初中化學教學心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇初中化學教學心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。

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【關鍵詞】初中化學 教學反思

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”我們應把解題的鑰匙交給學生，讓學生學會自學。面對新課程、新教材，我們應如何應對，以促使學生開展新的學法呢？我認為只有從多個方面進行教學反思，才有利于教學效果的提高。

一、對教育教學觀念的反思

初中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會發展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關系。教師要將教材的內容、教師的教學熱情、學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中。教學內容應當是源于學生生活、適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容；教師應當轉變教學行為，將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、討論問題都要到位；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。

二、對教師教學方法的反思

在教學方法上，實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學習化學的興趣，培養動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗、改進實驗，有條件的話，讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多。其實，有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。例如：在有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既能保證學生的安全，又能保護環境，還能達到良好的教學效果。

三、對學生學習活動評價的反思

《化學課標》指出：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。”在教學中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似于“你是怎樣想的”、“通過本節課學習，你有什么收獲”的問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。對學生化學活動的評價應該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、實事求是的態度以及勇于探索和創新的習慣評價，要注意培養學生的化學意識、參與意識和創新意識。

四、對教師教學效果的反思

課堂教學中的反思看起來有點為時過“早”，其實是我們調控教學過程的最佳時機。課前備課了，課前想好了你要問學生的問題，但學生卻“一問三不知”，這說明你的設計不符合學生現有的知識水平，你就得改、就得變。我們可以反思是否站在學生的角度思考問題，是否把自己當成學生在處理問題。我們在教學中實踐“創設情境―啟發引導―討論深化―歸納總結”的情境教學模式，旨在為學生創設一個個問題情境，讓學生沿著一級級的情境臺階去養成“問題意識”，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。魏書生激發學生學習動機的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學目標、教學內容、教學方法，批改作業、出題考試，全都商量著進行。這是他長期以來形成的民主習慣，也是他在教育教學中刻意追求的境界。在課堂上，教師要善于營造問題情景，關注學生的動向，重視學生的反饋，引導學生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學生的情趣，從而讓教學過程活躍起來，讓學生動起來。

五、營造合作理想課堂的反思

研究表明，在一定的氛圍中，競爭或個體活動都能增強合作學習。教師要合理編排小組成員，每一小組要實力相當，既有口頭表達能力強、觀察能力強的學生，也有思維深刻、具有創新精神的學生，每組都由這些不同能力優勢的學生進行組合。這樣的搭配能有效提高小組探究的效率，有助于小組成員的全面發展。通過合作學習，學生充分意識到：只有小組成員一起努力，才能取得成功，同時還可以使全班各小組展開公平的競爭。如：在進行“蠟燭燃燒時的現象”的探究教學過程中，將全班學生分為6個小組，每個小組展開自主探究，教師適時加以引導。在學生自主探究的過程中，要及時提出能激發學生創新欲望與創造興趣的問題，多給學生動手的機會，讓學生在手腦并用、自主探索中迸發出創新的火花。

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關鍵詞：初中化學 興趣 新課標 教學體會

初中化學是整個化學學習的起步階段，內容自然是比較基礎的，涉及到的面還是很小的，計算量也不大，這是它的特點，所以很多老師戲稱為“理科中的文科”，因為這個階段很多知識都是概念和原理的理解記憶。由于記憶的知識較多，很多學生會產生厭學的問題，所以，培養學生的學習興趣，這對學生以后的學習意義重大?；瘜W是現代科學，體現著科學的氣息，這階段還需要培養學生的科學精神。本文將介紹筆者在初中化學教學中的心得體會，主要是一些小技巧。

1、巧用文學知識

初中學生還處于青春期的前期，有強烈的求知欲，尤其學生會對較熟悉的文學產生濃厚興趣，而化學是剛接觸，雖然有好奇心，但是對一些記憶的知識點很快就煩了，可以用一些文學的知識來介紹化學概念，這樣有助于學生理解記憶。學生剛接觸化學時會遇到物理變化和化學變化的區別，可能一開始會有很多學生不理解，這里舉例說明一下。大多數學生對我國傳統文化里的孫悟空和豬八戒相當熟悉，無論是看電視劇還是名著，他們都對這兩位主人公很熟悉，那么什么是物理變化呢，那就是孫悟空的七十二變，怎么變他都是只猴子；什么是化學變化呢，那就是豬八戒，從一位天上的大將世成了一頭豬，這樣相信學生很容易理解。另外一些學生很喜歡收集名言名句，其中有一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，什么是物理變化啊，蠟變成蠟水；什么是化學變化啊，蠟水變成淚水這就是化學變化。這樣的例子很多，需要老師去細心挖掘。

2、抓住概念的關鍵字

對于概念的理解，一方面在介紹是要生動風趣一些，這是為了學生更容易接受。另一方面，化學概念都是高度精煉和準確的，一字之差，天差地別，相信學過化學的都會有這種感受。所以，在學生理解的基礎上，要注意關鍵詞的講解，使學生準確掌握。作為自然科學的基礎課程，學生一定要嚴謹學習，不能對定義概念模棱兩可。單質和化合物是學生接觸較早的兩個名詞，相信也是最容易犯錯誤的地方，甚至一些學生在期末考試中還會犯錯誤，原因主要是對單質和化合物概念中的前提不注意。在單質和化合物的概念中都提到了“純凈物”這一前提，如果是混合物就談不上單質和化合物了。所以，這部分的講解時一定要把關鍵詞重點介紹，否則學生可能長時間都不懂。還有一個典型的例子，“氧化反應是指物質與氧發生的化學反應”，這里有兩處關鍵詞，首先是“氧”，不知道有多少學生會理解成“氧氣”，還有一處是“化學反應”，這是大前提，只有化學反應才可以說是氧化反應。這樣的例子很多，需要老師在講解時一定注意關鍵詞。

3、深度剖析概念

注意到現在無論是中考還是高考，都是以基礎概念的理解為主，都是考最基礎的概念，而不是大量的計算和偏題。這就向學生傳遞一個明確的信號，以理解概念為主，在教學中也要重視對一些概念的深度剖析，確保學生真正理解。在初中化學中有一個難點就是“溶解度”，它的定義是：在一定溫度下，某固態物質在100g溶劑中達到飽和狀態時所溶解的質量，叫做這種物質在這種溶劑中的溶解度。由于其定義較長，設計的知識也多，讓學生很是頭疼，一些老師為講解也是叫苦連天。這里一定要抓住四個關鍵點：一定溫度的條件下、溶劑的量為100g、飽和狀態、溶質所溶解的克數。把握好這四個點就很容易理解，老師在講解時這四個點一定不能省略任意一點。對概念的深度剖析是非常必要的，也是為了讓學生真正理解概念。

4、輔導和鼓勵

初中化學是學生第一次接觸化學，出現不適是很正常的，很多老師都反映一些學習很好的學生竟然會化學學不會，這和學科特點有關系。老師要注意輔導和鼓勵學生，輔導時的問題往往是學生“鉆牛角尖”的地方，一點就通，輔導時解決學生問題最直接的方式。鼓勵是老師的必修課，幫助學生樹立學好化學的信心，不要只看到學生的錯誤，發掘他們的潛能。而且學生的一些錯誤并不是他們本身的錯誤，而是現階段知識量的限制，老師一定要區分對待。

初中化學是學生第一次接觸化學，由于這部分知識主要是概念和原理，學生除了難以理解外，很容易產生厭學，所以老師在授課時一定要注意講解的方式。在知識點的深度上要有一定的把握，太深學生理解不了，太淺了會使學生以后的學習困難。本文主要介紹了筆者的一些心得體會，都是一些簡單的技巧，希望能對同行有一點幫助。

參考文獻：

（1）潘鴻章．實驗教學中觀察能力的培養【J】．中學化學教學參考． 2001，(9)：21．

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關鍵詞：初中化學；演示實驗；探究實驗

化學是一門傳統的自然學科，實驗是我們探知化學知識本源的必備手段。其中演示實驗是我們激發學生興趣，牽引學生注意力，轉換抽象化學理論為形象的可觀察的化學過程的必由之路，是我們認知化學基礎知識的起端。探究實驗是學生在掌握一定基礎知識后自主探究化學知識的必由之路。本文筆者擷取演示實驗和探究實驗展開討論：

一、演示實驗，演繹知識生成

初中生剛開始接觸化學，既有好奇心又有陌生的困惑和畏懼的心理，往往感到比較抽象。因此，教師可以通過絢麗多彩的演示實驗以形象、直觀的方式演繹知識生成，牽引學生的認知情緒，轉換知識遷移內化的抽象度。如，用常見的“米湯解讀‘無字書’”“空瓶生煙”等小實驗來激活學生對化學探索的欲望，滿足他們的好奇心。

我們在教學“水的組成”內容時，就曾經適時給學生演示了電解水的實驗，并指導學生通過仔細觀察實驗來逐步探知水電解后兩極玻璃管中生成的氣體分別是氧氣和氫氣。這樣設計，讓學生從最常見的水來領悟化學變化，對提高課堂效率不無裨益。

二、探究實驗，探索化學本源

演示實驗是引導學生學習基本知識的手段，而探究實驗則是學生利用所學知識探究知識本源的不二法門。因此，要想培養學生的運用技能，還要及時設計探究性實驗，鼓勵學生通過自主實驗探究來尋找解決問題的途徑，培養學生探索未知的良好學習習慣。

如，教學“實驗室制取二氧化碳的方法”后，學生學習了碳酸鈣和鹽酸反應就會生成二氧化碳氣體，這時筆者及時引導學生通過自主設計實驗來探究牙膏中碳酸鈣的含量。通過學生和學生、學生和教師之間的交流探討，大家得出測定方法是將一定量的牙膏與鹽酸反應，通過反應前后物質總質量的減少，測算出二氧化碳的質量，從而計算出牙膏中碳酸鈣的含量。

如此設計，不但讓學生從直觀上掌握了測定物體中某物質含量的基本技能，而且培養了學生分析問題、解決問題，進而得出結論的能力，最重要的是讓學生在探究中認識到自己的不足，從而激發更加強烈的求知欲望。

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初中化學實驗虛擬軟件就是利用虛擬軟件動畫生動形象地展示初中化學學習過程中的部分知識內容，它具有交互性的典型特點，利用它使初中化學教學手段得到了豐富，利用它使初中化學的教學方式與學習方式得到了改變，利用它使學生學習的時間與空間得到了解放，它可以為學生創造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、即時反饋的學習環境。在使用化學實驗虛擬軟件的過程中我有這樣幾點體會：

一、化學實驗虛擬軟件的使用，增強了學生學習化學的興趣

化學實驗虛擬軟件能充分地調動學生的眼、耳、手等感官去操作、觀察，來獲取知識，增強學生的自信心?；瘜W實驗虛擬軟件利用軟件本身的特點能夠綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻信息，形象逼真地進行化學實驗過程的全真模擬，多方位刺激學生的感官，克服了以往傳統教學中教師教學以講授為主、實驗為輔的上課局面，有效地增大了化學課堂的適應容量，并且大大激發了學生的學習興趣，使學生由被動式接受者變為主動的獲取者，不僅使學生對知識的理解和掌握變得簡單，而且使學生對知識的記憶加深，充分提高了化學課堂的效率。

二、化學實驗虛擬軟件的使用，降低了學生學習化學的難度

現代教育技術引入化學課堂實驗教學，能有效促進實驗教學手段和方式的變革，有利于激發學生的學習興趣，大大提高學生的學習動力，從而提高教學質量，讓學生充分感受并體驗實驗教學的過程，掌握實驗的技能，從而培養學生動手實驗的能力。對于化學教材中一些微觀分子的結構認識，分子的有關性質等知識，學生由于沒有這方面的知識儲備，在以往的教學中很難讓學生清晰明了地認識，但是在實驗虛擬軟件中，有三維立體結構演示，學生可通過實際操作來逐步認識化學分子、原子結構，學生通過數次的操作和觀察，感性認識不斷加強，在他們的大腦中就會逐漸建立起正確的、完整的、清晰的分子立體構象，可很好地糾正學生平面的結構錯覺，為增強立體空間想象能力打下了

很好的基礎，從而也很好地突破了這部分知識難于理

解、無法想象的特點。

三、化學實驗虛擬軟件的使用，增強化學教學過程中的安全性

從安全方面考慮，在農村初中，一些化學課程中的實驗在課堂上進行具有不安全性，因此就不便于進行演示，但是如果采用化學教學軟件，使學生對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。就可以既保證學生的安全，又保護環境，從而達到很好的教學效果。如人教版九年級化學下冊第十單元中關于濃硫酸的稀釋實驗，課堂上只能演示正確的實驗操作，只能對正確的操作進行講解，沒有形象生動的說明展示，也沒有說服力，如對錯誤操作進行演示，缺乏安全性，但是通過實驗虛擬軟件演示，可仔細地觀察到在濃硫酸滴入水中時會放出大量熱量，使很多的濃硫酸小液滴飛濺的現象，對這一現象進行觀察和描述，就能夠使學生加深對這一知識點的理解，這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規則并能夠正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的促進作用。

四、化學實驗虛擬軟件的使用，促進了教師間的交流和發展

農村教師由于受各種條件的制約，平時學習和交流展示的機會不多，在很大程度上影響了農村教師的專業發展和教育水平的提高，我們在使用化學實驗虛擬軟件的過程中，建立了軟件使用的QQ群，大家可以通過網絡進行工作交流，我們可以在群里交流使用軟件的心得體會，取長補短，豐富了軟件使用技能的應用方式，極大地提高了化學教師的工作積極性，尤其是一些年齡比較大的教師也投入到了學習的過程中，那種認真的態度很值得尊敬和佩服，由此看來，化學實驗虛擬虛擬軟件的使用，真正地對教師專業發展起到了積極的推動作用。

通過化學教學實踐，我們認為實驗虛擬軟件不但能實現學生“想也想不到，看也看不到，做也做不到的”實驗課程和內容，但我們也發現了實驗虛擬軟件的使用也有一些不足之處，比如實驗的真實感不強，無法體會動手實驗中可能會出現的各種實驗誤差，

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【關鍵詞】初中化學;教學方法;運用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0251-01

在教學活動中，認真設計課堂教學程序、靈活運用教學方法，是提高教學質量的重要措施。筆者從事化學教學，總結幾年的教學經驗，得出了如下心得：教學方法的運用，要根據授課對象、教材內容、題材課型、學校條件和教師本身的教學特點進行選擇。教學有法，但無定法，重在選擇。教學方法可按教學活動形式劃分，也可按教學心理作用劃分。

按教學活動形式劃分：有“讀讀、議議、講講、練練”教學法、問題教學法、發現法、探究法、講座法、談話法、實驗法等。由于學生對化學課比較陌生，對化學研究的對象，化學界取得的成就不了解，在講授緒言課時，教師應靈活運用講座法和實驗法進行教學。我在講《序言》時，首先演示了鈉在水里不點自著的實驗，使學生感受到火球的存在；當鈉燃燒結束后，用滴管滴入少量酚酞試劑到溶液中，溶液中馬上出現艷麗的紅色，此時學生表現極其興奮，接著向紅色溶液里滴入過量鹽酸溶液，紅色逐漸消失，最后用簡易噴霧器將該溶液噴射到事先用紫色石蕊試液寫好的“相信自我，理想就會實現”、“成功從現在開始”等帶有激勵意義的條幅上，會看到紫色的字變為紅色。這樣，使學生一開始就感受到化學是個色彩斑闌的世界，同時精神也受到極大鼓舞，更使學生對化學學習產生深厚的興趣，為日后學好化學作好心理準備。又如，初中化學第三章《水、氫》第一節《水是人類的寶貴自然資源》，課文概要地介紹水在自然界中的存在，以及水與生命的關系。該內容是培養學生自學能力的好教材，可以采用“讀讀、議議、講講、練練”的教學法，指導學生閱讀課文，從閱讀中提高學生的學習興趣，從中獲取知識，并結合自己報刊中看到的有關資料，就當地的水資源、水污染、節約用水等內容進行討論，交流學生閱讀課文后的心得體會，最后教師再利用圖片、投影，放映錄象帶等多媒體現代化教學手段輔助教學，以完成本節課的教學任務。對于CO2、H2、O2的制取與性質，以及酸、堿、鹽的性質，可采用實驗法，以加深學生的印象。像鐵生銹條件，金屬的活動順序，飽和溶液與不飽和溶液的轉變方法可采用探究法，以提高學生的探究意識和創新能力。

另外，我們在教學中還可以運用發現教學法，讓學生自己主動去收集周圍生活中的一些變化加以探索，激發探究心理。如為什么鐵在潮濕的地方容易生銹；為什么塑料制品在日光照射下容易老化；為什么粗鹽容易潮濕；為什么汽油可以洗去油漬等等。通過對諸如此類的實例解釋，讓學生體會到學以致用的樂趣，增強學生學習的主動性。

教學方法按教學心理作用劃分：有懸念教學法、暗示教學法、情感教學法、愉快教學法、成功教學法等。

不同年齡階段的學生，在心理發展水平上存在著一定的差異。就思維而言，青少年時期的抽象思維雖然開始占優勢，但在很大程度上仍然屬于經驗型。根據這一特點，初中化學的教學應從那些直觀的、具體的物質和現象，從身邊的事物和生活常識入手，組織授課內容，逐步引導，使學生理解化學知識。因此，在初中化學教學中可適當采用暗示教學法。如講解“緩慢氧化和自燃”時，可以先不講概念，設計一個有趣的演示實驗，將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘濾紙先冒煙，最后發火燃燒。這時教師提出：“不用點火，濾紙為什么會自動發火燃燒？”學生對此引起濃厚的興趣，他們想知道這是為什么，這時水到渠成，教師借此機會講解課文并揭開謎底。

在課堂教學中，我經常用一些修辭手段或增加趣味性和幽默感的語言來活躍氣氛，調節師生情感。如為區別大理石和碳酸鈣時，我用詼諧的語言：“CO2氣體通入清潔石灰水后產生了大理石”，學生哄堂大笑，學生在笑聲中學到了知識。我常采用了順口溜或俏皮話等生動形象的語言幫助學生記憶。如過濾操作要求可概括為“一角”、“二低”、“三接觸”； H2還原CuO實驗操作順序可敘述為：“實驗開始先通氫，排盡空氣再點燈，由黑變紅就撤燈，試管冷卻再停氫”；記憶金屬活動順序可采用諧音：“借給那美女，鋅鐵錫千斤，銅汞銀百斤”。詼諧幽默的語言促進了師生之間感情的交流，和諧的課堂氣氛使用學生的大腦處于活躍的狀態，使學生樂在其中，樂中有思，思中求知，在激發學生積極性和創造性的同時，達到了“教”與“學”的和諧同步，實現了情感教學、愉快教學和成功教學的和諧統一，大大提高了課堂效率。

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首先，要注重初高中教材的研究。通過研究課改后初高中教學大綱可知，初中化學主要是常識性介紹，沒有形成一個比較完整的知識體系，每部分知識只介紹其中的一點或很少的一部分，知識之間的聯系很少涉及。能力上也只要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算，強調定性分析，只要求學生記住現象和結論，總體要求屬于只知其然的階段。而高中化學則屬于較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，要求定性和定量分析相結合，除了記住是什么，還要知道為什么，并且能用所學知識去解決一些實際問題，在實際應用中能夠有所創新。

高中階段化學方程式的書寫是個難點，之所以會成為難點，究其原因還在于初中基礎沒打好，雖然復分解反應在初中學習時是個重點知識，但是學生只是記住了幾個特定的反應，并沒有弄清楚復分解反應的實質，以至于在后來的學習中會認為方程式的書寫非常困難，經常是隨心所欲去書寫，想生成什么就生成什么，弄得老師都哭笑不得。所以，為了以后的教學能夠順利進行，開學伊始必須對這部分知識進行系統復習。先對物質進行分類，進而重新對酸、堿、鹽進行認識，給出這幾類物質的定義，千萬不能覺得這些概念太簡單，給出來沒必要，一定要像新授課一樣認真地講解，學生雖然認識個別物質，但在頭腦里并沒有這些概念。然后就是復分解反應發生的條件，必須清楚地告訴學生，為了知識的完整性，還有必要再對物質的溶解性進行復習提醒，好多同學背過溶解性口訣，但只滿足于會背誦，根本不理解其意思，這也是書寫方程式的一大障礙，所以教師不光要求學生會背誦，還要求學生會用其判斷哪些物質可溶哪些物質難溶，這部分知識用一周的時間就可以完成，安排這一周的復習是非常有必要的，只有把這部分知識漏洞補上，才能更好地進行必修一的學習，否則節省一周的時間換來的是一學期的費解。對于其他理論性知識的學習，與初中知識聯系不是很緊密，基本上都是高中才深入學習，會進行詳細的講解，基本不用過多考慮銜接問題。

其次，要了解我們學生的學習情況。老師們都很清楚不同學生的學習情況大不相同，要想有的放矢，必須清楚掌握自己學生的學習情況，這就要求教師要深入學生中去，了解他們的中考成績，通過交流去發現他們學習化學的態度、方法以及他們對知識的掌握程度，其實只要老師去做這些事就不難發現，他們的成績與他們的知識掌握程度好多時候是不成正比例的，初中階段很多學生的學習方法是死記硬背，很大程度上是記憶的知識多，只要記住了就能應對中考，考試中就會獲得好成績，所以教師單看學生的考試成績是不夠的，這就是為什么不少學生入學成績很好但后來在高中階段的學習卻出了問題的原因?？傮w看來，初中生的學習過分依賴老師，缺乏獨立思考的能力，不會歸納總結學過的知識，自由時間不會支配，養成了被動接受知識的習慣。而高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，并能將所學知識進行提升，做到觸類旁通，舉一反三。如果高一老師不能注意到學生自身情況的銜接和變化，馬上用高中生的標準去要求學生，勢必會出現一些矛盾。所以，教師應深入學生，去觀察，去了解，去發現自己學生的具體請況，根據學生的情況去做一些調整和安排，讓學生能從初三順利地過渡到高一。

篇8

【關鍵詞】化學用語有效教學心得

化學用語是學習化學的工具，是初中學生能否學好化學的分水嶺，也是初中化學教學成與敗的關鍵。它是化學學科所特有的最為簡潔精練的化學語言，也是一種國際性的科技語言，它是學習化學的重要工具，貫穿于中學化學教材的始終。我國著名化學家傅鷹提出："化學用語是第二外語"，一語道破化學用語在化學新課程中的重要地位。不懂化學用語，學習化學就不能人門。經過十幾年的教學，我發現：雖然化學用語分散在整個初中化學內，看起來很零散，經過歸納實際上只有四大塊：①元素符號的識記和意義②常見元素化合價口訣和原子團化合價③化學式的書寫及意義④化學方程式的書寫等內容。初學者往往覺得它的內容多、找不到規律，難記易忘，這不僅影響學生對化學用語的掌握，而且還直接影響學生學習化學的興趣，對以后的學習帶來不良的影響，要改變這種狀況，克服學生的畏懼心理，關鍵是掌握以上四大塊內容（闖過四大關），下面我就談談帶領學生智闖化學用語四大關的一些心得體會。

一、過好元素符號關

世界是由物質組成的，物質是由元素組成的，物質的化學式又是用元素符號和數字的組合來表示的。元素符號好比英語中的26個字母，是化學用語的基礎，如何攻克這關我采取以下幾點方法：

（一）利用超前滲透法

超前滲透法，也有的稱之為分層次教學、分階段教學、循序漸進法。即打破原來的教材順序，采取分散處理、各個擊破的方法來化解難點的方法。原來滬科版《化學》到第三章第三節才開始介紹常見的20種元素和元素符號，而超前滲透法則是從第一章開始，凡學過的簡單物質都將所含元素符號和對應的化學式介紹給學生，出現一個介紹一個。由于學生剛接觸化學這門課，有好奇心，學習興趣濃，不僅不會覺得困難，相反，記憶深刻；而且開始就要求正確書寫，將集中的化學用語相對分散。許多教師都是這樣處理教學難點，從教學規律和心理學角度看，也是符合學生的認知規律。

（二）卡片記憶法輕松學元素符號

首先我會課前和同學一起動手自制一套精美的卡片，一面寫元素符號，一面寫元素名稱。第一步：讀、認，先集體認識再個別認識，也可采取互動游戲：學生從卡片中抽取，讀出它的名稱。第二步寫：注意正規的書寫，多寫多練，同時指出學生存在不足之處。第三步：檢查學習成果，重點檢查后進生。

二、過好常見元素化合價口訣和原子團化合價關

元素及原子團化合價是我們正確書寫化學式的工具，只有記住常見元素及原子團化合價，才能正確書寫化學式。為了把學生從死記硬背化學式的苦海中解脫出來，進而激發學生學習化學的興趣，我一般采用把元素化合價及原子團化合價編成口訣，并且每節課上課讀一遍，讓學生在無意識中記住并理解化合價口訣，再采用默寫和抽個別學生背誦等手段來強化學生對化合價的記憶。也可用多媒體教學制作FLASH動畫模擬弓箭射鳥，按動鼠標射擊小鳥身上正確的化合價。畫面生動、形象、具體、直觀，緊緊地吸引著學生，全體學生積極參與，課堂一下子"活"了起來，學生好像身臨其境，本來很抽象、學生討厭的化合價內容，一下子迎得學生的喜歡。

三、過好化學式的書寫關

在化學用語中，元素符號是基礎，化學式是關鍵。正確、規范、熟練地書寫化學式是初中生必須掌握的化學基本技能，化學式能否正確的寫出，直接關系到能否正確書寫化學方程式，這也是初中化學教學的重點內容。但由于書寫化學式所需的有關知識記憶量大，抽象性強，極易成為學生學習化學的分化點。學生在寫化學式時，常犯這樣一些錯誤：NaCO3 、AlSO4 、KmnO2等。為了掌握這個知識點，我在教學中通常采用了這些方法：

（一）持之以恒、日積月累記憶化學式

同樣強調超前教學意識，每上一節化學課都應該歸納本節課見到的物質化學式，布置學生抄寫記憶，把化學式制作成卡片，堅持課前5分鐘的小測，檢查學生化學式，及時鞏固，增強學習信心。化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯系在一起?；瘜W用語的特點是學生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應將化學用語的教學貫穿于教學的各個環節，應當要求學生養成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。能用化學用語解答的問題，如物質及其性質、用途，制取現象的解釋，實驗結論等，必須用化學用語來解答，經常練習，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。

（二） 把化學式的學習與游戲結合——空中接龍法：

化學式的教學是很枯燥的，老師要改變教學方式，充分調動學生學習積極性，下面介紹一下化學式的接龍游戲。呈現一些正價、負價元素，小組成員根據元素符號寫化學式，每小組從第1位同學開始，依次循環，2分鐘以各小組書寫正確的個數累計小組成績。這個游戲設計時充分考慮到了全體學生，每個學生都可以積極地參與到游戲當中去，通過這種競爭比賽，調動每個學生對化學式的學習的的興趣，同時無意識中掌握了常見物質化學式的寫法。

四、過好化學方程式的書寫關

化學方程式是化學用語教學的重點，也是最為關鍵的地方。它就好比英語學習中的句子，化學方程式是用化學式來表示化學反應的式子，如果化學方程式掌握較差，那么必將影響化學計算的教學，因而，我一直特別重視化學方程式的教學。

（一） 讓學生理解化學方程式的意義。

掌握用元素符號寫化學式，用化學式寫化學方程式的初步規律。，掌握好化學式與化學反應的文字表達式，可使學生形成化學方程式的雛形。理解了化學方程式的意義，有利于學生更好的學習化學方程式。

篇9

關鍵詞： 化學方程式 記憶方法 高中化學教學

化學方程式既是中學化學三大化學用語中最重要的化學用語，又是化學計算應用的基礎，例如高中階段最重要的一種類型計算：物質的量在化學方程式計算中的應用。因此，熟練記憶和書寫化學方程式是學好化學的保證。在平時的教學過程中，我發現很多同學記憶化學方程式的方法不科學，記不清甚至記不住化學方程式，導致對化學學習失去興趣。其實，掌握科學記憶化學方程式的方法，就能較容易地記住這些化學方程式。

我在近幾年有關化學方程式的教學中作了一些嘗試，采取了一些措施，收到了顯著的效果。現介紹一下我在平時教學中的心得體會，與大家分享。

根據一般的學習規律不難發現，系統的知識比零碎的知識易記憶，理解了的知識比不理解的知識易記憶。這就要求教師將不同反應類型的方程式進行分類總結，把相同特點的化學方程式總結在一起，根據反應規律讓學生進行系統記憶。分析高中化學方程式，氧化還原方程式大約占80%左右，非氧化還原反應方程式大約占20%左右，記住氧化還原方程式，就記住了大部分化學方程式，實際上大部分氧化還原方程式是不用專門記憶的，而是可以通過推導得出的。

然后記大約20%的非氧化還原反應方程式。可將這些方程式分類總結為化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應、離子反應、水解反應等。根據不同反應特點分門別類，進行理解記憶，就能很快記住這些化學方程式。

在教學中，還要注意以下幾點：一是將化學方程式和它所反映的豐富多彩的化學現象結合起來進行記憶，提高學生的學習興趣。如：生成物顏色的不同、火焰顏色的不同、指示劑顏色的改變等許多直觀現象的不同，可記住許多化學方程式。例如：金屬鈉在氧氣中燃燒，其實驗現象是鈉首先熔化，然后燃燒，發出黃色火焰，生成淡黃色固體。有淡黃色固體固體物質生成，這種淡黃色固體物質是過氧化鈉。確定了反應物和生成物，有助于記憶這一化學方程式。二是尋求內在聯系，巧妙記憶觀察下面一組化學方程式：其特點是兩個反應的反應方向相反：A中反應物恰恰是B中的生成物；A中的生成物恰恰是B中的反應物。其次，反應的條件也不同。比較它們的異同，找出內在聯系，可以巧妙地記憶這些化學方程式。三是根據物質性質，類比記憶。例如，氫氣跟氧化銅在加熱條件下，發生氧化還原反應，其反應的化學方程式為CuO+H2==Cu+H2O。氫氣具有還原性，可以與許多的金屬氧化物（如Fe2O3、WO3、ZnO等）起反應。因此可以類比記憶這一類化學方程式。此外，一氧化碳、碳單質與有些金屬氧化物起反應、酸與金屬起反應等，這幾類反應的化學方程式都可以采用類似的方法分析。

當然以上這些記憶方法僅限于學習主動性強的學生。針對學習主動性不強，底子也弱的學生就要重頭、重嚴“治理”了。首先，將高中所有的化學方程式印出來發給學生，在將學生分成小組每組由一個組長負責抽背，不合格的上報，我再找學生談話，限定時間讓學生到我這里背誦，直到合格為止。將高中所有的化學方程式印出來發給家長，讓家長在家里進行抽背。當然方程式要用漢字注明。實踐證明，負責的家長抓得較好。利用開班級家長會的時候可以對這部分家長進行表揚、鼓勵。然后，進行課前的聽寫，一般需要五分鐘時間，一般聽寫十個方程式。聽寫之前告訴學生將會聽寫哪十個方程式讓學生提前做好準備。為了防止學生時間長了忘記前面學過的方程，聽寫的十個方程里面有五個是之前聽寫過的。

批改聽寫本的時候最好是面批面改，特別是后面的學生，可以利用課間十分鐘完成。若出現不合格學生要求其利用當天時間記憶并到組長那去背。必要時候要找其談話或者讓他多寫幾遍加強記憶。時間允許的話，反復多過幾輪，效果會好得多。以上方法主要是在復習期間使用，如果是上新課則要加強平時的聽寫。

以上方法只是我在平時教學中的一點積累，肯定還有分析不到位的地方，希望大家能給予指正。

參考文獻：

[1]淺談初中化學方程式的記憶方法.現代教育實踐與研究，2013（04）.

[2]記憶化學方程式的方法.化學教學，1988（01）.

[3]化學方程式的記憶方法.中學生理科月刊，1996（24）.

篇10

傳統的化學實驗教學往往為知識而教、為能力而教．在這種教學模式下，學生不善于創新創造和總結反思等．本文結合化學學科的特點就培養學生的創造性思維進行研究．

關鍵詞:

化學實驗教學；創造性思維

化學學科在培養學生的創造性思維上有著自身獨特的優勢．化學是一門實驗性很強的學科．由于實驗教學形象、直觀、趣味性強等特點，容易激發學生的學習熱情，從而培養學生的創造性思維．

一、創設情境性實驗，培養學生的創造性思維

對于一些化學知識，限于學生的掌握程度，化學教材上往往沒有進行深層次的解釋和說明．在化學實驗教學中，教師要深入挖掘教材，善于應用一些簡單的實驗，讓學生認識到化學原理，激發學生學習化學的興趣，提高學生的知識掌握程度．例如，在講“氧氣的物理性質”時，有的學生提出疑問:同是“氧氣”，為什么氣態的氧氣是無色的，液氧、固態氧都是淡藍色的呢?利用初中理化知識很難給予一個較為滿意的答復．于是我設計了一個演示實驗來說明:①取一粒高錳酸鉀固體(紫黑色)于試管中，加入10mL水，這時溶液變為紫紅色;②?、僦械囊坏巫霞t色溶液滴在10mL水中，這時顏色明顯變淺;③?、谥袦\紅色溶液滴在100mL水中，整個溶液幾乎為無色．這時順勢告訴學生顏色變化與“固態氧、液態氧、氧氣”是相互對應的，得出有色物質顏色的深淺與單位體積內物質微粒個數的多少有關的結論．這樣的情境性實驗，既讓學生掌握了知識，又培養了學生的創造性思維．

二、利用實驗器材，培養學生的創造性思維

化學學科的最大優勢就是能夠通過實驗展示化學的儀器之美．在中考復習教學中，教師不僅要對課本知識進行回顧，更要挖掘教材內容，培養學生的創造性思維．例如，廣口瓶是初中化學實驗中比較常見的儀器，教師應該拿出多功能瓶的圖片或者課件，讓學生發揮想象力，同時運用學過的知識分析討論該裝置有哪些用途．經過討論、整理、分析，學生提出了以下用途:作收集O2、CO2、H2的氣體裝置(注意氣體的進出方向);作干燥氣體的裝置(一般盛裝液體藥品，如濃硫酸);作防止水倒吸的安全裝置(起緩沖作用)．同時，教師要鼓勵學生參考課外資料，設計更好的裝置．這樣的復習方式，拓寬了學生的知識面，培養了學生的創造性思維．

三、自行改進實驗，培養學生的創造性思維

教材上的許多實驗，是化學研究者心血的積累．前人的優秀品質是非常值得我們學習和借鑒的，但是不代表他們的設計和思考都是完美的．比如，教材中有些實驗操作起來很麻煩，現象也不明顯．可以說，不是最佳方案．在現有的教學條件下，我們完全可以進行必要的改進和創新．

四、自主設計實驗，培養學生的創造性思維

在設計實驗的過程中，學生會有一種別有洞天的心理感覺，興趣高昂．設計實驗，是學生應用化學基本知識解決實際問題的基本要求，能夠培養學生的創造性思維．例如，現有以下氣體:氧氣、氮氣、二氧化碳、氫氣、甲烷、一氧化碳、空氣，請用學過的化學知識將它們一一區分，并要求寫出實驗方案．通過查閱資料，請教老師，與同學交流等，學生都進行了實驗方案的設計．一道習題帶動了全班學生的學習熱情，培養了學生的創造性思維．通過實驗設計，打消學生對創造的神秘感，有利于培養學生的創造性思維意識，優化學生的創造性思維品質，促使學生掌握科學研究的基本方法．

五、開展課外活動，培養學生的創造性思維

組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣、開闊學生的知識視野、培養學生的創造性思維是大有裨益的．化學教材上的家庭小實驗，可以作為科技創新的素材，讓學生結合所學知識，適當補充課外知識，開展具有趣味性和知識性的實驗，并引導學生在實驗之后撰寫科技小論文．例如，在講“CO2的制法和性質”后，教師可以要求學生根據所學知識設計實驗:如何證明雞蛋殼中含有碳酸鹽?如何除去熱水瓶膽中的水垢?如何利用一般家庭中常見的物質制取CO2氣體?活動結束后，可以讓學生談談自己的心得體會．這樣，有利于培養學生的創新性思維．

總之，教學是培養學生思維的過程，而創新性思維的培養能夠深化學生的創新意識，提高學生的創新能力．在化學教學中培養學生的創造性思維是值得教師思考和研究的課題．

作者：葉成杰 單位：安徽無為縣高溝中心學校

參考文獻