小學教育與研究范文

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篇1

幼兒園與小學教育的銜接是一個世界性的教育問題，我國早在90年代初就和聯合國兒童基金會開展了幼小銜接課題的研究工作。從對策的角度看，幼小銜接的問題涉及到多個層面，主要是政策層面、主體層面和內容層面。本文重點探討屬于微觀層面的主體和內容方面的對策問題。

一、形成合力育人

教育主體間的銜接。幼小銜接，教師起著至關重要的作用。幼兒園教師要通過到小學聽課、參加相關培訓等方式，充分了解兒童進入小學后所要面對的語文學習任務與要求，以及學習方式和環境的改變，有針對性地做好入學準備工作。還可以定期組織兒童參觀小學校園和小學生在校的學習生活，讓兒童不僅做好能力上的入學準備，而且在心理上做好準備以積極主動地去適應新生活。小學教師也要主動與幼兒園教師溝通，深入了解兒童在幼兒園的學習和生活特點的基礎上，確保語文學習任務與要求的連續性。還要注重通過模仿幼兒園環境、組織學生回憶幼兒園生活等方式，引導兒童回憶和分享在幼兒園渡過的美好時光，同時感受小學這個新的大家庭親切而友好的氛圍，為兒童實現順利過渡奠定基礎.

幼小銜接，學校的作用也很重要。這種銜接的一個重要方面是將小學和幼兒園結合成一個教育階段。這方面西方一些學校的嘗試很有啟發意義：比如美國公立幼兒園基本上設在小學，與小學低級相銜接，英國把幼兒教育和小學低年級教育合并成一個教育階段，把創設一個完整連續的學習環境作為課程設計的核心。因此，可以把幼兒園與小學設置在一個校園內，推動銜接問題的有效解決。

家長在幼小銜接中應發揮更大的作用。幼兒園教師要經常與家長交流育兒知識，提高學生家長的育兒素質，糾正他們不正確的態度、方法，尤其是要讓家長意識到培養學生語文學習興趣的重要性。小學教師要提醒家長注意了解幼兒和小學的區別，了解孩子的發展水平，采取正確的教育療法教育孩子。尤其要幫助幼兒喜愛學校，讓他們對小學的學習生活充滿向往。

二、增強吸引力

語文教材的銜接教材銜接體現的是教材編寫的整體性、連貫性和內在邏輯結構。應該說，目前小學語文教材在編寫時已經較好地照顧語文教材方面的幼小銜接問題?，F行的國標本語文教材的編寫者董小玉教授曾說，在編寫這套教材時，注重了從終身教育背景下語文教材對幼小銜接的關照。他們把“放低起點、小步快進、激勵自主、成功達標”作為語文教材編寫的基本原則，關注學科融合而不忽視語文基礎，增強現代意識而不削弱傳統文化，為未來人才培養打下堅實的基礎。教材通過體裁多樣、題材豐富、文質兼美的課文引導，使學生的思想教育和審美情趣在潛移默化中受到感染?！北热?，在教科書首頁，以漢字娃娃簡潔生動、富有親和力的卷首語，激發學生學習語文的興趣。在拼音教學中，引入大量貼近兒童生活和孩童情感的兒歌。因此，語文教材對幼小銜接的關照是要把握教材的吸引力，要能引起學生的學習興趣。

三、關注生命力

語文教學方法的銜接在現有政策、教材等不變的情況，改變教學方法，可以很大程度地推動幼小銜接.幼兒園教師的教育方法要作三點改進：一是有張有弛，培養幼兒獨立思考能力。二是開展趣味競賽活動，讓幼兒體驗勝負，培養上進心。三是適當調整學習方式。小學教師教育方法的改進也有三點：一是注重學生人際交往能力的培養。二是調整評價方式，注重個體的可持續發展。三是采用形式多樣的學習方式，培養學生學習興趣。這些都是很有啟發意義的建議。

我認為，語文教學方法的銜接核心在于以恰當的方式向學生展現出語文教材資源的生命力。語文教材，尤其是幼兒園和小學初級階段的教材，往往都是充滿生命力的詩歌、童話等兒童作品。這種生命力體現為作品所傳達的故事、情節、思想、情感等。能把這種生命力傳遞給兒童的教學方法就是好的教學方法。這種方法稱之為生命教學法。生命教學法有三個要點：第一，要注重整體性：要把教材內容作為一個完整的整體，而不是把它肢解成孤立的字詞、句子、段落。第二，要注重趣味性。要讓兒童從語文教學資源中發現他感興趣的東西，把提高學生學習過程中的興趣作為重點，而不是把學習知識作為重點。第三，要注重形象性。要用形象的語言和描述方式向學生講解各種知識。生命教學法就是要用形象化的手段，把語文教學教材作為一個完整的有生命力的資源傳遞給學生，進而在教學過程中引起學生的持續不斷的學習興趣。

篇2

關鍵詞: 美術課程 小學教育專業 藝術教育

一、前言

“美育是國家教育方針的有機組成部分,藝術教育是學校實施美育的基本途徑,是素質教育不可或缺的重要內容”。[1]藝術素養在人的發展過程中具有特殊的價值,德國的詩人和美學家席勒認為,美育的目的在于“培養我們感性和精神力量的整體達到盡可能和諧”。[2]哈佛大學校長尼爾?陸登庭認為:“最好的教育不但幫助人們在事業上獲得成功,還應該使學生更善于思考并具有更強的好奇心、洞察力和創造精神,成為人格和心理更加健全的完美的人。這種教育既有助于科學家鑒賞藝術,又有助于藝術家認識科學。它還幫助我們發現沒有這種教育可能無法掌握的不同學科之間的聯系;有助于我們無論作為個人還是社區的一名成員來說,度過更加有趣和更有價值的人生。”我國教育家何東昌也說過:“沒有美育的教育是不完全的教育?！彼囆g教育是培育高尚情操、塑造完美人格的教育,是育人的根本性的、基礎性的教育。

在小學階段,小學生的心理形式和機能還處于發展的初級水平,對美的感受能力和創造能力也還處于一個發展的初期階段,這一特點就要求未來小學教師不僅能了解小學生藝術能力發展的特點,掌握其逐步發展的規律,而且自身應當具備多方面藝術素養和較高的審美水平,以便能適應小學生身心發展的實際開展藝術教育,影響和引導小學生感受美、創造美。

也正是基于這一點,在杭師大初教院培養小學教育專業人才的百年歷程中,藝術教育課程一直以來都受到極大的重視,是富有特色的專業課程之一。近幾年來,由于社會的發展、需求的改變,師范教育向著高學歷的方向發展,在培養模式、教學內涵、學生學歷等方面都發生了極大的、快速的、令人欣喜的變化和提高。但與此同時我們也看到,隨著高學歷小教師資培養的教學模式、教學對象等的變化,小學教育專業畢業生的專業職業技能卻因種種原因,呈現出退步的跡象。在這樣的大背景下,如何使美術教學這個具有悠久歷史、極具特色的傳統教學內容,能更好地為小學素質教育培養高素質的人才發揮應有的作用,是值得我們探討的。

二、小教專業美術課程設置與教學的現狀分析

在小學教師培養過程中開設美術等藝術課程,其基本目的大致有二:一是通過美術等藝術課程的學習,培養學生的藝術素養、陶冶學生的情操,“與智育相輔而行,以圖德育之完成”();二是美術的學習有助于學生了解、掌握美術直觀、易識、感染力強的基本特性,將其作為一種教學“工具”,以便在今后的教學工作中能合理運用,豐富教學手段,加強教學效果。

在長期的教學過程中我們發現,現行的小學教育專業的美術課程教學,基本上是沿用專業美術院校的課程設置和教學模式,這種現狀與高師小教專業的培養目標有諸多的不適應,具體有:

(一)培養目標

專業美術院校的教學目標是培養從事美術創作、藝術設計的專業人才,其教學內容、教學方法等都是圍繞這個目標而設定的。

高師小教專業美術課是針對非藝術類普通小學教育專業的學生的,這些學生的專業是小學教育而非美術專業,培養的目標是高素質的小學文、理科教師而非專職的美術教師。美術等藝術課程的教學目的是為提高學生專業素質、審美能力、審美情趣和必須的職業技能而設置的。

而現行的美術教材和教學方法都側重于美術本身,強調美術的繪畫表達能力、技能技巧的訓練培養,按照專業美術院校的教學體系來進行教學,顯然與小教專業設置美術課的初衷是不相適應的。其結果是,學生既無法達到專業院校的教學效果,又無法在一些與專業相關的重要內容的學習上得到應有的、足夠的訓練。

(二)課程設置

專業美術院校根據其自身的特點,每門課程的教學都是階段性的,即每門課程都有一個較長的、連續的、穩定的教學時間(二至三周甚至更長的整天課時),以保證學生有充足的時間進行強化訓練、消化和鞏固。

而在現行的小教專業美術課程的教學中,美術教學不是其主要課程,課時安排往往是平均的、分散的,即每周2課時,這就不能像專業美術院校那樣,保證教學有相對長的訓練課時,因此也就無法達到相應的教學效果。

(三)教學內容與教學方法

專業的美術院校是根據專業的不同而設置不同的教學內容,以更好地適應本專業的培養要求。

現行小教專業美術課的教學內容繁多,幾乎包含了專業美術院校不同專業的主要課程,在教學內容上追求全面、“專業”。這樣的設置看似可以讓學生接受更全面的美術教育,但因為教學課時有限,每個內容都只能是蜻蜓點水、淺嘗輒止,不能也不可能深入,無法達到設置該教學內容的原來目的。

現行小教專業美術課在教學方法、教學要求上也是基本沿襲專業美術院校的“正規”模式,這種強調繪畫,通過提高繪畫技能來提高美術素養的想法是無可厚非的,但與小學教育專業美術課的目的及課時設置等現實,無疑是存在一定的矛盾和沖突。

此外,與以前的?？平虒W相比,本科小學教育專業在課程設置、課時安排上也有了較大的差異,藝術類課時有所減少,這也給美術等藝術課程的教學帶來了更大的壓力。

(四)教學對象

專業美術院校的學生都經過相當時間(基本都在二到三年以上)的專業訓練,具備一定的專業基礎,這與基本是毫無美術基礎的高師小教專業的學生來說,是無法相提并論的:起點不同,即使課時相同,也難以達到相同的教學效果。

存在這種現象的原因,我們分析不外乎三個方面:一是存在認識誤區,認為學美術就是學畫畫,而學畫畫就需要按照正規的學畫“程序”進行;二是師資原因,美術教師一般都是從專業美術院校畢業的,在教學上就習慣地沿用了自己學習時所接受的方法;三是培養目標的模糊,認為美術課就是讓學生學習繪畫技巧,培養學生的繪畫能力。

隨著教育改革的推進與深化,隨著小教專業培養規格的提升,隨著社會對小學教師綜合素質要求的不斷提高,我們認識到現行的美術課程的設置及教學內容、教學方法已經越來越不能適應教學培養的要求,有必要對現行的小學教育專業的美術教學進行重新探討與研究,對教學目標重新定位,對課程設置、教學內容進行合理編排,以形成一套適合高師小教美術教育教學、具有實用性和可操作性、行之有效的美術教學方案,使這一具有專業特色的課程具有新的時代特色和專業特色。

三、小教專業美術課程改革的思路及具體實施

為了適應基礎教育改革與發展的需要,培養出符合當前小學教育要求的、高素質的小學教育專業的人才,就有必要對美術課程進行重新篩選、整合,根據高師小教專業的要求和專業特點,梳理出必要、適用、可行的教學內容,以達到審美、實用、可行兼顧的目的,制訂可行的教學內容,研究、探討適合高師小教美術教育的教學內容和教學方法,以提高教學效率和實用性?；舅悸啡缦?

(1)明確小教專業開設美術課程的目的,根據培養要求制訂教學目標。

(2)根據教學目的和專業特點選擇合適、實用、可行的教學內容。

(3)根據社會需求,開設模塊教學,為學生的專長發展提供空間。

(4)根據專業要求制訂考核標準。

根據以上的基本思路,我們首先明確了兩點:

一是明確了美術課教學的對象:小教專業美術課的教學目的不是為了培養小學美術教師?，F在我院小學教育專業所培養的都是小學文、理科教學的教師,不是藝術類的小學教師。這類學生的特點是基本上都沒有美術基礎。

二是明確了美術課教學的目的:小教專業的美術課教學與其他藝術類課程一樣,不是為了培養學生的繪畫、創作能力或藝術教學能力,而是為了培養學生的藝術素養及與專業相關的必備技能。

在此基礎上,我們根據小學教育專業的特點,在課程設置上進行了調整,對美術課的教學內容進行篩選并確定了學習重點。

(一)采用必修課和選修課相結合的教學模式

素質教育的普及推廣,使得小學對教師的要求逐漸提高,往往希望教師在勝任常規教學之外,還能具有一定的個人特長;而在學生中也不乏身懷某方面藝術特長的苗子,希望有更多的學習時間和機會,使自己的特長、愛好得到更大提高。必修課加選修課的模式,就是在我院培養具有較好藝術素養的綜合性人才的前提下,讓學生有更多的“空間”發展自己:我們把高師小學教育專業的美術課程涵蓋在藝術教育課程體系中,在“綜合培養、學有專長”的培養目標指引下,在第一學期到第四學期設置每周2學時,面向全體學生在“專業平臺課程”中開設《藝術基礎與欣賞-美術Ⅰ-Ⅳ》課程,培養學生掌握基本的、專業所必須具備的美術技能,具備一定的美術素養;在第五學期到第八學期進入專業選修模塊(與其他六個選修方向并列),設立“美術”方向模塊,讓學生根據自己的特長、愛好,必須在美術、音樂、書法、舞蹈這些藝術課目中選擇一個進行學習。這樣既能在必修課的教學中,保證學生具備必須的藝術素養和專業技能,又能在選修課的教學中,使得具有特長的學生能有進一步提高、發展的空間,使尚不具有特長的學生能具備一定的藝術特長,增加學生的藝術素養。

(二)篩選符合專業培養要求的教學內容

在必修課教學內容的選擇上,我們本著“適用、實用、易用”的原則,精簡教學內容,提高教學效率。適用,就是夠用就行,不貪多求全,面面俱到;實用,就是講究教學內容的實用性,在有限的教學時間內,讓學生掌握更為實用的技能;易用,就是將專業的內容盡可能地通俗化,讓即使沒用美術基礎的學生也能聽得懂、用得上。

經過篩選,初步定為:

1.美術基本概念

作為非美術專業的學生,教學重點宜放在以下兩個方面:

一是讓學生在了解美術的一些基本知識外,使學生能明確認識到:美術作為一種以“形象”傳情達意的藝術形式,有著易識、易懂的特點,作為一種工具,它本身不存在“正”“反”之分,但作為一種意識形態,就容易帶有很強的傾向性。因此,必須在今后的工作中合理、正確地運用美術這個“工具”,更好地發揮其積極的、“正面”的教育、審美的功能。

二是讓學生了解美術作品的基本表達形式。不同的表達形式好比不同的“語言”,是作品與觀眾交流的渠道,只有掌握這些“語言”,才能更好地解讀美術作品,更好地用作品與人交流。

2.基礎素描

素描練習,作為“造型藝術的基本功,以鍛煉觀察和表達形體、結構、動態、明暗關系為目的”(《辭?！?。由于專業的不同、學習目的的不同,素描的表達形式可以是多種多樣的,但有一點訓練是基本的,那就是正確的觀察。我們保留素描課目,重點是培養學生正確的觀察方法,訓練學生的“眼”,為今后的學習打下基礎,而表達形式則不作過多的限制。

3.教學簡筆畫

作為極具特色的小教專業傳統課目,我們不僅保留,而且進一步予以加強。我們認為,雖然現在多媒體教學相當普及,多媒體的課件也相當精彩生動,但現場繪畫的生動、活潑、明了的簡筆畫仍具有不可替代的魅力,老師的邊說邊畫,既能保證教學過程的流暢,又會對學生有很大的吸引力。因此,我們把教學簡筆畫作為必須熟練掌握的職業技能,在教學中予以加強,要求學生能運用流暢的線條熟練地進行簡筆畫的繪制,并具備改寫、創編的能力。

4.裝飾色彩

色彩是繪畫的基本要素之一。根據我們專業特點、課時設置的實際情況和今后的實際運用情況,我們選擇了更為實用、應用面更廣、相對容易掌握的裝飾色彩作為教學課目。通過學習,重點使學生更好地掌握配色的基本規律,色調的合理運用,色彩對生理、心理的影響等知識,能在今后的實際應用中,根據具體情況合情合理地運用色彩。

5.美術字基礎

在電腦應用普及的今天,美術字的書寫已日益衰退,幾乎消失。但我們認為,在一些特殊的場合,美術字的書寫仍然應具有快捷、靈活、價廉等特點而大有用武之地。因此,我們仍然保留了這個課目,只是根據現實情況,把教學重點放在對美術字的應用和變化上:讓學生了解不同字體的不同“性格”、掌握字體變化的方法和規律,能夠合理運用豐富電腦字庫資源,正確、合理地根據需要進行字體的變化。

6.黑板報基礎

黑板報的作用隨著社會的進步已經逐漸“衰落”,這是不爭的事實。但在學校的每一個教室里幾乎都有一塊非教學用的黑板,說明黑板報在校園文化中仍然發揮著極大的作用。我們在保留這個傳統課目的的同時,在教學內容中增加了版面編排的基礎知識,使學生能在掌握黑板報編排要點的同時,粗略地掌握一些平面編排的知識,以便能夠在課件、宣傳品制作等平面設計中加以應用,更好地適合現實的需要。

7.手工制作基礎

手工制作是一個內容涵蓋很廣的課目,也是一個綜合性較強的課目。手工制作的學習和練習,主要是為了培養學生在動手能力、工具材料的選用、色彩配置等方面的綜合應用能力。由于手工制作的范圍太廣,又涉及各種專用的工具與材料,我們覺得不宜也不可能面面俱到。我們根據現有的教學設施及實用性、可行性,暫時選定紙雕、紙立體、折紙賀卡等以紙張為材料的制作,待設施條件逐步完善后,還將擴大制作的選擇范圍。

在專業選修課的內容選擇上,我們在“提高、延續、拓寬”上做文章。“提高”就是把某些教學內容在必修課的基礎上適當加以提高、深入,使學生在這些方面有更深的了解和訓練;“延續”就是把必修課中的知識進行延續應用,使學生能靈活地運用已有的知識和技能;“拓寬”就是增加一些教學條件許可的學習內容,拓寬學生的知識范圍,為學生今后的繼續學習打下一定的基礎。如:

選修課的素描是在必修課基礎上的提高、深入。我們在選修課中讓學生接觸一些更為復雜的對象,培養學生正確的分析對象的能力;進一步讓學生了解明暗、空間的表現規律與技巧,進行一些相對長期的作業,訓練學生細致表現的能力。

選修課的色彩教學是必修課的延續,側重于色彩的應用上。在選修課的色彩教學中,我們把有關色彩的教學放在計算機上實施,一是利用計算機可以方便對各種配色方案進行修改、比較的強大、便捷的“能力”,加深對知識的理解。二是彌補現行美術教學中暫時沒有設置計算機美術教學的缺憾。

選修課的手工制作既是必修課基礎知識的延續,又是必修課基礎知識的綜合運用。除了要求學生能按照教學要求、運用所學知識完成作業,如選題、放樣、構圖、色彩、材料應用等,還要求作業具有一定的“成品”感,具備一定的審美要求。

中國畫、版畫、小學美術教學法等的學習,屬于“拓寬”的教學內容,是在小學教師職業技能之外,讓學生掌握一些其他的繪畫知識和小學美術教育的教學方法,拓寬學生的知識范圍,以便將來能更好地適應小學素質教育的需求。

此外,我們在篩選教學內容的同時,也在教學中注意教學內容之間在應用上的聯系,如在簡筆畫教學中,要求學生注意運用在素描教學中學過的觀察方法和構圖常識;在簡筆畫創編、色彩配置教學時,除了注意作業具有的審美要求外,也要求學生根據美術的“教育”功能的特性,注意作品的積極、健康的內涵等。這樣,一來可以不斷加深學生對已學知識的認識,二來可以利用這種“重復”的方式來彌補課時不足、作業量不足的問題。

四、結語

我們力求通過對美術教學的探索與創新,緊密結合當今小學教育課程改革的趨勢和實施素質教育的要求,針對小學教育專業的特征和小學教師的職業特點,為小學教學專業“量身定制”一套合適的、實用的、有效的課程教學方案。從初步實施的效果來看,這個方案收到了較好的效果,得到了專業老師的認可,在與其他兄弟院校進行教學觀摩、交流時,也得到了同行們的肯定,認為課程方案另辟蹊徑,高效實用。當然,這個方案還只是一個起步,還需在實踐中對教學理念、教學內容等不斷地進行修正、充實、完善、更新,與時俱進;同時,我們也要抓住現在學校上臺階的有利時機,解放思想,拓寬思路,根據當今小學素質教育的要求,更新、添置新的教學設備,增添更多合適、實用的內容,逐步完善、構建一個科學的、具有特色的小學教育專業美術教學體系,提高高師小學教師培養的專業素質。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于進一步加強中小學藝術教育的意見.教體藝[2008]8號,2008.9.5.

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篇3

關鍵詞　欠發達　教育信息化　實踐探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1　問題的提出

自20世紀90年代末中國開始出現了“教育信息化”的提法。各級政府的文件也正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。“教育信息化”的含義是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。對于欠發達地區而言，中小學教育信息化建設存在諸多不利因素，不能滿足教育發展的實際要求。一是缺乏統一規劃，對教育信息化發展思路不夠明確，存在硬件數量少、陳舊、缺乏管理和維修等普遍問題，而且購買硬件設備在缺乏統一部署和規劃的情況下，容易造成盲目采購、重復采購等現象。二是常用的應用系統不足，使用效率低下。三是教師隊伍綜合素質不高，對現代教育思想和教育理念缺乏系統學習和領會，以致對教育信息化的重要性認識不深，思想觀念落后。四是優質教育資源貧乏，校本教育資源不但形式單一，而且質量不高。五是信息技術課程開課率低，學生信息素養不高。

基于以上各種因素，汕尾市在中小學教育信息化建設中，深刻認識到本地區發展的軟肋，并根據中小學教育發展的實際需求，在實踐中不斷探索和總結信息化建設做法和經驗。

2　汕尾市教育信息化的實踐探索

作為欠發達地區的汕尾市，在教育信息化建設方面，從2004年完成建設汕尾市教育城域網信息中心以來，本著“把不需要錢的事情做好，把需要錢的規劃做好”的宗旨，在經濟上多方籌措資金，多部門聯手合作開展教育信息化項目建設。在教育信息化建設方面邊實踐邊探索、邊研究邊總結，尋求一條適合欠發達地區教育信息化建設的路子。

2.1　科學規劃，分步實施

沒有科學的規劃就像上課沒有備課一樣工作做不到點子上，在建設中就會產生重復建設、資金浪費等現象。為此，汕尾市不但制定了《汕尾市“十一五”教育信息化發展規劃》和《汕尾市“十二五”教育信息化發展規劃》，同時要求各縣區教育部門和學校都要制定符合本地區和本校實際的教育信息化發展規劃，在規劃中制訂切實可行的實施方案和落實時間表。而在全市教育信息化建設的具體項目上，2011年12月汕尾市教育局與中國電信簽訂了《“以教育信息化促進教育現代化”戰略框架協議》，在基礎網絡建設、校園網建設、應用系統建設、家?；ネㄆ脚_建設和校園安全平臺建設等方面做了具體的規劃和部署，由中國電信負責基礎設施建設，滿足全市教育系統的教育信息化基本需求。

2.2　注重實效，以用促建

教育信息化建設的出發點和歸宿點都是培養人的全面發展。因此，在教育信息化建設的具體項目規劃和建設過程中，汕尾市教育信息化工作著重把握“以人為本，注重實效，強化應用，以用促建”為原則，把最需要裝配的硬件、最需要使用的應用軟件先建設好。例如在基礎網絡建設方面，對2004年的基礎網絡進行全面改造和升級，通過架設市-縣-校三級環形網絡結構，進一步提升網絡的安全性和暢通性，同時實現學校網絡全面光纖化，并由原來10兆網速全部升級為20兆，主干網絡由100兆提升為1000兆。

2.2.1　以學生全面發展為根本，提升課堂效率

明確以學生全面發展為教育的根本，汕尾市教育信息化的每一項工作都必須圍繞這一根本來開展。學校教育的基礎為課堂教學，如何提高課堂效率成為學校教育的重點，而提高課堂效率的方法，一是提高課堂教學的“量”，二是提高課堂教學的“質”。提高課堂教學“量”的方法，主要是利用多媒體輔助教學，不但能大大提高課堂內容的信息量，而且節省了教師板書等工作的時間。而提高課堂教學“質”的方法，除了提高教師的教學水平之外，很重要的一點就是教學內容的展現形式，同樣是講解一個概念，通過文字描述與通過圖像、視頻等教育資源展現或演示，學生理解和掌握的程度就大不一樣。為了讓教師在教學中使用更多的教育資源，汕尾市主要采取了以下四個措施的工作：一是宣傳和引導教師使用各類免費教育資源網的優質資源，如“廣東省基礎教育資源網”、“名師網絡課堂”等；二是建設市級教育資源庫平臺，通過收集本市教師的優質資源、購買其他優質資源等方法充實市級資源平臺；三是發動和鼓勵已經擁有教育資源庫的學校免費、無障礙地向其它學校開放共享；四是加快落實教育信息化硬件配備工作。

2.2.2　以教師專業發展為核心，加強課題研究

關注學生全面發展的同時，還必須關注教師的專業發展，只有不斷提高教師的綜合素質，特別是教師的信息素養，才能使教育技術更好地應用于課堂教學，才能進一步提高教育教學質量。因此，汕尾市積極鼓勵教師開展教育技術類的課題研究，在“十一五”期間全市申報教育技術類課題中，國家級、省級課題將近二十項，課題成果豐碩，并且這些成果都得到了推廣和進一步研究；在“十二五”期間，不但繼續申報國家和省級課題，同時鼓勵中小學校結合本地實際申報市一級教育技術課題，僅2012年就有18個市級立項的教育技術課題。

2.2.3　以學校穩步發展為目標，提高建配實效

教育信息化的發展必須建立在學校穩步發展的基礎上，只有學校的各項事業取得好的成績，教育信息化工作才能更快更好地發展。反之，教育信息化的穩步發展又會推進學校的各項工作又快又好發展。然而，欠發達地區學校的發展相對緩慢，教育信息化建設步伐必須以“實效”為目標，用最經濟的方法去實現最迫切的需要。例如，汕尾市陸河縣（國家級貧困縣）在2011年投入了資金16萬元，為無經濟能力裝備多媒體電教平臺的小學裝備了5個移動式多媒體電教平臺，使全縣300人以上規模的學校都基本上有了一個電教平臺，不但使用方便，而且能夠多課室共享使用，大大提高了經費使用效益，在建設和裝配中真正體現投入產出價值的最大化。

2.3　加大培訓，更新理念

教育信息化的最終目標是為了培養人的全面發展，而在教育信息化建設的過程中同樣要體現這一目標。同時，教育信息化建設的關鍵是人的教育信息化意識、現代教育理念和信息素養。因此，對師資隊伍的培訓顯得尤為重要。汕尾市從教育城域網建設以來，通過大力宣傳和加強應用，極大地提高了教師對教育信息化的興趣，發生了從原來的“要我學”到“我要學”的轉變，各級教育部門及時抓住各中小學教師渴望新知識的時機，采用“走出去，請進來”的方法，不僅經常派遣學校領導和骨干教師參加國家級、省級培訓，還專門聘請專家到市里開展培訓，或者直接到縣區、學校送教上門。但是，派遣人員外出培訓的費用相對較高，許多學校仍然不堪重負，為此，汕尾市采取了網絡遠程培訓和網上自學的辦法。據統計，從2006年實施中小學教師教育技術能力培訓工作以來，汕尾市通過寒暑假和周末的時間，每年培訓的中小學教師數約2000人，經過六年的連續培訓，基本完成了初級培訓，并正在繼續開展中級培訓。在其它培訓項目中，主要采取對全市中小學骨干教師開展培訓，再通過骨干教師對本校教師進行培訓的模式，不僅提高了教師的業務水平，擴大了教師們的視野，還大大提高了教師的綜合素質。

2.4　樹立標桿，加強示范

對欠發達地區而言，教育信息化建設工作不可能一蹴而就，也不可能全部學校同時開展，因此，采取“樹立標桿，帶頭示范”的思路有其特殊意義。汕尾市積極鼓勵在教育信息化方面做得較好的學校申報省級現代教育技術實驗學校，全市從第一批的2所到如今的24所，這些學校在探索和研究符合本校實際的教育信息化道路的過程中，不僅得到了教育信息化專家的指導和幫助，也使學校得到了更全面的發展。與此同時，它們對周邊的中小學校也起到了示范輻射作用，在共享優質教育資源、傳授先進管理模式和技術方案等方面也給予了深入指導和大力幫助，充分發揮了現代教育技術實驗學校的影響力和號召力，使全市教育信息化水平得到了進一步的提升。

2.5　先有后優，資源共享

網絡的最大特點就是資源共享，對教育而言，建設優質教育資源庫，實現教育資源共享不僅能提高教育教學質量、提高教師和學生的自我教育能力，還能縮小城鄉教育差距，使農村地區中小學同樣享有使用優質教育資源的權利。然而，優質教育資源庫的建設是一項系統而長期的工程，必須經歷從無到有、從有到優的過程。因此，在教育資源庫建設中，汕尾市主要做好以下四個方面：一是建設市級教育資源庫平臺，使教師不但能使用教育資源庫中的資源，還能分享他們自己制作的優質資源；二是定期收集全市教師的優質教育資源，包括優質課例、優秀課件、教案等；三是從教案入手，落實教育資源建設任務，讓教學質量較好的學校提供一定數量的優質教案；四是開展優質教育資源評選活動，提高教師制作優質教育資源的積極性。

3　結束語

教育信息化是教育發展的趨勢，只有大力發展教育信息化，才能最終實現教育現代化。作為欠發達地區的中小學，只要充分認識教育信息化的重要性，把握教育信息化工作重點，科學規劃，穩步推進，就一定能夠走出一條適合自身信息化發展的道路。

篇4

關鍵詞：小學教育；德育思想；德育教育策略

一、小學德育教育現狀分析

當前的小學生是國家未來的希望，他們的科學文化素質和思想道德素質不僅是社會主義文明水平的重要標志，而且對我國將來的民族精神、社會風貌有著直接的影響。所以，作為一項基礎性工程，小學德育工作是社會精神文明建設的關鍵構成部分。

經過三十幾年的改革開放，國內的政治經濟環境發生了極大的變化，而我國德育工作的內容、方法、評估標準和觀念也應當順應時代要求不斷發展創新。國內現行的德育教育工作的發展嚴重滯后，存在諸多不足和問題。主要有四個方面：①過分重視理論教育而忽略實踐，這也是國內教育體制的通病。②教師難以充分了解學生的實際情況，德育工作成效不夠明顯。③德育工作的評價標準不夠合理，部分要求偏向成人化，用成人的德育標準規范來要求小學生，學生身體力行的積極性不高。④學校德育的方式方法過于古板單一，沒有構建多元化的教育體系，自然難以產生理想的效果。

二、小學德育教育策略

根據上文闡述的目前小學德育教育工作所存在的諸多問題，并且結合本文作者長期的教學實踐經驗，提出以下策略：

策略一：把小學德育工作融入教學實踐當中去，秉承生活即教育德育理念，凸出教學實踐的重要作用。目前，小學生德育教育工作不能僅僅局限在單一的課本知識，應當讓學生自己走入生活，走進社會，主動參加各式各樣的社會實踐活動，引導學生發現和分析自身存在的道德問題，學以致用。而且，在小學展開的德育實踐活動必須是學生們易于接受和喜歡的形式，以實踐活動為載體，循序漸進地滲透和融合德育，使學生們能夠在簡單趣味的實踐活動當中不自覺地獲得德育教育，有效地將實踐與德育相結合，充分地發揮德育教育的作用。

策略二：明確德育主體，重視德育目標。學校應當明確認識到德育教育的主體是學生，必須關注學生的實際感受，研究學生是如何看待和理解問題，真正地重視學生的具體感受，從而凸顯學生的德育主體地位，提升學生參與德育教育的主動性。同時，要給予學生更多的理解和尊重，引導學生打開心扉。

參考文獻：

[1]徐明聰.陶行知德育思想[M].合肥工業大學出版社，2009.

篇5

（一）社會各界對小學體育教育的重要性和必要性認識不到位

長期以來，在我國社會各界傳統的教育理念中，體育是與語文、數學、英語等課程不能相提并論的“副科”。因為在升學考試中的缺席，導致體育素質難以進入人們對小學生的評判標準的范疇。人們習慣于用語數外成績的好壞來衡量一個小學生的優劣，而忽視了對小學生思想道德、心理素質以及身體素質的考量。在當今的小學教育中，社會各界對小學體育教育根深蒂固的偏見導致學校對小學體育的忽視，無論是在師資力量的配備、教學場地器材的投入，還是課時的設置等方面，小學體育之一處于被冷落、被忽略的邊緣地帶。首先，部分學校忽視了對小學體育教師隊伍的培養和建設，在日常教學內容的安排上僅僅設置了少量的體育課，減少了小學生接觸和學習體育課程的寶貴機會；其次，在體育教學場地和教學器材方面的投入少之又少，許多場地和器材年久失修，損耗嚴重，使得很多體育項目因受到場地和器材的制約而難以順利開展；另一方面，在已經開設的小學體育課程中，有的學校不注重對教學內容的開發和創新，僅僅用跑步、打球等單一的運動項目代替整個體育教學活動，使得小學體育教學活動流于形式，難以取得實效。由此可見，社會各界對小學體育教育的重要性和必要性認識上的偏見，在一定程度上影響和制約了小學體育教學的進步與發展。

（二）小學體育教育的創新意識有待繼續提升

當前，在我國絕大多數的小學校園內，雖然都按照一定的教學計劃和教學要求開設了相應課時的體育課程，但是，因小我學體育教育的創新意識不足、教學方法不當，導致在日常的體育教學過程中卻難免存在照本宣科、“填鴨式”的教學現象。部分體育教師在教學實踐中僅僅以“體育課程”為教學主體，重視體育知識和技巧的傳授，而忽視了與學生的交流和互動，課堂氛圍沉悶壓抑，教學效果不甚理想。傳統意義上的小學體育教學在一定程度上抹殺了小學生熱愛自由、熱愛運動的天性，嚴重忽視了小學生的個體特征，保守陳舊的教學內容和枯燥單一的教學方法不能將學生真正吸引到體育課堂上來，“被教師著鼻子走”的教學模式屢見不鮮，這不僅僅嚴重制約了小學體育教學活動的正常開展，同時也在一定程度上阻礙了小學生的全面發展。由此可見，當今我國小學體育教育的創新意識有待進一步提升。

二、如何推進小學體育教育的有效開展

（一）繼續增強小學體育教學的規范化和制度化

雖然，經過長期以來的努力發展，我國的小學體育教育事業已經形成了一整套比較穩定而規范的教育體系。然而，通過教學實踐可知，小學體育教育體系的規范化和制度化有待進一步增強。一方面，根據學校的辦學方向和教學實際制定一整套科學、合理、完善的體育教學規劃，確保整個小學體育教學活動都在規劃的范圍內有序開展；另一方面，進一步完善小學體育教育的各項規章制度，從教學活動的設置開展、教師隊伍的培訓管理，再到教學成果的評估和場地器材的管理維護，都必須有一定的規章制度可循。只有這樣，才有希望在小學體育教育過程中逐步明確教育目標、改良教育環境、優化教育模式、創新教育方法、提升教學效率，從而真正推動小學體育教育的規范化、制度化、科學化。

（二）切實加強對小學體育教育的重要意義的認識

教育理念是不是正確、先進，在很大程度上影響著各類教學實踐活動能否順利有序開展。因此，要想切實推進我國小學體育教育的順利開展，必須徹底轉變教育理念，提高對小學體育教學的重要性以及必要性的認識。首先，要切實改變“體育無用”的傳統思想，充分認識到小學階段的體育教育對于提升小學生的思想水平、心里素質和身體素質的重要意義和左右，在日常教學活動安排中，將體育當做一項必不可少的科目來設置；其次，進一步了解體育運動的精神內涵，認識到體育教育的成功與否，不僅僅關系到小學生個體的成長，甚至關系到國家的希望和民族的未來；第三，逐步提升體育項目在學生綜合素質考察體系中的地位，將體育納入小學升學必考科目，制定科學、合理的考試內容和考核標準，以此激勵社會各界不斷提高對小學體育教育的重視。

（三）建設和培養一支穩定而優秀的小學體育教師隊伍

我們都知道，高水平的體育教師隊伍是確保小學體育教育活動取得成效的關鍵所在。因此，要想推進我國小學體育教育事業的不斷發展，有必要重視和強化對體育教師隊伍的建設和培養，竭盡全力建設一支穩定而優秀的教師隊伍。首先，嚴格小學體育教師的準入制度，根據時代的要求與時俱進地提高小學體育教師的準入門檻，選拔一批體育功底扎實、創新意識強、教學經驗豐富的優秀小學體育教師；其次，加強對小學體育教師的日常管理和教育培養，缺乏管理和約束的教師隊伍是不可能有戰斗力和生命力的教師隊伍，而缺少持續的教育和培養的教師隊伍將會是一支不思進取、保守落后的教師隊伍。因此，在日常學校教師管理工作中，很有必要加強對小學體育教師的管理和約束，增強其紀律性，同時通過不定期的組織培訓、開展學術研討等活動，以此來促進教師的綜合實力的不斷提高；第三，建立健全科學、嚴格的教師獎懲制度。在日常的教學實踐活動之余，要有意識地組織開展小學體育教學成果的展示和評比，并制定和實施一定的獎懲措施，獎勵先進、鞭策后進，不斷提升小學體育教師隊伍工作的主動性和積極性。

（四）有計劃地加大對小學體育教育的成本投入

要想進一步推進小學體育教學的有效開展，學校在辦學過程中有必要千方百計地發掘和解決小學體育教育實施過程中遇到的問題和困難，有計劃地加大對小學體育教育的成本投入。一方面，在進行學校的基礎規劃和基礎建設時，應該適當地考慮到小學體育教育發展所涉及到的因素，比如要規劃和建設體育訓練場地，投資購置體育訓練所必須的器材；另一方面，在學校的日常管理工作中，應當加大對小學體育教育的成本投入。例如，學校要安排一定數量的管理以及技術人員來專門負責小學體育場地以及器材的管理、維護和更新；學校應當有意識地加大對體育比賽、體育表演等體育各種活動的成本投入，積極支持和鼓勵廣大在校師生組織和開展各種各樣豐富多彩的、有重大實踐意義的體育活動，以此來增強小學體育教育活動的活力和創新力。

（五）進一步探索和優化小學體育教育方法

一直以來，枯燥單一的小學體育教育方法，不僅僅壓抑了原本活躍的小學校園氣氛，更扼殺了小學生熱愛自由、熱愛運動的天性。在廣大小學校園內，甚至出現了部分小學生“熱愛體育活動而討厭體育課”的怪現象。因此，為了切實推進小學體育教育的有效開展，就不得不重新反思傳統守舊的教育模式，進一步探索和優化小學體育教育方法。一方面，要加強教師與學生之間的互動和交流。在體育課堂上，教師不僅僅是體育知識的傳播者，更是學生學習體育課程的領路人和激勵者，教師應當充分了解和掌握學生的個體特征，根據實際的教學內容，適時安排或增加師生活動環節，讓廣大學生在交流活動中活躍思維，增加興趣和信心；另一方面，小學體育教師應當改變傳統的授課模式，勇敢地將學生帶出教師和體育場，走出校園，走向田野。學校可以借助于開展豐富多彩的體育活動和游戲，讓學生開闊視野，愉悅身心，培養小學生學習體育課的濃厚熱情。

（六）不斷豐富和更新小學體育教學內容

眾所周知，隨著時代的快速發展，當代小學生接觸和了解世界的渠道越來越多，他們的知識面越來越廣，視野也越來越開闊。以往傳統陳舊的體育教學內容已經不能很好地滿足他們的好奇心和求知欲。因此，當今的小學體育教育要想真正地將學生吸引到課堂上來，切實有效地開展，就必須不斷豐富和更新小學體育教學內容。一方面，體育教師們應當不斷培養自身的創新意識和改革精神，將現有的小學體育教學內容加以認真的研究和探索，并進行重新組合、調整、編排，以適應當代小學生的身心發展的現實需要；另一方面，廣大體育教師應當有意識地從現實生活中挖掘更多、更加有趣的體育活動，并對此深入的研究和系統的編排，使之成為能夠在課程上進行交流和學習的體育教學內容。

三、推進我國小學體育教育有效開展的實踐意義

（一）小學體育有效開展有利于促進小學生綜合素質的全方位提高

小學體育作為小學階段教育的關鍵科目之一，如果措施得當、教學有方、收效良好，必將進一步促進小學生綜合素質的真正而快速發展。首先，有利于鍛煉小學生健康的體魄。健康、強壯的身體對于小學生而言是十分寶貴的，是他們順利開展生活、學習的必要條件。小學體育教育通過開設各種各樣的體育活動，使得既學到了一定的體育知識，又鍛煉了身體，造就了健康的體魄；其次，有利于增強小學生的心理素質。當今的小學生作為“獨一代”經受的挫折少、抗壓能力小，而體育課程學習的特殊性將有助于他們樹立起生活和學習的自信心，培養起堅強的意志品質，不斷提升其心理素質；第三，有助于培養小學生的團隊意思和競爭精神，體育項目作為一種集體性的活動，小學生在參與過程中可以增加與同學之間的交流和合作，同時在體育比賽中培養其自身爭先創優的意識，累積人生的精神財富。

（二）小學體育教育的有效開展有利于激活小學校園氛圍

充分活躍小學校園氣氛，創造和諧的校園文化，是進一步促進小學體育教育有效開展的重要意義所在。在現代教育事業的初級階段，小學教育應當有其特殊的一面。然而，很多學校過于重視文化課程的教育，而忽視學生德智體美的全面發展，導致小學校園學習氣氛壓抑沉悶，缺少勃勃生機。而小學體育作為一門培養小學生體育興趣、解放小學生自由天性的學科，其順利而有效的開展必將最大限度地豐富小學生的校園生活，活躍小學校園的文化氛圍，為小學生的健康茁壯成長創造良好和諧的校園環境。

(三)小學體育教育的有效開展可以推動體育事業的可持續發展

通過長期的教學實踐不難看出，小學體育教學有效開展的另一實踐意義在于，在一定程度上促進我國體育事業的發展和進步。眾所周知，兒童是國家的未來，民族的希望。相對于體育事業而言，最大限度地研究和創新小學體育教學活動，激發和培養小學生學習體育的興趣，也是我國體育事業進一步發展和進步的希望所在。一方面，認真研究和探索小學體育教育的思路、方法和內容，有助于進一步完善現代體育教育，有助于培養出更多更優秀的體育人才；另一方面，在小學階段有效開展體育教育，有利于引導小學生實現從熱愛體育課到熱愛體育事業的思想轉變，進一步挖掘和培養具有特殊體育天賦的青少年人才，為我國的體育事業培養后備力量。由此可見，進一步促進小學體育教育的有效開展，將有利于促進我國體育事業不斷發展和進步。

四、結語

篇6

關鍵詞:小學語文;創新教學

一、教學中教師應該具備的創新意識

所謂，師者傳道授業解惑矣，由此可見教師對于學生的導向作用十分重要。尤其是小學教育階段學生認知能力相對較低，教師對學生的引導就顯得更加重要。小學語文教學過程中，教師作為課堂的主導性力量，其自身素質是決定教學質量的關鍵因素。換言之，小學語文教學之中欲攻創新教育之事，首先需先“利”教師素養之“器”。即首先需具備以下幾點創新意識：

1.求異思維。創新過程是一個追求新事物的過程，是求異的過程，是打破陳規的過程。具體到語文教學中，創新即是利用不同方法解決問題的過程，而創新意識則是勇于探索新“途徑”的主觀意識。譬如在教學《學會查“無字”詞典》(蘇教版三年級上冊第2課)一課時，該課文即論述了創新的積極意義。課文中講述了“爸爸”與“聰聰”辨析“驕陽似火”的內涵，佐證了“盡信書不如無書”的真知灼見。如此課文有效啟發了學生的創新意識，但為進一步深化創新內涵，教師還需引導積極秉持“求異精神”。例如教師可以引導學生在“爸爸”的解釋基礎上，根據自身認識重新詮釋“驕陽似火”的含義，如“太陽的光像火一般刺眼，溫度像活一樣炙熱”，這樣的解釋即涵蓋了“光”和“熱”兩重含義似乎更加貼近實際。總之在實際教學中教師應該具備“求異思維”，如此方才能引導學生求異創新。

2.質疑思維。創新過程是基于舊事物基礎上將其推向新的發展局面的過程，在此過程中必須對舊事物的必然性提出疑問，這是創新的前提。因此小學數學教學中為創新教學方法，教師首先就需要敢于質疑，并將此思想傳遞至學生思維結構中，幫學學生培養質疑精神。然而在傳統教育思維束縛下，諸多教師思想固化，程式化教學思維嚴重，教學過程不提出質疑，不變通思路方法。為打破這樣的教學僵局，教師應該從自身做起，并根據學生認知特點及思維特性，精心設計問題，引導學生思考質疑，并鼓勵學生探究創新。

二、小學語文創新教育中的“以收促育”

創新精神、實踐能力的培育需有意識的訓練提升，教學實際中切不能急于求成。同理，小學語文教學中為有效培育學生創新精神、實踐能力，首先需充分審視學生認知特點、實踐能力等主體因素，其次是結合教材內容、教學手段、教學資源等客觀因素，綜合分析研究，從而采取合理措施。就學生認知特點、實踐能力等主體因素特性而言，小學語文教學中培養學生創新精神、實踐能力，至少應該包含兩個重要階段，簡單而言即是一“收”一“放”。小學語文教學初期，“收”應該體現在教師細心、耐心、貼心地引導學生實踐創新，而提升階段的“放”則是激發學生主體潛能，深化教學實效的必要措施。下文主要由“收”及“放”的闡釋了小學語文教學培養學生創新精神、實踐能力之措施。

1.適當減負合理增效，給予學生參與空間。傳統小學語文實踐創新教學之中，學生時常處于被動學習“疲態”。尤其是小學語文教學初級階段，部分教師急功近利，沒有認真審視學生認知能力，誤判學生實際能力，時常布置學生難以完成的作業及任務。創新教學中學生疲于應付，如此一來給予學生自主探究、自主創新、自主實踐的時間則小之又少，為引導小學語文教學良性回歸，就應該適當減負，給予學生自主實踐、自主創新的空間。然而為保證減負措施落到實處，根據學生學習水平具體情況，從而采取不同的教學管理辦法，以此避免反復機械的贅余訓練，而占用學生寶貴的時間，耽誤學生創新精神、實踐能力的提升。

2.深入研究教材，收斂探究范圍。小學語文教學初級階段，組織學生創新，不能偏離實際、毫無目的的隨意發揮，這樣創新活動雖然表面上熱鬧非凡，但實際卻內容空乏，既不能有效完成教學任務，同時又不能培養學生創新精神。從此角度看，小學語文教學中，組織學生實踐創新也應該深入研究教材，挖掘教材潛在價值并加以探究，而其他無關緊要的問題，則應該適當收斂，否則按照小學生跳躍的思維模式，一旦放任其肆意探索，那么極其可能偏離主題，從而降低實踐創新實效。

篇7

一、轉變、提升教師的管理意識

小學教育，最重要的是培養學生良好的習慣。所以，對小學教育的評價，要重點看常規管理、學習興趣和習慣的養成、活動的效果。初中教育最重要的是培養學生的研究意識、創新精神和實踐能力。所以對初中教育的評價主要傾向于能力的檢驗。，高中教育，是教育展示的窗口、教學水平的標志。備受社會關注。只要用高考，來進行“選擇”和“選拔”，為了多考本科、提高升學率，那么，“應對高考的教育”，就將繼續存在。高中就是高考，升學率就是生命線。由小學、初中，到高中，由養成教育、能力培養，到高考選拔，一脈傳承，接力遞進。養成是根基，能力是軀干，選拔是枝葉，是開花結果。要固其根基，強其軀干，廣其枝葉，才能結出累累碩果。

根據現代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現在：①教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。②教師在講課、批改作業、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質量的重要保障。

二、教學管理中要積極地動員各方面的力量

教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現質量的提升。根據國外現代的教學管理相關的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯合校內的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：①加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。②在校內要建立健全的教學監督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。

三、構建和諧、優美、民主的教學環境

和諧、優美、民主的教學環境是提升小學教學質量的必要保障。要想促使教學環境一直處于一種良好、平穩的發展狀態，需要根據該校的實際情況進行構建。作為一個小學的教學管理人員，①集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環境，使教育工作人員不受到外界環境的干擾，從而影響其教學水平的提高；②學校應根據每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發揮其輔助教學的作用；③學校領導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優良作風的形成等，都應充分考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創設優美、安靜、和諧、民主的學習環境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。

四、加強對教學整個過程質量的有效管理

從傳統的經驗上講，對質量的管理只是注意對質量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創造管理。由于教學的質量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變為對教學全過程中的每個環節進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業，尤其是家庭作業的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：①學生家庭作業的時間沒有得到嚴格的統一規定；②各科教師在布置作業的時候只顧忌自身，沒有實現各科作業的和諧統一；③學生家庭作業的負擔相對來講較重；④部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協調，同時還要提升教師布置作業的質量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現管理的實效性。

五、學校加強對教師的管理

篇8

一、幼兒教育小學化的概念

幼兒教育小學化的概念目前學界沒有統一的定義。黃紹文認為幼兒教育小學化，字面上很好理解，就是把幼兒當小學生來進行教育，但實踐中有不同層面的表現。李建軒提出幼兒教育小學化是指一些幼兒園為適應部分家長的錯誤需要，幼兒園在教育教學實踐中將幼兒當作小學生來要求，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向。兩位學者都是從幼兒教育小學化在教育實踐中的具體表現對其進行定義。

二、教育心理學視域下幼兒教育的任務

教育心理學是研究教育環境下人類的學習、教育的作用、教育者和受教育者的心理以及教育環境的科學。教育心理學是目標是將心理學的理論或是研究成果應用于教學實際中，以幫助人們更好的學習。根據皮亞杰的認知發展階段理論，幼兒階段的心理發展特征：兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。這一階段的特點是：

（一）自我中心主義。

兒童缺乏觀點采擇能力，只以自己的觀點看待世界，難以認識他人的觀點。

（二）不能理順整體和部分的關系。

他們的思維受眼前的顯著知覺特征的局限，而意識不到整體和部分的關系。

（三）思維的不可逆性。

（四）缺乏守恒。

守恒是指掌握概念的本質特征，所掌握的概念并不因某些非本質特征的改變而改變。由此可見，對于幼兒階段的兒童，可以采用適當的方式教授一些簡單的數字運算。比如借助一些圖片或是玩具可以將一些如1+1的簡單運算問題形象地展示給幼兒。對于幼兒教育小學化問題，我們常常過分地關注其不合理的地方，忽視對其合理部分的討論。一些學者在提出的解決幼兒教育小學化問題的方案，徹底否定現行的操作方案，認為應該讓幼兒教育脫胎換骨。這種的做法是從一個極端走向另一個極端，比如有些學者認為：既然幼兒教育小學化嚴重，那么幼兒教育階段就徹底擯棄文化教育只進行游戲。國內外研究表明在幼兒階段采用游戲對幼兒行進教育是行之有效的方法，但是不代表幼兒階段的教育任務就是游戲，游戲是輔助，教育才是目的。由皮亞杰認知發展階段理論可知，這一階段的兒童以自我為中心，以自己的觀點看待世界。所以在成人眼中這個階段的兒童往往是自私的，愿意和同伴玩耍但大時候不愿意和同伴分享玩具。對于這個現象，教師可以在游戲過程中進行適當的引導，培養兒童與人合作、與人分享的品質。幼兒階段的兒童對于語言文字的學習已經具有一定的基礎，幼兒詞匯發展規律：兒童在3-4歲詞匯量增長迅速，詞匯量可達近2000個；4-5歲時言語交流異?；钴S，發音準確，詞匯量大約為2500個；5-6歲時詞匯、句子質量已有顯著提高，詞匯量超過3500個。兒童處于幼兒階段時，對他們進行識字教育對孩子的心理發展非常重要。但是很多幼兒教育機構為了招攬生源，讓幼兒背誦唐詩宋詞。幼兒階段的兒童可以利用表象進行思考，但是唐詩宋詞對于這也階段的兒童而言還是太過于抽象。這時候可以采用圖片或是動畫片等直觀的形式對孩子進行一些基礎性的識字教育。

三、幼兒教育小學化的原因

（一）錯誤地宣傳不合理的教育觀念。

美國心理學家布盧姆在他的研究中曾形象地指出，如以人十七歲的智力水平為100%，則一至四歲發展了60%，四至八歲發展了30%，八至十七歲發展了20%。各種類似研究的報道使得原本為人們所忽略的幼兒教育一下被提到前所未有的高度。人們錯誤將智力發展作為教育的全部內容，忽略德、體、美等方面的教育。

（二）幼兒園應對生源壓力的錯誤對策。

市場經濟環境下，私立幼兒園為了自身私利不得不采取可以合適短時間立竿見影的教育模式，于是幼兒教育小學化應運而生。

（三）家長對于幼兒教育的錯誤認識。

幼兒教育不應該是為小學教育提供基礎教學，它是獨立的階段。幼小銜接，是為了讓孩子在習慣教育方式、作息時間、行為方式等方面改變的基礎上更好的適應小學生活，在大班下學期對幼兒教育模式的改變。但是，為了迎合部分家長對于幼兒教育的不合理要求逐漸地被推廣到中班和小班，造成了目前幼兒教育小學化的現狀。

四、根據我國實際現狀提出針對解決幼兒教育小學化的對策

（一）普及幼兒教育是獨立階段的教育理念。

長期以來人們采用學前教育的提法來替代幼兒教育，這是不恰當的，正如前文中提到的幼兒教育是獨立的階段。大眾傳媒應該在群眾可以理解的基礎上宣傳正確的幼兒教育概念，使其深入人心。

（二）規范幼兒教育市場。

相關的政府部門應該加強監察力度，出臺合適的幼兒階段統一的教育目標和教育方案，避免幼兒教育機構拿孩子做廣告招攬生源。

（三）將幼小銜接納入小學教育的范圍。

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【關鍵詞】小學教學 管理意識 教學環境 教學質量

一、要積極發揮教師作為教學管理者的作用

管理意識是管理者素質的具體體現?，F代管理者在開展管理工作的過程中必須具備分析和解決具體管理問題的能力，能自覺靈活地運用科學的管理方法和管理原則不斷創新管理思想。在現代市場經濟條件下，企業管理者的這種獨特能力和智慧被稱為管理意識。作為一名管理者只有擁有自覺管理的欲望和沖動，才能將自身的管理才能充分展現出來，帶動整個企業的發展。學校不是企業，但是教學管理與企業管理同樣離不開擁有管理意識的管理人。在現代教學管理中，教師往往是以知識傳授者的身份出現的，但他們其實是開展教學管理最重要的管理者。對于小學教育來講，在日常的教學活動中教師不但承擔著備課、講課、組織檢查和測驗學生學習水平等一系列教學任務，作為教學管理者，他們還直接參與到教學管理中，承擔著管理學生、管理教學設備等管理職責。所以在現代教育改革中，教師一定要樹立起自覺的管理意識，充分認清自己作為教授者和管理者的雙重身份，充分發揮其在教學管理上的作用。對于整個學校來講，要想不斷地提高教學質量和教學水平，就要不斷地加強和創新教學管理，只有將教學質量作為教師績效考核的重要因素，才能充分調動教師的管理積極性，才能將他們的聰明才智真正體現到提高教學管理水平和教學效率上來。

二、要積極動員各方力量參與到教學管理中來

教學管理不僅僅是管理者的責任，而且僅靠管理者來進行教學管理也很難取得良好的效果。加強教學管理，提高教學水平，必須依靠全體師生員工以及社會各方的力量來共同實現。充分動員學校全體成員、學生家長乃至社會有關成員積極參與到教學管理中來，是現代教學管理所推崇的理念。從目前我國大部分學校的管理工作來講，談及教學管理一般認為是學校機關領導和各教研組長的職責，而忽視了教師、家長以及社會在教學管理中的作用，這樣的情況不僅使教學管理失去了后備盾力量和前進動力，而且還大大影響了學校的教學質量。由此看來，必須動員學校、家庭和社會各方積極參與到教學管理中來，才能真正提高教學管理的水平。一方面，學校領導一定要樹立起全局管理的意識，不僅要調動校內各方積極參與管理，而且還要將學生家長和社會有關力量吸收到管理工作中來。另一方面，要將各方力量納入到教學監督工作中來，對學校的教學施以必要的監督，為教學改革提供改進意見與建議。

三、要充分發揮教學環境在教學管理上的作用

教學環境是指影響學校教學活動的全部條件。教學環境管理是教學管理工作的重要內容，也是提高教學質量的基礎條件。現代教學管理的經驗告訴我們，只有營造出良好的教學環境，使教學活動處于良好狀態之中，才能將教學管理的作用發揮到極致。在教學管理中要想建立美好的教學環境，首先要集中管理力量，為教育教學吸收充足的物質資源，為教師教學提供舒適的環境，使他們教學水平的發揮不受外界干擾。其次要提供運行良好的現代教學設備。教學設備是從事教育活動、增強教學效果的必備工具，教學管理者應根據辦學水平和教學實際需求適時增設教學設備。需要注意的是教學設備不僅包括現代的硬件教學設施，還包括現代的軟件輔助產品。此外還要營造出積極向上的班級環境，管理工作者要充分認識到班級環境對于教學活動的重要作用，要進行良好有序的教室布置、保持嚴格完善的課堂紀律、營造緊張活潑的班級風氣。只有這樣才能讓學生在良好的教學氛圍中健康成長。

四、要不斷用教學質量檢驗教學管理的水平

提高教學質量是教學管理的最終目標，也是整個教育教學的關鍵所在。教學質量作為教學管理的重要衡量指標不是檢查出來的，而是在長期的教學過程中創造出來的。在日常的教學管理中，首先要抓好教師的備課，學校應建立健全的備課制度，教師不僅要熟悉教材的教學內容，更要根據小學生的認知水平來設計教學方法。要將教師集中在一起進行集中備課，讓他們相互交流、集思廣益地研究教學方式和策略。其次要抓好上課這個中心環節。上課是提高教學質量的主渠道，教學管理者一定要加強對教師上課的管理。教師在備好課的基礎上應規范自己的教學行為，要把新課程的理念體現到教學過程中，組織教學要面向全體學生。再次是要抓好課外輔導。課外輔導雖然在重要性上不及課堂教學重要，但是在小學教育階段，由于小學生的心智發展水平差異以及整體認識水平的淺顯，他們不可能完全領會到課堂教學的內容，這時就有必要對他們進行必要的課外輔導。課外輔導要講求一定的方式，以免引起小學生的厭倦。另外要建立健全考試考查制度，要根據新課改的要求，運用靈活多樣的考試考查方式對教學效果進行測評，并根據結果及時進行質量分析，不斷創新教育教學的方法。

參考文獻：

[1]徐進.新課改理念下的小學教育管理實踐與思考[J].華章.2009(04).

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關鍵詞：小學語文教材；情感教育；策略

教育家陶行知先生曾提出，“學生要愛家鄉，愛中華民族，愛師長，愛親人，學校和老師要從身邊、從小事培養起，把祖祖輩輩留下的這種凝重而純樸的情感從他們內心深處挖掘出來?！彪S著素質教育改革的推進，達到素質教育目標的重要標志就是學生身心健康，不僅如此，情感因素在教育改革各個環節也有引導、鼓勵和強化的作用。語文作為自帶情感的學科，改進語文教材內容，加強情感教育，不僅影響學生綜合素質，還能有效檢驗教學成果。

1在語文教材中實行情感教育的基本內涵和重要意義

為了更好地理解親情教育在小學語文教育中的重要性，首先要了解親情教育的概念。所謂親情教育，就是把親情、友情相結合，對學生進行品德教育和情操教育，目的是培養學生的全面發展，促進學生成為品學兼優的人才。語文學科本身的內容帶有情感，用它推動親情教育是最佳的選擇［1］。通過語文學科進行親情教育對學生和國家發展都有長遠的意義。一方面，可以規范小學生行為，提高綜合素質。小學生的年齡段處在情感、認知和個性的形成階段，在這個階段要重視情感教育，讓學生感到受重視，規范學生的行為舉止，提高其思想境界，為日后的學習和工作奠定良好基礎。另一方面，為素質教育奠定基礎，加快教育改革進程。學生綜合素質的提高，直接加快教育改革的進程，大大推進我國素質教育的全面發展。

2小學語文教材中情感教育的現狀

2．1教育方法和素質教育不匹配：雖然目前我國教育改革范圍越來越廣，但是部分傳統教育理念仍然存在。小學語文教材內容的不斷更新，小學語文教師仍然只注重教授學生語文基本常識，在課堂上忽視培養學生的健全情感體系，課堂下也沒有關心學生，不利于及時掌握教學效果和學生基本情況，不能及時糾正小學生的不良行為和思想。

2．2忽視分析語文教材中的情感因素：校方忽視對語文教材中的情感分析，小學語文教師也沒有探究語文教材中的情感。小學教育各環節只注重提高學生的知識水平，沒有認真研究語文教材中的情感體現。隨著科技的發展，當前我國小學生智力發展水平不斷提高，受各種不良因素影響，孩子的思想有早熟傾向，在目前的教學中，不能對他們進行良好的情感教育，也不能及時改正個別學生不健康的思想。

2．3整體環境刻板化，情感教育難以開展：校園文化作為學生生活學習的大環境，對學生日后的學習生活有很大的影響。在校園文化建設方面，大部分小學沒有滲透情感教育，模式刻板、片面，只追求表面形式，如一些沒有教育意義的雕塑品和沒有實際作用的墻體花紋，在規章制度的制定上也沒有與時俱進，不符合當前小學生的情況，不利于情感教育的推進，也使素質教育全面推廣進程速度緩慢。

3小學語文教材中親情教育的策略探究

3．1改革教學方法，使之符合素質教育要求：小學校長和各方管理人員在布置任務和制定計劃的過程中，應該響應國家素質教育的要求。在小學語文課程設置過程中，小學語文教師要改變原有傳統思維，在教授過程中，用適當的方法對小學生進行情感教育，在課程過后注意與學生的交流，及時發現小學生的心理健康問題，推進小學生全面發展，為日后的管理工作和學習奠定基礎。

3．2重視對語文教學內容情感的分析和思考，加強情感教育：小學語文教師在備課的過程中，要讀透各個文章的內容，研究教學目標，反復思考其中體現的情感內容。在教學過程中，可以用提問的方式引發思考，提高學生對情感的理解程度，使小學生重視親情和人文關懷。課程結束后，在布置作業的時候可以要求學生在作文、日記中表達真實情感，語文教師批改時要根據學生所寫，了解學生的基本情感狀態，如父母離婚造成的學生心理孤獨，或者家里有暴力行為造成的心理扭曲等，針對這些問題要先與學生進行溝通，在日后的校園學習生活中時刻關注他們，然后與家人溝通，并在語文教材的情感教育上不斷改進［2］。

3．3校園文化注重體現情感，促進推進情感教育：良好的校園文化是提高學生學習積極性和培養綜合素質的重要外部條件，也是推進情感教育的客觀要求。學校方面對原油的校園文化進行分析，以當前小學生的精神需求和物質需求為根據，構建有人情味、知識氣息濃厚的校園文化。組織班級板報評選，鼓勵學生思考親情和友情，促進學生對情感的理解。在校園里，各個公告欄上展覽關于情感的小文章和圖片等，體現中華民族傳統美德和“八榮八恥”，構建符合社會主義道德建設的校園文化，促進情感教育的推進［3］。

4結論

國家近些年大力推進情感宣傳，在新聞報道方面和影視作品、電視節目上都有體現，說明我國目前個體的人文情感缺失現象嚴重。尤其是在網絡信息技術高速發展的背景下，人與人缺少交流，在小學教育中加強情感教育刻不容緩。除了上述的三點措施外，小學教師本身也要樹立一個良好的形象，注重提高自身的思想品德涵養，保證情感教育順利進行。當然，作為父母一方也要認真履行職責，重視與孩子的溝通，為學生營造充滿情感關懷的環境。通過多方共同努力，保證小學生養成良好的人生觀、價值觀和世界觀，促進身心健康發展，大力推進教育體制改革。

作者:厲忠燕 單位:永嘉縣巽宅鎮中心小學

參考文獻:

［1］羅先慧，李云文，孫建龍．當前小學語文教學研究的熱點與重點———基于2012年人大復印報刊資料《小學語文教與學》的統計與分析［J］．課程•教材•教法，2013，07：75－83．