如何提升自己演講的能力范文
時間：2024-02-05 17:51:43
導語：如何才能寫好一篇如何提升自己演講的能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
管理者表達的歷練，首先是要了解管理者語言的特點，任何知識都是只有理解了才能掌握。其次是要重視自身素質的提高，注重知識積累和提高語言表達能力。在表達歷煉的過程中，重點是對幾種語言能力的培養和把握。
“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬雄兵”、“片語可以興邦，一言可以辱國”等等都彰顯了身為管理者擁有卓越表達力的重要性。沒有出色的表達與溝通能力，就不可能進行出色的管理。
本課程為管理者介紹了一套合理有效的表達力訓練方法，并詳細講解具體場景的表達技巧，構建起個人的語言魅力，使學員掌握到卓越有效的管理溝通技巧，出口成章的演講與表達藝術！
課程目標：
克服當眾表達的緊張膽怯心理，培養當眾表達的能力，增強自信心；
提高運用口語自由交流和表達的能力；
掌握在不同商務場合當眾表達的各種方法和技巧；
沖破人際溝通的心理障礙，掌握和提高人際溝通技巧；
掌握各種形式演講的方法和技巧，增強吸引力和邏輯性，達到敢講、會講、講得好。
課程對象：
企業中高層經理
希望能夠快速提升表達能力的企業管理者
希望提高語言表達能力、鍛煉表達力的社會人士
有意提高公眾演講水平的人士
課程精髓：
演講表達的內容：人們通常認為，管理者良好的表達力是由于出眾的表達，其實，卓越表達力的真正來源是之前的內容編排和邏輯思維的訓練
演講表達的方式：同樣的內容，不同的表達方式和技巧可以產生天壤之別的效果，優秀的內容需要巧妙的構思和設計才能取得完美的呈現效果
演講表達的呈現技巧：每個商務和職業場合都是管理者表演的舞臺，如何將思想和內容準確無誤的表述出來以取得最佳溝通效果，需要管理者掌握不同背景下的表達技巧
培訓內容（標準課時14學時）：
第一模塊：管理者職業演講表達力概述
主題導入——管理者的演講與表達能力
1、 職業表達力與大眾表達的區別
2、 管理者需要什么樣的表達能力
3、 演練與點評：演講表達能力測試
4、 職業表達力的訓練方法和方向
5、 管理者表達有哪些特點
第二模塊：演講表達的基本呈現技巧
1、 一分鐘主題演練——發現問題，找到目標
2、 演講表達的經典結構——導入、主體、收結
3、 3分鐘主題分享——建立結構
4、 如何進行壓力轉換？
5、 開場結尾8大問題
6、 7種導入快速破冰
7、 7種收結引發行動
8、 演講者站坐走姿規范
9、 演講語言運用技法5種
10、 演講表情運用技法6種
11、 如何在演講時表達自如？
12、 如何運用眼神傳遞信息？
13、 如何運用手勢加強演講效果？
14、 如何曉之以理、動之以情，實現情理升華？
15、 如何讓點評切中肯綮、精彩紛呈？
16、 如何選擇自己的演講風格？
17、 3分鐘mini演講演練
第三模塊：演講表達過程中的現場掌控技巧
1、 “破冰”的作用與方式、方法、技巧
2、 “互動”的方式方法和作用及功效
3、 “點評”的要領與技巧
4、 “控場”的要領與技巧
5、 “應變”的要領與技巧
6、 演講時的提問技巧
7、 演講時的應答技巧
8、 如何提高現場掌控能力
9、 3分鐘mini呈現演練
第四模塊：演講內容與資料的編排制作技巧
1、 企業內部溝通的主要載體
2、 演講稿的準備方法與技巧
3、 即興 演講的準備技巧
4、 報告資料的準備方法
5、 ppt的制作技巧
6、 需領導披閱的資料編排技巧
7、 思維導圖的應用
第五模塊：管理者即興演講的方法和技巧
1、 需要管理者即興演講的場景
2、 即興演講不“即興”
3、 模擬演練與點評：特定場景的即興表達訓練
4、 即興演講需要掌握的8大要點
5、 即興演講的效果升華——完美深刻印象的形成
第六模塊：專業演講表達能力提升
1、 管理者演講表達的要素
表達時的態度
改進演講的措辭
注重演講的臺風與個性
2、 管理者不同場合表達的設計
主持會議、致頒獎或領獎辭
設計一個良好的開端
設法在中結束
3、 動人的談吐：精英人物的標志之一
篇2
關鍵詞：口頭表達能力 課前小演講 必要性
現代語文教學理論也認為：語文教學不能只單純地傳授語文知識，應著眼于語文素養――聽、說、讀、寫四種能力的培養。課前演講作為語文教學的輔助手段，被大量地運用在課堂之中，在一定程度上確實提高了學生的口頭表達能力。然而在實施過程中，卻存在形式單一、過程隨意、目標孤立、熱鬧有余，收獲卻不大的現象，如何提高課前演講的有效性，筆者經過三年的有效實踐和不斷創新，不僅提高了學生的表達能力，豐富了學生的知識面，也通過這三分鐘，讓學生愛上了語文課，取得了顯著的教學成效?，F就這幾年的探索，初探一下開展課前小演講的有效性。
課前小演講即每節課課前用三到五分鐘的時間，通過演講的形式發現語文、學習語文、探索語文教學的新途徑，以達到提高學生語文能力，鍛煉膽魄，增長知識，發展健康個性，形成健全人格的目的，探索一種教師樂教、學生樂學的切實可行、行之有效的教學方法。[2]那么，如何才能保證課前小演講實施的有效性呢？
一、循序漸進，有條不紊地開展課前小演講
本人按學生的年齡特點、心理特征、發展水平分年級制定了三年的演講計劃。
七年級：自由演講訓練
學生剛邁進中學的校園，面對陌生的環境，陌生的同學，面對科目的增多難免有緊張，不知所措與羞澀之感，加之心智也尚未成熟，所以課前演講只要求學生能站在講臺上，流利地演講。形式上以自由演講為主，讓學生自由選擇感興趣的話題進行演講，可讓學生進行自我介紹，增進同學之間的了解；或是講述典故、成語故事等，內容上在保證宣揚正能量，弘揚積極樂觀情緒的基礎上不加以限制。讓學生的自主性和創造力得到最大限度的發揮。同時，在這一時期允許學生帶稿上臺，目的就在于讓學生敢于走上講臺，敢于表現自己。但不能任由學生低頭念稿，敷衍了事。
八年級：鑒賞與品評訓練
經過一年的訓練，學生此時已能落落大方地站在講臺上，不畏懼，不怯場。在演講的要求上，就應有所提升，要求每一位學生不僅做到有話可說，還得會說，能說，敢說。因此這一時期的演講以鑒賞和品評訓練為主。鑒賞可以是名言警句鑒賞，可以古詩文鑒賞，或是美文鑒賞。品評可評時事熱點，也可就精彩片斷進行賞析。學生可根據自己的實際情況選擇帶稿或是脫稿，稿子須是自己整理而成的框架或是簡略提綱。實踐證明，這樣既保證了演講的質量，無形中也提高了學生的語言歸納和概括能力。
九年級：鏈接中考訓練
面對繁重的學習任務，畢業班的課前演講可采用與中考考點相鏈接，既是演講活動，又可備戰中考，一舉兩得。形式上要求學生做到完全脫稿。在內容上，可讓學生選擇一些名言警句或是名人驛事進行講述，在提高口語表達能力的同時，也積累了豐富的寫作素材。或是推薦優秀中考作文，點評習作中的亮點，學習他人之長，提高中考的寫作能力。
二、形式多樣，靈活多變地開展課前小演講
1.自由式：每天按號數安排一名學生進行演講，內容自由選擇，學生提前一天準備好演講稿，教師提前進行審閱及修改。
2.話題式：由教師確定一個核心話題（如“誠信”“感恩”“寬容”等話題），讓三兩個學生圍繞這一話題自由展開辯論，“仁者見仁，智者見智”，要求學生能做到自圓其說，觀點鮮明。
3.辯論式：圍繞社會熱點（如見義勇為，你認同嗎？），讓學生自由選材，組稿，并分組進行辯論。教師提前一周做好布置工作，并進行有效地評價。鍛煉學生口才的同時，學生的邏輯思維能力，明辨是非的能力也得到了相應的提升。
4.鑒賞式：教師可結合教材中的經典文章，或是經典文章中的精彩語段，讓學生從不同的角度進行多方位的鑒賞，培養學生的審美能力。
5.即興式：讓學生即興選擇演講內容，天南地北地講述，既調節了課堂氣氛，也使演講更加豐富多彩，引人入勝。
三、勤于總結，鼓勵贊賞地開展課前小演講
教師可在演講活動前下發評價標準（僅作參考）主要從演講內容、演講技巧、演講效果、時間掌握及脫稿要求五部分對演講選手進行評分。滿分為100分。
借助此標準，讓學生基本了解一次成功的演講須具備哪些綜合的要素。在每次演講后
教師應指導學生對照此表客觀地對每一個演講者進行評分或點評。中學生自尊心強，渴望受到鼓勵，贊賞式的評價可以起到畫龍點睛的良好作用。教師適時進行啟發引導，鼓勵學生多用贊賞的眼光及語言去點評，發現每一個學生演講中的亮點，或是精彩的題目，或是流暢的語言表達，或是愉悅的演講氣氛，都要給予充分的肯定和評價。學生的自信心得到肯定，必將在以后的演講中把閃光點發揚光大，不斷地突破自己，超越自己，口頭表達能力得到最大限度地提升。
“課前三分鐘，語文十年功”“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里”，只要每位語文教師充分利用好每天課前的小演講，日積月累，就一定能夠激活沉悶的語文課堂，拓寬學生的知識面，提高學生的口頭表達能力。當然，除開展課前三分鐘演講外，語文教師還可通過課堂上誦讀，課后開展繞口令比賽，加強口頭復述訓練，舉行“記者招待會”，倡導口頭作文等形式多樣的活動來提高初中生的口頭表達能力。
語文有多彩的語言，綿綿的情思，深邃的哲理，豐厚的人文，[3]有效地開展及利用課前三分鐘演講活動，用語言藝術將學生帶入語文的世界，相信，只需3分鐘，一定能讓您的學生愛上語文課！愛上語文！
參考文獻
[1]《語文課程新標準》第4頁總目標之第6條及第9條
篇3
1
做好演講的準備
包括了解聽眾，熟悉主題和內容，搜集素材和資料，準備演講稿，作適當的演練等。
2
選擇優秀的演講者
優秀的演講者包括下述條件：(1)足夠的權威性;(2)演講者具有較強的語音能力和技巧：(3)演講者的熱情;(4)演講者的理智與智慧;(5)演講者的儀表狀態
3
運用演講藝術
包括開場白的藝術，結尾的藝術，立論的藝術，舉例的藝術，反駁的藝術，幽默的藝術，鼓動的藝術，語音的藝術，表情動作的藝術等等，通過運用各種演講藝術，使演講具備兩種力量：邏輯的力量和藝術的力量。
4
何謂善用空間的演講
所謂空間就是指進行演說的場所范圍、演講者所在之處以及與聽眾間的距離等等。演說者所在之處以位居聽眾注意力容易匯集的地方最為理想。例如開會的時候、主席多半位居會議桌的上方、因為該處正是最容易匯集出席者注意力的地方。
反之，如果主席位居會議桌之正中央，則會議的進行情況會變如何呢?恐怕會使出席者注意力散漫了，且有會議冗長不休的感覺?因此，讓自己位居聽眾注意力容易匯集之處，不但能夠提升聽眾對于演講的關注，甚至具有增強演說者信賴度權威感的效果。
5
演講時的姿勢如何
演說時的姿勢(posture)也會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習慣對此影響頗巨，不過一般而言仍有方便演講的姿勢，即所謂“輕松的姿勢”。要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。
決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風等等。
6
演講時的視線
在大眾面前說話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當然，并非每位聽眾都會對你報以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽眾的眼光，避開聽眾的視線來說話。尤其當你走到麥克風旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來自聽眾的視線有時甚至會讓你覺得刺痛。
克服這股視線壓力的秘決，就是一面進行演講;一面從聽眾當中找尋對于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強烈“點頭”以示首肯的人，對鞏固信心來進行演說也具有效果。
7
演講時的臉部表情
演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來加以控制的。演講的內容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力。
控制臉部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感，讓聽眾覺得自己很不自信。而且若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。另一個方法是“緩慢說話”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩定，臉部表情也得以放松,再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。
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有關服飾和發型
服裝也會帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍色系列的服裝，難免給人過于刻板無趣印象。輕松的場合不妨穿著稍微花俏一點的服裝來參加。不過如果是正式的場合，一般來說仍以深色西服、男士無尾晚宴服(tuxedo)、以及燕尾服為宜。其次，發型也可塑造出各種形象來。長發和光頭各自蘊含其強烈的形象，而鬢角的長短也被認為是個人喜好的表征。站出來演講之際，你的服裝、究竟帶給對方何種印象?希望各位好好地思量一番。
9
聲音和腔調
聲音和腔調乃是與生俱來的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過音質與措詞對于整個演說影響頗巨，這倒是事實。根據某項研究報告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴度較高。因為聲音低沉會讓人有種威嚴沉著的感覺。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音?？傊匾氖亲屪约旱穆曇羟宄貍鬟_給聽眾。即使是音質不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽眾的熱切關注。
說話的速度也是演講的要素。為了營造沉著的氣氛，說話稍微慢點是很重要。標準大致為5分鐘三張左右的A4原稿，不過，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來進行，聽眾會睡覺的。
10
篇4
通過演講來介紹自己的經驗、知識和能力，日漸成為各行各業的從業者都需要掌握的一項基本能力，無論是咨詢公司，還是軟件公司都以此作為敲門的銷售手段，是每個工作人員的基本功。
對于軟件公司，在銷售活動中，大致的參與者按照角色可以分為幾類：售前工程師需要能講清楚軟件的能力和公司的技術實力；銷售需要向用戶介紹解決方案的實際價值；而軟件公司的領導，也要顯示公司在行業中的遠見和對用戶的重視。
演講成了傳遞這些信息的最常見的方式，當然，還有西裝。
在進入項目服務階段之后，項目實施中的各個角色，雖然不必每天西裝革履，但各種類型的評審和匯報的確需要不斷地演講。
中文的“演講”容易使人把注意力放在“演”上，從而給人以“假”的感覺，所以有人開玩笑說：“演講的東西都是騙人的！”
事實上，核心應該是“講”：將自己的思路和要傳遞的信息表達出來。因而，英文中的“呈現”一詞可能更貼切一些：這是一次把自己的優點和優勢呈現出來的機會。
在一次精心安排并以演講為主要方式的交流完成之后，聽眾的反應是對演講效果的最終評判標準。
“你講的內容就是我們想要的！”顯然，演講的效果很好。
“很先進的技術，我們的管理要向這個方向努力?！敝荒苷f效果還不錯。
“好像還是沒明白我們該怎么做。”不妙。
“你們大概對我們還不太了解?！币欢ㄊ茄葜v出了什么問題。
出現一些不太滿意的反饋是正常的。但從中可以暴露出演講者一方的一些問題，比如：
（1）只是介紹軟件功能，沒有聯系到行業的實際；
（2）只是羅列了行業中使用軟件的概況，沒有介紹選擇和使用軟件的背景；
（3）只是說明了軟件應用在某個企業的價值，而忽視了目標用戶的想法和要求。
簡單地說，演講者不但要表達自己希望傳遞的信息，更要清楚聽眾希望聽到什么。
出現上述問題的原因，于演講者一方，可能是因為“不知道”，即不知道如何講是合適的。較深一層的原因或許是“不能”，也就是行業知識和經驗的缺乏。更深層次的原因大概是“不會”：不能完成基于分析和綜合基礎上的表達。最后，應該是“不敢”，即由于身份、角色和利益關系等緣故，不能暢所欲言。
所以，演講和PPT是基本功，卻也只是形式，聽眾需要聽到的是演講者對他們業務的理解和基于軟件實現時的建議，其中部分內容會涉及到軟件的功能，但在大多數情況下軟件功能都不是重點。
不少軟硬件的工程師，善于介紹自己產品的特點和功能，卻不善于和用戶業務聯系起來。例如：可以清楚地介紹一個功能，一步一步如何應用，但不知道這個功能原本是為哪個用戶開發的？該用戶為什么需要這個功能？該功能是在哪種場合使用？
說到底，除了那些專注于開發的軟件工程師之外，所有面向用戶的軟件從業者也都是一種顧問。
掌握軟件的能力、并具有分析業務的能力，把業務需求映射為軟件功能的實現，這是軟件顧問的強項。既使自己能區別于其他類型的行業顧問，又區別于軟件開發者和專業工程師。
具體來說，與戰略的、務虛的或者專注業務流程的服務型顧問不同，軟件顧問是產品型顧問，必須向用戶交付可應用的軟件系統――個實實在在的東西，因此，高高在上和虛無縹緲是不可行的；也與軟件開發者不同，交付的軟件是針對某個特定企業和用戶而專門裁剪和定制的，其中實現了用戶的業務邏輯，所以，以不變應萬變的萬金油，價值上稍遜。
從工程師轉變為顧問，當然需要補充某個行業的知識和經驗。然而，大可不必被這個要求嚇到了。這個轉變可以從小處、細節處開始，因而實際并不困難，只要稍加用心即可。
（1）首先，在接觸用戶之前，需要對用戶的行業和業務有所了解。
（2）理解用戶的想法。接觸用戶的時候，盡可能多地利用正式的會議、以及個別部門和人員的訪談，了解用戶的業務運作實際、遇到的問題和困難。
（3）分析用戶的需求和計劃，區分“想要的”和“需要的”，區分軟件可實現的部分以及需要業務流程來應對的部分。
（4）結合自己軟件的特點，提出可能的解決方案，分析各自的優點和缺點。
（5）向用戶講解自己建議，聽取用戶的意見、回答問題和質詢，優化和調整軟件實現方案。
對于軟件工程師，能想到在與用戶會面之前，應該充分了解用戶的背景，該工程師可以說已經是入門的顧問了。因為無論情況多么復雜、可獲得的信息如何少，都不應該成為跳過這一步的借口。最簡單的方法可以是：瀏覽用戶的公司網站、新聞以及高層的講話，可大概地知道用戶企業在做什么？想做什么？
有經驗的顧問，會認真聽取用戶的想法和意見。然而，現實的困難是：用戶提供的時間和信息不見得足夠，尤其是雙方剛開始接觸的時候。努力使自己能在有限的時間和信息中抓住核心問題，是對顧問的挑戰。
成熟的顧問會“敢于挑戰”用戶的想法――當然是建立在行業經驗的基礎上，并要注意技巧，這其中的原因就是顧問界常說的一句話“想要的不一定是需要的”。
如同人們日常交流一樣，多數人愿意談論自己想要什么，而不愿意或者不善于談論自己為什么需要。挖掘“為什么”，是成熟顧問的標志，也正是基于對“為什么”的理解，顧問才能給用戶交付正確的解決方案。
到此為止，顧問能做的都已經做了。接下來一步，只有軟件顧問才能較好地承擔：把用戶的需求映射為軟件實現。
多數行業咨詢公司不愿意承擔這項工作，而把它交給軟件公司來做，而軟件公司如果沒有參與以前的工作，同時又缺乏顧問角度的經驗，就會造成軟件公司和咨詢公司之間的信息脫節，情況嚴重的話，就會直接導致大家常?？吹降那闆r：系統“不能落地”。
如果完成了上述的細致工作，最后的匯報和評審工作，基本上就是有的放矢、言之有物了。需要注意的是，對可能出現的疑問和質詢，必須有所準備。
從IT工程師到顧問，可能不是自覺的選擇，甚至可能是被逼的，但這卻是從業者的必由之路。無論被稱為工程師還是顧問，如果有一天能大聲說：“我不是來演講的”，那就真地在臺上站住了。
完成從軟件工程師到軟件顧問的轉型，可能需要幾年的時間，而且需要不斷地學習和積累。需要明確地是，對于軟件顧問來說，學習行業知識和積累行業經驗的目的不是要成為行業專家，而是為了更好地為行業服務。
說得絕對一點，軟件顧問不會成為行業專家。因為，行業專家只能來自那個行業。軟件顧問只能是軟件專家，但他必須具有行業敏感性：理解行業面臨的一些問題，知道軟件對行業的價值。
具有行業基本知識和經驗的人，就可以稱為“交叉型或者復合型”的人才。一般在參與過幾個項目、經歷過幾個行業之后，IT工程師們就可以成長為像模像樣的顧問了，因為其已經具備了基本的經驗的價值。
不過，多數IT公司并不承認這一點，除了自己的產品之外，他們更希望宣傳和展示自己所擁有的行業專家、行業知識和行業數據庫。
篇5
關鍵詞：故事會;演講;圖書館;親子閱讀
一、周末故事會的基本內容
肇慶市圖書館周末故事會以看書、講故事，書香伴我快樂成長!為口號，每周日下午在圖書館舉行活動?；顒油ㄟ^少年兒童喜聞樂見的故事內容、活潑生動的表演形式和溫馨有趣的互動問答，培養低幼讀者群的閱讀興趣，讓孩子們從小熱愛閱讀，養成良好的閱讀習慣?；顒娱_展以來，在家長與孩子中形成了良好的口碑，活動效果明顯，受到市民認可。
二、周末故事會的作用優點
2.1 故事內容啟蒙性強
周末故事會活動的主導形式是讓小朋友上臺講故事，故事主要來源于寓言童話、啟蒙文學等。此類故事包含深刻的寓意，在培養兒童閱讀興趣的同時，對孩子發展自己的人生觀、價值觀起到正面作用，對未來塑造孩子人格產生積極影響。
2.2 能培養兒童良好的閱讀興趣
如今，很多兒童對于閱讀興趣不大，這與他們平常閱讀的淺薄化、片面化不無關系。而在參與周末故事會活動時，因為要將一個故事帶到臺上演講，孩子們需要對故事進行深度閱讀，從而了解故事內容、理清故事脈絡發展。一旦孩子領會到故事的主旨精髓，便很容易被故事所深深吸引，進而提高了探索故事的積極性，培養了良好的閱讀興趣。
2.3 鍛煉兒童的表達能力
兒童在閱讀時，主要是進行信息接收，當中缺乏對知識的自行梳理和重新反饋。兒童只有將已經消化的故事內容經過自己的邏輯整理然后重新演繹，才能達到對故事的融會貫通。而他們面向公眾演講故事，其實是在鍛煉自己的邏輯思維和表達能力，提升自己的膽量和臨場發揮水平。如今，周末故事會活動為他們提供了一個完美的表現平臺。
2.4 演講與閱讀互為良性影響
一方面，在圖書館開辦周末故事會活動時，鼓勵他們大膽參與其中，上臺演講，在重溫所學知識的同時，家長也能檢驗孩子的閱讀效果。另一方面，由于圖書館具有豐富的兒童書籍館藏，為周末故事會活動演講的素材選取提供了豐富的資源，因此，兒童與家長可就地取材，在圖書館內尋找合適的演講題材，為參與活動做好準備。
三、存在的問題
3.1 活動形式單一，造成虎頭蛇尾局面
周末故事會活動主要流程是：首先，由館員帶頭上臺講故事;其次，由小孩們逐一上臺演講，當中或邀請外來的老師穿插講故事;最后，由館員作互動收尾。整個故事會流程較簡單，形式過于單一，多數家庭都沒能堅持到活動結束就提早離場，甚至連最后的互動環節都無法進行，場面分外冷清。
3.2 層次稍淺，故事內容未能被深入理解
周末故事會活動的報名情況一直都很火爆，平均每場活動有12個故事，而且排期等候時間較長。但家長們都抱著提高孩子的膽量和閱讀水平的心態來參與活動，雖然參加次數較多，但孩子收獲卻一般。孩子們講故事流于形式，只是單純把故事一字不漏背誦出來，極少有個人情感的流露和肢體語言的配合表達，朗誦語氣、表現力未能隨故事情節出現起伏?；迎h節為照顧低幼兒童的水平，提出的問題一般都是較為顯淺的，使其未能深入理解故事內容。
3.3 臺上與臺下的小朋友欠缺互動、交流
小朋友在臺上講故事是整個活動的主要環節，而臺下小朋友的聆聽則是活動效果的重要反映。在演講過程中，臺下的小朋友并沒給予足夠的關注與適時的反映，臺上臺下難以形成互動。演講結束后，由于要配合整個活動的進度安排，主持人也只能任務似的對小朋友稍作鼓勵，便請出下一位演講者上臺，而并未就剛結束的演講與現場小朋友分享自己的看法，或調動臺下觀眾的積極性，為臺上演講小朋友鼓勵加油。整個過程下來，臺上演講者對故事的心得體會、臺下小朋友對故事的理解看法，都無法通過互動交流得以表達，令活動效果大打折扣。
3.4 選取故事讀本單調，開發思較維少
小朋友演講的故事一般由家長確定，大多是以文字類故事書為主，極少有家長會為孩子選取圖畫繪本，并且讓孩子將圖畫轉化成自己的語言將故事表達出來。這一方面是由于家長重知識輕能力，把繪本閱讀等同于識字教育，另一方面也和繪本讀物在我國興起較晚有關。在這種情況下，故事會活動所給予孩子的便僅僅是一次上臺練手的機會，而無法使孩子在感性認識、思維開發方面得到有效提高，令孩子們獲益甚少。
3.5 家長參與動機過于主觀，沒有顧及孩子自身情況
在每次周末故事會活動的報名當中，有很多家長并沒清楚了解孩子的自身狀況，也沒有幫孩子做好必要的準備工作，就盲目地把孩子送到臺上。一些兒童在心理水平沒調節完善、身心狀態未完全適應的情況下勉強上臺演講，因而導致怯場、忘詞、退縮甚至氣急大哭，這些不愉快的經歷都可能對孩子的心智發展造成不良影響，并使其對日后參與其他類似的活動產生本能的抗拒。
四、對于周末故事會活動現有情況的改進建議
4.1 重新設定活動流程模式
故事會活動的流程過于單一，會影響參與者的積極性，導致活動效果不佳，所以對活動流程模式的設定非常重要。流程模式是相對固定的活動執行準則，因此不能通過經常改變流程模式來增加活動的創新效應，借此吸引參與者，而應在設計流程模式的時候，在活動各環節加入創新性的趣味元素，通過盤活各環節銜接、調動現場氣氛等方法，使參與者始終以較高的熱情投入到活動的開展中。
4.2 開展少兒故事討論會活動
圖書館可考慮定期開展少兒故事討論會。少兒故事討論會主要通過座談的形式，對在故事會上所演講過的故事或者一些普遍受到小朋友歡迎的經典故事進行分析探討，教導孩子如何認識故事背后的深刻寓意。主持人針對故事提出一些相關問題，讓孩子們思考分析、舉手發言，探索故事背后的深刻含義。通過少兒故事討論會的開展，一方面，在臺上進行演講的小朋友，會對故事產生較為深入的了解，從而在演講中帶入個人情感，演講質量得到了有效提高;另一方面，在臺下聆聽的小朋友，在聽到臺上所演講的故事時，會以自己獨有的思考方式對故事進行重新拆解認識，孩子自身特有的認知理解方式將隨之形成。
4.3 重視由主持人所主導的互動環節
在每位小朋友演講后，都應當進行內容充分的互動，包括由主持人對演講完的小朋友進行肯定評價與鼓勵，引導臺上小朋友對所講故事進行簡單的內容分析，引導對臺下小朋友就故事內容進行提問等。為保證互動環節的充分、有效進行，必要時還可適當減少每期活動上臺演講的人數，保證演講質量的逐步提升，從而確?；迎h節的順利開展。
4.4 對所演講的故事進行一定范圍的限定
一般來說，故事內容的選取，應由家長和孩子自行決定，讓孩子們選擇自己熟悉擅長的故事上臺展示。但孩子和家長在兒童書籍、讀物的選取上并無太多經驗，不知如何選擇對孩子成長發展有利、具有較好教育意義的書籍讀本，因此作為活動主辦方的公共圖書館具有向他們提供這方面指導意見的義務。圖書館本身具有相當規模的資源信息，可在兒童的教育方式、成長規律、讀物選取等方面投入資源進行研究分析和資料收集，用以指導兒童的閱讀。通過此類研究方法所得到的兒童讀物的選取意見，也具有相對可靠的實踐指導意義。在故事會活動上，根據研究經驗對故事內容、讀物類型、選取范圍進行科學的定向規范，可進一步深化研究指導意見的有效落實，給孩子和家長指明方向，讓他們少走彎路。而作為主辦方的圖書館，還可在每期活動中加入各種主題元素，以若干時間段落劃分活動主題，借此對不同類型、內容的兒童讀物進行合理分類。
4.5 通過各種宣傳手段，提升人們對故事會活動相關知識的認知了解
首先，可利用現代互聯網技術，做好故事會活動在網絡上的宣傳推廣。在圖書館門戶網站開設周末故事會活動專欄，宣傳活動相關安排、主題設置、開辦理念、推薦書目等，讓有意參與的孩子和家長對活動有整體的認識了解。其次，通過宣傳單張、網站文章、現場講授等方式，對家長進行宣傳教育，糾正某些家長的急躁心態，讓家長們為孩子做好參加活動、上臺演講的心理輔導工作，體諒孩子的個體差異和成長環境。最后，以網站、電話、服務前臺等在線、現場咨詢服務方式，向家長和兒童解答閱讀、演講、活動參與方面的問題，加強閱讀指導，使家長能夠有針對性地解決孩子的閱讀問題，與圖書館相互配合培養孩子養成良好的閱讀習慣。
4.6 重視以繪本閱讀為主要載體的親子閱讀模式
為進一步提升兒童的閱讀效果，加強其感性認識能力，應提倡以繪本閱讀為主要載體的親子閱讀模式。繪本有別于一般文字讀物，其主要通過線條、圖案、顏色、人物動作等直觀感性的信息讓兒童了解故事內容。沒有文字的束縛，兒童對于故事內容的思考和想象將變得更寬廣，他們可以用自己的思考方式將故事內容還原，極大地提高了兒童的認知和表達能力。而對于繪本當中一些孩子還不能直接理解的知識，家長則應給予適當的指導和解釋，因此親子閱讀將是開展繪本閱讀的最佳模式。日本繪本之父松居直先生曾說繪本不是讓小孩自己閱讀的書，是大人讀給小孩子的書。在家長的指導下閱讀繪本，是最好的閱讀方法之一，不僅有助于幼兒語言表達能力、認知能力的發展，更重要的是為父母創造了與孩子溝通的機會，讓彼此情感更為親密。
參考文獻：
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關鍵詞 信息技術；初中語文；口語教學
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0033-02
隨著素質教育的扎實推進，口語教學越來越受到初中語文教師的重視?？谡Z能力包括學生聽的能力與說的能力，是學生語言綜合素質的集中體現。信息技術在初中語文課堂的廣泛應用，使學生能夠很快融入教學情境，這對于提升學生表達欲望、提升學生的交際水平將起到積極的促進作用。下面筆者就談談信息技術情境下語文口語教學的開展方式。
1 營造氛圍，課前演講
堅持每節語文課開始時，組織學生進行3分鐘演講，以“歷史上的今天”曾經發生的歷史事件作為演講的內容。為了營造演講的氛圍，筆者動員學生利用信息技術，從網上搜集并整理相關材料，并通過PowerPoint進行加工美化，以此來激發學生的演講熱情。
例如，在每年的9月18日，筆者都組織學生進行演講，提醒大家勿忘國恥，以史為鑒。演講的學生通常會通過網絡收集大量的有關的圖片、文字素材，配以激昂奮進的音樂作為背景，結合自己對歷史的認識，對民族精神的詮釋，慷慨陳詞，暢所欲言。通過這樣的活動，調動了學生參與課堂的熱情。3分鐘課前演講給學生營造了一個輕松和諧的口語表達環境，訓練效果十分理想。很多性格較為內向的學生也能夠在一種自然逼真的情境下暢所欲言，敢于將自己的真實想法表達出來，不僅開闊了大家的知識視野，同時提升了他們的傾聽能力、交流能力與口語表達能力，為培養他們活潑開放的性格也起到一定的作用。
2 利用劇情，配音表演
對于初中生而言，影視劇通常是他們談論的熱點話題。事實上，教師也可以充分利用信息技術，結合自己的教學計劃，將一些經典的文學作品以多媒體的形式搬上課堂。讓學生借助影視劇情了解人物關系，體會文章中心思想的同時，再通過配音表演來提高學生的口語能力。
例如，筆者在講解《范進中舉》一課時，就通過信息技術搜集了《范進中舉》的影片，然后擷取其中的經典片斷讓學生以主人公的語氣進行配音表演。此舉不但能夠幫助學生深刻理解作品卓越的諷刺藝術，提高閱讀和鑒賞文學名著的能力，而且對于感知人物性格，學會運用動作、語言描寫刻畫人物形象等方面具有很大的提升作用。由于影片故事具有很強的情節性，學生在口語表達時又像盡可能地貼近人物，因此大家的表演熱情十分高漲，有效地實現了語文教學的情感目標。
又如在講解安徒生先生著名的童話《皇帝的新裝》時，筆者同樣借助Flas鼓勵學生參與劇情表演。為了讓學生的語氣、動作、表情更加符合人物特征，在表演前筆者召集“演員”開了劇情分析會，運用一些簡單的服裝道具配合表演?；实鄣臒o知、騙子的奸詐、大臣的昏庸、兒童的天真的性格特征在學生的表演下表現得淋漓盡致，詼諧風趣的對話不時引得同學們哄堂大笑……學生在活動中也受到更為深刻的教育。
3 網絡閱讀，寓教于樂
新課標注重鼓勵學生在教學活動中鍛煉說話能力，認為“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，……對課文的內容和表達學生要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問并能用合作的方式共同探討疑難問題”。毋庸置疑，閱讀是提升語文口語表達能力的重要途徑。隨著信息技術的發展，網絡閱讀已經成為閱讀教學的重要形式，而且在培養學生口語能力方面具有普通閱讀方式無法比擬的優勢。首先，借助于浩瀚的網絡閱讀資源，學生可以找到自己感興趣的閱讀內容；其次可以進行有聲閱讀，有效提升學生的語感；再次，配合專業錄音軟件，如Cooledit、先鋒錄音、Focus MP3 Recorder等，學生可以在網絡閱讀的同時，輕松自如地進行錄音，以實現口語的跟讀、復讀、模仿等練習（如：樹人網，http：///yueducz/czb/；中學生名著學習網，http：///；中學生閱讀網，http：///hyfb/）。
在網絡環境下，學生能夠全身心地投入到口語練習中，不必擔心教師或同學對自身的評價。在輕松愉悅的“人機對話”中，學生找回了自信，提升了閱讀活動的廣泛性和趣味性，潛移默化中達到寓教于樂的學習目的。因此，合理地挖掘網絡閱讀資源，是當前及今后語文教師工作的一個重點。
4 情景呈現，促進交流
利用多媒體技術，教師不僅可以輕松自如地再現生活情景，而且可以將自然風光、神秘宇宙、人間萬象等自然人文景觀呈現出來。在這樣的情景下，學生自然而然地會產生溝通與交流的欲望，教師應把握機會，給學生一個自由交流與討論的機會，充分表達自己的想法。
例如，在講解朱自清先生的名篇佳作《春》時，筆者通過多媒體向學生呈現一幅令人心曠神怡的春天的畫面。課件呈現的是一個欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天，地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是一棵一棵盛開的桃樹、杏樹、梨樹，在如火如荼的花團中，飛舞著成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、溫馨的天空中，吹拂著軟和的楊柳風，氤氳著土香、草香、花香的氣息，彌漫著各種鳥兒動聽的樂曲，還有牧童嘹亮的笛聲……這樣的情景正是作者所要表達和傳遞的積極情感。教師可依不同場景設計如下問題，供學生進行交流與討論。
1）春草圖。①本文寫小草突出了它的哪些特征？②“鉆”字用的好，好在哪里？③此圖運用了哪種感官技巧寫景？
2）春花圖。①作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？②運用了哪些修辭手法生動地寫出了百花爭春的特點？
3）春風圖。①“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”，此句運用了哪些修辭手法？②找出運用感官描寫春風的句子，并說明寫出了春風的哪些特點？
4）春雨圖。①作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨的哪些特點？②“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里？
5）迎春圖。①由什么景物引出人迎春？②頌揚了一種什么精神？
通過師生交流與生生討論，學生能夠從課件所呈現的情景中深刻體會作品中所表達的思想情感，然后再結合教師的講解與文章閱讀，會對文章的中心思想有一個全面的把握和理解，從而使交流的主題會更加深入。
5 結語
總之，信息技術在初中語文課堂中的廣泛應用對于提升學生口語水平將起到舉足輕重的作用。語文教師應深入研究信息技術的特點，結合語文學科的教學任務，合理采用教學策略，采取有效的訓練方法，讓口語交際的學習過程成為全面提高學生語文素養的過程，為培養適應社會需求的既有較高的專業知識、又能說能寫的專業技術人才鋪設陽光大道。
參考文獻
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關鍵詞：公共演講 口譯
一、公共演講與口譯的異同公共演講是面對眾人較為系統的講話，具體而言，它是一種借助口頭表達進行直接社會交際、信息及情感傳播交流的現實性很強的活動
口譯是促成操不同語言的人口頭交際的一種有聲活動，是將所感知和理解的信息準確而快速地由一種語言形式轉換為另一種語言形式，進而達到及時傳遞與交流信息之目的的交際行為，具有現場性、即時性的特點。比較兩者的定義可知，演講與口譯都是交際雙方在場的口頭交際活動過程。根據吉爾理論，連續傳譯的“第二階段=記憶+讀筆記+傳達”，這個階段與公共演講的過程極為相似。一名優秀的譯員必須同時是一位訓練有素的演講者。譯員與演講者的不同之處主要在于：譯員不是發言的主角，對于發言的題目、內容和發言目的沒有決定權，不能隨意發揮或更改，……只能通過翻譯盡量準確完整地傳遞主講者的內容和思想感情。因此，口譯不能喧賓奪主。
二、口譯中的公共演講技能由于演講過程與口譯過程頗具相似性，故在口譯課堂進行公共演講訓練有其可行性和必要性
口譯和公共演講同樣注重表達能力，包括口頭表述和體態語言兩個方面：
1. 口頭表述。發音和吐字是有聲語言表達的重要載體。和諧悅耳的聲音和清晰標準的吐字是成功演講的關鍵之一，也是口譯成功的先決條件。
（1）發音。發音包括了音色、音高、音量、語調、語速、停頓、變化等方面。雖然每個人天生的音質不同，但職業要求譯員應當通過科學的發聲訓練使其聲音變得更為悅耳。
（2）吐字。吐字強調口齒清楚、發音準確。發音含糊、吐字不清等是口譯的大忌，要通過一定的練習（如繞口令等）加以克服。另外，一些多余的個人習慣語言如：“Eh”，“Well”，“啊”、“嗯” 等雜音應當去除。
2.體態語言。體態語也是演講語言的組成部分。優秀的譯員與成功的演講者一樣，不僅要有較強的口譯表達能力，也要善于運用體態語來達意傳情。譯員的體態語主要包括以下幾個方面。
一是儀表與風度，這直接影響著譯員翻譯的效果。譯員應著裝得體（一般穿正裝）、鎮定自若，以端莊大方的儀態風度出現在聽眾面前―― 這既顯示出對聽眾的尊重，也會贏得聽眾的信任與尊重。二是身體姿態應穩重、自然，切忌低頭彎腰、扭捏局促或左右搖晃等。三是手勢對演講者而言可根據演講內容或多或少地使用，以加強發言效果，而譯員卻不宜過多使用手勢，只需把內容譯出來就好，否則反而讓人覺得滑稽可笑。對于那些毫無意義的下意識動作則應戒除。 3.心理素質。巨大的心理壓力是口譯員和演講者都必須面對的問題。要樹立信心，克服怯場，首先要準備充分。譯員事前充分準備，就能做到心中有數，現場口譯時得心應手；其次，平時多加練習，增加上臺經驗，熟能生巧，信心自然會增強。再次，在現場口譯即將開始時，可使用積極的心理暗示，如心中默念“我一定能很好地完成任務”， “放松，別緊張” 等，這可以減除消極心理產生的負作用。這些方法在平時的公共演講中都可以練習與運用。
三、提升大學英語學生多種技能的演講訓練
筆者通過在大學英語口譯課堂三年的演講實踐教學，發現公共演講訓練對提高大學學生的心理素質和口譯能力有明顯的促進作用。
大學英語口譯課的公共演講訓練分為兩部分：有準備演講訓練和即興演講訓練。在演講環節，作者參照國際演講協會（Toastmasters Internationa1）的做法，增設了計時員、雜音記錄員、語法評論員等由學生擔當的輔助角色，擔任這些角色的學生在協助老師、幫助同學的同時， 自己更得到了特別的鍛煉。
即興演講訓練。即興演講頗具挑戰性，對學生的心理素質要求更高。同時，即興演講可以鍛煉學生的敏捷思維和快速反應，而這也是譯員需要具備的重要素質之一。
在進行了一段時間的準備演講訓練后，學生們對演講的形式已比較熟悉，便可以開始即興演講訓練。教師也應先向學生傳授一些基本的即興演講技巧，如對一個事物的論述可以從縱線展開，如過去、現在、將來的發展變化，也可以橫向展開。
在即興演講訓練之初，許多學生緊張得說不出話，但經過一段時問的練習后，很多學生的緊張程度降低了，而且從害怕到接受并最終喜歡上了即興演講環節，因為他們覺得該訓練進一步提高了他們的心理承受力和思維敏捷性。部分具備優秀譯員潛質的同學更是從該環節中脫穎而出，演講有激情有創意，十分精彩，讓老師同學都為之嘆服，也令口譯課堂更具吸引力。
在大學英語口譯課上進行公共演講訓練教學，既豐富了課堂的信息資源，又活躍了課堂氣氛，提高了大學英語學生參與課堂活動的積極性。更重要的是，它對培養未來合格的口譯員有較大的促進作用：通過信息的交流，學生的知識面越來越廣，在大庭廣眾面前講話的信心越來越足；學生作為演講者，在有準備演講的準備和實施過程中，鍛煉了邏輯分析能力和記憶力，培養了緩解壓力的能力，提高了表達能力；在即興演講環節訓練了敏捷的思維能力，進一步強化了心理承受力；而作為演講評論員的學生，在承擔任務的過程中培養了注意分配能力、分析評判能力和英語表達能力。全體同學在聽別人演講的時候，訓練了聽辨能力、捕捉關鍵信息能力和主旨口譯能力。由此可見，公共演講訓練在口譯課堂上的適當運用，可謂一舉多得，是幫助大學英語學生提高口譯素質和能力的有效途徑之一。
參考文獻：
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一、開展課前五分鐘活動的必要性
古人云：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄獅。這，就是口才的魅力。一言可以興邦，片語可以辱國。這就是口才的威力。美國成功學大師卡耐基也說過：“公開演講訓練是培養自信心的康莊大道，一個人的成功，15%是靠他的專業知識技能，85%是靠他的口才交際能力?！庇纱丝梢?，較強的語言表達能力有多么重要。
二、如何開展課前五分鐘活動
1.開展課前演講、辯論要做好材料的選擇
演講的內容有很多來源，可以是優秀演講稿?！八街?，可以攻玉?！毖葜v的材料必須有質量，因為它要成為學生學習語言的典范。因此，初學者不妨采用“拿來主義”，將他人的與本次主題相吻合的優秀演講稿“拿來”，與同學分享，這樣與人與己都是學習的良機。
2.課前辯論要選好辯題
確定什么樣的辯論題，對課前辯論活動影響很大，它決定了辯論內容的范圍，還影響著雙方辯論能否很好地展開。
從辯論賽的實踐經驗看，選擇辯題，要著重把握兩點：第一是辯題的現實意義，即辯題本身是不是學生關注的問題，通過辯論能不獲得一種思想啟迪；第二是辯題的可辨性。
3.課前演講要做好同學、師生間的互動
互動教學是教學中非常重要的一個環節，它涉及師生之間、同學之間的互動過程。研究表明：人們掌握語言主要是通過互動或交流。因此，互動是語文課堂教學最根本、最重要的形式，課堂教學能否為學生提供大量互動的機會就成為掌握語文教學的關鍵。課堂演講后的互動可以激發學生的情思、提升學生的思辨力，也可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。
三、開展課前五分鐘活動的益處
1.鍛煉了學生膽量
老師們都有這樣的評價：學生們在小學階段天真無邪，不會害羞，對老師的課堂提問表現得非常熱烈；而到了高中，變得害羞起來、含蓄起來，連課前的師生問好也越來越小聲，課堂上的提問更是沒有一點氣氛，以躲開老師的視線不被叫到為幸，哪怕是自己知道答案也不喜歡表現。難道這是不可改變的事實嗎？我認為，一個人的膽量是逼出來的，當全班每個人都接到必須上臺演講的任務時，他們已無可選擇。因此，當他們硬著頭皮，戰戰兢兢完成了第一次演講后，我給他們以表揚性的點評，又煽動同學們善意的掌聲鼓勵，他們的信心就更足了，會為下一次的機會準備得更好。一次、二次之后，同學們的課前演講、課堂回答問題，都比以前踴躍多了。
2.提高了學生的語言表達能力
“五分鐘課前演講”活動是學生在課上的一種有組織的活動，是一種表現個人能力特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導者，是聽眾，或者說是導演，學生是主角、演講者、演員。雖是短短的五分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動，如查找資料、組織文字、熟記于心等。因此，課前演講是系統而行之有效的口語訓練，可以有效提高學生觀察問題、分析問題的能力。
3.提升了語文素養
對學生精心準備的演講，我帶頭拿起筆在學生成績冊空白處記下來，并鼓勵同學們做好記錄，養成積累的習慣，這對于演講者來說也是一種尊重。如：一次名言警句的演講結束后，我把同學們演講的名言歸在一張有他們座號和姓名的成績統計表上，印發給同學們做紀念，當他們看到自己姓名后面自己推介的名言后，都嘗到了成功的喜悅，都為自己在班上的表現而高興、信心百倍。演講內容通過多樣化題材的訓練，同學們談社會，談理想，講興趣，講故事，說笑話，評時政，從而啟發了同學們的心智，開闊了同學們的視野，擴大了同學們的知識面，提高了同學們的語文素養。
4.調節了課堂氣氛，實現了師生互動
短短的五分鐘小演講，不但不會浪費上課時間，反而極大地活躍了課堂氣氛。在全面推行素質教育的今天，要求改革基礎教育的課堂結構模式，變傳統的授課式為課堂多元式，壓縮老師講授在課堂中所占的比例，增加學生活動在課堂中所占的比重?！拔宸昼娬n前演講”活動，除一位演講者外，師生們都做這個小老師的忠實聽眾，課堂上多了掌聲，學生的表現欲得到了滿足，其他同學看到這種情形都躍躍欲試。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，在五分鐘后的上課時間，氣氛活躍，同學們對老師的問題是積極思考、暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動大大加強了。
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改革開放以來,我國與國際逐步接軌,與國外交流更加頻繁,英語口語就愈發的顯得重要,社會以及用人單位對畢業生的英語口語要求越來越高。英語口語具有極強的實踐性,深受學生的歡迎,在英語口譯教學過程中,教師不僅要培養學生良好的翻譯習慣,更應該提高學生們的口譯技巧,演講就是其中重要的組成部分。筆者從英語口語教學出發,分析如何提高本科學生的演講能力,對學生全面發展具有重要影響。
關鍵詞:
英語專業;口譯教學;演講
隨著我國的國際化趨勢與進展,與國外交流的機會愈發頻繁,各大公司、企業及事業單位等對畢業生的英語翻譯能力要求越來越高,尤其對口譯人才越發的重視。國家教育部經研究決定,各高校設立英語本科翻譯專業,這使得翻譯這門學科的發展又進一步了,翻譯專業作為一門獨立的專業受到廣大學生的歡迎,各界對翻譯學也越來越重視。因此,很多大學開設了英語口譯課?？谧g課作為大學英語專業學生的必修課,與其相應的口譯教學也受到重視?？谧g教學是一種專業技能,口譯能力涉及到諸多方面,例如語言運用能力、綜合知識能力、隨機應變能力、心理承壓能力等等。因為口譯教學具有極強的實踐性以及涉獵的內容廣泛等特征,所以深受本科學生的喜愛和學校的重視。那么,在口譯教學中,如何培養和提高學生的相關技能,則成為授課教師關注的首要問題。
一、什么是口譯技巧
關于什么是口譯,一直以來都有很多種說法?？谧g本身具有一定的特點。一些人將口譯定義為:口譯是人們在不同文化、不同語言之間的交往活動,為了不再受到語言的屏障,使交流者能運用口語的方式將同一種語言闡述的內容與主旨或思想用其他的語言表述或者說是翻譯的過程。即口譯就將別人說的話或文字以口頭闡述的形式翻譯過來。因為口譯是一種隨時行的活動,換句話說,口譯的過程,起初或最終的翻譯文本都是對初始文稿進行一次性的闡述的過程中表現出來的,口譯具有翻譯所具有的相同點,它是翻譯形式的一種特定形式,表現在都是不同語言之間的轉換活動,語言轉換之后應該與原來的語義相同,口譯是在不一樣的國度及語言文化之間而進行的交流活動。我們認為口譯是一項技術,但是它更是一門藝術。準確的說,口譯是跨國界、跨文化習俗、跨不同語種之間的交流藝術,所以口譯具有與其他翻譯形式的本質區別即口語性。有著名的口譯專家將譯員比作演員,認為譯員如同演員一樣,將從原語言中獲得的信息藝術性的傳遞給別人。但是二者也是不同的,譯員的工作環境是復雜的,是在巨大壓力下進行的。因為譯員是需要在瞬間做出對原語言的轉換,由此可能造成交際上問題。所以譯員不但要有超強的記憶能力,邊閱讀邊做筆記的能力,翻譯的技巧以及熟知不同文化的技巧,還要有卓越的表演技巧。換句話說,譯員要有演說的技能,而且這是譯員必須具備的技能,有時這項技能可能是翻譯成功與否的關鍵。因此,大學英語教師在口語教學時要著重學生演說能力的培養。
二、演說的技巧
在西方國家中,高校都有開設演講的課程。雖然我國高校也開始進行并重視英文演講活動,但是我們可以看到一個事實,即中國大學生學習成績優秀,但是實踐操作或溝通交往的技能較弱。國際化對英語帶來的影響是掀起了演講的熱潮,如今世界是一個善于表達的世界。英語表達能力是交際的重要能力,英語演講教學是培養學生英語語言水平的行之有效的方法,是鍛煉學生思維力的有效手段,也是增強學生交往能力的有效途徑,是在未來競爭中需要掌握的至關重要的技能。目前我國高校英語演講教學遇到困難,英語演講教學作為選修課和課外活動,不能滿足學生強烈的需要;大學生的英語口語水平不高;沒有合適的英語演講教科書;英語演講教學方法沒有有效的指導等等。一些學校通過開設英語公共演說課來提高學生英語演說的技巧。注重演講的藝術性和措辭的正確性,漢語演講技巧與英語演講的遷移性,以演講為主體,形成聽、說、讀、寫、練的教學策略,這些對本科生英語演講技能的提高具有重大的推動作用。
三、口譯教學中演講技能的培養
一名優秀的譯員必須也是一位優秀的演講者。譯員與發言人一同出席相關的場合,譯員要將發言人的言語翻譯出來,并且要達到發言人講話的效果,這不但要求翻譯的內容精確,而且要求譯員要得當的利用聲調、動作、表情等。優秀的譯員通過繪聲繪色的演iJ撼染群眾,是群眾對其翻譯的話語信服。但是譯員與演講者又是不同的,對于發言的內容與目的,譯員是沒有權利決定的,他不能主觀臆測或修改發言內容,譯員要做的就是盡其所能來傳達發言者要表達的發言效果。這也是口譯教學演講中注重表達能力的原因,這里包含口頭表達、肢體語言和神態語言,是說譯員利用口頭、身體、神態等方式將演講效果達到最佳的效果。轉述訓練也是為了增強聽者對其的信任,從而使翻譯的效果達到完美的狀態。
1.在上口譯課之前,首先要將下次口譯課的主要內容交代給學生,這樣便于學生以此為依據去查找資料,準備演講素材,在下次上口譯課時做演講,授課教師指定其他同學做澤員。同時教師要指導學生在搜集材料時,充分準備演講素材。不可以直接從書中或網絡上選取整篇的文章,要將選擇的現成稿件進行修改,反復推敲,將稿件改寫成口語化的講話稿。在這個過程中,學生的思維能力得到了很好的鍛煉。因為口語化的稿件對將來要擔任譯員的學生來講,與其現實生活中的翻譯場合更切合。還有就是教師要規定學生在演講時,不可以一字不差的照念稿件,這樣對學生演講能力、記憶能力的培養都是不利的,同時也給譯員造成相當大的困難。演講的同學可以草擬一份提綱,如果在演講時有忘記的地方可以看一下提綱,這是允許的。
2.在平時的口譯教學中,授課教師要多關注學生口譯練習過程中的發聲問題,例如音量的大小、音高音低、語速的快慢、語調的抑揚頓挫、停頓是否得當等。還有就是譯員在工作時一般都是使用麥克風講話的,這就需要大家懂得使用麥克風的一些禮儀。另外,學生作為未來的譯員,在練習時要得體的使用自己的體態和神態語言,比如手勢、眼神、表情等?？偠灾?就是學生在平時的口譯教學中,教師要隨時的提醒學生把每一次的練習當成是實戰,認真對待自己的言行舉止。
3.口譯教學中,教師要使每一位同學都參加進來。即使是個別學生當演講者,個別學生做譯員,那么就讓其他學生對演講者和譯員的表現進行評價。這樣不但幫助演講者和譯員找出不足之處,同時也提升自己的能力。即使是在小組練習時也要按照這個程序進行,若沒有小組,學生們可以將演講和譯員的翻譯錄音,利用課余時間進行重聽,發現并彌補不足。為了培養學生的演講能力,口譯教師可以加大學生演講的力度。比如口譯課堂可以交給學生們,由學生自己完成整個口譯課,從主題的選定,材料的搜集,演講稿件的撰寫,最后到演講和翻譯都是學生們完成的,這其實是很有效的授課方式。但是口譯教師要掌握一個度,英語口譯課的目的在于培養學生的口譯技能,不反對學生演講,但是不能作為口譯課的主要內容,使英語口譯課變成了演彭日果。因此授課教師要掌握好度,控制好演講和口譯的時間比。
四、結語
大學生的英語口譯技能和演講能力都是非常重要的,都越來越為社會、學校和廣大師生所重視。學生們的知識和技能是相互聯系,不可分割的,口譯技能和演講能力也不例外,授課教師可以利用有限的課上時間,培養學生的多種能力。利用英語口譯課,培養和提高本科生的演講技能,可謂是一舉多得,不失為一種行之有效的辦法。
參考文獻:
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篇10
關鍵詞：主題班會 創新 面向人人
《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出：大力發展職業教育，加快人力資源開發，是落實科教興國戰略和人才強國戰略，推進我國走新型工業化道路，解決“三農”問題，促進就業的重大舉措；是全面提高國民素質，把我國巨大人口壓力轉化為人力資源優勢，提升我國綜合國力，構建和諧社會的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，實現教育事業全面協調可持續發展的必然要求。只有把職業教育辦好，才可能真正使其成為面向人人的教育！”。因此，我認為在主題班會中轉變教育思想，堅持以人為本，面向全體學生，實施創新教育，充分發揮學生潛能，全面推動素質教育的實施才具有重大意義。
近年來，我在開展班會工作中做了不少嘗試，并積累了一些成功的經驗。其中，利用“四會”召開主題班會，取得良好的效果。
一 、 召開“班級模擬記者招待會”，提高學生參與意識，充分發揮學生的主體作用。
1、確定主題。內容涉及面廣，包括班風學風、情感交流、學生個性剖析、差生轉化、少男少女心理、家長與子女的協調處理、家長與學校的配合、校園熱點、下階段奮斗目標等等。
2、設定“記者席”。各小組指定代表作為“記者”，每小組4人，按學號輪流擔當，以達面向全體學生的目的。佩戴“記者證”，在記者席就坐。
3、準備發問材料。由各小組討論決定需提出的問題，要求問題須切合主題。
4、記者”發問，班主任作答。
5、班主任歸納總結。
諸如“你認為什么樣的班集體才算是優秀班集體”、“如何營造良好班風”、“我們下階段怎么做”等等問題，班主任——作答，正確引導，樹立信心。并對“記者”的發問總結指導。通過答記者問，發揮學生的主體作用，參與意識。使我們在平等和諧的氣氛中交流了思想，增進了了解，加深了感情，從而有利于班主任工作的開展。
二、巧辦“演講會”，提高學生文字組織能力和普通話聽講能力。
所謂“言為心聲”，準確流暢的語言表達能力是每個教師都應該具備的，亦是素質教育的基本要求。素質教育要求教師在促進學生良好素質形成和發展過程中，真正能夠在知識獲取、潛能發揮、品德修養、審美追求、身心健康諸方面給學生以全面的教育和引導。為此，本人充分利用班會課，配合學校工作計劃和結合班級工作實際舉辦“我為職中添光彩”、“請節約每一滴水”、“愛我職中，護我環境”、“走好職中第一步”等主題班會，學生按學號輪流上臺演講，讓每個學生都有登臺亮相的機會。正所謂水激石則鳴，人激志則宏。有的學生感慨地說：一開始聽說要進行演講，以為只是少數人的事與自己無關，因為自己一向沉默寡言，膽小怕事，但后來知道每人都有份，便既緊張又興奮起來，而通過演講讓自己知道自己也有膽量有能力在眾人面前講話，覺得很開心，以后再有什么活動也敢于參加了。
在學生演講前，老師應對演講的類型、特點、要求、格式、技巧等進行充分介紹，然后提出一定要求，指導學生寫作演講稿。學生初稿寫完后，老師收上來迅速進行批改，就演講稿的格式、文章的中心、字詞句的正確運用以及如何設置演講的“動情點”、“興奮點”等方面提出明確的意見。這樣，一方面是學生初步掌握了寫作演講稿的基本知識，另一方面又使學生從老師的評語中受到鼓舞和激勵，從而培養、提高了他們的書面表達能力與創作熱情。學生演講完后，老師除熱情鼓勵外，還就學生演講音量大小、聲調的高低、語速的快慢、風度的雅俗等適當進行評議，激發學生對口頭表達的興趣，提高學生的口頭表達能力。
“隨風潛入夜，潤物細無聲?！睂W生感興趣，積極參與，動腦動口，深入思索，那么在快樂的活動中，達成思想品德教育的目標，改變了一般說教的舊方式，消除了逆反心理。通過舉辦多次主題班會后，學生的演講水平、普通話聽講能力、寫作能力都有不同程度的提高。2010—2011年學校舉辦“感恩的心”演講比賽，冠軍被我班唐昌容學生獲得。
三、開展辯論會，提高學生的思維速度，雄辯口才和認知能力。
針對學生對當前某些事物有不同觀點、看法的事實，本人在想，如何巧解學生心中結，讓他們明辨是非真偽，區分真善美、假惡丑，培養學生認知能力。本人采用辯論會形式做了嘗試，效果明顯。
當前我校實行升學班、就業班制度，開學初，本人發現一些表現較好的學生卻情緒低落，有位學生在周記中寫道：“就業班紀律較差，在這個集體里我感到無所作為?！边€有位學生寫道：“我很想好好讀書，又要有好的專業技能，但我很擔心班上不良風氣影響了我的想法?！贬槍W生中的種種憂慮，本人開展了“近墨者一定黑嗎？”為主題的辯論會。通過此次主題辯論會，同學們都能重新振作起來，并樹立信心，勤奮拼搏，2010—2011年度，高2009級19班被大足區評為先進班集體。此外，更可喜的是本人已通過重慶市第五批市級骨干教師評選公示通過。
四、開展職業指導會，提高學生適應就業能力。
《職業教育法》指出：“對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質?！币虼耍艺J為進行職業技能指導也是班主任引導全體學生的一個重要因素。本人主要通過了解，調查，討論，指導，總結要求學生正確處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關系，根據自己的興趣、能力，找準職業的切入點，面對現實，面對生產第一線，樹立“先立足，再立業”，“先就業，后擇業”的就業觀念。
中國有句俗話：“中華須知百花異，育人須知百人心?！睘槿藥熣?，必須充分利用心理學對學生引之導之，要充分了解當前職高學生的心理特點，他們都有一顆純潔的心，都有強烈的表現欲望，都希望自己能“引人注目”， 都希望自己找到好工作。因此，在主題班會中，堅持“一切面向學生，面向一切學生，面向學生的一切，”才能搞好班級工作，全面實施素質教育。而利用“四會”召開主題班會，就是緊扣“三個面向”，在實施德育的過程中，注重學生的參與意識，發揮學生的主體性，挖掘學生的潛能，發展學生的智力，培養學生能力，全面開展素質教育。本人這樣融知識性、趣味性、藝術性、教育性為一體的主題班會，深受學生歡迎，開創了我校班會課改革的先河。
