平面構成設計的步驟范文

導語：如何才能寫好一篇平面構成設計的步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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“構成”是將繁雜的造型關系分解還原成形態要素 （ 點、線、面、色彩、肌理、材質等 ），并在形式美法則和秩序下重組，綜合構建成全新形態的過程。形態構成作為現代設計科學的基礎理論系統，是我國大多數藝術院校和建筑院校專業基礎訓練中的一個重要環節。主要研究對象是造型的構成要素，形式美的法則及其設計原理，構成設計的思維培養等。傳統的形態構成主要指平面構成、色彩構成、立體空間構成。訓練步驟從二維平面向三維空間思維模式過渡，通過抽象形態要素培養對學生美學素養和創造性思維能力。

建筑學專業形態構成系列課程教學的問題

目前建筑教育中的形態構成課程脫胎于包豪斯《基礎課程》的構成教學，其課程體系源自于工藝美術訓練，并非建筑學專業基礎課程自身演變發展的結果。傳統的形態構成課程以視覺藝術基礎訓練為主，多注重平面設計或二維空間的抽象設計，教學內容和方法不能完全滿足建筑學專業的特殊需要。

1.內容設置缺乏針對性

傳統的形態構成教學強調抽象的造型訓練，單純從形式角度探討形態要素及其組織規律，如平面構成著眼于抽象的點、線、面的構成組合訓練及形式美原則的基本概念；立體構成則旨在訓練三維實體的造型能力以及材質和肌理的表達；色彩構成則多從抽象的角度，在心理學的層面探求對色彩的感知和運用。這種基于工藝美術類構成課程的教學內容通常是普適性的，缺乏針對性建筑設計的相關內容。學生在學習過程中難免感到純粹的點、線、面學習抽象，與建筑語言的形式邏輯缺乏聯系。因此帶來平面構成和立體構成的手法脫離建筑形態設計，色彩構成與建筑空間形體的創作過程缺乏對應練習等種種問題。

2.課程銜接缺乏連貫性

建筑設計具有較強的綜合性、具體性、功能性，而傳統的形態構成訓練往往不涉及設計目的、內容、條件和手段，具有較強的抽象性、分解性、形式性的特征。如果缺乏與建筑設計課程銜接，極易造成對學生建筑本源的忽視。學生在完成設計基礎課程之后的建筑設計專題訓練中，將面對多種環境因素和更多的設計矛盾，必然需要對建筑的功能、技術、經濟等要素的綜合權衡，此時很難將之前學習的構成手法熟練運用于具體的設計。不僅如此，形態構成系列課程的中三大構成（平面構成、立體構成、色彩構成）的獨立內容教學，缺少相互之間的連貫訓練，對建筑學學生而言，就無法體會在建筑形體生成過程中，其二維平面、立面與三維立體造型之間嚴密的邏輯性。

建筑學專業教學體系下的形態構成系列課程

通過形態構成系列課程的學習，更容易激發學生對建筑設計的興趣，讓學生在形態構成的訓練過程中了解其與建筑設計的聯系。因此，使課程更好地體現建筑學的專業特點與建筑學專業的教學要求相結合，是設計基礎教學團隊探索改革的目標。經過多年的實踐教學經驗，我校建筑學院的形態構成系列課程逐步形成了“建筑化”形態構成的特色教學方法。

1.強化針對建筑學專業的形態構成訓練

“建筑化”形態構成系列課程的教學目標是使學生能夠在建筑學的設計基礎課程學習中，盡快了解構成與建筑之間不可分割的緊密關系，體會到形態構成方法在建筑設計中的重要地位，掌握一定的與建筑相似的空間造型能力，從而為真正進入建筑設計階段打下堅實的基礎。

區別于傳統意義上的 “三大構成”，基于“建筑化”形態構成系列課程的“三大構成”主要包括平面構成、立體構成、空間構成。由于空間是建筑的本質，因而對空間構成的訓練將有助于加強建筑學專業對空間形體塑造。通過改革和調整形體構成系列課程的內容安排，教學更加關注于空間形體（實體或虛空）由二維到三維的生成過程，以及三維形體在笛卡爾坐標系中的平面、立面和剖面的二維對應表達。以針對性的課程訓練，使學生在學習建筑形體設計的同時認識和理解對設計內容的表達，從而直觀地體會到構成與建筑的緊密關系。

此外，根據建筑教學目的對專題講座、作業要求、教學參考書等的設置方面進行相應調整，促使學生在進行形體構成系列課程學習時，積極主動地收集和思考有關建筑實例，認識構成要素和構成手法在建筑造型中的運用，積累設計形態，提升設計修養。

2.整合構成系列，加強與建筑設計的聯系

“建筑化”形態構成系列的課程按照平面構成——立體構成——空間構成的順序，將三大構成課程緊密聯系，逐層展開，組成形態構成系列課程的有機整體。

每個構成訓練均分為兩個步驟進行，即“向大師致敬”和“對自我重構”。第一部分側重大師作品解析：對課程提供的建筑作品平面、立面及其空間形態進行還原抽象，以原有平面、立面、及空間的解析為基礎，進行新的平面構成、立體構成和空間構成訓練。第二部分強調個人作品生成：平面構成將建筑平面的各空間組成，建筑立面的門窗、細部構件，及其使用的材質和色彩關系作為構成要素，進行一個建筑平面或一段建筑立面的構成訓練；立體構成在平面構成的基礎上，對自己設計平面或立面進行深化，生成新的建筑體量組合形式；空間構成是以立體構成為基礎，依據人體尺度和建筑模數標準，對建筑空間內部及其外部環境進行調整和塑造的過程。

整個形態構成系列課程的教學過程，都著力引導并鼓勵學生在后續訓練中運用之前課程學到的知識。對構成作業的輔導及評價也不只是關注結果本身，更重視作品推敲生成的整個過程，并且強調構成作品的邏輯性與秩序性。通過“建筑化”形態構成系列課程的教學，讓學生理解學習建筑是一個整體連續的、循序漸進的、不斷積累的過程，并逐步做到學以致用。

結語

綜上所述，突破原形態構成訓練僅對視覺感受的強調，注重構成系列課程與建筑設計的有機結合，以建筑教育領域自身的力量不斷修正與充實教學體系，是建筑學專業教育工作者探索課程改革創新的不竭動力。與此同時，積極整合教學成果，出版一套依托傳統構成課程知識體系，同時具備建筑學專業特色的形態構成系列教材，是建筑院系的教學工作與課程建設的緊迫需求。

參考文獻：

[1]隋杰禮，王少伶，姜國棟.建筑學專業形態構成課程教學改革初探[ J].高等建筑教育，2007（3）.

[2]施瑛，潘瑩，王璐.建筑設計基礎課程中形態構成系列的教學研究與實踐[J].華中建筑，2009（10）.

[3]馬躍峰，張慶順.構成輔助設計啟蒙——重慶大學建筑學專業構成系列課程教學改革研究[J].建筑學報，2010（10）.

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摘 要 藝術設計是一門既兼顧藝術性又充分考慮實用性的綜合性學科，優秀的藝術設計作品能給人們帶來很多的藝術美感和現實中的實際作用。計算機技術和網絡技術給人類的生活帶來了前所未有的改變，其能夠在任何領域的適用也使人們的生活越來越離不開計算機和網絡。毋庸置疑的，藝術設計在現代也與計算機有機結合，電腦藝術設計應運而生。三大構成是設計學和美學中最重要的概念之一，電腦藝術設計作為藝術設計的一種，不能夠脫離三大構成而獨立存在。本文就電腦藝術設計在三大構成中的應用進行相關探討。

關鍵詞 電腦藝術設計 三大構成 具體應用

中圖分類號：TP391.7 文獻標識碼：A

三大構成在設計領域是最基礎的三個要素，也是設計要體現出來的三種最核心的表現形式。三大構成看似簡單，實則包含了設計的絕大多數的內容。當今的時代是計算機的時代，計算機和網絡成為了人們生活中必不可少的最重要的東西，它們已經被應用于人類社會的每一個角落，包括設計領域。藝術設計長久以來一直是非常熱門的一個專業，因為其不僅具備藝術美感，還要有必要的實用性，藝術性與實用性的完美結合正是現代人所追求的東西。電腦藝術設計是隨著計算機技術和網絡技術才興起的新事物，有必要對其進行深入的研究。

1電腦藝術設計概述

設計本身在很久就已經出現，人們在認識和改造世界過程中，刻意地對某些事物進行改造，在改造之前心中的藍圖和想法其實就是設計。藝術設計比設計又多了個限定詞，這就是說設計不僅要注重其實用性，要能夠被人所利用，還要有一定的藝術性，換句話來說，就要是體現美感。

電腦藝術，顧名思義就是借助于電腦進行的藝術設計活動。它的特點是電腦是藝術設計最基本的工具，設計者利用電腦作為載體，電腦中的軟件作為藝術設計的具體的工具來進行設計。同時，電腦也是藝術設計成果廣泛傳播和展示的平臺，設計者通過電腦將設計展示給特定或者不特定的人群進行觀賞。電腦藝術設計充分地將藝術性和實用性進行有機的結合，已經成為當今設計領域的最常見的種類。

2三大構成概述

三大構成是設計學的基本概念，它包括了平面構成、色彩構成和立體構成。平面構成和立體構成其實嚴格來說算是一種類型，只不過在研究形象的平面構成和立體構成是放置在二維或者三維空間中不同而已。色彩構成則是獨立于其它兩種構成之外的一種只要因素，它之所以如此重要正是因為它能夠給人們帶來各種情感上和身上的不同感受。人們最重要的感官就是視覺，人們最初通過不同的色彩來認識世界，世界也因為色彩變得十分生動，所以人們在進行藝術設計時特別注重色彩。在三大構成中，平面構成是基礎，因為色彩構成需要以平面為載體才能夠存在，立體構成也是由一個又一個的平面有機組合起來的整體。色彩構成為平面構成和立體構成增光添彩，而立體構成則更貼近我們所生活的三維空間，在實用性上比平面構成要更好。

3電腦藝術設計在三大構成中的應用

平面構成是其它兩種構成的基礎，電腦藝術設計也是一個有著特定步驟的活動，即便是立體構成設計，也不能夠一打開軟件就進行立體框架的建構，也是需要進行基本的平面形象的設計，然后再去考慮其立體性的問題。電腦對平面構成的影響體現在下面的幾個方面：在電腦上，圖形的變換變得更為容易，這也給了設計師很多調節的空間;平面圖形的繪制更為簡單;尺寸上更為精確，人們向傳統的設計那樣借助于工具來進行測量;電腦和網絡上的海量資源能夠給設計者帶來更多的設計靈感;平面構成能夠更加便捷地發送和傳播。

色彩構成并不是三大構成中最基礎的，但是卻是最不可或缺的。人們可以容忍平面構成中沒有立體框架，也可以容忍立體構成中平面設計的缺憾，但是沒有了色彩的點綴，整個設計就顯得無比的灰暗，沒有特色也沒有生氣。電腦藝術設計對色彩構成的影響體現在：電腦能夠提供數以萬計甚至數以億計的色彩，而現實中由于生產工藝的原因根本無法提供如此多色彩的顏料;設計者能夠極為便捷地選擇和擦除想要嘗試的色彩。

立體構成則是平面構成的升級，因為人們所生活的是三維的空間，所以僅僅是平面的、二維的設計是不能讓人滿意的，人們現實生活中對設計的需求也都是基于空間的，都是立體的，平面設計只是對立體的空間進行分割而已。電腦藝術設計讓立體構成變得更為直觀和簡單，人們能夠通過軟件更為直觀地看見立體構成，使設計變得更為科學。

4結語

電腦藝術設計歸根結底還是藝術設計的一種類型，而藝術設計是設計的一種，三大構成是設計的基礎性要素，所以電腦藝術設計和三大構成天然地具備關聯性。電腦藝術設計無論在平面構成、色彩構成還是立體構成的設計上都突破了原有的條件限制，使得設計更為優秀、更為便捷，以往很多人工無法表達的設計現在借助于電腦也能夠輕松完成。但是電腦藝術設計畢竟不是萬能的，過分依賴于電腦會讓藝術設計失去活力，會讓設計師失去靈感，所以在運用電腦進行藝術設計時，應當充分地發揮人的主觀能動性，主動分析其在三大構成中的具體應用，促進電腦藝術設計的未來發展和藝術設計的永葆活力。

參考文獻

[1] 朱建強.廣告視覺語言[M].廈門：廈門大學出版社，2011（02）.

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關鍵詞:立體;形態;構成的邏輯;實踐教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)17-0145-01

日本構成學朝倉直巳教授在日本設計學會的年會論文演講中,關于“構成”概念曾作以下分析:“立體構成是藝術設計專業必不可少的一門專業基礎課,它與平面構成、色彩構成一起并稱為‘三大構成’?！畼嫵伞母拍钆c‘基礎造型’相同,重點在于‘造型’,它不是技術訓練,也不是模仿性的學習,而是引導學生通過有效的方法,在設計造型的過程中,主動地把握限制的條件,有意識地去組織與創造,在無數次反復積累中,獲得能力的訓練、創造力的育成。”由此可見,構成教育是以培養學生的創造意識、創造能力為基本原則的。其最終的目的是拓展學生的設計思維,使學生掌握理性和感性相結合的設計方法,為今后的專業設計奠定堅實的基礎。

筆者在多年的立體構成教學中,翻閱了很多相關的立體構成教材,發現有一個非常重要的,對學生學習非常有用的,且被許多書籍往往一筆帶過又沒重視起來的問題,就是有關立體構成的邏輯問題。現今的立體構成教學中,教師們要求學生做的練習從二點五維開始,接下來就是線的構成、面的構成、塊的構成、點線面塊綜合構成練習,學生參考著書上的一些圖例照著做,做完以后也不知道個所以然,而立體形態的邏輯問題,許多教材往往一筆帶過,許多授課教師也沒有重視起來,筆者就這個問題有一些心得,在此提出,愿與各位探討。

一、從平面圖形走向立體空間形態

立體構成的研究領域從平面的形狀走向立體、空間的形態。平面的形狀只有長、寬兩個緯度,呈現的是平坦的無實際厚度或深度的形象。立體空間的形態不同于平面的形狀,正視、側視、俯視、后視、仰視,各具姿態。任何一個實體的投影和透視輪廓,都只會是一個平面區域。一個投影的點既可以表示平面上或空間中的一個點,也可以表示一條垂直于平面的線,或者幾方面全有。因此,只要給限定一個平面圖形,就可以想出各種立體和空間形態來(如圖一所示)。

可以給定這樣一個課題:設計可以切割掀起的平面圖形。通過沿平面圖形線的切割(完全切斷或一個方向相連)、折疊、彎曲使之原平面脫離,以進行新的空間組合,于是構成為三維的立體或空間形態。

這種立體有著極鮮明的特征:第一,它具有平面圖形和立體造型雙重意義;第二,該立體可以恢復為一個平面;第三,該立體具有平面上的負形(被切割后的殘余行)和空間中的正形(脫離平面的形)形成相互呼應的組合關系。

二、立體形態構成的邏輯

整個立體構成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程,任何形體可還原到點、線、面、體,而點、線、面、體又可構成任何形體。立體構型的邏輯也就是立體形態的創造方法和思路。邏輯構思的目的就是要把握形態體系。

有兩種做法:一是先隨意想、任意做,然后集中分類整理,以便發現意外有趣的盲點再作為新的線索,并通過變化、逆反、組合等方法完善形態體系。二是先推導出形態體系、然后再具體制作。共分五個步驟:

(1)分析創造形態的要素(點、線、面、塊的空間限定,以及方位、數量、接觸和分離的空間狀態)。

(2)將形態要素作數學性排列組合,構成形態的邏輯體系。

(3)將排列組合的體系視覺化為形體的造型方案。

(4)將所有方案進行優選。

(5)以優選的方案為基礎,深入發展、完善。

前三項完全是靠邏輯思維來推導,而后兩項則是靠藝術感覺。所以說用構成要素作邏輯思維練習,并不需要窮盡其排列組合的方式,而是要培養這種思考方法,因此我們具體做時并不要十分準確。

可以通過這樣一個立體構成的邏輯練習來訓練形態的統一:在立方體、圓柱體、棱錐體、球體等幾何形體中選一種或幾種做立體構成形態的統一練習,兩個或者三個為一組,要求有變化,形體間又是相互呼應的,成一個系列(如圖二所示)。這個練習非常重要,但許多教材都沒有論及,好多本科學生在最后一年做畢業設計時還在問什么是一個系列問題?這不得不讓人深思。

接著再做第二個立體構成的邏輯練習來訓練不同材料完成同一形態:用不同材料經加工來實現同一種立體形態。我們身邊的所有材料,不管是正規的材料,還是廢料和下角料,都可以用來做立體構成練習。

這里涉及到了材料的問題,可以稍作分析。作為基礎造型,研究材料的立場與材料力學、結構力學有所不同,立體構成側重以造型研究為核心,材料按自身形態將其分為三類:塊材――占據三維空間,空間閉鎖的塊是穩定的(安全、耐壓),具有重量感和結實感;線材――輕快、緊張、具有空間感;面材――表面是擴展的,有充實感;側面是輕快的,有空間感。因此,造型時可根據要表達的情感去正確的選用材料,即便是構成同一形態,由于線材、面材、塊材的不同,也會產生完全不同的表情效果。(如圖三所示)

當然從材料的材質上可分為紙、木、布、繩、金屬、塑料、玻璃、石膏、陶瓷等等,由于質地肌理不一樣,傳達出來的情感也不一樣。試想一下,同一形態,我們用不同的質地材料去表現,將會怎么樣?(如圖四所示)

所以我們在做形態邏輯時要這樣考慮:用紙做將變成怎樣?用鐵絲做將變成怎樣?用粘土做將變成怎樣?綜合兩種材料做又將如何?不斷的啟發我們的思維,在腦中浮想出不同的形態來。達到我們這個課程最終訓練的目的:培養造型的構思能力、培養立體感覺、提高表現技巧。

參考文獻:

[1]陳欽、陳贊蔚.立體-材料構成[M].沈陽:遼寧美術出版社,2000.

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一、構成平面設計作品的三項基本元素

在平面設計中基本的構成元素有三個，即圖形文字和色彩。首先分析圖形的概念，圖形就是由點線面組合起來的組合體，點、線、面三者之間相互關聯。其次分析文字的概念，文字是文化底蘊的象征，在平面設計中文字更是發揮了重大的作用，往常人們對于文字的理解一般都是對某些事物進行說明和描述，但是在平面設計領域，文字還可以沖擊受眾的視覺效果，因為人們在閱讀的時候領略了文字的含義就會享受文字帶給他們的視覺感受，仿佛可以看到真實的圖形和畫面，所以文字其實是一種新穎的構圖方式。最后分析色彩，色彩在平面設計中的作用更為重要，為了使設計文稿或者圖形能夠更容易被大眾接受，在平面設計中色彩就起到了非常重要的作用，因為色彩不僅能夠表達喜怒哀樂，還能讓人在眉眼之間領略到一種震撼的力量，它不僅能夠塑造美還能夠傳遞美，擁有色彩的設計作品自然能夠給受眾更刺激的視覺沖擊，更容易吸引受眾的眼球。

二、平面設計中基本要素的三項審美特征

1）功能性特征。簡單來說功能性就是平面設計的作品在市場上或是大眾之間到底有沒有用處，有沒有功能，因為平面設計是依附在商品上的，如果商品在市場上的銷售情況很樂觀，自然說明該商品上的設計起到了一定的宣傳作用，也達到了促銷商品的目的，其實平面設計和消費市場之間的作用是相互的，它們之間的作用是相互促進相互推動的，這也就是平面設計的藝術功能性特征最大的體現。2）秩序美特征。秩序美實際上是可以提高受眾視覺舒適度的一種審美特征，它是一種很重要的特征，因為在平面設計中對設計對象進行審美處理時體現最明顯的就是秩序美特征，使人們在審美過程中更享受，是設計對象更形象更容易為大眾所接受，這就是秩序美特征最重要的體現。3）沖擊力特征。沖擊力特征體現的就是讓人們感受到視覺上的沖擊，而為了使人們能夠有沖擊視覺的感受，平面設計在構建審美元素的時候就會利用色彩特殊符號等對設計主題進行更清晰的描述。平面設計的最終目的是將事物的主題完整的傳達給觀眾，所以為了能讓受眾快速接收這些信息，就一定要有沖擊力效果的平面設計。另外為了適應不同人群的不同審美觀，要想平面設計發揮更大的作用就要針對不同人群進行不同的設計，讓各類人群都能感受到設計作品來自視覺上的沖擊力。

三、在平面設計中關于構建視覺審美元素的內容

1、色彩1）色彩與圖形。圖形和色彩在平面設計中相互依賴共同為設計作品而存在，沒有圖形何談色彩，同樣沒有色彩也不能形成圖形。在平面設計的作品中其實還將色彩分成了兩種，一種是叫圖色，另一種是叫地色。首先是圖色，圖色就是圖形的色彩，也就是以圖形的形態出現的色彩。圖形有很多種，但是無論是具象的還是抽象的圖形，只有在色彩的選擇上下功夫，才能更好的表現圖形，比如在設計卡通圖案的時候應該體現出卡通形象的活潑、鮮明的特點，所以在色彩的選擇上應該選用更為鮮艷的顏色來表現圖形，從而給欣賞圖形的人更大的沖擊感，這便達到了設計卡通圖形的目的。另外一個是地色，所謂地色就是以底色或者背景色出現的色彩，圖形的色彩必須要有背景色的配合才不會顯得太單一，但是背景色的選擇也要慎重，有些圖形需要鮮艷的顏色做底色，而有些則需要清淡的顏色做背景，比如素描，素描本身代表的是一種清雅古樸的藝術形態，不能用鮮艷的紅色或是其他亮麗的顏色做背景，相反用一些淺灰淺棕色更能體現其中的韻味，用在一些商品的包裝上也更有特色，并不亞于那些艷麗包裝的商品。2）色彩與商品。平面設計應該與消費市場相統一，所以在商品的包裝上一定要使包裝顏色與商品內容相統一，絕對不能有差錯，如果包裝的顏色和商品的內容不匹配的話一定會影響該商品的銷售量，最終沒有使平面設計發揮出它的優勢，反而拖了后腿。在消費者的意識里，某些色彩已經是某些商品的特定色彩，這些都潛移默化的形成在人們的腦海中了，所以人們在給商品定性的時候，色彩是其中非常重要的一方面。3）色彩與市場定位。由于消費者的年齡都不一樣，各個年齡段的人在喜歡的顏色的選擇上就會不同，比如年輕人喜歡鮮艷有活力的顏色，而年齡稍大一點的人就偏向于黑色或灰色一些不太張揚的顏色，所以為了對市場定位的時候更準確，就應該將色彩與市場定位相統一，在一些年齡區別明顯的商品上應該特別注意色彩的分別，在設計商品包裝的時候應該注意不同年齡段的消費者分別愛好的顏色，對消費市場進行更精確的定位，這樣就必然會對消費市場產生更大的推動作用。2、圖片在設計圖片的時候應該注意兩方面的內容，一是要注重構圖圖形的層次感，另一個就是注重構圖視覺線的牽引作用。層次感強調的是在作品中要主次分明，這樣的作品可以給受眾更好的視覺享受，因為具有層次感的作品的主題更突出，吸引觀眾眼球。構圖視覺線的牽引作用就是一種色彩的搭配，如果色彩搭配好了必然更突出主題，沖擊觀眾的視覺，在平面設計中，一定要充分發揮這種構圖視覺線的牽引作用。在設計過程中將這兩方面內容做好，就會使作品更出色。

四、結論

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第一階段:模塊化設計(4周)此階段采用案例教學法與討論法相結合，從網頁組成細節元素著手，使大家掌握網頁元素如按鈕，導航條，欄目模塊的特點和特效表達。以按鈕教學為例，準備一組優劣對比的按鈕，首先讓學生談談2個素材帶來的情感感受，引導學生分析作品的優劣勢，提高審美感;其次讓學生分析元素構成，高光陰影的配合等，提高技能。最后教師演示按鈕的實現步驟，并要求學生根據步驟完成練習。為了便于學生課后復習，輔以課堂錄像方式，將案例實現的整個過程展現給學生，對學生提交作品采用互評和點評的方式，集體演示作品存在的共性問題，幫助學生不斷提高。該階段主要讓學生了解細節對于整體的重要性，養成精雕細琢的設計習慣，培養自我耐性，提高審美能力，能正確的分析自己作品優劣不斷修改加以提高。

第二階段:banner設計(6周)一個網站的好壞，很大程度上由banner決定。從人的視覺流程來說，打開一個網站，用戶第一眼看到的是最為顯眼的網站banner區域，此區域是否有沖擊力，直接影響用戶對網站的好壞的判斷。網頁設計的審美需求是對平面視覺傳達設計美學的一種繼承和延伸。兩者的表現形式和目的都有一定的相似性，把傳統平面設計中美的形式同現代網頁設計的具體問題相結合，運用平面設計中美的基本形式到網頁中去，增加網頁設計的美感和大眾的視覺審美需求，因此分配6周的時間用于banner設計教學。本階段教學目的是為了強化學生對banner的理解以及進一步培養審美感，提高banner中文字，背景，產品，素材等各元素的表達能力。前文提到，典型網站設計的含義就是遵從各行業網站所需表達的內容，因此在實訓教學過程中，將常見的典型網站分為金融篇、網絡篇、消費品篇、公益篇、服裝篇、淘寶店鋪篇、電子產品篇、化妝品篇、游戲篇等，針對每個篇章都以真實商業項目為案例，精心設計2－3個banner。Banner設計階段主要針對色調的掌控、明暗對比、背景的處理、素材的選擇、文字的選用、變形、排版等方面。此階段也可能遇到這樣的問題:通過老師的引導分析能夠完成一個案例，但表達出來的banner往往很平淡。針對這個特點，在分析，演示、練習、評價和作業互評的基礎上，更加注重對處理技巧的講解與輔導，同時輔以大量練習，使學生在牢固技術基礎的前提下，達到量變到質變，從模仿到創作的蛻變。通過這一階段的訓練，學生對一個題材的表達會得到提高，知道從哪些方面著手分析，加入哪些元素，適合什么主色調，素材如何選擇，字體如何搭配。通過多看，多想，多練的磨練，即多看:多欣賞一些好的作品;多想:思考人家的表達方式，配色模式、文字處理方式;多練:就是進行大量的練習，從而達到美工到設計師的轉變。

第三階段:整體頁面設計(6周)為了增強頁面的可閱讀性，合理性，恰當地運用與搭配頁面各要素間的色彩，在完成了前2個階段的強化訓練后，進入整體頁面設計培訓階段。該階段加強了整體排版的設計，在課程設計上，首先根據不同的行業需求進行頁面規劃，傳授整體型，流式排版，左中右排版，特殊型排版，綜合型排版等不同排版形式表達的重點，讓學生站在用戶的角度考慮，了解作為用戶最喜歡、最關注的欄目，給用戶有價值的信息，完成重點、次重點的劃分，并從網站的統一性，一致性著手，完成二、三級頁面的設計。最后用div+Css排版，并控制頁面大小30k左右，保證瀏覽速度，從而完成一個完整的網站。通過這階段完成6－8個整站設計，構思、素材選擇、整體設計、子頁設計、綜合排版、整站布局各個流程全程參與，達到獨自設計完成的實訓目的。

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關鍵詞：逆向工程 座椅 Catia

中圖分類號：U463 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0094-01

逆向工程（Reverse Engineering），也稱為反求工程，是指從實物樣件獲取產品數學模型，消化吸收，挖掘其內在設計并進而開發出同類的先進產品的一系列先進技術、方法手段的綜合應用。逆向工程技術已被廣泛地應用于航空航天、汽車制造等領域中。目前汽車內飾設計領域，已逐步走上了數字化和高科技的發展軌道。本文以某車型汽車座椅樣件為研究對象，論述了基于Catia軟件的汽車座椅的逆向設計步驟。

1 點云處理

進入Catia數字曲面編輯器（Digtized Shape Editor）模塊，導入座椅點云數據。將一些多余的噪聲點刪掉，為了更好的辨識點云的各個特征，首先需對點云進行網格化處理。因為汽車座椅多為復雜自由曲面[3]，采用3D Masher執行模式。對點云進行網格化。

2 曲面重建

把座椅點云分成四個部分來處理，包括靠背、坐墊、頭枕、扶手。其中靠背主要采用平面和多截面曲面。首先在轉換的軸系下作圖，將平面偏移到靠背平面一條特征楞弧的高峰低谷處，分別進入3個平面草圖畫交線，繪制特征線。并使用多截面曲面命令，將所畫的草圖高峰低谷每三條線擬合成曲面。調整好后，將所做的多截面曲面鏡像構建坐墊平面。應用多界面曲面命令，構建其他外沿曲面，構建靠背整體曲面。結果如圖1所示。坐墊和靠背的做法相似，其結果如圖2所示。在坐墊側面支架點云上畫直線，利用拉伸命令構建平面，利用橋接、倒角等命令修建構建支架曲面如圖3所示。頭枕是由多個曲面拼接構成，需對構建的特征線采用掃掠方法重建曲面，并進行橋接。結果如圖4所示。扶手是由平面構成。是對各側平面進行修剪、倒角、整合，結果如圖5所示。

3 實體構建

將做好的曲面生成實體，使用封閉曲面命令，對做好的座椅靠背、坐墊、頭枕和扶手分別生成實體。對于坐墊兩側的支架，使用增厚成體命令，最終生成實體座椅如圖6所示。

4 結論

逆向工程后處理的好壞將直接影響到零件重構的精度，曲面重建時要不斷調整曲面更加使其貼合點云，提高重建曲面的質量與精度。逆向設計作為一種先進的汽車內飾設計方法，它能快速而準確地建立新產品的數字化模型，大大縮短新產品的研發周期，提高企業生產效率。

參考文獻

[1] 董三鋒，吳小晴，馮蘭芳.基于反求工程的汽車內飾件逆向沒計[J].機械設計與制造，2009（11）.

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關鍵詞：創意思維;打破陳規;組合提煉;構成元素

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）08-0076-01

一、何謂創意思維

思維是以感知為基礎，借助于語言概括和間接反應事物。創意一詞來源于英文的Creative idea，譯為創造性的意念、奇妙的構想等。創意思維是以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物的本質及內在聯系并指引人去探求對問題的新解釋，進而產生前所未有的思維成果。

認知性和創造性是形象思維的兩種存在狀態，受眾對信息進行感知和理解的思維模式即為形象思維的認知性。創意思維要有針對性地依據設計目標和設計任務，結合受眾的思維特征和規律進行創意構思，做到設計的有的放矢、原創性和不可替代。

二、創意思維的作用

隨著時代的發展，新思維、新觀念、新科技和新材料日新月異，打破陳規，擺脫傳統觀念的束縛。創意獨特個性，滿足受眾需求的平面設計作品才能從設計的海洋里脫穎而出。平面設計是在二維空間內通過圖形、文字和色彩三要素來傳達信息、思想、情感和理念，設計作品應尋求獨特、新穎的表達方式和表現形式，以獨特而清晰的闡釋方式說明信息內容，以獨具匠心而新異的形象畫面引人關注，發生興趣，產生感染，并留下深刻印象。從社會性上講，設計是以滿足需求為目的，要傳遞文化，提高組織或企業的形象和感召力。設計只有擺脫傳統的思想模式，擺脫傳統的觀察方法和表現方法，對物象進行再認識和再創造。創新是設計的靈魂，一味模仿借鑒，沒有自己的創新點，就會失去設計的靈魂。

創意新穎與否是平面設計優劣的關鍵，創意的本質在于改變和顛覆。同樣的元素，不同的人會產生不同的聯想，在不同的主題和環境的刺激下，設計作品給人的感受也會有差異。因此，要明確設計目標和任務，對市場進行深入的調查、分析和定位，制定絕妙的設計策略，充分發揮創意思維，提出創意方案，反復推敲比較，科學理性地分析各視覺要素，探索獨特的傳達方式和新穎的視覺表達形式。創意思維是一種有思想、有意識的創造，是一種想象和聯想，是意念的創造，是將意念或構想轉化成具有創新設計形式的思維過程。

三、創意思維的表現形式

創意思維貫穿人的各種思維形式，是反映事物本質屬性和內在聯系的、新穎脫俗的、可視化的思維活動。創意思維是高級形式的思維活動，種類繁多，可分為抽象思維、發散思維、收斂思維、逆向思維、反常思維等。

逆向思維是因果關系的倒置，是由果索因的推演，反常思維是從事物的反方向提出假設，依據事物間的正反關系構成聯想，異化問題，以出乎常理的視角來獲得全新的視覺形象。反常思維會具有一定的偶然性，把問題“點”引向問題“面”，從一個原點出發，自由地聯想到與它相關的眾多點。也稱求異思維。發散思維不受知識面和傳統思想觀念的限制，是多維度、多方向的思維形式。與之對應的是收斂思維，也稱求同思維，是一原點為中心，從不同維度、不同方向將思維集中于該原點，以尋求解決問題的最佳方案的思維形式，調動各方面的元素，指向問題的核心。

發散思維在設計構想階段占主導作用，而收斂思維在設計的實現階段作用顯著。平面設計作品的質量很大程度上取決于創意思維的運用成效，多種創意思維方式的靈活運用和交互滲透，可以獲得最優化的信息組合，對想象力和創造力的激發大有益處。

四、創意思維的實現途徑

創意思維的培養和鍛煉首先需要提高審美修養，勇于發現新東西，發現生活中的美，取設計構思于生活，將生活巧妙地融入到設計作品中。要多鑒賞體會、理解分析經典設計作品，反復思考，耐心推敲，融會貫通，消化吸收精髓設計思想，挖掘新思路，積累設計靈感。精巧新的創意點還需要恰到好處地調動視覺元素的技巧以及靈活精妙選擇表現手法的能力，強化設計作品的視覺平衡力和沖擊力，形成與眾不同的設計風格，腹有詩書氣自華，從事創意思維，往往需要經過漫長的醞釀，經過長久的苦思冥想，才能打破陳規、別出心裁，如庖丁解牛，游刃有余。創意思維的實現途徑可以歸納如下。

（一）準確定位設計目標

無論是商業性質的廣告設計、標志設計還是公益性質的招貼設計，創意思維始終要圍繞傳播對象這一核心設計目標，大體分為消費者、市場和生產定位三個層次。在進行設計構思之前，需要進行有組織、有計劃、有步驟的市場調查，明確調查目的和項目，采用觀察、訪問、搜集圖文信息等手段，發散收斂思維，弄清設計的政治背景、社會狀況和文化底蘊，對調查內容綜合分析，歸納總結提煉。對傳播對象應有明確的界定，分析其年齡、職業、愛好、生活習慣等特征，做到有的放矢，引起廣泛的共鳴，力求“酒逢知己千杯少”的預期效果。確定設計目標，明確設計定位，想受眾所想，設計目標是創意思維的基礎所在，使設計有一個精確的定位和出發點。

（二）恰當選取符合主體思想的設計素材

對設計任務進行調查研究，明確設計目標之后，經過多次反復分析、聯想、比較和選擇，可挖掘出設計的主題，所謂“千頭萬緒不離其宗”，主題是創意思維的關鍵。深入分析主題是在主題思想形成之后必須進行的創意思維活動，確立設計的任務目標、主題思想和設計意念，還需收集和選取設計素材，把主題分解為一批概念加以研究，發揮創意思維，找到最能代表這些概念的一批形象素材。選取的形象素材，要與概念有牢固聯系且準確對應，同時廣為傳播對象接受認可。進一步對形象素材加工組合即為設計中最常用的圖形，圖形包括插圖、繪畫、攝影等形式，是平面設計必不可少的構成元素。

文字是平面設計的又一重要構成元素，文字的大小、形狀、長短、粗細、位置疏密等的創意排列所形成的節奏和韻律，能傳遞特定的信息。它不僅僅可以從字義上傳遞設計理念、傳達信息，表達設計思想，同樣可以構成個性獨特、風格奇巧的形式語言，文字可以平衡構圖，突出強化設計主題，被賦予了豐富深刻的內涵，是圖形在版式上的有力補充。色彩的創意運用不僅可以美化畫面，還具有很強的表現力，代表不同的色彩語言，釋放喜怒哀樂、酸甜苦辣等色彩情感，通過冷暖色調、明度純度、調和對比、面積位置等，反映民族文化，詮釋設計主題。設計素材選定后，還需運用創意思維把圖形、色彩和文字進行搭配和組合，形成一個有機的整體。

總之，創意是設計的靈魂，平面設計的創意思維不是運用單一思維方式，而是發揮主觀能動性，綜合使用多種思維方式，借鑒民族文化精髓，對信息進行組合提煉，融入受眾所認可的文化，探討創意思維的構成要素，能有效地加強這方面能力，使設計作品脫穎而出，達到設計的目的。

參考文獻：

[1]崔勇，杜靜芬.藝術設計創意思維[M].北京：清華大學出版社，2013.

篇8

關鍵詞： 三維建模； 半邊數據結構； 歐拉操作； 交互式技術

中圖分類號： TN911?34； TM417 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2017）01?0159?04

Abstract： An interactive 3D modeling system is studied and implemented， which takes the boundary representation method to represent the 3D model as the theoretical foundation. An improved half?edge data structure is proposed to represent the 3D model， and various forms are generated by means of Euler operator. The model cutting， Boolean operation of the entity intersection difference， and calculation of the entity volume and superficial area were realized in the system. The 3D model rendering was realized by means of the fusion of OpenGL or Direct3D library function with the improved half?edge structure of the system. The voxelization algorithm of the 3D entity was implemented in the simulation module， by which the octree?based 3D space segmentation method combining the regular tetrahedron with cuboid is used to segment the entity space to calculate the center of gravity of the object. A simulation example of the thread milling was realized with this system.

Keywords： 3D modeling； half?edge data structure； Euler operation； interactive technology

0 引 言

三維建模在計算機仿真領域占有非常重要的位置，是活躍的科學和工業研究領域[1]。本文對計算機仿真三維建模平臺設計的各個環節進行了詳細的討論和分析，實現了基于改進的半邊數據結構的多面體歐拉操作算子，同時以歐拉操作算子三維實體造型高級操作實現了一個實時、便捷、高性能的面向計算機仿真的三維建模平臺。

1 系統平臺總體設計

1.1 系統總體結構

本系統從面向對象的模塊化設計出發，遵循了高內聚低耦合的原則，系統總體結構圖如圖1所示。

1.2 控制模塊

控制模塊是中央樞紐，主要用于維護系統中各個模塊間的協同運行，有條不紊地按照一定策略處理每個事件。由于在三維場景中，有大量的事件產生，有些事件可以并發進行，但有些事件是互斥的。因此，需要控制模塊統一調度它們，以保證程序能高效、正確地運行[2]。

首先該模塊維護一個里面存放需要處理的所有消息的消息隊列。在系統運行的過程中，如果需要完成某個事件，要向控制模塊提出申請，然后由控制模塊生成一個消息放入消息隊列等待處理。在這個消息隊列中，每一個元素都代表一個事件，它是從系統其他模塊發送過來，要求執行某種操作的消息事件，至于這件事情能否得到處理，對于發送消息端來說，不會進行判別。

每個規定的時間片內，控制模塊掃描整個消息隊列，查看有沒有滿足觸發條件的消息，如果有則建立事件處理列表，按照優先級將需要處理的事件按順序排好，然后依次執行。

1.3 場景管理模塊的設計

場景管理模塊是一個核心模塊，它負責對系統內部所有對象的管理，包括生成對象、改變對象屬性、刪除對象等一系列管理操作，同時管理場景內的燈光，場景觀察矩陣的設置等[3]。

（1） 對象類的設計

本系統的所有對象都必須接受場景管理系統的管理，因此需要設計一個完整的類層次。本系統所有的類都繼承自節點類，這個基類派生出來的所有類組成了以這個基類為根的一個類繼承樹。

（2） 場景管理

在物體類的繼承關系中，所有物體都派生于同一個基類，即節點類，這樣便于場景統一管理。在節點類中，不但包含了自身的相關屬性，還包括了一個指向孩子節點的指針數組和指向父親節點的指針。整個場景里的所有物體形成一棵場景樹，場景樹的根節點就是一個三維場景的根節點，在一個三維場景中只有一個根節點，如圖2所示。

1.4 幾何造型模塊的設計

（1） 本系統采用的三維模型表示方法以及數據結構

在本系統中，設計了一種新的模型數據結構，是一種改進的半邊數據結構。本系統采用的幾何模型數據結構在半邊結構原有的拓撲結構上增加了一個節點類型――三角片節點，這類節點描述面上的一個小三角片，它有1個指向其父面的指針，3個指向頂點節點的指針，1個指向后繼三角片節點和前驅三角片節點的指針構成一個小平面的所有三角片的雙向鏈表[4]。

（2） 基于歐拉算子的邊界幾何造型技術

在本系統中，對于生成的實體是否合法也采用該公式進行檢查，以保證所有參與幾何造型的形體都符合歐拉不變性原理。

歐拉操作用于對等數據的增、刪過程，也就是對實體進行造型過程。這種造型步驟是低層次的、繁瑣的，不適用于人機交互，但卻是實體造型系統中高層次的幾何造型操作（如實體切割、掃掠技術、實體貼合等）的構成基礎。

1.5 建模系統統一接口的設計

在本系統中，為了提供二次應用開發的功能，本系統將所有的建模功能、場景對象管理的功能都封裝在一個動態鏈接庫內執行，如圖3所示。

為了實現對模型數據結構的支持，統一接口的設計中必須包含對數據結構的處理。當使用三角片網格模型時，統一接口模塊將對這些三角片網格模型進行半邊結構的轉換。內部建模系統完成建模操作之后，統一接口模塊還必須提供兩種數據結構類型的處理結果給用戶，讓用戶根據需要進行選擇。統一接口模塊的操作流程如圖4所示。

通過統一接口標準向外提供功能，可以很好地實現操作的穩定性和安全性，同時也讓系統可以很快速地進行二次開發，并且實現平臺的移植。

2 三維建模平臺關鍵技術的研究與實現

2.1 基于掃掠算法的基本幾何圖元的生成實現

在本系統中，利用歐拉操作和掃掠操作以生成若干基本三維實體[5]。

長方體：一次mvfs生成空元體；三次mev算子生成底部矩形的三條連續邊；一次mef生成底部的長方形面；以底部的長方形面為基，沿高度方向做一次平移掃掠。

圓柱體（假設圓柱體底面圓的分割條數為n）：一次mvfs生成空元體；次mev生成逼近底部圓的條連續邊（未封閉）；一次mef生成封閉的底部圓面；以底部的圓面為基，沿高度方向做一次平移掃掠。

球體：一次mvfs生成空元體；次mev生成逼近半圓弧的條連續邊；以連續邊兩個端點的連線為旋轉軸，以連續邊為基做一次以線為基的旋轉掃掠。

圓錐體：一次mvfs生成空元體；一次mev生成一條邊，這條邊將作為圓錐體側面的母線；以上一步生成的邊為基，這條邊的一個端點在圓錐體的頂點上，另一端在底部的圓上，以圓錐頂點和底部圓心的連線為轉軸，做一次旋轉掃描。

圓環體：一次mvfs生成空元體；次mev生成一個未封閉的平面區域；一次mef生成封閉的平面區域；以該平面區域為基，以指定的轉軸做一次旋轉掃描。

2.2 特征造型技術的研究與實現

孔洞的特征即在實體表面，朝著面法向量的反方向“挖”出一個凹陷的部分。一般的孔洞特征有方形孔洞，圓形孔洞等。

凸臺的特征即在實體表面，朝著面法向量的正方向“拔”出一個凸起的部分懟R話愕耐固ㄌ卣饔蟹叫甕固?、詺埉Y固ǖ取

倒角造型是對實體中過渡劇烈的邊進行鈍化，使實體表面更為平滑過渡。

腔體造型在生成帶有內腔特征的幾何形體時，可以非常方便地實現。本文以腔體為例具體介紹其設計與實現。

通過一個簡單的腔體模型來說明腔體構造（見圖5）的生成算法，以在六面體內部產生一個圓錐體空腔。具體操作步驟如下：

（1） 首先選擇主模型和空腔模型，即選擇六面體為主模型，圓錐體為空腔模型；

（2） 選擇主模型開孔面，即六面體中的頂面；

（3） 選擇空腔模型的開孔面，即圓錐體的底面；

（4） 對空腔模型世界位置的位置矩陣進行變換，使它的下底面能夠和正方體頂面重合；

（5） 對空腔模型所有面的法向量置反；

（6） 合并主模型和空腔模型，即合并兩個實體的半邊數據結構，形成一個具有兩個殼體的數據結構；

（7） 連接這兩個殼。在兩個開孔面上，以六面體模型的頂面為主面，以圓錐體的底面為輔面，使用kfmrh算子將圓錐體底面的外環變成六面體頂面的內環邊界[6]，便形成了帶有圓錐腔體特征的六面體模型。

2.3 實體分析計算

（1） 半邊結構實體的歐拉不變性檢查和結構合法性檢查計算

半邊結構實體的歐拉不變形檢查是根據歐拉公式和來判斷一個實體是否符合歐拉原理。

在半邊數據結構中有大量的指針，這些指針在歐拉操作中要保證它們是合法的，例如一條邊必須擁有兩個半邊節點的指針he1和he2，否則就是一個不合法的數據結構，父子關系的指針也必須保證是正確的。

在進行幾何造型編輯操作之前，首先檢查半邊結構是否合法，是否符合歐拉公式，如果不合法，則不進行操作，以保證程序能正確執行。

（2） 實體表面積計算

求多面體的表面積就是求全部小平面的面積之和。因為一個平面可能是復連通的，所以計算一個小平面的面積就歸結為計算若干個平面單環的面積，用外環的面積減去全部內環的面積。

由矢量代數可知，兩矢量與的矢量積的模為sin（angle），angle為與之間的夾角。它恰好等于以和為邊的平行四邊形的面積。

因此可以采用如下方法計算多邊形的面積：將環的第一個頂點作為參考點，環所圍的面積area為多邊形法向量normal和矢量的點積之和：，其中為邊對多邊形面積的作用。等于矢量和的叉積：由于normal與同向，所以。

2.4 實體的顯示與場景渲染優化

（1） 基于半邊結構的小平面三角剖分實現

本系統采用多邊形的梯形三角剖分法，算法如下[7]：

步驟1：將多邊形的頂點按照某一方向進行排序。

步驟2：依次從頂點作掃描線，同時記錄交點，將多邊形劃分成梯形。

步驟3：將梯形劃分成三角形。

（2） 場景渲染優化

本系統實現了基于視錐體原理的場景渲染優化。判別物體是否進入視錐體的空間采用將實體包圍盒與場景視錐體進行求交計算，如果相交了，則認為這個實體進入了視錐體空間。這個方法可以簡單快速地實現場景渲染的優化。

2.5 三角片網格模型向半邊結構的轉化研究與實現

三角片網格模型半邊數據結構進行轉換的算法如下[8]：

步驟1：構建一個半邊結構的三維實體，將三角片網格模型中所有的頂點加入該半邊結構中。此時面片信息為空，邊節點信息也為空。

步驟2：將所有三角片看成是一個獨立的小平面，加入半邊結構。此時面與面之間不包含邊節點信息。

步驟3：構建邊節點信息。構建邊節點的過程是遍歷上一步中所有的小平面，假如在一個小平面中存在一個半邊，那么搜索所有的小平面，查找到一個的半邊，構建一個邊節點，同時將半邊和半邊作為這個邊節點的兩個半邊。依次構建出所有的邊節點。

步驟4：步驟3完成時，此時半邊結構已經形成，但是此時不是一個合理的半邊結構，因為還有大量共面相連的三角片存在。在這一步中，通過kef算子將共面相連的三角片連接，形成小平面。

3 平臺試驗結果展示

圖6～圖9分別展示了掃掠算法的實現演示，包括平移掃掠算法、以面為基旋轉掃掠算法、以線為基旋轉掃掠算法以及軌道掃掠算法。

從實驗結果可以看出，當空間分割次數逐漸增加時，體素化的結果逐漸接近原邊界模型，體積誤差越來越小，體素模型逐漸接近原表面模型，但是計算時間也將增加。

4 結 論

本文設計了一個基于歐拉算子的幾何造型平臺。在歐拉算子的基礎上，研究了基于歐拉算子的掃掠算法和幾何造型算法。為了提高建模的效率，還研究了基于特征的造型算法，實現將零維、一維和二維形體合理地納入到三維造型系統中，而且通過半邊結構將它們正確地表達出來。

同時，針對半邊結構特點的層次化存儲方案，將幾何模型的數據合理地保存與讀取。實現了基于半邊結構模型的體素化算法，并且分析傳統長方體八叉樹空間分割算法常點的情況，結合正四面體八叉樹空間分割算法的穩定性，提出了將長方體和正四面體相結合的實體空間體素化，通過本系統驗證表明，這是一種有效的體素化方案，可以盡可能地逼近原邊界模型。

參考文獻

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篇9

軟件發展的首要特點就是簡化了傳統工藝中繁瑣的流程，并通過數字化、信息化的處理使得操作變得簡單高效。專業設計軟件的發明與應用，可以說是現代藝術設計的一座里程碑?，F代專業設計軟件已然成為設計教育的重要工具，是每位設計師的左膀右臂。在藝術設計教學過程中，專業設計軟件也是藝術設計專業的重要基礎課之一，它涵蓋了視覺傳達、動漫設計、環境設計、多媒體設計等諸多專業方向。專業設計軟件通過對專業技能的優化，簡化了以往的學習步驟，能使學生快速地掌握專業知識與專業技能，獲得事半功倍的效果。專業軟件的優勢具體體現在如下幾個方面：

1.簡單便捷，易操作

現代專業設計軟件具有高度的智能化，能夠幫助學生擺脫傳統繪制工具的束縛，無需繁瑣的徒手繪制與渲染，通過學習計算機程序語言與菜單命令，利用簡便的菜單操作就能夠獲得良好的設計效果。整個學習過程也減少了對原始設計材料的浪費，提高了效率。

2.統一格式規格，便于交流分享

每個專業軟件都按照原始的編碼程序，根據專業的特殊性制定了一套固定的格式與規格。因此，相同專業的設計軟件操作和輸出格式一般較為統一，無需進行格式的轉換。在需要相互傳輸、修改的時候，能夠無障礙地流通，方便學生相互交流、溝通。

3.形式表現多樣，作品效果突出

傳統的設計表現有其獨特的風格魅力，但在現代社會中，面對表現形式快速、多樣、簡便等要求還是有其局限性。專業設計軟件利用先進的計算機技術，能夠模擬各種傳統繪制工具的繪制效果，同時還能夠通過加載特殊濾鏡與渲染特效，制作出傳統繪制工具所不能夠表現出的絢麗效果，輸出的設計作品具有強大的視覺沖擊力。

二、藝術設計專業軟件教學的現狀

設計軟件的發展、利用與藝術設計教學息息相關，專業軟件一問世，就立即被應用到藝術設計教學中。通過多年來在藝術設計專業的實踐教學，專業軟件教學取得了一些成效，也培養出一批專業的設計人才。但是隨著社會對多元化、復合型人才的需求越來越大，單一化的設計培養已經不適應現有的要求。另外，在藝術設計專業教學中，設計軟件的教學模式過于程式化，比較單一。設計軟件課程的教學一般以軟件理論講解與上機操作為模式，缺乏與專業課程的聯動，軟件的應用與后續專業課程脫節。學生只學會了操作，不能將專業知識應用于軟件設計，不能融會貫通、學以致用，教學效果往往不夠理想。學校缺少對各專業的交匯融合。各個專業只注重本專業的獨特性，而缺乏專業間的相互交流，有一定的局限性與不足。面對社會對復合型人才的需求，以及學生綜合實力的不足，如室內設計效果圖的渲染中，強大的三維渲染雖然能夠營造出真實的環境狀態，但是對色彩的把握和對一些貼圖的處理顯得有些力不從心。在這種情況下，環境設計專業學生就只能求助于平面設計專業軟件的幫助，運用Photoshop軟件，將渲染的圖片進行色彩調整，或運用PageMaker軟件進行排版的設計，加以調整與修飾，從而取得完美的藝術輸出效果。因此，加強多專業間的軟件融合與交流，建立多專業軟件教學平臺顯得尤為重要，是未來設計軟件教育的新方向。

三、專業軟件合作學習教學研究的開展

1.基礎課程導入專業軟件學習為合作學習奠定基礎

在藝術類專業教學安排中，應當將專業軟件教學導入傳統基礎課程的教學安排，讓新生第一時間接觸專業設計軟件，掌握多款設計軟件的基本使用方法，從而奠定專業軟件合作學習基礎。在以往的教學安排中，一般以平面構成、立體構成、色彩構成等設計基礎課程為首要課程，專業軟件的課程安排往往滯后?，F在，首先將軟件教學納入基礎課教學，不但從本科教學的起始就開展設計軟件的培訓，加強學生對專業軟件中的基本菜單、命令的熟悉，更重要的是，可以借助先進的專業設計軟件，培養學生對專業軟件的興趣，改變以傳統的手繪技法為主的基礎課教學模式，使其充分利用專業軟件的多樣性、便捷性、可操作性，創作出豐富多彩、富有創意的設計基礎課程作品。如，在平面構成教學中，就可以引入Illustrate、CorelDRAW矢量軟件的教學，學生通過對選擇、線段、曲線、路徑、填充等基礎工具的學習，并運用平面構成設計原理，將點、線、面三大要素進行創意的設計組合，創作出富有表現力的作品。在立體構成課程學習中，可以導入3dsMax軟件，學生掌握基礎的建模操作，將立體構成作品建模并渲染成逼真的立體效果。色彩構成課程中可以學習并運用Photoshop軟件，學生通過菜單命令，對作品的色彩、色相、純度、明度進行調控與把握，從而設計出豐富多樣的色彩構成作品。這樣的教學安排，不僅盡早讓學生熟悉了各種設計軟件的基礎工具、菜單、命令等，提高了學生的設計專業軟件基礎操作水平，更能給傳統的設計基礎作品帶來新的活力。

2.多種軟件有機融合，合作學習

現有的藝術設計專業分類較多，原有教學只注重專業特性，學習各自相關的專業軟件。各個專業往往注重專業的專一性，而缺乏專業間的相互交流。如，平面設計專業以Adobe公司的Photoshop、Illustrate軟件為主，室內設計以AutoCAD、3dsMax為主，多媒體設計以Dreamwear、AfterEffects軟件為主。但是在如今的創意設計中，往往需要多專業的融合，共同設計。因此，在專業軟件教學中，教師除了教授本專業軟件之外，還須建立一個專業軟件公共平臺，將其他專業軟件中對本專業有作用、有優勢的操作部分加以提煉，并讓學生運用到本專業的設計中，以此更加迅速、快捷、多樣地體現出作品表現效果。以展示設計為例，在設計初期，利用環藝專業軟件AutoCAD，繪制專業的場地平面圖、立面圖、空間布局等圖紙，再用3dsMax軟件進行場地的三維化建模與渲染，生成虛擬的效果圖。之后就需要平面專業軟件Photoshop進行圖形圖像的處理，針對場景中的圖形、色彩、文字進行準確的調控。另外，加入Flash等多媒體軟件的設計，將動畫、流媒體有機地嵌入，形成多功能、交互式設計，更加豐富了整體設計效果。這樣的多專業、多種軟件的融合是未來設計的方向，因此，專業軟件合作學習顯得尤為重要。

3.導入專業實訓項目，鞏固軟件合作學習效果

在多專業軟件合作學習的教學中，最為重要的就是導入實訓項目。以往的軟件教學中，不是教師沒有教好，也不是學生沒有努力學習，問題是出在教學模式上。以往的教學模式多為機械式的練習，學生通過短時間的強化記憶進行軟件操作，一旦停止訓練，一段時間之后就會忘記軟件的相關命令或操作方法，不利于后期專業課教學的開展。另外，以往的軟件教學模式只是對一些小案例或者教科書上的案例進行模仿式的練習。雖然開始有一定的訓練作用，但是長此以往就會導致學生缺乏創意思維，僅僅以模仿的態度操作軟件，盲目設計。因此，教師可以將實訓項目導入多專業軟件合作學習的教學過程，鞏固軟件合作學習效果。首先，教師要詳細分析實訓項目，剖析其重難點，尤其是運用多種專業軟件的部分。其次，將適用的各種專業軟件操作技巧、菜單命令以及設計理念進行分段、分步驟的演示，激發學生的創意思維。最后，學生通過多專業軟件的學習，理解與掌握多種軟件的操作技巧與操作方式。學生運用獨特的構圖以及個人對實訓項目的理解，進一步掌握軟件的專業工具和菜單命令，將理論知識與操作技能有機融合,提高自身的創新能力和實踐能力，逐步養成獨立思考、探索的學習習慣，鞏固軟件合作學習效果。

四、結語

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建筑和裝修設計一體化指的是在建筑項目開發的時候，在系統的措施指引下，對各種技術手段和資源進行調配和利用，并將其貫穿在開發的整個過程中，但最后的設計結果是資源最優，讓產品的性能達到最佳。一旦室內設計師想在建筑階段中給予設計，這樣可以在施工結束后將平面空間劃分不好。比如圖1a是建筑設計生產后的平面，從室內設計的方向出發，這種戶型的平面有著一系列的問題，例如入口太過開放，沒有很多就餐的空間，客廳沒有完整的墻面以及擺放家具的空間，各種空間布局產生大量浪費。因此，可以在入口處設立玄關，從而構成獨立的就餐的空間；將廚房入口處房門的位置改為居中設置，這樣就可以將櫥柜的空間增多，把衛生間的門靠近臥室一點，這樣就可以將墻面作為電視背景墻。

二、建筑和裝修設計一體化道路的具體措施

1.建筑和裝修設計一體化設計工作流程建筑和裝修設計主要含有建筑設計、室內設計、結構設計、給排水設計、暖通設計等幾個步驟。在設計的不同環節中，一體化設計工作流程為：

（1）建筑設計：設計說明書；總平面圖和建筑設計圖紙；透視圖、鳥瞰圖等模型

（2）室內設計：概念草圖；效果圖

（3）結構設計：闡述結構設計依據以及涉及的結構設計內容

（4）電氣設計：擬制的電氣系統、變配電系統內容

（5）給排水設計：供排水方式、消防系統方式說明

（6）暖通設計：冷熱符合估算；采暖熱源的選擇；空調通風、排煙系統簡述

（7）各個專業介入情況：室內設計介入，與建筑師一齊溝通討論，完善方案