電子科學與技術范文

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電子科學與技術專業的主要課程有電子線路、計算機語言、微型計算機原理、電動力學、量子力學、理論物理、固體物理、半導體物理、物理電子與電子學以及微電子學等。主要實踐性教學環節包括電子工藝實習、電子線路實驗、計算機語言和算法實踐、課程設計、生產實習、畢業設計等。

本專業培養具備物理電子、光電子與微電子學領域內寬廣理論基礎、實驗能力和專業知識，能在該領域內從事各種電子材料、元器件、集成電路、乃至集成電子系統和光電子系統的設計、制造和相應的新產品、新技術、新工藝的研究、開發等方面工作的高級工程技術人才。

（來源：文章屋網 ）

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[關鍵詞]電子技術 應用領域 發展趨勢

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：B 文章編號：1009-914X（2016）10-0297-01

一、電子科學與技術概述

電子技術是依據電子學的基本原理，利用電子元器件設計和制造某種特定功能的電路以解決實際問題的科學，它主要概括為：信息電子功能材料和器件、超大規模系統集成芯片設計，納米電子器件，電子離子光學與帶電粒子束物理，信息顯示器件與技術，光電子材料與器件，現代信息光子學與技術等。本學科在電子陶瓷與器件、鐵電薄膜與器件、納米電子器件、儲能與能量轉換材料與器件、電子離子光學現論與系統、信息顯示器件、超快速光電子學、超大規模集成物理與電路設計等。目前，電子技術在各行各業都有著非常重要的價值，它所包含的內容逐漸豐富，現如今其技術已經日趨完善，迎來發展的高峰期。

二、電子技術在行業中的應用

1、傳統領域中的應用

在傳統的工業領域中，應用廣泛的主要是交直流電動權，直流電動機具有較強的調速功能，為其供電的可控整流電源或者是直流電源，多數采用的是電力電子裝置。伴隨著科學技術的不斷進步，電力電子變頻技術迅速發展并成熟，它使得交流電機的調速性能得到了很大的提升，并且逐步取代直流電機，占據市場的主要地位。在工業生產中，交流電機廣泛應用于不同載荷的軋鋼機和數控機床上，發揮著重要的作用和良好的性能。為了避免在設備啟動中引起電流沖擊，一些不需要采用電力電子裝置的設備也開始廣泛取該裝置設備。同時，在電鍍裝置中也安裝使用了整流電源，冶金工業中的高頻，中頻感應加熱電源也廣泛使用電力電子技術，電力電子技術的使用范圍和規模在日益擴大。

2、通信工程的應用

從工程技術角度來看，電子技術與通信工程相結合，在社會生活的各種應用迅速的發展，它包括：移動通信與個人通信、衛星通信、光通信、寬帶通信與寬事通信網、多媒體通信、語音處理及人機交互、圖像處理與圖像通信、信號處理及其應用技術、集成電路設計與制造，電子設計自動化技術及其應用，通信與測量系統的電路技術，微波技術及其應用，微波傳輸。輻射及散射，微波電路，微波元器件，微波工程，光電子學與光纖通信工程，信息光電子工程，電子束，離子柬及顯示工程，真空電子工程，電子與光電子器件，微電子系統設計與制備，納米材料與技術等。

3、在交通領域中的應用

電子技術在交通領域中的應用主要為交通系統應用，電力機車目前正在由傳統直流電機傳動向交流電機傳統轉變。主要采用GTO控制器件，整流和逆變用PWM控制，所以可使輸入電流為正弦波。目前，很多國家在研制采用直線同步電機驅動的磁懸浮列車，一旦該技術成熟并成功應用的話，將會為交通帶來一次變革，不僅有利于縮短時間還對節能減排做出重要貢獻，電機技術還可以用于汽車的發動機。在現代汽車上，機械式機電混合式燃油噴射系統已趨于淘汰，電控的燃油噴射裝置因其性能卓越而被廣泛應用。通過電子噴油裝置可以自動地保證發動機始終在最佳工作狀態。使其輸出功率在一定的條件下最大限度地節油和凈化空氣，同時通過實驗獲得最佳的工作條件，并輸入存儲器中，當發動機開始工作時，根據傳感器測得的空氣流量、排氣管中的含氧量等參數，按照事先編號的運算程序進行，然后控制發動機在最佳工況下。

4、在電力系統中的應用

電力電子技術是電工技術中的一個新興技術，已經在國民經濟和社會建設中發揮著巨大的作用，對于未來輸電系統的性能也有顯著的影響。目前，電力電子技術在電力系統中的應用已經涉及到諸多方面，例如：發電環節、輸配電系統、儲能系統等。在配電系統中，電力電子裝置可以用于防止電網的瞬間停電、瞬間電壓跌落和閃變等情況，便于進行電能的質量控制，改善輸供電的質量。電子技術還可以應用于變電所中，在變電所中主要是給操作系統提供可靠穩定的交直流操作電源，給蓄電池充電等都需要電子裝置。

5、在醫學中的應用

電子技術在醫學中的應用主要有電子病歷、生物芯片、便攜式醫療電子檢測儀、遠程診療系統等。電子病歷是電子技術和網絡技術的結合。可以為醫療機構提供適時的醫療信息，是系統化的居民健康檔案。也可以為醫療責任提供證據；利用傳感器的生物芯片，可以對人體進行DNA的檢測，快速處理相關信息，親子鑒定等；電子技術應用于便攜式醫療電子檢測儀，可以通過微控制器，連接醫療機構網絡，實現醫生對患者的后期診療觀察，有利于醫療效果的發揮；同時，利用醫學與網絡技術、微電子技術等，可以達到醫學的遠程診療，實現醫學資源的共享，有利于偏遠地共的醫學診療。

三、電子科學與技術的發展趨勢

現在電子科學與技術的發展，以及現代電子技術的不斷普及，在不斷的改變著人們的日常生活方式和方法。而隨著計算機技術、網絡技術和材料技術的發展，現代電子技術也在逐步走向學科集成化的發展傾向，將逐步呈現出以下的發展趨勢。

微型化

微型化的提出，是以納米技術作為現代電子科學與技術的發展的基礎。并由此延伸出了納米電子學，其主要則是在納米的尺度之下，對事物運動的規律和特性進行深入的研究，從而利用納米級的事物專屬特性對其進行開發和利用，主要利用與生物科技以及醫療工程中，納米檢測儀器，納米電器件等將逐漸被廣泛使用，再一次收發電子器件的變革。

智能化

智能化作為現代電子科學與技術發展的必然趨勢，在很大的程度上對其進行使用，從而代替了各種不同危險的、枯燥的工作。如現代制造中的智能焊接、智能車載和智能機器人，都是對電子科學與技術的不斷應用，而未來電子技術智能化的應用，將使得人們的勞動力由繁重的體力勞動中解放出來，讓人們有空閑進行更加輕松、安全的工作，比如智能組裝流水線。智能礦脈探測等都是智能化電子技術的應用范疇。

精確化

技術的進步和經濟的發展，使得人們開始從原始的勞力勞動中解放，開始轉向信息更為流傳的精確程度，現代電子科學與技術可以應用于各種觀測，傳達室輸性行業，如氣象預測、信息傳輸、醫療檢測等更多方面軍。提高觀測精確度，做到在最小程度內的信息精確，做到最小的信息傳達輸損耗。

平民化

截止到目前為止，大部分的電子科學與技術開始被逐步應用在了特定的人員、特定的地點和特定的階段，如在醫療中不斷使用的B超技術，在氣象通信中使用的氣象預測衛星等。而這些技術已經完備，但是，在很大程度上還屬于少數人在開始使用。而為更好的促進全民使用電子設備，小型化、平民化趨勢正在成為未來發展的新起點和新方向。如現代的血糖測試儀、灑精測試器等也開始逐步實現平民化，從而可以適當降低精確度，大加幅度縮小體積。降低操作難度，提高產品安全系數，降低材料成本，做到平民化與高科技化兩種等級，盡量面向更多人群開放。

5、光電子技術產業化

光電子技術涉內容：光子產生、控制的激光技術及其相關應用技術；光子傳輸的波導技術；光子探測和分析的光子檢測技術；光計算和信息處理技術；光子存儲信息的光存儲技術；光子顯示技術；利用光子加工與物質相互作用的光子加工與光子生物技術。由以上技術形成的光電子行業的五大類產業格局：光電子材料與元件產業、光信息（資訊）產業、傳統光學（光學器材）產業、光通信產業、激光器與激光應用（能量、醫療）產業。

結語

隨著現代科學技術的飛速發展，人類歷史即將進入一個嶄新的時代，電子科學技術的發展和更新在隨著時間的步伐，在不斷的改變。并在逐步的廣大化，電子科學技術與其它技術結合有利于促進社會科學技術的進步，無論是生活還是科學研究，電子技術都不必不可少的獨立技術，電子科學與技術對于國家經濟發展、科技進步和國防建設都具有重要的戰略意義。

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關鍵詞：電子科學與技術；課程建設；實踐創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0103-02

電子科學與技術作為信息技術發展的基石，伴隨著計算機技術、數字技術、移動通信技術、多媒體技術和W絡技術的出現得到了迅猛的發展，從初期的小規模集成電路（SSI）發展到今天的巨大規模集成電路（GSI），成為使人類社會進入了信息化時代的先導技術。電子科學與技術專業是國家重點扶植的學科，本專業作為信息領域的核心學科，培養國家急需的電子科學與技術專業高級人才。

在新的歷史條件下，開展電子科學與技術專業課程建設的改革與實踐研究是非常必要的，這對于培養出具有知識、能力、素質協調發展的微電子技術應用型創新創業人才具有重要的指導意義和戰略意義。本文依據電子科學與技術專業本科生課程建設的實際情況，詳細分析了本專業在課程建設過程中存在的問題，提出了關于電子科學與技術專業課程建設的幾點改革方案，并進行了一定的探索性實踐。

一、目前課程建設中存在的一些問題

1.在課程設置方面，與行業發展結合不緊密，缺乏專業特色和課程群的建設，課程之間缺少有效地銜接，難以滿足當前人才培養的需求。本專業的課程設置應當以培養具有扎實的微電子技術領域理論基礎和工程實踐能力，能從事超大規模集成電路設計、半導體器件和集成電路工藝制造以及相關電子信息技術應用工作的高級工程技術人才和創新創業人才為培養目標來進行課程建設。

2.在創新實踐教學方面，存在重理論教學和課堂教學，缺乏必要的實踐環節，尤其是創新實踐環節的教學，相關實踐和實驗教學手段和教學方法過于單一，僅在教師課堂教學講授范例和實驗過程的基礎上，指導學生進行課程實驗，學生按照課程實驗手冊上的具體步驟逐一進行操作，完成課程所要求的實驗。單一的實驗和實踐教學方式難以提升學生的創新實踐和動手能力，更難以實現對所學知識的實踐和靈活運用，難以滿足當前強調以實踐為主，培養實踐型創新人才的要求。

二、課程建設改革的目的與任務

結合集成電路行業未來的發展趨勢以及電子科學與技術專業總體就業前景和對人才的需求結構。根據我國電子科學與技術產業的現狀和發展需求，通過對電子科學與技術專業的課程建設進行改革，重點強調工程實訓與創新實踐，在課程教學中體現“激發興趣、夯實基礎、引導創新、全面培養”的教學方針。重新規劃專業培養方案和課程設置，以集成電路工藝與設計為重點，設置課程群，構建新的科學的課程體系，突出特色，強化能力培養。

三、課程建設改革的具體內容

人才培養目標以厚基礎、寬口徑、重實踐、偏工程為宗旨，培養具有扎實的微電子技術領域理論基礎和工程實踐能力，能從事超大規模集成電路設計、半導體器件和集成電路工藝制造以及相關電子信息技術應用工作的高級工程技術人才和創新創業人才。以大規模集成電路設計、制造和工藝、電子器件和半導體材料、光電子技術應用等方面為專業特色進行課程建設改革，具體的改革內容如下。

1.課程設置。首先，根據本專業人才培養目標要求按需設課，明確設課目的，并注意專業通識課、專業基礎課、專業限選課和專業任選課之間的銜接與學時比例，加強集成電路設計與集成電路工藝方面的課程設置，突出微電子技術方向的特色，明確專業的發展目標和方向，將相關課程設置為課程群，通過相關課程的有效銜接，突出能力培養。其次，隨著電子科學與技術的不斷發展，注重本專業課程設置的不斷更新和調整。

2.教學方式。首先，加強對青年教師的培養和訓練，注重講課、實驗、考試及課下各個環節的相互結合，即課堂與課下相結合，講課與實驗相結合，平時與考試相結合。其次，講課中注重講解和啟發相結合，板書和多媒體相結合；實驗中注重方法和原理相結合，知識和能力相結合；考試中注重面上與重點相結合，概念與計算相結合，開卷與閉卷相結合，重點開展課程的網絡化建設，將相關實驗課程的教學錄像上網，通過網絡教學加強學生的實驗實踐能力培養和提高。第三，注重雙語課程的開設與優秀經典教材的使用相結合，雙語課程與國際該課程接軌。

四、結語

科學與技術專業課程建設應當圍繞電子科學與技術專業應用型人才的培養和專業特色，通過制訂適用集成電路人才培養目標的培養方案、課程設置、實驗體系和教學計劃，突出集成電路工藝與設計實踐環節，進而有效地提高實驗和實踐教學質量，為培養具有實踐創新能力的科技創新型人才奠定了基礎。

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Reform and Exploration of Course Construction of Electronic Science and Technology

CHEN Li-ying

（School of Electronics and Information Engineering，Tianjin Polytechnic University，Tianjin 300387，China）

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摘要：從國家、地區經濟和電子信息產業對電子科學與技術專業的人才需求出發，結合本科應用型創新人才的特征，討論了電子科學與

>> 電子科學與技術應用型創新人才培養模式探索 電子科學與技術專業人才培養方案的探索與實踐 電子信息類專業應用型創新人才培養方案模式的探索 電子信息類專業應用型創新人才培養模式探索 車輛工程專業應用型創新人才培養的實踐與探索 機械類專業應用型創新人才培養探索與實踐 應用型本科院校計算機科學與技術專業人才培養方案改革之探索 基于應用型拔尖創新人才培養的環境科學專業實踐教學改革探索 基于CDIO模式的電子信息類應用型創新人才培養的探索與實踐 計算機科學與技術專業應用型人才培養模式探索 計算機科學與技術專業應用型人才培養模式改革探索 植物科學與技術專業應用型本科人才培養運行條件的探索 計算機專業應用型創新人才培養途徑的探索與實踐 機械類專業應用型創新人才培養模式的探索與實踐 高職應用電子技術專業高端技能型創新人才培養方案建設 構建應用型創新人才培養體系的探索與實踐 應用型創新人才培養體系的探索與實踐 冶金專業工程應用型創新人才培養的研究與實踐 應用型人才培養體系下力學創新人才培養模式的改革與探索 創新人才培養模式 為中原經濟區打造應用型電子專業人才 常見問題解答 當前所在位置：l.

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Abstract: Analog Electronics Technology is a important specialty basic course. In this paper, the use of scientific teaching methods and means, will organically combine teaching and learning, will improve the ability to impart knowledge and unity. As a teacher, found a number of teaching experiences, summed up some of problems about the students in the learning process, from the teaching practice of recent years. It provided assistance to improve teaching effectiveness and teaching methods.

關鍵詞： 模擬電子技術；教學；探討

Key words: Analog Electronics Technology；teaching；discussion

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0260-02

0 引言

模擬電子技術這門課是針對電子信息及其相關專業開設的一門重要的專業技術基礎課，它主要研究對仿真信號進行處理的模擬電路。這門課的學習是以半導體二極管、半導體三極管和場效應管為關鍵電子器件，包括功率放大電路、運算放大電路、反饋放大電路、信號運算與處理電路、信號產生電路、電源穩壓電路等方面的研究。掌握了這門課，不僅可以使學生獲得電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，而且還可以培養學生分析問題和解決問題的能力，為今后深入學習有關電子技術某些領域中的內容打下牢固的基礎。

1 課前的準備工作

模擬電子技術是一門比較難的專業基礎課，大部分學生反映理解起來會比較吃力。這就需要老師在課下下足功夫，課堂上的理論講授也要不斷地激起學生的興趣。我認為課下準備中，最重要的就是講稿的書寫。老師寫講稿的過程，實際上就是知識瀏覽的過程。但光靠瀏覽是完全不夠的，需要不斷的充實與積累。因此光靠一本教材是不夠的，需要從圖書館借來至少四本相關學科的書籍。這些書籍首先要和教材上的方法進行比較，選取比較容易理解的，這主要是從學生的角度考慮。其次，需要完善教材上的內容，增添重要的，尤其是和現實生活聯系緊密的內容，這方面主要可以培養學生的興趣。最后，把自己總結的方法和積累的內容記在講稿上，這將是一筆寶貴的經驗總結?；脽羝闹谱饕彩呛苤匾囊粋€環節。備課時，幻燈片的瀏覽實際上是知識的一個反復回放的過程，因此它制作的好壞，往往決定著一節課效率的高低?；脽羝闹谱饕灾v稿為主。對于模擬電子技術這門課，由于電路分析和推導較多，幻燈片應以電路圖為主，其間加一些簡單的說明。但電路圖的分析過程和公式推導，要在黑板上一步一步寫清楚，絕對不能加任何跳躍式運算。否則學生在后面的學習將會感到很吃力。對于模電的重要章節，如放大電路的分析基礎，負反饋放大電路等，一定要加設習題課。通過習題把書上的重點內容反復回顧，達到進一步理解的效果。

2 課中的教學手段

2.1 多媒體教學的直觀性 多媒體教學課件融文字、圖像、動畫等信息于一體，形式豐富、形象直觀生動，使學生耳目一新。由于模擬電子技術的講授涉及到很多電子電路的分析。如果采用傳統的“講稿+黑板+粉筆”的教學模式，必然會浪費很多上課時間，而且學生學習的思路也會打斷。所以要借助多媒體輔助教學。

2.2 多媒體教學的改進 多媒體教學的應用，使教師板書急劇減少，學生的大部分注意力集中在投影屏幕上、老師會缺少與學生的交流。因此多媒體在課堂上絕對不能占據主導作用。

模擬電子技術是一門比較特殊的課程。以電子電路分析能力，測試能力，電路的安裝和制作能力為主。如果將所有分析過程全部粘貼到ppt上，那么多媒體課件的信息量就會增大，屏幕切換速度快，學生聽起課來就會毫無重點，課后復習就會比較困難。因此，我認為對于這門課，ppt上應該僅僅包含電路圖部分，而所有的分析過程必須在黑板上一步一步講清楚，不能有跳躍式步驟。在講解過程中，應該多和學生交流，通過分析，獨立思考，來培養學生的應用實踐，理論結合實際。

2.3 激發學生的求知欲 在科技高速發展的今天，要想跟上時代步伐，必須有學習知識的欲望。各專業學生必須清楚自己所學專業在社會中的需求方向和自己的興趣，以便來確定奮斗方向，激發學習積極性。由于三本學生的學習底子薄弱，加上高考失利，會給他們帶來信心足、自卑心重，懷疑自己的學習能力等一系列消極因素。在這樣的情況下，教師應該對學生抱有期望，信任并施以關注的情感，使他們感到自己可以得到重視。模擬電子技術是一門較難的專業基礎課，很多學生剛開始學習PN結的時候就會很吃力，再加上課下有些學生的自制力較差，不預習功課。后面老師講的內容根本是一頭霧水，上課只為混日子，更有甚者直接逃課。

3 課后的討論環節

課后的討論是建立在一定的學習基礎上。學生如果專業基礎課的底子不牢，那么討論也就無從談起。電子專業的基礎課程和專業課程知識聯系緊密，比如數字電子技術要以模擬電子技術為基礎，而模擬電子技術又與電路分析的相關知識聯系緊密。老師的教學過程也是這樣，單講一門課程的專業知識不夠，一定要把相關的知識點提供給學生。當學生自己解決問題時，自然就會聯想到相關專業知識，一旦記憶模糊，學生自然就會查找，而這個通過查找獲取是指的過程本身就是鞏固舊知識的過程。當學生依靠自己的能力解決問題時，教師就要充分發揮引導和啟發的作用，保留正確的觀點，提出新的思路，讓學生自己進行判斷，提出自己的看法，教師再根據學生的觀點，加以解釋和說明。通過反復討論，學生不但鞏固了舊的知識，在對老師提出觀點的思考和認可中輕松地學習并掌握新的內容。課后的討論一定要注意一點，就是教師至始至終都要尊重學生提出的觀點，不管正確與否，給學生充分的肯定。因為對學生而言，每個人的知識水平和理解能力均有所不同，所以只有將問題交給大家，讓每位學生都有機會，提出自己的觀點，才能使每位學生在有限的時間內進行積極的思考，從而培養學生的興趣，提高學習的積極性。

4 答疑與考試

教學不僅僅是課堂上的行為，課下老師與學生面對面的個別交流是促進師生感情，從而使學生更加重視本門課程的重要手段。比如安排答疑就是一個很好的師生交流和溝通的機會。在課下與學生除了交流和課程相關的內容之外，更多的是要交流有關人生觀、世界觀以及未來職業發展等與學生切身相關的課外內容。因為教書不但是教師的責任，而且育人更是教師的天職。在答疑的期間，教師要把學生在課堂上沒有掌握的知識重新讓他們接受，教師還應當真誠的與學生交流，敢于和善于用自身的經歷、經驗和教訓去現身說法的教育學生，形成一種平等的、和諧的、良好的師生關系。這樣，也會使學生更加認同和喜歡你這個老師，甚至“愛屋及烏”，喜歡上你講授的這門課，還可以和你成為知心朋友。而對于考試，我想闡述幾點，首先，命題的難度和題量要根據培養計劃的學時安排和同學們的掌握程度來衡量。接著，難點和重點區分開，比如放大電路的頻率特性這部分內容是難點但不是重點，而負反饋放大電路這部分內容既是難點也是重點。最后，應該出一到兩個附加題，可以把學生層次拉開，這樣既做到了讓大部分學生能得心應手，也做到讓個別學生有發揮的余地。

5 結束語

模擬電子技術是公認的“老師難教、學生難學”的課程，有些學生在學習這門課的過程中戲稱其為“魔鬼電子技術”。而作為教師，必須要把握住課程的特點，結合所教學生的已有基礎，不斷擴充最新的相關技術進展，保證良好的教學效果，只有這樣才能把這門電子專業的基礎課講授好。而以上是作者在講授《模擬電子技術》課時的一些體會，我相信，作為教師，無論教授哪一門課，必須抱著一種熱愛教育事業、熱愛教師職業、熱愛學生的信念，不忘肩上擔負的重大責任，這樣才能真正的教好書，育好人。

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[關鍵詞]數字電路 邏輯設計 CDIO 教學方法

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0132-02

“數字電路與邏輯設計”是電子電氣信息類等專業電子技術方面入門性質的專業基礎必修課程，服務于電氣自動化、電子科學與技術、電子信息與智能檢測、通信與信息系統等學科，是一門重要的技術基礎課，對實現應用型人才培養目標具有承上啟下的關鍵作用。然而目前該課程教學模式與信息專業快速發展的要求相脫節；課程教學內容偏重理論分析，教學方式較為單一，以課堂講授為主。部分學生感到本課程學習內容枯燥無味，接受知識被動。很多學生僅僅把應付考試而不是應用知識作為課程學習的目標，結果導致即使考試成績不錯，許多學生對數字系統的構成、設計、生產等流程依然不甚了解，無法做到學以致用，限制了課程對學術專業素質培養的關鍵作用的發揮。

針對這一現狀，本文借鑒國外先進的CDIO工程教育理念，遵循“首要教學原理”，提出“數字電路與邏輯設計”立體化教學改革方案：通過設定工程化培養目標、教學內容的體系層次化建設、改進教學方法和手段、改革考核方式等措施，提高學生自主性和獨立性，培養學生創新思維，探索培養具有現代創新思維卓越工程人才的立體化教學模式。

一、立體化課程教學資源建設

（一）課程教學內容的體系化、層次化建設

“數字電路與邏輯設計”的知識點很多，學生在初學時往往難以抓住課程思路主線，容易失去學習的動力和積極性，因此要特別重視教學內容的體系化。

對于理論教學內容，可以通過設計“脈絡圖”或“層次結構圖”的形式把課程的主要內容及其應用、發展形象的表示出來。在每章節內容學習之前都要強調所學內容在整個課程體系的位置，從而使學生深入理解數字電子技術的發展歷程、知識構成體系和各種有價值的應用，從而調動學生的學習興趣，提高學習的積極性。

其次，根據學科發展，對課程的內容不斷進行更新和優化設計，建立由簡單到復雜、由基礎到綜合的循序漸進的教學內容體系，從而讓學生逐步理解和掌握課程的內容體系。

（二）多維立體化課程教學平臺建設

除了基本的課程教學內容建設外，還應該充分利用各種網絡技術和現代教育技術手段建設多維度立體化的課程教學平臺，依托教學平臺進一步提高課程的教學效果。

課程的立體化教學平臺的建設，應體現以學生為本的指導思想，將教材、教案、多媒體課件、教學錄像、試驗指導、試題和試卷庫等各種形式的教學資源進行優化組合，以提供多維度開放性的教學環境。學生可以通過平臺進行教學內容的預習，并可下載教學內容和相關資料，作業可以通過平臺提交，教師可以進行在線作業批改、成績統計，為學生的課外學習提供了很好的網絡課堂，從而使課堂在時間和空間上得到有效拓展。

二、立體化課程實驗體系建設

（一）構建“基礎實驗”、“大型實驗”和“綜合型實驗”三個層次的實驗教學內容

基礎層次的教學包括電路基礎實驗和模擬電子基礎實驗內容，目的是培養學生的基本實驗技能，及其基本分析和解決問題的能力，采取分組的實驗方法，保證每個學生都有機會實際操作，動手練習；大型實驗層次主要是模電大型實驗，教學目的是培養學生獨立分析、處理問題的能力，鼓勵創新思維，促進知識更新，讓學生在系統分析、設計與應用上有所提高，采取的教學方法是由學生在規定范圍內自主選題，在實驗室自主完成，一人一組；綜合提高型層次開設的是電子系統設計與實踐實驗，教學目的是讓學生綜合運用前面各實驗層次所學到的專業知識和工程技能，面對較大規模的電子系統進行設計分析，培養學生自主學習、創新、系統分析、設計與應用的能力，此層次的實驗教學結合電子設計競賽等課外科技活動進行，采取的教學方法是在指導教師的輔導下，在開放式的實驗環境中，經過需求分析、資料查詢、方案論證、設計調試、測試分析等過程，最后完成課題。

（二）實驗教學內容的動態更新和優化

根據學科發展，對實驗教學內容不斷進行更新和優化設計：設計一些跨課程的實驗項目，建立由簡單到復雜、由基礎到綜合的循序漸進的實驗教學內容體系，從而逐步培養學生動手實踐能力和創新精神。如：在基礎層次的數電實驗環節可以進行計數器、數字鐘等基于MSI的驗證和設計性實驗，在數電大型實驗中可以讓學生進行基于VHDL的QuatusII數字鐘設計，并下載于FPGA芯片，使學生對SOC有最基本的認識，在綜合提高型實驗中又可以讓學生用單片機系統完成同樣的設計。

三、基于CDIO理論的教學方法改革

CDIO工程教育理念是麻省理工學院和瑞典皇家學院等四所大學工程教育改革的成果。CDIO分別代表構思 （Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。CDIO理念倡導工程教育從科學向工程回歸，以工程和生產設計環節為核心，讓學生主動地、實踐地學習?！笆滓虒W原理”是當代美國著名教授Merrill博士提出的教學理論，認為學習者只有處于五項情境之中，才能促進學習。CDIO理念與“首要教學原理”相輔相成。在教學方法上面，主要從以下幾個方面入手進行改革。

（一）建立新型的多層立體授課體系

根據CDIO能力培養大綱，“數字電路與邏輯設計”課程的教學體系可以設計為課堂教學、試驗教學和創新應用的層次結構，如圖1所示。

按照圖1所示的課程授課體系，通過在課堂教學、試驗教學和創新應用三個不同層次上的教學和實踐，能夠在讓學生充分掌握理解所學知識的基礎上，達到培養學生的創新精神、實踐能力、自學能力、綜合能力、團隊合作精神的課程教學目標。

（二）遵循CDIO理念，增加教學的引導性、開放性和前瞻性

CDIO理念倡導以應用環節為核心，讓學生主動實踐地學習。教學的引導性就是課堂教學以應用中的問題為起點，引導學術思考，組織教學內容。開放性指的是針對問題，采用啟發式教學，讓學生列舉和搜索多元化解決方案，不拘泥于教材示例。前瞻性是指通過教師展示數字技術新的思想、最新的科研成果，讓學生思考技術的發展趨勢和未來的核心技術。

四、課程考核方式改革

CDIO模式是能力本位的培養模式，與知識本位的培養模式是有本質區別的。CDIO標準要求采用有效的方法來衡量學生的基本個人能力和人際合作能力、產品和系統構建能力以及學科專業知識。在對課程內容進行優化整合以后，建立了新的教學評價體系，細化了課程考核方法，加大了平時考核力度，將一次考核變為全程考核，并且在開學之初就向學生公布課程考核辦法，使學生在學習的過程中有明確的努力方向。課程的考核成績包括：課堂回答問題的情況、作業完成的質量、實驗項目完成的質量、期末試卷得分情況，同時對于一些在實驗項目中有突出表現的團隊和個人給予加分。

五、總結

本文針對現有“數字電路與邏輯設計”課程教學過程中存在的種種問題，借鑒CDIO工程教育理念，從課程教學資源建設、教學方法和課程考核方式改革等幾個方面論述了如何對課程進行立體化教學改革的具體措施。筆者所研究立體化教學改革不是某個教學環節的獨立改變，而是教學內容、教學手段、教學方法和考核方式等整個教學過程的立體化變革。以先進的教學理論引導課程教學改革，必將激發學生學習的興趣與熱情，消除學生對學習的乏味感和知難感，使其主動、積極地投入課程的學習和實踐中去，從而提高教學效果，為專業基礎課程的教學探索出一種新模式，實用性強，具有重要推廣價值。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 符強，任風華.Multisim10在《電路與電子學》理論課程中的應用[J].現代計算機，2011（12）.

[4] 金建設，張樹坤，徐偉明等.電路與電子線路實驗教學改革的實踐[J].實驗技術與管理，2006（12）.

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關鍵詞電工電子技術分析改革發展

1引言

“電工電子技術”是應用性和實踐性較強的一門課程，這門課程在高校是工科類專業的必修課程[1]?，F在高校都非常注重理論與實踐相結合。因此，這門課程的實驗課程就成為一個更加重要的環節，不僅可以加深學生對理論知識的理解，而且還可以提高學生的動手能力，同時在實踐動手的環節鍛煉學生的創新思維能力[2]。理論與實踐高效地相結合，培養學生成為適應社會發展需求的應用型人才。針對當前課程特點和現時開展的實驗教學所出現的弊端問題，對“電工電子技術”課程的實驗教學內容和實驗教學模式提出問題并給出一些改革意見。

2電工電子實驗教學的現狀

2.1實驗內容傳統單一，設備陳舊

傳統實驗陳舊單一，目前大部分高校長期教授傳統的實驗教學課程，電子實驗以模擬和數字電子理論為基礎，數年來學生學習的實驗內容就是學習焊接技術，以超外差收音機電路板作為操作對象供學生鍛煉動手能力，更深一點的學習就是讓學生學會自己動手制作PCB電路板。電工實驗模塊是以電工技術理論為基礎，其實驗項目是正反轉電路和銑床控制電路，學習電路的工作原理后，進一步動手接線完成電路，最后進行調試并試電分析。實驗內容簡單，實驗技能有待加強。實驗項目大都是固定的驗證性實驗，大都提供詳細的實驗步驟，僅體現學生的動手操作能力，分析設計能力有待提高。面對這樣長達十年都沒有進行更新的傳統實驗項目，在這樣的實驗環境下，非常不利于對創新人才的培養。高校采購教學設備實行統一招標，通常以最低報價廠家中標，一分價格一分貨，低價格采購進來的設備質量根本無法適用于頻繁的大學生課程教學。實驗設備年齡都較大，實驗內容也是固定的，常年只是講解幾個固定的驗證性實驗，綜合設計性實驗較少，加上一些實驗測試儀器老化，調試困難，使學生徹底失去了本門實驗課程的興趣，限制了對學生創新思維和開發應用能力的培養，不適應社會對人才的要求。

2.2實驗課程不受重視

學校針對電工電子實驗課程的課時每年都在縮減，甚至將一些機電相關專業的電工電子實驗課程直接削減了，而且學生在實驗課程的學分占比也較小。所以，在這樣的形勢下，學生對上課也不重視，抱著無所謂的態度來上課。甚至許多學生都不愿意動手操作，覺得實驗課程不重要。所以，長此以往，學生對實驗課程越來越提不起興趣。最后，高校畢業生進入社會后無法將理論和實踐相結合。

2.3學生的動手能力比較差

由于電工電子技術是電類相關專業的基礎課程，學生大部分時候接觸的都是理論課程，所以學生對實驗課程會覺得很陌生，動起手來很笨拙，覺得操作起來很困難，無法承受一點挫折。面對我們的焊接實驗項目，很多學生無法獨立完成自己的項目。而對于正反轉實驗項目，很多學生對低壓電器和電路工作原理的理解覺得困難，從而影響了學生對實驗課程的積極性。

2.4學生自主學習能力差

在中國填鴨式的教學理念下培養出來的學生失去了自主學習能力，教師的教學方式是理論與實踐相結合，先理論后實踐。在理論課期間老師已經把實踐內容詳細地講解清楚了，很多學生上課不認真做筆記，在實驗過程中一出現問題就急忙去找老師解答。完全不會自主思考，自主查找資料。所以，當下大學生出現了這樣的嚴重問題。理論知識運用得過于死板，過多地依賴于老師，使學生對本次課的實驗主要目的和主要內容都認識不足，不能更好地理解理論教學內容，不能提高學生的分析問題、解決問題的能力。

3電工電子實驗教學改革

3.1改革實驗教學內容，豐富實驗層次

隨著科學技術的迅猛發展，要使所培養的學生能夠適應今后的發展和需要，實驗教學內容和方法都應不斷進行調整和更新[3]。傳統的實驗項目如果太過陳舊就可以淘汰掉，例如我們現在應用的電子實習項目收音機的手工焊接，現在社會上基本不需要人工焊接技術，主要依靠的是機器焊接，電工實習項目三相異步電動機的正反轉。這個實驗課程已經持續教學十多年了。時代在發展，社會在進步。我們的教學課程也應該得到更新。眼觀社會的發展，部分高校已經實現了教學內容的改革，開展了機器人實驗課程，機器人課程具有涉及學科廣泛、實踐性強、探索性豐富等特點，機器人實驗教學是必然的趨勢[4-6]。教學機器人涉及內容廣泛，學生可以自主編程操作機器人，達到自己想要的結果，這樣大大提高學生的學習興趣，通過對機器人的設計開發，可以提高學生的創新思維，為社會培養機器人技術方面的人才。

3.2更新實驗教材

任何一門實驗課程的開展都離不開一本優秀的教材，沒有一本系統的教科書作為基礎，學生的實驗課程就無法正常開展。而學生對現有的實驗書籍不夠重視，上課基本不帶教科書，課前更不會去預習、復習，學生只是上課聽聽老師講，看看PPT課件，然后基礎性地完成實驗項目。原因是實驗教材很多內容與實驗項目無關，書籍厚重繁冗，提不起學生學習興趣。所以我們應該結合我們的實驗課程總結歸納出對學生有用的實驗計劃，根據計劃認真完善實驗教材。

3.3建設專業的實驗教師隊伍

縱觀高校的實驗教師，由于實驗教師不被重視，所以實驗課程的教師也就被定義為低學歷低能力的范疇，很多高校的實驗老師并非科班專業出生，而且很多就教師自己在應聘到實驗教師崗位之前并沒有接觸過實驗課程，所以在教學生之前也是現學現教，學生只要問一些深度專業問題，老師都無法解答。所以建議高校給實驗教師提供更多的學習機會，組織教師到企業學習具體的工程操作，將理論知識與實踐進行結合；同時，與企業進行合作，學校也可以邀請企業里經驗豐富的工程師指導學生的實驗等，以便學生能夠結合實際工程情況進行學習，進一步理解教材當中的理論知識。

3.4開設創新性的實驗課程環節

創新、開放、共享是信息時展的顯著特征和重要理念,也是新發展理念的重要組成部分。電工與電子實驗教學課程應該選擇傳統與新型課程相結合，兩者不能摒棄哪一個而獨立存在，作為教學課程，我們不同于企業產品開發，要不斷地更新產品來適應社會的發展，我們需要用基本的傳統的知識來告訴學生社會的發展情況，新型知識點離不開傳統的基礎原理。所以在保留傳統試驗的基礎上增添一些適應社會發展的新時代課程，避免學生在進入社會的時候面對新世界一概不知。同時，通過增設創新性的課程可以大大地提高學生的學習興趣，開發學生的思維模式。創新性課程不是固定不變的，學生可以自主設計或者團隊合作去完成一個作品。這樣的一門課程完全是以學生興趣為導向，充分發揮學生的創新思維。只要學生參加并完成自主設計的作品就可以得到學分，沒有嚴格的評分標準，主要是為了發散學生的創新能力，營造輕松而又愉悅的上課環境。

3.5提高教師的教學能力，創建輕松愉悅的課堂環境

現在大部分高校出現了一個嚴重的問題，就是只注重科研不注重教學，乃至很多教師在課堂上只會照本宣科，把上課當作任務，一味地一個人上課，不和學生互動交流，學生面對老師也是覺得老師高高在上，不懂也不提問。為了能讓學生感受一個輕松愉快的學習氛圍，教師在課堂上講授知識時可以通過提問的方式，如可以問學生，你們用過收音機嗎？收音機為什么能收到電臺？為什么收音機收到的電臺是有限的？幾個簡單問題便讓學生產生好奇，接著他們會動腦筋思考，涉及的知識點便會一個個呈現在面前。

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關鍵詞 電子技術 課程 教學改革

0引言

隨著我國現代化生產建設需要對人才綜合素質要求的不斷提高，使得對高等教育提出了更高地要求。既要求學生具有廣博扎實的理論知識，又要求學生具有一定的工程實踐經驗。

數字電子技術是一門電類專業學生的專業基礎課，具有很強的理論性、抽象性、實踐性和實用性。在傳統的教學模式下，教師一味的以傳授理論知識為主，常常為了趕教學進度，對學生往往采用的是一種“填鴨式”教學，學生處于一種被動接收知識的狀況，學生即便是聽懂了數字邏輯電路的工作原理和功能，但由于對于電路的實際應用處于茫然狀態，再加上這門課理論知識本身就很枯燥，很容易讓學生失去學習興趣，從而失去他們在教學中的主體地位，繼而使教學陷入了惡性循環。

傳統的教學模式主要存在兩個方面的問題：（1）“教”與“學”和“用”嚴重脫。教師授課以數字邏輯電路的原理為主，以抽象的專業理論為授課語言，這樣講授的數字邏輯電路往往是孤立的，缺乏一定的專業背景和系統的綜合應用，難以激發學生的興趣，從而導致學生產生畏難和厭學情緒；（2）我國傳統的教育模式存在“三個中心”，即以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學生就學什么，學生被動地接收知識，缺乏學習的主動性，學生與教師互動性差，學生失去了在教學中的主體地位，從而排斥進一步地學習。

1對于“數字電子技術”課程教學改革的幾點建議

我國傳統的教育模式強調學科知識的科學性與系統性，是以“知識為本位”，向學生傳授系統的專業知識，教學上強調“識記”，忽略了對學生創造能力的培養。教師往往為了趕教學進度，采取“滿堂灌”的教學方法，這種教學模式顯然無法調動學生的學習積極性和主動性，因而難以與當今社會注重實用技能、強調知識創新等素質教育同步，從而難以適應社會的發展需求。針對這些弊端，本文提出了幾點建議。

1.1實驗教學模式的改革

目前，國內多數高等院校，尤其是普通高等院校，由于教學場地、教學設備等教學資源的匱乏，“數字電子技術”實驗基本上奉行“兩人一組”的教學模式，這樣一些動手能力差的學生就有了依賴心理，常常依賴動手能力強的學生來完成實驗，他們反而成了一個旁觀者或者觀摩者。改變這種教育模式，“數字電子技術”實驗采用“單人單組”模式，有利于讓每一個學生參與到實驗教學中，尤其對于那些學習差一點的學生，“單人單組”模式使得他們被迫參與到實驗中，這對于提高他們分析問題、解決問題的能力以及動手能力有很大作用，此外，成功的實驗還可以使他們產生成就感，從而激發他們的學習興趣和學習熱情。

1.2實驗教學內容的改革

目前，“數字電子技術”實驗“驗證性”實驗較多，“設計性”實驗偏少。學習“數字電子技術”課程，許多同學存在一個相同的困惑，那就是學習了數字邏輯電路能干啥？有什么用？因此，增大實驗教學課時比例，添加一些實用的數字電路的設計性題目，讓學生用理論指導實踐，明白學有所用，這既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的動手能力，同時還能提高他們分析問題與解決實際問題的能力。

1.3教學中引入“案例教學法”

“案例教學法”是“行為引導型”教學法的一種，“行為引導型”教學法是從德國引進來的一種全新的教學方法，這種教學方法強調的是對人的一些關鍵能力的培養，比如分析問題的能力、解決問題的能力、綜合概括能力、團結協作能力和動手能力等。這些關鍵能力，是從事任何職業所必備的能力，是適應不斷變換和飛速發展的科學技術所需要的一種綜合能力?！靶袨橐龑汀苯虒W法能極大地拓展學生思考問題的深度和廣度。

“案例教學法”作為“行為引導型”教學法中的一種，讓學生通過工程案例，盡早地接觸將來工作中可能遇到的問題，并運用所學知識解決它，這對工科院校的學生來說很有針對性和誘惑力，其結果是必然會受到學生的歡迎和追捧。因而“行為引導型”教學法是工科院校多數教師鐘情及追求探索的新領域，將來必然逐漸取代傳統的教學模式。

2結語

本文提出的幾點建議，一個目的是讓學生參與到實踐教學中，通過實驗成就感來激發學生的學習興趣；另一個目的是讓學生通過接觸工程案例，提高他們的實踐動手能力。幾點建議都能更好地發揮學生在教學中的主體地位，在這種教學模式下培養出來的人才能更適應社會的發展和需要。

參考文獻

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目標問題梯度化

一般來說，目標問題可分為基礎問題和提升問題兩個梯度。教師首先要考慮全體學生必須達成的目標，并依據目標設計相應的問題；另外，教師還可以設計相應的問題讓學有余力的學生進行有效探索，獲得提升的空間。

例如，在本課學習中，筆者在學校教學資源平臺上了如下問題：在我們的生活中，有很多跟“網絡”相關的詞，如“上網”“因特網”“網絡電視”“WiFi”“物聯網”等，你了解嗎？請你用自己的語言進行描述并畫出來。大部分學生由于對網絡中的設備了解較少，不知道需要使用哪些設備，更不知道如何表達，只能用方框或圓圈來表示，只有極少數學生對某些網絡設備有所了解，但對其功能和使用卻一知半解。因此，筆者依據學情，分析了本課的學習目標，把了解網絡的定義、分類和功能，以及構成網絡的主要硬件、軟件作為基礎層次目標，把區分不同類型的網絡、應用軟硬件構成作為提高層次的目標，并在導學案中以不同層次的問題呈現出來。

情境Y源多樣化

教學中，筆者利用電子學案的特色，依據學習內容，借助各種媒體，創設學習情境，激發學生的學習興趣。本課中，筆者先將視頻鏈接到電子學案的學習內容中，讓學生了解廣義網絡的含義；再利用三個不同的場景（情境一：網絡聊天QQ、發送電子郵件；情境二：網上下載歌曲、軟件、圖片、資料等；情境三：處理“神舟”號宇宙飛船升空及飛行這一問題時，網絡中的所有計算機都共同協作完成數據處理的任務）讓學生認識網絡的功能。

對硬件部分的認識是本節課的重點，為了讓學生對硬件有一個全面的認識和比較，筆者在電子學案中加入了圖片和短視頻，讓學生對該部分內容反復觀看、比照學習。在此學習過程中，學生可以掌握：①工作站和服務器的特點，一臺計算機上可以同時運行多個服務器軟件；②雙絞線和光纜的區別，實際的應用情況；③常見的通信連接設備，如中繼器、集線器、交換機、路由器、無線網橋等。在圖片了解環節后，筆者還創設了采購小組，讓他們生成采購清單，通過這樣的實際應用情境，讓學生進一步認識硬件設備，使其在運用中也更加得心應手。

學法指導最優化

在電子導學案的設計中，教師要凸顯學法設計，注重學法指導，這樣有利于幫助學生迅速構建知識體系。在本節課的設計中，筆者將本課內容分為網絡硬件和網絡軟件兩部分（如上圖）。這樣學生可以清晰地了解計算機網絡的大致結構。另外，在學習中間連接設備時，筆者在導學案中將集線器、交換機和路由器的分端口數、網絡類型等進行比較、分析，這樣不僅能使學生快速構建知識體系，而且能使他們通過類比、梳理知識，獲得實際應用經驗。當然，信息技術學習的外延與生活的外延相等，學法指導上還可以根據學情，使用不同的方法和手段。同時，指導的多樣化還體現在教師要有針對性地設計課堂中提出的問題，選擇典型題型供學生思考、分析、討論。只有優化學法，學生的潛能才能被激活，學習效果才會事半功倍。

媒體使用恰當化

教學中，教師要恰當地使用媒體，既要注意多樣化和綜合性，又要注意適度性和恰當性。例如，在本節課教學中，筆者聯系社會生活實際，請學生觀察手機上網、家庭上網中設備的設置，進一步了解相關硬件組成，同時描繪網絡拓撲結構圖。學生研究后，將自己的心得體會上傳到平臺，筆者根據學生的問題不斷提出問題，這樣不僅加深了學生對網絡的了解，也為下節課局域網的設置和連接打下了基礎。電子學案平臺拉近了教師和學生之間的距離，學生了解了什么，掌握了什么，還需要哪些幫助，教師都一目了然。

學習過程評價導向化

現代評價理論強調多元化，教師要立足于學生的發展，實現從內容到形式，從主導到主體的評價導向化，充分發揮診斷、調節、反饋、激勵的強大作用，注重學生的學習發展，使學生在學習中發現問題、分析問題，從而促進他們向正確的方向發展。

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關鍵詞：電子技術；課程設計；教學改革

作者簡介：成開友（1963-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院電氣工程學院，副教授。（江蘇 鹽城 224052）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0045-02

“電子技術課程設計”是學完“模擬電子技術基礎”和“數字電子技術基礎”后配套的重要實踐性教學環節，是實現基本理論知識和實際工程相聯系的橋梁。學生通過“電子技術課程設計”可以將課堂上學到的理論知識與實際應用結合起來，不僅可以鞏固及加深對基本理論知識的理解，還對學生動手能力和創新能力的提高起著十分重要的作用，并培養了學生正確的科學態度和科學精神。鹽城工學院電類相關專業的學生都進行電子技術課程設計。為了更好地培養學生的動手能力和創新意識，學校對這門課程從內容到形式進行了有效的探索和改革，取得良好的實際效果。

一、傳統課程設計中存在的主要問題

1.課程設計的題目少，內容單一、陳舊

以前，課程設計只有一個題目而且年年如此，后來改為三個，但還是太少，內容也陳舊，學生根據自己的興趣愛好可選擇的題目不多，致使學生的設計積極性不高。由于老師對設計任務給的太細，學生可發揮的空間就小，在進行預設計時難免會有學生相互抄襲的現象，不能更好地調動學生設計的積極性。

2.教學形式呆板

過去擔心學生受能力的限制在規定時間內完不成設計任務，所以在課程設計開始教師總是詳細講解，并且給出具體的設計資料，將學生限制在教師指定的范圍和指定的器件內，結果在同一個課題上學生給出了相同的設計方案，不利于發揮學生的主觀能動性。

3.成績的評定缺乏規范性

建立完善的成績評定體系是保證課程設計教學質量的關鍵。以往的評定方法只看做出試驗結果的快慢和課程設計報告的內容，不顧過程，其弊端是教師的主觀性較大，評定的標準不能具體量化，很難真正反映學生的真實水平。

二、改革的方法

1.設計題目及內容的改革

對于“電子技術課程設計”題目的選擇尤為重要。首先，設計的題目要夠多，這樣學生的可選擇性才夠大；其次，設計內容要新穎有趣，有一定的使用價值，每個題目都可以鞏固學習電子技術課程重要的知識點，比如：電壓超限報警電路的設計可鞏固學習比較器和555電路以及各種邏輯門的使用；編碼電子鎖的設計可鞏固學習觸發器和門電路；多路數據巡回檢測電路會用到包括寄存器、計數器、數據選擇器和數據分配器等多個中等規模集成電路的內容；廣告燈控制電路包括了可逆計數、逐位顯示和蜂鳴報警電路等單元部分，會用到顯示譯碼器、計數器和555電路等電子知識。指導教師在告訴學生設計題目的同時還要把實驗室的現有資源給學生講清楚，學生可在這些限定的條件下進行設計，比如：實驗室可提供的觸發器只有D觸發器，邏輯門只有與非門。這樣，學生在設計過程中用到其他的觸發器和邏輯門時可以相應地改成實驗室已有的器件。這就要求他們要熟練地掌握課本上的理論知識，能夠隨機應變。當然如果實驗室確實無法提供器件，也要鼓勵學生自己去購買，這使得他們熟悉了更多新型電子器件的規格和功能，提高他們親歷親為的能力和學習興趣。

2.預設計方案的確立

進行預設計時要鼓勵學生用模塊化的分析和設計方法進行設計。學生通過查閱資料，根據設計要求自行確定實施方案，給學生提供更大的自，使學生能夠相對獨立地進行實踐，充分揚其所長。由于學生受到知識面的限制和其他主、客觀原因的影響，初步的設計方案難免存在遺漏和錯誤，教師要對學生的設計進行把關，保證他們的設計能實現基本功能。同時，也可通過集體答疑的方式組織學生公開講解設計方案，讓學生互找問題、討論解決方法，從而達到優化設計方案的目的。這些方法增強了教學的互動性，同時也為學生提供了充分發揮個人能力的空間，調動了學生們學習和創作的積極性。初步的設計方案確定以后就要進行仿真實驗。Multisim是非常適合模擬/數字電路仿真的軟件，它提供了大量的仿真元件模型，且儀器儀表種類之多是很多電子實驗室無法比擬的。通過Multisim進行功能仿真可以發現一些設計中存在的問題，進一步優化設計方案，同時增強了學生學習的興趣，加深了學生對理論知識的理解，提高了學生的實踐能力，也使學生掌握了電子仿真軟件的使用方法，為后續課程學習打下良好基礎。最后，學生把初步的設計方案上升到理論的高度，寫出一份詳細的預設計報告，包括設計題目、設計任務、總體方案的設計、單元電路的設計、元器件的選擇與參數計算，畫出總體電路圖，列出所用元器件的詳細列表和參考文獻。這樣，做到設計思路清晰明了，為后面的安裝調試做好充分的準備。

3.安裝調試

按照自己的設計方案進行安裝調試，是學生非常期待也是最能得到滿足感的一個環節。按照預設計報告中元器件列表領取器件，然后分模塊進行安裝。在這個環節指導教師要引導學生注意整體布局的美觀、規范，比如：電源線和地線要分開，各成一列，并分別用不同顏色的導線進行區分。在確定安裝無誤的情況下進行通電調試。在調試階段，有些學生只要發現實驗結果不對就手忙腳亂無從下手，指導教師要引導學生從信號輸入的一端開始逐個模塊進行調試，排除故障的方法要從大范圍到小范圍，最終找到故障的確切地點。在調試過程中要啟發學生自己查找、分析原因，找到解決的方法。通過調試使學生加深對電路工作原理的理解，學會調試電路查找故障的方法。調試完畢后，不要馬上拆線交給老師完事，指導老師要鼓勵學生用調試好的電路做實驗，例如：可以對單元電路的輸出進行實際的測算，并跟理論分析結果進行比較，進一步理解電路的特性。這樣做可以通過課程設計為學生提供鍛煉的平臺，提高學生的實踐能力和學習積極性。

4.撰寫總結報告

總結報告是學生對課程設計全過程的系統總結，不能等同于平時的實驗報告，因此，學生應按規定的格式進行書寫?？偨Y報告的圖紙要規范，所有圖紙都按工程設計標準嚴格要求。這樣可提高學生的方案表達能力、工程制圖能力和科技寫作能力等基本綜合素質，為畢業論文的書寫打下基礎。

5.建立完善的成績評定體系是保證課程設計教學質量的關鍵

在注重結論正確的同時，應該強調整個設計方案實施的全過程。成績評定包含五個部分：一是預設計方案的正確性與合理性及仿真的結果，占總成績的25%；二是實驗動手能力（包括安裝工藝水平、儀器使用、調試過程中分析和解決問題的能力以及創新精神等），占總成績的30%；三是學生的答辯情況，占總成績的10%；四是設計過程中的學習態度、工作作風和科學精神，占總成績的10%；五是總結報告（包括方案的論證、調試過程中出現的問題及解決方法、數據處理、結果分析、收獲和體會等）占總成績的25%。這樣一種相對完善的成績評定體系使學生在課程設計的任何一個環節都能認真對待，提高了學生學習的積極性和主動性。

三、改革的效果

1.培養了學生對設計性實驗的興趣，增強了學生動手實驗的信心

由于設計題目與實際緊密聯系，充分調動了學生的學習熱情和自覺性，學生在獨立完成電路后興奮不已，很多同學對自己設計并調試成功的電路愛不釋手。

2.提高了學生多方面的能力

在動手實踐設計過程中，學生們從通過查找資料給出預設計方案到互相配合著進行安裝調試，最終得出實驗結果，每一環節都發揮了他們的主動性和創造性，提高了分析和解決各種問題的能力以及相互合作的能力。

四、結束語

課程設計時間雖短，但在培養學生學習興趣和實踐創新能力方面成果顯著，為了保證電子課程設計順利高效進行，除了老師的正確指導外，還需要先進的實驗室設備和器件的配置，并希望以后能夠建立完善的實驗室開放系統，將專業實踐課程科學合理地進行整合，開設綜合性的大實驗，以達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]粟田禾.電子技術基礎課程設計的教學改革與實踐[J].高職教育研究，2006，（2）.

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