機械類專業范文

導語：如何才能寫好一篇機械類專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1機械類專業工程應用型創新人才的業界需求分析

從機械行業看社會到底需要什么樣的人才、需要什么樣的知識結構、應該具備什么樣的能力？社會和業界應該是最有發言權的。因此高等教育教學改革不能只關注教學本身，而要更多地關注社會發展與業界需求，從而探索教學改革的方向。努力使學生更加接近社會需求，應是教育回報社會共同的追求。結合機械類專業特點進行業界需求分析，深入調查畢業生的生存狀況，了解社會機械工程類技術人才的要求，正確把握學校人才培養目標、培養模式和學生知識能力結構與業界需求之間的矛盾，試分析如下：①人才培養目標：高校知識內容非?；A，專業教材知識陳舊、企業要求畢業生具有扎實的廣而深的專業知識。②課程體系設置：高校課程設置缺乏創新，有些課程設置較為陳舊，不能滿足當前企業需要，尤其缺乏現代設計與制造新技術的內容。③實踐實習環節：學校實踐和實都流于形式，企業迫切需要學生具有良好的工程意識與持續的創新能力。④素質教育：高校職業道德和敬業精神的培養較少，企業要求畢業生富有責任心，具有踏實、勤懇、虛心和不怕吃苦的職業品德。

根據培養模式與業界需求之間的矛盾進行客觀分析，結合機械類專業特點，培養能主動適應區域經濟的發展需要的，理論基礎扎實，實踐能力強，綜合素質高的高層次應用型創新人才是社會對機械工程類技術人才的要求。

2機械類專業工程應用型創新人才的培養目標

我國的高等工程教育中重點高校主要培養工程研究型人才，高職類院校培養技能應用型人才，而教學型和地方普通本科院校培養工程應用型人才。應用型本科機械專業重點是培養能在工業生產第一線從事設計、制造、技術開發、應用研究和運行管理等方面具有創新意識的應用型人才，工程應用型人才培養模式應有別于研究型大學的培養模式，強調學用結合，注重培養實際工作能力。

我校機械類專業應用型人才培養目標定位在一線技術工程師。工程師主要使命是“能夠幫助改善生命質量、提高工業和個人生產率、進而提升每個人的生活水平”。機械設計制造及其自動化專業培養目標定位：面向21世紀科技進步和社會主義現代化建設需要，培養具有堅實的自然科學、人文社會科學和機電工程基礎知識理論，具有較高的綜合素質和較強的實踐能力，具有創新品質和發展潛力，具備解決工程實際問題能力。在機械行業生產一線從事機電產品設計制造、技術運用與改造、運行管理和經營銷售的高級工程應用型技術人才。

3機械類專業工程應用型創新人才的培養模式

為了配合學生的各種能力的培養，構建了課程實踐教學體系、實驗教學體系、實習實訓體系、課外實踐體系和社會實踐體系，同時完善實踐教學的組織、過程管理與考核，培養學生發現、分析、解決工程實際問題的能力，提高學生知識創新和工程應用能力，強化應用型人才能力培養，增強學生的就業適應性。

3.1建立合理的人才培養體系，將工程和創新教育納入人才培養方案目前我國仍處于工業化的中期，構建創新型國家是可持續發展的重要基礎。作為工科專業，應該將工程教育與創新教育列為人才培養的重中之重。在制定人才培養方案上要特別突出工程實踐能力和創新能力的培養。工程與創新意識、思維和能力的開發、培養則是教育更本質，更核心的內容。以此為旨建立合理的創新人才培養模式。

加強工程教育與創新教育，對提高人才培養質量異常重要。在工程應用型創新人才培養方案制定時，必須將實踐教學與理論教學并重，將理論、實踐教學與實際工程背景緊密相連，并堅持科學教育與人文教育相融合的原則，從而使素質教育、工程教育及創新教育始終貫穿于創新人才培養的全過程。

3.2優化課程結構體系，構建面向學生能力培養的理論教學體系根據機械類專業工程應用型人才的知識結構和能力要求，優化基礎理論和專業知識，確保專業主干課程的教學，以主干課程為核心，根據能力培養要求，對相關課程知識內容進行整合和優化。為了構建面向學生工程能力和創新能力培養的模塊化理論教學體系，課程體系設置的特點表現為：①扎實基礎：通過思政課程、數理基礎課程、人文素質課程和計算機基礎課程加強基礎知識和專業基礎知識的培養。②拓寬口徑：專業基礎課程集機械、電子、信息、材料和管理等知識于一體，專業課模塊按專業方向設置課程，注重專業的應用能力培養。③明確方向：在專業基礎平臺上設有機械設計、計算機輔助設計與制造、模具設計與制造、機電一體化四個專業方向供學生選擇，使學生方向明確并且學有專長。④注重應用：注重學生交際能力、人文素質、工程意識、道德修養等綜合素質的培養，加強專業基礎知識和專業知識的實踐應用能力和創新能力的培養。

優化課程體系是培養應用型創新人才的重點。著力構建創新人才培養體系，將素質教育、通識教育、基礎知識、專業知識、能力培養和個性發展有機結合起來，力求使新的培養方案具有科學性、合理性和前瞻性，樹立培養學生勇于開拓、善于創新的教育思想。

3.3構建工程實踐教學體系，強化工程實踐能力與創新能力培養實踐教學是培養學生創新意識和實踐能力的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。應用型本科教育中的實踐教學的主要目的就是要培養學生的技術應用能力、實際操作能力和技術創新能力。

機械類專業實踐教學內容應實現設計與制造、機械與電子、基本理論與工程應用、經典內容與高新技術、單元技術與系統思想、工程技術與管理科學、實踐能力與創新素質的融合，構建工程實踐教學體系以提高學生從工程的角度綜合運用所學知識來解決設計制造問題的能力。實踐教學體系主要包括以下五個模塊。①基本技能模塊包括物理實驗、工程制圖測繪、工程力學實驗、公差配合與技術測量實驗、金工實習、計算機應用和外語應用等，培養學生具有基本的理工科素養；②專業技能模塊包括、機械設計課程設計、機械制造基礎課程設計、電工電子課程設計、電液控綜合課程設計等，培養學生具有基本的實踐技能；②工程實踐模塊包括數控技術、CAD/CAM/CAE、先進制造技術等工程實訓，培養學生具有較強工程實踐能力。④創新設計模塊包括創新科技活動、機械設計大賽和畢業設計等，主要培養學生的工程創新思維與技術創新能力。⑤職業資格認證培訓模塊。根據國家緊缺人才需求狀況，開展數控技術、PRO/E、ANSYS、UG、Solidworks和CATIA等職業資格認證培訓，提高學生數字化設計與制造的職業技能。

“五模塊”的實踐教學體系具有高度的科學性和系統性，通過該實踐體系使學生能夠獲得較系統的機械專業相關的理論知識和實踐技能，培養和強化學生的專業綜合能力、工程實踐能力和創新能力。

3.4實現學校與業界深度關聯，形成很好的創新教育生態整個國家教育系統是一個大的教育生態系統，一個學校也可以視為一個生態系統，高校所培養的人才很多是直接為業界服務的，通過學校與業界的深度關聯來構建良好的工程與創新教育生態。高等學校的教師有義務主動搭建高校與業界深度關聯的平臺，大學生自身也應該盡可能多地了解一些業界的真實需求。創新的思想源泉都是由業界迫切需求所直接驅動的，與業界人士共同解決企業中的工程實際問題，則更有利于高校師生工程能力和創新能力的錘煉。要想在我國形成很好的創新教育生態，高校應該主動地和業界社會保持良好的關系，應該把業界作為教育生態環境的重要組成部分。[1]

3.5融入新技術，樹立信息化和數字化的工程教育觀現代的先進設計技術、制造工藝、自動化技術、管理技術和制造生產模式及系統是一個完善的體系和全新的理念，而且已經成為許多企業的生產方式。為了培養真正可持續發展的工程應用型創新人才。應探索在教學中如何融入新技術新工藝，讓學生認識宏觀的、嶄新的設計與制造思想及發展動向。

制造自動化和微細加工技術為代表的加工方式已經成為許多企業的主要生產方式。在教學中，應當實現傳統制造業與現代制造技術的知識融合。如在機械類等課程中增加現代制造業的一些基本概念和工程知識。包含有制造自動化技術、微細加工技術、快速成型技術、逆向工程技術、虛擬制造技術、數字化技術以及其它相關技術等。

機械制圖課程應引入三維建模方法，企業采用了三維設計與工程分析平臺，因此在《機械制圖》課程教學中應實現高新技術與經典內容相結合，即應用層（圖形CAD、三維建模和多媒體技術）、設計層（虛擬設計、數據庫技術、可視化技術和逆向工程）和創新層（智能CAD、專家系統和人機設計）的結合。

隨著制造業信息化的發展，計算機輔助設計、制造和工程分析技術已經深入應用于企業實際，因此有必要基于CAD/CAM/CAE數字化新技術進行機械設計、機械原理、機械制造技術等課程的教學改革，使學生獲得使用CAD/CAM集成軟件工具進行產品設計和制造，培養學生的設計制造的能力、創新能力和解決工程實際問題能力，增強其在現代制造業中的競爭力。

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【關鍵詞】中職；機械專業；實踐教學

在我國的教育體系下，職業教育就是以就業為基本導向并且在教育過程中隨時體現職業性和實踐性特點的教育層次。進行實踐教學的基本目的就是培養出學生的動手操作能力和實踐素質來增強崗位適應能力。近年來很多機械類企業對于畢業生都提出了不加培訓直接上崗操作的要求，這就更加需要改進目前機械類專業的教學體系來進一步加強實踐性。本文就對中職院校的機械類實踐教學進行探討。

一、優化機械類專業教學體系

對于中職類院校的機械類專業教學來說其教學體系是由硬件和軟件共同組成的，硬件基礎主要包括了實驗室以及實習基地等，軟件主要包括了教學內容和方式等。中職院校機械類專業的畢業生在掌握文化基礎知識基礎上必須有較強的操作能力，才可以實現畢業之后的無培訓直接上崗。所以在進行教學體系改革和優化過程中必須以實踐為核心來進行，遵循職業教學的教育規律來讓學生逐步掌握職業技能。

筆者在經過教學實踐之后認為，對于中職院校的機械類專業學生來說，教學體系的設計應該采取兩步階段、三模塊的方式。在模塊上分為基本實踐、實訓實踐以及綜合實踐三個部分，在每一個模塊內部分為教學以及實踐兩個階段?；緦嵺`為最初的初級階段，以簡單機械操作、測繪以及cad等為主要內容。實訓實踐指的是結合機械類專業安排職業實踐學習，例如對數控技術專業就需要單獨開設針對數控機床的維修、設計等課程，這是進行職業教育的第二階段。綜合實踐就是以崗位群實習來進一步培養學生全方位的綜合素質，這是進行實踐教學的高級階段。在學習方式上，努力發揮出學生的主體作用來增強學生在擬定實踐步驟、獨立完成實踐設計的能力。

從學生學習周期角度來看，校內學習+校外實習的方式取得了很好的實際效果，也是對中職院校進行教學體系改革的要求。在這種模式下學生在校期間完成理論知識學習，然后到企業內頂崗實習一年，這樣就可以實現學生畢業后直接上崗工作而不需要磨合。

二、促進機械專業教學內容改革

在針對中職院校機械類專業進行教學內容改革時，應該嚴格遵循大方向與小選擇相結合的方針，以企業需求為基本導向來加強職業技能教育。尤其是在目前企業生產更新速度加快的背景下，在對教學內容進行設計時更加需要以企業生產為基本參考。按照就業為基本導向來對傳統課程進行重組，體現出中職院校鮮明的教學內容和特點。

第一就是強化實踐動手能力，通過增加實踐展示以及實驗的課時來鞏固基礎理論知識學習，同時起到提高實訓技能的作用。第二就是拓寬學生的專業技能，在教學內容上突出專業特色時還應該加強一般能力的培養，例如計算機基本操作常識、基本英語能力以及使用計算機進行信息檢索的能力，這樣學生進入企業后不僅能夠完成車間生產和基本維修工作，還可以通過計算機、外語來贏得更大的發展空間。第三就是重點突出核心技術能力，對于中職院校機械類專業學生來說其核心技術能力是機械cad或機械cam技術能力，主要是通過計算機繪圖以及數控技術等環節來逐步實現全面學習。對學生核心技術以及綜合能力的培養需要在綜合實踐以及專業實踐環節來完成，這就要求老師增加探索教學內容來強化學生解決實際問題的能力。第四就是強調復合實踐學習，由于機械生產逐漸復雜化，一臺操作機器就可能涉及到多個工種，例如車床、磨合、鉆孔或維修等；而一條生產線中就可能涉及到壓力、熱處理等多種工藝技術，隨著目前一體化設備的逐漸普及就需要在教學中逐步增加復合實踐教學，強調將不同專業以及不同工種所涉及的知識進行整合，這樣不但可以提升學生的綜合實踐能力，還有利于促進學生主觀能動性的發揮來增強適應能力。

三、促進實踐教學與日常校園生活的結合

相比較高等院校學生來說，中職院校學生都還處于青春期的年紀，尤其是針對機械類專業來說，枯燥的操作訓練、技術學習很容易導致學生積極性和主動性的缺失。這就要求中職院校進行實踐教學時盡可能聯系校園生活實際來增加學習的趣味性。例如實踐學習與作品展示、競賽結合來提升校園技術氛圍，而競賽形式的實踐學習也有利于提升學生積極性。實踐學習還需要結合校園日常生活，例如焊工專業學生的教學內容就可以結合環保材料等來設計校園垃圾車，而數控專業可以讓學生自主設計、制作迷你車等。不僅如此，實踐學習結合安全素質教育也是當下我國企業生產安全事故頻發背景下提出的新要求，讓學生在日常實踐學習中就養成安全責任意識。

四、開拓中職院校校企合作新模式

中職院校發揮其在教學、辦學上的優勢，企業發揮出其在技術能力、實踐空間上的優勢來實現校企合作辦學將是之后一段時間內中職院校發展的新趨勢。而校企合作辦學不應該僅僅停留在形式層面，對于中職院校，尤其是機械類專業學生來說還應該在教學內容設計、評價機制設計、錄取考試以及教學體系等更深層次上展開。例如針對某一企業的特殊生產需求來“定制”學生來實現學生畢業和就業之間的無縫連接。在校企合作模式下中職院校要把握主動性和全局性，盡管校企合作模式中以企業需求來建構教學體系和教學內容，但還是不應拋棄基礎知識以及機械專業綜合技術的學習來降低學生失業后二次就業較困難的風險。

除了上述內容之外，中職院校還需要加強其硬件環境和軟件條件建設，由于機械專業實踐學習需要大量基礎設備和實訓材料，所以拓寬院校資金來源實現硬件建設升級以及強化軟件條件是中職院校在之后發展中一個重要的課題。

結語：中職院校機械專業在以就業為基本導向的教學理念下的實踐教學，其核心就是僅靠企業實現實踐能力的提升，這就需要在優化校企合作模式以及教學體制、內容、評價機制改革等方面做更深入、更全面的探討。

參考文獻：

[1]　呂順，林琳，余順火，馬道榮，楊雪飛.共建校內外實習基地　提升食品專業實踐教學質量[J].農產品加工（學刊），2011（01）

[2]　苗傳麗.淺議實踐教學在教學中的作用[J].科技創新導報，2011（21）

[3]　韓曉.廣告專業實踐課程教學設計[J].才智，2011（05）

[4]　胡瑛.論新聞專業實踐教學工作的開展[J].新聞傳播，2011（03）

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關鍵詞： 機械類專業 單片機 C51語言

單片機自問世以來，已經廣泛地應用于工業檢測與控制、智能儀器儀表、汽車電子設備、機電一體化設備、家用電器等各個領域。單片機課程在高校電子類、機械類等工科專業中都有開設，其作為機械類專業的重要課程之一，是一門結合電子、計算機等技術的應用性很強的課程，也是后續“數控”類課程的重要基礎。然而，從目前機械類專業單片機的教學情況來看，普遍存在一些問題。[1]-[3]如大多數的單片機教材都是針對電子類專業編寫的，缺乏針對機械類專業的教材；教學上按照章節順序進行，先講概論、單片機的結構原理，然后講指令等，最后舉例；匯編語言抽象難懂，使得學生學習熱情不高；實驗設備陳舊且模塊單元集成度高，實驗時學生若沒有搞清楚集成芯片就只能依照實驗指導書照搬照套，這嚴重影響了教學效果。針對以上提到的單片機教學中存在的問題，在充分調研其他教學工作者在單片機教學中取得的成果[4]-[5]，以及我校以培養應用型人才為宗旨的基礎上，筆者認為應該從以下幾個方面針對機械類專業單片機課程教學進行改革。

1.教學內容的優化

（1）制定適合機械類專業的單片機教學大綱。單片機課程應注重培養學生的工程思維能力和解決實際問題的能力。通過該課程的學習使得學生了解單片機硬件結構，了解匯編語言，掌握單片機的基本原理、接口和應用技術。學習單片機技術在工業控制中的應用，培養和鍛煉學生的動手能力。

（2）采用C51編程[6]。由于基于C51編程的單片機教材較少，所以在教學中往往重點講授匯編語言。雖然匯編語言編寫程序具占用資源少、程序執行效率高等優點，但匯編語言較抽象、可讀性較差學生難以理解，且不同類型的單片機匯編語言有差異，難以移植。目前，企業的單片機開發人員大多以C51語言為主進行編程，主要是因為采用C51語言進行編程具有可讀性好、模塊化開發與資源共享、可移植性好、生成的代碼效率高等優點。此外，采用C51進行編程僅需要對單片機的硬件結構有初步了解，知道所使用單片機有哪些資源就可以了，至于寄存器分配、不同存儲器的尋址等均交由編譯器管理。這與筆者認為對于機械類專業單片機的教學應減少硬件結構的課時數是一致的。

（3）注重基本的應用，求精不求全，防止按照教材力求把所有的知識都教給學生。針對機械類專業學生電子知識相對薄弱，以及機械類專業單片機教學側重應用等特點，在理論知識的講解上著重基本的、核心的內容——I/O口的使用、中斷、定時器/計數器、LED顯示、鍵盤、液晶顯示器等。其他內容如存儲器的擴展、I/O口的擴展及借助其他芯片來實現功能的部分讓學生自學，或者在需要的時候自學。將更多的課時安排在實驗實訓環節。

2.教學方法的改進

（1）實例教學法。在教學的過程中，由易到難，針對不同的知識點設計實例，如從點亮一個發光二極管開始，然后讓發光二極管閃爍，達到八個乃至更多個發光二極管各種跑馬燈效果。又如從簡單的定時器定時10秒鐘開始，然后引入按鍵控制定時時間并設置啟動開關，加入時間設置時相應的數字閃爍等效果，再到12小時制/24小時制簡易時鐘的設計。教學中從實例出發進行分析講解，逐步引出相應的知識點，根據實例講解理論。這種教學方式有助于提高學生學習的興趣，增強學生學習的熱情。

（2）將Proteus結合單片機開發板應用于課堂教學[7]。Proteus提供了30多個元件庫及豐富的虛擬測試儀器，為單片機應用系統的開發提供了方便。將Proteus引入課堂，為單片機的教學提供一個平臺，使得實例教學法更輕松地實施。使用Proteus結合多媒體，教師可以直接進行生動形象的演示，這讓學生對編程效果有直觀的了解，同時它還降低了教學成本的投入。秉承應用型人才培養的主導思想，必要的硬件設備應用于課堂教學還是需要的。全部都是虛擬仿真不足以讓學生信服，且不足以充分調動學生的學習積極性。將Proteus結合單片機開發板應用于課程教學，Proteus先實現仿真效果，而后將程序下載到對應的開發板上驗證演示，這可以讓學生對實際的單片機應用系統的開發有真切的認識。

（3）實驗教學與理論教學同步進行。要做到實驗教學與理論教學同步進行不是件簡單的事情。還牽涉到實驗排課等方方面面，需要實驗課老師和理論課老師協調溝通好，或者實驗和理論由一個老師擔任。理論課教師在上課時須兼顧實驗課，做到理論課相應的知識點結束，實驗課就是開始相應的實驗。同步的教學方式，讓學生及時進行實踐訓練，可以讓知識點掌握得更牢固。一定要避免理論課結束很久了，相應的實驗還沒做到；或者理論還沒講到，實驗就已經開始了。

3.課程考核方式的改革

單片機課程是一門應用性很強的課程。單片機系統的開發過程是結合硬件電路編寫程序、編譯查錯、調試、再編譯直至功能實現的過程。因此單片機的學習效果不能僅僅靠試卷來評定。要給出一個相對客觀合理的成績，必須增加實驗環節的分值，降低期末試卷分數的比重。100分中，期末考試占40%，實驗環節占40%，作業占10%，平時成績占10%。單片機課程的教學就是為了使學生能夠綜合運用單片機的軟、硬件技術分析解決實際問題。筆者認為對于一些學生還可以采取做項目、撰寫項目報告的形式來對其學習效果進行考核。

4.結語

筆者針對機械類專業單片機教學提出了一些看法。從我校2009級和2010級機械設計制造及其自動化專業學生單片機教學實踐可以發現：以C51編程為主的教學降低了對機械類專業學生電子硬件結構的要求；將Proteus和單片機開發板引入課堂且以實例來教學的方式，使得學生更加形象真切地了解和學習單片機，大大地提高學生對單片機的學習興趣；實驗和理論的同步教學使得學生及時地鞏固所學知識，改革方案具有一定的成效，教學效果有一定的增強。

參考文獻：

[1]劉志先.單片機課程教學改革探討[J].欽州學院學報，2012，27（3）：22-24.

[2]王曉磊，李曉丹.單片機課程實踐性教學改革的探索[J].遼寧工業大學學報，2012，14（1）：131-132.

[3]范劍，李軍，夏如艇.單片機課程現場實驗教學改革與實踐[J].實驗教學，2012，6：131-132.

[4]郭冰菁，趙書尚，韓建海.機械類專業單片機課程教學改革與學生工程素質培養[J]，2012，19：41-42.

[5]張毅剛，胡瑞強.基于Proteus的單片機課程的教學改革與實踐能力培養[J].教改創新，2012：149-150.

[6]王曉榮，權義萍，張印強.基于C語言的“單片機”教學方法[J].中國電力教育，2009，138：96-97.

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關鍵字：機械類專業；實物型；畢業設計

一、 前言

畢業設計是實現大學本科培養目標的一個重要教學環節，是使學生將所學基礎理論、專業知識與技能，加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應用于實際的一項基本訓練。畢業設計的目的在于培養學生分析、解決實際問題的能力和創新意識，并使其在從事科研與設計開發方面得到初步鍛煉。

近年，隨著經濟形勢及產業結構的變化，人才知識體系與能力結構的需求也在發生變化，機械類專業畢業生就業主要在車輛、機械設計、制造的一些企業，企業需求除了要有現代機械設計、制造的理論知識，還需要較強的動手實踐能力。而目前高校經過多年的擴招，生師比嚴重失衡，每年畢業設計指導老師都帶學生較多，一般每個指導老師會帶6-8個學生，多數指導老師提出的畢業設計題目及其完成模式常年不變，畢業設計內容與生產工作實際嚴重脫節，學生畢業設計既無興趣，又缺乏充分的指導，同時又有就業、考研及出國等諸多原因交織影響，導致畢業設計質量普遍較低，學生窮于應付，抄襲現象嚴重，沒有起到應有的鍛煉效果。

如何提高機械類專業學生畢業設計質量，對現有畢業設計模式進行改革，是當前高校機械類專業的專業老師及教學管理者正在探索的問題。

二、 機械類專業實物畢業設計實踐實例

針對機械類畢業設計現狀，北京信息科技大學機電工程學院在充分調研的基礎上，為提高畢業設計和人才培養質量，進行了畢業設計模式改革。學院要求教師以提高學生實踐動手及應用能力為目標，積極挖掘實驗室資源進行畢業設計選題，鼓勵在學校專項資助下開展實物型畢業設計，探索畢業設計新模式。在畢業設計選題方面，強調選題的實踐性和工程性；在內容及要求方面，力求內容具體、貼近工程實際；在設計成果方面，提倡真刀真槍做實物，不追求紙上談兵大而全；在組織形式上，嘗試跨專業、跨專業方向小組形式的畢業設計、與學生課外科技創新及競賽相結合形式的畢業設計。從2010年起，學院申請專項資金用于資助實物型畢業設計，每年大約20%的人進行實物型畢業設計。

從實踐結果來看，實物型畢業設計平均成績明顯優于總體成績，優良率一般達到70%以上，而總的優良率只有約40%。實踐表明，進行實物型畢業設計，學生的主動參與熱情高漲，深入實驗室的比例大為增加，跨專業、跨專業方向小組形式的畢業設計，小組學生既明確分工又密切合作，發揮各自專業特長，完成設計目標，既培養了畢業生專業知識的綜合運用能力，又拓展了學生的視野和知識，培養了學生的團隊協作精神和組織溝通能力。不管是單個還是小組形式的實物畢業設計，學生所得到的鍛煉都是那些僅分析原理、做幾張設計圖紙的畢業設計無法比擬的，大部分實物畢業設計學生在答辯時也感慨，通過這最后學期短短幾個月的實物設計制作，把前面7個學期的知識全部串了一遍，整體融會貫通，雖然很忙很緊張，但學會的知識比以前各學期加起來都多。

實物畢業設計過程也充分利用了各實驗室資源，為學院實驗室資源的共享、新型綜合實驗項目的開發提供了有力的促進，起到了良性循環的作用。

三、 全面推行實物型畢業設計面臨的問題

實物型畢業設計對提高學生實踐能力、提高學生培養質量上意義重大，但全面推行卻面臨諸多困難：

（一）實物型畢業設計要求學生在時間上投入更多，調研、原理分析、設計、加工、調試每個步驟環環相扣，都必須精心準備，認真投入，否則就難以進入下一環節，而大四的最后學期，學生大都面臨著考研錄取、就業、出國等諸多問題，還有部分學生大四時還有以前的課程沒過，需要在最后學期重修，這些都要耗費很多精力，畢業設計的時間難以保證，影響其進度與質量。

（二）實物型畢業設計過程學生有更多問題需要與指導老師探討，這也要求教師投入更多精力，但因每個老師帶的學生比較多，指導老師除了指導畢業設計外，還承擔教學任務、科研任務等。指導太多實物型畢業設計，指導老師也會感覺力不從心，因而指導老師主觀上并不希望多帶實物型畢業設計。

（三）機械類畢業設計實物制作需要相關材料及加工費用，機電工程學院近三年實物畢業設計的平均單項花費3千元左右，都是申請的專項經費，如此大的花銷，全面普及是難以想象的，因而難以惠及所有畢業設計者。

四、應對措施

針對機械類專業推行實物型畢業設計的問題，可從如下幾方面來解決：

（一）探索全程學業導師制。從學生入校開始到畢業，整個大學四年全程實行學業導師制，這樣可以將畢業設計選題提前，避免最后學期諸多因素造成的影響，緩解最后學期畢業設計時學生與指導老師時間、精力投入不足問題。

（二）建立企業兼職師資隊伍。主要由校外企業人員中位于生產第一線的工程師和高級技工等工程技術人員和企業中高層管理人員組成。在全程學業導師制的基礎上，采用企業導師制度，大三以后實行校企雙導師制，校內專業教師和校外企業教師聯合指導5～8名學生，企業導師進行部分專業課程授課，對學生短期培訓，并指導學生的畢業設計。有效的校企溝通，既可避免畢業設計選題成無源之水，又可有目的地培養符合企業需求的應用型人才。

（三）鼓勵畢業設計選題與大學生科技競賽、本科生創新基金項目、開放型實驗項目相結合，北京信息科技大學機電工程學院每年參與北京市級以上的機器人大賽、機械創新大賽、節能車、卡丁車、方程式賽車、3D設計大賽等的學生有100多人次，每年北京市資助的科技創新項目平均30多項，每項平均3-4個人，參與學生也有100多人次，每年立項的開放型實驗有20多個，參與學生數更多，在進入畢業設計階段學生中大約30%的人曾經參與過專項資助的競賽、創新項目或開放型實驗項目，他們在實物設計制作方面具有一定的經驗，應鼓勵他們利用已有的資源，自擬相近的實物型畢業設計題目，進行相關的創新制作。

（四）針對跨專業的小組型的畢業設計，建立不同專業結合的導師組，可實現有效的資源、優勢互補，學生可針對具體問題咨詢相應的指導老師，從而提高指導效率。

五、結束語

堅持推進機械類專業實物型畢業設計，繼續深化和完善畢業設計模式的改革與創新。需注重校企結合培養，強調選題的實踐性和工程性，強化與工程實踐相結合、與課外科技創新及競賽活動相結合、與教師的實際科研項目相結合。力求設計內容具體、貼近工程實際，提倡小而精，鼓勵自主設計、大膽創新。實現對機械類畢業生培養質量的穩步提升。

參考文獻：

[1] 于毅，閆岑.淺談大學生就業、畢業設計與考研之間的矛盾及對策[J].科技信息.2012（1）

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建立閉環反饋的頂崗實習長效管理機制

建立閉環反饋的頂崗實習長效管理機制是保障頂崗實習教學質量，提高指導教師和學生頂崗實習的積極性和創造性的必要條件。

1.建立頂崗實習管理委員會。頂崗實習管理委員會應該是各系部、各專業的常設機構。學校參與人員建議系部領導牽頭，涵蓋專業輔導員、專業骨干教師等；參與企業應是與學院建立長期、穩定頂崗實習合作關系的、能夠包含機械類專業主要工作崗位的多家代表性企業。企業參與人員建議由企業人力資源部門中負責高校招聘的人員牽頭，包含企業指導實習人員；家長和學生代表應結合頂崗實習實際情況，在實習人數較多的企業中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時發現問題、反映問題。

2.制訂頂崗實習管理文件。明確學生頂崗實習教學工作流程與成績評定的管理方法，規范頂崗實習企業兼職教師和學院專職教師的職責和任務，加強頂崗實習的安全教育，并針對頂崗實習學生組織管理制定相關文件，進行具體規范與要求。

3.構建操作性強的頂崗實習學生管理制度。系部提供頂崗實習學生名冊，分各專業召開頂崗實習學生專題會議，具體落實頂崗實習期間學生的管理工作，包括學生業余時間和宿舍管理、實習現場管理、學生健康心理咨詢和輔導等。

規范頂崗實習教學工作程序

頂崗實習教學環節一般應該包含畢業論文撰寫環節，畢業論文和頂崗實習任務同時開展，專業要求畢業論文內容和頂崗實習內容相關，對于較難實現的，也可以由指導教師指定題目。學生在實習中注意觀察，找到論文寫作的方向，搜集資料，結合實際工作經驗完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質量。

（一）學生在頂崗實習期開始前應完成以下工作

1.接受學院系統、全面、仔細的頂崗實習培訓。通過培訓，弄清頂崗實習開展的步驟、方法、要求等，每名學生都應明確實習的全局性安排、時間進度及上交材料的要求。2.完成并上交校企合作學生頂崗實習協議。協議格式由學院或系部統一制定。學生自行打印后，填寫自己信息，與所在實習單位簽訂實習協議，如多人在同一企業實習，可集中填寫后與企業簽訂1份協議，完成后上交指導教師。3.領取學生頂崗實習手冊。學生頂崗實習手冊由學院統一印制，每名學生離校前領取一本。手冊主要內容包括頂崗實習基本信息、頂崗實習周記、頂崗實結、實習考核與評價等。

（二）學生在頂崗實習期結束后應上交以下材料

1.完成頂崗實習手冊。填寫頂崗實習基本信息，包括學生的聯系方式和實習企業的基本情況、實習主要任務等；按實際實習時間完成頂崗實習周記；撰寫頂崗實結報告；由企業指導教師和學習指導教師填寫實習考核與評價等內容。2.完成畢業論文。畢業論文格式要求符合學院或者系部制定的要求。

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一《工程教育專業認證標準（試行）》對機械類專業的培養要求

機械工程本科專業認證在于從整體上評價學生的質量和畢業生的狀況。學校成功地達到了專業的培養目標與否，應檢驗其畢業生能否具有以下知識和能力[2]：（1）知識要求：掌握機械工程、機械學科的基本理論、基本知識，掌握必要的工程基礎知識。（2）能力要求：具有數學、自然科學和機械工程科學知識的應用能力；具有制訂實驗方案、進行實驗、分析和解釋數據的能力；具有制圖、計算、測試、調研、查閱文獻和基本工藝操作等基本技能和較強的計算機應用能力。（3）工程要求：具有設計機械系統、部件和過程的能力；具有對于機械工程問題進行系統表達、建立模型、分析求解和論證的能力；具有在機械工程實踐中初步掌握并使用各種技術、技能和現代化工程工具的能力。（4）特別要求：知識面寬廣，并具有應對現代社會問題的知識，進而足以認識機械工程對于世界和社會影響的能力。從上述要求可看出，在教學過程中，知識不能僅僅以定型的形式呈現給學生，更大程度上需要學生自己在解決問題中去有所“發現”，但其存在“短時間內難有所獲”的局限性。要形成對知識的理解，使探究所得知識與其他相關知識的內在聯系形成一定的知識結構，必須有內化的過程中，即接受學習的意義建構過程。可見，教師在課程教學過程中，尤其是實踐環節教學過程中，要適度平衡探究式學習和接受式學習中接受和探究成分的相互滲透，針對不同的課程知識及技能要點，引導學生將探究的方式與其他方式結合起來，以收到最佳的學習效果。

二基于工程教育專業認證的實踐教學實施方案

筆者在執教“機電控制技術實習”過程中，采用了如下圖1所示的以“項目驅動”為導向的探究式-接受式復合教學法，將教學工作的三大核心教學內容、教學方式及考核方法設計成一個具有自適應能力的反饋閉環系統，取得了良好的教學效果。

1教學內容

本方案教學內容的核心是建立合適的“項目庫”。其評價指標包括項目內容的豐富性、工程背景的濃厚性、理論與實踐結合訓練的綜合性、以及《工程教育專業認證標準（試行）》的達標度。“項目庫建設”的主體既可以是授課組老師，也可以是學生自己；項目的設計方法是先解析課程的知識及技能要求，再設計一系列包含要素盡可能多的系統性項目群，使學生在探究項目的過程中真正強化其機電控制技術的工程應用能力。項目區分常規性和創新性的目的在于建立能力分層和激勵機制，引導學生進行良性競爭，創新性項目競標主要比較學生申報書中的技術文獻綜述深度，以及技術方案的優劣。

2教學方式

教學方式上，建立“探究式學習與接受式學習的耦合教學機制”是其核心，重點要解決好探究式學習和接受式學習相互滲透過程中的“度”和“界”。可類比的例子是，現在眾多高校試圖通過要求理工科學生選修一些屬于人文科學的課程來解決“專門化”的傾向問題。然而，正如一般系統論的創始人貝塔朗菲所指出的，增加或者“并列”各種不同方面的課程，既培養不出“素養”，也帶不來“通才”教育?？尚械霓k法是一方面夯實工科通識基礎，為學生提供與工程專業關聯的人文社科類課程，把工程活動所涉及的知識融會貫通地傳授給學生；另一方面將項目式教學方法應用于傳統的課堂教學中，共享產學合作課題，創新課程內容，調整課程結構，以集成方式綜合培養學生的工程能力。教學方式選擇的首要原則應是為學生創造自主協作的學習環境和多元互動的交流機制，具體實施時要“因人而異”、“因地制宜”。善于借鑒同行們的教學實踐成果為己所用：CDIO工程教育模式強調以主動的、實踐的及課程之間有機聯系的方式學習工程，反映了系統論中整體性、結構性、層次性的特征[3]；學生的科學思維發展才是科學探究活動的核心，采用模型/模型化為基礎的科學教學法，不僅可以使學生的科學思考顯性化，便于教師進一步理解學生的心智變化，而且為師生之間的相互作用提供了互動載體[4]；運用“新三論”（耗散結構理論、協同學、超循環理論）設計教學方式，通過其“整體性”、“非線性”、“協同性”、“漲落性”和“開放性”等五個系統方法特征去滿足認知、情感和動作技能等方面的教學要求[5]；基于直覺性、連結性和發射性三項基本特性設計本科教學知識傳播和創新機制，以“問題”為核心，理清學生、教師和多媒體在人機交流和人際交互三角關系中的角色扮演與實施策略，引導學生實現全腦思維[6]；“翻轉學習”可充分利用學生的業余時間實現知識接受，而課堂時間則用于知識內化，使多種學習方式的并存成為可能[7]。

3考核方法

“實踐環節考核”要實現評價體系與培養目標的協同，這也是本方案中“教學效果分析”的重要工作之一。評價目的不僅在于激活教學活動，而且要促進學生獨特的學習方法與思維方式的形成，促進學生工程能力的提升；評價指標的設置應緊密結合《工程教育專業認證標準（試行）》的培養目標，實現個性化和多元化；評價內容要指向學生學習態度、學習成果質量及成果分享能力等方面，可分別占40%、30%、30%的分值比重。學習態度的考核旨在引導學生發揮自身的主動意識和創新精神，建立既重過程又重結果的良好學風。學習成果質量可從學生實踐過程中的知識和技能積累、項目進度和深度等多方面評定。成果分享能力考核可采用全體學生參加的“項目成果答辯”形式，實現短時內不同項目間的技術交流與知識傳播?？傊?，本文所用方法緊緊圍繞學生主體、理論與實踐相結合、充分發揮學生主觀能動性和創新意識等四條主線，基于“項目驅動”探究式-接受式復合教學理念組織實踐教學，將機電傳動控制類課程理論知識與實踐技能有機地結合起來，使學生充分參與到從項目方案制定到項目實施、項目攻關、項目成果分享的全過程，較好地達到了優化機電傳動控制課程教學體系、知識結構和技能培養要素，全面培養學生的實踐動手能力、解決問題的能力和團隊協作能力的目的。期望本教學成果對講授其他機械類專業實踐課程的同行有一定的借鑒意義和移植價值。

參考文獻

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【關鍵詞】機械 學生實習 安全教育

一、安全教育的內涵及重要性

安全教育是指對學生進行安全思想（態度）、安全知識（應知）、安全技能（應會）的宣傳、教育和訓練。安全教育的內容首要是安全思想教育。全體師生要牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，努力加強安全意識，認真學習有關安全知識，學好各項實驗實習操作規程，通過不斷的實踐訓練，充分掌握安全技術知識，提升安全作業技能，從而順利達到實驗實習教學的最終目標。

學生實驗與實習是培養學生職業技能的必經之路，而實驗實習必定要求學生親臨現場動手操作，與各種各樣的機床、電器等工具打交道，也就不可避免的帶有一定的安全隱患。

二、怎樣搞好機械類專業學生實習的安全教育

對于機械類專業學生來說，實習是職業院校教育教學工作的重要環節，對于培養學生良好的職業技能具有不可替代的重要作用。

所謂安全教育是對學生進行思想教育，安全知識教育，安全技能培訓。

（1）首先，從思想上作好教育。思想上的安全認識并不是天生就有的，需要長期安全學習和安全理念知識灌輸才能達到預期的效果。而我們現行的只對學生進行短期安全教育的方法需要改進，要讓安全教育貫徹整個實習教學和技能訓練的始終。最終達到“要我安全我要安全我懂安全我會安全”的轉變，形成一種安全風氣。我們知道，安全事故的發生大多是由于當事人不注意造成的。為什么對于同樣的現象，有的人注意到了，而有的人視而不見呢？這是因為他們的感官受到該現象的刺激強度和次數不同。在平日里，教師有關安全教育的話可能沒有少說，但發生在實習過程中的一些真實案例更容易引起學生的注意。安全教育應從真實的安全事故案例入手，邀請事故人員現身說法，或者采用先進的多媒體技術，播放事故發生情況，讓學生直觀的了解事故發生的原因，并學會對原因進行分析。只有會分析事故原因，才能進行有效的防范。工廠里事故的發生基本分為三種情況：麻痹大意。許多工作時間較長的操作者，往往認為自己已經很熟悉操作了，思想不集中，很容易發生事故。不遵守安全操作規則。比如在操作旋轉工件或設備時，害怕燙手，帶上手套操作，造成手被設備絞斷。長發工人不按安全要求戴好安全帽，頭發被絞住，如果不能及時脫離就有生命危險。疲勞操作。有的工人晚上不好好休息，第二天，昏頭昏腦的就去上班，邊操作邊睡覺，這也是極易造成安全事故的。

（2）其次，介紹常見安全事故及其防護要領和各工種的安全操作規程。學生在實習前教師應介紹實習中可能遇見的安全事故，并詳細教授應該掌握的防護要領。比如砂輪安裝前應檢查砂輪片是否有裂紋，若肉眼不易辨別，可用堅固的線把砂輪吊起，再用一根木頭輕輕敲擊、靜聽其聲。（金屬聲則優、啞聲則劣）。砂輪機必須有牢固合適的砂輪罩，否則不得使用。砂輪安裝好后，一定要空轉試驗2～3分鐘，看其運轉是否平衡，保護裝置是否妥善可靠，在測試運轉時，應安排兩名工作人員，其中一人站在砂輪側面開動砂輪，如有異常，由另一人在配電柜處立即切斷電源?！煌しN的學生實習條件不同，要根據工種進行專門的講解。

（3）安全教育要從習慣抓起。習慣一旦形成具有很大的慣性，好的習慣有助于我們的工作，而壞的習慣就很危險了。學生實習時，首先在實習場地點名，了解學生出勤情況，觀察學生的穿戴，使學生養成良好的穿戴習慣。女生進工廠必須戴頭套，把頭發網住，以防頭發被機床絞住，同時結合女工被絞住頭發的慘劇進行講解，增強學生的安全意識。不能穿拖鞋、涼鞋進入車間，車間放有許多設備工件，帶棱、帶角、帶刺的特多，不做好防護，必定腳要出問題。特別是要實行每節課課前都集中進行檢查，不合格的人不準進實作室，讓學生養成正確的穿戴習慣。其次，把學生分成幾個小組，每個小組的同學相互提醒，相互監督，以便及時發現不符合安全文明生產的操作。第三，提前介紹每天的操作項目，以及最容易出現的安全問題，讓學生們能夠提前注意，早做準備。第四，老師在操作車間不斷巡視，以便于及時發現問題、解決問題。一旦發現學生有不正確的動作時，比如學生用嘴吹鐵屑，直接用手去扯嵌入鞋底的鐵屑等等。馬上要求他停下來，組織學生們共同來討論，找出違反操作規程的地方，帶領學生共同來糾正。這樣，邊操作邊糾正，直觀教學現場討論，讓學生迅速的掌握一般的安全操作知識。同時，在巡視的過程中，觀察學生的精神狀態，對于萎靡不振的同學，了解他們的情況，如果是身體不適，就讓他們及時治療；如果是晚上沒有休息好，就要對他們提出批評，要求他們馬上改正。第五，在每天實習結束后，安排講評，表揚正確的，批評錯誤的，特別強調不符合安全要求的穿戴、操作和精神狀態，要求學生改進。

（4）做好安全記錄。在進行訓練時要求教師和每一位同學都要做好安全記錄，包括對該訓練項目的設備檢查情況，是否存在隱患，訓練過程中有無不安全因素等等，都要如實記錄下來，以備以后的警醒、改進和安全總結。

（5）進行安全考核。要把安全知識、安全技術水平與學生的學習成績相結合，與激勵機制相結合，使學生達到較高的業務水平，較強的分析判斷緊急情況及處理能力。

（6）嚴格要求學生執行實習紀律。嚴格遵守實習工廠一切規章制度，嚴守操作規程，遵守作息制度。

最后，指導學生養成安全操作的習慣。安全觀念最終需要落實到行動上，也只有在行動中才能夠檢驗安全觀念是否牢固。因此，安全教育的有效方法之一就是讓學生自己主動進行安全隱患排查。當排查安全隱患成為學生的習慣，就可以說具有了比較強的安全意識。

綜上所述，安全教育是事關學生終生的人生安全和幸福的大事，不論是理論教學還是生產實習都必須大力加強安全文明生產的教育。

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關鍵詞：地方高校；機械類專業；電類課程體系；建設

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0143-02

機械類專業及電類課程體系的內涵及地位

機械類專業主要包含機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、車輛工程等專業。這些專業大多以機械零件及設備的設計與制造為主要專業方向。在機械類專業中，電類課程是相對于機類課程而言，主要包括電工電子技術、傳感與檢測、電氣控制與PLC、微機原理、機電傳動、計算機控制技術等電氣控制類課程。

課程體系是指為培養人才所確立的目標以及依據此目標所選擇和組織的課程內容、教育教學活動的系統。高等教育課程體系改革是整個高等教育改革的核心部分。課程體系反映現代科學技術的發展趨勢和社會經濟發展的需求，反映一定的教育思想，決定專業人才的培養目標、規格、質量和水平，是教學改革中的重點和難點。

從層次結構來說，高校的職能與辦學定位決定人才培養目標，人才培養目標決定專業課程體系。1998年召開的世界高等教育大會提出：“衡量高等教育尺度，應當是介于社會的期望與學校的行為之間的適應?！币虼耍胤礁咝８鲗I，特別是應用性較強的專業，如機械類專業，應根據地方產業對專業人才的需求，結合專業特點來確定自己的培養目標，進而建立與培養目標相適應的課程體系?，F代機械行業已大大不同于傳統機械行業，純機械的產品份額越來越少，而機械與電氣自動化技術、機械與微機技術、機械與光電技術等的結合已越來越緊密。傳統的機械產品，越來越多地加入了自動化元素，以提升產品的功能及檔次，增加產品的附加值。如果一個現代機械工程師不懂電氣技術，很難成為一名優秀的機械工程技術人員。電氣控制技術已經成為機械類專業學生知識體系中不可缺少的重要組成部分，電類課程是機械類課程體系的有機組成部分。

地方高校機械類專業電類課程

體系建設存在的主要問題剖析

許多高校，特別是一些重點高校，充分認識到電類課程在機械類專業中的重要地位，建立了完備的電類課程體系，并取得了較好的教學效果，并使他們的畢業生在機電類專業領域發揮了純電氣信息類專業無法比擬的優勢。但在許多地方高校的機械類專業中，電類課程體系不是那么完善，教學效果不是那么理想，電類課程往往處于邊緣地位，更談不上課程體系的完善。經調研，筆者認為主要有以下幾個方面的原因。

現行分科課程模式，使機械類專業的電類課程受到機類課程的擠壓，并產生機電分離現象 我國高校目前實行的是沿襲已久的傳統的分科課程模式，課程設置以學科劃分，它注重學科知識的系統性、規范性、有序性以及相對獨立性。正是因為過分強調機械類課程的完整性與系統性，因此很難為電類課程留出足夠的空間與課時。

師資力量的分割，使許多地方院校機械類專業缺少合適的電類課程師資 地方院校由于師資不足，機械學院大多為純機械類課程師資，機械類專業的電類課程則請電氣信息類學院教師來講授，造成機械類課程與電類課程各自為政，缺少溝通。而老牌大學的機械學院，師資學科團隊強，因學科綜合發展的需要，其電氣類師資力量往往很強，而且這些電氣類師資相比于電氣信息學院師資，能更好地將機與電有機結合，更適合機械類專業電氣類課程的教學工作。

照搬著名高校或其他電類專業的電類課程體系，沒有體現地方院校和機械類專業自己的特色 一般來說，重點高校的課程體系，往往強調學術性，其實踐性、應用性不一定能適合地方院校的辦學要求，有的直接從其他電類專業中移植過來，沒有體現機電一體的特色，沒有考慮電類課程與機類課程在知識體系與思維方式上的差異。傳統的機類課程經驗性知識較多，以形象思維為主，如機械制圖、公差配合、機械制造技術等，除了需形象思維外，很多知識點都是一些約定俗成的規定和經驗，電類課程許多理論知識，以邏輯抽象思維為主，其知識點往往比機類課程靈活，要求機械專業學生在上電類課程時適應這種差別，讓學生逐漸適應電類課程的思維與學習方法。

許多地方高校的電類課程體系目標定位模糊 許多高校機械類專業的機類課程目標定位比較明確，并安排了許多綜合性實踐環節來實現這些目標。但對電類課程的目標定位往往比較模糊，如許多高校將機械專業機械與電之間的關系描述為“機械為主，電為輔，電為機械服務”。但對“電”如何服務“機械”卻缺少明確的定位。

電類課程鏈不完整，不能學以致用是機械類專業學生反映較多的問題 對于地方高校的學生來說，相比于機械類課程，電類課程自學入門往往比較費勁，如果電類課程體系不完整，缺少的環節往往成為今后知識應用的攔路虎。比如沒有學過相關的電路CAD軟件，理解了相關電路的設計原理也不知道如何將電路圖轉化成線路板。由于沒有相應的實踐環節，即使能設計相關的程序，也不知如何將程序寫到芯片中。如此一來，理論學得再好也用不上，將嚴重影響學生的學習積極性。這樣的教學效果與地方高校的辦學定位嚴重不符。

地方高校機械類專業電類課程體系優化建議

上述問題的存在，說明了在地方高校機械類專業中，優化電類課程體系的重要性與必要性。課程體系的優化就是從專業人才培養目標出發，調整課程體系的各個方面，包括課程目標、課程結構、課程組織安排，并以最后能否最優化達到人才培養目標和規格要求作為衡量標準。針對目前地方性高校機械類專業電類課程存在的上述問題，筆者提出以下建設性意見。

針對目前存在的“分科式”課程模式，應建立“綜合式”課程模式 分科教學在教學內容方面主要有這樣一些特征：一是強調以書本知識為主，以傳授間接經驗為主；二是以某一學科邏輯來組織教材，強調教材的系統性，強調知識點的聯系；三是課程的規范程度較高，以教科書為課程的范本，形成體系具有相對的穩定性；四是課程內容考慮較多的是“科學世界”?！熬C合課程”模式雖仍以學科知識體系為基本框架，但它追求多學科的整合，教學中既要尋找學科之間的學術性關聯，也要關注社會問題的解決和現實生活的需要，且社會問題和現實生活是綜合學科建立學術性關聯的基礎。因此，我們應在機械專業中，結合地方產業需求，制定科學的培養目標，圍繞具體應用，將電類課程與機類課程綜合起來，統籌安排課程與課時，多開一些機電融合的課程以節約課時，同時，要大膽砍掉一些學生可以自學的傳統機械類課程，為電類課程留出足夠的空間。

以師資教學交流與科研合作為手段，促進機電師資整合 針對機電師資分割的問題，在師資力量相對薄弱的地方院校，應出臺一些政策，鼓勵教同一專業的相關師資跨院系交流。特別是要鼓勵教師進行跨院系的科研項目合作，特別是橫向的科研項目合作。企業里的許多合作項目，往往要求機電綜合技術，在這些項目中，機與電的教師很自然地結合起來，這樣的結合很容易傳遞到教學中，達到科研促教學的目的。

地方高校的課程應有自己的特色，體現地方性與應用性 應認真分析地方的產業結構，找準機械類專業電類知識的可為之處，分析為實現這些目標所需的電類知識、電類技能要求，圍繞幾條具體的應用主線來安排相應的電類課程及實踐環節。針對電類課程難學的問題，建議拋棄一些學術性過強、應用性不足的電類課程，增加一些應用性、實踐性強的電類課程。不選光有空洞理論的教材，而選擇操作性強的應用性教材。同時進行教學方法的改革，如我們正在進行的基于典型裝置的現場教學方法試點工作，將當地企業典型的機電類產品或裝置搬進課堂與實驗室，以這些產品所涉及的機電知識為主線開展教學，讓學生邊學習，邊體會，邊實踐，讓他們將課本知識內化為自己的知識，逐漸適應電類課程的思維方式。

明確機械類專業電類課程的目標定位 人才培養計劃應明確電類課程總體的知識結構及技能要求，并將這些要求細化落實到每一門電類課程中去，讓每位任課教師明白自己所教電類課程在整個課程體系中的地位與作用。特別要設計好電類與機類接口的知識，使學生今后能將所學的電類知識與機電知識綜合起來，實現1+1＞2的效果。

從專業培養目標出發，從學以致用的角度出發，完善電類課程鏈 讓學生掌握從基礎理論到實物制作調試全過程的知識與流程，據此安排相關課程及實踐環節。不能讓電類課程光有“入口”，沒有“出口”，所謂“出口”是指具體的應用，即學了能用。如學了單片機，光知道其工作原理及程序設計是遠遠不夠的，還必須通過實踐環節，讓學生系統地掌握相關的知識技能，知道利用開發板將程序固化到芯片中，知道設計接口電路，知道制作線路板，掌握將元件焊接到線路板上并進行調試的技能。學習了PLC，只知道邏輯量控制是不夠的，還應進一步學習運動控制模塊、模擬量控制模塊、人機界面模塊等，否則體現不出PLC的優勢。

總之，地方高校機械類專業電類課程體系，需要我們堅持地方高校應用性、地方性辦學定位，從地方區域經濟的需求出發，從學生的成才成長需要出發，加以系統設計與建構。

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關鍵詞　高職高專機械類專業　現狀　改革對策

1　高職高專機械類專業培養人才的主要目標

高職高專機械類專業是將傳統的以就業為導向、以崗位和能力為本位的人才培養模式加以改革，將人才培養作為教學的載體，把職業教育作為本質指針，將有限學制時間作為其主要依據，把機械類專業課程加以整合處理，實現理論和實踐密切相連的一體化教學模式，通過不斷的努力，慢慢建立了更為清晰的高職教育理念，有利于為社會培養一大批高素質的技能人才。

2　當前高職高專機械類專業教學現狀分析

現如今，大多數高職院校對高職教育的培養目標認識不夠充足，并且教學工作者的教學能力與教學模式等受多種因素的影響，難以有所提高和改變，因此，在高職高專機械類專業教學中出現大量的問題，具體表現在以下幾個方面：首先，教學觀念過于滯后，再加上，機械類專業教學內容十分陳舊，難以提高高職高專機械專業教學效果；其次，教師未能摸清教學的對象，并且又沒有熟練掌握機械專業的知識與技能，從而進行盲目教學；再次，高職高專教學設施比較落后，難以滿足現代高職高專機械專業教學的需求；最后，教師重理論教學而輕實踐教學的觀念依然存在，這樣一來，難以體現出高職教育的特點。

3　提高高職高專機械類專業教學質量的對策

3.1　及時轉變教學思想

高職院校培養人才的主要目標是為社會培養大量的操作型、管理型以及服務型等復合型人才。這樣一來，教學工作者要逐步拜托傳統高職院校培養人才的觀念，從而樹立現代化的教學理念。并且在這過程中，必須認真做好以下三個“轉變”工作：第一，由傳統的學術型與研究型人逐步向應用型與技能型發生轉變；第二，高職高專機械類教學內容由傳統的理論結構的完整性與系統性朝著崗位技能型發生轉變；第三，教師要從傳統教學逐步向教學和市場結合的方向轉變，以市場發展為導向，緊跟和機械類相關的產業結構加以適當的調整，把生產所需的理論知識與技能作為主要依據，合理地選擇機械類專業教學內容，以便學生更好地適應此行業的發展，提高他們的市場競爭能力。

3.2　進一步完善教材內容

在高職高專機械專業教學過程中，教材是教師講授知識的主要載體。因此，教材和教師以及先進的教學方法形成了一個較為完整的體系，有利于實現教學培養目標?？梢哉f，機械專業教材和學生所學到的知識是否對企業生產與社會發展具有較強的適應性有緊密的關聯，從某種程度來說，又可以對學生的學業就業產生一定的影響。為使學生更好地適應社會和本行業的發展，同時又要凸顯出高職教育的特點，機械專業教材是極其重要的。結合相關部門的調查統計，當前高職高專機械專業教材依然存在著大量問題：第一，教材內容不能緊跟現代科學技術的發展步伐，更難凸顯出新技術與方法。第二，教材內容和社會實踐相互脫離，安排的理論知識較多，而技術環節卻相對較少。第三，教材的綜合水平較差，有些課程只是簡單的將與機械類相關的課程進行疊加，并沒有將這些內容很好的相互融合。第四，對于相似專業，其課程聯系較少，其中有些課程重點強調自身的結構，這樣一來，使得很多課程的內容出現了重復的現象。由此看來，我們應該對當前高職高專機械專業的教材加以深入改革，要求新教材必須具有以下幾種特征：首先，教材內容應該新穎，換言之不管是在內容還是在內容形式上都要重點突出新穎，這樣一來，才可以滿足時展的需求；其次，教材有較強的適應性，也就是說高職高專機械教材要很好地適應現代學生接收新知識與技能的能力，并且又能夠更好地滿足崗位操作的各種需求；再次，要有較強的實踐性。教材內容要涉及到關于崗位實踐指導工作，社會實踐較強。除此之外，在日常教學中，教師又要適當選取教材內容，也可以進行適當的補充，從而達到逐步完善教材內容的目的。

3.3　改革教學手段與方法

要想順利的完成教學目標，教師可以做到以下幾點：第一，利用多種教學形式，例如：啟發式、研究室、探討式等，能夠充分調動學生學習的積極性，在條件允許的情況下，也可以進行現場教學，這樣一來，使負責、難懂的教學內容變得更加簡單化與直觀化，從而大大提高高職高專機械專業的教學效果。第二，結合本學校學生的實際情況，采用分層教學模式，從而使不同學習層次的學生都能有所提高。第三，借助多媒體輔助教學，結合機械專業的教材內容，教師在課前搜集一些關于生產的過程片段，使學生對教材內容有一個直觀認識。第四，要對高職高專機械專業的實踐教學引起高度關注。這主要是因為高職院校教學特征是以培養學生的應用與動手能力，在畢業之后可以快速找到與所學專業相關的工作。所以，在教學中，教師要將“技能”作為教學的依據，科學安排實踐教學內容，最好要開設一些有目的性的實訓課程，從而增強學生動手與操作能力，以便更好地解決遇到的問題。

3.4　健全教學評價體系

對于高職高專機械專業教學評價體系主要涉及到兩方面的內容，即對課堂教學質量的評定和對學生學習成績的評定。然而，在實際教學過程中，教師通常是將期末的考試成績作為評價學生能力的主要依據，同時，又會將此作為評價教師教學能力的一個標準。這樣一來，教師在日常教學過程中，通常是將理論教學作為教學重點，對學生其它技能培養予以忽略；同樣的，又難以集中學生的注意力，大多數學生只能死記硬背，但是，在考試過后又會很快忘記，這樣一來，難以培養學生獨立思考能力。所以，對于高職高專教學評價體系來說，必須加以深入改革，從而充分發揮出教學評價體系的作用，從而確保教學的順利進行。

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論文摘要：隨著我國高等職業教育規模的不斷壯大，提高職業教育的整體教學質量，培養真正高素質的技能型人才是我國職業院校共同關心的問題。本文以提高我國高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學質量為目標，探討了該課程的教學改革。文章分析了目前我國高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學內容不太適合當前企業對人才需求狀況的變化，論述了進行該課程教學改革的意義，闡明了該課程進行教學改革的目標。

《電工與電子技術》是大學機械類專業的專業必修課程，是學生由理論知識走向實踐應用所接觸到的第一門專業性質的課程[1]，同時它是一門與機械設備控制緊密相關的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業《電工與電子技術》課程內容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導體器件、模擬電路、數字電路、典型數字電路及應用等內容[2][3]，基本按學科體系組織教學內容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。

隨著科學技術的發展和企業對人才需求狀況的變化，現今該門課程部分內容已不適應高等職業院校機械類專業學生學習，為減輕學生學習負擔，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果，有必要對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程的教學內容和教學模式進行改革，應用任務引領的教學理念對其知識內容進行重構與優化。

1.教學改革意義

1.1 高等職業院校機械類專業學生就業崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調試和維護，以及其它與機械產品相關的工作。WWw.133229.COM從高等職業院校機械類專業畢業生就業崗位對《電工與電子技術》知識要求方面考慮，對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化意義突出。

1.2 高等職業院校學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務繁重，對于在就業崗位上很難用到或根本用不到的知識點應該有所刪減，這樣能有效地減輕學生的學習壓力，避免學生產生厭學情緒。因此對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，更有利于學生掌握該門課程中在工作需經常用到的重點內容。

1.3 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，開展基于任務引領的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業后工作過程中可能碰到的具體工作任務，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發學生課堂的學習興趣、提高學習效率，收到好的教學效果。

1.4 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，也是由高等職業院校學生自身的理論基礎決定的。隨著我國高等職業教育規模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業院校學生高中階段理論課程基礎越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數學生的不負責任。

2.教學改革目標

以培養高等職業院校機械類專業學生熟悉機械設備電氣控制系統能力為主線，打破傳統的《電工與電子技術》課程教學內容的界限，從認知規律和滿足學生就業崗位的需要出發，對教學內容和實踐環節進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術知識的完備，同時突出機械設備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1 以能力培養為主線，構建獨具特色的課程內容教學體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，能力培養為主線。在教學過程中，以學生畢業后在工作崗位上能碰到的實際工作任務為基礎，構建獨具特色的課程內容，開展基于任務引領的課堂教學。

2.2 在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質量，首先要促進學生提高學習積極性，把被動學習轉變為主動學習、喜愛學習，如此方能有效提高教學效果，提高學生的學習效率。在高等職業院校教育教學改革進一步深入發展的過程中，本人根據自己多年的教學經驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的提高教學效果的方法。這種教學方式能激發學生學習興趣，提高學習積極性能收到事半功倍的教學效果。3.結束語

對高等職業院校的課程進行教學改革，提高教學質量，是我國高等職業教育發展的需要。本文探討了高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業院校生源的實際情況、現有課程內容的設置、以及企業對人才需求狀況等方面出發，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國高等職業院校《電工與電子技術》課程的教學質量是一項長期而艱巨的任務，需要我們廣大高等職業院校的教師共同努力。

參考文獻

[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類專業“電工電子技術”課程改進方向的思考[j].中國電力教育,2010,7:122-123

[2] 秦曾煌主編.電工學[m].北京：高等教育出版社，1990年5月