如何學好物理范文
時間：2023-03-13 16:07:06
導語：如何才能寫好一篇如何學好物理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1.、注意觀察。在學習物理時，首先要注意觀察教師和課本中給出的物理現象，如課本中提出的問題、給出的圖片、實驗及教師的演示實驗等。觀察的主要方面有：物理現象或事實產生的條件、表現的形式如運動、變形、溫度變化、結果等。其次，要有意識培養自己觀察生活中物理現象的習慣和興趣。
2.、要注意學習和總結物理學科解決問題的方法，幫助自己逐漸提高思維能力。物理教材中并沒有專門的章節介紹物理學科的學習方法。但，又可以說，整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題，再通過實驗研究、觀察、分析推理、概括總結等步驟進行的。因此，在整個物理學習過程中，在學習教材解決問題步驟的同時，還要注意思考，看自己能否想出與教材中不同的解決問題的實驗、方法和步驟。
3、.要注意記憶方法。學習初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時也要重視記憶，要在理解的基礎上進行記憶，不要機械記憶。記憶時要注意找規律、找特點，要準確。要準確記住各種定義、定律的文字表達和各種物理量的“單位”。這有利于幫助我們形成物理文字、語言的表達能力。物理計算公式與數學計算公式的一個最大區別就是，公式的每一項因子都帶有“單位”。所以，在記憶物理公式表達式時，一定要記住各項因子的物理單位。
4.、要重視實驗，盡可能多動手做實驗。不會做實驗就不能說學好了物理。實驗動手能力，主要指觀察、操作和制作等動手能力。開始學習物理時，可注意觀察老師是如何做各類演示實驗的，如實驗的步驟先做什么、后做什么，實驗的方法。做實驗時，按老師要求的實驗步驟和方法認真實驗、練習。對老師和教材中給出的有關學習物理概念和規律的探索性小實驗、小制作都要積極想辦法動手做。這對增強動手能力是非常有利的。
5、要注重物理課本。物理課本是最重要的參考書，它是經過長時間教學實踐編寫出來的，講述本學科基礎知識。閱讀課本不能泛泛而讀，要按照老師的指導，很認真地一概念一個概念，一個公式一個公式仔細琢磨，反復推敲，消化吸收。如對機械運動的定義，物理書上把宏觀物置的變化叫著機械運動，那么怎樣理解這個定義，首先明白什么是宏觀物體，其次明白那種運動情況是位置的變化，只有像這樣去逐字逐句去理解概念，才能達到理解、消化物理概念。又如對公式密度的理解：mVρ=，其公式意義是：某種物質單位體積所含的質量，那么當質量m增加一倍時，它的密度ρ怎樣變化，很多同學馬上就回答出密度ρ變為原來的2倍，其實沒有明白同種物質，在一定狀態下，密度是定值，它不隨物體質量大小或體積大小的改變而改變，實際上當質量m（或體積V）增大幾倍時，其體積V或（質量m）也同時增大幾倍，而比值——單位體積的質量（ρ）不改變，因此，不能認為物質的密度ρ與質量m成正比，與體積V成反比。所以，不能把物理公式簡單地按照數學邏輯思維去理解，類似的例子還很多。我們理解公式時，要理解其公式的內在含義，物理含義，要知其然，還要知其所以然。經常讀物理書包括老師所講解的筆記，所以學習物理知識，資料書不在于多，少而精是最好，這樣既不浪費時間，而且學有所獲。
6、學會知識的遷移。遷移就是基本原理在其它條件下的運用。俗話說，學以致用，就是將所學知識、方法應用于社會實踐中去。其本質就是遷移。在物理學中，有許多內容體現了遷移原則。它表現在以下幾個方面。
（1）數學知識的遷移物理學常用數學表示物理概念、描述物理規律。例如應用數學中的比例關系描述物質的密度（ρ=m/v）。物體的運動速度（v=s/t），牛頓第二定律（a=F/m）等。應用數學中的坐標圖象方法描繪出溫度——時間圖象（表示某種物質的熔解與凝固過程），位移——時間圖象、速度——時間圖象、能量——位移圖象等。應用數學中的幾何方法表示光的傳播、折射、反射等。
（2）物理知識的遷移物理知識的遷移表現在三個方面。其一，應用物理知識解題。物理教材中，單元、章節后均有習題。其二，應用物理知識解釋自然現象，例如，日食和月食現象可用光的直線傳播原理解釋。物態變化原因可用分子運動論來解釋。海市蜃樓奇觀可用光的折射原理解釋。
第一、注重學習過程，聽課看書做筆記，做筆記很講究，不要寫的太滿要給自己補充留有余地，不然太亂就失去價值。第一聽課前首先要了解老師所講內容，要有筆記框架，課堂上以聽為主，筆記以補充為好。
第二、注重歸納過程，盤點所學知識點，建立知識網絡，理出重點難點和考點，記住個考點的典型題型，檢查自己的記憶情況和方法，不能蠻干，蠻干勞神費力收效低。
第三：鞏固提高過程，不要以為有了技巧和方法就完事大吉，一定要練習鞏固技巧和方法的應用，達到得心應手的地步你的學習會有很大的提高。
第四、向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。
篇2
關鍵詞：高中生 學習 物理 策略
一、高中生物理學習的現狀
隨著新課改的進一步廣泛推行，我國高中教育的結構體系更深一步改進。高中生有了更加完善的教育環境，學習的積極性穩步提升。然而，在難易程度的學科中，物理學習仍舊是一個巨大的問題。目前我國高中生的物理學習普遍存在難以學好的程度上，出現這一問題的原因主要有以下幾個方面，一是學生在領悟知識要點的情況下，大多數采用死記硬背的方法，不會活學活用。由于，高中的知識學習與中小學有很大的差異，不在簡單地局限于基礎知識的牢記，更多的是同一要點不斷延伸和擴展，同一考試題目的內容也不僅僅是單一的知識，大多時候是運用多個要點知識，進行解答。在這時，再向中小學那樣牢記基礎要點或是考題類型已經行不通了。二是高中教師的教課模式大大地改變，早已不再講授知識，更多的是方法，并且教師不會因為某個或幾個學生不懂課上的知識而暫停課程推進，而是依照整體的學習進程。
二、學好物理的策略
從本質上來講，物理知識的學習是一個循序漸進的過程，學習過程中也需要極大的耐心。和大多數高中生一樣，能夠學好物理的“學霸”在初學物理知識時也是寸步難行，大量的物理知識無法融會貫通，但是最終堅持下來的也是他們。正所謂：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。堅持不懈地努力學習，再加上合理的學習策略。
（一）調整心態，養成良好的學習習慣
積極調整學習心態，并且能夠養成良好的學習習慣。高中物理對所有高中生來說就像是一個噩夢，很多學生在文理分科時就是因為物理的難度性太高而選擇了文科，以致在高考中優先放棄物理難題，轉而攻克交簡單的化學或是生物。以上的種種都表明現在高中生畏怕物理的心態，很明顯這對想學好物理的我們來說，就是一個需要跨越的巨大心理難題，畏難的心態嚴重地影響了學習的積極性。就像打戰前偃旗息鼓的將軍一樣，怎么能夠勝利。首先我們便要克服心理障礙，暗示自己物理不是洪水猛獸，學好物理也并非難如登天，相信自己一定能夠戰勝困難。良好的學習習慣不僅能夠幫助我們有效地掌握物理知識，并且還能鞏固所學知識，促進大腦對知識的“消化”能力。課前一定要充分預習，對知識點進行初步的理解，再在課上認真聽講，進一步深化整體知識架構，最后課下鞏固和多做題，學會同一知識點的不同考查方向。
（二）勤于思考，建立靈活的思維學習模式
物理本身作為理科的主要學科，不同于文科只需記背，更多的需要大腦不斷地思考，建立靈活的思維學習模式。高中物理知識中都存在交叉聯系，靈活的思維模式在后期的物理學習中更為重要，同一考題要學會靈活運用不同方式進行解題。比如，物理的每一章之間往往有一定的交叉和聯系，力的合成與分解、勻變速直線運動和動量守恒三章中存在聯系，勻變速直線運動中包含力的合成與分解，動量守恒中又包含前兩者。在一合力的作用下，勻速運動的物體速度和方向發生改變，解題其一是將同一力分解成垂直和水平方向上的兩個或多個力，其二是設未知值，合力的動量等于物體速度改變后的動量，求解問題。物理知識點之間的交叉邏輯性很強，學好前者對后者的分析解題有很大的幫助。
（三）善于總結，不斷提升學習能力
知識的總結就是溫故而知新，教師在課堂的講解是依照教科書。高中生對知識的掌握首先要做的就是將書本知識轉化會個人理解，在熟悉課本知識的基礎上，不斷地積累和總結，從大量的課本練習和試卷考題中提煉出規律，找出其中的相同點，也找出不同點，積累和總結要根據高中物理知識的劃分，各個章節既相互獨立又有內在聯系。例如，在學習高中物理力學時，關于追及和相遇或避免碰撞問題，總結兩者間的距離是否有極值、能否避免碰撞的臨界條件，就能夠高效地解決問題。只有對所有要點進行自我的總結，在大腦中產生記憶，進行反復的練習、整理和歸納。高中物理知識并非生澀難懂，只是對知識缺乏有效性地總結。在總結的過程中，對大腦進行強化，形成有效的記憶模式，促進學生不斷地提高自我學習能力。
三、結語
學好物理對大多數高中生來說都是一個難題，但并非不可解。我們高中生在學習過程中，不能急于求成，盲目亂學。要掌握科學、合理的學習策略，建立靈活的自我思維，在遇到物理難題時不畏難，不斷地提升學習能力。
參考文獻：
[1]王新春.淺談初中物理發散思維的培養[J].物理教學探討，2004，（12）.
篇3
關鍵詞：輕松;學好;興趣
許多初中生都感到物理難學，甚至產生了怕學物理的心理。筆者作為具有多年教學經驗的初中物理教師，深深地認識到，要使學生真正輕松學好物理，教師應以提高學生的學習興趣為主，努力培養學生的學習主動性和積極性。那么，如何使初中生輕松學好物理呢？筆者在下面談談自己的心得。
一、注重師生交往，創造和諧課堂
現代心理學研究表明：學習者在學習中保持愉快和不緊張的心理，有利于發揮學習的主動性和創造性，實現有意識和無意識的統一，釋放巨大的學習潛能。
新課程標準改革強調：師生交往，構建互動的新型師生關系，是課堂教學改革的首要任務。在物理教學中，教師應把微笑、激勵、尊重帶進課堂，關心、愛護每一位學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系；同時，利用自身優勢，發揮自己的特長，與學生建立深厚的感情，使學生達到“愛屋及烏”的程度。教師要發揮自己的主導作用，鼓勵學生敢于標新立異，提出與教師或課本不同的見解，表揚能提出新穎問題的學生；釋疑時可采用群體討論，營造寬松、和諧、民主的學習氣氛，有效調動學生的學習興趣和探究意識。
二、認真做好“導課”，激發學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂дn可采取設置懸念激發興趣、設置問題激勵探索、用生動的故事感染學生等多種方法。例如在上“慣性”一節時，筆者是這樣導入新課的：“同學們，你們有沒有看過這樣的氣功表演：一個演員躺在地板上，身上壓著一塊又大又重的石塊，另一位演員掄起一把鐵錘，猛力向石塊砸去。‘開！’隨著打鐵人的一聲喊叫，‘砰’的一聲，石塊砸開了，再看石下的人，不慌不忙地爬起來，笑瞇瞇地給觀眾打招呼，一點也沒有受傷。這是為什么呢？你們想不想知道？”“想！”學生們異口同聲地回答?！澳俏覀儊韺W習‘慣性’這一節，你們就會知道其中的原因。”這樣一來，學生的求知欲望就被激發出來了，個個都專心地開始聽課呢。
三、創設教學情境，激發探究欲望
在課堂教學中，學生有時會分散注意力，或將注意力停留在原來感興趣的問題上。因此，教師需要不斷地營造教學氛圍，根據教學內容，創設問題的真實情境，引導學生發現新的物理觀點，引起學生的注意和興趣。如在講“透鏡成像”時，筆者為學生創設了透鏡成像的情境，要學生仔細觀察，提出問題。學生認真看完透鏡成像的情境后，個個都躍躍欲試：“為什么照到屏上的蠟燭的像是倒立的？”“什么時候像是縮小的，什么時候像是放大的？”……筆者一一為他們解答，同時也把本節課要講的內容講述了出來。課堂氣氛極其活躍，學生們興趣盎然，輕松地學到了知識。
四、注重教學實驗，增強探究欲望
在物理教學中，教師應盡可能多安排一些實驗，盡量提高探究實驗的效果，這對于幫助學生克服困難、提高物理教學質量是非常必要的。例如，為加深學生對物體沉浮條件的理解，可演示“魔棒浮蛋”；先拿一個鮮雞蛋放入燒杯內的清水中，舉杯讓學生觀察雞蛋下沉。然后教師拿出“魔棒”，用“魔棒”慢慢攪動杯中之水，讓管內食鹽逐漸溶解，雞蛋便奇怪地緩緩上浮。這時會引起學生的好奇心，然后適時提出有關浮沉條件的相關問題，讓學生進行分析討論，從而加深了學生的記憶。
五、理論聯系實際，注重學用結合
和諧的課堂，巧妙的“導課”，情境的創設，好奇的實驗，讓不少學生對物理這門學科感興趣，甚至覺得很好玩，但要他們用所學知識去解釋日常生活中的現象，他們便感到不知所措，這是因為理論與實際相脫節的緣故。因此，教師向學生傳授新的物理知識時，應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。如講“杠桿的平衡條件”時，以杠桿為例，讓學生分析出“小小秤砣壓千斤”的道理，可聯系在日常買賣東西時不法商販“扣秤”的現象，并就此提出一個問題：有的不法商販“扣秤”，通常采用哪些手段？其中利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿的平衡條件”就會有更深的認識，從而運用自如。
總之，要使學生輕松學好物理，關鍵是利用多種手段和方法充分調動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為教師，在物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法統一起來，同步進行，實現教學的優化，這樣才能收到事半功倍的效果。
參考文獻
[1]葉俊林 新課程理念下的物理教學.上海教育出版社，2001。
[2]黃麗燕 物理教學中的情感教育.山東教育出版社，2003。
篇4
一、學習方法
在實際學習過程中，有不少同學經常用學數學的方式去學習物理這門學科，這可能是由于學生對數學學科的學習時間久和學習思維的慣性，只認識到牢記規律及概念就能學好初中物理。如物理中關于力學的計算，首先要做好受力分析，對物體的重力、壓力、摩擦力等都要進行分析。其次再列出關系式，利用數學的解題思路解決，整個過程很明顯是多了個分析的過程。但是，物理學科是基于現實中具體問題及出現的物理現象作出準確分析、判斷、計算，一定要具備很強的分析問題能力，而不能只是簡單地掌握了一兩個概念、一些規律就能夠解決現實問題的。從課本中學習并掌握的基礎知識，在碰到實際問題時，往往會被表面的一些現象所迷惑，這就要求同學們更應該加深對知識的理解和掌握，不能只滿足于停留在知識表面的理解程度上。
在學習過程中，學習方法是很重要的，掌握了學習方法，可以達到事半功倍的效果。然而，不同學科的學習方法也是不同的，物理學科當然也不同于其他學科，它有自身的學科特點。教師在教學過程中要逐步將物理學科學習方法滲透給學生，讓學生達到舉一反三的學習效果，而不能是“滿堂灌”的教學方式。當然，學生也可通過其他學習渠道自己再摸索適合自己的學習方法，如多讀一些相關學科書籍等。現在，我介紹幾個基本的學習初中物理的方法，供大家參考。
1. 課上聽講要認真，做題要獨立完成
物理課上認真聽講的“三要”前提條件：要清楚基本概念、要熟知基本規律、要熟懂基本方法。精選好的教輔一本，獨立完成一些相關的練習題。題目要有一定的難度和保證題目數量，但更應該保證題目的質量。
2. 多注重物理過程和方法
學生學習物理過程中，必須明確發生物理現象的條件，而且要清楚物理的過程和方法，只有這樣，學生才會在腦海中形成非常清晰的物理概念，進而掌握基本的物理思維及研究方法，達到能夠掌握物理學科的一些技能、技巧。
3. 養成良好的學習物理的態度
任何事情不是一蹴而就的，學習物理也是如此。良好的學習態度就是要做到上課要認真聽講，虛心向老師和同學請教學習，不能對知識與問題一知半解、含糊不清。即便老師在課上講得簡單也要認真聽講，便于對已知知識的鞏固。同時，盡可能地跟上老師的教學步伐，與老師步調一致。
在課上同學們要聽、記相結合，把一些難于理解的、有代表性的題目、知識結構等這些都要記到筆記本上。在課下一定要及時整理一下，這樣既能起到“消化”知識，又能對所記的內容做好補充。平時同學們也要注重做學習筆記，自己看到的不錯的例題、很好的解題方法，也要記下來，便于以后翻看學習，加深印象。
二、學習興趣
如何更好地激發學生學習的興趣呢？教師可從以下幾個方面加以引導開展。
1. 教師個人方面
由于初中學生的思維想法都處于不成熟階段，極易把學科和對老師的好惡緊密聯系起來，這在很大程度上會影響到學生的學習成績。作為一名物理教師，在學生當中說話辦事，尤其是處理學生之間各種矛盾，其所展現在每個同學面前的人格魅力、對待生活與工作的態度等，都在一點一滴地影響著學生們的學習生活態度。因此，為人師表尤其顯得格外重要。教師個人首先要有積極的生活工作態度，有正確、積極的人生觀與價值觀，用自己的真誠與熱情去感染每一位學生。
2. 教學方法的角度
同樣的一堂物理課，教師在課上授課的方式卻是截然不同的，同學們在課上所掌握的知識程度也是各不相同的。一堂生動有趣的物理課，學生們會欣然接受，在愉悅的氛圍中學習了知識，教師也同樣圓滿地完成了授課任務。所以，作為教師只是單純依靠工作熱情還是遠遠不夠的，還要掌握一些教學藝術和教學方法，通過認真準備每一堂課，借助于小魔術、小游戲、先進的多媒體教學手段等，在同學面前展現出一堂生動有趣，而且非常精彩的物理課。
3. 學生的情感、興趣、性格與意志等因素角度
教師要積極關注及培養學生良好的心理品質，特別是在學習動機、品質意志、成敗的歸因方式這些方面對于學生提高學習成績有著很重要的意義。首先要培養學生具備一個好的學習動機。學生的學習動機大多是來自外部壓力，也可來自內部的驅動力。如來自家長的懲罰、督促、遭受挫折、社會現實中的各種壓力等都屬于外部壓力。而學生自身求知的需要則是內部驅動力。作為教師要善于正面引導學生樹立良好的心理品質，善于將外壓力轉變成自己學習的內部驅動力。其次是培養學生自覺、堅持、果斷、自制的優良意志品質。
培養學生意志品質有很多種方法，如要清楚某個學生品質方面的薄弱環節，有的放矢地采取教育措施。有的學生開始表現出學習物理決心很大，一心想把物理學習成績搞上去，但是沒有三分鐘的熱度，之后就表現出如同泄了氣的氣球，畏難情緒極高。這種孩子所表現出的意志品質的優點在于有自己即定的目標，而弱點就在于表現在缺乏堅持性與自制力上。教師對這樣的學生在確定目標之后，要經常打預防針，加以提醒，讓他按自己即定的目標堅持下去，并經常加以鼓勵。其次，作為教師要經常引導學生從小事做起，不斷磨煉他們的意志，掌握最基本的物理知識，由淺入深，不斷地充實自己，而且要經常教育學生要正面正視自己的不足并加以克服。
篇5
人們常說，興趣是最好的老師?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇纱丝梢娕d趣的重要性。任何一門學科學生如果缺乏學習興趣，教師的一切勞動都枉然。只有調動起學生的興趣，學生才能積極主動地學習。在物理課堂教學中要想激發學生的學習興趣，關鍵在于教師要把課講得生動有趣。
在開學的第一節課中，我不急于去講物理學科將要學些什么，學習物理有什么用處，而是列舉生活中常見的、有趣的、典型的實驗現象，通過這些實驗激發學生的學習興趣，讓他們在愉快的課堂氛圍中去發現問題、討論問題和解決問題，進而認識到物理學科的實用性、趣味性和重要性。
二、在實驗中培養學生的能力
物理是一門重視觀察和實驗的自然科學。它的研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上，對物理現象進行分析、抽象和概括，從而建立物理概念和定律，形成物理理論。實驗能激發學生的學習興趣，幫助學生獲得物理知識，培養學生的動手能力和解決實際問題的能力。
在平時的教學中，我經常安排學生做實驗，通過實驗將一些抽象的問題具體化、簡單化。實驗時引導學生用好實驗器材，了解注意事項，用好物理用語，記住實驗現象。這樣不但加深了學生對知識的理解和掌握，還培養了學生動手操作的能力，增強了他們學習物理的興趣。
三、強化對知識點的識記
物理是一門系統性很強的學科，很多知識都需要識記，如物理規律、物理原理、物理公式等，這些都是必須牢記的基礎知識。此外，物理學科的內容主要分為力、熱、聲、光、電等幾大部分，各部分的知識點既相對獨立又互相關聯，所以教師要引導學生梳理學過的知識，并在此基礎上識記知識點，這對學生建立立體的物理知識網絡很有幫助。
四、做好學困生轉化工作
篇6
關鍵詞：初中生 物理培養 信心
物理是一門基礎自然科學,它與生產和生活有著密切的聯系，它的研究對象是自然界的物質及其運動規律。怎樣才能學好物理，是廣大師生和學者一直以來探討和研究的話題。我認為，教師應結合學科特點分析學生的學習心理，從培養學生的自信心著手。
一、初中生在物理學習中缺乏信心的主要因素
根據多年的教學經驗，我發現初中生在學習物理時既存在濃厚的興趣，但又感到它難學。特別是通過一個階段的學習之后，學生很容易出現畏懼心理，失去學好物理的信心，究其原因是多方面的。
1.物理學科本身的特點。物理涉及的內容廣泛，它的第一個特點就是概念抽象，難懂。這就需要學生既要有一定的思維能力，還要有較強的語言表達能力，并能夠建立恰當的物理模型。第二個特點是具有嚴格的內涵和外延，學生如不能區分本質和外延，就會形成錯誤概念，影響學習。另外，初中所學的各個學科的橫向聯系也會造成學生學習的難點。例如，數學上速度的單位讀法是“每小時多少公里”，而物理上必須讀作“多少千米每時”；物理應用題的解題格式與數學又是截然不同的；數學上的量不一定非要有單位，而物理上的量一定要有數字和單位等等。讀法、表示方法及解題格式的不同都容易給學生的學習造成困難。
2.學生自身的主客觀原因。初中生大多處于十四五歲，抽象思維能力不強，但是物理這門課程正需要嚴謹的抽象思維。比如，在理想實驗方法下得出的牛頓第一定律、用模型法來分析物質的組成等問題，學生會感到很困難而缺乏自信心。另一方面，他人的態度及自我評價對自信心的建立也起著重要的作用。有的學生在學習物理之前，就聽別人說過“物理如何如何難學”；有的認為自己的智力不如他人，自認為“不是學習的料”，在學習成績好的同學面前抬不起頭，感到自卑；也有的可能在學習上曾經受到過挫折和失敗，心理承受能力差，不能正確對待，從而產生悲觀、消極的情緒，喪失自信心。
3.教師教學的原因。如果教師不善于了解學生的學習心理，忽視激發學生的學習興趣，只重視傳授知識，忽視能力培養，重視理論講解，忽視實際實驗等，也會使學生感到上課枯燥無味，喪失學習的興趣，在屢遇失敗后，就會缺乏應有的自信心。
二、使學生增加學好物理自信心的策略
我們應多分析造成學生缺乏自信的各種因素，有針對性地采取相應措施，克服初中物理教學過程中的兩極分化的現象。我在教學實踐中，主要是從以下幾方面來培養學生對學習物理的自信心。
（一）激發學生對物理的興趣，消除畏懼心理
興趣是學好物理的重要因素，能激發學生的學習動機，要讓學生產生學習動機，關鍵在于教師要把物理教得“有趣”，調動起學生的非智力因素。教師要精心設計好第一節緒言課，爭取給學生留下一個“新奇有趣”的印象，使學生能夠產生一種“躍躍欲學”的感覺。在學習物理第一節課時，我們可以把學生較為感興趣的一些物理現象歸納起來做一些演示實驗，作為第一堂物理課的教學內容，把學生帶進一個新鮮奇幻的物理天地，從而激發學生的求知欲望。
新課導入是教學過程的重要環節，有著舉足輕重的作用。為了引起學生的注意和興趣，抓住學生的心理，教師要用各種方法進行新課導入，如聯系日常生活、講故事、做實驗、設懸疑、提問題等，有效地運用各種新課導入方法，就會激發學生的好奇心和求知欲。例如，當教師在講到“慣性”這一節課時，教師可以用一個小實驗作為新課的導入材料。實驗材料：一個盛半杯水的玻璃杯，一張硬紙片，一枚雞蛋。首先將硬紙片放到盛水的玻璃杯上，再把雞蛋放到硬紙片上，然后用手把硬紙片突然抽出去，就會發現雞蛋安全地掉進了杯子里。教師邊做實驗邊引導學生注意觀察，當雞蛋安全地掉進杯子里時，學生的思維已處于積極狀態。這時教師問:“這是為什么呢？”接下來，教師便可逐步導入新課。
最后，在平時的教學中教師要注意結合學生熟悉的生活，提出與教學有關的問題讓學生去思考。而且往往學生已有的知識經驗與新的學習內容之間會有認知沖突，這樣就會引起他們的認識需要，激發他們的學習興趣。例如，靜坐在公交車里的司機，乘客說他靜坐沒動，路人贊嘆他開得得真快，一個說他靜止，一個說他運動，到底誰說得對呢？利用這些問題讓學生展開討論，既可以滿足學生的好奇心，又能培養其學習興趣和發散思維。
初中生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小，對教學效果都有直接的影響。為培養學生學習物理的興趣，教師可以采用多種多樣的形式，經常保持新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發起他們的學習興趣，提高學好物理的信心。
（二）讓學生體驗成功，增加自信
成功對人的發展具有重要的激勵作用，對學習困難的學生，更要努力為他們創造機會和條件，多給予他們成功的機會。讓他們從點滴的進步中，感受到成功的喜悅，進一步樹立學習物理的信心。例如，平時上課時一些較簡單、較容易的問題，盡量讓這樣的學生回答，讓他們在同學面前也有表現自己的機會。學習成績差的學生，動手能力并不一定差，在做物理實驗時就能很明顯地表現出來。在這種時候，教師要及時給予肯定，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理，樹立自信。
（三）對學生多加信任，增加自信
心理學上的羅森塔爾效應是大家所熟知的。教師在教學中應適當運用類似手法，這對學生樹立自信心會收到較好的效果，即教學中把學習上信心不足、學習有一定困難的學生想成是羅森塔爾講的將來會有優異發展的學生。如提問時，盡量做到估計某個學生能回答正確再提問他，萬一答不上來，也要相信他能答對，不要急于請別的學生回答或教師自己進行解答，此時可作適當提示，讓正確結論從他口中答出。又如，當學生測驗成績不理想時，教師要與他們一起分析試卷，讓他說出當時解題的思路，先肯定其思路正確的方面，再有針對性地進行指導，告訴他：“其實你是能做對的，只是其中的某一處沒注意而出錯?！边@樣，就會增強學生學習的信心，并能充分體驗到老師對他的信任。
另外，在課堂及平時接觸中教師要注意言行，可通過語調、表情、體態語、目光等向他們傳遞信任和暗含的期待，學生就能從教師身上得到積極的情緒體驗，感覺到教師始終認為他是聰明的。久而久之，其學習行為也變得積極，自信心就會大大增加。
（四）善于利用評價，增加自信
教師要善于利用評價手段，充分發掘每個學生的閃光點和進步，特別是成績較差的學生，在成績有所提高時，要及時鼓勵他們，讓他們深刻體會到成功的喜悅。例如，對于“差生”的課堂練習，采用分解評改法，有一處對就用“√”號，錯的地方要加以批注并且要少用“×”號，因為過多的“×”號容易使他們萌生自卑和逆反情緒。通過各種方法，逐步克服學生的心理障礙，可以有效激發學生的自信心。
總之，自信心的培養，要持之以恒，對不同的班級,不同的學生要采取不同的方法。教師應為學生創設良好的環境，提供表現自我的機會和條件，給他們必要的指導和幫助，適度的期望，及時肯定和鼓勵學生的成功。在授課過程中，教師要用自己的興趣和自信心去啟發和感染學生，盡量縮短師生之間的心理距離，使學生“親其師，信其道”，提高自信心。
參考文獻：
[1]魏日升，張憲魁.中學物理教材教法與實驗.北京師范大學出版社，1990.
[2]孟文斌.淺談初中物理教學中對學生學習物理的興趣培養.科教創新，2011（9）.
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關鍵詞:高中物理;物理素養;思維定勢
在高中物理學習中，相較于初中物理而言，無論是學習深度還是學習廣度都有所提升，學習難度較高．尤其是物理學58科自身的學習內容較為復雜、深度，采用傳統填鴨式學習，我們在課堂上只能聽從教師的安排，主體地位缺失，難以有效調動物理知識的學習興趣，學習成效偏低．基于此，在素質教育背景下，為了有效調動物理知識學習興趣，養成良好的物理素養，迫切的需要創新學習方法，提升物理學習成效．由此看來，加強高中物理學習研究十分關鍵，對于后續學習活動開展具有一定參考價值，有效培養我們的學習素養．
一、做好中學物理知識的銜接
在高中物理學習中，由于物理學科知識較為復雜、多樣，我們可能在光學知識方面學習較為簡單，但是在電學知識方面卻難以獲得良好的學習成效．通過大量的學習實驗經驗來看，在初中物理學習中，光學知識和電學知識并非是同一個教師講解的，而光學知識受到很多教師的歡迎，所以更加側重于光學知識，而電學知識學習重視程度不高，以至于物理知識的學習成效不高．基于此，導致初中物理知識和高中物理知識銜接出現失誤，電學知識學習成效不高．盡管初中階段的物理知識較為簡單，但是主要是起到物理學習基礎作用，為我們后續學習活動打下堅實的基礎和保障，所以學好初中物理知識是十分有必要的．高中物理學習中，教師首要任務需要幫助我們全方位了解到學好高中物理知識的重要性，是初中物理知識的進一步延伸和升華，養成良好的物理學習習慣和學習方法，對于提升高中物理學習成效十分有必要．故此，需要做好初中物理知識和高中物理知識的銜接，切實提升高中物理學習成效．
二、創設學習環境，營造良好的學習氛圍
高中物理知識較為抽象、復雜，我們學習難度較大，老師在課堂上講課過于死板，難以有效傾聽我們的意見，調動學習積極性，全身心投入其中，發揮自身主觀能動性，提升學習成效．教師作為課堂的引導者，需要憑借自身的專業能力和交流學習經驗，運用合理的學習方法組織開展學習活動，我們只有對物理知識產生學習興趣，才能積極投入到學習中，學習也變得更加自然．通過創設良好的學習環境，營造更加輕松、歡快的學習氛圍，在教師的言語激勵下，加強我們和老師之間的溝通和交流，建立密切的關系，促使我們從內心深處可以真正的敬重教師，以教師為榜樣、模范，積極配合教師開展學習活動，提升學習效率和學習質量．同時，教師應該注重自身角色的轉變，摒棄以往單一的說教方法，與我們建立朋友關系，幫助我們良好的學習習慣和學習素養，提升物理學習成效．
三、培養學習興趣，應用多媒體技術
在高中物理學習中，興趣作為提升我們學習興趣的首要前提，需要充分結合物理學科知識，把握學習規律，深入挖掘物理知識中潛在的內涵，進行深層次的挖掘和創新，提升學習成效．與此同時，為了培養我們良好的學習興趣，可以充分發揮多媒體技術優勢，將書本中的知識，借助多媒體技術生動、形象的展現在我們面前，促使我們可以養成良好的學習興趣，積極參與到學習中，養成良好的學習積極性，切實提升學習成效．尤其是物理是一門實踐性較強的學科，可以通過組織多樣化的物理實驗，給予我們更多動手實踐的機會，切實提升我們的動手操作能力，順應素質教育改革要求，提升我們學習素養和實踐能力．故此，教師可以結合學習內容，設計物理實驗組織教育活動開展，激發我們的求知欲和好奇心，幫助我們加深對理論知識的理解和記憶，提升學習成效．
四、培養良好的學習習慣，養成良好的物理素養
高中物理學習中，教師應該明確一個良好的學習習慣的重要性，尤其是對于我們學習活動開展所產生的作用，如何能夠學好物理知識，首先需要在老師的引導下，養成良好的物理學習習慣，為后續學習活動打下堅實的基礎．我們在日常學習較為認真，但是考試成績卻不是十分理想，主要原因是由于學習習慣不合理，影響到最終的學習成效．物理學習中，很多題目內容較為復雜、抽象，需要我們掌握更加靈活、合理的學習方法，才能掌握學習中關鍵點，我們可以輕松的找到學習關鍵點，還有的同學卻費勁心思也無法切中要害．如果越是對物理知識感到畏懼，越是無法有效提升學習成效．這就需要在物理學習中，能夠養成良好的學習習慣和學習素養，積極配合教師開展學習活動，提升學習成效．
綜上所述，在高中物理學習中，為了順應素質教育改革要求，教師需要充分發揮自身引導作用，突出我們的課堂主體地位，借助多媒體技術來調動我們學習興趣，養成良好的物理素養，切實提升學習成效．
作者:李天宇 單位:山東壽光中學
參考文獻:
［1］張新生．概念:學好高中物理的關鍵環節———淺談初、高中物理學習的銜接［J］．新疆教育學院學報，2016，22(02):17－19．
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一、充分發揮新教材的優勢，因勢利導
（1）八年級學生一開始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的學習興趣，是他們能否學好物理的關鍵。現在使用的新教材較原教材能比較容易達到這一目的。新教材采用先進的印刷技術，色彩豐富，圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的學習實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣。只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的積極主動性，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的，從而使學生能不斷地把學習進行下去。
（2）在學生閱讀課本內容時我們發現，學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們看圖回答問題，通過觀察指出哪幅圖說明課文中哪方面的內容。這樣學生對課本內容的印象深了，便產生了學習興趣。有些學生在課堂上對課本中的“迷你實驗室”“加油站”看得很仔細，減慢了課堂節奏，我們可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內容稍加宣染，引起學生的普遍重視和興趣，讓學生拓展知識面。
（3）新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗較原教材多。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣。特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入。
如“引言”中的演示實驗：
①趣味性很強。在演示這些實驗時，為使實驗效果好，教師盡量做好每一個實驗，讓每個學生認真觀察，討論總結，看能得到什么結論，總結出什么規律，與平時自己想的是否相同，只有這樣才能引起學生極大的興趣和好奇心。比如：插入水中的筷子為什么會變彎曲？拉鏈是怎樣開啟和閉合的？圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖的？此時老師也可反問：如果筆尖朝上在本子上寫字，過一會還能寫顯嗎？這樣學生整節課就興奮起來了，達到了理想的教學效果。
另外可加這些實驗：用硬紙皮把一個喇叭糊起來，做成一個“舞臺”，臺上一個可愛的小人在音樂聲中翩翩起舞，究竟是什么原因呢？學生的興趣立刻被調動起來。又例如：在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下吹氣，并把手移開，乒乓球會下落嗎？所有人都知道只要物體離開手，它一定會掉下來，如果加上用力吹氣，物體掉得更快。但實驗現象恰好相反，學生的求知欲又被激起，他們對物理學習的興趣會進一步提升，效果顯著。
②不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好。如上面所說的小實驗，學生的手一放，乒乓球一下就會掉下來，或者氣一吹就會使球加速掉下來，學生開始時可能會多次失敗，但只要老師讓學生了解它的原理，學生也會很容易成功，那他們立即獲得成功感，這樣他們會更渴望學習，把被動學習變成主動學習。又如第四章分組實驗“探究凸透鏡成像的規律”，若按書上圖的順序排列器材，學生開始實驗時可能無論怎樣移動，光屏上不會出現，這樣操作既吃力又不容易測出準確結果。對于一個初學物理做實驗的八年級學生來說，如果不全面了解實驗細節很難做好。教師發現這種情況后，和學生一起動腦筋，找出原因：可能是蠟燭的火焰、凸透鏡和光屏沒有在同一直線上；也可能是學生使透鏡跟光屏一起移動等。學生掌握實驗要點后就能輕松自如地進行測量。學生懂得了這些知識后，就對后面的實驗充滿了無比的信心。學習知識將會更加努力了。
二、幫助學生疏通教材，排除難點、已混點、易錯點
在新教材編排中注意理論聯系實際，注重從“物理走向生活”適當降低了難度。但由于初中學生剛剛起步，在這段適應期里，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產生為難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法，告訴他們學習物理重在理解，不要“死”學，要活學活用，舉一反三，達到事半功倍的效果。
現在八年級學生對新教材中聲、光、熱和電等豐富多彩的物理現象都感到很親切，不覺得它深奧。但也不排除他們在學習中有為難之處。如第二章第二節在實驗探究“正確使用刻度尺”時，學生在記錄數字時，總寫不正確，可以說是個小難點，易錯點。教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反。最好的方法是簡化些，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結果就行了。這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難。另有第四章第六節的“眼睛與視力矯正”這部分知識，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容。按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩。而且結合學生生活體驗和實際情況，學生會覺得物理很實際有用。至于眼鏡的度數這方面的定量計算，在這一階段只限于在課外了解。這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如，心情舒暢。另外關于“凸透鏡的成像規律”，學生對幾種成像易混淆，老師應告訴學生不要死記硬背，要結合實驗和成像規律圖形來記憶，并且老師把成像規律編成順口溜讓學生來記，這樣學生就不容易混淆了。
三、教師要充分了解學生，信任學生，鼓勵學生
初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，經常鼓勵他們，給他們必要的指導和幫助。這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。
教師對學生的了解，一方面要從課堂教學、書面作業去進行，另一方面要通過接近、談話來進行。八年級學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學嗎？”“物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理。
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那么怎樣盡快幫助學生適應高中物理學習要求，成功跨上高中物理臺階呢？下面談一下我的看法。
（一）、培養學生良好的學習習慣和思維習慣
良好的學習習慣是學生學好每一門功課的前提。學習物理也一樣，許多同學物理成績提不高的一個重要原因是習慣不好，也就是我們平時所說的不會學習。如：一些同學做作業，總是一邊翻書找公式，一邊解題，等考試時把書拿走，題也就不會解了。還有一些同學經常是題目沒讀完，沒完全理解題意就開始解題，結果費了很大勁，題還是解錯了。高中物理的概念、規律比初中物理更抽象，許多問題的設置不象初中物理較容易找出其中的聯系，容易解決。而高中物理問題的解決，只有在“吃透”概念和規律的基礎上，才能找到解決問題的最佳途徑。而要“吃透”物理概念和規律，僅靠老師的分析，講解是不夠的，必須完成一系列學習環節，才能真正做到理解和掌握。例如老師在上課時，強調注意力集中的基礎上，要求每個同學都有一本草稿簿，便于邊聽課邊在草稿紙上演算、分析，做到聽課手腦并用。解題時要讓同學養成邊思考邊畫草圖的習慣，提高利用圖形、圖象、框圖進行分析的能力。蘇霍姆林斯基說過“教會學生把應用題'畫’出來，其用意就在于保證由具體思維向抽象思維的過渡”。實際上，由文字到示意圖的思維跨度非常大，有時學生問問題時，教師可能會無意中畫出示意圖，而此時學生的問題已經得到解決，關鍵就在于學生不會畫圖。因此，在教學方法和學生學習方法指導上，應加強圖象圖景的教學。一方面在平時教學中，要重視教學中示意圖畫法的訓練。教會學生如何通過審題，畫示意圖，從易到難，逐步消除思維障礙，這一過程教師不得包辦代替學生的思維過程。另一方面在學生的學習練習過程中，重視畫圖習慣的培養。要求學生解題時先畫圖。只有培養和訓練學生良好的學習習慣，才能使學生學會學習，才能逐漸脫離老師和書本獨立運用物理規律解決實際問題，才能真正理解和掌握物理規律。
在我多年的教學實際中我覺得還要注意培養學生的審題習慣。當學生拿到試題時先不要急于解題，而應仔細讀題，注意分析“關鍵字”，找出解決問題的有用信息，排除干擾信息，確立研究對象和物理情景，運用示意圖幫助理解題意，應用所學的物理知識，尋找物理對象變化過程中滿足的定量和定性的規律，直至解決問題。
（二）、做好初、高中教學銜接工作
高中物理是初中物理的延續和提高，初中學生進入高中以后，高中教師應當切實了解學生已經掌握了那些知識，認真分析學生已有的知識水平，選擇恰當的教學方法，達到使學生把舊知識同化成新知識的目的。為此，要求教師在備課時仔細琢磨高中教材所研究的問題跟初中教材曾研究的問題在語言、方法、思維特點等方面進行類比，找出存在的差距和內在聯系，明確新舊知識之間的聯系與差異，確定課堂教學方法，通過啟發指導，使學生順利的利用新知識來同化舊知識。例如初中物理主要用數字運算，而高中物理主要運用字母運算。要培養學生做作業先進行字母運算，再代入數據計算。初中物理中對速度概念的要求只限于數量關系，而在高中不僅要掌握數量關系還要理解運動方向。這就增加了學習的難度。在大多數情況下，初中物理教學及有關問題的訓練，往往直接給出簡化后的物理對象或物理圖景，因而在問題的處理上，學生缺乏對物理對象和物理場景做理想化處理的方法和能力。在高中的物理教學中必須重視圖象圖景的教學，加強學生知識遷移能力的培養，加強抽象的物理規律與形象的實際情景的緊密聯系，提高學習的效率，更好地掌握所學的知識。
在減小高、初中物理知識之間的跨度同時努力減小學生的心理跨度。教師在教學中有意識、有目的，按照知識的深淺以及問題的難易程度，把學生做的練習題分為A、B、C等幾個級別，針對不同學生的認知水平和智力情況，有計劃、有步驟的對他們進行訓練，使他們能感覺到進步，嘗到學習的樂趣，增加自信心。
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關鍵詞： 大學物理 中學物理 銜接教學
對于理工科的大學生來講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初中開始接觸物理知識，這有助于大學物理的教學。但學生已具有的物理基礎知識也可能不利于大學物理的教學，因為大學物理和中學物理在教學方法、學習方法等各方面有許多不同，若學生已習慣于中學物理的教學方法和學習方法，已經形成了一定的思維定勢，將對大學物理的教學和學習帶來負面影響。所以，盡量做好大學物理和中學物理的銜接教學，使學生盡快地從中學物理過渡到大學物理的學習，是大學物理教學迫切需要解決的一個問題。
一、大學物理和中學物理的主要區別
1.教學方法和手段的區別。
中學物理教學內容少，課時多，所以教學進程相對較慢，老師有時間對內容進行詳細講解、分析，對學生提問，并通過課堂演練題目的形式邊講解、邊討論、邊練習，加深學生的理解和記憶，在每一章節或每一部分內容結束后，安排課堂練習或習題課，幫助學生總結歸納本章節的主要內容。大學物理由于教學內容多、課時少，課堂教學的信息量大，很少有時間進行課堂練習、介紹各種類型的習題，課堂上以老師講解為主，學生當堂理解和掌握課堂內容有很大的困難，要求學生課后自己總結和歸納。中學物理教學以物理知識點的傳授為主，將知識點講深講透；大學物理教學以物理思想和知識整體結構講解為主，主要是物理思想、方法的運用。中學物理中的許多物理現象都可通過實驗進行演示；大學物理教學由于種種原因，基本不進行課堂演示實驗。
2.教材的區別。
從教材的種類來看:中學物理教材種類少，只有必修教材和選修教材兩種版式；而大學物理教材種類多，據我們調查，現在各高校比較流行的大學物理教材版式有十多種。
從教材的內容來看：中學物理教材的內容雖然包括力學、熱學、電磁學、光學和原子物理五大部分，但都是五大部分的一些基本知識，而且與數學知識的結合不是非常緊密，物理中要用到的數學知識，學生已在數學課上學過，所以難度較??；而大學物理教材的內容雖然也是力學、熱學、電磁學、光學和原子物理五大部分，但在深度和廣度上都有加深和拓展，而且與高等數學知識的結合比較緊密，大學物理中要用到的高等數學知識，有許多內容學生在高等數學課還沒學過，所以難度增加了。
3.學習目的和目標上的區別。
雖然中學物理教學大綱已經明確規定了學習中學物理的目的，但大多數中學生學習物理的目的是為了在高考中取得好成績，考入理想的大學，因為目標明確，所以學習比較刻苦、自覺。雖然大學物理教學大綱已經明確規定了學學物理的目的，但現實情形是，剛考入大學的許多新生（因為大學物理一般在大一開設）學習目的不明確，學習目標不確定；一些學生學學物理的目標是在期末考試中能夠及格，拿到學分即可；作業只是應付了事；上課不認真聽講，個別學生甚至隨意曠課。
4.學習方法上的區別。
學習方法在大學物理的學習中也是非常重要的，掌握得好，事半功倍；掌握得不好，事倍功半。在大學物理的學習中要注重物理概念的理解和物理問題的分析。物理理論是高度概念化和定律化的知識體系，中學物理由于數學上的局限，很多物理概念無法用數學公式形式表示出來，只能解決一些簡單的問題，稍復雜一點的問題就要設法化為用初等數學可以解決的形式，學習的難點在數學技巧上，所以要多做計算練習，熟能生巧。而大學物理由于微積分的引入，各類物理問題大都可用相應的公式形式表示出來。
5.學習心理上的區別。
在中學，接二連三的小考、大考、聯考、模擬考，迫使學生緊張地并超負荷地學習?？既氪髮W后，部分新生存在“休整”心理，所以思想上產生了一種惰性;部分學生自制能力較差，在中學里，學校的老師，家長對他們是保姆式管理，在大學里，基本是自我管理，生活、學習、工作等事情主要都得靠自己來安排，使他們產生了茫然不知所措的心理；部分新生由于中學物理沒有學好，對大學物理產生畏懼心理。
二、如何做好教學的銜接
1.適當放慢教學進度，使學生逐漸適應、過渡。
教育心理學的研究表明:學生由原來已習慣了的教學方法過渡到一種新的教學方法，需要一定的時間。學生已習慣于中學物理課堂教學慢節奏、少容量、講練結合的教學方法，若一開始就進行快節奏、大容量的教學，往往不能適應，不僅影響大學物理的教學效果，而且會挫傷學生學習物理的積極性。所以，要使學生有一個逐漸適應的過程，最后過渡到正常的教學進度。
2.重視緒論課的教學。
良好的開端是成功的一半。在大學物理的第一堂課，應將大學物理和中學物理的區別，學學物理的目的，本學期的教學計劃、教學內容、教學方法，成績考核、評定方法告知學生，同時介紹一些好學習的方法和經驗，使學生一開始就明白大學物理和中學物理有許多的不同。
3.研究中學教材內容，由中學物理知識過渡到大學物理知識的學習。
物理知識具有系統性和連貫性，大學物理的部分知識是在中學物理基礎上的提高，在進行這部分內容教學時，首先簡要復習中學物理知識，隨后指出中學物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題。要做到這一點，首先必須了解和研究中學物理教材內容，這部分內容較多，如圓周運動，中學研究的是勻速圓周運動的規律，但當速率變化時，圓周運動的規律如何？中學學過速度方向在一條直線上的相對速度問題，速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解？恒力沖量的定義式和恒力做功公式中學里都學過，變力沖量和變力做功如何計算？但在教學中有一點要注意，復習中學的內容要重點突出，簡明扼要，目的是要由此引入大學物理新內容，重點是講解大學物理知識。
4.精心選擇例題和習題，鞏固所學的新知識和新方法。
大學物理教學和中學物理教學的一個重要區別是例題和習題的數量大大減少，但這并不是說在大學物理教學中不需要例題和習題，而是要精選例題和習題。通過典型例題講解和布置作業，達到鞏固新知識的目的。但由于大學物理教材中習題配置的一個共同性問題，用中學物理知識能完全求解的習題過多。所以，我們精選習題布置作業的原則是:完全用中學物理知識求解的習題一律不布置，凡是布置的習題要么規定必須用大學物理的新方法去求解，要么含有大學物理的新知識，以達到通過做作業來鞏固所學的新知識、新方法的目的。
5.采用多媒體教學手段，激發學生學學物理的興趣。
為了克服大學物理教學過程中基本上沒有課堂演示實驗，使學生覺得大學物理比較抽象、深奧的問題，應利用多媒體進行大學物理教學，充分利用多媒本教學的優點，用計算機上的模擬實驗來代替演示實驗，利用多媒體特有的聲光效果來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
