家庭教育獎勵方法范文

導語：如何才能寫好一篇家庭教育獎勵方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：家庭教育；家長；孩子

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-002-02

家庭教育是對人影響最為深遠的教育，是學校教育與社會教育的基礎?！督逃笤~典》對家庭教育解釋為：“家庭成員之間的相互教育，通常多指父母或其他年長者對子女輩進行的教育”。針對教育對象而言，家庭教育涵蓋在親子互動過程中，成員間有相互的教育影響，而我們通常多理解為父母對子女進行的教育，尤其對未成年子女從進行的教育。中國家庭教育起源較早，有關家庭教育的家訓、家書反映了中國家庭教育發展的客觀事實，其中較為有代表性的有《女訓》、《誡子書》、《顏氏家訓》、《家書》等。在學校教育未廣泛普及的歷史進程中，嚴格而規范的家庭教育一脈相承，與社會倫理規范相契相合，對個人的修身、立志、品德發展起著重要作用。自近現代以來，在多元文化的碰撞中，也激發著我們對家庭教育進行更加廣泛而深刻的思考。父母作為孩子的第一任老師，對孩子的成長與發展起著不可磨滅的影響作用。望子成龍，望女成鳳，一直以來是中國無數家長的心愿。然而，在社會快速發展的今天，層出不窮的教育問題卻困擾著許多家長，也牽動著整個社會。

一、總結來看，當前中國家庭教育有以下幾大困境：

（一）錯誤定位家庭教育

就對新一代孩子的培養而言，學校以及社會對家庭教育的功能有了更高的要求，隨之對父母的知識水平要求也有新的提高。學校也越來越認識到，調動家長開展家庭展教育積極性的重要作用。從“家訪”“家長會”到“家長參與學校管理”“家長輔導孩子作業”等，形式越來越豐富、多樣化。然而，在社會廣為呼吁為孩子減負的現狀下，家庭教育的負擔可謂越來越沉重。為盡快消化課堂上學到的知識，許多家長變身成為孩子的“課外輔導員”，一些學校的“家?；印睂嶋H上把學校應該承擔的知識教育任務轉嫁給家長不少家長深感自身知識不足或時間不夠，干脆將放學的孩子直接送往輔導班等課外輔導機構。無疑，在家長盡心竭力滿足孩子教育需求，并摩拳擦掌試圖參與學校管理的現狀下，我們不難發現家長被拉到學校智育共同戰線的這樣一種扭曲現象。著名教育學者熊丙奇說：“家庭教育和學校教育之間的界限本來很清晰，學校教育以知識教育為核心，家庭教育關注孩子的性格養成和身心成長，以前學?！倚；印f的是互相共同關注學生的成長，但現在把家長變成孩子的課外輔導員，是一種教育的完全異化?！?/p>

家長作為孩子的第一任老師，家庭教育也伴隨孩子終身，當因材施教在學校實行困難的時候，家長無疑要在關心孩子個性及人格培養上下更多功夫。近年來，社會上有關初中學生因嫌母親嘮叨，管教研而弒殺母親的案件；大學生因嫉妒心理而給室友投毒的事件；以及每年都存在的因受不了高考失敗而跳樓的事情等，無疑不是在提醒我們社會、學校以及家長，我們在關心分數，要成績的時候，更要關愛到孩子心靈的呼喚，心理的健康。因此，現代家長在盲目追隨學校給學生智力教育助力的時候，還應給自己的家庭教育正位。

（二）家庭教育觀念有待更新

1、父母與孩子的民主平等

社會的變革必然帶來觀念的更新，尤其沖擊著傳統的家庭倫理觀念 。不過，雖說民主平等的思想已深刻地被我們社會所理解和接受，但長幼尊卑的家庭觀念仍然在很大范圍內踐行著。專制型家庭模式下，父母往往高高在上，希望孩子虛心接受自己的絕對領導，以保障其在孩子面前的權威地位。而在這種不平衡的家庭關系下，最有可能出現兩種結果：一是孩子逆來順受，二是孩子被逼急而反抗。

另外，有些父母將一切聽從孩子視為民主平等，卻讓孩子走向驕縱，蠻橫的另一極端。目前，小規模家庭模式下，孩子往往變成家庭的核心，越來越多的“小公主”“小皇帝”由此誕生。父母與長輩對孩子的尊重越來越偏離理性，走向盲目，這種對“民主與尊重”的標榜，我們也認為是不可取的。

2、物質獎勵與精神支持

日常生活中，我們經常聽到父母對子女承諾，這次考試進步就給你買什么什么。這些父母堅信，物質獎勵最能成為孩子學習進步的動力。其實，精神支持可以有很多種，但在物欲橫流的社會風氣下，家長也偏向于將對孩子的精神支持等同于物質獎勵。如此做法，不僅會引導孩子對物質消費品越來越高的需求，也容易讓孩子形成“學習是給父母學的”想法。

同時，我們必須相信兒童具有自我約束和管理的能力。談到“錯誤及改正方法”，蒙臺梭利認為“如果我們必須對兒童進行夸獎和懲罰，他已經沒有了自我約束的能力，約束的方法必須由老師來提供。假設他們正在進行工作，我們不停的給他們獎賞或懲罰，這種會嚴重影響兒童精神上的自由”。②因此，過度給予孩子懲罰或物質獎勵，不僅容易形成我們常見的兒童思想―學習是給父母或老師學的，而且限制孩子心靈的自由發展與成長。

3、教導與溝通

從伊伊學呀開始，我們就不斷地在日常生活中接受來自父母的教育和教導。我們可以看到，在多數父母與孩子交往過程中，大到做人處事，小到穿衣吃飯，父母往往會珍惜可利用到的機會來教導子女，在孩子有疑惑的時候，一些父母會直接駁斥到：“我吃過的鹽，比你走過的路還多，你懂什么？”這些父母不是不懂得溝通的作用，而往往是在生活中認為自己的教導就等于溝通，甚至是教導的效果要勝于溝通。但父母等于真理嗎？答案顯然是否定的。根據重慶市教育科學研究院的《重慶市中小學生家庭教育發展報告》顯示：“不知道怎樣教育孩子、沒有時間教育孩子、教育孩子經常不一致?！边@三項是家長們在家庭教育中的最大煩惱，達到了92.3%，認為完全有能力教育孩子的家長只占極少數。③因此，在父母對教育孩子的方式方法還沒有完全成熟和科學化的時候，父母不要以自己的經驗及意愿來一刀切。有效地溝通往往可以達到雙向的理解，而一味單方面的教導總有對孩子不再受用的一天。許多父母對這些道理也是能夠理解，不過，一方面，有的家長是習慣了居高臨下的方式，一時難以降下自己的身份與孩子溝通；另一方面，更多的家長會困惑于如何找到有效的溝通方法。

（三）家庭教育方式有待落實

近年來，有關家庭教育的書籍大量暢銷，無數家長希望經過苦讀，找出最適用的家庭教育方式。同時，2013年，一檔親子類真人秀節目《爸爸去哪兒》受到了熱烈追捧，也掀起了社會上對家庭教育方式的大討論。不少做父母的觀眾反應：收看節目的同時，也對自己的家庭教育方式進行了反思。如此，足以反應中國廣大父母自己學習，更新教育觀念的熱情與信心。不過，生活中我們還是常見許多家長給孩子提各種各樣的要求，而沒有看到他們新的教育方式的落實問題。

一方面，許多家長信誓旦旦，或在他們面前夸夸其談，但在實際教育中，又阻擋不了自身的粗暴蠻橫或是縱容嬌慣。處于這種情況的父母，多數并未意識到自己行動與觀念的落差，也看不到孩子出現的問題與缺陷，而是單純地沉浸在自我滿足的世界中。另一方面，目前中國的家庭結構又決定了一個家庭中是多個大人來共同撫育教育一個子女。由此，觀念的差異就容易導致教育方式難以達到統一，同時，也影響著教育方式的落實。

二、現代中國家庭教育的出路

（一）找到家庭教育的合理位置

在孩子正式接受學校教育之前，通常為6歲以前，是孩子性格及習慣養成的關鍵期。顧名思義，家庭教育、學校教育和社會教育對一個人的成長都有著十分重要的影響。當今大眾共認為學校教育占主導，家庭教育做輔助的。而“每一個社會成員幾乎都是在家庭中誕生的，從家庭中獲得生命，在家庭環境中得到最初的也是給他生命打上烙印的教育”。因此，家庭教育對一個人的性格、意志、品質、情操、愛好乃至人生觀、世界觀都起著相當重要的作用?；仡櫄v史，我國古人往往以志向教育、待人教育、勤奮好學教育、勤儉教育、行為習慣教育作為家庭教育的重要內容，以此培養子女完美人格，這也是我們常談到的“教人先行而后文”。許多父母望子成龍，追求成績，只看分數，卻忘了“成才先成人”的道理。由此，在重新審視家庭教育重要性的過程中，我們也看到家庭教育真正的地位所在。

（二）傳播科學的家庭教育觀念

一方面，創建民主而寬松的家庭教育環境。父母要改掉以往事事插手的習慣，尊重孩子的選擇。每個人都有走彎路的時候，孩子在自己選擇的道路上碰壁，他還能告訴自己：這是我選擇的結果。另一方面，家長要試圖打破長幼有序的古訓，與孩子交朋友。成為孩子最忠實的聽者，構建和諧的相處關系，才能找到溝通大于教導的最大效用值。最后，合理利用獎懲手段。孩子能自己意識到的錯誤，要相信其改正的勇氣，而不是懲罰的手段強化他犯錯的意識。適當的獎勵可以激發孩子的潛力，但是頻繁的獎勵，容易形成疲憊和降低獎勵效用，因此，父母在實際狀況中，要合理把握好這個度。

（三）共同落實正確的家庭教育方式

首先，家庭成員之間要尋找到一種最為合理的家庭教育方式，并達成共識，保證家庭教育的發展性和連續性，以免在實踐中造成教育方式錯亂的問題。其次，“家庭教育是滲透在家庭全部生活之中的”。所以對孩子言傳身教，要求孩子做到的家長首先也要做到。④最后，在家庭教育方式落實的過程中，要不斷的去反思和檢驗，改正不合理的地方，并接受新的教育理念，以確保教育方式的科學性。

三、結束語

綜上所述，家庭教育還需要我們共同的探索與研究，需要家長的學習，更需要社會的關注?，F代人講：好父母是學出來的，好孩子是教出來的，好習慣是養出來的，好成績是幫出來的，好溝通是聽出來的。確實，沒有天生成功的父母，也沒有不需要學習的父母。只有不斷學習和掌握現代家庭教育科學知識和方法，才能扮演好家長的角色，孩子的健康成長才有基本保障。

參考文獻：

[1] 顧明遠主編.教育大詞典.第1卷.上海教育出版社1990年版.第11頁

[2] 有吸收力的心靈.意.蒙臺梭利著..薛杰譯.北京.中國發展出版社.2003.7 P273.

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關鍵詞：基石、原始性、快樂式教育

俗語有云：“有其父必有其女”、“父母是孩子的第一任教師”等。那么我們作為家長，更應該知道家庭教育的重要性。蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。

一、教育的基石――家庭教育

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子身心健康地發展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。

家庭教育的第一個特點就是原始性。

古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個課堂；家長是兒童的啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有原始性。

家庭教育第二個特點是延續性。

孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。

二、孩子心理的凈化劑――良好的家教

孩子對世間的善惡是分不清楚的，但是家長也不能對他進行一味的排除跟阻礙，而是要孩子去體驗，家長去監督，做到促進作用。曾經看到過一則很經典的故事：桌上放著一盤菜，里面有很多的辣椒，姥姥告訴孩子說辣椒辣，小孩子不能吃的。孩子就是想嘗嘗，不相信姥姥的話。媽媽在旁邊夾給孩子一個辣椒讓孩子吃，孩子咬了一口，閉上眼睛哇哇直叫，媽媽發話了：“這就是辣，知道嗎？”看完這則故事我們或許應該能想到些什么。作為家長，我們不能一味地去傳授孩子一些固定的真理，有些道理我們必須要孩子親自去體驗。同樣的道理，家長也應該讓孩子在感受到真善美光明的一面，也要去體會丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。

面對孩子的固執及不知，我們作為家長的在教育孩子的過程中就應該掌握好一定的技巧，運用一定的科學方法對孩子進行教育，或許會達到事半功倍的效果。

一、接受孩子的現狀

每一個孩子或多或少都會有一些家長認為不合理的缺點，但是我們作為家長要知道這是孩子的天性，我們不能去抹殺孩子固有的東西，但是我們可以試圖去幫助孩子去完善自己的性格，去鼓勵孩子向積極的一面發展。一句很通俗的話就可以說明，還不會走的孩子你是不能讓他先跑的，但是哪天孩子真的要想去跑，就放開他，讓他試試，摔倒了就會知道這不是跑的時候。

二、讓孩子做自己喜歡的事情

孩子是天真的，他會對身邊一些事情感到好奇，他會去想著要嘗試，去做一些努力，去掌握一些自己喜歡的事物。如果他感興趣他會很努力地去把事情做的很好。不要去阻止他做什么。規定他不做什么，在客觀條件允許的情況下，該讓孩子去施展一下自己的愛好。

三、給孩子適當的獎勵

給孩子獎勵。任何人都是需要被肯定和鼓勵。作為家長，在面對孩子所得到

的成果時，應該給予孩子適當的獎勵從而激發孩子的能動性，讓孩子自信起來，更加喜歡去嘗試鍛煉自己。

四、解釋成人的觀點給孩子

家長有時候會對孩子有些要求，去要求孩子做些什么，有時候孩子需要理由，

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家庭是社會的細胞，是孩子接受教育的第一所學校，而父母則是孩子的第一位老師，也是孩子最親近的終身教師。

家庭教育是人類一切教育的起點和基礎?！敖滔葟募议_始”，家庭教育不僅關系到少年兒童的健康成長和千家萬戶的幸福，而且關系到國家的未來和社會的發展。家庭教育是整個教育工作不可缺少的組成部分。只有提高家庭教育質量，才能提高學校教育質量。

開辦家長學校旨在向家長宣傳黨和國家的教育方針，政策及改革發展趨勢；講授中學生生理、心理知識，探討家庭教育正確方法；改善家庭教育環境，使家長掌握教育科學知識，樹立新穎“教學觀念”；交流家庭教育成功經驗，從而使家庭教育與學校教育形成合力。

二、主要工作

1、領導重視、計劃落實。成立以校長為首的家庭教育工作領導小組，及時制訂家長學校教學計劃。

2、完善社區網絡。成立家長學校委員會。繼續完善社會、家庭、學校三結合網絡。及時反饋孩子在家庭、社會的有關表現，以利于學校有針對性地加強教育。

3、講授科學家教方法。積極開展理論學習，做到理論聯系實際。努力提高家長學校教師的教學水平，提高辦學品位。

4、請家長探討教育孩子的正確方法，傾聽家長意見，改進學校工作。

三、參加對象

全校所有在校學生的家長。參加者應達60%。

四、組織領導

由家長學校校委會組織實施。

五、教學內容和日程安排

第一講：20xx年3月，開學典禮。理論學習、形勢教育、家教方法、家教內容等。

第二講：20xx年5月，農村初中生畢業前培訓與合理分流。

第三講：20xx年9月，家庭教育與學校教育。

第四講：20xx年11月，學生管理與監護責任的探討與落實。

地點：各年級教師，學校會議室。

教師：家長學校所聘教師，分年級授課。

六、幾點措施：

1、做好家長學校的前期準備工作。密切聯系雙安鄉黨委*府及各村委會，精心組織安排，使家長學校成功開辦，辦出特色。

2、學員點名制度：原則上各年級學生的家長都要參加家長學校學習。家長接通知后要按規定時間準時到校，在班主任處報到注冊。

3、分發雙安中學《家長學校工作計劃》、《學員守則》和《優秀家長評比條件》等計劃制度，要求家長加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，給孩子做出榜樣，努力塑造好家長形象。

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問卷調查及訪談過程中了解到，農六師職工家庭在教育觀念上，都能認識到教育的重要性和掌握知識的必要性，但這種認識與家長的教育行為方式差異性較大，表現在:家庭教育的方式上，民主型家庭，讓孩子發表意見的不多;在家庭教育的投入方面，絕大多數家庭付出是值得肯定的，但仍需進一步的引導;在教育投資選擇上，家長基本上認識到了通過各種渠道讓孩子掌握日后掙錢技能的不可或缺性，但在繼續深造教育和優生優育教育上還存在較大分歧。

(一)家庭教育的觀念

家庭教育觀念是指家庭在撫養和教育孩子的過程中以子女的發展、教育的方式和教育途徑以及子女的可塑性等問題所持有的觀點和看法。為了測量農六師家庭對教育的態度，本文的調查問卷設計了以下相關問題及調查結果如表1:從表1可以看出，在對待家庭教育的責任方面，91．3%的家庭深刻認識到教育孩子和培養孩子是家長應盡的責任;在教育觀念上，65．6%的家庭已基本或完全接受了現代社會“受教育人人平等”的觀念，21．4%的家庭也基本認清了這一現代社會的教育觀念，8．7%的家庭持中立態度，只有0．7%的家庭有較低的認識;84．8%的家庭不同意或完全不同意男孩子可以多讀書，女孩子不需要很高的文化;91．3%的家庭認為孩子不上學讀書，沒有文化是不行的，只有3．7%的家庭非常同意和比較同意在家務農有沒有文化都一樣。

(二)家庭教育的方式

有84%的家長允許孩子發表自己的意見，但是在對孩子的調查中發現，只有48%孩子可以真正的發表意見，所發表的意見被家長所重視;有11%的是一切有家長說的算;2%的家長經常訓斥、打罵孩子;3%的家長很少管教孩子，任孩子自己發展。總體上來說，只有不到一半的家庭是采用真正的民主型的家庭教育方式;有49%的家庭采用的是嚴加管教型的家庭教育方式;有3%的家長采用的是放縱型的家庭教育方式。

(三)家庭教育的投入

1．家庭教育的直接投入在供養孩子接受學校教育時，各被調查家庭中，投入最高的一項為“買課外輔導書”，有432戶會為孩子買課外輔導書;有121戶為孩子訂了與學習有關的報刊雜志;有255戶為孩子報了英語、舞蹈、樂器、籃球、陶藝等類培訓班，花費一般在300元/月左右;有234戶有為孩子買了MP3、電子詞典、電腦等輔助學習的設備，這類學習設備一般花費較大;有請家教、拜訪老師的家庭相對較少，請家教的一般是家長水平有限或沒有精力輔助孩子學習的家庭;在教育的過程中，學生是受教育的對象，家庭是教育投資的主體，為了給孩子創造一個較好的，有助于學習的人際關系，有的家長會把一定比例的物力財力投入到與孩子學習有關的人身上，如任課教師、學校領導、學習較好的同學等。在訪談和調查的過程中，五家渠市的居民家庭在這方面的投入比團場的要大的多。2．家庭教育的間接投入家庭教育間接投入概括起來有多方面，最主要的間接投入則表現在家庭對孩子的學習的激勵和支持上。在樣本總量中，有38．7%的家庭采取口頭獎勵，認為學習進步是孩子應該做的;買學習用品、給零花錢、給孩子買其想要的物品、帶孩子出去游玩、在家給孩子做好吃的或帶孩子出去吃大餐等用實際物質作為獎勵的比例分別是:15．4%、10．7%、13．6%、3．1%、6．2%。有5．3%的家庭把不讓孩子做家務活作為獎勵的方式。

(四)家庭繼續教育選擇

教育投資選擇指在某種特殊的情況下(經濟困難)，致使家庭在子女教育上做出某種選擇及相應采取一定的行動。經過調查發現，在459份有效問卷中有38戶家庭有孩子中途退學的經歷，占8．3%。如表2，有55．3%的是因為家庭原因而選擇退學，有44．8%的是孩子自己的原因而選擇的退學。由表3可以看出，孩子畢業后未考上高一級學校的，有8．3%的家長表示讓孩子直接回來務農，42．7%的家長讓孩子外出務工或是跟著家長干個體，32．5%的家長是盡量想辦法，找路子讓孩子進入高一級學校學習，15%的家庭表示將把子女送到職業技術學校學技術、學手藝，剩下1．5%的孩子待在家里無所事事。

(五)家庭孩子數量

農六師家庭孩子的在數量上表現為有1個孩子的家庭有31．1%;2個孩子的家庭占48．9%;3個孩子的家庭有15%;4個孩子以上的家庭有5%。其中男孩的比例為49．2%，女孩的比例為50．8%。表明計劃生育政策在兵團農牧團結落實的情況較好，超生情況一般，沒有出現重男輕女現象。

家庭教育投資行為實證分析

(一)信度與效度檢驗

1．信度分析根據所關心的重點不同，信度可以分為內在信度和外在信度兩類。外在信度需要重置問卷，考察兩次結果的一致信，由于條件不具備，因此本研究只檢驗內在信度，也就是問卷問題之間的內在一致性。如果內在信度系數在0．8以上，則可認為調查表有較高的內在一致性。最常用的內在信度系數為克朗巴哈a系數和折半信度。利用SPSS軟件計算出的克朗巴哈a系數為0．928，可見問卷內在一致性較高，完全能夠滿足研究需要。2．效度分析效度和信度有密切關系，效度指的是測量值與真實值的接近程度。內容效度不可量化，可量化的只有結構效度。結構效度分析所采用的方法是因素分析，該方法被認為是最強有力的效度鑒別方法。通過因素分析可以考察問卷是否能夠測量出研究者設計問卷時假設的某種結構。在因素分析的結果中，用于評價結構效度的主要指標有累積方差貢獻率、共同度和因子載荷。本研究提取了五個公因子，這五個公因子解釋的累計方差貢獻率達到68．68%，達到社會科學研究中可以接受的水平，因此可以認為本問卷具有較好的結構效度。

(二)建立模型

前面描述統計方法研究了農六師家庭教育投資行為的影響因素，基本呈現出了投資行為傾向性特征，但各因素對投資行為的影響程度仍需進一步研究。為此，在調查分析的基礎上，依據已有的文獻研究成果，對家庭教育投資行為影響重要的因素進行了梳理。本研究重點從“家庭月純收入(X1)”、“家庭子女數量(X2)”、“家長受教育年限”(X3)作為解釋變量。結合農六師存在的民族特色，將“家長民族(X4)”、“家庭所在團場離中心城市的距離(X5)”也作為定量分析的解釋變量。為此，建立多元回歸模型:Y=A+bX1+cX2+dX3+eX4+fX5。其中Y表示“月平均家庭教育投資額”，A表示截距項，b、c、d、e、f分別表示解釋變量的參數。

(三)回歸分析

經STATA11軟件回歸分析(表5)，P顯著水平達到0．001以上水平，模型通過了檢驗，調整后的R－squared達到73．93%的解釋程度。模型經標準化處理后，實證結果為:X1、X2、X3、X5都達到了0．01顯著性水平檢驗，而X4的t檢驗伴隨概率為0．166＞0．05，未通過檢驗，可能的原因是同一地區的民族已接受了同漢族對教育的相同認知水平，與漢族家庭教育沒有明顯差別。經散點分布圖呈規則曲線分析，不存在異方差現象。因此，根據表5中的回歸分析結果可以得出回歸模型方程:模型估計結果說明:在假定其它變量不變的情況下，家庭月純收入每增加1元，家庭中每個孩子的家庭教育月投資額就會增加0．07元;家庭孩子增加1個，家庭中每個孩子的家庭教育月投資額就會減少28．9元;家長的受教育年限增加1年，家庭中每個孩子的家庭教育月投資額就會增加13．3元;家庭住址距中心教育區域每增加1公里，家庭中每個孩子的家庭教育月投資額就會減少0．07元。

結論與建議

家長受教育年限越長，對子女教育投資行為傾向越顯著;教育方式上多選擇民主管理，與子女的溝通順暢;家長受教育年限短，通常選擇簡單隨意方式，不利于子女的健康發展。

家庭中子女的數量對家庭教育投資影響最大，特別是農牧團場子女普遍在2－3個，在家庭經濟收入受市場影響之際，必然影響到家庭教育投入。同時家庭距中心教育區遠近也會一定程度造成家庭教育投資負擔。針對以上分析結果，本文認為可以從以下幾個方面重點考慮:

(一)宣傳落實計劃生育及優生優育政策

將計劃生育政策帶上“可持續發展道路”。特別是少數民族團場，更要進行優生優育。為更好的讓居民了解計劃生育政策及優生優育政策，農六師師部及各連隊計生所、辦可聯合新聞媒體等共同開展系列人口計劃生育活動，進行廣泛宣傳。對婚前體檢、遺傳咨詢、產前診斷等與計劃生育和優生優育政策相關的醫學檢查都實行免費或進行補貼。對符合優生優育政策的農六師居民子女考上大學，一次性提供獎助學金。

(二)開展家庭教育咨詢服務，舉辦家長學校

農六師應組織教育管理部門、科研單位和學校經常性開展家庭教育咨詢服務，組建專門的家庭教育咨詢機構，利用互聯網、電話網絡、五家渠市電視臺、五家渠廣播電臺、各連隊連部廣播站等，宣講先進的家庭教育理念、設立熱線電話服務，或開辦家長學校，定期為家長傳授家庭教育的技巧、經驗等等，幫助家長們解決家庭教育過程中遇到的困難和問題，為家庭教育提供理論與實踐上的指導，確保家庭教育的質量及素質教育的全面推行。

(三)努力增加家庭經濟收入，提升家長非農技術水平

家庭經濟收入狀況是影響農六師家庭教育投資行為的重要因素，家庭經濟收入的增加，引起家庭教育投資額的增加，兩者有高度的正相關關系。建議:1．技術支持。俗話說的好，授人于魚，不如授人之漁?？梢杂烧疇款^，組織技術小組，對農牧團場職工進行技術支持，幫助他們解決技術困難，引導他們向高技術、高含量的方向發展。2．從一產向二產或三產轉變。在不破壞生態環境的前提下，可以充分利用當地的特色資源優勢，由政府牽頭或注資開展生態旅游觀光、開辦工廠、開辦大型養殖場等，不僅可以充分開發當地的富裕勞動力，還會給當地的居民帶來可觀的經濟收入。

(四)引導偏遠地區家庭轉變傳統的就業觀和人才觀

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    我不是一個高深的學者,只是一名普普通通的父親,但我有著天底下父母都共有的一顆心——把孩子培養成為對社會有用的人才:良好的學習、生活習慣、健康的心靈和體魄、無比的自信心。和所有的父母一樣,看著自己心愛的孩子,我們眼里都流露出慈愛與期盼,如何當好父母,是中國社會的熱點問題、焦點問題與難點問題,是教育中的老大難問題。

    作為父親,我是孩子的老師和榜樣。我的一言一行對孩子是一本無聲的教科書,孩子的每一天都在此中浸染,不知不覺地受到影響,尤其是學習、生活中的良好習慣的培養。經常與孩子交流,放下“老子”的尊嚴和架子,與孩子平等相處、交流思想,跨越代溝,做孩子的貼心人、知心朋友。我們要真正成為孩子的貼心朋友,就要以身作則,凡是要求孩子做到的自己首先做到——具體體現在待人接物、禮儀禮節禮貌等方面。遇到困惑和難題,我經常引導他從不同的角度、立場出發,形成多種觀點,采取多種方法去解決,并從中篩選最佳方案,直到他認為滿意為止。在篩選時,我會說:“假如是我,我將會這樣做……,你認為呢?”通過這種平等、友好的交流方式,加上平時有意無意地讓他自己處理日常事務(不經歷風雨,又怎么見彩虹):待客、接電話、進餐時買單,如此等等,孩子的學習、生活的習慣有了很大的改觀,學會了節約,懂得了關心,明白了言出必行的道理。做為21世紀合格的家長,必須具備21世紀家庭教育的新觀念,不斷努力學習提高自身修養,才能培養出21世紀合格的孩子。

    數子十過,不如獎子一長,我對孩子的每一個微小的長處、進步和努力予以認可,及時給予獎勵,以此來幫助孩子建立自信心。獎勵是我常用的手段之一,正確使用獎勵,正確運用獎勵的原則,將會收到教育孩子的效果。我在家庭教育中普遍采用精神獎勵的方法。獎勵必須在良好的氣氛下進行,對表現的心理有很大作用,這樣做能增強孩子的自信心、榮譽感、責任感、進取心。

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關鍵詞：家庭教育；學習習慣；自制力；榜樣

家長對孩子的成長付出了太多的愛和心血，但是在家長付出的同時，也會享受孩子帶給他們出其不意的驚喜和快樂。家長陪著孩子一點一點成長，孩子每一天的成長對于家長來說都是一份驚喜，孩子成長的過程也是家長成長的過程。從孩子出生開始，這也就意味著家長要實施教育的開始。教育分為家庭教育、社會教育、還有學校教育。一個孩子在成長過程中，雖然接受學校教育，但是孩子在家庭中比在學校的時間還要多，這就說明家庭教育尤其特別的重要，家長對孩子的影響是很大的。教育要從娃娃抓起！“從小偷針，長大偷金”。這足以說明有一個良好的家庭教育有多么重要。讓孩子接受一個良好的家庭教育可以促進孩子的在認知、道德、情感、行為等諸多方面往好的方向發展。如果孩子沒有一個好的家庭環境接受一份良好的家庭教育，那么勢必不利于孩子的成長。那么怎樣做好家庭教育呢？我總結了以下幾點：

一、正確認識孩子、因材施教

家長要正確認識孩子，然后因材施教。家長的初衷都是為了自己的孩子能夠健康快樂的成長并且能有一技之長，但是有時候會忽略了孩子適不適合、孩子能不能做到家長所要求的。如果是你的孩子根本沒有意向亦或是沒有足夠的能力去做，而家長還總是苛求的話，就算孩子迫于家長的權威按照家長的意愿做，但是也勢必適得其反。所以家長發現孩子適合什么比要求孩子應當做什么更重要。

二、掌握分寸，量力而行

在家庭教育中應該把握一個“度”，把握分寸。把孩子每日每時的日程安排得滿滿當當，報了各種各樣的補習班，孩子沒有一點娛樂、休息、體育活動的時間，不給喘息的機會，恨不得一下子就把孩子培養成一個“神童”，這種做法是不科學不正確的。應當適當給孩子減壓，勞逸結合，不要讓孩子有所負擔。

三、家長以身作則、樹立榜樣

家長是孩子的第一任老師，從孩子牙牙學語起，家長就擔負起對孩子進行教育的責任。父母的一言一行、一舉一動、甚至連站立的姿勢、說話時的聲調和表情都會為孩子所效仿，因此作為父母應當做好表率。假如一個嗜賭成性的母親經常在家里玩牌，那么他的孩子在這種環境中生活，耳濡目染也會對孩子有不好的影響。家長可以經常在家里看看書、一起下棋、利用周末去做義工等。身教勝于言教，家長應該用行動去感染孩子，樹立一個好榜樣。

四、多鼓勵、少批評

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單親家庭是指跟隨父親或母親一方生活的家庭。近年來由于受社會風氣影響，離婚率居高不下，造就了大量的單親家庭。單親家庭的孩子，他們的生活環境都出現了巨大的變化，本來幸福快樂、無憂無慮的日子受到了沖擊，他們還不成熟的心理由于家庭的變故而受到了傷害，他們的心理創傷不是一下子就可以愈合的。單親家庭的學生主要有以下心理特征：第一，內向自卑。父母是孩子心目中的驕傲。處在一個缺少父親或母親的家庭里，孩子就缺少了這份優越感。離婚家庭的父母由于彼此的感情不和而對子女產生負面影響，使孩子產生了強烈的自卑心理而缺乏自信的重要原因。第二，抑郁冷漠，充滿憎恨。有的學生對失去父親或母親十分痛苦，加上父親母親的不負責任，心靈受到極大傷害。當看到其他同學在父母面前撒嬌或父母對他們的寵愛，心里就會十分難受，于是自我封閉，我行我素。第三，暴躁易怒。有些學生，由于家庭的缺陷，使自己郁悶的心情無處宣泄，于是表現為性情暴躁，遇事易沖動、好斗。

二、存在的不良教育方法

不管是留守家庭還是單親家庭（包括一些完整的家庭），導致學生成為問題學生的主要原因是教育方法不佳，主要存在以下問題：1．教育缺失留守家庭由于父母常年在外，而祖父母、外祖父母或是由于精力不足，或是自身的教育水平有限，除了管好孩子的日常起居，提供必要的生活資料以外，無法提供學業上、心理上的支持。學生在學校以外的教育就無法得到保證，平時的生活基本上處于失控狀態，這種缺失的教育無法給學生提供良好的精神支柱。2．溺愛教育溺愛教育在留守家庭和單親家庭中表現得尤為突出，在被調查的家庭中，這種教育占51.3%。不管是留守家庭還是單親家庭，父母為彌補對孩子造成的不足或創傷，把全部的情感都施加在孩子身上，對他們的疼愛和關懷更是無微不至，只要能做到，各方面都無條件滿足。2011屆機械班有個童姓男生，父母在外地開了一個香榧加工廠，他就跟爺爺奶奶生活在一起。從小學開始，爺爺奶奶就對他百依百順，是屬于捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了的那種溺愛，什么要求都能滿足他。初中畢業后，他到遠離家鄉的市區來讀書，經常逃課去網吧，弄得奶奶焦頭爛額。3．“放羊式”教育在這兩類家庭中，這類教育也不在少數，在所調查的問題學生中占26.8%。有的留守學生寄養在親戚中，除了父母定時給學生提供生活費外，其他時間都不予以管理；而在離異家庭中，由于父母雙方都各自重組家庭，孩子成了“兩不管”，孩子在平時都處在失管狀態，有時候老師找家長也各自推脫。4．暴力教育暴力教育現象在家庭教育中也時有發生，占問題學生家庭教育的15.3%。在家庭教育中，有的家長奉行“棒頭出孝子”的傳統思想，認為不打不成器；有的家長由于愛子心切，對達不到他的要求的子女嚴加管教，實行打罵；還有少部分家長因為生活的不如意，就拿孩子出氣。生活在這種環境中的學生，往往具有恐懼感、自卑感，脾氣暴躁，意志消沉，自控力差。還有其他的家庭教育誤區，作為父母必須具有科學的教育理念，避免陷入種種誤區，進而才能很好地教育孩子，引導孩子走健康發展的道路。

三、改進家庭教育以防止問題學生的出現

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專家簡介：

王寶祥，北京教育科學研究院研究員、家庭教育研究與指導中心主任、北京市家庭教育研究會副會長、中國家庭教育學會常務理事。先后主持和參與7項國家級、部委級教育科研課題的研究。家庭教育代表作有：《當代中國家庭教育特點、主要誤區及指導家庭教育的對策建議》、《跟蹤指導家庭教育叢書》、《教子有方》等。

宋代的司馬光曾說：“為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也?！边@句話是講：令人擔憂的不是母親不愛孩子，而是她只知道愛孩子，卻不知道怎樣教育孩子，一句話――不懂得教育孩子的規律與方法。

一切教育都是理性行為，家庭教育也不例外，而且是充滿情感的理性行為。如果情感沖淡理智，甚至失去理智，就必然發生違背規律的非教育行為，甚至于反教育的行為，達不到教育的效果。而這是目前家庭教育中比較普遍的一個問題。

有這樣一個事例：春節期間，一對父母帶著6歲的兒子逛商店。兒子看到自己喜歡的玩具，就要求家長購買。可是家長以兒子的玩具太多為由，拒絕了兒子的要求。孩子就跟父母哭鬧，坐在地上不起來。很多的人圍上來了，七嘴八舌：“過春節，孩子要個玩具，買了算了，不要讓他哭鬧的。”這個時候，家長也覺得不好意思，掏出錢來買了這個玩具，孩子抱著玩具，高興地跟著家長走了。

這對父母的做法就是情感沖擊了理智。本來是可以先不買的，但是禁不住孩子哭鬧，更不愿意旁人說三道四。那么，如果下次再遇到類似的情況怎么辦？孩子又是哭鬧，你是不是又答應他的要求。假如有了3次、4次同樣的情景，孩子就會摸到家長的脾氣，找到“戰勝”家長的“法寶”。家長的非理性行為會使孩子養成任性、盲目消費的毛病。以后你再來“改造”他這個毛病，那是很難的。

生活中，這樣無原則遷就孩子的情形太多了。有的母親因為孩子不聽話，就找我咨詢教育的方法。我仔細詢問情況之后發現，是母親的“心太軟”，放棄了“理智”，過于遷就孩子，進而給自己對孩子的教育制造了麻煩，孩子身上的毛病越慣越多。這印證了司馬光的另外一句話：“慈母敗子。”這里的“慈”，講的不是正常的愛，而是嬌慣、溺愛。

同樣的情景發生在另外一個家庭，也是父母帶著孩子去商店，孩子想買玩具，家長說明了不買的理由，孩子坐在地上又哭又鬧。這時母親跟父親兩人小聲地商量幾句，然后母親對孩子小聲說：“兒子，今天為什么不能買這個玩具，道理給你講清楚了，你非要買，就在這兒坐著鬧吧！我跟你爸爸先回家了?！闭f完，扭頭就走，孩子一看爸爸媽媽走了，立刻停止哭鬧，翻起身來跑著去追他們。父母出了商店大門以后，徑直往家走，孩子緊跟著追。夫妻倆不搭理孩子的做法，給孩子一個小小的懲罰。這樣，一次就解決了這個問題。以后，孩子就不敢任性的哭鬧了。

當然不是說，第一個例子中的家長給孩子買了玩具，回去就不能進行教育了。只要家長有理性認識的話，他們可以給孩子講清道理，堅決地表示“下不為例”。以后不再無原則遷就，同樣可以產生好的教育效果。

第二個例子告訴我們，如果你的教育是伴隨感情的一種理性的行為，避免孩子養成壞毛病，他的成長就會更健康、更順利。

現實家庭教育中，家長情感沖擊理智的做法有哪些呢？

其一，無限制地滿足孩子的要求

任何一個孩子都是有各種需求的，包括物質的和精神的，他們的需求有的是正當的、合理的，有的是不正當的、不合理的。孩子年齡小，沒有辨別能力，欲望沒有止境，當孩子向家長提出要求時，家長如果不理性，做不到滿足孩子的合理需求、限制和疏導孩子不合理的需求，孩子身上就會滋長許多毛病，對孩子的成長不利。

其二，過度地教育孩子

許多家長，對孩子愛之深、求之切，恨不得自己的孩子就是天才，成為班級里學習最好的?？荚囈?00分，99分也要批評一通；排名在前十名也不滿意，總對孩子提出更高的要求；孩子完成了老師留的作業，家長還要再增加一些作業；周六、周日給孩子報幾個培訓班，希望孩子學到更多的東西；給孩子留下的時間和空間越來越少……家長的全部精力乃至有限的財力都傾注到孩子的身上?，F在，有很多的家長對孩子進行著“過度”的教育，使孩子失去了快樂的童年，家長也失去了應有的生活。

其三，面對孩子經常犯“冷熱病”

一些家長在孩子面前，往往情緒失控，表現出不理智的行為?？刂撇蛔　案吲d”，更控制不住“發火”。有一個小男孩說：“我媽媽有‘毛病’，如果我考了一個好分數，她會抱著我親我好幾下，弄得我很不好意思；如果考分她不滿意，就一把把我推倒在床上，狠狠給我幾巴掌?！庇浀脗髅皆啻螆蟮溃河械募议L因為生氣，把孩子打殘廢了，有的甚至斷送了孩子幼小的生命。

其四，對孩子盲目實施獎懲

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1．家庭基本情況（1）家庭的經濟收入從家庭人均月收入情況看，絕大部分家庭的收入相對穩定，月平均收入在1000元以上的占總數的85％，個別從事個體經營的家庭收入不固定，占總數的15％。另外，通過訪談得知，很多幼兒的家庭還有家里老人們的資助。為了孩子的未來發展，家長們都非常重視對孩子的教育，穩定的經濟收入為孩子的養成教育提供了一定的物質基礎。調查結果見表1。（2）家長的學歷父母的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法，而父母的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。從調查結果來看，鴻智幼兒園家長的學歷達到大專以上的約占調查總數的一半，總體水平較高。這也與幼兒園所處的地理位置有一定關系，這是一所位于屯溪中心城區的幼兒園，家長多為在城區企事業單位工作的職工。（3）家長的職業父母的職業差別也是影響家庭教育的客觀指標之一。家長所從事的職業不同，會對幼兒的家庭環境、家庭學習條件、學習氣氛、幼兒的心理發展等帶來不同的影響。從調查結果來看，鴻智幼兒園小班幼兒家長職業為機關干部及企事業人員約占調查總數的一半左右。這個比例大致與表2家長的學歷層次一致，說明了家長的學歷同其職業相對應。除去10％的留守兒童的家長，90％的家長都在屯溪區范圍內工作，并且大部分孩子是和父母共同居住，因此家長是有能力、有時間對幼兒進行家庭養成教育的。調查結果見表3。2．家庭的教育觀念本次關于家庭養成教育情況的調查主要從以下五個方面進行：1．生活衛生習慣養成方面；2．生活自理方面；3．學習習慣方面；4．品德行為方面；5．家長對幼兒養成教育的培養情況。從調查結果來看，大部分家長在本次調查之前對家庭養成教育不甚了解，在完成調查的過程中逐步理解家庭養成教育的概念和內容。100％的家長都認為對幼兒進行良好的養成教育是非常重要的。約有45．5％的家長對目前自己家庭的養成教育表示滿意。在家長對幼兒養成教育的培養情況環節的調查中，90．9％的家長認為家庭教育和幼兒園教育同等重要；85．6％的家長能夠有意識地培養幼兒的良好習慣和起到模范帶頭作用；但只有27．3％的家長能夠堅持培養幼兒的良好習慣和起到模范帶頭作用。對幼兒的教養方式方面，87．3％的家長選擇說教、打罵、以及榜樣，只有極少數的家長會使用激勵和做游戲、講故事等科學的教育方法。我們結合問卷中家長的教育理念來分析其它四大方面的養成教育情況。（1）幼兒生活衛生習慣的養成通過訪談得知，在衛生習慣較好的家庭中，幼兒的生活衛生習慣一般也比較好，特別是家長在醫療衛生部門工作的幼兒，都有良好的生活衛生習慣，由于職業特點，這些家長能給幼兒起到很好的示范作用。而在那些家長平時不太注意自身衛生習慣的家庭中，幼兒的生活衛生習慣一般也較差。調查結果見表5。由此可見，在幼兒良好生活衛生習慣的養成教育中，家庭教育至關重要，特別是家長的示范行為，直接影響幼兒行為。（2）幼兒生活自理能力的養成家庭結構是影響幼兒生活自理能力養成的重要因素之一。調查結果反映出在目前的幼兒家庭中，大部分家長認為幼兒年幼體弱，缺少生活經驗和能力，需要得到大人的關心和呵護，特別是在三代同堂的家庭里，對孩子過分溺愛、嬌寵，不讓孩子做自己該做的事，由于是隔代教育，孩子的爺爺奶奶或外公外婆往往存在“孩子還小一切慢慢來”的心理，更愿意包辦代替，放松了對必要的孩子生活自理能力的培養和鍛煉，無形中剝奪了孩子在生活中學習生活、在逆境中鍛煉意志的機會，形成這一部分孩子自理能力普遍較低的現象。調查結果見表6。（3）幼兒學習習慣的養成調查結果顯示幼兒學習習慣的好壞與家長的學歷存在較大關系。在家長學歷水平較高的家庭中，更強調對幼兒學習習慣的培養。而家長學歷較低，常常忽視這一點，缺乏科學的教育方法。（4）幼兒良好品德行為的培養從調查結果來看，大部分幼兒能夠正確地使用禮貌用語，能做到愿意與別人分享自己的物品，但只有少數幼兒會主動去幫助和關心他人，能夠做到父母提出的要求。結合幼兒養成教育的培養情況來看，如果家長平時在家能夠言傳身教，那么在這些家庭中的幼兒都有良好的品德行為表現。調查結果見表7。

二、結論和建議

幼兒養成教育受到多方面因素的影響，同時每個家庭的養成教育的側重點和力度有所不同，因此在幼兒養成教育的具體方面存在差異。在幼兒行為習慣的養成中，家庭教育起到了其它教育形式不可替代的作用，我們要充分發揮這種獨特的作用。

（一）樹立正確的家庭養成教育觀念古語有云：“三歲看大，七歲看老”，幼兒期養成的良好習慣可以影響他的一生。但遺憾的是，現代家庭教育普遍重視孩子的知識和技能的培養，忽視了對孩子進行品德、行為習慣和情感的教育。這不僅導致很多孩子生活自理能力低下，習慣依靠父母和長輩，而且導致了中華民族的尊老愛幼、團結互助等傳統美德也趨于淡化，孩子更多表現出較強的占有欲，不懂得關愛他人，形成以自我為中心的個性。

（二）掌握有效的家庭養成教育方法現代教育理論告訴我們，任何一項教育都必須適應受教育者心理發展的特點和規律，否則就不可能取得預期的教育效果。小班幼兒年齡一般是3－4歲，他們剛從嬰兒期過渡到幼兒期，既帶有嬰兒的“痕跡”又帶有幼兒期的顯著特點，主要表現在愛模仿、情緒化和思維帶有直覺行動性等方面，因此，家長應根據小班幼兒年齡特點來進行科學的養成教育。1．樹立良好的榜樣模仿是小班幼兒學習的主要方式。孫敬修老前輩曾對家長們說：“孩子們的眼睛是照像機，腦子是錄音機，你們的一言一行都刻在他們的心上，要做好榜樣??！榜樣的力量是無窮的，它具有很強的說服力和感染力?！毙“嘤變旱乃季S具體，只能從表面去理解事物，主要依靠動作來進行。父母的一言一行對幼兒的影響力是巨大的，家長平時的一些壞習慣、說的一些不文明的語言、甚至不良行為都可能在無意中被幼兒效仿，而一些幼兒的性格、行為習慣會從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響。2．運用科學的養成教育方式小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，他們的行為常常會受到情緒的影響。［3］小班幼兒容易激動，常常越哭越興奮，即使家長給幼兒講道理，幼兒也不愿意聽，這時只能用行動使他安靜下來，比如拿毛巾給他擦擦臉，用溫柔的聲調說話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對立或者暫時轉移注意，等他完全冷靜下來以后，才能對他進行說理教育。所以，對小班幼兒的教育應使用耐心說服和引導的方式。幼兒心理發展的泛靈論特征，在小班幼兒尤其突出。家長在對幼兒進行教育時，可以利用幼兒這一特點，創設擬人化情境，利用各類小游戲吸引幼兒注意力。真實的或虛擬的生活情景、小故事都會收到非常好的教育效果。表揚法在幼兒教育中是一種行之有效的激勵方法，對于幼兒的正面行為和點滴進步，家長都應積極鼓勵、充分肯定，增強孩子的自信心，并提出提出新的目標和要求。例如根據小班幼兒的年齡特點，如果僅有語言上的表揚和鼓勵是不夠的，這時家長可以采取多樣化的表揚手段來肯定幼兒，比如利用獎勵小紅花，獎勵糖果等物質獎勵方法，或采取榜樣激勵法等多種手段來鼓勵幼兒。3．教育方法保持一致教育的一致性是家庭教育的原則之一。在家庭教育中，家庭不同成員之間，常常因教育觀念、教育態度、管教孩子的方式方法上存在差別形成不一致。［4］比如父母對子女要求不一致，就會造成家庭教育者管教要求之間的矛盾，結果削弱了教育效果，還容易造成幼兒“兩面派”的性格。此外，在三代同堂的家庭中，祖父母或外祖父母們格外疼愛自己的兒孫，他們總是想讓孩子更多地得到愛，但是過度的寵愛，常常會使孩子依賴于祖父母，外祖父母的庇護，甚至當受到父母的正常教育時，他們也拒絕接受，而以祖父母、外祖父母作為反抗這種教育的武器。這種愛，對孩子不僅沒有好處，反而會害了孩子。只有家庭中各成員間不同的教育觀點統一在正確的科學的基礎上，保持教育過程的一致性，才能形成巨大的教育合力，營造和諧、溫馨的養成教育氛圍，使孩子健康成長。

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一、后進生產生的原因：

（一）學校原因。在應試教育的影響下，中小學教育在培養出一批拔尖人才的同時也造成了一批后進生。學校在一味追求升學率而只重視抓少數尖子生的時候，忽視了大多數學生；學校在抓知識傳授的時候，忽視了學生優良思想品德的養成；同時教學方法整齊劃一，缺乏針對性，不利于因材施教，因勢利導，從而使一部分適應不了這種教學方法的學生在學習成績與思想品德方面逐漸與其他學生拉開了距離，成為了所謂的“后進生”。另外，學校對學生的評價以學習成績為唯一的或主要的標準，使學習好的學生用優異的學習成績 “一俊遮百丑”，缺點毛病可以忽略不計。對后進生則是用學習成績差以偏概全，看不到他們的優點和長處。這種評價只能使“后進生”越來越多。

（二）家庭原因。家庭對子女的影響主要表現在以下幾個方面：1.家庭教育環境的影響。隨著形勢的發展，不少孩子的家長外出打工，孩子留守在家，家庭教育嚴重滯后甚至空白。2.家庭經濟水平的影響。由于農村經濟較為困難，家長只重視眼前實利，忽視了子女教育。3.家長文化水平的影響。農村學校的學生家長普遍文化水平較低，缺乏科學的家庭教育知識，不能正確地看待和理解孩子，造成學生心理壓力過重。4.不健康家庭的影響。有些家長或家庭成員有不良行為，學生在家庭中耳濡目染了一些惡習。在這種不健康家庭教育的影響下，學生逐漸形成了學習和品德上的障礙，漸漸成為后進生。5.單親家庭。離異或喪偶家庭的學生曠課、遲到、擾亂課堂秩序，不完成作業的人數遠遠多于健全家庭。6．父母外出打工的影響。家長的外出打工減少了對后進生的家庭監護，又給后進生增加了家庭勞動負擔，在校學習與請假幫務土地之間形成了極大矛盾，致使后進生形成厭學、逃學乃至輟學心理。7．家庭教育的誤區。一是家長期望的誤區。后進生的整體素質一般都比較低，但其家長望子成龍的心理同優秀生的家長一樣突出，給孩子定的目標高超過了孩子的實際能力，造成了過大的心理壓力，最終必然與孩子的現實發生碰撞。二是家庭教育重點的誤區。重智輕德，要成績多，要品質少。三是家庭教育方法的誤區。在孩子不出問題時溺愛多，給金錢多，給關心少；消極影響多，積極影響少。家長言行失范，對孩子的要求嚴，對自己的要求松。對社會問題的評價，消極言論多，積極言論少，一旦孩子出了問題動輒采用粗暴的棍棒教育，造成了教育上的惡性循環。

（三）社會原因。教育客觀上具有一定的選拔功能。然而由于應試教育的影響，當前社會往往片面地看重學習成績，學校教育就要努力培養學習優秀的學生。這種使用人和培養人的機制使學校教育在培養了成績優秀的“精英”的同時，也“造就”出一大批后進生。

更為嚴重的是，社會對薄弱學校的不滿心理也因此越來越重，家長對薄弱學校存有偏見，“擇?！笔沁@種心理最強烈的表現，特別對獨生子女家庭來說更是如此。只要有一點可能，父母就絕不會把孩子送到自己不放心的薄弱學校去。擺脫薄弱學校的最簡單的方式就是擇校，通過擇校，不同素質的學生被分流到了與社會認可的水平相應的學校。

實行小學免試直升初中后，擇校分流學生的另一種表現形式是一些比較好的學校在按政策規定招收屬于本校的尖子學生的同時，違反規定擅自擴大范圍以自己的辦學優勢和優惠的許諾吸引屬于其他學校的優秀生源，使原來的薄弱學校后進生相對集中的生源質量難以得到根本的改善。

（四）學生自身原因。后進生形成的內因主要表現在以下幾點。一是歸因不當。二是學習興趣不高。三是學習方法不當。四是自我評價水平低。五是價值觀念有偏差。六是非智力因素水平低。

二、轉化方法

（一）給后進生以愛心。愛心融情、知識交融的關鍵是教師。只要我們從實際出發，給他們適宜的條件，再引導他們不停地有針對性地查漏補缺，由淺入深，后進生定會變成優秀生。

（二）要有耐心?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，轉化后進生并非一朝一夕就能完成。把學習基礎差的學生與優秀生同桌，便于“兵”教“兵”。堅持從起始年級抓起，起始學科抓起，從最后一名抓起，不忽視每一個后進生的閃光點，也不放過每一位后進生的弱點。

（三）要了解學生。了解后進生是轉化后進生的前提。其次是在方法上，對癥下藥，選用科學有效的方法開導教育，促其轉化。

（四）要尊重后進生。教師要關心后進生的學習、生活、思想、情感，激勵后進生奮發向上。

（五）設立“后進生進步獎”。這是根據實際情況而設立的最能激發后進生的上進心，增強后進生自信心的最好辦法。我們招收的學生底子薄，但我們確立了“零的起點，十分的奮斗目標”。用入學成績與中期考試成績比較，中期成績與期末成績比較，只要后進生有較大的進步，就給予表彰獎勵，增大后進生的獎勵名額，盡可能使絕大部分后進生在短期內有大幅度的提高。