會計專業的實習總結范文

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篇1

2021會計專業的實習工作總結

 

在這半年里，我在一家小企業里擔任出納兼助理會計的工作，我深刻的感受到自己所學知識的膚淺和在實際運用中專業知識的匱乏，以下記錄我實習期間的過程和感悟。

 

一、實習期間的點點滴滴

 

剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學校時總以為自己的會計理論知識扎實較強，一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這時才真正領悟到“學無止境”的含義。剛到會計部。會計主任讓我看以往所制的會計憑證。

 

由于暑期有過類似的社會實踐經驗，對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區區原始憑證可以熟練掌握，這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于我制單時錯誤百出。后然利于空余時間惡補，把公司日常使用的會計業務認真參透。會計分錄在書本上學習很多，但真正實踐時還是有出路。

 

特別是接觸一些銀行帳單、匯票、發票聯等。別以為光是認識就行，要把所有的單據按日按月分門別類整理好，用圖釘裝訂好，為記帳做好準備。

 

編好憑證進入記帳程序。雖說記帳看上去簡單，像小學生都會做的事，可重復量如此大的工作需要一定的耐心和細心。因為一出錯并不是隨便用筆涂改或是用橡皮擦擦了就可以，每一個步驟，會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。

 

寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總賬的借貸的就不能結平。

 

如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這不是做作業時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。

 

二、實習期間的深深感悟

 

良好的專業素質，職業操守以及敬業態——是會計人員的第一要素。會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員，一定要有很高的素質要求。

 

(1)從知識上講，會計工作是一門專業性很強的工作，從業人員只有不斷地學習才能跟上企業發展的步伐，要不斷地充實自己，掌握最新的會計準則，稅法細則，法律知識及攻關經濟動態。這樣才能精通自己的工作內容，對企業的發展方向作出正確的判斷，給企業的生產與流通制定出良好的財務計劃，為企業和社會創造更多的財富。

 

(2)從道德素質講，會計工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財產，所以作為會計人員一定要把握好自己辦事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次對于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅決不從。

 

如何挽救道德的缺失，將個人素質提高到一個新的層面上來，是我們每一個會計人員都要努力思考的問題。只有會計人員自身的道德素質提高，才能夠走好職業生涯的每一步，只有會計人員全體道德素質提高，會計行業才能夠得到更深的發展，市場經濟的優勢才能夠發揮得更好。

 

嚴謹的工作態度是——會計人員應具體備的第二要素。態度決定一切，會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。

 

良好的人際交往能力——是會計人員應具的第三要素。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。

 

會計本來就是煩瑣的工作。在工作期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的

 

2021會計專業的實習工作總結

 

一、實習情況概述

 

會計是一門注重實踐的工作。因此，學校在我們最后一個學期安排我們進入實習崗位，了解會計的基礎工作。我于20xx年2月至20xx年6月在山西四建集團第四分公司進行了近四個月的頂崗實習。在此過程中，我學到了許多學校學不到的知識，對會計專業我有了更深刻的認識，對我以后的發展奠定了堅實的基礎。現在對這幾個月的實習情況進行總結。

 

二﹑實習單位簡介

 

山西四建集團有限公司具有五十多年的歷史，現已發展成為國家房屋建筑工程施工總承包壹級企業，并具有鋼結構、建筑智能化、建筑裝修裝飾、消防設施、預應力等五項專業工程承包資質，以及國際外派勞務經營權和對外承包權。系集建筑安裝、地基處理、高級裝潢、道路橋梁、建筑設計、建設監理、房地產開發、國際工程承包、勞務輸出等于一體的多功能、多元化經營的有限責任公司。公司下設十個土建分公司及預應力施工、設備安裝、通風空調、道路橋梁、機械施工、自動化控制、防水、裝潢等專業分公司。年施工能力達六億元以上，年竣工面積達50萬平方米以上，是省內建筑施工排頭兵企業。山西四建集團有限公司一如既往地奉行“用四建人智慧，雕塑時代精品”的質量方針，愿以最佳工期、最優質量，竭誠為用戶服務。

 

三、實習過程

 

會計是個講究經驗的職業，工作經驗是求職時的優勢，為了積累更多的工作經驗，經過學校和朋友的努力，我在山西四建集團第四分公司獲得了一次十分難得的實習機會。實習期間努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我認真遵守工作紀律，不遲到、早退，努力完成領導交辦的工作，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發現了自己的許多不足之處。

 

在實習中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學習了正當而標準的會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了單位會計工作的全過程，認真學習了各類經濟業務的會計處理方法，并掌握了公司財務軟件的應用。實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務科的前輩們請教，不論他們年齡大小，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，對實務會計有了一定的掌握和具體的了解，具體包括以下幾點：

 

（一）、認識各種原始憑證

 

在校學習期間老師曾經給我們看過一些原始憑證的仿真版，到了單位以后我才知道，我才知道我們在學校里見的那些原始憑證只是鳳毛麟角，還有太多太多的原始憑證我們不曾見過，不曾聽過，不知道他們的用途。在這幾個月的實習期間我首先要做的事就是認識原始憑證，這是所有會計工作的基礎，沒有這樣的經驗我們根本無法開展以后的工作，更別說是在公司里的發展了。所以我認真聽取前輩對我的教導，了解公司使用各種原始憑證的填制方法和其經濟含義，以后再見的時候就知道該如何處理了。這是我開始以后工作的基礎，必須得打好，而且不能操之過急，慢慢學習，虛心請教，學習前輩的精華，以后為公司更好的服務。

 

（二）、根據經濟業務填制和審核原始憑證和記賬憑證。

 

1、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容（對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等），填制單位。在進行簽章的時候要認真審核原始憑證是否填制正確，保證原始憑證填寫的內容與實際經濟業務發生的情況相一致。這是會計憑證編制的基礎。

 

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。記賬憑證在財務軟件上填制好以后要打印出來，把原始憑證附到記賬憑證之后，保證原始憑證和記賬憑證相一致。

 

（三）、根據會計憑證登記日記帳。

 

日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

 

（四）、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

 

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

 

（五）、根據公司人員情況編制核對工資單

 

工資單的編制和核對是一項艱巨的任務，一點也不能馬虎，一定要保證工資單上記錄的內容與公司的實際情況相對應，在核對的過程中發現異常情況應該向領導積極反映，核實情況，這樣才能保證會計信息的正確性。

 

（六）、根據公司實際經濟業務情況向稅務機關報稅。依法納稅是每個公民應盡的義務。

篇2

【關鍵詞】會計專業 實踐教學 教學改革 教學模式

一、引言

隨著知識經濟發展和會計信息化進程的不斷加速，會計職業范圍的擴展和內容及程序的更加復雜，對會計專業的職業教育提出更高的要求。目前高職會計專業的教學仍然存在重理論輕實踐的弊端，突出動手能力培養的實踐教學體系不夠完善，技能實訓項目針對性不強，實訓教材建設滯后，綜合評價體系相對陳舊等。創建新的科學合理的會計實訓教學體系成為重點。

二、高職會計專業實踐教學模式的基本框架

現在，大多職業技術學校在高職會計專業采取的實踐教學模式是校內實踐教學和校外實踐教學相結合。校內實踐教學包括利用校內模擬實驗室及課堂進行的實踐教學活動。校外實踐教學則是利用校外實習基地，實際工作場所等進行的實踐教學。

（一）校內實踐教學

1.課堂實踐教學。主要是以所學課程為基礎的課堂實訓，包括基本技能訓練和專業單項技能訓練。由于會計的工作性質和內容往往涉及到一個單位的財物活動，單位對財物的保密性和謹慎性很容易阻礙會計專業的學生實際參與到工作過程中。所以課堂實踐教學是現今高職院校采取的最主要的教學模式。課堂實踐教學是對所學課程每個章節某種方法的總結練習，由單元訓練到本課程綜合實訓。這一實踐活動應貫穿到整個教學過程中。

2.校內模擬實驗室和實驗室實踐教學。主要包括階段性分崗模擬實習和綜合模擬實習兩個層面。階段性分崗模擬實習是在學生學習各會計專業課程的基礎上按照實際工作中會計崗位的設置需要和專業單項技能訓練的要求在會計模擬實驗室讓學生進行分崗實習。會計綜合模擬實踐教學是在會計專業課程全部結束一周，安排六周左右的時間進入模擬實驗室實習。

（二）校外會計實踐教學

1.實習基地實踐。選擇會計核算規范和財務制度健全的企業，并與之建立較穩定的聯系，作為會計實踐教學基地，開展校外實習。學校應有計劃地組織教師定期到企業的財會部門及其他業務部門實習，請企業會計人員講解企業發生的經濟業務，為教學準備實踐案例。學生應分批分期到會計實習基地參觀學習。了解企業的生產流程以及企業會計核算的全過程。

2.頂崗實習。結合畢業實習，在校外企業實習基地采用師傅帶徒弟的方式，安排一定的時間頂崗實踐。可在出納、稽核、存貨、工資、成本核算等崗位進行實際工作，并實行輪崗制度，使學生對會計工作有更加全面的認識。頂崗實習能將學生所學的理論知識運用到崗位實踐中，使學生在走向工作崗位前就具備較強的實踐動手能力，實現教學與實踐零的過渡。

三、高職會計專業實踐教學模式改革環節

（一）重構高職會計專業實踐教學課程體系

高職會計實踐教學課程體系應以職業素質為核心，以能力培養為目標，優化理論課程與實踐課程體系，突出具有專業特色的職業能力。課程結構應實行整體優化，認真處理好文化基礎課程、專業課程、實踐課程的結構和比例，實踐教學課程體系和理論教學課程體系要相對獨立設置，但又互相交叉、相互滲透。兩者都應該圍繞會計實際工作崗位展開、共同完成高技能人才的培養目標。理論教學要結合高職學生的特點來培養能力，配合實踐教學。同時要加大實踐教學的課時比例，實踐教學課時應占教學計劃總課時50%。實踐課程體系應包括：基本的技能訓練，專業的單項技能訓練，綜合的應用技能訓練，校企合作的企業在崗實習等構成。形成多層次的實踐教學體系，改變現存的單一的實踐教學模式。

（二）加強高職會計專業實踐教材建設

教育載體的核心是教材，高質量的實踐教材是保障實踐教學的核心。目前高職院校適用的教材版本很多，質量良莠不齊，直接影響了實踐教學效果。實踐教材的選擇要盡可能貼合企業實際，要包括相當數量的、有代表性地、能與理論相結合的現實案例。每個實踐環節的目的應明確，實習資料的分量和難度都要符合學生的認識和發展規律，并隨著會計理論、會計實務的發展不斷更新。

（三）改革高職會計專業實踐教學方式

現在高職會計專業的實踐教學模式較為單一，以案例的講授為主。要改革高職會計專業實踐教學的方式，將案例教學法、演示模擬教學法、項目教學法等等方法相結合，形成多方式的實踐教學模式。

（四）加強高職會計專業實踐教學基地的建設

加大實驗經費的投入，建立仿真性強，能全方位模擬實際的生產經營過程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗室。具體包括：手工模擬實驗室，會計電算化機房，ERP沙盤模擬實驗室等等。

（五）完善高職會計專業實踐教學的評價體系

高職院校畢業生不僅要獲得畢業證書，還要獲得與所學專業相對應的職業技能等級證書。職業院校一方面應制定出與職業技能證書鑒定相一致的考核制度和考核標準，另一方面應制定合理的職業技能訓練培養方案，以能力為目標作為學生進行質量評價的尺度，把學生的實踐技能作為考核的重要內容。實踐教學的考評應從出勤紀律、平時成績和實訓成果三個方面綜合評價。對實訓過程可以量化，制定不同的評分標準。

四、結論

對高職院校會計專業實踐教學進行相關的改革，彌補高職院校會計專業實訓教學在理論指導和實際操作中的不足，探索職業教育形式下高職會計專業實踐教學的新模式。為高職會計專業高級技能人才的培養提供新思路和方法，同時為實踐教學理論做有益補充，也是為大力發展職業教育背景下高職院校職業教育進一步探索。

參考文獻

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[2]楊黎明.高等職業教育課程建設中亟待解決的若干技術問題[J].職業技術教育.2008，08，22.

[3]李翠霞，胡英清，盧慧蘭.以職業能力培養為核心構建專業課程體系[J].職教論壇.2010，11，97.

篇3

以桂林航天工業學院為例，目前高職高專會計專業實踐教學課程包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓、畢業實習、畢業論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業的整個教學過程，涵蓋了專業建設的各個方面，體現了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應用型本科會計專業實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現在以下幾方面：

1．1實驗內容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業知識創造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，缺乏深度，無法培養學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現象，尤其是畢業實習和畢業論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業論文也大多是照抄網上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業實習和畢業論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學與實際有脫節

現有的實踐教學模式往往被設計成“個人全能項目”，發給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發生較多的業務，比如說銀行結算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經濟業務發生的過程、內容和結果，實驗也只是要求學生根據事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結算和納稅申報業務的實際發生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結算和稅務處理的能力。

1．3部分教師實踐經驗不足

有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規范或實際會計工作的沖突，從而使實踐教學的質量沒有根本保證。

2構建應用型本科會計專業的實踐教學體系

應用型本科會計專業的實踐教學體系的構建應該增強實踐，強化應用，體現特色，突出創新，搭建多維度、多層次的實踐教學環節，如下圖所示：

2．1構建實踐教學體系三大平臺

2．1．1實驗教學平臺

實驗地點主要是校內的會計模擬實驗室，包括基礎實驗、專業實驗、創新創業實驗，基礎實驗是學生在學習完會計專業的基礎課程后開設的，包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業的基本業務內容、會計處理和操作過程，培養學生專業基本技能和應用能力；專業及崗位實驗是在學生學習完專業課程后開設的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業的系統的、綜合的技能，培養學生專業知識的運用能力和會計職業判斷能力。創新創業實驗，一般是開展創新創業大賽或創建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創業真實過程，培養學生團隊協作意識、創業意識和創業精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創新能力和創業能力。在實驗教學平臺中，在現有的高職高專實驗的基礎上，要注意盡量創造真實的經濟環境，培養學生辦理銀行結算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養學生的崗位意識。不同小組之間有業務往來，不同大組之間也發生業務往來，比如說不同大組的企業之間有采購、銷售等日常業務，同時與其他小組之間還會發生銀行結算和稅務處理業務等。

2．1．2實習教學平臺

大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業單位所處的環境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業課程結束后，到校外實訓基地或其它企事業單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內容，對企業的生產經營活動和會計業務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業實習，安排學生到企事業單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設，首先要有穩定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業單位多多溝通聯系，實行校企共建，互惠互利，實現實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產評估師事務所等一大批中介機構為突破點，加強會計中介機構實訓基地的建設。隨著經濟的快速發展，這樣一大批會計中介機構已經開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業知識的認識和理解，提高決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學平臺

主要包括社會調查、學年論文、畢業論文等，社會調查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調查的內容，采取問卷調查、抽樣調查、網上調查和實地調查等多種形式，了解企事業單位生產經營、會計機構設置、會計制度建設等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業論文提供寫作素材。學年論文和畢業論文都具有實踐性和理論性的雙重性質，學年論文是學生對一學年所學專業知識在專業實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大三下學期；畢業論文學生對大學四年所學專業知識在各類實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業論文的寫作，作為應用型本科會計專業來說，要強調從實踐中選題，在實踐中去發現問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質直接影響到實踐教學的質量，現在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業單位工作過，缺乏實際會計工作經驗。學校要積極創造條件，建立與校外實習基地、企事業單位、會計中介機構的聯系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業實踐教學的需要。也可以多組織會計專業教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，多參加教育界和會計職業界組織的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產評估師等財務專家以及經驗豐富的會計從業人員檔案，保持經常性的交流，促進產學研結合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關內容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業教師參加職業資格和專業技術資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓技能和質量評價體系

完善和規范實踐教學評價，建立實訓質量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業技術水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監控，分階段進行考核，從而對整個會計專業實踐教學體系進行科學的評價。

3結束語

篇4

關鍵詞：會計專業　實踐教學　對策

實踐教學是培養學生創新能力的切入點。實踐教學的廣泛性和立體性使其在培養學生創新能力過程中具有不可替代的作用。創新能力的基礎是實踐能力，而實踐教學則是培養并形成實踐能力的有效途徑和手段。實踐教學可以最大限度的開發學生的潛能，培養學生運用知識、創造知識的能力和投身社會實踐的優秀品質，為學生進入社會創造必要條件。實踐教學的深遠意義還在于在大學生從學生逐漸轉化為社會人的過程中，培養大學生的綜合素質，促進學生個體的全面發展，在實際工作中充分發揮所學專業知識，從而促進國家經濟的發展和社會的進步。

一、會計本科實踐教學體系的目標

(一)實現我國高等教育發展的目標要求　我國高等教育的發展，是為社會主義市場經濟發展服務，為國家培養合格的建設人才。培養目標必須為適應市場經濟條件下我國社會、經濟、科技與文化發展的要求、順應國際高等教育變化的趨勢、符合新時代要求的創新型人才。市場經濟條件下，經濟、科學技術的發展速度加快，容量加大，這就要求我國的高等教育發展必須適應經濟、科學技術發展的要求，培養出能夠駕馭、引領經濟、科學技術發展的合格人才。

(二)實現學校對學生的培養目標　大學本科生的培養目標是：全面體現“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的精神，依照按學科大類培養專業人才的主導思想和“基礎教育+研究性學習和科研訓練+創新學習與研究”的人才培養理念和培養模式，緊緊圍繞本科人才培養總體目標，按高標準培養適應社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體、美全面發展的，具有厚基礎、寬口徑、強實踐、綜合性、高素質特點，能在社會、科技、經濟、文化等各個領域中起骨干和領導作用的優秀本科人才。為此，對包括財會專業在內的管理類本科生實踐教學的要求是比較高的，在已經完成了專業基礎教育和文化教育后，不僅要提高學生的實際動手操作能力和的培養，還要加強對學生創新意識和研究能力的培養，從而使學生完成學業進入社會后，不僅可以把所學專業知識運用到管理工作當中，而且其創新意識更有利于促進經濟、科技以及社會各個領域的跨越式發展。

(三)實現學生全面發展的目標　根據我國高校的發展和現狀，本科生的培養目標必須滿足本科生全面發展的要求，實現優秀人才的培養目標。學校要為本科生充分發展提供空間和條件，滿足學生的發展需要。大學生的大學學習過程是從學生到適應社會各個領域發展需要的合格人才的成長過程。在這個學習過程中大學生不僅要完成文化課程和專業課程的學習，還要通過實踐教學把這些純粹的知識轉變成實際應用能力，并在此基礎上形成創新意識和創新能力。除此之外，大學生在大學學習期間還要加強思想品德和生理和心理的教育培養教育，促進大學生的全面發展。

(四)改進和提高實踐教學的科學管理水平　必須實事求是的設計實踐教學體系，大學實踐教學體系的建設必須考慮大學軟件和硬件條件。如果在實施過程中要求的條件遠遠超過學校的條件，則無法實現實踐教學的目標；如果方案要求的過于簡單，一方面則會造成教學資源的浪費，另一方面會不利于大學生實踐能力和創新意識的培養。如何使現有條件發揮最大的作用，如何使實踐教學體系更加科學合理，即有利于學生的發展，也有利于實踐教學管理水平的提高，是實踐教學體系設計目標的重要組成。

(五)培養和提高學生的創新能力　大學時期應該擔負起造就創新人才的任務。從本科階段開始，除了進行專業教育外，還要注意加強大學生創新意識的培養，從而使其優秀者成為創造性人才的基礎儲備。在大學的實踐教學中，一切活動應致力于培養和提高學生的創新能力，創新能力的培養應該是成功的大學教育，包括專業實踐教學的終極目標。

二、多元化實踐教學體系的構建與實踐

(一)課堂實踐子系統　主要包括案例教學和實驗教學兩方面內容。從會計專業來看，會計案例教學屬于會計專業實踐活動的真實模擬，教學過程中應根據具體內容靈活選用合適的案例，運用這類真實性較強的材料，諸如取自上市公司會計年報的資料來訓練學生，讓其不離開學校就能接觸到大量的、各式各樣的實際問題并著手研究，可使學生綜合運用知識、獨立思考和分析問題的能力迅速提高。實驗教學內容是指與理論課銜接的各種實驗以及獨立設置的實驗課，如每一門理論課程所含的課內課外實驗、上機操作等，也包括學生自行設計的綜合實驗等。會計專業的實踐性很強，在正常的專業課程內就包含有大量的實驗性內容，此外，還可以設置單獨的實驗課程，通過專門的大量的會計實驗來提高大學生的專業實踐動手能力和所學專業知識的運用能力。

運用案例教學，培養學生運用專業思維，增強分析問題的能力。案例教學是非常形象生動的一種教學模式，易被學生接受，容易調動學生學習的積極性。在會計教學中貫穿案例教學，通過具體實例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學生更容易掌握。因而要求會計專業教師在注重理論教學的同時，還應該加強案例教學，以經典的案例貫穿教學始終，將方法的講解與應用，通過案例有機結合起來，使教學在創新性上邁出一大步。在會計學教學過程中，教師應提倡搜集較好的案例，采用案例進行教學。案例可以來自會計工作實踐，也可以是教師本人已經完成的或正在研究的課題。根據會計課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數據，通過案例來模擬再現會計課程中的理論和方法。隨著市場經濟的快速發展，新的經濟業務不斷出現，可以選用的案例也越來越豐富，例如上市公司的會計資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實，而且容易引起學生的學習興趣，有利于提高學生專業知識的運用能力和分析問題、解決問題的能力。此外還可以讓學生聯系實際，搜集較好的案例，通過學生自己分析與老師講解相結合，使學生變被動學習為主動的閱讀、思考、分析、判斷。通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的會計方法，有利于把所學的會計理論落到實處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實驗中拉近理論與實際的距離。

重視課程實驗教學，提高學生的業務操作技能和分析技能。課程實驗教學環節是整個實驗教學體系的基礎，指對所學專業如會計專業的基本理論知識有重點、有針對性地單項地進行的實驗。各專業課程的實踐環節須緊扣理論教學內容，培養學生對會計基本方法的掌握和應用，以較快提高學生的會計業務操作技能和分析技能。高校會計專業在各學期都開設會計基礎課和專業課，如《基礎會計學》、《財務會計》、《高級會計學》、《財務管理》等課程，對涉及到有關章節的重點內容可事先編制好相應的實驗資料，等任

課教師講解到這部分內容時，在會計實驗課上指導學生進行實驗或安排學生在課外學時進行驗證性實驗。這樣學生可對所學知識活學活用，對抽象費解的會計理論知識和會計分析方法，學生通過實驗得到了驗證和理解。

(二)社會實踐子系統，為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗的環境中進行，真正用于實踐，可以利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業單位結合實際進行校外實習。廣泛開展社會調查，訓練學生觀察社會、認識社會的能力。社會調查是培養、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學生分析和解決問題能力的重要教學環節。它不僅要求學生對全學程所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過對關鍵或焦點問題進行社會調查，圓滿完成學習計劃，實現教學目標。社會調查可采用自行組織的調查、承擔委托的調查，參與政府組織的調查，參與本單位調查咨詢實體組織的調查等形式。通過開展社會調查教學形式達到對事物的實質性認識。會計專業是應用范圍非常廣泛的專業，因此客觀上會計專業的社會調查具備先天的優勢條件。隨著我國證券市場的高速發展，以及證券信息化程度的提高，會計專業可以把社會調查的目標定為上市公司，上市公司會計信息規范、及時。上市公司是我國企業中的優秀群體，因此是會計專業的極佳調查對象。建立進行校外實習，提高學生實際工作的能力。為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗室的環境中進行會計實際業務處理的模擬實驗過程，真正用于實踐，可以通過利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業單位結合實際進行校外實習。這種實踐教學的優點是能使學生在真實的環境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學專業知識在實際工作中的作用，以進一步提高學生實際工作的能力，學生一方面可以把所學專業知識拿到實踐中去運用，另一方面還可以通過實際工作的檢驗，發現所學專業知識的不足，有利于日后進行有針對性的專業學習，也有利于選擇自己的專業發展方向。

(三)認識與畢業實習子系統　認識實習一是讓學生在學習基礎專業知識的基礎上，對專業要求和工作及研究領域建立起基本概念，確立學習目標；二是課程設計，主要目的是讓學生在掌握前面所學課程的基本理論、基礎知識的前提下，綜合運用知識完成設計要求，通過設計培養學生綜合運用知識解決問題的能力和素養。畢業實習子系統是每個專業都必須進行的專業研究階段的實習過程。這部分實踐具有很強的理論研究性質和實踐過程。畢業實習是大學生在校期間最后對所學專業知識和實踐能力的一次總結，通過這次總結后，應該建立起扎實的專業基礎，形成一定的科研能力和實踐能力，并具備一定的創新意識。畢業實習是大學生從大學學習階段走上社會工作崗位的銜接點，在這個銜接點上，大學生應該較好地完成從理論學習到實際應用的銜接和轉折。此外，高校還要重視學生的畢業論文教學環節，做畢業論文的目的是培養學生初步的科學研究能力和綜合運用所學知識能力。畢業論文是綜合考察學生運用所學專業知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的重要手段，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結。撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。畢業論文教學環節的選題、開題、指導與成績評定等環節一定要嚴格要求，使學生真正能將四年所學知識和技能應用到畢業論文的撰寫過程中。

三、管理類本科實踐教學體系研究

(一)樹立管理類創新型人才多元化培養目標理念，建立特色人才培養機制面對我國從計劃經濟模式向市場經濟模式重大轉型，改革開放不斷深入，以及經濟發展全球化的客觀現實，社會各個領域對諸如財會等專業的管理類人才的需求內涵、需求層次、規格結構、知識技能結構上的要求也發生了深刻變化，以至社會對管理類人才的評價標準、衡量標準、使用標準也相應地發生了同樣深刻的變化，致使管理類人才培育模式和實現路徑也面臨新的挑戰。為適應這一變化，管理類專業人才培養必須構建多元化培養目標理念，探索個性化的培養方式，突出特色人才培養，對不同層次的人才培養應當具有不同的要求。在不同層次的大學培養人才的目標定位上應當體現特色，重點大學要突出理論特色，一般院校要突出應用性特色，樹立以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應用性、創新性和復合性的人才培養理念，增強學生把握全球經濟發展動態和剖析現實經濟現象的素質和能力。同時，在基礎性管理類人才培養方面，圍繞經濟發展所要求的知識準備，加大數理課程和計量課程訓練，強化學生在構造經濟理論模型、實證分析、實際應用等方面的技能和技巧訓練，組織學生參與科研實踐，培養學生的知識應用能力和創新能力。

(二)注重相關資源建設，形成完善的實踐教學體系　實踐教學的成效如何，還與實踐教學的研究、實踐教學教材、指導教師與管理隊伍、實踐教學管理制度等資源密切相關。目前，有關財會專業等管理類專業實踐教學的理論研究相對較少，高校應該多作一些探索、研究和嘗試。一是豐富管理類專業實踐教學的理論研究體系；二是開展符合經管類專業特點的實踐指導教材的修改、編寫與積累；三是建設一支雙師型教師隊伍，建立規范的實踐教學管理制度，包括實驗室管理制度、開放制度、考核與評價制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實踐教學的效果。財會專業從理論層次上應該分為初、中、高三個層次，這是財會專業的學生完成從專業入門、系統專業學習到高層次專業理論學習的專業學習過程，從專業內容上講應該有一定的覆蓋面，除了財務會計、財務管理等純粹的會計專業課程外，還應該包括金融學、經濟學、統計學等相關專業課程，完備的課程體系有利于培養出復合型的專業人才，在專業結構方面，不僅要有理論部分，還要有相應配套的實踐部分，理論與實踐密不可分。此外，財會專業應該從制度上保證專業課教師參與實踐和進修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實踐經驗的教師隊伍，這是構建會計專業本科實踐教學體系的必備條件。

(三)優化專業結構　經濟全球化趨勢增強，科學技術迅猛發展，經濟結構調整步伐加快，國際競爭更加激烈。高等學校要適應并促進我國經濟和社會發展的需要，就必須不失時機地進行學科專業結構調整。高校經濟類專業要適應科學技術飛速發展的新形勢，著力加強諸如管理學、會計學、經濟學等領域的學科專業建設，積極發展和扶持新興邊緣學科、交叉學科專業，培育新的學科增長點。同時，要適應我國經濟結構戰略性調整的總體部署，樹立前瞻意識和責任意識，在適應經濟結構調整的同時，也要積極融入其中，為我國的經濟結構調整提供強大的智力支持。高校財會專業等管理類學科專業結構的優化，還必須適應我國人才就業市場變化的趨勢，要根據新時期新環境下職業崗位和人才就業市場發生的新變化及對高校人才培養提出的新要求，適時調整人才培養的專業結構和類型結構，增強高校的辦學能力和活力。會計專業是應用性強，應用范圍廣泛的學科，因此，在會計專業實踐教學體系的構建過程中，可以適時開設證券評價等交叉性學科專業，提高會計專業的應用方向性。

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一、基于社會責任理念培養本科會計人才的目的

任何本科類或專科類高校，培養會計人才的目的都是為社會輸送擅長會計知識的專業型人才。其中，會計本科人才培養的目的更為全面，基本分為兩個部分：第一，培養有社會責任感的會計人才。在現代市場經濟社會中，會計崗位對任何企業都至關重要。由于會計對企業賬目、成本和利潤核算等方面起著關鍵作用，因此會計需要有較強的社會責任感，需要以誠信為本，遵循會計法律準則，以不做假賬為個人基本職業道德底線。第二，培養會計專業能力較強的人才。會計專業能力包括三個方面，分別是基礎操作能力，專業技術能力和創新能力。基礎操作能力是個體最基本的工作能力，專業技術能力則是會計專業人才必備的能力。在會計計算方式和會計電算化不斷發展的今天，會計也應該有較強的創新能力。

二、培養具有社會責任理念的會計本科人才的思路

隨著市場經濟的愈加強化和本科學生就業難度的增加，應該培養具有創新思維和多元化知識結構的會計人才以適應社會的需要。因此，在培養思路方面，應該以“社會責任理念”為核心，建立課程體系，課程應包括四個重點，分別為“專業技術課程”，“創新能力課程”，“社會責任理念課程”和“基礎能力課程”。

本科會計教學課程可分為兩個大塊，分別為“社會責任理念課程體系”和“會計專業能力課程體系”。社會責任理念課程體系由六部分課程組成：會計職業道德與財經法規，企業會計人員專題講座，會計假賬的道德透視，會計職業道德模擬試驗，財經與稅務人員專題講座和社會責任會計。會計專業能力課程體系由四部分課程組成：公共基礎課，專業基礎課，專業技能課和專業拓展課。通過對具體課程的整合實施，可以有效提高本科專業人才的社會責任感和專業技能。

三、基于社會責任理念培養本科會計人才的方法

目前，我國大部分綜合性高校都已經開辦了會計專業。各大院校以提高教育質量為根本要求，各學科都在采取各種措施求生存求發展。在社會責任理念的指導下，高校可以采用以下幾點方法加強對會計專業人才的培養。

1.加強人才培養方案建設。培養方案指提高學生能力、知識和素質結構的一種指導思想，是制定各科目課程的指導方案，優秀的培養方案可以培養出具有社會責任感的優質人才。對于開辦會計專業的本科院校，應綜合其他開辦優質會計專業的院校和經驗制定人才培養方案?？傮w來講，會計專業的人才培養方案應以市場需求為導向，根據學生具體能力，制定提高學生能力和責任感的具體方案。

2.加強師資隊伍的建設。建立完善的人才培養機制的基礎在于優質的師資隊伍，教師的教學方法和為人處世對學生影響重大。因此，應該加強優秀教師的選拔，制定嚴格的教師篩選標準，每年組織教師培訓，使教師的素質可以跟上時代的步伐。同時，也應建立良好的激勵機制的薪酬機制，鼓勵教師提高教學能力，開創新型教學方法。

3.改革會計教學方法。在社會責任的理念下，應對傳統會計教學方法進行分析，增加原創性分析和培養思考能力的教學方法。一方面，應改變課堂教學模式，改變以往教師講課學生做筆記的上課方法，加強教師和學生的課上交流，教師提出課程問題并要求學生解答，進行探索式學習。另一方面，課上可采用小組討論，角色扮演，課堂報告和案例討論等方式培養學生的綜合素質。

4.加強實踐教學與理論教學的融合。會計課程的實踐環節分為三個部分，分別是實驗環節、實習環節和科研環節。實驗環節可以通過課程實驗和設計以及綜合實驗提高學生對具體實務的操作能力，實習環節可以通過認識實習、業務實習和畢業實習三個環節為日后的工作做好準備，科研環節通過畢業論文、社會調研和科研活動三個環節為崗位中的理論研究打好基礎。

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(一)現行會計實驗教學現狀　從現行《會計實驗學》體系看，并沒有打破傳統會計實驗體系的分工，仍然將會計實驗學體系建立在會計手工實驗與計算機實驗分類的基礎之上，并形成了獨立的教材體系，而沒有按實驗內容的技術性與層次性，將實驗體系分為會計實驗學與財務實驗學。由于教材體系中知識層次沒有拉開差距，造成了手工實驗既有會計實驗內容又有財務實驗內容，并將會計實驗作為重點；計算機實驗也出現了同樣的情況，將會計實驗作為實驗重點。這造成了兩門教材中財務實驗知識點的不足，形成了重視本科會計實驗教學、研究生缺少了實驗教學的現狀。由于會計專業的學生在本科階段已完成會計模擬實習，所以會計專業的研究生應側重于對財務實踐能力的培養。很多高校的會計專業研究生培養計劃對理論課程的學分提出了要求，同時對參加學術活動也進行了規范，但卻沒有將實驗教學納入培養計劃，只是在課程教學上采用了案例教學的方式加以彌補。這對從本科畢業直接進入研究生階段學習的學生來說，就缺少了財務知識的實驗環節，其弊端更是顯而易見。

(二)傳統會計教學局限性　首先，傳統模擬實習不注重學生財務會計綜合知識的培養。目前對本科實驗教學研究已經比較透徹，主要體現在已有的《財務、會計、審計一體化模擬教程》中，并將該教材應用于本科生會計模擬實習。從教程的名稱看，似乎實驗教學內容已包涵了財務管理的主要內容。但研究發現，教程中只包括了財務分析的基本內容，對財務管理其他基本方法如企業財務戰略管理、作業成本管理、風險控制與預警機制、盈余分配選擇機制、激勵與約束機制等幾乎沒有涉及。其次，傳統模擬實習在于不注重學生財務會計綜合動手能力的培養。在本科學生畢業前夕所進行的手工與電算化模擬實習中，其實習完成與否的判斷標準也并不是以綜合動手能力為標準，而是采用是否編制出會計報表為主要考核依據。這樣，傳統模擬實習對學生認識會計產生了誤導。認為會計就是記賬、算賬，企業的管理職能在其心目中被削弱。而從社會需求看，會計專業的學生不僅應該會記賬，還應該具備較強的經濟信息綜合分析能力，較強的職業判斷能力，能夠參加企業的經營管理。顯然，目前的會計模擬實驗還不能夠滿足這一要求。再次，傳統模擬實習不注重發揮高層次大學研究生資源能力，致使傳統模擬實習成本居高不下。許多大學對于會計專業本科生的實都分解為認識實習、生產實習、模擬實習與畢業實習；對于會計專業研究生的實習同樣存在畢業實習。但是本科生與研究生兩者實習基地資源建設并沒有建立在統一管理的基礎之上；在人力資源的管理上也沒有進行有效的整合與充分運用，最終造成兩者實習成本居高不下。最后，傳統模擬實習將制約研究生科研創新能力的培養?，F代會計教育的宗旨是培養會計人才的創新能力和實踐能力，而創新能力的培養是在實踐能力的基礎上實現的。因此。實踐能力的培養是現代會計教育最基礎的教育目標。從研究生教育自身的特點看，與本科生在培養方式上有著本質不同。本科生主要是圍繞課程進行培養的，各種實踐活動主要是為了加強對課程的理解；研究生則主要是通過實際的研究工作進行培養，即便是在低年級開設的課程，也是研究性的，最終都要服務于學位論文的研究工作。研究生的培養過程，不僅是研究生接受教育的過程，更是研究生直接參與科研、強化科研意識、提高科研能力的過程。會計學作為經濟管理學科中最具實踐性學科之一，缺少了實踐教學環節，將在很大程度上制約研究生創新能力的培養。

二、會計專業本科生、研究生實驗教學信息資源：共生與互動

(一)會計專業實驗教學目標　會計專業本科生實驗教學是為了讓學生檢驗所學會計理論與方法，學習和掌握會計基本技能。按照會計實際工作的要求來進行實際操作。實驗教學信息主要資源在于對企業過去的歷史的財務會計信息進行標準化加工。加工的標準來源于國家及財政部門相關的法律、法規，加工的成果形式主要以財務報表形式表達，成果的檢驗以財務報表的可靠性、有效性為標準。而會計專業本科生實驗教學信息加工成果正是會計專業研究生最基本的不可缺少的信息處理對象。會計專業研究生實驗教學目的在于教會學生對企業未來的財務狀況進行職業判斷，以形成正確的財務決策。會計專業本科生所完成的會計報表信息只是會計專業研究生實驗教學所需信息的一個方面，更多的決策信息主要與具體的細致的成本信息、作業信息相關聯。會計專業研究生所需的成本信息與本科生所需的成本信息有著共同的起源，只不過是加工處理標準的差異而已。

(二)會計專業實驗教學資源架構　本科生實驗教學主要保證生成為企業投資者服務的會計信息的相關性與有效性?，F行財務會計系統是建立在法律、規章和稅收、財務會計權威部門的公告基礎之上，因為會計人員服務的公共性，決定了企業會計工作者以對外財務報告導向來定位在制造業中的角色。由于成本計量信息服務主要目的是企業管理人員在其制定戰略和戰術決策時習慣運用成本會計信息；外部人員關心企業的已銷產品總成本與存貨總價、企業利潤的準確性。如果同時以上兩個目標為基礎設計兩套會計核算系統，必然會造成維持兩套系統花費巨大成本的局面，這種制度演進也會缺少經濟動力。運用作業成本法的原理，在校內、校外實驗教學基地建立一套自行設計、成本低廉的既可提供外部成本信息、又可提供內部成本信息的操作系統，將成為進一步進行本科生財、會、審一體化模擬實習的基礎，也會成為進一步進行研究生財務實驗教學實習的基礎。會計專業本科生、研究生實驗教學信息資源的共享也將是科學研究的必然。

(三)會計專業實驗教學信息資源構建　從會計專業本科生、研究生實驗教學信息資源的取得成本分析，兩者資源應該共享。對于資本市場，可以從上市公司取得公司基本的財務會計資料，但由于財務會計資料的保密性，取得非上市公司或企業的財務會計資料難度很大。傳統本科生會計模擬實習資料主要按技術要求加以假設設計，并沒有從不同企業取得客觀資料，會計實驗項目單一，大多數是工業企業會計的實驗項目。實驗項目的內容比較簡單，經濟業務不全面，不具有典型性。這樣也就使本科生模擬實習的成果沒有任何可借用價值。但如果能夠取得某一些企業比較客觀的財務會計資料，不僅本科生模擬實習的成果能為不同層次研究生所利用，而且這些資料是研究生進一步進行實證會計分析的基礎。同時，研究生可以將對會計信息系統與財務信息系統理論融合的研究成果，運用于本科生模擬實習系統設計。還可以利用在職學員的優勢，減少校內企業財務實踐教學基地的資料收集成本，利用脫產學員的實證研究優勢，建立企業財務研究數據庫，這樣既可以提高在職學員的理論應用能力與實證研究能力，也可以提高脫產學員的實踐能力與動手能力，同時也為本科生模擬實習收集了最原始的資料，從而達到節約成本、互動發展、相互促進的

結果，實驗了研究生在職學習學員、脫產學員與會計專業本科生的資源共享。

三、會計專業本科生、研究生實驗教學內容：共生與互動

(一)會計專業實驗教學內容改革趨勢　本科教育屬于通識教育的范圍，決定了本科實驗教學主要是培養會計核算操作能力。研究生教育屬于通識教育與專才教育的結合，主要注重在掌握現行會計核算系統下對企業理財能力的拓展。盡管目前我國許多高校會計專業研究生開題報告選題選擇企業財務方向，且不少高校都招收財務管理專業本科生，但是從現行理論教學與實踐課程看，無法體現專業特色，跳不出現行會計專業理論教學與實踐課程的范圍框架。在市場經濟條件下，公司治理結構完善，有必要將會計實驗學與財務實驗學分離，建立并完善兩套體系。在會計實驗學與財務實驗學兩套體系下，會計專業本科生、研究生實驗教學內容資源共享成為必然。

(二)會計專業實驗教學內容構成　會計專業本科生實驗教學內容是研究生完全應該掌握的基礎知識，會計專業研究生以財務實驗教學為側重點，并不抵觸本科生實驗教學內容以財務實驗教學為非側重點。會計教育的內容應該從技術導向型轉為管理導向型，實驗教學的內容要不僅要包括財務管理原理、證券估價、籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、營運資本管理、資本收益分配、財務分析與財務預算的內容，還要包括財務管理其他基本方法如企業財務戰略管理、作業成本管理、風險控制與預警機制、盈余分配選擇機制、激勵與約束機制等。從教材建設匕，尤其是財務實驗學教材應體現由淺入深的章節編寫方式，最好做到既能為會計專業本科生實驗教學與自學所用，也能為會計專業研究生實驗教學與自學所用。如對作業成本會計的模擬實習設計就要仔細斟酌。設計要點是：作業成本會計在制造業的運用設計為本科生所要掌握的知識要點；作業管理在非盈利組織中的應用設計為研究生所要掌握的知識要點。就財務實驗內容看，可以將研究生的企業財務實驗教學的研究成果所形成的通用程序應用于本科實踐教學的模擬實習。完成本科通識教育目標，從而達到節約成本、互動發展、相互促進的結果。建立集本科生教學內容與研究生科研內容為一體的實驗教學、實驗研究教學基地，可以達到雙重效果。

(三)會計實驗教學應注意的問題　根據會計實驗教學內容的要求對會計專業本科生、研究生教育的重心重新定位。從學習財務會計理論知識轉移到對學生的企業財務會計研究技能與應用技能的培養上，建立會計專業本科生、研究生校內、校外財務實驗基地，加大對財務實驗教學的投入以彌補現行會計實踐教育的不足。對一般通才與產業、行業專才實踐教育教學目的進行分解，防止校內研究型實驗教學基地與校外應用型實驗教學基地教學目的與內容的脫節；以市場需求為導向設計實驗內容，將校內實驗教學劃分為企業財務通用型教學與專用型教學兩種，以減少研究成果的價值轉換成本、時間等。

四、會計專業本科生、研究生實驗技術：共生與互動

(一)會計實驗教學技術要求　會計專業研究生實驗技術性要求要高于本科生實驗技術要求。本科生實驗技術主要采用前人已總結出來的理論加以運用，是一種工具理性的再現；但是研究生實驗技術具有研究性要求，要充分考慮影響實驗結果的各種環境因素，是一種社會理性的再現。在“新經濟人假設”的前提下，將企業嵌入社會網絡結構之中，把研究生思維模式從學習“理論應該怎樣做”的工具理性思維轉移到“現實應該怎樣做”與“實際怎樣做了”的社會理性思維上來，這也體現了研究生實驗學邊緣化特征。

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1.1專業知識體系和能力結構失衡我國中職會計專業的人才培養有著很大的局限性，現有的專業知識體系與能力結構已經出現嚴重失衡。一方面，會計專業的基礎理論更新速度較慢，而會計實務操作的變化要快的多，使得我國中職使用的會計專業的實踐教材遠遠無法跟上會計實務的發展，很多課本中的事例過于陳舊，導致很多學生在畢業投入工作之后才發現自己在學校所學習的知識已經落后于時代了，只能再對全新的會計專業知識進行學習。另一方面，我國中職學校更多的還是采取傳統的教學模式，教學內容還是以課本為主，知識結構過于單一。教學方法也是以填鴨式的教學為主，很少引入現代化的教學手段，使得學生學習興趣不高，對專業知識的理解也不夠透徹。另外，書面考試的考核方法也讓學生更多地選擇死背課本內容，缺少實踐，不能真正地全面提高自己的技能，在將來的工作中遇到問題時也難以靈活準確地解決。1.2專業實踐不足難以形成專業能力對于會計專業而言，專業實踐對提高學生綜合素質具有重要意義。但目前我國多數的中職學校為學生提供的社會實踐機會很少，有些學生雖然在一些單位得到實習機會，很難在關鍵崗位中得到鍛煉。因此，校內實習實訓室就成為了廣大會計專業學生的主要實踐方式。但目前我國中職學校的實訓室建設并不完善，很多方面都較為落后，通常只是通過老師出一些較為簡單的題目，讓學生做一些會計分錄、填制原始憑證、記賬憑證、編制簡單財務報表等工作。另外，很多中職學校對實訓室的投入不大，使得實訓室無法及時進行設備及軟件的更新，很多學校都沒有會計電算化實訓室，能夠應用先進教學模擬軟件的實訓室更是少之又少。中職學校也很難在社會中謀求穩定的合作單位為學生提供實踐機會。這些都使得學生缺少專業實踐，阻礙了對學生解決問題能力、應變能力的培養，使其難以形成優秀的專業能力。

2提升中職會計專業學生技能的措施

2.1構建科學的實踐課程體系中職學校在培養學生會計專業技能時，很重要的一個方面就是構建科學的實踐課程體系，因為會計是一項實踐性較強的工作，實踐能力的高低直接決定了學生們未來在人才競爭中的地位。目前我國大多數中職學校會計教學還是采用傳統的學科課程模式，這種教學體系雖然保證了學科知識的邏輯性和完整性，也比較容易組織教學，但過分強調理論知識往往使得理論脫離實際，對學生的技能培養作用大打折扣。所以，必須對現有的課程體系進行改革，在保證課時的情況下，按照工作技能需求對現有的課程進行整合，減少對學生技能提高幫助較小的理論課，增設實踐教學課程，不斷淡化實踐教學和理論教學的界限，進而構建科學的實踐課程體系。2.2積極采用現代化教學手段隨著計算機技術的不斷發展，在給人們生活工作帶來便利的同時，也為教師們帶來了更多更好的教學手段。由于會計專業的特殊性，很多會計問題會面臨數據量過大，業務處理過程繁瑣等挑戰，使得傳統的教學方法難以在有限的教學時間內采用手工的方法解決。使得很多重要的會計實例的教學也只是草草了事，只是為學生簡單講述一些基本原理。如果在教學過程中引入多媒體教學手段，情況就得到顯著改善了，一方面，會計教學軟件可以輕松解決很多復雜的會計問題，傳統教學方式下不便表述的一些會計理論、方法、實務等都可以通過多媒體課件形象直觀地展現在學生們面前。另一方面，多媒體教學的引入必然也會大大提高學生的學習積極性和學習興趣，使學生更好地接受專業知識。另外，也可以積極建設網絡學習系統，利用網絡系統建立一個模擬的會計實驗環境，讓學生們可以在局域網中進行信息檢索、搜集和處理的實驗。2.3建立功能齊全的會計實訓室一般來說，會計專業可以分為操作技能和思維技能兩大方面。例如珠算、點鈔這些側重于操作的技能要加強對熟練動作或程序的訓練。例如會計點算、記賬這些側重于思維的技能訓練需要將學生置于一定的思維環境中。由于學生們參加社會崗位實習的機會不多，建立功能齊全的會計實訓室就成了重中之重。實訓室要盡量模擬財會崗位的工作環境，讓學生有一種身臨其境的感覺，通過專業老師的培訓和指導，讓學生在實訓室內多看、多聽、多做，從各方面培養學生們的操作技能。還要根據技能培訓的目標，有針對性地對實訓資料進行編寫，在保證資料的真實性下，突出其互補性及針對性。會計專業課之間的實訓資料也要進行整合，避免對同一技能的重復訓練。另外，學校要加強和社會中各企業的合作，建立穩定的校外實習基地，盡可能地為學生創造企業實習的機會，不斷積累工作經驗，使學生畢業后在就業競爭中占據優勢。2.4強化專業教師的能力培訓要提高會計專業的總體教學質量，不僅要在課程體系和教學方法中下功夫，還要加強專業教師隊伍的建設。目前我國中職學校的教師雖然對專業知識的掌握較為熟練和全面，但對企業會計實務的了解不夠深刻，對社會所需的最新業務知識也比較匱乏。對此，學校應當定期的派教師輪流到企業參加會計實踐，獲得第一手的實踐案例，豐富自己的教學內容。教師也要改變以往的教學思路，加強對學生動手能力的培養，注重理論與實踐的結合和應用。還可以定期設立會計技能大賽，調動學生們學習的主動性，提高學生們的動手能力。2.5實施雙證及多證培養措施隨著就業競爭的不斷激烈，對畢業生提出的要求也越來越高。中職學校要積極鼓勵學生在就讀期間參加各類專業技術等級的考試，這不僅可以反映出學校教學水平的高低，也可以使學生畢業后在就業競爭中占據優勢。學校也要提倡學生在寒暑假期間參加社會實踐，讓學生去切實地感受社會競爭的激烈，激勵他們更加努力積極地學習。2.6完善技能性教學考核體系傳統的卷面考核方法已經無法適應教學環節復雜、學習內容豐富的技能型教學了。技能型教學的考核也必須向著多樣化的方向發展，在保留常規筆試的情況下，加大對專業技能的應用能力的考核，對于可采用實踐的形式進行考核的內容，都要進行考核，并提高技能教學成績在總成績中占據的比重。另外，還要在其他方面對學生進行考核，例如出勤情況、積極性等，學生參加實訓的態度和表現也要作為考察項目。結合各方面得出最終評價。

3總結

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會計專業的培養目標是培養社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體諸方面全面發展的，具有比較扎實的經濟和會計理論基礎、較高文化素質、較強分析問題和解決問題的能力，適應社會經濟發展要求的應用型、復合型高級會計專門人才。會計學專業的人才培養模式是：以培養學生的創造能力為主線，全面推進素質教育。在理論知識方面使學生具有大中型企業總會計師應具備的知識和素養。考慮到學生的后續教育和未來發展，適當地強調理論系統性，拓寬專業基礎；在實踐技能上，通過實踐教學，使學生具有合格會計人員的專業技能。

為達到培養目標，各學校相繼建立的專業教學體系基本上形成了理論教學與實踐教學相結合的教學模式。目前，各高校會計專業設置的模擬實驗、課程設計、案例分析、認識實習、畢業實習、畢業實習、畢業論文等實踐性教學環節，對提高教學整體水平具有事半功倍的積極作用。會計專業畢業實習是學生在修完全部課程后，具備了綜合、系統的知識結構，進行了畢業實習和其他實踐環節的相關訓練，擁有一定的分析和解決問題的基本能力的基礎上展開的。它是畢業撰寫論文前最后一次也是最重要的綜合性實習，畢業實習能使學生進一步明確財務管理工作在經濟活動中的重要地位，從全局上理解財務管理工作的具體操作程序和方法，掌握正確處理會計業務的能力和技巧等。畢業實習階段還為畢業設計（論文）搜集資料、積累素材，同時為畢業后盡快適應財務管理工作、盡快適應實際工作奠定了基礎。但是，近些年來作為高校會計專業最重要的實踐性教學環節的畢業實習已深陷“困境”、流于形式。因此，正視我國高校會計畢業實習的現狀和存在的問題，積極采取對應措施，不斷完善和加強畢業實習的方法和管理，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力勢在必行。

一、會計專業畢業實習存在的問題

（一）對畢業實習的重要性認識不足

長期以來，我國高等教育雖然始終倡導加強實踐性教學、開展素質教育，但在不少院校、不少專業的教學實踐中，畢業實習并沒有得到應有的重視，而只是被當作一般的輔教學環節，畢業實習的學時沒有依據專業性質和培養目標合理安排，缺乏系統的教學組織；許多學生對畢業實習的重要性認識不足，畢業實習被用作“尋工求職”的途徑。究其原因主要有：1.在教學思想上受我國幾千年傳統教育思想文化的影響，認為教學重要的是將理論知識傳授給學生，學生在校期間首要任務是掌握課程上的內容；2.在教學方法上尚不能完全擺脫傳統教育模式和教育觀念的影響；3.高校以培養“高級專門人才”為目標，無論是國家教育部門制定的對學校教學評估還是專業教學評估內容和標準，都注重強調學生要掌握扎實的專業理論知識，具備初步的科研能力評價，而對學生是否具備實際工作能力、是否能適應社會需要，缺乏必要的具體考評要求和標準；4.學生臨近畢業忙于找工作，無心參與實習。

（二）畢業實習單位環境不能滿足需要

長期以來，諸多高校會計畢業實習一直沿襲著依據畢業實習計劃規定的實習目的和要求，由指導教師負責聯系實習企業和單位，指導學生在企業和單位集中進行實習的方法。但由于我國傳統的人事管理體制和高校封閉型辦學模式的長期影響，大多數高校與企業、單位歷來就缺乏應有的聯系和協作，聯系實習單位成為讓實習指導教師很“頭痛”的事?？拷處煛八浇弧甭鋵崒嵙晢挝怀蔀槠毡楝F象，學校為學生聯系實習單位的工作處于困境之中。但指導教師與企業、單位的“私交”具有較大的不確定性，許多高校至今尚未建立健全比較穩定的畢業實習基地。許多企業對接納學生實習一事左推右擋或討價還價不愿意接待，更不愿意作高校長期進行畢業實習的基地。一些企業和單位就是勉強接待學生畢業實習，往往也是以“禮”相待，不允許學生親自進行實際操作；個別企業和單位甚至對學生畢業實習不管不問，使這種“走馬觀花”式的畢業實習也難以進行下去。

（三）畢業實習缺乏必要的實習經費

高校會計畢業實習依據專業性質和培養目標的不同，一般可分為認識實習、生產實習和畢業實習等，雖然它們的實習目的和要求不盡相同，無論是就地實習或赴外地實習、集中實習或分散實習，都需要有一定的實習經費作為保障。大多數高校用于教學環境、教學研究等方面的經費多，用于實習方面的經費相對較少，造成實習經費嚴重不足。特別是用于畢業實習的經費往往被列為彌補其他教學方面經費不足而精減的首選項目，已無法維持畢業實習工作的正常進行。受市場經濟外部環境的影響，許多接待學生實習的企業或單位以加強管理和指導等為由，不斷增加收取的實習管理費和實習指導費等。學校這方面為了聯系實習企業或單位而請客送禮的“小費”也有增無減。而且，學校的實習經費如實習交通費、住宿費等不隨物價指數變動而調整，恪守幾年或十幾年一貫制，也早已嚴重背離實際收費和價格，致使畢業實習聯系的實習單位條件滿足不了實習的需要、或被迫縮短實習時間、減少實習內容、簡化實習方法，難以達到畢業實習的目的和要求。

（四）畢業實習缺乏嚴格的管理督導制度

高校畢業實習的形式雖然多種多樣，但多數會計畢業實習管理督導的明顯特點是：指導教師“個人承包”，教學管理部門“以包代管”，尚未建立和健全畢業實習的組織管理體系和督導保證制度。主要表現為：1.指導實習期間，指導教師還擔負著其他教學任務和科研任務，保證不了指導時間；2.一些責任心不強的指導教師，將學生送到實習企業和單位“全托”，或者“轉包”給班委會，或者“分包”給實習小組長，很少去實習企業和單位進行指導和檢查，實習結束后僅憑學生提交的畢業實習報告評定成績；個別指導教師帶學生赴外地畢業實習時，不能嚴于律己，置畢業實習指導工作于不顧，忙于私事，不僅學生有意見，也給實習企業和單位造成了不良影響。而教學管理部門往往“以包代管”、疏于教學督導，極少去實習企業和單位走訪，對畢業實習及指導教師進行檢查，及時發現和解決畢業實習過程中存在的困難和問題，難以更好地為學生、教師和畢業實習服務，保證畢業實習整體效果的提高。

二、會計畢業實習問題的對策

高校會計畢業實習面臨的困境是多方面的，其成因也是比較復雜的，基于上述認識，筆者認為，從高校自身而言，目前應該做好以下幾方面的工作：

（一）要進一步提高對畢業實習重要性的認識

教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》明確指出：應“進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養”。衡量學校教育工作的標準，不僅要看培養學生的數量，更重要的是要看所培養學生的質量，看學生畢業后能否適應社會對人才的需要。這在客觀上要求高等教育必須始終堅持理論聯系實際的教學原則，改變傳統的教育思想，更新教育觀念，充分認識畢業實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法，其精髓在于促使學生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，對培養學生的創新精神與實踐能力、提高學生的綜合素質和會計專業教學整體水平具有不可替代的作用。在會計專業的教學實踐中，要將畢業實習納入專業培養方案，在教學安排、教學指導的崗位（或工作量）設置以及成績管理等方面應等同于課程教學任務，將其作為專業教學評估的重點內容，改進評估的具體方法和指標體系，并適時調整教學計劃，合理安排畢業實習的時間和內容，促使學生和教師重視畢業實習，提高學生參與和教師指導畢業實習的主觀能動性。

（二）加快畢業實習基地的建設，奠定提高實習質量的基礎

高校由封閉型向開放型的轉軌變型和社會主義市場經濟體制的完善及經濟結構的戰略性調整，要求高校和企業必須樹立相互協作、互惠互利的觀念，形成相互促進、共同發展的雙贏的局面，為高校強化校企協作、建立和健全畢業實習基地創造了良好的外部環境?？陀^上要求：1.作為應用型的會計專業要積極加強與企業的聯系和合作，主動為企業提供咨詢服務，幫助企業不斷改進經營管理，提高經濟效益。2.主動為企業培訓不同層次的各類專業人才，輸送更多、更好的優秀畢業生。如此一來，企業自然也樂于提供學生畢業實習和教師社會實踐的場所，使畢業實習基地成為校企協作、共同發展的紐帶，指導學生畢業實習成為校企雙方共同的義務和責任。校企之間應簽署建立畢業實習基地的協議，明確各自的權利和職責，做到有章可循，為學生按實綱要求完成實習任務、保證實習質量奠定基礎，并要注意多從企業里聘請實際工作經驗豐富，又有一定專業理論修養的專家作為畢業實習基地的兼職或全職指導教師，借助企業和一切可以利用的資源，加快畢業實習基地的建設。3.加大實踐性教學經費的比例，每年投入一定的教學經費，加強校內外畢業實習基地的建設并依據財務管理各專業畢業實習的特點和需要，科學、合理地核定畢業實習經費，并適時調整，確保畢業實習計劃順利進行。

（三）完善畢業實習管理督導制度

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關鍵詞：高職；會計；頂崗實習；管理模式

本文是河北省高等教育學會課題《高職院校會計專業學生頂崗實習的研究》（課題編號：GJXHZ2013-313）的階段性成果

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年3月13日

一、頂崗實習的重要性和原則

頂崗，顧名思義，就是在生產、經營一線的諸多崗位從事生產性勞動。高職院校學生畢業前通常會安排學生進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實習，可以讓學生們轉變觀念，從大學生活、學習中轉換到現實社會，了解社會，知道自己存在哪些不足；通過實習，可以增強崗位意識。要增強崗位責任，就必須頂崗深入到生產一線進行腳踏實地的工作，兢兢業業地去做，只有這樣，才能磨煉和增強他們的崗位責任感，這是現代社會對高職學生的基本要求。通過實習，可以強化專業技能，增強見識和工作經驗。實踐出真知，實踐長才干。有了適當的頂崗實習并能順利拿到一份頂崗實習合格證，這對今后走向社會，應聘崗位時，無疑是非常有益的。

學校在組織學生頂崗實習時，應嚴格按照專業對口的原則，結合企業需求和專業人才培養目標的實現，將二者有機結合起來。使學生能把學校的知識和技能結合并學習致用。

二、會計專業學生頂崗實習現狀

（一）實習單位分散化。會計專業由于其工作崗位的特殊性，每個單位不可能同時容納多人進行實習，而會計專業的學生數量又比較大，導致學生的實習單位較多，比較分散。

（二）實習崗位多樣化。會計崗位的多樣性以及實習單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業的學生頂崗實習時，首先選擇的實習單位性質不一，有的去制造業，有的去商品流通企業，還有的去會計師事務所或稅務師事務所；其次實習的崗位大多跟會計相關，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務會計、審計助理等崗位。

（三）實習指導松散化。由于存在實習單位分散、學生數量較多、實習崗位多樣等特點，導致管理存在松散化，學校不能深入到全部實習單位進行指導，平時只能依靠實習單位的人員進行管理，容易產生脫離于學校管理之外的感覺。所以，學校務必增強與實習單位的聯系，強化過程監督和指導。

三、會計專業頂崗實習管理模式

近年來，我院按照“實習前動員，實習中督導，實習后考核”相結合的管理模式，抓好頂崗實習的每一步，確保學生在頂崗過程中的人身和財產安全，真正做到學以致用，提高學生的職業道德和職業技能，實現就業核心能力的提升。

（一）實習前動員

1、嚴密規劃。在實習前，一定做好嚴密規劃，制定頂崗實習管理制度，包括實習目的、方式、進度、內容、崗位、管理、實習報告或實習手冊的填寫以及實習成績評定標準等多項內容。從教育過程來說，學生到企業頂崗實習，雖然教育行為沒有發生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節。對高職學生來說，它更是一個能夠在真實工作環境培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的重要步驟。學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養高技能人才為目標的職業教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節之中。

2、做好動員。做好規劃之后，要提前進行學生頂崗實動員，吹響實習的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業形勢教育；二是實習期間的安全教育；三是頂崗實習主要內容的教育。通過動員讓學生做到心中有數，明確實習目的和意義，提高對頂崗實習重要性的認識，并制定自己的實習計劃。

3、尋崗定崗。頂崗實習能否落實到位，關鍵是要找到數量充足、專業對口的實習單位。首先，充分利用本專業的校外實習基地，他們在學生的頂崗實習中發揮著重要的支撐作用；其次，發揮學生和教師的主觀能動性，自主聯系當地比較有代表性的企業，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學生都有自己的實習崗位。確定崗位后要建立學生頂崗實習臺賬，全面掌握學生的實習單位、聯系方式等，把好實習的第一關。

（二）實習中督導。學生的實習單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習階段，學校、企業和學生必須三方聯動，進行過程督導和管理，把好實習的第二關。

1、學校過程督導。學校層面，務必做到每位同學都有自己的實習指導教師，實施“全過程指導、無縫式對接”，要求學生做到“每周有日志、每月有匯報，結束有報告”。由于實習學生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導，建立師生之間的聯系。

（1）每周日志。實習日志記錄著學生每天的工作內容和實習體會與收獲，每周至少要求學生寫1～2篇實習日志，隨時記錄實習中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經驗。

（2）每月階段性匯報。一個月結束后，學生應該對整個月的實習做一個階段性的匯報，及時向指導教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習的收獲。

（3）實習報告。實習全部結束，每位同學要完成一份完整的實習報告，對整個實習過程進行回顧與總結。實習報告包括個人實習計劃、實習單位簡介、實習過程、收獲與體會、實習單位評語等內容，作為頂崗實習的重要檔案進行留存。

2、實習單位實戰指導。實習單位在學生頂崗實習過程中起到了直接指導的作用，學生的實習情況應全部在實習單位的掌控之中。從考勤、職業道德、企業管理制度、企業文化、實踐技能、專業指導等多方面要求學生，將學生視同單位員工，按照企業的規章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。

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一、高等會計專業教育改革的價值取向

我國高等教育對于各個學科的定位都非常嚴格，需要學生根據不同學科自身的性質來決定。對于會計專業來說，學科的性質為實用性，因此在進行會計學科的教育改革過程中應當重視會計專業實用性方向的變化。高等教育對于會計專業學生的培養應當重視以應用型以及復合型為主要的人才培養模式。根據我國現階段會計專業的學生發展情況來看，趨勢也是應用型人才比較多，但是相對學術型人才數量較少。大多數的碩士研究生等都是應用方向。自從我國加入WTO世界貿易組織以來，我國的會計專業得到了顯著的發展，主要的發展方向面向碩士研究生以及博士等，對于碩士研究生教育成為了會計教育的核心。因此在現階段會計高等教育的改革過程中一方面需要注重對會計碩士研究生的重視，同時還應當重視對學生本科會計專業的重視，良好的本科會計專業往往能夠保證我國會計學社會發展的潮流，實現會計專業的可持續發展。

二、現階段我國會計高等教育的現狀

隨著現階段我國教育教學體制的不斷發展與完善，我國的教育教學事業也在不斷的進行推廣和進步，會計高等教育得到了有效的發展?，F階段國家內部設有專門會計專業的學校超過600所，并且會計專業的高等教育發展速度非?？?。但是在一定程度上這些會計專業依然存在一定的局限性。

1 缺乏特色性

我國目前會計專業在發展的過程中雖然速度非?？欤窍鄳娜狈σ欢ǖ恼w性，很多綜合類院校以及理工類院校也設置相應的會計學專業，這些學校在開設會計學的過程中往往沒有具備特色專業課程設置，會計專業的學習往往對于學生來說是不利的，學生在這些綜合類、非財經類院校內部學習會計專業往往得不到有效的發揮與提升，因此造成了目前部分學校所教授的會計學專業學生的社會需求性不高。

2 專業教育注重規模化忽視評價體制

隨著高等教育的規?；l展，當前很多高等院校內部的人數是非常多的，但是對于高等院校的課程設置來說，往往并不是人數越多對于學校、對于社會的發展就越好，而是應當注重學生的質量，一方面對學生進行必要的專業知識和技能培訓，另一方面還需要注重對學生的人文素養、科學精神以及道德準則進行一定的培養，保證相關課程教學的標準化，符合市場的發展需求等。

因此評價體制對于會計專業教育來說是非常關鍵的，如果單純注重規模化的發展忽視相關評價標準以及評價體系的構建那么必然會造成會計學改革的失敗。

三、我國會計專業高等教育改革的策略

現階段我國會計專業高等教育改革是非常有必要的，但是在改革的過程中應當注重恰當的對策以及路徑。下面筆者針對上述局限性主要來探究現階段我國會計高等教育改革的相關對策。

1 重視發展方向以及評價方式的轉變

我國各大高校的任何專業在發展的過程中都應當注重矛盾的處理，而且很多專業發展到成熟階段往往都需要經歷矛盾階段，會計專業也是如此。對于會計專業來說，如果發展到后期往往矛盾就會凸顯，會計高等教育在發展的過程中應??注重會計質量的控制，降低會計專業發展的速度以及規模，腳踏實地，能夠真正的重視對評價方式、發展方向的控制，將會計專業改革從規模速度轉到質量控制上。評價機制應當基于良好的制度展開。高校會計專業應當設置適當的專業建設水平評價體系以及認知制度，幫助學校更好的發展會計專業，同時約束院校內部的相關不合理現象。另一方面會計高等教育的發展應當重視遵循使命與戰略標準，通過制度上的約束和管控實現會計專業的良好改革。

2 重視長遠目標的確定

在進行會計學專業的改革和發展過程中，應當重視長遠目標的確定，為了能夠培養具有一定高素質的綜合人才，該等院校在開展會計學專業以及具體改革的過程中一方面應當保證院校內部教師的素質符合一定的要求，教師一方面應當重視理論知識的教學；另一方面也應當重視研究、實踐性思維的教學，幫助學生更好的了解會計學的實踐性意義，使得學生能夠理論聯系實踐，更好的掌握相關概念。其次在進行會計學的教學過程中應當鼓勵學生進行實習，通過實習實現自身經驗與體驗上的創新，最后通過成績來體現學生在會計學專業課程學習過程中的成果。通過平日學習、最終評價體系的改革，有效的樹立了長遠的目標，會計學專業改革也更加注重對學生理論與實踐的綜合教學，促進了綜合型人才的培養。

3 改革專業課程設置、教材內容等

現階段我國高校針對會計學專業的學生所設置的有關課程依然比較落后，對于會計發展來說往往造成了負面的影響。會計高等教育應當采用現代化的教育教學模式，將有關研究整合到課程設置以及實踐當中，讓學生既能夠成為科研成果的創造者也能夠成為科研成果的分享者。