寫演講稿的技巧和方法范文

導語：如何才能寫好一篇寫演講稿的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寧安市第三中學麻東紅

一般項目：

1、主講教師：麻東紅。

2、教學材料：自編。

3、課程類型：學科類。

4、授課時間：周五第七節。

5、授課對象：初三學生。

具體內容：

（一）課程目標：

1、讓初中生對演講稿知識有基本的了解。

2、培養學生良好的語言表達能力，提高學生的心理素質。

3、鍛煉學生的應變能力，為適應社會性打下良好的基礎。

（二）課程內容：

1、演講稿寫作的意義和作用。

2、演講稿寫作的原則和題材的選擇。

3、演講的五種風格及形成。

4、升華演講主題的技巧。

5、選好演講的最佳“切入點”。

6、幾種有效的演講語言練法。

7、演講中的六種照應技巧。

8、如何展現演講者的個性魅力。

（三）、課程實施建議：

1、教師用講授的教學方法分階段對學生進行訓練。

2、學生在學習過程中可以適當參閱“演講”方面書籍，盡快提高對本教程的認識。

3、學校每學期應定時舉辦演講比賽，以激發學生學習的興趣。

4、班級可利用宣傳欄定期張貼優秀演講稿件。

（四）、課程要求：

1、學生有基本的寫作素質，有良好的學習態度。

2、認識演講稿的寫作意義和作用。

3、掌握演講稿的寫作技巧。

（五）課程評價：

1、評價學生在學習過程中表現的積極態度。

篇2

準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統一、和平與發展、機遇與挑戰；經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環保方面演講主題：man and nature；科技方面演講主題：網絡、克隆、基因；衛生方面演講主題：keep physically and mentally healthy；體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。

2. 演講稿的寫作

演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。

演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊?，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬?。返拢鸬摹癷 have a dream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀。

3. 進行演講

具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整；思維清晰，邏輯性強；感情充沛，富有表現力；發音正確，語音語調標準；反應敏捷，回答準確；著裝整潔，儀態大方等等。

除此之外，還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

篇3

下午好!

出于對個人理想的追求，對醫院改革的積極參與，我再次來到了競聘現場，心中充滿自信，同時也倍感壓力。感謝院領導提供了這次公平競爭的機會!我叫xx，今年43歲，本科文憑，副主任護師，xx市護理學會理事。我競爭的崗位是護理部主任，我的優勢有3點：

1、工作經歷：我85年參加工作， 93年起歷任外1、腦外、門診急診中心護士長，3次到上級醫院進修，多次外出學習，積累了豐富的臨床經驗和管理知識，熟悉各科的情況，勝任所有臨床護理工作，管理技巧穩定成熟。如果說閱歷是財富，那么17年的護士長經歷為我做管理奠定了堅實的基礎。

2、工作能力：我精力充沛、思維敏捷、善于發現問題，解決矛盾。我人際關系好，親和力強，方便溝通協調，我有突出組織能力和應急能力，敢于處理問題，駕馭全局。

3、工作業績：多年來我的工作一直很出色，XX年再次到急診后，在現任領導的大力支持下，對急診護理工作進行了重新的整合，改建了搶救室、擴建了輸液室，組建了急診病區，制定了120護士的工作流程，完成了三級醫院急診護理工作的基本構架，在等級醫院評審中獲得了評審專家的一致好評，多次被評為先進工作者、優秀護士長，十佳服務標兵等。有9篇論文在省級以上刊物上發表并獲獎。有一項科研成果獲得市科技進步三等獎，為第一完成人。我充滿活力的熱情和富于成熟的干練，就是值得您信賴的標志吧!

此次競爭如能得到領導和評委的認可，我的工作思路是：安全第一，質量為本，服務至上。通過實行層級管理，合理使用?？谱o士，著力提高護理團隊的整體素質，探索實施先進的apn排班模式，增加護理安全系數，保證人力資源利用最大化，促進護理質量穩步提升，打造人民醫院護理品牌。

1、首先在院領導和兄弟科室的支持下，以“三甲醫院”的評審細則為切入點，圍繞醫院的中心工作，全力配合領導部署。對內了解各科情況,對外掌握專業動態，確定明確目標;制定周密計劃;保持清晰思路，嚴格管理，嚴謹工作。

2、建立與我院功能相匹配的管理網絡，健全與我院發展相適應的護理工作制度，在執行力上很下功夫，尤其是對核心制度的貫徹，確保制度的有效落實，徹底改變制度與現實脫節，護士有章難循的工作狀況。

3、根據XX年《江蘇省醫院護理工作評價標準》修改完善我院護理工作標準，細化技術規范與工作流程，逐步建立與完善臨床科室清晰系統的工作指引。實行層級管理，將質量管

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理責任從醫院向科室下移，加強護士長和專科護士兩只隊伍的管理，發揮?？谱o士的作用，用?？谱o理知識解決臨床問題，用規范的專業行為實現管理目標，同時建立質量反饋追溯制度，重點解決疑難、危重、意外事件的處理及改進。保持常態管理，杜絕臨時突擊，促進護理工作持續改進。

4、創新患者安全的環節和預警管理，把保障患者安全的措施落實到實處，強化護士的職業規范，提護士高法律意識，以法服務病人，以法保護護士。高度重視(手術、急救)等高危醫療環節的管理，加強重點科室、重點時段、重點人員的監管，減少管理盲點，消滅安全隱患，嚴防差錯事故的發生。

5、建立與崗位相適應的護士培訓機制。進一步規范、細化、充實規范化培訓的內容。護士長側重于管理，專科護士側重于專業，輪班及新護士側重于基礎知識和核心能力的內化，通過有目的、多渠道、多層次的培訓，規范護士職業行為，提高護理團隊的整體素質。

6、在我院探索實行先進的apn排班模式，其最大優點是減少交接班次數，節約了人力資源，體現無縫隙護理。通過各班職責的重組與細化，均衡了人力與工作的配置，保障了夜班的工作質量，提高了病人的安全系數，使我院現有的人力資源得到最合理的分配，投入到最適宜的崗位，發揮出最大的效益。

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經過課程組教改努力，《應用文寫作》在教學模式上突破傳統的理論教學模式，打通了課堂教學與課外活動，逐漸構建起了理論與實踐教學一體化、課內與課外一體化、“教、學、寫”三位一體的教學模式。課程組配合所使用的優秀教材，組織編寫了實訓大綱、實訓方案。在具體的教學環節上，一般是先以“情境導入”或“案例賞析”啟發學生對某一文體的認識和思考，再以“知識介紹”讓學生掌握的這種應用文的寫作知識和寫作要領，然后以“相關鏈接”拓展學生的知識面，最后以“問題診斷”和“技能訓練”有效提高學生的寫作技能，使應用文寫作由以往單純的理論課變為理論、實踐一體化的課程，“教、學、寫”三位一體；同時課程組還將課內教學與課外活動結合起來，促使應用寫作教學向學生課外生活、假期生活中全面滲透。幾年改革下來，原先單一的教學模式變得豐富、立體、有活力。多種教學方法的運用

《應用文寫作》課程組強調教師的“教”應該為學生的“學”造就一種趨向，營造一種氛圍；應著力改變學生的思維模式，拓寬學生的視野；應著力幫助學生掌握一種學習方法，“授人以漁”，以這種方法去進行終身學習。多年來，課程組在《應用文寫作》教學技法方面潛心鉆研，大膽創新，設計靈活多樣的教學方法，并輔以現代化的多媒體設施，開展課內深化理論、課外強化實踐的教學活動。教學方法設計思想： 本著實用為本，適度放開；尊重個性，因材施教的原則，以學生為中心，想方設法調動其主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，真正做到學多少會多少。

教學方法如下：

1、啟發反思法：在講授理論前，先用學生以前寫過的應用文種檢測學生，如請學生到黑板上寫計劃、通知等，讓學生自己領悟到：這些文種雖寫過多次，但仍存在問題，寫不好應用文的關鍵不在智慧、技能，而在于認真深思的學習態度，進而激發學生主動學習的積極性。

2、情景模擬法：即創設情境，讓學生實際演練，充分發揮學生主體作用。如在進行自薦信、求職信教學時，讓學生分別扮演招聘者和應聘者，通過不同身份的轉換，分別揣摩各自的心理感受。作為招聘者，將會從哪些方面提出問題，作為應聘者應在哪些方面做好準備，從而更加明確今后的努力方向。通過這種自

我體驗，充分發掘學生的潛質、潛能，激發學生對學習的興趣，變被動學習為主動探索，實現對知識的真正掌握。

3、案例教學法：充分利用多媒體現代化教學手段，演示范文，診斷病文，學生可以比較直觀地從教師現場演示中掌握應用文體的寫作技巧，鞏固所學知識。另外，分析例文時還會涉及其他相關學科知識，這樣，學生在提高寫作技巧的同時，還可以滲透人文素質教育，培養學生的可持續發展能力。

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【關鍵詞】英語演講 英語口語教學 教學方法 可行性

一、引言

進入21世紀，國際上英語發展趨勢勢不可擋，中國加入世界貿易組織、申奧成功后，英語學習的第三波熱潮在國內開始興起。英語作為一門國際性語言，在各國交流中發揮關鍵作用，已經由一種專項技能逐漸演變成為一門必備的工具。其中，英語口語技能和實際應用方面的能力格外受到人們的關注。

近年來，全國各大高等院校都在努力為提高大學生的英語水平，對英語課的教學進行相關的改革，其中，大學生經過多年的英語學習卻依然開口困難，言之無物，欠缺邏輯性，表達能力差這一現象引起了教育界各方的重視，成為備受關注的問題。由于受到各種主客觀因素的制約，如教材，課堂活動設計，學生英語基礎以及教學水平等，學生缺乏口語學習的自主性和積極性，而且M入大學后的學生沒有養成提問問題的習慣，如此一來，對他們的英語口語乃至整個英語在大學階段的學習帶來消極的影響。

客觀來講，要想使學生的口語交流突破基本的會話層面，就需要改革英語課堂教學活動的模式。從每年舉辦的全國英語演講比賽中，我們可以清楚的看到，參賽選手語音語調標準，肢體語言豐富到位，思維反應敏捷，口才出眾，很好的展現了當代大學生用英語進行跨文化交際的特色和風采。筆者嘗試著將利用演講課的形式，促進學生口語水平的提高這一理念引入高職高專院校的英語課堂上，并探討這一方法的必要性，以期取得理想的教學效果。

二、演講的歷史

從古希臘、古羅馬時代就出現了公共演講這個現象，它可以稱得上是西方世界演講-興起的源頭。西方修辭學的鼻祖亞里士多德的《修辭學》至今被西方奉為演講的經典著作。在我國，公共演講可以追溯到春秋戰國時代，那時口才辭令一直都受到很大重視，像孔子，孟子等辭辯家一直到人們心目中留下了深刻的印象。但是，眾所周知，公共演講并不是名人的專利，它是我們每一個普通人在一定的場景中都會碰到并能夠利用的一種實用技能。正如Zekeri（2004：412） 在研究報告中指出的那樣：“雖然科學技術日新月異，但是口頭溝通，書面溝通，公共演講的技巧以及調動他人積極性，管理他人和團隊領導力仍然是職業發展中最核心的要素?！痹趪獯髮W中，公共演講課是文科生必修的一門課程；在我國的英語教學中，最早開設英語演講課的學校是北京大學，他們在1989年為英語專業的學生開設了演講辯論課。由此我們不難發現，英語演講課并不是一個新生事物，它是一門有著悠久歷史的學科，在新的時展中得以復興，有了全新的角色定位。隨著中國國際化腳步的加快，國際化人才培養步伐的加快，英語演講課作為促進各大高校創新教學方法，展現教學水平的課程，吸引著教學改革中探索思路的大學的重視。

三、演講課開設的理論基礎

由于我們英語口語教學長期以來只注重語言形式的練習和語境教學的導入流于表面化，結果導致學生僅僅是為了說英語而練習語言，卻不知道在語境中如何進行推理，如何運用論據，組織觀點，如何與聽眾進行有效的溝通。

眾所周知，英語演講的適用范圍非常廣泛，演講的目的各不相同，環境和時空也存在一定的差異，但是演講的表達形式和信息交流的過程卻是大同小異的，那就是演講者將信息通過有聲語言和肢體語言傳達給聽眾，聽眾對此會做出一定的反饋，然后這種反饋會對于演講者的后續輸出產生一定的影響。從中我們可以發現，演講的順利開展取決于各個環節之間緊密有效的結合。

演講課是以培養學生在真實語境中靈活運用語言的能力，以進行有效交際為目的的綜合課。對于演講者而言，他不僅需要以語言為手段，更注重交際過程中的敏捷快速的反應，使用一定的創造型思維，具備分析組織能力，培養自信心。通過開設英語演講課，有助于學生通過學習成為勤于思考，思維縝密，善于表達的人才。

演講屬于高級語言活動，雖然高職高專的學生英語水平普遍不高，口語能力相對較差，但-也并非是白紙一張。畢竟他們經過了高中階段學習，具備了一定的詞匯量和閱讀能力；此外，山東學生高考成績相對好于多數省份，學生的學習基礎和學習能力較好。因此，我們在大學英語課堂環境下，利用好演講的信息交流原理，采用類似的表達形式，針對高職高專學生的特點，設置有效的交際實踐，開展豐富多彩的英語口語教學活動，將有助于提高學生的英語學習的興趣和能力。

四、課程設計原則

1.以語境教學為主。語言一定要在相對真實的語境中使用才能達到較好的效果。因此在演講課上，可以設計和人們的工作、社交、生活等方面息息相關的場景。比如讓學生在模擬新生入學儀式上致歡迎詞； 主持一個公司招待晚宴；進行工作中的產品推銷展示，或者勸說人們參與環保活動。這些語境的設置能使學生了解不同的語境對于語言交際有著不同的要求，以培養他們良好的語言適應性。

2.在教學中將語言輸出與輸入并重。語言學習理論告訴我們，沒有信息的輸入，輸出的質量是可想而知的。因此，在英語演講課堂上，要對學生進行視聽說等方面的感官刺激。比如對于英語演講的初學者來說，他們需要觀看一些成功的經典演講范例，因為有些演講技巧，如肢體語言的運用，嗓音的運用（抑揚頓挫）是難以用文字傳達給學生的，因此，可以借助于視聽材料。課堂上的演講示范材料有三類：名人演講，全國大學英語口語競賽演講和學生的課堂演講，這些材料從不同的層次不同程度上給學生提供了演講的感性認識。

交際教學法的本質是讓學生盡可能的多參與交際活動，因此，在獲得信息輸入的情況下，我們鼓勵學生在相對真實的語境中鍛煉表達能力。每次課上，在講完演講理論知識后，都留有大約三十分鐘的時間讓學生以小組為單位進行演講演練和相互反饋，目的是增強演講者的自信心并練習當堂所學的技巧。每單元結束后都留有演講作業，在下次上課時進行檢查。通過練習演講而讓學生學會演講，讓他們在大量的實踐中去親身體會演講的快樂和成就感。

3.將英語演講課變成技巧學習與切實提高英語水平的過程。英語演講課應該是在學生英語語言基本功已經基本扎實的情況下運用語境教學，來提高其口語交際能力的高級語言課程。而警察院校的學生英語水平總體不太高，口語表達能力弱，因此，演講課同時也肩負著提高學生英語語言的重任。

由于英語演講課是書面語言和口語相結合的表達方式，學會演講就必須學會撰寫演講稿。而在進行演講稿的寫作時，就需要學生具備一定的書面語詞匯、句法以及對修辭的運用，具有組織材料，觀點的能力，能把事例層層擴展，并使自己的演講稿具有一定的邏輯性。同時，在演講稿準備過程中，學生對稿件的修改潤色會使他們駕馭語言的能力進一步加強，能從簡單的日常生活表達推向新的高度。

五、課堂設計與實踐

筆者自2014年春季學期開始，為本院二年級專科生開設英語演講選修課，本學期是第二次。課程具體安排操作如下：

在上演講課的開始階段，并不刻意要求學生演講內容的邏輯性、觀點是否突出明確，遣詞造句是否精準，肢體語言是否到位，只是要求學生能夠在講臺上說夠規定的時間即可，并且要求他們聲音洪亮，能讓合堂教室內所有的人聽到。這并不是要降低英語演講課的標準，而是為了提高學生的自信心，鼓勵學生克服常見的怯場問題。因此，在每堂演講課上，我們經常會營造一種比較正式的場景氛圍，要求學生精力集中，情緒飽滿，舉止淡定，同時，給予輕松和趣味性的引導。

在接下來的課程中，我們會拿出40分鐘為學生講解英語演講的相關理論，涉及到如何選題，如何分析聽眾，如何寫演講稿的開頭、主體和結尾，如何在講稿中引用例子等等；然后給學生播放演講視頻材料，并給與分析講解；觀看完后，讓學生對學習的視頻內容用英語進行評價。在剩下的時間里，讓學生把學到的演講知識運用于實踐中。有時采用分組實踐的模式，把全班分為若干小組，每組由一名主持人帶領，進行小組演講練習，演講內容要與當堂所學的演講理論相關，題目自定。有時采取全班同學一起參與的形式，由教師找課堂上較積極的同學上臺演講，請不參c的同學做筆記來進行點評，調動每個學生發言的欲望，讓他們在不知不覺中得到語言表達能力的綜合性訓練。

由于課堂時間有限，所以每次課后會給學生布置一個有挖掘潛力的主題，讓學生們回去做調查，收集資料，然后寫好演講稿，以便在下次課開始前，能夠到臺上進行脫稿演講。總之，整個課程首先要從解決自信心方面做起，循序漸進的進行每一步，在各個階段都要及時表揚學生們所取得的進步，并隨時發現不足指出，使他們始終感受到鼓舞，保持良好的學校熱情和學習狀態。在2016年十月舉辦的外研社杯口語大賽山東賽區比賽中，我校學生在與眾多英語專業學生同場競技的情況下，獲得總分第16名，山東省三等獎的好成績，極大提升了學生的自信心和學習英語口語及演講的興趣。

六、課程開設效果反饋

課程結束時，筆者對所有學生進行了調查，結果符合最初的預想，學生們對英語演講課的開設表示出極大地歡迎和支持。

1.學生們普遍認為他們在英語演講課上收獲了自信心，提升了對英語學習的積極性和主動性。同時，他們認為，在不同語境中對于不同的講話技巧，他們有了更深刻的了解和認識，強化了語境意識和交流意識。

2. 80%的同學認為英語演講課作為英語課的一種課型，幫助他們鞏固了英語基礎知識，提高了英語口頭表達的欲望和表達能力。

3. 70%的學生認為他們的邏輯能力得到了提升，創造性思維得到了發展。

4. 60%的同學認為自己的肢體語言比過去豐富的多，而且運用的更加得當更加到位。

5. 58% 的同學認為自己對英語演講課上展示的文化背景產生了極大的興趣，從而也帶動了對英語學習的興趣。

七、結論

經過兩學期的實驗，結果發現，英語演講課程作為一種以學生為中心的語言教學活動和全新的英語課堂教學活動模式，試圖突破過去口語課程傳統的語言形式的訓練，起到引發學生學習積極性和能動性的作用。它確實為學生提供了一個全新的英語交流的平臺，促進了學生綜合語言能力的培養。這門新課型能使學生從純語言練習中解放出來，在相對真實的語境中運用語言，朝著成功的交流者方向邁進。因此，在警察院校開展此課程具有一定的必要性，值得推薦。

參考文獻：

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[2]康志峰，路效用.我國英語口語教學的現狀、問題及對策[J].外語與外語教學，1998，（9）.

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[4]王彤.英語演講課與英語專業高年級口語教學[J].北京第二外國語學院學報，1998，（6）.

[5]王艷.在口語教學中培養學生的語言策略能力[J].外語界， 2001，（3）.

[6]吳敏蘇.大學英語演講課教學方法芻議[A].全球化中的英語演講：挑戰與創新――首屆全國英語演講教學與研究學術研討會論文集[C].2007.

篇6

   以中國夢為主題演講稿1

   尊敬的領導，老師們，親愛的同學們：

   大家好!今天，我給大家演講的題目是《我的中國夢》。

   從小我就愛做夢，夢中，天真藍、水真清、草真綠、花真香。

   我在祖國的藍天下，自由飛翔，懂事后，媽媽問我有什么夢想，我告訴媽媽，我的夢就是，爸爸更健康，媽媽更漂亮，我更茁壯，我們一家幸福吉祥。上學了，老師教導我：夢要更高更遠，不能只有小家，還要有國家，國家的夢更偉大。于是，中國的夢就成了我們的夢，我的夢就是中國夢!小夢連著大夢，一個個小夢想加起來，就組成了國家的夢!

   這夢，就像目的地，等待著我們前往;這夢，就像是一座高峰，等待著我們去攀登。

   我的夢是當一名優秀的老師。因為老師像紅燭，照亮了知識的路程。老師像春雨，把點點滴滴的知識撒在我們的心里。

   我要穿上太空衣，乘坐太空船，飛到遙遠的月球上，去探索神秘的星空，去探索宇宙的奧秘，去探索我們沒有發現的領域，我要為我的夢而努力。

   我要成為科學家。我要發明一種“智能機器人”，它有著和人一樣的智慧，會干許多事情?？梢宰寢寢屳p松度過每一天!

   我熱愛動物，因此，我要發明一種“動物語言解碼器”讓人類聆聽小鳥的歌唱，傾聽小鳥的心聲，讓我們與動物交流。

   我要發明一種時間隧道，讓人們穿越未來與過去的夢想不再是神話。雖然不可逆轉過去，但卻能改變未來，要讓年輕人知道時間無法回頭。要讓亂砍亂伐的人看看他們所種下的惡果，已在未來釀成災禍。

   我要成為一名飛行員,駕駛著祖國的戰鷹，飛翔在藍天,守護祖國的領空。

   一個人一生中有許多階段。每個階段都有一個新的夢想，當你實現了這個夢想，下一個階段的夢想隨之而來。少年強，則國強。少年富，則國富。少年與祖國息息相關，兩者少了誰都不行。

   因為有了夢，才有了四大發明。

   有了夢，我們才能長大;有了夢，我們才能有未來;有了夢，我們的祖國才能更加強大;有了夢，我們的世界才能更美麗!

   我們大家要實現自己的每個夢想，都必須像蜜蜂那樣付出辛勤的勞動，必須像雄鷹那樣奮勇拼搏。

   來吧，讓我們大家從今天做起，一起努力學習吧!來實現我們自己心中美麗、驕傲的夢!

   我的演講到此結束，謝謝大家!

   以中國夢為主題演講稿2    親愛的老師、同學們：

   大家好!

   每個人的心里都有一顆夢想的種子，它會隨著你的努力生根發芽，隨著你的小成就澆水施肥。可能有的人想當科學家，有的人想當舞蹈家，有的人想當歌唱家，還有的人想當警察，我也不例外，我也有一個夢想——當一位人民教師。

   聽到老師這個詞，我們可能再熟悉不過了，每天面對那一張張溫和的面孔，心里總會泛起一陣陣溫暖。有的人也許會說：“當老師有什么好的?整天都在教室呆著，給那些搗亂的孩子講課，一天到晚還那么辛苦，睡上幾個小時都不容易，你還是換個夢想去實現吧!”這些話絲毫沒有打動我，我還是沒有放棄。

   我為什么想當老師?因為老師在課堂上，講的繪聲繪色，有滋有味，毫無保留的把知識傳送給了我們，讓我們一點點成長，在寫作文的時候，老師把技巧方法傳授給我們，讓我們的水平有了進步，老師并不煩躁，而是日復一日，年復一年的為我們講解。我們日見成長。

   隨著年齡的增長，我對老師的認識也越來越多，他們就像辛勤的園丁，培育著祖國的花朵，他們又像靈魂的工程師，打造我們高尚的心靈，我愈發敬重教師這個職業。

   現在，升入五年級的我不會在退縮，而是向著我的夢想努力奮斗，我堅信：我的夢，中國夢!

   以中國夢為主題演講稿3

   大家好!

   我演講的題目是：《我的教育夢，桃李芬芳夢》。

   有夢才有創新，有夢才有未來。“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”，這便是“中國夢”。

   20xx年的春天，因為夢想變得激情飛揚，因為夢想變得無比厚重。承載億萬人民的追求和重托，“中國夢”深深激蕩著每一個中國人的心靈。夢想、未來;追求、實干;強盛、幸福……

   是的，正是因為有夢想，我們才歷經坎坷依然前行，正是因為有夢想，我們才歷經滄桑信心不改。

   170年前，當帝國主義的堅船利炮轟開中華民族的大門時，中華兒女就有一個夢想，一個民族復興的偉大夢想。

   如今，在實現這個偉大夢想的新的歷史征程上，習深情闡述著“中國夢”，將中華民族的昨天、今天和明天，熔鑄于百余年中國滄桑巨變的歷史圖景，展現于幾代人為民族復興而奮斗的艱辛歷程，令人感慨、催人奮進!

   中國有夢，我也有夢。“中國夢”與個人夢唇齒相依。有了“中國夢”的茁壯，才有了我們個人實現夢想的自由。而千千萬萬個人夢想的實現，便是“中國夢”的實現。

   作為一名普通的教師，“我們一肩挑著中華民族的復興，一肩挑著千家萬戶的幸福，挑著每一個孩子的前程”。來到學校的每一名學生，都是帶著家人殷切的囑托，懷揣著美麗的夢想。作為老師，讓家長滿意，讓孩子們夢想成真，便是我們執著的追求，永恒的夢想!

   我夢想，每一名學生都基礎扎實、思維敏捷、潛質卓越;

   我夢想，每一名學生都有健康的心態、良好的習慣和強健的體魄;

   我夢想，每一名學生都能以豐厚的文化底蘊、高尚的道德情操和積極的人生態度來展示我們東港學子的青春靚麗風采!

篇7

關鍵詞：英語口語教學；演講課；建設

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2013）04-0094-03

目前我國高校英語專業主要開設聽、說、讀、寫、譯等語言技能課來幫助學生獲得語言技能。這種技能課的教學理念在拓展學生知識面、提高學生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語專業口語課的問題尤為突出，口語課普遍缺乏全方位的綜合素質培養，基本停留在語言層面的機械操練上，也就是說，只是重視了語言表達的流暢性，而沒有重視所表達內容的邏輯性和合理性。大多數學生在陳述觀點或說服他人時缺乏有效推理、合理運用論據、組織論據、分析和支撐論點的能力。這既是課程內容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語教學理念上的守舊。要實現口語表達的速度、準度、深度、力度，開設英語演講課程已成為一種必然。這不是簡單意義上的口語課的補充和延伸，而是以實戰為目標的專業技能課。它強調語言思維訓練、語言運用能力、邏輯推理能力、快速反應能力、自信心培養等。

一、演講課歷史的沉淀與啟發

公共演講是指一個人在公共場合以聽眾為對象，以有聲語言為主要手段，以體態語言為輔助，針對某一主題或某一事件發表講話，鮮明、完整地發表自己的看法、見解和主張，闡明事理或抒感，進行宣傳鼓動的語言交際溝通行為。演講有賴于一定的天分，更有賴于后天的習得。歷史上的雄辯之才，無不經歷嚴格的語言課堂訓練。早在古希臘時，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術”作為其必修內容。英國劍橋和牛津大學從15世紀起便開設了相關課程。美國大學的言語教學最早可以追溯到17世紀哈佛大學創立之時。但在20世紀前，美國只有極少數大學成立了獨立的言語系，言語教學主要由英語語言和文學系承擔。直到20世紀初，人們才越來越意識到言語教學的重要性，主張成立獨立的言語系的呼聲越來越高。1914年，演講教師協會成立。獨立出來的言語系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統一更名為“言語系”，60年代更名為“言語傳播系”。如今公共演講已成為美國大學里最普遍的交際基礎課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學都將此課設為必修課。

英語演講課在我國還是一門剛剛興起的課程，對其重要性的認識也沒有達到英語語言學和文學課等課程的程度，開設此課程的高校也不是太多。其實，在國外這門課程的功能和價值問題早在幾百年前甚至一千多年前就已經解決了。我們現在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發展性，如：教材建設、教學手段、教學視野等，要讓課程顯示出對于演講能力提升的作用力。

二、演講課教材的審視與建設――基于《英語口語教程》

目前，我國市場上有關演講與口才的圖書比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術表達形式（包括語音、語調、肢體形態等），或者如何塑造一個演說家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專業化、太格式化，內容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫的《演講的藝術》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對母語為英語的學習者，語言難度和選材內容都不太適合中國學生。那么，推出一套適合于中國學生的教材就顯得特別關鍵。

《英語口語教程》（上、下冊）是筆者主持編寫的教材?；趯χ髁骺谡Z教材的對比研究以及我們的認識和理解，教材明確地把口語課分成兩大塊：“基本技能訓練（上）”和“演講與辯論（下）”。“基本技能訓練”側重交際功能訓練，從培養學生開口說英語的激情和習慣，逐步過渡到英語思維、英語連貫表達。 “演講與辯論”就是英語演講、英語辯論的專門化訓練，比如主題演講、即興演講、專題辯論、法庭模擬等，讓學生熟悉一般英語辯論的規則和技巧，增強批判性傾聽能力、快速反應能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫過程中吸納與采用美國語言學家Krashen的“輸入假設”理論和Swain的“輸出假設”理論，強調輸入與輸出相結合。Krashen在其“輸入假設”中指出，語言學習者要習得第二語言首先要克服心理障礙，借助語言環境，大量輸入略高于自身現有水平的可理解的語言。最佳的語言輸入有以下4個特征，即可理解性、趣味性/相關性、非語法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識輸入等。Swain對于“輸入假設”理論進行了補充，認為學習者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創造機會充分使用所學的語言，才有可能鍛煉學習者的流利度和語法的準確度 [5 ]。課堂輸出活動包括模仿表演、看圖說話、故事復述、故事創作、角色演繹、主題演講、專題辯論等。把整個教學過程視為一個系統工程來進行立體的綜合化建構，實現英語說、讀、寫、視、聽、辯能力培養的空間一體化，是教材建設的基本出發點。

三、演講課的教學原則與手段

英語演講課有2個要素：一個是教師的“教”，教師在課堂上向學生講解演講的相關知識，諸如演講技巧、演講稿寫作、演講審美及演講心理等；另一個是學生的“練”，演講課需要學生在現實生活場景中，利用現實的生活元素，自主地、系統地、探究地進行演講演練，促進知、情、意、行的統一協調發展。課上應“精講多練”，教師要運用激勵機制和各種教學手段，營造寬松型、學生友好型的課堂氛圍，構建以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的交互式立體化教學模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設計和組織演講場景，把比較多的時間留給學生進行模仿、操練，充分體現“以學生為中心”的教學原則。

1. 觀摩成功演講范例

英語演講對于中國學生來說是一個充滿困難和挑戰的領域，而進入這個領域的最快捷的途徑是觀摩。通過觀摩，學生對英語演講有一個直觀的感性認識和體驗?？梢宰寣W生觀看英美國家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學生認真聆聽，關注演講者的語音語調；用心觀察，注意演講者的一舉一動，如姿態、肢體語言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學生注意演講者的演講技巧，并適當對演講個案進行簡單的點評，講解其中相關的演講技巧知識，引導學生了解成功演講的關鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國大學生演講比賽的錄像給學生們觀摩。實踐證明，演講課程之初多觀看英語演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學習者克服羞澀、樹立信心，是演講學習初期一個不可或缺的重要環節。

2. 模仿成功演講

觀摩一定量的成功演講范例后便可引導學生開始有意識地模仿。首先是形態模仿。鼓勵學生模仿演講者的“形態”，但并不是要求學生與演講者有一模一樣的身勢語，因為文化差異，有些身勢語在中國不一定能得到認同，如過多的聳肩和揚眉等。要根據演講內容配以適當的肢體語言，其可以與原演講者的動作有差異，但基調和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語音的模仿是關鍵，元音要盡量發得飽滿，結尾的輔音要輕發，還有注意吞音和連讀現象等。語調也不可忽視，要求學生在演講節奏、句子升降調、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書法臨帖，很講究“循規蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經典范本中挑選出精華部分，如精彩的開頭、有力的說理、美妙的修辭等供學生模仿寫作自己的演講稿。

3. 演講技巧訓練

觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進入階段性和針對性的技巧訓練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣組織材料進行主體內容的邏輯說理、怎樣做到演講文字的準確與生動等。講授完相關技巧后要留大量的時間讓學生進行實踐，在實踐中體會、掌握和運用這些技巧。教師可以給出題目，組織學生以小組為單位進行討論、收集相關材料、擬出提綱、整理材料、寫出講稿。老師進一步指導學生修改演講文本，要求學生把觀摩到的演講技巧和課堂學到的演講知識充分運用其中。課堂上有針對性地挑選學生進行演講實戰，演講完畢后，先由同學點評，然后老師做出整體評價，提出改進意見。經過這個階段的訓練，學生大多能在眾人面前開口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強的演講。

4. 課堂英語演講比賽

當演講的基本技巧都進行了介紹和訓練之后，學生對演講技巧運用得比較嫻熟，信心也逐步樹立起來。接下來要鍛煉學生在激烈競爭的環境下的心理素質和思維表達能力。可將命題演講和即席演講結合起來訓練。教師可提供一些演講題目讓學生抽簽（題目應該隨著課時的推進由易到難），抽到簽后給學生3～5分鐘的時間準備，然后做出一個3分鐘左右的演講。先在小組內進行比賽，由組員打分，評出最佳演講。然后各組的優勝者再在全班范圍內進行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時間內讓更多的學生得到鍛煉；讓學生進行打分的好處在于提高學生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評判演講的標準，從而進一步提高自己的演講水平。

5. 課堂英語辯論賽

英語辯論賽更能鍛煉學生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語言表達、快速反應的能力，更具挑戰性。在大量命題演講、即席演講訓練之后，可組織一些班級辯論賽。教師擬定一個貼近生活、有時代色彩又富有爭議的題目，將學生分成正反兩方。學生課前收集材料，做好充分準備。課上進行辯論，按照正規辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設一、二、三辯及自由發言人，由教師充當主席。辯論演講更具對抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學生心理素質、知識儲備、語言表達等方面的有效手段，一般可一個月舉行一次。

6. 演講拍攝及分析

每次上課先讓兩名學生在全班面前做有準備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機拍攝下來。下次課上播放上次拍攝下的學生演講錄像，教師帶領全班同學進行分析討論，利用相關的反饋表向演講人提出具體的反饋意見。運用和分析學生自己的演講視頻資料可使課堂教學更生動、有效。演講學生看到自己的形象和表現，可以更清楚、更客觀地認識自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過觀看演講視頻的其他同學就可以比較、分析出他人演講的優劣，以揚長避短。

通過以上這些教學環節和手段，學生的心理素質、分析推理的思維能力、快速準確的語言表達能力必定得到鍛煉和提高，學生的英語語言學習和運用水平、文化修養、批判性思維能力以及審美能力都將得到協同發展。

參考文獻：

[1]謝文玉.“讀議寫”課程改革―――以美國歷史與文化教學實踐為例[J].湖南師范大學教育科學學報，2012，（2）：118-120.

[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.

[3]陳 惠.英語口語教程[M].長沙：湖南師范大學出版社，2010.

篇8

語言是人類社會交往的工具，語言學的教學正是語言文明在人類社會得以延續和發展的重要手段和方式。隨著世界科技革命的不斷深入發展，我國的改革開放也在不斷深化的進程中，自然科學與社會科學的各個領域都在發生翻天覆地的變化，新知識、新信息、新技術、新觀念等等都要通過語言文字才能得以廣泛的傳播，人們更深切地體會到在此交際之中的重要地位。自從語言的產生之日起，她就一視同仁地為人類社會服務，人們利用她交流彼此的思想，協調共同的生活，繼而有條不紊地組織人類社會的生產。但在每個人頭腦的知識倉庫里存儲的語言材料多少是截然不同的，所以在語言的表達上就有優劣之分，在辦事的效率上也有快慢之別。時代要求我們掌握豐富的語言知識，才能適應當前人類社會的發展需要。學習語言，提高語言的應用能力，是每一個公民的社會責任。接受職業教育的學子更應如此。我們教書育人者更應把語言教學放在其他文化基礎科之首。

語言學得好與壞，是關系到學好其他各科的前提和基礎，語言是靈魂，是其他各科的骨架，如果學好了語言，一個人就擁有了一個思維準確的、嚴謹的、健康的、周密的指揮機構系統。也為學好其他各科知識奠定了一個邏輯思維能力較強的“控制中心”。所以人們常常呼吁，語言是其他各科之母。

二、語言“讀、寫、聽、說”的功用

“寫”是作為評價一個人才合格與否的一個重要標志也是評價其能力的一個重要依據，所以在職業學校的中文教學之中“寫”應放在其教學的首位。尤其是應用文教學更應占其主導地位。隨著我國教育教學改革的不斷深化，應用文寫作的教學也應不斷日臻完善，這樣可以更好地適應社會對人才的挑選與需求。為了更好地配合職業學校的語文教學，使職業學校的語文教學水平更上一個臺階，不斷優化語文教學體系，應用文寫作要作為重點進行教學。應用文寫作具體包括：日常應用文寫作、機關團體應用文寫作、通用公文寫作、專項應用文寫作、校園生活系列應用文寫作等等，只有熟練地掌握了這幾類應用文的基礎寫作，才能使這些中等專業技術人才能走得出去。每當他們在實際工作中遇到了關于寫作這一類的實際性問題時，就不會出現臨陣抱佛腳，而不至于冥思苦想之中仍無三言兩語。在上面幾項應用文寫作之中，尤以應用最廣、實用性最大、覆蓋面最寬的日常應用文寫作、機關團體應用文寫作、專項應用文寫作作為重點。日常應用文寫作之中，尤以講稿、聞、說明書、海報這四項寫作作為訓練重點。機關團體應用文寫作之中，尤以計劃、總結、調查報告、規章制度這四項的寫作作為重點。

專項應用文寫作，就以各專業的實際情況具體而定，現舉例加以詳細闡述。

例如：講稿的寫作。講稿包括講話稿和專業演講稿兩大類，是在公開場合發表講話而使用的文稿，往往就某一專項問題發表自己的見解，抒發自己的情感，從而感召聽眾，是一種口頭獨白體的文字表達形式。所以在寫作講稿之時，必須要注意下面三個方面的問題。

（1）善于根據不同的文種。

不同的使用場合以及各有側重的交際目的，圍繞主旨，依據口語語體的基本特征進行寫作。能夠分別從不同的角度，以各自獨特的語言技巧體現不同類型講稿的寫作側重點。如講話稿的適應范圍廣，內容側重于匯報性、表態性。專題演講稿則更追求藝術性，側重于論證性和鼓動性。

（2）選題要準確，主旨要鮮明，條理要清晰，格式要準確，選擇的事例要典型，特別是要符合口語化，富有較強的時代感。

（3）善于恰當引用名言警句以增強文章的感召力，演講稿如果恰當的選擇了引用，則會起到畫龍點睛、妙筆生花、恰到好處的效果，與事半功倍的效應。講稿的寫作訓練，不管是哪一個專業，都應該重視。在各行各業之中，當成績干得出色或因意外事由，都有可能充當講話、演講者，這就要求各專業的學生在此方面都要鍛煉和提高。

再如計劃和總結的寫作。凡做事都預先有個計劃，“凡事預則立，不預則廢”，可見計劃是日常生活工作之中必不可少的重要環節。同時制定計劃也是科學地工作方法。有了計劃可以使目標明確、統一思想、協調行動，可以隨時掌握進度，檢查落實情況，作為現代管理中控制、評價、總結的依據。計劃的寫作最基本的要求是必須寫清楚“做什么”、“怎么做”、“何時完成”三方面的內容。文字的表達要具體明確，不應用籠統的、華而不實的提法，以利于實施和檢查。而總結是對已完成的工作、學習、生產進行回顧，分析研究，從理論認識的高度概括經驗教訓。它以回顧實踐為內容，以尋找規律為目的。總結可以為完成的行動提供評價的依據，又為將來的選擇揭示方向，有重要的實用意義?？偨Y也可以把一些零碎的膚淺的感性的認識提高到理性認識的階段，從而找出規律。在寫作時，不管是哪一種類型的總結，都不能羅列堆砌材料，材料淹沒觀點，總結的材料要廣泛而充分（包括現實材料與歷史材料，面上的材料與點上的材料，正面的材料與反面的材料），不同的材料在寫作時有不同的作用。選材要豐富而具體，這樣總結的觀點才能立得住腳。

“寫”在中文教育之中是一重要環節，一環扣一環，此環不牢下環撂倒。

“讀”是繼寫之后，學生在學習中文時必須鍛煉的第二大基本功。作為一個合格的技術人才，“讀”這一方面的能力也是必不可少的，“讀”是獲得豐富知識的源泉。自古以來，大凡有才學之人，他們獲取知識的第一手段就是通過獲取前人豐富的科學文化知識，再在前人的基礎上經過創新，繼而出現了較前人更先進的科技文化。牛頓曾說過：“如果說我所看的比笛卡爾更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。事實本來亦如此。廣泛地涉獵，旁征博引，是每一位成功人士的心得體會，也是走向成功的第一重要標志。“平時不說無情話，每日常觀有用書”是成功人士的經驗之談。我們中國幾千年悠久的歷史和文化，造就了豐富多彩的中華文化系，如果不通過讀功，廣泛涉獵，那是無法吸取其中之精華的。對于中職學生，并不是要求他們去深研中華文化，而是要求他們通過“讀”這一途徑來獲取本專業更多更廣的專業知識。所以在中文教學中，我們中文教師應該悉心指導學生，有針對性，有目的地進行課外閱讀，以便學生自覺而主動地獲取更多的科學文化知識。經?！罢b讀”也是鍛煉學生口頭表達的一個重要方式，如果較好地鍛煉了他們這方面的能力，當他們走向社會時，亦會書到用時不恨少。

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一、尊重主體，保障有效溝通

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的、安全的課堂氣氛?！闭n堂上親密融洽的氛圍有利于聾生產生創造的勇氣和信心。聾校新課標指出：教師需要尊重聾生的人格尊嚴，給他們留有選擇的余地，并且尊重他們的選擇，與聾生平等對話，構建民主平等的師生關系，促進師生和諧互動。聾生由于自身的障礙，膽怯怕說，教師在教學中首先要以親切和藹的教態面對每一個聾生，以情感人，使師生間的距離縮到最短；其次，教師的教學環節應打破傳統的填鴨式教學，要讓聾生在自然輕松、快樂和諧的氛圍中學習語言。第三，教師要善于賞識聾生，多給學生鼓勵，多豎起大拇指，多一些微笑，讓聾生感受到陽光般的溫暖，感受進步和成功的喜悅。如候課時，教師和聾生的談話始終面帶笑容，讓每個聾生都感覺到輕松自如。聾生可以討論任何話題，教師積極參與，并分享其中的快樂。課堂上，師生對話和諧融洽，教師和藹可親，聾生輕松自然，師生無話不談。下課后，聾生主動找老師談在周末遇到的麻煩或者因為在某位教師的課堂上聊天被抓住批評了等。只有心靈與心靈的和諧溝通，才能讓教學效益俱增。

二、多措并舉，促進有效溝通

在香港召開的“亞洲手語語言學和聾教育研討會”上，美國羅切斯特聾人工學院院長Marc，作為發言嘉賓，他在發言中講到：“以為只要有手語，孩子就會自然閱讀，這不是變魔術。從手語到閱讀之間需要一個橋梁，不是你會手語了就突然會閱讀了”。所以，聾人的溝通問題，既不是“廢手語”，也不是“唯手語”。要堅持兩點，一是提倡多元化的溝通模式，一是提倡全語言的教學策略。

1.提倡多元化的溝通模式

溝通模式多元化是指在聾校課堂教學中，把手語教學、口語教學、綜合法、雙語教學等形式和手段有機融合運用，讓有著不同需求的聾生滿足各自的學習發展需求。因為我們面對的是一個有著不同需求的群體，很難設想用一種模式就能囊括所有孩子的需求?！笔姑總€聾生都能夠掌握一種最適合他的語言溝通方式。

2.提倡全語言的教學策略

按照全語言教學的理論，教學材料來源于生活，使語言學習與生活聯系，在真實的語言環境中，進行真正有意義的語言學習。以往聾校課堂語文教學的一個不足是“學用脫節”。生活中要用的課堂上不學，或不能馬上學到；而課堂上所學的又用不上，或不能馬上用上。例如，今天天降大雪，若按原教學計劃并不教“雪”，可是這種難逢的大雪一旦融化，若教學計劃中出現了“雪”，再去教“雪”，那語言學習就失去了與生活的聯系！教師應及時抓住這一生活現象，低年級可以圍繞“雪”進行組詞練習，說寫句練習；中、高年級可以進行寫段和作文練習，還可以圍繞“雪”這個話題進行相關的談論。由于語言學習與生活聯系緊密，聾生學習興趣濃厚、思維活躍、表達踴躍、言語記憶深刻，聾生的言語能力才能得到有效地鍛煉和提高。

三、強化閱讀，提高有效溝通

閱讀作為一種主要的學習手段，在人們的生活和學習中十分重要。由于聾生喪失了用耳聆聽世界的能力，因此，我們要重視培養聾生的閱讀能力，從而提高聾生的溝通能力。

1.從一年級開始，各班級每周可開設兩節手語故事課或閱讀課，激發聾生閱讀的興趣

手語故事課主要由聾人教師組織教學，故事內容由聾人教師選編，故事內容要做到圖文并茂、直觀形象、通俗易懂。上課時先由聾人教師用聾人自然手語講述，然后讓聾生學習復述，最后讓聾生談閱讀體會。手語閱讀課上，教師先用自然手語講述文章主要內容，然后聾生根據教師教的閱讀方法、閱讀技巧去自主閱讀，接著生生之間進行閱讀交流，談談各自的閱讀理解，其他聾生可以做補充，最后讓聾生復述文章的主要內容和閱讀體會。

2.可在初高中語文課前設置3分鐘的演講

由語文老師根據教學內容和生活熱點問題確定演講主題，聾生課余時間做好書面演講稿的準備，要求在演講時必須脫稿，手語要清楚，讓每位老師和同學都能看懂。演講稿用專門的日記本按時間順序整理好，學期末進行評獎。

四、用筆書寫，掌握有效溝通

葉圣陶說：“無論什么人都有意思情感。隨時都有把意思情感發表出來的需要。發表可以動口，可以動筆，比較起來，用筆的效果更大。因此，人人都要學習用筆發表，人人都要習作?！绷曌骶褪蔷毩曊f話，習作也就是練習交流溝通。因此，在教學中重視聾生寫的習慣的培養能切實提高與人溝通、交流的能力。

在教學中，語文教師首先要長期進行一天五句或一記的練習。低年級聾生，每天練習寫五個句子；中、高年級聾生每天寫一則日記，把自己想到的、看到的、學到的、做過的等等分別用句子或日記寫出來，教師給予及時的輔導和批閱。教師對聾生一點一滴的進步要多鼓勵，讓聾生樂于寫、敢于寫。我校從一年級第二學期開始，各年級都在訓練，效果顯著，許多聾生能寫出非常通順的一句或一段話，有的還能寫出自己的感情。部分中、高年級聾生的寫作水平接近健聽學生。

五、增加交流，鍛煉有效溝通

我國著名教育家陳鶴琴先生說得好：“大自然、大社會是我們的活教材”。聾生只有在輕松愉快的語言交流環境中，才愿意主動與別人交往，才能夠自由地思維、想象。為此，我校就為聾生創造一個自由的心理氛圍。學校與社會志愿者、大中小學校、幼兒園共同“大手牽小手，言語齊步走”等活動，社會優秀聾人和聾人大學畢業生有著豐富的文化知識與社會閱歷，以及嫻熟的聾人手語，他們和聾生能運用手語、口語、書面語進行有效的交流與溝通，增強了聾生的社會交往與溝通能力，身心健康也得到了發展。大學生志愿者、中小學生及幼兒園小朋友通過“筆談”、畫信及書信與聾生進行交流溝通，他們規范、感人、親切的書面語，讓聾生在心與心的交流中掌握了規范的書面語，聾生的社會交往與溝通能力也得到不斷提高。

總之，提高聾生溝通能力需要聾校教師做的太多太多，只要我們堅持一切為了聾生的發展這一教育理念，積極實踐，大膽創新，以聾校新課程標準對聾生進行有效教學，定會實現師生之間的和諧溝通、和諧相處、和諧發展，教學效益定會有效提高。

參考文獻：

［1］圖榮生，唐思群.師生溝通的藝術.教育科學出版社，2007-07.

［2］管向群.中國教師最需要的新理念.南京大學出版社，2010-08.

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關鍵詞：新聞類 閱讀理解 技巧點撥

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一、高考英語新聞類文章選材的特點

近幾年全國高考及各地的英語卷閱讀理解有很多選材來自國外的報刊雜志或者網站。題材集中在科技、環保、心理、教育、社會生活的新發現和新事物等方面，有時也涉及個別人物。

二、高考英語新聞類文章命題的特點與解題對策

(一)高考的命題原則是注重語篇，要求從理解整篇內容入手。所以首先要從這類文章基本的框架結構人手，把重點放在文章最主要的內容上，不要被細枝未節和與主旨不相關的難句所迷惑。對于新聞文章不同類別的框架結構請看下面的分類講述。

(二)新聞類文章在體裁上屬于記敘文，所以閱讀時同樣要注意把握記敘的六要素，即時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。考查這些要素的通常是細節題，可以根據題干的關鍵詞，采用查讀的方法到原文搜尋相文細節描述，看符合哪個選項的意思，并比較各選項，最后確定答案。

(三)檢測的關鍵句常常是長句或者含有地道說法及難詞的句子。長句要從其最主要的意義入手，也就是明確誰做了什么或者怎么樣，其他的各種插入語、修飾語也就自然可以理解了，而較難理解的詞句一定要聯系上下文及文章的主旨，才能夠把握到位，不至于被各種似是而非的干擾項所影響。

(四)新聞為了要盡量客觀，常通過引用別人的話來體現作者的或其他的觀點和態度。所以解答這類題，關鍵要把握好文中的引語(quote)。

三、軟新聞的特點及解題策略

和硬新聞相對的軟新聞，也是高考中很常見的。由于軟新聞不是很注重時效性，所以與硬新聞相比，它趣味性強、情感味濃，作者可以采用文學創作中除虛構以外的一切手段來打動讀者。軟新聞結構雖無定格，但是通常從生動的情節、場面，或從新聞的、最吸引人的部分入手，之后集中交待對中心事件或人物的六個要素。雖然這類新聞沒有在第一段對文章內容進行總結，但是它的功能同樣是引出中心事件或者人物，所以從這部分確定中心事件或者人物，再理清其六要素即可。

以09年陜西卷B篇為例。

該文第一段是這樣的：When people hear a president speak, they seldom think about others helping to shape the presentation (報告). Today, however, presidents depend on writers such as J. Terry Edmonds to help them communicate (交流) effectively. Edmonds is the first African-American ever to work as a fulltime speechwriter for a U.S. president; he is also the first African American to serve as director of speechwriting for the White House. His is an allAmerican story of success.

第二段開始Edmonds grew up in Baltimore...

從第一段的引入部分可以看出，現在總統的演講稿很重要。之后開始重點介紹第一位為總統寫演講稿的美國非洲裔全職J. Terry Edmonds。第二段首句說明要講他的生平故事了。讀到這里就不難確定本文的中心人物就是J．Terry Edmonds。剩下的內容只要按照前面總結的后三條策略解題就可以了。

另外，近幾年高考英語閱讀理解中硬新聞偶爾也有以幾則簡訊的方式出現的情況，這樣的閱讀題一定要先讀題(不讀選項)，再讀文章，這樣可以明確考點。另外因為信息較多，可以把每則簡訊，尤其是重點考查的那幾則的幾個要素(5個“W”和1個“H”)簡要寫出來，以便做題時仔細對照選項。

四、掌握備考的要點

不論是哪類新聞，題目的考查點都是針對語篇中內容最重要的要素。所以在具體解題時，要充分練習使用前面所講的解題對策。另外，在平常的報刊文章閱讀中就需要有意識地訓練自己：

1. 要進行主動閱讀、整體閱讀

從看到標題(如果有的話)或者第一段開始，就要辨認關鍵詞句，作者寫的是什么人、什么事，為什么發生，怎么發生的，通過這些講述想要傳達什么信息，并且隨著閱讀的深入，達到對篇章內容的全面理解。

如果經常這樣訓練自己，就會改掉逐詞逐句閱讀的習慣，閱讀水平和閱讀速度都會得到很快的提高。

2. 碰到難詞難句，不必停下來

如果是長句只需理解句子的主要意思即可，因為把握了主旨之后，上下文會讓這些詞句的意思更明確，或者了解了整篇文章的內容之后再對這些句子做分析，這時的理解自然會和文章的主旨掛鉤。

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