小學生健康教育知識講座范文

導語：如何才能寫好一篇小學生健康教育知識講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

1．心理知識講座。

我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。誠然，個別生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路?？梢姡睦斫】到逃⒎侵皇莻€別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

  2．個別咨詢與輔導。

在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理咨詢室（或心理輔導室）對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。

  3．心理教育的學科滲透。

篇2

關鍵詞： 小學階段 乙肝防治教育 目的 內容 途徑

小學階段乙肝防治教育主要是通過對乙肝的致病原理、癥狀、傳播途徑、預防及治療等方面知識的宣傳教育，從而達到幫助小學生養成良好的衛生生活習慣和知道怎樣與乙肝病毒攜帶者（乙肝患者）相處的目的。

1.小學階段乙肝防治教育的目的

小學階段乙肝防治教育的主要目的在于讓小學生知道乙肝防治知識、防治方法和促進小學生樹立正確的情感態度，從而實現小學生的健康成長，為社會公共衛生事業的發展奠定基礎。

2.小學階段乙肝防治教育的內容

在小學階段進行乙肝防治教育，切忌盲目、不切合實際，以致達不到預期目的。應該結合小學階段乙肝發病特點和小學生實際情況，小學階段乙肝防治教育主要包括以下幾個方面的內容。

2.1乙肝的防治知識

通過對小學階段學生進行乙肝防治知識的教育，讓小學生系統地掌握乙肝防治知識，使小學生知道預防什么、怎樣預防，從而降低被感染的概率。具體包括以下內容：

第一，乙肝的發病機理。加強乙肝致病機理的教育，讓小學生知道肝臟的重要性，是增強其自我保護意識，降低乙肝感染概率的重要保障。

第二，乙肝的癥狀。通過對乙肝癥狀的宣傳教育，可以幫助小學生正確判斷自己是否患有乙肝，避免其產生不必要的恐慌。

第三，乙肝的傳播途徑。對小學生乙肝傳播途徑的教育，可以提高小學生的自我保護意識，從而避免被感染。

2.2乙肝的防治方法

乙肝雖然是一種危害很大的傳染病，但還是可以防治的。只要小學生掌握乙肝防治知識，并付諸實踐，就可以把感染乙肝的危險降低到最低。乙肝防治方法的教育，可以讓小學生知道防治什么、怎樣防治，從而減少被感染的機會。目前防治乙肝主要可從兩個方面入手：預防和防治。

第一，乙肝的預防包括：特異性預防、一般性預防和心理預防。特異性預防。注射乙肝疫苗是預防乙肝最有效、最可靠、最簡便的辦法[1]。目前多采用皮內注射三針低劑量疫苗的方法免疫。一般性預防。一般性預防的主要措施有：（1）遵守性道德、潔身自愛、杜絕婚外性生活。（2）不以任何方式吸毒。（3）不與他人共用剃須刀、牙刷等。（4）不接觸未經嚴格檢驗的血液或血制品。（5）注射時堅持“一人一針一管一用一消毒”，不使用消毒不嚴格的醫療器具進行診療，如內窺鏡、牙科器械等。

第二，乙肝的治療。通過對乙肝治療知識的宣傳教育，促進小學生對乙肝和乙肝治療的理性認識，避免小學生對乙肝治療的盲目理解。

2.3促進小學生正確的情感態度

通過乙肝防治教育，促進小學生形成積極、正確的情感態度，培養小學生養成良好的衛生習慣，同時增強其自我保護意識和潔身自愛、關心他人、珍惜生命的意識。

3.小學階段乙肝防治教育的途徑

3.1開設學生健康教育課

把乙肝防治知識作為健康教育課的重要內容，給學生講解乙肝傳染病的防治知識，幫助學生養成良好的衛生生活習慣。如不和他人共用牙刷、牙杯、食具等帶有微量血液或體液的用具；對小學高年級學生進行必要的性健康教育；保證學生每天至少有1小時的體育活動時間以增強體質、提高免疫力和抵抗力。

3.2開展課外科技活動

小學學?？梢酝ㄟ^開展課外科技活動來加強乙肝防治教育。如以黑板報、校園廣播和校報等形式對乙肝傳播途徑、危害性及預防途徑等健康衛生知識進行廣泛宣傳；對于一二年級的學生，可以用簡單易懂的宣傳畫進行宣傳；三四年級的學生可以利用周隊活動進行乙肝的宣傳；高年級學生可以開展知識講座等。

3.3學校和家長聯系共同預防

學?？梢圆欢ㄆ诘亻_展乙肝知識講座，邀請學生家長參加，讓家長參與乙肝防治教育活動。老師在學校要以身作則，關心每一位學生，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。同時，家長可在日常生活中對孩子進行一定的監督管理，正確地指引孩子免受感染。

4.小學階段乙肝防治教育的輔助措施

第一，制定相應法律法規。國家應制定相應的法律法規和乙肝防治教育標準或綱要，保證小學階段乙肝防治教育得到法律的支持，從而保障小學階段乙肝防治教育落到實處[2]。同時，制定相應的教育內容、目標及評價標準十分必要。

第二，加強領導與監督。各級教育部門應制定相應措施，加強對查驗預防接種證工作的督導，并將轄區內小學的查驗預防接種證工作列入評估考核內容。同時，各級衛生部門要加強對該工作的技術指導和監督檢查，協助教育行政部門做好學校查驗預防接種證的有關培訓工作。

第三，加強校內服務行業管理。對校內公共設施的加強和校內服務行業的管理，降低小學生被乙肝感染的概率。

第四，做好校內預防保健工作。衛生部門、教育部門聯合下文，要求每年對小學一年級新生進行乙肝篩查（HBsAg和HBeAg）。

第五，加強學校醫務室管理。首先小學學校要按教育部、衛生部的規定配齊校醫（按每600名學生配1名校醫）；另外應加強醫務人員的專業知識培訓。

參考文獻：

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一、指導思想

以科學發展觀為指導，深入貫徹《中華人民共和國傳染病防治法》、《食品衛生法》、《中小學衛生工作條例》，嚴格執行教育局、衛生局對學校衛生工作的要求，為師生創造一個良好的工作、學習、生活環境。加強生理、心理健康衛生知識的教育，培養學生良好的生活、衛生習慣。堅持預防為主，學習、宣傳衛生保健防病知識，促進學生健康行為和身體素質；加強對學生進行健康教育，定期監測學生的健康狀況，使學生養成良好的衛生習慣；抓好學生常見病防治、傳染病預防、學生體質監測等工作，開展防病、減病工作，降低及控制近視率，增強學生體質。采取有效措施，防控傳染病的發生、發展，全方位保障學生的身心健康。

二、工作目標：

1、做好常見病的預防和宣傳工作，嚴防傳染病爆發流行。

3、做好學生的體檢工作，保障學生的身心健康。健全學校各項衛生檔案，學生體檢建卡率達100%。

4、消除飲食衛生中的安全隱患，確保學生無飲食飲水等安全事故發生。

5、為全校師生提供文明、潔凈、美麗、整潔的校園環境，促進學生健康、快樂地成長。

三、工作重點

1、新生前期工作。對入學新生，做好查驗預防接種、補證補種及學生體質狀況的登記、疾病檔案的建立工作；加強對學生的衛生知識培訓，；加強愛清潔、講衛生、勤鍛煉等健康衛生知識的宣教，加速培養學生養成良好的個人衛生、公共衛生習慣。針對目前的災后預防疾病的發生，要抓好對災后食品衛生安全及傳染病的防疫和防治工作。上好開學第一堂課：嚴防各種傳染病的發生。

2、飲食、飲水衛生工作。加強對學生的衛生宣教及檢查工作，重視學生的食品衛生，認真做好飲水設備的消毒工作，確保學生飲食、飲水安全，杜絕食物中毒現象的發生。

3、外傷、常見病、傳染病的防控工作。加強對學生健康問題的正面宣教及適當的反面案例教育，培養學生良好的生活、衛生習慣，以增強體質，減少疾病及外傷的發生。針對小學生的常見健康問題，認真、仔細、謹慎加以處理，及時發現、報告及控制疾病，加強晨檢制度，完善學生缺課追蹤登記制度。對疑似傳染病和食物中毒的學生，要及時就近送醫院檢查診治，以便第一時間發現疫情。一旦發生疫情，要有專人指揮，有人24小時值班，有隔離、消毒、防護、救助等具體措施和物質保證，確保在第一時間內控制疫情發展，阻斷一切可能傳播的途徑，遏制校內傳染病的爆發和流行。

4、用眼衛生工作。控制及降低近視率是學校衛生工作的重要內容。加強學生用眼衛生知識的宣傳，如愛眼口訣、正確的讀、坐、寫姿勢及眼保健操姿勢的講解，與各任課老師配合，及時糾正不良的用眼習慣。

5、嚴格落實晨檢制度，對因病缺課要跟蹤調查，強化個人衛生要求，養成文明衛生的習慣，保證應急處理方案落實渠道的暢通。

6、根據學生的年齡特點合理安排和調整作息時間，切實保證學生每日體育活動時間。各班主任要定期調換桌椅及學生座位，督促學生做好眼保健操，控制近視率；從小培養學生良好的衛生習慣和行為習慣，堅持個人衛生檢查制度，以促使學生逐步養成良好的習慣；對殘疾、體弱學生要加強照顧和做好心理衛生工作。

7、以廣播、板報為陣地，加強 衛生與保健知識的宣傳力度。各班出好一期健康、衛生專題板報，進行評比。定期舉辦衛生、健康專題講座。

8、加強健康教育、預防愛滋病教育工作，確保健康教育課的開設率，重視加強對學生進行心理健康教育。

9、結合季節做好常見病預防和矯治工作。從衛生防疫部門聘請有關健康專家舉辦健康知識講座。讓學生樹立"健康第一"的觀念，養成經常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質健康水平。

四、工作措施：

1、在后勤處的配合與支持下，及時干凈的處理每天的垃圾，做到樓內外、廁所、垃圾箱內不留存垃圾；

2、堅持執行每個學生自帶水杯，一人一個抹布，搞好個人衛生，以免傳播沙眼，班級的學生衛生用具必須干凈，提倡陽光消毒；

3、糾正學生不良的閱讀寫字姿勢，每周一次輪換座位，要求班主任顧及到視力不良學生和身材高矮學生的具體情況能夠隨時挑換座位。

4、加大力度管理學生傳染病疫情晨檢工作，對有病身體素質差的學生及時發現，觀察關心和上報，杜絕不消毒或不好好消毒的現象，做到人人預防，人人保護健康。

5、做好宣傳工作，向學生講解預防傳染病的相關知識，并開展相關活動加大宣傳和預防力度，負責填寫每日班級晨檢表并及時報給衛生室。

6、組織學生體檢工作，及時提高質量，做好健康指標統計工作，對學生的健康狀況，既往病史做到心中有數，認真地做好統計圖表和上報工作。

7、為了預防視力不良和及時解除學生視力疲勞，強制性地執行眼保健操，對住宿生的健康、飲食進行指導，以防止住宿生發生沙眼、腳氣、腹瀉、睡眠不良等現象

8、向全體學生大力進行衛生常識教育，（多利用衛生課，黑板報、校報、廣播、知識競賽等的方式。

9、讓每個學生都強化自我保健意識和自我保護意識，一幫助學生健康成長。

為了全面推進學校素質教育，加強學校衛生的管理、提高衛生工作的質量，保障學生身心健康發展，培養學生良好的個人衛生，環境衛生，自我保健常識，消滅傳染病、降低因病缺課率和視力不良率，使我校形成身心健康，學生優異的校園而努力。

五、具體安排

九月份:

1、制定衛生保健計劃。

2、開展查驗一年級新生及插班生預防接種補證補種工作體質狀況調查登記工作及宣傳發動流感疫苗接種工作。

3、建立一年級新生的健康檔案及疾病檔案。

4、開學第一課：食品衛生安全。

5、召開衛生會議,培訓正確的讀坐寫姿勢及眼保健操姿勢。

6、每天開展晨檢工作，按時、保質完成缺課學生的晨檢上報及控制工作,按照疾控會議要求,有疫情及時上報,并做好消毒隔離工作。

7、一年級新生眼保健操培訓。

8、每月一次的飲水設備消毒。

9、開展衛生知識宣傳《全國愛牙日》（9月20日）

10、期初視力檢查，統計近視發病率，視力下降明顯者，及時與班主任及家長取得聯系。

十月份:

1、開展衛生日宣傳活動。

2、開展五年級女生青春期衛生知識講座。

3、檢查各班讀坐寫姿勢。

4、衛生知識講座:《秋季傳染病的預防》。

十一月份:

1、一年級新生眼保健操比賽。

2、衛生知識講座:《急性外傷的緊急處理》。

3、開展全國《食品衛生法》宣傳周

4、繼續開展各項經常性的工作。

十二月份:

1、開展世界艾滋病日宣傳活動。

1、衛生知識講座:《冬季呼吸道傳染病的預防》。

2、繼續開展各項經常性的工作。

學校衛生保健工作計劃二

一、 加強領導，建立創衛長效機制。

按照《國家衛生城市標準》要求，進一步加強學校衛生創建工作的組織建設，進一步落實創衛目標工作責任，人人參與創建的新格局。完善制度建設，確保人員、經費落實，明確工作任務和責任人，嚴格考核獎懲制度。

二、 營造氛圍，開展多種宣傳活動。

利用多種途徑，宣傳健康、文明的生活方式，宣傳衛生健康的基本知識，形成良好的輿論氛圍，促進良好文明習慣的養成。設立健康教育專欄，充分利用黑板報、校園廣播、學校網站和各種集會，宣傳創衛知識，普及創衛知識。以富有創意的活動為載體，形成人人參與創建，個個爭先創優的良好局面。評選學校師范德典型和服務標兵，大力促進師德建設；積極創建省級文明單位，推動學校衛生工作再攀新高；創建文明班集體和評選文明處室、文明教工，促進師生員工文明衛生素養的提高。

三、突出重點，加強師生健康教育。

搞好健康教育。按照《學校衛生工作條例》和《國家衛生城市標準》的要求，將健康教育課納入教學計劃，認真做好師生健康教育知識的學習和傳授，確保健康知識知曉率80%以上，加強健康教師的師資培訓，不斷提高健康教育教學水平，有計劃地進行衛生知識講座，傳授季節性、流行性疾病的防治知識，特別是對流行性感冒、結核病等的防治和宣傳。定期出好黑板報、布置宣傳窗，宣傳衛生保健知識，培養學生良好的衛生習慣。切實做好健康教育評價，對照《學校健康教育評價方案》，認真做好自評，做到不漏條不漏項，不斷完善，確保健康教育各項指標全部高質量達到規定的標準要求。

四、保持特色，創造一流校園環境。

學校的環境衛生要在原有成績的基礎上，高標準、嚴要求，保持一流的校園環境衛生水平，做到隨時隨地經得起檢查。堅持班級衛生包干區每日一小掃，每周一大掃，每月進行衛生大整治活動。開展衛生評比，倡導校園文明行為，引導學生養成健康、文明、向上的生活方式。學校文明監督崗要在保持校園整潔，及時發現糾正學生中的不文明行為中發揮學生自我管理、自我教育的作用。加強環境整治，進一步綠化、美化校園。

五、加大力度，嚴管食品衛生安全。

要加大對對學校各食堂食品衛生的監管力度，以簽訂責任書等方式，落實責任，獎懲分明，促使校辦四個食堂能認真執行食品衛生法，確保食品衛生和飲食安全。校醫室要專業角度對食堂衛生和實行全面監督。后勤負責從行政的角度對食堂各項管理實行有效監控。要進一步建立健全食堂各項衛生工作制度和考核制度。定期召開食堂負責人和從業人員會議，加強對食堂從業人員的教育，提高食堂從業人員的素質，促使各食堂嚴格執行食品衛生法和各項食品衛生制度。切實把好從業人員持證上崗關、食品原料采購關、食品制作和儲藏關。各食堂要按學校要求切實加強日常管理，落實工作責任制，建成立有關臺帳。

六、重在預防，開展學校疾病防治。

在師生積極開展防治傳染病的宣傳教育，增強學生安全意識，提高自我保護能力。加強學校體育工作，增強師生體質和防病能力。學習貫徹《傳染病防治法》，進一步做好以結核病、肝炎、傷寒為重點的疾病防治工作，認真落實防治措施。配合有關部門做好預防接種，發現傳染病，馬上嚴格進行隔離，采取相應的消毒措施，避免疾病的蔓延。以活動為載體，重點做好學生青春期健康教育、心理健康教育、生理健康教育和控煙教育等，培養學生健康健全的人格。重視艾滋病預防，開展不少于兩次的專題講座。

篇4

關鍵詞:學生 家長 干預 營養知識 態度 行為

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.18.257

隨著社會經濟的發展,與營養相關的慢性病患病率也逐年增高。營養學家對營養所作的解釋是食物中的營養素和其他物質間的相互作用、平衡,與健康和疾病的關系,以及機體攝食、消化、吸收、轉運、利用和排泄物質的過程。營養學在其發展的過程中,不僅包括食物進入機體內的變化,如參與生化反應和結合到組織細胞中;還包括指導人們如何選擇食物以保障機體的正常生長、發育與繁殖。近幾次的學生體質健康調研結果顯示,我國兒童青少年營養狀況顯現“雙峰”現象,即營養不良與超重肥胖并存,究其原因,是存在不良的飲食行為與習慣[1]。兒童時期是行為習慣形成的重要時期。因此,從學生時期建立良好的飲食習慣至關重要,本課題旨在探討有效糾正學生不良飲食習慣干預的方法,以達到合理營養的效果。

資料與方法

一般資料:采用整群抽樣方法,將臨湘市3所小學1482人,以學校為單位隨機分為學生干預組,家長干預組,學生、家長綜合干預組。

干預方法和措施:向學生和家長傳授合理營養及飲食方面的知識、信念和行為等,舉辦合理營養宣傳巡展,每月開展1次合理營養知識課,動員學生每月出合理營養宣傳報欄,利用健康教育周、食品衛生周進行合理營養宣傳咨詢;建立學生體重監測制度,并進行營養評價,將結果及時反饋學生和家長;利用學校閉路電視舉辦家長合理營養知識講座,舉辦“親子家庭合理營養有獎知識競賽”活動,教師進行合理營養的健康促進活動;舉辦家庭主婦合理營養烹飪方法講座等。干預活動結束,對學生和家長進行干預后的隨訪調查。

KAP評分:KAP調查問卷由課題組根據研究目的、調查對象特點等反復討論,并經預調查修改完善后確定。知識、態度、行為三方面的滿分各為100分,根據各部分題量多少賦予每題一定分值,再根據答題者的選擇計分并累加各題的分值作為最終得分,項目中的缺失值不參與計分及統計分析[2]。

統計分析采用:Epiinfo6.0建立數據庫,由專業人員進行數據錄入和校對,進行干預前、后的統計分析。

結 果

學生營養知識、態度、行為(KAP)得分:接受營養干預的三組營養知識得分在干預后均有提高,干預前后的得分差異顯著具有統計學意義(P

討 論

隨著經濟迅速增長和人民生活不斷改善,我國小學生營養和生長發育水平也得到顯著提高,但仍然存在著營養不足和營養過剩[3]。盡管采取了許多干預措施,效果并不顯著,其重要原因之一在于缺乏必要的營養知識,以致于無法滿足兒童合理營養、平衡膳食的需要[4]。

本次調查結果顯示,小學生營養知識在干預前平均只有55.2分,提示小學生的營養知識水平有待提高。但小學生關注自身健康、樂于接受營養知識的宣傳教育,其態度得分平均達83.9分,積極的態度為進行營養宣傳教育奠定了良好基礎。由于營養知識欠缺,直接影響了他們的飲食行為,表現為小學生膳食行為得分不高,平均只有58.1分。這些結果均說明了對小學生開展營養干預的必要性。

通過干預,家長的合理營養知、信、行提高較明顯,提示家長不是不重視,而是缺乏獲得合理營養和平衡膳食的知識途徑,而且家長對學生的營養十分關心和重視。通過干預,家長在提高自身合理營養知、信、行的基礎上,還有助于給孩子以表率作用,同時也能正確地指導孩子改變不良的飲食行為和習慣;從學生角度,學到了營養知識后,更容易接受家長對其的指導,也會與家長進行有效溝通,形成學生和家長之間互動的親子干預方式,從而使學生和家長共同促進,共同提高合理營養知識和平衡膳食的行為,這種互動的親子干預模式取得了顯著的健康促進效果,學生家長綜合干預是非常必要和可行的。

參考文獻

1 范宏恩,亓德云,蔣驊,等.243名小學生飲食行為及影響因素調查.上海預防醫學,2009,21(11):554-556.

2 王燦楠,趙華碩,劉沛,等.三種宣教干預方式對小學生營養知識-態度-行為的影響.衛生研究,2007,26(1):85-86.

篇5

一、健全工作機制,完善心理健康教育網絡

注重心理健康教育機制建設,確立高效能的管理體制,形成了“縱向到底、橫向到邊、多維輻射”的心理健康教育網絡。

1.縱向到底的指導協調網絡。市成立了由文明辦、教育局為主,各相關職能科室人員和各中小學校德育副校長為輔的啟東市未成年人心理關愛中心,統籌制訂全市未成年人心理成長教育計劃,堅持預防與治療相結合,致力于引導未成年人身心健康成長。市中心每半年召開一次工作例會,各學校成立學生心理健康教育領導小組,總結交流心理健康教育工作,為指導全局性心理健康教育奠定了組織基礎。

2.橫向到邊的師資共享網絡。市教育局依托未成年人心理關愛中心這一平臺,建立心理咨詢師檔案,有效整合全市心理咨詢師資源,成立以心理咨詢師為主體力量,各學校心理咨詢室負責人為輔的市級心理咨詢中心,為全市各中小學校提供心理健康教育、咨詢和輔導服務。

3.同步輻射的多維滲透網絡。市教育局對全市各中小學校心理健康教育工作進行專題部署、同步推進。把心理健康教育貫穿到學校的思想教育、學科教育、班隊活動、新教師上崗和班主任培訓等學校教育全過程。在教育網站開始心理健康教育專欄,落實專人定期上傳有關心理專題知識,加強對學校師生心理學知識的教育灌輸。通過多途徑的宣傳教育,大大提高學校師生對心理健康教育的重視度,扎實推進了學校心理健康教育的有序開展。

二、創新活動載體,活化心理健康教育形式

以舉行各類心理健康教育主題活動為載體,不斷豐富心理健康教育形式和內容,巧借平臺、多措并舉,全方位、多渠道開展心理健康教育。

1.以舉辦“心靈芝”工程為龍頭,開展心理健康實踐活動。成立心靈芝學校,專業定向培訓心理輔導老師,逐步開發本土心理健康教育教程;建立心靈芝檔案,及時發現未成年人心理健康隱患,動員各方力量及時介入疏導和治療;發放心靈芝綠卡,免費為學生提供成長建議和咨詢服務;編寫心靈芝讀物,宣傳心理健康知識,解答青少年心理健康疑問,搭建家長、教師和未成年人的心理溝通平臺等活動,以豐富的活動,喜聞樂見的形式,培養孩子健康良好的心理素質。

2.以學校愛心服務站為平臺,開展心理關愛服務活動。今年年初起,啟東市各中小學校全面開展了以心理關愛服務、公德禮教服務、助學幫學服務、課外活動服務和家長培訓服務為主要內容的愛心服務站。通過愛心服務站這一平臺,組織開展學生心理咨詢、健康知識講座和即時的心理治療,確保了學校心理健康教育有規劃、有組織、有平臺、有保障。

3.以舉辦心理健康講座為途徑,開展心理知識輔導活動。加強對學校教師、學生及學生家長進行心理健康知識講座,不斷提升教師、學生及學生家長心理健康知識水平,是開展學校心理健康教育的一個重要途徑。市局根據各學校反饋的“點菜”服務內容,全盤統籌,安排組織心理健康知識講師到各學校組織開展初中生心理健康、高中生心理健康、教師心理健康、學生家長心理健康等各類專題講座。

三、加強隊伍建設,提升心理健康教育水平

按照高度專業化的要求,整合各方資源,著力關注學生心理健康,培育了一支“金字塔”結構的心理健康教育隊伍,不斷提升學校心理健康教育的水平。

1.建立專業心理健康教育指導員隊伍。聘請啟東市心理衛生領域資深的10多位專業人員組建成一支心理健康教育指導員隊伍,他們是學校心理健康工作的“心理總監”。率先舉行心理專家“坐診中心、掛牌上崗”,每周定時接受學生咨詢求助,同時在心理咨詢網站開辟“專家門診”在網絡上為學生提供心理咨詢服務。

2.建立學校心理健康教育輔導員隊伍。近年來,市局堅持每年組織部分骨干教師到南通、南京、上海等地進行專業心理輔導員培訓,2006年與南通大學聯合舉辦了首期心理咨詢師認證培訓班,37位教師取得了國家認證二級或三級證書,今年5月,又與南京嘉華心理教育培訓學校聯合開班,組織114名學校骨干教師參加國家資格認證的二、三級心理咨詢師培訓,市教育局和學校分擔全部培訓費用,在經濟上為學員提供了保障,相信通過幾年來的不斷培訓充實,能更好地建立起一支專、兼職心理輔導教師為骨干的心理健康教育師資隊伍。

3.建立學校心理健康教育協助員隊伍。加強對班主任和骨干教師心理知識培訓,形成一支龐大的以班主任、品德與生活(社會)課和思想政治課教師和團隊干部為主體的心理健康教育協助員隊伍,通過和學生最直接的接觸,為學生做好基本的心理健康知識宣傳,同時他們還是學生心理健康的“氣象員”,協助心理輔導員對問題學生進行心理輔導和治療,最大限度減少心理問題對學生的影響。

四、強化督查考核,夯實心理健康教育成效

加強心理健康教育成效考核,宣傳總結心理健康教育經驗,以評選表彰的形式不斷夯實心理健康教育所取得的成效,確保教育活動長遠發展。

1.召開例會,總結交流心理健康教育情況。每半年由市教育局組織各學校德育校長召開心理健康教育工作例會,總結前階段學校心理健康教育成效,并根據新形式、新情況及時部署下階段健康教育重點。

2.加強考核,把心理健康教育納入學校綜合評價體系。建立相應的考核評估機制,將學校心理健康教育工作納入“啟東市教育綜合評價體系”之中,作為學校等級晉升的重要評估指標;并將學校心理健康教育工作效果作為校長政績的評估內容,市中小學心理健康教育指導中心會同有關科室兩年一次對學校心理健康教育工作進行檢查、評估。

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心理健康教育是根據學生生理心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。下面就是小編給大家帶來的2020學生心理健康教育工作計劃范本精選，希望大家喜歡!

學生心理健康教育工作計劃(一)

本學期我校心理健康教育工作，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以學校的工作計劃、德育計劃為指導，認真貫徹執行教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，努力創造條件輔助和激勵學生健康成長。

一、指導思想：

提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

二、具體目標：

1、注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作，做好個案輔導、登記工作。

2、重視心理咨詢室的常規建設，努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。

3、重視學生心理團體輔導工作。

4、不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。

5、做好家長的心理健康知識講座。

6、充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。(每學期最少開設兩節以心理健康為內容的主題班隊會)

三、內容要求：

1、學習心理與智能發展指導。

(1)幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發其學習的信心。

(2)引導學生形成強烈持久的學習動機。

(3)引導學生養成良好的學習習慣。

(4)學習策略的輔導，包括閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監控等策略。

(5)特殊時段的學習心理調適。如競賽前夕、升學考試前夕。

2、情緒、情感、情操教育。

(1)認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的情緒。

(2)掌握控制、表達、發泄情緒的適當方式與合理途徑。

(3)學會保持積極心境的方法。

3、堅強意志與承受挫折的教育。

(1)培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。

(2)培養學生形成處事果斷的良好習慣。

(3)培養學生良好的自我控制力。

(4)引導學生正確應對挫折與困難。

4、自我意識、人際交往及性教育。

(1)學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。

(2)學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。

(3)正確認識性別差異，接受發育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態。

5、人格養成教育。

(1)引導學生樹立發展健全人格的愿望與動機。

(2)注重學生的自我人格養成教育。

(3)對有人格障礙的學生進行重點輔導。

四、學校心理健康教育的途徑

(1)心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。

(2)心理咨詢室。逐步開放心靈家園，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。逐步做到心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。

(3)辦好心靈信箱，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。

(4)以點帶面，利用學校宣傳陣地。

各班板報、紅領巾廣播站是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期將充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在紅領巾廣播站、多媒體教室進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。

(5)指導家庭進行心理健康教育。

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生的心理健康教育，我們利用家長會等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

(6)指導小學生進行自我心理健康教育。

指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。

B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道，要學會坦然地對人與對己。

本著成長比成績重要，成人比成才重要的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。

學生心理健康教育工作計劃(二)

我們進行心理健康教育的基礎和工作重點將繼續是：面向全體學生，開展預防性與發展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識、承受挫折、適應新環境，以及學習方法、職業興趣、交友方式方法等方面獲得充分發展，努力提高全體學生的心理素質和人格水平。本學期我們將具體開展以下工作:

1、繼續開展心理健康課

在預備和高一年級開設心理課，每周1課時。旨在普及心理學知識，培養良好的心理素質，提高人格水平。本學期開設的課程將包括心理健康和心理咨詢知識普及、提高學習效率系列、學習認識自我系列(性別意識、自己的價值、悅納自我)、人際交往技巧系列(人際關系的建立和維護)、情感系列(包括師生情誼、感恩父母、什么是愛情)、人生規劃(職業規劃、價值觀澄清)等。本學年的課程不僅局限在課堂內，而是由課堂向外延伸。為了吸引學生關注，心理活動課幾乎每節課都使用多媒體，幾乎每節課學生都有活動可以參與，甚至還有戶外活動課的內容。

2、健全心理咨詢室的工作

咨詢與輔導是達到學校心理教育整體目標的重要途徑。本學期延續了以前的傳統，每周一至周五中午12：15-13：00，丁洪春老師和鄭佼佼老師會在心理咨詢市或各自的辦公室，接待來訪學生的咨詢或預約，幫助解決學生在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予各種形式及時必要的咨詢、輔導。實踐下來，這個部分的工作經過驗證的確起到了一定作用的。不僅實實在在幫助學生解決了問題，而且好的口碑也在同學中傳播，使得更多同學了解到這樣一個可以傾訴的場所。

3、網絡BLOG公告站

考慮到學生上網的不便利，信箱設立的效果不佳。本學期網絡BLOG的工作相對減少，僅針對課外拓展、心理學專業知識的普及。一些學而有余力的同學在上網的時候可以根據自己的需要閱讀，并和老師進行交流。

4、管理心靈絮語欄目

本學期我們將繼續與學校青春藤文學社聯合，刊登一些文章介紹心理學常識，同時為心理咨詢室的工作起到一定的宣傳作用。

5、完善學生心理健康檔案

通過全體測試兒童團體智力測驗、Y-G人格測驗，個別測試SCL90等來完成學校心理檔案的建設。預測學生狀況，防范于未然。配合教師做好學生德育工作。

學校的心理健康工作任重而道遠，從以往工作的經驗來看，這項工作往往會被大家忽視或者輕視，可有可無，可輕可重。希望通過新學年的努力，既可以為學生的健康成長做出貢獻，也能樹立起心理健康教育嶄新的形象。

學生心理健康教育工作計劃(三)

一、基礎現狀分析

1、教師對心理健康教育已有一定的認識，并且具有進行心理健康教育科研的能力。學校提出把心理健康教育建設成我校的一大品牌，一大亮點，明確地表明了校領導對心理健康教育的重視，以及做好心理健康教育的決心，這給心理健康教育工作的蓬勃發展帶來了新的春天，也為心理健康教育工作提供了一個適宜成長的大環境。

2、由于我國心理健康教育起步較晚，大多數人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差，甚至有一些錯誤的認識，盡管我校已經致力于心理健康教育的研究，但在師生中未能正確認識心理健康教育的現象還是存在的，在學生群體中，對心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對心理健康教育的不正確認識，加強教師對心理健康的了解;如何讓更多的學生認識心理健康，甚至主動參與心理健康教育，是本學年應該重視、優先解決的問題。

二、發展方向分析

1、讓教師更了解心理健康教育

教師是心理健康教育的實施者，當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內涵、功能、實施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對心理健康已有一定的了解，但缺乏理論指導和深刻認識的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學年的一個重心應放在教師的理論學習和正確認識上。

2、讓學生也認識心理健康教育

一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現出變態、神經病、心理治療等字眼來，內心極不舒服，下意識地排斥。其實心理健康教育的范疇很廣，心理治療(矯正性功能)只是其中一個方面，我們的教育對象更多的是心理健康的學生，發展性功能、預防性功能更為普遍和重要。因此，讓學生正確認識心理健康，了解心理健康教育，進而主動學習心理健康知識，形成健康的心理，是本學年的重點。

3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來

對于小學生來說，心理健康教育是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實現心理健康教育的功能。因此，本學年學校的各種教育途徑都要行動起來，發揮自身的優勢，讓心理健康教育深入人心。

三、具體措施

1、開設心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間;各班開展形式多樣的心理健康活動，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題

2、在課堂教學中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結合起來;結合學科教材內容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。

3、整理心理健康教育相關材料，教師集中與分散學習相結合;可以通過召開講座、團體輔導、個別咨詢、自學材料、外出培訓等途徑提高教師理論水平和實踐能力

4、設立心理咨詢室，真正發揮心理健康教育的矯正性功能;咨詢室設星星知我心信箱，專人解答學生來信;咨詢室設星星和月亮談心區，專人輔導學生解決心理問題;做好心理咨詢檔案的收集與整理。

5、編輯心理健康小報做到每月一期，每期一個主題，至少每班一份;發動學生采、編、出稿，辦成學生展示認識成果和交流心得的平臺;

6、把心理健康教育和班會、隊會結合起來，落實發展與預防功能;嘗試以隊會的形式、班會的內容來進行心理健康教育，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育。

7、充分利用國旗下講話、紅領巾廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育;紅領巾廣播站的月安排中至少有兩周以心理健康為主題;開辟心理健康宣傳專欄國旗下講話主要圍繞心理健康展開。

8、可以在學校網站開設我校心理健康教育專塊，擴大心理健康教育的影響力，提升我校心理健康工作檔次，讓更多人來支持、更多的專家來指導我校的心理健康教育工作。

9、注意收集活動材料，如照片、稿件等。

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一、要充分了解學生心理特征

班主任必須全面掌握心理學知識，尤其是要掌握中小學學生心理特征。在教育過程中，教師應該時刻根據學生的不同年齡特點及個性差異對學生進行有針對性的教育。家長和教師對學生的期望值都很高，如果學生的發展有了偏差，大多會受到責難，從而給學生造成無形的心理壓力。對學生個性發展的關注不但有利于因材施教，而且有利于根據學生的興趣充分發揮學生的潛力，最終促進學生心理素質健康發展。

二、要充分尊重學生

學生的自尊心是一種個人要求受到集體和社會尊重的感情基礎。它是學生積極向上、努力克服缺點的內部動力。如果班主任教育方式的不當，往往會挫傷學生的自尊心，造成學生的心理負擔。作為班主任，要友善對待每一名學生，要讓學生體會到教師的溫暖，使學生感受到教師的期望。要正確看待學生及其對自己提出的意見，使學生放下心里顧慮，自由地表達自己的見解。

對于學生表現出來的心理問題，枯燥的說教往往事倍功半，而理解學生、尊重學生，不僅能有效地溫暖心理問題學生的心靈，有效地探通這些學生思想深處的小徑，更會使他們心靈復蘇，走出心理誤區。

三、心理健康教育要體現在各學科教學中

在實施心理健康教育的過程中，為學生創設一個寬松、和諧的課堂教學氛圍，是減輕學生心理負擔、取得良好教學效果的有效途徑，這樣才能促進學生正確對待心理負擔，樹立戰勝不健康心理的自信心。

在各學科教學過程中，以發展學生智力，培養學生健康心理素質為目的，以相關學科知識為聯系紐帶，突出課堂知識的新穎與多變，使學生想學、愿學，使學習變成一種樂趣，既培養了學生的自主與參與意識，也增強了學生的努力拼搏的觀念，促進學生綜合素質的提高。

四、心理健康教育可以運用多種形式

學生在學習和生活中通常會出現心理壓抑的情況，他們渴望得到家長、教師、同學的支持和理解。

要提高班級學生心理健康教育的效率，班主任應以面向全體學生為主、個別輔導為輔，讓心理健康教育活動真正走入課堂，走入學生的生活?；顒又袘怀龌顒犹厣?，如情境模擬、角色扮演、專題討論等等，要依靠班級集體的內聚力作用與心理健康教育對象，使個體通過知識性、趣味性、哲理性活動獲得心理體驗，最終在集體目標的指引和集體行為的帶動下化解心理問題。

班主任要有目的地依據學生存在的實際問題，恰當運用心理輔導教材，設計新穎的輔導活動，上好心理輔導課，從而有效地幫助心理問題學生克服心理困擾，幫助其他學生預防心理問題的發生。

組織各種心理學知識講座，向學生傳授心理健康知識，引導學生樹立正確的心理健康觀，是學生減輕過重心理負擔的基礎。指導學生參加學校建立的心理健康咨詢室、傾聽心理專家顧問的輔導等活動，鼓勵學生積極主動地和別人進行感情交流，交流思想和感受，減輕心理負擔。

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一、指導思想

以黨的“十七大”精神和“三個代表”重要思想為指導，以“健康教育為人人，人人參與為健康”為主題，把健康教育示范村（居）創建行動納入社會主義新農村建設的重要內容，通過“行動”普及衛生防病科學知識，強化健康意識和自我保健能力，建立科學文明健康的生活方式，最終達到降低危險因素，預防疾病，促進健康，提高全民素質的目的。

二、主要工作任務

（一）開展農村重大疾病和主要衛生問題的健康教育。大力開展艾滋病、結核病、病毒性肝炎、人感染高致病性禽流感、出血熱等重點傳染病和高血壓、糖尿病等慢性非傳染性疾病以及控煙的健康教育。開展預防和應對突發性公共衛生事件的宣傳教育，強化防范意識和應對能力。降低重點傳染病、慢性病、地方病等發病率及其危害。

（二）加強重點領域重點人群的健康教育。針對農村婦女、兒童開展健康教育，促進婦幼保健，提高計劃免疫接種率，降低與疫苗相關傳染病的發病率。降低嬰幼兒營養不良率、死亡率和孕產婦死亡率，提高出生人口素質。

（三）加強城鄉中小學健康教育，培養青少年良好的衛生行為習慣，提高防病能力，降低學生近視發病率和學生常見病發病率，提高中小學生健康水平。

（四）開展環境衛生教育。加強農村居民生活、生產環境保護與改造的健康教育，圍繞改水改廁，利用清潔能源，綠色生態農業、環境保護等內容，開展愛國衛生運動，改善村容村貌，保持村容整潔和環境安全，提高農村居民生活衛生質量。

（五）開展農民控煙教育。開展“5·31世界無煙日”活動。充分利用廣播、電視、報刊、宣傳單等宣傳媒體向農民普及“煙草危害”及控煙知識，改變農民的不良衛生行為，降低煙草危害，降低與煙草有關疾病的發病率和死亡率。

（六）通過“行動”，在每個鄉鎮（街道）創建1-2個環境整潔優美、村（居）民健康向上、人際關系融洽、社會和諧安定、健康促進政策完善的健康教育示范村（居）。

三、創建形式及要求

（一）建立組織，健全制度。要成立領導小組和辦公室，落實具體工作人員，制定相應工作制度，確保活動的順利開展。

（二）在示范村（居）建立“健康教育園地”。每村（居）至少建立一處。內容、版面設計由區疾控中心負責，每季更換內容一期，經費由村負擔。

（三）文字教育。編制印發《健康教育手冊》、宣傳單、健康教育處方、張貼宣傳畫等。文字覆蓋率以戶為單位達80％以上。以上文字宣傳材料由區疾控中心編印制作。按時下發至鄉鎮衛生院，由鄉鎮衛生院及時下發至示范村（居）至戶，并建立簽收制度。

（四）建立健康教育室。在示范村（居）建立符合要求的健康教育室，室內備有宣傳材料和影像設備，張貼宣傳畫等。村（居）有專人負責，定期向村（居）民開放。

（五）邀請區健教宣講團專家，定期開展衛生知識講座，提高疾病防治知識知曉率和健康行為形成率。

（六）協助區疾控中心做好居民健康知識知曉率的本底調查及健康教育效果評價工作。

四、時間按排

（一）*8年4月召開全區“健康教育示范村（居）”創建活動啟動會。進入全區“健康教育示范村（居）”名單的行政村需簽署參與項目的承諾書，并指定村支書或村長為項目負責人。

（二）*8年6—10月各村根據村民的需要舉辦“健康教育大課堂”講座活動。完成宣傳板的制作、安裝，并陸續制作健康教育宣傳畫（冊）。

（三）*8年7月完成中期督導。

（四）*8年11月完成驗收、總結。

五、保障措施

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一、從養成教育入手,堅持以人為本,德育為先

通過學校狀況、學生狀況、家庭狀況、社會角度綜合分析各種因素,深感學校德育建設迫在眉睫,又任重道遠,決定從學校整體出發扎扎實實開展德育工作,真正體現以人為本,德育為先。

(一)目標體系

結合時代精神,整合小學德育目標,重新制定學年中每月德育中心。圍繞月德育中心,遵循小學生道德品質形成規律與身心發展特點,設計出低、中、高三個階段的階段性、遞進式的教育目標,從而制定出整體化的目標體系。

(二)內容體系

以“五愛”為基本內容,二十周行為規范重點,融入時代需求,結合學校實際,設計出系列性的月德育中心,依據階段性、遞進式的教育目標,把月德育教育中心溶于各學科教學及各年級的學生、家庭、社會德育活動中,形成整體性的德育內容體系。

(三)運作體系

圍繞著教育中心,一方面學校內有序性、動態式實施;另一方面學校、家庭、社會間配合、支持,有機結合、同步作用。這樣各德育途徑既獨立又聯動,創設良好教育環境,形成良性“德育場”,從而達到德育途徑的整體化。

(四)評價體系

制定出與德育整體化目標體系相匹配的整體化評價標準,采用多元評價、激勵評價、過程性評價與終端性評價相結合等評價方法,全面、整體、客觀、發展地評價學生。

二、學科教學與課外活動相結合

學生良好的思想品德和行為習慣不是一朝一夕形成的,也不是一次會議、一項活動、一次談話就能完成的。不同年齡的學生具有不同的思想水平和認識能力、心理行為特征,所以要通過多種途徑,運用多種方法,經常地、反復地進行教育訓練,才能達到訓練的目的。因此,我們嘗試學科教學、少先隊活動、心理健康教育、家庭教育、制度管理及評價五大途徑結合進行。這五條途徑各以子課題的形式分別研究,同時又相互支持,相互聯系,相互滲透,共同為提高學生綜合素質服務。

(一)課堂教學

新課程背景下小學生綜合素質在課堂教學中的評價與研究,旨在對通過教學內容的評價、生活課堂的營構、學習方式的革新,使學生在課堂教學中提高綜合素質,研究學科教學中如何提高小學生綜合素質。

1.教學內容中加強

因為各學科教材中都包含有豐富的德育內容,所以,該子課題首先組織子課題成員分析教材,充分挖掘教材本身所具有的德育因素,根據二十周訓練內容的具體要求排列成序,從而確定加強點。找準知識傳授與德育教育的最佳結合點。體現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一即教單科育全人。

2.生活課堂的營構

學習環境的生活化。物化的環境以兒童生活為主色彩,每個角落都是孩子展露才華的天地,每件擺設都洋溢生活的氛圍。沒有高高的講臺,沒有秧田式整齊劃一的板塊。而觀念上的環境則是給每一個孩子以獨特的心靈舒展的空間,讓他們在班集體中有人格獨立性的一席之地。教師與學生平等對話、交流,了解學生思想實際,使他們對教師所傳授的內容有認同感,從而產生共鳴。

學習內容的生活化。教學內容可從教材擴展到學生的整個生活空間,包括社會生活中對兒童有意義的題材,同時關注社會新聞及時豐富,充實課程內容,增進課程內容的現實性和親近性。因此,我們在教學中正確、靈活、創造性地使用教材、活化教材,努力使全體教師的教學源于教材,高于教材,為學生的自主發展拓展途徑,提供幫助。

3.學習方式的革新

兒童是學習的主體,學生的品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。本課題突破對課堂教學的狹窄的傳統式理解,運用系統論的方法科學地將教與學,課堂與課外統一起來,采取靈活多樣的教學組織形式,為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間,注意引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會,獲得對世界的真實感受。讓學生在活動中探究,在探究中發現和解決問題,及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考。知識在交流中增值,思維在交流中碰撞,情感在交流中融通。教師從兒童的世界出發,以兒童的視角進行合理的引導。兒童用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受生活,用自己的方式實踐生活。使學生潛移默化地受到思想道德教育,形成良好的道德素質。

(二)心理健康教育

通過舉辦“心理健康知識講座”,建立特殊學生的個人心理檔案,開展心理輔導等到活動,在學科教學中滲透心理健康教育,個別心理輔導通過“心之語”信箱、廣播開播“心靈之約”專欄來研究如何提高學生自我意識,如何培養學生健全的人格,如何(下轉13頁)(上接11頁)解決學生的心理問題,從而提高學生的全面心理素質。幾年來,我們每學期舉行不少于兩次“心理健康知識講座”和“青春期講座”,各班每月一次的心理輔導活動課,“心之語”信箱解決了許多學生的心頭煩惱。“知心姐姐”是孩子們最喜歡的老師。

(三)家校合作

一是辦好家長學校。探索與規范“家長學?！苯ㄔO,實現家長學校授課內容與教學計劃系統化,提高家長素質和家庭教育實效,主要活動有:①每學期舉辦二次家長學校,每次上課兩課時。②輔導教師重點研究授課內容,從家長的一些特點出發,講授一些針對性強,家長愛聽,實效高的相關知識。③授課內容按年級分塊,形成系列。二是構建“家校聯系卡”等信息溝通方式,主要渠道有:建立和使用家校聯系卡、家訪、家長來校了解、教學開放周等。三是研究家長委員會的運作方式,發揮家長委員會的作用,優化育人環境。四是讓家長以教育行風監督員的身份自由出入校園,積極參加校園內的各項活動,及時反饋各種與教育相關的信息,更加合理有效的對教育進行監督和管理,使我校的教育教學工作能與時消息、與時俱進、與時偕行。

(四)制度管理

尋找影響學生良好道德素質形成與發展的顯性及隱性危機,在充分討論、征集師生意見的基礎上,確定制度內容框架,形成了一整套適應小學生道德素質形成與發展的制度措施,使學校的德育及其管理工作更規范、科學、有序。目前,學校已形成一系列比較規范的德育制度,比如,在德育常規工作考評方面的制度有:學校德育計劃和總結制度;團(隊)組織,教研組、班主任等工作管理制度,學校德育工作學習例會制度;家訪制度;心理健康教育制度。在德育績優獎勵考評方面的制度有:德育工作自評制度,文明班級、文明學生、雛鷹中隊、雛鷹少年、優秀班主任評選制度;紀律、衛生流動紅旗評比制度,班主任工作考核制度;學生操行評定制度等等。

新課程背景下小學生綜合素質評價研究,就是小學生綜合素質的開發,全程的教育教學,這是全新的教學,從事這種教學,教師、學生、家長以及社會都必須提高認識,轉變觀念,變以傳授知識為中心的課堂教學模式,為以“終身學習和終身發展”的育人、發展人、提高人為目標的綜合素質的教書和育人相統一的教育和評價模式;樹立教育是為培養全面發展的“整體的人”的觀念,形成以課堂教學與豐富多彩的課外活動相結合綜合素質和評價途徑,及“自評―互評―教師評―家長評”的評價方法。將德、智、體、美、勞、心統一在教育教學活動中,統一在學科教育之中,教單科育全人。實踐證明,新課程背景下學生綜合素質評價方法有效,全面推進素質教育的措施有效。為了中華民族的偉大復興,為了每個人的和諧發展,為了建設創新型國家,為了培養適合二十一世紀的綜合型人才,我們決心將新課程背景下小學生綜合素質評價研究開拓為教育通途。

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關鍵詞：學校；健康教育；探討

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)05-0071-01

體育活動能增強學生的體質并形成更好行為習慣，在體育教育中融入心理健康教育，把身體健康和心理健康教育結合起來，在堅持塑造完美身形和身體素質的同時，形成陶冶情操、意志堅韌、性格積極向上、理想信仰飽滿等一些積極樂觀的心理素質，實現內外兼美的全面發展。

1 簡述健康教育在學校課程運用中的重要性

1.1 身心健康發展的需要。在健康教育中，更好地與身心健康結合在一起，開展班級籃球、排球、接力賽等比賽，形成學生之間非語言的間接交流和溝通，借助體育競賽的形式，卸脫平日過重的心理負擔，平衡心態，促進人際交流[1]。形成集體榮譽的感覺，學會保護，形成責任意識，在比賽的過程中，學會吶喊、鼓掌、感動，養成良好心理素質。

1.2 積極投入學習的現實需求。在全面加強學校健康教育的基礎上，學生形成良好的身體素質和心理素質，在學習上有大的積極性和興趣。因此，全面加強學校健康教育是提升學生學習能力，形成自我學習的動力源泉，通過多種渠道進行心理衛生知識宣傳和普及，如利用墻報、黑板報及 報刊、廣播電視等宣傳工具，提高學生心理保健意識和知識，以更加飽滿的精神狀態投入到學習之中去。

2 概述健康教育知識宣傳的內容及作用分析

2.1 營造健康教育宣傳知識全覆蓋的氛圍。在健康知識的內容把握上，可以從各方面進行宣傳，圍繞當前的主要健康知識點，采取靈活多樣的宣傳方式，圍繞身體健康、心理健康、道德健康和社會適應健康四個層次的知識，分析影響健康的各種因素，譬如緊張、濫用藥物、暴食、過度運動或缺少運動、不注意身體的警告、吸煙、酗酒等，同時注意對健康營養的普及，例如蛋白質、維生素、無機鹽、水、纖維素等的營養指導，加強對學生各種健康教育內容的全面覆蓋，從校內外活動安全、消防安全、衛生防病，飲食家居安全、防震減災安全等一些健康指數進行宣揚，形成良好的宣傳氛圍，在學生心理形成對健康知識的基本了解。

2.2 發揮健康教育知識宣傳的最佳作用。在全面宣傳的引導下，可以讓學生形成良好的健康習慣，無論是心理健康還是身體健康都能起到良好的作用。能有效傳播健康相關知識，提高學生健康素質；改變個體和群體不健康、不文明的行為，促進整體上的健康發展。可以有效剔除學生吸煙、酗酒、不良飲食習慣、缺乏體育鍛煉、心胸狹窄等不良健康現象，學生根據自己的性格和心情，選擇幽靜清新的環境或人多喧鬧有趣的公共場所，轉移自己的注意力，忘掉那些讓人心煩的事情，實現健康心理的養成。

3 探討加強學校健康教育的方式應用

3.1 結合體育項目特點進行心理引導。在學校健康教學中，可以結合體育項目的特點引導學生心理健康發育。經常開展一些籃球、排球、足球等集體項目的體育鍛煉，形成對抗賽的形式，加強學生團隊合作和自我競爭意識的形成，學會幫助別人，友善互助等。還可以開展單雙杠、跳馬等項目的運動，使學生在運動中不斷地克服害怕摔倒等膽怯心理，以勇敢無畏的精神去戰勝困難，越過障礙，消除靦腆、膽怯和自卑的心理障礙，形成積極樂觀、果斷、堅韌的心理素質[3]。

3.2 管理上的科學合理。學校對教師健康教育活動實施過程進行評價研究，形成學校、家庭和社會立體化網絡，推進全民健身運動的四個研究體系，通過這四個研究體系的全面完成，而這些研究體系的實施是完全具有可行性的[4]。創設學校體育、社會外部環境、家庭的三者研究體系，通過調查研究制定具體可行的方案，定期向家長介紹一些孩子鍛煉的方法，組織家長觀看優秀心理健康引導方面的電影，譬如《變形記》、《唐山大地震》等，并邀請家長參與學校舉行的體育親子活動，同時邀請社會專家來學校圍繞法制觀念形成、社會責任意識、人生信仰等進行培訓或者專題講座，提升學生健康教育的思想意識。

3.3 加強活動載體的廣泛性應用。在健康教育方面，學校建立長效機制，形成長期抓、層層抓的良好局面，在活動載體的應用上，采取廣泛的活動形式，在開展各種各樣的體育活動的同時，加強心理健康教育引導，將知識講座、演講比賽、趣味教學、生活化感染、歷史故事、征文比賽等多種活動載體，形成濃厚的健康教育氛圍，學校設立專門的健康教育課程，圍繞身體健康和心理健康的相關知識形成理論與實踐的結合，在教師的健康教育手段上開展技能比賽，對學生的健康教育效果，采取道德考核、身體素質考核等多種方式，細化標準，形成學校健康教育的良好氛圍。

4 總結

全面加強學校健康，是新時期素質教育的重點，也是對學生主體負責的教育教學課程，容不得半點的疏忽，在具體的教育過程中，將身體健康教育與心理健康引導相結合，形成學生良好的價值觀、人生觀、世界觀，推進學生身心健康發展的優勢局面。

參考文獻

[1] 孫雅萍.加強學校建設.關于心理健康教育進家庭的探討.文教資料,2007，第24期

[2] 高戰儒.初中學生心理健康教育的幾點認識.中國科教創新導刊,2011，第18期