簡述網絡調研的過程范文

導語：如何才能寫好一篇簡述網絡調研的過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：作業練習庫；網絡資源；地理教學論

《地理教學論》市級精品共享課程群包含地理學科教學論、地理教材分析研究、地理課堂教學技能等系列課程。“作業練習庫”作為其精品共享課程群拓展資源重要組成部分，是將網絡信息技術與《地理教學論》課程學習有機融合，為師范生自主學習、開放學習提供資源共享平臺。其構建有助于地理師范生深化課程學習，提高教學效率，從而提升地理專業素養。本文側重探討網絡資源“作業練習庫”試題的類型及其設計。

一、“作業練習庫”構建的類型

“作業練習庫”依據布盧姆提出的知識、理解、應用、分析、綜合、評價認知過程的六大類別對試題進行分類為基礎題、提升題和綜合題三層次作業，試題設計循序漸進、由淺入深，是鞏固、應用與評價課程學習的方式之一。

1.基礎題類型

基礎題以課堂及課本知識的學習、理解及掌握為檢測目標，其問題多取于《地理教學論》教材，主要涉及每章節基本概念、基本原理、基本規律等相關內容，具有試題數量多、知識覆蓋面廣、考查內容簡明等特點?；A題一般包含兩個層次：一是“知識”層次，主要檢測對所學章節基本內容的了解，如結合第二章第二節“地理課程的改革”學習內容，設置試題“簡述地理課程標準的含義”、“ 簡述普通高中地理課程設置的變動”等。二是“理解”層次，主要檢測學生在知識層面上深入領會和深刻理解已學內容，如結合第二章第三節“地理教材的變化”學習內容，設置試題“如何理解狹義和廣義的地理教材”、“ 如何理解教科書的編寫要為教學改革留下廣闊空間”等?；A題設置有助于師范生有條理地梳理章節知識體系，宏觀把握知識結構，從而達到理解掌握、復習鞏固、深化課程學習之目的。

2.提升題類型

提升題以課堂及課本知識學習的遷移、應用、實施為檢測目標，其問題立足于教材并結合地理教學實際和教改熱點拓展延伸，主要以章節主干和重難點知識為載體，結合學生獨立思考和分析應用，具有試題數量較少、能力考查為主、外延性及應用性強等特點。體現考查學生“運用”、“分析”水平，即學生能將已學到的知識應用于新的具體情景中，并對知識間內在聯系深入剖析，進行內化、遷移和應用。如結合第三章“目標：地理教育學的核心內容”章節學習，設置提升題“選取《地理教育》期刊近期刊載的教學設計的三維目標，按認知層次對其主要知識進行分類”、“ 設計必修1‘地理環境的整體性’一節內容的教學目標，并說明設計思路”等。提升題設置有利于師范生有效地將所學知識融入教學實際問題，理論聯系實際深入研討和深化剖析，從而達到學用結合、學以致用，提高從師任教能力之目的。

3.綜合題類型

綜合題以課堂及課本知識學習的遷移、應用為基礎，圍繞章節學習主題，以綜合能力為檢測目標。其問題涉及多學科融合、多種方式探索，主要以課內外結合的研究性學習為主，要求學生突破“三中心”，操作實踐與行動研究相結合，試題具有綜合性強、開放程度高、課內外有機結合等特點。主要考查學生“綜合”、“評價”水平，即多角度、全方位、深層次研究問題和解決問題的意識能力。如結合第七章“評價”學習主題，設置綜合題“觀摩地理課堂教學，評價三維教學目標的落實”；結合第八章“教師”學習主題，設置“以某中學為例，調研地理新課程實施現狀”等。綜合題設置有益于師范生走進中學課堂、融入地理課程改革，向一線教師學習請教，從而達到鞏固專業思想，堅定教育信念，促進未來教師專業成長之目的。

二、“作業練習庫”試題設計的原則

“作業練習庫”試題設計，在滿足學生學習需要和知識測評基礎上，還應凸顯新課程理念，符合地理教師培養目標，遵循設問角度多樣、活動空間廣泛、思維方式開放等基本原則。

1.設問角度多樣

設問角度多樣即每章節試題采用豐富多彩、層層深入的行為動詞對問題解答提出要求，主要涉及基礎題的“簡述”、“闡釋”、“理解”等，提升題的“收集”、“設計”等，綜合題的“評價”、“撰寫報告”等，多層次、有梯度，引發學生深度思考，培養學生發現、分析和解決問題的能力，促進學生認知發展和創新意識形成。如基礎題“簡述地理教學原則的擬定依據”、“闡釋地理事實與原理并重教學原則的內涵”；提升題 “收集整理現代信息技術應用于地理教學活動的典型案例”、“結合高中地理教材某一課題，運用思維導圖法設計教學過程”；綜合題“調研某中學新方法運用現狀，撰寫調研報告”、“分析當年全國地理高考試題，對‘好題’或‘差題’進行評價”等。

2.活動空間廣泛

活動空間廣泛主要表現在兩方面，一是作業完成過程中利用期刊、書籍、視頻與相關教師的咨詢等多種途徑查閱資料和交流學習。如“閱讀《大教學論》、《給教師的100條建議》等經典著作，簡析教學理論對地理教學活動的指導作用”；“訪談中學一線教師，領悟地理教學實際工作的重要意義”等。試題設計突出多形式學習活動，意在潛移默化中增強信息意識，為師范生未來教師職業發展持續學習提供支撐，不斷促進自身專業化發展。二是置身不同的地域空間去關注現狀、剖析原因、研究問題，就要求師范生立足課堂、面向社會、走進中學，在多元化環境中學習思考，使師范生獲得廣泛而深刻的學習體驗，豐富和充實學習經歷。如“訪談中學一線教師，說明理論學習對教學實際的指導意義”、“調研某中學新課程實施現狀”等，試題設計突出多渠道探索研究，利于師范生理論聯系實際、學研做結合、校內外連接，盡早融入基礎教育地理教師角色，真實體驗和切生感受教書育人的艱辛與快樂。

3.思維方式開放

思維方式開放即作業練習題的組合注重多種思維方式培養，如聚合思維、發散思維、多端思維等。開放思維方式對提高思維品質、促進思維活躍、培養綜合思維具有重要作用，也是試題設計重要原則之一。如基礎題“簡述地理教學基本能力”、“ 簡述地理教學評價的種類”等，答案惟一，側重形成方向性、絕對性的聚合思維，促進語言表述的規范、嚴謹；提升題“理解地理教學論與地理教育學之間的關系”等，借助已學知識和經驗，沿著多種途徑、多維角度進行思考探詢，有利于形成發散思維，提高思維的開發性與創造性；綜合題“通過訪談調研或文獻分析，探究科研型教師的成長之路”等，融入邏輯推理、綜合分析、抽象概括等多種思維能力，促進多端思維發展，提升思維的靈活性和敏捷性。問題設計注重思維方式開放，對于拓展師范生綜合能力和開發多方面潛能，注重思維發散、啟迪思維創新和培養創造能力具有積極意義。

總之，“作業練習庫”是高師院校課內外結合、學習資源共享的網絡資源平臺。其三類型、三層次試題的設計注重師范生學習實際和基礎教育地理課改要求，從而形成一個以練反饋學、以學促進練的雙向過程平臺。

參考文獻：

[1]王葆華，馮佐海，龐寶成，繆秉魁.高等學科平臺建設問題的思考與對策[J].高等理科教育，2011（2）.

[2]陳國超.基于網絡互動平臺的教學研討[J].電腦知識與技術，2010（6）.

篇2

大學生網購調研報告

一、摘要：

隨著網絡普及，電腦成本的不斷下降，網上購物已經從當時霧里看花遙不可及的狀態，變成了當今最火爆，最適合上班族、年輕族群購物口味的一種購物方式。網上購物已經慢慢地從一個新鮮的事物逐漸變成人們日常生活的一部分，沖擊著人們的傳統消費習慣和思維、生活方式，以其特殊的優勢而逐漸深入人心。大學生作為對網絡最敏感的人群，他們對網上購物行為接受很快，是未來購物市場上的潛在用戶。通過對大學生網絡購物的調查，了解并尋求大學生購物的趨向以及大學生的購物標準等問題。研究大學生網上購物行為并對其進行分析，了解當代大學生對網絡購物的消費態度，正確指導大學生網上購物消費行為，以及未來對網購發展潛力的期望。

二、引言：

淘寶、支付寶、商家信譽、旺旺——這些詞語如今是大學生的常用語，在校園里、在宿舍里，怎樣買到物美價廉的好東西，也是每天都能聽到的討論。再看看那些快遞公司每天中午就像開展銷會一樣，在學校里擺開一長串各式各樣的郵件。求樂、求廉、求方便是大學生網上購物的主要消費動機，男女消費動機存在顯著差異。男生比較看重便捷，而女性更加重視價格。從網上買來一件商品自己是否滿意，除了商品本身外，支付方式、商家信譽、運送滿意度也是影響總體滿意度的幾個重要方面。

但是還有許多同學不懈于或者不愿嘗試網上購物，主要心理障礙因素是：產品的品牌、價格、質量、可靠性、保質期等方面，以及網站上同類產品的信息豐富程度、可篩選性、可對比性是否能夠達到購買者的預期標準。此外，網上交易的安全性、方便與否也是影響因素。男生更多懷疑的是網站信息的可靠性，而女生則更多懷疑的是網上購買產品的質量。

因此，網上購物對于大學生而言的利弊是同時存在的，我們將就此類問題進行簡述與分析。

三、調研報告正文：

（一）調研方案

1、目的：隨著互聯網的飛速發展，網上購物正以越來越強的力度沖擊著各國的消費群體。作為大學生的我們更是不可忽視的進行網購的龐大群體。通過本次調查了解大學生網上購物消費的基本情況，為大學生網上購物的開發提供一定的參考。

2、地點：XX的部分高校

3、對象：部分高校的在校本科生

4、方法：網上問卷調查（發放問卷XXX份，有效問卷XXX份，）

5、時間：XXXX年XX月XX號——XXXX年XX月XX號

（二）調研結果部分數據分析

1、大學生網購產品類型分析

從我們的《大學生網上購物調查問卷》的分析結果，我們不難發現大學生經常購買的產品類型。首先絕大多數大學生選擇的是服裝類產品，其次是選擇在網上充值話費，當然還有部分學生選擇了數碼和圖書類產品。

2、大學生網購過程中是否有受騙的經歷

網上購物，看不見，摸不著，即便商家需講求信用，但一些無良商家還是借此欺騙顧客，從而達到自己盈利的目的。通過問卷調查我們發現還是有部分人有受騙的經歷。

3、大學生網購消費金額情況分析

消費的金額主要是由生活水平所決定，而大學生并沒有實際的收入，所以一般的消費金額主要集中在30-60段和60-100段，其中女生偏多。

金額數男女男生所占比列女生所占比列

30以下21130.180.07

30-6027890.240.48

60-10027650.240.35

100-20021130.180.07

200以上1860.160.03

注：大學生網購消費金額普遍比較低，主要集中在30元-60元和60元-100元，男女生相比，在100-200元之間和200元以上，這兩檔男生的消費金額高于女生。

4、大學生對于網購商品的滿意程度情況分析

網上商品無論圖像多么的吸引人，顏色艷麗，但都可能經過修改，跟實際收到的有所色差及型差，所以有時購物人對收到的商品會不滿意，覺得被商家欺騙。

滿意程度人數所占比列

很滿意60.02

滿意1080.36

一般1770.59

不滿意90.03

很不滿意00

注：大學生對于網購的商品滿意程度主要集中在“一般”和“滿意”這兩項，也有少部分同學表示“很滿意”和“不滿意”；沒有人選擇“很不滿意”。

（三）網購優點具體分析

1、方便性，不受時間不受地點限制。

網絡購物，是一種極其方便的購物方式。隨著生活水平的提高，網絡的迅速發展。網上購物已逐漸成為人們的一種消費方式。“網絡購物”之所以可以深受時代青年的親睞，第一大特點應該就要數它的便捷性，不論你身處何時何地，都可以隨時上網逛商店，選商品買商品，可以不受時間地點的約束。時下的青年男女，白天忙完紛繁的工作，下班時間有時會很晚，再去選擇逛店買商品已很難，那么網絡購物對這些年輕人你來說就成了最快最方便，也最喜愛的購物方式。

缺點：配送時間不定

2、網上購物要比傳統購物還便宜

對于網店比實體店價格還要便宜，主要是由于網店不像實體店，需要花錢租店面以及其他一系列的花費，并且開網店不要任何稅收，這樣就可以省下很多與實體店拼價格。另一點，很多開網店的人都是一手商，拿貨價就要比很多實體店經營者還要低，所以在網上開店價位更低也就合理了，不過并不是所有價格低廉的網店都是這樣的理由，里面不排除有黑心老板將次貨混在里面將價位打低。所以選擇的時候一定要注意商家的信譽度。

3、可以獲得最大的信息量，貨比N家

現在的網上商場越來越多，習慣網購的朋友們在選擇產品的時候一般都不會只選一家，看上就購買，而是隨意的挑選，只要你輸入你想了解的商品，同樣的商品不同的商家就會出現，你可以任意挑選，現實中的貨比三家，在網上就可以變成貨比N家，而且不會浪費你很多的時間，而更好的一點是，如果你想選擇一件現實中很難找到的商品，就好像幾十年前的一本很老的小說，現實中你可能很難找到，但在網上要找到你需要的并不是一件難事。

4、網購更具便捷性

網上購物的另一個優點對宅男腐女而言是最大的誘惑，那就是足不出戶就可以購買商品，從訂貨，買貨到收貨都不必你離開家門，省時省力省事，不過這個優點受惠的當然不止是他們，在夏天或冬天，天氣很不好的日子里，利用網絡購物對大多數人而言的確都是很不錯的選擇，不必忍受外面極冷或極熱天氣的摧殘，也不必忍受去實體店選購產品的煩躁，在家等著送貨上門的服務，是很愜意的。

5、不必懷揣巨款購物

在購物繳費的時候，網上購物不必像傳統購物那樣，懷揣巨款或拿著信用卡刷卡時候擔心身邊有人會窺伺你，而擔心自己的安全問題，網上支付就不必擔心這些問題，你可以安心的支付而不用過多的考慮周圍是否有壞人在等著搶劫你，因為別人根本不知道你在做什么。

（四）網購缺點具體分析

1、配送時間不定

雖然方便性讓很多時尚年輕朋友愛上了網購，不過不能說網購就是完美的，在貨物的配送速度問題上，網購就不如傳統購物方便，當你在網上選購好商品，再下單，到收到真正的產品中間短則一到兩天，多則一個星期也有可能，這一點就不想傳統選購，你當時就可以拿到你滿意的產品，而且當你拿到網購的商品后，有可能出現這些或那些小問題，解決起來也不叫麻煩，需要再通過郵寄或配送環節更換產品，這樣中間就需要浪費很長的時間，而在傳統的商場購物的話，當時不滿意的話就可以隨意的更換。

2、質量不好選擇

就像上面說的，的確網店價格低廉是網店吸引消費者的另一法寶，不過不是每家價格標的很低的商家都能保證他們銷售的產品質量上是沒有問題的，里面會有以次充好的現象，甚至是假貨，在選擇的時候由于消費者無法見到實物，所以上當受騙有時候是難免的。這種事情在實體店一般就不會出現，大家選產品都會注意挑選，有問題當時就可以解決，如果發現假貨就可以立刻退換。

3、不能當場試用

的確，在網上選購你可以隨意的挑選，也不會有不耐煩的服務小姐對你？哩吧嗦的絮叨，不過，它也有先天的缺點，那就是網購的商品你只能在網上看到他的照片，卻不可能當時就見到實物，如果是選購衣服之類的產品，你更不可能當時就試穿或試用，這對消費者來說就是一個很麻煩的事情，或許你看上的產品與實物的差距會很大，這一點在實體店就會令人放心很多。

4、售后很難保證

從網上購物的缺點之一就是消費者往往得不到發票，產品得不到保修服務，消費者想要進行維權會很難。發票是消費者維權的基本憑證，沒有發票也就無法受理和解決質量糾紛?，F在在全國已出現多起消費者因為在網店購買手機或家電由于沒有發票而造成廠商不予負責售后問題的案件。

5、網上支付也有風險

不要以為像上面說的，就以為網上支付是萬能了，當然不是，他的安全性體現在不必擔心周圍人的窺伺，但卻不能保證網上有沒有窺伺著你，網上盜密碼的也大有人在，而且更不好應付，除非你自己就是個電腦高手，打好了所有的漏洞補丁，做好了所有的安全措施，否則網絡高手要比現實的強盜還要令你頭疼。對于這一點，很多人采取的措施是在網店看好產品的價格，再去實體店選購，以免行當受騙，也不必擔心自己的帳號密碼被盜取。

四、調研總結：

篇3

一、以“綱”為綱，把握方向

考試大綱規定了高考的性質、目的、內容、能力要求和形式，是高考命題和教師備考的重要依據。但是在調研中發現，教師對考綱的解讀還不夠充分。例如，絕大多數教師對“考試的能力要求”關注不夠，對能力的具體內涵缺乏認真的解讀，在教學中對能力培養的指向就顯得不夠清晰。如何以“綱”為綱，可以從兩個方面把握。

1.解讀能力要求

考綱要求的四種能力――理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力是高考考查的核心。

例如，2013新課標卷的29題（10分）已知大麥在萌芽過程中可以產生α―淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發芽就產生a-淀粉酶。為驗證這一結論，某同學做了如下實驗。

注：實驗結果中“+”越多表示顏色越深。表中液體量的單位均為mL。

回答下列問題：

（1）α―淀粉酶催化___水解可生成二糖，該二糖是____。

（2）綜合分析試管1和2的實驗結果，可以判斷反應后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的_____，這兩個試管中淀粉量不同的原因是_____。

（3）綜合分析試管2、3和5的實驗結果，說明在該實驗中GA的作用是_____。

（4）綜合分析試管2、3和4的實驗結果，說明______。

【答案】（1）淀粉 麥芽糖 （2）少 帶胚的種子保溫后能夠產生α―淀粉酶，使淀粉水解 （3）誘導種子產生α―淀粉酶 （4）GA濃度高對α―淀粉酶的誘導效果好

本題重點考查了“實驗與探究能力”中的“對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理”的能力，學生需要從數據表格中獲取信息，分析實驗結果，并做出合理解釋和科學表達。

2.細化知識考點

考綱列出的知識內容比較籠統，我們可以參考課程標準，使用外顯的行為動詞進行細化，分解成具體要求，在復習時投放給學生，一方面讓學生對復習的范圍更明確，另一方面也可以對比來檢測自己是否達到要求，發現知識盲點，從而提高復習的針對性。

二、以“本”為本，落實基礎

教材是我們教學的主要載體，是根本。

1.回歸教材

很多學生到了高三，把教材丟在一邊，上課只拿張卷子或資料，這種習慣是需要教師幫助學生糾正的，一方面要幫助學生養成回歸教材的習慣，回歸教材不必刻意安排在某個時段，隨時填補知識漏洞。另一方面，教會學生回歸教材的方法，讓學生知道看什么、怎么看。

2.建構知識網絡

復習課是建構知識網絡的重要依托，目前的復習課基本是教師預設，對教材的內容進行重溫和重建，學生始終處于“跟隨”狀態。知識是能力的載體，建構知識網絡的認知過程對于能力形成具有極重要的作用。教師應適當放手，讓學生親自參與建構。在設計專題復習時，為學生留有一定的彈性空間，引導學生自主構建或師生共同構建。

三、以“輔”為輔，精講精練

“輔”是教輔資料，包括習題和試卷。有的課堂出現了“以輔為主”的現象，將教材束之高閣，圍繞一本教輔資料進行教學。

1.精選習題，精編試題

不能用教輔資料代替教材，跟著復習資料走很難走出編者的水平。有的教輔資料只是不同年份、不同省份的試題的拼接，其中有的內容并不適合學生。因此，我們應該圍繞考綱的知識能力要求，精選題目、精編試題。

2.提高講評課的效率

講評課是高水平的綜合復習課，高效的講評有利于糾正學生的錯誤認知、提高學生的綜合能力。如何提高講評課的效率，可以從三個階段入手。

（1）講評課前，明確目標

做好前期準備，精心設計講評課的教學目標和教學流程。教師應對試題的內容進行分析，對學生的答題情況進行錯因分析、歸類匯總。此階段，最好對部分學生進行面批，以便更好地了解學情，從而確定講解目標和重點。講評前，學生應根據參考答案，進行自我糾錯，找到錯誤原因。對于自己糾錯有困難的問題，可以與同學討論，力求把問題最大限度地在自我糾錯過程中解決，并確定需要講解的題目。通過此過程，解決非共性的和比較簡單的問題，并培養學生自我改錯及分析和解決問題的能力。

（2）講評課中，有的放矢

教師首先應簡述對試卷的整體評價和對考試情況的分析。對試卷應注意采用歸類分析式的講評，精講點評，注重答題方法和規律的總結，力求達到舉一反三的效果。對題目不僅要有講解還要有評說，既要解題、講題，還要“說題”，對題目進行解說，揭示題目與教材的內在聯系，闡述題目功能，即找到題目的知識落點和能力指向。另外，還應把“主講”讓位給學生，給學生提供“討論”和“說理”的機會，讓學生表達、交流解題的思路。

（3）講評課后，矯正補償

篇4

關鍵詞：信息行為；用戶行為；用戶；網絡環境

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年3月27日

隨著Internet的發展，網絡信息資源迅速增長，用戶面對可以輕松獲取海量信息而感到幸福，但在真正尋求解決方案的信息時，又感到焦慮，無法鑒別信息、過濾信息。可以說信息時代網絡環境對用戶信息行為影響最大，用戶信息行為呈現新的特征，因此有必要對網絡環境下用戶信息行為進行研究。對網絡環境下信息用戶行為的研究將有利于把握用戶信息行為規律，有利于管理用戶信息行為，更好地為用戶提供信息服務。本文在已有研究基礎上，試圖探討網絡環境下用戶信息行為的一些相關問題，包括網絡對用戶信息行為的影響、網絡環境下信息用戶和信息行為類型、網絡環境下用戶信息行為特征。

一、用戶信息行為及其研究現狀

1、用戶信息行為。國外學者Wilson T認為信息行為是與信息資源和渠道有關的人類行為的綜合，包括積極的和消極的信息查詢和使用行為。國內學者胡昌平認為信息行為是人類特有的一種行為，指主體為了滿足一定的信息需求，在外部作用刺激下表現出信息獲取、查詢、交流、傳播、吸收、加工和利用信息的行為；張輯哲認為信息行為是有信息能力的生命體對信息這一客體對象所采取的一切行為。由此看來，Wilson的定義偏向心理學角度的定義，胡昌平解釋了信息行為的內容，較形象、具體；張輯哲的定義具有統一性，更有哲學意義，但應用此概念需要更進一步對用戶信息行為進行解釋或分類。

從以上定義中可以了解到當前對用戶信息行為的共識體現在三個方面：（1）人類是信息行為的主體；（2）信息行為始于人類的信息需求；（3）信息行為是對信息客體的查詢、使用等行為，因此可以進一步認為，人類信息行為會受客體形式的影響，網絡環境下正是因為信息客體發生了巨大的變化，導致用戶信息行為出現新的特征。

2、用戶信息行為研究現狀。目前，學術界對用戶信息行為或信息用戶的研究較多，主要有：第一，從心理學角度研究用戶信息行為，認為用戶信息行為受信息意識的支配，外界刺激會產生信息行為；第二，從信息服務角度研究，通過要了解用戶信息行為，從而為用戶提供個性化的信息服務；第三，從某個具體行為出發研究用戶信息行為，如用戶信息需求、信息檢索等；第四，從哲學意義上或稱一般意義上研究用戶信息行為。

二、網絡對用戶信息行為的影響

進入信息時代以來，網絡為信息資源提供了新的空間和環境，導致了信息資源的激增，信息客體的這一重大變化，對信息主體即信息用戶帶來了巨大的影響和挑戰，主要表現為以下幾個方面：

1、影響了用戶信息獲取方式。網絡中信息資源的存在、、傳播形式決定了信息用戶的信息獲取方式。主要表現在：第一，網絡環境下海量的信息，使得用戶大量的信息獲取行為轉移到網絡上；第二，用戶信息獲取目的多樣化，甚至還有無目的的信息獲取行為，即偶然信息行為。

2、培育了用戶信息需求。一方面網絡培育了用戶信息的需求。傳統信息環境中，用戶信息需求并不是很強烈，而在網絡環境中，用戶出于某種目的，如網絡社交，更愿意主動公布信息，還有用戶不得不信息，如政府信息公開；另一方面網絡培育了用戶的信息服務需求，網絡信息資源增長速度之快遠遠超越了用戶信息獲取能力，使用戶產生信息焦慮，因此用戶更迫切的需要信息服務，如網絡環境下，用戶需要網絡信息資源獲取、利用方面的咨詢服務。

3、改變了用戶交流方式。網絡改變了用戶信息交流的方式。傳統人際交流是“點對點”的“對話式”雙向交流，大眾傳播多是“點對面”的“獨白式”單相交流，而新興的互聯網則為人類提供了一種全新的信息交流模式，現實中的“人-機”交流，是“人與人”的間接交流，是“一對多”交流。

4、挑戰著用戶的信息選擇能力。用戶信息選擇需要依據個體既有知識積累，利用一定的分析和判斷能力，對相關的信息進行判斷、選擇，從而過濾出其中最為有用的信息。網絡信息資源的急劇增長，用戶信息選擇能力或既有知識積累遠遠不夠，網絡環境下用戶正處在信息選擇困境之中。

三、網絡環境下信息用戶和信息行為類型

張輯哲教授將用戶信息行為從主體單位的維度劃分為個體行為、群體行為和社會信息行為，從信息行為過程的維度，將信息行為概括為信息獲取、信息處理、信息使用三個基本部分，然后分別從主體角度對信息行為內容進行了闡釋說明。筆者也針對此方面的劃分做了一些文獻調研，在此基礎上對網絡環境下信息用戶和信息行為類型進行了闡釋。

1、信息用戶類型。張晉平將信息用戶分為個體用戶和集體用戶；馮花樸認為當前信息用戶的研究分為青少年、科研人員和成人等三類人群的信息行為研究；程剛認為我國信息用戶研究對象主要集中在高校圖書館的信息用戶、農業信息用戶的研究，而對企業、政府機關領域的信息用戶研究很少；黃淑勇研究了web2.0環境下信息用戶的群體性特征。由此看來，對信息用戶類型的劃分往往因研究目的不同而不同。筆者認為，網絡環境下信息用戶行為是群體信息行為還是個體信息行為和用戶是個人還是群體沒有關系，對此分析的意義在于不能以人類存在方式判定其信息行為。就作為人類個體而言，網絡用戶可能會從網上個人博客、微博等，貌似是一種個人信息行為，實質他在利用網絡平臺進行一種一對多的交流，這些信息行為的本質上并不是個人信息行為，而應屬于群體信息行為。

2、網絡環境下信息行為類型。張輯哲教授從信息行為過程的維度，將信息行為概括為信息獲取、信息處理、信息使用三個基本部分，將生命體產生相應信息需求作為信息獲取的必要條件，筆者認為用戶產生相應信息需求過程也應該屬于信息行為一部分，而不應該作為信息獲取必要條件。理由：第一，信息需求產生屬于人類重要的信息活動；第二，信息時代，人類信息素養沒有得到相應的提高時，不能有效產生信息需求成為了困惱人類信息活動的一個重要原因，即信息時代信息需求行為顯得尤為重要；第三，許多學者在研究人類信息需求，作為信息行為的一個研究點。

筆者認為網絡環境下人類信息行為過程應簡述為以下幾個方面：信息需求、信息查詢、信息選擇、信息使用、信息交互。具體探討有以下幾方面：（1）信息需求。網絡環境下用戶表現為信息更加饑渴，甚至信息永遠得不到滿足；（2）信息查詢。網絡中進行信息查詢需要更多的信息技術技能，信息技術能力差的人往往這一步遇到困難；（3）信息選擇。信息選擇的主觀性很強，而在網絡環境下信息選擇難度更大，僅靠主觀能力去選擇信息，會給用戶帶來不良的體驗，因此應靠技術幫助用戶進行信息選擇；（4）信息使用。網絡環境下信息使用比較便利，用戶可以利用網絡平臺進行信息管理、學習等；（5）信息交互。網絡環境下用戶既是信息的使用者又是信息的生產者，相對于傳統信息交互，網絡環境下用戶更容易成為信息生產者，因為在網絡虛擬世界里，信息用戶之間更容易達到平等，信息傳遞更加便利，但應注意的是信息交互實質是“人-機”交互，因此研究網絡環境下信息交互的學者很多是在研究“人-機”交互。

四、網絡環境下用戶信息行為特征

網絡環境下用戶信息行為表現出一些新的特征，筆者總結為技術性、個性化、可塑性、社會性、偶然性等五個方面。

1、技術性。網絡環境下要求用戶有較高的信息技能，用戶信息查詢、使用和交互等環節，都需要用戶熟悉網絡環境，能夠進行“人-機”對話。如果用戶掌握現代信息技術程度越高，對信息需求的內容、方式、質量的要求也越高，并能主動利用現代信息技術。但現實中，往往技術好的人對信息查詢結果期望較高，信息更不容易得到滿足。

2、個性化、多元化。網絡虛擬環境給了用戶更大、更自由的信息活動空間，用戶信息行為呈現個性化、多樣化特征。如，用戶會為了滿足好奇心而產生需求；用戶會因為廣告信息的推送而進行信息查詢或瀏覽；面對海量信息，用戶手足無策的情況下，會更加主觀地選擇信息；用戶信息管理更加個性化；網絡顛覆了傳統信息交流方式，用戶有更多交流方式可以選擇。

3、可塑性。用戶信息行為的可塑性是指可以通過對用戶進行引導，改其變行為，進行新的認知選擇，以便從諸多路徑中選擇最經濟的，又符合其目的的路徑。網絡環境下，信息技術可以引導用戶信息行為，但這會導致用戶信息行為不穩定，有一定的隨機性。

4、社會性。網絡環境下，雖然用戶處在一個虛擬的社會當中，但由于網絡的開放性，用戶信息行為社會性更強，在網絡平臺的聚合下，網民組成一個個虛擬的團體，用戶信息行為的目的、對象、觀念等都與之所處的虛擬社會環境相適應。

5、偶然性。用戶信息行為的偶然性是指用戶信息行為無事先確定的目標，具有很大的隨機性。傳統環境下用戶信息行為大都是需求導向性，但在網絡環境下，用戶信息行為具有一定程度的偶然性。由于互聯網上聚集著高密集的信息，如用戶可能通過超鏈接意外發現信息。

五、結束語

網絡的出現并沒有否定傳統用戶信息行為，但是為用戶信息行為增添了新的特征，信息時代的人類必須意識到用戶信息行為的變化，以更好的生存。本文在解析用戶信息行為的基礎上，分析了網絡環境對用戶信息行為帶來的影響，通過對已有研究的調研，探討了網絡環境下用戶信息行為的類型，最后結合實踐，分析了網絡環境下用戶信息行為的特征。

主要參考文獻：

[1]Wilson T D.Human information behavior[J].Informing science，2000.2.

篇5

學生信息素養培養存在的問題

信息技術課程的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識、技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響；通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。目前，以培養學生信息技能為目標的教學內容在中小學信息技術課中占了相當大的比例，其教學模式普遍還是以教師為主導，這雖然有利于教師掌控課堂進度，完成知識技能目標任務，但對學生信息技術應用能力和信息道德培養的成效并不顯著，主要體現在以下方面。

未能調動學生學習的主動性和積極性

以教師為主導的教學模式，信息技術學科主要采用任務驅動教學法和范例教學法，學生在學習過程中處于被動接受的狀態，學習的主動性和積極性未能被充分調動起來。此外，信息技術學科不是升學考試的必修學科，未能引起學生和家長的重視。

未能為應用能力培養創設有效情境

以教師為主導的教學模式適合知識技能的培養，能有效幫助學生進行內部知識建構。隨著信息技術的發展，為適應信息時代和信息社會的需要，培養學生信息應用能力更為重要。應用能力培養需要有效的情境，使學生主動利用所學的知識解決問題，這也是支持終身學習的必要能力。在課堂實踐中我們發現，以教師為主導的課堂教學不是提高學生信息應用能力的有效模式。

信息道德培養效果不顯著

信息時代，學生的信息道德問題令家長、學校、社會擔憂，而相對于知識技能和應用能力兩個層面，信息道德培養是最困難的，影響一個人的意識、道德和價值觀需要適當的方法和漫長的過程。學生信息道德的培養，單純以教師為主導的教學模式顯然不是有效的。筆者認為，在教師引導下以學生為主導的實踐和討論，能更有效地幫助學生建立健康向上的信息道德觀念，使信息道德轉變成他們自律、自愿、自主、自覺的行為。

通過綜合實踐活動提高學生的信息素養

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。針對當前信息技術課堂教育存在的問題，筆者認為，在信息素養培養過程中應將綜合實踐探究活動滲透到信息技術課程教育，借助網絡和信息技術平臺為學生提供豐富的學習資源和交流空間，使信息技術課堂教學多元化；在現實情境中，在信息道德教育引導下開展自主探究學習，使學生學習興趣得到充分的調動，促進學生信息應用能力的提升，樹立正確的信息道德意識。筆者以“古粵秀色”本土文化的探究活動為例，簡述如何通過綜合實踐活動提高學生信息素養。

活動主題

俗話說“讀萬卷書，不如行萬里路”，廣州市越秀區開展“古粵秀色”的綜合實踐活動，組織中小學生發掘和探究身邊的古跡建筑文化，呈現真實而有趣的探究情境，讓學生利用信息技術探究本土文化，樹立文物保護意識，培養信息道德意識，通過網絡調研、討論、作品創作，鍛煉他們的信息技術應用能力。在這個過程中，教師是組織者、引導者、幫助者和促進者，利用情境、協作、會話等學習環境要素指導學生利用網絡檢索并收集本土文化的素材，開展自主探究活動，并且通過各種形式的信息技術作品評選來提高學生的信息素養，充分調動學生的主動性、積極性和創新精神。

活動組織

活動分為綜合實踐探究和作品評選兩個階段。

1．綜合實踐探究。在教師的指導下，學生通過資料查找、實地訪談、信息記錄等形式開展綜合實踐活動。資料查找分為網上資料查找和圖書資料查找，學生經常發現一些古建筑是沒有準確地址記載的，書籍的記載往往也是模糊的，根本無法獲知其準確的方位。實地考察主要是通過咨詢街道、文化站有關人員，以發現其具體的位置；信息記錄主要是學生以照片和文字摘要的形式把自己了解到的第一手信息記錄下來。

2．作品評選。綜合實踐活動后，教師組織學生在微博、“古粵秀色”討論區中交流和探討實踐活動中的感受，并引導學生將實踐過程中拍攝和記錄的第一手資料組織起來，制作成信息技術作品，參加評選。通過“古粵秀色”活動網站先后組織了“用鏡頭記錄我們身邊的古跡——攝影評選”、“描繪心中的古跡——電子繪畫評選”、“古粵秀色的小故事——電子報刊評選”等一系列學生信息技術作品評選活動，所有的作品都通過網絡完成提交、評審和展示。綜合實踐探索設計的作品與課堂上的任務驅動制作的作品有本質區別，前者經過實踐探究，學生在設計作品的時候融入了更多的真情實感，更能調動學生的積極性和創造性；后者缺乏有效情境的情感驅動，主要以完成任務為目的。

活動成效

1. 學生的信息素養得到了提高。在活動過程中，學生運用信息技術去解決實際問題：拍攝記錄場景，收集、編排、組織素材，最終制作成作品。學生在情境驅動下，信息應用能力得到了很好的鍛煉，信息知識也在實踐中得到了鞏固和提升。“古粵秀色”網絡社區制定了《學生網絡行為規范》，對言論規則、社區管理、作品知識產權保護、獎罰機制等都進行了明確的要求，要求學生登錄和使用網絡社區時必須遵守，在正確的信息道德意識引導下，使學生建立健康向上的信息道德觀念。

為了驗證活動的成效，我們對參與綜合實踐活動的實驗班和未參與的非實驗班學生進行了對比調查，一共抽查了10個實驗班，10個非實驗班，回收問卷924份，通過統計數據顯示（見下表）：實驗班的學生對信息技術學科的學習興趣提升明顯，基本消滅了厭學的現象，66%的學生對學習內容感興趣，比非實驗班多出近一倍，學生作業的質量和知識掌握情況也有了比較明顯的提高。

篇6

1 信息時代的弊端

1.1 過度依賴網絡

當老師布置設計題目后，很多學生第一反映就是上網查找相關案例信息。在查閱了幾個甚至幾十個案例后，再來思考自己的設計方案，這樣做的結果是設計思路受到已有案例的影響和束縛，難以有所突破和創新。

1.2 缺乏親身體驗

設計與美術作品創作一樣需要對生活的體驗，不同于美術作品創作的是，設計是一種服務，是基于問題的求解，沒有經過充分的項目實踐，將不可能有好的設計作品。不少學生缺乏實踐和動手能力的培養，對于尺度、空間、物理性能等缺乏理性和感性的認識，設計作品停留在形式的表達，對于功能需求、制作工藝、材質、空間尺度等設計要素考慮不足，主要原因就是缺乏實踐和體驗。

2 四大專題校外實踐教學環節簡述

我們要充分認識信息技術發展對高校藝術設計專業教學的影響和利弊，探索適合處于信息時代藝術設計專業有效的實踐教學方法，以真正做到理論聯系實際，提升學生的動手能力和拓展創意思維。筆者認為，設計源于生活，設計改變生活，設計引領生活。高校藝術設計專業培養設計師不能閉門造車，要為學生創造外出體驗和親身感受的條件和機會，把學生放出去開闊視野，感受各種人文氣息，了解生產、生活及社會的實際需求，把課堂上學到的理論知識運用到實踐中，在實踐中尋求學習的方向和動力，以便更好地領悟課堂所學的知識，做到“既放出去又收回來”，實現教學和實踐有機結合，也有助于培養學生具有開放的思維去思考設計要解決的問題和表現的手法。①依據藝術設計專業的特點，本文將提出高校藝術設計專業本科四大專題校外實踐教學環節的構想，以環境設計專業為例，把這四大專題實踐貫穿在四年的教學中，具體如下：

2.1 專業采風

專業采風是針對本科一年級的學生，結合專業基礎課開設的實踐課程，是學生在教師的帶領下到校外采風，如環境設計專業可以到典型的古鎮或民居聚落寫生建筑，和實地測量，根據測量的尺度數據畫出平面圖、立面圖、剖面圖及裝飾細節圖，同時用藝術表現的手法畫出環境效果圖。這種形式的實踐教學的作用有幾點，一是讓學生感受當地人的生活習俗和文化，有助于理解當地建筑和室內裝飾形成的緣由；二是學生在現場感受空間尺度又實地測量，有助于培養學生對空間體量感的認知；三是把所見所聞用速寫或水彩、水粉等方式畫出來，印象深刻，為以后的設計積累素材。②

2.2 認識實習

認識實習是針對本科二年級的學生，在進入專業課學習之前進行的實踐課程，是學生在教師的帶領下到校外參觀、考察、調研，如環境設計專業可以到北上廣深等發達城市參觀有代表性的設計工程。用速寫或攝影的形式記錄參觀的內容和過程，并結合網絡和圖書館查找相關信息，了解設計者的設計理念和設計表達。這種實踐教學能把網絡的信息與實際的工程聯系起來，更有助于學生認識到自己所學的專業的特點和未來學習的方向。

2.3 專業調研

專業調研是針對本科三年級的學生，在全面進入專業課學習時進行的實踐課程，是學生在教師的帶領下到校外參觀，與認識實習的區別在于選一至兩個參觀點深入細致分析。要分析設計理念、設計意圖、功能分區、色彩搭配、材質搭配和性能、施工工藝、空間尺度、燈光布置等。如有些學生在做設計時始終對各種空間的照明要求不理解，即使知道要求了，也不知如何選擇和布置燈具，空間的照度、色溫、燈具的顯色性如何等等。在專業調研實踐中，除了在現場中感受光影營造的氛圍，觀察燈具布置的位置距離，還要測一測照度等，這樣才能把課堂上學的聲光電熱等物理知識和空間環境結合起來，為以后的設計提供依據。③

2.4 現場實習

現場實習是針對本科四年級的學生，在基本學完專業課后安排學生到設計公司實習的實踐課程，讓學生參與到項目運作中，把所學專業知識與設計實踐相結合。自從高校擴招以來，藝術設計專業學生人數成倍增長，現場實習環節難以集中安排到幾家指定單位實習，通常都是由學生自己聯系實習單位。由于實習單位的規模有一定差距，公司運營方式也不盡相同，有些實習生在實習期只參與繪圖，實習內容較為單一，有些單位給學生提供了從與甲方溝通到設計再到施工全程跟進實習。無論是哪一種方式的現場實習，都創造了學生與社會接觸的機會。關鍵是在整個實習階段，教師應與學生和實習單位保持聯系，把控實習過程，積極參與和及時輔導。④通過現場實習環節，學生就能帶著問題來學習，在學習中實踐，在實踐中學習，相輔相成。

3 四大專題校外實踐教學環節的特點

當前畢業生就業難的問題比較突出，一方面是擴招后，畢業生人數多；另一方面是畢業生的能力與市場的需求有一定距離，主要表現在實操動手能力弱和學生們做設計要么呆板沒創意，要么愛玩概念，追求視覺表現，而在功能使用上不切實際，造成很多用人單位不樂意招聘應屆畢業生。所以，構建一個有效的實踐教學體系，對培養合格的設計人才是非常重要的。以上提出的藝術設計專業四大校外實踐教學環節是充分考慮了與理論課程的有機結合，在時間安排上具有分散性，從對事物的認知上具有遞進性，從實習地點的選擇上具有廣泛性。具體分析如下：

3.1 分散性

把高校藝術設計專業本科教學中的校外實踐環節分成四個部分，分散到每一學年，這一點與當前很多高校在實行的“3+1”教學模式有很大的區別。“3+1”通常是前面三年在學校上課，最后一年全年在校外公司實習。⑤這樣的弊端就是前三年與實踐聯系不足，最后一年完全在公司上班，成了所謂的“放養”，學生們很少再回到學校來學習，變成“放出去就收不回來”，四年的本科教學實際變成三年。而上述提出的四大實踐環節是每年安排二至三周校外 實習，現場實習時間可加長，大約一個月，做到“既放出去，又收回來”，放出去實習，又再回到學校來學習。

3.2 遞進性

在專業采風環節對建筑和裝飾的認識只是表象的；認識實習是廣泛參觀經典的建筑、室內設計及景觀設計；專業調研是聚焦一兩個工程深入分析；現場實習是參與實際項目設計。四次校外實踐的內容安排從認識建筑到廣泛參觀，再到聚焦分析，直至參與設計工程項目，是一個嚴謹的遞進過程，既做到感性和理性、理論與實踐相結合，也與課堂教學中從基礎課到專業課逐漸深入遞進相對應，符合人對事物的認知特性。

3.3 廣泛性

中國地域廣闊，每個地區由于歷史、文化、民族和生活習俗的差異，形成不同的建筑形式和裝飾風格，各有千秋。所以教師在前三年校外實習地點的選擇上要從幫學生開闊視野的角度考慮，盡量選擇地域跨度大，建筑形式和裝飾風格不同的實習地點。如第一年在華東實習，第二年在華北，第三年在西南，第四年在學校所在的城市，這樣經過本科四年的學習，學生對中國幾個地域的建筑形式和裝飾特點就有過親身體驗，開闊的視野更有助于開拓創意思維。

4 結論

處于信息時代的大學生，既要充分利用網絡媒體和手機互聯網在信息共享和傳遞方面帶來的便利，也要重視親身體驗和實地感受。在本科四年的教學中，學校要重視理論與實踐相結合，為學生構建有效的實踐教學體系和創造實踐的機會，以培養善于思考，善于分析，善于創新的綜合能力，以提升自身的文化修養，適應時代的需求。⑥

本文為2012年廣東省實驗室研究基金項目“高等學校藝術設計專業實習基地的建設與管理研究” 的研究成果之一；（項目編號GDJ2012026）

注釋

① 黃華明，吳傲冰，王萍.重在創新——構建藝術設計專業實驗教學體系[J].實驗室研究與探索，2008（5）：3-6；16.

② 吳傲冰.創新實踐教學環節，培養藝術設計應用型人才[J].中國科教創新導刊，2008（19）：220-221.

③ 吳傲冰，王萍，黃華明.藝術設計專業強勢本科的打造及其實現路徑研究[J].藝術教育，2008（7）：58-59.

④ 吳傲冰，王萍，黃華明等.高校藝術設計專業實驗教學模式創新研究[J].文教資料，2006（21）：84-85.

篇7

關鍵詞：內容管理系統；自定義；系統模型

中圖分類號：TP311.51 文獻標識碼：A

Abstract：The CMS，which means "Content Management System"，it is the business of information technology and the new darling of e-government，starting in 2008，after several years of development，has now gradually form a variety of different styles of CMS system， basically to meet the needs of most ordinary users，but sometimes there are special needs and the system itself does not provide，there fore through a custom system model to achieve customer requirements，this article from the perspective of actual combat，the system explained if the use of CMS system customizations fixed model development.

Keywords：content management system；custom；system model

1 引言（Introduction）

隨著網絡技術的不斷發展和普及，越來越多的企業和用戶通過網絡來增進了解或實現商務交易，企業網站也是一個企業提升企業形象的重要載體，也是企業提高知名度的重要途徑[1]。大多數企業用戶自己沒有技術力量去實現網站的建設，而是通過第三方技術公司來幫助企業實現網站的建設和研發。而這些企業網站大多具有相同或相似的系統架構，用戶需求的數量又較大，技術人員重復開發網站使得浪費了大量的人力和物力，效率也極其低下。在這種背景下，國內外都應時出現了減輕技術人員勞動強度的CMS系統，即Content Management System，意為“內容管理系統”。CMS系統是一種適用于小型網站建站的手段，具有使用簡便、建設速度快、管理方便等優點[2]。CMS系統基于強健的多層體系架構，遵從開放標準，易于與其他應用集成，實現功能擴展和快速部署[3]。CMS系統用類似于母雞下蛋的方式，通過簡單的步驟就可以設計和建設一套完整的網站系統，并且這套系統具有分級管理且功能強大的管理后臺和多姿多彩的展示前臺，深受網站開發人員的喜愛。

一般情況下，CMS系統具有新聞管理系統模型、文章系統模型、分類信息系統模型、商城系統模型、圖片系統模型、下載系統模型、FLASH系統模型、電影系統模型等幾類，基本上能夠滿足市場上大多數用戶的需求。然而，總是有一些客戶有著各種不同的特殊要求，而CMS系統本身卻未能提供，因此，能夠充分利用CMS系統功能自建一套系統模型來滿足用戶需求是每個網站開發人員的必備技能。本文將以新建一套“企業招聘信息系統”為例，說明如何利用利用CMS系統建設一套新的系統模型。

2 新建系統模型的基本流程（Create system model process）

（1）系統分析

即進行系統數據分析，確定數據表字段組成。企業招聘信息即用工信息，經過與企業進行溝通和了解，一般來說應該包括這個系統模型應該包括以下幾個重要字段，即企業名稱、企業簡介、企業地址、招聘崗位、薪資待遇、用工要求、聯系方式、有效期限等，建議在系統設計之初即完成數字字段的確定，這樣會節省后續的研發投入，提高生產效率。如果在初期沒有進行詳細的調研，在開發過程中發現需要新增或調整字段，也可以根據需要進行后續維護，但這樣會使開發效率降低。

（2）建立數據表

在確定了數據結構后，即可以通過CMS系統來建立數據表。登錄系統后臺，進行系統設置模塊，選擇“數據表與系統模型”菜單，執行“新建數據表”功能。可根據需要自己設定一個數據表的名字。在這個過程中，只需填寫數據表名和數據表標識即可，可根據系統提示填寫，其他都按默認操作。提交后，數據表即可增加成功，轉至“管理數據表”界面會顯示剛才新建的表。具體操作如圖1所示。

（3）建立字段

新建字段需要進入管理數據表界面，在最下部找到剛建的數據表，點擊后面的新建字段即可增設字段，每個字段的屬性需要預先進行設計。

需要注意的是，每個新建的數據表都會有四個由系統自動建立的字段，其名稱分別為“標題”“特殊屬性”“標題圖片”“時間”，這四個字段不可刪除，但可以修改字段標識，例如可以將“標題”更改為“企業名稱”。如果系統字段我們不需要使用，則不必理會它的存在。

在新建字段時，可根據設計方案確定字段的各種屬性，如字段名稱、類型、長度、表單元素、初始值等多種屬性。字段增加完成后，可以根據需要通過編排字段前面的順序號碼來調整字段的顯示順序。如圖2所示。

（4）建立系統模型

系統模型是CMS的精髓所在，是最具靈活性的核心功能。每個系統模型都可以有自己的“后臺信息與管理”“前臺會員投稿與管理”與“信息采集”功能。新建一個系統模型的步驟為：登錄后臺“系統設置”“管理數據表”點擊企業招聘數據表的“管理系統模型”“增加系統模型”，進入增加系統模型界面，如圖3所示。

在這個模塊中，需要選擇錄入項、必填項、可增加、可修改、列表模板、內容模板為必選項，其他可根據需要適當選擇。各條目的含義如下：

錄入項：只有選擇了錄入項，系統才會出現該字段的輸入界面。

必填項：該字段如果沒有輸入內容，則系統不會通過。

可增加：只有選擇了該屬性，字段才可以輸入內容。

可修改：設定了該屬性后，字段輸入的內容可以修改。

列表模板：可以在列表中顯示。

內容模板：可以在內容中顯示。

需要注意的是，列表模板和內容模板是必選項，否則無法在前臺顯示。增加模型后，如果對顯示表單樣式不滿意，還可以修改“后臺錄入表單模板”與“前臺投稿表單模板”輸出樣式。

至此，新建的企業招聘系統模型制作完畢。

（5）系統測試

現在我們測試新建的系統模型。

a.新建欄目：登錄后臺“欄目管理”“增加欄目”，進入欄目管理界面，按要求建立欄目。在建立欄目過程中，要選擇新建的“企業招聘系統模型”。

b.欄目建好后，通過信息管理模塊來新增一條招聘信息。我們會看到，在信息錄入界面會出現各招聘相關內容，可按要求逐個錄入相關信息內容，然后提交信息并。

c.通過首頁面或其他調用頁面查看錄入內容。

3 結論（Conclusion）

至此，新建一個完整的系統模型過程簡述完畢。在建立模型的過程中，要注意字段屬性和模型屬性的設置，很多情況下設計模型不成功就是因為對這兩個屬性不了解，或設置屬性錯誤。通過這個例子可以發現，利用CMS的自定義系統模型功能可以方便地建立不同的用戶系統，從而豐富了CMS系統的功能擴展，但用戶如果想熟練掌握CMS系統的功用，還需反復練習和多加研究才行。本文僅從拋磚引玉的角度出發，對新建系統模型的功能做出簡要介紹，很多細節問題并未能詳述，用戶在開發過程中可能會遇到不同的問題，建議通過網絡查詢相關解決方案，或與作者聯系共同解決遇到的疑問。

參考文獻（References）

[1] 沈磊，等.智能建站CMS系統的研究[J].計算機時代，2010（7）：49-50；53.

[2] 鄒捷.自建CMS系統共用后臺的設計與實現[J].現代計算機：下半月版，2012，（24）：68-70.

[3] 郭廣軍，謝東，李魏豪.基于CMS的網站系統開發技術研究及應用[J].計算機工程與設計，2010，（11）：2500-2502；2518.

篇8

關鍵詞：數字化 教學資源 商科 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0078-02

在高等職業教育的教、科研活動及教育教學活動實施過程中，隨著各院校對教學設施的持續投入，教學條件不斷改善，教師越來越習慣于使用數字化教學工具與教學手段，如利用計算機、投影儀、電子課件、在線課堂等方式展開教學活動；對于一些無法在課堂上再現的工作場景，使用仿真實訓室、實訓軟件等來模擬工作現場、工作流程。此外，大量的圖片、視頻資料也成為教師教學的幫手。這些數字化教學資源的使用，提高了教學效果，讓教學形式與內容豐富多彩，所涉及的知識點也易于被學生理解和接受。

在商科類專業教學中，對數字化教學資源也存在強烈的需求，因為這些專業的課程涉及到教學內容不像理工科專業，能夠把知識點用模型、設備、零部件、流程圖等形式直觀展示在學生面前。商科類課程知識點的“可視化”程度比較低，教師教學中又偏愛使用任務驅動教學與案例教學，為便于講解與闡釋，老師在教學活動中會使用物理沙盤、課堂案例討論、情景模擬等傳統教學手段，這些教學手段無論是仿真程度、背景資料的豐富性還是與師生互動程度方面，都或多或少存在一些缺陷。數字化教學資源庫的出現，為解決這些問題提供了可能。

1 數字化教學資源簡述

數字化教學資源是指用數字技術處理過的，可以在多媒體計算機與網絡環境下運行的軟件教學資源，它的形式多種多樣，其中主要有：

（1）多媒體素材，如數字化的文字、圖片、動畫、聲音、視頻等。

（2）多媒體課件，指與呈現相對完整知識內容的多媒體軟件，通常由多種素材集成而成，有特定的教學對象和教學目標。

（3）網絡課程：主要指在網絡技術支持下，完成課程教與學的多媒體網絡教學系統。

（4）電子百科全書：指利用數字化技術存儲、檢索、閱讀的百科全書。

（5）電子期刊、書籍：指利用各種數字化技術進行存儲、閱讀的期刊與書籍。

（6）教育網站：指由教育機構、部門建議的、數字化教學資源的網站。

僅有了數字化教學資源還不夠，還需要把這些教學資源按照一定的規則組織起來，構建成數字化教學資源庫與教學平臺，設計師生數字資源輸入輸出接口，組織數字化教學資源庫，才能方便地供師生使用。

2 數字化教學資源對高職人才培養的作用

（1）是教師展示、傳播教學內容的重要平臺與手段。通過數字化教學平臺，教師可以形象、高效地展示、傳播教學內容；教學課件、軟件的可復制性與可適時修改性，提高了教師的工作效率。

（2）是職業教育提出的要求。網絡自助學習平臺與網絡課程的引入，使用教學活動不再局限于課堂與校園，這一點特別適合高職工學交替的教學模式，以及學生未來終身學習的需求。

（3）是師生溝通的需要。數字化溝通平臺的建立，使師生的溝通機制更加靈活，學生與授課教師、與實踐指導教師、企業兼職教師的溝通不再受時空的限制。這一點對商科類專業尤其重要。

（4）是校企結合的平臺。是對于商科院校學生來說，大量的案例是學生了解未來工作環境、工作場景的重要信息來源；仿真的工作流程、任務驅動的教學設計是教師向學生呈現工作崗位對人才素質要求的手段。數字化案例資源庫、實訓軟件等可以部分實現這個目標。

3 商科類高職院校數字化教學資源開發利用現狀及存在的問題

3.1 現狀

3.1.1 建設主體多元化

（1）國家、省級財政支持的項目，如教育部的“高等職業教育專業教學資源庫”項目。該項目2010年、2011年度分別立項11個和17個專業的教學資源庫建設，不過其中商科類專業分別僅有2個和3個。

（2）以學校圖書信息中以為主體的校級資源，其中主要是各類數字出版物，如電子期刊、電子圖書、專業數據庫、音、視頻資料等。學校建設的各級精品課程也是其中重要的組成部分。

（3）系部、專業層面的數字化資源，如專業實訓室、優質核心課程網站等。

（4）授課老師自建資源，如個人網站、教學博客等。

（5）第三方機構建設的公益項目，如網易的“愛淘課”，高等教育出版社的“中國大學視頻公開課”項目等。

（6）商品化資源庫。如企業開發的資源數據庫。

3.1.2 數字化資源的內容形式多樣化

（1）精品課程。

（2）網上課堂。

（3）在線實訓與培訓。

（4）數字化閱讀。

（5）模擬實訓軟件。

（6）在線考試系統。

3.1.3 從使用者操作平臺來看

以個人計算機機為主，有些還必須是位于實訓室、機房的計算機，校外、學生宿舍中的計算機有時還不能訪問這些資源。

3.2 存在的問題

（1）多元化的建設主體各自為政，資源建設缺乏系統性，有時會出現重復建設或結構性失衡，不利于學生或教師使用。例如不同的資源沒有統一的平臺接口，使用者需要記憶許多不同的域名或IP地址才能進入。還有的教學資源是基于不同的基金項目申報建設的，各自之間相互獨立，人為割裂了彼此之間本應有的聯系，造成了重復建設和浪費。

（2）重建設、輕利用。近年各級教育管理機構為提升教學水平，加大對教育的投入，高職院校為爭取項目、爭取資金，在項目申報時往往有一定的盲目性，一旦項目獲批，對其重視程度就有所下降，忽視了對項目建設成果的推廣和利用。

（3）教師重視、學生忽視。調查顯示不少高職院校學校的學生不知道本?？梢蕴峁┠男底只虒W資源，如電子期刊、精品課程、網上課堂等，導致項目團隊辛苦建設的數字化資源使用率很低。

（4）時效性差，更新周期長。一些數字資源自從建成之日起，就沒有更新過，或只是進行了少量模塊的更新。這和使用率低也有一定的關系。

（5）使用者接入工具單一，許多資源必須使用學校局域網內的計算機才能接入，存在較大局限性，對于智能手機、平板電腦等新興互聯網接入工具的兼容性不好，而這些又恰恰是學生常用的互聯網平臺。

（6）互動性差，學生缺乏興趣。許多資源平臺是單向信息流動，學生是被動的信息接受者，不能向系統反饋信息，導致系統缺少互動，學生不愿意使用。

（7）忽視免費公共資源的推廣使用：如網易公開課等公共資源、大量的商戰影視作品、百家講壇等。

4 對策思考

由于數字化資源建設需求進行軟、硬件投資，且金額較大，為使投資發揮最大效果，筆者認為，可以從以下幾個方面著手。

4.1 調研先行

調研師生需求，系統構建數字化資源體系與構架，由需求來促進資源建設，這樣建設的資源才會發揮最大效率。在實施方面，可以采取分階段進行的方法。

4.2 改變思路

學校應當成為資源的整合者，而非創造者。一些院校感覺資源缺乏，更新困難，是因為把自己當作資源的生產者，這無形中給教師帶來了巨大的壓力。實際上這些資源更多掌握在企業手中（如實訓基地企業），甚至學生自身手中（如頂崗實習的學生、已就業學生）。

4.3 整合現有資源

以專業為平臺，整合教育資源，完成現有教學資源的數字化轉換。這可能是一種見效比較快的方法。

4.4 構建多元化平臺

構建系統的數字化教學資源建設策略，實現在統一平臺下的多元化教學資源平臺。例如用戶視角的多元化，一個學生可以從專業的角度來檢索資源，可也以按某行業來檢索資源，也可以按工作崗位檢索資源等。

4.5 加強師生與資源平臺互動

增加與用戶的互動性，如可以借鑒百度百科運作經驗。提供這一方面可以解決資源不足的問題；另一方面也可以解決資源內容滯后的問題，同時也可以調動用戶使用資源的積極性。

4.6 多平臺接入

兼容多元化的接入平臺（如支持智能手機、平板電腦的接入），這些符合在校學生現狀。

4.7 培養數字資源管理人才

數字化資源管理者既需要一定的專業、行業知識，也需要一定的系統管理知識，即復合型人才。

5 結語

數字化教學資源庫的建設是當前許多高職院校正在思考和建設的項目，這些項目投資涉及軟件、硬件、師資、人才培訓模式、教學方法等多個方面，所需要資金較多，一旦項目結構定型，一定時期內再進行調整和更改的難度很大。因此，前期做好調研與預測，使寶貴的項目資金使用率達到最大，是這些院校在項目建設前應當反復思考的問題。

參考文獻

[1] 周勇.淺析數字化教學資源與高校課程整合研究[J].考試周刊，2010（24）.

[2] 胡維治，楊智慧.基于教學資源庫的數字資源分類研究[J].中國教育信息化（高教職教），2009（5）：49-51.

篇9

【關鍵詞】媒介融合 移動互聯網 科普 SWOT分析 LBS Push技術

1 引言

數字化背景下各種媒介呈現出多功能一體化的發展趨勢，以移動互聯網為平臺的第五代媒體方興未艾。近年來，我國科普產業逐漸從傳統轉播方式向數字化網絡科普傳播方式延展。如何利用移動互聯網進行科學普及和知識傳播，讓更多、更廣泛的人參與進來，獲得知識、得到實惠，是我國政府和產業投資的關注點，也是落實“科教興國”戰略的研究重點。

筆者就移動互聯網和科普產業融合發展的戰略做了一定研究，本文將通過對WAP、LBS（Location Based Service）和Push技術的組合應用，提出科普知識移動網絡服務平臺的技術實現方案，以深化網絡科普事業發展。

2 媒介融合及移動互聯網技術特征

2.1 媒介融合

媒介融合是指在科技進步的催動下，新的傳輸平臺可以使不同媒體之間進行交融與互動，傳播方式和內容可以相互借用，從而形成共同發展之勢。各種信息傳播都將經歷前所未有的重大變革，原有行業分工及傳播模式將被打破，全社會朝著高度融合又高度個性化、高度交互化的全媒體方向發展；采編的信息將不僅僅是文字，還包括音頻、視頻，信息傳播模式也將發生改變。

互聯網媒體相對報紙、廣播、電視等媒體而言，被稱為“第四媒體”，而新興的手機媒體被稱作“第五媒體”。作為以手機為視聽終端、以移動互聯網為平臺的個性化即時信息傳播載體，手機媒體有著分眾傳播、個人定制、隨身攜帶、互動便捷的優勢，因而成為目前媒介融合最熱門的媒體。

2.2 移動互聯網及其關鍵技術特征

移動性是互聯網的發展方向之一。根據預測，到2013年全球移動互聯網用戶規模將接近24億。

移動互聯網技術是在Internet上提供移動功能的網絡層方案。移動互聯網的基礎協議——移動IPv6協議（MIPv6）能支持單一無線終端的移動和漫游功能，在處理終端切換時，移動互聯網通過引入一系列擴展協議（FMIPv6、HMIPv6、NEMO等），能較好解決時延、降低傳輸開銷以及支持子網的移動性問題。

移動互聯網關鍵技術特征如下：

（1）支持單一終端不改動地址配置即可在不同子網間進行移動切換，同時保持上層協議的通信不發生中斷。

（2）可以提供對單一終端和子網的移動性支持，并且在移動過程中支持終端、子網的快速切換和層次移動性管理。

（3）傳輸時延等開銷較小，能做到無縫切換，可承載豐富的多媒體業務，提供良好的用戶服務。

（4）移動終端通過無線網絡信道發送和接收數據，即使沒有數據需要傳送，移動終端也一直與網絡保持連接狀態，當再次進行數據傳送時不需重新發起連接。

（5）支持應用服務設計個性化、定制化。

3 移動互聯網與網絡科普產業

3.1 網絡科普產業現狀

長期以來，科普多采用圖書、報刊、廣播、電視等傳統媒體形式；隨著現代科學技術的高速發展，在計算機、網絡、數字技術的推動下，科學知識的傳播模式也必將發生重大變革。網絡科普是指運用現代信息技術，整合、開發相關網絡科普資源，以互聯網、數字/有線電視網、有線電話網、移動通信網等為平臺，面向公眾開展科普教育活動的科普基礎設施。目前在國內，網絡科普設施主要是指依托互聯網發展起來的科普傳播形式，其中以數字科技館、科普網站等發展較快，并逐漸受到國家的重視和公眾的青睞，為普及科學技術發揮了重要作用。

3.2 移動互聯網給網絡科普產業帶來的機遇與挑戰

無線網絡和移動終端的特性，決定了移動用戶需求的獨特性。為了能對中國科普未來的發展有一個清醒、客觀的認識，本文結合移動互聯網與科普產業進行SWOT分析，見表1：

4 科普WAP網站系統的LBS、Push技術實現方案

不難想象，如果科普信息能和移動互聯網用戶當時所在的位置結合，它將能提供多么振奮人心的業務！用戶不僅能夠利用手機查詢當地的天氣、交通路況，還可以查詢附近科技館（或其他科普設施）的主要展覽內容介紹、開館時間、門票價格，甚至是空余停車位個數；如果需要，用戶還可以得到一張到達這些地方的行車路線圖。下面提出了一種基于移動互聯網絡LBS、Push技術，搭建WAP科普知識服務平臺的技術實現方案。

WAP（Wireless Application Protocol）定義可通用的平臺，把目前Internet的HTML語言信息轉換成用WML（Wireless Markup Language）描述的信息，顯示在移動電話的顯示屏上?；谖恢玫姆誏BS技術完成定位和服務兩大功能。Push技術是一種基于客戶服務器的機制，由服務器主動將重要的信息及時地推送到用戶的移動設備上。

若要實現WAP應用，WAP網關、WAP手機和WAP內容服務器這三者缺一不可，如圖1所示。其中內容服務器就是目前常用的Web服務器，WAP網關與內容服務器之間通過http協議進行通信；內容服務器上存儲著大量的信息，WAP手機用戶可前來訪問、查詢、瀏覽等。WAP網關是WAP應用實現的核心，起著協議的翻譯和傳輸內容編解碼的作用；此外還可以進行主叫號碼的識別，實現WTLS（無線傳輸層安全協議）中定義的一些功能以保證數據的安全傳輸等[1]。

而如果要實現位置發現和消息推送，則需要將WAP網站與LBS系統及SMSC（短消息中心）相結合。一個帶位置發現和消息推送功能的移動科普WAP網站系統如圖2所示：

用戶使用WAP手機上網的過程可簡述如下：

（1）手機使用WAP協議發出請求；

（2）移動網絡（GSM/GPRS/CDMA/WCDMA/TD-SCDMA/CDMA2000或其他移動網絡）接通本地ISP（互聯網服務提供商）；

（3）本地ISP連接WAP網關；

（4）WAP網關使用http協議向科普應用管理系統內容服務器發出請求；

（5）科普應用管理系統內容服務器找到用戶請求的信息；

（6）如果有需要在服務器端執行的操作（如數據庫查詢），則服務器在執行完該操作后，將結果返回給WAP網關；否則，服務器端將找到的信息直接傳送給WAP網關（消息從內容服務器到WAP網關走的是http協議）；

（7）WAP網關收到來自內容服務器的信息后，對信息進行處理（WML編碼和WMLScript編譯），并用WAP協議發送到本地ISP；

（8）本地ISP將信息傳回移動網絡；

（9）手機接收到它所請求的信息。

用戶得到信息通知服務，是利用WAP協議中定義的Push功能實現的。Push的實現要求用戶能隨時和WAP網關進行通信，需要SMS信令或GPRS的支持；物理實現時Push網關和SMSC（短消息中心）的功能可并入WAP網關中。

LBS系統主要包括Web服務器（Web Server）、定位服務器（Location Server）和LDAP（Lightweight Directory Access Protocol）服務器。定位服務器甄別合法用戶訪問、提供用戶位置信息，LDAP服務器保管所有LBS服務所需的信息，Web服務器起到中心管理單元的作用。

要實現與位置相關的無線互聯網應用，要求對手機準確定位。手機用戶的大致方位可以根據移動網絡提供的基站標識以及手機所在的扇區或天線來判斷，但這樣得到的將是一個很大的范圍，無法滿足一些對用戶定位準確度要求比較高的應用。目前確定呼叫者準確位置的技術有兩種，一種是利用基站測定信號從用戶手機到達基站天線的準確時間，通過對來自許多基站的該數據的比較來估計移動電話的位置；另一種則要求手機通過GPS確定自己的位置。

5 結束語

本文針對科普產業和媒介融合的現狀，進行了戰略發展分析，指出科普網站應用移動互聯網技術組網的可行性。在實踐中，還需要充分調研受眾的心理、行為習慣，以及科普知識的邏輯結構、呈現形式、交互界面，精心設計數據和用戶信息安全保障，認真研究涉及系統應用的各個方面，綜合取舍和部署應用各類技術，使網站建設取得預期效果。

參考文獻：

[1] 詹舒波，等. WAP——移動互聯網解決方案[M]. 北京： 北京郵電大學出版社， 2000： 135-153.

[2] 郭俊. 新媒介的興起、特征及影響分析[J]. 湖北第二師范學院學報， 2008（5）： 32.

[3] 楊娟. 中國媒介生產融合研究[D] .華東師范大學，博士論文， 2010年，45-56

[4] 劉君. “基礎環境”對媒介在西部欠發達地區農村傳播影響分析[J]. 廣西大學學報（哲學社會科學版）， 2008（9）： 45.

[5] 李程驊，宋祖華，黃建遠，等. 當代中國青年農民媒介消費研究[J]. 南京財經大學學報， 2007（1）： 23.

[6] 劉琳. 移動互聯時代的科普傳播[EB/OL]. [2010-12-05]. http：//.cn：8028/cms/contentmanager.do？method=view&pageid=view&id=cms0f1f68d548347.

[7] 王金會. 媒介融合環境下廣播業的發展[EB/OL]. [2007-03-12]. http：///newmedia/2007-03/12/content_5833214_1.htm.

[8] 朱亮. 電信運營商三網融合發展策略[A]. 中國通信學會信息通信網絡技術委員會2011年年會論文集（上冊）[C]. 2011.

[9] 國家發展和改革委員會. 關于印發下一代互聯網“十二五”發展建設的意見的通知[S]. 2012-03-29.

[10] 易江軍，曾春香. 移動互聯網應用Always online狀態對網絡的影響及應對策略探討[J] . 移動通信， 2011（23）： 36-39.

[11] 鄒衛新，王琦. 淺談移動互聯網時代3G技術行業滲透價值[J]. 無線互聯科技， 2012（5）： 45-49.

[12] 劉棟. 基于云計算的統一信息平臺建設[J]. 電信快報， 2012（3）： 18-21.

天津市與中國電信集團簽署戰略合作框架協議

10月9日，天津市政府與中國電信集團公司舉行了《共建智慧天津戰略合作框架協議》簽字儀式。天津市委書記張高麗，市委副書記、市長黃興國，中國電信集團公司董事長王曉初出席簽字儀式。

張高麗說，建設智慧城市，是促進經濟轉型發展的重要舉措。我們要全力支持中國電信在津業務發展，堅持以信息化帶動工業化、推進現代化，努力實現城市管理、城市運行和城市生活的智能化，構筑天津城市發展的新優勢。

篇10

關鍵詞：物流園區 公路港模式 傳化公路港 公路港優化

一、國內外物流園區現狀及對比

（一）國外物流園區現狀

物流園區在國外的發展起始較早。迄今為止，美國、日本、德國等國家都已經建設成了一套很成熟的物流園區體系。其中日本發展得最早，它的形成是為了解決國土面積小以及城市化問題嚴重的現象，至今已建成20多個成熟的物流園區；德國發展得最快，其建設目的是發展貨運中心，現已有16個以上功能完善的物流園區；美國發展得最發達，其建設目的在于培育出一個現代化綜合物流中心、綜合配送中心以期實現高強度綜合型的物流服務的要求。在總體上，國外物流園區可分為經濟開發區模式、主體企業引導模式、工業地產商模式和綜合運作模式四種。

（二）國內物流園區現狀

1.建設總量上升，建設區域分布趨于均衡。

2.運營園區的占比提升，達71%，共857家。

3.節點城市數量占比高，交通區位條件對物流園區的影響較大。

4.綜合服務型的物流園區的數量占比最大且大多為企業自主運營。

為了更清晰顯示國內外物流園區的現狀，我們特制作了下表進行比較：

（三）我國的“公路港”模式及主要類型對比

公路港本質上也是物流園區，只是我們在功能上賦予它港口的一個定位，更加注重信息化水平和資源的整合。通俗來說，我國的“公路港”模式是一個依托于公路運輸的物流樞紐，具有運輸組織與管理、中轉以及多式聯運、信息流通和輔助服務等功能的綜合性物流園區。

新型公路港模式下，我國的公路物流從原來的無序到有序，從小而散到集中；運輸生態鏈更加完善；實現智慧物流，縮短資源配置時間，降低了物流成本。但同時這一模式也存在著運輸模式落后，市場培育期長的缺點。

二、傳化公路港模式分析

（一）傳化物流三大基礎體系之一的傳化公路港

傳化公路港是傳化物流的三大基礎體系之一，是傳化物流借鑒航空、鐵路等運輸網絡系統的模式及經驗，運用現代信息技術和互聯網技術，以公路交通條件為主要依托而搭建的物流節點和樞紐中心。它搭建了“6+1”功能模式平臺，為港內“人、車、貨”提供管理服務、信息交易、運輸、倉儲、配送、零擔快運六大功能及完善的生活配套服務、形成專業化運營的物流服務平臺。目前，傳化已在全國17個省和直轄市推進了近80個傳化公路港項目，6家實體公路港已經實現了運營。到2022年預計將建成170個公路港，其中10個樞紐、160個基地。

（二）傳化公路港模式優點簡述

1.有效整合物流資源，降低空載率50%。傳化公路港整合了物流資源的實時信息，實現了物流企業、社會車輛以及個體司機的集約化經營、信息化管理，降低了貨車空載率和配貨時間。傳化物流官網數據顯示在有效整合40萬車輛后會使貨運周轉從72小時降低為6小時左右，空載率降低50%。

2.一站式的服務――完成信息交易同時改善貨車司機生活。傳化公路港的“6+1”模式一站式提供了運輸信息交易、貨車司機生活和卡車運營配套服務。如杭甬高速蕭山出口附近的傳化公路港內汽車旅館、超市和飯店的生活配套服務一應俱全，不僅為空車司機找到了貨源也為保障了貨車司機的生活。

3.信息化網絡+公路港實體平臺。傳化公路港圍繞“人、車、貨”的高效運行，運用GPS衛星定位系統、互聯網、云技術，聯動線下構建了傳化智能物流“云車”、“云物流”兩大體系，實現對公路港的指揮調度。

通過互聯網和手機移動終端，貨主和物流企業能及時、準確地貨運需求信息，全程跟蹤貨物運輸和中轉狀況。而貨運司機則可以通過互聯網和手機便捷地完成目的地選擇和貨物配送下單，實現快速、高效的信息交易。

（三）傳化公路港模式缺點簡述

1.傳統運輸方式完全無法發揮公路港平臺優勢。傳化公路港雖然解決了傳統公路物流中的一些問題，但該模式下的運輸模式并未同步更新，還是主要依賴于公路流通費用高、貨物損耗率高和貨物周轉率低的貨車運輸。

2.對新模式的不了解和固定的思想觀念導致市場培育期過長。公路港平臺剛起步，有些物流企業、貨車司機對平臺的使用并不是特別了解和熟知，有些則是已經習慣了傳統的物流模式和過去固定的合作關系并且難以改變觀念，也不愿花心思去適應新的模式。

三、傳化公路港模式中存在的問題及分析

（一）公路港APP下車主與貨主之間信任度低

傳化公路港建立的首要目的就是資源整合，完善車、貨的信息匹配。而事實上傳化公路港的信息整合APP并不能完全發揮車貨的信息匹配效用。因為在貨運APP之下，車主和貨主之間的信任度是比較低的、甚至是完全不信任的。在過去的物流市場中，車主和貨主都是靠著小黑板進行聯系，這個小黑板模式已經形成了一套健全的體系。這樣就導致了信息整合匹配成了一個空談。它的主要原因在于中國人的固有思維――“用熟不用生”、“信熟不信生”以及安全感低。

在浙江寧波的一個物流市場上就有這么一個塊小黑板，駐扎在當地已有近15年，它使得車主和貨主能夠直接建立一起長久的合作關系和信任感，多年的經營能讓很多生客變成熟客，熟客也能推薦更多的生客。傳化公路港APP雖然能幫各個貨主找到車主，但由于互相不信任，很多貨主并不會選擇那些搜索到的車主去發貨，依然會選擇熟悉的車主去發貨。

（二）模式缺乏資金，融資困難

模式缺乏資金是指傳化物流要建設一個龐大公路港網絡需要上百億的投資，但傳化物流一家化工起家的民營企業承擔不起這么龐大的資金需求。所以融資勢在必行。

傳化公路港模式是一種注重“公路港”實體平臺與信息系統平臺相融合，對全國物流資源進行整合的重資產模式。由于重資產，所以企業需要大量資金。但據傳化物流集團CEO徐水波表示：建設一個“公路港”基地大約需要100 畝土地，每個基地投資額平均約7 億。以此估算，傳化“公路港”全部布局完成將需要400億的資金投入。而傳化物流作為一家以化工起家的民營企業，即使成功在全國廣泛復制了該模式，其年盈利基點估值200億左右，僅依靠這些是不可能完成大量公路港基地建設的，這就是缺乏資金的深層原因。

由于缺乏資金，傳化物流2015年進行了C輪融資并重組上市，但離其所需的資本仍有一段距離，并且從中我們也可以看出其前期已經進行的A輪、B輪融資并不是那么成功。

傳化物流融資困難一方面是因為其將建設的公路港基地占地100畝、需要投資400億這些高規模，另一方面其基準收益率一般在7%-8%左右，高規模和低收益率的極度反差導致投資者不愿承擔風險，更重要的是看不到前景。傳化公路港投資回收期在8-10年左右，而國內大多投資者往往追求的是高投資回報率和短期投資收益，2-3年要確保能看到投資收益并進行收益分配，他們沒有耐心去等待一個漫長的盈利過程，而事實上，2-3年對于傳化物流公路港來說，正處于培育發展階段，很難實現整體盈利，這一點與市場投資者的投資理念存在偏差。兩點恰恰導致了其融資困難。

（三）缺乏創新的盈利模式

中國產業調研網在2015年公布的數據顯示，幾乎所有公路港的主要收入來源是庫房、場地租金、配套設施租金、管理費等，缺乏有增值空間的收入來源，傳化物流也不例外。舊的盈利模式已經不符合現下公路港建設的需要，探究創新的盈利模式成了傳化物流未來必走的一步棋，而且創新的盈利模式已經成為當下投資者評估的關鍵因素，也是前面所說的成功獲得融資的關鍵。

導致缺乏創新的主要因由有兩點：一個是人才缺乏，其二則是盈利模式的涉及到各方面的一系列利益，不能輕易改變。

在傳化公路港模式下，物流企業和信息戶只有入駐傳化“公路港”后才會將平臺開，這樣平臺才能進行收費盈利。和阿里巴巴類似，平臺模式市場培育期一般都較長，而且只有平臺規模化以后才能開始盈利。公路港很多盈利點是固定的，在建設公路港之前就已經確定了，不可能為了吸引企業的進入而輕易改變。

通過對以上三個問題的簡要分析后，我們認為車貨之間的信任度低是現在整個傳化公路港模式中存在的最大問題，它會衍生出資金缺乏以及盈利模式創新難等問題。并且通過分析來看，缺乏創新的盈利模式和資金問題是相互聯系、相互影響的。

四、傳化公路港模式的優化和完善

“公路港”模式是一種新模式，還處于建設初期階段，即使是發展比較好的傳化物流公路港，也存在一系列的問題。我們根據上文分析的三大問題提出如下優化建議。

（一）車主、貨主信息公示，展現公路港平臺優勢

通過基本信息公示讓車主與貨主認識到傳統的信息交流方式的落后性和效率低以及公路港App擁有整合資源的優越性和高效性。在未來，傳化物流公路港可以通過定期舉辦車主與貨主的交流會，讓他們面對面溝通。

（二）合理規劃公路港建設規模、改善物流企業形象，增加投資者投資信心

1.合理規劃布局，控制公路港建設規模。公路港是一個整合資源的平臺，是一個實體公路港與網絡信息系統的配合。它并不是越大越好。越大增加了建設成本是一定的，隨著增加的還有單位管理費用，但越大不代表越好，公路港只有結合現代化的網絡信息系統才能實現資源的高效利用。

2.加大對公路港的宣傳，減少甚至消除投資者對物流行業的誤解。投資者對公路港的理解不再停留在概念上，而是真正了解公路港內部的運作，讓他們看到公路港的先進性。

3.抓住長期投資者的目光。公路港的投資回報期在7―8年左右，要讓投資者融資首先要向其展示公路港發展的必然性趨勢，在未來的十年內將會達到的巨大收益。

（三）新增盈利項目、引進先進人才來創新盈利模式

增加新的贏利點。比如說增收司機會員年費，競價排名廣告費，交易提成，運單保險，小額貸款，團購收益等。鑒于公路港與傳統物流園區最大的不同是公路港具有極高的信息化水平，當新增了功能后，就必須要從新功能上尋找新的盈利點。另外在進行盈利模式創新的同時需要引進先進的人才。

（四）加強政府的統籌管理和支持力度

公路港的建設必須要有政府的統籌，全國范圍內的公路港布局要銜接緊密，政府統籌布局管理避免了重復建設，能夠減少資源浪費，避免各企業之間的惡性競爭。另外，政府通過出臺更多的宏觀政策扶持公路港的建設，采取具體的措施解決公路港建設的土地、交通、設施、稅費等問題。并且引導基金對公路港項目的關注能側面幫助傳化物流解決公路港融資難題。

參考文獻：

[1]曲桂香.傳化公路港物流O2O運營模式研究[J].中國市場，2016.

[2]鄧雯.基于公路港模式下搭建城市配送平臺的研究[J].物流經濟，2016.

[3]王瞿建，歐寧，俞俊.我國公路港物流模式的發展探析[J].物流論壇.2016.

[4]劉曉平.“公路港”模式改變了什么[N].蘇州日報，2011-05-09.