安全教育策劃范文

導語：如何才能寫好一篇安全教育策劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動時間：4月1日（ 周四）晚上七點

活動地點：403教室

主辦單位：**系**級**1班

參加人員：**系**級**1班全體成員

活動背景：

本次主題班會是我系組織學生進行安全文明教育月活動之一，面對現在突發公共衛生、公共安全事件的次數越來越多，增強大學生的安全意識顯得尤為緊迫。我系會以校“安全文明”活動為契機，通過舉辦多形式的活動來加強大學生安全教育。

活動目的：

讓同學珍惜自己的生命財產安全，并保護自己的生命財產安全，是我們開展安全教育的一個目的，但絕不是終極目標。我們的安全教育班會是要感染每一個人使之成為一個擁有自信，充滿想像，富有愛心的人，同時具備防范意識的人。因此，我們在品德教學中還有一個目標是塑造學生的防范意識，懂得珍惜生命財產安全。

讓學生有愛心地生活，是生命財產教育必須達到的目的。我們在品德教學中要培養學生關心他人，尊重他人生命財產安全，并盡一切可能去幫助他們。在實踐中培養同學的愛心，驗證學生的愛心。在品德教學中，我們創設多種情景，創造多種機會，讓同學去表達自己的愛心。同時，我們也讓同學們知道，在安全教育班會里所學的防護知識，不僅保護自己，更要幫助別人。在他人有危險的時刻，要能勇敢站出來，表達自己的愛心，以實際行動來關心尊重他人的生命。

生命教育，首先要以學生了解和認識生命財產的現象、培養珍惜生命財產、熱愛生命財產的情感為基礎，方能很好地進行保護生命財產的安全教育，以致達到生命教育的最終目標。因此，生命財產教育不僅是我們開展安全教育的基礎，更是我們對同學進行安全教育的目的。

前期工作：

（1）安全教育主題班級活動申報材料

（2）收集有關生命財產安全的資料及不注意校園內安全的案例

（3）準備背景歌曲《無眠》

（4）需要買一些禮品作為在互動活動中參與者的獎勵

（5）各個工作分配：

主持人：

拍照負責人：

人員簽到負責人：

現場秩序負責人：

教室衛生負責人:

活動流程：

一、同學們進教室前要在簽名區簽上自己的名字，包括到來的嘉賓；

二、主持人引入導語

三、展示有關于生命財產安全的圖片，談談同學的感受。

四、介紹大學生出現生命財產丟失的原因，措施等；

五、介紹各類安全事例

六、學生介紹安全教育經驗，以演講形式，并展開生命財產安全防范的互動搶答活動（共10題），且對答對者有物資獎勵；

七、材料介紹完后，兩位主持人

一起上臺談談自己的感受并邀請嘉賓代表上臺致辭。

八、結束語，并對到來的嘉賓表示感謝。

注意事項：

1、保證人員全部到達；

2、要維持好活動中的秩序，不得有喧嘩聲，吃東西等；

3、不得有人員早退。

4、保持階梯教室的衛生，同學不得亂扔垃圾；

篇2

幼兒家庭與幼兒園密切配合，是幼兒健康、安全成長的必要保證。在對幼兒進行安全意識培養的過程中，教師應要求家長進行密切配合，以下是小編精心收集整理的幼兒園安全教育活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園安全教育活動1活動目標：

1、培養幼兒團結友愛、相互謙讓的好品質。

2、教育幼兒進出門時不擠不搶，集體活動時要有秩序。

3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、初步培養幼兒有禮貌的行為。

活動準備：

1、課前帶領幼兒有秩序的在戶外滑滑梯并注意幼兒的表現。

2、歌曲《滑滑梯》

活動過程：

一、談話活動：

教師組織幼兒談話：剛才老師和小朋友在外面玩什么啦?怎樣玩的?咱們又是怎樣進的活動室?引導幼兒說出排著隊，有秩序的滑滑梯、進出活動室等。

二、欣賞歌曲

教師告訴幼兒有一首歌曲也叫《滑滑梯》，請幼兒欣賞并嘗試學著跟唱歌曲。

(第一遍請幼兒欣賞;第二遍教師范唱;接著教師分局分段教唱)

三、提問幼兒理解歌詞

A、歌曲《滑滑梯》中，小朋友是怎樣滑滑梯的?為什么要排好隊，不推也不擠?教師引導幼兒說出推擠容易將小朋友推倒、磕傷。

B、小朋友們，我們每天都要上下樓梯，我們應該注意什么?應該怎樣做?

引導幼兒在上下樓梯時，要排好隊，不推不擠，不在樓梯上嬉戲玩耍，并且要抓好扶手靠右上下樓梯。

四、討論：小朋友在什么時候還應注意排好隊?為什么?

教師引導幼兒回憶哪些時候容易發生擠撞，如：進門出門時;上下樓梯時、蕩秋千時等等都容易推倒，發生意外傷害。

教師小結：大家集體出動、活動時都應排隊，懂得謙讓，有秩序的活動，反之，很容易發生危險，也是不禮貌的。

滲透方式：在一日活動的各環節，如：集體入廁、集體喝水、進出活動室、集體游戲等都給幼兒滲透排隊、不推不擠、有秩序的進行活動。

家長工作：請幼兒在日常生活中，結合上下樓梯、進出門、公共場所等情景對幼兒進行相互謙讓、遵守公共秩序等的品德教育。

幼兒園安全教育活動2一、活動目標：

1、幫忙幼兒初步建立自我防范和自我保護的意識。

2、幫忙幼兒了解一個人在家時的安全知識，明白生疏人叫門時不開門，不做危險動作，不亂摸家里的電器開關等。

二、活動準備：1、設情境：爸爸、媽媽不在家。2、自制圖片4幅、磁帶。

三、活動過程：

1、觀看情境表演，使幼兒明白爸爸、媽媽不在家時，生疏人敲們不能開。

(1)教師向幼兒介紹這天老師和小朋友一齊為大家表演一個小品，名字叫“爸爸、媽媽不在家”。

(2)教師提問，讓幼兒回答。

師：你們明白為什么小品不演了嗎，因為亮亮碰到難題了，他不明白該不該開門，等大家回?

(3)總結：當爸爸、媽媽不在家時，碰到生疏人敲們，不要輕易開門，要先問清楚來人是誰、找誰，告訴來人等家長回來后再來，或讓來人在外面留下等，也可讓人到家長單位去找等等。

(4)再次表演，讓幼兒加深印象。

一幼兒扮亮亮，另一幼兒表演生疏人(生疏人可隨便找理由)。

2、讓幼兒根據自己的體會，談談當爸爸媽媽不在家時，自己做了什么事。

3、聽錄音《晶晶看家》。

4、看黑板上的掛圖，幫忙幼兒懂得一些安全常識。

(1)玩小刀等尖銳的東西。

(2)一人在安靜地玩玩具。

(3)在床上翻跟頭。

5、總結：當爸爸、媽媽不在家時，小朋友們要注重安全。

生疏人來時不開門，不做危險的動作，不亂摸家里的電器開關等，要學會保護自己。

幼兒園安全教育活動3活動目標：

1、培養幼兒初步的防火意識和自我保護意識。

2、讓幼兒了解火災發生的幾種原因，懂得如何防范。

3、使幼兒掌握幾種自救逃生的方法，提高自我保護能力。

4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

活動重點難點：

活動重點：

培養幼兒初步的防火意識和自我保護意識。

活動難點：

讓幼兒知道如何防火，學會自救。

活動準備：

1、生活中幼兒接觸過火，能了解一些火的相關常識。

2、實物投影儀，相關消防圖片，火災片段的錄像。

3、蠟燭、火盆、廢紙等著火實物及沙子、水盆等滅火用品、濕毛巾人手一塊。

活動過程：

一、激發興趣，引出火的特性、用途及危害。

1、利用實物感受生活中的火，了解火能夠發光，發熱的特性。

教師把蠟燭點燃,讓幼兒適當靠近火焰來近距離地觀察火、感知火，進而激發幼兒參與活動的愿望。

2、引導幼兒講一講生活中人們是如何利用火的，教師以火的口氣總結火的用途及危害：“孩子們你們說得都很好!我是人人都需要又人人都害怕的火，我在你們生活中有很多用處，可以照明、燒水、做飯、發電、煉鋼、治病。

但是一不小心也有可能引起火災，我一發火會把所有的東西都燒光?！?/p>

二、利用圖片，了解相關防火常識。

1、播放火災錄像的片段讓幼兒在感受熊熊大火的氣勢同時，猜一猜引起大火的原因。

2、結合圖片，說一說如何防火大火燒起來濃煙滾滾，火勢沖天，會把所有的東西都燒光，甚至會把人燒死，是多么危險呀，那我們在生活中應當怎樣做才能避免火災的發生呢?

①、不玩火柴、火機。

②、不玩插座、插頭和電線。

③、不在陽臺及禁放區內放鞭炮。

④、不用明火照明找東西。

⑤、提醒爸爸不亂扔煙頭。

⑥、電器使用后及時關閉電源等。

三、嘗試幾種簡單的滅火技能，了解自救逃生的方法。

1、試著用沙子覆蓋的方法滅火，用水澆滅火。

教師在搪瓷盆中點燃木柴，讓幼兒親自動手操作，嘗試用沙、用水來滅火。

2、嘗試用在地上打滾的方法壓滅身上的火。

3、觀看相關自救逃生的圖片，掌握自我保護的方法。

教師邊操作投影圖片邊提問幼兒，引導幼兒說一說自救逃生的方法：萬一著火了不能躲在衣柜內或床底下，要馬上大聲呼救，并打電話(119)找消防員，告訴著火的詳細地址。在消防車沒趕到之前，不能坐電梯逃生，更不能從樓上跳下同去，要用濕毛巾捂住口鼻，披上浸濕的被子，貼著地面爬出去。

四、進行消防逃生演習

1、模擬情景：大家正在位于南京路6號的紅太陽電影院看電影，突然著起大火來了，大家該怎么辦?

2、指導幼兒試著撥打電話119，告訴消防員著火的地址。

3、帶領幼兒用濕毛巾握住口鼻，按照安全出口的指示方向進行自救逃生。

4、幼兒及時疏散到安全地帶，教師帶領幼兒進行放松活動：孩子們，由于消防人員急時趕到，大火已被撲滅，沒有造成任何財產損失和人員傷亡，我們戰勝了大火，我們勝利了!

五、活動延伸：

帶領幼兒觀看消防隊員的消防演習，進一步了解火災的危害，學習在危險面前如何保護自己，如何逃生。

幼兒園安全教育活動4活動設計背景

根據現在孩子的年齡小，自我保護意識較差容易受陌生人的誘惑現象而設計的這節課。

活動目標

1.、理解故事情節。

2、初步學習兒歌并認讀字寶寶：陌生，理。

3、滲透教育：加強幼兒的自我保護的意識:不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，不輕信陌生人的話。

教學重點、難點

重點認讀字寶寶，難點學習兒歌《我不認識你》

活動準備

活動準備：大范例，字卡，故事中人物，包裹，火車票，音樂《火車》及小鳥叫聲背景音樂

活動過程

1.《小動物走路》進場

1、出示故事中的主人翁小紅帽與小朋友打招呼。

2、教師;

今天有一位小客人要來我們小朋友玩，小朋友們猜猜是誰?我們向小客人問聲好。

3、教師講述故事

教師：小紅帽去看望住在……

教師小結：小紅帽有沒有要陌生人的東西，有沒有跟陌生人走，有沒有輕信陌生人?

教師：如果是你們遇到陌生人給你們東西要帶你們走，你們怎么辦?

4,、兒歌教學

教師：小紅帽把這個故事編成一首兒歌讓我們一起來學習。

欣賞兒歌1次;手指字，眼睛看書，耳朵聽，不出聲。

跟讀兒歌2次;手指字，眼睛看書，耳朵聽，嘴巴輕聲跟讀。

5.、字寶寶教學

教師;今天小紅帽給小朋友們送來了一份禮物，我們共同閱讀是什么禮物。(教師出示包裹)打開包裹拿出字寶寶教師教讀后讓幼兒認讀。

6、字寶寶找好朋友

教師;現在讓我們開著小火車去找找這首兒歌里面有沒有我們字寶寶的好朋友。

教師：小朋友們你們找到字寶寶的好朋友了嗎?它叫什么名字啊?

幼兒：陌生理

7.、游戲;開火車

教師：小紅帽覺得覺得我們班小朋友很乖都沒有吃陌生人的東西，不跟陌生人走，不輕信陌生人的話于是她想請小朋友玩坐火車的游戲。在玩游戲的前提要求拿到車票的小朋友要讀出車票上的字寶寶才可以坐上火車哦。

8、活動結束

教師;剛才小朋友們坐了小火車開心嗎?還想不想坐火車啊?

教師;好!那現在我們一起開著小火車出去到更遠的地方去。

9、活動延伸;幼兒自由選擇區域活動(繪畫火車，玩具火車，積木拼搭火車等)

教學反思

通過本節課的學習加強幼兒的自我保護的意識:不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，不輕信陌生人的話。教師在教學活動中運用小木偶劇場，送包裹及開火車等游戲進行教學，讓幼兒在愉快的環境中學習字寶寶，提高幼兒識字的興趣。同時教師在講述故事中能合理利用小鳥叫聲的背景音樂吸引了幼兒的注意力，如果在開火車環節教師能提高自我的感染力教學效果會更好!

幼兒園安全教育活動5活動目標：

1、培養合作意識和競爭意識。

2、培養幼兒遵守交通規則的習慣，提高自我保護意識。

3、通過活動提高幼兒的蹦跳能力和動手操作能力。

4、培養幼兒敏銳的觀察能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

活動準備：

各種交通標志、畫有標志或無標志的拼板若干、立體骰子若干、帶有交通標志的禮物若干、磁帶、錄音機、有交通標志的牌子

活動過程：

一、隨音樂跳兔子舞進入活動場地。

二、你才我翻

“小朋友，你們知道哪些交通標志啊?你們所說的可能會在后面的黑板上哦!”

三、出示各種交通標志，引起興趣。

1、出示紅燈標志，提問：

“小朋友你們看這是什么標志呀?”(紅燈)“它代表什么意思呀?”

2、出示綠燈標志，提問：

“小朋友這又是什么標志呀?”(綠燈)“那它又代表什么意思呀?”

討論：為什么要有紅綠燈呢?

3、出示畫有“交通事故”的圖標，提問：

“請問這張圖標告訴我們發生了什么事?那要如何避免發生交通事故呢?”

4、出示畫有“閃電”的圖標，提問：

“那么這個圖標用告訴了我們什么呢?”

四、進行拼圖活動，為游戲做準備。

“小朋友，你們看這里有很多標有‘紅燈’、‘交通事故’的標志，還有一個骰子和兩個代表出口和入口的箭頭，讓我們把他們拼起來通向中間的幼兒園，我們四人一組趕快來試試吧!”

五、和幼兒共同商討游戲規則并用圖標的方式進行表示，讓幼兒知道每個標志的意義，并為幼兒示范游戲一遍。

“我們通向幼兒園的路都拼好了，那我們就可以來玩〈〈爭分奪秒〉〉的游戲了。那游戲總要有個規則，那你們想想該怎么定規則呢?”(按幼兒所定的規則在圖標旁邊進行表示，以便提醒幼兒遵守游戲規則)。

教師示范游戲一遍，幫助幼兒掌握游戲規則。

“游戲規則都定好了，玩起來一定很有意思，我先來試一試，你們可要給我加油哦!”

篇3

一、組織領導

組長：夏興善

副組長：徐家軍、黃德江、王立

成員：各部門負責人、班主任以及學校門衛。

二、活動主題：強化安全教育構建和諧校園

三、活動目的：通過開展“安全教育周日”活動，進一步強化學校安全教育工作，幫助學生樹立安全意識、掌握安全知識、提高自我保護能力，保證學校的教育教學工作健康有序的開展。

四、活動時間：9月1日——9月7日

五、活動內容與形式：“十個一活動”

1、一個啟動儀式：9月1日升旗儀式全校動員。

2、一條安全教育標語：“強化安全教育,構建和諧校園”，開學前懸掛在校園內

3、一期安全主題的黑板報。各班應在于8月31日前出一期以“強化安全教育,構建和諧校園”為主題的安全教育黑板報，政教處、團委將于9月1日晨讀時組織人員進行檢查，檢查情況將上網公布。

4、一場安全教育主題班會。9月1日下午第四節班會課各班開以安全教育為主題的班會課，各班班會課應有主題（如：交通、法制、消防等），有備課（各班級于9月3日前將班會材料交到政教處）。

5、一封安全教育主題的家長信。（時間：9月4日）

6、一次安全大檢查。9月2日（星期三）下午4：30，學校將組織人員對全校進行了一次安全大檢查。為此，要求各年級、班級應在活動周之前先進行自我檢查，發現問題及時報告，以便及時解決。

7、一場面向全體教職工的《江蘇省中小學生人身傷害事故預防與處理條例》輔導報告（8月30日，主講：喬華利）。

8、一周的校園廣播宣傳。中午利用校園廣播進行每次時長不短于5分鐘安全宣傳，材料由團委提供，團委對材料應精選、把關。

篇4

關鍵詞：交通文化 交通安全策略

一、引言

交通文化作為一種具有特殊內容和表現手段的文化形態，是人們在社會活動中依賴于以交通、交通資源、交通技術為支點的信息活動而創造的物質財富和精神財富的總和。因此，廣義的交通文化同樣可以從四個方面來把握：作為物質形態的交通文化，作為社會規范的交通文化，作為行為方式的交通文化和作為精神觀念的交通文化。

二、交通安全文化概述

交通安全文化是交通文化的目標和核心。在交通運輸中，交通安全是一項重要的內容和衡量標準。交通運輸在實現人、物和信息的位移和流通這一目的基礎上，安全成了首要的目標。交通安全也是交通文化的一部分，它主要體現在交通安全技術、交通意識的完善和提高上。具體來說，交通安全文化是指一定時期一定交通安全技術條件下，形成的一定地域的交通安全意識和模式。而交通技術和交通意識的完善和提高，會在一定程度上減少交通（實體交通）事故的發生。也就是說，交通安全文化的目的是盡量較少交通事故的發生，降低人民生命財產損失，保障交通運輸順利安全實現。

交通安全文化與交通文化中其他子系統的密不可分，互為作用與反作用的關系。交通設施文化是交通安全文化的基礎，交通技術文化是交通安全文化的保障，交通管理文化和交通行為文化是交通安全文化的前提。

三、基于交通文化的交通安全策略

（一）駕駛員素質培訓和安全教育。在我國現有條件下，出交通事故的責任約80%在駕駛員，大大超過其他國家約30%的比例數。駕駛員素質的高低，直接影響了行車的安全性。建議駕駛員培訓班由各省設立專門機構，統一管理。培訓點要對報名學員進行預篩選，通過不斷變更的項目考核該學員的性格、智力、注意力、感知力、反應速度及心理素質等等，把不合適當駕駛員者作職業排除。此外，培訓點要開設統一的文化課、理論課、實踐課，對學員進行思想素質、技術素質、身體素質、心理素質的培訓，只有達標者，才可發不同等級的駕照。嚴禁以贏利為目的、亂辦班、亂發證，嚴禁發“人情證”，“權利證”，“收費證”。這樣將會大大減少因駕駛員責任而發生的事故。

（二）培養交通參與者交通安全意識。我國是一個尚未完全實現工業化的發展中國家，人民群眾尚未形成工業化社會所要求的基本行為規范，在道路交通領域具體表現為廣大道路交通的參與者還缺乏應有的交通安全意識。這是導致大量道路交通事故的重要原因之一。這就需要大力開展交通安全教育工作，其中對行人、非機動車和機動車駕駛員要分別采取針對性的宣傳策略，注重傳播交通安全知識，減少道路交通事故。

（三）重視交通安全技術的研究和應用

1.交通被動安全技術研究。交通安全技術能提高交通參與者的被動安全性。被動安全性主要指安全帶、安全氣囊、車輛防抱死制動系統（ABS）等技術，主要用于車輛發生事故后保護司乘人員。

美國目前每年因使用汽車安全帶能使9500人免于喪身，這僅僅是在70%的美國駕駛者使用安全帶的前提下產生的，如果該比例達到85%，則每年還將使4200人和103萬人免于死亡和受傷。同樣，安全氣囊的使用使輕型汽車交通死亡減少11%（美國國家公路交通安全管理局調查結果），歷年來累計效果相當明顯。

對事故分析研究可知，ABS的運用將達到降低71%交通事故的目的。在我國，強制佩帶安全帶法令雖已經頒布，但執行效果不理想，還沒有變成駕駛員的自覺行動，因此加強對汽車安全裝置的研究，加強安全立法執法力度，從而達到降低由于交通事故（或沖突）造成的傷害程度，減少交通事故的發生量，這是一條適合我國現階段具體狀況的發展道路。

2.ITS技術研究。ITS是降低交通事故的有效手段。智能交通系統（ITS）是為了解決交通擁擠和交通安全問題而利用微電子技術進行的高科技研究工作。它是從航空指揮系統引發而來的，其主要特點是：利用先進技術，充分使用交通狀況信息對公路進行系統控制。它由總系統和子系統構成：總系統是宏觀總體信息系統和總體控制系統，子系統主要是高級交通管理系統。高級交通管理系統又分為兩大類：一類為高速公路交通管理系統；一類為城市交通信號管理系統。高速公路交通管理系統除實施高速公路交通管理外，還包括各城市之間、主干道和城市之間的環道系統，如封閉、監控、出入口控制、交通事故處理、可變信息、自動收費等。城市管理系統有控制自動化與控制最優化，交通流量、流向、車輛速度、密度的數據采集與處理，各種監控、監測的網絡化、區域化，以便通過傳輸系統為駕車者、行人、乘車者提供交通狀況、最佳路線、停車場、服務場地及氣候、環境狀況，使車輛安全、方便、迅速地行駛。

可以預見，在不遠的將來，智能汽車——智能交通與交通信息技術的相結合，構成的主動安全系統將使車輛能夠感知環境的變化、延伸駕駛員的能力，以避免交通事故的發生，屆時，汽車的保有量將進一步增長，伴隨著計算機技術與信息技術迅猛發展的智能汽車將會為交通安全性的提高占有舉足輕重的地位。

參考文獻：

[1]邵祖峰.論道路交通安全文化的建設[J].道路交通與安全，2006.

篇5

但最近幾年，由于過多地宣傳化學藥品的毒性和危害性，使得學生對化學實驗的積極性不高，更有些學校，為了所謂的學生安全，禁止師生在化學學習中進行實驗，而采取了在黑板上將實驗步驟和過程畫出來的方法，學生失去了很多動手操作的機會，嚴重扼制了學生的學習興趣和想象力。

一

化學實驗在一定程度上確實存在危險性，主要有以下幾個方面的原因。

1.違反操作規定

不管是老師的引導實驗還是學生的自主實驗，在實驗開始之前，老師必須向學生講清楚實驗的操作要求和注意的實驗細節，以防實驗過程中發生不必要的危險。

例如，在做點燃氫氣的實驗時，在實驗之前一定要“檢驗純度”。在利用鋅和鹽酸反應制取氫氣的實驗過程中，如果你開始放的鋅粒量少，反應時發現鋅不夠了，于是你再打開反應器，裝上鋅粒重新實驗就容易引起爆炸。這是為什么呢？原因就在于你違背了實驗之前必須檢驗純度的操作要求。在實驗的過程中，如果混入了空氣，就會和氫氣、氧氣發生反應，造成爆炸。又如，配置稀硫酸時，應該把濃硫酸沿著杯壁緩緩地倒入水中，并且在實驗的過程中用玻璃棒不斷地進行攪拌，這是因為濃硫酸在稀釋的過程中會放出大量的熱。如果顛倒了實驗順序，濃硫酸就會濺出，灼燒人的皮膚，發生不必要的危險。

2.實驗用藥過量

有些化學實驗的反應過程有些雖然很劇烈，但只要你注意，使用少量的試劑是不會發生危險的。但是如果你不注意，用藥稍大，就會出現問題，發生災難。因此，實驗時，若沒有特殊的要求，一般在保證實驗效果的前提下盡量少用試劑，安全第一。例如，做紅磷在氧氣里燃燒的實驗時，實驗的過程中紅磷的反應很劇烈，很危險，如果藥量少，就是沒有危險的。在做分組實驗時，教師應注意提醒學生，紅磷的用量一定要適量，千萬不能隨意用藥，否則就很容易發生意外。

又如，在做鈉、鉀在水中反應的實驗時，教師讓學生分組實驗，觀察實驗現象，這時如果鈉、鉀的量過大，鈉、鉀就很有可能在水中激烈反應而四濺，給學生帶來危險。

再如，用小蘇打和濃硫酸反應制二氧化碳的實驗時，如果過量使用小蘇打和濃硫酸，就會使氣壓過大，膠塞被沖出，里面的濃硫酸灑出來，不僅會使學生的衣服燒壞，還容易腐蝕操作者的皮膚，造成危險。

3.藥品不純

實驗的過程中要注意各反應物的純度及反應過程中生成物的純度，一旦反應物和生成物沒有達到實驗要求的純度，則很有可能造成危險。

例如：在用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣時，在加熱的過程中，如果一不小心把木炭粉當做二氧化錳而將它和氯酸鉀混合到一起時，加熱的過程中就會發生爆炸事故。

又如，點燃氫氣等可燃性氣體時，一定要把試管中的空氣排凈才能點燃氣體，并檢驗氣體的純度，防止氣體中混合有其他氣體，否則極有可能發生爆炸。

4.使用沒有標簽的試劑

實驗時如果使用了沒有標簽的試劑，只是憑著自己的猜測使用，而沒有通過檢測確定就很容易發生意外情況。

例如，在配制溶液時，如果錯把濃硫酸當成鹽酸進行稀釋，就很有可能使濃硫酸飛濺而灼傷操作者。又如，一些相對活躍金屬的試驗中，如涉及鈉鋰等金屬的實驗，這些活躍金屬跟普通金屬是不同的，人直接接觸會造成損傷，如果標簽遺失再加上學生的好動，就很可能造成不必要的麻煩。

5.實驗室通風效果不好

在進行與硫化氫、氯氣或者一氧化碳等有毒氣體有關的實驗時，如果實驗室的空氣不流通，有毒的氣體無法外溢而堆積得越來越多，就會引發中毒等突況。還有在學生用可燃性氣體如氫氣、乙炔等進行實驗時，若實驗室的空氣封閉，這些易燃氣體在空氣中堆積，并且時間越久堆積得越多，達到一定濃度后便會使人中毒，也容易引發火災等意外的情況。因此實驗的過程中一定要保證有流暢的空氣流通，保證實驗環境的良好。

以上實驗一不小心就會引發事故，很危險。但實際上化學實驗本身是安全的。因此，要想做到安全實驗，最關鍵的就是要熟悉達到實驗要求，完善操作步驟，了解反應規律，一切按要求進行，實驗就很安全。反之，極容易引發安全事故。另外，實驗時還必須謹慎，不可蠻干。否則，一旦發生事故，不僅師生的安全受到威脅，學生的化學興趣受到打擊，嚴重的還會導致身體殘疾。

二

為安全地進行化學實驗，操作者一定要做到以下幾點。

篇6

關鍵詞英語教學 文化安全 對策

人類已進入全球化時代，各類文化信息可以通過各種渠道快速傳播。國家間軟實力競爭不斷加劇，文化的地位和作用日益凸顯，不同民族、不同國家之間文化的滲透與反滲透、擴張與反擴張日趨激烈。相應地，國家文化利益和文化安全問題顯得越來越突出，越來越重要。近年來，已有許多研究討論大學外語教學中的文化安全問題[1][2]。中學英語教學是基礎教育的重要組成部分，其中涉及許多文化安全問題。這些問題與中學英語教學的主體――中學英語教師有密切關系。但是有關這方面的研究還不多見，本文討論中學英語教師在教學中面臨的文化安全問題，并提出建設性意見。

一、中學英語教學中文化安全的內涵

許多人對文化安全下過定義?！拔幕踩饕敢粋€國家的意識形態、價值觀、文化事業、文化產業等各個組成部分健康發展，文化不受外來因素的威脅，文化自覺不被壓抑，文化特性不被其他文化取代或同化，保持自身的獨特性、獨立性、完整性并不斷傳承和發展的狀態。文化安全以文化為主體，以安全為本體，關乎國家的存在性、安好性、穩定性、完整性和發展性?！盵3]實際上，文化安全是國家安全的重要組成部分，關系到國家穩定及發展。文化安全是國家政治安全的核心內容，也是民族團結、國家繁榮昌盛、人民安居樂業的重要基礎。

文化安全與外語教育密不可分?！巴庹Z教育是國家教育政策的重要組成部分。外語教育政策的恰當與否不僅關系到國家政治、經濟、科技發展，而且關系到國家的安全、文化傳統的傳承以及下一代整體素質的提高?！盵4]中學英語教育是國家外語教育的基礎，所以，中學英語教育對維護、提高國家文化安全具有奠基作用。

文化安全存在于各種文化現象的激烈碰撞中，并通過各種文化現象表現出來。而中學英語教育能否有助于文化安全，很大程度取決于中學英語教學的主體――中學英語教師。在中學英語教學中，教師可以發揮很大作用，引導學生準確把握外國文化，傳承傳統文化，向主流文化靠攏，有意識抵制外國文化對傳統文化和主流文化的沖擊，對外國文化進行揚棄吸收，促進中學生形成自覺維護民族文化、提升國家利益的價值觀。

青少年時期是一個人價值觀形成的關鍵時期。他們價值思維和價值選擇方式尚未定型，不同類別的文化附帶的價值觀幾乎同時對他們產生影響，使他們在建構價值觀時產生矛盾、對立與沖突，同時，也自然會對我國政府倡導的核心價值觀的踐行、主流文化和傳統文化的傳承產生弱化影響，甚至產生完全負面的影響。在這個時期，如果不用正確的、主流的價值觀去引導他們，錯誤的、非主流的價值觀就會占主導；如果中學英語教師在教學中都不關注文化安全問題，那么可能會使相當多的中學生文化價值觀發生錯亂或缺失。

二、中學英語教學中文化安全問題的表現形態

1.教師缺少辨別中外文化差別的意識

中學英語教師在日常教學中，從備課到講授，再到批改作業、講評作業，較少有意識主動地去分析和教授中外文化存在的差別。許多教師認為講授中外文化差異與自己的工作相去太遠，他們認為中外文化差異的問題或是研究性的問題，或是比較抽象的問題，或是與英語語言知識點不相關的問題，或是與考試不相關的問題，即使在教學中遇到與中外文化密切相關的語言問題，也只是生硬地告知學生，這是英語固有的習慣表達，不需要理解為什么，只需死記硬背，在考試中原封不動照搬照套就行。這等于是對外來文化不設防，任其進駐中學生大腦，這自然造成中學英語教學可能產生文化安全問題的漏洞。

2.教師缺失甄別外國文化優劣的能力

中學英語教學以升學為目的，具有很強的功利性，很多老師把精力放在給學生教授如何應對考試題，以便在各種考試中取得高分，不太注重科研工作。因此，他們的科研能力不強，甚至缺失，他們不會判別教材和教學中遇到的中外文化的優劣問題，更談不上把教學與科研相結合，向學生講授中外文化的優劣，幫助學生提高辨別中外文化優劣的能力。

3.教師在課堂教學中重視講授外國文化，輕視中國文化

目前我國供中學生使用最多的英語教材是由人教社出版、中外學者合作編寫的教材。一方面，這些教材展現了地道的英語語言和文化，有助于中國學生學習純正的英語語言和文化，但是，另一方面，這些教材也帶有明顯的強化宣傳西方文化而淡化中國文化的特征。教材的篇章主要由外方人員負責，他們在選材時難免會偏重選用能突出表現外國文化價值的篇章。而中國人員更多地負責知識點注釋及編寫練習題，他們對介紹外國文化的專有名詞注釋詳細、清晰，而在介紹中國的專有名詞時，則想當然地認為學生對這些專有名詞已了解，則不注釋或注釋很簡潔。教師在講授時，也是詳細地講授英語文化，對中國文化輕描淡寫，甚至忽略不講。這導致學生了解、吸納中西文化的不平衡現象。

思維也是文化的一種表現形式，一些教師在教學中不斷向學生強調要用英語思維，擯棄漢語思維。實際上，語言不但具備社會服務功能，而且具備文化建構功能，不同語言通過人的不同思維活動構建不同的文化。一些英語教師特別注重培養學生的英語思維，學生們也就偏重于用英語思維，結果是學生潛意識高度重視英語，認可英語及英語文化，從而輕視漢語語言及漢語文化。更為糟糕的是，整個學生群體的集體意識互相影響，互相促進，會形成盲目的、群體性的崇洋。另外，教師引導學生把更多的精力用在了解、認知英語文化，而對了解、認知漢語文化給予較少時間。

很多中學英語教師都有教學秘籍，可以用獨特的方法快速提高學生的英語口語和書面表達能力，但是不注重指導學生用英語表達中國文化。在口語表達方面，很多學生可以用比較流暢的英語談及英語文化，甚至對一些英語文化信息講得口若懸河，如數家珍，但是在說到中國事物時，則不能清晰地介紹，甚至對許多表達中國事物的信息斷章取義，望文生義，或胡亂解釋。同時，在表達中國文化時，學生們也不能用規范的英語句法表達，而是經常生搬硬套漢語句法和詞匯，自己“創造”出漢語式的英語表達[2]。在書面表達方面，學生可以寫出正確英語單詞、英語句型、符合英語語篇思維模式的短文，但是有關中國文化的英語表達卻錯誤很多。在一定程度上，這也影響中學生的漢語寫作能力，一些中學生的漢語寫作能力每況愈下，提筆忘字、錯字連篇、句法錯誤、語篇邏輯混亂、主旨不清、內容空洞等現象屢見不鮮。

4.教師偏愛打包介紹外國文化

一些英語教師在講授西方文化時，不對其進行客觀分析，而是直接將其“打包”強行灌輸給學生。具體而言，他們向學生介紹西方文化時，直接把自己從網絡上或其他渠道搜集到的所有相關信息原封不動地傳遞給學生，在講授時，不區分外國文化的良莠，不對外國文化作客觀分析和評價。而在這些打包式文化信息中，總會包括有一些可能與中國傳統文化、當今主流文化相背離的信息，學生可能會對這些打包式信息全盤接納，并認為所有信息都是先進的、有用的，這就有可能引起文化安全問題。

三、中學英語教學中文化安全問題的應對策略

1.提高教師文化安全方面的素養和教學能力

育人者先育己，中學英語老師應該認識到中學外語教學中文化安全的重要性，并且清醒地認識到自身在這方面存在的問題，自覺地修身立德，通過自修或培訓，努力提高與文化安全有關的素養，提高與文化安全有關的教學能力。具體而言，就是教師要樹立強化傳統文化、主流文化和社會主義核心價值觀意識。

中學英語教師是外語教育的主體，他們必須提高文化安全方面的教學能力。自古以來，中國傳統教育思想一直強調修身、齊家、治國、平天下。中學英語教師要擔負起重要職責，他們不但需要有豐富的講授英語語言、文化的能力，也要具備一定的傳統文化、主流文化和價值觀素養，并有用英語簡明清晰講授中國語言、中國文化的過硬本領。同時，在教學中，教師要自覺地、方法獨特地引領學生理解、掌握傳統文化、主流文化和價值觀。在外語教育過程中，他們須決定教材中相關文化內容的取舍、講授的詳略程度，研究這些教學方法、教學內容對學生人格的塑造、健康成長發揮的作用。

另一方面，提高教師文化安全方面的素養和教學能力也是為了更好地實現中國英語教學的目的。中學英語教育本質上就是一種跨文化教育活動?？缥幕逃粌H要讓中學生理解交際對象的文化，也要讓中學生理解母語文化，并尊重和共享兩種文化。在此基礎上，中學生們才能辨別外國文化的優點與缺點，取其精華，去其糟粕，并用英語將本土文化表達出來，積極地向外傳播。要實現跨文化教育目標，教師不能只講授外國文化，而對中國文化知之甚少，所以教師要強化傳統文化、主流文化和價值觀的素要和教學能力。

2.用“生動啟發教學方式”取代“僵硬灌輸教學方式”

在中學英語教學中維護文化安全本質上是面向中學生從事精神和心靈的工作，是具有一定難度的。許多老師采用的是僵硬的填鴨式教學方式，要求學生認真記錄各種相關文化信息，并死記硬背，這顯然不利于學生接受。教師須適應時展的要求，不斷創新教學方法，結合與課堂教學相關的主流文化和傳統文化信息，精選符合當代青少年易于接受的中外文化信息，生動形象、方式多樣地啟發學生認知、對比學習中外文化。

3.認真研究教材，科學設計教學內容

（1）教師須認真面對教材中原汁原味的西方文化內容。認真地研究這些內容，對其充分分析，適當取舍，合理歸類。同時，教師還要加強中華文化的講授，在備課時搜索相對應的中國文化內容，用生動淺顯的英語將其轉換，在課堂教學中，采用對比的方式向學生講授中外文化，也要引導學生堅決抵制外國文化的侵蝕。

（2）教師須科學設計課堂教學內容。教學內容要生動有趣，主次分明，以便增強學生對主流文化、傳統文化價值的認同感、歸屬感，培育他們的民族凝聚力和向心力，自覺抵制西方文化以各種形式的滲透，從根本上保障我國的文化安全。

（3）教師須有效掌控課堂上的中外文化碰撞現象。學生能夠接觸到許多教材以外的其他眾多的輔導材料，這些材料會選用外國報刊上的篇章，他們也會從網絡等媒介上接觸眾多的英語原版電影和英語歌曲等，這些英語篇章、電影、歌曲也會向學生宣傳西方意識形態與價值觀。在教學互動環節，一些學生們會炫耀自己對這些外國文化十分了解，并表現出對這些電影和歌曲的狂熱，影響其他同學的情緒。這無疑為宣傳西方價值觀提供了有力的舞臺。在這種情況下，教師應及時發現問題，及時講解這些英語篇章、電影和歌曲，分析其優點和不妥之處，引導學生對其有正確的了解。

（4）教師須引導學生積極主動地對比中外文化。學生們積極主動地對比分析中外文化，有助于他們識別中外文化紛繁復雜的現象，有助于他們提高在多元文化環境中傳播主流文化、傳統文化的能力，使他們能夠以積極的態度主動面對多樣的、繁雜的、外來的挑戰，提高與多元意識形態的能力，積極維護我國社會主義核心價值觀，維護主流文化和傳統文化傳播的安全。

隨著全球化進程的加快，文化安全問題變得越來越重要，中學英語教學中的安全問題也成為我國面臨的最具挑戰性問題之一。中學英語教師站在文化安全問題的最前沿，責任重大。中學外語教師應該加強自身修養，不斷提高文化安全意識，在教學方式、教學內容創新方面多下功夫，既重視向學生傳授英語語言基本技能，講解外國文化，還要宣傳社會主義核心價值觀、主流文化、傳統文化，維護和捍衛我國的文化安全。

參考文獻

[4] 王克非.外語教育政策與社會經濟發展[J].外語界，2011（1）.

[1] 王烈琴.全球化背景下的語言觀及其對國家語言教育政策的影響[J].外語教學，2013（5）.

[2] 肖龍福，肖迪，李嵐，等.我國高校英語教育中的中華文化失語現狀研究[J].外語教育理論與實踐，2010（1）.

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(一)以校園安全管理體制建設為出發點

校園安全穩定是關系學校發展的大事。要想促進校園安全管理工作的良性發展，首先必須不斷完善安全管理體制的建設。［5］在學校黨政領導的高度重視和直接領導下，成立校級層面的安全工作管理小組，集中學校各個部門的力量，科學劃分各部門職責，共同做好安全管理工作，維護好校園安全穩定。其次，要不斷加強校園安全管理工作的理論研究和制度建設，在充分借鑒國內外高校先進經驗的基礎上，不斷完善安全管理的各項規章制度，做到與時俱進，保證各項規章制度用得上、可操作、實效強。最后，要不斷提高安全管理人員的職業素養，加強校園安全管理的隊伍建設。

(二)以思想政治教育為切入點

當前，我國高校已經把在校大學生的思想政治教育工作融入學校教育的各個層面，“教學育人、管理育人、服務育人”的理念越來越受到高校的重視。高校安全管理部門也應當切實重視起管理育人、服務育人的重要性，將大學生思想政治教育、正確人生觀價值觀的培養作為高校安全管理工作的核心價值目標。學生既是高校安全管理工作的服務對象，又是教育對象，如何切實提高大學生的安全法制意識，提高大學生的安全防范能力，是高校安全管理工作的核心環節、重中之重。筆者認為，要做好大學生的安全教育工作，必須避免生硬、僵化的工作方式，避免單純事后“救火”式的工作方法，而應當以預防為主、以教育為主，借鑒和采取思想政治教育的理論實踐，將學生思政教育的方式方法融入到安全教育、安全管理工作中。

(三)以多層次多樣化的活動為載體

當今社會，信息傳遞快捷，價值觀念多元，大學生群體也不斷呈現出新的特點。面對更具自我意識、更有自主想法的新一代大學生群體，我們的安全教育工作也必須與時俱進，更加符合當代大學生的價值需求，更加契合當代大學生的思想情感需要。筆者認為，在安全教育的實踐中，應當更多地以豐富多彩的活動為載體，拋棄單一枯燥的說教方式，以當代大學生喜聞樂見的方式來做好安全教育。

1．系列化、品牌化突破以往松散的宣傳教育方式，以系列化、品牌化為指導思想，策劃組織整合一系列活動，采用固定名稱，在具體執行中充分貫徹系列化、品牌化的指導思想，讓大學生逐步認可接受。并且，今后每年均以同一品牌作為載體，來包裝組合一系列子活動，以打造安全宣傳教育的品牌。比如，可以打造“安全宣傳月”、“消防安全周”等這樣的安全教育品牌，在這樣的品牌下策劃組織安全知識巡展、安全講座、防身術教授、消防演練等一系列活動，在各個活動的海報、展板、網絡宣傳等方面均采取品牌化包裝，使用統一的色調、版式進行宣傳報道，使學生充分認可這些安全教育品牌，從而取得更好的宣傳教育效果。

2．點線面、多層次策劃活動要充分考慮到點線面結合，多層次布局，使得安全教育工作更具實效性。比如，在“面”上可以通過安全教育巡展這樣的活動，多采取漫畫、表格、案例等生動活動的形式精心編寫展覽內容，將展板流動布展于食堂、教學樓、宿舍區等人流量大的地方，讓絕大多數同學都接受到安全教育;“線”上則可以參與性強的形式讓一部分同學參與到安全教育中，如“安全知識有獎問答”“安全宣傳標語征集”，通過有獎知識問答讓學生潛移默化的學習到各種實用的安全知識，通過安全標語征集讓學生以主人翁姿態參與平安建設;“點”上則可以定期設立“處室開放日”，在“走出去”的同時把學生“請進來”，邀請一批同學參與了解校園安全管理，與安全管理人員充分互動，在這個過程中管理人員能了解到學生的想法，而學生也能夠更加了解、理解安全管理工作，使得今后的安全管理工作更能取得學生的理解配合，進入良性循環，避免安全管理措施遭遇反感、貫徹不力的情況發生。

3．良性互動、和諧發展活動策劃中，應充分考慮安全管理部門與學生群體的良性互動，避免單一說教的僵硬教育形式，讓學生以主體地位參與平安校園建設，并充分感受到安全管理部門樂于服務同學、傾聽同學聲音的誠懇姿態。例如，安全管理部門可以針對學生關心的某一安全問題展開調研，充分聽取學生意見建議，在具體執行中適當考慮采納學生的合理意見，變被動為主動，減少政策實施的阻力。另外，安全管理部門可以凝聚一批熱心安全教育工作的學生并形成人才培育長效機制，定期選拔“安全宣傳大使”，或者成立如“學生安全管理委員會”這樣的社團，充分發掘學生自我管理的潛力，做實大學生安全宣傳教育，謀求與全校學生的良性互動和平安校園和諧發展的良好局面。

(四)結語

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【關鍵詞】企業；安全發展；探討

近兩年來，我公司始終把員工安全教育培訓工作放在企業發展建設的重要位置。去年，公司舉辦從業人員安全培訓13期，培訓取證869人/次。年度計劃培訓率達到100%，培訓合格率100%。公司全年實現了無重傷、及重傷以上事故的發生，負傷率同比下降6%。就如何抓好安全教育培訓的工作談談我的看法：

1 制定計劃明確目標

年度員工培訓計劃，是企業開展安全教育培訓工作的指導性文件，也是一個單位對員工一年來所從事教育培訓活動的一個縮影。年初，公司按照集團公司教育培訓中心對安全教育培訓工作的具體要求，召開一次員工教育培訓工作會議，制定了年度安全教育培訓方案和計劃，完善培訓教材內容，認真落實從業人員教育培訓進度、優化培訓管理、檢驗培訓效果，及時解決培訓中出現的問題。并結合公司安全教育培訓工作的實際，進一步完善了安全教育培訓制度，規范了培訓管理。從而明確了年度安全教育培訓的內容、重點、目標、步驟、措施和要求，增強了單位安全教育培訓的針對性和實效性。同時還加強了培訓情況的檢查與考核，并與培訓質量、效果掛鉤，確保了年度安全教育培訓工作有條不紊的進行。

2 豐富內容注重效果

去年，按照安全教育培訓的要求，公司負責本單位從業人員的安全培訓工作，且制定了安全教育培訓方案和計劃，針對性地開展安全教育培訓，通過長期的教育培訓，從業人員在安全意識、崗位安全操作能力和安全應急處置能力上面有了明顯地整體提升，生產安全事故大幅度地下降。

一是改變安全培訓方式與教育觀念。公司在從業人員的安全培訓上根據自身的實際，分行業、分期地組織員工培訓，除了掌握崗位操作規程、安全技能、互救自救、危險源辨識、風險控制與事故案例教育外，每期還加強了現場崗位操作規程實際培訓工作，車間主任帶著員工“手把手”地教。在教育觀念上，注重人的生命為上，從事故案例中吸取教訓，提高員工對職業健康安全的認識。

二是在提高安全意識的基礎上，加強從業人員在危險源辨識與風險控制方面具體工作方法的培訓，真正提高員工的安全防范和預防傷害事故的能力。

三是按照安全教育培訓率五個“百分之百”的要求，完成了主要負責人、安全管理人員、特種作業人員資格取證和年審換證工作，審證人員共267人。

3 安全培訓管理的創新

一是全面識別安全培訓需求。公司開展培訓工作之前，要做好安全培訓需求調查分析，較為準確地制定員工培訓計劃，結合公司特點，找出存在的安全管理問題及根源，確定解決的培訓方案，了解崗位的內容、標準，達到要求所需要的知識、技能，分析員工的安全綜合能力和意識水平，確定需要培訓的內容。使公司更合理地利用培訓資源。

二是合理科學策劃安全培訓。依據培訓需求，制定合理的培訓計劃。按計劃對課程內容進行設計，將安全知識的應知應會、崗位操作規程、危險因素辨識、設備工藝關鍵參數、崗位應急處置等內容納入培訓計劃，逐項實施；培訓應分類型、分崗位、多層次。細分安全培訓對象，選擇與之相適應的教材、師資和培訓方式，并按生產實際、崗位作業的不同類型，進行針對性的策劃。

三是科學設置培訓內容科。公司在培訓內容上除設置安全生產基礎課程外，還應崗設置實際操作安全培訓，將安全知識、技術、技能引入實際作業崗位中，收到了較好的效果。

四是培訓方式的選擇注重實效。將傳統的培訓模式，轉化現場實際操作培訓以及案例分析，增強了安全培訓工作靈活性和多樣性，使理論與實踐有機的結合起來。

4 持續改進安全培訓

在培訓方法上，將安全培訓的原則性與靈活性相結合，改變 “灌輸式”的安全培訓方式，采取理論結合實際操作的學習、事故案例分析、現場實際教學、班組之間的互動交流、單位與單位之間的安全技術交流會等多種形式，提高職工在崗位的實際操作能力和創新能力。

強化培訓工作的評估。對安全培訓中存在的問題，深入分析、探究，針對性的提出對策。對培訓后的職工與未培訓的職工操作技能進行比較，更加客觀的反映出安全培訓的效果，為進一步改進完善安全培訓機制提供科學的依據。

從需求調查環節深入，把改變培訓以口頭、表格形式為主，將職工實實在在的培訓需求匯總制定為科學的安全培訓計劃。通過具體培訓計劃的執行，夯實安全培訓實施環節，改進培訓方式、豐富培訓內容，提高內容的針對性、實用性。

篇9

1.將安全教育與幼兒日常生活環境結合

將安全規則要求滲透在校園環境營造中，成為幼兒生活的一部分。如在走廊拐角處、盥洗室便池邊、飲水桶前、電源插座旁等處，貼上幼兒設計的各種安全標志，時刻警示幼兒注意行為安全，強化安全意識。

2.將教育內容滲透在主題活動環境中

如:在“馬路上的安全”主題中，在走廊或活動室專門開辟一塊空間，設置安全教育主題墻，根據主題活動開展的線索，將各種安全標志圖片及幼兒對標志的認識與判斷圖片，逐一呈現在主題墻中，讓幼兒在參與環境創設和活動的實踐體驗中，獲取安全知識接受安全教育，形成自覺的行為習慣。

3.將教育內容融入游戲情境中

在游戲區里，為幼兒準備了紅綠燈標志，設置了人行橫道、十字路口等，讓幼兒在游戲活動中掌握基本的交通規則。還可以為幼兒設計各種安全棋，如：熟悉社區環境的社區棋、乘車安全棋等，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中增長安全知識，提高自護意識和能力?！毒V要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”生活化、直觀化、常規化的體驗式環境教育，以幼兒易于接受、樂于踐行的潛移默化方式，有效解決了安全教育枯燥抽象教條化問題，明顯提高了教育效果。

二、開展豐富多彩活動

《綱要》寓教育于生活、游戲之中的要求，引導我們要把安全教育要滲透幼兒一日生活活動各環節，形式豐富多樣，讓幼兒生動、活潑、主動參與過程。

1.豐富多彩的主題活動

將安全教育從外在于教學活動的具體保障措施，內化為教學活動的重要目標，精心設計、安排系列活動，讓幼兒親身體驗過程。如，小班主題“能干的我”，通過“安安全全玩滑梯”、“不跟陌生人走”、“防止抓咬傷”等系列活動，培養幼兒的安全和自護意識。中班主題“安全標志大揭密”，通過觀看課件、收集標志、組織討論、了解各種標志的含義，讓幼兒學會辨別各種交通安全標志，增長知識。大班主題“安全運動”，則開展“我是安全檢查員”活動，讓幼兒查找日常活動中存在安全隱患，共同討論、了解應該引起特別注意的一些問題，并自主設計安全運動的規則標志，張貼于公共活動區域中，主動宣傳。

2.生動有趣的游戲活動

充分利用幼兒最感興趣的游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進行自救技能訓練。如，在區角活動做交通警察的游戲，懂得過馬路時要等綠燈，走斑馬線；利用情景表演游戲“小兔乖乖”中創設的情景：“你一個人在家，有個陌生人敲門怎么辦？”“、想看電視了，怎樣插插座？”“、水和飯菜很燙，你該怎么辦？”等，讓幼兒在游戲中，設想各種自救自護的方法并進行反復練習，懂得在第一時間采取最有效的自我保護措施，提高自護能力。

3.安全教育滲透日常生活

幼兒一日生活的各個環節都是安全教育的最好載體。如，晨檢時，保健員要注意檢查幼兒口袋是否有尖銳的器具或小珠子之類的東西。午餐時，要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入，吃飯時熱湯熱飯要吹一吹再吃，以免燙傷，吃飯時不說話以免噎著。教學活動時，教幼兒正確使用剪刀、游戲棒等尖銳的東西。戶外活動前，教師要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走?；顒又幸⒁獠豢癖紒y跑，避免摔傷、跌傷。玩大型玩具時，幫助幼兒先制定規則、注意安全。自由活動時，教師要時時關注幼兒，不要拋、扔或互甩玩具、不攀爬欄桿、窗戶，防止安全事故。

4.安全教育走進節日活動

幼兒園豐富多彩的節日活動，是開展安全教育的契機和重要的載體。它將安全教育與游戲、表演、歌唱生動有趣的活動形式有機融合、自然呈現，充分調動幼兒的活動興趣，積極主動參與創編、表演，有效提升安全意識和能力。如“六一”節安全童話劇編演、“元旦”親子安全游戲創編體驗、“六一”安全歌曲編演等節日活動，都可以成為安全教育的最好載體。

三、構建家園社區互動機制

家庭、社區既有豐富的安全教育的資源，但也存在大量的安全隱患。家庭、社區對幼兒安全教育作用是幼兒園無法取代的，針對目前存在的問題，應盡快構建家園、社區互動的橋梁和科學機制，形成教育的合力。如定期舉行家長講座、開辟安全專欄、家長開放日、網站等途徑，讓家長了解安全教育相關知識，指導運用正確方法進行安全教育。假日前的公開信，讓家長有意識在假期中抓好安全教育。

建立校園信息庫，儲存幼兒相關資料信息，開辟安全欄目，針對問題進行互動。邀請參與大型活動的組織、策劃和體驗。信息的溝通和機制的建立，改變了家長教育的觀念和方法，有效提高了他們的教育質量和水平。而消防大隊、派出所、交警大隊、街道社區是安全教育的重要資源，應努力挖掘社區安全教育資源，使安全教育更加直觀有效。如定期邀請相關人員來校面向師幼、家長講解安全知識，讓幼兒參與社區活動，到實地參觀、調查、實踐，拓展安全認知，有效增強安全意識和安全應急處理、自我保護能力。

四、結語

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如果說生命是花，那么安全就是襯托千姿百媚的綠葉;如果說生命是河流，那么安全就是締造神奇的堤壩。沒有了安全，我們生命就會摔跤，就不可能走過人生的風風雨雨，更不能到達人生輝煌的頂峰。

學校安全與每位師生密切相關，做好安全工作是我們每個師生義不容辭的責任。那么，如何開展好學校安全教育活動呢？

一、樹立安全責任，強化安全教育

堅持“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針。學校領導必須高度重視安全教育管理工作，并且要放到首位。實施安全教育是學校的基本責任。學校的一切工作是為了學生的健康成長。學校還要按照國家課程標準和地方課程設置要求，將安全教育納入教學內容，對學生開展安全教育，培養學生的安全意識，提高學生的自我防護能力。學校安全工作要實行全員責任制。制訂切入可行的網格化管理，落實安全管理責任到人，做到以人為本，制度化、規范化管理，構建和諧平安校園氛圍。

二、建立健全各類安全規章制度，確保安全工作規范化

每學年，學校要與各部門簽定安全工作責任狀，部門與年級組簽定安全工作責任狀，年級組與本組教師簽定安全工作責任狀，德育處與班主任簽定安全工作責任狀，層層簽定安全工作責任狀，明確安全職責，安全管理人人負責。并將安全工作作為教職員工考核的重要內容，對安全上出現問題的實行一票否決制度，同時貫徹“誰主管，誰負責;誰主辦，誰負責”的原則，真正做到了職責明確，責任到人。同時，學校應建立與學生家長的聯系，每學期學校與家長或其監護人簽定《家校安全協議書》，發放《致家長的一封信》，從而使學校的安全教育得到延伸，使學校教育落到實處，增強家長或監護人的安全意識和責任意識。

三、制定各類應急預案并組織演練，防患于未然

根據學校實際情況制定各類應急預案，確保遇有緊急情況時做到有案可依。制訂、修訂應急預案是加強應急體系建設的基礎性工作和首要任務。學校必須明確：萬一發生突發事件或學生傷害事件怎么辦?事發、事中、事后，誰來處理?怎樣處理?處理什么?用什么資源處理?都要在預案中體現出來。堅持做到早發現、早報告、早控制、早解決的應急處置原則?？刂剖聭B發展，組織開展救援工作，并及時向上級部門報告。

四、定期排查安全隱患，消除不安全因素

學校應成立一支專門的安全隱患排查領導小組，定期對校園內外各種安全隱患進行排查，并對查出的隱患及時下發整改通知書，限期整改。