教學實踐的重要性范文

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論文摘要：近年來，隨著市場經濟不斷的深入發展，就業形勢日益嚴峻，我國的高等職業教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。傳統的職業教育以理論教學為主，實踐教學只作為輔助手段，導致學生的理論知識與實踐能力聯系不夠緊密，不能更好地適應現代社會對人才的要求。所以職業教育教學應充分認識到實踐教學的重要性，不斷改革教育觀念，通過實踐教學全面提高教育質量。

一、我國高等職業教育實踐教學的現狀

1．師資力量相對薄弱。我國現有的職業教育學院基本都是以前的?？茖W校，教學上都以傳統教學方法為主，實驗教師數量不足，大量擴招導致生源和教學比例失調。隨著學生和課程的增多，實驗教師的數量難以滿足教學需要。由于參與教學的年輕教師數量不多，高級職稱教師人數較少，實踐教學教師得不到足夠的重視，往往被當做教輔人員看待，從而難以吸引高學歷高水平的教師，導致總體師資水平不高。高校教師基本是從外校引進，少數是本校培養，多數教師實踐經驗不足，所學的東西從理論到理論，缺乏理論到實踐的升華。

2．實踐基地嚴重缺乏。我國高職院校實踐教學基地缺乏一直是制約職教學生提高實踐能力的瓶頸。由于學校能真正起到培養學生實踐能力的基地不多，學生的畢業實習和社會實踐活動基本是自己找實習單位，而實習單位多數是私企，不夠注重培養人才，所以學生在實習過程中并不能得到專業的指導，導致學生在實習單位很難學以致用，自然也就談不到理論聯系實際了。

3．實踐教學方法模式化。大部分高職院校教學方法幾十年不變。單一的灌輸型教學方式仍然是主要的教學方法。學生的實踐缺乏嚴格的要求和科學的指導，成為課堂教學之外的輔活動。學校對實踐教學的研究不夠重視，實踐教學設備相對落后，以至實踐教學方法陳舊，不能適應多元化人才培養的要求。在實驗教學中，教師總是預先把實驗的內容、操作方法與步驟以及每一步即將得到什么結果都寫得一清二楚，學生完全是在教師教案設定的范圍內機械地完成操作，而并不能夠領會這樣操作的原因，缺少主動積極開發性思維的創造，不利于學生創新能力的形成。

4．實踐教學管理不夠完善。我國大多數高職院校尚未形成完善的實踐教學管理體系，實踐教學沒有明確的標準和規范。由于我國教育資源以國家配置為主，所培養的學生是否符合社會需要以及就業率是否升高，與學校沒有緊密的聯系，這在一定程度上降低了學校與社會結合的積極性。由于受教學方法和傳統教學理念的影響，實踐教學的投入機制、教學質量保證機制等不夠完善，導致實踐教學的投人和教學質量得不到保證。實踐教學質量缺乏積極主動的自我約束和管理體系加以保證。

二、實踐教學在高等職業教育中的重要性

1．注重實踐教學有利于優化教學體系。傳統的教育體系是以理論教學為主，培養的學生實踐能力不強，高職院校應以培養專業技術人才為目標，實現由學科型向實踐型轉變。在教育教學中要突出技能和技術，在教學實踐中要著重職業能力的培養，要突出知識與能力的協調發展。在“以人為本”的今天，就是要以學生的自我發展為本，合理確立教育理念和教育模式，注重實踐教學有利于優化實踐教學體系突出職業院校辦學特色，不斷深化教學改革。首先要重視學習和研究，根據專業學科特點設計實踐教學方案，積極認真思考，從基礎實踐——專業實踐——社會實踐，逐步完善教學體系，總結出行之有效的實踐教學模式。其次，學校應圍繞市場人才需求培養目標，將理論知識、實踐能力和綜合素質緊密結合，在教學體系中應設置實驗、技術實習、畢業實習生產實習、社會調研等主要實踐方式，有助于學生更好地適應社會的需求。

2．注重實踐教學有利于理論與實踐緊密結合。實踐教學與理論教學有著不可分割的緊密聯系它對全面提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力有著理論教學無法替代的作用。在教學過程中應積極引導學生參加實踐活動，把學習到的理論知識與參加各種實踐有機結合起來。這樣，學生掌握的知識和技能，才比較完善和全面，才能把所學知識轉化為各種能力。實踐教學的學科設定應該符合培養專業性技術人才的要求，在教學設計中應注重理論與實踐協調一致。實踐教學環節在教學計劃中的時間分配要符合培養目標的要求，內容要革新，要創造良好的條件使學生較早地參加社會活動，為以后的就業打下堅實的基礎。

3．注重實踐教學有利于創新型人才的培養。教育部高等教育司副司長楊志堅曾指出：“提高教育質量最根本的在于提高人才培養質量，提高人才培養質量核心在于提高人才能力和素質，其中首要的在于動手實踐能力和創新能力，而提高動手實踐能力和創新能力的核心點在于實踐教學環節?！爆F今高職院校都越來越注重擴大學生的知識層面，從以教為主的教學理念轉變為以學為主，全面培養學生的實用性，提高學生的創新和實踐能力。

三、實踐教學改革的有效途徑

1．促進職業院校實踐教師隊伍建設。我國職業院校教師普遍缺乏實踐經驗，盡管建設實踐型教師隊伍的要求提出過很多次，但并沒有實質性的方案。為保證做好實踐教學工作，培養專業技術實用型人才，必須建立一支既懂理論又有豐富的實踐經驗的教師隊伍。師資隊伍建設是提高高職教學、科研水平和人才培養質量的基本保證。師資隊伍建設應以補充教師隊伍數量為基礎，以全面提高教師隊伍綜合能力為核心，以培養教師隊伍為重點。而目前高職院校的師資力量與這一要求還相距很遠，必須從實際出發，采用切實可行的辦法改變目前的現狀。要改變這一現狀，關鍵是要把實踐經驗作為高校應用學科專業教師資格的重要條件。首先，從校外聘請專業從業人員?？梢詮纳a第一線聘請一些有專業理論知識的工程技術人員和技師，經過全面培訓后，充實到教師隊伍。其次，培養提高現有實踐教師?？梢詫⒁徊糠纸處熯x送到工廠、科研所等單位學習，把理論知識運用到生產、科研等實踐中去，以提高教師的實際操作能力。同時，也可以組織部分教師參與校內、校外學生的實習實踐活動，在實踐中學習和提高。

2．建立校內外實習基地。目前我國職教院校實習基地主要是結合能滿足其實驗要求的實驗技術條件而建立的，其特點是專業分得過細，專業面窄，規模小，功能單一，有效利用率低，不利于學生實踐技能、綜合能力和創新能力培養。由于資金投人不足，相當數量的實習基地設施落后、嚴重老化。而校內實習基地的建立是實踐教學的基本條件。因此，建立高質量的實踐基地，促使學生的知識、能力與素質協調發展是至關重要的。學校應建設校內外結合、覆蓋所有專業學生實驗、實習和社會實踐活動的實踐教學基地。校內要建立實習工廠，并加大經費投入，定期添置和更新有關設施和生產設備，以保證學生操練和生產的需要。校外要通過廠校聯合、訂單培養等形式，選取幾個單位作為學生長期穩定的生產實習基地，還應選取幾個科研場所作為學生的社會實踐基地。對校外實踐基地要規定工作任務，健全規章制度，提出預期目標，并對實踐活動做出合理評價。畢業實習時，學校應組織學生到校外實習基地，全面進行實習實踐，使他們把整個學習階段學習的知識、技能運用于各項活動中去，為就業創造有利條件。

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關鍵詞：教學反思；高效課堂；重要性

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0198-01

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為研究對象，進行全面而深刻的思考和總結，將“學會教學”與“學會學習”有機結合起來，努力提升教學實踐的科學性，不斷探究與解決自身在教學過程中的得失，使自己成為學者型教師的過程。

我們可以反思教學中的成功之舉，詳細記錄自己最滿意的教學環節，應用教育學心理學中某些基本原理的感觸，教學方法上的改革與創新等，供以后教學參考使用，并在此基礎上不斷改進、完善，推陳出新。也可以記錄教學中的疏漏失誤之處，進行系統回顧疏理，對其作深刻反思，探究和剖析，吸取教訓，避免以后重蹈覆轍。以案例的形式記錄分析處理偶發事件時，自己瞬間迸射出的“智慧的火花”和突然而至的靈感，記錄下學生思維過程中獨特的見解和“創新的火花”，以此豐富教學材料，拓寬教學思路。（這是我們教學中最寶貴的財富，如果不能及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。）

每節課后我們都應該細細品味，靜心沉思：這節課自己摸索出了哪些教學規律？教學方法上有哪些創新？組織教學方面有何新招？知識點的訓練是否到位？教學的誤區有無突破？及時記錄這些得失，并進行必要的歸納與取舍，認真思考如果自己再教這部分內容時，應該如何去做，并認真寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，不斷把自己的教學水平提高到一個新的高度和境界。

教學反思以追求教學實踐的科學性為動力。新課程標準，一個突出的特點，就是十分強調學生的主體作用。高中歷史新課程改革思路第二點就明確提出要體現多樣性和選擇性，關注學生的個性發展和終身發展，因此，課堂教學中如何保障學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格，充分培養學生的自主性、能動性和創造性，讓學生參與中學會學習、學會合作、學會創新。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，通過教學反思來改進教學方法，進一步優化課堂教學。

教學反思要注意以下幾個方面。

首先，要充分讓學生交流，切忌教師夸夸其談。教師也可以把自己的學習體驗與學生交流，學生說不出來的規律方法，教師要及時引導、點撥，必要時可以親自講授，但一般情況下應該更多關注學生的感受，讓學生充分交流既可以調動學生學習的主動性，又可以充分暴露學生的思維過程，好的想法可以供其他學生借鑒，錯誤的想法能幫助師生查找錯誤的原因，為正確解決問題掃清障礙。畢竟是學生的學習反思課，切忌上成一節課總是教師講授，對學生出現的錯誤主觀臆斷，包辦代替，成了教師自己的反思，反而忽略了學生的反思。

其次，教師要把握時機，適時引領學生進行反思。新的教學理念強調，教師要為學生學習和今后可持續的學習創造條件，因此數學教師著力培養學生的數學學習能力是十分重要的。反思課主要是訓練學生的思維，進而培養學生的思維能力，給學生深入思考數學問題創造空間和時間，使學生逐步形成良好的反思問題的習慣。因此說反思課重在“訓練”與“培養”上，不是教授知識的多少。教師要充分把握時機，有了一定的積累，暴露出一些有價值的問題后，就及時組織學生上反思課，不要局限于課節的多少，要重視反思的質量。

再次，教師對學生的學習評價，教師要努力建立起“目標多元、方法多樣”的評價體系。從操作層面看，一方面教師要善于挖掘學生思維的閃光點，充分發揮評價的激勵功能，關注學習的結果，更關注學習的過程。對于學生出現的錯誤，一定要慎重，要維護每一個學生的自尊心，不能簡單或粗暴地否定，更不能不作評價，或是籠統地以一個“好”來表述；另一方面，鼓勵贊賞的同時，還要從發展性的角度去評價，注意評價的客觀性，啟迪思維，拓展思路，引導學生向正確的方向思考。讓學生對自己的結論有新的認識，在否定之否定中提高自己的認識能力和思辨能力。

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【關鍵詞】漢語學習 實踐教學 采用方法 目的

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0027-01

少數民族學校教漢語課是讓少數民族學生掌握一門語言，借助漢語與人交往及為將來終身發展奠定扎實的漢語基礎。新疆是一個多民族多語言地區，漢語是少數民族學生掌握現代信息技術與知識必不可少的重要工具，學習一門語言不僅僅是掌握一套規則積累大量詞匯讀課練習而且是學生能夠自然流暢地使用這門語言。衡量學生是否掌握一門語言最終是要看他在實際生活中運用如何而不是懂多少。掌握交際聽說讀寫運用的漢語能力是目的又是知識轉化為能力的重要基本訓練手段是學好漢語的必要途徑。

少數民族學生學習漢語困難的原因很多，大部分學生來自邊遠農村和牧區，沒有語言環境和正規的教學方法。大部分來自邊遠農村和牧偏區的學生缺乏良好的學習方法。這些學生到高校后聚集在來自四面八方的集體中與生長在城市漢語基礎較好的學生共同學習生活。對自己缺乏自信心，用漢語回答問題有畏懼心理，害怕出錯，怕別人笑話，因知識面狹窄，教學方法陌生提問時不知道如何用漢語思維和表達等等這些因素都是課堂訓練太少，實踐環節在漢語教學中沒有得到應有的重視，在一定程度上影響漢語教學質量。無論困難來自何方最重要的是到高校以后我們應給學生創造一個輕松自然愉快的學習環境，讓學生能有更多機會練習。

漢語教學是一門應用語言學科，而實踐教學在漢語教學中是不可缺少的重要環節，既是語言課又是訓練課，許多知識的掌握和能力的培養不是光靠教師教出來的，而是學生參加各種活動練出來的。漢語教學中我們以情景為環境，活動為載體，交際為主題，我們只有抓住這三項要素才能加強交際的實踐性，才能提高學生的交際能力。通過參與實際演練才能夠真正把握語言交際的真諦。

漢語課堂教學中要充分利用各種教學資源，采用聽說演唱等方法為學生提供充分的語言實踐機會。鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在各種活動中學會漢語。有些教師已經采取了相應的教學方法，竭力突現語言交際能力訓練，如注重課堂互動，精講多練，強調對話情境，要求學生理解會話背景等等。在具體生活情境中會遇到什么問題？這些問題該怎樣解決？所有這些只能在客觀真實的現實生活中加以思考解決。在實際生活中我們也看到有些學生漢語水平考試達到了八級，公務員考試筆試部分考得很好，面試和交流過程中還是感到力不從心，存在許多語句不通，把握不準的現象，這些大都緣于訓練少、實踐鍛煉的欠缺，沒有給學生提供更加豐富多樣的語言訓練空間。

要補充這個欠缺，光靠一本教材、一張黑板、一支粉筆和傳統的教學方法是遠遠不夠的，因為語言課比較枯燥，形式比較單一，學生容易產生厭倦感，往往達不到預期的效果。為了改變這一現狀我們可利用現代化多媒體教學設備豐富教學內容，改善教學環境，提高學生興趣。綜合應用文字、圖像、動畫視頻和放映幻燈等資料來進行教學，有效擴展知識面，充分調動學生的眼耳腦口，使學生感受到學習的喜悅。

實踐教學可以檢驗學生的漢語交際水平，也為學生提供展示自己語言能力的大舞臺。大多數漢語學習者的學習目的是提高自己用漢語進行交流的能力，學校根據學生的漢語水平安排實踐活動，暑寒假時間到鄉村實習，用漢語寫實習報告等?？梢钥疾閷W生漢語學習效果，還可以給予學生使用漢語解決實際問題的機會，也展示了自己的學習成績。理論和實踐之間架起橋梁它可以促進學生知識的內化，學生將所學的知識在實踐中靈活運用。學生的認識不再僅僅局限于書本和課堂而是對實踐環節有了明晰的體驗，學生可以運用已學知識增強學習興趣，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養漢語學習的自信心和良好習慣，掌握基本的漢語學習方法為將來就業打基礎。

參考文獻：

[1]新疆職業技術教育2004年第1期

[2]雙語教學資料和本人實際教學中的經驗

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關鍵詞：生物教學；實踐教學；教育

生物是一門以細胞為基礎，進而研究生物體生命活動的一門自然科學，在細胞的基礎上，研究生物體的形態、結構和生理功能。中學生物課程的基本理念應從實踐中來提高學生的生物科學素養，培養學生的創新精神。然而，實踐教學在高中生物教學中是一塊較薄弱環節，受上課時間的限制和認識觀念的不同，實踐教學一般都體現在大學層面以上，這在高中教學中是一個盲端?，F在的高中生物教學主要側重在理論知識的講授和傳導上，分數作為評價學生和考核教師的唯一標準[1]，對于課本中要求學生動手和觀察部分知識，沒有得到及時充電，高中教學多在理論，少在實踐。為了提升學生的科學素養，全面發展，培養國家復合型人才，為不讓學生成為生活盲者，高中生物的實踐教學更是勢在必行。

一、對實踐教學的認識

1 教師對實踐教學的認識

教師對生物的實踐教學具有不同意見，通過調查，大多數教師認為，隨著教育的發展，新課標的要求，教育體制的改變，教師應該從理論回到實踐，現代化的學生是全面發展的學生，不再是像以前一樣一切為了高考。教師通過實踐可以學習到新的知識，為生物課堂注入活力，創設愉快的環境，從而達到鞏固專業知識的目的，俗話說：學生有一杯水，教師要有一桶水。對于學生，通過實踐教學可以讓學生將課堂上的理論知識帶到實踐中，升華專業知識，拓寬學生的視野，讓其動手操作，培養學生的探究精神，合作能力，發散思維，學生通過實踐，可以將實`知識運用到生活中去，業余之余，在教師的幫助下完成探究式實驗[2]。由課堂到實踐，再由實踐轉入課堂，在教學上起到一個雙循環的作用，也成為學校辦學特色的一個亮點，但實踐教學應對安全問題進行優化評估。

2 學生對實踐教學的認識

實踐教學是鞏固理論知識和獲得新知識的有效途徑。通過訪談，多數學生認為實踐可以給他們帶來快樂，每天在學校高壓環境中學習理論知識，一切為了應對考試，學到的東西時間長了就忘記了，記不牢。實踐可以加深鞏固，而且還可以適當放松。

二、實踐教學在高中生物教學中的作用

筆者于2016年3月―5月對貴州省銅仁市萬山區高樓坪山地高效農業綜合示范園進行了實地考察和訪談。通過調查得出該示范園內共有生物種類213種，主要用于食用、藥用、觀賞和旅游于一體，包含各種新興生物技術，在示范園內生物栽培技術和水培種植技術顯著明顯，將動物、植物、微生物以及非生物的物體組合在一起形成一個人工智能生態系統，對生物實踐教學起到足夠的支撐。通過實踐教學，讓學生初步掌握生物學中常用的生物分類方法、統計技術，從理論到實踐，增強對理論知識的鞏固和提升，對于本課題的研究具有非常重要的意義。

1 實踐教學與辦學特色

隨著現代化教學設施不斷涌進校園，教師的教學方式也在不斷改變，而陳舊的教學觀念和教學方式在某些學科中占有主導地位，這就需要找出一個更好地切實可行的方法來改變這一現象，才能得以讓教育發展。在生物學科中，純粹的理論教學加上偶爾的實驗教學，讓學生逐漸厭煩，產生厭學心里，讓學校新技術、新設備處于睡眠狀態。在今天，國家對教育事業投入不斷在加大，相反的，得到的成果卻不理想。結合本次研究，我們可以通過實踐教學讓高新技術進入校園，提升教師隊伍水平，加強教育制度“用之于民”政策。

為了更好地將理論知識運用到實踐教學中去，整合地方資源，教育部門可以將實踐教學作為學校辦學的特色，建立實踐基地，優化考核方案，走出一條有別于東部、不同于西部其他省份的教育發展新路。

2 實踐教學與教學發展

教學的發展離不開實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。把學生的發展放在首位，樹立“學生主體”的觀念；實踐中觀察每一個學生的行為表現，捕捉學生的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；據據學生的實際情況，認真制定好各類教學計劃，因材施教，及時記錄好反饋信息，反思自己所采用的教學方法是否有利于學生的學習和發展。在不斷探索過程中，建立辦學多元化、管理科學、開放有序、高效公平的教育體制機制體系，建立完善各級各類教育辦學標準體系，推進教育改革發展進入法治化軌道。因此，實踐教學對教學的發展是至關重要的。

三、如何重視實踐教學

1 轉變對實踐教學的認識

為了更好的發展教育，培養優秀學生，很多學校認為實踐教學投入的財力、物力、人力都很大，對家庭、學校和學生都是很大的損失。然而，不難看出，在其他一些相對發達的國家和國內相對發達的省份的部分學校，同樣開展了校外實踐教學。因此，轉變對實踐教學的認識，相關教育部門應加大投入，提升實踐教學頻率，對培養學生全面發展具有重要作用。

2 轉變教學觀念

轉變教學觀念，改變舊教育模式，一味地教師教、學生學模式，改變傳統的應試教育，圍繞新課標要求實施實踐教學，例如，在調查基地有水培種植技術和栽培技術，讓學生自己動手做，從中學到新的知識，運用實踐教學來鞏固理論，這是發展教育的前提和保障。

3 優化評價方式

國家及社會應該從用人角度優化對未來學生進入社會的評價方式，打破“死讀書、讀死書”的現象，讓學生變得更加有活力，有情感；高效招生應該從實踐的角度招錄全面發展的學生，對社會有用的學生。

在高中教學中，可以開設一門實踐考核，檢驗學生在學期或年度的成績，用在量化上，或者把學生的實踐成果進行展覽，提高學習的積極性。因此，優化評價方式急需解決。

總之，實踐教學在生物教學中是不可缺少的重要環節，在鞏固知識，整合資源，優化課堂，培養學生科學素養，實現學生的全面發展具有重要作用，對于提高地方教育文化更是刻不容緩。

參考文獻

[1].淺談高中生物教學中開放式實驗的實踐[J].中學生物教學.2015（8）：：59-60

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關鍵詞： 課內實驗 課外實驗

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論是人們通過實驗總結出來的。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。由于歷史等原因，我國的生物實驗教學起步較晚，以致重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，學生的“高分低能”現象至今仍相當嚴重。新課程教學更注重了理論和實踐相結合的原則，新教材內容也更突出了實驗內容多、實驗形式多、實驗要求多的特點。

一、通過生物課內實驗提高學生能力

生物學是一門實驗性科學，觀察和實驗是生物科學的基本研究方法，通過實驗可使學生在操作中的動眼動手和動腦活動有機地結合起來，使學生既掌握一定的基礎知識，又得到必要的基本技能的訓練。通過實驗，培養學生實際操作能力，同時提高學生的觀察和思維能力。

1.在生物實驗中讓學生熟悉基本功，培養動手能力。

首先必須讓每個學生親自去做每一個實驗，確保每個學生都動手，如顯微鏡的使用、裝片的制作等是生物實驗的基本功，尤其是顯微鏡的使用，直接關系到實驗的成敗，例如：制作洋蔥根尖有絲分裂裝片得經過解離漂洗染色制片這幾個復雜過程，最后在顯微鏡下觀察，如果顯微鏡不能正確熟練使用，裝片做得再好，也觀察不到應有的現象，使實驗前功盡棄。所以實驗前，應單獨拿出兩節課進行基本功訓練，使每位學生對顯微鏡的使用達到熟練程度，從鏡頭的安裝、視野的調節、裝片的安放到觀察方法都能熟練準確進行。通過訓練，學生的動手能力提高很快，在進行質壁分離和復原實驗中，能很快在低倍鏡下看到植物細胞中紫色大液泡，換用高倍物鏡調節也較清楚。裝片制作基本功也很重要，如在實驗中訓練學生怎樣蓋玻片才能使裝片不出現氣泡等。

2.在實驗中讓學生帶著問題去實驗，培養學生觀察和思維能力。

在實驗前教師首先要對實驗的關鍵步驟深入挖掘，提出問題，這些問題是教材上沒有現成答案的，必須通過親自實驗觀察、動腦才能得出結論，這樣學生帶著問題去觀察，有目的地去思考，培養了學生認真觀察和認真思維的能力。例如在植物細胞質壁分離和復原實驗中提出這樣幾個問題：①此實驗為什么要用紫色的洋蔥？②實驗中30%蔗糖溶液改成10%或50%的濃度實驗結果會怎樣？③質壁分離的條件是什么？如用不同濃度的KNO3溶液代替蒸餾水，會出現什么現象？這樣教師在實驗前啟發，學生帶著問題去觀察思考，學生將觀察和思維活動緊密結合起來，提高了觀察思維能力。

3.在實驗中重視實驗結果的分析和實驗的改進，提高學生分析問題和解決問題能力。

實驗完成后對實驗結果的分析也是提高學生能力的重要環節。對現象明顯的實驗，應讓全班學生對比看；對實驗效果差的學生，不應急于指出毛病出在哪，而應幫助他們分析沒能達到預期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學生分析問題的能力。例如：洋蔥根尖有絲分裂裝片在顯微鏡下觀察，看到有的細胞重疊在一起，看不清每個細胞的形態，讓學生分析可能是哪一步驟出現錯誤，通過分析，學生得出原因可能有兩方面，一是解離時間短，二是制片過程壓片沒壓好。在同一實驗中細胞有時會顏色過淺，學生會分析出可能是漂洗和染色時間短所致。通過對實驗結果的分析能培養學生嚴謹的學習態度。在今后的實驗中，學生都能認真對待每一步驟，主動提出問題，如某一步驟為什么要這樣操作，如不這樣會怎樣，對實驗的某一部進行改革，增強了學生實驗的興趣，也培養了解決實驗問題的能力。例如在葉綠體色素的提取和分離實驗中，劃濾液細線是難題，用書本說的毛細吸管劃，往往一次很難成功，學生有的用廢油筆去劃，有的用蓋玻片邊緣去劃，得到的效果更好。在植物細胞壁分離和原實驗中，用1摩爾KNO3溶液代替30%蔗糖溶液，質量分離速度較快，而且便于實驗后的清洗，還有的學生在實驗中使用紅墨水，通過染色，效果更好。所以我鼓勵學生敢于對實驗進行改革，使學生獲得了成功的喜悅，增強了興趣，同時也提高了能力。

通過對學生實驗基本功的訓練，讓學生帶著問題去觀察，以及注重實驗結果，分析和改進，確實提高了學生的操作能力、觀察和思維能力及解決實際問題的能力；通過生物實驗，也培養了學生嚴謹踏實的科學態度，認真求實的良好實驗習慣，取得了較好的效果。

二、重視生物課外實驗

生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內容。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高。筆者認為，應該重視中學生物課外實驗的教學，其理由如下：

1.課外實驗有利于培養學生的獨立工作能力

由于課外實驗是在課堂之外進行的，所以實驗方案設計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現象觀察和實驗結果分析、整理等環節均由學生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學生獨立解決，所以與課堂實驗相比，課外實驗更能發揮學生在學習活動中的主觀能動性，更有利于培養學生的獨立工作能力。

2.課外實驗有利于培養學生的實驗能力

課堂實驗由于受時間、空間、人數、器材等的限制，學生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而課外實驗大多分散在野外或學生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數較少，再加上實驗延續時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養學生的實驗能力。

3.課外實驗有利于培養學生的創造能力

許多課外實驗均為探索性實驗，有些實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為課外實驗。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。久而久之，學生便逐步養成了進行科學研究的初步能力和創造能力。

4.課外實驗有利于培養學生聯系實際的能力

生物學知識和人的生產、生活實踐有非常密切的關系，因此許多課外實驗的進行不僅有利于學生掌握生物學知識，而且有利于學生將所學知識變成自己的本領，掌握一定的技術及實際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”、“植物營養繁殖的操作”等課外實驗，學生不僅印證和掌握了有關知識，而且學會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術，培養了學生理論聯系實際的能力。

5.課外實驗有利于鞏固和深化課內知識

由于受時間、地點等條件的限制，許多生物學知識的教學無法在課堂實驗中完成，單靠課內講授又不夠具體、直觀，所以學生較難掌握。如“種子萌發過程”、“根的向地性生長過程”等教學內容，在課堂實驗的有限時間內無法看到結果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內容，如果課后再輔之以課外實驗，既可克服時間限制，學生的觀察也會更具體、更直觀，當然也有利于鞏固和深化課內知識。

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首先，提出這一設想的理論依據是這樣的：

1.語文教學的性質是具有工具性和人文性。

我們在學習文章時對文章的品評是很重要的。以往的教學模式，只要是設計問題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過開展各類語文活動，讓學生在活動中自發地品評文章，完成活動要求。

2.語文教學的目的是全面提高學生的語文素養。

以往我們無論如何利用設計問題或讓學生自己提問題，從而達到提高學生能力的這一目的時，感覺學習的面都很窄，只有個別學生在參與，學習主動性不夠，沒有任何能力的提高，收到的是高時間量的付出、低效或無效的課堂教學效果，聽了許多節語文課都是這種感覺。如果讓語文活動成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會有所不同。這樣，每一堂課的語文活動都能起到鍛煉學生語文能力、提高語文素養的作用。

3.學生的天性也希望能夠在愉快中學習。

過去的教學模式無論怎么變學生都不太喜歡，因為它畢竟是在剖析文章，是理性的解讀。但如果是語文活動就會有所不同，我想這樣的活動學生一定都樂于參與。既然參與了，那么不知不覺中他們的語文素養一定會有所提高。 教師對于設計語文活動的把握一定會比設計有預設性的問題要靈活機動得多，掌握起來也比較容易。還有，學生也可以參與到設計活動中來，學習主動性會更高。 其次，具體的語文實踐活動到底是什么呢？我認為是諸如演講、導游、故事比賽、朗讀比賽、表演課本劇、賽詩會、游戲、書法品評、習作品評、名人訪談等等活動。有人會說：“我們平時也在用這些方法。”在這里我要強調的是：過去我們只是偶爾用或很短的幾分鐘用，現在我們卻是用它來代替了整堂課的教學。以《十里長街送總理》一課為例，在教學課文時，第一課時的閱讀過程我們可以用寫悼詞紀念總理為活動的開端，讓學生扮演不同身份的人來向總理告別。再請學生朗讀課文，不需要過多的講解，學生已經能夠體會到人們的心情、課文的內容了。再談談作者哪里寫得好，學生是能夠說出來的，因為他們有心理上的體驗。我們不是一直在說好的文章能讓讀者的心理產生共鳴嗎？我們的設計就是為學生搭建一個能夠產生共鳴的平臺，讓他們能夠暢所欲言、有所收獲。第二課時的識字教學可以開一個書法品評會。不難想象，這樣的活動無論是在讀文還是學文，也包括認字、書寫、寫作方面，學生都會有不同的收獲，日積月累，語文素養一定會有極大的提高。再次，如何來開展語文活動呢？以下是我的一些實踐：在教學一年級語文時，我上過一堂“趣味識字課”，方法是讓學生在他們精心布置的教室中找自己想學的字來學習，學生找了將近120個字，除了過去認識的大約還有七八十個是生僻的字。然后我讓學生畫蘋果，把自己認識的字畫出來，學生特別高興。接下來我又讓學生根據字義做動作讓大家猜（當然這個活動要先在小組里表演，這樣準備才充分），結果學生很快就認識了這些字，而且還會輕松地組詞呢！最重要的是學生在快樂中學習。還有一堂識字課，在學完詞語后我讓學生編故事，學生興趣也很濃。在教學北師大版一年級教材《雨鈴鐺》一課時，我開展的活動是詩歌朗誦會，學生有感情，有動作，背得還相當熟練呢！詩歌的意境美全展現了出來，又有什么必要再分析呢？結尾的時候讓學生續寫詩歌，一年級的孩子同樣寫得很棒。這不是語文素養是什么呢？

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［論文摘要］21世紀是人才競爭的時代，社會各企業對人才的需求已經不再是理論知識豐富的人才，而是一個實干家。但是，目前我國高校學生嚴重缺乏社會經驗和實踐技能，這也是高校教師從事教學管理方面工作的難點，很多高校畢業生在面臨就業時會因為沒有實踐經驗而被淘汰，可見，做好高校實踐教學管理工作是非常重要的。因此，本文將根據我國目前高校實踐教學管理的現狀，淺談高校實踐教學管理的重要性。

一、高校實踐教學管理

實踐教學管理是高校為了培養學生實踐能力所采用的新的管理模式，是一種與理論課堂教學相對應的教學活動，實踐教學管理的內容包含了很多方面，其管理方法也多種多樣，尤其是在培養學生實踐能力的方法上體現的更為明顯。實施實踐教學管理不僅能夠適應高校的建設和發展，更有利于滿足社會中各行各業對人才的需求。而高校實踐教學管理是根據高校的教學目的來開展有規律的、有計劃的實踐教學活動。[1]

二、高校實踐教學管理現狀

經濟的發展，社會的進步對我國高校學生的綜合素質以及實踐技能的要求越來越高，而我國又是一個人口眾多的國家，學生數量多給高校管理帶來更大的挑戰。尤其近幾年高校為了能夠為國家和社會多培養一些人才，進行不斷地擴招，使高校的教學資源與學生的人數比逐年下降，為高校的教學管理帶來了很多問題。[2]但為了滿足社會的需求，高校又開始陸續進行實踐教學管理，這樣做的目的是培養學生自主創新、理論聯系實際的能力，可由于學生過多，很多實踐課程也只能夠泛泛而談。例如高校都會在暑期開展“大學生社會實踐”活動等，這些活動從作用上講都能夠幫助學生提高自己的實踐能力，但是由于學生過多，因此不是所有的學生都能夠參加這樣的活動，這就導致大部分學生無法得到鍛煉，而隨著時間的推移，無法參加社會實踐活動的學生的視野永遠停留在書本中，在社會上嚴重缺乏競爭力?？梢姡咝嵤嵺`教學管理是非常必要的。

三、高校實踐教學管理的重要性

（一）從學生自身角度看，高校教學實踐管理對學生各方面都有極其重要的作用

主要體現在以下四個方面：

1.高校實踐教學管理是幫助學生積累實踐經驗的堡壘

高校實踐教學管理是對實踐課程、實踐活動等進行統一的規劃和管理，其工作的性質主要是對高校開展實踐教學活動進行管理。學生積累實踐經驗不僅僅是依靠自己的主動性，更多的是依靠學校的計劃和組織。在眾多學生的意識里，要積極參加學校組織的實踐活動才能更好地幫助自己積累更多的豐富的實踐經驗，因此，可以說高校實踐教學管理是學生培養實踐能力的主要方式。

2.高校實踐教學管理是提高學生實踐能力的必要條件

實踐教學管理具有獨立性、實踐性、踏實性等特點，是培養學生實踐能力的有效方法。如果高校依然墨守陳規的把學生束縛在理論的課堂上，那么學生是不可能提高自己的實踐能力。眾所周知，當代的大學生幾乎都是獨生子女，因此，已經養成了飯來張口，衣來伸手的習慣，在尋找工作時沒有任何社會經驗和職業技能。而自高校開始實施實踐教學管理已經使這一現象有了很大的改善，可見，高校實踐教學管理對提高學生實踐能力有很大的幫助，也是促進學生在實踐中成長的必要條件。

3.高校實踐教學管理是幫助學生實現自主能力的催化劑[3]

目前，我國高校為了幫助學生培養其自主能力，陸續的開展了很多行之有效的實踐教學課，例如高校每年組織的實習，將學生們分組分別派往各大企業進行實習，通過實際操練，讓學生切身體會到生產的過程和規律，學會將理論知識運用到實際的生產中?？梢姡挥袑W校多組織這樣的實踐活動，才能幫助學生更好、更快地提升自己的實踐能力。

4.高校實踐教學管理是促進學生成功就業的重要手段[4]

當前大學生的就業形勢是非常嚴峻的，科技的先進，社會的進步對大學生的實踐能力要求越來越高，社會上也流傳著“畢業等于失業”的口號，面對每年失業大學生的一些相關數據，無疑這句話就是現在大學生就業的真實寫照。為了改善這一嚴峻的形式，我國的高校開始積極進行實踐教學管理，積極開展多種實踐教學活動，讓學生在畢業之前多培養自己的實踐能力，就目前來看，這樣的教學管理模式取得了一定的成效。

（二）從學校角度看，實施高校實踐教學管理對高校的自身建設也產生很大的促進作用

主要表現在三個方面：

1.高校實踐教學管理可以促進學校的規章制度更加規范化

高校實踐教學并不是隨意開展的，而是學校根據自己的專業特點和學術的特色進行組織的，同時，這些教學活動是具有一定的目的性和影響性。以往學校的制度僅僅把學生束縛在理論教學的課堂上，枯燥乏味的理論知識讓學生對學習毫無興趣，就出現了逃課等現象，這嚴重影響到了學校的正常教學秩序。自高校開始組織實踐教學管理（認知實習，綜合性創新性實驗等），逃課的現象減少了，這主要是因為學生通過實踐真正明白了要想在實踐中有所收獲，必須先學好理論知識，這在一定的程度上促進了學校的制度更加規范。

2.高校實踐教學管理是高校進行現代化教學模式的重要方法

現代化教學模式是通過現代化技術和手段，將傳統的教學方法進行改良，使課堂變得靈活多樣。隨著計算機網絡的發展，多媒體教學也成為了高校實施理論和實踐教學的重要手段。實踐教學離不開這樣的先進教學技術，它也恰好把這些現代化的教學思想帶到了理論課堂中去，以此來融合那些傳統的教學模式，使高校能夠及時地采用現代化教學模式，來適應教育發展的需要。

（三）從社會角度看，高校實施實踐教學管理對社會的進步和發展也有著一定的影響

主要通過三個方面表現出來：

1.可以為眾多企業提供真正的高素質人才

隨著企業的進步和發展，對吸納人才的要求也越來越高。在高校還沒有正式開展實踐教學時，很多企業家表示只會書本知識的高校人才并不是企業最需要的，因為這些學生的工作思路完全被書本和理論知識所束縛，這樣的人才只能成為書呆子。而這些企業需要的是懂理論、實踐經驗豐富的高校人才。因此，高校為了幫助學生改善就業情況，不斷地組織創新的實踐活動，學生在實踐中學會創新，在實踐中明白責任的重要性。因此，近幾年通過實踐教學開展，高校培養出了很多有經驗的畢業生，為眾多企業提供了更多的真正的高素質人才。

2.可以為社會的發展創造出更多的優秀人才資源

社會的發展和進步，標志著人們的生活水平等各方面都會得到發展和改善，那么人們的自身素養和職業技能也要有所提高，才能滿足社會發展的需要。目前，我國高校通過實踐教學管理培養出了很多的優秀畢業生，這些學生在思想、道德品質、職業素養等方面都得到了提升，因此他們在步入社會后非常容易地成為了社會發展的有生力量?？梢姼咝Ｍㄟ^實踐教學的努力為社會提供了很多人才。

四、結語

高校實踐教學管理的實施和開展，不僅適應經濟發展的需要，更符合社會和時代對大學生的要求，因此，不論是現在還是未來，高校實踐教學管理在社會發展和學校建設的浪潮中會有著越來越重要的地位，其作用和影響也將越來越深遠。

參考文獻

[1]黎芳.高校實踐教學管理理論創新的有益嘗試——《高校實踐教學管理研究》評介[J].現代教育科學，2005，（09）.

[2]張婷婷.論高校實踐教學管理的重要性[J].民營科技，2010，（03）.

[3]石媛.淺談高校實踐教學管理的發展[J].華章，2012，

（22）.

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一、實踐教學為課堂教學提供新的思路

在舞蹈教學中，教學形式主要體現為課堂教學和實踐教學兩部分。一直以來，許多舞蹈院系都比較重視課堂教學，但卻對實踐教學則重視不夠，認為實踐教學會影響課堂教學。我系經過幾年來的探索與實踐后認為：實踐教學與課堂教學并不矛盾，特別是如果在實踐教學中強化課堂教學，既可讓學生在實踐中提高自己的技術技能，又可使教師在實踐中發現并解決課堂教學中潛在的問題。通過強化實踐教學，可以使課堂教學與實踐教學相輔相成，提高教學水平。

許多學生在剛剛邁入大學時，在課堂的學習中一直非常努力認真?？墒窃趯W習的過程中，大家會認為在跳舞時老覺得沒有“感覺”，只是在進行簡單機械的動作重復，訓練的只是動作的熟練與連貫性，沒有理解舞蹈中每個舞段、舞句的真正意義，在藝術上沒有更好的提高。但是經過了幾年的演出實踐后，學生們會慢慢地認識到，在跳舞時不能夠只注重課堂上的練習，在實踐創作的過程中，通過編導老師的啟發，通過在一定的情感氛圍里舞蹈，慢慢地學生就會發現舞蹈動作的內在情感及聯系。同樣，通過演出實踐，我們也發現了課堂教學中存在的問題。比如，部分老師在課堂教學中往往只注重講授動作的規范性，不注重講授動作的內在情感和相互聯系。在演出實踐中，這些問題就暴露了出來，這樣學生把這些問題及時與老師溝通，一起探討并能夠幫助老師們解決問題。通過實踐教學，既激發了學生的學習熱情，又促進了教師的教學，提高了教學水平。

在2007年由我院承辦的第六節亞洲冬季運動會開幕式文藝演出的活動中，我系承擔了整個演出舞蹈節目的創作、排練及演出的任務。由于舞蹈師生要全身心的投入到此次活動中去，所以我系針對這次活動，將教學課程做了調整，把在課堂上教授的內容放在排練的過程中解決。這不僅僅是一次調整，同時也是我系對教學方式、方法的一次大膽的嘗試和創新，提出了“以賽代練，以演代學”的教學模式。通過實踐，使教師把課堂中的教學問題拿到排練過程中解決，收到了很好的成效。亞冬會在全院領導及全體師生的共同努力下，取得了豐碩的成績，并且通過這樣的演出實踐，也為教學提供了新的思路。

二、實踐教學提升整體的創作水平

在舞蹈教育中，教學科研的重要一環就是劇目創作。然而，劇目創作是要求一定條件的：需要一定的資金，相應的作曲、演員、服裝、道具、舞美等等。因此，學校在平時要啟動一個劇目創作的項目十分慎重，并且很不容易。而實踐性教學方式則正好創造了這些條件，為師生們提供了大量創作的機會和演出的平臺，使我們有條件不斷地進行創作嘗試，在創作中磨練碰撞，使創作水平不斷提高。所以，幾年來我系在抓好課堂教學的同時，積極進行各種實踐演出，收到了良好的效果。在創作過程中，師生們經過不斷的磨練，經過與主辦單位請來的全國著名舞蹈編導老師之間的交流切磋，在參與操作的過程中極大地拓展了本校師生的藝術眼界和創作觀念，在這些幫助指導、磨練碰撞的過程中，師生們的創作思路、創作手法和創作水平有很大提高，使我系逐漸形成了十分活躍的舞蹈創作力量。

創作水平的提高著重體現在作品的藝術品位和藝術表現力上。藝術創作中所表現出的多重作用和強勁的感染力量，是通過作品完成質量的提高、內涵的豐富、情感的激發及藝術修養的培養所影響著的。就像我系在2006年文化藝術院校獎第八屆“桃李杯”舞蹈比賽中創作的群舞《進城》，感動了在場每一位評委專家以及觀眾。師生們共同不斷地反復排練，挖掘人物形象及性格特點，更重要的是充分表現出人物情感的內涵，隱寓出生活的哲理。由此，在舞臺上呈現出如此強勁的感染力，不僅體現出豐富的人物形象特點和情感激發，更是把真正意義上的藝術表現力做到極致，由此，在2008年春節晚會中也贏得了全國廣大觀眾的喜愛。

三、實踐教學培養了學生的創新

思維和應用能力

培養高素質、具有創新思維及擁有技術技能實際應用能力的舞蹈專業人才，是時代的呼喚，也是中國舞蹈事業發展對高校舞蹈本科教育的要求。然而，創新思維和技術技能實際應用能力的培養是一個潛移默化的過程，需要有一個很好的平臺，而實踐教學恰好為之搭建了這樣一個平臺，既錘煉了自己獨立思考的能力，也培養了較強的創新思維和技術技能的實際應用能力。在創作及實踐教學的“真槍實彈”的磨練中，我們的學生表現出了難能可貴的藝術潛質與才華。

在我們實踐的過程中，我們的大腦對客觀材料進行分解和重組，并與我們原有的知識進行結合。在進行分解的過程中我們的大腦會對客觀材料進行過濾試分析，也就是對收集來的初級事物信息進行篩選，記住事物的本質。在記住事物本質的過程中，會根據不同人的愛好進行有方向的選擇內容，加以各自獨到的見解，從概念上打破了當時的舊觀念，從而超越前人。所以在我們舞蹈創造中，首先要進行思維創造，和觀念的改變。這就是一種創新思維。

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關鍵詞 物流 高職教育 手持終端

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

在參加陜西省物流技能大賽，在京東西北運營中心學生實習期間，不斷接觸到到手持終端設備，再一次見識到手持終端設備在物流倉儲管理和物流配送中的運用。因此，可以說手持終端設備應經成為物流企業不可缺少的重要設備之一。

1手持終端簡介

手持終端是指具有數據存儲及計算能力可進行二次開發，能與其它設備進行數據通信，有人機界面，即要有顯示和輸入功能，并利用電池供電的一種終端設備。根據以上定義，常見的手持終端有工業PDA、手持IC卡數據終端、條碼數據采集器、手機、智能手機、電腦等。

在國內現在主要的移動應用領域有以下幾種：

（1）物流主要應用于倉庫盤點、快遞配送、煙草配送。主要功能有藍牙數據通信、條碼掃描等。

（2）移動交易：主要是無線POS機的使用，例如火車上補票、停車場收費等等。

（3）移動政務、移動警務：如移動警務所使用的手持終端的功能主要是GPRS/CDMA數據、IC卡讀寫、語音通訊、身份證比對、指紋采集等。

（4）其他：如無線餐廳點餐、卡片管理、巡更管理、電力抄表等。

2手持終端在第三方物流企業的應用主要在以下幾個方面

2.1倉儲企業發貨和收貨

倉儲企業傳統的收發貨流程中，文字記錄信息的方式延緩了整個流程，手持終端具有無線局域網的功能，并且具有內置RFID和激光掃描功能，再結合企業內的收發貨管理軟件協同工作，減少文字記錄。

2.2物流配送全程自動化

通過使用手持終端，配送全程實現可視化。配送員通過手持終端查找到目的地、收貨人、貨物等信息，掃描貨物條碼，進行配送，通過GPS功能，還可以將配送車輛信息等實時上傳至管理中心，管理中心可實時掌控配送情況。

2.3快遞企業攬件/派件管理

作為快遞企業最基礎的環節，攬件和派件都需花費大量的人力和物力，利用手持終端可快捷有效將訂單信息及時回傳至公司系統，以便公司統一調配線路，安排運力。攬件員用手持終端掃描快遞單上的條碼，再通過無線通信功能即時回傳至公司，立刻匯總信息統籌安排。派件時，通過條碼掃描輸入收件人員信息，減少誤收，錯收等情況。

3手持終端在高職院校教學中的應用現狀

大多數的高職院校在物流教學中手持終端主要是在倉庫管理系統中的應用。以我院為例手持終端主要是以下幾個模塊的應用：

3.1訂單管理模塊

在手持終端上直接輸入客戶的訂單信息，實時上傳訂單數據到后臺，再利用藍牙小票打印機打印出具備移動Logo的標準電腦小票給客戶，即可實現現場代客下單。

3.2倉庫管理模塊

主要包括：供應商交貨、入庫、貨品分區存放、貨品盤點、分揀；而我院的手持終端是三年前的，很多新的功能都沒有，在企業已被淘汰，重新買得一萬多元，成本較高。現在面臨這種類似情況的還有其他很多院校。這也就使得手持終端在高職院校的教學中跟不上企業軟硬件更新節奏，導致很多高職院校購買的手持終端設備不能得到充分利用。

4手持終端在教學中的重要性

（1）通過手持終端的條碼掃描技術，實現數據的自動化采集，免去手工書寫單據再去機房輸入的步驟，大大提高工作效率，減少數據誤差。

（2）很好地解決了手工單據因為抄寫錯誤、字跡不清、鍵入錯誤等帶來的信息不準確問題，提高生產率，改善服務質量，消除繁瑣的人工操作，減少無效勞動，以及信息不準確帶來附加庫存量，提高資金利用率。

（3）將大量的紙質單據文字信息轉化為電子數據，簡化了單據存儲、查詢步驟。工作人員不用再查找各種登記冊賬本等，只需在手持終端上輸入查詢條件，很快就能得到相關信息，實現無紙化辦公。

現在高職院校都在尋求更好的“工學結合，校企合作”之路，培養能緊跟企業發展，適應企業環境，了解企業設備設施的優秀學生，是最能適應“校企合作”節奏的培養方式。對于物流專業學生的培養能否充分了解并熟練操作企業的軟硬件設施是非常重要的。

5結語

通過以上分析可以看到物流信息化發展是物流行業的主要發展趨勢，而手持終端的使用是實現物流信息化，無紙化作業的必要條件。這也就決定了建立現代化物流、信息化物流是發展建設高職物流專業的主要趨勢。作為高職物流專業的學生熟練操作手持終端設備以及配套的第三方物流軟件就和會使用手動液壓叉車等物流設備是一樣重要的。因此，為了使高職院校物流專業的學生能適應現代物流企業的需要，使培養出的學生成為炙手可熱具有競爭力的物流人才，在物流教學中尤其是實踐教學過程中有關手持終端相關的軟硬件理論和實踐教學都是非常重要的。

參考文獻

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【關鍵詞】討論式教學法；思想政治教育；重要性

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0252-01

一、討論式教學法在思想政治教育課堂中的重要性

（一）有利于提高學生的學習積極性。傳統的思想政治教育課，其教學主要采用理論灌輸的方式。教師是課堂教學的主體，只注重對相應知識點的解構與灌輸，為了完成教學任務，很少與學生進行交流互動，使得整個課堂缺失生機與活力；另外，學生為了應付考試，對知識點采取死記硬背的方法，不能夠深入理解其中的內涵，不利于提高學生的思想政治素養。對此，在課堂教學中運用討論式教學法，可以提高學生的學習積極性，以學生為主體，引導他們就某一感興趣的熱點問題進行深入討論，再由教師進行歸納，既加強了師生之間的交流，又增加了學習的趣味性，有利于提高學生的學習積極性。

（二）有利于發揮學生的主體性地位。在思想政治教育課堂中運用討論式教學法，有利于發揮學生的主體地位。通過引導學生積極思考，鍛煉其邏輯思維能力、口語表達能力，從根本上激發學生的學習積極性。

（三）促進學生全面發展。在思想政治教育課堂中運用談論式教學法，要指導學生事先做好討論準備，積極預習教學內容，學生要自覺運用自身的知識儲備準備討論內容，從而培養學生的獨立思考能力。當雙方討論的觀點不一致時，更能夠鍛煉學生的口頭表達能力、邏輯思維能力以及臨場應變能力；另外，運用討論式教學法，可以積極引導性格內向的學生，多給他們鍛煉的機會，不斷培養性格內向學生的口頭表達能力，提高學生創造性思維能力。[1]

二、討論式教學法在思想政治教育課堂中的實踐

（一）營造和諧的課堂氣氛。討論式教學法在思想政治教育課堂實踐中，能夠營造和諧的課堂氛圍，增加師生之間交流互動的機會，從而達到啟發學生思維的目的。首先，討論式教學法能夠提升學生的自信心，在自信心的推動下，學生能夠勇敢表達自己的觀點，積極投入到課堂討論中。其次，教師要堅持公平公正的原則，鼓勵平時很少發言、性格內向的學生進行談論發言，不管學生回答正確與否，教師都要給予肯定與鼓勵，從而提升學生的學習積極性，營造和諧的課堂氛圍。

談論式教學法能夠激發學生的學習興趣，維護學生的學習尊嚴，使學生端正學習態度，以飽滿的熱情投入到學習中。此外，要在課堂中堅持學生主體、教師主導的原則。[2]

（二）把握教師角色。首先，引導學生集中注意力。只有師生注意力都保持高度集中，討論式教學法才能夠發揮最大效應。其次，教師要積極引導，以免出現偏離主題的現象。在具體的討論過程中，學生很容易出現偏題的現象，這時候教師就應該及時進行指導，回歸討論主題。再次，要堅持學生的主體地位。在討論過程中，教師要始終堅持學生的主體地位，不能過多干預學生的討論，盡量讓學生暢所欲言，充分發揮學生的主觀能動性，表達自己的觀點，讓各種觀點進行激烈碰撞，從而達到鍛煉學生思維能力的目的。最后，要及時進行總結。在討論的過程中，教師要做好筆記，當討論結束時，教師需要及時總結學生的觀點，做出正確評價，保證討論教學法順利完成。

（三）把握討論內容的實效性。首先，優化討論題目。所謂的優化討論題目，就是指在確定討論題目的時候，既要結合思想政治教育的理論知識，又要結合學生的日常生活；既要符合思想政治教育的理論意義，又能夠體現學生的實踐能力，使得討論的題目具有理論高度和生活深度。其次，保證充足的討論時間。在討論的過程中，如果時間不充分，學生來不及消化理解所討論的內容，得出的答案也不會深刻，達不到鍛煉學生思維能力的目的。最后，教師要及時進行歸納，從整體上把握討論的思路，掌握討論內容，達到提高教學時效性的根本目的。[3]

三、結語

綜上所述，討論式教學法在思想政治教育課堂中的實踐與運用，有利于提高學生的學習積極性，能夠發揮學生的主體地位，促進學生的全面發展。對此，在教學實踐中運用討論式教學法，要營造課堂氛圍、把握教師角色、把握討論內容的實效性，從而使討論式教學法得到很好推廣。

參考文獻：

[1]徐振啟.討論式教學法在思想政治課教學中的應用[D].東北師范大學，2013.