觀后感寫作指導范文

導語：如何才能寫好一篇觀后感寫作指導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

??《紙飛機》觀后感

福建省連江縣第二實驗小學

四年（1）班

陳山雨

，真是太可怕了，它可以毀掉一個人，甚至毀掉一個家庭啊！

這是我看了《紙飛機》這部影片后的一個深刻體會。

影片中，一位普通婦女被人蒙騙吸上了所謂的“頭痛藥”（其實是），并且上了癮。等她知道這不是頭痛藥，而是時，為時已晚了。她的毒癮一旦發作，就全身無力，肌肉亂顫，滿臉抽搐，痛苦萬分。她只好立刻跑到外面買，有時還拿她的兒子??亮亮當出氣筒。從此，母子倆就生活在痛苦之中。后來，這位婦女進了戒毒所，她的兒子??亮亮折了許多紙飛機，飛進了戒毒所。她被感動了，決心戒毒，重新做人。出來后，她干起了洗車的行業，卻被販賣的人抓了。亮亮打了110，才把媽媽救了出來。此后，他們又過上了幸福的生活。

看完這部電影，我覺得吸毒很可怕。就是一包小小的，卻讓一個善良美麗的人失去了她的人性，也讓她的家庭永遠失去了歡樂、幸福。這件事真是太讓我震驚了！

我曾經在報紙、電視上看過一些人因為吸毒而犯罪、自毀前程，甚至寶貴的生命，這真是太不應該了！真是害人太深了！

我還聽媽媽說過，有一個表舅，他原來有萬貫家產，是個百萬富翁。可是因為吸了毒，把所有財產全部花光。他的老婆也經不住的誘惑，后來竟然也吸了毒。兩人沒了錢，他就去搶劫。最后，他們被警察抓去，進了戒毒所。他們唯一的三歲孩子還要寄養在別人家里，多可憐呀！

聽了，我對吸毒又增加了幾分恐懼。

我想大聲對吸毒者說：“吸毒的人，站起來吧，勇敢地戰勝毒魔！我們會幫助你的！”

篇2

《摔跤吧爸爸》——這部電影的主人公是印度的一位摔跤手。他因生活所需，只能把奧運會獲得冠軍的任務寄托給他未來的男孩。這里給大家分享一些關于摔跤吧爸爸觀后感初中范文，供大家參考。

摔跤吧爸爸觀后感初中范文1“你是我的驕傲!”

這是電影《摔跤吧，爸爸》最終一句對白，我被深深地打動了，它凝聚著幾十年的父愛。男主角馬哈維亞，以往是一個摔跤王，因為生活所迫不得不放棄摔跤。他有一個夢想，期望生一個男孩，并把它培養成世界冠軍。

他盡管用了各種生男孩的“秘決”，可是無法回天，一連生了四個女孩。在絕望中，他無意發現了兩個女兒的“打架”天份，就把女兒當成男孩進行嚴格的而殘酷的訓練和比賽。大女兒吉塔由于全部忘記了父親所教的技術，經歷了多次失敗后，在父親的鼓勵、指導下，過五閃斬六將，最終嬴得了英聯邦55公斤級的摔跤比賽冠軍，父親就對女兒說了這句話。

我對男主角的主角十分熟悉，感覺他有我父親的身影。他期望女兒實現他的冠軍夢，所以對兩個女兒異常狠。每一天凌晨5點，他就帶她們魔鬼訓練。女兒因為累而找各種放棄的理由，父親干脆把女兒美麗的長發前掉。女兒自作主張休息一天，卻被父親嚴厲責備……我的父親也是一樣的，事事嚴格要求。

我寫作業最講究的是“快”，有時寫得又亂又臟。父親檢查后，不高興的叫我重寫，要求書寫規范，有條理。我不情愿地重寫，可還是沒有到達要求，只是比頭一回好一點。爸爸生氣了：“亂七八糟的，就算寫對也沒有用，教師批改時看不清楚，直接紅筆‘KO’，那你不是白寫嗎?平時不嚴格，就不會有提高”父親將作業本子拿到廚房當柴燒了。這火燒到我的心里，我最終懂得了什么是嚴厲的父愛。從那開始，我就認真對待每一次作業。

父親不僅僅在學習上對我嚴厲，并且在其他事情上也是如此。

周末，教師給我一個任務：下周一在國旗下講話《珍愛生命，嚴防溺水，交通安全》。我準備好了稿子，以為就大功告成了，就玩周日的半小時電腦游戲。父親看過稿子后，讓我修改。幾分種后，我還沉迷在游戲中，父親不由分說就強制關了電腦。

我在難過中修改，朗誦了5次。父親說：“在全校師生面前，讀得沒有波浪起伏，沒有情感變化，誰會認真聽呢?誰又會被你的話打動而珍愛生命呢?”原先父親不止是要我完成講話的任務而已了。

周一的早上升旗時間下起了雨，教師讓我在樓道下演講，動情、傷感、激勵，不一樣的語調傳到了每一個教室。教師表揚了我：“教師十分認真聽，同學們也聽得很動情。如果參加玉州區比賽，肯定得特等獎?！?/p>

沒有馬哈維亞的嚴厲，就沒有吉塔的世界冠軍;沒有父親的嚴格要求，就沒我今日的“驕傲”。

摔跤吧爸爸觀后感初中范文2這世界上的愛是多種多樣的，有朋友在你不開心時的關愛，也有深沉的愛。不過，有一種愛既嚴厲又深沉，那就是父愛。父愛不像母愛那樣溫柔，卻到處給人帶來安全感……

暴雨洗刷掉天空中的污垢，呈現出清澈和湛藍。我現在的心情就像這天空一樣明朗，是因為看了一部感人的電影后的深切感受。這個電影就是新上映不久高人氣火爆的——《摔跤吧!爸爸》。電影講述了一名國家級摔跤冠軍為了實現自己未完成的夢想，而寄托在自己女兒身上，然后開始對女兒進行“魔鬼訓練”，最后拿到世界冠軍的故事。剛開始看了這部電影后覺得感受不大，但只要細細地一回味起來，卻覺得無比的感動。

首先，故事講了爸爸瑪哈維貝想要一個兒子，但是老天不開眼啊，每次生下來的都是女孩。所以，他只想放棄自己的夢想了。不過，偶然間，自己的兩個女兒打了兩個男生后，他才發覺自己的女兒原來有非凡的摔跤天賦。于是，他便訓練起了自己的兩個女兒。可怕的是，他竟然將兩個女孩子的頭發剪掉了，這一切都是想讓她們更好地摔跤。

后來，大女兒的摔跤技術越來越好，甚至成為了國家冠軍，與她自己的父親榮耀一樣了。但是故事并沒有結束，獲得了全國冠軍后的她去了國家體育學院學習，只想讓自己的摔跤水平更優秀。但是，那里并不好，在那里她遇到了一名壞老師。面對壞老師的教學，有時她都不知道是要學習他的新方法，還是保留她父親教給她的摔跤方法，最終她選擇了父親的摔跤方法，她沒有放棄。最后，她獲得了世界冠軍!這不僅僅是她一個人的榮耀，同時也是她父親的，因為如果沒有她爸爸的精心栽培，她就不可能走向世界巔峰。

每一位父親都是一樣，盡管他有很多的不足，但他永遠會保護著你，沒錯，父愛如山……

摔跤吧爸爸觀后感初中范文3這部電影對我的影響很大。從電影中，我看到了一位父親對夢想的不懈追求和對女兒無私的愛。

影片講述的是一個國家冠軍摔跤手因為摔跤給他帶來了榮譽卻無法帶來金錢，迫于生計，不得不屈服給現實。但他從未放棄過自己的夢想，在他漸漸衰老的時候，他把期望寄托在孩子身上，期望自己的孩子能獲得一塊奧運金牌。即使他的孩子都是女孩，他也不斷地訓練她們，這個過程他承受著所有人的冷嘲熱諷，默默前行。最終，他的女兒們也都成為了國家冠軍。

本以為影片到此結束，卻發現這位父親的理想比這更遠大，他期望女兒們都是世界冠軍。但女兒不再繼續聽話，因此連續輸了幾場比賽，才發現父親是對的。接下來她們克服了一個又一個的困難，打敗了一個又一個的對手，最終成為世界冠軍。

這部電影告訴我們，要想實現自己的目標，即使有再多阻礙也不能阻擋我們前進的腳步。只要堅持夢想、不懈努力，就必須能成功。就像影片里的父親，為了他的夢想、為了他的女兒，承受著幾乎令他喘但是氣的壓力，但總能想辦法克服這些。

我們要學習他們，以他們為榜樣，告訴自己――為了目標、為了夢想去奮斗!堅持下去，就能成功!為自己加油!

學會堅韌、學會不忘初心，學會為了夢想而拼搏、去奮斗，永不放棄!這樣，我們才會走向夢想，推開成功的大門。勇于向一切阻礙自己前進的事物發出挑戰，戰勝他們!

摔跤吧爸爸觀后感初中范文4電影講述的是馬哈維亞·辛格·珀尕(阿米爾·汗 Aamir Khan飾)曾是印度國家摔跤冠軍，因生活所迫放棄摔跤。他希望讓兒子可以幫他完成夢想——贏得世界級金牌。結果生了四個女兒本以為夢想就此破碎的辛格卻意外發現女兒身上的驚人天賦，看到冠軍希望的他決定不能讓女兒的天賦浪費，像其他女孩一樣只能洗衣做飯過一生，再三考慮之后，與妻子約定一年時間按照摔跤手的標準訓練兩個女兒：換掉裙子、剪掉了長發，讓她們練習摔跤，并贏得一個又一個冠軍，最終贏來了成為榜樣激勵千千萬萬女性的機會。

這部電影教會我們，有夢想的人是幸福的，追夢的人更是可敬的。電影中，塔拉在獲得全國青少年組冠軍后，進入體育學院學習，在正規訓練下，忘記了父親的指導，同時放松了對自己的要求，結果在一次次的國際比賽中失敗。進而到醒悟，到主動向父親承認錯誤，到父親的指導下，獲得最終的國際比賽的勝利。

這是一個勵志的故事，也是一個民族事業的勝利。同時更是女性權利的解放，通過馬哈維亞的努力，帶動了印度女性積極投身到參加摔跤的比賽中。同時，也打破了印度沒有女性摔跤運動員的局面，這是何其榮耀的事情。這也反映了只要有夢想，并努力付出行動，就一定能夠取得成功。

這也是一個對傳統規則打破的事跡。電影中的國家隊教練反映的是傳統僵硬的教條主義，馬哈維亞的則是實際實戰經驗的總結，很多時候，想成功，就得打破束縛，破除原有的常規，才能獲得成功。

很多時候，我們想要成功，就要創新，就要打破教條主義，才能突破，才能取得不斷地勝利。

最后，值得我們深思的是中國的足球，也應該像電影里的一樣，做些突破，才能走得更遠。

摔跤吧爸爸觀后感初中范文5暑假里，我和爸爸媽媽一起看了電影《摔跤吧!爸爸》。影片講述了印度全國摔跤冠軍馬哈維亞·辛格·珀尕訓練兩個女兒成為世界摔跤冠軍的故事。我被珀尕嚴厲而仁慈的父愛所感動，也深深感嘆吉塔和巴比塔的努力拼搏精神。影片中主人公的經歷完美的闡釋了“理想+行動=成功”這一定律。

父愛是深沉而偉大的。珀尕是一位教練，更是一位父親，他對女兒們嚴厲而慈愛。這位“教練”在訓練時冷酷無情，對“學生”沒有絲毫憐惜和妥協。他要求女兒們必須每天早上五點起床跑步，練習各種摔跤動作，并和男人肉搏。當她們反抗時，他毅然決然的剪掉了她們的秀發，全然不顧她們會因此而遭人嘲笑。因此，他的女兒們曾經一度恨透了這個“教練”。但作為父親，珀尕也有溫柔的一面，可以說他是一個對女兒們極富感情“虎爸”。父愛，有時只是一個表情，一個動作，這些小細節我們也許都不曾在意，而它，恰恰就是最深沉的父愛呀!吉塔和巴比塔開始并不理解父親，只是覺得父親殘酷，到后來她們才發現自己是何等幸運、如此幸福!

篇3

英美文學課程是大學外語系英語專業高年級的課程,涉及英美兩國各個不同歷史時期的小說、詩歌、戲劇等,內容涵蓋西方傳統、歷史、社會和文化,對于擴展學生的視野,增長西方文化背景知識,提升人文素養起著重要的作用。但由于其內容涉及面廣,作家作品繁多,時間跨度大,文學流派眾多,教學上往往難以把握,學生也缺乏學習的自主性和積極性。如何提高教學效率,提升學生的學習興趣,成為一個重要的探索課題。筆者結合自身的教學實踐,認為自主性學習模式可以有效地調動學生的學習積極性,形成探索式的學習方式,有利于教學效率的提高。

一、樹立以學生為主體的課堂教學理念

在英美文學教學設計中,教師應始終把學生置于教學的中心,以學生為教學主體,從其實際情況出發,關心他們對教學內容的接受情況,關注他們的心理變化,根據他們的需求隨時調整教學節奏、教學內容和教學方式?？陀^地講,學生也應當成為課堂教學的主體和主角,理應充分發揮學生在英美課堂教學中的主動性和積極性。教師應當確立自己輔助主導的地位,甘心做學生的配角,把課堂當做學生訓練能力的舞臺,引導學生探索知識、獲得知識,同時糾正他們的不當認識,在他們需要的時候進行有效的指導和幫助。

二、課前給學生分配任務,讓學生利用網絡資源制作ppt文稿

每次新課前,教師要提前告知學生下節課的主要內容和相關的作家作品,安排一定量的文學課課前任務,比如閱讀相關作家的有關作品,做有關作家作品的介紹性演示,讓學生利用網絡資源,使用相關的搜索引擎,制作ppt演示文稿,以便在上課時公開展示?，F代社會是網絡信息化時代,學生可以利用網絡快捷方便地搜索到相關的作家作品的英文信息和背景知識,把網絡資源充分利用起來,把課堂和教材延伸到網絡的大世界,全面地了解相關的文學知識。每次可以給兩三位學生分配主要的任務,比如甲同學做作家的生平介紹,乙同學做該作家的作品介紹,丙同學對該作家的文學作品進行簡要的述評和分析。也可以把全班同學分成若干小組,每個小組負責不同的具體任務,大家分工協作,共同利用網絡的相關資源搜索相關信息,制作成豐富多彩、內容翔實、圖文并茂的ppt演示文稿。大概規定每個演示文稿的時間為8到10分鐘左右。教師盡可能地介紹相關的英美文學專業網址和網站供學生使用,并提醒學生注意信息及其來源的可靠性和真實性。教師還要對學生制作ppt時的重點項目予以指導和強調,比如對作家的生平介紹一般應該涵蓋作家的生卒年份、出生地、父母、家庭背景、教育背景、婚姻狀況、主要職業、生活的歷史背景、重大經歷、朋友圈、居住過的主要城市及主要觀點等;在作品介紹時,應重點包括作家的主要作品名單、代表作、成名作、傳世名作及其內容簡介、故事主要任務、故事主題和作品評論和簡要分析。這樣分工協作的課前課外學習可以調動學生的學習主動性,使課堂、教材和網絡資源密切聯系,讓學生利用網絡來學習相關的文學專業知識,充分發揮學生的動腦、動手能力,不僅學習到了專業知識,而且提高了ppt軟件的使用技術,凸顯出了網絡時代的大學習特色。

三、課堂上由學生演示文稿,介紹作家作品

在課堂上,教師變為主要的主持者,首先對本節課的主要內容作一簡要介紹,包括所要學習的作家及其作品,對該作家的文學地位和文學功績簡要導入,突出本課的教學目標,吸引學生的思想關注。利用多媒體演示平臺,請課前制作了ppt演示文稿的兩三位同學分別做作家、作品和作品評論的介紹性展示。演示文稿圖文并茂,每頁都各有一個側重知識點,比如作家肖像、家庭背景、教育狀況、職業、婚姻、主要作品等都可以通過一個個完美的ppt頁面來展示,直觀形象地把作家作品的概貌介紹給全班同學。學生通過演示文稿可以快捷方便、全面地了解相關作家作品,不僅學習了語言知識,而且了解了文化信息,還留下了深刻印象。學生制作ppt演示文稿,親自利用多媒體平臺展示文稿,充分調動學生的學習主動性和探索性,變傳統的單一的輸入式接受課堂為主動的探索和輸出。學生可以因此而成為課堂的主角,真正成為學習活動的主體,參與到教學中,有效地提高教學效率。教師在學生做完相關的ppt后要加以評點,對個別有謬誤的地方加以矯正,同時補充相關內容,恰當指點和引導,讓全班同學更加全面地了解相關文學文化信息,掌握作家作品的基本情況。比如對美國作家海明威的介紹,教師可以強調海明威的人生經歷和他的作品的聯系,特別關注他的“一戰”、西班牙內戰和“二戰”、非洲狩獵和歷險的相關經歷,突出他根據個人親身經歷所創作的《太陽照常升起》、《永別了,武器》、《喪鐘為誰而鳴》及《老人與?！返?。對于其作品的分析,提醒學生關注作品

轉貼于

的主題和內涵,即戰爭、愛情和死亡。對于他的寫作風格,要著重關注他的“冰山式”寫作特點。

四、由學生分組討論作品內容,簡要發表評述

在學生做完相關的ppt演示后,可以安排一節課的時間由學生分組討論作家的代表作,由學生發表簡要的評述。教師可以提出討論的主要話題,給每個小組分配不同的討論題目,比如a小組可以討論作品的某個人物,b小組討論作品的主題,c小組討論作品的寫作風格和特色。以《老人與海》為例,三個小組可以從三個不同的角度去理解其中的主人公桑迪亞哥的硬漢形象,永不氣餒,永不言敗,敢于挑戰的勇敢精神,同時探索作品語言精練,簡短明晰的新聞式寫作風格。通過討論,大家可以互相啟發,加強對作品的理解,更深刻地了解西方文化。教師在討論課上扮演輔導和主持的角色,不要先入為主的灌輸,答案讓學生自己來探索,自己來發現,自己來提出,教師可以適時地加以評點,指點迷津,同時可以就相關問題和學生共同探討和思索,幫助學生更好地理解作品,把握歷史和文化的脈搏。

五、課后布置簡要的作品評論作業或電影觀后感

對于相關的作家作品的學習,由于課堂時間有限,不可能完全涉及作品的全部,所以有必要布置課后作業,讓學生繼續研讀小說,寫出簡短的讀后感,或觀看根據相關小說改編的電影,并寫出觀后感。比如學習完菲茨杰拉德的《了不起的蓋茨比》之后,教師可以布置相關評論作業,要求學生簡要評述作品的內涵,評論美國夢和蓋茨比的愛情悲劇之根源。學習完米勒的《推銷員之死》后可要求學生評論美國夢的破滅和大蕭條時期普通美國人的生活狀況。學習完《第22條軍規》之后,可以要求學生寫出評論和讀后感,深刻理解二戰后的黑色幽默和荒誕文學。課后作業的布置有利于學生繼續利用課后時間探索作品的深刻內涵,梳理相關知識點,全面深入地走進作品,走進作者的內心世界,走進西方的歷史、政治、社會、風俗和文化之中,以達到英美文學課程的教學目標。

六、結語

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一 重視朗讀、理清思路，提高學生理解語言的能力

在語文課堂上的朗讀有多種形式，默讀、速讀、有感情地朗讀、分角色朗讀等都可以幫助學生理解課文內容，理清作者的思路。而有感情地朗讀是理解課文的有效方法。在聲情并茂的朗讀中，學生可以理解詞語的內涵，領悟作者寫作的情感和目的。如教學《地震中的父與子》時，課前可結合汶川大地震，營造氛圍，再通過配樂有感情地朗讀使學生仿佛進入當時的情景，也就能理解課文的語言了。而那些寫景狀物的散文，如《桂林山水》，教學時可讓學生閉起眼睛隨著音樂靜靜地感受，使學生在腦海中形成一種優美的畫面，進入一種美的境界，進而提高學生的欣賞水平，從而達到提高學生理解語言文字的目的。

二 深刻理解、及時運用，提高學生運用語言的能力

只理解語言文字是不夠的，還要讓學生“刻”在心中，背誦無疑是最好的辦法。小學階段是人的一生中記憶的黃金時期，趁著小學生記憶力處于最佳狀態，在他們的腦海里裝進詩文佳作，并為其轉化為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其是對于學生表達能力的缺憾是一種很好的補償。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蹦X子中有東西才能寫出好的文章。學校應該定期開展詩文誦讀活動，學生每天利用課前五分鐘反復背誦，如能天天堅持，定能水滴石穿，到時滿腹文章，學生的口頭表達能力就會逐漸提高，寫作能力自然也會水漲船高。同時，讓學生在活學的基礎上活用詞語、句式、寫法。如教學《鳥的天堂》時，可以板書大榕樹（靜態）、大、茂盛、鳥（動態）、多歡快這些詞，進行復述的練習，然后拍一些樹的照片或就窗外的樹進行口語訓練，這樣就不會孤立地學習課文和掌握詞語。

三 廣泛閱讀書籍，寫好讀書筆記，積累好詞佳句

杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞敢舱f：“自己的作文，是由于多看和練習，此外，并無心得和方法的?！边@說明，寫作上的成功往往得益于多讀。廣泛閱讀課外書籍，從中汲取語言的營養，積累與豐富語言詞匯，積累好詞好句，并以摘記的形式寫好讀書筆記。教師可根據學生的不同年齡特點，指導學生做好不同形式的摘記工作，做好讀書筆記。低年級側重摘抄好詞佳句，高年級可增加讀后的感想，這樣既積累了語言文字，又培養了學生良好的學習習慣。

四 勤思勤記，養成寫日記的習慣

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怎樣根據語文課的特點，對學生進行愛國主義教育呢？下面就我在日常教學中的體會做個介紹。

首先，有目的的通過某些適宜于進行愛國主義教育的課文來感染教育學生。使學生從道理上懂得怎樣愛祖國，這是最主要的途徑。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！痹谶M行教育的時候，必須在“潤”字上下工夫，而不宜離開課文去外加一大套說教。我教《廉頗藺相如列傳》時，引導學生思考理解：藺相如之所以能夠“一奮其氣，威信敵國；退而讓頗，名重泰山”，就是因為處處以國家為重。為了保全趙國的國寶，他可以廷叱秦王，甘就湯鑊；為了維護趙國的尊嚴，他不惜“以頸血濺大王”，迫使秦王擊缶；為了鞏固國內的團結，他又情愿一再對廉頗忍讓。他那“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”這一句名言，雖是就“讓頗”一事做說明，其實“先國家之急”也是“完璧歸趙”、“澠池之會”獲得成功的思想基礎，再引導學生思考一下藺相如為什么能夠這樣，學生不難得出上述結論。封建士大夫尚能如此，我們新時代的青年又該如何呢？類似這樣的課文和人物還有很多，如：《荊軻刺秦王》中的荊軻、《過零丁洋》中的文天祥、《我愛這土地》的作者艾青等。

其次，還可有計劃的結合寫作教學進行教育?！把詾樾穆暋?，一定的字詞句篇總是為表達一定的思想內容服務的。寫作既是練筆頭，又是練思想?？梢越Y合課文內容，結合學生的思想實際和社會情況實際，每學期有意識地安排一兩次有關愛國主義內容的練筆或作文，例如結合的重要講話精神，讓學生寫寫《我的中國夢》。觀看一些愛國主義影片后及時寫寫觀后感。

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面對作文題目，學生往往愁眉緊鎖，無言以對，半天憋不出一句話，或是好多學生會出現憑空捏造，講套話，寫出一些脫離生活的習作，看著空洞而無意義，甚至有些學生在被逼無奈時期，抄同學作文的現象也層出不窮，面對如此難題，學生的原因出在哪里？我們老師又應當做些什么呢？

一、學生寫作的素材來源于學生的生活

我們農村山區的孩子在信息的儲存上要小于城市的學生，但農村是一個五彩繽紛的世界，美麗的山野，清透的山泉，活躍于自然界的小動物們，無不與學生親密的接觸，這些都可以作為學生寫作的源泉。教師應利用這些充分挖掘學生掌握的第一手寫作材料，讓學生走出單一、封閉的課堂思維模式，有東西可以寫，有話可以說。在一次作文課上，我把學生帶到大自然中，零距離與大自然接觸，親自去觀察小鳥們的生活，觀察各種小鳥的外形及活動的情況，他們的興致可濃了，追著小鳥們跑個不停，弄臟了衣服，劃破了小手，可這次的作文每個同學都寫出了自己的真實感受，獲得了以前從沒有的知識，作文都寫得生動、真實。這讓我感覺其實學生的習作真的離不開他們的生活環境，我們農村的學生其實是幸福的，因為我們生活在豐富多彩的農村。

二、平時注重收集相關寫作的知識

作為一個語文教師，應要求學生注重平時的收集，特別農村學生更應注意這方面習慣的養成，因為農村孩子知識面窄，見識較少，如果把平時學過的、見過的注意積累，用到時便會得心應手。學生要表達自己生活中的喜怒哀樂，或是對自己美好生活的向往，或是對未來藍圖的刻畫，這一切都要來源于平時的積累。有了平時的積累還要進行習作基本功的訓練。比如：每篇課文的注意練習寫下讀后感，每本課外書相關影視注意寫下觀后感，就算是三五句話也能達成基本訓練的作用，另外，每日小練筆，每個學生可以根據自己的實際把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，內容不限，并鼓勵學生用比喻、擬人、排比等修辭手法，這些逐步地積累可為學生寫作提供相關內容，只有這樣長期不懈的堅持，才能達到訓練寫作的目的，提高學生的寫作水平。

三、從文本中挖掘寫作的素材

教師要利用現有的教材，讓學生從中吸取更多的營養。平時許多老師有這樣一種觀念，那就是閱讀課就是分析解讀課，弄懂課文，所以閱讀教學中一直身陷在比較繁瑣的內容分析和細嚼慢咽上，因而導致學生學了許多優秀的文章，讀懂了很多深刻的道理，知道了很多問題的答案，但依然不會作文。其實，教材就是學生作文的來源，是語言學習的范本，因而用好教材非常重要。首先，從文章中的優美語句入手積累和訓練。教學中引領學生對課文中的重點詞、句進行靜心品味，品味就是要讓學生把學生把句子讀通讀透。在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，不斷豐富、積累詞匯量及掌握各種修辭手法。其次，抓住文章中的典型的段落進行分析和訓練。課文中有許多優美的段落，這些段落往往是學生學習寫作的范本。學習這些段時，教師帶領學生分析這些典型段落的結構，寫作方法，寫作的順序，領悟作者融入的感情，認識到怎樣把這種感情表達清楚的，可以很好地培養學生的寫作水平。《鳥的天堂》中第二部分是動態描寫，作者運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，學習這一段時，我把學生的注意力放在學習表達方法上，而不是放在對內容的理解上。學生將學到的知識內化，轉化為寫作技巧，我指導學生仿寫了蝴蝶和一群小山羊，我發現學生有模有樣的運用了不少動詞。這樣有針對性很強的訓練，對培養學生細心觀察，提高寫作能力無疑是有幫助的。

四、讓學生體驗成功，樹立自信激發興趣

兒童心理學家皮亞杰說：兒童是個有主動性的人，它的活動受興趣和需要的支配，迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。根據這一特點，我盡力在作文教學時讓學生體驗教學的滋味，樹立學生的自信，調動學生寫作的積極性。我們要注重表揚學生的優點，肯定成果。對不足之處不要加以訓斥，而應在于學生的交流、討論中加以美化，在和諧寬松的氛圍中進行修改，使學生明白修改的重要性。對于修改后的佳作，可以在板報、壁報中展示，讓學生體驗成功體驗寫作的樂趣，從而激發其寫作的興趣和欲望。當學生有了寫作的興趣和欲望，教師要給以保護。在這樣的教學環境中，讓學生打開自己心靈的大門，展開情景與想象的翅膀，自由自在、自覺地去進行寫作。

總之，農村小學生教學不是一件容易的事，教無定法，我是一個普通的農村教師正在農村作文教學這塊凈土上不斷地尋求，探索，以開辟出一片新天地，努力實現新的突破！讓我的學生在歡樂中作文，在寫快樂作文中健康成長！

篇7

因此，如何抓住方法，開發學生潛在的注意力、觀察力、記憶力、創新力以及語言文字表達能力，已成為當今中學語文教育最為緊迫，最為重要的任務之一。下面，我就談一談七年級語文學習的“革命”——一種自主、合作、探究的語文學習新方式。

要主動地在語文實踐中豐富人文素養，提高語文能力；對七年級語文的優美語句、巧妙構思和深刻的主題要整體把握，仔細體悟。例如在學習《從百草園到三味書屋》中對“百草園”的景物描寫時，我就讓學生從一個兒童的新奇心理去賞析。好看的在哪兒？好聽的在哪兒？好吃的在哪兒？好玩的又是什么？讓學生自己從視覺、聽覺、味覺、觸覺等多角度去體會再現百草園春、夏、秋三季的景色。同時，又寫了“周圍的短短的泥墻根一帶”的四件趣事：找蜈蚣、按班蝥、拔何首烏、摘覆盆子。又運用了排比、擬人、比喻等修辭手法，把景物寫得生動、事件寫得具體。此語段堪稱寫景之典范，頗值得玩味。就這樣在自主學習中，夯實了語言基礎，為更高層次的語句賞析奠定了基礎。

一、讀思并用合作探究

語文學習的主要功夫在于“讀”。要學會運用朗讀、默讀、精讀、誦讀等閱讀方法，在讀中感悟、品味，從而汲取精華，為我所用。在《木蘭詩》的閱讀教學中，學生讀一遍就讀出了質樸俚俗的語調（朗朗上口）。讀二遍讀出了完整的故事情節：代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉、家人團聚等。讀三遍讀出了木蘭的愛家、家國、不慕名利，深明大義的巾幗英雄形象。就這樣邊讀邊想，把文章讀通、讀透、讀活，還要善于指導學生之間的討論、合作，共同探討疑難問題，共享讀書樂趣。

二、參與活動流暢表達

語文世界廣闊無垠，只有身臨其境，才能領略到語文世界的無限風光。在圍繞語文課本設計的相關活動中，從課本、圖書中，從媒體、網絡中搜集相關資料，從生活中獵取語文知識，并分類整理，展示個人搜集和創新表達能力。在《鄧稼先》的教學活動中，學生們上網搜集了有關于鄧稼先的全部個人工作生活資料，還有有關楊振寧的鮮為人知的艱苦求學的一面，并寫出了《我為國家做點貢獻》的讀后感。著實讓老師感嘆學生們的真實、真情、自然、流暢、有創意地表達。從而鼓勵學生無論是敘見聞、道體驗、談觀感，還是寫日記、寫作文都要勇于放飛自己的理想。

三、說寫結合妙筆生花

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關鍵詞：生命 語文教學 堅強

如何在語文教學中滲透生命教育？筆者現結合我省西寧市某中學生自殺事件實例進行講述。

事件回顧：2011年11月28日13時30分至14時30分，西寧市某中學政教主任在校門口值班。14時20分左右，學校一名高三女生告訴主任一名初中女生在校外某小賣部與商家發生爭執，希望主任協商和解。主任與店老板交涉后將該女生領到學校門衛室等候。14時30分左右，主任帶著張?。ɑ?，以下同）和其他4名同學前往政教處了解情況?；亟虒W樓途中，張小未進入教學樓，悄然離去。當時主任不能確定張小的具體班級和姓名，他先后到教學樓各班尋找該女生。在尋找到初二（8）班時，他發現該班一名學生未來上課，確認缺課學生就是張小。政教處的教師及時將情況告知了其家長。尋找過程中，學校保衛人員根據校園監控繼續尋找。16時30分左右，有學生上廁所途中發現該女生從家屬樓七樓樓頂墜落，后經青海大學醫學院附屬醫院醫生確認該女生死亡。

芝麻小的誤會，卻消失了一個鮮活的生命，我們應對學生的生命教育進行深思。生命如此脆弱，怎能隨意輕視？我們只有在學科教學中有意識地提示，激勵學生在生活體驗中感受生命的可貴，感悟和詮釋生命的本質。

一、積極認真地將語文教學與生命教育合二為一

（一）情境中誦讀課文，誦讀中感悟生命

語文這一門學科，知識繁多，其中有好多課文是贊美生命、詮釋生命真諦的美文。為了將生命教育真正的滲透到語文教學中，我利用早讀和課余時間讓學生閱讀經典文章和書籍。每次的教學實踐，我都加強誦讀，先從整體入手，讓學生大聲誦讀課文，然后整體了解文章內容后，再次誦讀中感受文章主題，引領學生漫步文本，用心體驗生命的快樂。例如，指導學生閱讀《生命手記》文時，我先讓學生閱讀課文，然后讓學生寫出讀書筆記和感悟體會。有個學生這樣寫道：“人最寶貴的是生命，我最欣賞文中對生命的恰當比喻和美好贊譽，從中受到了很大的啟發。作為學生，我們會在人生的道路上遇到這樣那樣的困難，但這些都比不上生命的高貴?！?/p>

（二）合作中探究真諦，討論中體現價值

語文教學中如何體現生命教育，這是個任重道遠的話題。我們可以在教學中讓學生對此進行探究學習，使學生在合作交流中獲得生命的真諦。例如，在講授人教版七年級語文上冊《在山的那邊》一課時，我讓學生合作理解詩的最后一節，然后讓學生發表自己的想法。學生的理解讓人驚訝，他們對人生中的挫折和磨難有了坦然的認識，處處表現出更加堅強的自我。馬強同學在讀后感中這樣寫道：“人生漫長，難免有挫折與絆腳石，為了實現自己心目中美好的愿望，再大的磨難也擋不住我奮斗的腳步，因為我很堅強且很努力?！睂Υ耍液苄牢?，因為這樣的教學很有效果，實現了情感價值觀的目標。

二、寫作教學和生命內涵的親密接觸

寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生美好人格的主要方法。教師應在作文教學中指導學生寫有關“生命”話題的作文，這樣就能使學生更加深刻地理解生命的內涵。例如，我組織學生看完電影《汶川不相信眼淚》后，立刻布置寫觀后感。在批閱中，我發現有個學生這樣寫文章結尾：“眼淚是什么？眼淚只不過是人的情感符號。但是眼淚中凝聚著堅強的元素，人生不需要眼淚汪汪，只需要鐵骨錚錚?！笨梢?，通過看、悟、寫的教學模式，學生對生命有了獨特的見解，從寫作中找到了生命的真諦，明白了“堅強的活著才是王道”。

三、愛心教育和生命教育的火花碰撞

愛心是每個人固有的，只是沒有更好地開發出來。因此，我在語文教學中通過主題班會、辯論賽等方式來進行生命教育。我印象最深的是一次班會課，班會課的主題是“珍愛生命，感恩母親”。在這節課上，學生自演自唱，以不同的形式表達了對母親濃濃的愛，懂得了生命是母親給予的，應珍愛生命，以優異的成績來回報母親，并用實際行動將濃濃愛心與生命教育碰撞出耀眼的火花。

四、生命體驗與生命教育的領會和感悟

例如，在學習《生命！生命》一課時，我是這樣來引導學生去領悟課文有關生命的意蘊的：我以青海玉樹大地震中感人的事跡引入新課，并利用課件結合課文內容及時進行生命體驗。學完課文后，我讓學生說出學習收獲，結果學生說出了好多感動的話語。如有個學生這樣說道：“其實生命很幼小，而且也很脆弱。人生中沒有人幫你獲得堅強的生命，只有自己才是磨煉堅強生命的老手?！庇纱丝梢?，學生在教學中明白了生命的可貴，從而更加珍惜生命。

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【關鍵詞】小學語文 高段 作文 有效教學

從以往小學高段作文教學來看，多是安排在單元之后，從教師所采用的教學模式來看， 多是在課堂中講解要求，給學生范例作文，然后布置要求讓學生寫作。在練習方式上，也基本上采用的是“一周一文”的形式。學生的寫作興趣沒有得到激發，寫作體驗不豐富，沒有系統地掌握寫作方法，作文水平難以得到提高。

一、多管齊下，激發學生寫作興趣

興趣是影響學生寫作的主要因素，仔細分析高段學生不難發現，在寫作中，他們大多都沒有興趣，而在對學生進行調查的過程中則發現，學生之所以對寫作興趣不搞，一是教師的要求超出了自己的寫作能力；二是課堂中缺乏氛圍，學生的積極性難以調動；三是評價過于單一，學生寫作后教師所采用的評價方式較為單一，多是全批全改后講好的作文，點評寫的差的作文，這樣的評價對學生的作用不大，甚至很多時候還會挫傷學生的積極性。因學生對寫作沒有興趣，教師布置要求后，學生只能是被動完成，寫作中沒有思路，不知道如何尋找素材，在結構安排上也顯得較為混亂。

要激發學生的寫作興趣，一是要創設良好的寫作氛圍，多讓學生發言。如五年級上習作二寫一種動物的外形和動作的教學為例，課堂中可先以“我喜歡的動物”話題來引導學生發言，再組織學生展開探究活動；二是要求要考慮學生的實際。如有的學生寫作基礎較差，要寫400字的作文，那就可以只讓其完成300字即可；三是評價要多鼓勵學生參與，寫作后可先引導學生在小組內相互評閱，再交由教師評閱，評閱后再針對學生的優點和不足進行點評。當然，在寫作中要多給予學生鼓勵，多找學生的優點，而不能一味的只找不足，這樣才能更好地激發學生的興趣，讓學生喜歡作文。

二、立足生活，豐富學生寫作體驗

高段學生在寫作中遇到最常見的問題是學生找不到內容寫，即不知道寫什么，雖然課堂中教師反復強調，但學生依然難以找到素材。究其原因，是學生體驗不夠豐富，對生活的認知不高。的確，小學階段的學生認知能力有限，活動范圍狹小，加之寫作教學中更多是接受來自教師所講的內容，寫作體驗難以生成。提倡以生活為出發點，引導學生從生活中去觀察，在生活中積累素材，這不僅可豐富學生的寫作體驗，也可讓學生獲得豐富的寫作素材，讓學生從不知道寫什么到能找到要寫的對象和內容。

在寫作教學中，首先要引導學生學會觀察生活，能從生活中積累素材。以五年級上“我的班主任”的作文教學為例，學生對自己的班主任并不陌生，而當落實到寫作中，學生卻不知道如何寫了。那么，在寫作前就可引導學生展開觀察，如班主任的外貌、動作、語言，并根據觀察做好記錄，再落實到寫作，也就有話可寫了。此外，如寫景了作文的寫作中，也可提前安排學生進行觀察，但觀察中要注重引導學生按照一定的觀察順序進行；二是要多引導學生寫生活中的人、事、物、景。很多學生在寫作中所寫內容較為空洞，脫離生活，在教學中，要引導學生多寫身邊熟悉的人或事，這樣才能寫出真情實感。如寫一種小動物，那就應該多寫寫如何和小動物相處的，再融入小動物的特點，這樣更富有感染力。

三、優化教學，引導學生掌握方法

從以往小學作文課堂教學來看，采用的是“講解、布置要求、學生寫作”，這種教學模式較為單調，整個課堂中以教師為主，如寫動物，教師就先講要如何選擇對象，對象有什么特點，要如何寫，學生更多的是聽，而聽則不能讓學生獲得寫作體驗，也不利于學生掌握寫作方法。優化作文課堂教學，就是要轉變這種教學模式，引導學生主動參與，互動式的、參與式的作文教學模式。

在作文課堂教學中，首先要注重以情境來激發學生興趣。如五年級下習作六是要學生選擇一個自己的崇拜對象進行寫作，在導入中可借助多媒體，以看圖猜明星的方式導入，由此而引出學生所崇拜的對象。其次，要注重引導學生展開交流活動，以此而豐富學生的寫作體驗。如要寫一種動物的外形和動作，那么，先引導學生圍繞外形展開討論，歸納其外形特點，再圍繞動作展開討論，討論后歸納，這樣寫作中學生才能更好抓住重點。三是在方法上教師要給予學生指導，要注重以提綱方式引導學生把結構安排好，再圍繞提綱逐一深入記敘或描寫。如寫植物，寫其枝干，要先總寫特點，再分寫。

四、多樣練習，提高學生寫作能力

傳統小學語文高段作文的訓練方式是“一周一文”，甚至是“一單元一文”，訓練強度不夠。從訓練方式上看，多是教師布置要求，學生寫作后評閱。這種練習方式讓學生感覺枯燥，完成過程中較為被動。提倡多樣化練習，就是要變傳統的練習為經常性練習，以學生所喜歡的練習方式而組織學生主動參與寫作活動。

首先，要提倡活動式練習。在寫作訓練中，要注重把寫作和活動結合起來，如寫動物，先安排學生進行觀察活動，如寫人物，可采用調查、走訪，甚至可讓學生以小記者的形式進行采訪，再布置作文要求引導學生寫作；二是要提倡不拘一格的寫作形式，日記、周記、讀后感、觀后感，諸如此類，只要學生愿意寫，想寫，都可以把其當做一次作文，而不能只以教師布置要求為準則；三是要把寫作和閱讀結合起來，在閱讀中要多鼓勵學生仿寫，讀后要注重引導學生根據課文的人物、事件、景物等寫讀后感。

總之，在小學高段寫作教學中，我們不能固守傳統，也不能依然采用“講、寫、批、評”的方式進行教學，而要注重激發學生的寫作興趣，讓學生從怕寫作文到喜歡寫作文，以生活為出發點來豐富學生的寫作體驗。要注重優化寫作課堂教學模式，提倡參與式的教學，讓學生在課堂中掌握寫作方法，輔以多樣化的練習，變“一周一文”為經常性作文，這樣才能讓學生在不斷訓練中提升其寫作水平。

【參考文獻】

[1].羅毅：小學高段語文寫作教學對策研究[J]，課程教育研究，2015年第21期77-78頁。

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關鍵詞：初中語文；作文；教學實踐

作文是初中語文教學過程中的一個難點，更是一個重點。在初中語文教學過程中，盡管許多語文教師在作文環節付出了很多的努力，但是整體效果并不是很好，許多初中學生仍然存在作文水平較弱等問題。對于初中語文老師而言，要不斷地對作文教學進行及時總結，并提出相關思考方法，激發學生對寫作的熱情，促進學生作文興趣的提高和寫作水平的提升。

一、初中作文中存在的主要問題

1.文章結構混亂，主題不突出

在初中作文教學過程中，語文教師經常發現學生在寫作的過程中出現結構混亂、主題不突出的問題。結構混亂，主要是由于作者思路不清楚導致的。將兩個或兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關系套疊，表意不清。所謂主題不突出，指的是學生在作文表述的時候經常會出現幾個主題，每個主題都好像是文中的主要表達內容，這就導致作文中的主題不突出，觀點不鮮明，讓讀者看不到作文的主要立意。

2.存在詞不達意現象，表述不正確

在初中作文寫作過程中，有些學生表述的時候完全詞不達意，不能將需要表述的內容真正表達出來，這就導致整個作文表述混亂，作者的主要表達意向無法被人理解。除此之外，詞不達意現象常常是學生故意炫耀自我的語言技巧，不能運用平實的語言去表達，因而導致詞不達意現象出現。

3.作文中存在“假、大、空”現象

許多學生在寫作時往往不敢說實話，寫真情，而是故意編造一些內容來充實寫作內容，這就導致作文中存在“假、大、空”現象，形成作文中的浮夸之風，這種風氣會使學生在寫作過程中慢慢喪失表述的信心，進而使個人寫作的能力得不到提高。

二、如何解決初中作文教學中存在的問題

1.培養學生良好的閱讀習慣

在初中語文教學過程中，教師要培養學生良好的閱讀習慣，進而使學生積累的知識不斷增多。在這個過程中，教師要有針對性地給學生指導閱讀的方向，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。除此之外，教師還應該讓學生在閱讀過程中養成做閱讀筆記，讓學生不斷積累優美的語言和句子，從而使他們在寫作的過程中自然而然地表達出來。

2.培養學生深入思考，敢于寫真實故事的習慣

許多初中生在寫作過程中會感到無從下筆，不知道怎么去寫，寫些什么內容。有時候盡管寫了長篇大論，也用了一些華麗的辭藻或者是名人名言，但是文章真正的沒有任何立意，顯得十分空洞，沒有真正表達自己的感情。因此，教師要在平時的訓練過程中讓學生將自我融入寫作的過程中，使學生能夠深入地思考寫作題材，表達自己內心的真實想法，不僅包括對自己的看法，還包括對文章的看法，通過自我真情流露的方式寫出真情實感，從而使作文有良好的立意。而教師應該及時糾正學生寫流水賬、亂用詞語的毛病，并讓學生分享寫作的感觸，讓學生探討寫作的技巧和意義，從而使寫作水平得到提升。

3.運用信息化技術手段，豐富作文課堂教學內容

在寫作教學過程中，教師要充分運用信息化的技術手段，如多媒體、互聯網資源等，為學生提供豐富多彩的課堂教學內容，讓學生在寫作的過程中有更多的方式去查詢相關內容，使學生的寫作興趣得到不斷的提高。比如，在寫作課講授的過程中，教師可以利用多媒體教學工具播放一個短片，讓學生根據這個短片寫一個觀后感，這種練習的方式不僅能使學生感到寫作材料豐富，更能使學生愿意去寫作。同時，在寫作的過程中，學生可以結合實際生活來寫作，從而使學生的創造性思維得到加強，從而創作出更加真實、獨特的文章。

在初中作文教學過程中，教師要善于挖掘學生寫作的天賦，不斷抓住學生的寫作崆椋鼓舞學生寫作。除此之外，對于學生在寫作過程中存在的種種問題，教師要根據實際情況，逐一解決，消除學生在寫作過程中的困惑，從而使學生寫作的動力得到增強。信息化時代的到來使越來越多的信息化教學工具應用到各科教學中，對于初中作文教學而言，引入信息化教學工具既能夠改變教學過程中內容單一的現狀，還能夠豐富學生閱讀的視野，提高學生對作文的感悟度，使學生在寫作過程中能夠真情實意地去表達，寫出更有內容、更有立意的作文。

參考文獻：

[1]董永成.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊，2015（9）.