小學體育學期教學計劃范文

導語：如何才能寫好一篇小學體育學期教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、進一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。

2、進一步學會一些基本運動，游戲，韻律活動和舞蹈的方法發展身體素質和基本活動能力。

3、體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結合作。

對學生的常規要求：

1、學習目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。

2、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。

3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規定。

a) 在課堂上嚴格執行教師的各項要求，不經允許不得隨意移動器材教具要嚴格執行教師規定的各項保護措施。b) 要愛護體育器材，不得有意損害各種體育設備和用品，課后要按教師的要求如數送還各種器材。

本冊訓練重點：

加強常規訓練，培養紀律觀念；

訓練身體的協調能力，強身健體。

二年級體育教學進度表 周次

起至日期

計劃進度

一

二

9.5-9.9

引導課 體育常識：做早操的好處

1、隊列隊形;2、游戲；塊塊集合

三

9.12-9.16

1、投擲練習：2、隊列：排縱隊，橫隊；

1、基本體操；2、游戲：躲閃練習打兔子；

四1、基本體操；2、游戲：跳繩

1、基本體操；2、游戲：挑戰應戰

五

9.26-9.30

1、隊列；原地轉法；2、學習基本體操；

1、跳躍練習；2、游戲：障礙賽跑；

六

10．1-1

0．7

國慶長假

七

10.8-10.14

1、技巧：基本體操；2、游戲：繞木棒接力；

八1、跳繩；2、走：各種姿勢的走；

1、用各種正確姿勢的走；2、游戲：迎面接力；

九1、隊列：報數；2、復習，各種姿勢的走；

1、韻律活動；2、隊列：報數；

十

10.31-11.4

1、技巧：前滾翻；2、游戲：跳墊子游戲；

1、技巧：前滾翻；2、游戲：換物接力；

十一

11.7-11.18

1、勞動模仿操；2、游戲：迎面接力；

1、勞動模仿操；2、游戲：換物接力；

十二1、隊列：齊步走-立定；2、復習勞動模仿操；

十三1、隊列：走圓形；2、十字接力；

1、技巧：立臥撐；2、游戲：換物接力；

十四

12.5-12.9

1、基本體操；2、游戲：“8”字接力；

1、徒手操；2、游戲：改換目標；

十五1、跳小繩；2、游戲：迎面接力跑；

1、走跑交替；2、復習跳小繩；

十六1、走跑練習；2、游戲：跳進去拍人；

1、韻律活動；2、找自己的家；

十七

12.26-12.30

1、跳小繩；2、游戲叫號賽跑；

1、跳雙繩；2、游戲：迎面接力

十八

1.2-1.6

1、走跑交替；2、游戲：單腳跳接力；

1、30秒跳小繩；

十九

篇2

一、工作要點

（一）開發體育組課改內容資源，深化課改研究。

開發新課程內容資源，體現不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面基本要求的體育課程內容體系，是實施體育新課程標準和實現課程目標，急需解決的操作層面的現實問題。

1、科組內采用參與式、互動式、進行教學設計、案例的研討。

2、加強備課制度，上一堂有關的新課程標準實踐課。

3、加強體育組的教育教學研討。以課程標準為主體，結合學校的情況，創出自己的教育教學模式，提高課的質量，促進學生身體的健康發展。

（二）以轉變學生學習方式為重點，推進課題研究。

1、積極開展教研活動，逐步完善合作探究性學習方式教學的設計框架。

2、重視教例、案例的積累。加強教師自身的業務學習，認真學習新課程標準，制定好單元計劃及做好教例、案例的資料積累。

二、具體工作思想安排

1 、認真抓好體育課外活動，及開展多種形式的體育項目活動；

2、于每周星期2,星期4下午組織學校學生軟排隊,籃球隊及進行邊選拔邊訓練的原則，使學校的第二課堂活動得到有效的開展；

3、加強課堂教學研究，努力提高實施新課程的水平，進行一課一案一得的實踐課匯報。

4、做好教育教學工作，加強家常課的內容，做好課課有內容，有創新。

5、發揚艱苦樸素、勤儉節約精神、管理好現有的體育器材和使用。并作好器材登記入冊。

三、具體工作內容

1、調整早操的隊伍，進退場的紀律，秩序，糾正廣播操的錯誤動作，努力提高早操的質量。

2、優化課堂結夠，提高40分鐘效率，重視課的密度和強度，教學形式靈活多樣。

3、抓好學校籃球運動隊的組建工作，逐步提高我校籃球運動隊的訓練水平和運動水平。

4、于12月份開展學校體育比賽活動。

5．備課要求

1>．認真備課，保持兩周余量；

2>．每學期教研組檢查備課兩次；

3>．認真參加培訓及教研組活動，提高教育教學的質量；

6．上課要求:重在培養興趣，重在全面提高

1>．進一步加強思想進修學習，不出現體罰與變相體罰現象。

2>．熟悉課的重點難點，做到心中有底有收獲。

3>．教師在課前做好準備工作，不上無準備的課。

4>．課堂中啟發學生求知求真敢于提問，敢于探究。教師加強巡視，一激勵表揚為主，充分發揮學生，使學生喜歡教師，喜歡體育這門學科。

篇3

1 活動方案設計與實施過程回放

1.1 活動主題

如何指導教師圍繞教學目標更有效設計課堂教學活動。

1.2 活動目的

（1） 促進教師認識到備課中目標先行的重要性；

（2） 提升教師圍繞教學目標有效設計課堂教學活動的能力。

1.3 活動形式

（1） 參與對象：全體學科教師（教研員與大備課組組長先行展開研究與展示）。

（2） 組織流程：找問題（教學中感到困惑的問題）——教研員先行研究與展示——大備課組組長討論、模仿、研究與提升——備課組教師討論、學習與展示。

（3） 活動時間：一個學期。

（4） 活動方式：教研員親臨課堂教學研討；核心研究人員的區級展示與研討；大備課組“同課異構”式的研討。

1.4 活動過程

1.4.1 前期準備

（1） 教研員針對問題，思考與形成研究模式（圖1）。

主題教研模式說明：

① 上層的三個環節是指對提供的案例在評價、討論反思后，形成與自我教學特色一致的教學設計，然后經說課、同伴評價后的進一步反思，完善教學設計。

② 關于反思1，指研究者需反思已有的教學行為與新理念、新經驗間的差距；關于反思2，指在反思預設的教學設計與學生實際收獲間的差距中完成由理念向行為的飛躍。

（2） 與大備課組組長一起研討學習，完善研究形式。

加強對主題活動課題核心概念內涵的研討，形成統一看法。

如本主題教研活動中的核心概念為教學目標與有效的教學活動設計，經過研討認為在這個研討活動中，“教學目標”是指依據學科課程目標要求制定的課堂教學目標，直接指向學生的學習活動，旨在使學生獲得特定的知識或經驗。“有效的教學活動設計”是指在仍沿用班組授課制的教學形式下，從“教”的角度思考如何引導學生的學習，備課中應先思考：采用的策略與手段是什么？需要完善教材的材料是什么？為什么要完善？針對的目標是什么？……

根據初步確定的研究模式，在研究使用中逐步修正與完善。

如一開始并沒有框架結構中第一環節的“關注他人已有經驗的教學行為”，然而在自我研究中發現我們在設計一節課時會從網絡、書刊上借鑒很多先行者的優秀做法，并結合自己的教學特點與所教學生的學習方式而發展性使用。為此筆者將此補充為第一環節，讓教師們，尤其是青年教師明白借用其他教師的優秀做法是正常的，但要明白在使用中，必須要通過自我的評價、反思與重建，要和自己教學風格融為一體。

1.4.2 實踐優化

（1） 教研員先行自我研究，形成指導性案例。

關于目標與教學活動設計指導性案例舉例：

教學目標：知道細胞識別的概念及概念形成的過程（威爾遜實驗思想）。

教學活動設計：

① 設問：為什么免疫細胞能識別和區分“自己”和“異己”物質？是如何識別和區分的？

② 講解威爾遜實驗過程，追問為什么會產生這個結果？

③ 回顧與介紹細胞的識別功能與細胞膜上的糖蛋白和糖脂有關引出細胞識別的概念劃出概念提升：細胞識別是免疫的基礎

設計意圖：從對免疫概念中關鍵詞的質疑，引出威爾遜實驗，感悟科學家實驗設計中的思想與方法。

（2） 大備課組組長討論、模仿、研究與提升。

大備課組組長對各自研究課題進行目標的制定，并在網絡中展開討論與確定，然后按“模仿設計教案——說課研討——內化提升”的形式，加深對課程目標、教學目標與相匹配的教學活動設計的認識。

關于大備課組組長通過討論、模仿、研究與提升的舉例：

目標2：分析節肢動物繁盛的原因。

策略：假設可能的原因找證據分析結論。

教學活動設計：

（1） 節肢動物的種類和數量極為龐大，占了動物界的84%，在江河湖海都有它們的身影，它們如此繁盛，你估計是什么原因呢？（學生猜測可能的原因）

（2） 大家有這么多的假設，你們的假設對不對呢？請各小組就其中的一個猜測，找尋證據分析你猜測的合理性。

（3） 交流總結節肢動物繁盛的原因。

設計意圖：培養學生科學的學習方法以及假設、推理分析問題的能力。

（3） 核心成員展示研究成果，并展開進一步的研討。

關于核心成員研究成果展示的舉例：

活動3：真菌與人類的關系。

知識技能目標：知道幾種我們身邊常見的真菌；了解真菌對人類的有益之處和有害之處。

能力目標：通過自己收集資料，培養小組合作及資料整理和歸納的能力。

（4） 各大備課組展開相關學習與研討活動。

本階段的研究主要從以下三個層面展開：

第一層面是撰寫教學設計，主要是制訂切合學生實際的教學目標，思考與目標相吻合的教學活動設計。

第二層面是說課研討，主要進行15 min片斷課或一堂完整課的說課，通過研討與反思，完善教學設計。

第三層面是課堂教學實踐，主要是進行課堂觀察，通過對聽課后的感受、遇到的問題、處理方法及對引發的思考的討論，改善和提升上課教師與聽課教師的實際的教學行為和能力。

2 活動方案實施后的收獲與啟示

2.1 活動方案實施后的收獲

從上述回放的活動過程可以看出，這個過程還是圍繞大多數教學研討中采用的一般環節進行的，主要由課前設計、過程描述、課后反思這三個相互聯系、相互依賴的環節構成。

圖2示主題研討活動的流程。

反思這種主題研討形式的實踐活動，由于活動的發展與每位參與者心路發展的歷程緊密結合，促進和提升了教研員和教師們對專業發展的主動追求。

（1） 實現了自我超越。

因為人都有肯定自己，追求成長的動機。在這個過程中，教師都在不同程度上改變著自己以往的傳統做法和傳統觀念，積極吸收先進的教學理念，結合科學的研究方法，并運用到自己的教學實踐中去。由于初步獲得成功，青年教師們有了發展自己和提升自己的信心。

（2） 培育良好的研究環境。

由于研究過程都是心與心的碰撞，強化教師之間的認同感。在這個基礎上，教師的主體意識、研究的效能感、個人的反思能力都得到了增強。

（3） 構建研究的共同體。

由于主題活動的研究方式采用的是“行動研究”，這個過程更強調的是反思。而反思是一種依賴群體支持的集體性活動，在教師與教師合作的共同體中，通過與其他教師的研討、交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己的教學監控能力。

（4） 完善了人格。

因為在這個過程中，強調了教學合作的心理機制，在研討的過程中，提醒自己與他人是否能做到：傾聽（尊重與信任）；交流（理解與溝通）；協助（互助與競爭）；分享（體驗與反思）；整合（對話與統籌）。只有做到這些，才能博取百家之長，使自己的教學更加完善，也會樂善好施，將教學經驗與之分享。

從實施過程中透視的信息可以看到，在這個主題的實踐活動中，力求以大備課組的形式彌補學科在學校中無研究氛圍的局面，也由于在研究過程中運用了教師們熟知的研究方式進行了相關的研究，教師們樂于參與，激發了教師的創造力和主觀能動性。但在實施中也發現缺少專業引領就會影響活動的效果，因此專業引領資源的不足，已成為制約主題教研活動進一步發展的瓶頸。

2.2 活動方案實施后給予的啟示

從教研員工作定位看，教研員是教學研究的實踐者和組織者，教研活動的本質是教研員有目的、有計劃地組織教師實現有效教學或有效研究的活動過程。

（1） 教研活動主題必須是調研中的“真”問題的研究。

當前，教師們都有想通過參加各種形式的教研活動開拓自己的視野，并都有想通過借鑒別人的經驗或別人的研究成果來改進自己的教學或完善自己的教學的愿望。如本活動的主題是教師在課改研究逐步深入過程中碰到的實際問題，且又是對課標要求、教材展開、校本教材開發之間的關系的認識，由于活動的主題與教師們的想法一致，為此教師們都能積極參與活動，活動后也能真實談出他們的觀點和進一步的思考，也樂于模仿，并繼續這個主題的研究。

（2） 教研活動方案的設計要與規劃和研究的主題相“匹配”。

從有些教師的言談中，發現教師們普遍感到沒有吸引力的教研活動都有下列特點：教研目標不明，設計隨意或無準備。要使教研活動具有吸引力，作為一個學科教研員，必須要有學科建設的整體規劃，在日常教研活動中圍繞整體規劃，設計一個個相對應的主題活動，由于每一次的教研活動都是上一次或上階段系列活動的延伸，這樣教師們覺得跟隨著的研究有連續性和可以進一步發展自己的空間，也就自覺自愿在日常教學中同步于學科倡議的教學改革研究。這種形式的教研活動既促進教師們業務能力的發展，也有利于對教師們業務上的管理。

篇4

企業辦學“基因” 助推校企深度合作

學院由企業而產生，因企業、產業和社會的發展需要而發展。學院遵循高等職業教育規律，結合自身特點，創新構建了“校企一體化”的辦學機制。學校校園同企業廠區、學校教學同企業生產有機融為一體。昆鋼公司遍布云南省各州市的所有二級單位的生產基地則為學校提供了真實的實習實訓基地。

校企雙方無縫“對接” 教學活動與企業生產過程緊密結合、相互促進，教學為生產奠定知識和技術基礎，生產對教學提出新的教學要求，教學和生產從內容上實現一體化和一致性，實現理實一體、學以致用，強調針對性和實用性。校企合作將行業企業技術標準引入教學中，校企共同制訂人才培養方案、共同開發課程、共建實訓基地、共同組織開展工學交替的教學活動。探索建立“廠中?！薄靶Ｖ袕S”的校企一體化實訓基地，系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習。教學過程將生產情景濃縮進課堂，由教室延伸到企業生產車間，校企一體的半工半讀、頂崗實習等實踐教學有制度、有計劃、有深度、有效果。

“雙師型”師資隊伍一體化 學院同企業的緊密關系，為一體化的“雙師”隊伍建設提供了得天獨厚的條件。直接來自昆鋼企業的上千名高級工程技術人員和技師、高級技師，為學校提供了強有力的兼職教師隊伍保障。學校新到校的專職教師能夠隨時隨地深入到企業車間一線鍛煉和服務，缺什么補什么。教師能將企業生產過程的新技術、新工藝及時融匯到教學內容中，能及時把握知識更新和專業領域的新動向。

相關專業課程和實踐教學環節的任課教師，40%以上由直接來自企業的高級工程技術人員和技師、高級技師等能工巧匠擔任。學校與企業共同建立了“師資隊伍一體化”的“雙師型”教師隊伍建設制度，昆鋼公司以文件形式作出了統一要求，制定了專業技術人員和技師、高級技師等能工巧匠履職傳授制度，將企業兼職教師到學校任課情況作為職稱、職業技術資格聘用晉升考核的重要依據。

校企一體“機制” 助推職院特色發展

學院在校企一體“機制”下，明確了“立足冶金礦業和現代服務業，面向昆鋼多元產業，培養生產、建設、服務和管理一線具有良好職業道德和職業能力的高技能專門人才”的辦學定位。發揮企業辦學優勢，在探索“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”，服務企業和社會等方面作出了積極大膽的探索和嘗試，特色鮮明。

職教集團與企業集團融合共進 學院利用云南工業職業教育集團平臺，積極發揮昆鋼公司“多元化產業”發展以及二級子公司遍布云南省各州市的優勢，與科研機構、企業、中職學校形成緊密的職教集團，企業參與專業課程建設和人才培養方案制訂，合作培養有內容、有深度，擴大訂單試點，合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。以此為橋梁，發展集團成員（企業和學校，特別是中職學校），與中職學校合作辦學（如鎮康職中、金平職中、新平職中等），利用昆鋼產業優勢，與貧困縣開展定向招生、訂單培養，為昆鋼在當地的企業培養合格穩定的未來員工，達到雙贏。

仿真實訓與生產真實有機結合 學院冶金仿真實訓室采用虛擬現實技術，將生產現場的自動化操控系統進行仿真，通過網絡通信實現與虛擬場景和設備的完全互動，在物理模型、工藝模型驅動下實現了真實轉爐煉鋼工藝過程的操作訓練。初學者先在校內仿真實訓室操作訓練，熟練掌握操作技能后再到真實環境進行實操，達到教學與生產無縫對接。這種模式也直接引入到企業職工轉崗培訓、技能提高培訓，與企業合作共贏、資源共享，提升專業服務企業及社會能力，為昆鋼煉鋼廠提供了煉鋼中級工、高級工、技師、高級技師職業技能培訓和鑒定服務，很好地解決了以前在企業技能培訓及鑒定中，企業出于對安全風險和操作不當可能造成的經濟損失、學生（培訓員工）不能直接實操、培訓效果低的難題。

校企合作開發實訓項目 由于冶金企業的特殊性，生產現場存在較多的不安全因素，并且其工藝鏈較長，學生實習效果差，成本高。

為了解決這個問題，充分利用好校企一體的優勢，發揮校內教師與企業工程技術人員、能工巧匠各自特長和優勢，學校教師與煉鐵廠、煉鋼廠的工程師一起，按照鋼鐵生產“含鐵粉料燒結礦、球團礦鐵水鋼水連鑄坯軋材”的生產鏈，把各生產工序的主要生產設備按昆鋼企業實際設備的一定比例縮小后，繪制出圖紙，共同研發制作了鋼鐵生產工藝流程模型展示室，學生在展示室中通過專業教師對照工藝流程模型的講解及相關設備的操作運轉，對“鋼鐵是怎樣煉成的”有了一個全貌的整體的認識，獲得了很好的教學效果和經濟效益。

探索工學結合、半工半讀的人才培養模式 學院根據昆鋼產業發展，與企業人力資源部門一起，進行礦山企業人才需求調研，明確了在新一輪的礦產開發結構調整中，各礦山企業的產能規模與人力資源結構狀況，從2010年，學院連續三年為昆鋼訂單培養礦山地質、測量和采礦方向的高技能應用型人才。

學院與礦山企業共同制訂了《校企共育、半工半讀高技能人才培養方案》，第一學年在校內進行公共基礎課和專業基礎課教學，第二、三學年在企業進行半工半讀、頂崗實習，學習專業知識和職業技能，學生到礦山一邊進行實習、一邊由校內專職教師與企業的工程技術人員結合礦山實際生產工藝、設備情況完成專業核心課程的教學及職業操作技能學習，學校企業共同教育、管理、培養學生。學生不僅學到了專業知識和專業技能，由于學生與礦山工人學習、工作、生活在一起，同時還潛移默化地受到了礦山工人的敬業精神、吃苦耐勞精神的影響，受到企業文化和職業安全文化的熏陶，為今后成長為合格的礦山員工、技術技能人才奠定了良好的基礎。

學校為企業服務能力強 選派專業教師到企業掛職鍛煉。2011年起，學院每年安排專業能力強的專業課教師到相關企業“掛職”。選派到昆鋼紅河礦業公司地質隊掛職的地質專業碩士畢業生、骨干教師在掛職實踐過程中為所在單位較好地完成大量的礦山地質勘察及設計工作，并承擔部分職工培訓任務。

篇5

【關鍵詞】校企聯合 科研與教學一體化模型 資源共享建設與改革 調研與論證

當前，我國高等教育教學質量中較為突出的問題就是學生實際實踐應用能力差。高校教師的科研與教學工作相分離，所具有的大多是間接經驗，缺乏直接經驗，教師的理論脫離實際，直接導致學生的理論脫離實際，沒有對科研工作深化和總結進而更新教學內容，在教學上，照本宣科，教學質量直接受到影響，這種狀況亟待解決。在校企聯合背景下，通過科研與教學一體化模型的建立和實施，能夠解決科研與教學分離等教育教學改革中的一些重要問題。

一、“科研與教學一體化模型”概要描述

自主創新的主導在國家，但落實到實處，就是企業和高校?！?〕在校企聯合背景下，經過校企雙方高層決策確定戰略合作伙伴關系，各學科專業團隊根據自身人力資源和技術優勢，基于校企雙方資源共享、優勢互補原則，展開雙方人才培養和技術合作深入交流。高?？蒲信c教學團隊根據自身的技術與資源優勢深入企業，與企業相關專業技術團隊進行定期對接，形成成果技術匯報和工程技術問題研討，調研獲取企業人才和技術需求，經雙方論證形成專業技術專題，成為高校人才培養、基礎科研和應用技術的研究方向。在基礎科研方面從理論和方法上形成優勢，指導技術應用研究。在學科、專業、課程建設方面，根據社會發展需求形成體系并隨時更新。同時將企業各種技術需求分解成各層次創新技術課題，設立創新基金，建立創新協會，開展開放性創新實踐活動，建立師生滾動合作團隊，運用傳幫帶機制，不斷在專題上深化研究，通過標準化、規范化、格式化、模塊化建設，在成果建設保障體系下推進階段性和標志性成果建設?；A科研成果將推進高校學術建設，應用科研成果將推進校企雙方的技術合作，從而成型合作雙贏局面。科研與教學一體化模型如圖 1所示。

二、科研與教學一體化模式在幾方面建設和改革的功能和作用

1．促進課程體系改革和教學內容的不斷更新

我國高校舊的教學體系一直沿用原蘇聯的專業體系和方法，課程繁多。內容龐雜、陳舊。過于專業性的培養導致學生的知識面窄、適應能力差，難以滿足社會實時的需要。〔2〕在校企聯合背景下，隨著科研與教學一體化工作的開展，教學、科研和業界各方信息得到適時的反饋，教學體系也開始得到改觀，可以進行一系列大刀闊斧的改革，率先實施加強基礎、淡化專業，注重方法與能力培養的教學改革，實行一體化寬口徑教學。教改的總體思想是壓縮陳舊的專業課程設置，去掉過時的內容，補充最新的科研成果，加強學習方法、學習能力和創新能力的培養。在新的教學體系中著重強調來自科研、生產一線的一些典型工業背景下的新工藝、新方法、新技術為實例，講述其創造性特點與實質，啟發學生掌握其實質內容，引發學生的思考和探求，進而開拓學生視野，教育學生去思索、求創新，從而提高對學生潛在能力與創造能力的培養。因此，改革教學計劃，打破傳統的課程結構，調整理論教學和實踐教學的比例，重新進行優化組合就成為當前教育改革的一項重要內容。通過實踐鍛煉，教師在科研與教學一體化中接觸和了解到專業技術發展的前沿情況。通過校企聯合的合作方式，獲得最新的專業技術需求，作為教學和科研的追蹤方向，將新技術及時引入課堂教學。教師需要創造機會深入企業參與調研和項目，積累豐富的實踐經驗，講課更為生動活潑，提高了課堂教學質量。教師對書本上的理論知識理解得更加深入，使這些理論知識通過實踐與實際工程背景結合，建立科研和教學成果。

2．促進教學方法及教學手段的改革

課程體系的改革和教學內容的更新，必須有與之相適應的教學手段和教學方法的配合才能達到預期目標，才能保證教育質量和學習質量?！?〕因此，在實施科研與教學一體化教育時，必須把對教學方法和教學手段的改革放在與課程體系和教學內容改革同等重要的地位?！?〕以往的教學，以老師為中心，學生只是接受體，只是單方面的傳遞，反饋信息不多，由于老師的“權威性”，導致課堂里普遍的一言堂。必須通過觀念的轉變，從單項傳遞到雙向交流，互動式教學必須大力倡導。同時，需要開啟開放式教學，以往的死記硬背方式，面對問題唯有標準答案，如今，在日新月異的技術發展中，工程問題千變萬化，一個問題可以有許多種解決方法，不同經驗和經歷的人有不同的解決方案。必須采取開放的態度，百花齊放，集眾人之智慧，同一個問題會得到眾多的解決方法。

3．加快科研體制改革進程

校企聯合背景下，一體化模型可以通過科研促進和帶動教學，推動科技成果的建設和商品化、市場化和高技術產業化。一體化的建設使科研和教學無從分開，在人才培養質量上大大提升，科研的質量由于人才的質量提升大大加快，專題技術的研發能力和轉化能力自然加強。這是一個良性循環的系統，校企聯合工程的推進、雙向交流的深入、企業的技術需求和高校的解決技術問題能力的提升，將大大促進這一循環的運動。

4．促進教師的教學思想與教學觀念的更新

教師充分認識到，要想提高教學質量，進行教學改革，首先就應完成自身教學思維的變革和觀念的更新，并把教學目標由“講授好本門課”調整為“建立課程平臺、努力提高學生的創新能力和整體素質”。〔5〕課程不再只是傳遞知識和技術的概念，而是透過課程的建設和實施來完成技術的積累和輸出科研成果的主渠道。老師不能再滿足于目前的教學和科研水平，而需要與時俱進，緊跟時展的要求，并形成師生共同來完成課程實施的過程。形成以學生為中心、老師為主導的教育觀念。

5．提高教育教學質量

評價教學質量高低，不應只從理論角度、從考試成績來判斷，而應該結合時代需求從全方位來考慮。科研與教學一體化模型，為高等學校開展理論聯系社會實際，提高教學質量提供了廣闊的舞臺，通過“科研與教學一體化”建設，教師能及時將自己的最新成果和獲得的新知應用于對學生的教學之中，從而培養出高質量的社會需要的人才。由于學生在指導教師的帶領下，參與校企聯合培養的過程中的具體項目開發，通過實踐，學生可以很快掌握相關的軟件開發技術及技巧。這樣對指導教師和具體項目負責人的學生的能力都是很好的培養和鍛煉?！?〕這種相互促進的態勢，必將形成一股合力，在高校深處一直成為主流。

6．在實踐教學中形成師生團隊共建科研與教學成果

在基礎科研方面的成果建設主要體現在學術和教改論文、技術培訓教材、人才培養模式、創新實踐指導等方面，對于科研和教學的深化和升級具有決定性意義。在應用技術研究方面的成果主要體現在技術發明專利、核心技術攻關、技術經驗集合、創新技術案例等方面，對于校企聯合技術合作方面以及國家級省級公關項目的申請具有積極的意義。

在“以學生為中心、教師為主導”的原則指導下，師生之間形成了合作關系，以師生團隊形式進行技術的研究和應用?！?〕專業教師在經過調研論證形成關鍵技術研究路線，引導學生快速消化吸收技術的基礎上，有創新學生擔任研究任務，形成團隊合作，共建科研與教學成果。

師生團隊共同形成從理論層面（基礎理論）、技術層面（核心技術、關鍵技術）、操作層面（軟硬件操作技術）、應用層面、細節層面進行全面的探索，形成完整的技術探求模式，共建原創性的技術成果。團隊成員之間建立了指導、互助的關系，讓他們在學習過程中傳遞經驗、互相學習?！?〕通過傳幫帶機制，以定期研討方式定期展開活動，為可持續發展提供堅實基礎，為后續的參與者更加快速學習和創作提供直接參考，從而快速完成技術的消化和創作以及創新。

三、結束語

開展校企聯合背景下的“科研與教學一體化模型”的研究和實施在實踐教學中具有很強的現實意義。哈爾濱工程大學工程訓練中心與深圳比亞迪公司合作探索校企聯合創新型人才培養模式，經過兩年多的努力，組建了兩個年度畢業生創新團隊，經過指導教師深入調研，提前對公司產品的技術研發和設計有深入了解和參與，運用學校的資源和技術優勢與相關行業進行聯合來培養人才和技術合作來建設各個層次的科研和教學成果，將是我們不斷深入研究的課題。

參考文獻

1 魏所康.培養模式論：學生創新精神培養與人才培養模式改革〔M〕.南京：東南大學出版社， 2004.11：274

2 謝成 .基于技術創新的校企聯合研究〔J〕.現代商貿工業， 2008.6（6）：126～127

3 何士雅、白曉東等 .科研與實踐教學結合，自主開發實踐教學設備〔J〕.實驗技術與管理， 2005.11：44～45

4 聶哲、徐人鳳 .校企聯合培養 ——開辟實踐教學新天地〔 J〕.成人教育， 2006.7（234）

5 李新、張子強、徐麗 .提高實踐教學質量初探〔 J〕.教學探索， 2005.10：236

6 楊宏偉.對大學生科研訓練的實踐與思考〔 J〕.實驗技術與管理， 2006.1：15～16

篇6

關鍵詞：網頁設計與制作；教學做一體化；校園合作

中圖分類號：TP393.092-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 16-0000-01

1 引言

校企合作人才培養模式以市場和社會需求為導向，利用學校和企業兩種不同的教育環境和資源，采取課堂教學與參加實際工作有機結合，來培養適應市場需要的應用型人才的教育模式。在這種人才培養模式下，相應的課程教學模式也應有所改變，特別是操作性強，市場應用強的課程。我校計算機相關實施了校企合作人才培養模式下的教學做一體化的教學模式。

2 網頁設計與制作教學做一體化的教學模式

教、學、做一體化教學模式就是將教師教和學生學與做的地點一體化，將課堂搬到實訓室、實驗室進行，教師邊講課，邊演示，邊指導；學生邊學習，邊動手，邊提問，實現課堂教學與實踐技能培養一體化。這樣，學生能做到隨教隨做，教師也會能做到動態指導，從而提高教學質量。在教學做一體化教學模式下，學生能更好地掌握專業知識與技能，鍛煉實踐動手能力和培養自身的綜合素質。這種教學模式涉及一體化教室，一體化教室就是能同時實現理論教學和實訓功能的教室。我校近年來逐步加大計算機相關專業實訓基地建設?；匾延懈黝悓嶒瀸嵱柺?2個，每個教室都配有投影儀、幕布、教師機和學生機，并配有多媒體網絡教學控制軟件。各實訓室配置計算機總計達500余臺，各類教學儀器設備價值近2000萬元。因此，我校具備教學做一體化教學的優勝條件。

3 校企合作人才培養模式下的教學模式

我校于2010年成立軟件學院，學院通過引進企業進校園、校企聯合培養、政府專項資助等形式，結合利用校內外各類教學資源，采用校內培養和企業培訓形式等組織教學。如我校與安徽紫光國信信息科技有限公司、安博（昆山）外包服務產業園、馬鞍山市金禾軟件有限公司、中國聯通馬鞍山分公司、上海狂龍數碼公司等企業進行合作對學生進行專項實習實訓訓練。我校軟件學院于2010年與無錫中軟國際信息技術培訓有限公司達成聯合培養人才協議，針對社會和市場需求，共同制定出人才培養計劃，簽訂合作協議，選派科技專家為我校學生授課、指導生產實習和畢業設計，為我校師生提供專業參觀、實習、見習和科研試驗的條件，并接納我校畢業生進行生產實訓和就業等。在這種校企合作的人才培養模式下，計算機相關專業的很多主干課程都由無錫中軟國際信息技術培訓有限公司派資深項目經理或專家按照企業開發流程到我校進行企業項目式教學和實訓，網頁設計與制作就是其中的課程之一。

4 結束語

經過兩年的探索和實踐，我校計算機相關專業在這種校企合作人才培養模式下組織的教學做一體化、企業教師授課的教學模式日漸成熟，教學效果和質量較以前有很大的提高，學生的動手實踐能力、協同工作能力、綜合運用知識的能力等都有很大提高。在《網頁設計與制作》課程實施的這種教學模式也受到師生的一致好評。在這種教學模式下，學生完全按照企業員工的狀態和企業項目開發流程進行學習和工作，使學生能深刻領會到企業對人才的具體需求和要求，從而縮短學校人才培養與社會實際需求之間的差距。另外，這種模式改變了傳統的人才培養方法，迎合了市場需求，有利于解決大學生就業難的問題。

參考文獻：

[1]張林娜，周琦，臧樹俊.“3+1”校企合作人才培養模式是高校人才培養模式改革的新途徑[J].科技創新導報，2010，NO.06

[2]徐巖.“教學做”一體化高職教學模式的構建[J].遼寧高職學報，2011，（10）

[作者簡介]

篇7

摘 要：水平教學計劃是當前課程教學計劃體系與結構的首要計劃，不是可有可無的。缺失，使人的發展，偏離了課程要求，也使得課程各水平段間教學銜接無從與出現教學幼稚、簡單重復化現象等。缺失的主要原因是認識因素、技術因素及其他因素。當然，有的可能是其一，有的可能是其二，有的則可能是多種。在課程改革下，教師應重構自己的知識、能力等，適應課程與教學發展的需要，分析與落實措施，使計劃完善，使教學以課程要求為主線，形成“段段”相接，系統有序。

關鍵詞：水平教學計劃；缺失；危害；成因

中圖分類號：G807.03 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.016

一 前言

中小學體育與健康教學的實施是基于課程要求（如目標、理念），依地方意見（如省、市），按學校情況（校園體育文化、課程資源、學生身心發展特點等）在計劃制訂后進行的，即一水平段各水平目標的課程內容（或內容標準）[1]和地方意見、學校情況等水平教學計劃單元（或模塊）教學計劃課時教學計劃課堂教學。大家皆知，這是實施教學的基本要求?；蛘哒f，沒有計劃的教學是絕對不允許的。但從多方面了解如觀摩活動、調研、訪談、檢查等獲知，當前中小學體育與健康課程各水平教學計劃存在較大范圍缺失的情況。此況令人不安，必須要引起高度重視。

二 缺失的危害

課程與教學是系統一體的，水平教學計劃是體現課程要求的首要計劃，是課程走向教學實施的首步。水平教學計劃的缺失，實質上就是課程要求與學校實際教學之間出現了系統性重大斷裂。或者說，課程要求沒有在學校教學層面上得到基本性的全面落實與延續。其危害主要體現在以下三個方面：

（一）造成人的發展偏離課程要求

凡是在一水平段中沒有制訂相應水平教學計劃的，或者說該水平段教學計劃制訂直接是從單元（或模塊）教學計劃開始的。對于這樣的教學實踐活動，有兩個問題無法回答：一是學期單元（或模塊）教學目標是怎么確定的？另是在完成了一水平段學期單元（或模塊）的教學后，課程要求達到了嗎？因沒有制訂水平教學計劃，各學期單元（或模塊）教學目標的確定就是從教學內容功能為出發點來確定的，亦有隨意湊合而成的，這樣就不能確定一水平段學期單元（或模塊）教學完成后是否完成了課程必須要完成的要求如目標。作為發展人的學校課程之一，這種行為，嚴重地偏離了課程對此方面的基本要求。這種不確定是教學所不允許的。

（二）使水平段間教學銜接無從

當前課程在“三級管理”下，各水平段的水平教學計劃就是基于課程要求，根據地方實施意見，體現學校實際情況的一份工作文件。因沒有這，造成一水平段教學結束后，各水平段間的教學無法實現基本銜接，如初中無法與小學教學實現基本銜接、高中無法與初中教學實現基本銜接。教學中“你怪我、我怪你”之聲不斷。無課程要求的主線貫穿于中小學教學過程之中，這種危害，讓人覺得體育與健康教學有雜亂無章與隨意之感。

（三）水平段教學尤其是高水平段的教學，幼稚、簡單重復化現象較為普遍

教學是有目的、有計劃、有組織的活動。水平教學計劃制訂就是體現一水平段教學應要達到課程要求。因缺失，使得一水平段的課程要求都沒有達到，那么后一水平段的教學就難以在此基礎上進行梯度發展，那么只好退而求次，有的還出現放任自流。如此，后面的教學特別是高水平段的教學，幼稚、簡單重復化現象就較為普遍。多年下來，高中畢業的學生掌握了哪些知識、技能？水平又如何呢？……實際上，這是不正常的。這種危害，讓人覺得體育與健康這門課程就是可有可無的及什么人都可以上的了。

三 缺失的主要原因

水平教學計劃缺失的主要原因有三個方面：其一，認識因素；其二，技術因素；其三，其他因素。

（一）認識因素

水平教學計劃的缺失，從認識而言，存在于兩個方面：一是不知或不清其含義；另是不明其重要作用。

1、含義不知或不清

課程改革至今，說對水平教學計劃含義一點都不知的，雖然有些夸張，但確有其人。對此含義存在認識不清的也不是少數。如此，那么不制訂就是正常的了。

水平教學計劃是指在一水平段中，依各水平目標的課程內容（或內容標準）及其特征，據地方意見，并結合學校情況，將這些水平目標的課程內容（或內容標準），用目標陳述拆（或切）分安排到2年（或3年）4個學期（或6個學期或11個模塊）中并預設達成所需課時數的一種教學文件。

清楚了是什么，這是制訂的首要。

2、作用不明

在教學實踐中，一些人認為水平教學計劃是很虛的，可有可無。這種認識是嚴重錯誤的。水平教學計劃是一水平段目標達成的首次教學規劃，不可或缺。重要作用有三。

（1）保證了一水平段各水平目標的課程內容（或內容標準）達成有序

水平目標的課程內容（或內容標準）是學生在一水平段中所要達到該水平目標的基本要求。按此來講，各水平目標的課程內容（或內容標準）是否達成應到這一水平段結束時再作評定應是最合理的，但僅從這一角度來看，所有水平目標的課程內容（或內容標準）達成都到該水平段結束時再作出評定，這顯然是不現實的。此外，教學是通過一個一個課時來進行的。對于一水平段水平目標的課程內容（或內容標準）達成而言，有的需要課時數很少，有的需要多些。還有，有的安排在水平段前期進行比較適合，有的安排在后期則比較妥當，還有的需周期性貫穿于教學過程之中。據此，將水平目標的課程內容（或內容標準）達成在一水平段中進行科學、合理的安排成為了必須，也十分必要。只有這樣，才能保證各水平段水平目標的課程內容（或內容標準）有序達成。

（2）切實完成學期（或模塊）教學目標的明確及達成所需課時數的預設

水平目標的課程內容（或內容標準）是國家對課程一水平段的基本要求，在水平教學計劃制訂中應以此為基準，并結合地方、學校情況等進行具體明確及達成預設所需課時數。如果水平教學計劃只是體現學期（或模塊）教學目標的拆（或切）分安排，這是不徹底的，須有拆（或切）分安排后對目標達成所需課時數的預設。這樣，學期（或模塊）教學目標預設有哪些及達成所需的課時數就一清二楚了。

（3）保持計劃體系與結構的完整性

本次課程改革后，水平教學計劃是中小學體育與健康教學計劃體系與結構的首要計劃。缺少了水平教學計劃，顯然是不完整的，且存在極大的危害。

（二）技術因素

當前課程在“三級管理”下，每一級的目的與要求是不一樣的，或者說要各盡其職。學校就是要基于課程要求，據地方意見，依學校實際情況等對教學計劃作出制訂并實施。在《教學大綱》下，學年教學計劃規定了每一學期的教學內容及時數。該計劃大家都比較熟悉，所體現的要素也一目了然，尤其是經過了幾十年的實踐已相當完善，各地更有很多此方面的教師用書可參考。因此，計劃制訂起來要相對容易得多。事實證明，《教學大綱》下的各校教學計劃制訂還是全面的，水平也是較高的。但至今，仍有不少教師不知“如何制訂水平教學計劃”。沒有掌握“技術”或提供一定“技術支持”是難咎其職的。這主要包括以下兩個方面。

（1）計劃制訂的難度大幅提高了，而教師相應的知識、能力沒有得到重構與發展

水平教學計劃體現的主要要素是學期單元（或模塊）所要達成的目標及時數。《教學大綱》下的學年教學計劃體現的主要要素是學期教學內容及時數，而且這主要是由國家規定的。教師不必為此多去考慮。由一水平段各水平目標的課程內容（或內容標準）到水平教學計劃的完成，至少涉及兩大塊面的事：這些水平目標的課程內容（或內容標準）怎么拆（切）分到學期（或模塊）中去？哪些課程內容（或內容標準）要預設達成所需要的課時數？這兩大塊面問題若解決不好，水平教學計劃制訂的質量就會不高，甚至會出現很多問題，乃至束手無策而放棄。然而，這里面需要很多教育教學方面的知識、能力及經驗等，有的還很深奧，有的更需學習與研究。殊不知，在《教學大綱》下，很多知識一般的教師是不具備或略知一二，那時擁有的一般都集中在單元與課時教學計劃制訂等方面。一下子，仍用這點知識去處理相對較難的事，就相形見拙了。不同課程要求下，教師的知識、能力等要得到相應的匹配，這樣才能勝任。否則，就無法進行下去了。但知識、能力等重構與發展，一需要明確即哪些需要新學？哪些需要在過去的基礎上改進、補充？哪些需要摒棄？另需要時間。僅從至今水平教學計劃缺失情況來看，教師知識、能力能否適合課程改革的要求還很難說。從亂象環生的教學來看，很大一批人沒有得到重構與發展。十多年下來了，仍是這樣，這是很值得深思的。

（2）有關這方面的教師參考資料也少，大多仍是理論層面的指導

當前有關教學計劃制訂這方面的教師參考資料實在太少，特別是系統的校本案例更是難得一見。大多資料仍是存于理論層面的指導，或偶有不成系統的幾例。此形下，教師能或多或少地從中汲取一些思想，不能從中得到具體的制訂借鑒。這可能認為，教學計劃制訂現在是每一學校的事，大家特別是課程改革的引領者不必親力親為了；另是可能所訂計劃水平太差了，無法拿出來交流與學習。本次課程改革，高估了教師是一大不足。對于擅長模仿與在實踐中不斷改進、完善以適合自己教學來說的教師，就是一種缺憾了。要把大多數教師培養成課程的研究者、開發者，路還是漫長的。

（三）其他因素

本次課程改革從開始至今，一直都存在質疑的聲音。不同模式的課程建設，有其優點，也有其不足。這是正常的。但一旦選擇了，大家應努力把它做好，而不是說三道四，更不應該成為不訂計劃的借口。

四 結束語

水平教學計劃是課程教學計劃體系與結構的部分，是鏈接課程的首要，不可或缺。缺失則危害極大。有的可能是這個原因導致的，有的可能是那個原因導致的，有的還可能是多個因素。

在課程改革下，教師應重構自己的知識、能力，以適應課程發展的需要，并針對具體情況分析與落實措施，使計劃完善，使教學回到課程要求的這條主線上來，形成“段段”相接，系統有序，為人的發展服務。

注釋：

①義務教育課程改稱了“課程內容”，而普通高中課程中仍稱“內容標準”。本文中故這樣稱。

參考文獻：

[1] 張華.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2] 中華人民共和國教育部制定.義務教育體育與健康課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中體育與健康課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

篇8

一要重內容。我認為研究什么問題比怎么樣研究更重要。學期初有學期初的問題，比如“新學期怎么樣上好第一堂課、體育委員骨干的培養策略、開學初體育記分冊的說明、教學計劃和學習評價標準的設定”等，這些都是我們在開學時討論和研究的問題。學期中我們經常開展一些公開課活動，如“一課三評或三課一議”已經是我們體育組的傳統。學期中對學校各部門組織的各項體育比賽活動，我們也經常利用教研活動的形式來討論比賽規程的制定，確保每次活動能夠圓滿完成。學期末我們要對本學期的教學計劃和教學內容作總結，對評價標準和評價方法在不同的班級的使用記錄也要作出說明。這些都是對今后的實際工作會帶來幫助的群體“草根式研究”。

二要重質量。我認為教研項目太多，教師忙于應付，研究也就缺少深度。我們對組內教師提出了一學期只完成一個比較有深度的研究報告。如“職業學校體育教學評價的特殊性、學校學內容和教學計劃的優越性、從體育委員（骨干）的培訓班看學生自我鍛煉能力的培養、以職校學生為本位調整職校體育教學內容體系”等。這些有主題有針對性的個體教研活動可以是菜單式的，但是必須在學期初由個人主動申報，學期中交教研組集體討論，學期末再經過多次的論證。這樣，就把個體的研究行為和集體的教研活動有效地結合起來，通過自己的申請，切實改變教研活動的態度，變“要我研”為“我要研”。

三要重行動。我認為應該更多地重視教師教學行為的改進和教學水平的提高。放羊式的教學在我們農村基層的體育教學中有著廣闊的市場，如果我們教研組長沒有責任感和責任心，那么，新一代年輕的體育教師將不會健康成長。布置到具體的工作中，我們是從三個方面來落實和實施的。首先，我們要求全校體育教師實行統一的教學計劃與教學內容，每學期購買的器材嚴格控制；其次，我們對學校體育成績記分冊也統一標準，要求每位教師嚴格按照記分冊上的內容來進行考核評價；第三，根據職業學校學生的特點，我們提出教學評價標準的四不同和唯一原則。四不同是“班級與班級不同、實習與不實習不同、學生與學生不同、教師與教師不同”。唯一的原則就是“注重學生的成長性評價在教學中的落實”。

篇9

剛剛從幼兒園踏入一年級的孩子們，對體育課的了解只是停留在玩上，在生理上、心理上都需要老師不斷地去關心和愛護并讓他們逐步形成終身體育觀和良好的體育鍛煉習慣。這里給大家分享一些關于一年級體育上冊教學計劃人教版5篇，供大家參考。

一年級體育上冊教學計劃1一、學生情況分析

小學一年級新生剛開始上學，還不知道上學的大體含義，也不知道上學對他們意味著什么，但是這些都不是我們想要一下就解釋清楚的，小學生會在慢慢的成長中知道這其中具體的含義的。今年秋季體育教學對學生來說并不難，況且學生也都是喜歡體育活動的，相信他們一定能夠學好體育。這意味著我們更要把體育教學優質優良地完成好，現將本學期體育教學計劃擬訂如下：

教學目的：在《大綱》中，明確地規定了小學體育的目的：“通過體育教學，向學生進行體育衛生保健教育，增進學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發展，為提高全民族的素質奠定基礎?！?/p>

一年級的學生年齡較小，喜歡接受新知識，但注意力集中的時間短;男女生活潑好動，組織紀律性觀念不強，但表現欲強;，同時他們的模仿能力強，但對體育基本活動的動作概念和方法了解很少，因此，基本活動的教學，主要是讓學生活動起來，學會一些簡單的動作和方法，培養正確的身體姿態，為以后進一步學習各種體育活動的技術和技能打下一定基礎。同時重視趣味游戲教學，并在其中進行組織紀律性教育。

二、教學目標

培養學生保持身體的正確姿勢，使之初步具有對體育活動的興趣，養成良好的體育鍛煉衛生習慣，發展身體素質，提高身體基本活動能力，促進身心的健康成長;使學生了解日常生活中有關體育、衛生與保健的常識，學習和初步掌握體育與保健的基礎知識和基本技能，為發展體育與保健的綜合能力打好基礎;對學生進行集體主義和愛國主義教育，培養遵守紀律、團結互助、活潑勇敢、積極向上等優良品質。

三、教材分析

小學體育(與健康)包括理論和實踐2部分。理論部分包括體育和保健常識;實踐部分包括：①走和跑;②跳躍;③投擲;④攀爬、懸垂、支撐、滾翻、平衡;⑤小球類;⑥隊列隊形、徒手操;⑦民族民間鄉土體育七大類。游戲和發展身體素質教學內容不單獨分類，納入各類教學內容之中;韻律活動和舞蹈不單獨分類，包括在隊列隊形、徒手操之中。具體教學內容見教學進度表：

四、教學重難點

重點：本學期以廣播體操教學為主，讓每一位學生都學會做廣播體操。

難點：每個動作都要做到位，并且做到動作與節奏相吻合。

五、教學措施

1、從實際出發，根據大多數學生的年齡、原有知識能力基礎和身體發展水平以及學校的場地、器材設備和環境氣候條件等實際情況，實事求是、講究實效、改革創新，確定好教學目標、安排好教學內容、選擇好課的組織形式和教學方法、安排好運動負荷和心理負荷，使學生在原有的基礎上學好本課程。

2、激發學生學習興趣，首先讓學生明確學習目的，端正學習動機，提高體育保健文化素養，在充分體驗運動樂趣的基礎上激發學生的學習主動性，培養學生創新精神，采用啟發、誘導和各種各樣的手段激發學生的興趣，充分調動學生鍛煉身體的積極性，同時組織各種體育競賽，提高運動技術水平。

3、在教學過程中運用多種直觀教學手段，采用生動形象的語言，正確的示范、直觀的圖片等各種教學手段，使學生感知動作，領會動作要領，掌握鍛煉方法，形成完整的正確動作概念，培養學生觀察判斷能，啟發學生積極思維，提高教學水平。

4、自制體育器材，認真抓好場地、器材建設，對已有的器材、場地要保管好，保護好。

同時發揚自力更生、艱苦奮斗的精神，自制體育器材，創造條件，保證教學的基本需要。

5、以《學生體質健康標準》為目標，對學生進行系統的體育訓練，同時進行考核改革，認真做好考核工作。

一年級體育上冊教學計劃2一、學生情況分析

本學期任教一(1)班體育，男生比女生明顯較少，總共35人。學生好動活潑，心思散漫，還比較懶散。

二、教學目標

培養學生保持身體的正確姿勢，使之初步具有對體育活動的興趣，養成良好的體育鍛煉衛生習慣，發展身體素質，提高身體基本活動能力，促進身心的健康成長;使學生了解日常生活中有關體育、衛生與保健的常識，學習和初步掌握體育與保健的基礎知識和基本技能，為發展體育與保健的綜合能力打好基礎;對學生進行集體主義和愛國主義教育，培養遵守紀律、團結互助、活潑勇敢、積極向上等優良品質。

三、教學目標：

1、進一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。

2、進一步學會一些基本運動，游戲，韻律活動和舞蹈的方法發展身體素質和基本活動能力。

3、體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結合作。

4、體驗體育活動中的心理感受和在體育活動中具有展示自我的愿望和行為。

5、觀察并能夠說出同伴在體育活動中的情緒表現和培養在一定困難條件下進行活動的能力。

四、教學重、難點：

重點：抓教學常規;學做廣播操和隊列練習。

難點：學習習慣的培養和學習能力的培養。

五、教學措施：

1、認真鉆研新《課標》，正確理解課的指導思想和教學目標，努力達到課標要求。

2、密切結合實際制定教學計劃和備課，根據一年級學生心理和生理特點，認真上好體保課。

3、課堂教學與課外活動相結合，認真組織好學生的兩操及課外活動。

4、進行教學評議。

六、教學考核：

1、體保出勤率及課堂常規(10%)情感方面

內容：出勤率課堂紀律課堂常規體育道德作風等

2、身體素質及活動能力(90%)技能方面

一年級體育上冊教學計劃3一、指導思想：

本學年度全面貫徹《體育與健康》的教學大綱，實施《新課程課標》。本班的體育工作，以“健康第一”為指導思想，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識，促進學生健康成長。

二、教學條件分析：

一年級的學生剛入學半年，年齡較小，接觸的東西也少，什么對他們來說都是新鮮的，什么對他們來說幾乎也是從零做起的，喜歡接受新知識，但對某些難度教大的知識接受較慢，特別是對某些協調性要求較強的東西，力量也比較差，男女生活潑好動，組織紀律性觀念不強，但表現欲強;女生和男生一樣活潑，應多以游戲為主，在其中進行組織紀律性教育，養成學生良好的習慣。

三、任務目標：

1、進一步了解體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單嘗試和方法。

2、進一步學會一些基本活動、游戲、韻律活動和舞蹈的方法，發展身體素質和基本活動能力。

3、體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結合作。

4、掌握基本的體育基礎知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運用學到的知識。

并不斷鞏固和提高。

5、進一步增強體質，特別是耐力素質和力量素質。

6、通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。

7、通過教學，使學生初步掌握各種基本動作的簡單方法和技能，培養學生身體的正確姿勢，發展身體活動能力，促進身體新陳代謝和正常生長發育，增進身體健康。

學生在身體活動當中，伴隨著豐富的心理活動和各體育群體社會性的交往活動，感受到友好合作，團結友愛的情趣，體驗自信、健全的個性心理。

通過教學能夠培養學生團結友愛、相互合作、遵守紀律、勇敢頑強、熱愛生活、積極進取的優良作風和品質，促進學生身心全面、和諧地發展。

四、方法措施：

1、全體學生要積極參加體育鍛煉活動，遵守考勤制度，按時上課。

2、遵守體育課常規，認真聽講，積極學習。

3、參加期中和期終檢測，督促學習。

4、采用直觀教學方法，精講多練，搞好“自主、綜合、拓展、創新”研究。

5、教師處處以身作則，為人師表。

6、認真備課，做到深入了解教材與教材有關的書籍及材料。

謝號角案，做好示范和講解，使學生能有從客觀和主觀上學習。

7、教學方法具有多樣性、靈活性，主要以學生練習為主，教師知識起到指導，糾正學生錯誤為主，真正以學生為中心。

8、及時進行考評，從學生自評、小組互評、教師總評相結合的方法來評價學生的學習情況。

9、開展興趣小組。

一年級體育上冊教學計劃4一、學情分析：

剛跨入小學，對學校的一切都感到陌生和不適應，但他們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。針對以上情況，我本學期的任務主要是培養學生良好的學習習慣和行為習慣，調動學生的學習興趣，讓他們喜歡上課。

二、教材內容分析：

小學一年級的教學內容主要分為三塊，體育基本常識、基本活動和游戲。體育常識主要包括體育課的作用、正確的坐立行姿勢;基本活動包括基本活動包括隊形隊列、基本體操、走、跑、跳、投、滾翻、攀爬、韻律活動和簡易舞蹈;最后一塊是適合低年級小朋友的一些簡單游戲。

三、教學目標：

通過教學，使學生初步掌握各種基本動作的簡單方法和技能，培養學生身體的正確姿勢，發展身體活動能力，促進身體新陳代謝和正常生長發育，增進身體健康。學生在身體活動當中，伴隨著豐富的心理活動和各體育群體社會性的交往活動，感受到友好合作，團結友愛的情趣，體驗自信、健全的個性心理。通過教學能夠培養學生團結友愛、相互合作、遵守紀律、勇敢頑強、熱愛生活、積極進取的優良作風和品質，促進學生身心全面、和諧地發展。

四、教學措施：

1、年齡普遍較小，多采用游戲

2、小學生好勝心強，可采用一些教學比賽，以增強學生鍛煉身體的效果。

3、備課時研究教學大綱，鉆研教材，把握重難點，確定訓練項目找出練習點;

課堂上，激發學生興趣，采用由易到難，逐步遞進，分散難點，分步教學方法。

4、練習上，精講多練，以教師為主導，學生為主體，動作逐步過渡，步步引課練;

指定分組與自由結合組織形式，采用輔助與誘導，講解示范與模仿練習;增強練習強度、密度，提高學生學習興趣，有利于掌握和技能形成與提高。

5、給學生足夠的發揮空間，鼓勵學生創新。

有了合適的機會，才能充分讓學生去創造，這樣不僅滿足了學生的興趣和表現_、發展特長，而且還大大促進了學生創新意識和創新能力的提高。

一年級體育上冊教學計劃5一、學生分析

新的學期開始了，本學期我所帶的是低段的班級，一年級的學生剛入學，年齡較小，接觸的東西少，對他們來說什么都是新鮮的，他們都喜歡接受新知識，但是他們的注意力也很容易分散，缺乏耐心，對于一些難度較大的知識接受比較慢，特別是對某些協調性要求較強的東西，力量也比較差，男生活潑好動，組織紀律性觀念不強，但表現欲強;女生和男生一樣活潑，應多以游戲為主，在其中進行組織紀律性教育，養成學生良好的習慣。

二、教材分析

小學一年級的教材較為簡單，內容主要有：體育基礎知識、基本體操、田徑類的跳躍和投擲(輕物擲遠拋接球)、體操(團身前后滾動和前滾翻)、隊列練習、走跑練習(30米和50米跑走跑交替)、基本步法練習。內容簡單卻是最基礎的，要讓學生從一開始就養成良好的動作習慣，對于難度較大的項目，教師在注意安全的前提下應當適當降低動作難度，多加以引導，從學生基礎能力開始培養，養成終身體育的好習慣。

三、教學目標及重難點

教學目標

1、掌握基本的體育基礎知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運用學習新知識，并不斷鞏固和提高。

2、從基礎鍛煉做起，進一步增強體質，特別注意培養耐力素質和力量素質。

3、通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。

教學重點：基本隊列的練習以及田徑的各種走跑跳和投擲動作。

教學難點：學校體操動作。

四、教學措施

1、教師認真貫徹小學體育教學大綱的精神，精心備課，充分上好每一堂課。

2、小學低年級階段的教學，要根據低年級學生自制力和理解離較差、情緒變化較大，而身心發育快的特點，多采用主題教學、情景教學等方法，充分發揮游戲的作用，激發學生參與體育活動的興趣。

3、多鼓勵新生在課堂上大膽做示范，并提出問題，對這方面表現好的同學進行表揚。

4、教學中教師注重培養學生良好的習慣，保證正確的跑走姿勢，并對學生及時給予表揚。

5、教師要將學過的知識，有機地穿插到課堂教學中去，以達到提高的目的。

積極組織課外活動小組，引導學生提高認識，做到優生優培，差生轉化。

6、教師加強各方面學習，提高理論水平，以理論指導實踐，虛心向有經驗的老教師學習，總結經驗教訓。

五、教研專題：學生學習活動的有效性

六、具體的教學計劃：

1、根據一年級學生年齡特點和教學任務，是向學生進行愛國主義教育，培養學生良好的組織紀律和創新精神。

2、理論方面：主要是讓學生了解體育鍛煉的意義、方法及體育運動常識、衛生保健等。

3、隊列隊形：主要學習集合、散開、稍息、立正、左右轉法以及向右看齊等。

4、廣播體操：一年級新生首先要學會廣播體操，因此，學習廣播體操是下半學期的重點。

篇10

2020年度第一學期五年級體育教學計劃

一、學生分析

五年級的學生組織紀律性較強、情緒變化較大，運動能力有一定發展，上課喜歡玩，運動系統發育不成熟，肌肉力量和協調性較差，想象創造力豐富，學習興趣易激發。應該努力培養學生主動進取的態度，掌握好學習方法，把握學習規律，讓學生在學習過程中去探討，去理解，去發現。去創造。將學生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣；提高運動技能，培養健康和愉快生活的態度，通過從事適宜的運動，了解自己的身體變化，增強體質，培養堅強的意志。

二、教學目標及重難點

教學目標：

1、具有積極參與體育活動的態度和行為：學生將能夠樂于參加各種游戲活動；認真上好體育課。用科學的方法參與體育活動

2、獲得運動基礎知識；學習和應用運用技能：學生將能夠：在球類游戲中做出單個動作，如拍球、運球等；做出基本體操的動作；做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等；安全地進行體育活動、獲得野外活動的基本技能。

3、形成正確的身體姿勢；發展體能(發展柔韌、反應、靈敏和協調能力)；具有關注身體和健康的意識。

4、學會通過體育活動等方法調空情緒學生能夠體驗并簡單描述進步或成功時的情緒表現；觀察并簡單描述退步或失敗時的心情。根據課程目標的要求和學習領域的各個具體的目標，以體育課和體育活動為載體，促進學生心理和身體健康、快樂的發展。

5、通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。

教學重點：沙包擲遠；50米*8或400米跑

教學難點：體操技巧；蹲距式跳遠

三、教材分析

小學五年級體育教材以實踐教材為主。根據新課標和教材要求、五年級的各項內容，主要以快速跑、耐久跑，1分鐘跳繩，擲實心球為主要內容，在教學中應注重加強學生的身體素質的練習及身體姿勢的培養；在教學中的難點主要是耐力和力量的發展及提高，并且根據學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)，體操、游戲、籃球等基礎項目，以便使學生跑、跳、投的基本技術得到提高；并挖掘生活中的實用技能。并通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。

四、教學措施及注意事項

1、采用主題教學、情景教學等方法，充分發揮游戲活動的作用，激發學生參與體育活動的興趣。

2、小學生好勝心強，可采用一些教學比賽，以增強學生鍛煉身體的效果。