校園信息化建設方案范文

導語：如何才能寫好一篇校園信息化建設方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：公安邊防院校；基礎信息化；信息化建設

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0256-02

近年來，世情、國情、社情、輿情正在發生復雜而深刻的變化，公安邊防部隊面臨前所未有的機遇和挑戰，如何適應世界發展大趨勢，大力推進信息化應用發展，迅速提升部隊核心戰斗力，是擺在我們面前新的重大時代課題。公安邊防院校作為公安邊防部隊的人才培養基地、干部素質提升基地和應用性理論研究基地【1】。而基礎信息化能為院校工作提供基礎性的信息技術保障和支撐，充分、有效地將信息技術應用于學校教育、教學工作，可提升學校管理、應用水平。因此，結合時展的背景與公安邊防院?；A信息化發展現狀，對其進行深入系統的研究就顯得尤為重要和迫在眉睫。

1 公安邊防院校基礎信息化建設的現狀分析

近年來，特別是“十二五”以來，公安邊防院校緊緊圍繞中心工作和重大任務需要，堅持以提升信息化服務中心、保障教學為目標，以一體化平臺和業務系統推廣應用為抓手，全力推進信息化建設和應用。院校信息化工作已經進入一個從以基礎建設為主向以教、管、用為主轉變的關鍵階段。1）信息化基礎設施逐步完善。公安邊防院?；A網絡建設日趨完善、初具規模，硬件建設方面基本都建成了千兆以太校園網，擁有設備先進的網絡機房、多媒體教室、實訓室和相關計算機應用機房，個人計算機擁有率已達100%。2）教學信息化水平大幅提升。為方便學校對教學情況進行督導檢查，開創教學督導新局面，院校在多媒體教室加裝了語音采集系統、建立微格教室，為教員提高自身教學水平提供了一個現代化、高效能的技術平臺。3）信息化建設的組織領導和規章制度不斷健全。從管理制度方面，公安邊防院校先后制定了一系列規章制度，全面規范各級網絡管理員及使用人員職責，有力保證了信息安全和網絡的正常運行。4）安全保障體系建設日漸強化。院校在信息安全基礎設施和監管手段建設取得明顯成效，網絡與信息系統安全能力持續提升，初步形成科學、完整、高效、統一的信息安全保障體系【2】。

但是，從院校整體看，還沒有形成信息化深度應用大格局，應用層次較低、質量不高、方式不智能、效能不明顯等問題還比較突出，與公安信息化“集成融合，深度應用，高度共享，全面支撐”的發展要求仍有較大距離?！白?、提能力、上水平、謀創新”是“十二五”邊防信息化工作的主攻方向。從近期來看，為師生服務的以優質教育資源、科研管理系統和信息化學習環境為基礎的建設要進一步加強，數字教育資源共建共享的有效機制有待建立；為管理服務的由各單位建設的業務系統難以集成學校的基礎數據庫，學校的基礎數據量少而分散，信息的整合度低、共享度低，中心數據庫亟待建立；在條件建設上，硬件設備亟需更換、升級以及擴容，校園網的提質優化、上網行為管理、網絡資源有效使用的運行監控系統有待配置【3】。從長遠來看，教育信息化技術的理論和實踐發展迅猛，教學、科研、管理和服務對信息化的要求不斷提升，教育教學與管理變革不斷深化，發展無止境，創新無止境，推進教育信息化始終是一項長期、緊迫而艱巨的任務。

2 公安邊防院校基礎信息化建設存在的問題及分析

盡管公安邊防院校基礎信息化建設取得了顯著的成績，但學校在下一步的基礎信息化建設上還存在不少問題，暴露出不少隱患，阻礙了信息化向深層次發展。

1）基礎信息化建設認識不到位，觀念滯后

有些院校對信息化建設的重要性還沒有充分的認識，沒有將其作為一項重要的工作來抓，在基礎信息化的建設中忽略了管理信息化、教研科研信息化、教學模式信息化、培訓信息化、教育教學環境信息化、教育教學資源信息化其中的幾個方面。這很大程度上制約著部隊院校教育信息化的發展。要實現部隊院校的基礎信息化，必須努力使院校的各級領導和廣大教員都科學認識部隊院校信息化的必然趨勢，正確認識部隊院校信息化的科學本質，創新思維，轉換視角，與時俱進，確立與院校信息化建設相適全新的思想觀念。

2）重硬件輕軟件，缺乏統一的應用平臺

有些院校在信息的共享、協同、服務與分析方面缺乏建設，尤其是在教學、人事、科研等幾條管理主線方面，大部分環節尚處于手工工作狀態，影響到管理的嚴密性和準確性。信息化建設也得不到統一的規劃，缺乏統一共享的應用架構，形成了多個“信息孤島”。購買了先進的網絡設備而不重視了應用建設。基礎信息化建設是一個系統工程，需要統籌考慮、多方配合、軟硬件并重。在部隊院校中，特別是在有限資源的條件下，要想能夠盡快發揮信息化建設的重要作用，所以要以信息化的應用為驅動力。

3）信息化應用不深入，缺乏層次

當前公安邊防院校信息化應用還存在基礎類應用不深、綜合類應用受限、高端智能類應用匱乏等問題?；A類軟件應用層次較淺，發揮作用不突出；綜合查詢應用因信息分屬不同部門，共享難度大，應用受到很大限制；決策指揮、分析研判等高端類應用很缺乏，無法滿足部隊指揮作戰需求。信息化應用還只停留在技術層面，業務應用推進不力，信息化應用大格局還沒有完全形成【4】。因此，院校要加強校園的數字化、網絡化建設，要抓好網絡課程的建設與應用、現代遠程教育建設，營造一個與信息化時代相適應的教學管理環境。

4）信息安全體系尚不完善，缺少保障體系

當前公安邊防院校在信息安全基礎設施和監管手段建設取得明顯成效，網絡與信息系統安全能力持續提升。但尚未形成科學、完整、高效、統一的信息安全保障體系。主要表現為信息安全意識不強；信息安全的管理和技術人才缺乏；安全體系建設不完善；信息安全技術缺乏創新性與自主性。因此，院校要加快推進相關安全體系建設，定期開展信息安全檢查，加強人才隊伍建設和安全教育培訓，大力增強網絡信息安全責任意識，各機構還應統籌信息系統災難備份體系建設，提高基礎信息網絡與重要信息系統抗毀性、容災性。

總體來說，當前公安邊防院?；A信息化建設還十分薄弱，需要通過規劃相關建設項目的實施來將使院校的信息管理和信息服務更上一個臺階，實現資源的有效配置和充分利用，實現校務管理和服務過程的優化，從而提高各種管理和服務工作的效率、效果和效益。

3 對策

院?；A信息化建設是一項復雜、艱巨的工作，面臨著許多具體問題。筆者認為，推進基礎工作信息化必須要根據自身的實際情況，因地制宜，有的放矢，才能切實解決基礎工作信息化、信息工作基礎化面臨的具體問題。加快推進基礎信息化建設，全面提升公安邊防院校信息化水平。要通過深化建設、深化應用、深化共享，全面實現教學訓練網絡化、決策指揮實時化、業務管理自動化、信息資源共享化。

1）提前謀劃，統籌安排，全力做好信息化建設的頂層設計

今年是“十三五”的開篇之年，公安邊防院校必須緊緊把握這一關鍵時間節點，積極謀劃，主動作為，按照公安部、邊防管理局的規劃和要求，結合學校實際，制定一整套完整的能解決各層次問題、調動各層次資源，可操作性強的“十三五”信息化建設規劃，明確核心需求和終極目標，為院校的下一個五年，甚至是十年的發展，提供一個科學、完備的頂層指導。著眼教學需求和長遠規劃，抓好學校信息化基礎設施建設，形成具有學校特色的信息化體系。

2）以需促建，全方位提升信息化應用普及程度

信息化建設應緊緊把握住“以需求為導向，貼近基層一線，服務教學中心，建管用并重，發揮最大效能”的原則，最終實現科學化、智能化、便捷化的目的，為圓滿完成各項教學和培訓任務提供堅實支撐。一是需求牽引，明確目標。信息化建設必須滿足學校教學、科研和管理需求，為教學中心工作服務，為教師和學員服務。抓住學校轉型發展有利時機，借鑒其他院校的建設經驗，結合學校實際，以需求為建設導向，明確階段工作目標，穩步推進信息化建設工作。二是建管結合，健全機制?！坝绊懶畔⒒ㄔO的主要瓶頸不是技術，而是管理”，各級在工作中，要切實走好“建管結合”之路，避免出現重建輕管，只用不管的現象，在項目建設、管理應用、維護保養等方面要建立一套科學全面的管理機制。三是把好推廣應用關。正確處理好建設與應用的關系，把重點放在“用”上，樹立“系統重在應用”的觀念，從貼近工作需要入手，開發教員和學員想用、愿用、會用的應用系統，防止建設與應用脫節。

3）整合資源，提高效益，充分發揮信息化建設作用。

信息化建設是一項既復雜又系統的工程，硬件建設、軟件開發都需要投入大量資源。要持續性投入增添支撐信息系統與服務運轉的軟硬件設施設備，以建設改造多媒體教室和配備升級終端設備為重點，加快教育信息化設施設備建設，持續改善基礎條件。要提高信息化建設效益、效率必須充分整合資源，依據信息化建設的客觀規律，按照“硬件分批到位，軟件同步跟上”的建設原則，避免誰用誰建誰管的單打一模式，樹立大局意識，制定長期目標和短期目標，把各項建設全部統籌到信息化建設中來一并部署、一并推進；避免盲目“一步到位”，造成重復投資和低水平建設；避免用新廢舊，重新輕舊，確保各類設施和裝備合理使用。

4）優化結構，科學培養，抓好信息化隊伍建設。

把提高全員信息素質、抓好信息人才建設作為公安邊防院校基礎性工作、信息化建設的當務之急、重中之重來抓。科學統籌信息化人才隊伍建設，在結構上依據崗位和工作需要，科學確定信息化人才隊伍規模，確保信息化人才質量。同時，加強信息化人才培養力度，結合崗位需要和人員情況，制定科學的培訓計劃，定期開展培訓，確保專業人員適應崗位需要；另一方面要積極創造更多的交流學習機會，定期派遣技術人員和業務人員外出學習交流，取人所長，拓寬視野，努力建設起一支寬視野、肯鉆研、懂技術、會管理、善協調的信息化工作隊伍。

4 總結

公安邊防院校承擔著邊防人才培養的主要責任，目前的邊防信息化在不斷的推進發展，因此公安邊防院校的信息化建設也要不斷地跟隨其發展的步伐，緊密結合最新信息技術，以服務教學為牽引，以提升院?；A信息化應用能力為核心，不斷探索、不斷完善，開展教學管理、教學資源和教學過程的信息化建設工作，全面深入地運用現代化信息技術，建設一流的網絡環境，提高信息安全保障水平。推動院校信息化水平不斷提高，實現邊防教育事業的騰飛。

參考文獻：

[1] 王興華，姜歡.公安基礎工作信息化建設問題分析及對策[J].公安教育，2011（3）.

[2] 周書奎副局長在公安邊防部隊信息化深度應用推進會上的講話.2013年7月.

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加強頂層設計，科學謀劃推行。學校從“以教育信息化帶動教育現代化”的戰略視角，成立了以校長為組長的教育信息化建設領導小組，設立“福鼎一中校園信息化教研管理中心”，制定理念領先、符合校情、操作性強的教育信息化試點工作方案。學校專門劃撥教育信息化建設經費，實行“有成果表彰，有責任擔當”的物質精神“雙獎勵”獎懲推進機制，保障軟硬件環境建設，努力創建信息化“智慧校園”。

落實工作方案，規范過程管理。學校遵循“統籌部署、分類指導、注重應用、協同創新、特色發展、輻射帶動”的原則，堅持以應用為導向，立足學校自身需求和特色，有效落實試點工作方案。通過召開師生座談會、領導排查、邀請專家現場指導、外出考察對比等方式，定期研究試點進程中存在的問題。

服務教師學生，促進水平提升。近年來，學校的教育信息化水平不斷提升。擁有教育信息中心主控大廳、電子閱覽室、電子備課室、校園微信平臺和微官網、校園無線網絡平臺、數字化的省級示范圖書館等設施。陸續啟用辦公自動化信息綜合平臺，教育管理信息化水平明顯提升。曾被評為“全國中小學信息技術創新與實踐先進單位”。

學校堅持“互聯網 + 教育”策略，促進信息技術和學科教學的深度融合。參與多項國家級、省級以上教育信息技術課題研究。多位教師獲全國教育教學信息化大賽一等獎、福建省“微課堂”評選活動一二三等獎，入圍福建省“一師一優課、一課一名師”的曬課展示。學生信息技術作品曾榮獲盧嘉錫青少年科技創新獎、省青少年科技創新成果獎、省信息學競賽大獎等，并有發明專利。

致力模式探究，彰顯示范引領。加強教育信息化建設探索，形成了“智慧校園+智慧人生”的有效的教師專業發展模式。已建立一支具有良好教育信息素養的教師隊伍，以學生為中心的新型教學模式逐步形成，學校形成了“以老帶新，以新促老”的教師專業發展和諧氛圍。

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一、全力做好信息化基礎建設工作

1.強行突擊，突破信息化建設難關

時間異常緊迫、人力嚴重不足，是信息辦公室工作伊始面臨的嚴峻考驗。對此，7月份人員逐步到位后，信息辦公室就要求所有到崗人員全部盯在校區建設工地，部分崗位實行“全月無休出勤、24小時工作響應與跟蹤機制”，安排極其有限的人力以極高的效率忘我工作。尤其是教學樓多媒體電子教室的改造任務，信息辦公室只投入了僅有的一名人員，全程無休跟蹤建設，順利保障了正式上課。

通過兩個多月的共同努力，信息化基礎建設初步完成，校園網、一卡通、臨時圖書館、多媒體電教等重大建設任務均順利完成。

2.大膽創新，解決校區建設難題

信息辦工作人員初步到位后，經梳理工作，發現既有的校園網建設方案根本無法開通校園網，如不盡快扭轉局勢，后果不堪設想!為此信息辦日夜突擊攻關，克服巨大困難，創新思路，重新科學組織技術方案，在不增加投入的前提下，完成了校園網技術方案的修改，科學組織實施，克服了主光纜被挖斷、大量線路被建設施工破壞等巨大困難，最終確保了開學前校園網的順利開通。

xxxx校區信息化建設存在校區網絡互聯等難題，而既有的設計方案并沒有考慮校區互聯的需求。在時間緊迫、技術復雜、無現成經驗可供借鑒、租用專線代價巨大(每年需上百萬元費用)的情況下，信息辦公室大膽創新、科學論證，采取“vpn隧道+ 廣域網加速”相結合的技術方案，通過校領導和市政府的大力支持，以相對極小的代價，順利解決校區網絡互聯的難題，為順利開學贏得大量時間、為建設方節省了大量資金、同時也為學校日后每年節省上百萬元互聯費用。目前，校區互聯技術方案順利實施， 實現了xxxx校區的校園網用戶無阻礙訪問校本部圖書館電子資源及校內其他資源，為學校發展解決了巨大的難題。

3.注重協調，順利開通一卡通

一卡通直接關系到校區師生的生活與學習，是實現新校區正常運轉的關鍵任務。但一卡通建設涉及部門多、與各子系統對接技術復雜，信息辦以加大協調力度為突破口，群策群力，各個擊破，順利將眾多子系統進行對接，保障了開學需要。

信息辦公室在開學前后不到3個月的極短時間內，共計完成約700個各類一卡通消費終端建設、約3000名師生的校園卡信息收集與制卡工作。

4.全力以赴，保障新校區的開學迎新工作

今年是校區第一屆招生，信息辦公室除了完成信息化建設任務外，還承擔了開學迎新任務。在信息與網絡中心的大力支持下，迎新工作順利完成。

5.力保教學，高效完成多媒體教室建設

校區多媒體教室因前期設計不符合教學需求，需要改造。9月15日多媒體教室改造方案確定后，僅用了20天的極短時間，信息辦公室完成了93間多媒體教室設備的搭建與調試工作，成功保障了新生正式上課時能夠全面用上多媒體教室展開教學。

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浙江萬朋總部位于杭州,在杭州、北京、沈陽、武漢、成都、西安設立了分公司,并在廣州、福州、濟南、新疆、南京、長沙、石家莊等地設有分支機構。浙江萬朋擁有高素質的專業管理團隊、強大的技術研發團隊和訓練有素的客服團隊,保證高效運營,切實滿足客戶的需求。

萬朋數字校園提供了基于互聯網的數字校園解決方案。該方案以學?；A數據完全整合、有效應用為目標,以數據中心平臺(公用數據庫)為基礎,以統一應用平臺(數字校園門戶,統一認證平臺)為認證模式,以豐富的校園應用系統(學籍管理、教務管理、成績管理、校園自主建站等等)為核心應用,提供教育博客、學吧、教育資訊、益智游戲,論壇等功能強大的教育輔助載體,結合成熟應用的移動通信技術,國內首創互聯網運營級的校園信息化應用,有效地解決了校園信息互通、數據共享和應用集成等各類傳統校園信息化建設出現的問題,真正實現了學校內管理,教學互動、學術交流、名師課堂、家校溝通等等各類應用的大融合。

根據學校信息化應用的需求,萬朋數字校園的建設服務于三類應用。

1.管理信息化:促進學校管理的自動化、規范化,提高學校的工作效率,提升學校的管理水平和決策水平。管理信息化針對學校工作人員的操作層、管理控制層和決策層等三個層次,建設校園信息流轉與辦公自動化、學籍與成績管理、人事與教務管理等內容。將學校的相關事務都納入管理系統中,使學校的管理人員通過桌面電腦便可對學校的信息全面進行管理;

2.教學信息化:充分利用教育資源的共享,讓學生可以更多通過網絡獲取知識,并通過網絡讓優質教育資源共享,實現公平教育;

3.家校溝通信息化:學校教師和家長通過網絡和短信實行及時溝通,使得學校教育向家庭自然延伸,促進學校教育的發展。

2006年6月萬朋與新疆移動正式簽訂戰略合作協議,新疆移動數字校園采用的正是萬朋數字校園解決方案。目前,新疆移動數字校園建設已在烏魯木齊的75所小學全面推廣和應用,其中在沙區使用數字校園業務的學校中,已建立了以22小、27小、34小、42小為代表的4所數字校園示范學校。

2009年度

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關鍵詞：高校信息化；碎片化服務；企業架構

中圖分類號：G647，G202 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）19-0011-03

自上世紀80年代以來，我國高校的信息化開始起步，初期的發展模式主要是將計算機技術應用于財務管理等領域，發展動力來源于IT技術廠商，屬技術驅動型。隨著信息化效益的初步顯現，尤其是近10年來，組織的信息化意識逐步增強，信息化逐步向業務驅動轉化，各高校信息化整體建設水平得到了很大的提升，信息系統開始全面支撐學校業務，但是在總體業務架構與數據架構上尚處于無序狀態，數據和流程問題依然是高校信息化建設中的兩大核心難題，信息應用系統建設對業務變化的快速支撐成為矛盾的焦點。

目前，不少高校在信息化的業務架構和數據應用方面做了一些有益的探索。[1，2]如2011年清華大學基于企業架構理論，提出由業務架構、信息系統架構和技術架構三部分組成的高校信息化的大學架構理論；[1]復旦大學于2012年就以共享庫的數據集成為基礎，對數據根據使用目的建立主題，通過業務的集中和整合，對校園信息化新一輪發展中的一站式服務進行了規劃和設計。[2]本研究借鑒各高校的探索經驗，圍繞碎片化服務的核心思路，在企業架構理論的基礎上構建了新一代高校信息化架構模式并進行了應用實踐，以有效解決當前信息化建設過程中的數據和流程兩大難題。

一、高校信息化現狀

近10年高校信息化建設發展迅速，幾乎所有的高校都基于信息管理系統（MIS）模式進行了一至兩輪的數字校園建設，出現問題如下：①師生不愿意用。由于系統是以管理者的視角進行的設計，普通用戶與管理者使用同一套系統，使用起來很困難，而很多師生迫切需要的常用服務卻很少有系統支撐。②業務部門不滿意。業務需求的多變是一種常態，但功能變更響應不及時，同時由于系統龐大、功能繁多，學習使用系統耗時耗力；③校領導對信息化無感知。信息中心無法給出信息化高投入所帶來的管理效率提升、服務師生乃至決策支持方面的實證。④信息中心壓力大。管理效率的提升源自業務部門的流程變革，跨部門的服務應用來自于業務部間的流程整合，管理決策數據的積累來自于業務系統的使用，這些對大多數學校的信息中心來說似乎也無能為力，而信息中心卻承擔著各類業務系統安全運維與保障的壓力，系統建得越多，信息中心的壓力越大，根本無暇顧及普通師生普遍關注的個性化服務應用建設。

當前高校信息化建設的諸多問題，已有專家學者關注到。[2，3]如清華大學的蔣東興指出，學校的信息系統越來越龐大復雜，已經給建設運行模式提出了嚴峻的挑戰：沒有一家IT公司能夠提出一個高校數字校園的整體解決方案并圓滿地實施，很多高校信息化建設陷入進退維谷的境地。筆者認為，MIS系統的建設使學校業務部門和信息化管理部門在業務與管理創新方面的合作日趨緊密，IT與業務的一致性有了很大的提升，但是在數據共享、系統集成、重復投資、系統利用率、IT快速響應業務需求等方面仍存在較多困難，究其原因主要是學校的信息化缺乏總體設計，因此，需要加強校園信息化建設方法與理論的探索和實踐。

二、基于碎片化服務的高校信息化架構思路

由于當前高校正處于一個變革時期，從各學校的信息化建設實踐來看，從學校整體業務出發全面梳理學校各類業務應用，建立統一規范的業務模型在短時間內幾乎不可行。筆者在近年的工作實踐中總結出了“碎片化服務”的建設思路，并以此為核心，在頂層設計上以企業架構為指導提出了高校信息化架構的實施框架。

1.碎片化服務

碎片化服務是針對當前高校信息化建設的現狀提出的全新的建設方法和建設思路，百度百科中對“碎片化（Fragmentation）”的解釋是：完整的東西破成諸多零塊。我們將學校信息化服務中最小顆粒度的業務應用稱之為“碎片化服務”，這種碎片化服務以解決一個問題（做一件事）為邊界，其基本要求為能夠完整形成業務應用的邏輯閉環。碎片化服務之間在數據層面互相支撐，在業務邏輯上呈松耦合關系，既相互獨立又可進一步整合完成更復雜的業務。

碎片化服務是校園信息化服務的最小服務單元（輕量級應用），是有效解決當前信息化建設難點（數據、流程）、提升用戶體驗、構建開放的校園信息化建設生態的重要手段。由于業務應用的顆粒度較小，流程、角色、權限變得清晰，在實現服務應用的定點定時定人推送方面變得容易，可以真正做到個性化的服務推送，而較小的業務應用的業務表單數據字段總量必然不大，對逐步理清數據源頭、規范校內業務數據標準、保持數據一致性提供了良好的數據建設方法。由于業務應用的碎片化，每個業務需求都可以獨立進行設計開發，因此建設周期和建設難度大大降低，但是每個服務應用的開發與設計必須遵循一定的標準和規范。

2.企業架構

企業架構（Enterprise Architecture ， 簡稱EA）借助信息技術， 用工業化、標準化和工程化的思路來研究如何將業務需求映射到IT 系統， 能在對業務戰略和流程理解的基礎上，進行信息化頂層設計，形成靈活穩健的IT結構，[4]EA從各個層面反映業務、服務、技術和產品及其相互之間的關系，輔以其管控和演進的規則，因而近年來被多個領域的研究者所關注。目前，國際上主要的EA框架與方法論包括開放組架構框架（TOGAF）、美國聯邦體系架構（FEA）和美國國防部架構框架（DoDAF），TOGAF是目前認知度與接受度最高的架構框架。2011年，在國家社科基金支持下，相關研究機構推出了中國本土化的EA框架，即信息化體系架構框架（IEAF）。

企業架構可分為兩大部分，一是業務架構，二是IT架構。業務架構是把企業的業務戰略轉化為日常運作的渠道，由業務戰略決定，包括業務的運營模式、流程體系、組織結構、地域分布等內容；IT架構是建立企業信息系統的綜合藍圖，包括信息架構、應用架構和技術架構三部分。對比其他主要關注于實現的規程，企業架構領域原則上的關注點是企業范圍內的業務需求的識別、規范及優先級劃分。企業架構如同戰略規劃，可以幫助企業執行業務戰略規劃及IT戰略規劃，是承接企業業務戰略與IT戰略之間的橋梁與標準接口，是企業信息化規劃的核心。

3.碎片化服務架構

如圖1所示，在高校信息化架構實施框架的頂層設計上，借鑒了企業架構的業務流程、應用、信息及基礎設施四大框架的構建方法并落地實施。在業務架構上，采用“碎片化服務”的信息化應用建設方式；在應用架構上，建立了與“碎片化服務”業務架構相匹配的高校信息化開放平臺；在信息架構上，結合國家及各學校的信息標準模型重新建設信息標準以及綜合服務數據庫，并以應用服務的建設為牽引不斷進行更新迭代；在技術架構上，則以“私有云+公有云”的混合模式進行建設。

三、實證分析――以南京農業大學為例

南京農業大學校園信息化建設初期也是基于MIS系統模式進行的建設。2014年，面對信息化發展瓶頸，開始尋求突破，在企業架構理論的指導下，通過兩年多的探索與實踐，建設了基于碎片化服務的新一代高校信息化應用開放平臺架構。由于篇幅有限，本文僅對應用架構（開放平臺）的關鍵技術做簡單介紹。

1.信息應用開放平臺的架構

如圖2所示，信息應用開放平臺為碎片化服務提供了接入與運行的基礎環境，由應用管理中心、流程中心、服務總線、公共組件、數據（標準）庫五大核心功能中心組成，與信息安全、運維及運營體系共同形成校園信息應用的開放環境，為校園信息化建設的多方參與提供了可能。

（1）應用服務層

應用，即碎片化服務，位于開放平臺架構的最上層，主要分兩類，一類是需要在校內進行安裝部署的（存放于校內私有云，包括校內師生自主開發及委托第三方企業開發的各類應用），另一類是校外開放的各種互聯網應用（運行于校外公有云），這些校內外應用共同形成了學校信息化應用的資源池向學校提供信息化服務。

（2）應用管理中心

由應用接入、應用管理、應用展現組成，應用接入主要負責各類應用接入校園的方式方法管理，如本地化部署方案、數據接口的提供、身份認證及安全管理等；應用管理則重在應用接入學校后的基本屬性的配置，如業務域分配、應用管理員分配、開放及推薦策略、權限及用戶組的配置、流程及任務中心的連接、展現方式的設置等；應用展現是指此類應用內的用戶使用何種終端（手機端/PC）的頁面展現形式。

（3）基于服務的柔性流程編排

也稱為流程中心、任務中心，很多業務應用內的流程是動態的，需要流程具有柔性，即允許流程實例所依賴的流程定義中的部分流程片段為抽象的，并隨著流程實例的執行，逐步實例化這部分抽象的內容。在流程實例運行過程中，可以動態地對流程實例所依賴的流程定義進行修改，包括增添、刪除、修改流程中的活動節點或更改業務邏輯，重新驗證發生變化的流程定義的正確性、合法性等。動態流程柔性編排相對靈活，具有足夠的彈性和良好的擴展性，能很好地滿足上層接入應用的二次開發，快速適應學校個性化需求。

（4）校園服務總線（ESB）

是向應用管理平臺提供各類服務能力的核心組件，主要負責各類API接口的定義、服務治理（服務的注冊、啟停、集成與管理）等，通過服務集成工具和服務標準管理工具為底層各類服務的接入提供接口定義、格式轉換及版本管理等能力。

（5）公共應用組件及數據庫支撐

如IDS、支付、打印、統一通訊、消息、數據標準及數據庫等，這些公共服務組件以標準接口（如API）形式在校園服務總線上注冊并被服務總線所管理，通過總線對外暴露各類能力接口供最上層應用（碎片化服務）所調用或復用。

安全及運維、運營體系位于架構的左側，是開放平臺正常高效運轉的重要保障，在此不再贅述。

2.實際應用及成效

2014年在南京農業大學開始了基于碎片化服務的高校信息化架構的建設實踐。首先基于碎片化服務的理論，探索總結出服務分析的七步方法論，以此指導完成了82個高校信息應用服務的需求調研分析報告和方案設計，目前已完成新生報到、學生心理測評、師生查詢、教師個人數據中心等63個服務應用的開發并已上線試運行，其中本校師生自主開發的師生課表查詢、體檢報告等應用服務7個，委托第三方企業開發的業務應用57個。（見圖3）應用管理中心配置業務域11個，用戶群組66類。應用效果顯示，架構的開放性讓高校信息化的“人人參與、多方參與、共同建設”成為可能，其研究與實踐成果已經被合作企業所采納并在復旦大學、同濟大學、南京理工大學等多所高校實施，深得各高校的好評。

參考文獻：

[1]蔣東興，袁徐磊，劉啟新，袁芳，付小龍.大學信息化架構探索[J].實驗技術與管理，2011（5）：7-11.

[2]趙澤宇，張凱，宓.高校一站式信息化服務[J].科研信息化技術與應用，2012（3）：52-59.

篇6

構建一個數字空間下的虛擬校園

市梅苑學校校長段紅波，剛剛被淮北市推薦為“全國教育信息化創新應用新聞人物”，安徽師范大學教育管理專業研究生畢業的他深知，從一所農村學校發展起來的梅苑學校，只有把信息技術真正有效應用于課堂教學，應用于學校的方方面面，大力構建智慧型校園，才能打造出梅苑學校自己的品牌。

梅苑學校針對本校特點，確立了信息化建設的總體目標，即利用現代信息技術將梅苑學校的教學、科研、學科建設、管理等活動移植到一個數字網絡空間環境下，從而達到提高梅苑學校教職工的工作效率、教學質量、科研實力、人才培養質量和管理水平的目的，并最終將梅苑學校構造成為一個數字空間下的虛擬校園，使現實校園在時間和空間上延伸開來。

學校將智慧校園建設工作列入學校三年發展規劃。在教育管理、教育教學過程、教育教學資源建設、教育科研、校園安全、德育工作及家?；拥确矫嫔钊胪七M智慧校園及信息化應用層次，制訂出臺《淮北市梅苑學校智慧校園建設工作實施方案》，成立智慧校園工作領導小組、信息化教學資源應用教學管理工作小組、信息化教育資源應用德育管理工作小組、信息化教育資源應用后勤管理工作小組、信息化教育資源應用工作技術維護小組、教育信息化應用智慧辦公及檔案資料工作等多個小組認真落實方案實施。

五個一體智能化工程

2013年，學校建成了皖北地區首家高規格的錄播室，75個班級“班班通”建成并全面投入使用，學校全面改造校園網站，將校園網絡寬帶升級到100兆。規劃建設獨立的內外網服務器，將視頻服務器與網絡進行整合，最大限制發展網絡宣傳及資源共享的功能。

學校一方面充分依托現代信息通訊和安徽基礎教育資源應用平臺等技術，或以其它各類教育資源庫為依托，多種途徑開展學校信息化教育資源的建設和使用，同時又和深圳一家科技公司共同開發具有學校特色的“樂教云”教育云平臺，構建出高效、便捷的學校信息化支持環境以及以人為本的學校教育教學服務體系。

為了建好智慧校園，學校實施了“基礎設施、教育資源、教育管理、教育服務、校園信息安全” 五個一體智能化建設工程。構建覆蓋全校的校園網，使信息資源通暢到達管理和教學終端，包括校園網站、學?！鞍喟嗤ā薄W校計算機教學機房、多媒體教室、錄播室、電子閱覽室建設，實現了基礎設施一體化；建設全校教育資源共享體系、教師繼續教育培訓資源、學校數字圖書館、錄播室、電子閱覽室，實現了教育資源一體化；建設覆蓋中學部和小學部的校園教學管理系統、教育教學管理、教師管理以及智慧課堂教學支持系統、學生智慧學習系統等其他教育服務管理在內的統一電子校務平臺，實現了教育管理一體化；以省市“校安系統”為基礎，構建學校的統一的校園安全工作應急反應系統、網絡信息安全系統和校園監控系統，實現了校園信息安全一體化；建設教育質量監控與評估系統、在校學生數字化學習系統、校園教學管理系統、智慧課堂教學支持系統、學生智慧學習與評價系統、后勤服務管理系統體系，實現了教育服務一體化。

信息技術助“同課異構”

為了更好地運用信息化服務于教學、服務于學校管理，學校構建了多元的信息技術培訓體系。依托長三角網絡結對學校聯盟，定期選派學校領導班子和骨干老師觀摩學習應用信息技術的理念和管理方法，開展校際間應用信息技術“同課異構”活動和異地網絡教研活動，邀請信息技術方面的專家進行技術指導和專題講座，進行校際培訓；根據學校各年齡段教師信息技術應用的能力，定時、定點、定人、定內容，對全校師生進行有針對性的校本研修培訓和層次培訓；利用學校網站、淮北教育網、安徽教育網、安徽基礎教育資源應用平臺、樂教云資源應用平臺，引導教師積極進行網絡教研。

學校每學年組織一次信息化資源教學應用課堂教學比賽活動，每學期舉辦一次信息化教學課件評比活動，鼓勵教師自制課件，積累學校的優秀課件，推薦參加各級課件比賽，同時推進學校的校本資源庫的建設。學校開展聚焦信息化課堂“三課活動”，暨新招聘教師的“上崗課”、中青年教師的“評優課”優秀教師的“示范課”教學展示活動，并將優秀展示課拍攝成課堂實錄，放在網絡平臺上“曬課”，供網絡教研之用。

如今，梅苑學校將信息化應用囊括到教育教學、教科研、學校管理等方方面面，教育信息化建設更便捷、教師教學更輕松、學生學習更快樂、學校管理更高效，建成了立足于以教師教學為核心的“助教”平臺、以學生學習為核心的“助學”平臺和以數字化校園管理為核心的“助管”平臺，實現了以應用為主線的信息技術教學與實踐，構建了以體現教育信息化思想和要求的信息化校園，同時實現了以網絡共享思維為特點的管理模式創新，使學校的管理全部移植到網絡環境下，增加了管理的透明度。

信息化建設也帶動了學校各項工作快速發展。龐瑩老師在2013年全國歷史優質課評比中榮獲國家一等獎；周偉老師輔導的學生參加第十二屆全國中小學電腦制作活動電腦機器人競賽，榮獲小學組足球比賽“冠軍”一等獎。劉婷婷老師榮獲2014年淮北市小學信息技術優質課大賽一等獎，安徽省小學信息技術優質課大賽二等獎。

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發展背景

從教育信息化發展的歷程來看，國際教育信息化過程大體經歷了三個不同的發展階段，分別是20世紀90年代的萌芽起步、2000年到2009年的初期發展階段以及進入到21世紀，尤其是第二個十年的深入發展階段。

我國教育信息化發展的軌跡與世界相同，隨著信息化建設經驗的累積，整個信息化建設從形象工程走向務實工程，從關注個別學校的實驗轉向推進整體區域的規模質量效益，從關注技術應用轉向各學科教學質量和促進學生學習，從關注短期行為轉向可持續發展；在應用中更好地將人、技術、實踐與價值追求融為一體，通過有效的問題解決，實現自上而下建設驅動向自下而上應用需求驅動的轉變。

發展思路

海淀區在信息化建設初期，采取的是統一規劃、統一配置、步調統一的“一統化”建設思路，起初在實踐中并沒有遇到很大的阻力，但隨著教育信息化發展進入深入發展階段，這種區域“一統化”的發展模式，遇到了很大困難，學校在信息化建設方面追求個性化和特色化的呼聲越來越強烈，原有的工作思路暴露出很多弊端。在這種情況下，海淀區教委毅然決然地確立了“學校信息化建設要走個性化、特色化”的發展思路，逐漸探索出了一條以“學校自主、區?；?、協同創新”為核心特征的基礎教育信息化發展之路。

學校自主是指學校根據自身發展需要，按照中小學信息化建設的基本規律，自主規劃、自主設計、自主建設和自主開發應用的學校信息化發展道路。區?；觿t是指區域教育信息化管理部門（區教育信息中心）與學校共同研發和建設學校信息化的工作思路。協同創新是指學校信息化建設與區域信息化建設的協同發展。

自主設計是學校依據辦學理念、人才培養目標和信息化發展現狀，開展需求調研分析，形成具體發展思路，制定信息化整體發展規劃，提出實施方案和技術路線的過程。自主建設是按照學校信息發展思路和實施方案，針對教育教學的需求和困難，以解決現實問題為出發點，通過信息中心指導下的試點運行、校企合作和各方力量的共同參與，完成信息化環境建設。自主開發應用是學校根據信息化發展需求和教育教學中面臨的實際問題，針對原有軟件產品和信息資源建設中存在的問題，結合服務對象的特點，深入探討資源應用的層次結構，進行創新應用研究，并在此基礎上開發出具有本區或本校特色的軟件系統平臺或數字資源，以更好地服務于學校信息化建設。

學校是信息化建設的主體力量。只有充分調動學校發展信息化的積極性和主動性，才能實現區域上下的協同創新發展。只有有了區校兩級的互動作為保證，自主發展才能得以實現協同創新的目標。沒有互動，自主發展可能會變成盲目擴張、無序發展；沒有協同，互動也會變得各執一端、眾說紛紜；沒有自主，協同可能就會成為消極應付、惟命是從。因此，“自主”、“互動”和“協同”三者互為條件、相互依托，從而形成了一個嚴密的邏輯體系，保證了海淀區教育信息化朝著一個健康有序的方向發展。

建設過程

在堅持“以應用促建設、以創新促發展、以實用促實效”的發展理念指導下，海淀區基礎教育信息化建設走過了探索起步階段、基礎建設階段和實際應用階段，順利走向了個性化建設階段。在這一時期，區教育信息中心組織研發了“海淀教育網、行政辦公網、英語口語考試系統、綜合素質評價系統、視頻點播直播系統、電子郵件系統、教委可視平臺、教委經費預算系統、教育博客網、終身學習平臺、網絡考試系統、教學資源共享平臺、校園IC卡管理平臺、綜合資源統計平臺和信息平臺”等15個教育教學管理應用平臺，大大提高了海淀區教育系統的信息化應用水平。

首先，學校在投資取向上以需求為導向，支持學校個性化發展。學校提出信息化發展的基本構想，向信息化主管部門上報發展計劃，申請項目支持，也可自籌經費，用于急需項目建設。

其次，海淀區教育信息中心設立專項建設資金，根據學校發展需要逐年進行教育信息化實驗項目的試點推廣工作。實驗項目由區教委主管領導，財務科、信息中心、試點校共同配合完成。其中，區教委負責實驗項目的審定和實驗學校的確定，區教委財務科負責經費保障和管理，區教育信息中心負責實驗項目的設計及實驗的組織，試點校負責按要求完成實驗項目并提供實驗報告。

最后，為信息化發展設立特殊經費政策。海淀區鼓勵學校信息化建設特色化發展，因此根據學校的需求報告，按照一定的流程支持學校的特色化建設。自2006年實行新的經費政策以來，學校信息化建設的積極性大大提高。各校根據需求，設計配備了包括數字錄播系統、數字化閉路電視系統、數字化實驗室、非線性編輯系統、學生IC卡考勤就餐系統、電子宣傳顯示屏系統在內的各種新設施，全區教育信息化建設與應用工作充滿勃勃生機，信息技術更全面深入地整合到教育、教學、管理的各個環節中。

回顧海淀教育信息化的發展歷程，正如區教育信息中心亓效軍主任所言：“硬件設備是基礎，網絡平臺是支柱，軟件開發是核心，綜合應用是根本?！边@是海淀區教育信息化自主發展路徑的基本特點。

發展模式

海淀區教育信息中心是全區中小學信息化建設的指導者和服務者，具有學校信息化建設專業化的設計、研發和建設能力。為了更好地指導學校進行教育信息化建設，區信息中心建設了各種各樣的“多媒體教室”，將國際上最先進的信息化技術和設備引入海淀區，通過建立信息化“樣板教室”的方式，達到“展示引導、示范建設”的目的，向學校推薦先進信息化教室建設理念，展示最新的信息化設備在教學中的應用，發揮區教育信息中心的引導、指導、示范和服務等功能。

這種區域“先研發、先建設和先培訓”的工作思路，為學校教育信息化建設指明了方向，提供了質量監督指導和技術設備保障，確保了學校信息化建設沿著科學道路發展。另外，為了促進學校信息化建設的科學發展，區教育信息中心還通過建立試點學校的方式，讓部分學校率先發展、率先實踐，及時總結學校信息化建設經驗和成果，形成學校精品的網絡和課程資源，再在專家充分論證和研發的基礎上，向全區學校推廣。

在基礎教育信息化發展的過程中，由于經費投入方式的不同、學校發展思路不同，形成了各種不同的發展方案。校際之間既有相同之處，又有差異，助推了各種發展模式的產生。各類發展模式百花齊放，立體地呈現了海淀區基礎教育信息化發展的多樣格局。通過具體的學校案例分析，目前海淀區基礎教育信息建設的學校自主發展模式可大體歸納為以下五種模式。

1. 整體現代化的學校信息化運作模式

“以教育信息化助推教育創新”是整體現代化學校信息化運作模式的基本理念。這種模式有兩個主要特征：一是整體性，即強調學校在信息化建設時注重全方位的、整體性的建設，試圖在學校工作的方方面面發揮信息技術的作用；二是前瞻性，即強調信息化建設的超前性和創新性，探索新工具的教育應用。此類信息化模式的學校具有雄厚的經濟基礎和物質條件，以先進的學校發展理念為指導，自上而下地進行學校信息化建設規劃，在信息化建設過程中，以數字化校園為標志，分階段、分步驟實施，最后全面鋪開，立體呈現。

2. 以應用為導向的學校信息化運作模式

“轉換思路，以人為本，深入應用，創新實踐”是以應用為導向的學校信息化運作模式的基本理念。這類運作模式的學校建設思路從“建設導向”轉變為“應用導向”，這一轉變為解決教育教學的發展、深化課程改革等實際問題奠定了基礎。學校堅持“以人為本”，從以重基礎設施建設為中心轉變為以學生和教師等“人”為中心；從關注基礎設施的信息化，到關注教育技術的關鍵性應用，重在充分利用信息技術為教育教學服務，培養學生的創造性思維和探究能力，堅持“學生本位，所有的技術都要為學生的學習服務”這一教育理念，并將這些理念通過技術的支持落實到教學實踐中去，促進教育信息化的深層次發展。

3. 自下而上的學校信息化運作模式

“圍繞學校辦學理念進行規劃，以應用為核心，統一規劃軟件、硬件、資源、培訓等，圍繞師生需求開展應用研究”是自下而上的學校信息化運作模式的基本理念。決策與應用是學校自下而上運作的兩個方面，教師根據技術設備應用的效果和應用需求來選擇技術設備，只需向學校管理者提出應用的申請；學校具有完善的信息化決策機制，教師的信息意識很強，決定技術應用的權力掌握在教師手中。這種學校信息化運作模式比較注重信息技術的應用探索，信息技術融入學校教育教學的方方面面，給教育教學注入新的活力，學校各項工作所取得的成果都得益于信息技術的大力支持。

4. 支撐型學校信息化運作模式

支撐型學校信息化運作模式的基本理念是“遵循服務驅動的思想，以學生發展為目的，為滿足學校系統各組成部分的需求提供支撐”。服務驅動是指為了滿足學校教育、教學和管理的需求，有目的地使用信息技術來提供服務，并在使用過程中，使得效益最大化。支撐是為了突出信息技術在教育教學中的重要性，強調信息技術是支持學校日常良好運作必不可少的要素，在滿足教育、教學和管理需求方面具有不可替代的作用。此類學校在信息化建設和運作過程中，根據學校的客觀實際情況，關注需求，強調服務，走符合學校教育功能需要的信息化建設道路。

5. 滿足基礎、突出特色的學校信息化運作模式

滿足基礎、突出特色的學校信息化運作模式的基本理念是“基于實際、分步建設、滿足基礎、凸顯特色”。具體而言，是指學校在信息化建設和發展過程中首先要從學校的實際情況出發，明確學校信息化的建設方向，設計和規劃發展方案；從經費角度和實際需求角度考慮，借助海淀區教育信息化領先發展的優勢，依據發展方案分步實施，確保學校信息化基礎設施和信息化平臺的成功建設；最后在環境建設的基礎上結合學校特色，以發展特色信息化項目為重點，不斷尋找適合自己的自主成功之路，針對具體的項目深入挖掘和探索，凸顯信息化建設重點，同時健全信息化管理與運行機制，提升學校核心競爭力。

應用成效

信息化在海淀區基礎教育領域得到了廣泛應用。無論是教育教學管理、教學模式變革，還是教師專業發展、各類教育資源整合應用等方面，教育信息化都提供了強有力的技術保障，初步形成了海淀區全方位的信息化應用模式，有力促進區域教育現代化水平提升。

1. 實現了高效便捷的教育信息化管理

區域層面，海淀區教育信息中心借助網絡開通了20多個平臺，從行政辦公到區校聯絡和學籍檔案管理，學校日常工作運轉真正實現了信息傳送無紙化、網絡管理有序化，大大提高了行政管理的科學性和有效性。區教委及直屬機關的所有通知都通過行政辦公網發送，每所學校都有一個賬戶，每校都有專人登錄行政辦公網查看相關通知。學校信息化管理將信息通訊技術整合應用到學校的管理過程中，在一定程度上實現學校管理的數字化和網絡化，提高了學校管理的質量和效率，形成適應信息化社會要求的學校管理模式。例如，海淀區在學校日常管理中應用多點視頻會議系統，解決了一校多址的管理難題；應用OA智能辦公系統提高了日常審批事務的效率；利用校園“一卡通”保證了校園管理的安全與高效；應用手機和上網本等小型移動終端，實現泛在管理；應用CMIS系統實現學生學籍的電子化管理；應用“校訊通”、“家校通”等家?；悠脚_，增加了家校聯系，延伸了課堂，提高了家校共育的效果。同時，借助網絡的多主體、跨時空、低成本、高效益等特點豐富和拓展傳統教研管理，發揮信息技術靈活多樣和生動形象的優勢，補充完善班級管理制度，促進學校管理的科學化和現代化。

2. 實現學習方式的變革

學習方式的核心，是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構方式。要達成思維品質優化、情感升華、價值觀建構等深層次目標，必須實現學習方式的整合與優化。海淀區將信息技術引入課堂以后，教學發生了令人欣喜的變化，自主、合作、探究等學習理念及其價值真正得到了體現。

首先，技術的引入增加了課堂教學的互動環節。海淀區中小學應用互動反饋教學系統輔助課堂練習、構建互動教室開展課堂教學等，信息技術不但能幫助教師設置情境、呈現知識，而且還能成為學生的自主學習工具、交流討論工具、表達工具、知識建構工具等，不只是學生訓練的鞏固器，最重要的是作為學習工具和認知工具，促進了學習者對知識的深化理解與內化。

其次，憑借技術實現網絡化自主學習。海淀區中小學應用的學生成長在線答疑系統、空中教室支持的網絡點播和網上授課系統，使學生的學習不再拘泥于課本，不再限定于教室，通過網絡學習了解、閱讀了更多的資源，增大了課堂的閱讀量，而且突破了時間的限制。

再次，借助網絡平臺實施跨校學習，增強校際間的交流和合作，實現深度學習。2012年，人大附中、清華附中、北大附中、首師大附中四所學校實行跨校網絡選修課程。學生通過網絡平臺選修課程，教師通過網絡平臺進行校際間教師研修、備課，四所學校通過平臺實現資源共建共享，每所學校都提供了特色校本選修課程的網上資源，建設了學分共享制度及評價系統，建立了校際間選修課程學分確認的流程和評審機制。

3. 建設資源，實現共享

數字資源便于傳輸與交流、存儲的特點，使得人們對這類資源有了單純量的追求。其實真正的優質數字資源不是人云亦云，而是以滿足需求為基點，為解決實際問題而制作的特色化資源、個性化資源，這就需要建設方對資源的建設與應用應該有一個具體的規劃和設計，而不是盲目地低水平重復建設。資源共享也是有條件的，不同資源共享的基礎不同，即使相同的資源為實現不同目的而達成的共享意愿也不盡相同。海淀區在這方面有比較豐富的經驗。

（1）區?；?、校際合作，共同提升資源建設質量。在信息資源共建的開發過程中，首先面臨的是信息采集，其中最大的問題就是要獲得大量資源的許可權，伴隨學校教育對優質數字資源需求量的不斷增加，學校在資源建設方面也發揮了積極主動的作用。從實際需求出發，在教育信息中心的指導下，通過區?；印⒖缧：献?，建設高質量的、具有區域特色的信息資源。如海淀區教育資源庫和資源管理平臺的系統應用，以及軟件開發基地校的設立，為滿足全區中小學數字化資源需求提供動態保障。

（2）構建數字化校園環境，實現優質資源區校共享。已有的網絡資源共建共享經驗告訴我們，為了做項目、為了樹口碑，人們往往只重視資源的自我開發，而忽視了應用，或者只應用校內資源，忽視與其他資源的共建共享。數字校園環境的升級換代為區域內信息資源共享共用提供了保障，如信息中心制作的特級教師課堂實錄、精品課程錄像，都在全區各級各類學校得到廣泛應用。同時，學校也根據自身的數字校園環境特點，在加強資源建設的同時，注重共享和應用。如中關村中學通過VOD視頻點播系統提供豐富的視頻文化節目、溫泉二中的學生作品和微課程展示、田村中心小學的教師教學視頻錄播與回放等，借助校園網絡平臺，突破時間與空間的限制，實現師生有效共享。

（3）依托國家網絡平臺，實現優質基礎教育資源共享。人大附中、北大附中、十一學校等名校依托國家和地方已建各種形式的網絡教育基礎設施，建設兼具共和個功能的國內優質基礎教育資源遠程教育共享平臺，開發適應不同地區、不同層次、不同人群需求的數字化基礎教育課件，利用中小學遠程教育網等現有設施，多渠道地提供互動式課堂教學和個性化課外輔導服務。這種將優質資源與社會其他學校分享的活動，發揮了優質資源的輻射作用，緩解了當前優質教育資源分配不均的矛盾。

主要結論

基礎教育信息化國際發展的總體趨勢突出表現為：越來越強調網絡，越來越強調交流和資源共享，越來越強調方便實用，越來越突出個性化需求和特色建設，越來越注重實際效果和能力培養。

1. 探索了區域信息化建設的個性化發展道路

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》別強調要根據各級各類教育的特點和不同地區經濟社會發展水平，統籌做好教育信息化的整體規劃和頂層設計，明確發展重點，進行分類指導，鼓勵形成特色。海淀區的學校信息化發展具有多樣性和不平衡性，很難對一個地區所有的學校用一個統一標準限定它們的發展模式。因此，我們認為區域層面的規劃指導應該是對各學校未來發展應達標水平和應用特征的定性描述，而不是對發展指標簡單作量化要求。

2. 合理地把握了區校兩級的資源建設和資源共享

海淀區由于學校間差距較大、個性化特征鮮明，完全實現區域層面的資源共享有一定的困難，然而隨著數字校園工程的推進，校內資源共享變成了現實。在鼓勵學校進行數字資源建設的同時，區教育信息中心也整合力量，建設了大量的數字資源供學校分享。此外，在學校內部共享的基礎上，海淀區也有一部分學校義務地把自己建設的資源上傳，實現更大范圍的共享。2008年6月，人大附中聯合全國30余所知名中小學，召開基礎教育資源開發與服務討論會，成立“國家基礎教育資源共建共享聯盟”，其宗旨是將人大附中和其他名優學校的優質教育資源與社會分享，促進教育公平。

3. 實現了區域內的“上下聯動、協調發展”

海淀區經過“十五”、“十一五”的發展建設，全區教育信息化組織管理形成了職責明確的三級結構：第一級是區教委，作為決策層，為全區教育信息化工作明確方向、統籌領導。第二級是區教育信息中心，作為信息化工作的規劃者和組織者，為全區設計科學合理的信息化整體發展方案，構建區域教育信息化的整體發展框架，負責管理區級教育信息化的正常建設和運行，并為所有學校的信息化發展提供思想理念和技術指導服務。第三級是中小學，作為直接的信息技術應用和建設者，構建和運行與本校教師教學、學生學習相適應的良好的信息化環境與設施。學校根據實際情況自主規劃、自主設計，然后制定建設方案，自下而上報送上級主管部門（區教育信息中心），由上級部門論證審核后，上報區教委財務科，由區教委財務科組織專家評審后報送區教工委教委會審議，審議通過后方可向區財政局提交經費使用申請報告，由區財政局批復后，統一下撥各學校信息化建設專項經費。海淀區自2006年實施新的經費管理政策后，學校按照區財政的有關財務管理政策規定，充分發揮建設的自主性，實施更加符合個性需求的建設。區教育信息中心的工作重點也發生了新的轉移，由原先全面組織學校信息化統一建設轉向全面實施監督、管理、指導和服務。

4. 技術人才引進與應用人才培養相結合

從國外教育信息化的投資比例來看，人才培養的投資比例占到信息化投資總量的30%，而目前國內的做法是用于人才培養的資金僅占總投資額的5%。顯然，我國教育信息化建設的投資取向偏重于基礎設施和軟件、資源，人才培養相對滯后。專家建議，要想真正推動教育信息化應用，應該轉換信息化投資和建設的思維方式，加強信息化人才隊伍建設，這是信息化成功應用的前提和保證。信息化人才是隨著信息技術與信息產業發展而形成的一類特殊的人才群體，主要包括技術建設和技術應用兩類人才。信息技術建設人才是偏重于信息設備組建、維護和管理的專門人才，而信息技術應用人才則偏重于信息設備功能探索、應用及服務的應用型人才。由于信息技術專職教師的待遇問題懸而未決，信息技術教師流失現象嚴重，面對這種情況，學校一方面需要不斷引進新的信息技術建設人才，另一方面也需要在人才待遇方面有所改善，如評級、升職時要對信息技術專職教師有所考慮，確?！皡^、?！眱杉壭畔⒒ㄔO與服務保障體系高效運行。學科教師作為信息技術應用的主體，要不斷探索應用技術的方法，提高應用效果。在區域層面，教育信息中心要為教師的應用創新提供條件，保障信息技術設備應用暢通無阻，同時，也要加強信息技術應用人才的培訓工作，提高教師的信息素養和運用技術的能力，引導教師掌握信息技術應用的實踐操作技能，充分發揮技術設備的效能，加快學科教學與信息技術融合的速度。

5. 數字校園建設與學習方式變革相結合

在未來幾年中，數字校園建設將更為普遍。教育信息化是衡量教育現代化水平的一個重要標志，數字校園是教育信息化的具體體現。數字校園建設要達到的目標是：學校管理更加科學、全面、便捷、高效；教學方式更加靈活，課程資源更加豐富；教學內容更加廣泛，課堂效果更加明顯；校園環境更加安全有序，校園文化更加豐富多彩；學生學習方法更加輕松，視野更加開闊；知識面更加寬泛，學習興趣更加濃厚等。

在開展數字化校園建設同時，還需要高度關注網絡環境下的學習方式變革。一般而言，隨著教育信息化發展，可觸摸的顯示設備、電子化課程、在線互動學習、電子課桌、移動授課、虛擬（3D）教學場景和學習環境監測等，都可能走進我們的視野，引發教學方式和學習方式的徹底變革，這應該成為數字校園建設的主流工作。

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關鍵詞：數字校園 信息建設

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0231-01

教育信息化是教育現代化的重要內容和基本標志之一，以教育信息化帶動教育現代化是我國教育事業科學發展的重大戰略任務。在這樣的新形勢下，目前大多數中職學校在數字化校園建設工作中進行了積極的探索和實踐。作為學校信息化建設的基礎，目前大多數中等職業學校都已建成具有一定規模的校園網絡設施。學校信息化組織機構基本健全，信息化建設取得一定成效，管理信息系統在學校管理、教學、教研、科研等領域得到基本應用，數字化教學資源建設初具規模。中職學校雖然高度重視信息化建設，但大部分學校、特別是部分民辦中職學校的信息化建設，還存在一定的差距，還需要加大建設力度。主要需要改善的是：

1、網絡運行環境需要進一步優化，需要加強硬件投入，建設更加先進的下一代信息基礎設施;

2、信息化管理系統需要進一步開發，數字化教學資源需要進一步充實;

3、信息化安全保障體系需要進一步加強;

4、信息網絡技術需要進一步推廣應用。

一、中職學校數字校園信息化建設的目標

在“系統一體化、內容模塊化、使用經?；钡脑瓌t下，緊緊圍繞以教育教學為中心，以服務教師教學和學生學習為重點，通過自主研發與購買等手段，搭建先進實用的信息化管理系統，建設以校園網絡基礎平臺、校園信息應用系統平臺、數字化圖書館于一體的數字化校園管理平臺，建設彰顯本校特色的數字化教學資源庫。并且全面提升學校師生信息化水平，為培養高技能應用型人才和擴大學校服務社會職能提供服務。

二、中職學校數字校園信息化建設的思路

數字校園信息化建設應該按照”統一規劃、分步實施、基礎與應用并重服務教學、效益優先”的建設思路，有計劃、分步驟進行。利用現代信息技術將學校的教學、科研、專業建設、管理、服務等活動移植到一個數字空間環境下，把學校建設成面向校內外的一個超越時間、超越空間的虛擬校園，解決傳統校園信息孤島問題，從而推動學校教育教學模式改革，提升學校教育教學數字化、網絡化、信息化水平。

三、中職學校數字校園信息化建設的主要方向及內容

數字化校園建設的內容十分豐富，應該結合數字化校園的需求、目標、學校規模大小、財力和應用程度來確定。也就是說每個學校的實際情況不同，建設的內容也因此會出現同樣基礎的多樣化發展。原則上一個完整的數字化校園由校園網絡基礎平臺、校園信息應用系統平臺、數字化圖書館建設、校園網絡安全系統建設、人才隊伍和規章制度建設等組成。

1.完善基礎設施，構建網絡環境

為保證信息網絡技術的順利推廣和應用，各中職學校應該加大硬件投入，更換或添置校園網絡設施，規范網絡布局，拓寬無線網絡覆蓋區域。建立先進穩定的硬件支撐環境，光纖到達校園內各主要樓宇，有線網絡實現全部覆蓋，擴大無線網絡覆蓋面積。將現有的網絡硬件資源進行重新整合，補充校園網絡服務器及存儲設備，為校園信息化平臺的建設及信息化管理做準備。

2.校園信息應用系統平臺建設

2.1教務管理平臺

針對現代教學管理的需要，采用自主開發和對外合作的形式，建設有學生學籍管理系統、網上選課系統、課表編排系統、學生成績管理系統、學生網絡考試系統、教學事務、教學考評、教材管理以及教學資源等系統，為學生、教師及管理人員提供簡便、快捷的網絡化信息服務，實現辦公無紙化、自動化。

2.2網絡教學平臺

服務與支持學校各專業的多媒體課件庫、實習實訓視頻庫、虛擬實驗室、遠程教學、電子備課、課程教案庫和精品課程建設等。學校信息化建設主要是以教育教學為中心，以學生學習為重點，搭建好公共網絡教學平臺，建設一個集網上備課、課件制作、教學素材建設、網絡授課、網上交流、網上自學、網上考試等多種服務的綜合教學平臺，全面支持教學各個環節，為教師的教學和學生的學習服務。

2.3數字化服務平臺

主要功能是為教職工、學生在校內的消費、身份認證等管理提供全面的服務支持。”校園一卡通”可以實現一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書卡、上機卡、就餐卡、醫療收費卡、洗澡卡、購物卡、門禁卡、乘車卡等。它的廣泛應用，使數字化、信息化氣息滲入學生校園生活中，讓師生員工享受信息化帶來的便利。

3.校園網絡安全系統建設

計算機系統安全保護是指保證計算機系統自身的安全、保證計算機系統的不間斷運行和保證計算機信息的安全。其主要目標是保護信息的機密性、真實性和完整性。大多數學校對信息安全重視不夠或者技術不到位，不能保證計算機系統的安全運行。各中職學?？梢酝ㄟ^信息保護的七層模式，構建安全的保障體系，即通過信息保護、管理操作保護、物理保護、硬件保護、通訊網絡保護、軟件保護和數據庫保護等手段，加強計算機系統安全。但安全意識的提升和安全保護技術的提高，才是信息保護最有效的手段。

建立嚴密的數據安全服務體系，保證關鍵數據、關鍵應用以及關鍵部門的安全，根據實際需要新增網絡管理系統、上網行為管理系統、認證系統、監控系統等，全網（內、外網）統一監控、報告及時，防范網絡病毒、抵御網絡攻擊、故障隔離，保障網絡的安全性和穩定性，做到有網可用，且速度較快，實現數字化校園的安全高效運行。

4.中職學校數字校園信息化的推廣是難點

數字化校園建設不單純是技術問題，更是觀念問題、管理問題、人才隊伍建設和規章制度問題。在數字化校園建設中，建網是基礎，用網是目的，管網是保證，要建立職能機構，形成分工合作，完善制度很重要。通過項目建設本身的實踐和鍛煉、技術骨干培訓、技術交流研討等方式，培養一支基礎扎實、技術實力強、網絡運行管理經驗豐富的人才隊伍，為數字化校園的可持續發展和穩定可靠運行奠定人才基礎。

首先加強領導，健全組織機構。成立由校長為首的數字化校園項目建設領導小組和成立由學校主管領導牽頭的數字化校園項目建設工作組，負責建設方案的具體實施。其次健全制度保障，加強隊伍建設，提供技術保障。數字化校園的建設需要有一套完整的解決方案、完善的規章制度和激勵政策來規范，引導數字化校園建設的各項工作朝著健康、快速的方向發展。

四、結束語

篇9

關鍵詞：中職學校；信息化管理；校園網絡

1前言

自二十一世紀起，教育信息化發展日益迅猛，進而在國內外掀起一片浪潮。盡管我信息化教育由九十年代初至目前為止，其發展史僅有短短十多年，然而，卻獲得了不菲的成效。根據國內教育信息化發展史可知，在學校教育中，信息技術應用發展歷經了以下四個階段：（1）計算機輔助教學時期；（2）計算機輔助學習時期；（3）信息技術與課程結合時期；（4）信息化技術為學校管理所應用，計算機指導學校管理，這意味著信息技術將廣泛應用于學校的所有管理當中。信息化技術的飛速發展無疑為傳統的教育理念、傳統思維以及學習方式造成空前的沖擊，既要求在教學中應用信息技術，又將對學校的要求提高，促進教育實現信息化管理，中職學校建立科學高效的信息化管理機制就是教育發展的必然趨勢。

2中職學校信息化管理現狀與問題分析

2.1中職學校信息化管理現狀我國中職教育在歷經十來年的現代化建設后，其在信息化建設方面獲得較為顯著的成績，然而，因為各種因素所影響，尤其是欠缺一定的資源環境及政策支撐，比起高校或中學，在信息化發展程度方面，中職學校明顯要落后許多。2.2中職學校信息化管理存在問題2.2.1對信息化建設的認識不足因為無法正確認識信息化建設問題，導致在信息化建設期間，中職學校大多針對硬件進行建設，而忽略了軟件建設，又或者是沒有在教育實踐活動中合理應用信息技術的相關成果。2.2.2對中職學校基礎設施的投入力度不夠中職學校面臨著嚴重缺少基礎設備，且信息化建設失衡問題相當嚴重。由于在信息化基礎建設方面投入力度較弱，與中職學校教育信息化發展的實際需求并不相符，進而使其難以利用信息的基礎設施共享信息資源。2.2.3缺乏信息化人才大部分的中職學校在信息化建設方面，不但存在設備落后的現象，并且相關的信息化人才明顯不足，學校在實行信息化管理過程中無法針對人才展開科學管理，進而使信息化應用及管理均無法獲得預期成效。2.2.4缺乏適宜的應用軟件和教育信息資源對于中職學校來說，教育信息資源是其實現信息化建設的關鍵內容，是進行信息化教學的重點所在，其建設將使進行信息化教學及提高信息化教學能力受到一定和阻滯。由于信息技術及網絡應用發展越來越快，不管是由其載體、內容、數量方面，或是由其存儲、提取及傳遞等方面對教育資源的要求都相應提高許多。

3完善中職學校信息化管理的對策

3.1積極探索實踐，實現學校管理信息化（1）無論是教務或是行政均實行信息化管理。無論是教學或是行政管理，其相關的管理軟件受到廣泛的應用，在教務的日常工作中統統實現網上辦公，如排課、課程安排表、學生選課及管理學籍等等。而行政公告、信息、各部門之間的溝通等所有工作一概利用校內網絡系統完成，推廣無紙化辦公，降低工作壓力，促進工作效率更加高效，降低許多人力和物力。（2）對學生進行網絡化管理。作為中職學生，其需要要校外接受較長時間的實訓，若按傳統手段管理這些學生，無疑會在管理上形成不少漏洞。但是，憑借外部網絡的信息溝通，如電子郵件、聊天室及論壇等相關功能則可以及時掌握學校信息，提高學校對實訓學生的管理力度。（3）對圖書館及食堂等后勤服務進行電子化管理。在信息技術建設當中，盡管圖書館及食堂后勤等服務所引進的管理軟件各不相同，然而，憑借校內網絡的系統優勢，二者共同使用相同的數據庫，促進電子“一卡通”管理，無論是借書或是就餐，都可以為教師學生提供一定的便利。同時，憑借對外網站及校內同網的系統優勢，圖書館全面應用網絡服務。3.2加強信息化建設規劃發展規劃必須由全局的角度出發，通過發展的視角去探討信息化建設。按照教育部的總體規劃和自身現狀，中職學校應對自己今后的發展空間及信息技術的發展前景加以考慮，進而編制出科學的信息化發展規劃及執行策略，邀請各地信息化建設的有關單位針對規劃給予科學指導，同時，在建設信息化期間，需要參考當前的困難對方案作出適當調整和優化。3.3健全信息化人才管理制度中職學校要使信息化管理工作得以順利進行，就必須依據信息化管理方面的專業人才。所以，其應當針對信息化人才制定科學的管理機制，提高師資的建設力度。第一，為了有效吸納到更多的信息化技術方面的專業人才，應當制定可行的人才方案，并鞏固師資團隊。第二，針對信息化管理建立培訓機制，老師按照信息化發展程度及教研的不同需求，在編制培訓內容及培訓手段時也應各不相同，由信息化精英老師領導校內所有老師積極投入到信息化培訓中去。3.4加強校園網建設、構建教育管理信息化網絡信息化的主要基礎就是校園網絡，而科學化管理則是信息化的有效保障，其核心就是數字化的信息資源。加快學校信息化發展步伐，明確現代教育的思想理念，全力促進教育改革，有效提升教學質量及教學效益，針對現代化、全球化及未來化培訓出創新型人才就有著非比尋常的意義。

結束語：

21世紀信息化己成為時代的標志，社會的發展給中職學校教育帶來新的挑戰。信息技術的力量推動著中職學校教育不斷向前發展，它在中職學校教育中的實踐應用在一定程度上產生了比任何一種教育哲學理論都更為顯著的影響。只有創新中職學校管理思路和理念，改變傳統思維模式，運用科學的技術和管理方法，才能提高中職學校管理的水平和效率，應對教育信息化的挑戰。

參考文獻

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[3]孫麗.關于學校信息化建設中的對策問題與解決探究[J].電子制作,2013(2):12-13

篇10

上海智隆信息技術有限公司（以下簡稱上海智?。?，是中國專業的教育信息化服務提供商，中國智慧校園的倡導者。

智隆信息是注冊在上海市浦東新區張江高科技園區的高新技術企業，注冊資本1000萬元。上海智隆的整個團隊伴隨高教行業發展7年，持續專注于教育信息化領域，致力于通過信息技術幫助學校提升管理水平和服務水平，幫助學校降低運營成本，提升核心競爭力，通過信息化幫助高校由“管理型大學”向“服務型大學”轉變。

自成立以來，上海智隆一直秉承“打造教育行業的勞斯萊斯品牌”的經營理念，“尊重客戶、尊重員工”的企業文化，堅信自有產品可以為教育行業信息化的提升創造價值。通過持之以恒地提升自身能力，不斷滿足用戶需求和提升服務質量，上海智隆在實現與客戶的共同成長和可持續發展的同時，也發展成為中國智慧校園領域技術服務的領航者。

借鑒國內外大學信息化建設的成功經驗，高校信息化建設的團隊需要精通學校業務，且要持續穩定，才能為高校打造“量身定制”的最佳解決方案，并在實施后取得最佳效果。智隆信息一直高度重視每位客戶的價值，積極倡導并推行“適合的，才是有價值的”信息化建設理念，力爭為用戶建設精品項目，充分滿足客戶的期望，并在不斷完善項目工程?？蛻魸M意，才是智隆人的追求。

在高教行業，所謂“標準”的產品很難適應學校的日常管理和業務應用。產品只是基礎，各個高校都會有自己的管理方式和使用習慣。作為一家專業的信息化服務企業，上海智隆會根據學校的業務需求及管理模式，為學校專門定制符合實際業務的應用系統。上海智隆深刻理解學校的業務和實際需求，能夠為學校提出合理的信息化建議并提供配套服務。

上海智隆不僅提供智慧校園整體解決方案，還為智慧校園建設提供咨詢服務。

上海智隆智慧校園的核心基礎平臺包括智隆統一門戶平臺、智隆統一身份認證平臺、智隆公共數據平臺、智隆數據交換平臺、智隆校園移動門戶。