學校規章制度的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇學校規章制度的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高校規章制度的主要特征

（一）約束與自由的矛盾統一

一方面，高校的規章制度是高校活動參與者普遍遵循的行為規范，它具有約束性；另一方面，高校具有鼓勵創新、倡導競爭，提供民主、自由、公平、寬松的人性化環境，保障師生個性張揚，思想活躍，不斷創造新的成果的使命，決定了高校規章制度也要保障自由與民主。

（二）工具性價值與目的性價值的矛盾統一

學校教育活動得以存在的前提是要維護教育教學活動中的正常秩序，高等學校規章制度的工具性價值就在于維護教育教學活動秩序，服務學校教學和科研工作；高校規章制度是建立在對教育活動中每一個體的地位的承認及對其人格權益的充分尊重的基礎上的，平等和自由不僅是規章制度訴求的目的性價值，同時它也應構成了規章制度的基本內容。高校規章制度的目的性價值就是“以人為本”的基本要求。

高等學校規章制度的工具性價值與目的性價值是相互關聯、相互區別的。規章制度的目的性價值要通過工具性價值體現出來，而工具性價值又必須以目的性價值為其存在的根據和基礎。此外，由于目的性價值是規章制度訴求的最終目標，它相對于工具價值具有優先性。

二、高校規章制度在行政管理中的重要性

高校規章制度在解決高校發展過程中所遇到的各種矛盾和問題，理順高校內部各種關系，提高行政管理水平上發揮非常重要

作用。

（一） 營造公平管理氛圍，建立行政管理權威

完善的制度能夠營造公平的管理氛圍，建立行政管理的權威，保證管理的科學性和可行性，形成科學的管理機制，這對于提高管理水平、實現管理目標具有重要作用。哈佛、耶魯等大學之所以能夠成為世界頂尖大學并長盛不衰，很重要的原因是學校重視并逐步形成了一套科學的管理制度。哈佛大學管理人員甚至把規章制度喻為管理學校的“圣經”。

（二）明確行政管理職責，理順行政管理關系

完善的制度能夠保障高等學校內部各個單位和部門職能明確、運作有序，各類、各個層次的人員各司其職、行為適度和規范，有利于學校各種關系的協調，降低部門之間因責權不明確造成的摩擦成本。健全有效的規章制度能夠較好地規范人與人、人與組織以及組織與組織之間的關系，維護學校良好秩序，激發師生的積極性和創造性，提高管理效率，促進學校發展。

（三）保障行政管理穩定，提高行政管理可控性

做好制度執行可保證工作的連續性和穩定性。高校作為一個多層次、多結構的事務性、專業性、行政性集于一身的機構，各部門、各成員之間，在認識上存在差異是難免的，同一件事情，如果不按章辦事，不同的人采取的措施就有可能不同，即使是同一個人在不同時間處理同一類事情，采取的工作方法也可能不同。嚴格按照制度執行可有效避免因人事、時間的變動而影響工作的正常運行，減少管理工作的不確定性，提高學校發展的可控性，降低管理失誤造成的損失，使學校的各項工作都能按章辦事，保證學校沿著正確的軌道發展。

三、關于以制度建設提升學校行政管理水平的幾點思考

（一）健全制度，規范行政管理過程

為了明確行政管理職責、流程，規范行政管理的過程，要進一步健全學校規章制度，保障規章制度的合法性、規范性和系統性。

一是把握大學章程是學校的“憲法”。依法制定大學章程，真正樹立大學章程在大學管理中的權威地位，做到有章可依、照章辦事、違章必究，才能實現大學管理方式由人治向法治的重大轉變，切實提高大學行政管理水平。

二是處理好大學內部行政權力與學術權力的關系?，F代大學內部主要存在學術權力和行政權力兩個權力系統。規章制度體系框架建設要在行政權力和學術權力中尋求一個平衡點，真正地做到兩種權力相互制約、相互支撐，進一步促進行政管理工作科學化、合理化，推動學校發展。可行性原則。

三是處理好管理與服務的關系。高校的根本任務在于教學與科研，高校行政管理是為教學與科研服務的。因此，高校內部管理機構和管理人員的根本職責不在管理而在服務。高校制度建設不能舍本逐末，不能注重管理而忽視服務。例如，在制度建設中處理與學生的關系問題時，應本著“以生為本”原則和“權利平等”原則。

（二）按章辦事，提高行政管理效率

為了不斷提高學校管理水平，保證學校各項工作的正常秩序，需要有專門人員對規章制度執行情況進行監督，即為保障規章制度的有效實施而對其進行監督、清理、匯編等工作。

1.加強監督檢查，保障制度有效執行

規章制度一旦制定了就應當在管理工作中嚴格實施，否則就失去了原本制定規章制度的意義，影響到學校的管理秩序。為了保障規章制度的有效執行，高校應該推行規章制度執行情況檢查和綜合評估工作。

2.及時發現問題，確保制度執行效果

一般來講，發現問題的主要途徑是制度清理工作。規章制度的清理工作分兩種情況：

一是對內容已不能滿足學校管理工作的需要，或者與相關的法律、法規不符的規章制度，應及時予以修訂或者廢止。

二是對不同時期針對某方面工作制定的各種規章制度要適時進行整理和規范，該合并內容的要進行合并，該重新制定的要重新制定。只有及時解決制度存在的問題，才能保障制度執行的效果，維護規章制度的嚴肅性、權威性。

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一、制度管理:規范化的保證

哈佛大學的管理理念是:“讓校規看守哈佛,比用其它東西看守哈佛更安全有效?！毙Ｒ幙词叵碌墓鹨殉蔀橐凰澜缰髮W,實踐證明了制度建設的重要性。一所學校的管理,無論是思想引領,還是文化立校,都必須建立在基本的制度之上,否則學校的管理就會成為無本之木、無源之水。

制度前進一小步,管理前進一大步。在一定程度上,制度決定學校的成敗和興衰,決定學校辦學的高度和跨度。學校要建章立制,切實做到依法辦學、按章治校,以優秀的制度建設帶來優秀的管理水平。如:學校管理章程,質量管理制度,教師專業發展制度,教職工獎勵制度,師生常規管理制度,教學研究制度,學生教育與評價制度,等等。學校一旦擁有科學合理的制度體系,就能實現學校管理有章可循,發揮其強有力的規范、引導、激勵和保障功能,維持正常的教學秩序,保障師生的合法權益,激發教師的工作熱情,促進學校工作的全面發展。

我校是新建學校,制度管理顯得尤為重要。這是因為一方面學校的各項管理制度尚未健全,需要有一個逐步完善優化制度的過程,另一方面師生的思想和行為還沒有統一到學校的要求上來,尚未達到自律的境界,群體良好風氣尚未形成。這時通常要借助于制度管理,約束師生的行為,幫助他們逐步養成習慣,把遵守規章制度變為自覺行為,促進良好校風、教風、學風的形成。即使在學校管理的成熟階段,制度管理也是學校管理的基本管理手段,隨著教育改革的不斷發展,制度管理也應被賦予新的內涵,以適應新形勢,發揮新作用。由此可見,制度管理應是學校管理的永恒基石,有了它才能改變學校管理的無序狀態,消除“頭疼醫頭、腳疼醫腳”的混亂局面,從而提高管理的效能。

二、人文管理:民主化的需求

在如今逐漸走向民主的時代,人文管理已越來越得到大家的認同。在整個管理過程中,我們要充分尊重師生的人格、價值和合理利益,提供他們展示個性的機會,促使他們實現自我價值,最終達到實現學校發展的目的。如果一味強調制度的強制力,就特別容易造成逆反心理,產生種種后遺癥,給學校管理帶來消極影響。在處理人與人之間的關系時,溫暖勝于嚴寒,寬容比懲戒更有效。領導要體恤教師的疾苦,相信教師都有一顆向上、向善的心。例:我們制訂了教師工作獎懲條例和月考核方案。最初,嚴格對照條例,有獎有罰。但教師們反映,大多數教師工作是認真的,有的教師被扣分的原因是復雜的,有主觀原因,也有客觀原因。條例有了罰的內容,教師的心理負擔加重了;雖然罰得很少,“意思”而已,但教師是看重面子的,真的被罰,臉上掛不住,反而會影響教學積極性。我們聽取教師意見,取消罰的內容,加大獎的力度,如果教師總是拿不到獎金,和被罰差不多,有的教師就被“無形”地罰了。受“無形”罰的啟發,我們把條例的制訂側重于引導教師早日成材、多出成果,用獎勵的方式引領教師的價值觀。制度管理中多一點人文關懷,多一點引領教師實現自己的價值,“無形”的被罰變成了“無聲”的教育。

實施人文管理,就要滿足師生的合理需求,對他們政治上鼓勵、工作上支持、生活上關心;實施人文管理,就要充分尊重和信任廣大師生,尊重他們的人格和權利,發揮他們的才能和特長;實施人文管理,就要發揮管理者的榜樣示范作用,嚴于律己、率先垂范,影響和帶動教師,引起教師情感上的共鳴和行為上的同一;實施人文管理,就要引領教師的專業發展,整合教師個人與學校發展目標,采取“專家引領,同伴互助,自我反思”的策略,幫助教師加速專業發展步伐,努力讓他們的教壇人生更加精彩。

三、剛柔并濟:和諧化的走向

剛柔相濟是管理的智慧法則。我們力求多理少管,既加強科學規范的制度化管理,也強調彈性化的人文精神。

1.讓教師民主參與制度的形成。學校管理的最高境界是“讓每個教職員工都感到自己重要”,從而使每個人的積極性最大限度地迸發出來。學校規章制度正式出臺前,要充分征求廣大師生的意見,只有“取之于師生,用之于師生”的規章制度才具有科學性、權威性,更易于為廣大師生所接受,才能以制度來促進師生自我教育、自我管理。凡涉及全校教職員工利益,為重大規章制度或重大決策的,都要提交教代會商量決定。辦公會只通過一些一般管理規章,或進行臨時性、突發性事項和一般事項的決策。要讓制訂規章制度的過程成為統一思想、認識學校、發現學校的過程。

根據規定,我校每學期開展一次教師“金點子”征集評比活動,重點讓教師對學校制度建設提出修改建議,對教師意見集中的一些制度,學校會啟動修改程序,不斷優化制度。

2.把“人文”寫入制度。學校在設計相關制度時,要遵循教育規律,以保護人的自尊、激勵人的情感和彰顯人的價值為出發點,使制度成為激勵教師工作積極性的載體,而不是扼制教師創造性的條條框框。如:怎樣評價教師的工作?“過程數教案,結果比分數”的簡單管理制度就是對教師勞動復雜性的漠視,是對應試思維的鼓勵。而“過程寫案例、賽設計、評優課,結果比教學實績,更比教科研成果”的管理制度則是對教師進行教學研究的引導鼓勵,也讓學生的可持續發展成為可能。這樣的考核制度嚴格,有競爭,而且促進著教師的學習成長,這是最大的人文。因此,從制度內容可以反映學校的管理思想,好的制度在執行中浸潤著人文思想,慢慢也就轉變為一種制度文明、學校文化。

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當今的學風建設不應該僅僅是盲目地追求學生上課到課率，更重要的是在學風問題上對學生進行的思想教育，輔導員應該讓學生對學風建設能夠做到思想上的理解、認識和接受。一直以來，學生存在的最大問題就是自覺性不夠、自控能力較弱，容易受到網絡、游戲、各種新鮮事物等外界因素的誘惑，對自主學習、主動學習的認識不足。要改變這一狀況，僅僅依靠輔導員去監督和強制要求每個學生每天不準逃課、遲到、自覺上自習是異常困難的，收效也甚微；學生的主觀能動性和內在積極性是影響學風成效的關鍵因素，只有充分發揮學生的主觀能動性和內在積極性才是根本策略。在新生大一剛入學這一階段對他們進行關于學風建設的思想教育、調動學生的主觀能動性和內在積極性尤為重要，使學生從入校開始養成良好的學習意識和學習習慣，這是奠定良好學風的思想基礎。輔導員是新生進入大學接觸的第一位老師，也是伴隨他們大學階段最重要的老師，輔導員留給學生的第一印象非常重要，隨風潛入夜，潤物細無聲，其言行和個人人格魅力具有深入性、持久性、滲透性，起著示范、激勵和熏陶的作用，它可以深入到學生的靈魂深處，塑造學生美好心靈，指引學生向正確的方向發展。輔導員應該給學生們樹立一種積極、向上、嚴謹、熱心、有能力的形象，讓學生意識到輔導員是自己學習的榜樣、人生的導師，能夠主動去聽取、接受輔導員進行的思想教育，能夠長期堅持主動去學習，并養成一種學習的習慣和氛圍。

二、將學校的規章制度和文化傳統用一種容易接受的方式傳授給學生，并使之深入人心。

在學生們眼中學校的規章制度是限制他們自由的，因此總是引起他們的反感和漠視，根本不愿意主動去了解學校規章制度。即便被強制要求，也只是被動地接受，而難以真正用心去踐行。輔導員如何讓學生主動去學習和接受學校的規章制度、了解學校優良文化傳統是一項有挑戰性的工作。在工作中，筆者會在新生軍訓階段讓沒有學習壓力的學生去翻閱學習學生手冊，并經常組織開展一些規章制度知識競賽活動，獎勵表揚表現優異的學生，在學生中營造一個學習規章制度的熱潮氛圍；在軍訓結束后，開展規章制度知識考試，對于不及格學生，要求重新學習參加補考，這樣就使學校的規章制度深入學生心中，規范他們在校的行為。對于違背校規校紀的學生，批評教育和懲罰處分雙管齊下，保證學風建設工作正常開展。

三、引導學生自己制定自己的職業生涯規劃。

現在很多大學生沒有目標和規劃，他們不知道如何去上大學、上大學期間要做什么、大學畢業后要怎樣發展，因此在學校無所事事，玩游戲、上網、談戀愛，把寶貴的大學時光浪費掉。作為輔導員，要鼓勵學生去制定個人的職業生涯規劃，引導學生對大學和未來發展制定科學合理的規劃。不同的學生也要采取不同的做法，例如，對于沒有明確目標的同學，為他們講解大學四年時光的重要性和制定良好生涯規劃的必要性，并幫助他們根據自身情況樹立長遠目標和短期目標，對人生進行科學規劃；對有明確規劃和目標的同學，為他們指出自己思維中存在的誤區，幫助他們找出規劃中存在的不足，指導他們對生涯規劃進行科學的修訂和完善。有了奮斗目標，更容易激發學生們的學習積極性和主動性，學風建設也會事半功倍。

四、注重科學管理，構建合理學風建設管理框架。

開展學風建設僅僅依靠輔導員是難以實現的，需要建立起由學生干部、任課老師、班主任、輔導員、家長構成的管理框架。首先要建立起一支自律、負責、高效的學生干部團隊。輔導員把營造良好學風的責任分給每位學生干部，敢于把權力下放，讓學生干部做到班級事務敢抓敢管，對于出現的問題如實及時上報反饋。輔導員要同任課老師做好分工協調，了解學生課堂動態、學習情況，配合任課老師提高學生課堂學習效果，促進教、學、管相結合；任課老師加強課堂管理，輔導員做好學風違紀處理，利用兩者不同的工作特點，加強學風違紀的預防和處理，加大學生違紀的成本。此外，還要定期與學生家長溝通聯系，告知其子女在校的學習、生活、心理狀況，讓家長了解學校培養人才的宗旨。對于有些學生，有的時候輔導員工作難以開展，家長介入會有更好效果。

五、用豐富多彩的校園文化活動催熟優良學風。

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關鍵詞：自由；法律；校規校紀；責任

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）14-0341-02

自由，是比愛情和生命更有意義的崇高理想，也是人類進步過程中不懈努力追求的目標?！按髮W新生”在進入大學校門之后，遠離了父母和老師的管束，開始進行自我管理，過上了“自由”的大學生活。他們的自我意識、獨立思考能力、創造能力都逐漸增強，處于人生發展的一個重要階段，也是個性和思想形成與發展的關鍵期。他們瀟灑張揚，崇尚自由，不愿意受到任何束縛，有時忘記了自己的責任和義務。但人類的自由必須依附于社會共同體，才能夠取得支配自然力的自由。任何社會都是一種秩序，都要接受一定的束縛和限制。因此，培養當代大學生科學的自由觀顯得尤為必要。為了樹立大學生科學的自由觀，應當做到以下幾個方面。

一、正確理解自由的含義，認識自由和法律的關系

什么是自由？自由在哲學方面的含義是主體意志與客觀規律的統一；在政治學與社會學方面的含義是以個人為基本主體的按照主體意志行為的權利和情形；在法學和法律上指人的權利，即自由權。自由并不是與社會現實割裂開來的主觀任意性，而恰恰是在實踐當中形成的人與人之間的自由的社會關系。自由對于人的價值來說，是人的潛在能力的外在化，是人的自我意識的現實化，是人類發展的助動力。因此，追求自由是人的本性。馬克思說過：“文化的每一個進步，都是邁向自由的一步”。

然而，自由在社會中的實現過程始終離不開規則，無規則則無自由?？鬃拥娜寮覍W說認為“從心所欲，不逾矩”，但并不是真正的無拘無束、為所欲為，因為孔子內心的欲望不會超出社會規矩的范圍，或者說孔子一生早已達到心無雜念、心無惡意的境界，然而我們的內心總是有太多的欲望，而這些欲望往往是規矩所不允許的，之所以設定規矩就是預設人心是惡或者至少會被惡所蒙蔽。人會做出各種惡行，必須要用規矩來約束人們的行為。在法是社會主要規矩的現在，自由需要通過法和在法律的范圍內來實現。法律的目的不是廢除或限制自由，與之相反，它是保護和擴大自由。一方面，法律是以自由為目的，并確定自由的范圍。通過立法方式，禁止人們對他人自由進行侵犯，要求人們為他人或社會自由的實現而做出某種作為或不作為的行為。但是自由不是無限的，個人自由與他人自由有時會相沖突。英國哲學家穆勒說過：“個人的自由，以不侵犯他人的自由為自由”。沒有限制的自由會導致所有人都可以無限制地干預別人。在社會生活中，對每一個人來說，自己的選擇往往涉及他人的選擇，有些是互助的，有些是互損的。有些互助的選擇需要得到保護，有些則必須限制。因此，自由是法律許可的范圍內的自由，并不是任何人的任性所為，它的范圍由法律確定，并以法律準則作為準繩。馬克思說過：“自由是從事一切對別人沒有害處的活動的權利。每個人所能進行的對別人沒有害處的活動的界限是由法律規定的”。另一方面，法律能夠保證自由的實現。它能為解決自由與其他價值的張力和沖突提供法律準則；能解決自由之間的沖突，確保自由的共同實現；能為自由的享有者提供實現自由的法律方式；能以防止自由被濫用的方式來保障自由的存在和實現。

當代大學生應當通過對法律知識的學習，深刻認識法律對一個社會的重要作用，把握法律精神，從而樹立法律權威意識；傳播法律知識從而影響周圍群體；敢于同違法犯罪行為作斗爭，采取有效措施預防違法犯罪行為的發生，勇于制止、檢舉、揭發違法犯罪行為。同時牢牢樹立與社會主義民主與法制密切聯系的自由觀，珍惜和維護安定團結的局面。只有在法制框架內行使權利、履行義務，才能夠實現民主法治、自由平等、公平正義。而學校一方面要重視學生的第一課堂教育，通過《思想道德修養與法律基礎》課程對大學生進行普法教育使學生理解憲法和法律的基本精神、基本規定，提高對法律的重要性的認識，從而增強大學生法律意識。另一方面組織學生參加與法律相關的社團活動、講座等校內活動，引起學生對法律的關注，針對大學生年齡及性格特點，把法律意識的培養同課外組織活動相結合，理論聯系實際達到更好的效果。

二、勇于承擔責任，明確自由與責任的關系

大學生的自由主要體現在三個方面：生活的自，學習的選擇權和思維人格的獨立性。大學生的責任也主要體現在三個方面：對自己負責，對他人負責和對社會負責。隨著多種文化的沖擊，一些無限度的獨立、自由、個性解放的觀念被一些大學生盲目借用，從積極面看，他們追求自我發展和個人價值，有較強的自我意識和自我責任感；從消極面看，他們過分追求自由，以自我為中心，忽視個人和他人以及社會的關系，社會責任感淡薄。因此，明確自由與責任的關系有助于大學生勇于承擔責任，包括對個人的責任和對社會的責任。

薩特認為，“每當個人享有自由的同時，必定承擔一定的責任，自由是責任的必要前提，責任是自由的必然結果”。盧梭認為，“自由是責任的基礎，沒有自由就沒有責任，因此，保護人的自由（權利）是現代政治的出發點”。自由不僅僅意味著自我選擇，還意味著承擔其行動的后果，接受對其行動的評價。在哲學上，自由與責任的關系是對立統一的。一方面，負有責任意味著失去一部分自由。自由更多地表現為權利，責任更多地表現為義務。一定程度上，自由是可以放棄的，比如說大學生可以參與某項活動而放棄另項活動，而責任是不可放棄的，否則就會受到法律或規則的懲罰，比如大學生不遵守學校規章制度曠課作弊，就會受到學校相應的處分等。責任代表著被需要，即以他人為中心，而自由則是要以自己為中心，因此他們是對立的。另一方面，責任與自由又相互統一。自由是相對的，自由最大限度的自由，沒有絕對的自由。為了獲取這最大的自由就必須讓與一定的自由，而這種讓與就是一種責任。因此自由和責任密不可分，沒有無責任的自由也沒有無自由的責任。自由是責任的基礎，而承擔責任往往是為了自由，即責任是自由的前提和保障。而自由又往往象征著不被需要，作為人的心理最高追求，人們往往希望自己被需要而滿足自己的成就感，因此自由需要責任加以調劑，以達到人類實現自我價值的目的。

當代大學生大都是成年人，每個人成年人都應該對自己的言行負責任，這也是對成年人的基本要求。他們擁有適度的自由，才能擁有更多的活力和創造精神，擁有超越自身的原動力，才能更好地完成學習任務，履行自己的基本責任，進而反過來保障大學生的自由?？傊挥邪汛髮W生的自由和責任良性結合，使它們相互統一，且發揮各自的作用，才能促進大學生更好的發展。

三、厘清高校校規校紀與法律的關系，嚴格遵守校規校紀

有些人存在一些誤區，認為約束學生行為是政府和社會的職責，理應由國家法律法規來調節，高校校規校紀不屬于法律，學校沒有權力和必要來約束學生學習以外的行為，這違背了大學生對自由的追求。這種觀點既不利于高校規范內部管理，不利于高校培養德、智、體全面發展的人才，更不利于培養大學生正確科學的自由觀。

實際上，高校校規校紀雖然不是法律法規，也不是行政規章和地方法規，但它是一種準抽象行政行為，是學校內部為了維護學校正常的教學秩序而制定的，全體師生必須遵守的行為準則。首先，制定校紀校規是國家法律授予高校的合法權利?！督逃ā访鞔_規定了學校及其他教育機構可行使的權利。新出臺的《普通高等學校學生管理規定》第68條明確指出：“高等學校應當根據本規定制定或修改學校的學生管理規定?！备鶕姓ɡ碚摵臀覈读⒎ǚā返囊幎ǎ逃姓块T可根據法律和國務院的行政法規、決定、命令，在本部門的權限范圍內制定規章制度。高校作為一種特殊的事業單位和教育主體，其根據法律授權所制定的校紀校規，是我國高等教育行政法規體系的重要組成部分，其法律效力受到肯定。當然，高校校規校紀對學生學習與生活的干預，應控制在法律限度內，其可行性和效果必須接受法律的檢驗，否則就不合法。

其次，高校校規校紀用以約束學生行為，引導學生健康成長成才，制定和實施校紀校規是學校實施內部行政管理的重要手段。它不僅能夠增強和鞏固思想教育的成果，并對學生的日常行為加以正確的引導。行政管理是思想教育的必要條件，它將日常思想教育中對人們的種種要求予以條文化、規范化和制度化。通過嚴格的管理，使達學生能清楚地認識到自己行為的界限所在，明白在何種范圍內享有自由，真正做到“從心所欲，不逾矩”。因此，對大學生的管理離不開思想教育，也離不開校規校紀的約束和引導，二者共同發揮著培養學生使其健康成長成才的重要作用。

第三，高校制定和實施校規校紀，是依法治校、實施教育和管理的重要依據。當今，依法治校已經成為國家法律對高校辦學的基本要求。學校除了正確執行國家法律法規外，對內的教育管理也必須做到“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”，讓科學合理的校規校紀具有普遍約束力。如果沒有校規校紀，就沒有統一的執行標準，就會導致寬嚴失范、標準不一等現象，造成處理不公、管理混亂的局面，甚至發生違法執法的事件，嚴重損害師生的合法權益。因此，學校必須根據本校的具體情況，在法律法規的框架內，制定出一套行之有效的規章制度，以約束師生的行為。

四、結語

自由是對必然的認識。自由不是為所欲為，正如黑格爾說過，一切沖動的行為，只能說是依賴，不能說是自由。只有理性自覺認識必然，并克服自己的激情，才能達到自由。當代大學生應當正確理解自由的含義，樹立科學的自由觀，在遵守合理的校規校紀的前提下活出自我，追求個人理想和社會理想。

參考文獻：

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[2]蔣良才.堅持以學生為本科學制定和實施校紀校規[J].武漢交通職業學院學報，2005，（2）.

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本人自入學以來，能自覺遵守學校規章制度，勤奮好學，努力向上，認真完成老師布置的各項紙面，網絡作業。

電大教學采取教師授課，網上答疑的方式，因此，更具科學化，網上討論課學生不用去學校，只要有網絡資源，都可以進行網上提問，教師在線答疑，本人能自覺按照老師的要求，認真做好每一道試題，提交網絡作業，并且按時保證質量，爭取平時成績取得高分。

能積極參與老師安排的網上講座，在論壇發表自己的對學習的看法和對不懂問題的提出，充分利用網絡的方便性、時效性，獲得更大的收益，取得良好的學習效果。

通過這幾年大學學習，使我更加認識到專業知識的重要性，社會上不缺人才，但缺專才，掌握專業技術知識，運用所學的法律知識，首先讓我懂得了要知法守法，進而用法律知識捍衛法律的正義，不在電大學習的這幾年法律知識是體會不到的。

今后，在走出大學校門后，目標是希望更加鞏固所學知識，繼續在工作中不斷學習，掌握新知，做個對社會有用的人。

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【關鍵詞】夸美紐斯教育思想 教學管理 教學秩序

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)11-0074-02

【Abstract】Johann Amos Comenius is a great educational theorist and practice, and his idea of compulsory education and teaching management of compulsory education and teaching management of modern education has a major impact on him learn and be good at summing up their predecessors and his own educational theory and practical experience, a set of relatively complete the system, there is originality teaching management system, developed a set of strict internal school teaching management system, on the formation of modern education management and development play an important role.

【Key words】Johann Amos Comenius Education idea Teaching Management Teaching order

為了推動我國高等職業教育的發展,建立高等職業教學管理體系,作為一名高職教育管理工作者,要充分認識到目前我國的高等職業教育管理工作還存在許多弊端,認清我們的任務與職責,我們不但要研究我國高職教育的歷史和現狀,總結我國高等職業教育管理經驗,同時也需要研究外國教育的歷史,借鑒外國教育管理經驗,努力提高高等職業教育教學管理工作。本文針對夸美紐斯的教育思想、創建教學管理體系,提高教學效率提出本人的膚淺認識,從而進一步論證在學校教學過程中加強教育教學管理,提高教學效率的重要性。

夸美紐斯是文藝復興時代的教育理論家,也是一位經驗豐富的教育實際工作者,畢生反對中世紀的經院教育,積極提倡“泛智”主義,在長期的教育實踐和理論研究中,總結了一套比較完整的、系統的、有獨創性的教學管理思想,寫有《大教學論》一書,提出他的教育設想,創立了一套完整的教學管理體系,積極主張統一學校制度,采用班級授課辦法,改革舊的教學內容,增設新課程,編寫新教材,擴大學科的門類和內容,并要求改革教學方法,使教學“遵循自然”,從事物本身獲得知識,把學生培養成為有用之材。他認為:教學管理是學校行政人員為完成教學任務、提高教學質量,運用一定的原理和方法,通過一系列特有的管理行為,組織、協調、指揮和控制教學工作,達到提高教學效率的目的。

一、在學校教育中創建教學管理制度

教學管理是研究學校教學過程,揭示教學規律,指導教學實踐,推進教學創新的一門科學,而教學管理的產生是在學校管理的基礎上而產生,是伴隨著資本主義工業的發展而發展起來的。在教學管理過程中根據學校教學的特點分離出單獨的管理部門和人員,來從事學校的教學管理活動。在西方,早期的學校教學管理活動只是簡單的管理,16世紀以后,由于資本主義的發展,學生人數增多,出現了班級授課制度,學校的教學管理也有了較快的發展。到了17世紀,夸美紐斯在他的《大教學論》中對學制、班級編制、教學秩序等學校教學管理問題都做了精辟的論述。隨著生產力和科學技術的迅猛發展,各國相應地實施了義務教育制度,學校規模、教學內容和教學技術以及組織形式也隨之發生變革。根據當時的教育情況,夸美紐斯首先闡述了學校教育的重要性,他在“致意讀者”中寫到:“我們對于國家的貢獻哪里還有比教導青年和教育青年更好或更偉大的呢?”,他認為“一切生而人的人,生來都有一個同樣的目的,就是他們要成為人”,“只有受過恰當教育之后,人才能成為一個人”才能為人類創造財富,創造文明社會,這種教育“應該在學校里面受到”,離開教育就談不上創造社會,發展社會,不接受教育也就失去了做人的意義。所以高等職業教育培養人才要適合市場的需要,教學管理制度要符合培養人的需要,建立穩定正常的教學秩序,“使教學容易、愉快、省力、省時、牢固、徹底”,“把容易、徹底和迅速結合在一起的教學”便是正確的教學,這樣才能提高教學效率。

二、在學校教育中加強教學管理

在有人群的地方就應該有學校、有教育,同時也就有了教學的管理。教學管理歷來是學校教育的重要內容,不論是教育行政管理人員還是學校的管理工作者都應該重視教學管理,把教學管理作為學校管理的主體來抓,充分運用教學管理職能,采取行之有效的措施和方法,對教學工作實施科學的管理。沒有教學管理這一基礎,就會影響正常的教學秩序。人們對教學管理系統性的認識,是隨著社會生產的發展和學校教育的變化而逐步發展完善的。我國的學校教育歷史悠久,在長期的教學管理實踐中積累了大量的經驗。我國古代的第一部教育專著《學記》中,就提到了教學的考核、學生的管理、作息時間的安排等教學管理問題。而夸美紐斯在《大教學論》中對教學管理、教學秩序、規章制度等問題也進行了探討。如教育的目的和作用,教育和教學的內容、方法、原則,教學的組織形成,學年計劃、開學、放假、年級、考試、教師、教科書、學校制度的實施等等都做了闡述。在學校教師的主要活動是教學,學校工作要有計劃,使教師授課有計劃的進行,為了在“學校能夠培養心性聰明、行為謹慎、精神虔敬的人”學校必須有嚴明的紀律,組織學校教學應當有秩序,“秩序就叫作事物的靈魂”,學校從上至下誰都不得有任何破壞規章制度的行為,對教學的管理要有嚴明的紀律。科學、合理的教學管理能保證教師活動中獲得有益的鍛煉,為了使教學秩序穩定,夸美紐斯提出為了發展教育就要有教學管理,運用教學管理手段來發展教育。并且在學校設立督學,對教育進行監督,以保證教育得到統一的發展。督學的主要職責是對教育管理者進行培訓,使他們學會組織學校、制定切實可行的規章制度,從而各自所管理的學校有序運行,對各級學校人員進行管理。督學要檢查教師的工作情況,并依照他們的工作情況提出建議。而對工作不努力、表現不好的教師,督學也具有解聘和重新聘用的權利。督學同時還要檢查學校的教學工作。督學可以通過聽課和直接參加所要檢查學校的具體工作的方式來檢查學校的教學工作,以便為公正地評估教學提供依據。同時還要監督學校規章制度進行的情況,使學校的教學有序發展。而承當督學工作的人是“受人尊敬的、賢明的、信教的和積極的”人,這些人必須具有豐富的教學經驗,資源豐厚方能勝任。夸美紐斯是外國教育史上最早提倡設置督學的教育家,他關于督學的職責、督學的使命以及設置督學的思想,對現在的高等職業教育督導工作仍有現實意義。

三、在提高教學效率中加強教學管理

制定規章制度,加強教學管理是夸美紐斯為改變中世紀教學那種雜亂無章的局面,提高教學效率,實現“容易、徹底和迅速結合在一起的教學”而進行的一系列教學改革的重要內容。夸美紐斯為了提高教學效率,力主建立學校的秩序,為統一學校工作制度,他提出了學年制的主張以糾正學生入學、畢業無計劃的混亂現象。學生入學后必須遵守學校的紀律,否則將受到懲罰,紀律本身就有充分的力量可以保證每一位學生都不規避學習。同樣,“凡是愿意在學校里面求學的人就必須服從學校的紀律”,學生應按時完成學業,中途不得輟學或逃學,“凡是進了學校的人都要堅持學習?！笨涿兰~斯全面系統地闡述了當時還處于萌芽狀態的班級授課這一新的教學組織形式,他對班級授課的作用和重要性加以明確的肯定,認為這是提高教學效率的有利舉措,夸美紐斯大力提倡班級授課制是教育史上的進步之舉。由個別教學為集體教學,為學生創造一個相互學習和激勵的環境,不同課程的變換則有利于學習興趣的提高。對大面積提高教學效率具有重要意義?？涿兰~斯對學校的教學管理提出了較為細致的全面要求,從特點上看,主要是根據各項規章制度去指導學校的教學管理工作,從性質上看,屬于行政管理,這種管理改變了過去學校的教學工作僅憑校長或教師的經驗、閱歷和水平等主要條件而決定的狀況,使學校各項工作有章可循、有法可依。與經驗管理相比,無疑是個進步,表明人類對學校管理的認識在夸美紐斯時代已達到了一個新水平,這是教育事業向前發展的產物,是學校管理科學不斷完善的標準?？涿兰~斯的教育教學管理思想和業績是屬于全人類的,他的貢獻是世界性的。

雖然,夸美紐斯建立的教育管理制度在學校管理中還不是很完善,但是他在教育的基本觀念、教育目的、教育內容和方法以及教學管理方面,都力圖推陳出新,提出了許多寶貴的創新思想,并力求在自己的教育活動中加以實踐。他試圖從學校教育的普及中積極探討教育教學管理工作的客觀規律并用來指導教育實踐,無疑是可貴的,對當時資產階級的教育起到積極的推動作用。但是,由于受到當時資產階級教育思想的束縛對進一步闡述教育管理在學校教育中的作用沒有做更深刻的論述,我們在研究夸美紐斯的教育管理思想過程中應該加以完善。

總之,本文力圖通過對夸美紐斯建立教學管理體系提高教學效率的研究,尤其對在學校教育中必須要有嚴格的教育教學管理制度的主張,做了膚淺的認識,有很多不當之處,與廣大教育工作者就夸美紐斯的教育管理思想共同研究,推動我國高職院校教育教學管理工作的發展。

參考文獻

1 吳式穎.外國教育史教程[M].北京:人民教育出版社,2008.1

2 北京教育行政學院等七院校合編.外國教育史簡明教程(教學資料)[M].新時代出版社,2008.1

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大家好！我今天演講的題目是：《遵守校規校紀，做一個合格的中學生》

常言道：“沒有規矩不成方圓，無論各行各業，都將紀律規章制度放在首要位置”。有位教育家說過：“學校沒有紀律，便如磨坊沒有水”。也有人說：“一個不遵守紀律的民族，必定是一個沒有自由的民族，一個不遵守紀律的學校，到最后，只能是一盤散沙。 洪水沒有堤壩的約束，它將沖毀家園；牛馬沒有韁繩的約束，它會踏壞莊稼；車輛沒有規則地行駛，將會付出沉重的代價；學生沒有紀律的約束，將會成為社會的危險品。我們的思想和行為如果不加控制，就如同高速行駛的汽車，沒有方向盤的控制，那必將沖上不歸之路。人們都說，軍隊是最有力的集體，這并不是因為他們有槍有炮，最根本的一條是他們有鐵的紀律，而且對違反紀律的人絕不姑息。那么，我們學校也應該如此，我們作為大佛中學的一員，更要明白紀律的重要性，也只有鐵的紀律才能與大佛中學相匹配！

首先，我們要意識到，學習，生活和訓練的過程中都需要紀律，需要約束，需要規則。在紀律的環境中，群眾活動才會更有秩序，更加高效。

但是，我們學校中還存在著一些不守紀律的現象。比如：學校規定不讓學生帶手機，但仍有少數學生屢勸不改，依然我行我素；學生買飯就餐本應該自覺排隊，卻有人依然不顧其他同學的規勸，插隊買飯；學生在課堂上，不遵守課堂紀律，在下面亂說話，做小動作。這樣的學生紀律意識過于淡薄，以至于成績迅速下滑。

紀律形成于自覺。我們應該清楚地知道，哪些是學校的高壓線不能碰，哪些是對的，要學習，要做，要堅持！

遵守學校紀律就是就餐時自覺排隊，尊重工人師傅的勞動成果，不亂倒剩菜剩湯；

遵守學校紀律就是按時就寢，聽從公寓管理人員的安排，不惡意頂撞；

遵守學校紀律就是在課堂上，認真聽老師講課，不亂做小動作，不看于學習無關的書籍；

遵守學校紀律就是嚴格按照學校規定： 不帶手機，不穿奇裝異服，不留怪發；

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關鍵詞：培育 班主任工作 中職

中圖分類號：F55 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.067

中職學校的學生是一個特殊的群體，他們綜合素質普遍低下，在初中階段因為一些方面的原因往往被打上了“學困生”、“后進生”的烙印。他們在行為上有許多不良的習慣，還容易受社會大環境的影響，喜歡特立獨行或標新立異，因而在校的行為往往會背離學校的規章制度，違紀違規現象時有發生，這給學校的教學和管理工作帶來了很大壓力，而廣大職教老師也普遍認為現在的中職學生難管難教。

如何才能讓學生遵守紀律、圓滿完成學習任務，成為社會的有用人才呢？這是我們每個中職學校的班主任都必須要考慮的問題。我從事中職學校班主任工作已有十三個年頭，認為要做好中職學校的班級管理，需要從以下幾個方面入手：

一、班主任要加強自身建設，認識到自身工作的重要性

班主任的管理水平直接影響班級的管理，一個好的班主任，就能搞好一個班級，甚至影響到學校的生存和發展。

1.要有奉獻精神。

班主任一天24小時心里都要裝著學生。除了平常的課間巡查外，還要督促學生的日常大事小情。這些真正實施起來，工作量是非常大的，而學生在學校的學習、生活上的大事小事都是由班主任來負責，一有什么情況班主任還要第一時間去處理，可見要做一個合格的班主任，沒有奉獻精神是肯定不行的。

2.對學生要有愛心。

很多中職教師一致認為中職學生難教、難學、難帶。他們大多數是學困生和貧困生，所以相當一部學生心理不成熟。對待這些學生，應當更多去關心愛護，融入到他們中間，關心他們的學習、生活，多理解學生，使學生信服，并有針對性地進行引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.言傳身教，以身作則。

古人云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令則不行”。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處世給學生以示范，做學生的榜樣。要求學生必須做到的，自己首先必須做到。另外，作為班主任還要起模范帶頭作用，譬如發現地上有一張廢紙，自己彎腰撿起，也當一次值日生。通過這些無聲勝過有聲的示范行為，潛移默化地教育著每一位學生。

二、強化班級的常規管理，根據學生特點選擇班級管理模式

作為班主任要想建設和管理好班集體，就必須培育一個良好的班風和建立一套運行良好的班級規章制度，同時還應該打造一個強有力的班干部隊伍。

1.要形成良好的班風。

抓好班級的班風和學風，是搞好教學管理的前提，首先，要讓學生明白，中職學校學生的核心跟別的任何學生一樣，就是“學習”。要想辦法讓學生明確自己的目標，形成良好的學習氛圍。其次，要增強班級的凝聚力、集體榮譽感，使集體生活充滿了生機。班主任通過開展豐富多彩的活動給同學之間的交往、溝通創造平臺，并鼓勵同學們積極參與，共同為班級榮譽而共同奮斗。學生通過活動中充分體驗到團隊精神的重要，進而培養出良好的團隊協作精神。班級團隊精神形成了，班級的各項工作開展就順利了。

2.制定一套學生認可的班級管理制度。

一套良好的班級管理規章制度對于班集體建設至關重要。班主任首先應制定一套學生認可并符合實際的班管理級規章制度，這不僅是班級良好秩序的保證，而且有利于學生良好行為習慣的養成。在遵循學校規章制度的前提下，根據班級的具體工作，班主任可以與學生共同制定班級規章制度。

例如，關于上課是否可以說話的問題，班主任可以讓學生討論，很快得出結論：上課說話既影響課堂效率，也是對老師的不尊重。

從而制定出上課時不準說話的規章制度。班級制度的制定充分發揮了學生的自主參與，他們就更自覺的加以遵守，這樣對班級的日常管理是非常有利的。

3.建立健全班干部隊伍，發揮班干部的帶頭作用。

要做好班級各方面工作，單憑班主任一個人的力量是遠遠不夠的，所以培養一支高效率的班干部隊伍，是十分必要的。

在班會上讓全班學生集體參與進來，選拔一些品學兼優、有威信、辦事認真、團結同學、樂于奉獻的同學擔任班干部，組建起強有力的班委會，通過他們參與班級的日常管理工作，激發他們參與班級管理的熱情，發揮先鋒模范帶頭作用，成為班主任得力的助手，從而有利于更好地開展班級工作。

三、重視專業思想教育，把德育工作滲透在班主任管理工作中

德育是整個教育的靈魂，德育更是中等職業學校教育的重中之重。作為即將要走上工作崗位的中職生來說，要想在競爭激烈的社會中立足必須具有優秀的專業技能和職業道德。班主任是德育教育的最重要導師。因此，應充分發揮班主任在德育工作中的作用。

1.深化學生思想工作。

當前社會對中職學生能力、水平的認可度，以及社會就業嚴峻的形勢等諸多因素使中職生倍感壓力，表現出學習不安心，情緒波動大，產生自暴自棄的想法，有的甚至中途輟學。作為班主任應及時調整學生的心態，結合市場對人才需求的現狀，進行專業思想教育，讓他們從思想上認識到文憑不等于水平，只要自己有一技之長，就會得到社會的認可；再結合專業組織學生參與社會實踐，激發其專業興趣，以喚起學生的自信，使他們安心在中職學校學習。

2.幫助學生培養良好的行為習慣。

一些中職學校學生行為上有很多不良習慣，例如：喜歡打架鬧事，吸煙賭博，不懂禮貌，過早戀愛等等。對此，班主任必須從學生的心理特點和身心發展規律入手，通過與學生心與心的交流，尋找存在問題的根源，對癥下藥引導、教育學生，培養他們良好的行為習慣，同時也要注意培養學生正確的審美觀、善惡觀和價值觀，這樣學生做事情時才能把握尺度，在今后的工作生活中能夠正確處理一些事務。

3.精心策劃、上好每周的班會課。

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【關鍵詞】手機 大學生 英語學風建設 對策

手機為大學生的英語學習帶來極大便利的同時，也影響著學生的學習效率、生活習慣、價值取向、人生態度等。本文將闡述手機對大學生英語學風建設的有利和不利影響，分析產生不利影響的原因，最后針對手機對英語學風建設產生的不利影響提出應對的對策措施。

1 手機對英語學風建設的影響

1.1 手機對英語學風建設的有利影響

手機可以給英語學習帶來極大便利，調查顯示，如今有80%的大學生使用手機學英語[1]。比如手機上的有道詞典，可以隨時、快速、準確的查到想要的單詞，想翻譯的句子等，這樣簡便的一種方式可以養成多查，勤看的好習慣，對英語學習至關重要。

1.2 手機對英語學風建設的不利影響

上課時老師一般都會要求手機關機或調靜音，但是有的同學疏忽大意。上課期間總是有鈴聲響起的一些情況，教室里有其他聲音同學們的注意力就會被吸引，正在聽講的思緒被打亂，而且還影響老師的講課思路，擾亂課堂秩序。同時上課玩手機的現象普遍存在，甚至有的英語課堂只有個別人在聽老師講課，一片都在埋頭玩手機，這樣很難維持正常良好的課堂秩序。

2 手機對英語學風建設產生不利影響的原因

2.1 主觀原因

經常有同學抱怨英語學不進去，什么都看不懂等，英語基礎不好，學習吃力導致更加缺乏興趣[2]。對老師講的內容沒興趣就會找其他事做，玩手機成了不二選擇。同時大學里除了英語專業，對其他專業來說英語課屬于公共課，相比本專業的專業課程，很多同學自覺降低英語的重要性，對英語課不重視，這樣會導致對英語的興趣也越來越少，不想聽課，只是在打發時間，這樣使用方便，功能齊全的手機就成了最好的工具。

2.2 客觀原因

（1）手機智能化。客觀來說，大學生喜歡玩手機正是手機對其有吸引力，手機越來越智能，聊天、淘寶、看視頻等功能最大程度滿足大學生們的需要。

（2）老師授課方式單一。在大學的英語課堂，還存在著很多傳統的授課方式，反復的讀課文、背單詞很容易讓學生產生厭煩心理，這時學生就會找其他自己感興趣的事，于是，功能齊全，使用方便的手機就再一次代替了聽課。

3 應對手機對英語學風建設不利影響的對策措施

3.1 加強學生思想政治教育，引導學生樹立正確的上網觀

（1）加強學生思想政治教育。學風建設就是解決學生的學習目的、動機、態度、方法等，最關鍵的是學習動機，學習動機與世界觀、人生觀、價值觀有關[2]。學生的思想政治教育就是引導學生樹立正確三觀，而且手機對英語學風建設產生不利影響的原因中，主觀原因起決定性作用，所以加強大學生的思想政治教育意義重大。

（2）引導學生樹立正確的上網觀。現在智能手機基本具備了電腦的所有功能，而且隨著4G網絡的普及，上網變得輕而易舉。這樣有的學生沉迷于網絡，不只自己影響學業，身心健康，而且會影響到周圍的其他同學。

3.2 改變授課方式，活躍課堂氣氛

反復的讀課文、背單詞這種傳統的講課方式不能讓同學長時間集中注意力，所以老師在講課時應該注重內容的新穎，活躍課堂氣氛。老師要在課堂上充分調動學生的積極性，激發學生的想象力，創造力，比如上課前十分鐘輪流依次到講臺上播放英文歌曲MV，這樣可以督促學生主動去學習英語，培養對英語的興趣，同時增加學生的積極參與性。讓學生對英語有濃厚的興趣，就會主動學習，認真聽講，這樣在課堂上就不會因為提不起興趣而去玩手機了。

3.3 教師應加強管理與疏導

學生在老師講課時不聽講玩手機肯定影響老師的課堂效果以及老師講課時的情緒，但面對這種現象很多老師認為課堂上玩手機的只是個別人，講課停下來提醒玩手機的同學會浪費大家的時間，無法保證教學任務按時完成。而且還有部分老師對上課玩手機的現象置之不理，只要不大聲說話影響講課就行，這樣老師僅僅是在教書，而沒有做到育人，老師對上課玩手機現象的縱容會助長其發展，極具傳染性。

3.4 完善學校規章制度，加強學校文化建設

完善學校規章制度。對于學校來說，為了更好地管理，應該完善對于學生上課玩手機相應的規章制度，從制度上對老師的課堂管理以及學生的上課紀律加以約束。比如常德職業技術學院的規章制度中就有一條《關于“禁止學生在課堂上玩手機”的管理規定》，這樣的明確規定會讓老師在對上課玩手機進行管理時有據可依，而且為加強學風建設打下了基礎[2]。

3.5 營造宿舍良好氛圍

高校開展校風建設應以宿舍為單位，因為宿舍是除了教室外大學生活動的主要場所，學校應該加強宿舍管理以及學生宿舍附近的文體活動場所，配套設施的完善。舉辦各種形式多樣的宿舍文化活動，積極開展“文明宿舍”等評選活動，還有比如以宿舍為單位的單詞大賽等英語相關活動，良好的宿舍氛圍對高校英語學風建設作用是巨大的。

4 結語

良好的英語學風能提高英語教學質量，培養合格的專業人才，對高校的發展極其重要。加強英語學風建設是高校教書育人工作的重要組成部分，是培養高素質專業人才的重要保障。英語學風建設必須綜合分析面臨的挑戰，建立切實可行的體制，才能形成穩定良好的學風校風。

參考文獻：

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圍繞學校工作中心，從基礎德育入手，重視學生行為規范教育和教師職業道德教育，突出活動和滲透，研究方法，探索途徑，加強針對性、主動性、全面性，進一步提高德育實效。

二、工作思路：

1、確立一種意識：以學生為主體。

2、抓住兩條主線：養成教育，班級管理。

3、轉變三個觀念：變灌輸為滲透，變單方面為全方位，變被動接受為主動吸收。

三、主要任務和目標：

（一）、加強學習、提高認識，進一步轉變教育觀念。

1、確立"以德治校"觀念。通過報告、討論、講座、座談、參觀、交流等多種形式，讓廣大教職工提高認識，明確自己教書育人、管理育人、服務育人的責任：現在的小學生是21世紀我國現代化建設的主力軍，肩負著實現我國第三步戰略目標的歷史重任，正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能在德、智、體、美等方面全面發展、全面提高素質，是一個關系國家和民族前途、命運的重大問題。在青少年學生素質中，思想政治素質是最重要的素質。事實已經證明，在教育工作中，德育對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。強化對德育工作重要性的認識，端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，自始至終將德育放在學校工作十分突出的位置。

2、確立"全員德育"的觀念。通過學習，認識到人人都是德育工作者，事事、處處都能育人，學校通過規章制度，明確每一個教師對學生的教育任務，尤其是班級工作中明確班級任課教師在班級集體建設中的職責，把學生的滿意率的情況作為評價教師和教學的重要依據，讓學校的每一個崗位和每一位人員意識到自己的育人任務，并切實承擔自己的職責。

3、確立"以人為本"思想。努力構建"平等、民主、和諧、合作"的師生關系，要全面認識學生的學習主體地位，把學生作為"人"--真實的人、發展中的人、有差異的人、有潛能的人來看待，教育中要充分發揮學生的積極性、主動性、內驅力，堅持激勵和正面教育。學校將采取措施，利用多種形式，表揚在各方面有特長和有進步的學生，在獎項設置時，獲獎面不低于班級學生總數的40％。

（二）加強德育的基本建設，推進全員德育，優化育人環境。

1、加強校園環境建設，做到凈化、綠化、美化。要認識到學校是育人場所，文明場所，不能留有任何"死角"。加強環境建設，做到讓每一棵花草、每一處場所、每一次活動都發揮育人功能。辦好"雛鷹"廣播站、"東方紅"電視臺、學校宣傳欄，讓學生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育，內化素質。

2、加強德育隊伍的建設。加強師德建設。師德是教師素質的靈魂，師德建設是教師隊伍建設的一項重要內容，要逐步健全制度，不斷充實師德教育內容，通過教育引導、學習培訓和考核獎懲等形式加強教師隊伍建設，讓每一位教師做到關愛學生，理解學生，尊重學生，時時為師，處處為表。同時為了加強德育工作的交流，使好的經驗做法得以推廣，教導處和工會將在本學期不定期出版《輔延師德論壇》。健全班主任的培訓學習制度，開好每月一次的班主任例會，明確學習目標，不斷充實學習內容；經常將班主任工作中的新信息傳遞給班主任，要求班主任多學習、多吸取好的經驗和做法，融入自己的工作中，改革班主任工作小結的寫法，注重實效，提高理性思考的成份，讓他們在研究的狀態下工作，在工作中研究，不斷提高班主任工作的水平。在此基礎上，出臺《輔延中心小學班集體考核評估條例》，嚴格考核獎懲制度，以考核促進步。加強對副班主任工作規范性的指導，要求副班主任早操到場、學校集會、班級活動到場，使班級工作更富有實效。

4、加強德育制度建設。要把德育工作納入法制化軌道，學校德育工作的方方面面都要建立制度規范，并形成《學校德育工作規章制度匯編》，做到德育工作有法可依，有章可循。用好《學校德育工作手冊》、《班主任工作手冊》和《家長學校工作手冊》等。

5、加強現代班集體建設。班集體建設既是學?；窘ㄔO的基礎，是優化學校建設的基礎，又是鍛煉培養學生和促進教師成長的重要途徑。班集體建設不僅是學生的事情，也是全體教師的工作，加強班集體建設要注意在發揮班主任帶頭作用的同時，充分發動學生與任課教師多方面的積極性。今后一段時間班集體建設研討的主題主要包括班集體建設與學生個性發展，班集體建設與班主任素質提高，班集體管理機制創新，心理教育在班集體建設中的實施，班集體活動建設等方面。年將組織參加省班集體建設方面的論文評選活動。

6、加強德育科研，創建德育特色。結合學校的德育工作實踐和基礎教育課程改革實驗繼續搞好我校"德育主體性的研究"，有效地開展我校的心理教育工作，建立心理咨詢室--心驛，定期開展心理輔導工作，選好每年級的心理輔導員，學習心理輔導的一般方法，嘗試開展"心理輔導課"（每學期公布兩節"心理輔導課"），使用好《學生心理檔案》，做好學生的心理輔導工作，促進學生的健康成長。