小學生智育教育內容范文

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關鍵詞：英語銜接；內容導向；教學經驗

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0126-01

小學升初中通常是人的一生的幾道坎中最重要的一道，不少小學生剛進入初中時，明顯感到對英語學習不適應。在小學里，原本對英語興趣濃厚，成績也挺優秀，但進入初中以后很多英語成績下降，部分學生甚至產生畏難抵觸情緒，究其原因，學生道不清，家長們更是著急，其實這應是正常現象。

學生在小學階段學了一些英語，但在知識基礎，學習能力和學習方式等方面和初中的要求存在很大差異。小學生從三年級開始學習英語（有些甚至更早），學習方法、學習流程已經形成了一定的模式；而進入初中，面對的是全新的內容和更高的要求，于是出現了不適應的現象，然而這種現象往往又容易被大家忽視，以為這只是暫時的，一段時間之后，學生自然會慢慢適應。這種近似放任的想法是十分錯誤的，因為"不適應"所帶來的最直接后果就是很多學生對自己的學習能力產生了懷疑，對初中的英語學習喪失了信心；由此所產生的陰影可能伴隨初中英語學習的始終，甚至壞了終生的英語學習。

我個人認為小學畢業生進入初中伊始，面臨的應該是一個大幅度提高英語水平的好時機，因為初中的英語學習盡管內容、方式、要求發生了較大變化，但難度并沒有顯著的提高。只是增加大量的諸如英美人文歷史、地理科技、跨文化交流等方面的信息。如果引導得好，學生的英語學習興趣會更濃，水平也可以輕松地提高一個層次。但是，由于學生對初中英語學習不了解、不適應，從小學英語學習的認識定式中走出往往又需要較長的一段時間，這就貽誤了提高英語水平的最佳時機。因此，從小學英語學習到初中英語學習這中間需要一個銜接。銜接好了，小學生進入初中英語水平就會趁勢而上；反之，則耽誤了寶貴時機。這個銜接很多家長早已在暑假的許多培訓機構做好準備，但往往因方法問題、教學內容緣故，沒有達到效果而適得其反，所以初中七年級上學期期初英語教師的首要教學任務是如何能使學生更好地銜接初中的英語學習。要解決以上分析到的問題，在多年的教學過程中：

首先，我總會在七年級上學期期初教學內容在教材原有基礎上可適當加上一些特點鮮明的內容，語法知識梳理，英美文化常識，字母、語音等趣味教學內容，如：B-bee、C-sea/see、O，ICU-Oh， I see you！ 在學生學習classmate"同班同學"時，寫出schoolmate"校友"、workmate"工友、同事"、roommate"舍友"playmate "玩伴" desk mate "同桌" teammate "隊友" 讓學生猜，這樣學生能輕而易舉地多學了一些詞匯。這類的知識往往是引領孩子們順利走向初中英語學習的"綠色通道"，能讓他們穩步地、愉快地、更加自信地走在初中英語學習的道路上。

其次，要根據《英語教學大綱》的要求以及多數學生的英語水平特點，在七年級上期初的英語教學內容中應有以下幾方面的特點：（1）銜接性；（2）集中反映新課程的概念；（3）要遵循"科學發展觀"的思想；（4）要有簡明的體例及較強的可操作性。

銜接性的教學內容應立足于小學階段英語主要知識的系統歸納、總結。

要幫助學生達到《英語課程標準》所制定的課堂目標，全面提升學生的英語綜合素養；內容要著眼于小學與初中階段的英語課程特點，將初中階段中最基本、最重要、最有用的知識，能力、方法引入學生的視野，與學生已有的知識基礎融會貫通，為以后的英語學習打好底子。如學生在小學已學習了顏色的單詞及其問句，教師在初中教相應單元時，可先把顏色的單詞及其問句歸納復習操練熟之后，再把有關顏色的一些趣味慣用語black sheep ，black tea ，red day ，green hand ，white lie ，white coffee等教給學生記，這樣銜接過渡教法既激起學生學習英語的學習興趣，也幫助學生不費力地加深已學知識的印象，同時也幫學生積累了更多的詞語以備閱讀、寫作使用，為學生的學習發展儲存了更多的信息。

教學內容要集中反映新課程的理念。教學內容要依據《英語課程標準》幫助學生梳理、明確小學階段與初中階段的英語學習目標，促進學生對照目標展開自主學習、自練提高；注重培養學生的創造精神。同時要依據教材文本，適度拓展，引導學生在實踐中學習英語，運用英語。要讓學生學會判斷如" What color is your coat？ The color of my coat is red." 中的 "color ，coat"都是名詞，而"Color the door green "中的"color"及"You can use cloth to coat the table."中的"coat"是動詞。教學生學懂詞法并能靈活運用于句子中。

教學內容要遵循"科學發展觀"的思想。重視基礎，引領學生練好扎實的英語基本功，關注提升，指導學生在厚實的基礎上循序漸進，溫故而知新；既要能全面提高學生的英語素養，又要能適應英語功底較好學生的拔尖，為學生們將來的發展提供最好的幫助。教學過程中應著眼于學生學習并接受知識的能力來調節內容"從易到難""從慢到快"的進度。

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關鍵詞：大學生；網絡思想政治教育；大學生網絡思想政治教育內容；有效性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-02

網絡思想政治教育是傳統思想政治教育發展到一定階段與網絡相融合而成的一種新的實踐形態和教育模式。隨著網絡的發展，大學生的思想和行為也發生了相應改變。網絡思想政治教育內容是網絡思想政治教育的核心和靈魂。大學生網絡思想政治教育內容是為大學生服務的，其實際效果直接關系到大學生網絡思想政治教育目的的實現和教育任務的完成。在網絡時代，大學生群體的特殊性以及網絡自身發展的特點，必然要求大學生網絡思想政治教育內容增強其有效性。

一、大學生網絡思想政治教育的基本內容

大學生網絡思想政治教育就是利用網絡技術以及現代傳播手段對大學生這一受眾群體進行思想政治教育的實踐活動。網絡思想政治教育的目的和任務與現實思想政治教育的目的和任務具有一致性，二者不存在本質上的差別，因此我們可以認為思想政治教育的內容也是網絡思想政治教育應具有的內容。網絡思想政治教育是對傳統思想政治教育的延伸和發展。網絡意識或內容是現實社會存在的映射，因而網絡思想政治教育的內容與現實思想政治教育的內容應具有內在的重合性。由此我們可以認為大學生網絡思想政治教育的內容至少包括網絡思想教育、網絡政治教育、網絡道德教育、網絡法制教育以及網絡心理教育等方面。具體說來，網絡思想教育的主要內容就是引導和幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。網絡政治教育是利用網絡對大學生進行黨的基本路線教育、基本國情教育、愛國主義教育以及形勢政策教育，幫助大學生樹立正確的政治立場、原則和方向。網絡道德教育就是引導和規范大學生在網絡活動中的道德觀念、道德行為以及道德評價。網絡法制教育不僅是要對大學生進行網絡法規教育，促使大學生保持網上網下行為的一致性和合法性，而且要培養大學生樹立社會主義的法律意識，利用網絡對大學生進行普法教育。網絡心理教育是針對大學生在網絡社會里出現的心理障礙和心理疾病等心理問題對大學生進行網絡心理輔導、網絡心理訓練以及網絡心理咨詢。

二、大學生網絡思想政治教育內容存在的問題

網絡思想政治教育內容是網絡思想政治教育關系的基本要素，又是蘊含網絡思想政治教育目的的載體，其有效性在一定程度上受到網絡思想政治教育其他要素的影響，因而內容的有效性本身也存在著無效性的可能。對大學生網絡思想政治教育內容有效性存在的問題進行分析，通過對網絡思想政治教育內容的理論梳理，有利于我們對大學生網絡思想政治教育內容的準確把握。

1、 大學生網絡思想政治教育的內容體系尚未完善

網絡思想政治教育是傳統思想政治教育的延伸和發展，其基本內容必然包含著思想教育、政治教育、道德教育以及心理教育等方面。但由于網絡思想政治教育目前并未形成一門獨立的學科，其內容體系更多的是借鑒傳統思想政治教育的內容而架構的，因此相應的是大學生網絡思想政治教育內容也缺乏獨立性。由于網絡的發展，網絡與現實的連接不僅使現實社會存在在虛擬空間的數字轉化成為可能，而且擴展了大學生主體的思想和行為邊界。內容體系的不完善不僅使得大學生網絡思想政治教育難以發揮其在大學生思想和行為引導上的作用，而且在面對大學生在網絡世界出現的新問題、新情況，大學生網絡思想政治教育可能因此缺乏相應的理論支持。

2、 大學生網絡思想政治教育內容存在一定偏差

大學生網絡思想政治教育在內容上并未形成科學化、系統化、規范化的內容體系，不同程度地存在著脫離大學生思想和生活實際的現象。一是內容在設計上過于理想化，缺乏生活化的內容。大學生網絡思想政治教育由于植根于現實基礎之上，其內容與傳統思想政治教育的重復性一定程度上忽略了大學生群體的現實生活根基和大學生個體的身心發展需求，容易使教育流于表面和形式。二是內容缺乏穩定性和時代感。內容體系的不完善必然導致教育內容在傳播過程中出現流變的可能，一些基本的理論難以貫穿教育內容的始終，因而也會使得大學生網絡思想政治教育的內容缺乏應有的深度和力度。于此同時，在網絡虛擬領域形成的一些較有時代性的網絡道德觀念難以適時得以認可和宣揚，大學生缺乏對網絡思想政治教育內容的主動接受和自我知行的轉化。

3、 內容及其表現形式單一

網絡思想政治教育異于傳統思想政治教育，其內容展示應充分考慮網絡技術背景和大學生對教育內容的心理接受特點。網絡虛擬領域超越現實時空的限制，使得大學生在面對網絡多元文化和多樣化信息時難以有效辨別和選擇網絡思想政治教育的內容。由于網絡的開放性和大學生對內容選擇的自主性，網絡環境下教育內容的傳播和引導不再是建立在大學生的被動或者無知的基礎之上。承載大學生網絡思想政治教育內容的網站難以吸引大學生的注意力，吸引力的缺乏自然點擊率就低，甚至有相當一部分大學生從不去關注網絡思想政治教育內容。于此同時，內容的不優質使得大學生網絡思想政治教育更具“工具性”而沒能與大學生的學習興趣、休閑娛樂和心理咨詢等需求緊密聯系在一起。內容枯燥、更新緩慢，缺乏思想深度，再加上在形式上多重理論宣傳甚至只是教科書內容的“電子文字搬家”，網絡技術的優勢未能充分發揮。內容及其表現形式的單一，弱化了大學生對教育內容的認可與接受，大學生網絡思想政治教育內容的有效性自然也就難以保證。

4、 內容缺乏針對性和時效性

相對來說，大學生這個群體有較深的知識背景并且大多已成年。于此同時，面對網絡虛擬社會存在的問題，大學生容易有更深刻的困惑和不解。大學生的思想相對獨立卻又未能擺脫社會意識的多重影響，在成長的過程中自我價值選擇容易出現不確定性。網絡社會出現的不良現象對大學生思想和行為的影響，網絡思想政治教育內容缺乏有效的應對，更沒能確立相應的規范與制約。另外，大學生在其社會化進程中，既生活在校園這片相對單純的環境里，又即將踏入社會。網絡世界信息多變，不同的文化和價值觀多元傳播和影響，大學生往往容易站在道路和方向選擇的十字路口。大學生走出校園面臨著適應社會主義市場經濟大環境和全球網絡化對自身的要求，網絡思想政治教育的內容并沒有及時把握網絡世界的負面信息和影響，使得大學生在其社會進程中對自我和社會可能出現的疑惑和迷茫不知所措。

三、加強和改進大學生網絡思想政治教育內容的有效性

相對于既定的大學生網絡思想政治教育目的而言，大學生網絡思想政治教育內容的有效性表現為網絡思想政治教育內容是否有利于在大學生身上引起預期的變化，形成預期的思想觀念和行為。針對大學生網絡思想政治教育內容出現的問題提出有針對性的對策，有利于加強和改進大學生網絡思想政治教育內容的有效性。

1、完善大學生網絡思想政治教育的內容體系

相對于傳統思想政治教育內容的確定性和穩定性，大學生網絡思想政治教育因大學生群體的特殊性和網絡發展的特點，其內容不應只是傳統思想政治教育內容在網絡虛擬社會存在的簡單移植。大學生網絡思想政治教育的內容并不僅僅只是在思想政治教育的內容或者網絡思想政治教育的內容的基礎上加上“大學生”這一主體前提就完成內容構建了。大學生網絡思想政治教育的內容不應只是自發式的融合到思想政治教育中去，而應根據自身特點自覺框定內容的范圍并不斷完善內容體系。因此，大學生網絡思想政治教育的內容既應有一定社會和階級所要求、所確定的相關內容，因其根本目的和根本任務，網絡思想政治教育的內容具有相應的意識形態性，也應根據大學生這一同類群體的特質以及網絡思想政治教育自身發展的規律，針對大學生在網絡時代群體存在方式和社會交往方式的變化，網絡思想政治教育內容不能局限于現實思想政治教育內容的理論演繹和架構。

2、 教育內容要貼近大學生生活，突出重點

大學生網絡思想政治教育的內容并不是超出大學生思想和生活實際的無法觸及的規范和制約。大學生網絡思想政治教育內容不能游離于網絡社會存在和大學生的思想實際之外，而應將教育內容融入大學生的生活各環節，既不能過于理想化而使大學生無所適從，也不應降低內容應有的要求而失去教育本身具有的意義。網絡思想政治教育內容承載著教育目的，因而其在設定上要考慮大學生群體實現目的的可能性，既要有遠大的理想也要有眼前可觸及的目標。同時，根據網絡發展的特點和趨勢，大學生網絡思想政治教育內容不能泛泛而談，在內容廣而告之的同時應突出適合大學生身心發展的重點內容。

3、 豐富內容及其表現形式

傳統社會環境相對單一，社會結構相對穩定，思想政治教育在堅持主導與大學生多樣化需求引導的同時，其內容更易把握和為大學生主體所接收。在信息社會，開放的環境以及多元文化和價值觀的影響，大學生的思想和行為不再局限于社會意識形態的灌輸，更多的是有其自己的認知及其認同，與之相應的是網絡思想政治教育內容及其表現形式的復雜性。為了使網絡思想政治教育內容能夠更有效性地為大學生主體所吸收和接受，高校網站應充分發揮網絡自身的優勢，不斷更新教育內容而不是進行網絡說教式的宣傳。同時根據大學生的特點，教育內容不僅要重視知識性，而且要增強網絡思想政治教育內容的吸引力和滲透力，只有大學生去接觸和接受網絡思想政治教育的內容，其有效性才有現實的主體前提。同時，內容的表現形式不能局限于網絡文字式的靜態展示，而應變靜態為動態，從平面式的教育模式轉為立體化的教育模式，充分運用網絡的視覺、聽覺等感官效能，豐富網絡思想政治教育的內容及其表現形式。

4、加強內容的針對性和時效性

網絡思想政治教育內容確認了網絡思想政治教育何以成為可能，對大學生的思想和行為的引導又將走向何處。網絡社會中有序與無序共生，網絡信息良莠不齊。面對網絡不良現象可能對大學生產生的負面影響，網絡思想政治教育內容應及時有效作出應對。加強大學生的網絡觀教育，使之正確認識和使用網絡并自覺規避網絡的不良影響。針對大學生在網絡世界產生的疑惑，網絡思想政治教育內容應及時調整并作出解答。在網絡中進行真、善、美的教育，完善大學生的人格。對于大學生在社會化進程出現的認知障礙和選擇壓力，尤其是即將真正踏入全球化網絡社會的大學生，網絡思想政治教育在內容選擇上應注重針對性和時效性，既要教會大學生認清現實經濟社會與網絡虛擬存在的區別，也要教會大學生在更寬廣的網絡社會環境里甄別真、善、美，更好地自我實現與自我發展。

參考文獻：

[1] 沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學出版社，2001.

[2] 閔永新.大學生思想政治教育有效性研究的現狀與展望[J].思想理論教育導刊，2010（1）.

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關鍵詞：小學教育;德育教育;問題;現狀;對策

我國的社會主義市場經濟體制正在逐步的確立，市場在資源配置中逐漸的起到基礎性的作用，但是市場經濟的發展需要誠信體系與道德體系逐漸完善，小學生是社會主義未來的接班人，是祖國未來發展的中堅力量，需要培養他們的道德情操與誠信意識，成為一個合格的接班人。小學生的認知水平與心理年齡發展還不成熟，性格、思維正在處于一個成型與發展的時期，很容易受到不好思想的侵蝕而走上歧途。因此，在小學教育中開展德育教育十分必要。

一、當前小學德育教育中存在的問題

小學生是祖國的花朵，是祖國未來的接班人，在小學教育中開展德育教育十分有必要，但是應試教育在我國教育中的長期存在，具有根深蒂固的影響與作用，小學教育中非常重視學生的文化教育與智育教育，學校的德育課往往是流于形式表面，照本宣科，當前我國德育教育中存在以下問題：

1.教育理念上存在重智育輕德育的傾向

在我國的教育中國向來存在著重智育輕德育的現象，即使素質教育的實施也難以從根本上解決這一問題，家長與部分教師的思想深處仍然存在著孩子的好壞與孩子的成績有直接聯系的思想，孩子的文化課成績是教師關注的重點，家長也一般更加關注孩子的考試成績，對于德育課一般都不重視甚至嗤之以鼻，這在小學德育教育工作中形成了一個“重智輕德”的一個死結。

2.德育過程簡單化、形式化

在當前的小學德育教育工作中存在著簡單化、形式化的現象。學校進行德育的形式主要是在課堂教學中照本宣科，要求小學生死記硬背一些行為規范與道德準則。然后以書面形式與考試形式來檢驗學生的德育水平的高低，對學生的德育評價非常的簡單與形式化，這難免對學生的德育認識存在著片面性。同時，由于小學生的認知水平發展還不成熟，對于德育教育中的行為規范與道德準則難以有深刻的理解，并且小學生的心理年齡發展還不夠成熟，注意力難以長時間的集中，沒有辦法有效的自我監督與自我制約，小學生在接受德育教育的過程中，很難將種種行為規范內化為自身的道德品質，脫離小學德育教育的目標。因此，在當前的小學德育教育中只注重形式上的開展，缺乏實質的內容，忽視小學生道德品質的培養。

3.德育內容與生活實際脫離

隨著社會的不斷發展，人與人思維交流越來越頻繁，信息技術不斷發展，信息傳播的途徑與方式越來越豐富，小學神的學習生活中勢必會反應社會現實中的各種各樣沖突與矛盾，小學德育工作的開展也要結合這些沖突與矛盾，教給小學生正確的世界觀、人生觀與價值觀，教會小學生做出正確的道德判斷與道德選擇。但是在當前的小學德育教育中，德育教育內容只是一些非?？斩吹?、枯燥的道理，甚至與社會生活相脫離，刻意回避社會中的道德問題與獨到的沖突，將小學生放在一個真空的環境里，一些新的道德問題與新的價值觀念小學生都接觸不到，當小學生有一天不可避免的遇到這些問題的時候，原有的道德觀念與新的道德理念會發生沖突，小學生會陷入無法適應的境地，導致德育工作的效率非常低下。

二、解決我國小學德育教育困境的對策

隨著素質教育的不斷深入實施與發展，我國的德育教育工作已經取得了很大的發展，小學德育教育的課程配置比以前更加合理，效果有了顯著的提高，但是若想趨于完美與完善還有許多問題亟待解決，下面就提出一些對策來解決上述困境。

1.將德育放在重中之重的位置

在學校的課程設置上，要在每一學期的第一節課的時候就開設德育課，讓學生在開始一學期的新生活的時候就注重德育課同時德育課的開展要保質保量，不能因為文化課的實踐不夠或者是因為要進行文化課的考試就將德育課讓位于文化課，學校要樹立一些規章制度將德育課固定下來，家長也要轉變德育無用的觀點，重視孩子德育的發展，培養孩子熱愛祖國，熱愛他人，熱愛父母，熱愛集體的良好品質，將德育課的功效與作用發揮出來。

2.促進德育形式豐富多彩

在小學德育教育的過程中，要重視建設校園文化與校園環境，積極地校園文化會為孩子的學習與成長營造一個良好的環境。多媒體技術正在不斷地走入課堂教學中，可以利用多媒體播放一些圖片、視頻，故事將典型的德育實踐與榜樣的道德人物展示給學生，對學生的道德品質有良好的促進作用。同時，學校要開展一些家長座談會，與家長交流學生一段時間內的德育表現，讓家長在家里也有意識的開展德育教育工作，將學校德育教育與家庭德育教育結合起來，給學生實行多方面的影響，還可以請一些道德模范來學校作報告，為學生樹立榜樣道德作用，因此，開展德育的形式一定要豐富多彩，避免簡單化與形式化的傾向，充分發揮德育思維作用。

3.德育內容要與實際生活相結合

每個學校有每個學校的教育特色與辦學特點，每個城市與地區也有各自的特點，每年可以將自己城市與地區的典型的德育實踐融入到德育教育中，德育教育內容要根據現實生活的變化而不斷地變化，避免小學德育中的空洞、枯燥的現象。隨著信息技術的不斷發展，可以將德育教育與多媒體信息網絡技術結合起來。在網上開展德育教育，引導學生在網上開展討論，加強小學生對德育的認識。因此，在小學德育教育中，一定要將德育教育內容與實際生活相聯系，促進德育工作順利開展。

總而言之，當前的小學德育教育中仍然存在著一些問題，教育理念的陳舊，影視教育的根深蒂固的影響都為德育工作的開展形成一些障礙，小學教師需要不斷地進行實踐探索，促進小學德育教育不斷地發展完善，促進小學生的德育水平不斷提高。

參考文獻：

[1]周丹.淺談新課程背景下小學德育的應變[J].天津教育，2008，9.

[2]丁燕芬.淺析小學德育中的反道德現象[J].教學與管理，2009，10.

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[關鍵詞] 德育 小學生 問題 對策

德、智、體、美、勞,五育并舉,德育為首,是教育中的重要組成部分。但是,在實際的小學生教育中,德育在家庭和學校教育,還未受到與智育相同的重視,我國小學德育教育還存在許多問題。

一、我國小學德育教育中存在的問題

1.對德育重視不夠

當今,不少家長、教師及有關教育工作者對德育的重視不夠,很大程度上淡化了小學的德育。在社會中,隨著互聯網的發展,一些暴力和黃色等不良信息逐漸模糊了辨別能力較差的小學生的道德認識;在家庭中,現在小孩多為獨生子女,父母長輩過于溺愛,使有的孩子從小形成了自私自利心理,事事以我為核心,不懂禮貌、不懂感恩、不懂規矩,誠信、責任、自律意識差,而且父母“望子成龍、望女成鳳”,只關心學習成績,忽略道德教育;在學校中,我們常常說德育是全程、全員、全方位的,但我們卻有意識地把工作分割開,教學是教學,德育是德育。教師在教學中只注重知識的傳授,忽視或根本不重視德育,尤其是受升學壓力影響,只注重書本條條框框的理論知識的傳授,輕視對學生品德的教育,忽視對學生主體意識的培養,所謂的“全員育人”自然也就成了一句空話。

2.德育內容形式簡單

小學德育的內容大而空,理論性太強,脫離學生實際,脫離社會實際,跟不上時代的要求。我們的德育工作大多數時間是在說教、喊口號,甚至是一些形式主義的東西,沒有對學生的終身發展負責,總是浮在空中遠離學生的生活實際。缺少針對性、趣味性、實效性、創新性、滲透性。書本理念和觀點的陳舊,遠離學生成長的需求,遠離社會生活實際。德育內容的陳舊,導致學生對德育不感興趣。

小學德育的形式單一刻板,不夠靈活生動。以品德課照本宣科的方式孤立地進行的,不能融入、滲透到教育、教學的各個環節,學生處于被動接受,缺少教育者與教育對象民主對話、平等交流,學生缺少自我體驗、自我領悟、自我教育的實踐。教育者沒有注意發揮學生教育主體應有的作用,許多時候,學校組織的一些活動表面化、形式化。當代學生接受的德育形式,主要是通過校園文化建設、課外娛樂活動、校外社會實踐活動和各種教學等。小學老師往往對這些形式認識不足,使用單一、死板的形式,結果造成了品德知識與行為的割裂。

3.忽視學生主體性個性

在目前的德育教育中,普遍存在忽視學生的主體地位和主體性的發展的問題。學生受到來自多方面不應有的限制和束縛,獨立人格得不到應有的尊重,興趣愛好得不到充分發揮,個性差異亦得不到合理的承認。在德育過程中,往往把“禁止”、“防堵”作為立足點,忽視學生的個性。其結果是我們所培養的人常常表現為處在被支配的地位,而不能根據自己的需要、愿望和愛好自主地選擇適合自身的教育;常常表現出缺乏進取精神、害怕困難和回避矛盾,缺少主動參與、大膽競爭等自我表現能力;表現出盲目從眾,不善于獨立思考,追求循規蹈矩,缺乏分析和解決問題的能力。

二、加強小學德育教育的對策

針對以上分析可知,目前,影響小學生德育教育質量的因素是多方面的,主要是全社會對德育教育的重視不夠,還沒有形成良好的育人環境,家長素質和老師素質的整體水平有待提高。本文提出以下對策,希望能對加強小學生德育教育起到作用。

1.加強全社會對德育的重視程度

加強社會、家庭、學校各個方面對德育的重視程度,為小學生提供良好的成長環境。重視創造德育的社會環境,抓好社區文化建設,營造良好的社區文化氛圍;轉變學生家長的教育觀念,樹立教育子女“要成人,先做人”的正確思想;優化校園德育環境,學校要努力創設良好的德育氛圍,對學生時刻地施以潛移默化的影響,學校要緊緊抓住宣傳陣地,保持德育宣傳力度,同時也要對教師的言行舉止作出明確規定,為校園德育創造良好條件。同時,克服智育一手硬、德育一手軟的狀況,走出智育與德育對立的誤區,擺脫應試教育思想的束縛,樹立素質教育的觀念,強化“以德育人是大根本”的意識。

2.完善德育內容與方法

德育內容要化抽象為具體,做到深入淺出。德育內容涉及面廣,而且十分抽象,要完善教學內容,使其更加符合小學生的身心發展特點和培養目標的要求。因此,在實施過程中,要從大處著眼,從小事做起,化抽象為具體,通過學生身邊活生生的具體的事和人來激發學生對德育的興趣,切忌生硬灌輸,簡單枯燥。如要培養學生熱愛祖國的觀點和情感,僅僅靠講歷史、說故事是遠遠不夠的。因為它離現實畢竟遙遠,學生認識能力有一定局限,所以很難調動心靈深處的認同和感染。我們就要引導學生從熱愛學校做起,從愛護學校的一草一木、一窗一幾做起,在校內掀起愛校建校行動。這樣,學生就懂得愛祖國首先應從愛家鄉、愛學校做起,把愛國主義教育具體化、形象化。

選好德育切入途徑,落實實施方法。德育教育的途徑多種多樣,要狠抓落實,找準切入點,并注重實效。教師要引導學生在課余生活中參與一些力所能及的道德實踐活動,諸如“小手拉大手,爸媽開車不喝酒”、“童眼看清明”、“家鄉小吃大家做”等,通過學生的眼睛、耳朵、大腦去觀察、分辨、思考,自覺主動地認同、接納社會道德價值體系,進而形成良好的行為習慣,引導學生走進社會,用自己的眼睛去解讀生活,就產生許多情感體驗。學生走進社會,用自己的行為去解讀道德,就確立了真正的人生價值觀,培養了一定的社會責任感。這些情感的體驗、實踐的游歷是學生發展和成長必不可少的。所以采取寓教于樂、活動育人、陶冶情趣的形式對學生進行德育效果更好。另外,通過集會、班會、少先隊主題隊會、社會實踐等形式,都是實施小學德育教育的有效途徑。

3.發展學生的自我教育能力

在目前的德育中,大多數老師選擇直接出示正確的結果讓學生“少走彎路”,通常以“不要怎么怎么樣”或“要怎么怎么樣”直接規范學生的行為。孩子的道德品質在小學階段正是重要的形成期,這時的道德兩難境地的體驗與判斷對道德觀念的形成有重要作用。通過自主評價、自主體驗,對自己思想、言論、行為做價值判斷,從而在道德行為中自覺地掌握和支配自己的情感和行為學會自我控制。指導學生的自我教育,要激發其自我教育的動機,指導學生自我教育的具體方法,養成自我教育的習慣。自我教育的方式主要有仿效培養、格言激勵、道德經誦讀、藝術熏陶、活動感悟,等等。

參考文獻:

[1]張文中.小學德育工作之我見[J].中國教育技術裝備,2009,(07).

[2]潘玉蘭.如何做好小學德育教育工作[J].吉林教育,2009,(11).

[3]劉曉萍.小學德育工作的現狀及對策[J].甘肅聯合大學學報(自然科學版),2009,(S1).

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關鍵詞： 小學體育教學 德育滲透 對策

隨著新課程標準的提出，小學教育已漸漸重視模式和方法的創新。小學體育教育有利于學生陶冶情操、提高身體素質，為以后的良好發展打下堅實基礎。我國體育事業的發展蒸蒸日上，各種各樣的體育項目層出不窮，世界的競技項目日益增多，我國要在學生體育教育上下工夫，增強學生對體育的熱情和動力，打下堅實基礎。然而，在體育教學的過程中有些教師只重視體育單一方面理論與技能的教育，忽視德育教育，這會形成不良隱患，使得學生在體育方面的道德素質難以提高。因此，在我國小學體育教育中滲透德育教育的任務迫在眉睫。下面就如何在小學體育教學中滲透德育教育的問題進行研究探討，提出相應措施。

一、體育教學在小學素質教育中的地位

一個健康強健的身體是人們工作、學習和生活的前提條件，是任何東西都難以替代的。曾說：“體育一道，配德育與智育，而德育與智育皆寄于，無體是無德智也?！斌w育在人的一生中具有舉足輕重的作用和地位。隨著新課程標準的提出，在小學及初中九年義務素質教育中，體育教學不僅要注重對小學生良好身體素質的培養，還要注重對學生道德思想品質和心理素質的培養。少年強則國強，只有青少年在體質和德育方面優秀才能展現中華民族的旺盛生命力。小學體育教學中，一般都是通過游戲化的手段教學，同時通過時間、距離、數量和質量等天然尺度統一評定學生的成績，體現了公平公正的精神。同時在大量的肌肉運動和團隊協作中更容易培養小學生的友誼和信任感，使學生形成互相尊重的品質?？傊谛W體育教學中滲透德育具有不可替代的作用，其重要地位不言而喻，是我國學校素質教育的重要內容和手段。

二、小學體育教學中滲透德育的重要作用

1.促進學生智力的發展。少年強則國強，青少年是國家的希望。小學時期正是小學生身體和智力快速發展的重要階段。當下生活節奏越來越快，無論是學習還是工作，學生的壓力和負擔都變得越來越重。體育教學和德育結合能夠很好地促進青少年的腦部發育，增強小學生的智力，因此在小學體育教學中滲透德育對于促進學生保持旺盛的精力起到促進作用。

2.提高學生的思想道德品質。二十一世紀，我國小學體育教學形式多樣，內容豐富，對促使兒童樹立互幫互助思想具有重要作用。例如有些小學開展的舞龍舞獅課程，可以從集體意識、協作意識和創新意識方面對學生進行教育，在其中滲透德育，對于學生良好思想道德品質的養成起到重要的促進作用。

3.陶冶學生的情操。小學體育教育的目的首先是進行身體鍛煉，其次才是進行娛樂，是小學教學中的重要組成部分。當小學生參與到豐富多彩的體育活動中時，適當加強道德品質方面的教育，在充滿活力的運動空間中學生的心態得以端正，進一步陶冶情操，使得體育中的“運動美”和“身體美”得到充分釋放，培養了學生鑒賞美和創造美的能力，且培養了學生的審美觀。

4.培養學生的競爭意識和堅強意志?！案偁帯币辉~在當代社會生活和學習中已經屢見不鮮，是當下學生適應社會發展所必不可少的重要心理素質。當代體育的核心特點就是競爭，競爭、困難和堅強三個詞密不可分。對于小學體育教育來說，在教學過程中滲透德育顯得至關重要，可以培養學生的競爭意識，這一點非常關鍵。在訓練和比賽中逐漸引導學生，使其明白走每一步路都要擁有克服困難和挫折的勇氣和意志。

三、體育教學過程中的心理健康教育

1.緊抓體育教學中的常規教育，加強心理健康教育。課堂常規是小學生完成課堂學習的基礎任務，是保證學生進行道德品質健康教育的基本途徑。在每次體育課前，體育老師要明確告訴學生，在體育教學過程中該做什么，不可以做什么。比如：在老師講話過程中要保持安靜，進出操場時要排隊，保持操場和教室的環境衛生，愛護體育器材和設備，等等，通過這些細枝末節的常規教育培養小學生的良好習慣，提升他們的思想道德水平。

2.在課堂中處理偶發事件時滲透德育。在操場上課時，可以充分利用一些偶發事件對學生進行道德品質教育。比如：有學生遲到，對其進行適當教育，讓其他學生引以為戒。在操場上發現垃圾時就告訴同學們，如果人人都能動手，將自己周圍的垃圾撿起并保證不在操場上亂扔垃圾，那么我們將會在一個清潔衛生的操場上玩耍學習，這樣學生以后可能會更加注意自己的行為，不亂丟垃圾，同時發現垃圾能及時收拾。

3.深挖教學內容，促進體育與道德健康教育的結合。老師可以根據教學內容，深挖內涵并予以巧妙運用進行道德品質教育的滲透，達到“潤物細無聲”的效果。例如，玩“跳繩比賽”的游戲。告訴學生，游戲也是有一定用處的，合理和合適的協作游戲對我們大有裨益。

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根據《通知》精神，我校對小學生評價激勵機制進行了積極探索。我們成立了“小學生成長儲蓄銀行”，以貨幣化的形式評價學生的學習過程和結果，把改進和激勵作為成長儲蓄應用的著力點，從社會、學校、家庭的要求出發，對學生進行德智體美勞綜合性評價與激勵。

一、當前農村小學教育存在的問題

（一）家庭教育問題

1、家庭教育內容缺失。

在與家長座談時，多數家長都希望孩子能考高分，上大學。家庭教育的內容除了分數還是分數，多數學生都存在逆反心理。有些家長對孩子的照顧可謂無微不至，對孩子思想品格教育、心理健康、人生價值觀培養卻長期忽略，致使有些孩子毫無責任感，自私自利，一旦無法達到自己的目的，甚至會不擇手段。有些家長一味溺愛孩子，忽視對孩子的生活能力、勞動技能的培養。這些都屬于家庭教育內容缺失。

2、家庭教育方法不當

有些家長自身認識水平有限，平時也不愛學習，業余大都喜歡看看電視、打打牌。在教育孩子的時候只重言傳，不重身教，要求孩子做的事情，自己卻常常違反，在孩子眼中成為一個言行不一的人。有些家長教育方式簡單粗暴，動不動就體罰、辱罵，不尊重孩子的人格，對孩子心靈傷害極大。有些家長唯分數獎勵，從不重視孩子全面的發展，且只重視物質獎勵，忽略精神鼓勵。

（二）學校教育問題

1、 教育評價單一

目前小學的教育評價過分強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；只重視學生學習成績，忽視學生全面發展和個體差異；只關注學生學習結果而忽視學習過程。這顯然無法滿足學生對多元教育的需求。

2、 過程評價存在不足

目前很多學校都開展“成長記錄袋”活動，建立每個學生的成長記錄，對學生教育教學的全過程進行多樣、開放的評價，但成長記錄袋也有許多不足。

首先，在應用成長記錄袋進行評價的過程中，教師們的反應就是過程繁瑣，太費時間。其次，在創建成長記錄袋的過程中，師生們往往形成為評價而評價，為記錄而記錄的偏差，完全忽視激勵性才是成長記錄袋應用的著力點。

這些都是目前農村小學管理中亟待解決的問題。

二、學校教育激勵機制的探索

為了在教育教學中記錄學生的學習過程和結果，改進學生的缺點和不足，激勵學生的進步，也為了提升農村小學教師和農村家長的教育評價激勵的水平。我校在教育管理中提出“全員、全科、全能”的一體化教育激勵機制。方案的實施形式是成立“小學生成長儲蓄銀行”，以貨幣化的形式統一各學科評價激勵方式。

1、一體化教育激勵機制

我們認為貨幣化是記錄學生成長的有效方式，激勵性是成長記錄應用的著力點。成長記錄是激勵與改進。以前的成長記錄袋束縛住了教師和學生，增加了師生們的負擔。貨幣化的成長記錄更符合學生的生活實際，師生更具有操作性。

貨幣化的成長記錄發揮的是一體化的教育激勵作用。一體化的教育激勵是指教育者原本獨立的評價激勵，逐步形成育激勵機制的過程。一體化過程既涉及各學科之間的融合，也是教師與教師之間、教師與家長之間全面互動的過程。教育個體間原來獨立的激勵轉變成一體化的教育激勵，有利于提升激勵效果，也有利于教育者之間相互學習。一體化的教育激勵其核心是全員參與、全科通行、全能評價。

2、教育激勵的內容

⑴德育激勵。

一般德育激勵分為：紀律、文明、衛生等日常行為規范激勵；好人好事兒激勵等。德育激勵的對象是全體學生，一般由班主任、值周值日老師、家長負責實施。教育者把遵守紀律、文明、衛生作為評價目標，對完成目標的學生在其存折德育板塊存入虛擬貨幣，沒有完成的要進行思想教育。家長要把完成目標的情況及時反饋給老師，由老師進行激勵。不管是表揚還是批評都要及時。評價激勵的目標要遵循由易到難、循序漸進的原則。如班主任可以從不遲到不早退為目標，上升到早到校勤學習為目標。從要求講個人衛生，上升到保持校園整潔。值周值日老師可從要求學生不做“壞人壞事”，上升到要求學生做“好人好事”。家長可以從要求孩子自己穿衣刷牙做起，上升到自己的事情都要自己干。

⑵智育激勵。

我把本校的智育激勵定位為語文、數學、英語、科學等智力開發學科的教育激勵行為。各任課老師根據自己的實際需要設定激勵目標，創設激勵情景，滿足學生需要。

智育激勵的對象是全體學生，一般由相關任課老師和家長負責實施。對完成目標的學生在其存折智育板塊存入虛擬貨幣。教師要經常培訓家長，讓其熟悉如何進行教育激勵。家長對孩子提出的教育目標和目標完成情況要及時反饋給老師，由老師進行激勵。

三、“小學生成長儲蓄銀行”的實施方法

“小學生成長儲蓄銀行”的核心是對學生進行一體化教育教育激勵。通過學校、社會、家長對學生提出教育目標，在實施過程中引發學生心理變化和行為改變，從而達到對學生某種行為的強化和養成。所以教育激勵能否成功的實施離不開學校、社會、家庭三位一體的教育努力。

1、成立“小學生成長儲蓄銀行”，明確組織機構。

學校在大隊部的組織下，成立小學生成長儲蓄銀行。大隊輔導員任總行行長。各班成立小學生成長儲蓄銀行分行。中隊輔導員任分行長。各班設儲蓄員一名。大隊輔導員和中隊輔導員負責對學生的獎勵。儲蓄員負責存儲虛擬貨幣工作。學校舉行盛大的啟動儀式，給各班儲蓄分行揭牌，并邀請學生代表、家長代表、校外輔導員、法制輔導員等發言，力邀新聞單位關注參與活動，使社會、學校、家庭共同來完成教育評價激勵。

2、 評價與激勵

教師設定評級目標，根據學生達成的情況進行教育激勵。對于完成目標的學生準予存入1元。教師可以印在學生作業上作為作業章，也可以印在學生的書上作為課堂點評章，還可以印在學生的試卷上作為考試激勵章。當然，教師最好印在學生的存折上。如果老師沒印在學生的存折上，學生也可以等積攢到一定數額，找班級儲蓄員存儲。

一體化的教育激勵會在存折上留下很多“錢”。我們要求各儲蓄分行開展每周一總結，每月一評選，學期大評比活動。

四、激勵機制實施后，學校教育初見成效。

1、課堂教學不斷優化。

激勵教育不能離開課堂。教育激勵植根于教育過程，課堂教學才是激勵教育的主陣地。

推行“小學生成長儲蓄銀行”活動后，我校教師將激勵的教育理念、方法融合與具體的學科教學之中，在傳授知識的基礎上，培養學生自我激勵的意識與能力，取得了良好的效果。知識的傳授一般都是由易到難、循序漸進、螺旋上升的。教師可以在課堂教學中，由易到難、循序漸進地設定激勵目標，刺激引導學生不斷前進。因為激勵是建立在尊重學生、理解學生基礎上的，所以課堂教學氛圍空前融洽，學生學習積極性高漲，激勵著我校課堂教學不斷優化。

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關鍵詞 小學體育 素質教育 積極影響

中圖分類號：G933.96 文獻標識碼：A

素質教育不僅是一種教育理念還是一種教育思想，隨著我國素質教育工作的不斷深化，體育教育日趨成為社會各界關注的焦點，然而，素質教育在強調人的發展的全面性的同時，更加注重發揮人的智力潛能，強調個體身體素質的培養與心理素質的內在發展。所以說如何更好地發揮小學體育教育的巨大影響力來促使素質教育全面的提高，對全社會來說都具有深遠的現實意義。

1小學體育教育對素質教育的價值

1.1體育教育為德育教育發展提供了契機

德育是每個人發展過程中最基本的能力，把每位學生培養成具有高尚道德情操的人是教育的核心目標。但在實際的教學過程中，對德育教育只是偏離實際的形式說教，只是枯燥的理論的教育，對于未成年的小學生來說沒有說服力、新鮮感，但小學生的體育教育彌補了口頭式的說教，讓小學生們通過體育活動來培養自身頑強拼搏、敢于吃苦、努力上進、尊重師表、助人為樂的優秀品質，培養了學生們的優良品格。

1.2體育教育為智育教育提供了平臺

由于小學生的思維模式具有形象性、直觀性的特點，教師在傳授知識的時候需要借助外在的語言、動作等方式來加深小學生對知識的理解與把握能力。體育教育通過實踐活動中鍛煉人的思維方式，在切身實踐活動基礎之上理解、把握理論知識的學習，加深對理論知識的理解。

1.3體育教育為美育教育提供了手段

美育，也稱為審美教育或美感教育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育，在人的全面發展教育過程中美育占有重要的地位，美育是培養學生認識美、愛好美、創造美的能力。小學體育教育能夠在學生積極參加體育運動的過程中，感受到體育教育活動中的自然美和心靈美，幫助學生確立性別間的差異，加深學生對健康的理解，從而進一步影響學生的情感、想象、思想、意志和性格。

2在體育教學中，注重素質教育面臨的問題

2.1狹隘的認為體育課只有達標才能發展素質教育

一些人片面地誤認為素質教育只是單純地發展學生的“身體素質”，使一些學校誤入歧途，把體育課變為達標課，在課上對學生種種的達標測驗，而忽視了體育課程是培養學生綜合能力的發展，并沒有脫離應試教育的枷鎖。導致了素質教育與體育教育背道而馳，素質教育不能只是以身體素質為“體質”的基礎來發展，發展身體素質要與發展學生的個性和綜合的能力同步進行，平時我們就應該通過多種方式來培養學生們的體育教育觀念，調動學生對體育活動的積極性，通過講授體育教育的相關知識與方法，使學生從小養成自我體育鍛煉的好習慣。

2.2片面強調學生的生動活潑的發展

一些人誤認為，發展個性就是快樂體育，教師不能組織學生們不喜歡的項目，而要根據學生們感興趣的活動項目來開展，實際上，體育本身就是一門賦予挑戰性的活動、挑戰極限的戶外綜合身體鍛煉課程，因而，學生們需要經過一段時間頑強的堅持、刻苦的訓練，才能取得進步，這才是素質增長的超量恢復原則。在體育課程的教學中與平時的訓練中，作為教師應本著“因材施教”的原則，充分激發學生們全面動手、動腦的想法，讓學生們樹立學習興趣和自信，引導啟發學生克服生理、心理上的困難和障礙，勇敢地面對困難，在身體和情感的體驗中，培養對項目的興趣和運動能力，使自己的弱項變成強項，使學生的身心得到更加健康的發展。

3建議和總結

順應時展的需要，素質教育不得不向學校體育教育提出新的要求、新的目標，然而，作為體育教育工作者，應該積極主動地學習新的知識、新的理論、新的方法，不斷地提升自身的綜合能力，及時更新觀念，完善自我，切實深入地推動素質教育的有效實施與開展，為國家培養優秀的復合型人才。

學校應該引導學生的體育教育為終身體育的思想，培養學生的興趣，激發學生的潛能，讓學生們自覺培養鍛煉身體的好習慣，積極樹立終身體育的思想觀念。21世紀是知識經濟的時代，是屬于朝氣蓬勃的青少年的時代，青少年是我國社會主義現代化建設的接班人，因而，順應時展的洪流，學校體育教育要與學生們的德育、體育、智育發展密切聯系，發展他們的綜合素質，讓他們在更好的體育教育環境下身體健康成長，達到體育教育與素質教育的最好結合。

在當今日趨多樣發展的大背景下，素質教育是時展的需要，是人的綜合全面發展的訴求。所以說，在我國小學教育中實施素質教育是必然的發展方向，我國應革新學校體育教育陳舊保守的思想觀念，建立完善的學校體育教育目標體制，不斷更新體育教學內容、教學目標、教學方法與教學手段，使我國學校體育教育展現出與素質教育完美融合的新變化。

參考文獻

[1] 張光.創新小學體育教育教學方法的途徑[J].課程教育研究，2013（2）.

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摘 要 乒乓球運動作為我國的國球運動有著廣泛的群眾基礎和濃厚的娛樂健身氛圍。多年來學校乒乓球運動在廣大中小學校園中得到了全面的發展，一種以乒乓球運動為教育媒介的體育教育在校園中廣泛開展。本文論述了以促進學生身心發展為目的國球運動帶動校園文化發展，致使教體相結合，促進素質教育的全面開展。

關鍵詞 乒乓球運動 體育文化 校園文化 素質教育

一、乒乓球運動對體育教育的發展具有潛移默化的推動作用

（一）開展乒乓球運動更有效的落實“健體第一”思想

“健康第一”是21世紀對體育教育改革提出的新方向，為認真落實“健康第一”的指導思想，各中小學教師帶領廣大青少年學生走向操場、積極參加體育鍛煉，而乒乓球運動作為體育鍛煉的一種與其他運動相比，根據有關人員對不同運動項目運動負荷的研究顯示，乒乓球運動的平均負荷強度與籃球、排球、足球等運動比較相對偏低，對于中小學生更具有廣泛性。

（二）開展乒乓球運動增強體質的同時更促進心質的發展

體育教育之所以不同于體育鍛煉更重要的是它對于學生來說不僅僅是體質的提高，而是心質的成熟。以乒乓球作為體育教育的媒介，無論在弘揚國球精益求精的文化方面，還是在傳承國球吃苦耐勞的拼搏精神方面都有得天獨厚的優勢：

1.在1956年容國團獲得我國乒乓球第一枚世界冠軍獎牌之后，相繼共有55個乒乓球運動員獲得世界冠軍，這不僅僅是國人的驕傲，更是國人銳意進取不斷拼搏的成果。

2.乒乓球運動是一項單、雙人或者多人共同參與的一項競技運動，在團體比賽中，每一個人的成績對于比賽結果都具有重要作用。在雙打比賽中，運動員的配合才是贏得比賽的法寶。因此在學生參與比賽中，更有效受益的是合作意識的培養，善于合作不但能夠更好的體驗乒乓球運動的快樂，同時培養學生對于勝利果實的分享和共同承擔失敗的責任。

3.乒乓球運動是發展反應、提高手、眼配合、身體協調和控制能力最好途徑。據心理學家運用心理測驗法的研究結果表明：經常參加乒乓球運動的學生為心智水平普遍偏高，情緒穩定，自信心、自恃力、思維敏捷性均較強。

二、以乒乓運動引領校園文化，營造文明、和諧校園

校園文化是推進素質教育和創立辦學特色的重要手段，是學校人文精神和優良校風的創立之源。乒乓球運動作為一項國球運動，在廣泛開展的同時更形成了濃厚的乒乓文化，這種“乒乓文化”中寄寓著國人團結協作、勇于拼搏、永不言敗的精神。以乒乓文化治校，以乒乓精神治教，不僅可以推動校園文化全面發展，更是學校創立教體結合，形成具有特色辦學風格的重要途經。

（一）乒乓球運動推動體育文化的不斷完善

校園體育文化以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容。它倡導健康文明的體育運動，激勵學生努力進取、奮發向上的競爭意識，培養學生的團隊精神和堅韌不拔的意志品質，是反映校園文化和精神文明建設的窗口。校園乒乓球運動以一種普及與提高相結合的模式開展，據調查乒乓球運動的普及率正逐年增加，并伴隨隨著陽光體育活動在課余一小時的體育活動中，通過廣大中小學生走向操場，參與乒乓球體育活動，在放松身體獲得體育鍛煉的同時，一種以體驗、享受為特征的體育活動在校園里普遍開展，在這里學生得到的是體育運動的快樂，收獲的是對乒乓球運動的興趣，培養的是終身體育的意識。

（二）乒乓球運動推動校園文化朝多元化發展

校園文化又是一個多層次、立體化的文化。健康向上、豐富有序的校園文化對學生的個性品格形成具有滲透性、持久性和選擇性。乒乓球運動作為一種獨特的體育項目，它可以以一項體育運動的方式出現在校園文化之中，承載著學生朝著健康、陽光、拼搏的方向發展。

第一，乒乓球技術作為一項競技運動的技術，它在教練員、運動員的努力下依然在國際乒協屢屢的修改規則的環境中不斷完善，展現的正是教練員與時俱進、精益求精的工作態度和運動員克服困難、努力拼搏的運動精神。用這種工作態度和運動精神指引校園文化指導教學、育人不但能夠促進學校精細化管理更能夠培育學生吃苦耐勞的品質和嚴謹的學習作風。

第二，對學生進行德育教育是每所學校必不可少的教育環節，同時也是校園文化重要的組成部分。以國球文化作為教學案例，對于深化教學內容，豐富校園文化，增加學生愛國情感，塑造學生精神文化世界具有重要作用。在小學階段學生具有年齡小、好奇心強的特點，對于生硬的課本知識并不能喚起他們情感的升華，相反，學生的情感往往和具體的人物事件相聯系。以乒乓球運動員比賽、訓練的事例為媒介，突出國球運動的自豪感和榮譽感，激發學生的民族自尊心、自信心成為塑造弘揚民族精神的校園文化的重要方式。

三、以乒乓運動為橋梁搭建體育、智育全面發展的新航線

體育是教育的組成部分，教育是智力發展的基礎。教育的過程實際上是智力和體力提高的過程。智育和體育是相互促進，相互制約的。智育是力量，體育是基礎，二者相輔相成。智力的增長和發展，要求體力也得到相應發展，人體素質的提高，會改善進行智力活動的條件，對學生的工作能力和學習成績產生一定影響。然而，在我們的實際工作中，有時卻顧此失彼，重智育，輕體育。教師怕抓了體育影響文化課質量，學生怕參加體育活動影響學習成績，家長怕參加體育鍛煉影響孩子升學，歸根結底是受片面追求升學率的影響，對智育和體育的關系認識不足。體育不僅為智力開發提供了良好的物質基礎，而且體育運動本身就是一種智力活動，一種增強智力的有效手段。

參考文獻：

[1] 黃玉珍，胡科."體教結合"的邏輯與模式選擇[J].體育學刊.2008（03）.

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【關鍵詞】小學語文教學 滲透 德育 途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0183-01

小學語文是思想性很強的基礎學科，是落實素質教育的重要渠道，在小學語文教學中滲透德育尤為必要。小學語文教學在滲透德育方面具有許多無可比擬的優越條件―――教師憑借小學語文教材，發揮自身優良品德的影響，對學生進行思想品德教育，還可以結合學校的各種語文活動來進行。

一、小學語文教學滲透德育的必要性

1.是解決當前小學語文教學在學生德育中作用發揮不夠的需要。小學語文教學對小學生的德育具有重要作用，一些小學已經認識到了這一點，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當前小學語文教學在學生德育中的作用發揮仍然不夠，主要表現在：一是受應試教育影響，一些小學不重視對小學生的德育，不注重發揮小學語文教學在學生德育中的作用；二是一些小學語文教師對教材的德育內涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發揮小學語文教學在學生德育中的作用；三是有的小學語文教師教學功底不夠扎實，在思想認識上不注重通過小學語文教學加強對小學生的德育。這些都影響到小學語文教學在學生德育中作用的發揮。面對這些問題，只有不斷地使小學語文教學滲透德育，注重發揮其德育功能，才能切實加以解決。

2.是完善小學德育內容、充實小學德育手段的需要。教育部在關于整體規劃大中小學德育體系的意見中指出，小學階段的德育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。從小學階段德育的內容來看，教育部確定的六個方面的教育內容，是從宏觀上對小學階段德育內容的規定，在具體的執行過程中需要加以細化，使之具有可操作性。而這些內容，在小學語文教材中都或多或少有所體現，并且更為具體化、直觀化。同時，小學語文教材中還有一部分內容，雖然不屬于小學階段德育內容的范疇，但可以對小學生的德育起到強化作用。另外，通過小學語文教學實現對小學生的道德教育，本身就是一種小學德育手段；也正是從這個意義上來說，加強小學語文教育有助于充實小學德育手段。

二、小學語文教學滲透德育的途徑

1.課堂教學。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。

（1）講析理解法。在課堂教學中應實施德育與智育相統一的教學方法，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。在語文教學中，要引導學生通過語言文字來正確理解課文的思想內容，且在領會思想內容的基礎上加深對語言文字的理解，以收到語文教學應有的效果。學習課文時，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，以達到智育與德育的自然融合。

（2）情感熏陶法。教師講授課文應該以與課文語境相適應的情感介紹資料，模擬真實情境以制造氛圍，使學生似身臨其境，在創設的情境中、在強烈的氛圍中投入學習，從而使學生獲得更真實、更深刻的體會。利用一些藝術手段再現課文所描寫的情境，把它直觀再現在學生的眼前，能有效地達到教師所期望的情感效果。講授課文《十里長街送總理》時創設的情景，就收到了良好效果―――課前，兩盆郁郁蔥蔥的萬年青置放在講臺的一角，片片白花點綴其間，更顯示了它的高尚與肅穆；錄音機里播放著震動人們心扉的貝多芬交響樂《葬禮進行曲》，如泣如訴、低沉悲壯。教師身著灰色西裝，神情悲哀而莊重。在這種氣氛下，學生對的哀悼之情油然而生，學生與教師的情感自然就達成了統一。

（3）榜樣學習法。品德基礎的建立不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。語文教師一定要用好教材，借助教材為學生樹立起榜樣。在教學中，鼓勵學生向文章中的人物學習，從而達到德育的目的。例如，可以通過《我不能失信》等課文進行誠信的教育（ 通過《趙州橋》等課文進行民族自豪感的教育。

2.語文課外活動。通過語文課外活動對學生進行德育是語文教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際并注重層次性和針對性。例如針對小學生處于幼稚、不成熟、獨立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性的特點；課外活動要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養其優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感?？梢酝ㄟ^舉辦革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展語文課外活動。通過這些活動滲透道德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。

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在我自己所教的大班也會碰到這樣的情況，家長們認為大班過后馬上要升入一年級了,每天都應該有作業。我做過這樣一個實驗，有一次我故意沒布置作業，想看看家長們的反應，但是結果是讓人深思的，班上有30個學生就有20個學生的家長打電話問我“為什么沒有家庭作業，是不是孩子們在騙人?！蔽蚁雴枂柛魑患议L，您的孩子才5歲，上的是幼兒園,小學、初中、甚至是高中的學生偶爾一次沒作業也是正常的。是什么的影響讓您們覺得大班不布置作業時不正常的了？

幼兒園教育小學化有許多的弊端：

①幼兒園“小學化”傾向對幼兒的身體發展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱，幼兒園基本上應以游戲為主，讓幼兒在做中玩、玩中學。幼兒身體特點決定幼兒園一節集體活動時間小班最多15分鐘，大班最多30分鐘，讓幼兒園的學生向小學生一樣規范學習,必須長時間地坐在教室里多次練習，幼兒生理年齡決定孩子不可能長時間地坐著,慢慢他就會趴著坐,歪著坐，慢慢就會導致孩子近視、駝背,甚至導致孩子發育不良。

②幼兒園“小學化”傾向對幼兒的心理發展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發展水平。幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課,他們的智力水平是踉不上的,如果學習過于吃力,幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。

③對幼兒的全面發展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發展,忽視了全面性發展的要求,結果，幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其它各育的發展要求被忽視了，導致了幼兒身心發展的片面性。

“幼兒園小學化”這種現象必須禁止，而克服幼兒教育“小學化傾向”是一項綜合性工程,應該從以下幾方面著手。

1.教育行政部門要將防止和糾正幼兒園“小學化”傾向作為規幼兒園保教行為的重要內容，認真落實《幼兒教育改革與發展的指導意見》，規范教學內容和保育行為。通過督導檢查,將幼兒園“小學化”傾向作為日常和年度督導檢查與評估的重要內容,加大督導檢查力度。

2.確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育,其教育要求是以開發幼兒的智力為主,幼兒所學習的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著啟蒙教育的要求進行,按照啟蒙教育的特點組織教育內容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時,掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。

3.合理安排一日活動,體現幼兒發展特點。在國家規定的幼教法規中沒有“課程”的概念,這是由幼兒教育的規律所規定的,因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時,應注意將一日活動的各環節有機結合,注意動、靜交替,室內、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動、自選活動和自由活動的結合，注意在一日活動中體現出整體性、節奏性、靈活性的特點,體現出一日活動的質量。

總之，要克服幼兒教育的“小學化傾向”，就必須按照國家的幼教法規辦事,按照幼兒的身心發展規律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環境中獲得全面健康的發展。