自己做得足夠優秀，就會有人來找你。在李國運身上，就是最好的驗證。2005年，長城證券遇到領導班子大變更，董事長、總裁、分管副總裁，他一個也不認識，但領導卻從他的工作業績認識了他，將他從武漢營業部總經理直接任命為公司經紀業務管理總部（營銷管理總部）總經理。原因是他將武漢營業部從湖北市場第43名帶到了前4名，從公司的后2名進入前2名之列。當然，也只有李國運知道，這其中付出的艱辛和遇到的困難，絕非只言片語能概括。

一分耕耘一分收獲。所有有夢想、有理想、有熱情的年輕人，都可以來這個行業闖蕩。

每個硬幣都有兩面。無疑，這也是一個誘惑很大的行業，一夜之間可以成為千萬富翁，但也有不少人成為階下囚。所以，“君子愛財，取之有道”的古訓是要時時放在心上的。

對于事業，李國運十分贊同日本三洋公司前總裁井植薰的觀點：“如果你只想8個小時為公司服務，那么你可以成為一名員工。如果你有12個小時為公司服務，那么你能夠成為中層經理。如果有16到24小時能想到公司，你可以成為高管。如果你沒有得到這些職位，那么會有人讓你實現。”

沒有明槍暗箭，可絕對刀光劍影。在11年的時光中，李國運打了很多“不可能勝利的勝仗”，但他笑言，那很多是不能變成鉛字的故事。

李國運把自己在證券業的成績歸功于兩個字：敬業。風險意識要強，“敢為天下后”也是李國運借鑒步步高老總段永平的名言。“做第二個，風險最低?！薄斑@其實是一個相對的概念。我們這個行業，很難了解一種全新產品在市場上會不會受歡迎，而推一個新產品需要資金以及風險很大。對于市場要充分觀察，不怕別人搶先做，而一旦做出判斷，我們能在最快時間上馬。日本在消費類電子產品中能夠超過歐美，采用的就是這種辦法。”不做第一個吃螃蟹的人，做第二個，好吃沒毒，那就多吃一點了。

趨同，統一會計標準建設

新會計準則的出臺是會計界的盛事。此前，會計出身的李國運也曾就會計標準發表相關言論。

在李國運看來，會計標準的全球大一統的狀況不可能在短期內實現，它至少應經過這樣幾個階段，即會計標準的國際協調階段、幾個著名的國際性會計標準共存階段，和會計標準全球大一統階段。每一個階段、每一個過程、每一條款的協調過程都是一個多重博弈的過程，

統一會計標準的建設不僅涉及到國際慣例、國內法律制度體系和現行做法之間的銜接問題，也涉及到長遠利益與眼前利益、局部利益與整體利益之間的協調問題，還涉及到會計標準的理論研究、制定、執行和檢查之間的關系問題。

其一，正確處理國內會計標準與國際會計標準協調的關系。國際化不是發展中國家向發達國家單向接軌，而應是一種雙向的溝通、協調。我國在會計標準建設方面，經過數十年的發展，已經積累了不少行之有效的辦法和經驗。同時也要注意吸收國際先進理論與實務，借鑒包括國際會計準則（IAS）、美國的公認會計準則（GAAP）和其他國家的制度。

其二，正確處理原有體系和新的框架之間的關系。一個高質量的會計標準除了具有可比性、透明度和充分披露外，還必須具有可檢索性和可執行性。然而無論是IAS，還是GAAP都存在分枝過細、各自為政、體系龐雜、缺乏協調、不易操作的缺憾。我國在進行會計標準建設時，除了保留原有體系的合理的部分外，會計標準建立在一個更高的起點，形成了一個架構科學、層次分明、協調統一、易于執行的會計標準體系。

其三，正確處理理論與實踐的關系。會計標準必須建立在先進的會計理論基礎之上，否則不僅無法反映交易與事項的經濟實質，而且還會產生前后矛盾、寬嚴不一的弊端，影響會計信息質量。對此，西方國家曾經有過深刻的教訓。我國制定會計標準以先進的會計理論為指導，避免了理論研究與標準制定的脫節。

其四，正確處理會計標準的制定與執行效果之間的關系。要提高會計信息質量，不僅需要高質量的會計標準，更需要良好的執行效果。否則，再高質量的會計標準也很難產生高質量的會計信息。提高現有會計人員業務素質，加強其職業道德教育，同時嚴格外部審計監督，強化執行效果的檢查，切實保障會計標準的執行效果。

快樂，將“書呆子”進行到底

被朋友譽為“沒有任何不良嗜好”的李國運，自嘲是個“書呆子”，“但是我享受其中，也會將書呆子進行到底?！?/p>

和其他金融行業一樣，證券市場也是一個浮躁的行業。與金錢打交道，心情難免會起起伏伏，如何讓自己心平氣和是很重要的事情。

“閑時，我會看一些古書，比如《二十四史》等。更讓我醉心的是書法，從小學時開始，我就一直練習書法，受過嚴格的專業訓練?！?/p>

李國運對自己有一個要求：就是每一年出一個東西留給自己。他是這樣計劃的，也是這樣實施的。1990年，《漢語成語鋼筆字帖》；1991年，楹聯書法；1993年，《青少年書法報》頭版專訪；1995，《精編學生鋼筆字帖》；1996年初，《簽名的藝術》；1996，《財會人員專用鋼筆字帖》，1998年，《簽名藝術舉要》。誰能想到，一直在會計學界和證券市場辛勤耕耘的李國運會是眼下流行的簽名藝術理論的主要貢獻者呢？他的兩本分別由湖北人民出版社和中山大學出版社的近50萬字的簽名藝術專著曾啟發了多少人的藝術靈感，但面對如今熱鬧的簽名市場，李國運則置身世外，泰然處之。

寫字讓人心態平和，讀史則讓人跨越古今?！白鲎C券，更多的是需要冷靜。這時候，我習慣去打開另一扇世界的窗，吹吹冷風?！痹谶@個市場上有很多無奈，所以自己要學會超脫一些。自號“二超堂主”的李國運給我們獨家解釋了二超的基本含義：超越、超然。對于理想和事業，我們必須竭盡全力地去追求，但是無論做什么事，我們也不要太功利，要有一種超然的心態。

功到自然成。2008年的5月，一家獵頭公司的出現讓李國運回到了闊別已久的北京，走上了一家綜合類新銳證券公司的領導崗位?！氨本┑奈幕諊灰粯印o論是文化還是藝術，這都不是奢求而成為一種必須，生活品質得到了提升。”

我祝賀李國運取得了較大的成功，但他謙虛地說，“我不是一個成功的人，恰恰相反，是一個很不成功的人。只有不為了某種利益而去做事的人才是成功的，我只能說我沒有太虛度時光?！彼f，他的夢想是擁有一定財富后，能悠閑的寫寫字、看看書。

放牛娃出身的李國運認為自己的幸福指數很高。說到將來，“不能擔保自己以后也會做好，但會讓自己做好每時每刻。”誠然，累計好了每一個現在，何愁不能成就一個更燦爛的明天。

篇7

劉 曲，女，遼寧錦州人，遼寧醫學院講師，主要從事英語教育及英美文學研究；

馬麗娣，女，遼寧錦州人，遼寧醫學院教授，主要從事英語教育及英美文學研究。

【基金項目】

本文系2013年遼寧省教育廳人文社會科學研究項目“大學英語課程中CBI主題教學模式應用的有效性研究”（ 項目編號：W2013115）成果。

一、理論基礎

作為一種開放性的教學理念，CBI在兼收并蓄多家理論精華的基礎之上不斷開拓創新而形成了目前比較成熟、實用的先進教學理念。然而，就其理論根源來看，學界一致認為語言學習理論和認知學習理論為CBI提供了堅實的理論基礎。這兩種理論均把二語習得看成是一種綜合性的認知行為，均認為在二語和外語學習的過程中應遵循第一語言習得的方式，盡量為學習者創設真實的，具有一定挑戰性的并能真正具有交互意義的語境來為學習者提供更多的機會進行真實的語言輸入與輸出的練習，進而使學習者能在自然、和諧且不失學術意義的背景下完成語言的記憶和應用。由此可見，交際功能理論和建構主義學習理論也為CBI的不斷完善提供了強大的理論支撐。此外，合作學習理論，關于學習動機、興趣等的相關研究以及批判性思維等的研究也為CBI理念提供了合理而必須的理論解釋。

二、CBI國內研究評述

國內CBI研究呈現出“理論引入――應用探討――實證研究”的一般發展趨勢。隨著20世紀80、90年代國外關于CBI研究的不斷深入，“以內容為依托的外語教學”作為一種全新的教學理念，受到了越來越多國內專家和學者的關注，大量研究論文隨之發表。在理論引入和應用探討階段，國內較早的有王士先關于CBI基本概念和原始模式的介紹，從理論上探討了CBI在中國外語教學中應用的可能性，認為結合專業進行語言教學應該是大學英語基礎學習結束以后專業英語閱讀教學的方向。[1]此外，馮清高和李少軍探討了CBI在大學專業外語教學中的理論應用[2]，蔡堅從理論支持和實踐策略方面探討了CBI教學模式之于二語教學的影響[3]，戴慶寧和袁平華對CBI的教學理據和教學元模式進行了比較深入而全面的探討[4][5]，廖春紅在其2011年完成的博士論文《內容依托教學模式中學科知識習得研究：一項基于法律英語課程的案例研究》中結合語言輸出假說理論、互動假說理論、知識框架理論、任務教學理論等方面來探討解析內容依托教學的科學依據。此外，還有學者就CBI與批判性思維，CBI與大學公共英語寫作，以及CBI在整個大學英語教學中的全面推廣等方面進行了多方面的探討。簡言之，雖然國內關于CBI的研究起步較晚，但在理論研究和應用探討階段，在總結和借鑒國外成功經驗方面尚屬比較充分。在實證研究階段，國內從2005年開始就不斷有研究人員進行多方面的教學嘗試，其中較典型的有石英發表的關于CBI教學模式在大學英語電影欣賞教學中的應用[6]，曹賢文將內容教學法在對外漢語教學中的運用[7]，高玉霞等將CBI應用于護理專業教學的研究[8]，顧飛榮等將CBI應用于博士研究生英語寫作教學的研究[9]，?？≤S等進行的英語專業基礎階段內容依托教學問題的實證研究[10]等。這些研究或從定量的角度或從定性的角度均證明了CBI教學模式對外語教學和學科教學的積極作用。然而，相比于國外研究，國內的實證研究仍存在諸多不足，主要體現在：一、研究對象不均衡。國內學者對CBI的實證研究多集中于對本科和高職階段的英語教學，約占研究總數的92%，鮮少涉及中小學英語教學、研究生英語教學及針對CBI教師本身專業發展的研究。二、研究廣度和深度有待完善。國內關于CBI的研究所涉及到的研究層面展開不足，較多集中于CBI的教學適用性和有效性方面，至于語言測試、第二課堂、學生需求等方面對CBI教學的影響等方面則較少涉及。另外，國內研究在某些層面上缺乏研究的連貫性和系統性，例如?？≤S就英語專業初級階段開展CBI教學模式進行了科學嘗試并積累了豐富而寶貴的經驗，但就其它階段，如英語專業高級階段或者是非英語專業的各個階段的研究目前還沒有類似的系統研究出現。[11]最后，就CBI對學科教學的有效性方面目前涉及較多的仍為護理、商務、對外漢語等傳統熱門研究專業，急需進一步擴充到更多領域的研究。

三、學術研究的價值和意義

以學科內容為依托的CBI（Content-Based Instruction）外語教學模式是將語言教學同學科內容相結合的一種教學模式。在此模式中，教學活動完全圍繞學習者目標習得內容，并以目標習得內容為依托來獲取并處理信息。CBI教學模式從理論上符合學生的認知需求，它在滿足學生學習學科知識的同時，賦予語言真正的意義，降低學習焦慮感，旨在提升語言學習者的英語語言應用能力。CBI教學模式在外語教學中的應用，打破了多年來的傳統教學模式，第一次把語言教學和學科內容教學緊密結合起來，把教學的重點從教授語言本身轉變到通過學習學科知識來獲得目標語言能力，這是對傳統語言教學的一種本質上的改革。CBI為整合大學英語教學模式提供了可借鑒的經驗。在大學英語課堂中導入CBI教學模式的實證研究是對二語習得理論、認知關聯學習理論及合作語言學習理論等做出的實踐方面的嘗試，更是對建構主義教學模式在實踐意義方面的深入探索，不但有助于培養學生實際的英語語言運用能力和解決問題的能力，也有助于深化關于英語教學模式的思考，推動教育研究范式的新的變革。

參考文獻：

[1]王士先.CBI――專業英語閱讀教學的方向[J].外語界，1994（2）：27-31.

[2]馮清高，李少軍.內容教學法評介[J].廣東民族學院學報：高教研究?？?，1995：84-88.

[3]蔡堅.第二語言習得與CBI 教學模式的研究[J].北京第二外國語學院學報，2002（2）：13-15.

[4]戴慶寧，呂曄.CBI 教學理念及其教學模式[J].國外外語教學，2004（4）：16-20.

[5]袁平華.依托課程內容進行外語教學之理據及教學元模式探究[J].學位與研究生教育，2006（3）：31-36.

[6]石英.CBI 理念與電影欣賞在大學英語教學中的應用[J].安徽廣播電視大學學報，2005（4）：81-83.

[7]曹賢文.內容教學法在對外漢語教學中的運用[J].云南師范大學學報：對外漢語教學與研究版，2005（1）：7-11.

[8]高玉霞，趙鳳君，楊麗春，田雪彬.CBI 教學法在護理專業課程中的運用[J].護理教育，2006（19）：1851-1852.

篇8

美國在學習德國研究生教育模式的過程中，把其早期的學院制與德國大學的研究所結合起來，形成了建立在學院制基礎上的研究生院制———美國研究生教育模式?！斑@種模式一改德國研究生教育模式的個性化、非正規化的特征，形成了正規化、形式化、專業化的研究生教育模式，成為繼德國之后為歐洲大陸以外許多國家競相模仿、學習的對象”。美國的研究生院有全校性研究生院和學院性研究生院兩種形式，它建立在本科學院或學系基礎之上，與本科教育有較密切的關系，是一種雙層或多層次的縱向結構。它沒有自己的教師編制，僅僅是一種管理機構，對全體研究生的教育培養起指導、管理和協調作用。它在編制整個研究生教育計劃以及招生、學籍管理、獎助金、課程設置、學位標準等方面具有決策功能，本科生院和學系則負責教師聘任、課程講授、教學科研活動安排等重要事項。比較德國大學教學科研基層單位———講座制的學徒式研究生教育模式，這種院—系縱向層級結構的專業式研究生教育模式具有自身的特色和長處。

1.有利于課程的合理貫通和人力、物力資源的合理配置

德國大學的研究生、本科生教育培養是分隔進行的，而美國大學則從組織結構上將本科生教育和研究生教育聯系在一起，從而為兩種不同層次的教育創造了結合的環境。因為美國研究生教育計劃是建立在一個廣泛的本科生教學計劃基礎上的，而且在同一學科中，許多教師同時擔任本科生和研究生的教學工作，這對于教師將研究成果運用于教學，使本科生也能盡早涉足科研活動，進行探究性學習，為研究生教育準備和篩選人才，是大有裨益的。

2.有利于在高層次人才培養中體現教學和科研相統一的原則

以學系為研究生培養重要載體的美國研究生教育，很好地將教學與科研結合起來。這種結合在美國研究生教育計劃中得到了充分的體現。以博士生修業計劃為例，它包括了聽課、課堂討論、研討會、科研或教學實踐、論文撰寫等內容，并規定在第一、二年內要進行與培養目標、學科研究大方向相關的課程學習和討論。通過在培養目標和研究方向引領下的必要的課程學習及由師生共同參與的討論和科學研究或教學實踐鍛煉，能有效地促進博士生努力打好學科知識基礎，了解學科前沿動態，掌握從事科學研究的方法，有利于開拓博士生的學術視野，激發創造靈感，尋找和確定有價值的論文課題，寫出高質量的博士論文。這樣一種過程正是教學和科研相結合、相統一原則的生動體現。

3.有利于研究生教育管理的規范化和跨學科合作

由于專門設立了管理研究生教育的研究生院，統一負責招生、課程、學位標準、獎助金、資格考試、學位授予等事宜，使研究生教育培養達到程序化、標準化、制度化，避免學徒式研究生教育由個別教授管理、控制而帶來的問題。同時，研究生院還可以發揮其宏觀協調、組織的功能，在全校范圍內促進跨學科和跨學院的研究生計劃和科研工作，從制度和工作機制上推動研究生教育和學科建設。

4.有利于豐富師生關系的內涵和培養更多更好的研究生

眾所周知，學徒式研究生教育模式中的師生關系，即是在科學研究活動和完成學位論文過程中簡單一對一的指導與被指導的關系。美國研究生教育模式的各個環節中，師生間同樣也存在重要的指導與被指導關系。但由于專業式模式在重視科研的同時，還十分注重課程教學，這樣，師生間在實施課程教學的過程中，就又形成了教授與被教授的關系。同時，還由于幾門研究生課程往往是由多位教師分別教授，研究生在完成學業的過程中所接觸和具體接受指導的就不僅是入學時所選定的一位導師，而是一個教師集體。另外，這種模式注重班級教學和集體培養，教師也就會在某個具體環節中同時面對和教授同一學科乃至是相近學科的多名研究生。在這樣一種多層次的、師生之間交互的由個人和集體共同形成的學術環境中，便派出生學徒式模式所缺乏的效應。這有益于研究生在接受教師指導及學生之間的互相切磋中，博采眾長，并逐步養成開放、全面、辯證的理性思維習慣，克服或減少科學研究中的狹隘性。同時能充分利用現有資源，成批量地培養研究生，更好地適應國家和社會對高層次人才的迫切需求。

二、課程設置的特色

在研究生教育中開設必要的課程，是美國研究型大學培養研究生的一個重要方面，美國的研究生教育，經過一個多世紀的演進、調整和改革，其研究生課程的設置，在沿著提高研究生的綜合素質、保證教育質量、更好地適應時代和社會對人才的要求這條主線上發展，形成了自己的特色。

1.重視基礎理論課程

這是美國研究型大學總結研究生教育的經驗教訓。美國研究生教育在很長一個時期里功利和實用的色彩比較濃，從碩士到博士，各類專業應用性的課程開設得比較多，對系統的基礎理論課程的設置和教學有所忽視。二戰后美國各界開始重視研究生教育的質量。研究型大學的研究生院特別加強了基礎理論的教學，在規定研究生必須大量參加各種類型科研工作的同時，針對各學科專業的不同情況，在研究生計劃中開設了許多基礎理論課程，并輔之具體的落實措施，從而為提高研究型大學的研究生質量和科研水平創造了基礎性條件。20世紀90年代中期，美國的碩士課程設置中，基礎學科的授課時數已達到50%，專業學科占20%-30%左右。即使是博士生教育，也根據不同的專業設置必需的基礎課程。如教育心理學專業在讀博士生必須完成4門核心課程，其中包括教育心理學、統計分析、研究設計等。

2.強調文理滲透，增設跨學科課程

以發展新知識、貢獻重大科研成果為己任的研究型大學，在研究生教育中日益注重并強調跨學科課程的學習?？梢哉f，所有的研究型大學都在積極實施研究生跨學科學習計劃，并努力在實踐中完善。哈佛、麻省理工、普林斯頓等大學通過建立跨學科研究中心來設立和發展跨學科課程，允許學生跨專業、跨學科、跨學院進行學習，也可以跨學院甚至跨學校聘請教師。在這樣的研究中心里，研究生可以和教師一起共同進行跨學科課程的學習和跨學科研究。比如城市規劃這門跨學科課程，是把應用工程、政治科學、社會科學、經濟學、建筑學等組合在一起形成的，斯坦福大學聘請了土木工程、經濟學、建筑學等學科的學術帶頭人為研究生開設了這門課程，并進行相關問題的研究，既培養了新型人才也產出了新的科研成果。

3.修習課程規定性和靈活性相結合

為了保證基礎理論課、專業課能得到學生的重視并順利完成修課，研究生教育計劃會明確規定哪些是必修課，說明一般的修習規則和應積累拿到的學分，并告訴學生修習課程應完成的時間段。如斯坦福大學的教育博士計劃就對有關專業領域的課程設置作了規定，并提出了四年完成的要求，其中前兩年的課程學習是主要任務，而第三年則必須完成課程學習轉入論文的編寫工作。但為了能更好地讓每個學生都能按照各自的意愿和職業目標接受培養，研究生教育計劃還會列出多種多樣的選修課供學生選修。哈佛商學院要求學生必修的課程有12門，可供學生根據自己的專業特長和興趣自由選修的課程則有幾十門。紐約大學法學院為學生提供了多種法律以外的課程，涉及經濟、心理學、醫學、歷史、科學、哲學、文學等方面。他們認為，這些課程有助于未來的法律工作者正確評價所處理的法律問題的意義和更好地掂量鑒定證人的言詞。課程修習的規定性和靈活性相結合，既堅持了學科專業內在的培養目標要求，也兼顧到不同類型學生的特點和專長，有利于增加研究生學識的厚度和寬度，使之既能成為一個合格的專家們，也具備多面手的潛能，從而能較好地應對科技日新月異、時代快速發展給職業生涯帶來的各種挑戰。

三、以質量為導向的培養方法

高等學校作為培養高層次人才的重要場所，其作用于培養對象、影響培養質量的因素有很多，但具體的培養方法和教育手段，恐怕是人才培養教育長鏈中最接近學生、最直接制約效度的一環了。美國研究型大學的研究生教育是如何把握這一環節的呢？

1.遵循研究生教育的本質要求，注重培養科學探索精神和從事創造性研究的素質

雖然在美國高等教育的發展歷程中理性主義和功利主義兩種思想一直并存在大學里，但是，當研究生教育由快速發展走向成熟之后，在研究型大學中，培養、塑造研究生的科學探索精神和創造性研究的素質，始終是其人才培養的原則和主題，盡管在不同時期的人才培養類型、標準和知識結構中會打下不同大學思想價值取向的印記。一些著名的研究型大學已經把錄取新生作為培養創造性人才、塑造科學精神的工作起點：不僅要看申請人的前置學歷、學位，教授推薦意見，必需的考試成績和社區服務經歷等“常規”條件，還非常重視通過面試、加試、筆試等方式來考察其創造性思維能力、分析表達能力、應變適應能力等素質，在這過程往往有多名教授參加，有時也包括高年級的研究生。研究型大學在制訂研究生學習計劃、安排研究生的有關活動時，把怎樣有利于培養和發揚研究生的科學探索精神、提高創造性研究的素質作為他們考慮問題的著眼點。在常規的課程學習和教學大綱中，教師的講課非常精煉且具有啟發性。對學生提出的問題，教師往往不給出答案，而是以進一步深入的問題引導學生去獨立思考或互相展開討論。研究型大學的教授們非常注意把自己的最新研究成果，或是科技界近斯的研究進展及時補充到課程的講授中，而有些選修課程的教材就是由相關領域正在發生的有代表性的學術觀點、科技動態等內容以活頁的形式分期匯集而成的。這樣一些思路和實踐是與研究生教育的本質要求相吻合的，對于養成研究生的學術敏銳性、培養科學探索精神有著特殊的作用和意義。

2.既抓好課程教學，又重視科學研究活動，提高研究生培養質量

美國研究型大學始終把教學和科研作為研究生教育相輔相成的兩翼，把教學活動和科研活動的相結合、相統一，作為提高研究生教育質量的有效途徑。如前所述，研究型大學采取許多有效的辦法來實施教學，比如必修、選修課的劃分，學時和學分的規定，鼓勵跨學科課程的學習，還有具體的考試、考核和課程小論文等要求，使學生加深對學科專業的理解，為深入進行科學研究作準備。如果說課程的教學主要是在研究生學習的前期，那么，科學研究則自始至終是研究生學習計劃的一個重要方面。研究型大學非常重視對研究生科研工作的組織和指導。研究生一入學便在導師指導下開展科研工作，這種科研可以是個人單獨進行，也可以參加到導師的課題中去。有的還吸收研究生參加相關科研，與學科帶頭人、博士后研究人員和其他教師一起，在具體的科研項目中，在各種不同觀點、不同思路的交匯碰撞中，感受濃郁的科研氛圍，逐步掌握正確的科研方法。研究型大學把博士生培養作為研究生教育的重點，在教學和科研的組織安排上更是精益求精。其博士生的培養（尤其是學術性博士），并不是采取單一導師制。在以課程為主的學習前期，由各系負責研究生工作的主任任命一名教授擔任研究生顧問，履行指導學生選課、幫助學生適應學習計劃或必要時調整學習計劃、向研究生院反饋學生的學習情況等職責。除了常規的課程學習之外，還專門為博士生設置有更高深的研究性課程。博士生應“跟隨某個教授進行名為‘獨立研究’課程的學習，必須獲得有關研究性課程的學分。在博士生學完所需課程學分后，所有博士生都必須參加資格考試。通過了資格考試的學生才具有博士候選人資格”，獲準進入學位論文研究階段。在這一階段，要由系里指定或由博士生和導師商定選擇3-5位教授組成一個委員會，負責博士生的論文指導工作，該委員會中必須有一位是外系或外校的教授。博士生的博士學位論文研究，要求有獨立見解，有創新成果。在課程教學和科學研究中的高標準及嚴格的程序把關，切實保證了博士生教育的質量，極大地提高了美國研究生教育在國際上的聲譽。

篇9

“沒想到你們這的學風這么好”

“在她身上，體現了高尚的師德情操、一絲不茍的教學態度、嚴謹扎實的學術素養和獻身教育、不辱使命的優秀品質。她用滿腔熱血詮釋了當代師范生的價值追求和崇高使命。”這是2014年3月17日河南省教育廳下發的《關于開展向劉改月同學學習活動的通知》中的一段話。

劉改月是河南師范大學文學院2010級漢語國際教育專業的一名學生，2013年9月，她參加河南省“國培計劃（2013）――農村中小學教師置換脫產研修項目”頂崗實習。當年12月底，實習期結束，可是劉改月卻一直堅守到學生考試結束才離開?！氨M自己最大的努力做一名好老師?！边@是劉改月說得最多的一句話。

同樣是一名師范生，河南師大生命科學學院2010級生物科學專業學生賈盼盼，積極在公立學校與私立學校參加教學實習，在真實的課堂上不斷完善自身的教學技能。2014年3月15日，在河南省2014年師范類畢業生就業雙選洽談會上，賈盼盼憑借自身優秀的教學技能找到了心儀的工作――鄭州外國語中學生物教師?！霸谡n堂上我可以找到自己的歸屬感，我要努力做一位讓學生認可的老師。”賈盼盼說。

學習的領域永遠充滿著活力與挑戰，554教室是師大人家喻戶曉的學習之地。1978年入校的梁立明至今仍對554教室的大水銀燈印象深刻，在物資匱乏的年代，一代代師大人都是拼命地學習，用知識來豐富自己。今天，554教室已成為“勤學”的代名詞。

在2012年全國百篇優秀博士論文評比中，該校首屆博士研究生常欽的論文成功入選，實現了河南省在該項目上“零”的突破。

《新世紀周刊》曾經做過調查，河南師范大學學風滿意度位居全國高校第三。每天早上，天剛蒙蒙亮，學校的中心花園、圖書館廣場都會有很多或坐或站著的學生在晨讀。

一位來校交流的中科院院士發出感慨：“沒想到你們學校的學風這么好！”其實發出這樣感嘆的不只他一人，2006年，多名來河南師大進行本科教學評估的專家也同樣贊嘆該校學生的勤奮刻苦。

在近日公布的考研錄取名單中，該校體育學院2010級運動人體科學專業的學生任定鼎吸引了很多人的目光――他考上了北京大學法學碩士研究生。本科的時候，任定鼎就已經通過司法考試，拿到法律職業資格證書，“從事法律工作一直是我的夢想。在準備考研和司法考試時，我一天在自習室的學習時間有14個小時?！比味ǘπχf?，F在，他正在準備注冊會計師考試，早晨7點便來到文科樓533教室，開始了一天十幾個小時的學習。

“我們努力營造一個良好的學習氛圍，讓學生們在這里奮發努力，學有所得，得有所用，用有所獲?！焙幽蠋煼洞髮W黨委副書記王海旺說。

高水平教師為學生發展護航

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。在2012年、2013年的中國大學評價中，河南師范大學教師水平和教師績效連續兩年位居河南省高校第一位。河南師大的一代代教師們身體力行地詮釋著“修至學、立世范、啟智慧、益品行”的師大教風。

75歲高齡的高明乾是河南師范大學生命科學學院的退休教授，他退休后仍繼續奮戰在科研與教學的前線，指導碩士生發表科研論文19篇，獲得8項科研成果獎（1項獲河南省社會科學獎），編著《詩經植物釋詁》《詩經動物釋詁》《植物古漢名圖考》《植物古漢名圖考續編》等書，并參與編纂了《中華大典?生物學典?植物分典》。

“知識海洋大無邊，奮力以求不畏難。終生篤信勤為上，禿筆耕作只等閑。七十古稀貴忘年，身外之物不留戀。伏案寫作心寧靜，瀟灑輕身編大典?！备呙髑淌谠诰幾氪蟮淝皩懴逻@樣的詩句?！澳郎Ｓ芡?，為霞尚滿天”。這是對他最貼切的形容了。

教師始終是河南師大教育事業發展的第一資源。化學與環境科學學院有機教研室主任渠桂榮教授，任教三十多年，始終保持著滿腔的工作熱情，不斷完善自身的教育理念，形成了獨特的教學風格。作為全國教學名師，渠桂榮有著這樣的一種理念：“給別人一碗水，自己要有一桶水。”任教以來，她一直以高標準要求自己，不斷豐厚專業知識以提高教學藝術?！敖處熓且粋€神圣而又富于挑戰的職業。我為我從事的教育事業而驕傲！”渠桂榮說。

老一輩教師在崗位中散發余熱，年輕教師則在工作中不斷創新教學模式，新老教師在“傳幫帶”中傳承著教學優勢。河南師范大學教務處副處長郭海明是一名博士生導師，他每周都會將自己的學生聚集起來開展“小組討論”。了解學生的科研動態，一起探討遇到的學術問題，是每周小組討論的必備內容。

“郭老師是個很有親和力的人，他就是我們在學校的家長。同時，他對待學術問題也十分嚴謹，在每周的學術討論上，如果我們的觀點有分歧時，他都會和我們一同討論直到找出最佳的解決方案?！焙幽蠋煼洞髮W研究生唐浩鑫說。

在網絡媒體發展日益迅速的今天，網絡視頻公開課的出現便于學生跨時間、跨空間獲取教學資源，受到河南師大年輕教師的青睞。文學院趙榮栓教授是河南師大網絡視頻公開課的領軍人物，他主講的《華夏人文文化解讀》在2012年被評為國家級精品網絡視頻公開課。

隨后，學校越來越多的教師加入了網絡課堂的教學隊伍，文學院副教授陳鵬的《〈水滸傳〉英雄譜》公開課在網絡上大受歡迎。

讓創新為學生騰飛助力

悠悠九十載，厚重的歷史孕育了河南師范大學“明德、正學、倡和、出新”的校風。學校秉承“發揮優勢辦師大，跳出師大辦師大”的辦學理念，創新“產、學、研”合作機制，有效的動手實踐平臺為提高學生的創新能力打下了良好的基礎。

2008年7月，河南師范大學被教育部、財政部正式批準為“國家大學生創新性實驗計劃實施單位”，成為河南省實施該計劃的兩所高校之一。6年來，學校共確定大學生創新性實驗計劃國家級項目近300項，校級重點項目近500項，校級一般項目2000余項；累計資助經費1000萬元，參與學生2萬余人，占在校生總人數的60%以上，覆蓋全校各個學科門類的本科專業。

“大學生的科技創新，不見得能發明出什么前所未有的東西，關鍵在于自己找到一個有價值的視角去分析解決一個問題。依靠專業的基礎知識，不斷在實踐中探索。”陳建杰說。他是河南師范大學勞動與社會保障專業2009級學生，大二上學期，他與其他4名同學組成了項目組，申報了《河南省特殊脆弱兒童社會福利狀況及社會工作介入研究――以上蔡、洛寧為例》的大學生創新性實驗項目，該項目被評為全國大學生創新性實驗計劃國家級項目。

“創新已經深刻影響到學校的人才培養模式改革。這些變化對學校創新人才質量的培養將產生深遠的影響。”河南師范大學校長王建吉在談到創新文化時說。

在教育部主辦的第四、第五屆全國大學生創新創業論壇參展項目評選中，河南師范大學生命科學學院李靜雯、社會事業學院陳建杰和化學化工學院蔣毅主持的三個國家級項目分別入圍。在科研創新項目的實施期間，河南師大師生共同完成項目研究報告3200余份。

為了激勵大學生參與創新項目，學校每年會設立不少于100萬元的獎勵基金對獲獎學生進行獎勵，設立大學生創新項目優秀指導教師獎，指導方案可申報教學成果獎，驗收結果為“優秀”的項目參與學生可優先推薦免試研究生。

河南師范大學還聯合省內外100家企業、100所示范高中，建立了“1+100”校企聯合協作共同體和“1+100”省級示范性高中協作共同體，為學生實踐動手能力的提升提供寬闊的平臺。

在全體師生的共同努力下，近10年，以河南師范大學為第一單位發表的學術論文15640余篇，其中，SCI、EI源期刊論文2145篇，CSSCI源期刊、北大中文核心期刊論文7498篇，獲得國家專利13項，獲得全國青少年科技創新獎3項，獲得“挑戰杯”系列比賽、數學建模大賽、電子設計大賽、計算機軟件大賽、機器人大賽等科技競賽國家級獎126項、省級獎1020項。

“學?，F在創新文化氛圍十分濃厚，每年項目申報的時間，學生們都會提前組織團隊，有的團隊還會提前更早的時間來做一些基礎性工作，經常會出現找不到指導老師的情況，因為已經有團隊提前確定好了指導老師?！毙ｉL王建吉說。

篇10

關鍵詞：學生事務管理； 違紀處分； 聽證； 對策

中圖分類號： G641 文獻標識碼：A文章編號：1672－9749（2012）01－0133－03

田永原是北京科技大學學生。因考試作弊后，學校作出了退學處理。但是北京科技大學沒有直接向田永宣布處分決定和送達變更學籍通知，也未同田永辦理退學手續。甚至還于處分后按年收取田永的學費，進行注冊、發放補助津貼，為田永補辦學生證。最后還安排田永參加了大學生畢業實習設計和考試。但是在畢業時卻沒有給予田永頒發畢業證書和學位證書。1998年底，田永一紙訴狀將自己的母校北京科技大學告上法庭，要求法院判令北京科技大學按規定向其頒發畢業證書和學位證書。

劉燕文原是北京大學博士生。1996年初，其博士論文全票通過了論文答辯，并通過了系學位委員會的審查，但不知何故沒有通過學校學位委員會的審查，學校只向其頒發了結業證書。1997年，劉燕文向北京市海淀區人民法院提起行政訴訟，海淀區法院以不符合法定受案范圍為由不予受理。1999年劉燕文再次向海淀區法院提起行政訴訟，請求法院判令被告北京大學為其頒發博士研究生畢業證書和撤銷校學位委員會不授予劉燕文博士學位的決定。

從上述兩個案例我們可以看到，法院以訴訟的方式解決學生與學校之間的糾紛，無疑是把高校擺在了行政機關的位置，高校管理職權其實已經被等同于行政機關。［1］由此看來，在高校學生違紀處分的管理中引入聽證制度就有了一定的法律基礎。

一、高校學生事務管理中的學生違紀處分聽證制度

1.高校學生事務管理中學生違紀處分聽證的概念

“聽證”一詞，本意上是一種訴訟時聽取雙方當事人意見的制度，最初被用于司法權的行使，稱為“司法聽證”。20世紀初，隨著政府行政權的不斷擴張，聽證被逐漸用于行政領域，形成了“行政聽證”制度。所謂行政法上的聽證制度，是指行政機關在行使行政權作出影響行政相對人的權利和義務的決定前，就有關事實問題和法律問題聽取利害關系人意見的程序性法律制度。［2］隨著我國行政法上聽證制度的不斷成熟，聽證制度的適用范圍逐漸擴大，越來越多的非國家機關也開始在管理過程中借鑒行政聽證制度，而高校就是其中之一。根據行政聽證制度的概念，本文認為，高校學生事務管理中的學生違紀處分聽證，是指高等學校在作出影響學生學業或畢業等重大權益的違紀處分決定時聽取被影響學生的陳述、意見和辯論的程序。

2.高校學生事務管理中學生違紀處分聽證的意義

（1）有利于保護受違紀處分學生的合法權利聽證程序是學生違紀處分程序制度的核心。［3］英國有一句古老的格言：“正義不僅應當得到實現，而且應以人們能夠看得見的方式加以實現”（Justice must not only be done，but must be seen to be done）。高校學生違紀處分聽證制度的主要意義就在于讓決定作出后受到影響的學生看清楚決定的實現過程，同時讓受違紀處分的學生了解處分決定所依據的事實和理由，從而賦予其為自己辯護的權利。

（2）有利于預防因處分學生而產生的法律糾紛大學生將自己的母校告上法庭，其實也是一種無奈的選擇。這種事后救濟的方式，無論對于學校來說，還是對受違紀處分的學生來說，其成本都是高昂的。尤其對于受不利處分的學生來說，采取事后救濟的方式還有很大的不確定性?，F實訴訟中就出現過以“不屬法院受案范圍”為由拒絕受理或駁回的情況。對于一個高等院校來說，假如被違紀處分的學生動則就訴諸法院，則會在其學生事務的管理中造成很大的困惑。因此，學生違紀處分聽證制度的實施也有效地預防了因處分學生而產生的法律糾紛。

（3）有利于違紀處分決定作出的科學民主化威廉·鄧恩認為：“要想成功地解決問題，就必須對真正的問題找到正確的方案。我們經歷的失敗常常更多地是因為解決了錯誤的問題，而不是因為我們為真正的問題找到了錯誤的解決方案”［4］。高校學生事務的管理涉及眾多方面，所以要使得管理決策的科學化，那么聽證制度的作用不可小覷。學生違紀處分聽證作用就在于使校方在違紀處分決策的做出過程中真正查清楚所存在的問題。通過一種民主的方式，使這些不同的闡述得到較為規范的表達，并為最終的觀點相對統一提供交流的平臺和空間。［5］

二、高校學生事務管理中學生違紀處分聽證的現狀

1.領導不夠重視

目前大多數高校主管學生工作的書記、學工部長對學生事務管理中學生違紀處分實行聽證還不夠重視，甚至會覺得這是一種麻煩。即使有些高校允許學生參與學校學生事務管理的決策過程之中，但是多是臨時性的通過召開座談會、征求意見、書記和校長接待日等渠道，來征求在校學生的意見、建議和要求。所以，這些做法基本流于形式，對管理決策的科學化做出并無用處。

2.學生不夠關注

一般來說，學生不太會受到學校的違紀處分，所以絕大多數學生不知道“聽證”是怎么回事情。即使是在建立了完善的學生違紀處分聽證制度的高校中，也只有少部分的學生了解違紀處分聽證制度的操作。由于在高校中因為考試作弊、打架等嚴重違反校紀校規而受到處分的學生畢竟是屈指可數，而在這少數受處分的學生中，又只有極個別的因為開除學籍、勸退等無法繼續在校學習時才可能會要求聽證。

3.法律不夠健全

我國的《教育法》、《高等教育法》和《普通高等學校學生管理規定》對聽證程序的規定是分散和片面的，沒有形成一個完整的法律體系。例如我國《普通高等學校學生管理規定》第56條、57條和58條規定，高等學校在對學生作出處分決定之前，應當聽取學生或者其人的陳述和申辯。學校對學生作出開除學籍的處分決定，應當由校長會議研究決定。學校對學生作出處分，應當出具處分決定書，送交本人。對學生開除學籍的處分決定書報學校所在地省級教育行政部門備案。實際上，上述法條己經具備了正當程序的一些因素，但是沒有對正當法律程序作出明確具體的規定。所以說目前我國關于學生違紀處分聽證的法律法規還不夠健全。

4.范圍不夠明確

可以說，多數高校的管理制度中基本沒有明確規定在校學生對于何種政策可以參與決策過程。因此，可以說學生能夠參與學生事務管理決策的內容較少、層次較低、程度較淺和方式較為簡單。學生在學校發展目標規劃、定位選擇、改革發展的決策等方面往往缺乏參與。當然，目前來說，聽證制度運用到學生事務管理上，最重要的作用還在于“懲罰聽證”，即學生違紀處分聽證上。但是，范圍還不夠明確，也就是說懲罰聽證的范圍還有待明確。

5.效力不夠確定

我國一些高校搞的聽證，盡管按一定的程序舉行了聽證會，除當事人參加外，不僅有多方聽眾，而且有新聞單位采訪。看樣子很規范，是在認真聽取當事人的陳述和申辯，可聽證會結束后就變了樣，對聽證結論置之不理，仍然我行我素。這種形式上的聽證，實際上是“聽而不證”。如果學生事務管理者在作出管理決定時仍然可以考慮案卷以外的其他證據作為決定的主要依據，那么聽證必定流于形式。這種聽證不僅浪費國家資源，而且學生權益的保障、控制決策權的濫用等也只能成為不切實際的奢望。

三、高校學生事務管理中學生違紀處分聽證制度的完善對策

2003年，中山大學舉行了全國首次學生食堂的價格聽證會。2004年，北京市教育考試院舉行了全國首次關于處罰自學考試作弊者的聽證會。2007年，浙江大學也將聽證制度引入學校。2008年月，浙江工商大學設立了全國高校第一個“聽證大廳”。從上述實例可以看出，國內眾多高校已經將聽證制度引入高校學生事務的管理之中，并將其作為一項重要的制度予以實施。由于我國高校學生事務管理聽證制度尚處于探索階段，至今還沒有成功的經驗可以推廣。因此，筆者結合行政法上聽證制度的成熟做法，作如下探討：

1.明確可聽證的范圍

目前，多數觀點認為高校學生事務管理中聽證的適用范圍應當擴大。因為擴大行政聽證的適用范圍，是世界各國的發展趨勢。但筆者不贊同該觀點，我國目前高校的法律地位和性質還不能等同于行政機關。如果將過多的學生事務納入聽證的范圍之中，必將造成高校學生事務管理聽證制度的濫用和資源的浪費。

筆者認為，在充分保障學生民利和學生合法利益的前提下，高校學生事務管理聽證的適用范圍應當明確。具體可以參照教育部《普通高等學校學生管理規定》第60條的規定，將取消學生入學資格、退學處理、考試作弊處分、取消學位、開除學籍等事關學生學業或畢業的事項納入可以申請舉行聽證的范圍之中。例如，西南政法大學2003年12月19日校長辦公會議審議通過的《西南政法大學學生違紀處分聽證程序暫行規定（試行）》第2條規定：“學生受到下列紀律處分時，有權依照本規定要求聽證：（一）開除學籍處分；（二）可能嚴重涉及學生身份關系的處分或處理規定。作出前款處分或處理決定前，當事學生及其監護人均可要求聽證，學校應當舉行聽證，但當事學生及其監護人放棄聽證權利地除外?！?009年通過的《華南師范大學學生紀律處分聽證程序規則》第3條規定：“對學生的違紀行為擬作出留校察看和開除學籍處分的，學校有關職能部門和院系應當告知當事人有申請聽證的權利。當事人在規定時間內不提出申請的，視為自動放棄聽證權利?！?/p>

2.選定合適的主持人

聽證主持人的素質、地位及其權力直接影響到聽證的效果，決定著行政聽證的公正性。所以現行的聽證制度在實踐中很難保證聽證的客觀、公正，甚至可能導致聽證程序流于形式，可見聽證主持人的選派不僅是一個由誰來主持聽證的問題，更關系到聽證本身的目的、價值等的實現。

具體而言，高校學生事務管理的聽證主持人不僅要有很強的組織協調能力、管理能力，而且還要具有專門法律知識；要有較高的政治素質，認清自己的角色與職責，不僅要有高度的責任心和正義感，還要有高尚的道德品質涵養。筆者建議，在對學生作出違紀處分決定的聽證中，可以選定具有法學專業背景的資深輔導員擔任聽證主持人。因為，一方面法學專業背景的輔導員具有行政法上聽證制度的專業知識，另一方面其熟悉學生工作，能對聽證過程中所出現的問題予以專業解答。

3.確定聽證筆錄的效力

高校的管理者和當事學生承認聽證筆錄的效力是促進高校學生事務管理中學生違紀處分聽證制度的動力。西南政法大學《學生違紀處分聽證程序暫行規定（試行）》第36條規定：“學生違紀處分決定機構應當根據聽證案卷作出最終處分決定，聽證筆錄及其附件是學生違紀處分決定的事實依據?！痹度A東政法學院聽證暫行規則》也規定了聽證筆錄的效力。該規則第30條規定“聽證評議意見是院長作出處分決定的重要依據”。

一般來講，除非有重大的變更理由，否則聽證會做出的決定不能被。決策機構若沒有按照聽證決議做出結論的，則必須說明理由，并送達相關的受不利影響的學生，若受違紀處分的學生對處理結果不服的，則可申請再次聽證或向教育行政機關提出申訴，或向法院提訟。只有這樣，才能使當事人在聽證會上充分表達自己的觀點，反駁于己不利的主張，并被如實記錄；也只有這樣，才能避免決策機關掩人耳目地適用聽證程序，將聽證程序作為走形式的借口。

高校管理者具有良好的法治觀念、擁有較強的法治能力是高校依法辦事的重要前提，也是高校法治化、契約化管理能否成功建構的決定性因素，更是避免高校與學生法律糾紛的關鍵之處。［6］由此可見，將聽證制度運用到高校學生違紀處分之中，不僅可以提高相關管理部門處理學生事務的能力，而且可以更好地促進高校管理的法治化以及學生權益的維護。所以，高校學生事務管理中學生違紀處分聽證制度的運用必將能夠推動我國高校學生事務管理走上一個新的臺階。

參考文獻

［1］張學亮.聽證：高校管理的制度創新［J］.揚州大學學報（高教研究版），2004（2）:16.

［2］丁煌.論行政聽證制度的民主底蘊［J］.武漢大學學報（社會科學版），2001（1）:87.

［3］蔣后強，劉志強.中美高校學生違紀處分程序制度比較研究［J］.比較教育研究，2006（3）:59.

［4］威廉·N·鄧恩.公共政策分析導論［M］.謝明譯.北京:中國人民大學出版社，2003:155.