輔導員審批意見范文

導語：如何才能寫好一篇輔導員審批意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

家庭聯系電話： 父母手機：

請假事由： 學生簽名：

請假時間：自 年 月 日至 月 日(共 天)

輔導員意見： 輔導員：

系(部)意見： 負責人(簽章)：

學工處意見： 負責人(簽章)：

銷假時間：

說明：

1、病假要有醫生證明(附縣級以上醫療單位證明或醫務室意見)，其他請假須提交有關證明;

2、請假一天之內由班主任(輔導員)審批;2天至7天由系(部)書記審批，假條交系(部)學生工作辦公室備案;請假一周以上，由系部初審后，報學工處批準，請假條交學工處備案;

3、請假累計超過該學期總學時的三分之一或滿六周時間，應辦理休學或退學;

4、學生請假超過二天者，班主任(輔導員)必須與家長通話，并在班主任(輔導員)意見中寫清與家長通話時間、電話號碼、通話內容、家長意見。

5、此表在審批手續完畢后交由院系存檔;

篇2

大學生請假條格式范文一尊敬的老師：

我是_____ 級__________ 班學生_________學號

_________________________因________________________________________ 原因， 需請假_____ 日，從_____年 月 日_____(星期_____)到_____年 月 日__(星期_____)。特懇請老師批準!

本人聯系電話：____________________ 家長電話：______________請假申請時間：____________________ 實際銷假時間：____________班主任簽名：________________ 輔導員簽名：________________

大學生請假條格式范文二姓名：________ 班級：________ 請假_____天(自_____月_____日 ___~___節至_____月_____日___~___節) 請假具體原因：

1、1天以內：任課教師簽名：______________ ______________ ______________ ______________

2、1天以上3天以內：輔導員簽名：______________

3、3天以上一個月以內：輔導員簽名：______________ 學院領導簽名：______________

家長聯系電話： 本人聯系電話： 學院審批：

(本假條一式兩聯，本聯由考勤同學保管)

注意：請于請假周次的下周一下午4點前投入各年級的假條信箱。逾期不予銷假!謝謝合作!

大學生請假條格式范文三_____老師：

我因___________________________________ ，不能堅持到學校學習，特請假_____天(_____月 _____日_____月_____日)，請予批準。

此致 敬禮

請假人：_____

年 月 日

班主任意見： 班主任簽名：

政教處意見： 政教處蓋章：

校長室意見： 校長室蓋章：

大學生請假條格式范文四尊敬的老師：

您好!我是12級電子商務專業直屬班的學生，因為，需要請假(時間)從到，去往地點，請假期間有效聯系方式：。

本人保證往返途中的個人人身和財產安全，在不耽誤學習課程和任何集體活動的前提下，懇請您批準，謝謝!

班長(副班長)意見：

篇3

學生請假條模板下載

_____老師：

我因___________________________________，不能堅持到學校學習，特請假_____天(_____月 _____日_____月_____日)，請予批準。

此致 敬禮

請假人：_____

年 月 日

班主任意見： 班主任簽名：

政教處意見： 政教處蓋章：

校長室意見： 校長室蓋章：

學生請假條模板下載

尊敬的______老師：

我因____________(請假緣由)，無法在準時到校上課。特此向您請假____________(請假時間)，望您批準，謝謝您的理解和幫助。

此致 敬禮!

學生：

學生請假條模板下載

尊敬的______老師：

我是_____________初高______級_____班學生__________，因_____________________，特向您請假___________(多久)，請假時間為_______年____月_____日_________至__________。離校期間一切安全責任由我(學生本人)自負，請您準假! 教師意見：

請假人：___________

_______年____月_____日

學生請假條模板下載

尊敬的老師：

我是_____ 級__________ 班學生_________學號_________________________因________________________________________ 原因， 需請假_____ 日，從_____年 月 日_____(星期_____)到_____年 月 日__(星期_____)。特懇請老師批準!

本人聯系電話：____________________ 家長電話：______________

請假申請時間：____________________ 實際銷假時間：____________

篇4

尊敬的老師：

同學，性別 ，學號： 系我院 級 專業學生，因 原因無法按時返校，特向學院提出延期返校申請，假期為 年 月 日—— 年 月 日，共 天，在校外實習期間引起的各項安全問題責任自負，望老師批準。

學生本人簽字：

實習單位負責人簽字(蓋章)：

家長簽字：

輔導員審批意見：

年 月 日

篇5

關鍵詞：高校； 輔導員； 職業化

中圖分類號：F47文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2011）05-0149-01

在《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）中指出：“高校學生輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人”。加強輔導員隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長效機制。對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義?！兑庖姟分羞€明確提出了高校輔導員隊伍職業化、專家化發展方向，這是新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的需要，也為新世紀加強輔導員隊伍建設明確了發展方向。

1 輔導員職業化的內涵

一般認為，職業化是一種工作狀態的標準化、專業化、規范化和制度化。具體到高校政治輔導員，則是指“從事高等學校的政治輔導員工作成為一種專門職業，有自身不可替代的職業要求和職業特點，有相應的職業培訓機構和職業標準保障制度，有相應的社會地位和經濟地位?！甭殬I化包含職業化素養、職業化行為規范和職業化技能三個部分內容。職業道德、職業意識、職業心態是職業化素養的重要內容，也是職業化中的最根本內容。職業化行為規范包含著職業化思想、職業化語言、職業化行為三個方面的內容。輔導員職業化行為規范更多的體現在遵守行業和高校的行為規范，一個職業化程度較高的輔導員，他能在進入輔導員隊伍的較短時間內，嚴格按照行為規范來要求自己，使自己的思想、語言、行為符合自己的身份。同時，輔導員職業化行為規范也體現在做事情的章法上，而這些章法的通過長期工作經驗的積累形成的，通過學校的規章制度來形成，通過培訓、學習來形成的。

職業化技能是個人對工作的一種勝任能力，通俗的講就是你有沒有這個能力來擔當這個工作任務。輔導員的職業化技能是輔導員職業化的基礎，從內在層面和根本上要求輔導員工作走職業化道路，它是輔導員職業化的源動力。輔導員所需要的技能應該落實到輔導員的工作職責上。輔導員從事學生思想政治工作和日常行政管理工作，思想政治工作包括思想政治教育、心理健康教育等；行政管理工作包括從學生入學到離校，整個在校階段的行政管理事務，如檔案整理、違紀處理、指導學生活動、推薦入黨、貧困生認定、國家三金發放、就業指導和就業服務等方面。因此，從這個角度出發，輔導員的技能應該包括兩個方面：管理能力和專業知識技能。

綜上所述，高校輔導員職業化，由可能變為現實在很大程度上取決于輔導員自身，需要輔導員強化自身的職業化素養、職業化行為規范和職業化技能。

2 轉變觀念，從思想上認識到輔導員職業化是大勢

所趨

俗話說，思想決定行動。輔導員職業化之路上，輔導員自身觀念的轉變顯得尤為重要。輔導員要從思想意識上把工作作為一項可以長期從事的職業來看待，認識到輔導員職業化是高校思想政治教育工作實效性、大學生自身發展和輔導員能力素質提升的必然要求，是國家高等教育發展的大勢所趨。

2.1 輔導員職業化是增強高校思想政治教育工作實效性

的需要

社會轉型期間國際國內形勢的復雜多變以及高等教育本身的改革都對高校德育工作造成了很大的沖擊，新情況、新問題的出現影響了高校學生思想政治工作的實效性，造成思想政治工作在相當一部分人心中是“學?？蘸?，輔導員蠻干，學生心煩”這樣一種誰也不愿看到的尷尬局面。輔導員職業化作為高校學生思想政治工作的新機制之一，積極探索新形勢下輔導員的管理、教育和培養以及隊伍建設，引導輔導員樹立終身學習和創新觀念，促使他們不斷研究新情況，根據形勢的變化為學生提供正確的指引和幫助，從而提高高校德育工作的實效性。

2.2 輔導員職業化是大學生自身發展的要求

在當前經濟全球化，信息網絡化、文化多元化、高等教育大眾化的背景下，大學生的發展有了新的走向，一是發展定位個性化；二是發展方向多樣化；三是價值取向多元化；四是家庭背景差異化。面對復雜多元多變的國內社會發展趨勢，大學生亟待需要在大學求學階段有人能指導、引導其個性化的人生規劃。激烈的就業競爭和學業、經濟等壓力，心理問題學生比例與日俱增，這就要求輔導員有比較專業的思想政治教育的方法和技巧，有比較專業的心理咨詢與輔導能力等。這些都要求高校輔導員要走向職業化，通過職業化過程實現增強大學生思想政治教育效果的作用。

2.3 輔導員職業化是提升輔導員的素質和能力的要求

當前高校輔導員建設由于沒有實行職業資格審批制度。輔導員的非職業化使得當前在輔導員的“入口”方面沒有一個統一的標準，使得許多沒有參加過大學生思想政治教育系統教育或培訓的人走上了輔導員工作崗位。由于這些輔導員缺乏從事學生教育、管理、咨詢和輔導等相關工作的職業素質和能力，從而影響其實際工作效果和學生的培養質量。通過輔導員職業化建設，實行輔導員職業資格準入制度和加強輔導員職業培訓的建設可以有效地提高輔導員的從業素質和業務技能。

3 付諸行動，從強化自身職業技能上實現輔導員職

業化之路

千里之行，始于足下。高校輔導員職業化的實現需要輔導員自身腳踏實地的去完成。在輔導員崗位上咬定青山不放松，能夠長期 “安營扎寨”，安居樂業。努力強化對本職工作的認同感，開闊視野，放眼未來，長遠規劃，滿懷信心地工作，成為一名學生教育專家和管理專家。

3.1 學會學習專業知識和職業技能

輔導員崗位是一個復合型的崗位，集思想教育、學業輔導、成長指導功能于一身。一名優秀的輔導員必須是一名具有專業化素質的復合型人才。這是由于一方面輔導員要有扎實的專業知識與學生在專業上有共同語言；另一方面輔導員又必須具備做思想政治工作，指導學生發展等相關知識和能力。任何一個從事高校輔導員工作的人都必須具備承擔學生工作的專業知識和職業技能，這既是完成崗位職責的現實需要，更是輔導員隊伍職業化對輔導員個體素質的當然訴求。

3.2 學會學習職業道德和職業精神

作為輔導員應清醒認識當前所處的有利環境，堅定走職業化、專業化發展的信念與信心，樹立職業化發展理想。輔導員工作要實現職業化，要有相應的職業精神與職業道德。首先從思想上認同和熱愛輔導員崗位，樹立職業信念。同時要以身作則，言傳身教，通過自己的言行發揮榜樣的作用感染和帶動學生。做到嚴之有道、謹而有力、寬之有度、容而有理。要尊重學生在思想政治教育中主動性的發揮，尊重學生的知情權、參與權、選擇權和決定權。引領學生自我認識、自我激勵、自我完善、通過以理服人、以情感人、以道化人培養學生的敬畏之心、感恩之心、上進之心，構建和諧融洽的師生關系。輔導員工作職業化精神主要包括對學生負責、對學校發展負責的精神；一切為學生考慮、全心全意為學生服務的精神；樂觀、堅定、向上的生活態度和職業的榮譽感、歸屬感。

3.3 學會參與學?？蒲泻徒虒W活動

目前，很少有高校將輔導員的研究能力作為考核他們稱職與否的指標，而從有關輔導員素質或勝任力的研究成果看，研究能力同樣遭到了忽視。如楊繼平、顧倩的研究確認“大學輔導員最重要的5項勝任特征依次是理解和尊重學生、言語表達能力、原則性、關愛學生、職業忠誠感”。但輔導員的學術問題意識未能得到重視，也遺漏了“研究能力”這一重要指標。因此，輔導員要積極參與本領域相關專家的課題研究，要有意識地學習并綜合運用多種研究方法，提高自身的科研能力。一個合格的、職業的輔導員不僅要正視所有的現實問題并尋求有效的解決，更要運用學科意識和專業理論思維將問題及其解決之道上升到學術的高度。輔導員參與科研應當立足于輔導員的工作實踐，切實地走“從實踐中來,，到實踐中去”的學術路線，以實踐為基礎、依托和歸宿，更好地解決大學生成長中的實際問題，促進大學生健康成長。輔導員應當弘揚自身的主體精神，“使自身的職業勞動不再被局限于服務、奉獻、培養學生，而是同時被確認為是一種研究與探索的活動。在整個活動過程中，實現著文化的交融、精神的構建，永遠充滿著創造和研究的性質?！?/p>

4 結語

目前為止，國家教育部門已經充分認識到高校輔導員職業化的重要性，并采取了多項措施來保障和推進輔導員的職業化進程。部分高校也進行了一些積極的、有益的新嘗試。作為當事人，輔導員自身更應該轉變觀念，從思想上認識到職業化是大勢所趨，是高等教育發展的必然；從行動上，努力學習并提高職業素養、職業技能、科研和教學能力，努力成為學生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨詢、職業生涯規劃、就業指導等方面的專家。擔負起培養合格的社會主義建設者和接班人的時代重任。

篇6

關鍵詞：研究生 教育 制度 改革

近年來隨著研究生招生形式的不斷變化，就業壓力的不斷凸顯，實施研究生教育改革勢在必行，2013年國家頒布了《教育部國家發展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》（教研【2013】1號）和《關于完善研究生教育投入機制的意見》（財教[2013]19號），進一步明確了當前形式下研究生改革的步伐和方向。本文作者有著從事多年研究生招生、培養及管理工作的經驗，對當前研究生教育的改革也有一點個人的看法和思考，并進行了如下探討，對將來研究生教育工作具有一定的指導意義。

一、實施研究生教育改革對提高研究生教育培養質量具有重要意義

任何意見事物要進行全面改革，必須明確思想確定目標。從國家宏觀角度來看確定改革思想主要是要全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為研究生教育的根本任務，以服務需求、提高質量為主線，以分類推進研究生培養模式改革、構建質量保障體系為著力點。從微觀院校單元的點確定思想主要是要充分發揮學校學科專業優勢、產學研合作辦學特色、大慶精神育人特色，克服制約研究生培養質量的難點，改革管理體制，建立健全科學先進的評價監控機制，著力提升各層次各類別研究生培養質量。這樣就足夠明確改革的目標，是以提高研究生招生選拔質量為核心推進招生考試制度改革目標；對評價機制，提升研究生培養質量為主線，逐步建立內部質量保證和外部質量監督體系；要充分發揮產學研合作行業優勢，擴大校企、科研院所、國內外高校的交流與合作空間；完善研究生教育投入機制和管理機制體制改革，打造有影響、有特色、有質量研究生教育體系，學生、教師滿意的研究生管理和服務隊伍，社會、企業歡迎的碩士和博士畢業生為終極目標。

二、深化研究生教育必須對教育教學方式方法進行改革

深化研究生教育教學改革，一要分類制定研究生培養方案。制定博士、碩士2個層次，專業學位、學術學位、在職研究生3種碩士類型，理學、工學、法學等多個學科的研究生分類培養方案。二是制定個性化培養計劃。結合導師科研方向、學生發展需要，制定適合研究生“在什么時間學、在什么地點學、學什么課程”的個性化培養計劃。三是課程建設與評價效果。優化課程結構，重點建設專業前沿系列講座課程、實踐操作課程、工藝流程認識課程、實習實訓課程、典型案例課程等五類課程；依據不同類型研究生培養要求選定反映學科發展前沿的教科書和教輔材料；采用研究式、啟發式等先進教學方法；利用網絡多媒體等現代化教學手段；考核方式采用大報告、調研作業、口頭講座、設計小軟件程序、制造小課件、研究報告等方式進行，對于實踐課程，可用命題操作演試和實驗進行；建立課程教學效果評價考核辦法和成績評定與分析評價制度。四是教學改革與管理軟件系統開發應用。申請國家、省、市、學校級別研究生教育教學改革立項；研究開發研究生綜合信息管理系統、研究生教育管理網絡平臺、研究生教育與管理軟件系統。五是建立學風監管與懲戒機制。進行學風建設專項治理；啟動學術不端行為檢測與學術道德教育。定期開展學術道德教育，對發現抄襲或弄虛作假的取消學位申請資格。

三、深化研究生教育必須要對評價監督機制進行改革

1.重新建立相應的機構和體系。要建立研究生教學質量評價體系。通過管理層面、專家層面、學生層面建立研究生教學質量評價體系。建立碩導資歷以上專家授課制度；實現專家組督課、同行評課、學生評教于一體的教學質量評價體系；建立研究生學位論文標準與評價體系。建立學位論文隨機抽檢制度。學校定期抽檢專業學位在職人員論文、隨機抽檢全日制論文。低水平論文，對導師通報并限制下一年度招生。

2.建立完善考核信息平臺。要建立研究生年度綜合測評考核制度。實行考核淘汰制，鼓勵研究生全面發展。建立質量信息平臺。組織專家學者進行研究生培養質量自我評估，找出存在的問題，提出整改措施。建立質量跟綜和反饋制度。每年向社會公開研究生就業率，公布研究生培養質量標準，質量報告，建立研究生就業跟蹤服務系統，追蹤畢業生發展質量；定期走訪用人單位聽取對畢業生和培養質量意見和建議。

3.是加強研究生導師隊伍建設。為發揮導師育人作用，加強導師隊伍建設。改革導師聘任制。碩導需取得省級崗位培訓證書經學校學位委員會審批后上崗；打破博導終身聘任制。博導按照正常、破格、綠色通道三種類型申報。建立健全雙導師制。采用雙導師制，由校內和校外專家共同組成。完善導師考核制度。

篇7

一、高度重視，加強組織實施階段的組織領導

組織實施階段是本次機關效能年活動承上啟下的重要環節。抓好機關效能建設存在的不足和突出問題，促使我局的政務更加快捷、方便，更好地服務群眾，是這一階段的主要任務。進入組織實施階段伊始，局黨組就高度重視，迅速召開了工作調度會，制定了機關效能年活動工作進度安排表，對每一項工作任務作了周密部署，同時指派了督辦領導，落實了責任部門和責任人，形成了“一級抓一級，層層抓落實”的齊抓共管工作格局。

二、明確目標，制定切實可行實施方案。

以“提高服務水平，優化發展環境”為目標，以“征求意見廣泛、查找問題準確、分析原因深刻、整改措施過硬”為基本要求，制定了《*市文化局機關效能年活動組織實施階段工作方案》，在本階段認真查找問題，落實整改措施，努力實現全局機關和干部隊伍工作作風明顯改進，干部素質明顯提升，服務能力明顯增強，辦事效率明顯提高，發展環境明顯優化。

三、廣開渠道，認真查擺效能建設突出問題

為做好查擺問題工作，根據工作特點、部門職能和崗位職責，我局開展了多種形式的征集意見活動，采取自我找、領導點、群眾提、互相幫等多種形式，組織機關干部職工認真查找本單位和個人存在的突出問題，“走出去求諫，請進來挑刺”，切實做到查擺問題不護短，不手軟,通過走訪群眾、發放征求意見表、設立意見箱、公布電子郵箱和召開座談會，開展“我為效能建設建個言”的討論活動等渠道，廣泛征求本系統干部職工、服務對象和社會各界對我局機關效能建設的意見、建議，并進行了認真梳理匯總，歸納起來共有7個方面的問題，主要是：1、少數干職工業務能力不強，工作作風拖拉，辦事效率低下，不能滿足工作需要;2、群眾觀念和服務意識不強，為群眾排憂解難不夠;3、無證經營和網吧接納未成年人等擾亂文化市場正常經營秩序的行為還在一定范圍內存在，文化市場的監管力度還有待進一步加強;4、行政成本過高，行政審批事項時限有時過長;5、用科學發展觀統籌全局工作的自覺性還不夠強，服務發展的責任意識淡薄，工作缺乏創新;6、全市文化干部、業余文化活動輔導員業務培訓工作不到位，培訓的制度，培訓的方式方法需要改進;7、制度機制和工作措施不夠完善，落實不夠到位，工作紀律時有松散現象。

四、深入剖析，找準問題存在的癥結根源

針對查擺出的問題，我局進行了深入剖析，抓住問題實質，深挖思想根源，找準問題存在癥結，主要是：1、工作中缺乏競爭氛圍。少數同志在本職崗位上工作平平，不犯錯誤，總認為過得去就行，單位也沒有嚴格依照有關規定糾正這些人的思想和行為，造成這些人缺乏立足本職鉆研業務的精神，業務水平不高，辦事效率低下，影響了整個機關的工作效能;2、官本位思想時有存在，部分干部職工總認為行政管理部門是執法管理的主體，僅僅把自己當成管理者、執法者，沒有真正樹立服務的理念，強化管理而淡化服務，在服務態度、服務質量、服務的切入點等方面都還達不到高標準，難以充分滿足群眾需求，此外主動服務、創新服務的意識還不夠強;3、文化市場存在監管難度大和監管不力的原因是多方面的，一是文化娛樂市場投入回報率高，經營業主受利益驅使鋌而走險，無證入場、被取消經營資格的再次入場或因辦證程序復雜耗時，未等手續齊全就擅自開業，與管理部門打起“游擊戰”;二是部分經營業主缺乏社會責任感和守法意識，惡性競爭，擾亂市場;三是互聯網接入監管不力，網絡游戲和不健康的網絡信息對未成年人沉迷網吧構成了強大吸引力;四是市場點多面廣，執法經費緊張，管理人員相對欠缺、力量薄弱;五是政出多門，多頭管理，監管難度大;六是執法人員職責履行不實，管理手段不新;七是缺乏社會監督的積極參與和配合;4、少數干部職工私字當頭，集體觀念和節儉意識淡薄，輕視集體利益，導致了一些不必要的行政開支;5、思想還沒有徹底解放，很多方面還不能突破體制和機制的限制，缺乏憂患意識和進取精神，思想上固步自封，難字當頭，缺乏改革創新的膽略;與時俱進做得不夠，面對瞬息萬變的形勢，不能適應信息時代要求，解決日常工作難題感覺束手無策;6、文化管理人才和藝術人才奇缺是導致文化干部、業余文化活動輔導員業務培訓工作不到位的最主要因素;7、制度落實缺乏有效監督，導致違規違章現象偶有發生;懲防機制和激勵機制還不夠健全，部分干職工思想懈怠，對工作缺乏熱情;制度執行過程中存在好人主義傾向，一些干部怕得罪人，不敢管，不愿管，工作起來和稀泥，制度自然難以落實到位。

五、對癥下藥，切實落實整改措施

我局以改革的精神研究新情況，根據深入剖析問題后找出的癥結根源，采取了行之有效的整改措施，堅持“三到位、三落實”(領導到位、認識到位、組織到位、責任落實、任務落實、督導落實)，以務實的作風落實新舉措，以創新的方法解決新問題，力爭做到問題在一線解決，業績在一線創立，形象在一線樹立。主要做法是：

1、強化學習意識，突出學習重點，完善學習機制，創新學習方法，將終身教育貫穿于每個干部的日常工作之中，形成全系統干部職工全員學習的良好氛圍;積極開展“創高效機關、塑文化形象”主題教育活動，努力營造愛崗敬業，爭先創優良好氛圍;加大干部教育培訓力度，組織文化法律法規學習測試、行政效能建設理論知識測試，把專業知識熟練應用到崗位工作中;通過開展崗位練兵加強業務能力建設，拓寬專業知識面，提高專業技能和業務工作水平，全面增強機關干部的整體素質;強化競爭意識，引入激勵機制。通過設立合理的競爭目標、建立完善的激勵機制，最大限度地激發機關全體人員的潛能，努力提高機關的工作效率。(督辦領導:*;責任部門:辦公室;責任人:*)

2、強化服務意識。牢固樹立服務是生產力，也是經濟發展軟環境的大服務觀，把“群眾需要的，就是我們要做的”作為機關服務宗旨，通過實施“暢通工程”、“提速工程”、“陽光工程”、“民心工程”，全面推行崗位責任制、服務承諾制、限時辦結制、首問負責制、失職追究制等制度;拓寬服務領域，提高服務質量。一方面努力做好送戲、送活動下鄉到街頭、村頭工作,完成好全年為農村送戲108場，開展文體活動102場的送文化下鄉任務;另一方面，進一步,深化服務，把文化送進企業、學校、社區，讓文化服務惠及更多的群眾;在做好本職工作的基礎上，領導班子成員每季度下基層調研不少于一次，到困難單位現場辦公每半年不少于一次，看望困難職工每半年不少于一次，為基層和群眾辦實事辦好事每月不少于一件。(督辦領導:*;責任部門:辦公室、藝術科、群藝館、歌舞劇院;責任人:*、*、*、*)

3、著力提高經營業主的道德素質和守法意識;疏堵結合，切實加強對未成年人的教育引導;努力構建齊抓共管的社會體系;認真落實市場監管措施，成立領導協調管理機構，積極探索文化市場長效管理機制，制定了《關于進一步加強文化市場管理工作的實施意見》，暢通舉報渠道，提高行政效能，做到舉報必查，有案必立，打防并舉，標本兼治，把日常管理同集中行動和專項治理有機結合起來，有效防止產生重大影響的案件發生，努力構建文明健康規范的文化市場新秩序。(督辦領導:林舒;責任部門:市場科、文化管理行政執法支隊;責任人:*、*)

4、嚴格執行有關禁令，從簡辦文辦會，狠剎“三公”消費歪風，倡導勤儉節約，反對鋪張浪費，嚴肅懲處違規、違紀行為;在行政審批的法定時限內大幅縮減辦結時限，同時加強電子政務建設，積極推行網上審批，盡快提高行政效能。(督辦領導:*;責任部門:辦公室、監察室、產業科、市場科;責任人:*、*、*、*)

5、扎實開展好“深入學習實踐科學發展觀活動”，強化創新意識，進一步解放思想，轉變觀念，把創新作為工作的靈魂，突破傳統思維模式，創新思想、創新觀念、創新內容、創新方法，在實際工作中邊實踐、邊探索、邊總結，不斷改進工作作風，優化服務方式，完善管理手段，全面推進機關各項工作不斷向前發展。(督辦領導:林舒;責任部門:辦公室、產業科、市場科;責任人:*、*、*)

6、制定人才培養計劃，定期輸送人員外出學習深造，努力造就一批管理強，業務精的文化專業人才，為文化輔導和藝術培訓奠定堅實的人才基礎;在改革輔導、指導方式的基礎上擴大指導、輔導覆蓋面，提高輔導、指導的質量。具體輔導、培訓工作由市群藝館強化輔導、培訓制度，組織開展全市文化干部、業余文化活動輔導員業務培訓工作。(督辦領導:*;責任部門:辦公室、藝術科、群藝館;責任人:*、*、*、)

7、一是加強思想教育，著力培養干職工的敬業精神;二是堅持把效能建設納入制度管理，加強制度建設，逐步形成比較完善，針對性和可操作性強的制度體系，根據當前工作面臨的新形勢、新要求，組織對原有制度進行了全面梳理，進一步充實完善了《市文化局工作規則》等制度，形成《制度匯編》并重新印發給各單位各部門;三是在制度落實上，領導率先垂范，認真踐行，經常監督各項制度的執行情況，確保落實到位，見到成效。(督辦領導:*;責任部門:辦公室、監察室;責任人:*、*)

此外，根據市效能建設領導小組的工作部署，我局認真落實了“三個縮減30%”的工作要求，深化了行政審批制度改革，清理了一批行政許可事項，縮減了審批時限，并開設了政務公開專欄，上桌上墻上網公開服務承諾，辦事指南，辦事流程引導圖等，還編印了“便民服務手冊”向社會群眾發放。

六、成效初現，全局各項工作得到有效推進

通過機關效能年活動第二階段的查擺整改工作，我局的整體形象、隊伍素質、精神面貌均有了明顯的改變，有效地推進了全局各項工作。

(一)全局執政為民的意識進一步增強。局黨組把提高人員素質，增強服務意識，優化服務質量作為轉變作風、提高效能的一個重要環節來抓，干部隊伍想問題、做工作都能自覺維護部門的誠信效能形象，把群眾滿意不滿意、信任不信任作為最高標準，不斷追求工作的高標準、服務的高效率。

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1.有利于明確管理目標，落實管理責任

隨著獨立學院學生管理研究的不斷深入，將精細化管理的理念和手段引入到學生管理過程中，對于明確管理目標，落實管理責任具有重要意義。精細化管理強調精心的態度和細致的過程，圍繞學生管理工作中的思想政治教育、心理健康教育、就業創業、安全穩定、校園文化活動等方面，明確工作目標和工作職責，有助于形成工作態度積極向上，管理工作細致到位，及時發現問題，及時糾正錯誤與不足的良好的工作氛圍。

2.有利于規范工作流程，提高執行力

精細化管理是一種基于規則，重在執行，持續改進的管理。精細化管理能將學生管理工作的目標分解細化，保證每一個具體的工作流程在目標的指導下有相應的制度來規范，從而將管理目標有效貫徹到每個環節并落實。同時，精細化管理也是提升學生管理者整體執行力的重要途徑。落實規則的過程強調執行力，有助于管理者結合學生管理的現狀，按照“精細”的思路，找準關鍵問題、薄弱環節，分階段進行，不斷提高管理和服務水平。

二、獨立學院學生管理中存在的問題

獨立學院自上個世紀90年代末期出現以來，其發展歷程不過10多年，作為民辦高等教育的重要組成部分，獨立學院的快速發展對于提高我國高等教育毛入學率起到了重要的作用。盡管獨立學院的學生管理體系和制度取得了較快的發展，但是由于辦學時間不長，面對高等教育大眾化所帶來的學生數量的增加、學生思維方式的轉變等問題，獨立學院的學生管理也表現出了種種不足。

1.管理觀念落后，缺乏文化內涵

嚴格意義上來說，獨立學院本質上是學校，但現實中獨立學院往往是依附母體資源，或是在二級學院層面進行學生管理，所以缺乏自我的管理理念。大多獨立學院傳承母體資源的管理觀念和傳統，基于常規管理經驗，結合學院需求，分階段完成上級下達的各項工作任務，對學生群體進行管理和服務。例如：關注典型學生，尤其以后進學生為主，以保證日常學生管理工作的平穩，從而忽略了自身管理理念的創新。另外，部分獨立學院不斷完善自身的管理方式。例如：在學科競賽和校園特色活動方面進行管理創新和文化引領，但往往是基于某一部分工作內容的改進，缺乏系統的理念。

2.管理體系缺失，忽視規范性和細致性

獨立學院組建時間短和生源結構特殊的客觀實際，決定了獨立學院學生管理體系存在較大的差異。部分獨立學院課程教學完全依托母體資源，學生管理的目的主要是輔助教學管理的進行，管理目標單一、管理體系不完整。部分獨立學院學生管理主要參照母體資源的學生管理體系，形成了一定的學生管理制度，但工作流程缺乏標準。例如，對年級管理、學生交流、宿舍管理等日常工作中的常規事務或突發事件的處置，僅依靠個人工作經驗，缺失了理性和規范性。此外，還有部分獨立學院的學生管理體系未能及時涵蓋學生的發展特點和學生的關鍵問題，忽視了管理的全面性和細致性。

3.管理隊伍參差不齊，缺乏培訓和激勵機制

隨著招生規模的快速擴張，獨立學院每年引進碩士研究生和部分優秀本科生加入學生管理隊伍，這樣的管理隊伍給學生管理帶來了問題。大多數管理者來自不同層次的院校，他們常常依賴于畢業高校的學生管理經驗來完成當下所從事的學生管理服務，忽視了新階段被教育管理者的差異，導致管理方式具有多樣性。部分管理者在工作中缺乏對教育工作、高校思想政治教育的規律和理論的系統學習，表現為對繁瑣的學生教育管理的應付，這也使其在工作任務的實際過程中應變能力較差。另外，缺乏相應的培養和激勵機制限制了獨立學院學生管理者自身的職業發展，導致工作執行力不夠，間接影響了學生管理的質量。

三、獨立學院精細化學生管理的實施措施

根據獨立學院應用性人才培養的要求，解決獨立學院學生管理中存在的問題，需要將精細化管理思想有效運用到獨立學院的學生管理工作中，使學生管理由基礎管理走向規范管理，乃至科學管理。

1.轉變管理理念，確定精細化的學生管理目標

精細化管理是一項綜合性、系統性的工作，獨立學院相比其他普通高等本科院校擁有自主管理的優勢，必須順應時代的發展和社會的變化，對學生工作理念、方式、內容等方面作出相應的變革。第一，學院各部門要充分認識轉變管理理念的必要性，認識精細化管理的意義，形成共識，切實把實施精細化管理工作擺在學生管理的核心位置，并積極配合，貫徹落實。第二，學院圍繞提高人才質量、管理水平和工作效率，將高于自身現有水平且能夠實現的目標作為學生精細化管理的目標，將目標作為促進工作的一種手段，把學院的管理工作者凝聚起來，使大家為了共同的目標而努力。

2.完善組織結構，制定精細化的學生管理制度

獨立學院實施精細化學生管理需要建立一套完善且符合學院自身實際的組織機構和科學的管理制度。第一，根據內外環境的變化和自身發展階段，針對學生管理工作內容，獨立學院要對學生管理組織機構進行規劃和調整，使之有效傳遞工作信息，有效提高執行力，從而有利于組織的良性發展。第二，圍繞學生思想政治教育、心理健康、就業創業、校園文化活動等各項工作的高效運轉，制定科學的管理制度，形成文件并貫徹落實，使學生工作的各項內容都有制度依據。同時，需要定期聽取各方面的意見和建議，并根據情況的變化不斷地調整和完善制度，使基礎管理進一步制度化、標準化。

3.改進管理方法，細化學生管理的工作流程

高校實施精細化管理不僅要做到管理方法的細化、量化、流程化、規范化；也要做到管理方法的多樣化、個性化。第一，合理分解管理目標和工作任務，從而實現學生管理目標。例如，圍繞學年、學期學生工作計劃、制定每月學生工作計劃，每周各部門工作計劃，每日學生工作要點，建立完善的信息傳播渠道，保證工作任務的有效完成。第二，用數據評價工作目標、量化工作成果。例如，對學生各種動態信息進行定期匯總，將數據的準確性和相應要求作為衡量學生管理工作的重要指標。第三，將細化的工作任務制定為工作流程，在實施中反饋存在的問題，改進流程，提升質量和效率。例如，可通過文件報告制，將上級的相關要求、文件等及時落實批準；規范上報學生中發生的問題，使復雜的學生管理事務清晰的完成流轉。第四，有效的銜接各項工作任務，確保日常工作的嚴謹性。例如，通過流轉審批制度，將全院的校園文化活動，以申報的形式通過相應管理部門分類審批。同時，上述工作流程可以體現學生的參與，通過合理的途徑完成學生學業和興趣的培養，體現多樣性和個性化。

4.加強輔導員隊伍建設，支撐精細化管理工作

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[關鍵詞]貧困學生；認定；認定體系

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）02 — 0138 — 02

貧困學生的資助工作是高校德育工作的主要任務之一，而認定貧困學生是學生資助工作的首要環節，其準確性對于民辦高校而言，不僅涉及學生切身利益，而且對合理配置資助資源、促進民辦高校持續健康發展具有重要意義。以長春大學旅游學院為代表的民辦院校，在總結十余年貧困學生資助工作經驗基礎上，逐步探索建立一套體現資助公正、公平性的貧困學生認定體系，從而更有效地發揮資助資源的最大功效。

一、貧困學生認定的方式和原則

長春大學旅游學院是一所有8621名在校生的獨立學院，由于大部分學生來自吉林省農村和小城鎮，所以貧困學生比例達19.4%，遠高于本省其他同類院校。為了確保資助資源的合理利用，學校從自身和學生實際出發制定了《長春大學旅游學院貧困學生認定辦法》，本著公平、公正、實事求是、規范合理原則，按照一般困難、困難和特別困難三個層次進行劃分，保障貧困學生的認定工作向著科學化、規范化的方向發展。因為學情較之公辦高校復雜，長春大學旅游學院在貧困學生的認定工作中采用生源地認定、本校自行認定、綜合認定相結合的方式，即學生自行說明家庭經濟情況、學生到戶口所在地街道辦事處（鄉、鎮）開具學生家庭情況證明、學生向學校提出申請、學生工作部（處）在調查摸底基礎上經過班級、系和學校層層審批最終確定家庭經濟困難學生人選并分出不同層級；學生接受資助，即學生申請——學校抽樣調查——民主評議——學校審核的方式。

在認定過程中，長春大學旅游學院積極發揮工作的主動性，對各年級學生進行差異化認定。重點關注大學一年級學生，在新生剛入校后即收集學生家庭經濟情況的信息，通過入學報到、軍訓等環節觀察學生的舉動，了解學生的生活狀況，為貧困學生的認定提供重要依據。對大學二年級以上學生進行動態認定，當學生家庭經濟狀況發生變化時及時更新，根據學生家庭情況的變化調整該生的貧困層次，包括升高檔次、降低檔次及撤檔三個方面，這樣才能使資助資源更加合理分配，把有效的資助資源用于真正需要資助的學生。同時，采取多種渠道來發現和了解不愿意主動說明情況的貧困學生。在申報過程中，為了使貧困學生及時準確地得到認定，從2012年秋季開學起，鼓勵同學之間互相提名、側面申報，輔導員在了解情況后與學生及家長確認，使資助盲區大為縮小。在民主評議過程中，民主評議小組對貧困學生的貧困狀況進行排序，并結合貧困學生日常消費情況與各方面表現，經充分討論后以投票的方式來確定貧困學生資格及貧困程度。最后，輔導員對貧困認定結果進行甄別，采取抽查、訪談等方法核實學生的信息，最終確定上報名單并由學校公示?？傊龊眉彝ソ洕щy學生認定工作是落實國家資助政策的關鍵，作為民辦高校必須立足實際，在實踐基礎上積極探索科學的認定方法，不斷完善認定機制，才能更公平、科學、有效地做好貧困學生的資助工作。

二、對民辦高校貧困學生認定的特性的認識

由于民辦高校的學費明顯高于公辦高校，因此貧困學生認定的量化標準較之公辦高校也有明顯不同。以學生的月生活費為例，長春大學旅游學院采取與公辦高校不同的標準：月生活費700元以上的，不能認定為貧困學生；月生活費低于700元的學生才能認定為貧困學生。學校對學生生活費的監測手段主要是根據食堂和校園超市提供的飯卡消費信息，作為衡量學生家庭經濟狀況的一項參考指標。

在貧困學生認定工作中，城市困難職工家庭子女容易成為被忽視的對象。城市困難職工家庭子女往往自尊心較強，擔心自己家庭情況被公開，不愿意主動說明家庭經濟情況，往往令他們消極面對資助的機會，內心有需要，然而行動上沒有表現。當面對民主評議程序時，這類學生往往三緘其口，以致真實家庭情況無法讓同學和輔導員得知。部分來自城市困難職工家庭的學生，內心希望得到資助，但卻得不到有效的證明材料，甚至不知道找誰開證明。由于客觀存在的城鄉差異，造成了部分輔導員在貧困學生認定上產生錯誤認識，主觀地認為在民辦高校就讀的城市學生一定家境優越，人為地造成分配不公。因此，學校在認定貧困學生、開展困難學生資助工作過程中，對于來自城市困難職工家庭的學生要給予足夠的關注，在政策上給予適當傾斜，幫助其順利完成學業。

目前， 判斷學生是否貧困的主要依據是學生家庭所在街道辦事處和區、縣民政部門出具的貧困證明。但是學生家庭所在地開具的貧困證明不足以說明問題。貧困是一個相對的概念，地方政府民政部門開具的證明材料只能證明該生在當地生活貧困，但不能作為其學校所在地是否貧困的依據。同時，一些地方政府民政部門對貧困學生的認定工作不夠重視，為學生開具的貧困證明不嚴格把關、敷衍了事。少數學生對貧困認定的目的認識不清，誤認為貧困學生認定就是國家助學金申請評定。面對高額助學金，一些非貧困學生往往通過開具虛假證明冒充貧困學生。在實際認定工作中，存在著部分學生由于家庭跟當地政府負責人存在矛盾，即使家庭困難也開具不到證明，導致無法被認定為貧困學生受到資助。

學生在校消費支出最能反映學生家庭經濟狀況。但是由于學生的消費觀念、個人修養水平的差異， 在民辦高校學生中間存在著學生消費水平高、家庭消費水平低；家庭貧困，但學生奢侈浪費的現象。個別學生故意逃避學校的消費監控，故意長期拖欠學費，給學校的認定工作帶來一定難度，使認定結果產生誤差。因此，民辦高校要結合自身特點，構建更加公平、公正且易操作的貧困學生認定工作模式，提高貧困學生資助工作的效率，切實做到合理地分配國家和社會資助資源。

三、科學把握民辦高校貧困學生認定的特性，切實改進貧困學生認定工作

民辦高校在貧困學生認定工作中，要通過制度建設進一步明確學校、輔導員和學生的責任，進一步規范并改進困難學生的認定工作，從而提高貧困學生資助工作的效益。

1.在貧困生認定的操作中，制定科學的量化標準、建立動態認定機制，構建科學高效的貧困學生認定體系。在秋季開學初啟動認定工作時，成立以系黨總支書記為組長、學生工作辦公室主任為副組長，有輔導員、學生代表參加的評議小組，采取班級學生評議與系評議小組評議相結合的評議方式。在評議過程中堅持科學合理的量化評定，在重點討論學生家庭經濟情況的同時，設立形式多樣的意見反饋渠道聽取師生意見。為避免突發困難的學生得不到及時資助，從2012年秋季開學起，長春大學旅游學院學生工作部（處）逐步健全動態認定體系，在開學初集中進行一次貧困學生認定；同時在全學年隨時對家庭發生突然變故的學生進行個別資格認定；對于家庭情況好轉的，重新核定其貧困資格。在資助辦法上，采取固定資助與臨時補助相結合，校團委“心蕊”基金會設立臨時補助專項基金用于學生臨時困難補助，使動態認定機制更趨完善。

2.在新生錄取過程中，招生就業處的干部、教師按地區上門家訪，直觀地了解學生的家庭經濟情況。在2012年秋季入學的迎新生現場，學生工作部（處）組織干部、教師通過觀察學生行李、穿著來了解學生的基本情況，為貧困學生的認定和資助提供依據。學校對殘障、烈士子女、孤兒、單親、低保及家庭成員長期患重病、家庭遭遇災害或突發事件的重點學生建立特困生檔案，避免出現認定上的疏漏。經濟管理系2011級會計學專業一名女生是來自SOS國際兒童村的孤兒。在其入學之初，學校領導第一時間了解到了這一情況，學生工作部（處）立即組織干部、教師對其困難狀況做了準確認定，不僅使其順利地得到了國家助學金的資助，而且得到了新聞媒體的廣泛關注和社會力量的資助。為了更好地幫助她完成學業，消除其學習的后顧之憂，長春歐亞集團不僅全額資助其學費，而且為其提供了勤工助學崗位。在本學期，長春大學旅游學院學生工作部（處）改革了民主評議方式，要求在評議會上，增加家庭經濟困難學生介紹家庭經濟情況的環節，貧困學生要講述自己家庭成員狀況、家庭收入來源和人均年收入及家庭困難原因等情況，評議小組依據困難學生平時在學校消費情況、綜合表現以及家庭情況予以打分、投票，評判該生的困難程度。同時，要求輔導員進學生宿舍，查看學生是否有不符合困難學生身份的高檔電腦、高檔化妝品；進食堂、校園超市查看學生日常消費情況，一方面要發現那些家庭困難但不愿向輔導員說明情況的學生，一方面調查月開銷大的貧困學生，杜絕個別學生摻假虛報的情況；要求輔導員定期進教室，觀察學生的穿著裝扮；通過對學生消費、衣著的深入調查，進一步了解貧困學生在校情況，最大限度地減少了資助盲區。

3. 輔導員在組織評議小組認定貧困學生的過程中，必須嚴格按照民主評議原則，做到公開、公平、公正，嚴格杜絕輔導員在貧困學生認定過程中出現徇私、吃、請、拿等不良現象。要建立和完善責任追究制度，加大懲戒和處罰力度，對于國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金的資源分配方案和名單及時進行公示，接受學生和干部、教師的監督。要暢通學生申訴渠道，保證學生的合法權利。

4.嚴格審查申報材料，加強誠信教育。首先在收集貧困證明材料過程中，要嚴格審查家庭經濟情況調查表及貧困證明是否合格，最大程度減少虛報情況；其次，完善家庭困難情況申報制度，申請貧困資助的學生要提供一份包括戶口所在地、家庭成員、家庭收入來源、家庭人均年收入及家庭經濟困難原因等情況的說明，作為貧困學生認定的參考依據。再次，要在認定工作開展前加強對學生的誠信教育，讓廣大學生了解貧困學生資助政策、認定程序、認定方法和認定標準，讓廣大學生積極監督貧困學生評定過程，加強誠信管理，明確虛假申請貧困資助的后果，為公平、公正、合理認定貧困學生提供了保障。

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關鍵詞：畢業生 分時分類管理 精細化管理 探索

中圖分類號：G717 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.003

如何做好畢業生的教育管理工作一直是擺在許多高職院校學生工作部門面前的一道難題。出于畢業生就業的考慮，多數高職院校畢業生教育管理中普遍存在著管理粗放、籠統、學生“放羊”的現象，盡管這在一定程度上為畢業生的就業提供了便利，但同時也帶來了許多安全問題。為了解決目前高職院校畢業生教育管理中的“放羊”問題，湖南鐵道職業技術學院從做好畢業生教育管理頂層設計著手，構建一套完善的分時分類管理機制，切實推進畢業生精細化管理，使畢業生教育管理形成了規范、有序的局面。

1 做好頂層設計，系統構建畢業生“一綱三線三層”教育管理體系

畢業生教育管理是一個由點及鏈、由鏈織網的系統性工作，需要做好頂層設計，統籌謀劃，統一協作。近年來，湖南鐵道職業技術學院從人才培養全局的角度設計了“一綱三線三層”畢業生教育管理體系。

建立了“一綱三線”制度體系。“一綱”主要是指制定了畢業生教育管理的綱領性文件《畢業生教育管理規定》，對畢業生教育管理的指導思想、工作原則、組織機制、時間安排、內容布局等畢業生教育管理的主要方面進行了全面規范?！叭€”主要是指在《畢業生教育管理規定》的指導下，分教學管理、學生日常管理、就業服務三條線建立制度體系，如教學管理線制度體系有《畢業生教學管理實施辦法》、《畢業生成績評定辦法》等，學生日常管理線有《畢業生請假審批辦法》、《畢業生人身、財產安全管理辦法》等，就業服務線有《畢業生就業推薦辦法》、《訂單班畢業生考核辦法》等，“三線”制度體系之間既有獨立又有交叉，實現了畢業生教育管理的全覆蓋，確保了畢業生教育管理的規范、有序開展。

構建了三層管理組織架構。一是決策層。建立畢業生教育管理指導委員會，由校企高層直接對話，對畢業生教育管理提出指導性意見。二是執行層。建立畢業生教育管理執行委員會，由校企雙方相關職能部門（學校招生就業處、教務處、學工處、企業人事部門、培訓部門、生產管理部門等）負責人組成，根據指導委員會的指導性意見確定畢業生教育管理的制度流程、組織形式和內容等。三是實施層。建立畢業生教育管理實施委員會，由各系主任、書記牽頭，校企雙方相關管理人員組成，主要包括學校的專業導師、輔導員、班主任、就業干事以及企業的技術主管、師傅等，負責畢業生教育管理的具體教學、日常管理、就業管理等具體事宜。通過以上三層架構，將畢業生教育管理的目標分解到每個關鍵點和關鍵環節，分層負責，層層滲透。

2 實施分時管理，構建“雙時雙軌”機制

湖南鐵道職業技術學院將畢業生所處的第三年分為兩個時段，三年一期為第一時段，三年二期為第二時段。根據各個時段畢業生任務和需求的不同，構建了“雙時雙軌”管理機制。

一是實施“雙時雙軌”教學管理。根據不同的時段設計不同的教學內容，學校從畢業生的學習需求出發，將第一時段畢業生的教學內容設計為完成大學三年基本教育教學最后課程的理論學習和實訓，完成畢業設計；將第二時段稱之為預就業綜合頂崗實習，主要的教學任務為就業前的技能、素質和能力適應，主要目標是培養畢業生的專業綜合能力。這種分時設計教學內容方式使畢業生能夠較好將理論與實踐緊密結合，在就業時能夠在最短的時間內成為企業的合格員工。

二是實施“雙時雙軌”學生日常管理。畢業生兩個時段由于學習任務的不同導致畢業生的日常管理方式也不同。第一時段學校強化了畢業生的剛性管理，對畢業生進行嚴格要求；第二時段學校則實施動態管理機制，對畢業生進行動態管理。

3 探索分類管理，構建管理多元模式

對畢業生不加區分進行籠統管理是當前畢業生教育管理中主要漏洞所在。湖南鐵道職業技術學院將畢業生管理進行細化，通過將畢業生分成訂單班畢業生、自主擇業畢業生、轉專業就業畢業生、推薦就業畢業生、特殊畢業生等5大類，因材施教、因材施管，構建了畢業生多元管理模式。

3.1 深化校企合作，做好訂單班畢業生教育管理

訂單班是校企深度合作的產物，需要校企“雙主體”共同進行教育管理，近兩年來，學校先后在畢業生中組建訂單班40余個，人數達到1800余人，訂單班畢業生在校企雙方共同推動下得到有效管理。

一是實施“雙主體育人”機制。“雙主體”是指學校和企業。在訂單班畢業生教育管理中，企業將訂單班視為一個車間，將畢業生視為車間員工，企業的管理理念和文化被引入到班級教育管理的全過程，企業育人功能得到充分發揮。校方將企業對學生的素質要求和學校的管理要求相結合，有針對性的對畢業生進行管理。

二是實行“四導師”制。“四導師”指專業導師、思想導師、生活導師、企業導師“，專業導師由學校專業教師擔任，思想導師由輔導員擔任，生活導師由班主任擔任，企業導師則由企業老員工或技術、管理人員擔任。”四導師“制使訂單班畢業生得到思想、學習、生活、技能、素養等各個方面的全方位教育管理。

3.2 實行動態管理，做好自主擇業畢業生教育管理

自主擇業畢業生主要是不通過學校推薦就業，而選擇自主在外求職，并就業成功的畢業生。2013年，學校共有自主擇業畢業生300余人。對于自主擇業畢業生，學校實行動態管理

一是建立畢業生動態跟蹤機制。學校建立自主擇業畢業生動態管理表，在辦理好相關請假手續之后，做到2個“一”即：每周輔導員、班主任與畢業生通一次電話，每月開展一次談心活動，從而確保了自主擇業畢業生的安全穩定。

二是強化同城自主管理。以系為單位分城市建立自主擇業畢業生臺賬，有針對性實施管理。

3.3 實施“雙育雙管”機制，做好轉專業就業畢業生教育管理

學校主動適應軌道行業對人才的需求，適時調整學生專業，2013年共有600余名畢業生從電氣、機電、信息等系轉入至軌道交通系，并被北京鐵路局、廣鐵集團、廣州地鐵等公司錄用。在轉專業畢業生的教育管理過程中，學校實行轉入轉出雙方共同管理的“雙育雙管”教育管理模式。

一是實施“雙育雙管”機制。對于轉專業畢業生，轉出系和轉入系都將其作為其一部分，從而實施了更為嚴格的雙重教育和雙重管理機制。同時，轉出系和轉入系還定期進行協商、協調，就轉專業畢業生的教育管理工作進行探討。

二是強化學習管理。由于用人單位要求轉專業畢業生通過短時期的教育、培訓達到員工的基本素質和技能要求，這對畢業生提出了挑戰。因此，學校將轉專業畢業生的學習管理擺在突出位置，通過嚴格上課紀律，組建學習小組和幫扶小組等方式積極強化畢業生學習管理，推動畢業生全部通過用人單位的驗收，順利就業。

3.4 實施嚴格管理機制，做好推薦就業畢業生教育管理

推薦就業畢業生是指通過學校推薦，非訂單班和轉專業的就業畢業生。2013年，學校共有推薦就業畢業生1300余人。對于他們，學校實施嚴格的管理機制。

一是實施了五個“一”管理機制。對于推薦就業畢業生，學校實施了“每天1次報到、每周1次晨會、每月1次座談會、每天1次查寢、每月1次談心”的五個“一”管理機制，也就是要求畢業生每天到輔導員處報到1次，畢業生每周參加1次班會，輔導員每月召開1次推薦就業畢業生座談會，輔導員每天對推薦就業畢業生寢室進行檢查，輔導員每個月找畢業生談心1次。五個“一”機制的實施確保了推薦就業畢業生的有序管理。

二是實施“事不過三”機制。對于推薦就業畢業生的管理，學校實施“事不過三”原則，即通報批評達三次就給予警告及以上處分，強化對畢業生的懲戒教育和管理。

3.5 采取360管理機制，做好特殊畢業生教育管理

特殊畢業生主要指受過違紀處分但未撤銷的畢業生、沒有就業的畢業生、心理異常的畢業生等，是畢業生教育管理的重點人群。2013年，學校共有特殊畢業生近百人，學校通過采取360全方位全程跟蹤管理，較好的開展了特殊畢業生教育管理工作。

一是實施“雙導”工程。也就是對特殊畢業生定期進行思想引導、心理疏導。思想引導主要是要轉變特殊畢業生錯誤的思想觀念，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、就業觀，樹立正確的做人做事態度，培養積極樂觀的心態。

二是實施360管理。也就是對特殊畢業生要全過程全方位多渠道多方式跟蹤管理。學校通過每天例行考勤、定期個別談心、專題座談、異常信息及時反饋、家校溝通等方式實現了特殊畢業生的360管理，確保了安全穩定。同時，三層組織架構積極協調各方資源，幫助特殊畢業生順利就業。

參考文獻：

[1]譚誠.高職院校畢業生教育管理模式的探討[J].現代經濟信息，2009，（9）.

[2]覃吉春，戴志.高校畢業生教育管理工作模式探討[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2009，（2）.